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《12、木兰从军》

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《12、木兰从军》(（合集8篇））由网友“entire2008”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的《12、木兰从军》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《12、木兰从军》

篇1：《12、木兰从军》

女扮男装

爱国爱家

替父从军

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篇2：二下教案 12、木兰从军

二下教案 12、木兰从军

12.木兰从军教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字。认识2个多音字“燕、将”。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语：文书、焦急、分忧、说服。 3、复习部首检字法，能比较熟练地用部首查字法查字典。 4、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服人家的，然后用几句话写下来。教学重难点： 1、复习部首检字法。 2、说说花木兰是怎样说服家人，并用几句话写下来。教学时间：两课时第一课时教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字。认识2个多音字“燕、将”。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语：文书、焦急、分忧、说服。 3、初读课文，初步感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。教学过程：一、谈话激趣，导入新课 ⒈小朋友，你们从课外书上、电视里或大人给你们讲故事里知道我国的一些大将军吗？（学生交流。） ⒉今天我们要来学习我国古代一位将军的故事，题目叫《木兰从军》。（板书课题） ⒊通过预习，你知道花木兰与小朋友刚才讲的将军有什么不同吗？“从军”是什么意思？（学生交流，教师作补充，简介花木兰。） ⒋读课题。过渡：根据当时的社会制度，女的是不能从军的，而花木兰又为什么要女扮男装去从军呢？请小朋友带着疑问读读课文。二、初读课文，整体感知 ⒈鼓励学生用自己喜欢的方式读课文，要求借助拼音读准字音，读通课文。 ⒉检查读书情况。 ⑴.课文中后鼻音的字较多，谁一下子就能读准？出示词语：名字征兵年老多病胜利朝廷年龄（提示：后鼻音：名、征兵、病、胜、廷、龄） ⑵.教师这里有两个多音字，相信你们也能读准。出示词语：燕山（地名）燕子将军将士 ⑶.理解词义：征兵的文书：朝廷发的征兵的公文。焦急：近义词（着急）分忧：分担别人的忧虑，帮助别人解决困难。说服：用理由充分的话使对方信服。课文中是说“谁说服谁干什么？” 三、再读课文，整体感知。 1、再读，思考：课文讲了一件什么事？ 2、小结：花木兰替父从军，在多年的征战中，为国立下赫赫战功。但是她是如何说服家人的呢？下节课在讨论。四、学习生字，指导书写。 ⒈出示生字，并认读组词。 ⒉重点指导：病、弟。五、作业。 1、写出下列字的部首病（）父（）胜（）利（）征（）男（）名 ( ) 将（） 2、比一比，再组词。名（）土（）利（）征（）明（）士（）力（）正（） 3、完成《习字册》 4、正确地朗读课文。第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。教学过程：一、直接导入：这节课继续学习第12课木兰从军（教师板课题）二、复习巩固：通过上节课的学习，谁来完成这个填空：出示，花木兰是我国古代的一位（），她（）、（），在前线立下了赫赫战功。三、精讲课文：过渡：这节课就让我们再次走近女英雄花木兰吧！让我们随着课文感受这动人的传说故事吧！请大家自由读课文，试着完成填空。第一段 1、出示：花木兰是一位（）的女英雄。 2、指导读第一段。第二段 1、汇报交流。学习第二自然段：一位（热爱祖国）的女英雄，你从哪一句知道的？分析：自己理应为国为家分忧。你来读一下。 “理应”是什么意思？ 2、师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀！让我们一起来夸夸她。（齐读）。从大家的声音中，老师只能感受到她一点点的爱国，再读一遍。 3、还觉得花木兰是一位（尊老爱幼、孝敬父母）的女英雄，你是怎样知道的呢？出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读（带着担忧焦急的语气。） A、自由读。 B、指名读。过渡：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，还不够当兵的年龄，真是火烧眉毛，着急万分，于是，木兰依然决定替父从军。其中又经过不少的.曲折，她是怎样一一说服家人呢？ 4、请大家展开想象，说一说木兰是怎样说服家人替父从军的？ A、小组交流 B、指名说第三自然段花木兰是一位（英勇、了不起、勇敢），你从哪里看出来的？随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。 A、请大家自由读这一段，你从中会发现什么？。（动词很多。） B、老师认为这个“渡”字用得非常好，谁来说“渡”在这里是什么意思？因为是水里过。所以“渡”是左边是三点水，知道了吗？师：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。太值得大家学习了。请大家来夸夸她。（自由读）老师给大家准备了一段音乐，你听，万马奔腾，你看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为过立下了汗马功劳，那是因为热爱祖国，让我们跟随音乐，再次感受这位英勇的女英雄吧！ C、配乐诵读。学习第四段花木兰是一位（文静、俊美）的女英雄。说出你的理由来。师：指导读（太让人惊讶了！用惊讶的语气读一读） A、自由读 B、男女生分读四、总结全文文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。（老师边总结边整理边板书。）五、指导背诵：你们愿意赞一赞这位女英雄吗？那么就让我们把这个故事记下来吧。谁来告诉大家你平时怎样来背诵的？（学生自由发言）（看图来背、多读多背、想意思来背、抓重点来背……）好！大家的方法真多，今天老师为大家再提供一种背书的方法，动词串连----------就是在理解的基础上把这些动词连成一条线，就很容易把内容记住。比如，第四段中（木兰）回乡，脱、穿上、（将士们）探望、发现。下面请大家根据自己的习惯选择适合自己的方法练习背诵。 A、自由背 B、指名背六、布置作业 1、填上合适的词语。例：（披）战袍（）骏马（）黄河（）燕山（）军装（）长绳（）篮球 2、背诵全文。 3、从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。 [板书] 木兰从军女扮男装爱国爱家替父从军

篇3：木兰从军

木兰从军

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的'10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。

教学重难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。

教具学具安排：投影、生字卡、录音。

板书安排：24.木兰从军

女扮男装

花木兰花将军

胜利归乡

作业设计：

课内：抄写字词、口头填空。

课外：读背课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

篇4：木兰从军作文

诗文改写

木兰从军

运城市搏力作文王文慧

通知去打仗的军贴昨日已经贴好，木兰也已经去村口看过了，父亲的名字赫然写在军贴上。木兰心头不由得一颤。父亲的身体根本不如以前了，也无法应付这样大规模的战争。木兰的手心急得直冒汗，她无人可以倾诉。这个家里，除父母外，木兰最大，她深知，自己有必要担起这个责任。终于，木兰鼓起了勇气，迈进房门，告诉爹娘自己的意愿。

出征日在即，爹娘也不好说什么，只好看着木兰骑马远去，心中也不免有一丝悲凉。

木兰随军队，马不停蹄地奔赴前线，在这路上，木兰没有喊累，反而骑马冲到了队伍首端，雄姿英发。

面对敌人，木兰不免有些胆怯，她在心里自我勉励：一个男儿，怎会因上战场而胆怯？木兰背负重任，向前冲去。马蹄“笃笃”在响，血已染红了半个战场。木兰看到这般景，不由得愣了愣神。木兰眼中充满了恐惧。“啪！”木兰倒在了地上。敌人的兵器打中了木兰的腰部。盔甲很沉，压得木兰很难站起，但想起爹娘那盼望的神情，她还是坚强地站了起来，骑上马，用尽全身力气奋勇杀敌。战后，立下了大功。

木兰盼望能回家见爹娘，经可汗允许后，木兰也如愿以偿。亲人以泪相迎，杀猪宰羊地为木兰提供一顿最好的团圆饭。

木兰从军

运城市搏力作文史登铭

一天，木兰帮妈妈买菜，看见了皇榜上的一则公告，可汗要大规模地征兵。木兰看见上面有父亲的名字，手里的菜立刻掉到地上。

到家后她进到自己的房子里，用手帕擦掉满脸热泪，心里暗暗地想：“爸爸的身体不好，腿又骨折了，我又没有大哥，算了，为了爸爸，我要代替他去出征。”

花木兰当天晚上就准备出发，她把爸爸的战袍穿上，骑着爸爸当年那叱咤风云的战马，当夜便出发了。

爸爸听到外面的声音，便起来拿着油灯去看看，他发现库房的战甲被拿走了，战马也不见了。他急忙叫醒木兰的妈妈，陪他一起找小偷。他们发现木兰的房间门没关，便进去，他惊讶地发现在木兰的化妆台上有一封信，他便拿来看，看完之后，他对着遥远的地方喊：“木兰，快回来啊！呜呜！”

木兰听见喊声，抛洒着热泪，骑着战马，奔驰向远方。晚上她就在黄河边住下，听不见爸爸妈妈呼唤她的声音，只能听见黄河哗啦啦的流水声。

木兰早上又开始启程，到了晚上，她投宿在黑山头，听不见爸爸妈妈呼唤她的声音，只能听见，远处的.乌鸦嘎嘎的叫声。

木兰从军

运城市搏力作文席艺轩

北魏时期，有一个叫花木兰的女孩，她性格爽朗，性情善良，她的“野”是京城里出了名的，因此花木兰到了18岁也没人敢娶。她的家人也非常着急，她自己却玩得好不自在，每天不是出去领着一帮小孩子疯跑，就是在花园中嬉戏，日子就这样一天天过去了。突然有一天，城门口围满了人，木兰好奇地挤进去，发现那是征兵的文告，心里顿时悲伤起来，落寞地走出人群。

傍晚，她看见父亲在祠堂里偷偷练武，却因年纪过大身体不稳倒下，木兰急忙跑过去将父亲扶起，请求父亲同意她出征，她的父亲严厉地拒绝了她，并警告她不许再来这里，木兰失落地回了房。

当晚，雨下个不停，雷声，隆隆作响，时不时划过几道闪电，照亮木兰的房间，房间里没有木兰的身影，她偷偷去了祠堂，偷走了父亲的盔甲和佩剑，剪掉了自己的长发，连夜离开了花府，代替父亲从军。

木兰跟随着军队，日复一日，年复一年，凭着她的毅力和耐力，成了队伍中不可缺少的大将。五年后，她终于带领军队打败了匈奴，杀死了单于。

木兰带领军队凯旋而归，一大群人浩浩荡荡地走进皇都。大殿上，天子问她想要什么赏赐，木兰委婉地拒绝了天子，告诉他自己只想回家照顾爹娘，天子准许了，派人护送木兰回到家乡，一家人团聚在一起，热切的问候对方，他们从此过上幸福美满的生活。

篇5：《木兰从军》说课稿

尊敬的评委老师：

大家好！

我说的是苏教版第四册《木兰从军》第二课时的教学情况，现在我以《信息技术，让低年级语文课堂“活”起来》为题向大家做个汇报。

一、解读教材、分析学情――为学生架设通向文本深处的快速通道。

《木兰从军》是根据北朝民歌《木兰辞》改写而成的。低年级学生由于年龄小，知识储备尚不完善，对历史故事发生背景了解甚少，缺少对文本进行想象的素材，对文本内容的理解有一定的困难。

因此，我在设计本课教学时，以扎实语文基本功为前提，找准信息技术与文本教学的最佳整合点，为学生提供多元的信息资料，引领学生反复触摸文本语言，从而实现本课的教学目标，（略）并突破教学的重点、难点（略）。

二、准确诊断、有效实施――以信息技术作为深入文本的有力支点。

本节课的教学环节如下：①字词复习；②抓住关键词语“理应”，理解词义，设置核心问题：“木兰应不应该去从军？”激发阅读兴趣；③品读课文：抓住重点词语和句子，感悟木兰是一位热爱祖国、尊老爱幼、英勇善战的女英雄；④拓展延伸。

下面，我重点说说几个整合点。

1、创设情境――“活”化经验表象，走进文本世界。

（整合点诊断）：木兰从军的原因，是“被迫”还是“自愿”？木兰是一名看似柔弱的女子，却身陷“国之忧”、“家之忧”的双重矛盾之中。父病弟小，“家之忧”自然不难体会；但要理解万分紧急的“国之忧”对学生来说有一定困难。如若单纯地由老师说教讲解，形式枯燥，也不符合低年级学生形象思维为主的特点。

（整合策略）：因此，我借助多媒体课件，为学生打开了一条时空隧道，提供了丰富可感的视频资料，配以生动的解说，让学生了解当时的时代背景。再结合课文朗读，木兰甘愿女扮男装、为国为民的高大形象，在学生的头脑中烙下了一道有形的印痕。

类似的环节还有：借助古文，播放可视、可听的资料，帮助学生体会木兰在军旅途中经历的千难万险。

（实施要点）：值得一提的是，使用多媒体的同时，我适时示范、讲解与补充，引导学生反复诵读文本，在读中感悟文本语言的精妙，吮吸文本中的人文素养。

（效果检视）：事实证明，课堂上我们的学生有所观、有所思、有所感，不知不觉走入文本深处，感受到主人公的可敬可爱，自然也读得好、悟得准、说得棒。

2、增强交互――“活”化主体意识，提高语言素养。

（整合点诊断）：“木兰从军前说服家人”这一环节既是深度感知人物形象的过程，又是进行言语交际和表达能力的训练过程。如何激发学生主体意识，促成师生之间、生生之间的思想碰撞和灵感迸发呢？

（整合策略）：我充分发挥信息技术的交互选择功能，让学生自由选择说话对象，进行角色扮演。父亲、母亲、弟弟的语言是课件中预设的，既为学生提供了很好的语言范例，又避免了对话时的重复和雷同。交流对象明确，言语内容要求明晰，提高了训练的针对性与实效性。

（操作要点）：这一过程中信息技术的支持，创设了多种言语对话的情境。我及时对学生的表达情况作出了恰当的评价与完善，这样充分发挥了信息技术辅助教学的优势，发展学生的创造性思维。

3、意义建构――“活”化记忆储存，建构英雄形象。

（整合点诊断）：在深刻理解文本的基础上，让学生欣赏豫剧名段《谁说女子不如男》，并进行相应的知识拓展。如何解决拓展内容的宽泛性与教学时间的有限性这对突出的矛盾呢？

（整合策略）：我再次寻求信息技术支持，充分发挥它快速便捷、选择自主、信息丰富的功用。此时学生头脑里已深深印记下 “女英雄”花木兰的伟大形象，这时启迪他们说说头脑中已知的女英雄，让学生利用多媒体自主点击最想了解的女英雄，丰富对英雄人物的记忆储备，获得更为深刻的情感体验。

（效果检视）：这一环节中，借助信息技术进行价值意义的构建，学生兴味盎然，学习英雄精神的决心油然而生，目标达成水到渠成，了无痕迹。

三、教学反思

总之，在这节课的教学中，传统教学方法与信息技术手段相辅相成，交相辉映，信息技术手段有效地融合在文本解读、言语训练与意义建构之中之中，“活”化了语文课堂教学，达成了语言发展与精神成长的统一。

四、实施剪影。

敬请提出宝贵意见，谢谢！

篇6：木兰从军说课稿

木兰从军说课稿

一、教材分析

1、我说课的题目是苏教版小学语文二年级下册第四单元第十二课《木兰从军》，《木兰从军》是一篇历史传说故事，根据北朝民歌《木兰诗》改写而成。作者以饱含深情的笔触塑造了一个替父从军、爱家爱国的英雄形象。本文情节生动、形象鲜明，是一篇培养学生阅读、思考及想象能力和进行思想品德教育的好教材。

2、针对教材特点和二年级学生的实际情况，我将本课时的教学目标定位为：

(1)、学会本课9个生字。运用多种手段理解由生字组成的词语。

(2)、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，掌握边读边想象的读书方法。

(3)、理解课文内容，感悟花木兰爱家爱国的优秀品质。

其中，学习生字，有感情地朗读课文，感受人物优秀品质是本课的`教学重点;引导学生利用课文中的“空白”发挥想象去感悟人物形象是教学的难点。

二、教法学法

1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。因此，在教学中，我会采用品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。

2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。

3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。

三、教学过程

1、创设情景，激趣导入

“兴趣是最好的老师”，上课伊始，我先播放《刘大哥讲话理太偏》的录音，一下子引起学生的兴趣;此时，借机引出戏里的人物，直接导出课题。

2，检查预习，初读课文

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。在识字教学中，利用不同的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。

在课前，我先要求学生用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字，问问别

人或自己，借助拼音多读几遍。上课以后就用课件出示带有生字的词浯，指导认读。再让学生接读课文。通过指名读、学生领读、开火车读、竞赛读等形式，让学生一步一步的把课文读通读准。扫除了生字障碍后，就进入了今天阅读的环节。

3、精读感悟，突破重点

在学生已经能够读通课文的基础上，让学生把自己最喜欢的段落找出来，然后再让学生说出喜欢的原因?具体说出最喜欢的语句?谈一谈自己的感悟。这个环节中让学生成为学习的主人，让学生自己去领悟，培养学生自主探究的意识。

自主探究并不是让学生放任自流，在这里教师是合作者、倾听者和点拨者， “老师跟着学生走”学生读到哪一段，老师就对哪一段进行点拨。一般学生都会找到第二段和第三段。

如当学生谈到第二段的时候，教师点拨：当时木兰为什么要去从军?当时木兰是怎么想的?如果她的家人劝他不要去，木兰又会怎么说呢?你能表演一下吗?这样设计符合“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。在交流感悟中，让学生体会到木兰爱国爱家的品质，有效地突破了本课的重点。

学生说到第三段时，我想着重引导学生抓住“披战袍、跨骏马、渡黄河、过燕山”这组短语和其中的四个动词“披、跨、渡、过”，让学生读一读，谈谈体会，让学生感受木兰越马横枪、英勇善战威武形象。激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，并且边读边想象画面。进一步体会木兰的英雄形象。

学完课文后，我将以一个句式训练：“木兰是一位的女英雄。”让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

最后，让学生情感充沛地朗读全篇课文，我认为也必不可少。

总之，在本节课中我努力给学生创设一个轻松民主和谐的氛围，充分调动学生的主动性和积极性;使学生的思维在这里碰撞，学生的情感在这里得以升华，让我们的语文走出课堂，走进每一个学生的心灵深处。

篇7：木兰从军》教案设计

教学目标：

1、有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。

2、会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。

3、理解课文内容，体会木兰爱亲人、爱国家和勇敢、刚毅的优秀品质，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。

教学重难点：

通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。

教学准备：

多媒体课件、生字卡片。

学生搜集我国古代英雄的事迹。

教学过程与设计说明：

教学环节

教学过程

设计说明

激趣导入

第一课时

一、导入揭题

1、小朋友，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？英雄是胆识非凡、勇武出众的人。他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。你心目中的英雄是谁？出示：我心目中的英雄是（），因为（）。请用这个句式说一说。指名说。

2、（图片出示）今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。小朋友，你们知道这位英雄是男的还是女的？可是她却穿着男人的衣服，这就叫女扮男装。

3我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。那么花木兰怎么能去从军的呢？

4、带着这个问题，让我们一同来学习《木兰从军》

创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。

初读课文，整体感知

1、学生自读课文，画出生字。

2、小组排火车读课文，互相指正字音。

3、班内排火车人读课文，相机指导字音。

4、认读生词、生字。

5、由自己的话说一说课文讲了一件什么事？

学习写生字。

学生在课文的语境中循序渐进地认识生字、新词，有利于很好的记忆。

研读课文，领悟人物形象。

第二课时

过渡：木兰为什么女扮男装、替父从军呢？请小朋友打开课本自由轻声读读课文的第二自然段，找找有关的句子，把它画下来，练习读好它。

预设第二三自然段的学习：

1、从木兰的想法里你发现木兰是一个什么样的人？

师：木兰不放心父亲去从军，也不舍得弟弟去，从这里你发现木兰是一个怎样的.人？

（木兰对父亲有一份孝心，对弟弟有一份爱心这就叫――板书：尊老爱幼）

2、“为了国家应该去打仗”这句话又表明了木兰的什么想法呢？

（热爱祖国）

（3）师：国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，木兰想到的是自己的国家。但在当时应征入伍，当兵打仗，是男儿的义务，女孩子家一般留守家园，不在征兵的行列中，如发现女子当兵会被杀头的。木兰在国家忧患之际，没有袖手旁观，木兰真是个热爱祖国的女英雄。谁能读好这句话？

3、师：就是因为木兰尊老爱幼，热爱祖国，她才说服了家人，女扮男装，替从军。如果你们是木兰的父亲、弟弟、母亲，会同意她从军吗？为什么？木兰是怎样说服家人的？

4、你现在就是木兰？选择一个家人（父亲、母亲、弟弟）练习说服她，小组练习

5、班内表演

四五自然段的学习：

1、木兰参军以后的表现怎么样呢？你是从哪里看出来的？

（多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。）

① 什么是“赫赫战功”？谁来读好这个词？

②师：在十二年的征战中，木兰凭借他的勇敢不仅保住了自己的性命还立下了汗马功劳。但在战场上光凭勇敢是不行的，还需要――（坚强、智慧）

第五自然段的学习：

1、指名读第五自然段。

2、为什么将士们都惊呆了？

3、如果你看到了花木兰，你想对她说什么？

通过关键词的理解来帮助学生领悟花木兰之一英雄的人物形象。

这更好的锻炼学生的口语表达能力。

*课内延伸

1、阅读木兰诗。

2、搜集其他古代英雄的小故事。

篇8：木兰从军教案

教案背景：

1、面向学生：小学二年级 (2)学科：语文

2、课时：1课时

3、课前准备：多媒体课件一套，学生课前诵读《木兰诗》

教学课题：12 木兰从军

教材分析：

《木兰从军》这篇课文是根据北朝民歌《木兰诗》改写而成的。木兰的形象，既反映了北方女性的刚健特点，又是中国劳动妇女善良勤劳淳朴勇敢的象征，至今仍然有积极的影响。全文就像连环画一样，笔法简练，画面清晰：木兰代父出征，征战沙场、重试女儿装。在这个故事中，花木兰爱亲人、爱祖国、勇敢、刚毅的英雄形象跃然纸上。课文共个自然段，开篇即写木兰是古代英雄。寥寥几笔活化了人物，为日后成为“将军”打下伏笔。接着又以较多笔墨写了木兰从军的原因，她想到了父亲“年老多病”，弟弟“年幼”，这是她对亲人的爱。“为了国家应该去打仗”则又反映了她对祖国的爱。这些是木兰这个人物身上最为闪光的优秀品质。正是有了这样的思想基础，才有日后战场上的勇武、威猛，屡建战功。而最后一段中的“惊呆了”则急转直下，原来“花将军”却是一位“年轻的姑娘”，从而给读者带来了更多的遐想空间。

教学过程：

一、情景导入：

师：老师曾经学过一首北朝民歌，记忆深刻，今天想把其中的第一段背给大家听。(师背诵《木兰诗》第一段)

唧(jī)唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼(zhù)声，惟闻女叹息。师：看完视频，想必你们对木兰有了更深的理解了?今天老师就领大家学习一篇有关花木兰故事的文章――《木兰从军》。(生齐读课题)

2.从课题知道这位大英雄的名字叫：木兰。讲了她一件什么事情呢?什么叫“从军”，谁能来说说。再读课题。

3.据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是男子承担的的，不信你们看看，“男”字怎么写的?(出示：男)

你知道为什么要这样写吗?是啊，连农田里干力气活的都是男子，从军打仗这么危险应该男子承担了。

可是课文第一节却这样写道：

二、学习第一自然段

1、出示中心句：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。

A.谁来读一读?想想你是如何理解这句话的，把你的理解放到朗读中告诉大家。

B.师：听出来了，他强调了女英雄。加点：女英雄)