“佳乐”为你分享14篇“小学教学常规情况调查研究报告”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：小学教学常规情况调查研究报告
小学教学常规情况调查研究报告
一、问题的提出
教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，是学校最主要的最根本的制度，它关系到学校教学秩序的正常运行，规定和制约着教师的教学行为，是深入开展教育教学改革的重要前提，是全面提高教学质量的基本保证。新一轮的基础课程改革已在全国范围内次第展开。近两年来，教研室因势利导，广泛宣传现代教学理念，全市上下积极地呈现出整体推进课改的态势。在此课改过渡时期，新的教学观念势必不同程度地渗透到常规教学的各个环节。教师在教学常规执行过程中有了哪些新的变化？这些变化是否影响已有的教学常规条例的落实？学校该如何突破率由旧章的限制，实现科学有效的常规管理？教育管理部门又该怎样根据新的课改精神调整、修订教学常规？基于以上思考，围绕我局今年争创素质教育示范县这一工作重点，我室小学组三位同志深入各所小学进行调查，了解各小学常规教学执行情况。从三月份开始，我们先后前往集里、荷花、赤马、淮川、太平桥、镇头、关口、永安等八个乡镇街道办事处听课，所到的十多所学校中既有城区的（黄泥湾学校）、也有边远山区的（赤马学校）、既有中心完小（田坪学校）、也有片完小（升田学校）、村小（罗直学校）。由于时间、人手的限制，这次调查以了解小学各学科课堂教学状况为重点，同时对常规教学中备课与作业批改这两个重要环节的情况进行调查。通过座谈、走访、听课、查阅资料等方法获得了许多一手的材料。
二、现状调查分析
1、关于上课
按照“争创素质教育示范县”的要求，课堂教学质量与否是衡量当地素质教育水平高低的主要指标。本次调查活动共听课118节，包括部分乡镇组织的课堂教学赛课36节，随机抽查常规课76节，教学研讨课6节，涵盖小学语文、数学、美术、音乐、体育、社会、自然等多个科目。依照常规课堂教学评价标准，结合新理念中的发展性评价观点，我们听课评价后统计出以下数据：优秀课22节，优秀率为19.5%；合格课83节，合格率为69.2%；不合格课13节，不合格率占11.3%；有突出教学改革意识的创新课12节，占10.2%，能充分使用电教手段（含录音机、幻灯、电脑课件等）且有教好效果的电教课37节，占32%；此外，有教育观念陈旧落后，教学效率低下的课11节，占9.8%，出现知识传授错误课8节，占6.9%。根据以上统计分析，我们总结了目前我市小学课堂教学有以下几个特点：
⑴、大部分教师的教学思想正在逐步更新，慢慢开始形成民主、平等、和谐的课堂氛围。课堂上少有训斥、批评、挫伤学生的现象，老师们正努力做到尊重学生，鼓励学生，注意保护学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性。但是面向全体，尊重差异的学生观在课堂教学中仍没有建立，由于班额人数过多，学习基础参差不齐，一部分学生根本得不到教师的`关注，在课堂上没有任何的进步和发展。
⑵、在教学过程中，有不少教师能自觉地进行课堂结构和教学方法的改革，把教学过程看作师生互动的过程。注意学习方法的渗透，良好学习习惯的养成。一些创新课上，有了自主、合作、探究学习的趋向。但是，这些教学观的变化更多地停留在认识的层面上，没有真正地把新的观念贯彻到教学实践中去。因此，大部分教师的教学仍然是老套套，以讲解为重点，以传授知识为目的，重结论，轻过程。课堂上教师启发不够，学生参与不够，学生主动性得不到充分发挥。同时，教师缺乏教学机智，对学生反馈注意不够，影响教学效率。
⑶、绝大多数教师教学准备充分，教学方案设计能体现学情与教情。老师们能依据自己熟悉教学大纲的要求和教材具体内容确定教学目的、教学内容，对教材进行有效处理，根据实际恰当安排教学容量和进度，突出重点。但是，随着基础教育课程改革的实施，我们使用的各科教材每年均按新的课程标准作了很大程度的调整、删减、增补，这给我们这些尚未进入课改实验区的教师教学带来很多问题。很多乡镇学校还没有组织教师进行新的课程标准的学习，有的教师根本没见过任教学科的《课标》，见过的也理解不深，这就必然导致教学的盲目性。现行的教材给予了教师很大的创造空间，但农村学校教师课业负担重，对教材钻研不深的现象比较普遍，对教材的处理和知能结构缺乏足够的认识，所以出现了不了解教学要求，把不准教学目
篇2：小学教学常规管理
小学教学常规管理
小学教学常规管理第一部分教学常规
教学常规管理是实施素质教育，提高教学质量和效益的保证。学校教学管理包括教与学两部分，主要通过制定相应的规章制度，井借助教与学过程管理来实现。因此，构建学校教学常规管理制度，研究过程管理的方法，落实教学常规的要求，有助于提升学校教学管理的水平，有助于落实以教学为中心的目标要求，有助于加快课程改革的步伐，有助于实现素质教育的任务，有助于形成良好的教风、学风和校风。
一、教师教学常规
教师教学常规是落实学校教育教学任务的中心环节，是提高学校教学质量的重要保证，是规范教师教学行为的主要依据。教师教学常规主要是：备课、课堂教学、作业的布置和批改、课外辅导、考试（测评）、教学研究与培训等。
（一）备课
备好课是上好课的前提和基础，是提高教学质量的重要保证。教师要理解学科的实质，对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上，再能够细读所教年级教材，吃透教材在整个学科中的地位、作用，对教材进行灵活的加工处理。要做到“六备”“五有”，“六备”即：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源，“五有”即：脑中有“纲”（课程标准、目标），胸中有“本”（教材），目中有“人”（学生），心中有“数”（差异），手中有“法”（方法）。体现课程改革和素质教育的目标和任务，体现“三全”“五优化”的总体要求，符合各科高效课堂的基本模式，体现自主学习、合作学习、探究学习，体现教师主导作用的发挥和对学生主体地位的尊重，体现对学生学习方法的指导，体现为学生的全面发展服务。
要加强集体备课活动的组织领导，保证集体备课时间，认真抓好个人自备、集体研讨、二次备课、课后反思等几个基本环节。
各学科教师个体备课一律要求提前三节至五节备好课。要改变照抄照搬教案，与上课脱节的现象，坚决杜绝不备课就上课的现象。备课的基本要求有：
1.教案规范完整。内容一般包括：本学期教学进度计划、本学期教材分析、学期总的教学目标、本班学生情况分析、提高教学质量措施；单元教材分析、教学目标、教学重点、教学难点；课时教学目标、教学重点和难点、教学手段、教学过程、作业设计、板书设计、教学反思。
2.优化教学目标。在备课时，要认真研读课标、教参，不能照搬教参上的目标。要通过对教材、学生的分析，结合教参上的目标，根据班级实际以及教师独到的眼光对有些目标重新设定，并在教学中围绕目标进行教学。新课标强调教学的三维目标，不是每一堂课都要落实三维。情感、态度、价值观目标是渗透在前两个目标之中的，是长期、隐形的目标。要重在知识能技能目标和过程与方法目标的制定。
3.优化问题设计。关注“怎样提出问题”和“提出怎样的问题”，要培养学生的“问题意识”，从设问时机、问题呈现形式、问题变式尺度、问题难易程度等方面精心设计，要设计出能统领课堂、利于学生探索交流、具有启发性和思考性的“大问题”，即问题要有合适的空间，适合学生进行探究，能引导学生思维的深度参与，优化学生思维品质，减少课堂隐形浪费。
4.教学过程要详备。紧扣教学目标设置教学环节，总体环节要完整，体现学生获取知识的过程。教学过程设计具有可操作性，体现学生主体性，优化教法学法。详备教材重、难点的突破方法。
5.主体地位突出。了解本班学生的知识技能、兴趣爱好、学习习惯、思维特点等方面的共性特点和个性差异，能从学生的实际状况和实际需要出发，精心设计教学过程，突出学生的主体地位。教师要进一步解放对学生的控制，相信学生，依靠学生，给学生充分展示交流的机会，培养学生展示的欲望，质疑别人创新思考的习惯。特别要关注独立思考、小组交流、全班展示的过程，加强预设，关注生成质疑、自由点拨、交叉互动的过程，达到让学生思维发散、增强体验、和诣共生、综合提高的目的。
6.体现教师主导。教师要适时适当的介入，发挥好组织、点拨、评价的作用，把评价“还给”学生，作出延迟评价。
7.分层设计练习。练习具有层次性，以基础性练习为主，适当布置拓展性、开放性习题。
8.教学手段科学。根据实际需要适时恰当地选用小黑板、多媒体等教学手段。
9.板书明了扼要。板书设计要条理清晰、简明扼要、布局合理、美观大方，注重体现知识的形成过程，注重揭示知识结构和学习方法。
10.加强教学反思。教学反思要从教学方法、当前研究的重点问题等方面写，要有一定的深度和质量，每周每科教学反思不少于1次。
（二）课堂教学
课堂教学是课程实施的中心环节。教师要通过课堂教学这个主渠道，表达正确的教学理念，展示必需的教学艺术，选择合理的教学方法，表现适应课堂教学的良好的教学基本功，使课堂教学目标明，双基实、过程优、方法好、效果显著。
1.教学目标明确
要根据课程标准、教材和学生的实际，确定每节课的教学目标。教学目标要明确、具体，教与学的各个环节都必须紧扣教学目标。
2.教学内容准确
教学要讲究知识的科学性、系统性、善于挖掘思想方法，合理使用教学资源，内容丰富，重点突出，难度适当。实验和演示要规范和熟练。
3.教学方法科学
教师要根据教学内容、学生实际和自身特点，科学地选择教学方法和教学手段。要突出学生的主体地位，激发学生兴趣，关注教学内容的呈现方式和学生的学习方式，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供充分的时间和空间。课堂是不仅要注意师生互动，更要进行生生互动，鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识。教师讲课时间不能多于学生活动时间。要通过教案和学案的使用有效指导学生掌握学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。要处理好讲与练的关系，做到讲有中心，练有目的，分析透彻，注重实效。要适时适度运用多媒体辅助教学，并通过教学手段的优化提高课堂效率。
4.信息反馈及时
教师要善于观察和分析学生的学习情绪、思想动态和知识生成状态，注重有效信息的收集，适时适当调控教学过程，使学生弥补知识、技能上的缺陷。
5.教学行为规范
教师在课堂上应做到衣着整洁，教态端正，语言规范。使用普通话、规范字。板书工整，字迹端正，布局得当，条理清楚。要严格按学校课表上课，不得擅自调课、停课，要提前一至二分钟候课，准时上下课，并举行必要的仪式；上课不得无故离开教室，不得接打手机或都做其它与教学无关的事。要尊重学生，不讽刺挖苦学生。严禁体罚与变相体罚学生，严禁在学生中传播有害学生身心健康的信息。学生在小组合作学习时，教师要积极参与，认真倾听，相机指导，了解合作动态，针对学生生成的内容及时调整教学预设，不能漠然置之，听之任之。
6.教学艺术精当
教师教学中要讲究教态的艺术，努力做到表情丰富，动作自然，富有感染力；要讲究语言的艺术，争取做到生动形象，富于科学性、逻辑性、启发性和趣味性。要学会倾听，学会设问，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感觉。要根据教学情境机智巧妙地运用教学策略，逐步形成具有自己特色的教学风格。
（三）作业的布置和批改
作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和运用所学知识解决实际问题能力的重要途径。有效的作业布置与批改，有利于调节、改进教学工作，及时的进行校正和补漏，巩固课堂教学效果。作业原则上应该“有留必查，有查必改，有改必讲，有错必纠。”作业的布置和批改要有针对性，做到精心布置，细心批改，反馈及时，方法有效。
1.作业设计精心
作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，精心选择具有代表性、典型性、综合性的内容，使学生能够举一反三，触类旁通。
提倡根据不同对象设计不同程度和数量的.作业，提倡贴近生活适时适量设计一些具有研究性的课外作业。
2.作业布置适当
作业布置要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量，保证学生每天有一定自由支配的时间（一、二年级不留书面家庭作业，三年级书面家庭作业总量不超过30分钟，四年级家庭作业总量不超过45分钟，五、六年级家庭作业总量不超过60分钟）。作业要符合学科特点，严禁布置惩罚性、重复性作业。练习册（活动手册）是必做的作业，除此之外，语文学科一课一次作业，每单元一次综合练习，每学期8次作文；数学学科每周四次作业；英语学科五、六年级每周二次作业，注重口语作业的布置和检查，有口语作业检查记录。
提倡分层、分类布置作业，以满足不同层次学生的需要。
3.批改反馈及时
作业批改必须及时，重在了解作业中的问题和学习中的不足，及时调整教和学的要求。作业要统一批改等第，正确使用各种批阅符号，注明批改日期、作业订正的要求等。可采用标明正误、加注批语和评语、集中讲评等形式反馈给学生，作业本必须在下次作业前处理好发给学生，不得几次作业一次处理。批改作业后，应区别情况及时讲评，及时督促学生纠正作业中的错误或不规范的问题。
提倡教师“面批精批”，提倡教师用激励性评语对学生的作业和作品进行评价（鼓励性评语数量不低于作业次数的五分之一），提倡教师收集、整理学生作业中的错题，建立学生“错题册”。
4.本薄整齐，用笔统一
作业本封面的书写要统一，写明作业的类别和序号、班级、姓名；作业本要干净、平整，无卷角，无破损，如有破损，要补贴好再使用；作业格式要有统一要求，两次作业间要隔开一行。 低年级用铅笔书写作业，中高年级用蓝色或黑色墨迹的钢笔书写作业（作图、绘画等根据学科要求用笔）。一本作业本内原则上用同一种颜色的笔书写，作业中不准使用涂改液，如有错误要用规范的修改符号修改。
（四）课外辅导
课外辅导是贯彻因材施教原则的重要措施，是确保学生夯实基础和拓展延伸必不可少的一个环节。课外辅导要注意差异，分类指导，精心实施，讲究成效。
1.规范辅导要求
教师要根据教学要求开展课外辅导活动，不得随意占用学生的自习课。要明确辅导的对象和任务，研究辅导策略，确定辅导重点，制定辅导计划，满足不同群体和个体发展的需要，增强辅导的针对性。
2.强化分类推进
教师要根据因材施教的原则，在分析学情的基础上，坚持分类指导。对学有余力或具有某种特长的学生，应加强有针对性的指导和培养。借助阅读指导，开设学科讲座等形式，为他们提供超前学习或发挥特长的条件，促使他们脱颖而出；对学习困难的学生，应通过针对性训练弥补基础性缺陷，帮助其克服困难，增强学习效果。
3.重视个别辅导
对个别学生中存在的特殊问题，应及时地给予有针对性的帮助，尤其是注意非智力因素对学习的影响。不仅要关注学业上的问题，更要关心学生的心理感觉。要多给他们一份关爱，多给他们一些读书、思考、答问、演练的机会，教会其学习的方法，培养其学习习惯和学习能力。要让他们在学习活动中不断体验学习的成功感，增强学习的信心和兴趣。要善于组织并引导学生合作学习，互相帮助，共同提高。
（五）考试
考试（测评）是教学控制系统中的重要环节，是对教师教学活动的有效性和学习知识能力发展的综合评价，对教师掌握教学情况，诊断教学问题，提高教学质量，改进教学工作等都有重要意义，要做到测试及时，命题科学、评价多样，方法合理。
1.科学组织考试
要按照学科特点和有关规定组织考试。明确考试目的，科学合理地进行考试。要严格检测的过程管理，加强平时的检查和提问，按要求参与市、县（区）组织的调研性检测或学业考试。
提倡为诊断课堂教学目标达成而组织的随堂测试。
2.改进考评方法
学校要积极创造条件引导教师进行考试评价研究和实践，关注学生的成长过程，建立学生的成长记录，提倡口试、开（闭）卷考试、实验操作评价、综合性学习的考察、调查报告等多种考评方式，提倡学生、家长、同行、学校、社会共同开展“评教评学”活动。努力构建评价主体多元化，评价形式多样化的评价体系，使评价与考试成为促进师生共同发展的过程。
3.认真进行命题
命题应严格按照课程标准和教材的要求，全面考查学生的基础知识、基本技能和智力发展水平，体现教育性、教学性、发展性。要注意学生的实质，以学生发展为本，突出考试的激励、反馈、调整和改进的功能。试卷编制从易到难，题型多样，客观题与主观题相结合，不出偏题、怪题。要多角度、全方位对学生进行考查，科学地把握试卷的难度、区分度、信度和效度。
提倡在研究的基础上建立题库，努力实行教考分离。
4.严格监考要求
期中、期末考试时，监考教师必须在考前15分钟领取试卷，考前5分钟进考场做准备，按规定时间开考和结束，监考时不做与监考无关的事情，不得擅自离开考场，杜绝作弊等不良现象的发生。考试结束时认真清点并整理考卷，如实填写考场报告单。
5.客观评定成绩
试卷原则上密封装订，严格按评分标准阅卷，提倡流水批阅试卷，以确保学生成绩的客观公正。要科学合理地制定评分标准，重视学生分析问题和解决问题的过程和方法，充分肯定学生的创见，促进学生基础知识、基本技能、应用能力、创新意识的和谐发展。
6.强化质量分析
考后教师要及时对每个班级、每个学生进行全面的质量分析，填好质量分析表，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的方法，要重视对学生自我分析的指导，发现和鼓励每一个学生的进步，使学生体验成功的愉快。要帮助学生剖析问题，改进方法，制定计划，明确目标。
（七）教学研究与培训
县教研室要发挥研究、指导、服务和管理的职能，加强对学校教学工作的指导，教研员要经常深入到学校听课、评课、调研常规教学；学校教导处是学校的教科研中心，负责全校教科研的组织和管理工作；教研组是教科研的基地，接受校教导处的指导，承担教育科研任务的具体实施。完善教研组织，健全以校为本的教研制度，组建各学科教研组，小规模学校要成立年段备课组。教导处和学科教研组必须制定学年教学、教研工作计划和学科教研课题，并加强对各校及教师个人教研、教改的课题指导。教导处和学科教研组应当在教学改革实验与研究上发挥示范、辐射作用。
（一）常规教研活动。每两周要安排半天时间作为教研组或年级备课组常规教学教研活动的时间，每次活动要做到“四定一有”，即：定时间、定地点、定人员、定专题，有记录。教研组和备课组要认真组织上好研究课、听课、说课、评课等系列活动，每学期各教研组（备课组）举行各种教研活动不少于10次（含两次课例研讨），每次活动组长要认真做好活动记录。
（二）推行集体备课。
1.集体备课内容：备课标、备教材、备学生、备方法、备过程、备资源。明确教学目标、教材体系、教学重难点、学习过程与学习方法指导、不同层次的训练题、多种课程资源的收集与整合、课件的制作与使用方法。
2.集体备课要求：教研室每学期举行2次，研训室每学期举行3次，学校每月集体备课1次。达到“五统一”：统一教学目标，统一教学内容，统一教学进度，统一作业练习，统一检测评价。
3.集体备课程序：集体备课可以选择两种模式。
模式一：一人备（形成初案）--大家改（补充修改）--集体研（达成共识）--一人讲（观课验效）--组内评（取长补短） --各人上（反思完善）
模式二：各人备（形成个案）--集体研（达成共识） --一人讲（观课验效）--组内评（取长补短） --各人上（反思完善）
模式一中，主备人要认真研读课标、教材、参阅相关资料，根据我县各学科高效课堂教学思路，精心设计，提前拿出“备课初案”，并交付同组其他教师研究补充，进行“二次备课”；模式二中备课组教师均要进行个人初备，写出“备课初案”。
教研组长组织本组教师就每一环节逐一进行集体研讨，达成共识后，由主备（讲）教师执笔整理，形成“备课组教案”，分发给其他教师；主讲人根据“备课组教案”上课，大家观课，关注课堂细节，课后及时进行评议，明辨得失，提出改进措施，进行“三次备课”；其他教师根据本班学生实际，对组内评课后的教案成果，进行加工处理，形成自用教案上课，课后必须及时反思自己的教学，总结经验教训。
（三）开展课例研讨活动。学校要以校本研究为载体，积极开展专家引领、同伴互助、个人反思等多种形式的校本教研活动。学科教研组或年级备课组每学期组织两次课例研讨活动，确保每次活动有明确的内容，解决教学工作实际中存在的问题。要以课例为载体，按“教学会诊查问题，梳理问题定主题。理论学习明方向，集体备课找方法。大家观课验实效，个人反思谈得失。同伴互助共分享，专业引领再提高。共识提炼为常规，困惑引出新课题”课例研讨十步曲组织课例研讨活动。组织新教师上合格课、中青年教师上研讨课、名师、骨干教师上示范课、同年级教师同课异构等，使教师互相切磋，共同提高。通过活动，使教师群体率先成为优秀的学习型组织。
（四）进行高效课堂教学的策略研究。各校要引导教师或教研组围绕高效课堂教学常规开展项目研究，在一定阶段内关注一个问题，如学法指导、学习诊断、作业设计、命题研究等，有目的地组织教师研究教材，研究教学过程，研究学生的认知规律和心理特征等，预设策略，加强理论学习，开展同伴互助、课例研究，以教学研究提升课堂教学有效性，打造高效课堂。
（五）严格建立听课学习制度。各校要修订完善公开课、听课和评课制度。每学期每人至少举行一次高效课堂教学公开课，这项内容要列入学校工作计划和每周行事历。学校领导严格按照局要求兼课，每学期听课校长不少于40节，分管教学的副校长不少于80节，教导处正副主任每学期听课不少于60节；不同年级、不同学科、不同层次教师的课要全面听，力求对所有教师的课堂教学情况都有所掌握，尤其要对青年教师、骨干教师、教学能力偏弱教师进行重点听课、跟踪听课，体现一定的计划性、针对性。教研组长要加强对本组成员听课、评课的组织。认真做好听课记录：1.项目填写齐全。包括：学校、班级、科目、授课教师姓名、听课时间、节次、课题，并标明听课节数。2.记录简明扼要，突出重点。简记主要教学环节、任务，重点记学生参与教学活动情况。3.听课时要随时记录下对所发现的闪光之处或问题的思考，做好旁评；要对整个课堂教学进行综合分析，抓住主旨、突出重点，分条列项写清优点、缺点及改进意见。4.教师每周听课1-2节，每学期不少于20节。提倡跨年级、跨学科听课。从教不满五年的新教师每学期听课次数要适当增加。
（六）加强校际教研，做好“手拉手”工作。各校应积极主动与兄弟学校建立校际教研关系，经常开展跨学区或联片协作、联谊式教研，共同合作，相互开
放，交流信息，共同发展。
（七）发挥名师专业引领作用。特级教师、省级骨干教师、市级以上教学名师、每学期要开设一次面向全县教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座；学科带头人、教学能手、骨干教师每学期要开设一次以上的面向全校或学区教师的教学观摩课、示范课或教学理论讲座。
（八）开展课题研究。扎实开展课题研究，立足高效课堂教学实践选择真实而具体的
问题作为课题进行研究，认真探索科学有效的教学模式和教学策略，在实践中反思，在反思中完善，有效解决教学实践中的现实问题，切实提高课堂教学的质量和效率，使课题研究成为促进高效课堂教学工作的重要举措。学校教导处要做好课题的申报、立项工作，并对教师的研究工作给予有效的指导。严格立项申报程序，切实增强课题研究的针对性。
（九）加强校本培训。学校要制定切合本校实际的近期和中长期教师培养计划，所有教师都应根据自身特点制订专业发展规划，提高自身素质；积极组织教师开展校本培训活动。学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，每学期每位教师业务学习笔记不少于5000字，促进教师专业素养的提高。教研组、备课组要定期交流学习心得。教师外出听课、参加培训学习，返校后要落实“三个一”：即作一个专题汇报，交一份学习心得，上一节汇报课，书面材料存档备查。
二、学生学习常规
学生学习常规管理是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，对学校提高教学质量意义重大。也是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方面。
目标：好习惯受益终生。学校要通过学习过程的管理，让学生养成良好的学习习惯，帮助学生学会学习，形成良好的心理品质，促进学生健康成长。
内容：培养学生学习习惯主要从六个方面入手：课前预习习惯、课堂学习习惯、课后复习习惯、按时作业习惯、规范实验习惯、认真测试习惯。
1.课前预习习惯
课前预习是学生学习过程中的首要环节。通过课堂预习可使学生学习新知识处于有准备的心理状态，增强课堂学习的目的性，掌握学习的主动权。
（1）制定预习计划。
①根据教学进度和学习要求，提前通览所要学习的内容。
②根据自己的学习情况合理分配学科预习时间，重点加强对薄弱学科的预习。
（2）明确预习任务。
①找出重点、难点。
②尝试完成书上的部分例题和练习题。
③主动收集课外学习资源。
（3）形成预习重点。
①及时弥补在预习中发现的学习缺陷，为新课学习扫清障碍。
②把经过自己努力依然弄不懂的问题标出，确定听课重点。
2.课堂学习习惯
课堂学习是在教师指导下掌握知识与技能，培养能力的重要过程，是提高学习质量的关键。
（1）做好学习准备。
①上课前，准备好所需学习用品。
②提前一分钟进入教室，保持安静。
（2）课堂学习品质。
①专心致志听课。要特别注意教师提出的问题，明白问题的实质。要重视知识的领会和巩固。
②带着问题思考。根据预习中的疑难问题，围绕教师讲课重点认真思考，加深对学习内容的理解和记忆。
③敢于质疑提问。要勇于发言，不仅要大胆回答教师的问题，还要善于提出自己的见解，敢于质疑和交流，努力把问题解决在课堂上。
④主动合作探究。在自主深入思考的基础上，乐于和小组同学交流学习体会，共同找到解决问题的办法，分享智慧，分享成功。
⑤学会归纳总结。关注教师和同学解决问题的思路和策略，学会解决问题的方法，从“学会”到“会学”。
⑥有效做好笔记。抓住教师教学的基本内容、板书要点、重要方法，边听讲边做简要的课堂笔记。
3.课后复习习惯
复习是课堂学习的延续，是学生学习不可缺少的环节，具有查漏补缺，提高完善的功能，是提高学习成绩的重要手段。
（1）坚持课后复习。
①理解消化所学知识，弥补学习中的不足。
②及时回忆课堂教学内容，记住重要知识和解题方法，提高记忆能力。
③及时整理笔记，理清思路，建立新的认知结构，总结新内容中的学习方法。
2. 学会系统复习。
（1）单元复习。会用文字概括、列提纲、画图表等方法构建本单元的知识结构，掌握核心内容，总结学习方法。
（2）考前复习。能根据自己的学习情况，有计划和有针对性地进行系统复习和强化训练，提高复习效率。
4.按时作业习惯
作业是学生学习过程中运用所学知识分析、解决问题，进一步理解巩固知识技能的主要手段，也是教师了解学生学习状况，及时调整课堂教学的重要过程。
（1）认真独立作业。如果作业遇到困难，难以独立完成时，要主动请教教师或同学，不抄袭他人作业。
（2）达到规范要求。书写工整，步骤完整，格式规范，及时上交。
（3）提高作业效率。
①先复习后作业，以减少差错。
②认真审题，理清解题思路，明确方法和步骤，提高作业的正确率和完成作业的速度。
③作业后仔细检查，及时订正错误。
（4）认真查看评语。听取老师的批评建议，及时订正差错，分析原因，针对存在的问题采取弥补措施。
（5）进行典型收集。建立“错题册”或“错题集”，对一些典型错误经常复习，防止同样的错误发生。
（6）主动实践探究。对于研究性学习类型的作业，能主动参与并完成分工任务，保证作业质量。
5.规范实验习惯
实验是学生学习的重要方式，是学生在教师指导下运用仪器设备，通过动手操作和观察变化来获得和验证知识，形成一定技能的实践活动，对培养学生的观察能力、思维能力和操作能力意义重大。
（1）规范实验准备
①作好实验预习。实验前按实验课题认真看书，明确实验的目的、原理、方法和步骤，以及实验的注意事项等。
②检查实验器材。实验操作前要检查本次实验的仪器设备、工具、元器件及材料等是否符合实验所要求的名称、型号、规格、数量及技术状态，若有不符，及时报告。
（2）正确完成实验。
①在教师和实验技术人员的指导下，按实验目的，要求，方法、步骤和操作程序进行实验。保持实验室安静和整洁，遵守实验规则，确保实验效果，确保安全。
②实验时，注意力要集中，动手、动脑，仔细观察实验中的现象，准确详细记录实验数据，不抄袭他人的实验数据。
③实验后，对所得到的数据要进行认真分析，做出实验结论，并按要求完成实验报告。
6.认真测试习惯
测试是检查学生学习效果的有效途径。既能够检验知识掌握的程度和运用知识的能力，有利于知识的理解和巩固，又可以发现问题，以便及时矫正，改进学习。
（1）做好考前准备。
①在教师指导下全面系统地复习和有意识地查漏补缺。
②了解考试时间、方式、科目、考纲、考纪等，做到心中有数。
（2）按照要求考试。
①根据不同类型考试（闭卷、开卷、操作等）的要求完成考试。
②审清题意，理清思路，先易后难，迅速作答。
③书写工整，画图准确，解答完整。
④答完后对试卷作全面检查，确认无误后再上交。
（3）重视考后总结。
能对考卷进行质量分析，找出知识、技能方面的缺陷，从而改进学习方法，积累考试经验，提高学习效益。
另外，还要有留心观察的习惯，多留心身边的人、事、物，多问几个为什么，提高观察能力、思辨能力，学会从生活中学习。还要有广泛阅读的习惯，按照语文课标和学习需要，有计划、有目的地阅读课外书报，学习做读书笔记、剪报等，从而拓宽视野，丰富积累，弥补课内不足。
措施：行为习惯的养成不是一朝一夕的事情，要从小抓起，常抓不懈。
1.要从小抓起。要从“抓启蒙”的学前阶段就培养良好的学习习惯，不能等到了“抓养成”的小学阶段再矫正不良习惯。
2.要常抓不懈。养成一个好习惯不容易，学会一个坏习惯却很快。各学段、各学科的老师都要把培养行为习惯作为分内的主要任务，齐抓共管。
3.要讲究方法。
（1）要正面引导，榜样示例。要经常进行学习习惯、学习方法方面的教育，耐心地，逐步地，通过不断地训练，培养各种学习习惯。比如预习习惯，教师可以采用任务驱动的方式，从二年级开始就进行强化训练，到了五六年级，基本就形成了自动完成的习为。
（2）要制度规范，舆论监督。比如实验习惯，有实验操作规范，有同组同学监督，有老师巡回指导，有实验报告不能伪造，就很容易形成认真严谨的自觉行为。
（3）要反面典型，批评教育。比如听课、复习、作业、考试习惯，不少行为都在教师眼皮子底下进行，教师可以及时纠正不良行为。
篇3：小学常规教学汇报材料
小学常规教学汇报材料
小学常规教学汇报材料立足校情 点亮常规教学
总结反思 积淀学校文化
芮城县南卫乡东城小学
我校是一所乡镇示范校，占地面积10138平方米，现有学生305人，8个教学班，教职工35人，其中45岁以上22人，40岁以下13人。
我校始终以素质教育为目标，以均衡发展为重点，狠抓常规、夯实基础；细化管理、注重实践；深化教育改革，优化教学管理，取得了一定的成绩。学校荣获运城市素质教育示范校；承担的“发展性评价课题”圆满结题；数学随笔略有成效。在20全县小学教学工作会上我校成绩优异，四项测查，三项获奖：小学数学测查成绩一等奖、小学英语测查成绩一等奖、全县小学美术测查成绩一等奖；刘飞燕在山西省第二届电子白板大赛中成绩突出，支持率很高。蔡开翠、党亚康老师的教案入选山西出版传媒集团出版的教案丛书；蔡开翠、刘飞燕两名教师的教案和课例荣获“三优”奖。这些成绩的取得离不开上级教育部门的大力支持，也离不开我校师生的辛勤付出，也得益于我校精细的常规管理。
一、健全常规制度，确保工作有序
为了更好地激励教师，注重过程评价，开学初，我校依据县教研室下发的常规管理制度，结合学校实情，再次召开全体教师会议，对上学期制定的管理制度进行研讨修改。完善了《东城小学教学常规要求》、《东城小学校本培训制度》、《教研要求》等多种管理制度，制定了《东城小学教学工作计划》，同时对教师个人的计划、备课、上课、作业批改、辅导、听课、学习、教研等方面做出具体规定，使教师日常工作规范化，教学工作常态化，教研活动多样化。
二、积淀学校文化，凸显学校亮点
1、日积月累夯实基础
（1）利用好课前三分钟。一直以来，课前三分钟都是我校的一大特色。学校对各学科有具体的要求，语文课前三分练口才，数学课前三分练计算，英语课前三分练表达。这项工作在全体老师的共同努力下，一直坚持得非常好。
（2）数学随笔不间断。数学随笔是整合语数学科，让学生用语言的形式记录自己数学学习的心路历程，成为数学思维过程的演绎、数学生活的实践纽带。我校数学随笔见诸于数学报，获得相应稿费。截止目前我校数学随笔已出内部资料三本，六年级39201个字，五年级17440字，四年级9148字，三年级4179字，二年级831字，共计128584字达353页。本学期因为数学教材有所变动，我们又组织了相关人员进行了按年级按册进行了整理，下一步将形成与教材相配套的系列丛书。
（3）三关达标奠基础。“三关”即为语文生字关，数学计算关，英语积累关。本着为孩子的终身发展奠基的目的，每学期我校要在期中、期未进行两次三关达标，做到分学科进行错误汇报分析，即可以做到检测，又可以成为以后教学的经验。
2、扎实推进阅读教学。
为进一步落实县教研室下发的阅读教学十条规定，结合我校以前做法，我们重新规划设计，细化阅读要求。首先我们给每个班购置了一个图书墙柜，营造读书氛围。做到图书室全天开放，组织各班班干部借阅，为学生阅读提供便利。再次我们真正做到用数学眼光看待阅读量，对每个学生进行朗读与默读速度的统计，并根据学生自己阅读过的书进行测算，结合新课标对三个学段要求进行化解。让学生从心理上、数量上消除恐惧感，体会到积少成多、积多成裘，同时依据以上数据制定个人读书计划。最后我们在时间上给以保障。课上，作业完成快的进行课外阅读；周一、三、五午饭后一个小时的课外阅读；周二、四下午五点半放学，不准布置其他的作业，在家读半个小时的课外书。每天语文课前3―5分钟，有全班同学轮流开展读书交流活动。我们学生还有专门的阅读笔记本，记录精美句段或阅读体会。并且我们对笔记本的书写格式也有严格的要求。在阅读笔记本上，统一格式，用好扉页，数化阅读量，记好精美句段和心得体会。本学期我们举办了有关读书的专题活动，激发了师生的读书热情，让书香润泽师生心灵。
3、有序加强写字教学。
这一点我们可以说是走在前列，从去年9月份就已经开始，先是以田英章名家字贴为临本，进行拆书讲解，由偏旁部首到间架结构再到写字规律，借用微信平台共发布了一百多期。本学期结合县写字十二条规定，制定好写字教学计划和培训方案，设有专职辅导教师，上好每周一节指导课，同时每周二、四中午每班抽3-4名学生和教师一起进行拨高辅导，用好写字版面，不求多，而求精，一周一个笔画或一个规律，每天30个字，做到练有成效，达到触类旁通，举一反三。
三、创新管理模式，开发微信平台
经过一年多时间运作，我校微信平台关注人数已达230余人，发布有关内容191期，内容包括[校园动态]、[笔墨字韵]、[政教纪实]、[数学随笔]、[优秀日记]、[信息化应用]、[作品展示]七大板块。这一平台的开发和利用，督促了各块工作，重视了过程管理，减少了工作的拖沓现象，加强了学校与教师、学生、家长、社会人士的沟通。
校园动态这一版块，及时把上级文件、学校大事及各项活动的方方面面通过图文并茂的方式发布至微信平台。笔墨字韵主要针对写字教学。数学随笔、优秀日记作为学科日记，让学生在听、读吸收的基础上，进行表达写作。正如诺贝尔文学奖获得者莫言所说，说过的话会随风而散，而写下的东西将永留人间。所以我们每周每班上交一篇优秀日记和一篇数学随笔，教导处从中选优发布在微信平台上。
信息化应用上，周三晚上放学后，全体教师到微机室里进行信息技术培训，主要内容以教师在教学中出现的共性问题进行集中学习。如PPT的制作，电子白板应用等。学校在十月份组织了听评课活动，一至三年级提前从网上下载教学点资源，并运用教学点资源进行教学，先学校后联校，一级一级选拔，特别对课堂上是否运用电子白板教学做了强调，在课堂上充分发挥电子白板的作用，规范操作、讲究实效，使信息化设备真正为提高课堂教学效率服务。作品展示适时进行优秀作品的学习宣传。
四、推进课堂改革，抓实课堂教学
1、总结反思逐步完善。 年进入了24教学模式的第三年，是我们的课改提升年。开学初我们分教研组对两年的导学案进行了整理与完善，发布在学科QQ群里，达到资源共享。同是又总结了两年来课改的成绩和问题，人人参与，形成共识，逐步完善，为我所用。()在备课上，开学初以联校为单位，针对本学科重点分配主备任务，而后进行“五段式备课”,发挥集体备课作用，切实提高备课质量。
2、搞好观课议课活动。
（1）“推门听课”不留情。学校成立以校长为组长，学科带头人、教研能手、骨干教师为成员的工作小组，课前不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）开展课堂教学研讨。在10月份的听评课活动中，我校教师人人参与，各尽其能，展示了一节节形式不一、各具特色的课。肖焕平老师的《ao、ou、iu》、阴芳劳老师的《一株紫丁香》听后使人赏心悦目，耳目一新。更使人难忘的是刘飞燕老师的《去年的树》一课，刘老师的语言如涓涓流水娓娓道来，整堂课都使人沉浸在她所渲染的浓浓气氛当中，让人留恋，让人回味！让孩子们产生了的浓厚的兴趣，激发了他们强烈的学习欲望。
（3）重视体艺卫教学。我校借本学期实习生的优势，加强了音体美教学。音体美教学人员达到6人，严格按运城市课程设置进行上课，开全课程开足课时，并坚持每天一时的兴趣小组的开展。在常识学科上，我校于9月5日承担全县实验教师课堂大赛任务，做为全县小学实验教室赛讲会场，蔡开翠老师脱颖而出，赴市参加大赛。以此为机，我们在9月11日专门组织全体科学、数学教师到仪器室进行观看了解改薄国家配备的仪器，鼓励老师们用好这些教具和学具，提高课堂效率。在十月份听课评课月活动中董朋朋、张瑜、蔡开翠老师分别做了科学公开课，并在实验室用实验器材进行授课，学生学习探索的兴趣异常高涨。
3、构建网络课堂研讨。
在教育局的统一布署下，我校与南街小学进行对接，实现异地同步课堂资源共享，每周二中午9:15或下午2:10与南街小学、南曹小学、永乐小学和新兴小学雷打不动进行对接，课堂上师生能积极与对方学校进行交流互动，推进了我校薄弱学科的网络教研，缩短了农村与城市的差距，真正的做到优质资源共享化。
五、开展各项活动，突破教学瓶颈
1、校本教研。
在校本教研上我们不求大，唯求实。聚焦日常教学问题，发挥舞台效应，人人发言，集思广益。
本学期我们重点做了（1）课堂表扬激励语言的`研讨，并打印成稿。鼓励教师应用到自己的课堂中。（2）二十四字教学模式的研讨与修订。（3）数眼话阅读。（4）听课评课研讨。（5）拼音教学研讨。（6）“主题阅读”教学的研究等教研活动。主题阅读教研是本年度教研重点。我们认真学习了南街小学李喜春的经验材料。学校还购买了《主题阅读》一主两翼教材，教师首先学习u盘（一主两翼的课型具体做法及有关的活动）上的有关资料，然后积极教研，研讨出一套适合我校的阅读模式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”这一工作我校计划先研究好资料，从思想上进行洗脑培训，抛弃以前不敢放手，束缚在考试的范畴内，我相信教育是一门慢的艺术，通过阅读能让学生增智、怡情、健康。其次结合学段要求确定实验班级和教师，全校集体研讨学习，再推广开。然后注重资料的开发和利用，每个年级教师把两翼教材照片整理出来上传慧海科技平台，达到资源共享。同时，我校还大力推行“同课异构”活动。“同课异构”活动充分发挥每位教师的不同优势，体现出不同的教学风格，显现了教师的教学个性差异，学生的学力差异，彰显了文本价值的丰富性，也带给我们更多的思考和感悟。12月1号，我校周仙平、李艳凤、吕艳娥老师赴运城听了专家的同课异构课。学习回来后组织学习汇报。各教研组还通过各种形式进行网络教研，例：QQ及QQ群、邮箱、微信、公众平台等。
2、兴趣活动。
我校开设十大兴趣小组，有专职老师负责培训，每天下午自习后50分钟进行兴趣活动。组建了鼓号队、舞蹈队、绘画组、葫芦丝，计算机、书法、简笔画、篮球操、跳绳、棍棒操。各小组活动开展的有声有色。我校正积极准备上级对我校成立少年宫的验收。
我校坚持每月开展一项课外活动，丰富学生的课余生活。在教师节来临之际开展了《聆听心声，诉说感恩》主题活动，既培养学生尊师、爱师的情怀，学生优雅的舞蹈又落实了艺术教育。十月份组织了《爱学习，爱劳动、爱祖国》主题活动，这次比赛激发了广大学生立志学习、热爱祖国、报效祖国的热情，为同学们提供一个展示自我、锻炼自我、提高自我的舞台，丰富校园文化生活。十一月份还组织了《手抄报》竞赛，活动展示了学生书写水平，绘画能力，编排设计能力等各方面的综合素质；培养了学生自主学习能力，增强了学生学习的兴趣和信心。
六、存在的问题和困惑
1、个别教师教学水平还有待提高，只讲苦干，不观效益，教学缺乏创新精神，对学生学习方法的指导需要加强。
2、年龄老化严重，部分教师的信息技术意识、应用电脑的技能较差，不能制作高质量的课件。
3、课堂改革仍需研讨，借上海外出学习机会学习运城市盐湖区、绛县等经验，为我校所用，也要从校中发现典型进行包装打磨，树名师形象，后全面开花。
总之，学校管理工作，任重道远。2014年我们努力收获，我们整装待发。我校愿以本次督查为契机，整合信息反馈，确定出学校常规特色，重视常规管理的规范性和可操作性，创造性地进行常规工作，确保管理机制的有效性和生命力，促使我校的教学工作再上新台阶，再创新辉煌！
篇4：小学数学教学常规
（试行稿）
教师备课的常规 ：
备课是一切教学常规活动的起始阶段，它主要包括制订学期教学计划和设计教学方案两项内容。为了进一步规范小学数学教师的教学行为，做到备课为教学服务，为提高教师的教学水平服务，促使学校从“粗放型”管理向“精细化”管理的转变，特制定本细则。
一、学期教学计划
认真领会《数学课程标准》理念，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班学生实际，制定切实可行学期教学计划。教学计划主要内容包括：
1、任教班级学生情况分析。分析本班学生的知识与技能、解决问题能力、学习习惯、情感、态度与价值观等方面的情况和特点。
2、教材内容分析。把握本册教材与前、后教材的联系，理清本册知识脉络；在明确各单元内容在全册教材中的地位和作用的基础上，确定教学目标、重难点。
3、教学具体措施。教师要依据学科教学、学生的学习现状、存在的实际问题，写清具体、明确、易行的措施，体现一定的针对性、实效性和可操作性。
4、教学进度表。以表格的形式呈现，要写出单元和课时的教学时数及各部分教学内容的课时分配和时间安排。
二、设计教学方案
备课要备教材、备学生、备教法和学法。根据新课程理念，在备课过程中要注意以下几方面：
1、关于教材处理
教材是学生学习和教师进行教学的重要资源，教师在充分理解、深刻把握教材内涵的基础上，可以灵活地处理教材――可以对教材进行取舍、调整顺序或重组；在现实生活中存在着丰富的教学资源，教师可以适当选择学习材料。
2、关于教学目标设置
认真学习新课程标准，根据教材和学生实际，参考教参，自己设置明确、具体、可操作性强的教学目标，并将教学目标定位为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面。这三维目标是一个整体，备课时就要考虑三维目标的整合，实践时方能做到三位一体。
3、关于教学方式与学习方式的选择
根据教材与学生的实际，灵活、合理选择教学方式与学习方式，要特别注重如何学习，以学定教，积极倡导自主、合作、探究等学习方式，充分发挥组织者、引导者、合作者的作用。
4、关于教学过程的设计
课堂中，必须让学生自主学习、动手实践、合作探究，教学过程的设计要彻底改变传统僵化的单一的结构形式。好的教学过程设计应是一种框架，一种指向，一种强烈的优化意识，应该是大气、粗放、机动、可变的，以便尽情地张扬教学个性，并为表现教学机智留足空间，能够有效处理预设与生成的关系。撰写时，关于流程设计方面可以简略，但对有些学习内容的引用和学习方式的选择则要详细备案。
①导入环节。导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，让学生全身心的“入”，要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。
③获取过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
④练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。
⑤布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
5、关于教后反思的撰写
用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。
要通过适当内容或简短语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
②问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜，要有启发性、层次性、条理性和探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。
③获取过程。教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，应着重突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，要重点体现教法和学法。
④练习设计。围绕教学的关键点精心设计，要有趣味性、针对性、层次性、开放性和应用性，做到有利于掌握知识、形成能力，体现数学学习的价值。
⑤布置作业。精选习题，难度适当，份量适中，关注减轻学生过重课业负担。
5、关于教后反思的撰写
用新课程理念、新教学方式来备课、教学，必定会让我们产生许多困惑、迷惘与问题，可能有成功的体验，也许会有更多的失败的教训，应该及时将这些体会与认识以及对教学效果的自我评价和原因分析记录下来，形成教后反思，这是最有价值的第一手教学研究资料。
教师上课的常规：
课堂是学生学习数学的主要场所，教师必须充分做好课前准备，准时进入课堂，不空堂、不拖堂。在上课过程中，就努力做到以下要求：
（一）教学目标
1、关注“四基”（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验），扎实有效地开展课堂教学。注重联系学生生活实际，引导运用数学的思维方式进行思考，关注问题解决能力的培养，了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。
（二）教学内容
2．根据数学学科特点和学生实际，整体把握教材，合理选择和调整教学内容，充分利用当地资源，因地制宜地开展教学活动。
（三）教学过程
3、精神饱满地投入到教学活动中去，教态亲切、自然，语言清晰、生动、准确。板书工整、布局合理、重点突出。
4、教学要突出学生的主体地位，保证学生有充分的动手、动口、动脑的机会和时间。面向全体学生，学习活动的组织兼顾不同层次的学生。关注学生间的.互帮互学，建立良好的学习共同体。
5、有效组织好学生的学习活动。要突出重点，突破难点。动手实践、小组讨论等环节的安排要有明确的数学教学目的，注重实效。提问要简洁明了，有思考价值，鼓励学生质疑问难，发表自己的见解。
6、注重学生数学习惯的培养。从“听、说、想、练”等方面入手，培养学会倾听，会用数学语言完整表达数学思维，善于从多角度独立思考，规范书写等良好习惯。
7、课堂教学时间分配合理，结构科学。要留有学生独立思考和基本练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。
8．处理好教学中预设与生成的关系。充分发挥师生双边在教学中的主动性和创造性，根据学情及时调整教学方法、教学节奏和教学设计。提倡教后反思，及时总结提高。
作业常规：
一、作业布置
1、作业布置要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要，倡导分层布置作业。从作业本、课本练习精选或自行设计作业习题，要体现“适量，灵活，针对性强”的原则，除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的实践性作业。
2、注重减负提质，严格控制作业时间。1－2年级数学作业一般要求课内完成，3－4年级课外作业时间以20分钟内为宜，5－6年级课外作业以30分钟内为宜，午间不布置书面作业。
3、作业要统一格式，统一用笔，字迹工整，行款整齐，无乱涂乱画，教育学生爱护作业本，基本无卷角。一、二年级统一用铅笔，三年级开始用钢笔或圆珠笔 。
二、作业批改
1、作业批改要认真、及时、准确、细致，做到有发必收，有收必改。
2、作业质量宜采用等级评价，激励为主，根据学生情况适当有针对性地写上激励性评语。
3、提倡教师收集整理学生作业中的错题，建立学生错题册，学生作业中典型性、普遍性问题要注意分析，做好记录，指导学生学会自我反思与提高。
三、作业辅导与讲评
1、辅导要耐心，讲评要及时。针对学生水平，因材施教，辅导、讲评形式多样，尤其注重对后20%学生的个别辅导。
2、辅导要贯彻在整个教学过程中，包括课前、课中、课后。指导学生按时、认真、独立完成作业，培养学生良好习惯。
教学评价：
1、质量测评的试题编制应以课程标准为依据，注重对数学基本知识、基本技能、基本思想方法、基本生活经验的考查。关注对学生学习六大核心问题的考查，注重学生独立思考、创新思维和实践能力的培养。命题要科学，难易适度，题量适当，注重层次性、开放性。要紧扣具体、可测的教学目标进行命题，防止随意性。
2、数学测评的内容应全面。包括知识与能力、过程与方法，情感态度与价值观等；评价既要关注学生学习的结果，更要关注学生的学习过程；要从学生的实际和教学的实际出发，注意难度适中、内容科学，帮助学生正确认识自我，建立信心。
3、测评形式应灵活多样。根据不同需要，灵活采用闭卷或开卷、统一或分层、规定或自选、口试或笔试等测评方式。创新方式，重视对学生口算、估算、动手操作、实践应用及情感、态度等方面综合考查。
4、认真细致做好命题、监考、阅卷等工作。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈。使学生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。不允许根据测试成绩对学生进行排名。
宁波市教育局教研室
12月
篇5：小学美术教学常规
小学美术教学常规
为切实贯彻全日制义务教育美术课程标准，优化课堂教学，合理开发利用课程资源，确保教学质量，特制定本教学常规，对艺术教学必须遵循的基本要求规定如下：一、美术教学的准备工作：
1、教学计划：
（1）每期开学前教师要根据美术课程标准和学生的情况制定学期教学工作计划。具体内容应包括指导思想、学情分析、全册教材分析、全期教学总目标、教学进度、评价工作安排、教研专题及研究措施、教研课安排、个人业务学习安排等。
（2）每期开学后教师要根据学校的活动安排和具体教学情况制定学期课外活动工作计划，具体内容包括活动目标、活动内容、活动安排（时间、地点）、活动措施、活动评估等（包括普及型美术活动和提高型美术活动）。
（3）在遵循《课标》要求的前提下，教师根据本校实际情况和个人教学风格，对教学内容的安排顺序、广度和深度作适当调整，并积极开发乡土教材，制定乡土教材开发计划。
2、备课：
（1）备学生，即指教师备课不应只是传统地撰写教案－“只见教材，不见学生”。教师要充分掌握学生的基本情况，如：学生的年龄特征、个性差异、兴趣爱好、已掌握的知识与技能的情况及审美能力的高低等，更多地设想学生在课堂上的可能反应，并思考相应对策，注重花时间琢磨学生，琢磨活生生的课堂，而不是简单的再现教材。
（2）备教材，即教师学会“用教材”，而非“教教材”。熟读课标，在了解总目标的前提下，明确各阶段性目标和各学习领域的内容标准，确定本课教学内容的重点、难点。从而以学生的知识储备、学习兴趣、审美能力、造型基础为依据设计教学。教材只是教师在引导学生、在自主实践中所使用的材料。
（3）备教法学法，即加强教学中师生的双边关系，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。根据 教学目标与内容、学生实际选择不同的教学活动方式（讲解、提问、演示、讨论、学生操作、小组活动 等），引导学生以感受、观察、体验、思考、评述、表现以及搜集资料等学习方式，进行自主学习与合作交流。并根据教学需要，充分利用现代信息技术，选择恰当的呈现方式，创设新颖生动、情趣共济的教学情境。
（4）备生活，即教师备课时应注重学科生活的开放性，适当补充教材以外的生活材料以促进学生的学习，将书本知识的学习置于生活经验之中，服务于生活。
3、撰写教案：
（1）在认真备课的基础上整理出教案（电子备课教案须输出），教案呈现应清晰明了。教学具体步骤的简繁视具体教师和具体教学内容而定。任教美术教学不足5年的教师要将具体步骤书写详细。
（2）教案要体现美术学科不同学习领域或课型的特色和个人教学风格。
（3）教案一般常用项目和程序：
a课题（课时序号、授课内容、日期、年级）
b课时
c教学目标：应体现三维目标（情感态度价值观、过程与方法、知识与技能），要从学生角度进行表述。
d教材简析：教学重点、难点。
e教学准备：教具、学具准备及布置课前观察，预习等内容。
f教学过程：包括教学步骤的安排，教师教学行为和学生学习行为的设计，教学方法的选择等。
g教学后记：记录所用教学方式和学习方式是否恰当，学生是否喜欢，作用效果如何，教学的得失等。
二、美术课堂教学：
课堂教学是学校美术教育的主阵地。教师要向四十分钟课堂要质量。新型的课堂需要我们遵循以下原则：
（1）审美性原则：情感性是美术活动的基本品质和特征。通过不同方式的美术活动，让学生体验学习美术的乐趣，在学习美术欣赏和评述方法的同时，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，提高审美能力。
（2）创造性原则：在教学过程中，教师应引导学生主动寻找与尝试不同的`材料，探索各种造型方法，提供给学生最适宜的创造活动的环境，让学生在具体情境中去探究和发现，培养学生的创新精神和实践能力。
（3）主体性原则：美术课要特别重视对学生个性的培养，要调动学生的主体意识，把学生作为真正的教学主体。教师在课堂中也要有主体意识，在关注学生表现的同时，根据具体情况灵活、机智的调整教学策略，成为学生学习活动的促进者、引导者和组织者。
（4）综合性原则：在教学过程中注意以学生为主体的研讨与探索，引导学生积极探索美术与其它学科、与社会生活相结合的方法，进行跨学科的学习活动。
（5）开放性原则：即课程目标、课程内容、课程实施均开放。教师应有新的课程观。
三、美术作业：
1、美术作业应以课堂作业为主，适当布置一些课前课后观察或学科实践活动作业。
2、课堂作业布置要以促进学生巩固知识、技能、发展能力为指导思想，充分体现层次性、开放性、趣味性、创造性，鼓励学生根据需要独立完成或合作学习相结合的方式完成练习。对确实课内完成较难的作业可作为家庭作业完成，尽量不加重学生负担为宜。
3、实践活动要结合美术学科特点，组织开展形式多样的实践活动。如：收集资料、现场表演、校徽设计大赛等系列活动，培养学生创造思维和实践能力。
4、对学生作业采取多样的评价方法，呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评、师评、自评定方式，充分肯定学生的进步与发展。
四、美术课外活动：
美术课外活动是小学活动课程的组成部分，是提供孩子们丰富的艺术实践，高以创造力为核心的审美能力，促进学生全面素质发展，培养艺术特长的最好途径，美术教师应把搞好美术课外活动视为搞好美术课堂教学同等重要的应尽职责，当好美术课外活动的组织者与指导者。
1、普及型课外活动：美术教师充分利用校内外各种美术课程资源及信息资源，积极配合学校开展校本课程和综合实践活动课程，并根据本校具体情况和教师自身素质，努力开发美术校本课程。面向全体学生开展多种形式的美术实践活动，丰富校园文化，提高全员的审美素质。
2、提高型课外活动：美术教师应充分利用学校的美术教学设备设施和有特长、有禀赋的学生资源，开设美术专业培训课程和训练活动，为高一级教育机构输送具有一定专业能力和良好美术素养的学生。
五、学生素质评价：
1、每学期应由美术教师对学生的美术学习进行一个评价考核。评价原则体现多元性、主体性、开放性。考核内容按相应年级的教材要求安排，毕业生考核由市教育局统一安排。
2、考核方法注意卷面作答与绘制作品相结合，形成性评价与总结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、师评和互评相结合。在采用等级制计分的同时，写出有针对性的总结性评语。
3、在通过美术作业评价学生学习结果的同时，要注意学生美术活动表现的评价，对美术学习能力、学习态度、情感价值观等方面的发展予以评价。
六、教学研究：
1、每学期应读一本以上教育理论或专业书籍。
2、教师要多写教学随笔，每学期写一篇教学论文或教学经验总结。
3、不断拔高学历，提高美术教学基本功水平。
4、每学年选定一个经教研组以上部门认可达教研或教改实验课题。
5、每学期听课10节以上，并上一堂校级以上的公开课。
6、每学期必须参加市区级教研活动不少于两次。
七、教学工作总结：
1、每学期写出教学工作总结，内容包括：教学基本情况、教学计划执行情况、在教学、训练、活动等方面所取得到成绩和经验、反思存在地不足和问题及今后努力的方向。
2、有教改专项实验者，按实验要求写出专项实验报告。
3、学期末，将教学计划、记分册、论文、总结及其他有价值资料分类整理入档。
篇6：小学课堂常规教学反思
我首先要感谢这次市级课题研讨会给我提供了一次学习与锻炼的机会。今天，我执教的课题是“中位数和众数”这个内容是第一次出现在小学数学课本中，我们一线的老师面临着怎样教学这样全新内容的问题。当初选取择这个课题时我面对的完全是一个崭新的课题。正因为是一个空白，所以我觉得研究的价值就更大，对上课、听课的老师收获也会更多，于是我确定这个富有挑战的课题。
我设计本课的思路：
一、创设情境，初步理解引入中位数和众数的必要性。以我和学生进行情境表演帮助学生认识偏大的数对平均数的影响，从中自然引入中位数和众数，也激发了学生的学习兴趣。
二、引导探索、理解中位数和众数的意义与求法。情境中的例题根据不同的教学要求各有所侧重，最后在比较中形成知识网络，为后续知识的学习和应用奠定良好的基础。
三、解释应用。能根据实际情况选择恰当的统计量，我让学生利用平均数、中位数和众数的反映特征来解决生活中的问题。让学生在具体情境中选择适当统计量来反映一组数据，我让学生先计算出两组人的平均年龄，再找出他们的中位数和众数，并恰当地选择统计量来说明他们的年龄特征，引导学生分析数据，有效地融于解决实际问题的活动中。学生在经历了从“问题情境—建立横型—解释应用”的过程中，在获得数学知识的同时，使学生的思维能力、情感态度与价值观也得到发展。
上完此节课后，我觉得在三种统计量的应用方面还有所欠缺，如果课前能让学生自己去搜集一些生活中的数据，在课堂上提出来自己觉得哪种统计量更适合自己搜集到的数据，为什么？让其他同学来评评他的看法，这样能使课堂气氛更加活跃起来，增加师生以及生生之间的互动性。因此在设计本节课时一定会存在着诸多的不足现象，望各位领导、老师批评、指正。
篇7：小学课堂常规教学反思
一、反思当前农村小学课堂教学现状
1、教研活动流于形式。
由于农村小学教学人员不足,教师的工作量比较大,每天大多数时间都忙于管理学生，老师从早到晚都与学生在一起,说实话教师相互之间的交流很少。教研活动一般注重形式，谈教学观念变革的少。教师仅满足于个人课堂教学，强调苦教苦学，不放心的要面面俱到，学生消极被动地听，所以谈不上教学效果，学生听得乱七八糟，教师讲的口干舌燥。
2、教学方法改进不足，媒体运用效果不佳。
当前农村小学的硬件设施在均衡发展的助力下大大改善，比以前只靠黑板先进多了，每个教室都配有班班通，在课堂教学中，年轻教师重视多媒体运用，而年岁大的教师依然还用黑板粉笔、教本加嘴巴的讲解法！从听课中看到，年轻老师虽然能够运用多媒体手段进行课堂教学，但在运用过程中只是图个形式，缺乏深层次的应用，好多资源被遗弃。其主要原因是工作量大，没有时间和精力去钻研。
3、课堂教学中学生的学习方式单一，学生参与率不高。
新课程倡导要精心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收知识为主动获取知识。课堂学习活动中，由于缺乏有效指导，有的老师不敢放手让学生去说，教师虽注意学习活动的设计，可是大量的时间都是老师讲，学生听，老师操做，学生看，学生不能参与到活动中，所有的教学活动都是以听和看为主，孩子们根本没有机会和时间去自己思考和完成。这与城区课堂教学明显的区别就是农村学生不爱说话，课堂上不敢发言，不敢放开大胆讨论。
二、原因分析
一是管理方面的原因
农村小学主要存在人员配备不齐的局面,职能部门人员不足，有的学校副校长、教导主任或班主任身兼数职（会计、功能室管理员、食堂管理员、社团活动等负责人），为了完成学校的行政管理工作的需要，有好多事情都要分配给身兼数职的老师来完成，完成这些工作，加班加点是常有的事，甚至占用课堂时间要完成，教学研讨顾上了研讨一下，顾不上只能过。特别是技能课，由于教师短缺，技能课的专业老师也只能领先代语数英课，兼任技能课，特长发挥不佳，因此，教师始终处于一种疲惫的状态，虽然大家都尽职尽责的去做这些事情，但还是力不从心。
二是教师的原因
从客观上讲,师资队伍年龄结构不均衡，有的学校教师队伍趋于老龄化，而优秀的师资力量相继流失（进城），致使农村师资严重失衡。导致目前农村小学师资质量、教学水平等因素显得非常薄弱。评价制度与新理念成了纸上谈兵，也是农村校长最大的困惑，当前学校对教师的评价仍唯教学实绩是举，受这一导向影响，教师们是尽其所有本领和时间，学生成了单纯的学习工具。
从主观上讲,一些农村小学教师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程的学习只停留在一般的了解上，对新课程的课堂教学和传统课堂的区别与变化没有认真思考过，新的教育理念尚未建立，所以课堂教学创新必然跟不上时代步伐。
三是学生的原因
（1）教学内容对学生的影响。
教学内容是实现培养目标的基本条件和教学活动的主要依据。低年级是基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，甚至还发现有的学生在完成作业时存在抄答案的现象，造成课堂教学与完成作业脱节的现象。
(2)不懂得合理支配时间，学习兴趣不浓厚。
据大部分老师反映，学生课堂上注意力不集中，或者思想溜号，不认真听课，影响了课堂教学效果。另外，学习兴趣不浓厚，对完成学习任务只停留在完成作业这一层面。症结还在学生本身，没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学习，由于现在农村学校留守儿童比较多，父母监管不到位，致使学生存在严重的懒惰心理，对完不成作业理由相当充足。
(3)家庭环境的影响
农村学生的家庭教育方法简单。如今孩子都比较少，有些属于溺爱型，纵容放任，学生养成了自私自利的习惯，学生根本不愿刻苦努力学习。有些属于放任型，家长对孩子行为的对错不管不问，对其学习努力与否也不关心，任其所为，不能理解的是有些家长把所有的责任推给老师，好像孩子是生给学校的，甚至找学校或老师闹事，有些家长认为，我把孩子交给学校,孩子的学习及管理都由学校去做，孩子的学习跟自己没有关系，陪孩子看书、做作业是老师的事，与她们无关。
三、对策与办法
1、更新教学观念，提高教师专业素养，为转变课堂教学提供保障。
一名优秀教师应该有明确的教育理念，应有培养学生创造性的能力，应有运用行之有效教学等特殊能力，应该及时不断的去充电，人常说“眼见为实，耳听为虚”，走出农村，通过实地观摩体验，感受先进教师的课堂灵感，教学流程的设置，彻底改变我们的教学观念，天天面对那么几个学生，教学灵感从何而来？要明白“只有走出去，才能引进来”的道理。
立足小学教师的日常工作实际，通过相对系统的在职学习，完全可以有效提高小学教师的学科素养。认真审视、研读小学各学科的课标，才能改变农村小学的教学实际，研通各学科，使自己成为名副其实的小学教师。
2、要改革教师培训的内容60与形式
教师培训是有效实施新课程的基本保证。现在虽然多种形式的教师培训对于农村小学教师素质的提高发挥了作用，但随着课改的不断推进，教师们感到更需要具体的、实用性强的培训。近几年农村新上岗的教师比较多，已进行岗前培训，但培训时间并不长。从形式上来看，除了讲授式、报告或讲座式之外，教师更渴望一种探究式的学习，案例分析式的培训。据了解老师们渴望得到实践方面的具60体指导。网络研修虽好，但老师们真正去一节一节学的人少，时间来不及时，只能让同科老师去代替学习，只是为了完成学习任务而已，失去了培训的意义。让老师们有更多的机会走出去，感受新的课堂氛围，课堂创设理念，回来付诸于行动。
3、实行中青年教师城乡交流是提高农村教师课堂教学的有效手段。
城乡教师的沟通和交流，从两校之间的需要入手，从相互学习，共同提高入手，从自身优势入手，突破城乡小学之间的发展瓶颈，实现交流与合作双赢。另外，派经验丰富的中层管理人员和骨干教师到农村小学管理教学和任教，而农村小学也要派出具有可塑性的中层管理人员和教师到城区小学跟岗培训，通过课堂交流，教研交流，管理交流解决瓶颈问题，提高农村小学教师课堂水平。
现在我县虽有“支教”和“跟岗培训”，但都不是学校的中层领导和骨干教师，要么是年龄偏大，要么是学校里非常一般的老师，这样下去确实起不到抛砖引玉的作用，更谈不上交流、合作双赢了。
4、注重方法指导，变课堂为学堂。
注重引导发现，着力培养学生肯提问的习惯。首先农村孩子普遍不爱说话，这与生活环境有关，教师要培养学生质疑兴趣，要教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学中问，问中学。其次要帮助学生消除心理障碍，使其敢于提问，通过多说多做多想，使学生勤于、乐于、敢于、善于提问并最终养成喜欢提问的好习惯，另外，学校多与家长沟通，改变家长观念，做好家校互联，提高家长意识，共促孩子良好发展。
总之,农村小学教师的课堂教学水平要不断提高,是一项系统工程,需要进行不断的探索和研究,还需要县委县政府的大力支持,才能真正达到城乡教育均衡发展的目的
篇8：小学课堂常规教学反思
课堂教学反思，就是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己教学过程的行为、措施、方式、方法、决策以及结果进行全面审视和分析，检讨得失、权衡利弊、系统总结，以期新一轮教学取得更大进步。
一、教学反思在教学中的意义
教学反思的意义在于科学的“扬弃”。教学反思的过程实际上是教师把自身作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念以及教学效果。通过反思，教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。教学与反思相结合、教学与研究相结合，不仅可以使自己真正在教学实践和教学研究中始终处于主导地位，提高教学工作的自觉性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦，提升自己的思想境界和思维品质，从而使教师体会到自己工作的价值和意义。
美国学者波斯纳认为：“没有内反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。如果教师仅满足于获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么他的教学水平的发展将大受限制，甚罕有所滑坡。”为此，波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。该公式体现了教师成长过程应该是一个总结经验、捕捉问题、反思研讨、把感性认识上升为理性思维的过程。
二、教学反思的途径
1、对教学目标的反思
教学目标是影响课堂教学成败的重要因素。反思教学目标是否全面，教师应多思考“我为什么做我所做的”。教师要根据整节课的教学实践及学生掌握知识的情况，反思自己所定的教学目标是否符合新教材的特点，是否符合学生的实际情况。学生通过该节课的学习，是否达到教学目标的要求。反思教学目标是否可行，要做到：
（1）反思是否以总体课程目标为指导，以适应社会进步和学生发展的需要为目标，全面综合设计教学目标。如：教师制定的情感目标是培养学生热爱班集体、热爱学校的思想品德。学生学习完学校专用室的名称后，学会爱护学校现有的教学设施和学校的一草一木，这就是爱集体、爱学校的充分表现。
（2）反思是否将教学任务转化为学生的学习需要，让学生主动参与，发挥其主观能动性。教学目标是根据教学需要，从学生实际出发，从学生的角度阐述要求。学生主动参与课堂学习，基本上达到了教学的要求，学会了用英语介绍自己的学校。
（3）反思是否在学生原有的知识经验基础上，以学生为本，因人施教，适时调整教学目标。任教的班级不同，学生的学习特点与能力存在差异。比如，一个学生比较遵守纪律，学习方法比较灵活的班级，教师按教学目标上课，学生学习起来会较顺利。可是一日换上一个学生特别活跃，反应很快，但纪律难于控制的班级，教师就要以纪律竞赛的形式先调控好学生的情绪。若学生脑瓜特别灵，接受能力特别强，可在课本知识基础上学习一些相关的课外知识，尽量满足学生强烈的求知欲。
2、对教学内容的反思
（1）反思教学内容是否根据教学目标开发、利用学习资源，使之符合学生的经验、情趣和认知规律等。以教学《Ourschool》为例，教师可以立足新教材，选择贴近学生生活的题材。学生从最熟悉的自己的学校着手，很自然地过渡到专用室clinic、library、canteen等的名称及其方位的学习。语言教学内容的安排应当由近及远，由大到小，由简到繁。学生学习由浅入深，循序渐进。
（2）反思教学内容的科学性、思想性和趣味性是否符合学生年龄特点。例如：在教学Therebe句型中可挑选一首学生熟悉的儿歌“Bingo”，先给学生热身，然后进行猜物的游戏。通过游戏和歌曲，学生兴趣浓厚，求知欲很强。学生借助多媒体，带着问题参观学校。引人入胜的画面，生动的对话，很好地调动了学生的学习积极性。学生都踊跃就课文内容相互提问并解答，以一问一答的方式迅速理解并掌握课文。
（3）反思能否按照学生的个别差异设计教学内容，促进学生个性的发展。对接受能力较强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不同方面领略成功的经验，从不同的角度满足了学生的英语学习方面的成就感。对接受能力较弱的学生创设更多的机会，应设计一些难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。
（4）反思能否根据教学过程中学生学习进程以及突发事件，及时调整教学内容。例如：在教学中，我原本的设计是利用CAI呈现课文，让学生感知。可是那天上完一个班后，紧接着上另外一个班时，恰好停电了，无法使用计算机。我立即调整教学，运用己做好的人物头饰，以不同的语调，配合一定的肢体动作，表演课文中的多个角色，使教学顺利开展。部分较好的学生在整体感知课文内容后，也跃跃欲试，努力把课文的情景再现出来，
3、对教学结构的反思
（1）反思教学结构是否按照学生的身体发展水平和认知水平，划分学生认识的不同阶段。
根据教学过程中要求实现的不同认识任务，学生认识的不同阶段可分为：引起学习动机；领会知识；巩固知识；运用知识；检查知识。各阶段有其独特的功能，既紧密联系，又互相渗透。在学习中，学生从运用therebe句型进行猜物逐渐迁移到谈论学校里有什么这一话题，逐步掌握课文大意；然后通过听、说、读的训练，大部分的学生能够根据提示背课文；接受能力较强的学生能够表演课文并仿照课文编对话。
（2）反思教学结构上对学生学习方式的取向，是否把接受式学习和探究式学习有效统一。
两种学习形态将认知与情感、指导与非指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸因素加以协调、平衡，从而使教学过程为一个认识与发展的过程。部分学生运用己学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，学习用英语介绍学校。其他学生在他们的带动下，积极举手、尽量回答一此简单的问题。
（3）反思是否结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。
教师在一定的教学目标指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在具体分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各种教学模式。要理论联系实际，勇于开拓创新，形成个人的教学风格，使科学性与艺术性结合。学生建立起对课堂教学艺术的审美观，能客观地向教师提出学习过程需要教师有效指导的地方，利于教师改进和完善教学。
4、对教学方法的反思
（1）反思是否以系统的观点为指导，选择合适的教学方法。教学方法的选择和运用要依据以下几方面：教学目的和任务，教学规律和原则，各种教学方法的功能、适用范围和使用条件，学生的实际水平和可接受水平，教师本身的素养和学校提供的条件等。如在教《COUNTRIES》国家的第一课时后，教师意识到学生对各国名称和对课文的学习颇感困难。在与学生交流的过程中，学生很活跃，提出许多建设性的提议。然后，教师把单元教学改为学生收集各国标志性的建筑物的图片，并查阅相关资料，以导游的身份做一份最有价值旅游热点报告。每个学生在全班的范围内用英语口语进行交流，完成旅游热点报告的任务。这就打破了传统教学师生单通道授受关系的局面，学生是学习的主体，是意义的主动建构者，教师是学生意义建构的帮助者、促进者。学生的主观能动性得到发挥，其运用英语交际的能力也随之得到提高。
（2）反思能否根据教学方法的外部形态和学生认识活动的特点，优化教学方法。各种教学方法都有其优点和缺点，通过反思，能有机地把各种教学方法结合起来，发挥其最大效用，全面发展学生听、说、读、写等英语学习能力。
（3）反思教法与学法是否统一，是否促进学生的自主发展。教学中，教师可引导个别接受能力强的学生分别扮演对话中的角色进行对话表演，增强真情实感。然后鼓励学生自己“找朋友”，合作学习，以竞赛的形式表演课文、学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大。
5、对教学媒体配置与使用的反思
（1）反思教学媒体是否合理配置，每一种媒体均有其长处和短处，关键是使用者能否扬长避短。媒体是为教学服务的，一切取决于教学的需要，切忌为用媒体而选用媒体。
（2）反思教学媒体是否合理使用。一节课中不必同时使用许多种教学媒体，但所选用的媒体，尽可能最大限度地开发其功能，做到用足用活，最大限度地发挥学生的能动性。
6、对教学管理的反思
（1）反思是否运用多样化教学手段，调动学生的学习积极性。根据小学生的年龄特点和心理特征，可创设生动有趣的语言情景。例如：教授单词时：教师可采用实物、图画、简笔画创设情景。还有，教师可根据教学需要适时开展游戏、唱歌竞赛等活动，学生在轻松愉悦的环境中熟悉和巩固语言知识，并在竞赛中得到红星奖励，增强了学习的自信心。
（2）反思课堂教学管理手段是否得当，是否营造了良好的学习气氛。教师对课堂教学的管理可通过竞争机制实现。教学过程中引入竞赛机制要努力创设成功的阶梯目标，要按由易到难、由简到繁的原则。为水平参差不齐的学生创造不同层次的成功体验的机会，采取小步走、高密度，多变化、勤鼓励的方法调动学生参与课堂活动。学生通过各种形式的小组合作学习，在用中学，学中用，在反复的实践中稳步提高，把学与用有效地结合起来。
三、反思后的调控
1、反思以后如何再上好这节课
例如，自己在完成《Ourschool》这节课后进行反思。从整体而言，是符合小学英语新课程标准的，学生较成功地完成了学习的任务。学生通过学习，懂得如何向他人介绍自己的学校，介绍学校的专用室，培养学生爱老师、爱集体、爱学校的思想情感。但本节课也存在不足之处。时间的把握不好，精神紧张，生怕不能够上完自己准备的内容而提前讲课，而在感觉时间有余时又没有及时地调整教学进度，还是快速地讲完内容，这对整节课影响很大。以后再上这节课，让学生仿照课文自编对话，时间即可控制得当。或在备课时就要预防出现时间多的情况出现，准备音乐或短片，在时间充足的情况下让学生欣赏，既让学生放松了身心，缓解了孩子的疲劳，又将时间把握得分寸有度。
2、反思下一节课怎么做
下一节课教师首先要检查学生对上节课的知识与技能的掌握情况；接着创设情景，让学生设计自己的学校；激发学生的兴趣，让他们创造性地提出学校设计的最佳方案；最后，引导学生完成相关的听力和笔头的练习。
3、反思个人的教学技能在哪几个方面需要提高
（1）要有良好的职业道德素养，树立使学生全面发展的素质教育观。
（2）要用良好的爱心去感化学生。
（3）要不断完善个性品质，增强心理调节能力和应变能力。
（4）积累经验，使经验不断得到丰富。
综上所述，在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学。全面地分析教学过程是十分必要的。通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。一年级英语课堂教学反思优秀课堂教学反思英语课堂教学反思
篇9：小学常规教学奖惩方案
小学常规教学奖惩方案模板
一、指导思想：
教学质量是学校生存之本，而常规教学是质量的基石，为确保广大教师潜心致力于常规教学工作与研究，全面提高教学质量，使广大教师的工作能力、责任、成绩得到公正、准确地评价。
二、考核要点及评分标准
1、备课20分 2、讲课30分 3、作业与批改20分
4、辅导10分 5、考试10分 6、评10分
三、具体实施方案：
（1）备课20分
①课程计划5分
课程计划符合课程标准，课改要求，切合学生实际合理安排课时，与平时教学情况基本一致得高分，缺少上面任一条件的扣1分，所任科目中少交一份者扣一分。
②备课15分
备课是上好课的前提和保证。教师备课应以学情为基础，把握新课程学习目标，整合课内外资源，积极探讨新的教学途径与方法，备课与授课进度基本一致。
根据上述条件分为四级A15分、B12分、C9分、D6分，学校教导处分四次对每位教师的备课进行定期和不定期检查，取平均值计分，语文备课无作文指导及评讲的每次扣3分。
（2）讲课30分
课堂教学是教学的主要形式，是提高教质量的基石，教师应将课程目标，细化为具体的、全面的、明确的课堂教学目标，并注重整体的协调统一，课堂教学目标符合学习特点，切合教学实际具有可行性，能将教学目标体现于教学全过程，每个环节都能很好地体现主体性、激发性、发展性、活动性、有效性，使学生的基础知识和基本技能得到充分的保证。教导处组织教研组及相关人员对教师上课进行评价，评价分四级：A30分、B24分、C18分、D15分并记入教师业务档案。
（3）作业与批改20分
作业的布置：教师要精心设计好每次课堂练习，作业的份量与难度要适中，教师要认真批改学生作业，并及时讲解和辅导，文科每课一练，作文全期7篇，作业批改要有眉批和尾批，评语要切合实际，理科每天一练，作业按规定少做一次扣1分，作业中错误之处，教师未更正，且学生无订正的每次扣0.5分，作业批改无眉批，评语不确切，不切实实际的.每篇扣1分。
（4）辅导10分
耐心辅导是提高教学质量的基本途径，老师进班辅导应以释疑、解难、指导、自学为主。早读未到班辅导每次扣0.5分，未按培优帮困计划实施者，每次扣1分，凡辅导获省、地、市、镇、校级分别可加奖（5、4、3、2、1分）奖金（200、100、50、30、20元）。
（5）考试
教师要深入钻研大纲教材，每个单元教学完成后，要进行单元检测，单元检测试题要依据教材，结合本班学生实际，面向全体，精心命好题，每少1次扣1分。
（6）评
每次单元检测后，要认真做好试卷分析工作，找出问题的所在，及时写好整改方案，做好查漏补缺工作，未及时写好试卷分析的每次扣1分，未按整改方案实施的扣1分。
备注：
1、以上各项按分数比与奖金比纳入全校教师计分，学期核算兑现。
2、以上各项的扣分直至扣完得分为止。
**小学
篇10：小学数学教学常规评语
总体上看，数学教师们备课态度较认真，教案详尽，课时数量充足；大多数教师能根据所任学科教材及所教班级实际，认真制定好新学期教学计划，安排好教学进度。每篇课文按课时备课，每课时根据学生实际定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备，教学过程较清晰。全体数学教师能按规定备课，备课有超前意识；个别的教师的备课书写字迹清晰端正，设计合理，过程详细，教学目标明确，重难点把握准确到位，体现教法、学法，教学过程清楚，作业设计格式统一，练习层次分明，图文并茂，练习量适当，有详细的板书设计，课后反思及时、详细、深入、能根据实际情况有感而发，单元检测分析表填写详细。备课优秀的教师有：陈小丹、黄爱红、郭晓妍、何满凤、肖炜玲、梁东宏、陈奇峰、潘国亮、蒋校长等。
个别教师没有按要求备详案，教案欠规范，计划、目标、重难点、课时、过程不清，课时数不足；有些教师的教案教学环节、结构不清，没有填好教学目标、重点、难点、教具准备等；个别教案的重难点全部一样，有的重难点过于随便，把握不准；教学过程没有练习也为数不少，数学课堂没练习实在有点说不过去；个别教师没有书写板书设计和课后反思或时有时没；教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强，对以后的教学无多大的帮助。不能很好地起到反思——调整——改进的作用；个别的教案的板书过于简单，只有课题或只写“例1”其它什么都没有；部分教师的教案后面完全没单元检测情况分析表；存在教学反思随便、乱写、不深入。
篇11：小学教学常规检查计划
一、检查时间：
每学期安排四次检查，原则上4周安排一次，周一下午检查。
二、检查对象：
全校专任、兼任语文、数学、英语、科学、品德、信息技术、音乐、体育、美术的一线教师。女50周岁、男55周岁以上教师部分项目要求适当放宽。
三、检查的主要内容：
1、 上学期的教学质量检测分析报告;
2、 开学初检查各项教学计划(包括学期教学计划、单元教学计划，语文外加高段作文教学计划、低段活动计划);
3、 备课本(手写稿、电子稿不作统一要求);
4、 课堂教学(校长室在学期中随机抽查);
5、 评价方案、学生作业本与作业批改登记册;
6、 单元检测试卷(抽样)、命题试卷与测评登记册。
7、 期末检查听课笔记本、教研记录本、案例论文等参评材料。
兼任两门学科或跨级段专职教师查两份材料，一份为主任学科(详查)，一份为兼任学科(备查，仅做参考)。
四、检查人员：
以校长室、教导处、教科室为主，抽调教研组长、一线教师协助检查。
五、检查方式
1、前三次分散到各办公室检查，第四次集中检查。
2、整体与抽样结合，点面结合。
3、当堂量分，汇总后任何人不得修改分数，并及时公布。教师如有疑问可查阅本人的评分表。周前会议上汇报检查情况，查漏补缺。
4、期末合计得出总分，作为评定“教学常规优秀奖”的凭据。
六、检查细则
(一)教学计划(7分)
1、各科教师应在规定的时间内上交所任学科教学计划，迟交一份扣1分，要点不全面扣0.5分，扣完为止。(2分)
2、教学计划至少应包括下列内容：①学生情况分析;②教材分析;③教学目标及重难点;④教学措施或方法;⑤课时安排及教学进度。教师应从学生基本情况、学习兴趣、习惯能力及存在问题等方面客观、全面地分析班级情况。就教材特点、内容等方面进行简要阐述，确定学期教学目标。教学措施灵活多样，切实可行，可操作性强。教学进度安排合理。要点缺一扣1分;学生情况分析与教学措施严禁雷同，发现雷同(相同率超过30%)，雷同者各扣1分;各要点阐述视内容得0.5-1分。各项分数扣完为止。(5分)
(二)备课(23分)
电子稿与手写稿不作统一要求，电子稿格式要求全校基本统一、全册统一。每个教案应包括下列几项内容：①教学目标(体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标);②重点和难点;③课前准备;④教学过程;⑤作业设计;⑥板书设计。按要求按时间高质量完成，不得下载、抄袭照搬，如有类似情况，一经查实须重新完成，并扣除相应分数。
1、教师要认真钻研《课程标准》和教材，合理分课时备课，课时量足，一般提前3-5课时备课，不提倡超前备课。课时量不足、未提前备课，一课时扣1分(4分)
2、教案书写格式正确、一致，字迹端正，态度认真，卷面整洁。格式不一、书写潦草、难以辨认酌情扣0.5-1分。(1分)
3、以课程理念为指导，根据课程标准、教材特点及学生的实际，确定教学目标及重难点。(2分)
4、精心设计教学过程，思路清晰，充分利用现有的教学设备，恰当地选择和创造地使用教学方法，体现学生学习的过程、方法，体现教师个性的教学风格和创造性。照搬教案及全盘下载，该项0分;有所参考，偶有个性思考，酌情扣1-3分;教法老套，思路不清，三维目标与重难点体现不够，酌情扣2-5分。(8分)
5、结合课堂合理设计板书，突出重点;数量不少于备课数的2/3，信息技术、音乐课适当放宽，体育课可无板书。板书与教学过程不对应，数量不足，不完整，酌情扣0.5-2分。(2分)
6、课后有反思(每月至少4篇)，字数不限，有针对性，真实地来自课堂，对今后教学有实质性帮助。鼓励有主题性地反思。电子稿记录课堂随笔(设计意图、环节修改、课堂生成等)，不少于课时数的60%。套话、空话扣2-4分;反思不够深刻，针对性不强，酌情扣0.5-2分。(6分)
(三)上课(25分)
1、实际教学进度与教学计划进度基本吻合。过快或过慢超过一周，扣0.5分。(2分)
2、对照教案，课前有充分准备，鼓励制作、使用多媒体课件。上课期间出现材料缺乏或课件制作不当，一次扣0.5-2分。(4分)
3、课堂上精神饱满，教态大方，语言、书写、示范规范，遵守课堂常规。教学过程清晰有序，方法恰当合理，反馈及时有效;讲练结合，符合学情;面向全体学生，关注个体差异，课堂气氛积极活跃。(10分)
4、认真执行课堂制度，维持课堂纪律，保证正常的教学秩序，不随意脱离课堂，尊重学生。体罚学生、随意脱离课堂、“放羊式”教学发现一次扣1分，扣完为止。(3分)
5、要善于调整和控制时间，优化课堂教学结构，讲求效益，向四十分钟要质量，做到按时上、下课。迟到、提前下课、拖堂发现一次扣1分，扣完为止。(3分)
6、严格执行课程表，不擅自调课;如有需要，事先须做好调课安排，并填写请假条，交教导处存档。不按照课程表上课、私自调课发现一次扣1分，扣完为止。(3分)
(四)作业布置与批改(15分)
1、注重过程评价，有评价方案和切实可行的评价方法。(2分)
2、课内作业和课外作业都要精选，有针对性，作业量适中，杜绝机械、重复或惩罚性作业。不歧视后进生，全批全改。发现漏交、未批一本作业扣0.5分，扣完为止。(2分)
3、学生作业书写认真、规范，作业本整洁。三至六年级原则上要求用蓝黑圆珠笔或钢笔书写。(1分)
4、及时认真批改作业，符号规范，标明日期，合理评定等级。语文大作文每学期不少于8篇，评语不少于30%。批改不及时、未标日期、等级评定不合理、作文评语不足扣0.5-1分。(2分)
5、作业批改细心、工整，不错改、不漏改，对学生订正过的作业认真复批。错改、漏改、复批错误发现一次扣0.5分，作文错别字未标出或未订正酌情扣0.5-1分，扣完为止(5分)
5、及时记录作业中存在的典型性、普遍性问题，及时讲评，认真辅导，效果显著。(3分)
品德教师记录学生活动布置与落实、反馈情况，音乐、体育、信息技术等教师，检查特长生档案及相关的过程材料，以档案袋形式呈现。
(五)质量测评(10分)
1、合理安排检测次数和检测时间，每单元检测一次。综合组可以每月组织一次。及时批改并反馈、点评。(2分)
2、每次检测后及时做出成绩统计(包括参考人数、总分、达标人数、达标率、及格人数、及格率、后20%平均分)，做好记录。有针对性地进行卷面分析，真实有效。综合组可对不同班级进行登记。发现统计不实、分析无效一项扣0.5-1分，扣完为止。(3分)
3、每学期至少一次根据要求命制学科试卷，并组织检测，统计成绩，反思、分析命题情况。音乐、体育、美术、信息技术命制简单的理论知识检测。(3分)
4、期末检测后及时针对学生实际分析卷面，形成教学质量分析报告，内容至少应包括试卷分析、成绩分析、得失分详细情况、改进措施(综合组根据实际情况进行分析报告)。分析不实、内容不详酌情扣0.5-1.5分。(2分)
(六)教研活动(20分)
1、自觉、积极参加学校组织的各项教研活动，不得无故缺席、迟到或早退，参与率不低于90%。无故缺席一次扣1分，迟到、早退一次扣0.5分，参与率缺5个百分点期末总分扣0.5分，扣完为止。(2分)
2、每学期阅读教育教学著作至少1本，撰写读后感至少1篇。读后感字数不限，文体不限，结合实际，有真情实感，对自己的教学有切实提高。网络下载此项0分。(2分)
3、每学期听课不少于20节，摘录认真、详细，书写工整、清楚。不补抄笔记。听课数不足1节扣0.5分，书写潦草扣0.5-1分。
4、听课有点评，对优、缺点及研究问题有简要、中肯的评判意见。点评过简、浮于表面扣0.5-2分。(4分)
5、善于总结教学经验，不断地改进教育教学工作，提高业务水平;每学期至少写一份教学论文、案例或至少参加一次课题研究、技能比赛。上交(参加)1份得2分，获奖按等级另加分(县一等奖及以上2分，县二等奖、学区一等奖1.5分，县三等奖、学区二等奖1分，学区三等奖0.5分)。
6、每学期上一节有教研意义的随堂课，向全校教师公开教学。以通知为准，不包括校教研课。(2分)
篇12：小学教学常规检查计划
为进一步推进学校精细化管理，不断优化学校常规工作，充分发挥师生的'主动性、积极性和潜能，保障学校一切教育教学工作顺利开展。特开展此项常规检查，具体如下：
一、检查小组分工
(一)检查内容：各学科备课本
二、教案检查内容与形式
(二)检查时间：201X年1月15日，周四中午12:30开始集中检查
(三)检查形式：教案集中检查
(四)检查地点：阶梯教室
(五)检查重点
1.教案中的个性教案与反思，其中个性教案数量不少于50%，反思数量不得少于15篇。
2.教师的个性教案设计是否针对本班学生的特点，评分看学生学习得失的分析。
篇13：小学教学常规管理细则
小学教学常规管理细则
一、总则
1、教学工作必须以全面贯彻教育方针、促进学生全面素质的提高为指导思想，以人的发展为本，以促进学生可持续发展为目标，有计划、有重点、有规范地进行。
2、认真执行教学计划，鼓励教师积极投身课程建设，以开放性、生成性、创新性为基本价值取向，用实际行动推进课程改革，实现教师角色的创新。
3、各科任课教师要认真抓好备课、上课及组织学科综合实践活动、布置作业与批改、辅导、考查等环节的工作，教务处要组织人员配合校长进行定期或不定期检查。
4、严格执行作息时间表和课程表。因开展活动需要在调课、停课的，经学校行政会研究决定，作出妥善安排，方可实行。
二、教学常规细则
(一)备课与检查
1、撰写教案应该根据上级教研要求进行，各学科有其特点，学校将按照有关要求检查、督促、反馈、存档。
2、补充教学内容，教材不等于教学的全部内容，确定教学内容要在凭借教材的基础上超越教材。要用教材教。
3、教案的形式要多样化，提前备课量为二周，教研组也可分单元分章节分工备课，但必须做好课前二次备课。备好课是上好课的前提，要强化“功在课前，利在课上”的意识，做到不备课，不上讲台。
4、各科教师要认真学习课程标准，领会课标的基本精神，要深入钻研教材，明确教学目的要求，理解和掌握教材内容，制定教学计划，要注意知识间的内在联系和规律，要处理好教学的阶段和连续性，做到循渐进，螺旋上升。
5、各课要写好教案，做到一课一案，课时教案包括教学课题、三维目标、重点、难点、课时及教学过程、板书、反思等项目。
6、教案检查：采取普查与抽查，并特注意小科教案检查(科学、品德、英语、音、体、美、写字等)。每学期由教务处统一普查，每月普查一次。每次检查均作好记录和小结存档。当发现教案不合要求时及时交换意见，要求改正，检查中发现未进行二次备课情况要及时纠正。
(二)上课
1、上课是整个教学工作的中心环节。教师应在教书育人的教育思想指导下，摆正教和学的`关系，认真上好每一堂课。课前两分钟到教室，做好组织教学工作，维持好课堂纪律，以饱满的情绪投入教学。
2、坚持采用合适的教学用语上课。上好一堂课的基本要求是：
①、教学目的明确，即在一堂课教学中，传授知识，培养能力以及思想教育都明确具体，落实到位，师生的一切教学活动都要围绕教学目的进行。
②、教师善于把握、驾驭教材、根据教材的逻辑系统和学生的认知系统，把教材组织成学生容易理解掌握的知识系统，做到深浅适宜，详略得当，重点突出难点突破，疑点抓住，既落实基础又培养能力。
③、要采用素质教育的理念组织教学，坚持从“乐教乐学”出发，以教师为主导，学生为主体及讲练结合的原则，教师善于根据本课的教学目的、任务、教材特点和学生实际，选择恰当的教学方法，做到以趣激学，实践为主，激励学生学习兴趣和求知欲望，使之积极开展思维活动，自觉地主动地去获取知识，提高能力。
3、注意引导学生形成良好的学习和行为习惯，坐、立、读、写有正确的姿势。
4、不提早下课，不拖课。
5、原则上按计划上课，妥善处理课堂上的偶发事件，无特殊原因，一般按要求上完有关内容，教师不得自行调换课程，因公出差的教师按学校要求安排好课务，因病、因事的教师要依照《实验二小考勤制度》执行好请假，避免“空堂”现象。
6、上课检查：每周最少检查一次。并特注意小科教学检查(科学、品德、英语、音、体、美、写字等)。上课期间由学校教务处不定时随堂听课。
(三)、作业布置与批改
1、各科基本作业量，完成课后习题或思考题，可适当设计、补充配套练习题。课堂作业坚持限时分层校内完成的原则，严格控制课外作业量，各科应协调好每天作业的总量，低年经一般不留课外作业(适时调整);中年级每天不超过1小时;高年级每天不超过1个半小时。
2、作业批改要认真，书写要规范，反馈及时，数学作业当天批改、反馈，语文和其他作业应在下一节课做作业前批改、反馈，作文要有讲评、面批等形式。
3、耐心辅导使每个学生都得到发展。要创造条件，开展学科课外活动，用以增长知识，开拓视野，陶冶情操，促进个性特长的发展。
4、布置作业要紧扣教材，目的明确有利于学生巩固和运用所学的知识，有利于提高学生分析和解决问题的能力，形式多样，要努力减少机械抄写和单调乏味的作业。
5、作业批改：作业批改是检查教学效果的重要手段，各学科教材的习题或思考题，教师要全批全改，作业批改要认真细致，迅速及时，讲求实效，不出错误。
6、作业检查：教务处每月检查一次，并做好记录。
(四)、辅导
1、要有计划、有重点地进行培优补差工作。正视差异，重视对暂时学困儿童的辅导、帮助，也提供学习超前的孩子有发展的空间，注重学生良好的心理品质培养。
2、及时为因病因事请假的学生补课。加强与学生家长的联系，重视学校教育与家庭教育、社会教育的结合。
(五)、考查
1、一个单元或一个阶段教学结束后，通过检测对教学工作进行总结评价，这既是对学生学业成绩的评定也是对教学效果的鉴定。
2、学校组织月考，教师要认真总结分析填写质量分析表，
3、考试检查：由教导处检查教师监考、阅卷、登统全过程，对不负责者提出批评，要求改正，对舞弊现象做出扣分或取消成绩的处理。
(六)、教学评议
1、各教研组安排好“每人一节公开课”，均要开展集体评课活动，集思广益，取长补短，互相切磋，提高教学艺术，并结合有效课堂评价标准做好记录，留存公开课(照片、教案、反思、听评课记录)材料。各教研组推选出一节优质课。
2、 教研组每学期至少组织一次学科性知识竞赛，提前安排好时间、地点、人员，做好记录和原始资料留存(包括影像资料)，并报教务处存档。
3、校长、主任采取推门听课制。
4、教师听课每学期不低于20节，教研组长每学期不低于25节，教务主任每学期听课不低于40节，并做好听课记录，教务处每月检查一次教师听课记录。
(七)、开展主题教研活动
以学科教研组为单位，开展主题教研活动，按照学校《主题教研实施方案》要求做好主题教研工作。(另见《主题教研实施方案》)。
课堂教学要求
1、认真备课，既备教材，又备学生，突出重点难点，精心设计练习，重视学生能力培养，课后及时写好教学后记。
2、提前进入教室，充分做好课前准备，教学辅助用品准备到位。认真上课，充分发挥学生主观能动性，努力提高课堂效益。
3、上课用语规范(使用普通话)。无特殊情况不允许坐着上课(如有特殊情况，事先告诉教导处，遇有领导检查，好做解释)学生做课堂练习期间，教师应加强巡视及时帮困指导。不应出现学生蜂拥在讲台前等待老师批改作业现象，更不能由学生批改。
4、进教室上课不得带与教学无关的物品(例报纸，杂志，茶杯等，无极特殊情况不准接打手机)。
5、合理布置作业。
6、作业批改及时，规范。养成学生及时订正的习惯。
7、教育教学过程中，尊重学生，严禁体罚与变相体罚。
(注：以上细则望各学部认真组织学习，遵照执行)。
篇14：小学教学常规的自查总结
20XX年8月27日至8月28日，我校领导班子组织全校教师集中学习了《监利县中小学管理规范》，并结合我校实际情况，开展教育教学常规自查自纠工作，现将自查情况汇报如下：
一、规范教育教学行为
我校非常重视课程计划管理，严格按省颁课程计划开足开齐课程，积极创造条件落实课程计划，力求在课程开设上保证学生全面发展。新学期伊始，便着手修订《新苑中心小学教育教学常规管理细则》、《新苑中心小学教学常规考核奖励细则》、《新苑中心小学教学质量评估奖励制度》和《新苑中心小学作业设置与批改制度》等相关制度，并于9月21日安排体育、音乐、美术三科教师到荆州市实验小学进行教学观摩活动。
1、学校严格控制学生课外书面作业量。一、二年级尽量不留课外作业，三、四年级每日作业量不超过30分钟，五、六年级学生每日作业量不超过45分钟。
2、学校严格控制了学生补课及教辅资料的发放。严格按照上级教育部门规定，控制教辅材料的购买，禁止滥订滥用教辅资料，禁止为学生统一订购或要求学生自行购买统一使用。
二、加强研究，促进教师成长
学校非常重视校本研究，每学期都积极开展教研活动。我校教师听课次数大大多于从前，且能做到认真地聆听，仔细地记录，定格课堂上的智慧火花。课后学校及时组织评课，在活动中，教师们就教学中的种种问题，无所不言的交流看法，认真研究，共同进步。在大小教研活动中，学校领导都能以身作则亲自参与，随时了解课堂教学的动态。
1、有序开展教研活动
学校每学期期初认真制订教学教研工作计划，认真组织实施常规的教研活动，做到人人每学期上一节达标课。学校能以教研组为载体，组织教师定期或不定期开展听课、评课、议课活动，举行公开课、研讨课等活动。
（1）成立教研组、备课组机构。本学期，我校将进一步完善教研组长、备课组长负责制，加强教师备课、教学、辅导学困生等环节的过程性管理；并立足教学需要，精心组织教研组活动，有效提高教师课堂驾驭能力。
（2）研读课标，领会精神。学校在开学之前，就组织教师们集中学习新课程标准，开学之后又组织教师自学课程标准，把握学段要求；并让教师自学所任教学科教材分析，把握教材分析、教学重点、难点和学科要求。
2、重视教学理论学习
（1）研读标准、教材要求。本学期期初学校组织教研组长深入学习课程标准、教材分析等内容，开展学段标准研读、教材分析等讲座，帮助教师明确学段学科具体要求。
（2）继续深化《有效教学》的专业知识，提高教师专业素质。实现从“教课本、学课本”向“用课本教、用课本学”的转变。冲破学科自身的知识界限，加强学科之间的知识联系和综合应用，注重校本课程的开发。
（3）加强网络研讨。学校重视博客建设，鼓励教师把教学困惑上传博客，引发同行参与讨论。学校领导张校长还不定期开展教学视频学习，促进教师教学思想转变，使教师及时更新教学方法。
三、实施质量监控，完善监控机制
学校能严格教学环节管理。教导处每月按时检查教师的备教辅改考析等常规教学工作情况，并把检查结果撰写成教学简讯，上传到学校博客网；学校领导经常深入课堂听课，随时指导教师教学。教师能拟订好学科教学计划，教学计划具备了规定的项目，措施也较为具体规范。教师的备课、教学、作业批改、考试分析都非常认真。所有教师都有篇幅不等的课后教学反思。每学期的期中和期末考试后，教导处都召开质量分析会，及时对各科做质量分析和评教评学反馈，肯定成绩，指出不足。
四、规范师德行为
1、开展师德教育活动
学校加强了师德教育的宣传，并把加强师德建设，规范师德管理摆在教师队伍建设工作的首位，组织教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，并要求教师结合自己工作实际写一篇有关教师师德方面的心得体会。
2、开展师德承诺活动
积极响应市教育系统开展的师德承诺活动，积极组织开展师德学习教育活动，加强考核和管理，防止教师师德失范行为发生，号召教师向学校承诺，自觉践行《中小学教师职业道德规范》，关爱学生，廉洁从教，坚持抵制体罚学生、有偿家教、以教谋利等行为，争做人民满意教师。
3、开展师德评议活动
加强师德培训工作，健全德育工作的计划、实施、检查、考核、总结、表彰、研究等制度，做好学校优秀班主任、先进工作者的考核评选工作，确保德育工作规范有序。
4、加强校园生态文化建设，形成“以德为先，以爱为魂，以人为本”的学校人文环境，充分发挥环境育人功能，使每一块宣传栏、每一面墙、每一处场所、每一次活动都能发挥育人功能，让广大教职工在耳濡目染、潜移默化中净化心灵、陶冶情操，内化于心，外化于行
五、存在问题：
1、校本教研制度仍需进一步完善。学校虽然搞了一些校本教研活动，但效果并不明显。学校虽能积极探索对师生发展的评价，评价机制初步形成，但还不够成熟。
2、教师作业批改还没有规范化，比如：批改符号、评价方法等。
3、教研科研活动针对性、实效性有待突破。学校的教研活动仍停留在听课、评课等常规活动上；教研活动未能结合学校实际定出研究专题，未能抓住本校教学中存在的主要问题和薄弱环节来进行研究。
4、学生素质参差不齐，学生的行为陋习仍存在，养成教育还有待加强。
六、以后整改方向
进一步完善教学管理制度。要结合学校实际，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度。
★ 学校教育调研报告
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