当孩子在游戏中异常兴奋时（精选9篇）由网友“起什么名字好呢”投稿提供，下面是小编给大家带来的当孩子在游戏中异常兴奋时，以供大家参考，我们一起来看看吧!
篇1：当孩子在游戏中异常兴奋时
当孩子在游戏中异常兴奋时
（文／王海峰）娃娃家游戏正有条不紊地进行着。这时，明明家的爸爸提议道：“我们去旅行吧。”他的提议得到了全家人的认同。于是，他们在家中用椅子搭成一列火车，每个人都坐上去了。其他娃娃家看见了，好奇地问他们在干什么，他们说去旅行，红红家和小小家的人都兴奋地说：“我们也去!”他们冲进明明家，每人抢占一把椅子，表现都异常兴奋。我赶紧进去说：“你们干什么去?’孩子们说我们去旅行。我说：“我和你们一起去好吗?”他们高兴地答应了。我接着说：“娃娃怎么办?安排好了吗?火车怎么会在家里?”他们一听，妈妈赶紧去抱孩子，爸爸把椅子移到了外面，大家又兴高采烈地乘上了车。
幼儿的兴奋与想像是联系在一起的，游戏不会四平八稳，往往在游戏中借题发挥。就像娃娃家里的游戏，明明家的爸爸想出去旅行的情节，别的娃娃家马上也跟风，导致了游戏一片混乱。如果老师不从幼儿想像的角度去考虑，孩子的异常表现是够“疯”的'。然而，老师一经了解幼儿行动动机的由来，就会对幼儿行动有所理解，孩子的游戏就有了内容。乱中引发情节，这乱就不是坏事，而是教师指导的最好契机。因此，观察了解游戏的过程，也是教师进行自我调节指导行为的过程。
篇2：在游戏中锻炼孩子作文
在游戏中锻炼孩子作文
晚饭后，xx又跑去看电视了，看着她慢不经心的样子，是否把写作业这件事忘了，我心里真正是不舒服，可又不想去提醒，免得又犯唠叨的毛病，引起孩子反感，索性我也不说了，自己做自己的事情吧，原来是想听课，但被开机后出现的新闻吸引了，看了一会儿新闻，就在这时，xx来到我身边，问我在干什么，我对她说，我在向你学习呢，你看电视，我看电脑喽。xx听后，脸一沉，没有说话，转身走开了，不到一分钟，xx又回来了，并对我说，妈 妈，我去写作业了，写完了再来找你背课文，然后我教你一个小游戏好吗。可好玩了，然后，我再去练琴。我说，好的，你去写作业，我开始听课了，咱们一起好好学习。
不一会儿的功夫，xx的作业写完了，课文因之前练习背诵过，这次也很顺利的背完了，收拾好书包。xx就开始准备她的小游戏了。
先是拿来两张纸，分别折成四份，然后两个人轮流画自己想画的，画完后遮住自己画的部分不能让对方看到。等到全部画好后，展开就会形成一幅有趣的图画。我们画完后，因思想不一致，各自画出的部分根本对不上，那幅画自然很有趣，xx乐得哈哈大笑，又去拿着给姥姥和姥爷欣赏了一番。结果都被逗笑了，xx问我好玩吗。我说，很有意思。xx说，我去练琴了，一会儿咱们再接着玩。我说，好的，等练完琴，你能不能就这两幅画分别给我讲一个故事呢。xx高兴的点了点头，就去练琴了。
练琴后，xx开始讲第一个故事：一天，一个小姑娘睡觉时做了一个梦，梦见自己突然变得臭臭的，脚也变成了青蛙脚的校子，那个小姑娘害怕的叫了起来“救命啊”，这时忽然一个黑影窜了出来，从小姑娘的身边走了，小姑娘更加害怕了大声的叫着“救命啊，快来人啊”，那个黑影突然倒在了地上，原来是被小姑娘身上的臭气熏倒了，这时天突然暗了下来到，原来是世界未日到了，小姑娘吓得一边跑一连喊救命，一下子掉到了床下醒了，原来是一场梦啊。
第二个故事：有一个天生就很胖的'小猪正在睡觉，梦见自己变成的强壮的猪猪侠，披着红色的披风，穿着超人的内裤走在大街上，这时发现蝙蝠侠抓住了猪小姐，把猪小姐从高处扔了下来，正想吸她的血，猪猪侠看见后很着急，但是自己能量不足了，这时，猪猪侠拿出一个棒棒糖，刚刚吃到一半，猪猪侠就充满了能量，剑一般的飞了出去，救出了猪小姐，可自己却没有刹住，直接撞到了墙上，小猪一下子被撞醒了，知道了这原来是一场梦啊。
两个故事虽然都是睡着后做的梦，但要求孩子随机的编出故事，孩子已经做得很不错了，即锻炼了想象力的发挥，同时也锻炼了口语表达。我觉得这样在游戏中锻炼孩子，才能达到亲子陪伴的目的。
篇3：让孩子在游戏中锻炼房间
让孩子在游戏中锻炼整理房间
我儿子嘟嘟四岁了，是个活泼好动的男孩，在幼儿园里也很乖，很听我的话，可他就是有一个改不掉的坏毛病：乱丢东西。
我给他新买的画报，嘟嘟看了一半，就不知甩到什么角落里了；他爸爸给他买的积木、小车和恐龙玩具，嘟嘟玩上一阵子，也随手乱摆乱放，再想玩的时候还得叫我帮他找。邻居在窗外经常会听见嘟嘟的喊声：妈妈，我的玩具哪去了？
每次嘟嘟一叫，我就觉得头疼，工作累了一天，还要重复的为他归拢东西。那种慢性折磨没有耐性的人一定受不了。
嘟嘟自己有个儿童房，里面全是他玩的东西，墙上画着五彩画，设计的很漂亮，可嘟嘟住进去后没多久，房间就开始变样了，墙上的画也被他涂抹得脏脏的，整个小屋只能用乱七八糟来形容。
我说过他很多次：嘟嘟，快收拾一下你的玩具！衣服应该放在哪里？摆在床上多乱啊！电动车要放进玩具箱子里……感觉嘴唇都要说破了，可是嘟嘟还是记不住，像是根本没往心里去，他玩他的，我说我的。有一次他甚至问我：妈妈，你每天都要想着说这句会不会累呀？哎，我真是哭笑不得。
赶上他心情好的时候，也会暂时保证会收拾房间，可过后又忘了，他的这个坏习惯真让人头疼。
有一天晚上，我把嘟嘟从幼儿园接回来，他进了屋子就冲向电视前，一边看动画片，一边拿出他的玩具玩。我在厨房忙着做饭，忽然听见嘟嘟的怪叫声和嘿哈的嚷嚷声，我吓了一跳，跑进屋。
定晴一看：嘟嘟正学着孙悟空翻筋斗呢！脏脏的小手印印在了墙上 ，玩具被他当作妖怪打得到处都是。屋子里乱极了，像个垃圾场，显然，他的战场已经从儿童房转移到客厅了。
我一下子火大了，上前把电视关掉，掐着腰对嘟嘟比划着：“把你的这些垃圾都给我扔出去！”
我一边说，一边清理地上的“垃圾”：小熊进了垃圾桶，电动车也被扔了进去。我拎着一件一件的“垃圾”走来走去，嘟嘟见了，先是愣了愣，显然还没反应过来，等明白了，哇的一声大哭起来，边哭边喊：“那是我的玩具，不是垃圾！不是垃圾！”
“它们已经严重污染了我的家，再这样下去，爸爸妈妈的房间也会变成垃圾场。”我尽量耐心的跟他解释。是该想想办法了，再这样下去，嘟嘟永远不会明白爸爸妈妈收拾房间的辛苦。
嘟嘟听了，有点害怕了，他一直认为我脾气好，不像他爸爸，我很少这么生气。嘟嘟低下头说：“妈妈，我错了。”他可怜巴巴的挡在了垃圾桶前面，抬起头，眼泪在眼圈里转啊转，希望我手下留情。
看着他那样子，一时间我心软了，我叹了口气，停了动作，我忽然想起同事对孩子的教育方式，于是计上心来。
我说：“嘟嘟，我们来做个游戏，如果你能赢过我，我就把这些玩具还给你。”
嘟嘟最喜欢玩游戏了，他听了很兴奋，好奇地问：“是什么游戏啊，怎么玩啊？”
“现在按我以前教你的.分门别类的方法整理你的房间，妈妈也去整理自己的房间，看我们谁先干完，如果你干的又快又好，就算你赢，这些“垃圾”就可以拿回去。”
嘟嘟想了想，最后用力点点头，我看着表，掐了时间，喊了声：开始！我和嘟嘟一大一小两个身影就冲回各自的房间。
没多久，嘟嘟的房间里就传来乒乒乓乓的声音，我偷偷的透过门缝看了眼，见他正飞快地把玩具装进箱子，小床上乱放的衣服也挂上了衣架，不一会，又翻出小抹布擦了擦地板。我的眼里只见一个小小的身影闪来闪去，忙坏了。不过，看他那样子还很兴奋呢，动力大概是要赢我，救他的宝贝玩具出垃圾桶。
过了一会，嘟嘟显得有点不耐烦了，他的动作慢了下来。我心想：可不能让他半途而废。于是我回到自己的房间，故意弄出大的声响，一边扫地一边喊：我要干完咯。
这招还挺灵，他休息了一会，又慌慌张张的站起来忙活了，速度比以前更快了。大概有十分钟的时间，嘟嘟终于干完了，他累得满头大汗，一屁股坐在地板上喘着，一边笑一边大喊：妈妈，我赢了，我赢了！
这时，我假装闷闷不乐的拿着扫帚走过来，看到嘟嘟的房间大变样，心里却高兴得不得了。我夸奖他说：“原来嘟嘟比妈妈会会干活啊，儿子，你真行！干的又快又好！”
实际上地板被嘟嘟擦了个大花脸，不过玩具都已经回到他的小皮箱里了，这对他来说也算是不错的成绩了。
嘟嘟听了高兴极了，搂着我的脖子使劲亲了一下，说：“妈妈，我可以把我的玩具拿回来吗？”
我想了想，说：“当然，我说话算数。不过，下次玩具再变成污染房间的垃圾，我可一定不客气了。”
嘟嘟点点头，抱着他心爱的玩具，嘻嘻的笑个不停。他转身回房间的时候，我听见这他嘟囔着：乖乖，垃圾桶那么脏，以后你们可要睡到箱子里，再别进那了。
这场游戏竞赛还挺管用，让我意外的是：从那以后，每次我收拾房间时，嘟嘟都会凑过来，趴在我耳边说：“妈妈，我们来玩那个游戏吧，跟我比赛谁收拾房间又快又干净！
看看，夸奖他几次，他就变得更爱表现了。几轮游戏下来，他的家务活干得一次比一次好，他的房间也那么凌乱了。每次玩过玩具后，他都会想着把它们装进小皮箱里，放的整整齐齐的。有几次看我收拾的慢，还跑过来帮我收拾起屋子来。我欣喜地看着儿子的变化，高兴之余，带他去了超市，奖励给他几件新的好玩的玩具。买玩具回来的路上，他特别骄傲的晃着手中的奖品，美滋滋地对小伙伴说：“哈哈，看，这是我劳动竞赛得的奖品，我们家谁也比不上我！”
这场突发奇想的劳动竞赛游戏，让我和嘟嘟都受益匪浅。他正慢慢改掉弄乱房间的坏习惯，而我也从中有了点体会：小孩子不仅仅有探索世界的好奇心，也有非常强的好胜心，好胜心在一定意义上讲也可以说是攀比心，如果它存在于孩子的思维中，显然不利孩子的成长。很多人都看到了这点，却忽略了它还有可以善加利用的积极因素。把握得当，好胜心其实也可以成为孩子改掉错误习惯的武器。父母如果能善用孩子的这种心态，化腐朽为神奇，也是一种有益的培养和新颖的教育方式。
篇4：在游戏中培养孩子的创造力
在游戏中培养孩子的创造力
hanliuer
孩子是最有创造能力的，但是为什么随着孩子越大，他的创造能力就渐渐消失了呢？是因为我们的教育体制的问题？是因为家长素质的问题？还是因为孩子的资质？我们的确很关心孩子的创造能力的培养，但是从哪里入手我们并不很清楚。我们可能教给孩子很多知识，但是很少教给他们思考的方法。
记得一篇报道,说有一个美国的妈妈状告孩子的幼儿园，因为她的孩子在幼儿园的老师教字母“O”之前，把这个字母想象成苹果啊，小嘴巴啊等等，结果在幼儿园的老师教了她之后，她就只说是字母“O”了！这个官司引起很大的关注，最后，法院判决那位妈妈赢了！很多家长说这在中国是不可能的，因为没有适用的法律来支持，还因为我们根深蒂固一种思想：“老师总是正确的”禁锢着我们的头脑！所以我常常思索，我们该怎么教育小孩？该怎么给他们知识，怎么给他们渔而不是鱼？！
暑假的时候，我带浏浏到一个朋友家玩，朋友家的孩子五岁，浏浏三岁。他们在一起玩，开始玩得很开心，一会儿浏浏哭着跑来了。我问她怎么回事，她哭着说哥哥不和她玩。喊来哥哥，原来浏浏把一块塑料积木说成了手枪，可是那个孩子却说这个不是手枪，是积木！那块积木是三角形的，我们在小时侯还常常拿块小木板说是手枪，我就对那个小孩说：“你看啊，这个是积木，可是你再想想，它象什么呢？”浏浏在旁边说：“妈妈，它象幼儿园的滑梯！”可是那个孩子还是坚持说这个只能是积木，其他什么也不是！确实这个是块积木，可是为什么他坚持不去想象呢？
我平时在和浏浏一起玩的时候，我很鼓励她有新的见解，哪怕她的见解是错误的'，我也要肯定她的想法，说她太聪明了！比如她很喜欢枕巾，她把它寄在腰间，她俨然是个厨师；把它顶在头上，她要做新娘；把它围在腰际，她认为是漂亮的裙子；把它披在身上，她想做大侠；把她扎在手上，她是想做小鸟，枕巾是她的翅膀；把它给洋娃娃盖上，这个时候又成了小被子……这其实是创造性思维的一个重要属性：变通性。每次她想出了一个新花样的时候，我总是给她一个吻，还模仿老师的样子说：“浏浏小朋友，你真聪明！”她就得意非凡，大大鼓励了她的创造兴趣。
我们常常出去散步，有很多时候我们发现了一些别人不注意的小地方，那里也有很多乐趣。她把一种紫色的小果子说成是野葡萄，那是一种观赏植物，具体的名字我到现在也说不出来，可是它长着小小的紫色的小果子，确实很象是小葡萄。她会指着狗尾巴草说那是小花，我也从来不去纠正说那是草，不是花，我不想破坏她的想象能力，这也是创造性思维所必需的东西：独特性！
要想激发孩子的创造性欲望，还要常常和孩子在一起游戏，在游戏中培养他的创造能力。有一次，一个朋友给我讲了这样一件事情：他的孩子十岁，看了《泰坦尼克号》以后，孩子拿了很多塑料泡沫，做成了船的样子，浴缸里放满了水，还把那些泡沫的碎片也放进去，喊朋友来看，“爸爸，我做得好不好？我做的是泰坦尼克号哦！”朋友很开心，并把孩子和船这个画面拍了下来，朋友拿照片给我看，上面也就是一堆塑料泡沫而已，可是我对他这种保护孩子创造性思维的做法大加赞赏，他也很得意。
可是我听了另外的一个故事后我却不得不深思：一个孩子和妈妈一起坐车的时候，孩子说：“妈妈，你看外面的楼好高，我们就象在峡谷中间一样！”孩子的妈妈在看书，然后不耐烦地说：“你怎么这么烦啊？什么峡谷啊？我们是在坐车！”孩子一脸沮丧，他以后还会把他的新发现告诉妈妈吗？孩子是敏锐的，他的观察也是正确的，我们为什么不能在适当的时候给他鼓励呢？你只要轻轻的一句话，或者一个鼓励的眼神，或者一个会心的微笑，对孩子的心灵会产生多大的震动啊？他才会更好地去思维。可是你的冷漠打消了他的积极性，或许就少了一个爱因斯坦啊！
游戏是孩子最大的乐趣，孩子的成长也离不开游戏，很多发明创造就是在游戏中产生的，我们该如何更好地玩，我想最主要的是我们要有正确的认识。我们要尽量保护孩子的创造性欲望，对他的创造要进行表扬和鼓励。事实证明，经常受到表扬的小孩远远比受到训斥或者淡漠处置的小孩的创造性要强。所以无论孩子有什么好主意，我们都不要拒绝孩子，我们要耐心和他一起去思索他的构想。
其次，不要过犹不及。有的家长为了训练孩子的思维能力，给孩子做很多智力题目。比如：十只鸟在树上，现在猎人打死一只，还有几只？孩子先回答的是还有九只，可是家长却说：还有一只，原来只有一只在树上，其他的都飞走了。第二天，他又问孩子，还有几只，孩子说一只啊！结果他说还有十只，孩子奇怪，他解释说九只飞走了，加上一只在树上，一共还是十只鸟啊！第三天，他又问有几只，孩子说十只，这次他又说了，是九只，因为只有九只活的啊！后来孩子考试，遇见一道题，是十减一等于几？孩子想了半天，可能等于九，也可能等于十，也可能等于一……老师判了个大大的红叉，孩子回家哭了半天。所以对孩子进行教育的时候不要只想着那些答案，关键在于怎么知道答案，而且也不能拿那些所谓的智力测试题目混淆孩子的思维。目前市场上很多脑筋转转弯或者什么脑筋急转弯，可能在某些时候会开拓孩子的思维，但是那些题目很拙劣，内容粗俗，对孩子的影响很大。有的孩子为了在这种智力测试中不输给其他的小朋友，就拼命记住那些无用的东西，用来取笑答不出来的孩子。
我想只要你是有爱心的父母，一定能想出更多更好的方法来激发孩子的创造性思维！
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篇5：怎样在游戏中培养孩子的想象力
培养孩子的想象力一直是很多家长和幼儿教师的重点，因为这关系到孩子的创造力发挥，想象力是创造力的前提，正是因为如此，关于孩子想象力的培养也越发地被父母所重视。
一直以来，培养孩子的想象力都是一个比较抽象的问题，大家总是习惯于买一些书籍去锻炼宝宝的思维，其实，在游戏当中，我们也可以不知不觉地让孩子们的想象力得到培养和开发。在游戏中培养孩子的想象力
例如玩拍皮球游戏时，孩子们并不是在按照老师的要求进行拍打联系，而是互相传球，互相踢球，有的小朋友还会进行分工，一个拿着呼啦圈当做接球的篮架，一个尽量把球扔到呼啦圈里面。
所以，在游戏中也能够培养孩子的想象力。其实，我们总是低估了孩子们的思维和大脑，他们在有的时候比我们更为灵活，更能开发出一些新的游戏点子。家长和幼师不妨在进行活动安排的时候，多看看孩子们是如何进行的，或者可以提前征求一下孩子们的意见，给他们一些相对自由的发挥空间，如此对于想象力的发挥是极有好处的。
篇6：怎样在游戏中培养孩子的想象力
孩子的童真童趣，在大人眼里可能是不完美的、有缺陷的。允许孩子保留“不完美”，是保护和培养孩子的想象力的前提。 在孩子尚未具备阅读能力时，选一些品味高的科幻作品，定期有父母读给孩子听。在孩子具备阅读能力后，定期一道与孩子阅读科幻作品。 回忆孩子的一两个由于想象力丰富而“制造”出来的善意“谎言”。 孩子做游戏，玩耍的过程、就是一次次的发现、实现“完美”的过程。老师和家长不应该时时处处告诉孩子什么是“完美”，而应该鼓励孩子自己去发现“完美”。 允许孩子保持自己的特征，不要搞认为的整齐计划，不要单纯追求简单的一致。去掉了孩子的差异，就会去掉孩子的创造性。 大人要放下架子，常常和孩子玩“过家家”、“打野杖”一类的幻象游戏。 鼓励孩子在游戏中表现出自己的特性，鼓励孩子自己去发现自己的长处。 如果孩子对闹钟有好奇心，和孩子一道拆闹钟，装闹钟。 为孩子保留一块相对独立的儿童天地。成人不要事事处处“参与”或“指导”孩子的活动。让孩子在游戏中用自己的童心去感受世界，这会使他们的想象力，创造力得到极大的发展。 和孩子一道玩堆积木之类的玩具，在适当的时候，有意不按照说明和图样去“创造”自己的“建筑”，引导、鼓励孩子打破常规。 在游戏中，注意鼓励孩子的好奇心，鼓励孩子发问，鼓励孩子不同一般。 在适当的时候，让孩子讲一两个想入非非的“童话”，鼓励孩子“构思”一两个异想天开的科幻故事。 家长同孩子一起去发现问题，讨论问题、研究问题、解决问题，往往会激发孩子的好奇心理和探索精神。
培养孩子想象力的游戏
1、自制望远镜
准备一张纸，教宝宝将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教宝宝拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。
效果：由于有部分视野被遮住，所以宝宝会对遮挡部位进行想象，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。
2、按节拍做律动
给宝宝播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。宝宝可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。
效果：这不仅可以培养宝宝的节奏感，还有助于提高孩子的想象能力。
3、敲水杯
准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让宝宝拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。
效果：这种游戏可以让宝宝了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。
4、剪纸
给宝宝准备一些纸和一把安全剪子，让他随意地剪。开始时，你要先教宝宝拿剪子的正确方法。当宝宝剪出不同形状的时候，可以让他说一说，剪的像什么。
效果：剪纸不仅可以增强宝宝手部的力量，促进手眼协调能力的发展，而且，宝宝可以随着纸的形状的不断改变，想象出不同的事物来，所以对想象的发展也能起到很好的促进作用。
5、认日期和时间
在日常生活中，可以教宝宝建立日期和时间的概念。比如，和宝宝说：“今天是6月1日，儿童节，是宝宝的节日。昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，咱们还要去看爷爷、奶奶……”
效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，宝宝需要回忆过去的事情，想象将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想象力。
6、看画册
准备一些宝宝喜欢的画册，家长和宝宝一起看。在看的过程中，可以让宝宝讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到画册中的老虎，可以让宝宝说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，宝宝看到老虎了吗……
效果：爸爸妈妈经常和宝宝一起看画册，不仅可以提高宝宝的表达能力和想象力，增加词汇量，而且可以很好地促进亲子感情。
7、跳彩格
将颜色各异的小块彩色纸或彩色地垫，按照一定的间距铺在地上，然后让宝宝按照你的指令，在不同颜色的纸上或地垫上跳来跳去。比如，你说红色，宝宝就跳到红色的纸上;你说绿色，宝宝就跳到绿色的纸上。
效果：这不仅有利于提高宝宝对色彩的感知能力，还可以提高宝宝的注意力，锻炼平衡能力。
篇7：在游戏中让孩子爱上地理知识作文
在游戏中让孩子爱上地理知识作文
在游戏中让孩子爱上地理知识
“乐学”即快乐学习，如果孩子很小的时候就在“乐学”的环境中学习，相关的知识他们在课堂上就会更容易理解和掌握，孩子们也可能因此而爱上学习。
父母只要稍动脑筋就可以为孩子营造一个“乐学”的环境。还等什么？赶快行动吧！
能够在家中马上实施的另一项“乐学”措施，就是在电视机旁放置地图册。这样做就可以十分便利地查找到电视中出现的地名。
例如，日本足球代表队曾经和阿曼国家足球队进行过一场比赛。在这种时候，就一定要在地图册上查找出阿曼的所在地。事实上当我们在地图册中确认了阿曼的地理位置之后，解说员口中发出“阿曼”时，就不再只是单纯的发音，而是带有着一定含义的词语了。
“哦，原来是在这里啊……”
“那些足球队员是从这个地方来的啊……”
“地图上显示的是淡淡的土黄色，那里应该有大片的沙漠吧……”
“阿曼是位于斧头形状的半岛的一端啊……”
“首都马斯喀特的名字，听起来好像是葡萄的名字呢……”
“此刻正在比赛的这些足球队员原来生活在这样的地方啊……”
通过在地图册上查找，就能够了解到更多更丰富的知识。
“那里能开采石油啊……”
“国土看起来似乎比日本还要狭窄……”
“是信奉伊斯兰教的国家……”
孩子们会很自然地注意到这些，不是吗？如果他们没有注意到，大人也可以自言自语似地随意说说。
这样一来，孩子就不会有正在“学习”的感觉，而各种各样的知识却能十分自然地进入到他们的头脑当中。
比如当听到“札幌冰雪节开幕”时，孩子们就会在地图上查找札幌。当听到“静冈市久能山的草莓”时，他们就会查找静冈市的久能山。当听到“草津的温泉”时，他们就会查找一下草津。
自己动手查找电视节目中出现的乡村城镇，也是十分有趣的事情。
如果孩子喜欢棒球的话，可以让他们在地图上找一找各个球队的主场，这也会很有意思。
之后，在找到的地名上用记号笔或彩色铅笔做上标记也是不错的方法。这样一来，不仅很容易就能够看到这些地方，而且在每次看到时，孩子们就能够回想起当初查找时的情景。随着记号的不断增多，孩子们的兴趣也会随之高涨，从中他们也能够收获到巨大的成就感。
如果准备两本相同的地图册，家长就可以和孩子一起玩“找地名”的游戏，这样的.比赛更能够调动起孩子们的积极性。
像这样，如果家长稍加用心，就可以为孩子营造出轻松的乐学环境，那么国名、都道府县名、一些特定地名、各个地方的特产特征，就能够在快乐的氛围中自然而然地进入孩子的大脑。这才是真正的地理知识的学习。
小学生会在社会学课当中学习到地理，到了初中和高中也会继续学习。孩子们在小学3、4年级时会学习到与自己居住的街市、乡镇相关的知识，到了5年级会学习本国地理、而6年级则会学习世界地理。
如果能够让孩子从很小的时候就在乐学的环境中熟悉地图，那么到了课堂上他们就会更容易去理解和掌握，孩子也很有可能因此而喜欢上地理，不是吗？
篇8：让孩子在游戏中养成好习惯幼儿教师随笔
让孩子在游戏中养成好习惯幼儿教师随笔
在幼儿园里，并不是说老师们陪着孩子嘻嘻哈哈玩玩乐乐就足够了的。有名话说的好：“幼儿园里无小事，处处彰示大教育。”幼儿良好的行为习惯、生活习惯处处与我园养成教育密不可分。而我园提出在“生活中养行”则在一日生活中处处体现，如厕、喝水、进餐、午睡，最重要的一个养成教育环节则体现在我一放角色区域——爱心育婴房。
自本学期育婴房“开业”以来，深得幼儿们的喜爱，对“育婴师”的`角色向往一天高似一天。每逢区域活动开放时，孩子们都会以划拳形式分配角色，育婴师有二名，常常会为一个婴儿推车争执不下。新的问题随之而来，现在的孩子都是独生子女，娇生惯养，在家中都是“唯我独尊，以我为大。”导致了幼儿自我意识强烈，不能与同伴良好地合作、交往、互助、分享。这种争抢、独霸玩具的行为屡见不鲜，与我园现行开展的养成教育目标可是相违背、也是矛盾的。
《指南》中社会领域对幼儿规则意识也提到：“幼儿在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。”我们为孩子提供了丰富的角色区域活动，如绘本馆、手工坊、育婴房，这些都是为幼儿模拟了一个社会环境，幼儿在这些区域活动中潜移默化受到了各项规则的养成教育。
针对这样一个情况，我决定选择一个让孩子们能自觉遵守和有事关功倍的解决方案。思来想去，我决定从区域的活动设计出发，在角色区设定一个角色榜样——爱心育婴师。使幼儿晓之以理，动之以情。首先我向孩子介绍了爱心育婴师的评选标准：1、育婴师要说文明用语。2、育婴师对宝宝呵护有佳，关怀备至。3、育婴师之间要和睦相处，学习分工协作。活动最后让“客人”们评选一名爱心育婴师，并说出评选理由。以这种榜样的正能量来促进幼儿良好行为习惯的养成也不失为一种好办法。
叶圣陶曾说地这“教育就是习惯的培养。”角色游戏为幼儿提供了实践道德行为的机会，满足幼儿参加社会活动的需要。孩子佯装在共同生活中学会以了相互理解、平等交流，用自信、乐观、积极的精神去迎接生命中的第一天！
篇9：当家长反映孩子在幼儿园吃不饱时
当家长反映孩子在幼儿园吃不饱时
对初入园的小班幼儿，老师虽然千方百计照顾他们吃饱喝好，但仍会有家长反映孩子在园吃不饱，其证据是孩子回家后，还要随家里人吃很多晚饭。遇到这种情况，我们就要认真分析一下幼儿“吃不饱”的原因，并及时和家长沟通，达到家园互谅，家园互补。
接回家后，孩子还要吃饭的原因可能主要有以下几种。
1、教师在幼儿进晚餐时催促幼儿，说：“你不要玩了，快点吃饭，吃完饭爸爸妈妈就来接你了。”虽然教师的本意是教育贪玩儿的幼儿好好进餐，但有些幼儿为了“让爸爸妈妈早点来接”只吃一碗饭就不吃了。
2、幼儿搞不清“饱”和“不饿”的区别。许多孩子在家里的进餐量是由家长控制的，在幼儿园，虽然老师再三询问幼儿是否添饭，幼儿因感觉已不饿而拒绝添饭。
3、家长总觉得孩子在幼儿园很“委屈”，于是回家后变着花样做孩子爱吃的'饭菜，孩子看到自己爱吃的东西自然会胃口大开。
4、挑食的孩子刚人园会很不适应幼儿园的饭莱，他们的进食量自然会很小，所以需要家里的晚餐做补充。
5、幼儿园晚餐与家庭晚餐间隔时间较长。许多幼儿园5点左右进晚餐，而家庭晚餐一般在7点左右，两个小时的间隔使孩子又饿丁。
6、孩子离园后活动量较大，饥饿感会来得更快。
了解了以卜几种原因，我们就要“对症下药”，从根本上解决幼儿“吃不饱”的问题。首先，教师在开学之初就要向家长了解每个孩子的饭量、饮食习惯等；其次，不要在幼儿进餐时催促幼儿，而应以“看某某饭吃得多香啊”等正面语言引导幼儿养成良好的进餐习惯；第三，家园配合，逐步改掉幼儿挑食的习惯。与此同时，对孩子回家再次进餐，家长也要保持平常心态。孩子毕竟是孩子，如果对于幼儿园任何饭莱都“来者不拒”，并坚持两三个小时不想吃任何东西，那他就不是孩子了。家长也要充分相信，老师对孩子的健康也是非常关注的，她们“哄”孩子吃饭的“招儿”比家长还要多。
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