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更新观念，勇于实践

时间：2022-05-07 13:55:35 其他范文收藏本文下载本文

更新观念，勇于实践(（精选9篇））由网友“溜溜糖”投稿提供，这次小编在这里给大家整理过的更新观念，勇于实践，供大家阅读参考。

更新观念，勇于实践

篇1：更新观念，勇于实践

更新观念，勇于实践

――对语文教学如何实施素质教育的认识

目前，实现由应试教育向素质教育的转轨，已成为广大教育工作者的共识。在这样的大背景下，中学语文教学也面临转轨的问题，这是语文教育教学中值得深入研究的课题。

中学语文是基础教育的主要学科，也是一门重要的工具学科。学生语文素质的高低，直接制约着其他学科的学习，因而搞好语文学科的素质教育，应该是基础教育阶段实施素质教育的“龙头产业”。

而在应试教育的影响下，语文教学还存在许多难尽人意之处。有些初中毕业生，学了八年九年的语文，竟写不出一笔规范的汉字，做不出几篇像样的作文，说起话来也言不由衷，辞难达意。正如当代语文教育家张志公先生所言：“无论在教师方面，还是学生方面，花在语文课上的时间精力与它的效果是不相称的，其结果就是达不到学以致用。”应试教育使本该与生活十分贴近的语文教学退缩到几本教科书上，从而失去了应有的生命力。

因此，中学语文数学必须从应试教育的怪圈里解放出来，必须注重和突出素质教育。下面笔者就如何实施素质教育的问题谈几点看法，以求教于同仁。

一、更新观念，继承创新。

要顺利实施素质教育，全面提高学生的素质，首先必须更新观念。就现有中学语文教师来说，无论年长的还是年轻的，在校期间接受的是应试教育，走出校门所实践的还是应试教育，在教师整个受教育以及从事教育活动的过程中，一些陈旧、落后的教育思想对他们的影响很大。虽然近些年来一些旧的教育思想受到了现代教育理论的批评，也受到当今教育改革大潮的冲击，但它们仍死死地困扰着许多教师，不仅禁锢了教师的思维方式和探索新的教学模式和方法，而且还导致教师在教育教学过程中出现了许多不利于学生发展的错误做法。传统的“以课堂为中心，教材为中心，教师为中心”的“三中心”教育思想，在应试教育的背景下被许多教师自觉不自觉地加以强化，使得学生校内外生活的大部分时间和精力都得围绕习题训练；以考试成绩作为主要标准的做法，更是把学生牢牢地捆在这个中心轴上转，使学生课业负担越来越重；受不正确的人才观的影响，有些教师唯升学是才，唯高分是才，对少数尖子生偏爱有加，冷落了绝大多数普通生；不少教师仍抱着中国传统教育的“苦读观”不放，将学生死记硬背、机械操作和苦读作为达到教学目标的唯一方法，却不思如何改进自己的教学，使学生“巧学”“乐学”。与传统的应试教育相比，素质教育追求的是一种更高层次、高质量的教育。实施素质教育必须彻底摒弃应试教育的片面教育观，面向全体学生，为学生学会做人，学会学习，学会生活，学会工作等打下扎实的基础，使学生的德、智、体等方面和个性特长得到全面协调的发展。对于广大语文教师来说，由应试教育向素质教育转轨，不仅仅是教学方法、教学手段上的变革，更重要的是教育观念的彻底转变，这是一个扬弃过程，是对应试教育合理成分的继承和不合理成分的革除。只有教师思想观念发生了根本变化，语文教学改革才能得以深化，素质教育才能真正实施到位。从这个意义上讲，更新观念是实施素质教育的前提。

二、研究学生，把握规律。

众所周知，做任何工作都必须遵循规律。语文教学自然也不能例外，它包括对教学目标的认识，教学内容和方法的选择，教学环境的优化等；同时，教学规律是根据学生发展规律概括出来的，包括对学生各个发展阶段身心一般特点的认识和各类学生发展现状及其发展过程等情况的掌握。因此，深入认识和研究学生，有助于我们对教学规律的认识和把握，是进行素质教育的重要基础。

笔者认为，研究学生首先必须从实际出发，承认学生的差异，由此出发建立我们的人才观、育才观、量才观，这是差异教育理论的核心。其次是从整体入手研究学生的素质结构，对每一个学生有个全面的而不是片面的认识，从分析整体素质结构的“内差异”入手，认识学生的优势和劣势，寻找“突破口”，采用“扬长避短”的方法，去促进学生转化。此外，还必须看重学生主体意识的觉醒和主观能动性的发扬，重视学生的内因作用，这是促进各类学生发展的依据。面向全体学生，促进各类学生的全面发展是素质教育的根本目的。我们对各类学生都要历史的和现实的、学校的和家庭的、生理的和心理的多方面进行调查、观察、综合分析，力求寻找主要原因，进行有效教育，以促进各类学生的.良好发展。

三、因材施教，科学评价。

在更新观念、了解学生的基础上，要真正实现素质教育的目标，还要依赖于教师的教学。课堂是实施素质教育的主要阵地，我们应大力推广以运用现代教学技术为突破口的教学改革。教学中提高单位时间的信息量，提倡教学媒体的多元化，变灌输式为启发式，变训练式为开发式，特别要注重对学生学法的研究。教师应努力做到在教学中对不同的学生施加不同的影响，并针对学生间的差异开展多侧面、多层次的引导，以发展不同类型学生丰富的个性，满足不同类型学生个性化学习的需要。如，进行以提高学生素质为核心的分层次教学。其特点是根据语文教学大纲的要求和班级学生的实际能力，将一班学生分为若干个不同的层次，然后设计不同的教学目标，提出不同的学习要求，进行不同层次的辅导和考核，因材施教，分层达标，全面提高学生的素质。

与此相联系，对学生的评价也要以素质为标准，要建立素质教育的评价体系。首先评价的内容要全面。既要重视基础知识的考查，更要注重能力的考查。要以大纲和教材中规定的知识点为依据，不任意拔高要求。要根据不同年级的要求，确定听说读写四项能力的分数比例。其次，评价的方法要多样化。实施四个结合，即知识考核和能力考核相结合；口试和笔试相结合；课内和课外相结合；全面考核和抽样考核相结合。此外，评价的过程要民主化。在评价中，不仅要注意结果的评价，更要注意发展过程和发展阶段的评价。

四、加强修养，提高素质。

要想全面提高学生的素质，教师必须加强自身修养，努力提高自身的素质。良好的教师素质是语文教学实施素质教育的可靠保证。笔者认为，作为一名语文教师首先应具有高尚的道德品质和高度的政治思想觉悟，这是教师最基本也是最重要的素质。伟大的教育家陶行知先生有一句名言：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”古往今来，人们尊敬教师，称颂教师是引导人类走出荒蛮与蒙昧的圣者，是开启心灵之窗播种智慧种子的天使。教师的道德、情操、气质、言行随时随地影响着学生，同时也随时随地接受看孩子们的检验与评价。如果教师不求真，怎能教学生求真？如果教师不是真人，又怎能培养学生成为真人？所以，教师要提高自身素质，必须学做真人，真正热爱自己的事业，并以自身形象来影响和教育学生，成为学生的楷模。其次，教师应树立正确的质量观，热爱自己的学生。教师不是“教书匠”，而是塑造学生美好心灵的工程师，是辛勤的园丁，所以，在教育教学的实践中，教师要树立正确的质量观，正确处理德育和智育的关系，不顾此失彼。这样，才能更好地担负起教书育人的重担。只有树立正确的质量观，教师才能真正做到热爱所有的学生，包括学习暂时处于后进的学生。常有这样的情况，教师关心体贴学生，师生关系融洽，学生进步就快，学习劲头也足。反之，学生有抵触情绪，教学就难以搞好，学生的学习劲头就松懈，更谈不上进行素质教育了。再次，教师要有渊博的学识。韩愈《师说》曾经说过：“师者，所以传道授业解惑也。” 教师不明道，怎能“传道”？教师无学业，怎能“授业”？教师不能深刻了解知识的精蕴，又怎样解学生之惑？人们常说教师要给学生一杯水，自己必须有一桶水。如果教师自己只有一杯水，那怎能为人师呢？由于文化传媒的多样化和教学手段的现代化，学生从各种渠道摄取了大量的知识与信息，而我们教师如果仅靠一本教学参考书来面对莘莘学子，又怎能不捉襟见肘呢？“学高人之师”的古训，“名师出高徒”的俗语，都生动地说明，学识是对教师素质的基本要求。此外，如严谨的治学态度，较高的教育理论素养，较强的教学能力、管理能力和科研能力，较强的审美能力、语言表达和书写能力以及一定的心理素质和良好的身体素质等，也是教师应该具备的。

素质教育是一项宏伟系统的工程，它反映了时代、国家、社会对基础教育的希望和要求。实施素质教育必须面向全体学生，以发展学生的全面素质为宗旨。我们要更新观念、勇于实践，努力为每个学生获得最有效的学习效果创设适宜的教育条件，以促进全体学生语文素质的全面发展。

篇2：更新观念努力实践教学随笔

更新观念努力实践教学随笔

是新课程标准实验的第一年，我所承担的一年级的音乐课也是实验的科目之一。“什么是课改？”“课改以后该怎样上课？”这些都一直是我心中的疑问。暑假期间，我参加了人民教育出版社在秦皇岛的培训，听了北京专家的讲座，受益匪浅。我认识到：今后的教师将与以前的不同，不光是“传道、授业、解惑”，还要平等参与学生的研究，成为学生学习的合作者、引导者与参与者。

开学了，学生们发到了新教材。都说：“真漂亮，像图画书一样。”我也拿到了新教材，却没有拿到配套的录音带、教参和备课本，怎么办？自己想办法吧。一下子没有了束缚，倒有一种“天马行空”的感觉。

一年级的第一单元是《有趣的声音世界》，有关“声音”的问题简直是太多，太广泛了，没有录音带我怎么上课？学生不听怎么行？为了上好这一单元的课，我到音像书店买了音效光盘，尽量搜集大自然与生活中的各种声音，让学生倾听：鸟叫声、流水声、海浪声、飞机起飞的声音等等，学生们很高兴，说出的感受是五花八门。此外我还寻找了各种能发出声响的物品，学生们喜欢上了音乐课。其中也有一段小插曲：我在播放“海浪”的声音时，大部分的学生听到的和说出的，大致都与“水”有关联，一年二班就有一个学生非要说他听到的是地震和爆炸的声音，马上就有学生与他“理论”了起来，教室一下子热闹了起来，有的学让我说是什么。我说：“小朋友听到的都对，每个人的感受是不同的，不能要求别人和你是一样的，这个小朋友想得很好。”学生们立刻安静了下来，我也松了口气，因为我没有把我的思想强加给学生。

一年级上课和其他年级不同，二十几个学生围坐在一起，看上去不像在上课，倒像是在玩儿。每次我和他们一样坐在地上，感觉一下子就与学生拉近了距离。在学校的观摩课上。我上了《动画城》单元《唐僧骑马咚得咚》一课。为了引起学生的兴趣，激发学生学习的热情，在上课开始，我利用动画导入新课，请学生欣赏动画片《西游记》的片尾画面，让学生边看边欣赏歌曲《一个师傅仨徒弟》，因为是他们非常喜欢看的，又是他们熟悉的，所以很多学生都会唱。欣赏完后，请学生模仿白龙马的`啼声。我分了两个层次来教学：一是让学生用乐器来敲一敲、打一打，二是让学生想一想能不能用身体发出声音来模仿，让每一位学生都来参与其中，将学生对音乐的感受放在了最重要的位置。儿歌《唐僧骑马咚得咚》是学生熟悉的，几乎每一位学生都会说，但他们说的与教材不一样。在本课教学中，我采用的就是学生熟悉的版本，对教材进行了补充，效果非常好。音乐课的教学过程是音乐艺术的实践过程，在课堂中，我请学生分成两个小组来扮演《西游记》中的人物。伴随着熟悉的儿歌，拿着道具，学生们热情洋溢地投入表演。虽然他们的表演赶不上专业演员，台词说得不很流畅，但这丝毫也没有影响他们的兴趣，却增强了学生音乐表现的自信心，也培养了他们良好的合作意识和团队精神。针对这一课，学校里的教师提出了许多的不同意见：有的说这种席地而坐的形式非常好；这个教材挺好的，选择的动画片都是学生熟悉的；学生表演得好；也有的说应该多分几个小组，让所有学生都参与表演……

我觉得自从教一年级，就特别地忙，因为所有的参考资料一概没有，所须东西都要自备，新教材在注重开发学生智力与能力的同时，也在开发教师的智力。通过半年的实践，我觉得自己在业务上得到了锻炼，但也有许多的不足，在今后的工作中，还要不断地学习，虚心地请教，把音乐课上好。

篇3：更新观念提高素质

更新观念提高素质

更新观念提高素质着力实现教学方式的彻底变革江西省大余县教育委员会王万辉（341500）自从我县被教育部定为国家基础教育课程改革实验区以来，县委、县政府、县教委高度重视，把新课改实验当作工作的重中之重来抓，使我县的新课改实验取得了阶段性的突破。一、“一个同步”，促进了教学观念的更新教学观念的更新是课程改革取得实效的基础。在课程改革实验工作中，我们积极组织教师学习《基础教育课程改革纲要（试行）》及各学科新课程标准等课程改革理论的同时，还通过选派11名教育行政干部、学校领导干部和教师到北京参加国家一级培训，邀请江苏省教育出版社教材编写组、江苏省教研室的专家教授到我县进行讲座和授课等形式狠抓了师资培训，多渠道，多层面，多形式的“洗脑”，促进了教学观念的更新。二、“两个并举”，促进了教师素质的提高提高教师素质是推进课程改革的根本保证。为适应课程改革实验的要求，提高教师素质，我们做出了大量工作。 1、外出考察学习与发展继续教育并举，提高了教师素质。一年来，我们组织了县教委机关干部、中小学校长和教师共1021人次到江西省信丰县大阿中心小学学习考察“创新教学法”，选送了33人次到江苏省南京市江宁区相关学校以跟班学习的形式进行了考察学习，增强了教师的课改能力，提高了我县教师的素质。 2、岗位练兵与培育“龙头”并举，提高了教师素质。我县在开展“五看五比”竞赛活动的基础上，我们狠抓了教师三字一画一话一机等基本功训练，有效地提高了教师的素质。为树立课改样本，我们在办好课程改革样本校、样本班的同时，积极创造条件，培育课改“龙头”。一是组织骨干教师到外地学习；二是实行县内乡镇、学校之间“异地培养教师制度”；以此来形成我县新课改的'燎原之火，着力提高全县教师的整体素质。三、“三个结合”，促进了教学方式的变革为实现教学方式的彻底变革，我们在更新教师教学观念、提高教师素质的同时，采取了以下措施。 1、课改实验与教育科研相结合，促进了教学方式的变革，我县通过制定下发《关于加强我县中小学教育科研工作的实施意见》，编制《大余县―教育教学研究课题指南》，确定了51个与课程改革相关的研究课题，组织力量对池江中学的“农村初中分层教育”和东门小学的《“小学用计算器代替笔算”的研究》进行攻关等措施进一步加强了我县的教育科研工作，解决了教师在课程改革实验中遇到各种实际问题，促进了教学方式的变革。为加强教育科研，宣传课改理念，传播课改信息，总结课改经验，推广课改成果，我委创办了《大余教育简讯》内部刊物，同时要求各乡镇也要相应地创办了相关刊物。 2、课改实验与考试评价改革相结合，促进了教学方式的变革。为实现教学方式的彻底变革，我们在考试内容上进一步减少了机械的记忆性题目的比重，加大了能力题、生活应用题的容量和分值；在考试形式上改过去每学年抽考一门学科为每学期抽考多门学科；在考试手段上改过去单一的笔试为笔试与口试相结合，理论考试与实际操作相结合，期末统考与平时抽测相结合。在课堂教学水平的评价方法和标准上我们也做了重大改革，重点强调了关注学生的学习状态、张扬学生的个性、激发学生的学习兴趣等新课程改革的理念，并贯穿于课堂教学评价的全过程，对没有落实新课改理念的课堂教学实行“一票否决”。 3、课改实验与改革课堂教学相结合，促进了教学方式的变革。课堂教学是实施素质教育，综合体现教育思想、教育内容和教育方法的主阵地。为实现教学方式的彻底变革，我县把20定为“课堂教学改革年”，旨在把我县的新课程改革引向深入。新的一年，是我县落实全国、全省基础教育工作会议精神的关键一年，也是我县全面推进基础教育课程改革实验工作的一年。为能够高质量地完成教育部赋予我县的课程改革实验任务，我们将加大教师培训力度，在不断更新教师的教学观念的同时，进一步提高教师的素质和课改能力，在扎实推进“课堂教学改革年”活动的同时，积极推进综合实践活动课的开设和校本课程的开发，着力营造课程改革氛围，努力实现教学方式的彻底变革，为国家基础教育课程改革做出积极的贡献。

篇4：更新观念提高素质

更新观念提高素质

更新观念提高素质着力实现教学方式的彻底变革江西省大余县教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）委员会王万辉（341500）自从我县被教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）部定为国家基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革实验区以来，县委、县政府、县教委高度重视，把新课改实验当作工作的重中之重来抓，使我县的新课改实验取得了阶段性的突破。一、“一个同步”，促进了教学观念的更新教学观念的更新是课程改革取得实效的基础。在课程改革实验工作中，我们积极组织教师学习《基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革纲要（试行）》及各学科新课程标准等课程改革理论的同时，还通过选派11名教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）行政干部、学校领导干部和教师到北京参加国家一级培训，邀请江苏省教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）出版社教材编写组、江苏省教研室的专家教授到我县进行讲座和授课等形式狠抓了师资培训，多渠道，多层面，多形式的“洗脑”，促进了教学观念的更新。二、“两个并举”，促进了教师素质的提高提高教师素质是推进课程改革的根本保证。为适应课程改革实验的要求，提高教师素质，我们做出了大量工作。 1、外出考察学习与发展继续教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）并举，提高了教师素质。一年来，我们组织了县教委机关干部、中小学校长和教师共1021人次到江西省信丰县大阿中心小学学习考察“创新教学法”，选送了33人次到江苏省南京市江宁区相关学校以跟班学习的形式进行了考察学习，增强了教师的课改能力，提高了我县教师的素质。 2、岗位练兵与培育“龙头”并举，提高了教师素质。我县在开展“五看五比”竞赛活动的基础上，我们狠抓了教师三字一画一话一机等基本功训练，有效地提高了教师的素质。为树立课改样本，我们在办好课程改革样本校、样本班的.同时，积极创造条件，培育课改“龙头”。一是组织骨干教师到外地学习；二是实行县内乡镇、学校之间“异地培养教师制度”；以此来形成我县新课改的燎原之火，着力提高全县教师的整体素质。三、“三个结合”，促进了教学方式的变革为实现教学方式的彻底变革，我们在更新教师教学观念、提高教师素质的同时，采取了以下措施。 1、课改实验与教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科研相结合，促进了教学方式的变革，我县通过制定下发《关于加强我县中小学教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）科研工作的实施意见》，编制《大余县2001―年教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）教学研究课题指南》，确定了51个与课程改革相关的研究课题，组织力量对池江中学的“农村初中分层教育（www.35d1.com－上网第一站35d1

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篇5：“解放思想更新观念”心得体会

思想是行动的先导，解放思想、更新观念、与时俱进是加快发展的强大动力。通过我市迅速掀起以“解放思想更新观念”为核心的大讨论活动，使我们进一步增强了责任感和紧迫感，坚定了实现新发展的信心，鼓足干劲，再创佳绩。解放思想是打破思想禁锢，激发工作活力，是适应形势，抢抓新机遇，寻求新发展的客观需要。只有开放的思想才能有效地指导社会主义各项事业的发展。通过这次活动，我有以下体会。

首先，通过思想解放大讨论活动，我们要树立了人人都是投资主体，个个都是发展环境的观念，强化全社会的发展意识和开放需求，把先富者发动起来，谋求大发展，把外边的投资者请进来，合资合力。凡事要大胆想，放手干，真正做到“放手让别人发财，合力求自己发展”的开放氛围。积极与在外工作人员和在外务工人员加强联系，把有资金、有技术、有管理经验、有投资志向的人请回来，参与到我市经济发展的热潮中，为我市经济的持续、快速、健康发展添砖加瓦，为促进我市社会效益和经济效益贡献力量。

其次，学习各地的先进理念，先进思想，开阔眼界，拓展思路，为更好地发展经济打基础。我认为，我们不能还站在以前的发展高度，只有发展工业，才能发展经济。我们要立足长远，充分利用我市能源、生态旅游等优势，发展多种经济，给我市经济带来新的腾飞，所以我们应该积极利用我市现有的特色自然资源，积极引进资金，发展产业，让都海林这个“九山半水半分田”的北方城市，真正成为我们的摇钱树。

三是转变工作作风，落实到位。按照市委、市政府实施机关干部“三分之一”工作法的要求，推积极进观念转变，由管理向服务转变，适应经济发展的主战场的需要。通过参与招商引资、争取项目和独立创业等活动，提升工作能力，切实转变传统工作作风。坚持改革创新，求真务实，把各项发展举措在解放思想的大潮中落到实处，生根开花。

四是提高工作效率。进一步解放思想、转变作风，坚持从实际出发以正确的理论指导工作的解放；以系统科学的思维方式推动工作的解放；以遵循市场经济规律和社会发展客观规律，营造“思想再解放、观念再更新”的良好精神氛围，从而不断提高驾驭市场经济的决策能力和领导能力，切实提高工作质量和工作效率。

从去年开始，我们全面进入了国家“十一五”工作发展新阶段，新的机遇、新的挑战，需要我们更加坚定自觉地坚持“解放思想，更新观念”理念，充分做好解放思想的表率、改革创新的表率、转变作风的表率，通过先锋作用带动广大干部群众提升自我，创业发展，为我市逐步实现“超常规、追赶型、跨越式发展”奠定坚实的基础。

解放思想，更新观念，从我做起，从现在做起！为实现海林超常规跨越式发展作出积极贡献。

篇6：更新观念学习总结精选范本

今天开例会时,学校领导讲了我们开展活动课的必要性,要求大学更新观念,不要死抱着两门主课,而忽视学生其它方面的发展.我举双手赞成.

一个人的能力是多方面的,如果我们只重视语文数学两门功课,只教给学生书本知识,这样无异于阻碍了孩子们其它方面的发展.孩子的能力是表现在多方面的,语文功课不行,他可以在运动美术音乐等等方面表现出别人所不具备的天赋,比如三毛小时候算术极差,常常受到算术老师的歧视与嘲笑.可她写作能力却极强,最终成了举世闻名的大作家.所以我们要鼓励学生发展自己的特长,把发展学生特长也作为自己的一种责任和快乐.及时地给学生打气充电并给予指导,让学生的能力在自由的环境中更加提高,老师及时给予肯定和表扬.每个学生都有渴望得到别人夸奖的愿望,老师的一句恰当的赞赏,一个会心的微笑,一个鼓励的眼神都会激起学生创造的火花.学生快乐了,他学什么都会来劲,因而也会带动其它功课成绩的提高.

所以作为老师的我们,应当尽快改变自己的观念,把培养学生特长张扬学生个性让学生真正成为学习的主人作为我们工作的目标,真正尊重学生的选择与爱好,作他们的引路人与好朋友,引导他们健康活泼地成长,使每个学生都学到有用的知识,为将来立足社会报效社会打下一个良好的基础。

篇7：更新观念学习总结精选范本

解放思想，深入推进反腐倡廉建设，要不断更新观念，以党的xx大精神为指导，深入贯彻落实科学发展观，用马克思主义中国化的最新成果指导反腐倡廉实践，使我们的思想认识更加符合客观实际，更加顺应时代要求，更好地实现人民愿望。当前，要进一步树立四种观念，克服四种倾向，增强四种意识。

进一步树立协调互动的观念，克服“对立论”的思想倾向，增强两手抓、两手都要硬意识。实践表明，反腐倡廉建设同改革开放和经济建设的正确关系在认识上已经解决，但解决得还不够彻底和牢固，主要表现在工作中仍或多或少存在把二者自觉或不自觉对立起来的思想倾向，担心反腐倡廉建设抓狠了会影响经济建设。反腐倡廉建设是经济发展的软环境，也是生产力，二者是协调互动的。反腐倡廉建设搞不好，经济建设的成果也不会长久。反腐倡廉、拒腐防变，在任何时候任何情况下都轻视不得、放松不得。

进一步树立合力协同的观念，克服本位主义倾向，增强大局意识。要把反腐倡廉建设融入经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设之中，放到党和政府的工作大局中去思考、谋划和行动，找准工作的切入点和着力点，始终做到围绕中心不偏离、服务大局不犹豫、促进发展不动摇。始终保持宏观的视野，从政治的高度、社会的层面来定位反腐倡廉建设，使纪检监察工作适应党的工作和社会发展的需要，始终保持正确的发展方向。要坚持和完善反腐败领导体制和工作机制，发挥好专门机关和其他部门的职能作用，共同推进反腐倡廉建设。

进一步树立“立党为公、执政为民”的观念，克服主观主义、形式主义和官僚主义的思想倾向，增强求真务实意识。解放思想是一个不断“求真”的过程，主观主义、形式主义和官僚主义与继续解放思想是格格不入的，也是与“立党为公、执政为民”背道而驰的。要着力加强作风建设，继续大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风，克服浮躁心理，用更多的时间，花更多的精力，静下心来读书学习，丰富理论思维;沉下身去深入调研，把握客观规律;开动脑筋思考问题，理清工作思路，以党风廉政建设责任制为抓手，以科学方法促进落实、以过硬作风推动落实、以狠抓重点带动落实、以健全机制保证落实，推动反腐倡廉建设不断发展。

进一步树立敢为人先的观念，克服因循守旧、经验至上的思想倾向，增强创新意识。实践总是由人推动的。总结党风廉政建设和反腐败斗争的生动实践，反腐倡廉工作的每一次提升和发展，无不是得益于解放思想。因此，党员干部特别是领导干部肩负神圣使命和重要职责，开创反腐倡廉建设新局面，既要有识更要有胆，坚持科学态度，克服畏难情绪、思维定势和惰性，敢为人先，勇于负责，甘于奉献，只要看准了的，就大胆地试，大胆地闯，形成新经验、开创新局面。既要重视经验，又要不为经验所累，防止经验主义降低我们对新事物的敏感性，自加压力，争创一流工作业绩，推动反腐倡廉建设取得新发展。

篇8：更新观念学习总结精选范本

更新教育观念——以人为本在新的时代，班主任面对的学生不再是一个等着灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、自我实现的设想、社会交往的需求、五花八门的矛盾、突如其来的异想天开……学生的内心世界是一个等待开垦的世界，是一个充满能量的世界，是一个充满矛盾的世界。随着历史的进步，我们的国门打开了，心门却逐渐关闭了，人们的内心有了存放隐私的角落。学生的内心更是这样。班主任教师再不能指望象以往那样强迫他们进入我们设定的世界。反之，能不能进入学生的内心世界是当今决定教育成败的关键一步。随着现代社会对培养学生的要求的改变，更迫切地向班主任提出更高的时代要求。如果说“爱”是做好班主任工作的情感基础，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。“爱”是了解的根基，“了解”是“爱”的升华。

一、更新观念，改变方法。学生的思想在改变，我们教师的思想也要与时俱进。

二、先了解学生，再教育学生。教师教育学生，先要了解学生需要什么，因为学生的种种不良表现，大都是“需要”没被重视或没被满足造成的。学生的需要分为三种类型：正当的需要给予满足，过分的需要给予引导，错误的。

三、家访是了解学生的第一步。四、由外化教育向内化教育转化。

篇9：论更新税收观念

论更新税收观念

内容提要：所谓税收观念，指人们对于税收的基本看法或态度．如果同税收的实际工作联系起来，也就是本着什么样的思想，去规范与税收有关的经济主体的行为，去处理与税收有关的经济主体之间的关系。本文作者从税收观念对税收环境有重大影响和不同的经济体制条件下的接收观念有着根本区别的基本判断出发，提出了在目前的中国，依法治税社会环境的确立，有赖二税收观念的更新的结论。

一、中国税收环境面临的挑战

这些年来，中国的税收环境一直面临着来自两个方面的挑战：一是纳税人、纳税人的纳税意识淡薄甚或没有纳税意识，偷逃税现象严重。且不说作为现代税种的个人所得税从出台的那一天起，便陷于“征的不如漏的多”的窘境。就是税制设计简单到类似于历史上的人头税，征收数额只有区区4元钱的北京市的自行车使用税，其纳税面1997年仅为53．7%（430万辆），而且平均每年以10％左右的比例下降。二是各级政府部门。为数不少的政府部门用税意识淡薄甚或没有用税意识，许多做法有违税收的运行规律。这其中既有曾经充斥全国各地的随意减免税、越权减免税之风，也有大量的以言代（税）法、以权定（税）法、以情碍（税）法的事件，还包括由政出多门的政府收费而引发的“费挤税”现象和不规范的“费大于税”的政府收入格局以及存在于某些领域的税款使用上的铺张浪费、透明度低等等。

更进一步看，这两个方面在交相作用。纳税人纳税意识薄弱，直接带来了税收的大面积流失；税收渠道不畅以及“费大于税”的政府收入格局的出现，又模糊了政府部门对于税收的性质及其运行规律的认识，滋生了种种不规范的政府行为。故而，在一定程度上弱化了人们的税收法制观念，甚至逆反了人们的纳税心理，从而加剧了各种偷逃税现象的蔓延。

作为上述矛盾现象的综合反映，我们看到，今天中国的税收环境，尽管较之计划经济年代或改革开放初期有了很大改善；但总体上仍不理想；同市场经济体制的要求相比，还存在着相当大的距离。

由此提出的问题是，究竟什么原因阻滞了中国依法治税社会环境的营造进程？

二、传统经济体制下的税收观念：必要扣除说

对传统经济体制条件下的税收观念以及据此构建的税收收入机制（或称“财政收入机制”）做一较为系统的回顾，对这个问题的解答或许是有益的。

马克思曾在《哥达纲领批判》中勾画了社会主义社会的产品分配模式：社会产品在分配给个人消费之前，要进行一系列扣除：第一，用来补偿消耗掉的生产资料的部分；第二，用来扩大再生产的追加部分；第三，用来应付不幸事故、自然灾害等的后备基金或保险基金。剩下的总产品的其他部分是用来作为消费资料的，但在把这部分进行个人分配之前，还得从里面扣除：第一，和生产没有直接关系的一般管理费用；第二，用来满足共同需要的部分，如学校、保健设施等；第三，为丧失劳动能力的人等设立的基金。若再加上用于国防的费用，经过以上这些扣除之后，剩余的部分，才能用于个人消费。

很容易看出，马克思所勾画的是一种典型的以政府作为资源配置主体的分配模式。在其中，税收实质是政府凭借政治权力在社会产品用于个人消费之前而进行的“必要扣除”。既然是凭借政治权力而进行的“必要扣除”，那么，相对而言，采取什么方式扣除、在哪些环节扣除以至“必要扣除”的量如何把握，便显得无关紧要了。基于这样一种认识，并与当时的计划经济体制环境相适应，中国选择了一条主要依靠“暗税”渠道取得财政收入、在形式上基本不对个（私）人征税的做法。那一时期的税收收入机制可大致概括如下：

──农民，除了直接缴纳少量的公粮并负担一些附着于消费品价格中的间接税之外，其纳税的主渠道，便是那一时期所实行的农副产品统购统销制度。1953年颁布的《关于实行粮食的计划统购和计划供应的命令》，赋予了政府以相对偏低的垄断价格统一收购和销售农副产品的权力。在对农副产品实行统购统销的条件下，农民剩余的农副产品，只能按照国家规定的相对偏低的价格标准统一卖给国有商业部门。国有商业部门所执行的统购价格同市场价格（影子价格）之间的差额，便是政府凭借政治权力对农民所创造的社会产品的分配进的“必要扣除”——农民所缴纳的“税收”。进一步看，随着低价的农副产品销往城市，不仅工业的原材料投入成本因此直接降低，城市居民也因此获得了实际福利（低廉的生活费用），从而间接降低了工业的劳务投入成本。

——城市职工，除了负担附着于消费品价格中的间接税之外，其纳税的主渠道，便是八级工资制。1956年出台的《国营企业、事业和机关工资等级制度》，也即八级工资制，赋予了政府统一掌管城市职工工资标准、统一组织城市职工工资调配的权力。在八级工资制度下，政府通过压低工资标准，减少升级频率（事实上，从1956——1977年的20年间，我国只进行了3次小幅度、小范围的工资升级）的办法，人为降低了城市职工的工资水平。城市职工实际领取的工资水平同市场工资水平（或影子工资水平）之间的差额，便是政府凭借政治权力对城市职工所创造的社会产品的分配进行的“必要扣除”──城市职工所缴纳的“税收”。由于城市职工工资水平的人为降低，工业的劳务投入成本又一次被降低了。

——在工业的原材料投入成本和劳务投入成本被人为降低的同时，那一时期的工业品实行计划价格制度。工业品的销售价格水平又长期高于农副产品的统购价格水平（即所谓工农产品“剪刀差”）。于是，在低成本和高售价的基础上，工业部门获得了相对的高额利润。

—─在始于新中国创建初期且几十年未变的财政统收统支管理体制下，国有经济单位（其中主要是国有工业企业）的纯收入，基本上都交由财政集中支配，其本身能够自主支配的财力极其有限。于是，通过财政上的统收，“汇集”在国有经济单位中的高利润便转移到了政府手中，形成了财政收入的主要来源。

如此的“税收收入机制”，对于人们的观念产生了极其深刻的影响：

——在普通百姓的眼中，无论纳税还是上缴利润，都是公家的事情，与个（私）人无关。而且，社会主义国家的优越性之一，就是政府不向个（私）人征税。有了税收与个（私）人之间的这样一种制度的阻隔，老百姓的纳税意识淡薄甚或没有纳税意识，也就在情理之中了。

——在政府部门的眼

中，无论征税还是收取利润，大都是政府与国有经济单位之间的事情。有了同属全民所有制、彼此都姓“公”这样一种制度的基础，政府部门税利不分或只问财政收人的“量”而不大问它的“源”，也就顺理成章了。

三、经济体制改革以来的税收观念。应尽义务说

以市场化为取向的中国经济体制改革，相继打破了农副产品统购统销制度、政府统管城市职工工资制度、计划价格制度和财政统收统支管理体制。原有的税收收入机制的基础不复存在了，所有制成分也发生了很大的变化，税收收入机制自然要相应调整：由主要从隐含的渠道收取非规范性的“暗税”转到以公开的形式征收规范性的“明税”；由基本依赖国有经济单位的单一财源扩展至包括各种经济成分以及城乡居民个人在内的多重财源。进人80年代以后，中国税制建设的步伐明显加快，一改过去基本上只有一种“工商税”的格局，个人所得税、中外合资经营企业所得税、外国企业所得税、国营企业所得税、集体企业所得税、城乡个体工商业户所得税、私营企业所得税等一系列新的税种陆续出台。到1994年税制改革之前；税种的总数达到了34个。

随着税收收入机制的调整，税收开始广泛地介入经济社会生活，同人们的切身利益日益密切地挂起钩来。这一变化，对传统的税收观念提出了挑战，要求按照变化了的形势重新审视税收观念并对此赋予新的解释。事实上，在当时，“必要扣除说”与新的经济体制环境的激烈碰撞，已经迫使税务部门和理论界转而启用“应尽义务说”去进行宣传：依法纳税是每个公民应尽的光荣义务。

然而，面对调整了的新的税收收入机制以及关于税收的新的解释，由于长期“无（明）税”的惯性作用，人们做出的反应并未如所期望的那样跟上形势变化的步伐。

——普通百姓，多年生活在“无（明）税”的环境之中。一旦被告知其有纳税的义务，须拿出本已装入自己口袋中的一部分钱去交给政府时，出于观念上的不适应，一个本能的反应便是“躲”——能躲就躲，能躲多少躲多少。进而发展到下意识的躲又扩展为有意识的躲。其结果，各种偷逃税行为犹如“病毒”，附着于“明税”的肌体上繁衍滋生，由最初只发生在先富起来的个体经济中的少部分人身上，到逐渐在个体户中普遍蔓延，进而几乎把全民和集体所有制单位统统卷入其中，致使大量该征的税不能如数征上来。

——政府部门；多年习惯于以“暗税”的方式从国有经济单位组织收入，一旦面临多重的财源结构，须为履行职能而凭借政治权力向形形色色的纳税人征收实实在在的“明税”时，出于观念上的不适应，一时难以找到恰如其分的方法和手段去和纳税人打交道。在政府支出增势迅猛、规范性的税收渠道不畅的情况下，一个自然的反应，就是操用非规范性的行政性办法去另外找钱。于是，在“创收”的旗号下，各级政府部门开始自立收费项目，以收费的形式填补收入的缺口。

问题还有复杂之处。事态演化下去，更为令人忧虑的局面出现了。

——对于政府部门而言，不管是税还是费，都是其凭借政治权力而征收的钱，也都是其可用于履行职能的钱。只不过前者纳入预算管理，不可随意调整；后者游离于预算之外，可以自收自支、自由支配。既然征税和收费被混同在一起，在管理上，收费对于各级政府部门（特别是地方各级政府）又有着种种的便利之处，所以，税费不分──不论什么钱，夹到碗里都是菜，重费轻税——出于局部利益的考虑而以费挤税，以牺牲中央税收为代价擅定减免税条款，甚至采用非法手段鼓励企业偷逃税等一系列不规范的政府行为，便由此产生并蔓延开来。

——对于企业和居民而言，不管是税还是费；都是政府凭借政治权力而向其征收的钱，也都是其被告知有义务向政府缴纳的钱。而且，由于后者的随意性较大，数额一路上扬，不仅给本来较为规范、负担相对稳定的税收打下了不规范的印迹，也使税费义务混淆——不论什么钱，只要是政府部门所收都是税，纳税心理逆反——对不规范的费的反感连累于税，进而在一定程度上妨碍了对偷逃税行为的有效遏制。

四、市场经济条件下的税收观意：权利义务对称说

由以上分析可见，税收观念与经济体制环境是密切联系在一起的。随着经济体制环境的变化，税收观念应当也必须加以更新。现行税收收入机制运行中的困难，固然可归之于多方面的原因，但其更深层次的原因可能在于：以“应尽义务说”为代表的税收观念同市场经济的体制环境不相适应。

那么，市场经济条件下的税收观念到底是什么？

市场经济的通行准则是权利与义务相对称。讲到某人负有什么义务，同时便意味着他拥有怎样的权利。反之，讲到某人拥有什么权利，同时便意味着他负有怎样的义务。在税收上当然也不例外。

从某种意义上说，在市场经济条件下，政府实质是一个特殊的产业部门——提供公共产品或服务。广大的企业和居民，则是公共产品或服务的消费者和受益者。正如人们到商店买东西需要为之付款一样，政府提供的公共产品或服务也不是“免费的午餐”。只不过为消费公共产品或服务的付款，是以纳税的方式来完成的。这实际上是说，只要纳税人依法缴纳了税收，便拥有了向政府部门索取公共产品或服务的权利。只要政府依法取得了税收，便负有了向纳税人提供公共产品或服务的'义务。纳税人之所以要纳税，就在于换取公共产品或服务的消费和受益权。政府部门用于提供公共产品或服务的资金，就来源于纳税人所缴纳的税收。在这里，纳税人的纳税义务与其纳税之后所拥有的消费公共产品或服务的权利，是一种对称关系。政府的征税权力与其征税之后所负有的提供公共产品或服务的义务，也是一种对称关系。因此，可以将市场经济条件下的税收观念归结为：权利与义务相对称。

反思起来。如果将税务部门的行为同作为一个整体的政府部门的行为区别开来，将前者称为征税人——各项税款的具体征收者，将后者称为用税人——各项税款的最终使用或运用者，从而对纳税人、用税人和征税人的行为分别加以考察的话，可以认为，纳税人、用税人和征税人在税收观念上的模糊，是这些年来阻滞中国依法治税社会环境营造进程的关键所在：

——对于作为纳税人的企业和居民来说，在贴近现实生活方面，“应尽义务说”尽管比“必要扣除说”前进了一步，但前者毕竟是在后者的基础上衍生并作为后者的延续而提出的，因而带有明显的计划经济体制的痕迹。在计划经济体制下，各经济主体之间的利益边界不明晰或不那么明晰，人们可以不讲成本、不计报酬而无偿奉献。然而，随着市场化改革的进行

，各经济主体之间的利益边界不仅越来越明晰了，其利益驱动机制也已形成并有日趋强化的势头。经济体制环境一旦走到这一步，权利与义务便如同一对连体婴儿一并进入人们的生活。只讲义务不讲权利，只有付出没有回报，便不能再为人们所认同。这意味着。在市场经济意识愈益深入人心的条件下，单纯强调纳税人的纳税义务而未有明确的权利相对称，很可能滋生人们的逆反心理，甚至萌发偷逃税的动机。

——对于作为用税人的政府部门来说，“应尽义务说”的另一面，是政府拥有征税的权力。至于政府为什么拥有这样的权力或这样的权力伴随以怎样的义务，“应尽义务说”本身并没有提供明确的答案。问题在于，与前述的道理相似，如果说计划经济体制下特殊的所有制背景可以允许政府单纯强调征税权力的话，那么，到了市场经济的环境中，政府只讲征税的权力、不讲征税之后的义务，不仅不能为纳税人所认同甚至会逆反纳税人的心理，而且，在相当程度上，会障碍政府在税收与其支出关系问题上的视线，从而造成政府部门行为扭曲现象的频繁发生，如花钱大手大脚、支出不受监督、忘记公仆身份而以主人自居、误将履行职能视作“恩赐”、以非规范性手段随意添加老百姓的负担等等。其结果，当然会大大抵消为营造依法治税社会环境而做出的各种努力。

——对于作为征税人的税务部门来说，在纳税人面前，他们不仅是各项税款的具体征收者，而且是税收法规的宣传者和解释者。税法的宣传和解释，免不了涉及诸如纳税人为什么纳税、政府为什么征税之类的问题。“应尽义务说”在未能获得纳税人认同的同时，也障碍了税务部门自己的视线——只看到纳税人尽义务、做奉献，忽略了纳税人纳税之后可以获得的消费公共产品或服务的实质收益。于是，在同纳税人打交道时，总免不了有些理不直、气不壮。甚至执法偏软，对偷逃税的行为打击不力，严管重罚的税收征管机制始终未能真正构建并有效运行起来。

五、出路在于更新税收观念

如果上述的认识基本不错，那么，适时实现税收观念的更新，按照市场经济条件下的税收观念——权利与义务相对称，分别规范纳税人、用税人和征税人的行为，将会对中国依法治税社会环境的营造打下一个良好的基础。

——对照一下西方国家纳税人的行为，便会发现，在那里，税收也并不是令人喜欢的字眼。但是，喜欢不喜欢是一回事，是不是依法纳税则是另一回事。常见的情形是：人们一边抱怨骂娘，一边自行报税，甚至不惜花钱雇佣专业人员代行报税。其所以如此，同纳税人具有“等价交换”的市场经济观念、同时也具有一套威慑力的严管重罚的税收征管机制有直接的关系。因此，规范纳税人的行为，应该正面宣传与严管重罚并举。一方面，要向纳税人讲清纳税并非是纯尽义务之举，而是一种可以获得实质利益的权利与义务的对称统一。纳税为的是获得公共产品或服务的消费、受益权，偷逃税则属于坐享其成的“免费搭车”行为。另一方面，要致力于构建严管重罚的税收征管机制。让偷逃税者在付出经济代价的同时，更有名誉和社会地位的损失，从而在偷逃税面前望而却步，不敢挺而走险。

——相对而言，在我国，规范作为用税人的政府部门的行为，可能是一件既费气力又不那么容易办到的事情。原因在于，中国的封建历史较长，以“普天之下，莫非王士。率上之滨，莫非王臣”为代表的封建传统观念，直到今天，仍在一定程度上束缚着人们的思想。无论是政府部门本身，还是企业和居民，都尚不习惯于将政府摆到同纳税人平等的地位上去考虑。故而，规范政府部门的行为，不仅要以权利与义务相对称的税收观念进行正面宣传，让各级政府部门懂得其根本的职能或其存在的根本意义，就是向纳税人提供公共产品或服务，纳税人所缴纳的税收则是其从事提供公共产品或服务活动的基本来源。而且，与此同时，要着手必要的制度建设，逐步形成纳税人对政府部门行为的监督制约机制，树立政府部门对纳税人负责、为纳税人服务的意识和风尚。

顺便说一句，一旦政府部门的行为和纳税人缴纳的税款挂起钩来，其积极的影响，很可能会超出税收领域本身。因为，当纳税人清楚地知道政府部门的活动经费系由其缴纳的税款汇集起来，并且，这些钱应当用于提供与其切身利益相关的公共产品或服务的时候，肯定会产生将政府部门行为置于纳税人监督制约之下的强烈愿望。当政府官员清楚地知道其所花费的钱来源于纳税人缴纳的税款，并且，这些钱的本来去向是关系纳税人切身利益的公共产品或服务的时候，也会由此产生一种较强的自我约束力量。与此相联系，在纳税人能够确切地知道自己纳税的钱花到什么地方去了，并且，对这些钱的使用能够加以监督制约的情况下、纳税人的纳税意识才会真正得以强化。

——作为征税人的税务部门，在依法治税的过程中，其角色颇像公共汽车上的售票员。一方面，它要对纳税人（乘车人）依法征税，把提供公共产品或服务所需的资金筹措上来。另一方面，它又要对偷逃税者（逃票人）依法惩处，不允许“免费搭车”的行为存在下去。所以，规范税务部门的行为，重心应当放在提高税务部门自身素质，增强严格执法的自觉性上。以此为基础，力争把该征的税尽可能如数征上来。

总之，税收观念的更新，将是改革以来我国税收领域影响最大、涉及范围最广的一次根本性变革，其意义可能不亚于历次税收制度的改革。可以预见，权利与义务相对称的税收观念得到确立之时，我国依法治税的步伐将大大加快，并将对社会主义市场经济体制的完善产生巨大的推动作用。

主要参考资料：

（l）高培勇《进一步完善中国的财政税收制度》《国际经济评论》1998年第9期、第10期）。

（2）张馨《个人课税：权利义务职责》（《涉外税务》1998年第2期）