教学体会:不如意的课堂(精选20篇)由网友“urgency”投稿提供,下面是小编精心整理的教学体会:不如意的课堂,仅供参考,大家一起来看看吧。
篇1:教学体会:参与课堂 收获快乐
教学体会:参与课堂 收获快乐
教学就是老师引导学生学习,可是在课堂上只有教师一个人在说、在引导,作为学生不能参与其中,再优秀的老师也是孤掌难鸣。
作为我,在课堂上就有意识尽可能多的引导学生参与其中,可是班级内积极发言的就那么几个,有很大一部分学生是置身事外的,这些学生中有不同层次的,在课下,我会询问他们,在课堂上怎么不积极发言呢?得到最多的答案是:“老师,我怕回答错了!”面对这样的学生,我就教育他们说:“在不知道对错的情况下,更要把内心的想法表达出来,正确的可以得到肯定的回答,错误的`经过老师和同学的指正,可以得到正确的答案。”可是,在下节课中,参与课堂的同学还是寥寥无几。假期里我也反思了自己,以前我是一个眼里不容沙子的人,看到学生自己的不足,就会给他们上“政治课”,给学生的表扬和鼓励却很少,长此以往学生的心理可能有种怕出错和不自信的感觉。
所以这个学期一开学我就以:“在本学期,我希望大家参与到课堂,共同享受参与的快乐!”这个主题来教育学生,并对上学期积极发言的学生进行表扬,树他们为榜样。课堂上我也及时对回答问题的同学给予表扬,并及时鼓励其他学生。课下,我还会时不时地询问那些刚刚加入的学生,参与和不参与课堂两者有什么区别,得到的答案是:“以前我总是注意力不集中,老跑神,参与课堂以后,我上课的注意力集中了,也学到了知识,一节课下来感到很充实。”对于出错的学生不再当学生的面进行批评,而是私下对学生进行思想教育。现在参与课堂的学生越来越多了,我和学生之间的关系也更融洽了。
学生的这一转变,坚定了我课改的信心,希望长此以往,学生在我的课堂上能收获更多的快乐。
篇2:实施高效课堂体会
“向课堂45分钟要效率”,这已经成为大家耳熟能详的教育口号。《发现高效课堂密码》的有效性向我们揭示了要想提高课堂教学效率,只有教师的教学进度与学生的学习接受度步调一致,才可能做到教学相长,从而提高课堂效率。至于那些多姿多彩的教学技巧,只有在教学进度与学习步调一致的情况下,才可能真正起到提高课堂效率的作用。
刚开始上课时,学生都还乐意听老师讲课,过了二十分钟后,还能够聚精会神的学生就越来越少了。学生的学习态度之所以会发生这么大的转变,我相信并不是因为学生天生就不想学习,而是因为学生的学习接受度无法跟上教师的教学进度,就像孩子的步伐无法跟上父母的步伐一样。因此课堂效率=教学进度*学习接受度。我们要努力打造“有效课堂”。效就是效率。课堂效率是指学生在单位学习时间里所取得的成果以及在此过程中获得的良好的学习体验。可以说,时间、结果和体验都是考量课堂教学效率的必不可少的指标。所以,课堂教学是否有效并不在于教师有无完成教学内容或者完成多少,而是学生有无从中学到知识、技能和方法以及学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。可是,现实教学中却有很多教师没有意识到这一点,他们往往仅以教了多少来衡量课堂的效率和质量,认为只要加大投入,搞“大运动量”训练就能取得好成绩。
其实,“课堂效率等于教学进度与学习接受度的乘积。两个因数都达到最大的时候,乘积就是最大的。”课堂教学中,教师和学生一定要相互照顾对方的进度,将过量的教学进度用于提高学生的学习接受度,或者将过量的学习接受度用于促进教师的教学进度,这样才能最大限度地发挥课堂效率。教师要确立学生在课堂中的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。教师要有时间与效益的概念,在教学时既不能跟着感觉走,也不能简单地把“效率”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教师还要具备反思的意识,持续反思自己的日常教学行为:“我今天的课堂教学是有效的吗?学生和我在这40分钟里学到了哪些知识或技能?哪些方面在原有的基础上得到了发展和提升?”如此“各取所需,各有所得”的课堂才是真正有效的课堂。
如何营造有趣课堂呢?笔者以为,教师除了在课前做好充分的预设以外,课堂上还要善于创设良好的学习心理氛围:用教师的亲近感带引学生求知的潜动力,用新奇多变的教学设计来吸引学生的注意力,用情激情促使学生产生主动体验的需要,用巧设问题来激活学生的思维,用成就感来促进学生学习的积极性。试想,教师微笑的表情、温和的语言,怎不牵引学生轻松愉悦地就学?教师信任、期待的目光,怎不驱动得学生积极思考,努力探求?教师飞扬的激情,怎不让学生被深深感染?……这样,“当我们着力于调动学生的学习兴趣,并通过科学方法来帮助学生应对考试时,学生不但赢得了好成绩,还体验到了学习过程中的乐趣,这就是素质教育。”
塑造有序课堂就意味着教师既要“通过课堂管理来避免或消除影响班级有序学习的事件”,又要“通过合作学习凝聚班级合力,在整体上提高课堂效率”。这是教师实施课堂管理的两个核心目的,也是有序课堂的两个基本要求。所以,不要以为靠教师威严命令乃至训斥获得的安宁就是有序的课堂,因为“这种依靠‘威逼利诱’创造出来的教学氛围,它的持久性是值得怀疑的”。也不要以为学生正襟危坐、竖耳倾听、没有题外语言题外动作的课堂就是有序的课堂。
事实上,“课堂的动与静本身,并不是评价课堂教学有序与否的标准,而是要看它们是否有助于教学目标的达成。”因此,对课堂动与静的调控,需要教师对教学内容、教学方法与教学过程进行智慧的设计,而不能仅依靠其个人权威。作为学校一方要安排足够的让学生动起来的课程,如体育课、探究课、劳动课,以此消耗或过滤学生动起来的本能,只有这样,才可能让学生在需要静的课程中静下来。而课堂教学中教师也要允许学生有适度的运动,只是运动的幅度可以小一些,比如让学生笑一笑,让学生有适当走动的机会,或者师生一起做做与教学内容有关的游戏等等。
总之,“高效、有趣、动静有序”就是理想的好课堂。尊重学生,鼓励学生,帮助学生在有序的课堂中获得乐趣,在有趣的课堂中获得成绩,就是我们课堂成功教学的秘诀所在。
篇3:“智慧”课堂听课体会
“智慧”课堂听课体会
10月14日 ,我们升格学校小学语文骨干班的老师有幸赴杭州参加了江、浙、沪、闽四省市小学特级“略读课文教学”展示会,聆听了九节课和五节讲座。每一堂课都具有学习意义,每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,无疑也是醍醐灌顶,收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会: 一、强调自主学习,培养学生独立阅读能力。
这次听的每一堂课,教师都能放手,真正把读书的时间还给学生,让学生成为课堂的主角。在课堂教学中,教师在全面准确把握重点、难点的基础上,不时地播下思考的“种子”在学生中生根发芽,最后达到“收获”的目的。有时,教师组织学生围绕某个重点、难点问题展开辩论,充分展示学生的独特思维。在辩论中,学生既获得了知识,又锻炼了能力。这样,就真正突出了学生的“主体”作用。同时,我也发现,这几位特级教师的课堂,绝大部分时间都用于自读和交流,可见,自读和合作交流是略读课文学习的最重要的方式,
二、加强课内外联系,拓展延伸,适度开放。
活动中,我发现,每一位教师能根据课文特点,适当的向课外拓展、延伸、开放,我想,今后我也应该尽量让略读课文成为联系课内外阅读的.桥梁。
略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时不但要注重外在学法上的迁移、运用、巩固、总结,同时也注重人文内涵上的迁移延伸,做到瞻前顾后、内外融合。
如虞大明老师执教的《祖父的园子》一课,虞老师在让学生学完课文后,说:“童年自由的时光让萧红久久难忘,于是,她就用她的笔写生了一部童年生活的回忆录,它就是长篇小说《呼兰河传》,你们猜猜看,在《呼兰河传》里你还能读到萧红的什么?。”激发了学生的兴趣后,虞老师还出示了茅盾评价这部小说的话――“它是一篇叙事诗,一幅多姿多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。”问:你们有什么疑惑吗?要解决疑惑,请阅读小说《呼兰河传》。
最后,虞老师在《童年》的歌声中展示了自己写的关于童年的下水文,使学生阅读和写作的欲望油然而生。
三、分清主次,突出重点。
略读课文教学上讲究“略”,但“略”不是让你一笔带过,简而化之。略读课文固然不能如同精读课文那样精雕细刻,详说细分,讲究主次分明,重点突出。找准重点所在,明确教学目标,突破重点难点,省去多余工夫,教学自能事半功倍。如在教学《金钱的魔力》这课时,虞大明老师就让学生找能证明托德和老板是“鬼”的证据,通过学生自已比较阅读,了解了托德和老板“尖酸刻薄、见钱眼开、惟利是图”的品质。又如:陈建先老师执教的《跑进家来的松树》一课,只让学生读懂“松鼠在我家做了哪些事?”,你从中体会到什么?让学生自己思考,展开讨论。这样抓重点,让学生的自学能力都能得到很好的发展。苏霍姆林斯基讲得十分深刻――真正的学校应当是一个积极思考的王国。我想,我们略读教学的课堂更应该是学生积极思考的天地。
当然,,在抓重点的同时,我们也要注意把自己的教学想法,贯穿于每一个环节,不要死守教案教条,要抓住每一个时机,因时制易,适时地渗透德育教育和拓展学生的各方面知识,而学生却不会觉得如同上思想教育课而乏味而抗拒。教学意图方能顺利实现。
总而言之,略读课文是教材重要组成部分,略读课文教学有着其重要的地位。它是培养学生自主阅读的重点所在,无论是阅读能力的提高,还是知识的拓宽都有着重要的作用。略读课文我们也不能忽视,把它一略而过,应该发挥其应有的作用。小学语文略读课文的教学强调在教师的主导下充分发挥学生的主体作用,让学生积极地、主动地、自主地学习,培养学生独立阅读能力;教学的过程要面向全体学生,尊重每一名学生,承认差异因材施教,倡导个性化阅读;要实现课内与课外的沟通,拓展知识和能力空间;教学中教师要相信学生大胆放手、让“阅读提示”领路、鼓励和引领学生采用适合自己的方法或自主或探究或合作学习、参与.。
篇4:课堂管理学习心得体会
乌飞兔走,日月如梭,不经意间一个学期就结束。一学期的工作令我成熟了许多也老练了许多,特别是和本班学生的相处中懂得了许多管理和沟通的道理使我的教育教学管理能力有了很大的提高,面对未来的工作充满了憧憬和自信。为了积累育人经验,提高管理水平和教育成效,谋求未来发展,通过反思和剖析过去工作,今做总结
一、取得成绩:
1、良好班风、学风逐渐形成。
2、学习成绩稳步提高。
3、纪律、卫生状况有明显改观。
4、养成较好的学习及生活习惯。
二、计划的落实情况
本学期班级管理的指导思想是:优化班级民主管理,创建积极向上的班风,加强班级常规建设,开展有特色的班级活动,建设文明的班级秩序,养成良好的行为习惯。
在全体同学的努力下本学期之初带有尝试性、局限性的想法按计划有序地进行,取得了较明显的效果。班风班貌改观大,班级有正确的舆论导向,全班学生个个有其职,有责可尽,大多数学生责任心强,能力强,优生发展快,差生转变好,深受学生家长的好评。通过和同学、各课任教师交流看得出也体会得到大家对本班本学期的各项工作都比较满意,虽然工作中有许多困难但本学期的工作目标已圆满完成。特别是本学期开展的各项活动,收效颇大,通过组织学生自主学习提高学生的自主学习能力,提升了学生素质。
三、总结工作经验
在班级管理上,我积极主张这样一个理念:积极的人象太阳,照到哪里哪里亮;消极的人象月亮,初一十五不一样。而且,自学生来到一中军训的第一天,我就把这样一个理念教给了全班学生,这个理念一直贯穿于我管理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问,纪律上我积极主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律制约,而且班主任一定要坚守自己的原则,一旦有一次你没有遵守你自己的原则,那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中,必然会有少数学生对于处理不满意,那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作,这就是“法”和“情”的关系,法律不否定人情,我们先讲法律再讲人情,这是班主任的工作原则。
班主任在教育、教学、生活和各项活动中,根据是非标准进行褒贬,该肯定的就肯定,并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定,并给予适当的批评和教育,在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输,而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论的基础上,具有同一性、扶正性,对全班同学都有感染力和道德上的约束力,在具体实施的过程中我的方法是借助集体的力量。
开始做班主任的时候,每天忙得不亦乐乎,但效果并不理想,我想这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已?后来逐渐体会到,问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布,一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
在班级里,我让学生充当助手,参与班级的管理:既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围,又能使助手得以自我表现,体现自我价值。当然,参与班级管理的同学应该是广泛的,绝不能把差生冷落到一边,而要让他们感受到自己存在的价值,发现自己的优点长处,使他们从内心深处迸出进步的火花。一个班级犹如一个家庭,家长会平等的对待每个孩子,班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。
班主任作为班级管理的策划者,首先,就是要在班风的形成中发挥积极地培育和引导的作用。班风是一个集体精神面貌的集中体现,是指班集体对其成员的吸引力。心理学指出,在一个良好班风的影响下,成员之间的沟通与交往比较频繁,交往方式以正面的友善的为主,成员参加集体活动的出席频率较高,成员比较愿意承担更多的责任和义务,它成为影响着每个个体的日常行为的准则。而班级文化氛围的建设水平在班风的形成中起着举足轻重的作用。
老师要善于运用表扬的方式对待每一位学生,要知道勤于发现别人闪光点比不断指责对方的缺点所产生的效果好得多。在每个班都存在着一些后进生和优秀生,也许我们曾经都是在关注优秀生,忽略后进生,可这也使我们的教育失去了许多……怎样才能做好后进生和优秀生的工作呢?我认为,对于优秀生,在肯定的基础上,老师应该善于“扒开优点找缺点”,以求其不断进步;对于后进生,在保护其自信心的基础上,老师应该善于“扒开缺点找优点”,不断进行激励。
开展主题鲜明,形式多样的团队活动,充分发挥学生的主动性和主体性,促进学生身心的健康发展.
见效最快的管理方法是“压”和“堵”但不能长久保持,最长远也是最佳的方法是“导”可以一劳永逸。
“导”的过程为:提高认识(启蒙)―-诱发情感(内化)――指导行为(关键)
1、以冷酷的现实让孩子们猛醒,培养学生的目标意识
2、学海泛舟,进行成才意识的培养和熏陶
3、社会调查,明确知识之重要
4、生活聚集,深感成功并非高不可及
一个优秀的班集体应该是有特色的。
一是要尊重每个学生,在课余时间里要尽量多深入到学生中去,与他们一起交谈、游戏、活动,使他们与你无拘无束地相处,他们必然会对你敬而近之,由此而产生一种爱屋及乌的效应。二是发动大家参加班级管理的各项活动,让学生人人都有自己的发言权,都有展现自己才能的机会。每期我们班的八分钟自主活动内容的安排、少先队活动计划以及班级评比标准,都采用征稿的形式,发动全班同学献计献策,再结合老师的见解,取得共识,大家共同制定和执行。学生愿意干的事,干起来热情高,干劲大,成效也好。三是要求全班同学参加日常管理形成轮值制度,每个人都有机会履行班级管理职责,增强责任感和参与意识,为管理好班级献出自己的一份力量。四是在各项中尽量不冷落每一个人。凡大型活动必须做到各司其职,人人有份,绝无局外之人。
调动三个方面的力量,即是要充分调动和运用学校、家庭和社会三个方面力量参与班级管理,以提高班级管理工作的成效。
学校的职能是毋庸置疑的,家庭的作用也是显而易见的。学生除了寒暑假,平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系,尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具,可以及时交换学生的有关信息,让学生家长积极参与对学生的教育和管理,支持班级工作,已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家,与社会上不三不四的人混在一起,不想上学,养成了许多不良习惯。了解到这一情况后,我与家长商定:放学后由家长亲自到校接他回家,或通过《家长联系簿》由老师签注每天放学离校时间,再由家长签注到家时间,以杜绝他与坏人接触的机会,平时注意关心和提醒他,稍有进步就给于表扬和鼓励。坚持了一学期,该生的学习和行为习惯有了很大的进步。在班级管理过程中,我们还经常结合时事政治,强化思想教育和班级管理工作,坚持下面教育和引导。如抗洪救灾、见义勇为、乐于助人、勤奋学习等感人的事例级学生树立榜样。 儿童心理学专家朱智贤说过:学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。不从根本上去抓品德教育,就不能促使他们健康诚长。我班采取多种形式的班队会,针对性的主题会,师生间的思想交流,制度化的班级周评小结等,在实践中证明是行之有效的。
发挥四套班子的作用,即指少先队中队委、小队委、科代表、小组长的作用。这四套班子是班级的中坚力量,他们的模范作用如何,他们对班级管理的成效如何至关重要。在选举这些干部时,我坚持做到:人人参与竞选,力求把大家信赖的好同学推选出来,使他们一开始就具有良好的群众基础。每次主题班会,每次大型活动都要求班委全部亮相并轮流登台,使每个人都能策划活动、主持活动、锻炼和培养学生的才干,把班级各项活动开展得形式多样。
三是对四套班子既严格要求大胆压担子,也处处从各方面关心支持他们,尤其在工作细节上给予具体的帮助和指导。 我们的目标是培养学生成为德、智、体、美、劳诸方面全面发展的合格人才。作为一名班主任,不能只把精力放在学习上,必须五个方面一起抓,它们是相互相存,相互促进的。特别在体美劳方面不忽略,不轻易取消学生体育活动的机会,并积极参加他们的活动;其次制度化地安排好每天的卫生劳动;第三,利用班会和其他活动,尽可能渗入娱乐性的文体内容,例如每天的八分钟活动,班级竞赛活动等,以达到活跃身心,调剂生活,融洽关系,一箭三雕的目的;第四,在班级管理和有关活动中发动有一技之长的同学多参与,充分发挥他们的特长,以带动其他同学积极投入;第五,积极参与学校组织的各项竞赛活动,通过参赛,增强大家的集体观念和竞争意识。
创建特色班集体的过程:共同感受――共同分享――共同成长
1、明确育人目的:正直、善良、智慧、健康。只有自制才能成人;只有自强才能成才;只有自信才能成功
2、有较强组织纪律性,不防碍别人。
3、注重能力的培养和锻炼
4、注重师生的情感交流
5、和家长成为朋友
四、问题和不足
本班学生活跃有余而刻苦不足,相当一部分学生缺乏迎难而上的精神,在遇到困难的时候往往会选择逃避,这是个不容忽视的问题,可以想象得到意志品质不达标的学生是无法拥有美好的前途的。还有许多学生没有学习目标、学习方法不当所以学习效果不理想。
五、发现的“规律性东西”
1、班主任的作用:是班级的组织者和教育管理者,是学生健康成长的引路人,是联系各科任教师的纽带,是学校和家长之间最密切的信使。
2、班主任的评价标准:班主任在,学生能做好,是一个基本合格的班主任
班主任不在,学生能做好,是一个优秀的班主任
班主任在,学生仍不能做好,则是一个失败的班主任
3、理想的班集体:有共同的奋斗目标,有建全的班委会,有正确的舆论和良好的班风,能够适时有针对性的开展各种活动进行教育。
4、中差生转化方法:以爱动其心,以理服其人,以智导其行
5、学生最爱的老师:时刻想着学生,尊重学生,了解学生需要,注意与学生交流感情的老师;对学生真诚、坦荡能得到学生的真心与信赖;有丰富阅历,通晓古今中外、天文地理、文学时事、体育演艺的老师;能言善辩、谈古论今的老师;严肃而不失活泼,庄重而不缺幽默的老师;专业能力强的老师。
在皂头小学我是一名教师更是一名学生,每天我都能感受到学校的发展,每天都努力接触新的事物,每天都受到感动和激励,每天都成长着、完善着,我想无论今后走到哪里我都感谢皂头小学带给我的一切,我衷心的祝愿杨木栅子中学的事业蒸蒸日上,杨木栅子中学的学生一届更比一届强。
篇5:课堂管理学习心得体会
班级是学校教育、教学工作的基层单位,是教师和学生开展教学活动最基本的组织形式。学校中的教育、教学工作主要是通过班级来进行的,而班主任是全班学生的领导者、组织者和教育者,在班级建设中起着十分重要的指导作用。
一、师爱是开启学生心灵的钥匙。
我在小学当了4 年的班主任,发现无论是高年级学生还是低年级学生,无论是好学生还是差学生,都特别看重老师对自己的评价和态度。若是老师喜欢他、赏识他,他就特别爱表现自己,经常向老师畅谈对人、对事物的看法,敞开自己的心灵世界。由此,我觉得可以将这作为班主任工作的切入点,经常给学生提供展现自己的机会,一步步探寻学生心理活动的轨迹,把握适当的教育方法和时机,适时和适度地引导他们,鼓励他们,教育他们。而学生也乐于接受这种教育方法,并把老师当作知心朋友,从而创造一种和谐的师生关系氛围。相反,若老师鄙视、厌烦学生,学生也就抱着破罐子破摔的心态,一切都无所谓,我行我素,紧紧锁住了心灵之门。这样,即使再有水平的教师,也无法对学生进行教育,使其成材。
二、教师言行是撞击学生心灵的燧石。
有人说:教师最大的财富,就是教师心灵的不朽劳动化为学生心灵永存的真、善、美。对于教师来说,一个个天真活泼的孩子就像一块块璞玉,需要进行精心地雕琢,才能成为晶莹剔透的宝玉。可见,学生纯洁的心灵是应该塑造,也是可以塑造的,但心灵的美好只能用美好的心灵去塑造,要让学生懂得真、善、美,老师必须在学生心目中是真、善、美的化身。老师的一言、一行、一事尽量做得完满一些,从而引发学生对人生意义和价值的思考。例如,我班有名学生交不起学费,我带头捐了10元钱,结果“一石击起千层浪”,班内学生也纷纷将自己的零花钱拿了出来,捐给这位父母离异、家境困难的学生。当时这位学生十分感动,我告诉他,我们是一个大集体,老师和同学们是不会丢下他不管的。事后,未经我发动,班内学生自行开办了一个“爱心小银行”,专门积攒大家的零花钱、旧衣物,捐给那些家庭困难的学生。那年,我班上几名贫困学生都在大家的帮助下顺利地升入了中学。我觉得与其苦口婆心地说教,还不如用实际行动去影响、感染、熏陶每一位学生,用自己心灵的燧石撞击出学生心灵的火花。
三、确定适当的目标是激发学生前进的动力。
班主任制定学习目标、纪律目标、卫生目标时,要根据学生的整体实力来安排,不可过高,也不可过低。高了就成了空中楼阁,可望而不可及;低了容易满足,觉得乏味。确定一定的班级目标后,全班学生就会向集体靠拢,紧紧拧成一股绳向既定的目标奋进,从而既增强了集体凝聚力,创造一种团结进取、积极向上的学习氛围,又提高了每个成员的责任感和荣誉感。例如,学校举行拔河比赛,我们班同学为了给班上争得前三名,有的同学竟磨破了手,最后比赛结果获得了第一名,同学们欢呼雀跃,那几名受伤的同学高兴得忘了手疼,都一个劲地鼓掌。其次,除了班内制定总目标外,每个人也要有个人目标。比如做好每一样作业,争取都得“优”;回答问题声音洪亮,得到同学赞许的目光;做一件好事,体验超越自我的感觉等等。这样,鼓励学生制定自己目前的目标和今后的目标,用日记或周记的形式写出来,尽量说到做到,培养他们积极进取、永不懈怠、设计生活的能力和习惯。教育家陶行知说:“一年之内务求不虚度一日,一日之内务求不虚度一时。” 我尽量让学生珍惜时间,充实生活。例如,班上一位学生在写《20____年后的我》这篇作文时,想像自己是房屋设计师,是市长,是老师等等,这就是他的奋斗目标,而要实现这一美好理想就必须在今天扎实学习,勤奋进取,从而在心中有了一种奋发向上的精神动力。
总之,教育、教学是一门魅力无穷的艺术,只要不断钻研,不断实践,就会体会到其中的无限乐趣和崇高价值。
篇6:教学体会
12月5日――6日我园开展了“新教师展示课”活动。作为新教师的我参与到了本次活动,向全园的老师开展了一堂语言活动――连琐调儿歌《孙悟空打妖怪》。
本次活动我制定了以下两点目标:一、1、理解儿歌内容,能借助图谱跟随伴奏有节奏地朗诵儿歌。2、感受中国传统儿歌连锁调的情趣及儿歌的诙谐、童趣。
活动过程中,我首先播放《西游记》动画片片尾曲,激发幼儿的兴趣并引出《西游记》中的人物,引导幼儿根据自身已有的经验说说故事人物的特征,再引出儿歌《孙悟空打妖怪》。通过课件向幼儿展示儿歌图谱,引导幼儿理解儿歌内容,并通过课件效果引发幼儿寻找儿歌连锁调的特点,感受连锁调的情趣。最后引导幼儿运用圆舞板伴奏以及接龙游戏的形式来引导幼儿学习有节奏地朗诵儿歌。 整个教学活动中环节较为紧凑、层层递进,教态自然大方。但也在细节中出现一些不足,如:1、在第一环节教师利用音乐、图片,回忆经验,教师对课件的操作不够熟悉 2、师幼互动请幼儿回答问题时,教师重复幼儿的语言较多,针对性评价以及鼓励性语言相对较少。3、让幼儿自由探讨的时间较少。
篇7:教学体会
昨天我班孩子学习了5的组成,我谈谈在教学5的组成时自己的几点体会。
我是刚接本班,听说本班孩子对数概念掌握不是很好,我就进行了复习及了解孩子们的情况,发现个别孩子就连数字3、4、5等数字还不认识,更谈不上那个数数。我就与家长及时联系,进行了沟通,希望家长那个配合我们的工作。
幼儿期正处于数学学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验,因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。本次活动,我选取的操作材料来源于生活中常见的雪花片,幼儿在分“雪花片”时各方面能力得到了提高,更重要的是幼儿学习变得轻松而有趣。我觉得动手操作,可以激发幼儿的学习兴趣。幼儿期正处于数学学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验,因而幼儿园数学教育活动的内容与组织离不开生活实际。
教学5的组成时,我请幼儿每次拿五个雪花片,然后将小雪花片分成两份摆放到作业单上,每次分得要不一样。分完后检查是否有重复或漏分的现象,最后将分得结果记录下来,然后说说自己的结果,交流分享。通过这种有趣的实物操作,幼儿自然而然地了解了5的组成。接着我让幼儿们一起观察、讨论,发现规律,说说怎样能更快地记住数的组成,在肯定幼儿想法的同时,我进一步引导幼儿讨论说说那种方法更好、更简单易记,找出最佳的方法。在这样的动手操作中幼儿不仅掌握了5的组成,同时也锻炼了幼儿的语言表达能力、思维能力,培养了幼儿的创新的意识。
孩子活泼好动,喜欢动手操作,于是在教学中我就引导幼儿动手、动口、动脑培养幼儿数学能力,激发幼儿学习数学的兴趣。
大班数学教学反思二:大班数学活动:《等分》活动反思(532字)
星期五上午的数学活动学习《等分》,我让孩子在活动中通过操作、探索、观察、比较,掌握二等分的方法,在学习和探索中引导幼儿由浅入深,学习从不同角度、不同方向思考问题,能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题,培养幼儿对数学活动的兴趣。 活动的开始,我先请幼儿将一根绳子二等分,一下子吸引住了孩子,大家都跃跃欲试。我请小朋友来分,同时请他向大家验证分出的两根绳子是否一样长,老师点评。通过这个方法,小朋友了解了什么是二等分,如何来验证。
在学习活动中,我本着以幼儿为主体的原则,我还为幼儿提供可操作材料,每人一个圆形纸片,让幼儿亲自动手去操作、去探索、去发现、去解决问题,老师在操作活动中充当好支持者、合作者、引导者。孩子们通过操作和探索,自己找出了圆形二等分的分法,建立等分的概念。接下来,对幼儿掌握的知识进行提升,探索、我结合幼儿用书操作各种长方形二等分的方法,对二等分的概念进一步的认识和理解。
活动的结束部分,我又为孩子提供了许多可操作实物:如饮料,苹果等,让幼儿知道生活中,许多东西都可以二等分,把学过的知识与生活结合起来,进行生活中的实际操作,幼儿通过切食物、分饮料等实践,拓展二等分的知识,同时激发了幼儿对等分的兴趣,在操作中幼儿体验到了成功的喜悦。
大班数学教学反思三:大班数学:《认识整点和半点》教学反思(717字)
一、本节课成功之处
1、充分体现数学是数学活动的教学这一理念。
本节课我从幼儿的生活经验和已有知识出发,结合本班幼儿的生活实际和年龄特点,以谈话形式进入情境教学,引导幼儿
开展看一看、说一说、摆一摆、填一填、猜一猜等生动有趣的活动,培养学前儿童主动参与教学的能力,同时把“你的火车几点开”的活动展示在孩子面前,孩子们喜形于色,跃跃欲试,迫不及待地要参加,从而提高了学习效率,培养了幼儿良好的学习习惯和组织纪律性。
2、创设情境,激发幼儿兴趣。
要激发幼儿
对数学的兴趣,就要让数学教学充满魅力,就要求教师组织富有成效的教学活动,为幼儿 创设积极思维的情景,这样能使教学过程对幼儿始终有一种吸引力,这样的课堂也才生动又味。从孩子们在课堂上兴趣盎然、积极投入的表现看出,他们是这么喜欢这样的课堂。为此我在课一开始就设计了“兔妈妈的水果蔬菜成熟了,小兔子请我们去帮它把这些水果蔬菜送到两个饭店,你如何分”这样一个有趣、又具有挑战性的情景,调动了他们强烈的学习兴趣。
3、以活动为动力,引导幼儿
动手操作、自主探究。
动手操作、自主探究是幼儿
直接获取经验知识的最好的途径,它可以启发幼儿
积极参与思考,激发对数学的兴趣与探索欲望。在教学这一节课时,我让孩子上黑板把8个图贴分成两份,孩子逐个上黑板分,找一找一共有几种分法。通过自主操作,使幼儿亲身经历知识形成的过程,体验学习的快乐,同时能力也得到提高。
二、不足之处
1、在“说一说”这一环节上,教师要重视关注全体儿童,不要把自己的想法强加给孩子,要让儿童自己发挥。对于学前儿童来说,他们的还没有足够的自控能力,这就需要要教师的引导,从而开展有效的教学活动。
2、在今后的教学中,多培养幼儿的动手操作能力和语言表达能力。
篇8:教学体会
我校每班都有六、七十个学生,加之一位数学老师带两个班的数学,每个人都被繁重的教学工作累的筋疲力尽。面对这种“大班额”,共同的问题就是“课难上、纪律难管、作业难批、辅导难做”。经过这几年的工作积累,针对这种情况,我就谈一点自己的粗浅体会。
一、充分发挥小组合作的作用
首先要做的就是分好组。分组时,我和班主任根据学生学习差异和个性差异,把每一大组(16人)一分为二,8人为一小组。通常这8个人是这么安排的:3个学习能力强的孩子,3个学习中等的,1个学习中下,1个学困生。这8个人的管理实行组长负责制,其余7人轮流当副组长。这样安排有几个优点:1、课堂作业以小组为单位收,收齐后交给课代表,这样最大程度上减少学生拖拉作业或不交作业的现象,便于教师和学生检查作业。2、在小组合作交流时,保证每个学生都能参与到课堂中来,增强了学困生的自信心。3、课堂练习时,实行互改,优等生负责帮助学困生,这样不仅能将“一帮一”落到实处,而且还能及时反馈学习效果,便于教师及时调整教学设计。4、利用小学生好胜心强的特点,经常在小组与小组之间进行一些竞赛,既增强了学生的集体荣誉感,又让他们认识到自己的差距,有了自我提高的意识,逐渐会在全班形成浓厚的学习气氛。
二、使课堂变得更有质量
1、重视课前两分钟
小学生好动贪玩,很多学生下课时只顾玩,上课预备铃响后才急忙去上厕所,或者才从学校某个角落往教室跑,这样导致上课铃响之后,学生在两三分钟内很难安静下来,这样就浪费了上课时间。根据这一现象,教师可以在预备铃响前的两分钟到教室里转一转、看一看,或和个别学生聊聊天,学生知道老师在教室,自然会做好课前准备。预备铃响后,学生借唱歌时间振奋精神,动作慢的学生趁此期间准备好上课用的学习用品,这样在安静有序的状态下准备上课。
2、创设生动有趣的教学情境
新教材优点之一就是数学与生活的紧密联系,课本的很多内容都是平常生活中看到的、听到的、或自身经历过的,利用教材特点,上课的前三分钟,可以创设适当的情境把学生很快吸引到课堂中来。在教学中我常用有讲童话故事,猜谜语,游戏等方法创设情境。如:教学《8的认识》一课,创设了7个小矮人和白雪公主的情境。教学《5的乘法口诀》时,创设手指画的情境,熟悉的有趣的情境让学生很自然地投入学习活动。教育家斯维特洛夫说:“教育最主要的也是第一位助手,就是幽默。”我经常以幽默的语言点拨一些抽象的数学内容和深奥的数学道理,如教学《退位减法》“100-43”时,我是这样比喻的“被减数的个位是个穷光蛋,减3不够,向?十叔叔?借,?十叔叔?也是穷光蛋,可它乐于助人,向?百伯伯?借,?百伯伯?借给它100,?十叔叔?把100换成10个十,自己留了9个十,拿出1个十借给个位,个位就用借来的10减3……”使相对枯燥的教学问题变得生动而有
趣,较好地激发了学生的学习探究的热情,调动起参与学习的兴趣,为整堂课的学习打下良好的基础。
3、教学内容贴近生活
必须把数学和儿童的生活实际联系起来,让教学贴近生活。如在教学《100以内数的认识及数的组成》时,我让学生从家中带来了许多豆子、花生、糖、米??我随便抓一把,先估一估有多少,再数一数,还让同桌学生比赛看谁估计得准确。这样,可让学生体会到数学的应用价值,培养学生运用数学知识解决实际问题的能力,学生兴趣盎然,注意力集中,倾听欲望强烈,收到了很好的效果。
4、运用灵活多样化的教学手段
上课要有节奏、有弹性,做到静中有动,动中有静。学生喜欢挑战、喜欢有趣,所以在教学中,我总是利用多种教学资源,多样化的教学手段,让学生产生倾听的愿望,使学生乐于倾听。例如在教学《三角形的认识》时,运用多媒体,首先让学生看到几个学徒修补椅子的事,分别模拟横着钉、竖着钉、斜着钉的旧椅子承受推拉的情境,在学生个个捧腹大笑的时候产生一个问题:“为什么斜着钉成三角形的椅子不会摇摆,而其它钉法的椅子修补后还是会摇摆呢?”“钉椅子”这司空见惯的事物,引起了学生浓厚的兴趣。这时要求学生向别人解释自己的想法,倾听别人的想法。由于学生主动参与,乐于倾听别人的想法,课堂教学收到了很好的成效。
5、及时评价,激发学生学习热情 正确适当地评价是调动学生学习积极性的重要因素,教师千万不要吝啬你的赞扬,让学生能够品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感。
当学生提出数学问题时,我会说:“会提问的孩子是最聪明的孩子!”;当学生认真倾听时,我会说:“你听得最认真!这可是尊重别人的表现呀!”“ 这么一点小小的区别都被你找出来了,你可真了不起!”“你听出了他的不足,可真帮了他的大忙。”“大家看,这位同学不仅听懂了别人的发言,还加进了自己的想法,多棒呀!”;当学生畅谈自己的发现时,“你的发现让大家做这一题简单多了,谢谢你!”“你的眼睛真亮,连这个秘密都被你发现了!”当学生汇报多样化算法时,发现有学生的算法与众不同,颇具特色时,我马上表扬他:“你的算法很有特色,你今天是最棒的!”如学生发言独特,我立刻赞扬:“你的发言真精彩,老师还想听!”如发现胆小的学生也举手发言时,我及时鼓励他:“你今天的表现真棒!有进步!明天能更大胆吗?”适时地给予表扬。同样,当学生学习出现困难时,“别急,再想想,你一定会说好!”“你有进步,加油!”及时地送上鼓励。这此简短的话语使学生倍感亲切,并从中体验到了快乐,以饱满的热情投入到学习中,从而提高了课堂效率。
三、批改作业“有的放矢”
1、把作业本分类便于辅导
面对每天堆积如山的作业本,教师除了埋头认真批改外,还要学会把学生的作业分类,我通常会把学生作业分三类。第一类,作业完全正确,这一般都是那些思维敏捷,学习态度认真,接受知识能力强的学生。批改完后根据学生的喜好,在他们的作业本上画个笑脸、智慧星,表示老师对他们作业质量的肯定。第二类,出现一些常见错误,
例如抄错数字,计算错误等,但他们有能力改错,只需把本子发下去让其自己改错。第三类,出现错误较多,课堂上新学的知识掌握的不好,这一般都是些基础薄弱,反应有些迟钝的学生,需要老师面对面进行辅导,这样的作业每天大概不超过10本,教师可以利用自习辅导时间或课余时间,面对面单个辅导,这样就减轻了辅导的压力,而且还提高了辅导的效率。
2、用作业本搭建与学生沟通的桥梁
在这种“大班额”情况下,优秀生和学困生受到老师的关注比较多,而那些性格文静内向的学生和中等生往往被我们忽视,那么,这些孩子的作业本就是学生和老师沟通的最好的桥梁。批改完他们的作业本后,老师可以写一些鼓励性的批语,如“今天看到你举手,老师很高兴,望你再勇敢些,你会更棒”,“今天的题做的真好,老师真为你高兴”,“最近老师看到你进步了,坚持下去你会更出色”,让他们也能时刻感受到老师的关爱,激发学习的热情。
四、学生纪律管理中的“花与星”
小学生自律能力差,加之人数众多,如果纪律不能保证,课堂教学任务就很难完成,即使勉强完成,教学效果也很不理想。在我的数学课本里,一直夹着两样东西――“小红花”和“智慧星”。你可别看这些不起眼的红黄纸片,它们可是我管理纪律的有效“武器”。我是这样使用的:1、“小红花”是用于奖励善于提问,奇思妙想能用所学知识解决较难一点的问题,小组合作学习成功,考试进步,作业整齐正确集够10个笑脸(10个笑脸换一朵小红花),乐于帮助别人,
能及时改正错误的孩子。2、每月评一次,集齐80朵“小红花”,可换一颗“智慧星”,集齐五颗“智慧星”的小组当选为本月的“智慧组”。3、如果那个同学课堂上捣乱,不完成作业,欺负别人,做题极不认真,除了对他们谈话,我还会把发给他们的“小红花”没收,并在 “小红花”背面写上原因,如果一周内孩子改正了错误,有进步了,重新发给他们 “小红花”。如果一连被收没五朵“小红花”,就要与其家长面谈,这样对个别学生就起到约束作用。
五、为学生营造宽松的学习氛围
学生渴求老师的爱,想使自己成为老师心目中的好孩子,这是他们的行为动机和迫切需要,所以在课堂中,我们常以朋友的身份和学生交谈,上课时经常走下讲台,近距离地接触学生,特别是学生合作学习时,我常参与到小组中去讨论,用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度来缩短师生心灵间的差距,给学生营造一种宽松、活泼的课堂形式,让学生在讨论和交流中乐意倾听,这样更能让学生产生“亲师”心理。使我们的课堂教学更生动、更活泼,使我们的学生真正成为学习的主人。
“大班额”情况下的教学,对我既是机遇又是挑战,它让我重新审视惯有的教学模式,教学经验,不断反思课堂效果,但无论采取什么方式方法,最终都是最大程度上提高课堂效率,让每个学生都能均衡发展,学有用的数学,发现问题并解决问题,我还需朝着这些目标继续努力。
篇9:浅谈初中数学课堂有效教学的几点体会论文
浅谈初中数学课堂有效教学的几点体会论文
【摘 要】在新课程标准背景下,如何进行有效的课堂教学是值得我们关注与思考的问题。本文提出初中数学课堂有效教学的做法:优化教学设计、激发学习兴趣、自主合作探究、及时合理评价、精心设计练习,既要充分发挥教师能动的组织、引导作用,又要充分调动学生学习的主动性,提高初中数学课堂教学的实效。
【关键词】 新课标 课堂教学 有效教学
《版义务教育数学课程标准》规定“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”因此,在新课程标准背景下,如何进行有效的课堂教学是值得我们的关注与思考的问题。
本人认为:“有效教学”,不可以简单的理解为教学目标的达成情况,也不可以凭教师完成教学任务的多少来衡量教学是否“有效”。凡是能够有效地促进学生的发展,有效地实现预期的教学目标的教学活动都可以称之为“有效教学”。
因此,在教学活动中,教师应在教学内容、教学方法和教学手段上下工夫,旨在优化课堂教学,调动学生学习积极性、主动性,力求激起并满足学生的情感需要,力求使数学教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。下面,结合本人平时的实际教学,从以下几个方面谈谈。
一、精选活动素材,优化教学设计
任何“有效教学”总意味着“想方设法”地让学生在单位时间内获得更有效的发展。为此,教师需要在“上课”之前做好准备,做好系统的 “教学设计”。设计好,组织好,精心选择好活动素材是组织有效教学活动的基础。选择活动素材一般遵循以下几方面的要求:
(一)选择活动素材要充分尊重学生已有的认知发展水平和知识经验
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在数学学习过程中,学生往往会从自己的认知发展水平和知识经验的角度出发,产生不同的方法。教师应当鼓励与尊重学生的独立思考,尽可能让学生提出各自解决问题的策略,并引导学生在与他人交流的中选择合适的策略,在活动中人人获得成功的体验,强化学生在学习过程中的主体地位。
如:在研究梯形常用辅助线的教学中,本人并不是单靠分析和引导,而是从学生知识经验出发,设计了以图形分割为内容的活动素材,提出了问题:(1)如果在梯形纸片中剪一刀,同时剪出一个矩形和直角三角形,你能做到吗?(2)能同时剪出一个平行四边形和一个三角形吗?(3)在这两种情形中,你有怎样的体会和收获?
这几个问题,容易激活学生的知识经验,引发学生产生数学思考,并且最终将知识经验生成新知。
(二)选择活动素材要注意联系学生的生活实际
有效的课堂要注重联系生活实际讲数学,引导学生关注现实社会现象,关注社会热点问题,把生活经验数学化,把数学问题生活化。教师可创造性的融入一些生活素材,结合教材的教学内容,创设情景,设疑引思,用学生熟悉的生活经验作为实例,引导学生利用已有的经验探索新知识、掌握新本领。
如:在学习了三角形全等的“ASA”判定公理之后,可以设计实际应用方面的活动素材,具体内容是:小明不小心地把一块三角形的玻璃打成了三块碎片,现要去划一块同样的玻璃,最省事的办法是应带哪一块碎片去?
这样提供的活动素材针对性强,目的是引导学生让数学走进生活,并且在面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度去认识、去思考,并用所学知识和方法寻求解决问题的策略。
二、创设应用情境,激发学习兴趣。
前苏联教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪、意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。”创设富有兴趣的故事情景的问题应用情境,来激发学生学习知识的情趣,点燃探索的欲望,自然而然就会促使学生带着问题乐意、自觉地参与学习过程,从而收到事半功倍的效果。
如:在讲授“轴对称”时,老师可以先提出问题:“要在河边修建水泵站,分别向张村、李庄送水,水泵站修在什么地方可使所用的水管最短?”同学们对这个实际问题产生了极大的兴趣,都积极思考,互相商讨并尝试解决。在此基础上,可进一步引导学生将这一实际问题抽象成数学问题,从而顺利地引入了新课。通过这样引入,让学生感受到生活中处处有数学,使学生对数学有了更深刻的认识。
又如:在学习《锐角三角函数》一章前,老师可这样问:“你能够用一个测角仪测出学校外的移动公司的发射塔的高度吗?只要我们认真学好三角函数这一章,就能轻而易举地做到。”这样,容易抓住学生的好奇心,激起他们的求知欲,引起学生的学习兴趣。
三、开放活动空间,自主合作探究
《新数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。因此,在数学知识的学习中,教师要大力提倡小组合作和自主探究教学。教师要改变以例题、讲解、示范为主的教学方式,要以开放、宽容的态度,以期待、信任的眼光引导学生投入到充满着探索性和挑战性的学习活动中去,给学生足够的时间和空间去探究,让学生从课堂中去体会数学的魅力和活力。
教师要以活动的板块来设计教案,建立活动。把原来的教学重点改为探索的重点,通过学生动手、动脑、动口等活动,形成一种全员参与、主动参与、全程参与的局面,提供学生发现问题、分析问题和解决问题的自主探究、相互交流的空间。
如:在“平行四边形的性质”教学中,教师可以不直接把平行四边形的性质归纳出来,而是让学生先通过折纸(给每位学生一张长方形纸,裁剪成一个平行四边形)猜想平行四边形的性质。学生一旦根据自己的观察、体验提出猜想,就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确,从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组合作学习,鼓励各组学生自由的发表自己的见解,听取别人的见解,合理的补充、调整自己的观点,最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上,教师指导学生修改、选择、补充,并一一加以验证,从而得出平行四边形的性质。
四、关注学习过程,及时合理评价
心理学研究表明:不经过学生个人亲身探索和发现的过程,要想把已知的真理变成学生的真知是不可能的。学生在民主的课堂中可以变被动学习为主动学习,变“要我学”为“我要学”,主动去发现数学问题,探求解决问题的策略和方法,并在亲身实践中体验数学。因而,教师在教学中不仅要给学生提供足够的机会思考研究,而且要让学生更多地去反思、去探究发现的'“过程”。而在此过程中,教师对学生的及时合理的评价,能及时恰当的调控学生的情感态度,从而更加激发学生的学习兴趣和主动学习动力。
如:在《相似三角形的应用》教学中,教师提出问题:在实际生活中,你如何利用一根直尺去测出学校操场中的国旗旗杆的高度?在这个问题中,教师评价学生时,首先要关注学生思考问题的积极性,其次要关注学生解决问题时的策略和方法。最后还要关注学生在构建数学模型后,是否有意识地对所构建模型--相似三角形加以表达、应用,是否清晰有条理地与同学交流,并从交流中获益,是否有意识地反思自己解决问题的过程。对以上问题,教师都要在课堂上给予鼓励与引导,并随时观察记录。
五、设计分层练习,促进和谐发展
课堂练习是课堂教学的延续和补充,是学生独立完成学习任务的活动形式,是数学教学活动的重要环节。通过完成一定数量的课堂练习,能使学生巩固课堂所学的知识,并将知识转化为技能、技巧,培养学生分析问题、解决问题的能力。学生完成练习的情况能比较客观地反映思维活动过程;也是教师及时了解课堂教学的效果,了解学生学习中的困难,及时反思改进下阶段教学方法的重要依据。因此巩固练习不但要注重目的性,更要注重层次性。也就是教师既要根据教材本身的逻辑性,以及学生的认知的有序性选择练习题,做到由易到难、以简驭繁,既有坡度又有跨度;更要对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要,即要使中下生“吃得消”,又要使优秀生“吃得饱”。同时,教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价,对出现的问题,要及时解决,予以纠正。
如:在《一元一次方程的应用》中可设计如下问题:
某班有23位同学去郊游,他们有两种租车方式:出租车和人力三轮车,已知,出租车每辆最多乘4人,三轮车最多坐2人。出租车每辆每次10元,三轮车每辆每次7元。
(1)如果租出租车5辆,还需租多少辆三轮车?租车费用是多少元?
(2)请你设计他们的可行的租车方案,并算出相应的租车费用(5种以上)。
(3)请你设计最节省的租车方案。
基础生(后进生)做完第1题,中等生做完第2题,优生做完第3题。这样每组学生的思维能力和解决问题能力都能得到不同的发展,促进学生和谐发展。
总之,在数学新课程理念下,教师要及时审视自己的教学,调控学生的情绪,引导学生积极参与到课堂教学活动中,给学生创造一个民主和谐的发展空间。数学有效的课堂教学应是:有效的关注学生的学习经验,有效的创设一定的问题情境,有效的引导学生积极、主动地参与学习;有效的亲身实践、自主探究、合作交流;有效的将所学知识灵活运用于实际生活,学生有效的获得学习数学的情感体验。这需要我们不断地去探索和研究,去寻找最有效的课堂教学,使学生获得全面的发展。
参考文献:
1、肖川。20版义务教育数学课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社,
2、赵国忠。教师最需要的心理学[M].南京:南京大学出版社,
3、余文森。有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社,2009
4、肖川。教师:与新课程共成长[M].上海:上海教育出版社,
篇10:有效课堂教学改革培训体会
刚刚放暑假,学校通知去参加培训学习,一股不情愿的情绪涌向心头。大热天,培训什么啊?继续教育已经改为网络研修了,还能学什么呢?哎,去了不就知道了?
第二天一早,我直奔会场。啊,好大的阵势,全旗近千名骨干教师队伍聚集在达尔罕宾馆二楼会议室,要聆听韩立福博士有效课堂教学模式讲座。在讲座中,韩教授提到了创建学本课堂,创建小组合作团队学习的概念。并用大量的事例证明这种教学模式的有效性。对于我来说,这一切都是全新的,一种理念的转变,虽然是懵懂的,但是也是信服的。目前的教学,对我个人来讲,确实存在着学困生明显提高缓慢,没有实效的现象。倘若真如韩立福博士所言,在团队中学生互帮互助,在学习中教师放下三尺讲台,以大同学的身份同学生一块研讨,或许真会提高学生学习兴趣,提高教学效率。至于怎么操作,还是有难度的。原本以为中学生具备了一定的自学能力才可以放手让学生自主学习。小学生可以吗?有点心里没底啊。开学后要尝试分组创建小组合作团队,选出学术助理,学科长,慢慢手把手教会结构化语言,理清学习思路。唉,想想头都大了。
不过话说回来,通过此次培训,我在教学观上有了一定的转变,不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终达到不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简单的传授知识,要重在教学生掌握方法,学会学习,不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”,学生掌握了方法,终身受用,可以自己获取知识,除了学习,还要注重启迪学生的智慧,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的.想象力和创造力。教师放下架子,真正融合到他们的学习中,时刻关注学生成长,关键之处帮一把即可。
回顾自己的教学之路,理念上一直关注着学生的学习习惯和学习能力,但是方法缺乏系统性,一直没有满意的状态。现在面对这样强有力的理论指导,又有些手足无措。我该如何应对?实践出真知,下定决心,开学后就操作起来吧!
篇11:学习高效课堂的体会
王敏勤教授说过:“无论课程改革怎样改,钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材,教师在教学中才能游刃有余。所以,高效课堂教师深入研读教材,整体把握教材布局尤其重要。
一、高效课堂要在备课上下功夫。
要想把握教材布局,在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须独立深入认真钻研,第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书,第二次对准自己背的课参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;最后在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们教师独立思考,使能力不断提高。
另外,备课要立足两角度,紧扣两条线。
① 两角度备课。对同一教材的内容,师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异,必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时,教师要认真研读教材、准确理解编者意图,不但要站在教师的角度去备课,同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材,并提出疑问。首先站在学生认知的角度,站在文本整体的高度,体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法,分析应该落实的知识、训练重点,找到三维目标的交汇点,在心里和学生先期对话,彻底吃透教材,能够对教材内容举一反三,变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?
②两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线:一条是明线,即知识的联系;另一条是暗线,即掩藏在知识背后的数学思想方法。如:在教学《分数加减法》时,明线是:分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是:在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。在教学时在学生根据主题图提出问题后,引导学生:主动参与,解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。根据学生汇报,板书: 1/16+7/16=,7/16-1/16=。让学生说出算式的意思,引导学生理解:分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义,理解同分母分数的算理,并总结其算法。学生尝试动笔算一算1/16+7/16,通过交流得出同分母分数相加减,分母不变,只把分子相加减。这样学生就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义,而是刻意引导学生,利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索,帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程,就会形成良好的认知结构。
不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,了解学生的实际情况,根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”,合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题,对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑,针对可能发生的情况设计应急方案,确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如:教学相遇问题时,在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行,因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题,拿它和本节知识做比较,找出相同点和不同点,这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握,也就是能够举一反三。
二、高效课堂要改变教师观念,关注教与学的过程。
新课程背景下,老师的角色变了,教与学的方式变了,我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动,学生的情绪状态要关注,老师要激发学生的学习动机和兴趣,学生要以饱满的精神状态投入学习之中,并能自我调节和控制学习情绪,对学习能保持较长的注意,要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。另外,课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色,例如:教学角的初步认识时,让学生自己阅读画角的方法,然后告诉老师画角的步骤,学生一边说老师一边画,共同完成。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思,思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。例如:教学认识四边形一课,老师让学生观察所有的四边形,问对于这些图形还有什么疑问,一个学生就问到:为什么都是四边形而形状不一样,学生能提出这样有价值的问题,说明这个学生已经积极思维并养成了勤于思考问题的好习惯,在以后的教学中,我们要注重培养学生这方面的能力。
三、规范作业书写,培养学生学习兴趣和良好学习习惯。
教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
主要措施:加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评,组织作业设计研讨,开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施,推进作业设计的优化,使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步,更要鼓励学生良好学习习惯的形成,对学生能积极地发言、认真地练习,及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励,正是为实现全体学生高效学习,实现课堂更大面积高效作准备。
篇12:小学课堂管理学习心得体会
本书包含了众多课堂管理前沿理论,并结合一线小学教师的大量课堂管理实例,探讨了班级管理原则。例如怎样布置教室,怎样塑造班级“个性”,怎样制定、实施行为规范,怎样激励学生,怎样应对不当行为,小学教师每天都要面对的各种班级管理问题等等,在本书中皆能找到答案。
有效教学常常发生在管理好的课堂中。本书的宗旨是帮助我们小学教师卓有成效地实施课堂管理——这是教师最关心的问题之一。课堂管理需要一定的特殊技能。课堂管理得好,有助于营造一个良好的教学环境,使教师能够有效地组织教学,师生之间的沟通变得顺畅,教学双方相互体谅,专心致志于教与学。书中提出的许多问题对所有的小学教师中很有启发。
在小学课堂上,经常会有学生表现出各种各样、形形色色不利于课堂教学的问题行为。教师在采取既定策略对学生的问题行为进行控制和管理之前,首要任务是必须充分了解课堂问题行为背后隐藏的原因。因为就同一种课堂问题行为而言,完全适用于某个学生的管理策略用于另一个学生身上也许根本无效,甚至会激化问题,使之更为严重。因此必须对学生产生课堂问题行为的个体性因素深入了解。只能根据实际状况对课堂教学中出现的各种课堂问题行为进行冷静科学的辨别及归因分析,做到对症下药,才能做到既有效规范学生的课堂行为,使课堂秩序有条不紊,又能让问题行为学生心悦诚服,课堂教学效果方能得到明显的提升。
英语课中的纪律状况往往与教师给学生的形象、威信及处理问题的方式等密切相关。别看小学生年龄小,可“心眼”还挺大,为了维持纪律和进行课堂管理,英语教师要不断提高自己在思想方面的素养水平,热爱本职工作,对工作充满信心,情绪饱满地投入教学,热爱学生,与学生建立融洽的关系,并注意有时应站在学生的角度看待问题,妥善处理违纪行为和进行课堂管理,营造和谐的课堂气氛。英语教师还要不断提高自己在业务方面的素养水平,以正确的发音来引导、熏陶学生,帮助他们大胆开口,准确模仿。同时,用新事物来刺激小学生的感官,例如PPT演示,动画flash,儿歌欣赏,游戏活动等等,可以让他们对英语学科产生浓厚的兴趣,吸引他们的注意力,营造出西方文化的别样氛围,能大大提高课堂纪律状况。
总之,维持好的课堂纪律从根本上讲是提高老师的教学水平,是增强课堂的吸引力,也就是说,课堂管理的功夫要下在“管”外。
篇13:教学体会总结
教学体会总结
教学体会总结-08-13 15:37授之以鱼,更要授之以渔是给学员一条大鱼,还是教给学员打鱼的本领?我的答案是两者兼具,不仅要学会学习,还要学会生存。北大青鸟的培训首先带给学员的是一条大鱼,我们的学员通过培训后能够在软件行业安身立足。同时更重要的是教给学员掌握打鱼的本领,这样他们就可以靠自己不断地去打鱼捕猎进而继续生存下去。现代的软件行业竞争激烈,知识更新很快,我们的学员毕业后面临着激烈的社会竞争,只有掌握了扎实全面的理论基础、熟练规范的动手实践能力和切实有效的学习方法,学员们才能够在软件行业中更好地发展。我在教学过程中注重理论知识和思考学习的有机结合,通过对书本理论知识的归纳总结,学员能够做到对自己所学知识系统而全面的掌握。我鼓励学员在学习中思考、在思考中学习,学员在学习过程中也培养了自己的逻辑思维能力和良好的学习习惯和学习方法,而这种思维能力和学习能力会使学员受益终身。实战教学法北大青鸟的'课程强调理论知识与实战技能相结合,提高学员编写代码的熟练度和规范性,并通过大量实际的项目案例和阶段项目,不断增强学员对实际软件项目开发的体验,使学员在校即成为准职业人,在专业技能、项目经验、职业素质等三个方面达到软件企业用人标准。我带的班级在入学伊始就按照自愿与兴趣相结合的原则组建了学习小组,每个学习小组由3至5名学员组成,并推选组长一人。在理论课的教学过程中,一般平均每一个月布置一次小组实战项目,比如在学习EJB的过程中布置了购物车设计作品大赛、在学习Struts的过程中布置了B2C商务网站建设等项目。通过这些实战项目,将理论知识与实战技能紧密结合起来,并且每一个小组成员都能够积极参与到实战项目中,不仅使学员巩固了理论知识,增强了学员的动手实践能力,也培养了学员团队合作能力。学习小组在实战教学中起到了积极良好的作用,组长负责制定项目开发计划,并将开发任务分解到每一个小组成员,组长能够带领一个团队完成实战项目的开发过程,并真正起到传、帮、带的作用。通过依托学习小组的实战项目开发,使学员们能够真正做到学以致用,在系统掌握理论知识的基础上提高软件开发的项目经验。www.bdqnsz.com电话:0755-27889188或400-882-0801篇14:有效教学体会
有效教学体会
一、做一个踏踏实实的学习者首先让我感受到专家广博丰厚的知识功底,也使我深刻体会到教师最重要的任务是学习,勤奋学习,充实自我的重要性。作为培养新世纪人才的教师,需要各方面的知识提高人文科学的素养。一个知识面不广的教师很难真正给学生以人格上的感召力。因此,我们平时要抓住一切机会学习,充电,不急功近利,不心浮气躁,从错误中学习,在合作中学习,在探究中学习,做一个踏踏实实的学习者。 尽力使自己的课堂教学贴近有效教学
1、 引起学生学习的意象,即教师首先要激发学生的学习动机,教学在学生想学的心理基础上展开的。为了做到这一点,我们经常观察了解这个年龄段的孩子。他们的生活环境、范围及他们的生活习惯。他们喜欢什么?讨厌什么?他们最愿意接受那中课堂教学的呈现形式,不断的与孩子们谈,与孩子们交流,了解孩子们在学习的过程中的困惑与体验成功的快乐。走进孩子们的心灵,贴近孩子们的胸脯,斟酌孩子们的脉搏,洞察孩子们一切心理反应,然后根据教材特点去设计,实施自己的课堂教学。
2、指明学生所要达到的目标和所学的内容。就是让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与。因此我们在备课时,总是心中装着教学目标,站在孩子们的角度,眼睛盯着社会的发展,生活的需要,让学生体会到数学来源于生活,应用于生活。
3、采用易于学生理解的方式。我们有时通过把一些抽象的概念性的文字变成学生理解的声音信息,使学生借助听觉加强学生的理解,获得良好的收获。做一些让孩子们感兴趣的、喜闻乐见的教具,通过教具的演示,把一些抽象的理性化的难理解的知识变的具体化,形象化,带学生一起感受知识的来龙去脉。
4、关注学生的进步发展。首先我们在课堂教学的过程中,不唱独角戏,不过高的估计自己学科的价值,而且也不把学科价值定位在一学科上,而是尽力的定位在对一个完整的人的`发展上。
一、 写反思日记,做思维体操
这是一种很好的实施办法,在一课时或一天工作结束后,写下教学的心得体会,列出当日教学中所遇到的或所看到的成功及不成功的教学事件,以及是哪些原因造成的,事件中包含着哪些理论,如何改进?等等。课堂教学是学校教学的主阵地,不仅记录了每一个学生的成长的足迹。更记录了每一个教师在实践、反思,再实践中成长的历程。经常我会为一节好课,拍案称绝,有时又会因疏漏之处而患得患失,深刻的反思。。。。。。我会根据情况及时进行研究,加以改进,我会主动的拿起笔来,记下课堂上的点点滴滴,不光记录课堂教学中师生的成功之处,如:《画画,圈圈能促进概念的理解》,也记下失误遗憾不足之处,如:《今天发现自己崴了脚》。还记下了课堂师生碰撞的火花,如:《今天学生为我解了围》。
二、 与同事合作,资源公享
新课程使我们走到一起来,大家合作,研究交流,提出发现的问题,与同行们共同分析讨论,提出改进措施。最后得到的方案为大家公享。这是共同提升理论与教学水平的好办法。研究的过程中可能是复杂的,是有很多困难的,可能要占据我们休息的时间。但是用研究的眼光去对待我们的工作,去证明我们的价值,在研究中体验研究的快乐。在研究中得到成长,占用一点时间,有何妨呢?当我们对教育科研产生了兴趣,在集体科研中找到了乐趣。不再把工作当成负担,我们的价值就体现出来了!我们的幸福感就找到了
篇15:浅析文言文教学体会
浅析文言文教学体会
教语文难,教文言文更难。文言文教学一直是令师生都比较困惑的问题。从教十余年,许多学生问我,“老师,都现代化社会了,我们为什么还要学习文言文,学习文言文还有用吗?”“文言文难懂,我们一看就头疼!”等诸如此类的问题。文言文继承了中华民族古圣先贤的智慧,是语文教学的精华,学生为什么不喜欢学,是什么影响了学生学习文言文的兴趣。
反思自己十余年的教学之路,一遇到文言文,首先想到的基础知识的落实,什么通假字、词类活用、特殊句型等,至于文中的“道”,即作者的思想,只是一言带过,轻描淡写,学生也是以落实基础知识为主,很少去关注作者的思想,甚至可以说在繁重的学习任务面前,无暇去顾及,所以,对于文言文,学生的第一反应是学习任务重,要记的东西特别多,至于兴趣,至于爱好,远远谈不上。认识到这一点,我改变了以前的教学思路,在文言文的教学中,努力做到“文道并重”。
例如对于荀子《劝学》的教学,在落实字词句的基础上,留出一节课的时间和学生探讨其中蕴含的思想,譬如“劝学”的“学”,并不是我们今天的学习,而应该是不断加强自身修养,以达到君子的标准。如何才能达到君子的标准,荀子在文章一开头就提出“学不可以已。”即学习是不可以停止的,也就是我们现在的终身学习的观点。
接着荀子又提出“君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”君子应该广泛地学习并且每天检验反省自己的言行,就能智慧明达而且行动也没有过错了。荀子要求学生每天不仅要博学,而且要做到反省自己的言行,认识到自己的错误,“过而能改,善莫大焉”,日日知非,日日改过,才能天天进步,才能“知明而行无过矣”。
如果一个人,只知道学习,并不知道反省改过,就好像一个有漏洞的杯子,水一直注不满,不知道反省改过,一个人的道德修养不可能达到很高的境界,甚至学得越多越骄傲,恃才傲物,恃才放旷,让人生厌,让自己处处碰壁。最后,荀子又提出了君子的智慧德行修养提高的方法,“积善成德,而神明自得,圣心备焉。”“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。”“蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。”即学习要积累,要坚持不懈,要专一等。其中,荀子特别提出,“积善成德”,要求学生多行善,才能成君子,得神明,备圣心。
如此探讨完之后,作者的思想学生理解了,课文也很轻松的记住了,无形中提高了学生的学习兴趣,减轻了记忆负担。学完之后,我要求学生对照课文,每天反省检点自己的品德、学习等,要做到知行合一,真正地在实践中体会学习文言文的乐趣。
《寡人之于国也》是先秦儒家学派的著作《孟子》中的经典之作,其文气势充沛,感情强烈,词锋犀利,在学习这篇文章时,我们讨论学习的重点是孟子的王道。“不违农时,谷不可胜食也,数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也,斧斤以时入山林,材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食,材木不可胜用,是使民养生丧死无憾也,养生丧死无憾,王道之始也。”孟子提出“保民而王”的仁政主张,指出发展农林和鱼类生产,使民养生丧死无憾,这是行王道的开端。
其中,“不违农时”“数罟不入洿池”“斧斤以时入山林”等注意环境保护、注意资源的可再生性等思想,值得现代人思考和学习。看看我们今天生存的环境,人类肆意地砍伐森林,占用耕地盖工厂、盖豪宅,雾霾、沙尘暴等恶劣的气候状况是大自然向人类发出的警告。孟子的环保思想让我们后人警醒。接着,孟子又提出了实行王道的具体措施,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家可以无饥矣,谨庠序之教,申之以孝悌之义,斑白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饥不寒,然而不王者,未之有也。”孟子提出,使民丰衣足食知礼仪,王道可成。
在这里,我们应该注意的`是,在解决温饱的基础上,孟子提出“谨庠序之教,申之以孝悌之义”即认真地兴办学校教育,把尊敬父母,敬爱兄长的道理反复地讲给百姓听。反思我们现在的学校教育,以各种各样的考试为指挥棒,一切以考分为前提,有多少学校还在重视“孝悌之义”的教育,有多少学校还在重视以德为本的教育,我们不敢正视这样的现实,像孟子所说的这种“申之以孝悌之义”的学校已经很少了。现在的教育可以说是本末倒置,重智育轻德育,学生高分低能,似乎什么道理都懂,但什么事都做不好,究其根本原因,缺乏德行的教育,“孝悌”都做不好,何以为人处世?
“入则孝,出则悌”,一个在家不孝父母的人,很难想象他会忠于祖国;一个在家和兄弟姊妹关系都处不好的人,能够和同学同事处好关系?儿子不像儿子,父亲不像父亲,这可以说是我们现代社会许多家庭的悲剧。我们的学校教育太需要“申之以孝悌之义”了。这是我们中华文化的根。
篇16:多媒体教学体会
多媒体教学体会
多媒体教学体会正文:多媒体教学体会 随着社会的发展、教育改革的不断深入,电教手段、多媒体设备已应用于教学之中,成为提高教学效率的有效途径之一。使教师能运用自如,达到预期的效果。 小学生的智力发展迅速,求知欲强烈,但形象思维能力低,有意注意力弱。这样就要根据儿童的心理特点对他们进行兴趣的激发。兴趣是人们爱好某种活动或从事某种活动的意识倾向。学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向,是学生对学习活动的选择的态度是推动学生学习活动的'内部动力,是直接影响着学习的自觉性和积极性的重要因素。多媒体有色彩、有光亮、有声音,它可以充分利用人的视觉暂留作用,产生静止、移动、分解、组合等形象逼真的效果,来解决教学中所需要化小为大,化静为动,化难为易,化繁为简的问题;进而发展学生的形象思维和逻辑思维,起到传统教学所起不到的作用,激发儿童的学习兴趣,发展学生智力,例如:数学学科,枯燥的习题令学生厌烦,如果运用电脑就耳目一新了,如在教“角的认识”一课时老师组织学生进行概念的判断练习时,电脑画面出现的同时,小动物在音乐声中发出“哪个是角,哪个不是角呢?”的声音。教师让学生到讲台前,操作计算机键盘进行选择,当学生选择对了,小动物后面出现一行字和三轮车图案,同时发出“非常正确,奖你一辆三轮车!”当学生选择错了,小动物后面出现一行字,同时发出声音“错了,再仔细想一想。”的声音。运用多媒体计算机及时评价学生选择的答案,让学生尝到学习成功的乐趣,调动了学生参与的积极性。课堂气氛非常活跃,学生们一个个跃跃欲试。老师在课上轻松自如地操作计算机键盘,显示的画面不断变化,内容丰富多彩,个别画面还可以重复演示,这样充分发挥了多媒体计算机信息容量大,信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速,信息效率传播高的功能优势,增加了课堂密度,强化了学生的思维训练,不断巩固、深化所学新知。课上,老师通过计算机先后为学生提供了由实物的角“抽象”出角的图形,折角,判断角,根据图形数角,画角,重叠比较角的大小等画面及演示过程,其中既有知识形成过程的演示,又有巩固新知识的多层次训练,先进的教学手段,为学生创设一个多姿多彩的视听学习环境,学生学得愉快、扎实,教师教得轻松、潇洒。 又如教学“相遇问题”时,借助多媒体展示,解决相遇问题的相关概念,揭示“相遇求路程”应用题的解题思路。教学中,在学生认识行程问题的基础上,通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动,生动直观地解释了两人“中国大学网()篇17:诗词教学体会
今天教学《如梦令》(常记溪亭日暮),邀请了实习生来听课。课后,实习生主动找我谈听后感,总结了很多优点,说学到了很多。最后他提出了一个疑惑,问我:“诗词教学,如何把握情与景的关系?”
情景交融是理解诗词的重要教学手段,而且,在我看来,情景,不能只局限于诗词本身的情与景,还应包括课堂教学的情与景,师生互动的情与景,如此交融,学生感悟更深。本课情景交融在各环节处理如下:
一、复习导入
上课伊始,由连环问“诗仙、诗圣、诗鬼、诗魔分别是谁?”迅速调动学生思维,集中学生注意力,引入词圣李煜,进入词的世界。
对于词,学生已经接触过,因此,对于词与诗最明显的区别——上下句字数不对等,学生能马上说出。
对于新引出的“词国女皇李清照”,有两大任务,一是根据预习进行简介,二是根据她所处年代南宋进行拓展思维,能想起什么信息。
在这一环节,完成了检查预习和了解历史背景两个任务,特别是针对李清照设计的“南宋联想”任务,让学生知道李清照与岳飞、陆游同朝,都经历了金兵进犯、国破家亡的历史,并结合简介,让学生简单了解了李清照的人生历程及诗词成就,还复习了练习二中李清照的五绝《夏日绝句》,猜想是前期作品还是后期作品。这样,在学生头脑中,一个经历丰富、造诣高超的女诗人形象已经初步形成,为进一步的学习做了情感铺垫,完成了第一个情景交融。
此中,“南宋联想”是我满意的小细节。
二、初读感知
学生对于古诗词的积累,数量不少,但是能读出诗词的韵味,还是真需要情与景双管齐下之后方可达成感情朗读的目标。
初读,要求是读准字音,根据初步理解读出节奏和感情;感知,根据关键的字词解释理解诗歌字面意思。学生在自我练习之后的齐读,没有读错字,但节奏偏快,于是就引导:“吟诗是件美事,要不古人为何摇头晃脑呢?不急不缓,娓娓道来,那才有韵味。”——我觉得此时是第二次情景交融,通过引导,学生学习古人吟诗状,感觉渐入佳境,味道逐渐品出。
此中,我满意的小细节是对“兴”的理解,由学生谈理解,第一个学生说是高兴,所以读第四声,立刻被第二个学生纠正应该是“兴致”的意思。进而我补充,“我们日常生活中会说‘尽兴’,比如,你游戏玩了那么久,尽兴了吗?也就是兴致尽了吗?常有‘尽兴而归’,而此处是——‘兴尽”,一样的意思。”
三、想象感悟
根据字词解释理解诗歌表面意思,不是难事,难的是理解诗歌的意境,也就是体会诗歌的情景交融。诗中有画,必然需要学生丰富合理的想象。此处,我用了先总后分的教学模式,先让学生通过朗读自悟,找出词中描绘的`几个画面,然后再逐个铺展开来,让学生想象当时的情景,引用近似情景诗句,体会作者情感,学生能充分发挥想象力,描绘出了词中各物的动态变化,在描绘过程中,感悟到了词美、景美、作者的心情美。
此环节,我比较满意的是找词眼说理由,学生一致认为是“醉”,说理由,用了“因为……所以……”这个关联词进行,将三幅画面再次串联,形成动态的感受,再让学生说作者当时的心情,“愉快、快乐、高兴、尽兴、陶醉、沉醉……”丰富而贴切。
四、感情诵读
朗读的进步,标志着学生感悟的深入,利用竞赛形式,先让同桌比赛,进而进行班内pk。此时有个小插曲,一开始自告奋勇者不多,只举了五只手,我含笑说道:“恩,老师在等第六只手,谁举让谁读!”戏剧性的画面出现了,已经举了一只手的一位男生,在我话音刚落时就举起了另一只手,立即成为班里举起的第六只手!我被他的热情所感动了,于是就把第一个机会给了他。之后班里就热情涌动,情绪高涨地进行完了朗读和背诵。没有过多的点拨或点评,学生能积极参与、投入诵读,就是教学情景交融的最好体现。
此环节,自由选择背诵是我比较满意的地方,学生表现有分层,自信的孩子是站着背的,坐着的孩子当然也加入了感情背诵的行列,只是,他们行为比较含蓄,但声音却不低沉!
五、对比延伸
选了李清照的另一首《如梦令》(昨夜雨疏风骤),让孩子们明确了词牌名的含义——有填词模式,字数相对固定;也稍加了解词意,得出此词有哀怨,如黛玉葬花般的怜惜之情。
最后出示了《声声慢》,让孩子们找词眼,一下子都找到了——愁,她愁什么?为何愁?学生联系李清照的经历,确定是后期作品,那肯定是为国为民而愁。
从而得出,诗词为境而生,文章也应由心而发,写作,要真!
此环节,我比较满意的细节是自己的朗读,由刚才的沉醉而欢转为蹙眉而忧,为学生迅速把握词的感情基调奠定了基础。
整堂课,师生同吟、同乐、同忧、同说,多种情景交融,也能促发师生对此“常记”了!
篇18:教学实习体会
十二年前,我还是一名懵懂的小学生;十年后,我已经走进学校的讲台上开始实习,
教学实习心得感悟。在做实习教师的这段日子里,经历了从学生到教师的角色转换,对小学语文教学和小学班主任教学工作有了深刻的感悟。富有收获而有意义的实习生活让我万分珍惜,有些不舍,有些依恋。这份责任,这份感悟,这些收获,是我人生的另一个新的起点。
在实习中收获的经历和感受,对于我来说不仅是体会了当老师的快乐,也结识了我人生旅途中的又一位重要的良师—使我尊敬又感激的周俊芬老师!也收获了一颗颗可爱的童心,更是一个宝贵的回忆。
似水流年,十年光阴,转瞬即逝,然回忆历历在目。仿佛就在昨天,我的小学语文老师告诉我“教师是人类灵魂的工程师”。十二年后的今天,我再次走进小学校园,不同的是角色的转换。
当我怀着激动和希望走进我的实习地方——鄂尔多斯市万佳小学时,看到那迎风飘扬的国旗。看到那美丽的校园,看到那天真可爱的孩子们时。
种在我心底的梦想发芽了,一个声音告诉我:要想成为一名快乐的实习老师,就必须“爱学生、爱老师、爱校园”。也许就是这微不足道的爱吧,才使这一个多月的日子从我手中飞快地溜去。
下面我从三个方面对我的实习进行总结和感悟:
一、谈谈我对小学语文教学实习工作的感受
要用一个字来描述小学语文教学——难。在改作业当中发现学生“善于”混用字词,本着教学的严谨性,我都一一记录了下来。终于周老师把宝贵的机会给我了。在她的引导建议下我第一次走上了讲台。说实话预设和生成有很长一段距离,就这么一个阅读课,被我上的一点都不成功。由于我的引导失误孩子们回答问题犹犹豫豫,我知道他们断然是听的懵懵懂懂。我无奈的望着指导老师,眼神里流露出救助的渴望。下来周老师负责任的悉心指导,除了给予我肯定之外还对我提出了中肯的意见,使我顿时从泥潭里跳了出来。那一刻,对周老师的钦佩之心不言而喻。当天马行空般的幻象皆化为泡沫之时,而我的心里却涌现出一种莫名的欣喜……
任何事情都是看起来容易,做起来难,更何况是刚开始呢?对于我的第一节课因为自己经验实在不足以随机应变,课堂上的师生融洽关系并没有体现出来,显得支离破碎。
通过听周老师的指导及听课我发现自己的问题:
第一,缺乏自信。一旦出现问题就六神无主,最后把眼光落在指导老师身上。
第二,没有读透文本,重点把握不突出,内容不精练。这无疑是小学语文教学中的大忌。
第三,初出校园应该把自己的激情和风格释放出来,不能像白开水一样淡而无味,浪费课堂时间。
我深深了解自己,这一系列的问题并非紧张所致。要知道,我一直很向往讲台,很喜欢站在讲台上的感觉。其实,归根到底,备课不充分!说到备课,包括备课本、备老师、备学生。备课本是基础,吃透课本是灵活运用的前提。而最难把握的则是备学生,所以要了解学生的个性差异、思维差异、理解差异。最好在备课时预设两种情境,最佳情境和最差情境,两手准备,便能游刃有余。
提高教学质量最有效最直接的方式就是——听课。在指导老师的安排下我常常搬个小凳子跟她去听课,有时觉得听课不仅是一种享受,而且可能会产生意外的惊喜。怎样才能听出惊喜?我以为:耳听3分,手记2分,脑思5分,心想1分。此时若能听出新意,彼时定能讲出新意。后来才知道听课一定要听评课,那是精华所在。就在前几天周老师及办公室其他的老师给予我机会,我也可以参与他们的评课,兴奋珍惜之余,要特别感谢一下办公室的各位优秀老师。不嫌我是一个刚出校园的学生,居然也有发言权可以品评,从中我发现自己可以领略到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的意境,各位老师的精华都在其中,从而在他们的身上,各位老师的评论中审视自己,来提高自己的教学质量。
篇19:教学实习体会
十二年前,我还是一名懵懂的小学生;十年后,我已经走进学校的讲台上开始实习。在做实习教师的这段日子里,经历了从学生到教师的角色转换,对小学语文教学和小学班主任教学工作有了深刻的感悟。富有收获而有意义的实习生活让我万分珍惜,有些不舍,有些依恋。这份责任,这份感悟,这些收获,是我人生的另一个新的起点。
在实习中收获的经历和感受,对于我来说不仅是体会了当老师的快乐,也结识了我人生旅途中的又一位重要的良师—使我尊敬又感激的周俊芬老师!也收获了一颗颗可爱的童心,更是一个宝贵的回忆。
似水流年,十年光阴,转瞬即逝,然回忆历历在目。仿佛就在昨天,我的小学语文老师告诉我“教师是人类灵魂的工程师”。十二年后的今天,我再次走进小学校园,不同的是角色的转换。
当我怀着激动和希望走进我的实习地方——鄂尔多斯市万佳小学时,看到那迎风飘扬的国旗。看到那美丽的校园,看到那天真可爱的孩子们时。种在我心底的梦想发芽了,一个声音告诉我:要想成为一名快乐的实习老师,就必须“爱学生、爱老师、爱校园”。也许就是这微不足道的爱吧,才使这一个多月的日子从我手中飞快地溜去。
下面我从三个方面对我的实习进行总结和感悟:
一、谈谈我对小学语文教学实习工作的感受
要用一个字来描述小学语文教学——难。在改作业当中发现学生“善于”混用字词,本着教学的严谨性,我都一一记录了下来。终于周老师把宝贵的机会给我了。在她的引导建议下我第一次走上了讲台。说实话预设和生成有很长一段距离,就这么一个阅读课,被我上的一点都不成功。由于我的引导失误孩子们回答问题犹犹豫豫,我知道他们断然是听的懵懵懂懂。我无奈的望着指导老师,眼神里流露出救助的渴望。下来周老师负责任的悉心指导,除了给予我肯定之外还对我提出了中肯的意见,使我顿时从泥潭里跳了出来。那一刻,对周老师的钦佩之心不言而喻。当天马行空般的幻象皆化为泡沫之时,而我的心里却涌现出一种莫名的欣喜……
任何事情都是看起来容易,做起来难,更何况是刚开始呢?对于我的第一节课因为自己经验实在不足以随机应变,课堂上的师生融洽关系并没有体现出来,显得支离破碎。
通过听周老师的指导及听课我发现自己的问题:
第一,缺乏自信。一旦出现问题就六神无主,最后把眼光落在指导老师身上。
第二,没有读透文本,重点把握不突出,内容不精练。这无疑是小学语文教学中的大忌。
第三,初出校园应该把自己的激情和风格释放出来,不能像白开水一样淡而无味,浪费课堂时间。
我深深了解自己,这一系列的问题并非紧张所致。要知道,我一直很向往讲台,很喜欢站在讲台上的感觉。其实,归根到底,备课不充分!说到备课,包括备课本、备老师、备学生。备课本是基础,吃透课本是灵活运用的前提。而最难把握的则是备学生,所以要了解学生的个性差异、思维差异、理解差异。最好在备课时预设两种情境,最佳情境和最差情境,两手准备,便能游刃有余。
提高教学质量最有效最直接的方式就是——听课。在指导老师的安排下我常常搬个小凳子跟她去听课,有时觉得听课不仅是一种享受,而且可能会产生意外的惊喜。怎样才能听出惊喜?我以为:耳听3分,手记2分,脑思5分,心想1分。此时若能听出新意,彼时定能讲出新意。后来才知道听课一定要听评课,那是精华所在。就在前几天周老师及办公室其他的老师给予我机会,我也可以参与他们的评课,兴奋珍惜之余,要特别感谢一下办公室的各位优秀老师。不嫌我是一个刚出校园的学生,居然也有发言权可以品评,从中我发现自己可以领略到“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的意境,各位老师的精华都在其中,从而在他们的身上,各位老师的评论中审视自己,来提高自己的教学质量。
二、谈谈我对实习班级的感受
在我思维中一直有这样一个概念:“当老师,一定要当班主任。”尽管,眼看着周老师作为一名优秀班主任的工作艰辛不易和琐碎繁杂,但我仍乐在其中。我的班主任体验来自于四(二)班。虽然自己没有完全做到为周老师分忧,但快乐却是双倍的。说实话,我是那么喜欢毕业后我接触的第一批学生。他们都是周老师一手从懵懂无知的孩童精心培育到一名小学生的心血,个个活泼调皮,讨人喜爱。得知他们的基础和素质都很优秀后,对于刚出校园的我,说实话,当时难免心有余悸。害怕自己的资格不够。第一天,在他们的书声琅琅中。我第一次走进这个班级。他们表现出了好奇和欢迎的姿态,第二天,我的话有人听了,我的人开始存在,我的微笑可以放在脸上了,心里有点美。第三天,有人叫我“郝老师”,有人要我电话号码,没人敢不听我的话,呵呵,怎一个“美”字了得!
三: 最后,衷心感谢我的导师:
我是幸运的,毕业后,在我迈出社会第一步的关键时刻,结识了我的第一位导师-周老师。我的导师是一名兢兢业业在教育工作上奋斗了的老师,现任四年级组主任,同时也是我所在实习班级的班主任,她气质如兰,和蔼可亲,知识渊博,教风严谨,精益求精。一直对我非常关心,还记得初见她时,气质中带着几分严肃,说话间不免显得亲切。在这里衷心感谢周老师给予我的悉心教导和培养!感谢您带领我听课,评课,以及课下耐心解答我的问题。感谢您在我上课的前一天对我的教案进行当面修改给我建议。感谢您的每节课都精心准备不同形式的引导使我受益终生,更感谢您敢在不了解我的情况下将作业交付与我的这份信任。在此,我再次感谢周老师的教诲之恩,这点点滴滴我将永远铭记于心!我希望如果有幸,在将来的工作岗位上能继续得到您的栽培和帮助。我也会做到自己的本分,圆满完成实习任务和您的期望。请接受我,您的学生最衷心的感激和祝愿:说声周老师 ,您辛苦了!愿您桃李满天下!
下面和大家一起分享我实习期间的快乐:
案例一:“小郝老师,我们班一个大个子在欺负一个小个子!”一个学生拉着我就往教室跑。等我跑到教室,只见那个大个子满脸委屈的说:“老师,是他先来惹我的!”再看看小个子,哭的满头大汗,还抱着一个貌似奶瓶的水壶。弄得我哭笑不得,一边断案,一边用纸擦小个子脸上的泪水和汗水。
案例二:刘悦宁同学说:做室内操的时候,小郝老师看着我们不停的笑,我问她为什么笑,她说我们做操的样子很可爱。于是,我开始观察其他同学做操的样子,可是怎么看都不可爱,真不知道小郝老师怎么想的!这就是我们班的实习老师。
案例三:赵维同学的作文:小郝老师,我想对您说:“虽然你是实习的老师,但是您还是我们的大姐姐,有时候周老师忙,您就一道题一道题给我们改,很用心。您虽然有点凶,但也是为我们的学习才凶,谢谢你能留下来陪我们过完这个假期,你讲的课虽然你感到不好,但我们感觉很好。感动得我有些惭愧。
案例四:写字时间;大家都在认真写。突然冒出一个声音:“小郝老师,你怎么起痘痘呢?“我回答道:”因为上天在赐予老师青春的同时也赐予了老师青春痘."全班爆笑,突然又有孩子问道:“老师,你怎么时而温柔时而那么凶?”我问:“是谁把老师变成一个怪脾气的人的?”结果孩子们羞愧的低下头,表示因他们而起,我是又好笑又心疼.
实习期间最难忘最幸福的事当属跟导师和孩子们春游了:
在周老师寓教于乐无意的一个与孩子们的约定中,4月29日的春游提上日程,幸运的我也可以同去,这对我来说特别珍贵。我们的目的地便是东胜的大秦直道和农耕博物馆。跟着周老师,印着晨曦,载着孩子们的欢声笑语我们出发了,“天下第一路”秦直道的神秘面纱徐徐撩开,在城门上,我们举行了庄严肃穆的升国旗仪式,继而开始了周老师安排的参观行程:分别参观了匈奴文化展览,参加了欢乐大课堂,欣赏了激荡情怀的蒙古族歌曲及舞蹈。还有惊奇的射弩体验及刺激的4D电影。虽然天公不作美可在孩子们的兴致面前也不得不低头。下午我们便一路朝农耕馆出发,在那里。师生们的个个陶醉在农家生活及真实再现的作坊中,相机“咔嚓咔嚓”响个不停,美丽的农耕馆和孩子们的笑容将会永远定格。
在实习的这段时间里,通过跟周老师的学习以及接触孩子们,我想说,每一个孩子都是可爱的,我们应该蹲下来,走进孩子们的心里,引导他们健康快乐的成长,根据每个孩子的不同气质,因材施教。要善于用心发现孩子们学习生活中的点点滴滴,潜移默化的培养正确的价值观、人生观、世界观。
实习生活的日子不多了,这段经历犹记心中,有些不舍,有些依恋。如果你要问我收获了什么?我告诉你我收获了收获了良师,收获了当老师的快乐,收获了一颗颗童心。如果你要问我学会了什么?我很难回答,但是我能自信的说我学习了什么,因为从“学习”到“学会”是一个很漫长的过程,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!尽管现在自己的起点还比较低,但是只要勤思敏学,虚心求教,我相信宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来!
篇20:优化教学模式构建高效课堂的几点体会论文
优化教学模式构建高效课堂的几点体会论文
开展课改一个多月了,现在的课堂相较以前已经发生了翻天覆地的变化。从教师的教学方式,到学生的学习方式,教室布局等方面都展现出了新的面貌。现在的课堂活了,生动了,热闹了。学生在探索中求知,在求知中成长,课堂学习因为孩子们的思维碰撞而变得更加精彩。作为一名实验教师,在近期的教学实践中也有一些体会,现总结如下,以期与其他同仁切磋,研讨。
一、关于小组的合作学习。
此次教改最大的亮点在于把全班学生按小组划分,各小组命名一名学科长,一名小组长,一名记录员,根据“大雁飞翔效应”,让小组成员在学科长的带领下,在老师设置的问题框架下,进行自主合作学习。组内成员之间发挥好带差,好帮差的作用。彻底改变过去老师教学生学的方式,以优势学生带动劣势学生,最后促进全体成长。小组合作学习中有几点要注意:
1、组员的分配。
在小组划分时,一定要做到好中差搭配,每一个梯度的孩子数量各组要大致相等,这样在合作学习中力量会比较均衡,避免出现个别组强个别组弱的长短腿现象,组与组之间竞争起来劲头也足。
2、学科长的组织。
学科长的认定很重要,不光自身学习好,理解能力强,更关键的是要有很强的组织能力,领导能力,在学员内部要有威信和号召力。学科长一定要在小组内扮演好小老师的角色。学科长的表现直接决定课堂教学的成败。学科长在组织讨论时要学会说一些模式性的语言,如开场白时可说“同学们,我们现在开始学习,谁来把这个问题念一遍,谁来回答?谁有补充?谁反对?……”在答题之前,学科长要要求学员认真读题,独立思考,讨论时可以就此问题自己先谈谈看法,为其他学员做一个问题引领,抛砖引玉,激发其他学员的探究热情。讨论中要兼顾不同学习水平学员的学习,可安排组内学困生回答简单问题,将理解难度大的问题让学习能力强的学生重点突破,要让所有要表达观点的学生都有表达的机会。学科长对于每一个发言的同学都要给予肯定,鼓励。一个问题讨论结束后,学科长要组织学员完成生成单,这中间要注意学员学习习惯,纪律习惯的培养。单子写完后还可以安排学员读读与问题有关的课文段落。小组有人汇报时,学科长可以带领其他学员看着本组的答案查找问题,随时给汇报员补充;也可以观看别的小组的不同意见再进行讨论,将自己的答案进一步完善;如果答案一致不需要补充了就带领学员在生成单上记录。如果大多数学员都记录完了,也可以提前进入下一问题讨论,或者带领学员读读课文,读读答案,也可和临组同学联合赛读,交流看法。组内纪律要由管理者很好控制,组员不能大声喊叫,随便下座位,组内交流可以热烈但必须有序。
二、关于课堂的多元化展示。
1、对于汇报者的要求。
汇报者的表现直接影响着本节课重点、难点的'突破,所以对汇报者的培训要重视。汇报者的书写、仪态、声音等方面都要有要求。汇报者汇报书写时字要写大、写整齐,要让教室里任何一个角落的同学都能看清。书写要快速,不能浪费时间,拖泥带水。如果答案特别长,可以挑重点词语书写,汇报时能连词成句汇报清楚即可。汇报过程中要面向全体,不遮挡黑板,脸带微笑,举手投足姿态美观,体现礼仪修养。汇报开始时要先读题,交代清楚回答的是哪一个问题再做回答。表达时声音洪亮,吐字清晰,语句完整,意思清楚。汇报结束后要和其他同学交流,这中间要注意礼貌用语和手势的运用。待其他同学补充完毕后,汇报人要礼貌回复,或接受或反对,可以就他人补充再提出自己的见解,若自己不能解答,可以找本组亲友团或全班同学或老师帮助解决。最后汇报人将大家的意见做简单总结后完成此次汇报。
2、对于其他同学的要求。
“倾听是一种美德”,当汇报人汇报时,其他学员要面向汇报人认真听,听清楚,听明白,同时要有质疑,会补充,能更正,提要求,这些质疑、补充、更正、要求,提出时吐字要清晰,表述要清楚,对问题解答要有帮助、有意义,不能只是为了图热闹或存心戏耍某同学。此时任何一个学员如果觉得该问题汇报员仍没讲清也可以直接向老师提出要求,请老师讲解或总结等,这也是将老师引入课堂讨论的重要途径。同学提完要求后,汇报人要及时总结评价。
三、关于“三单”的开发。
1、问题导读单。
导读单要以字、词训练为主,通过完成导读单扫清字词障碍,为学习课文做准备。设计一道涉及课文主要内容和文章结构的问题,让学生对全文有一个全面的把握。资料收集放在导读单里也很必要,可以有目的地训练学生收集、整理资料的能力。
2、问题生成单。
生成单是一节课导引的主线,所以在备生成单时,所提问题的含金量一定要高,这些问题一定是统领全文难点、重点的问题,问题的提法要明确,直白,要让学生一看就能明白往哪个方向思考,在题目中尽量不要出现“理解、体会”这样目的性不强,不容易讨论回答的提法,否则既耗费时间效果又不佳。生成单上的问题不宜过多,抓住主要难点突破就行,否则大量的问题设置会极大影响教学进度。另外,可以在生成单中设计朗读训练,将过去朗读教学的好经验继续保持下来,达到增强语文课堂美感的目的。
在生成单的问题讨论下放前,教师要充分考虑题目的数量、难易程度,或者由学生自主决定汇报哪个问题,或者按序号确定回答哪个问题,再或者老师指定各小组回答哪个问题,总之,在汇报交流前要有意识平均学生力量,不要使多数学生讨论时都集中某一问题上,而别的问题没人讨论,影响教学进度。
3、问题拓展单。
拓展单可以分为两大块,一块是围绕本课内容设计问题回顾练习,可以是字词训练,也可以是课文内容理解训练;另一块安排课外习题,结合班级学生学习情况,可以是基础知识训练,可以是课外阅读练习,还可以安排缩写,仿写等小练笔。拓展单的设计每课要有侧重,题型多样新颖,对学生要有吸引力。例如,我在执教《一双手》时,在拓展单里我安排了这样一道题--“如果张迎善被选为2011年度‘感动中国人物’之一,请联系课文内容,为张迎善写一段颁奖词。 ”这道题的设计不仅让学生更好地回顾了课文内容,而且也锻炼了学生的写作能力。题目贴合电视栏目,对学生有吸引力。
四、关于课堂上的呼号问题。
我们这次教改的一个亮点就是各个小组都有不同的组名,组训,整个班级还有班级口号。在学习过程中什么时候呼号,怎么呼,呼几次,都要参考班级情况灵活而定。呼号内容要积极向上,朗朗上口,要让呼号对学员学习起到鼓舞,激励,振奋精神的作用。讨论之前喊口号起到提振士气的作用,讨论结束喊口号给老师一个讨论结束的信息,便于老师安排教学进程。不能让口号仅仅成为新课改的一个标志而已。
新课改下的课堂要真正实现以学生为中心,培养小组合作学习能力,切实体现学生学习的主体地位。要让课堂真正成为学生展示的舞台,让每一堂课都要因为学生的出色表现而更加精彩!
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