认识100以内的数

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认识100以内的数

篇1:100以内数的认识

十根十根地数,10个十是一百。

一百里有(10)个十。

一百里有(100)个一。

【教学反思】

100以内的数的认识是在学生学习了20以内数的认识的基础上,进一步学习100以内数的数数和数的组成,主要结合学生日常生活中的具体情境使学生感知100以内数有多少,体会它们和以前学过的20以内数的不同,同时培养学生的估算意识,体会数学与生活的密切联系,感受数学就在我们身边。

学生已经学习了20以内的数,另外大部分学生都有口头数数的经验,但这种数数大都属于唱数的水平,学生对100以内数的概念并不是很清楚。从学生的认识基础出发,在开始先让学生猜一猜,再让学生实际数一数,使学生初步体会到数是数出来的,当学生数出不同的结果的时候,出现了认知上的冲突,激发了学生进一步学习的求知欲。这时我并没有对学生数数的结果进行简单的评价,而是让学生一起认真的再数一遍,学生学习的目的性明显增强,数数的认真程度也明显提高,从而自然而然地进入了新知识的学习。

本节课围绕教学目标,设计了形式多样层次不同的活动,使学生从始至终处于活动之中,学习的积极性很高。通过学生独立数,全班数,师生互数,学生之间的互数等多种活动方式,突破数数的难点,进一步结合百羊图的数数,使学生知道10个十是一百,同时,培养了学生的估算意识。整体设计以数数为教学主线,把数的组成的教学,估算意识的培养,以及数学与生活的结合等等巧妙地穿插进行。

篇2:100以内数的认识

100以内数的数数、组成教案台州市双语学校 lucy教学内容:人教版实验教材第二册P31-33预设目标:1、结合具体情景,认识计数单位百,知道100是多少,会数100以内的数,体验、基本理解100以内数的组成,初步感知100以内数的读写;2、通过生动有趣的活动,经历数概念形成的过程,并能结合实际进行估计,发展学生的数感;3、在认识100以内数的过程中,培养学生的合作意识、探究和创新能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。教具准备:若干本100页的软面抄、两包糖(每包50颗)、小棒若干。学具准备:每组一盒围棋子、一个塑料杯、50根小棒和10张表示一捆小棒的图片。教学设计及意图:教师预设预设生成设计意图一、引入:1、前些天,我们认识了数学王国里的一群数娃娃11-20,小朋友们来亲切地一个一个地招呼一下他们吧!2、那小朋友们还认识他们的大哥哥大姐姐吗?3、揭题:今天我们就来认识21-100各数。(板书课题) 1、生数11-20。老师板书。 2、个别回答比20大的数。3、学生齐读课题。抽象的数拟人化,激发学生学习兴趣。了解学生的知识起点。 高速度导入  ,节省时间。二、估数、数实物:1、我们先来认识今天的老大哥!谁?2、100到底有多大?稍停。A、小朋友们桌子上有围棋子,先请小组的一号成员从盒子里数出20粒放在塑料杯子里;B、感觉一下20粒有这么多,那么100粒大概有多少呢?估计一下,请2号成员从盒子里抓出来放在杯子里。C、小组内其他人再感觉一下,多减少补。D、各组3号小朋友举起杯子看看,有的组的多些,有的组少些,到底哪组小朋友估计得准呢?请4号小朋友动手数,其他人一起动口数,看他数得对不对,抓得准不准。3、老师巡视指导,提醒学生注意“手口合一”,并评出估计最准的小组。4、教师出示100颗围棋子的杯子让学生感觉。5、再来看,老师这里有几本练习本,每本100页的,请小组小朋友传阅,并用手势表示100页纸有多少?6、老师这里有两包糖,每包有50颗,两包有多少颗? 1、生齐:100;2、生独立思考、体验数20的概念。并以此为参照物,感觉100的概念,并合作数出实物100;  3、展示实物100,培养初步的数100的数量概念及有序的估计思维。 说清楚合作的方法,使合作更有效、更全面。  花较多的时间,让学生利用直观事物的铺垫,较好地练习了数数,为脱离实物抽象数做准备。  通过实物感知和有参照物的估计,让学生经历百“”一的`概念形成过程,培养学生的数感。三、认识计数单位一、十、百:1、提出数小棒要求:100根小棒有多少呢,请小朋友们从塑料袋里拿出小棒来,小组同学一起数!2、发现问题,解决问题:小棒只有50根,不够100,怎么办?为什么有的小组觉得不够数,有的小组一下子就数好了呢?你发现了什么?3、10个一是10。10个十是100。 因为10根小棒扎成一捆,10个一是10(板书)。10个十是100,一副图是10,10个10个数,10个十是100。4、验证数:10个10个数。(齐数,小组数)5、板书“10个十是100”,学生齐读。6、3个10是几?4个10呢?9个十呢? 在数的过程中发现袋子里有一些10根一捆的图片,能10个10个数到100。(给学生思考的时间)得出结论:10个十是100。 数的组成初步感知、铺垫。 给学生充分的探究的空间和创新的机会,学生在合作数数中发现问题:小棒不够数。思考讨论后,利用知识迁移解决问题,从而得出十进制的结论,并培养了学生的合作意识、探究和创新能力,提高学生学习数学的兴趣和自信心。四、抽象数数、数的组成:1、你能很快地拿出35根小棒吗?同桌说说怎么拿?2、汇报、说明35里面有( )个十和( )个一。3、请从35数到42。(可以用小棒帮忙数)4、几个十和几个一组成42?5、现在数大点的数:请从88数到100。6、两同桌比赛,轮流数。从56数到72。7、巩固应用:看图说组成:P33页做一做:A、图上画的是汤圆,你发现它是怎么摆的?( )个十和( )个一;那么一共有多少个汤圆?B、一共有几枝钢笔,你是怎么看出来的?1、生根据数的组成摆出小棒,并数数。教师根据学生的数数逐一将数写在黑板相应位置上。5、脱离小棒的辅助,生抽象数数练习,逐渐构建数数方法。7、巩固数的组成。 看小棒数、同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数,给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学,使数数不至于过于枯燥。五、小结:1、这节课你学会了什么?2、不知不觉,我们学了那么多数(指黑板),我们一起边数边把黑板上的数补充完整好吗? 3、知道这儿有几个数吗?对,这个叫百数图(板书),这个百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现。 生用自己的话小结本节课所得。 板书百数图。百数图的作用:一为辅助,百以内数的书写相对降低了数数的难度;二为铺垫,使学生初步感知数的读写。六、生活中的100以内的数:你能不能用100以内的数说一句话呢?生日、年龄、班级人数、电视频道、书本页码、衣服价钱、鞋子尺码等 生活中还有无数比100大的数,比如老师早上坐118路公交车来的,只要小朋在们用数学的眼光看事物,就会学到更多的本领。 感受数在生活中的应用,体验学习的现实意义。 数学问题生活化。

篇3:100以内数的认识

课时授课计划

课题

4、100以内数的认识(1)――数数,数的组成

课时教学目标

1、认识计数单位“一”和“十”。能够熟练地一个一个地或十个十个地数出数量在100以内的物体个数。

2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3、培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

教学设想

从学生已有的生活经验出发,利用丰富的教学资源,让学生在动手、动脑、动口中学习新知。

教学程序与策略

一、 复习引入。

1、看投影片回答问题:

1个十和2个一组成(  )  20是(  )个十组成的

5个一和1个十组成(  )  (  )个十和(  )个一组成17

2、投影出示第31页图。

提出问题:

(1)面上有几个小朋友?

(2)他们在干什么?

(3)他们都说了些什么?

今天我们就来学习数数、数的组成。

二、 学习新课。

1、教学例1。

(1)教师:同学们拿出小棒,一根一根地数,数出10根用橡皮筋捆一捆(学生动手操作)。10个一是多少?(10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆。

你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?(29根)

如果再添上一根是多少根?(30根)10根又要捆一捆,现在一共有几捆?(3捆)

(2)刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆?(10捆)10捆是几根小棒呢?(100根)10个一是一百。(板书)

教师:数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个10个地数,10个十是多少?(10个十是100)

2、教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

数到三十九再数一根是多少?四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数,从八十八数到一百。

八十九后面是多少?九十九后面是多少?学生回答后,全体一起数,再指名个别数。

(3)生独立做课本第33页例3上面的“做一做”。

3、教学例3。

出示3捆又5根小棒,问:现在一共是多少根小棒?(35根小棒)

引导学生认真观察,35根小棒是由几个十和几个一组成的?

三、巩固练习。

1、做课本第33页例3下面的“做一做”。

生先认真观察图形,是由几个十和几个一组成的。独立完成后,把想法告诉同桌的同学。

提问个别学生:画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?

2、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。

甲:我是15号。十五是由1个十和5个一组成的。

乙:我是50号。五十是由5个十组成的。

……

教后反思录

篇4:100以内数认识说课稿

100以内数认识说课稿

教材分析

一年级的学生在入学前,经过了学前教育,很多孩子在未学习这一课前,已能数出100以内数,而且在他们的生活体验中,常常会接触到100以内的数。但孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念,这一课教学就是要帮助孩子建立100以内数的概念,为以后学习数学其他知识奠定十分重要的基础。

教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。教材还十分重视让学生实际操作,例题1、2、3的教学都是在学生的.动手实践中进行,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。

经过对教材的理解的分析,确定以下教学目标、教学重点、教学难点。

设计思路

1.体现数与生活密切联系,强调从学生身边的事物出发认识数。据此,课前安排小调查,课中利用生活中常见物品分类、数数等,使学生体会到“生活中处处有数”。

2.提高小组合作学习的有效性。课中安排两次小组合作学习。第一次8人小组合作分类、数数,在活动中让学生试着与他人分工、合作。第二次小组合作学习设计综合练习——“去公园”,如果说第一次合作学习是教师安排的话,这次合作可属于学生自发行为,当学生独自未数清画面数量时,自发产生小组分工、合作的需要,从而再次数数。

3.促进学生主动、个性化地学习。数数中请学生选用自己喜欢的方法或自认为最快的方法进行,对于方法不作统一要求,尊重学生的个性化学习。在数格子时,请学生当小老师,讲自己巧数的方法,其他学生可对其随时发问,了解自己不明白的地方,充分体现教学过程的师生互动、生生互动,学生在轻松、和谐的氛围中主动地学习,实现个性化发展。

教学目标

1.通过小组调查、数数活动,初步体验数与生活的密切关系。

2.能运用不同的方法数出百以内的数,知道10个10是100。

3.通过选择合适的数数方法,初步培养观察能力与合作意识。

教学流程

一、汇报调查结果。

请学生课前调查:生活中哪些方面存在着数,说一句含有生活中的一个实际数字的话。

教师询问调查结果。

学生汇报调查情况。

【体会生活中处处有数,对100以内的数有一个初步感知。】

二、开展分类、数数活动。

1.创设智慧老人和大家做游戏的情境。

2.讲清活动(游戏)要求:

(1)8人一组在组长带领下将盒中东西分成四类,由组长分配好哪两人分哪一类。

(2)两人合作用最快或最喜欢的方法一起数清各类东西的数量。

(3)每类东西都数正确的小组获胜。

3.学生游戏。

教师激情引入,电脑显示活动要求,了解学生的数法,观察他们能否熟练数数,对不同数法及时给予鼓励和引导。

学生看看盒中有哪几样东西。小组合作学习,先分类,再动手数数。

【8人小组的分类活动,旨在体现学习中的分工与协作。两人合作的数数活动,使学生在操作中了解数序,在共同数数中互相提示、检查。用最喜欢的方法数数,旨在体现个性化的学习。】

4.交流、汇报数数方法。

(1)请学生讲讲自己是怎样数的?

教师激励评价引导学生用多种方法数数。

学生展示数数方法,集体接数。

【尊重学生个性化学习成果。】

(2)每当出现一种新的数数方法,教师及时鼓励学生。当出现下列几种情况,请全班学生用此方法数数。

1个1个数——随意接数;2个2个数——数至50;5个5个数、10个10个数——数至100。

【只选此四种方法请学生接数,原因在于这四种方法学生易于接受,旦生活中较为常用。】

5.理解10个10是100。

(1)小棒演示。

①(电脑显示:一捆一捆出示小棒。)提问:看看这有几个10?

教师操作媒体,引导学生探究。学生观察并思考。

②(教师出示 9捆小棒后)提问:几个10?是多少?再添1个10呢?引入:10个10是100。

教师操作媒体,引导学生探究。学生议论并归纳。

【通过直观演示,使学生初步感知“10个10是100”。】

(2)小树演示。

①(电脑演示先出示1棵树,再出示1排树——10棵,最后出示10排树。)提问:估计一下共有多少棵树?

教师要求说明估计的理由。学生观察并估计,讲清理由。

②验证:得出10个10是100棵。

学生数数。

③提问:100里有几个10?

学生进行逆向思维。

【培养学生的估算意识。明确“100里有10个10”,学习逆向思维。】

④进行环保教育。

(3)伸手指游戏。

①提问:每人有几根手指?请小组同学把手伸在一起,数数看有几根手指?

学生进行伸手指活动。

②给第二组再添两个人,提问:几根手指?

学生观察并相互交流。

【再次直观地使学生体验100有多少,加深对“10个10是100”的理解。】

6.展示数数本领。

(1)学生小组成员展示。要求:1个1个接数,每人只接1个数。

(2)反应训练:按要求抢答,每次只接1个数。1个1个数(59、79),2个2个数(48、68、78、88),5个5个数(95)。

(3)实际生活中数数,提问:我们班多少人?添上我和听课老师呢?(齐数)得出:数数时既不能多数,也不能少数。

教师提出生活问题。学生通过数数解决问题。

【在需进位处加强练习,提高学生数数正确率。能运用数数知识解决生活中简单的实际问题。】

7.综合练习——去公园。

(1)创设情境。提要求。

(2)播放多媒体:在《春天在哪里》的乐曲声中出现:天空中飞的鸟(5只5只飞),水中游的鸭(2只2只游),地面上的绿树(1棵1棵排)和鲜花(2朵2朵排列)。

学生欣赏音乐、画面,部分学生可能会数数。

(3)教师启发学生分工、合作。汇报说说看到了什么?有多少?

学生进行汇报并相互交流。

(4)商议再次数数的形式。

(5)小组分工,再数一次。说说:怎样数的?

学生进行分工合作数数。

【让学生通过前、后两次数数,体会到分工合作的必要性,同时也是对各种数数方法的再次综合应用,很好地发展学生的数字概念。】

三、选择数数方法。

1.生活中数不同东西要学会选择比较合适的数法,举例数楼层、数本子。

教师进行操作和演示。学生观察并思考,可举例。

2.数点子。

(1)(黄点子)提问:总数有多少个?你怎样这么快数出来?

教师操作电脑,横排出示点子图。学生观察,讲数的方法。

(2)交流后得出:数排列较整齐的物品数量时要先找规律。

(3)(蓝点子)先观察,后自己在书上圈,再在展台上展示、讲评。

教师操作电脑,竖排出示点子图。学生圈点子,也可小组议一议。

【数实物过渡到数点子,看看学生是否能选择较合适的方法,但不作统一要求。】

3.看谁数得快。

(1)(出示方格图)提问:怎样数得快?可先观察,再小组讨论。

(2)请学生当小老师上台指屏幕讲解。

教师配合学生讲解,课件演示(移动、凑十、同样多)。

学生有不明白的地方可直接向小老师发问。

【培养学生的观察能力以及善于表达、敢于发问的良好习惯,学生当小老师随时发问,体现平等交流、个性化的学习氛围。】

四、小结。

1.学生进行自我评价:如认为本节课自己做到:

(1)能用不同方法进行数数。

(2)认真听别人发言。

(3)很好与他人合作,就可以给自己打☆☆☆。如做到两项,打☆☆。做到一项打☆。

2.根据不同的数数方法自编接数游戏,回家和爸爸、妈妈一起玩。

【培养学生结合实际正确地进行自我评价的能力。】

评析

本节课除在分类、数数活动中,学生采用多种方法数数、汇报,收效很好外,还有以下两处较有特色。

一、开展小调查活动。

课上请学生汇报“生活中哪些方面有数,请说出含生活中实际数字的一句话”。课堂上有学生说:“钢琴有88个键”、“我家上月水电费94元”、“我家电视有50个频道”、“今天最高温度18℃,最低10℃”……当有一个学生说“我有30颗牙”时,另一名学生迫不及待地说:“对了,我掉了3颗牙”,逗得大家都乐了。在笑声中,学生不知不觉赋予了一个个数特别的意义,从而对数字产生亲切感,进一步体会到“生活中处处都有数”。

二、综合练习——“去公园”。

在数数活动之后,教师设计了综合练习——去公园,首先创设情境:春天来了,教师带大家到公园看一看,请学生说说:“看到了什么?”接着在电脑播放轻快的《春天在哪里》乐曲声,天空中飞过小鸟(5只5只),水里游过小鸭子(2只2只),地面上有绿树(1棵1棵)、鲜花(2朵2朵)。学生一下被这种情境所吸引,不知不觉拍着小手跟着唱了起来,一遍乐曲结束,学生意犹未尽,七嘴八舌地说看见了什么。由于很多学生刚才只是纯欣赏,只关注到种类,对于有多少,大家争议很大,说不清楚。交流后得出:有人刚才只顾看,忘了数了;有的说一个人既要数鸟,还要数花、小鸭和树,忙不过来。趁此机会,教师引导:“我们小组8人可以怎么样?”“分工、合作。”学生几乎是异口同声。于是教师顺势请小组长分配组内哪两人数哪一类。接着开始第二遍听音乐、看画面数数。这一次有了明确目标,数得又快又准,学生异常兴奋,体会到了分工、合作的必要性,使学生从第一次只看到种类,发展到关注数量,很好地发展了学生的数字概念,体会到生活中也要试着用数学的眼光观察周围世界。同时,也促使学生在轻松、愉悦的氛围中,再次综合运用各种数数方法。

篇5:《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案

《100以内数的认识》教案 兰西五小  葛明明 教学过程:   一、情境引入   师:小朋友,前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20,你能亲切地和他们一个个地打招呼吗?   生:(兴趣极浓,大声回答)能。   (全体学生数数,课件出示11――20-各数)   师:你还认识比他们更大的数吗?   生1:100。   师:你都认识我们的老大哥100了,真了不起!   生2:21。   生3:1万。   生4:10万。   ……   师:今天我们就来学习比20更大的数。(板书:认识100以内的数)   (这样设计高速度的进入正题,有效地节省了时间。)   二、探究新知   (一)估数、操作,初步感知100   师:这些数字的老大哥是几?   生:100。   师:你知道100有多大吗?(稍停,生思考)   师:请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里,其余小朋友看他数得对不对!   (生操作)   师:数好的请坐直一些!   (师举起其中一个杯子)师:20个有这么多,那100个有多少呢?(稍停,给学生思考的时间)接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去,看一看够100吗?如果不够请继续抓一把!(师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒过程)   师:都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗?如果认为是100,请每组的3号小朋友举起杯子。   (师巡视,偶尔加入学生的抓玉米粒的过程)   (大部分小组的3号小朋友举起了杯子。)   师:我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢?   生:数一数。   师:好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准!请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒,其余的小朋友一起动口跟着数数。   (各组的4号小朋友边拿围棋子边数数,其余的3个小朋友动口跟着数,活动的参与性很高。教师巡视,指导数数时“手口合一”)   (这样设计目的是充分尊重、信任学生,让学生花较多的时间,让学生利用直观事物的铺垫,动手、动口、动脑去数数,这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数,而且体会到数是在数物体的过程中产生的,并且为脱离实物抽象数数做准备。)   师:你们小组数出来有多少个?   生1:100个。   生2:100多2个。   生3:100多3个。   生4:67个。   师:我们现在看到了100个玉米粒是这么多,下面我们每人抓一把玉米粒,先估计一下大概有多少,然后再数一数到底有多少。我们比一下,看看你们小组谁估计的最准,我们奖励他一颗小星星。   师:也许第一次你没有经验,那就再来一次。   (让学生在实践中自己积累经验,提高估算的.能力,发展学生的数感。)   (举起数学书)师:猜一猜,我们的数学书有几页?   生1:100页。   生2:80页。   师:打开看看!   生嚷:110页!   师:110面,两面为一张,我们的数学书大约50张纸,两本书大约共100张纸。同桌小朋友把书叠在一起,感觉一下100张纸有多厚!用手势表示一下厚度!   (课件出示满天繁星图)同学们你们想不想知道这里有多少颗星星?请大家先估计一下,然后再数一数到底有多少颗。请打开书看40页第二题,注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢?   生:作记号,数过的画上圆圈。   生:我画三角形。   生:我数十个然后圈起来   ……   师:你们的方法真好。总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。   (学生用自己喜欢的方法数星星。)   (数完后集体订正,数对的同学在书上画一个小笑脸。)   (这样设计数的认识由20以内扩展到100以内,数目增多了,增大了,内涵更丰富了,抽象程度也更高了。目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景,体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材,学生兴致盎然地猜测、估计、操作。主要是渗透估计的策略与方法,调动学生学习的积极性,培养学生的估计意识和能力,让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。)   (二)多种形式的数数练习  师:同学们,你们学习这么久了,该累了吧,我们做游戏好吗?   1、数数接龙。老师说一个数学生一个一个接着往下数。   2、从24数到35。   (1)小组内数。(同学们数得很认真,数得也不错。)   (2)指名数。(正确的奖给一颗星,学生兴趣非常浓,一个个争着举手要说。)   (3)指名其中的一小组数。(正确的每人奖给一颗星)   (4)全班齐数。(课件出示:24、25、26、27、28、29、30、31、32、33、34、35)   3、从57数到老大哥100。   (1)小组内数   (2)指名数(师:谁听清楚了,58后面是几?(59)   (3)男女生对数(男生数57,女生数58,男生数59,……课件出示:57、58   59、60、……、99、100)   4.从48数到60   (1)独立数   (2)师:49的后面是几?(50)50的前面是几?(49)50的后面是几?(51)   5.从1数到100   师:还有一些数我们没有数到,我们能不能把这些数数完呢?从谁开始数?   生:从1开始数。   全体学生从1数到100。(全班每个学生数的很认真,数得也很正确。)   师:你知道我写了几个数吗?   生:100个。   师:这幅图我们就叫它“百数图”。课件出示:百数图。   (5)齐读:“百数图”的名称。   师:百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢!我们下节课再研究。   (这样设计同桌轮流数、齐数、个别数等不同形式的数数、突破难点,给学生充足的时间扎实数数的技能。同时很好地结合数的组成教学,使数数不至于过于枯燥。     三、课堂总结   师:今天学了这么多的数,你能不能找一个数说一句话呢?比如说我用33说一句话,我们班有33个小朋友。   生1:我用10,妈妈给我买了10个苹果。   生2:妈妈买了5个梨。   生3:妈妈给我买了100个苹果。   (生活中处处有数学。设计这一环节,促使学生有意识地将数学知识与生活问题联系起来,促进了学生数感的培养。) 小姐  19:57:36  无私的奉献 兰西五小 葛明明 我非常欣赏泰戈尔的一句话:天空中没有鸟的痕迹,但我已飞过。在教育事业的广阔天空中,我又留下了什么呢?我想,挑战与机遇同在,拼搏与成功共存。 1998年我带着梦想走上了兰西五小的讲台。在这个小小的讲台上,我10年如一日,教学上也由稚嫩走向成熟,成为教育教学第一线中的骨干教师,学科带头人。进行了一轮循环,业绩突出,培养了一批优秀学生,收获着特有的酸甜苦辣。 一. 学者之路多坎坷,孜孜不倦收获多 记得我刚步入教坛之时,凭着年轻人的朝气、热情,时间一长,教学中出现了许多不足。一天,校长把我叫到办公室,语重心长的对我说:“工作确实需要热情,要活泼,要拼搏,有一股冲劲,这是难能可贵的,但教学中更需要理智,理智的对待学生,理智的上好每一节课,要刻苦研究专业理论知识,要有深厚的、广博的相关学科知识,牢固掌握现代教育信息,了解每一个阶段的教学改革。”一语惊醒梦中人,教学中科学合理才是根本,才是立足教坛“良策”。从此以后,我在课余时间更深入研究教育学、心理学中的一些基本理论,提高了理论增强自己的教育信心,提高教学的研究能力。付出总有回报,2009年被评为模范教师,2008年被评为优秀辅导员,07年被评为优秀教师、党员教育教学排头兵和优秀辅导员, 荣誉滚滚而来,真是令我应接不暇,回想起来,这一切源于校长的及时引导,源于我对专业知识的不断探索,源于我对教育教学的热爱和权利追求,“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。 二. 投身教育天地宽,矢志教改谱新篇 “学海无涯,教无止境”,在新一轮课程研究改革的今天,随着对教育的深层次理解,我更是加倍努力,以吸取多方面的信息,不断提高自己的综合素质,利用工作之余我阅读了大量国内外关于基础教育改革的书籍,学习了建构理论,多元智等理论,并坚持勤做读书笔记,坚持写教学反思。引起学校领导的关注并给予高度的评价。凭着这种深入探索钻研的精神,加之常年对语文教学方法的研讨和创新,我多次承担了市级和县级公开课的出课任务和指导课任务,并受到了领导的一致好评。在全省小学语文新课程课堂教学展示活动中,发挥了引领作用,指导的《五彩池》一课被评为优质课一等奖:在全省小学语文新课程教学研究成果评选活动中《月光曲》被评为省级优秀教学设计一等奖。 三. 爱心铺就成功路,智慧沐浴新教坛 教书育人是每一位教师的天职,在我看来“育人”胜于“教书”,对于每个学生来说,什么是有用人才?“一切为了学生,为了学生的一切”是新时期下教育教学的目的,为此我在提高业务能力水平的同时,加强了对学生的教育工作。多年来,在班级管理方面,引入分层管理,实施“耐心教育”,坚持对“学生动之以情,晓之以理”,爱心在师生情感交流、学生教育转化过程中,起着无可替代的作用。“感人心者莫先乎情”往往老师一句关切的话语、一个亲切手势都会给学生带来无限温暖,点燃他们进取的火花,从而拉近师生间的距离。“风雨送春归,飞雪迎春到”所带的班级学生学习成绩一直名列前茅,班级年年被评为优秀班集体,学生们积极参加各项大型比赛,在各类比赛中均获得优异成绩。 教育是灵魂工程,教师是良心事业。我无时无刻不在告诫自己,我是一名教师,要时刻以严师慈母的标准来衡量自己,用甘于清贫,无私奉献的道德水准来要求自己。列夫托尔斯泰说过这样一句话:如果教师只爱学生,那么他也会是一名好教师,如果教师既爱事业又爱学生,那他才是一个完美的教师。我愿意用我的真诚与挚爱同他们一起踏寻知识的捷径,撑起理想的天空,改变他们的命运,成就他们的未来!我要把我的爱,我的智慧和我的整个生命都献给孩子们,奉献给我热爱的教育事业。

小学数学一年级下册教学工作计划

小学数学《100以内数的认识》说课稿

1000以内数认识数学二年级下学期说课稿

人教版一年级下册数学教学计划

人教版一年级数学下册教学计划

《1000以内数的认识》教学设计 (人教版二年级下册)

一年级下册《100以内数的认识与复习》教案

一年级数学各单元教学计划 (人教版一年级下册)

小学一年级下册数学教学计划参考

100以内数的认识教案设计

认识100以内的数
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