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教研课让我成长

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教研课让我成长（整理7篇）由网友“飞雪歌”投稿提供，下面小编给大家带来教研课让我成长，希望能帮助到大家!

教研课让我成长

篇1：教研课让我成长

教研课让我成长

・・班主任姜春霞

本学期学校教研课开展了主题式教学研讨活动，旨意在学校创设一种教学模式，为其他教师提供一个可学习，可模拟的教学路子，努力提高我校的课堂教学效率。这次教研活动中我执教了《真理诞生于一百个问号之后》的第一课时，为教师们示范了怎样将识字教学与解词教学与阅读教学有机高效地结合，收到了预期的效果。

语文第一课时，我们常常以识字、解词，了解文章内容为主要目标。这节课我也不例外。我以识字与读文为主要目标，以理解词语为主线，贯穿着识字，读文，了解主要内容，明确文章体裁，使识字与阅读教学紧密结合，更主要的是我在教学过程中教给孩子学习方法，使他们学会学习。

成功之处：

1、在理解“司空见惯”一词时，我结合自己备课时的体验（司空是什么意思？后来自己查字典找到了答案）设计问题。我猜测学生也许能说出词语的意思――见多了就不觉得奇怪，却并不一定知道司空的意思。因为在这个解释中并没有司空的意义，理解司空还要了解成语背后的典故。于是我设计了一个问题“司空”是什么意思？果然不出我所料，我给四个班上了这节课，竟没有一个孩子知道它的含义，于是我借助这个问题讲述了其背后的典故，学生方恍然大悟“司空“竟是古时候的一个官名。在探究中他们又学到了理解成语的方法，即了解成语的出处，演变过程和现在意思等等。学生既学会了知识，又会学知识，真是一举两得。在理解“追根求源”时，我以生字“械”“域”“玫”为媒介，一边探寻这些字的演变过程，造字特点，一边理解“追根求源”的含义，让学生在体验中理解词意，还学会一种做事方法，做事态度――追根求源，使学生的知识与能力同时得到发展。另外我还注意使用激励性的评价，引导学生认识到这种学习态度的重要，使他们的情感态度价值观也得到了培养。

2、学习“见微知著”一词时，我让学生用书中的话来解释这个词语，一来使这个深奥的词语变得通俗易懂，二来也带领学生走进文本，为读文做好铺垫，尤其是后来我让学生通过了解“三个故事中谁看到了什么想到了什么”来理解见微知著的内涵时，又为学生了解课文内容做好了铺垫，收到了一石二鸟的效果。

这堂课的教学虽然以识字解词为主，但我不忘与读紧密结合，且不说理解词语时我结合文本完成教学，单说读出词意这一方法既理解了词语，又提高了学生的朗读水平。例如在检查学生对生字掌握的情况时，我要求学生读出自己对词语的理解，在理解了词语后，我又要求学生带着理解和感受再读词语，这时学生读得声情并茂了，再读课文时，有了对词语的语感，课文也读出了自己的理解。如果我们坚持这样的训练，从细节上下功夫，从基础抓起，无论是字词教学还是阅读教学，无论是理解词语还是朗读文章，都会有一个质的飞跃。

不足之处：

在这节课中，学生在回答“文中讲了哪些关于科学家发明的'故事？”时有些费力，如果我能注意引导学生结合学习“见微知著”时体会的“谁看到了什么现象想到了什么”来思考，效果就会好多了，就会减小问题的坡度，当时我以为这样做会有牵出答案的嫌疑，却没有意识到这是一种智慧，真实聪明反被聪明误，错失了对学生的引导，成了一个小小的遗憾。

教研活动结束了，不管这堂课会得到怎样的评价，我却在备课中增长了智慧，在查阅字典的过程中追根求源，品味着研究的滋味，如同品尝着香醇的美酒；在教给学生知识的同时，也丰厚了自己的文化底蕴。我为自己能用汗水和心血设计出一堂语文课而感到高兴，在这样的活动中我将不断成长。

篇2：课改让我成长优秀记叙文

课改让我成长优秀记叙文

进入初中以后，我接触到了一种新的上课方式——四步教学法，这种上课方式让我在学习上不断成长。在课堂上，我们不再仅仅是台下的听众，我们也成为了课堂上的“主持人”。它既锻炼了我的自主学习的能力，同时也帮我养成了课前预习的好习惯。因此它悄悄地提高了我的学习成绩。就在前几天的数学课上，轮到我们组展示和点评。我先去展示，展示完回来后，我看大家都已经坐下了，以为他们讨论好了，于是就没有再过问，到了我们组点评时，我等着数学组长派人点评。可是大家你看看我，我看看你，示意对方上去，但没有人主动站起来，全组陷入一片僵局。老师在讲台上催着，同学们看着我们组，全组看着我。我猛一愣，但立刻明白过来，这一题我们组没人做出来，所以这次只能我硬着头皮上去了（谁叫我是a1呢）。我粗略地看了一下题目，捏起一支红粉笔，慢慢腾腾地向后面的黑板走去。我终于以自己做题时的思路，清晰地分析这道题的解题过程。这次虽然有点勉强，但总算是有惊无险，我开始佩服自己刚才的临场发挥。这次不仅锻炼了我的自主能力，还锻炼了我勇于担当的能力。进入初中以前，我从不预习，我总是认为课前写作业就是预习了。而现在，我为了能在第二天课堂上积极表现，每天睡觉前至少要预习半个小时。我逐渐发现我的`学习效率提高了，我不再厌烦上课，等着下课的铃声，而是喜欢上课了，我现在已经养成课前预习的好习惯。我在小学的学习成绩是处于中上等的，作业也很认真，但是老师总说我胆子小，语言表达能力差。但自从上了初中，我的学习成绩不但突飞猛进，我的胆子也越来越大，语言表达能力也强了。我的学习积极性被激起来了，在第一次初中的期中考试中，我取得了年级第六的好成绩。位于班级前茅，我兴奋不已。我由衷地感谢课改，是课改让我更加熟悉了这些题目，这些题目，这些解题方法。我喜欢这种有特色的高效课堂。

这种高效课堂，四步教学法已经让我们获益匪浅，我相信在这种高效的教学方式下学习，我一定会茁壮成长的。

篇3：优秀记叙文:课改让我成长

进入初中以后，我接触到了一种新的上课方式——四步教学法，这种上课方式让我在学习上不断成长。在课堂上，我们不再仅仅是台下的听众，我们也成为了课堂上的“主持人”。它既锻炼了我的自主学习的能力，同时也帮我养成了课前预习的好习惯。因此它悄悄地提高了我的.学习成绩。就在前几天的数学课上，轮到我们组展示和点评。我先去展示，展示完回来后，我看大家都已经坐下了，以为他们讨论好了，于是就没有再过问，到了我们组点评时，我等着数学组长派人点评。可是大家你看看我，我看看你，示意对方上去，但没有人主动站起来，全组陷入一片僵局。

老师在讲台上催着，同学们看着我们组，全组看着我。我猛一愣，但立刻明白过来，这一题我们组没人做出来，所以这次只能我硬着头皮上去了（谁叫我是A1呢）。我粗略地看了一下题目，捏起一支红粉笔，慢慢腾腾地向后面的黑板走去。我终于以自己做题时的思路，清晰地分析这道题的解题过程。这次虽然有点勉强，但总算是有惊无险，我开始佩服自己刚才的临场发挥。这次不仅锻炼了我的自主能力，还锻炼了我勇于担当的能力。

进入初中以前，我从不预习，我总是认为课前写作业就是预习了。而现在，我为了能在第二天课堂上积极表现，每天睡觉前至少要预习半个小时。我逐渐发现我的学习效率提高了，我不再厌烦上课，等着下课的铃声，而是喜欢上课了，我现在已经养成课前预习的好习惯。我在小学的学习成绩是处于中上等的，作业也很认真，但是老师总说我胆子小，语言表达能力差。但自从上了初中，我的学习成绩不但突飞猛进，我的胆子也越来越大，语言表达能力也强了。

我的学习积极性被激起来了，在第一次初中的期中考试中，我取得了年级第六的好成绩。位于班级前茅，我兴奋不已。我由衷地感谢课改，是课改让我更加熟悉了这些题目，这些题目，这些解题方法。我喜欢这种有特色的高效课堂。

这种高效课堂，四步教学法已经让我们获益匪浅，我相信在这种高效的教学方式下学习，我一定会茁壮成长的。

篇4：公开课让我成长

公开课让我成长

教学 -03-22 11:54:31

每一个教师的成长可能都会与公开课有关，但越来越多的人在抨击公开课。为什么成长起来的我们，却誓与公开课说拜拜呢？因为许多公开课作了假。如果没有公开课，我们从什么地方找参照系呢？我的理解是，公开课是一种理想，但我们不能始终活在理想中，然而我们又不能失去理想。我的观点是，公开课的存在与否，取决于它怎样存在。走上工作岗位以来，我自己一直找机会开公开课，因为开课我可以得到许多同行的“进攻”，在他们的“进攻”之下，我能很快进步。我开设的第一节公开课是《伐檀》。我经过钻研得出与教材相反的结论：最后的“彼君子兮不素餐兮”是规劝而不是讽刺，然后在课上，我就按照自己的理解跟学生讲了，结果在评课中我被一票否决。幸好有人认为我还是一棵苗子，恩赐了个三等末奖。但我并没有气馁，而是将上课心得整理成文，投给《语文报》，未曾想发表了，而且这是我发表的处女作！它给了我许多人生的启示，其中包括对公开课的看法。此后，为的是证实我自己的实力和我对一些教育观念的理解，我开过许多课。第二次印象深的课，是学校推荐青年教师出去比赛。结果别的人作假了，学生异常“活跃”，而我因为钻研过深，且未对学生透露结果，“让学生砸了我的.锅”。我并没有后悔，反而从中反省出一个重要的理念：是学生决定你公开课的成功。那是七八年前的事了，我当时就知道学生是主体了。――我想这也是许多教师作假的原因吧，因为他们担心学生砸自己的锅。印象最深的第三次公开课，就是最近我开设的《兰亭集序》公开课。在试讲中我讲出了两句话：一句是“谢谢同学们的配合”，另一句是“我给大家设计的板书是……”，听课的殷小平老师指出这两句话说错了：以学生为主体，不能说学生配合，也不能说给学生设计板书！要发动学生来思考、来创造！虽然自认为现代教育理论学得还不少，但在这些细节问题上却体现了我思维的盲区。这个细节对我触动很大，后来在每一个细节问题上，我都注意反思，结果又找出不少问题。我感觉收获很大，真的要好好感谢公开课。公开课是一种资源，但粗制滥造的比赛及暗箱操作的评比，使得许多公开课的质量下降了，就像李镇西老师说的，“作秀”挫伤了许多教师的积极性。这是一种教育的腐败！但不是公开课本身的问题。我喜欢公开课，但憎恨假的公开课，更憎恨最差的课评了头奖。

篇5：公开课让我成长

教学 2004-03-22 11:54:31

每一个教师的成长可能都会与公开课有关，但越来越多的人在抨击公开课。为什么成长起来的我们，却誓与公开课说拜拜呢？因为许多公开课作了假。如果没有公开课，我们从什么地方找参照系呢？

我的理解是，公开课是一种理想，但我们不能始终活在理想中，然而我们又不能失去理想。

我的观点是，公开课的存在与否，取决于它怎样存在。

走上工作岗位以来，我自己一直找机会开公开课，因为开课我可以得到许多同行的“进攻”，在他们的“进攻”之下，我能很快进步。

我开设的第一节公开课是《伐檀》。我经过钻研得出与教材相反的`结论：最后的“彼君子兮不素餐兮”是规劝而不是讽刺，然后在课上，我就按照自己的理解跟学生讲了，结果在评课中我被一票否决。幸好有人认为我还是一棵苗子，恩赐了个三等末奖。但我并没有气馁，而是将上课心得整理成文，投给《语文报》，未曾想发表了，而且这是我发表的处女作！它给了我许多人生的启示，其中包括对公开课的看法。

此后，为的是证实我自己的实力和我对一些教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）观念的理解，我开过许多课。第二次印象深的课，是学校推荐青年教师出去比赛。结果别的人作假了，学生异常“活跃”，而我因为钻研过深，且未对学生透露结果，“让学生砸了我的锅”。我并没有后悔，反而从中反省出一个重要的理念：是学生决定你公开课的成功。那是七八年前的事了，我当时就知道学生是主体了。――我想这也是许多教师作假的原因吧，因为他们担心学生砸自己的锅。

印象最深的第三次公开课，就是最近我开设的《兰亭集序》公开课。在试讲中我讲出了两句话：一句是“谢谢同学们的配合”，另一句是“我给大家设计的板书是……”，听课的殷小平老师指出这两句话说错了：以学生为主体，不能说学生配合，也不能说给学生设计板书！要发动学生来思考、来创造！虽然自认为现代教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）理论学得还不少，但在这些细节问题上却体现了我思维的盲区。这个细节对我触动很大，后来在每一个细节问题上，我都注意反思，结果又找出不少问题。我感觉收获很大，真的要好好感谢公开课。

公开课是一种资源，但粗制滥造的比赛及暗箱操作的评比，使得许多公开课的质量下降了，就像李镇西老师说的，“作秀”挫伤了许多教师的积极性。这是一种教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的腐败！但不是公开课本身的问题。我喜欢公开课，但憎恨假的公开课，更憎恨最差的课评了头奖。

篇6：校本教研让教师成长

校本教研让教师成长

作者/张正

摘要：随着课程改革的不断推进，教师素养的提高至关重要，校本教研具有不可替代的作用，校本教研就是集大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。作为校本教研的重要内容――集体备课，它更能把个人经验与集体智慧有机结合起来，达到备课效果的最大化，同时学校也要不断丰富教研形式，营造研讨氛围，激发教师的参与热情。

关键词：校本教研；智慧共享；集体研讨；反思提高

随着课程改革的不断推进，教育工作者必定会遇到各种各样的难题、困惑。因而，提升教师的专业素养至关重要。以学校为基础的校本教研更具有不可替代的作用。现就我校在校本教研中的一些得失与大家一起分享。

一、创新教研形式，落实教研内容，促进教师发展

1.校本教研从“形”到“实”的转化。校本教研就是集大家的智慧，实现智慧共享，共同提高。它是教师专业发展的重要方式，是课程建设和顺利实施的有力保证，是教学质量提高的有效途径。

原来我校的校本教研只能算是一种形式，搞教研只是讲一些事务性的东西，还谈不上是一个教育科研型组织。本学期我校针对原来教研的单一性，特推出了新的教研组量化考核方案，要求教研组必须间周一次教研，每次教研要确定一个中心发言人，确定一个中心议题，明确每次校本教研的目的。如，针对教师日常教学中感到困惑的问题，可以设计“问题研讨”活动；针对多数教师教学中某一方面共同的薄弱环节，可以设计“经验交流与互动”活动；还可以设计观摩课、示范课等活动，以课例形式传播优秀教师的经验，引领教师群体共同提高，以此来落实校本教研的.内容。

2.改变陈旧备课方式，实行集体备课。原来我校教师的备课是各自为政，独立手写教案，表面上是充分发挥了每个教师的创新能力，但真正独立设计的又有几个呢？设计出符合自己学生特点的又有几个呢？这使得许多教师要花很长时间抄写原来的教案，缺少了钻研教材，钻研学生，开发课程资源等的时间。教导处在检查教案的过程中由于各方面的原因，检查者也主要是看教案的格式、书写等表面的东西。对教案中教学设计是否科学合理，教学目标是否明确，教学设计是否体现了新课程的理念，是否符合学生的实际等方面很少关注到。即使在检查中发现了问题反馈给教师，对教师教学设计的帮助也不大，因为教师被动地接受检查，从内心深处缺少改进的动力。为改变原来的陈旧备课方式，本期我校推出了新的集体备课流程――“个人研究―集体研讨―分享充实、生成完善―反思提高”，在这种集体备课的流程中，“个人研究”即独立备课，充分关注了教师的个人经验；“集体研讨”即在个人研究的基础上集体讨论，这个过程中经验可分享，迷惑可探讨，充分发挥了教师的群体智慧；“分享充实、生产完善”即在集体教案的基础上根据教师特点、班级特点进行备注说明，增减例题和练习，充分关注了教师和班级的个体差异；“反思提高”即课后反思，教师在备课和上课后对自己的得失进行总结，提出改进措施。

通过集体备课，让教师在关注他人和学生的发展中不断地完善着，让授课把课前、课中与课后有机地结合在一起，使教师的备课成为一个动态生成的过程。

二、存在问题与不足

1.学校教研活动缺乏有效指导。我们作为教学直接管理者缺乏相关理论知识，很多都是摸索前进，加上事务繁重教学压力大根本无法顾及。在教研组中又缺少专家型教师的引领，活动效果不明显。

2.教师和学校思想还不完全统一。部分教师并不明确集体备课的优点，认为集体备课耽误了他们的时间。也有的教师备了几十年的手写课，对电脑不熟悉，不想改变自己的备课方式，观念上还不接受。

三、改进措施与工作设想

1.加强学习，明确分工，提高管理水平，把工作做得更细，考虑得更全面，扎扎实实地把教学管理工作做到位，从而使教导处的常规管理更科学、更有效。

2.继续抓实、抓深校本教研。在教研组建设、教研活动常态化的基础上，要勇于创新，开展多种多样的教研活动，力求使教研活动向课题化、精品化方向发展。

参考文献：

茹红忠。校本教研主体运作形态的研究。基础教育参考，（10）。

（作者单位重庆市第104中学校）

篇7：我的教研课教案

我的教研课教案

教学内容：北师大一下课本第59-60页。教学目标： 1、探索并掌握两位数减一位数的计算方法，进一步体会计算方法的多样化。 2、培养学生提出问题的意识，运用数学知识解决生活实际问题的能力。 3、让学生在观察、操作、思考中感受计算与生活的密切联系。激发学生学习的兴趣。教学重点：掌握两位数减一位数退位减法的计算方法。教学难点：理解用竖式计算的算理。教学过程：一、复习导入： 1、口算：（课件） 12-6 11-7 35-4 17-9 18-6 66-5 19-7 19-9 78-8 2、复习竖式： 66-5 78-8 师：你会用竖式计算他们吗？找两名同学板书，然后复习竖式计算要注意的地方。二、创设情境，探究新知： 1、同学们，我这里有一幅图，请你们仔细观察，这是在哪里，他们在干什么？今天图书馆借书的情况如何，哪位同学能介绍一下。 2、了解了今天图书馆的情况，同学们，你们能提出什么数学问题。（板书问题）这个问题你能列式解答吗？（板书算式）三、动手操作，探索算法，理解算法 1、33-7怎么计算呢？请你们利用手里的学习材料，用自己喜欢的方式做一做。 2、你们愿意把自己的算法和小组的'其他同学说一说吗？当别的认真听一听他说的方法一样，如果是，你还有什么补充。 3、刚才小朋友们交流得很不错，谁愿意把自己的方法同全班同学一起分享。 4、小朋友们真不了起，当计算33-7遇到个位不够减的情况时，想出了这么多种方法。在这些算法中，你还有没有需要提出来解释的？你最喜欢哪一种，说说你喜欢的原因。 5、今天我们学习的100以内的减法和以前学习的减法有什么不一样？根据学生的回答顺势板书出课题：两位数减一位数的退位减法。四、应用新知，解决问题。 1、刚才大家研究解决了两位数减一位数，个位不够减的问题，回答了解第一个问题。那要求故事书、连环画剩下的本数，你们会求吗？请完成在书上第58页下面的方框里。 2、完成第59页练一练1~4题。第1题要引导学生理解50-3这一特殊情况。第4题引导学生理解题意：牌子上算式的得数是几，就坐第几号的小汽车。可要求学生用线连起来。五、拓展性练习 84-7 54-562-4 84-70 54-50 62-40 六、全课总结

★ 教师培训心得

★ 第二届河南最具成长力教师颁奖典礼发言稿

★ 磨课反思