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《雨点儿》读书笔记

时间：2022-04-29 08:57:11 其他范文收藏本文下载本文

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《雨点儿》读书笔记

篇1：《雨点儿》读书笔记

夜晚，雨点儿从云彩中落下来，小雨点儿和大雨点儿一起说着话开心地落到了地面上。

雨停了，红红的'花吸引来了蝴蝶，绿绿的叶子上挂着水珠，这晶莹的水珠仿佛珍珠一般，美丽极了。

编辑推荐：

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【1】【2】

篇2：雨点儿

雨点儿

雨点儿正文：

雨点儿浙江省绍兴县绍兴县华舍实验学校一(1)班赵亦雨 “嘀嗒，嘀嗒……” 什么声音？哦，原来是一群小雨点儿在唱歌。小雨点儿落到草地上，小草偷偷地伸出脑袋，吮吸这甜甜的`甘露。小雨点儿落到花园里，小花露出羞答答的小脸，开得更加灿烂。小雨点儿落到池塘里，小鱼乐得合不拢嘴，快乐地游来游去。小雨点儿落到小河里，河水哗啦啦地，流得更乐了。小雨点儿落到大地妈妈温暖的怀抱里，大地妈妈紧紧地抱住了他。指导教师：陈诗文投稿:-11-28 18:41:40

篇3：雨点儿

半空中，大雨点儿问小雨点儿说：“你要去哪儿？”

小雨点儿回答说：“我要去有花有草地方。你呢？”

大雨点儿说：“我要去没有花没草的地方。”

不久，有花有草的地方，花开的更红了，草长的更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。

篇4：雨点儿教案

词语解释：

【飘落】（piāoluò）：

慢慢轻轻地落下来。这个词可以用演示纸片飘落的方法，学生自然懂得“飘落”就是飘着降下来，再用“飘落”练习说话：“小雪花从天上飘落下来”，“树叶从树枝上飘落下来”等。

【数不清】（shǔbùqīng）多很多，多得数都数不清。

课前准备题：

根据你了解的知识想一想，做一做。

云妈妈有两个小娃娃，一个是雪白雪白的，一个是晶莹透明的。它们是和（）。

学法指导：

一、创设情境，体验感悟

和同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。）

可以通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。学生看着画面内容，有感情的朗读第五小节，试着读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。

可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？

小组之间合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。

二、悟中品

1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，学生学会评价自己，互相评价。

（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。）

朗读指导：

1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。

2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。

3、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁?为什么?”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。

4、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。

篇5：雨点儿教案

师：过了不久，大地发生了神奇的变化，看，这是一片有花有草的地方，下了一场雨。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）

师：在没有花没有草的沙漠上，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

生问：为什么花更红了，草更绿了？

答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

生问：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

答1：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。

答2：因为人喝水就会长高，小花小草喝水也会长高。

谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？

有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。

如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

生1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给水我喝。

生2：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后会经常来看我好吗？

生4：雨点儿，我们交个朋友好吗？

【教后反思】

在本片段教学中，我运用CAI课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。并充分尊重学生在阅读中产生的独特的感受、体验，用学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析。但从学生的回答中不难看出，他们其实并没有很好地理解雨水和植物生长的关系，仅凭想象或一些课外知识对这问题有个模糊的认识。尽管它牵涉到科学常识领域，但面对着一年级刚人学的小学生，老师也不能把这问题当做上自然常识课那样讲解。

为解决这一问题，我采取了课前观察──课中联系实际──课后实践的方法。

首先，在上课前一周就布置学生回家观察花草在浇水前和浇水后的区别，或观察花草在下雨后的变化。在上课时，老师可以引导学生联系自己的生活实际畅谈自己的观察所得。在此基础上，老师再布置学生课后参加实践活动的作业，如到校园的花圃给花草浇水、通过各种途径收集有关雨水的资料（可以是图片、儿歌、诗歌、画画、唱歌、舞蹈等）、在班内举办我眼中的雨点儿展览等活动，从而使学生对雨水和植物生长的关系有一个感性的认识。这一设计思路正符合崔峦老师在全国第三次青年教师阅读教学研讨会上说的：在阅读教学中，要适当引进、利用相关的课程资源，并引导学生参与其中，或观察、调查、或读书、看报、查阅资料，有的可作为教学的铺垫，有的可作为课文内容的补充，有的可作为教学的拓展改变课程内容的旧、窄、死，使之变得新、宽、活，使语文课程内容向生活开放，成为一泓不断更新、永远流淌的活水。

篇6：雨点儿教案

教材分析：

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。

课时目标：

认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学重难点：

正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

设计理念（教法与学法设想）：

孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。

在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练从句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点――关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。

教学简要过程设计：

（一）激趣导入

1．谈话引入，演示动画：大小雨点。

2．板书课题《雨点儿》，指导读好课题。

引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（三）识字读文

1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4．同桌间扮演大小雨点读读课文。

（四）读文感悟

1．大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书：

小雨点有花有草更红更绿

大雨点没有花没有草长出红的花绿的草

结合朗读指导：美美地读一读课文

2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

篇7：雨点儿教案

活动目标：

1引发幼儿热爱大自然，关注周围事物的感情。

2引导幼儿自由看雨，听雨，观察雨的各种形态及动态，倾听各种雨声，积累关于雨的各种生活经验。

3发展幼儿的观察，倾听及想象能力。

活动准备：

1选择一个下雨天进行此活动。

2绘画纸，笔

活动过程：

1带领幼儿到阳台自由赏雨，引导幼儿观察大雨，小雨的各种动态，仔细倾听各种雨声。

指导语：你们看看现在的雨是什么样子的？你听到了什么样的声音？

雨点落到了哪些地方？找到了哪些朋友？

2引导幼儿自由讨论所听见的，看见的雨

指导语：你刚刚听到雨点儿的声音了吗？看到雨点儿找朋友了吗？和你的朋友说一说

3引导个别幼儿再集体面前大胆讲述自己的见解，要求语言完整连贯。

活动结束：

想象画：雨点儿找朋友

篇8：雨点儿说课稿

一、说教材

1、《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话，课文运用拟人的手法，通过大雨点与小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了它花更红，草更绿。是雨水滋润了万物，万物的生长都需要雨水。本文结构层次分明，情节性强，语言浅显易懂，适于学生阅读。

二、说学情

一年级的学生经过四个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，也掌握了一些简单的识字方法。但他们有意注意的时间短、好玩、好动，同时对于故事性的文章还是第一次接触。所以教学中，我根据学生特点投其所好，积极地给学生创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成对文本的学习。

三、说目标

根据教材特点和学生情况，我拟订了如下教学目标：

1、知识目标：认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、能力目标：能正确流利有感情地朗读课文；理解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。

3、情感目标：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。

4、教学重点：识字，有感情地朗读。

教学难点：了解雨水与植物生长的关系。

四、说教学设计

对于这篇课文的教学我将从三个方面来进行：

1、倡导自主学习，合作交流的识字方式。苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要――总觉得自己是一个发现者，研究者，探询者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈”。因此,在识字教学环节，我放手让学生自己去读，去看，去发现字音，字形特点，在小组学习中，交流各自的识字方法，体验发现之美，感受合作乐趣。真正做到新课程所提出的：反对教师带着知识走向学生，鼓励学生通过思考与协作主动地获得知识的理念。

2、指导学生在境中读，读中悟。孩子们学习语文应该是一种美丽畅想，在要求自主感受，个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生提供一个畅想的空间。教学中，我将充分运用多媒体课件图文并茂，音画结合的效果，积极地给学生创设美好的意境，让他们在境中有感情地朗读，读出个性，读出体验，在读中有所知，有所感，有所悟。由读到悟，理解课文，升华感情。

3、引导角色转换,发挥想像,体验情感。由于本文是一篇童话，故事的主人公是活泼可爱的大小雨点儿。因此，设计整个教学过程时，我就以童话为平台，以我们和大小雨点儿一起旅行的方式，让学生参与到故事中来，与故事中的主角建立起情感的结合点，想他们所想，言他们所言，摒弃传统的为文学文的形式，通过角色转换，让学生真正地走进文本世界，卸去学语文的负担，把“要我学”，变成“我要学，我爱学”，使整个教学变得轻松且愉悦。

五、说教学过程

下面我来说说本课的教学过程

（一）创设情境，激发兴趣

兴趣是学习最好的老师。上课一开始，我就以故事的形式导入，把学生带入一个美丽的童话世界：“蓝蓝的天上住着云妈妈，她们每个人都有许多的雨点娃娃，这些雨点娃娃啊可喜欢旅行了。今天，就让我们背着降落伞和雨点儿进行一次快乐之旅吧！”学生在故事的情境中，兴致勃勃地进入课文，产生迫不及待想学习的兴趣。课题“雨点儿”是一个儿化音，对于我们南方人来说，是一个较难读的音节。因此，我将采取范读及手势形式来突破这个难点，并指导学生呼叫“大雨点儿、小雨点儿”的名字来多次练习，达到读准、读好。

（二）、初读课文，整体感知

一年级正是进行养成教育的良好时期。在阅读之前给他们提出明确的阅读要求，让他们能有目的、有重点地进行阅读。这不仅可以提高阅读效率，而且有利于养成不动笔墨不读书的好习惯。因此，在教学中，我承接上面的情境，以“云妈妈”的形式给学生送出旅行前的温馨提示：要求学会三读。

1、一读：读通顺，句子较长的多读几遍。

2、二读：用自己喜欢的符号画出生字，并给自然段标上序号。

3、三读：知道大小雨点儿分别去哪里？

三个环节，循序渐进，螺旋上升，让学生在读中整体感知课文内容，获得一个初步的印象，为后面的读中悟铺设基础。

（三）、自主识字，学会合作

识字教学是低段的教学重点。《语文课程标准》在“识字、写字”方面提出，要使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本课共有11个生字需要识记，相对来说识字量较大。根据低年级学生喜欢游戏的心理，我设计了雨点儿闯关的游戏环节，即以大小雨点儿在旅行途中遇到的难关为点，出示生字。要求学习运用以往的拼音知识，分辨平翘舌音，前后鼻音；同时，启发学生用上部件、熟字和偏旁来识记字形，在旧知的基础上建立新知，并在小组中交流各自的识字方法，学会与人合作，与人交往，体现新课标所提倡的自主、合作、交流的学习方式。

（四）、词句结合，读中理解

俗话说：“拳不离手，曲不离口”,作个不恰当的套用，把它套用到语文上，就是“字不离词，词不离句”。把生字词放入语言环境中去学习，学生更易于掌握。因此，紧接着“生字关”，引导学生闯“词语关”。把“数不清、飘落、回答”以生字手拉手的词语形式出现，启发学生联系生活经验说说：生活中哪些东西是数不清的？哪些东西是飘落下来的？通过他们的生活体验明白“数不清”是指多，“飘落”是指轻柔，在生活与学语文间构架起桥梁。再让学生找出课文中带有这两个词语的句子，通过重音、停顿的指导，采用同桌听读、个别读、小组读的形式。在读中理解，读中领悟。同时，低年级的儿童有着极强的表现欲，喜爱表演，由“回答”一词拓展开去，让学生想想什么情况下我们需要回答，再用不同符号划出大小雨点儿问与答的句子。在此基础上，我设置分角色朗读，找朋友赛读，为动画配音读的方式，让学生融入情境，兴趣盎然地读，读出童真童趣。

（五）读中理解，读中升华

古人曰：“学而不思则罔”，“为学贵有疑”。能针对课文质疑是开启理解大门的钥匙。经过上面的练读，学生对大小雨点儿的行踪已了解，借此我创设小记者访问记的形式，启发学生根据大小雨点儿的对话用“为什么”提几个问题，如“为什么你们俩去的地方不一样？”指导学生进行小组讨论的交流，明白：小雨点儿可以滋润花草，大雨点儿则可以帮助干旱地方的花草生长，理解了大小雨点儿的不同作用。接着，我用语言衔接情境：说着说着，大小雨点儿就到达了旅行的目的地，解下降落伞，让我们看看有什么变化。在此，我运用多媒体课件显示雨后美景，引导学生在创设的情境中表达内心的感受，如：看到这么美的'景色，你想说什么呢？如果你就是这里的一朵花，或一株草你会对雨点儿说些什么？让学生尽情地表达对雨点儿或喜爱、或感谢、或钦佩、或欢迎之情。同时，启发学生想像：雨点儿还会飘落在哪里？那里会有什么样的变化？森林里的树啊、小动物们会怎样想？爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像力是无限的，它概括了世上的一切，并推动着进步。”激发想像、发展创新，让学生的思维因想像而开阔，越是联想得丰富，对课文中雨水与植物生长关系的理解就越透彻，回到对课文的朗读上就更能入情入境。

五、书写训练

1、用生字卡片检查识字情况。

2、引导学生观察生字在田字格中的位置，注意间架结构及笔顺。

3、师范写、生书空。

4、生描红、临写，师巡视指导。

这三个字都是独体字，重点是指导学生注意起笔及笔顺规则，写的端正、匀称。

六、趣味作业，拓展延伸

《语文课程标准》指出我们要构建课内外联系，学科间融合，校内外沟通的大语文观。因此，在课文结束后，我给学生留下一个拓展的空间，设置了两道课外延伸题：

1、今天的旅行可真快乐！不过，我要请你们帮我查一查：我是怎样变成天上的雨点儿的？

2、了解我，请做一做：种一盆花或观察种子的成长过程。

篇9：雨点儿说课稿

一、说教材

1，教材分析

《雨点儿》一文是继《阳光》后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。

2，学情分析

本次上课面对的一年级学生比较特殊，他们刚刚进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。

3，教学目标

1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感。

2、细读目标：通过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。

3、精读目标：

a、随文识字11个；

b、理解“数不清”的意思，读好107页的我会读，会用_____从_____里______；

c、重点读好第一段；

d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢？”的意思体会大小雨点的不同心理。

e、在读好问句与答句的基础上，理解“提问”与“回答”是反义词。

4，重点难点

重点：读好疑问句，读通2、3、4段；随文识字11个；理解“数不清”和“飘落”；读好对话。

难点：读好“雨点儿”的儿化音，体会儿化音的亲切感；读好107页的我会读，会用_____从_____里______；

二、说教学流程

（一）创设情景，揭示课题

1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱《小雨沙沙》的歌，边跟着我一起跳一跳这支舞。

2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了（出示）“雨点”。

先教学生字“点”。朗读。课题为什么加上一个“儿”？（亲切等）再读课文。

（二）初读课文，教学第一部分

1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗？（范读，课件）

2、小朋友们听得那么认真，你看,雨点儿来我们教室啦!（打开课件,雨点儿纷纷从天空落下来）

3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友?――教学“数不清”的“数”和“清”。

4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的?（云彩里）――（出示）第一节。指导朗读。

5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的?（飘落）――教学生字“飘、落”。

师：谁能用一个词描绘老师的表演？能用小手做做动作。

师：出示词语“飘落”，为什么“飘”的边上是个“风”字？

6、（出示）第一节。老师把刚才学习的生字送回课文中了，谁来读？（指名读，齐读、评价）

7、雨点儿是从哪里飘落下来的？（“从……里”变红）再读句子。

（出示：我会读）指名读；齐读。――（出示）说话训练：从里。

（三）教学第二部分

1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。（看课件图片）他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了？（大雨点问小雨点要到哪儿？小雨点要到有花有草的地方；小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方）

2、范读第2自然段。“半空”是什么地方？教学“空”。

3、写字指导：“半”要求会写。教师范写。学生描红。

4、教学“对话”

（1）出示课文第2―4节。朗读。

（2）谁问谁？――“大雨点问小雨点”怎么问？“小雨点问大雨点”怎么问？

（3）怎么回答？――小雨点怎么回答？你为什么要到有花有草的地方？

――大雨点怎么回答？你为什么要到没有花草的地方？

（4）教学生字：“问”“回答”。（注意：问得反义词是答）

（5）再读第2―4节。

（分角色朗读，机动）老师第二节；男生第三节；女生第四节。

（四）复习巩固

1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又单独跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗？（出示，检查）

2、第二次指导写字：方。

篇10：《雨点儿》教案

《雨点儿》教案

教学目标

1、认识11个生字，会写3个字

2、正确、流利地朗读课文

3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系

教学重点

识字、写字、朗读

教学难点

通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、播放歌曲，激发情趣

1、播放媒体资源中的音乐欣赏《小雨沙沙》

师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，你们喜欢吗？（音乐响起）会唱的同学就跟着一起唱吧！

2、师：听了音乐，看了美丽的画面后，你们想说什么？

指名回答，引导学生把话说完整。

3、板书课题：雨点儿

师：你知道怎么读题吗？

指名读，提醒学生注意“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。

【说明】这一教学过程通过调动学生的视觉、听觉等感官，巧妙的引入新课，激发学生以浓厚的兴趣投入学习。

二、自主朗读，整体感知

1、初读

（1）播放媒体资源中的范读动画，提醒学生注意生字词的读音。

（2）自由朗读课文

师：请小朋友大声的读三遍课文，第一次读要求读正确，读通顺，第二次读，标出自然段，第三次与同桌小朋友合作，一人读一个自然段，如果对方读的好，给它画一个五角星，如果有错误，帮助其改正，合作成功，老师奖励一颗“星”。

2、检查

（1）认读带有拼音的生字

利用媒体资源中的认一认部分，指名读，读对了，其他学生跟读3遍。

【说明】鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的`习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

（2）小组比赛读。

小组开火车认读生字，读得对的小组能得到3颗星。

【说明】比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

（3）认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读的最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多、记得快？”

学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边拍手边认读所有的词语3遍。

（4）师：这篇课文共有多少自然段？

让学生用手势表示。

师：读了课文你知道了什么？

指名回答。

【说明】从整体入手，以读为主，充分发挥学生的自学作用，为合作学习和全班交流做准备。尊重学生的个性发展。

三、质疑问难，理解感悟

师：读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？

结合课文语境，学习、理解“数不清、云彩、飘落、问、回答”等学生不明白的词语的意思。

1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）出示词语“数不清”

师：请小朋友读一读，找一找，文中指什么数不清？

指名回答，引导学生想象下雨时雨点儿非常多，所以数不清有多少。

（2）师：说一说，生活中还有什么东西数不清？

学生回答，如：天上的星星数不清，满天飞舞的雪花数不清。

（3）认读“云彩”、飘落“。

师：请小朋友在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词的句子，读一读。

学生认真读句子。

教师用纸片演示“飘落”,帮助学生理解“飘落”就是飘着降下来。

指导用“飘落”练习说话，如：小雪花从天上飘落下来。树叶从树枝上飘落下来。

2、认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”

师：请小朋友读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

指名回答，随机指导朗读：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”

引导读出疑问的语气。

（2）师：请同学们读课文，找一找小雨点儿是怎么回答的。

学生回答后，教师出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

指导学生把“回答”读正确，理解“回答”。

（3）师：小雨点儿回答。

大雨点儿的话后又问道：“你呢？”请小朋友仿照大雨点儿的话，把这句话补充完整。

提示：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”

（4）师：请大家用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子。划好再读一读，然后同桌互读，注意提醒别人注意读正确读通顺。

（5）自由找伙伴把对话内容表演出来，可以加上动作、表情。

指名汇报表演。

3、认读“地方”

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中“方”字读轻声。

4、同桌间扮演“大小雨点”，再读读课文。

【说明】“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级就开始培养。

第二课时

一、快乐复习，激发兴趣

1、复习生字词

师：小朋友，咱们上节课刚认识的几位新朋友，你们还记得它们的名字吗？谁来跟它们打个招呼？

师出示生字词卡片，生认读。

2、分角色朗读

学生先练习自己读读前四自然段，然后请三名学生分角色朗读。师生评议。

二、读中悟情，想象说话

1、师：有了雨水的滋润，大自然产生了神奇的变化，我们一起来看雨后的美景。

出示雨后情景的图片

2、师：小朋友，看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

指名答，例：经过雨水的冲洗，花更红了，草更绿了。水珠在叶子上滚动，蝴蝶在花丛间飞舞。师引导学生懂得雨水与植物生长的密切关系。

3、师：书本是是怎么说的呢？请大家自己读一读课文最后一自然段。

学生自由读课文，教师巡视

4、师：为什么花更红了，草更绿了？

例：答1：因为雨把花草身上的尘洗干净了。

答2：因为下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

5、师：为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？

例：答1：因为花和草长出来要浇水，雨就是水。

答2：因为人长高要喝水，小花小草长高也要喝水，所以没花没草的地方就长出花和草来了。

师补充介绍：为什么植物需要水分？

水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好多天吃不到食物，就会饿死。植物也一样，它们的食物是靠自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。

6、师：谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。

指名读，学生评议，赛读，表演读。

教师引导学生读的时候速度要稍慢，注意“更”、“红”、“绿”要读重音，一边读一边想象雨后田野的美丽景色。结合适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱、或感激、或佩服的情感自然而然的释放与阅读中。

7、师：这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？

例：答1：我会说可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

答2：你帮助我长高了，谢谢你。

答3：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还让我长高，你以后会经常来看我吗？

8、练习

利用媒体资源中的练一练部分，练习填空，巩固所学。

【说明】阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。

三、书写练习

利用媒体资源中的写一写部分，指导写字。

1、师：小朋友们看，“写一写”上有范字，相信大家一定能看明白，老师先不教你们，大家仔细观察，细心书写，谁写的好，就可以成为大家的老师。

学生认真观察，努力写漂亮的字。教师巡视。

2、重点指导：

“方、半、巴”三个字都是独体字。指导学生在田字格里把这三个字写匀称。

方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。

半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。

巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。

【说明】相信学生，不断鼓励，能培养学生自主学习的信心。

篇11：雨点儿作文

“哗啦啦！哗啦啦！”

下雨了，下雨了。快乐的雨点儿纷纷奏起欢快的音乐。“滴答！滴答……”可爱又活泼的它们，在路面上跳舞，歌唱。我深深地被它们迷住了，仿佛自己也是其中的一员……

一醒来，我和我的小伙伴一块从云朵妈妈的家里跑了出来，决定到陆地上玩耍一番。刚一下来，我们就一起落到了一间屋顶的瓦片上。我们几个人手牵着手，一齐从“滑梯”上面滑了下来。紧接着，另一排小水滴也不甘落后，一个接着一个，你追我赶，好不快乐！

下一个目的地――荷叶。我们愉快地坐在风妈妈的背上，慢慢悠悠地“飞”到了目的地。我们在这个巨大的“礼堂”里，兴高采烈地商议着。起初，我们叽叽喳喳地谈论着路途当中的见闻，光“滑梯”就有好几种呢：屋顶这个“滑梯”可陡了，太刺激了；树叶“滑梯”别看它小，滑腻得很，是追求速度的好去处；想要平稳舒适的感觉，水泥马路是不二选择哦……过个一会，我们一齐开始了大合唱。“您好，您好，我亲爱的祖国，您用那温柔的手，摸着沉睡已久的大地……”

我们是快乐的小雨滴。有时会落在花朵姐组的身上，亲切地说着悄悄话；有时会落到石头哥哥的头上，帮他们洗得干干净净，让人有一种焕然一新的感觉。有时会礼貌地向大树爷爷打招呼，大树爷爷看到我们乐开了花。

我们也特别喜爱旅行。还好有风妈妈陪着我们，一起去北京天安门，去深圳看一看欢乐谷和世界之窗……

快乐的我们，坐在风妈妈的背上，继续去环绕世界了……

篇12：雨点儿作文

玉树，加油！

风来雨就来，

万物真开心。

草儿她，

长得更绿了。

花儿她，

开得更红了。

禾苗她，

挺得更高了。

大家一开心，

雨儿更欢了。

评语童谣虽短却也朗朗上口，让我们真真切切感悟到：小小雨点作用大，万物生长全靠它。

玉树，加油！

篇13：雨点儿作文

听了张婷婷老师的《雨点儿》，心中难以平静。庞大的班额，乌泱泱的小不点儿，一位亭亭玉立的年轻教师，然而课程设计和流程把握和年龄无关。老练自如，有条不紊，教态自然，真棒！

听课期间，生动有趣的课件，教室里林立的小手，教师悠美的引读，孩子们奶声奶气地回到，童真童趣让人莞尔。然而整个过程中，有一名个性超强的小男孩成功的吸引了我的注意力，以致后半段的教学我只是听而不记。小男儿十分富有，拥有一大盒铅笔，上课时就不时从课桌中，摸摸索索，并想引起同桌的注意和赞赏。结果小同桌是个乖乖好学生，岿然不动。小男儿索性从书桌里拿出来，先是抽了一颗，拿着笔在小同桌的眼前晃悠，见到没有反应，继续抠着包装壳，后面听课的校长实在是忍不住了，想从孩子手中夺过来分散他注意力的事物，结果，小男儿往后一扭，并发出了“嗯”的抗议声，紧接着，小舌头一吐，鼻子一提，眼镜一斜。对着桃靥如花的美女校长，做了个“鬼脸”。此时，在旁边观看了整个过程的我，内心是极度崩溃的。讲课过程中，老师提问用“从”说句子，小男儿，站起来，想了几秒钟流畅异常地说，“雪花从乌云里飘下来“。是个聪明的孩子，我心里暗暗地想。？

进入分角色朗读环节，太多的小朋友争抢要当小雨点儿，没有当成小雨点儿的孩子转战大雨点儿的角色争抢，小小的个子，为了让老师看到自己，手举得高高的，甚至站起身来，课堂一时混乱，老师终于指定了大雨点儿的同学。这时，有个委屈的声音幽幽的传来”我才是大雨点儿“，原来没有被指名朗读的小姑娘忍不住说出声。毫无间歇，这次课堂的小主角却淡定异常”真幼稚！”三个字的评价，坐在一旁的我，内心真是崩溃的。一旁的校长，果然是领导。当然我更敬佩的是小男孩儿的同桌，心有惊雷而面不改色，或者说他习以为常得接受了小男儿的显摆、嘲笑以及各式各样的动作和骚扰。天雷滚滚，十几年前一年级的我，只知道做作业、好好考试、好好听课，时间真是太快，太快。

篇14：雨点儿作文

好久没下雨了，今天突然下了一场雨，真令人感到清爽。望着窗外黄豆大的雨点儿，我不禁沉思起来：春天是多雨的季节，树木、鲜花和草只有在这时候才能发芽。我们少年儿童不正像那刚栽下的树苗，像那含苞待放的花朵，还像那刚发的芽。雨点儿不正是知识吗？植物们迫切需要得到雨点儿，使自己尽量长得旺盛些。

而我们少年儿童的雨点是──知识。我们是多么多么迫不急待地接受属于我们自己的“雨点儿”呀，只有学习，学习更多的知识，才能像树木那样长出绿油油的叶子，才能像鲜花那样开出最美最鲜艳的花，才能像小草那样充满生机。

篇15：雨点儿作文

轰隆隆！”随着一阵沉闷的雷声，千万颗黄豆般大的雨点儿跳跃着，旋转着，飞腾着，从云端里落了下来。

不一会儿，雨过天晴，天空中出现了一道美丽的彩虹。太阳公公便和蔼可亲地望着大地。

在荷花池里，一片最宽大的荷叶上，滚动着一颗小雨点儿。这颗诞生在荷叶上的小雨点儿是得天独厚的：它有一个晶莹丰满的外壳，光亮夺目，一尘不染。荷叶轻轻地把它托住，就像一颗璀璨的珍珠滚动在翡翠盘里。

此时，它正从昏迷的状态中苏醒过来――那是雨妈妈把它从云端里抛下来的时候摔昏了。它揉了揉惺忪的眼睛，开始环视四周：那一片片亭亭玉立的荷叶组成了一个绿色的大森林，而他自己正置身于一个宽大的绿色的眠床上。这眠床，那么柔软，那么芳香，小雨点儿可以自由自在地从这边滚到那边，多么舒适、惬意！

“哎哟，多么可爱的小家伙！”一只蜻蜓飞过来，看到小雨点儿不禁惊叫起来。听到叫声，荷花睁开了刚才被雨点打得睁不开的眼睛，发现了自己身旁的小雨点儿也连声称赞：太美了，就像一颗小珍珠！”

“哦，我是世界上最漂亮的一颗小雨点儿了！”小雨点儿这样想着，心里充满了自豪和骄傲。它挺了挺身子，在荷叶上又滚了几下，简直有些飘飘然然了。

忽然，荷叶底下千万个声音在呼唤：“新生的伙伴，快下来，和我们在一起吧！”小雨点儿听了，忙滚到眠床边上往下一看，原来是池里的伙伴在召唤它。

篇16：雨点儿教案

教材分析

雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

预设教学目标

1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

3、认识12个生字，学会写”方、半、巴“。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

1.5课时

教学过程：

一、歌曲引题

1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）

2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

二、听记课文

1、你听--（播放课件）

2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。

3、我们再来听听。（播放课文录音）

4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。

三、自读全文

1、展示全文，试着读一读

2、给课文标上序号

四、学习课文

1、第一自然段

（1）读第一句。

（2）我们来做动作。

（3）教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：”数不清的雨点从云彩间飘落下来“。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

（4）你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

2、第二--四自然段

（1）自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）

（2）练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

（3）他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解”半空“）

（4）学习”半“和”方“，书空，在作业本上书写

3、最后一个自然段

（1）出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。

（2）指名读。表演读。

4、齐读全文。

五、复习字词

1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。

（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如”青“加上”氵“就是”清“；”漂“去掉”氵“，加上”风“就是”飘“；”闪“去掉中间的”人“，换上”口“就是”问“；”房“去掉”户“就是”方“）

2、开火车读生字。

（字音重点：”彩“是平舌音；”数“是翘舌音；”清、空、方“是后鼻音）

3、游戏识字：小雨点落到哪里？

wèn

bàn fáng diǎn

huí fāng diàn

点;半问回方电房

六、指导写字。

学习”巴“

七、作业：

1、读课后”我会读"中的三句话

2、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？（树叶从树上飘落下来、小花猫从墙头上跳下来、小明从教室里跑出去、汽车从车站开出去）

篇17：雨点儿教案

设计说明：

根据学生的年龄特点，本课设计积极创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。其次，引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。

学前准备：

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.认识12个生字，会写5个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教学重点：

认识12个生字，会写5个生字。

学前准备：

1.制作生字、新词卡片。(师生)

2.认读生字，熟读课文。(学生)

3.制作多媒体课件。(教师)

教学过程：

一、歌曲导入。(用时：5分钟)

1.导入：小朋友，我们一起来听一首歌，好吗?(播放歌曲《小雨点》)

2.播放动画。过渡：这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗?让我们一起来亲切地喊它吧!

3.板书课题。

二、初读课文，读准字音。(用时：15分钟)

1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读正确，读通顺;画出生字，多读几遍;标出自然段。

2.引导学生交流初读感受。读了课文，你知道了什么?

3.出示生字卡片，组织学生开火车认读。

4.指名分自然段读课文，适时点拨。

三、指导书写。(用时：15分钟)

1.课件出示5个会写字，引导学生观察它们在田字格中的位置。

2.教师范写。

3.强调书写要点。

4.组织学生自由练习书写，教师巡视，及时纠正学生的写字姿势。

四、布置作业。(用时：5分钟)

课件出示作业

抄写5个会写字。

教学反思：

朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本节课不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。

篇18：雨点儿教案

教学目标

1、认识2个生字，会写“方、半、巴”3个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得雨水和植物生长的密切关系。

课前准备

1、了解天上为什么会下雨。

2、投影。

教学时间

2课时

第一课时

一、谜语揭题。

1、师：咱们一起来猜个谜语：、

千条线，万条线，落到水里看不见。对了谜底就是“雨点儿”（板书课题）。

2、生读课题两遍，注意儿化音的读法。

3、大家见过什么样的雨呢？

二、初读课文。

师：有一天，一滴大雨点遇到一滴小雨点，你们想知道它们说些什么话吗？

1、师范读课文。

2、生自读课文，画出读音有困难的地方。

3、请学生分小节读文，师生帮助正音。

4、同桌两人一起读文，互相帮助正音。

三、生字书写。

师：大家读得很不错，但不知道是不是也能把字写好？

1、师范写“方”字

2、生试写。

3、范例讲评。

4、自己试写“半”字

四、布置作业。

第二课时

一、生字复习引入。

1、还记得上节课咱们写了哪些字吗？

2、再认真观察，要想写好“巴”字，该注意哪些地方呢？

3、师范写。

4、生试写。

5、同桌点评。

二、品读课文。

1、大家的字都写得很棒，那你还记得课文里头发生了件什么事吗？

2、出示投影：请一个小朋友用说故事片的形式来表达。

3、教师也想来试试，你们能给我个机会吗？

4、师范读，请生评价。

5、我想请同学们来挑战我，谁愿意来试试？

6、同桌分角色读文，叙述部分两个齐读。

7、同桌合作参与朗读挑战。

三、拓展训练。

1、你能学着再说几个句子吗？

出示：雨点儿从云彩里飘落下来。

小松鼠从树上跳下来。

亮亮从屋里跑出去。

2、自由矗立说。

四、布置作业。

板书设计

雨点儿

飘落

花更红，草更绿

教学小结：

本课是一篇科学童话。通过天上大雨点儿和小雨点儿的对话。告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。为了引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。让学生看课外书或请教爸爸妈妈了解一下雨水的作用。然后让学生说说雨水还给谁带来了好处。仿照课文练习说话，增加课外知识，和增强语言表达能力。

篇19：《雨点儿》说课稿

《雨点儿》说课稿

一、说教材

《雨点儿》一文是人教版实验教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。

本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。

二、说学生

班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，所以我把识字教学渗透在课文朗读、理解中，避免了为识字而识字，巩固生字采用游戏的形式。但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩，因此我就采用多种方式进行朗读，让看、听、说、想有机结合。

三、说目标

1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。

2、初步了解雨点儿的作用。

3、有感情地朗读课文。

4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字（机动）。

教学重点和难点：

理解“数不清、飘落”等词语，正确认字和练习朗读，初步了解雨点儿的作用。

四、说设计理念

1、学生是学习和发展的`主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。如在教学第一段时，让学生先去尝试数雨点儿，让他们感受到雨点儿太多了，从而理解“数不清”。在让学生自己读句子的基础上说说自己读懂了什么，理解“云彩”、“飘落”。让学生同桌合作交流“数不清的东西”和“飘落的东西”……

2、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。

3、利用多种教学手段为了给学生一个美好地学习语言的环境。孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……

4、力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点。语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时，关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。我努力为学生架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。