地球的运动 第二课时（共6篇）由网友“淘淘：）慧慧”投稿提供，以下是小编精心整理的地球的运动 第二课时，希望对大家有所帮助。
篇1：地球的运动 第二课时
地球的运动 第二课时
【重点】
1.自转的概念、运动方向、周期
2.理解自转的地理意义----昼夜更替
3.四季的产生和五带的划分
4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【难点】
1.四季的产生和五带的划分
2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【教学过程】
（引入新课）
（提问）由于地球自转产生哪些现象？
（学生答：昼夜更替现象，不同经度的地方出现时间的差异。）
这节课我们一起讨论昼夜更替现象和时差。
（讲授新课）
（问）假设地球不运动，地球上有没有昼夜之分呢？
同学回答后老师讲解：地球上产生昼夜有两个基本条件，之一，太阳照射地球；之二，地球是一个不透明的球体。昼夜的产生与地球是否运动没有关系，但如果没有地球的自转，就没有昼夜的更替现象。
在同一时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白昼，叫昼半球；没有被太阳照亮的半球是黑夜，叫夜半球。
（问）你怎样理解教材相关文字中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”这句话的含义？（学生回答后教师演示）
（演示）用灯泡做光源，在黑暗的区域照射地球仪，并慢慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球及昼夜更替现象。
实际上，在演示过程中，以灯泡做光源的太阳不动，地球仪转动，由于地球自转，我们看到“日出东方，日落西方”是太阳的视运动，是地球自西向东自转的反应。
老师与学生一起画昼夜半球示意图：
（演示）当北京由夜间进入早晨的时候，英国伦敦是什么时候？美国纽约是什么时候？
（学生答：伦敦还是深夜，纽约进入晚上）
（问）在同一时刻，北京的畅畅与纽约的姨妈打电话的问候语为什么不同？
（学生答）
老师归纳过渡到时差：由于地球不停地自西向东自转，地球上不同经度的地方时间不同，东边的时刻总比西边早。
【板书设计】
三、地球自转和公转产生的现象
篇2：海水运动第二课时教案
海水运动第二课时教案
【教学目的】
1。了解洋流的分类及地理意义、分布规律。
2。树立各自然地理要素之间相互联系、相互制约、相互影响的辩证意识。
【教学重点】
1。表层洋流的分布规律
2。洋流系统对地理环境的影响
【教学难点】
表层洋流的分布规律
【复习旧课】
1。海水的运动形式有哪几种？
2。按成因分，洋流有哪几种？
3。秘鲁渔场的形成与什么有关？
【引入新课】海洋中蕴藏着丰富的宝藏，神秘而富有挑战性，我们要不懈地努力，探索海洋、开发海洋、保护海洋。
【讲授新课】
1。表层洋流的分布
（1）展示气压带和风带图，引导学生据此图风向画出风海流的流向，然后展示洋流模式图。
（2）展示海陆轮廓图，引导学生根据地转偏向力和陆地形状对洋流流向的影响，尝试画出洋流分布略图，教师归纳小结。
（3）展示洋流分布略图，引导学生根据此图小结洋流分布规律，并判断：寒流与暖流、逆时针洋流分布、顺时针洋流分布。
（4）总结
副热带海区洋流系统的环流方向与大气运动中的气旋还是反气旋旋转方向一致？
对比：全球大气环流南北半球共6圈，而大洋环流共几圈？（读图思考）
由于南极大陆的存在，南半球的洋流系统实际情况是怎样的？对比南北半球西风漂流的水温。
2。洋流对地理环境的影响，引导学生阅读课本P74~75，初步了解洋流对地理环境的.影响。
（1）暖流和寒流的概念
（2）暖流的作用：增温、增湿
北大西洋暖流：西欧海洋性气候的形成
（3）寒流的作用：降温、减湿
秘鲁寒流：秘鲁太平洋沿岸荒漠气候的形成
（4）寒流和暖流交汇：促进渔场形成
如纽芬兰渔场、北海道渔场等的形成。
【总结新课】洋流对地理环境具有深刻的影响
【巩固新课】
读图，回答下列问题：
（1）哪条洋流沿岸干燥少雨，为什么？（2）A、B、C、D四海区何处可能形成大渔场？（3）从A到C海区，画出航海中的最快捷航线。为什么？若该图是太平洋，请说出被利用的洋流名称。（4）在太平洋中，乙洋流的名称是什
篇3：只有一个地球第二课时
二 布置默读要求
师： 同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面 (可爱 易碎 渺小 和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮. 同学们你们很会学习,还围绕课文提出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处?今天啊 就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧)
学生默读,老师巡视,相机指导
(一 我发现了这位同学,他很会学习,他不仅勾画了重点句子,还在自己认为很关键的词语的下面打上了点,这是一种很好的学习方法
二 你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错)
三 分组研究
师： 同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好? 老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长.
师： 下面啊,我们就要分组学习了,不过在分组之前呢?老师先提一个建议啊.我们到了小组之后先不要去说,先干什么?
生： 读
师： 真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下.
师下位指导(学生的读)把渺小读出来 3分钟
四 汇报研读成果
师： 刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果.
师： 我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的?
刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听.
生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。
师： 两点原因，这个同学她的发言思路很清晰。董老师不再重复，那么现在请同学的眼睛看到这，看董老师写渺小的“渺”字（师用三种颜色写出“渺”字的三个部分）看出来了吗？在我们眼中庞大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒
生： 沙子
师： 是啊 谁能把地球的渺小读出来
生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.师：亿平方公里， 而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般）
师： 君看一舟，出没**里。同学们，这看似庞大的地球，却好似一叶扁舟，可是同学们你们知道吗？就是这一叶扁舟上承载着整整60亿的人口哇！这个问题我们解决了吗？
生：解决了
同学们很能干通过自己读书自己解决了
师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。
生： 自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。
师： 地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（CAI：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。
生： 因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。
师： 哦，你还没有明白什么叫不可再生资源。作者举了一个例子，是矿物资源。我们再来把这句话读一读，自由的读一读
学生齐读 老师提醒 自己读自己的
师： 你们看，本来很复杂的意思，作者用这样几个词把他想要表达的意思一层一层表达的非常清楚，（CAI将几个关联词用黄色突出：不是…而是… 甚至 但是 如果 必将）谁能把这几个句子之间的关系，通过朗读表现出来？
生甲 读
师： 这个地方读得特别好，它是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的 还有谁想试试？
生乙 读
师： 用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的'呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。
齐读 （人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的 ，长期给人类作贡献的。）
师： 同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？
生： 原来
师：原来，原本的意思。本来是可以再生，事实又如何呢？董老师课前为同学们搜集了相关的资料，你们想听听吗？
生：想
师： 拿水资源来说，全球现在有五十个国家严重缺水，二十亿人饮水困难。二十亿人相当于全球人口的多少？
生： 三分之一
师： 三分之一啊 ，在发展中国家，因缺乏安全饮用水而引发的疾病有五十多种，平均每天发生的与水有关的疾病六十五万起，每天要夺去生：.5万人的生命，现在90％的物种，80％的原始森林，三分之一的哺乳动物和50％的鱼类濒临灭绝。同学们可再生资源不仅不能再生，濒临枯竭，甚至还造成了一系列的生态灾难，这是什么原因？同学们找到书上的一句话？谁给我们读一读。
生： 因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。
师： 你找得很准，我请你把这个词读一下 （板书：“滥用”）
生： 滥用
师：你读得很准 （板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？
生：……
师：先来说说滥用。
生：滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。
师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。同学们你们想亲眼目睹一下人类的愚蠢行为和它们所带来的后果吗？（CAI 工厂的浓烟，森林中倒下的树木，水土流失，草原变沙漠，从河里捞出的死鱼）师解说：随意的毁坏自然资源使原来的绿洲变成了沙漠，泥石流，山洪泛滥，给人类生存带来了严重的威胁。
师：说一说 哪些画面给你留下了最深的印象？
生： 水土流失给我的印象很深，那些鱼啊，树啊一些生物都死了，它们的生存受到了很大的威胁。
师：包括我们人类自己。因为水是生命之源
生：人类随意砍伐树，使森林资源造成了发大洪水、水土流失
师： 你能用一个词来形容人类的行为吗？
生：愚蠢
师：为什么
生：因为他们为了钱不惜后果。
师：损害了自然，也殃及了自己。
生：让我感受最深的是生物资源，对于那些小动物，人们有的是用枪打，有的把他们捉来，还把它们的皮刮下来卖钱，我认为人们太愚蠢了，他们不该伤害小动物
师：你觉得很心痛是吗？老师看见了你眼中闪出来的泪花。同学们和你们一样，看了录像我的心情非常的沉重，我觉得哪一刀刀，一斧斧不仅仅是砍在书上，更是砍在地球妈妈的经脉上，那一股股浓浓的黑烟破坏的也不仅仅是大气，更是地球妈妈那苍老的眼睛。让我们再来看看这句话，该怎么读你们自己读一读（CAI：因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。）
学生把“毁坏”读成了“损害”老师即时制止
两个学生读了之后，老师将“随意”和“不顾后果”用黄色突出
第三个学生读了之后
全班齐读
师：看看，平平常常的一句话我们联系实际，加上想象，赋予情感再读的时候感觉就不一样了。
师：那么第二个问题我们解决了吧？
生： 解决了
师：下面我们再来看看宇航员说的这句话（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）
三个学生读了之后 全班一起读
师： 同学们你们知道宇航员说的易碎的原因了吗？
生： 因为人们随意毁坏资源
师：再加上地球本身是渺小的，所以宇航员发出了这样一句感叹。当然有的同学会说没有了地球我们可以到别的星球上去居住，谁研究的这个话题。
生：有人预测…
师：我首先问你同不同意书上说法
生：不同意，因为有人预测在本世纪我们将有人吃到太空玉米，太空青椒和太空西红柿。所以
篇4：只有一个地球第二课时
二 布置默读要求
师： 同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面 (可爱 易碎 渺小 和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮. 同学们你们很会学习,还围绕课文提出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处?今天啊 就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧)
学生默读,老师巡视,相机指导
(一 我发现了这位同学,他很会学习,他不仅勾画了重点句子,还在自己认为很关键的词语的下面打上了点,这是一种很好的学习方法
二 你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错)
三 分组研究
师： 同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好? 老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长.
师： 下面啊,我们就要分组学习了,不过在分组之前呢?老师先提一个建议啊.我们到了小组之后先不要去说,先干什么?
生： 读
师： 真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下.
师下位指导(学生的读)把渺小读出来 3分钟
四 汇报研读成果
师： 刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果.
师： 我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的.?
刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听.
生： 形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。
师： 两点原因，这个同学她的发言思路很清晰。董老师不再重复，那么现在请同学的眼睛看到这，看董老师写渺小的“渺”字（师用三种颜色写出“渺”字的三个部分）看出来了吗？在我们眼中庞大的地球郁茫茫的宇宙相比它小的就如同一粒
生： 沙子
师： 是啊 谁能把地球的渺小读出来
生： 同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.师：亿平方公里， 而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般）
师： 君看一舟，出没**里。同学们，这看似庞大的地球，却好似一叶扁舟，可是同学们你们知道吗？就是这一叶扁舟上承载着整整60亿的人口哇！这个问题我们解决了吗？
生：解决了
同学们很能干通过自己读书自己解决了
师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。
生： 自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。
师： 地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（CAI：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。
生： 因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。
师： 哦，你还没有明白什么叫不可再生资源。作者举了一个例子，是矿物资源。我们再来把这句话读一读，自由的读一读
学生齐读 老师提醒 自己读自己的
师： 你们看，本来很复杂的意思，作者用这样几个词把他想要表达的意思一层一层表达的非常清楚，（CAI将几个关联词用黄色突出：不是…而是… 甚至 但是 如果 必将）谁能把这几个句子之间的关系，通过朗读表现出来？
生甲 读
师： 这个地方读得特别好，它是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的 还有谁想试试？
生乙 读
师： 用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。
齐读 （人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的 ，长期给人类作贡献的。）
师： 同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？
生： 原来
师：原来，原本的意思。本来是可以再生，事实又如何呢？董老师课前为同学们搜集了相关的资料，你们想听听吗？
生：想
师： 拿水资源来说，全球现在有五十个国家严重缺水，二十亿人饮水困难。二十亿人相当于全球人口的多少？
生： 三分之一
师：
篇5：只有一个地球第二课时
一 复习导入 ：
师：同学们前不久在我们国家发生了一件大事,有谁知道?
生： 我们国家的”神州五号”上天了.
师： 的确啊! 神州五号的升天是我们所以中国人为之骄傲的事情,那么今天我们就跟随宇航员杨利伟到神秘的太空去看看.
(CAI课件 展示太空中的地球景象 师讲解: 你们看,在浩瀚的宇宙中有一颗美丽的星球,它是人类的家园,是太阳和月亮的朋友,它就是我们人类赖以生存的地球)
师： 今天我们继续学习第九课,全班同学放声齐读课题
篇6：地球的运动 第三课时
地球的运动第三课时
【重点】
1.自转的概念、运动方向、周期
2.理解自转的地理意义----昼夜更替
3.四季的产生和五带的划分
4.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【难点】
1.四季的产生和五带的划分
2.用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象
【教学过程】
（引入新课）
今天我们四人一组演示地球在公转轨道上运行时，地球上太阳直射点的变化和昼夜长短的变化，请同学们准备好小地球仪（每组四个）、硬纸壳（提前准备好的四个）、十字光源（自制）、短绳、刻度尺等工具。
（讲授新课）
地球在公转时，有两个突出特点：之一，地轴始终是倾斜的，并与公转轨道面相交成66.5度的夹角；之二，地轴的倾斜方向不变，北极总指向北极星附近。
老师示意地球在公转轨道上的公转情况，并在讲台桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置。
请同学们在课桌上摆好地球的“二分二至日”的四个位置，将自制的十字光源放在四个地球位置中间，观察太阳直射情况。
与老师一起画出地球公转示意图，边讨论边填出表格中的内容。
地球公转示意图
填写下表：
节气 日 期 太阳直射的纬度 北半球昼夜长短 获得太阳光热
冬至
春分
夏至
秋分
小组活动：
用硬纸壳做晨昏圈，套在地球仪上，用细绳量出不同纬度昼弧和夜弧的长度，并换算成时间：赤道（0度）、北纬40度、北极圈（北纬66.5度）。
将量算的结果填写在表格中：
归纳：由于地球斜着身子绕太阳公转，使太阳知识点一年内在南北回归线之间变化，从而引起一年内正午太阳高度的变化和昼夜长短的季节变化，使得地球上各地不同时间获得太阳光热不同，形成了四季的变化和五带，下节课我们讨论。
【板书设计】
三、地球自转和公转产生的现象
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