人文社会科学开题报告（精选16篇）由网友“灰白”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的人文社会科学开题报告，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：人文社会科学开题报告
人文社会科学开题报告
课题名称：计划生育现状及解决方法
选题依据：
自上个世纪70年代初，计划生育工作已经开展了近40年，并取得了丰硕的成果。我国人口数量得到了很好的控制。然而在一些偏远的贫困山区计划生育的政策没有得到长足的发展，无论是政策，村民观念还是社会保障机制都是制约其发展的因素。除此之外，我国开始出现了老龄化问题，使得计划生育政策必须得到有效的调整以适应我国人口问题的宏观调控。所以该课题将讨论计划生育的现状以及解决方法。
研究的方向以及现状：
主要研究方向一个是对偏远的贫困山区计划生育的实施情况以及实施过程中所难以突破的瓶颈所在进行详细的分析。另一个是对中国由于计划生育的实施，导致了老龄化这一个无法避免的问题的出现，对计划生育是一个极大的挑战，计划生育必然要放缓，那么如何放缓?放缓后会产生哪些社会问题这些都是值得我们考虑的。
目前我国计划生育的实施总体效果明显，但低生育水平在城乡、地区之间差异很大。这种地区和城乡之间人口控制工作发展的不平衡性，使我国目前的低生育水平表现出一种不彻底性，全面持续的低生育格局在我国并没有真正形成。
再次，由于人口增长率下降，导致老人数量占总人口数的比率提高，使得中国正逐步走向老龄化社会，而计划生育也做出了相应的调整：“放开二胎”。但其却加大了计划生育的难度，引起基层干部和群众的误解，导致了党政领导和相关部门同志对低生育水平盲目乐观，对人口和计划生育工作的重视程度下降，出现投入严重不足、机构队伍不稳定等问题，导致一些地区工作滑坡，严重影响了计划生育实施的执行力度和实施效果。
研究的对象以及方法：
主要针对我国偏远贫困山区的计划生育现状以及计划生育政策的落实情况。采取调查、访问与查阅资料的研究方法。
主要内容：
由实际情况出发，分析中国人口数量，年龄结构，地区出生率现状，阐述计划生育的.实施困难之处并提出解决方案。
研究环节：
深入了解计划生育实施情况以及中国人口数量等得现状→分析计划生育的实施瓶颈以及老龄化问题的产生对其产生的影响→提出解决方案
主要论点与预期成果：
偏远地区计划生育的实施由于受到生活条件，思想和社会保障机制的因素限制了计划生育的实施。而人口老龄化是一个在计划生育过程中不可避免的问题，我们必须调整计划生育实施方案，来合理协调人口与老龄化问题。
所以我们应抓好行政队伍的建设，做好计划生育宣传工作，在思想和文化上引导群众遵守计划生育，并且健全原有的计划生育法律法规政策，协调好社会经济体制与法律法规，必要时可以将计划生育情况作为人口区划的依据。以实现人口的稳定，解决社会的人口问题和老龄化问题。
论文成立的条件及保障：
计划生育政策的调整是符合我国国情且与市场经济及各项法律相协调的。
文化，思想的教育工作范围全面，且深入人心
执政、检查人员的执行力度强
参考文献：
1. 编辑部.统计资料.中国计划生育年鉴.1986～ 责任编.
2. 《理论视野》第8期，我国人口与发展现状及其对策研究所.
3. 维普数据库.11月.
4. 张维庆《统筹解决中国人口问题的思考》
篇2：社会科学课题开题报告
社会科学课题开题报告
项目名称：高职院校英语教师双师素质培养机制创新研究
一、本课题领域研究的概况(国内外)
国外，特别是西方国家对于高职院校教师素质培养机制已经有了大量的研究成果，其中尤以德国历史最为悠久。但是对于英语教师素质培养机制方面的研究还未有所涉及，主要是由于英语这门学科作为第二语言的局限性导致的。
20世纪70年代末起，当代中国职业教育学科在全球化和本土化的困境中，迈上了艰难的重建之路。职业教育教师，指的是随着职业技术学校产生而出现的一种职业，其职责是向受教育者传递人类积累的文化科学知识、操作技能和进行思想品德教育，把他们培养成社会需要的应用型专业人员。职业教育教师学就是研究职业教育教师的社会时间和成长规律，揭示其职业特点、素质能力、素质要求、社会作用的一门新兴学科。从1978年至今，职业教育教师学研究已经有了30多年的历史。在这30余年里，职业教育教师学研究有了很大的发展，在整个职业教育研究中颇具特色。最初的研究主要集中在职教师资队伍建设上，随着“双师型”教师概念的提出，研究的重心又转向了“双师型”教师。后来研究者们把专业化发展的概念引入职教领域，对职业教育教师的专业化发展也进行了深入的探讨，职业教育教师学的理论体系日益丰富和完善。「《中国职业教育发展30年》(1978—)，周明星」。
当前在国内，有相当多的论文是关于职教师资双师素质培养的研究，这类研究多从问题切入，揭示当前职教师资队伍培养的现状、存在的主要问题，然后提出解决策略。研究成果雷同，有独创性的成果较少，而且提出的对策基本是原则性、政策层面的，可操作性差。在培养机制研究方面，金珏的《构建“双师素质”教师培养长效机制的探索与实践》「《广西教育》，2009(09)」等。从职业教师双师素质的培养机制方面进行了探讨。对于高职院校英语教师双师素质培养的关注，主要体现在内涵、培养途径以及专业化发展方面，这方面的文章的有：邢桂丽的《高职公共英语教师双师素质的内涵及培养研究》「《中国成人教育》，(17)」，李静的《基于高职行业英语教学的教师专业化发展研究》「《教育与职业》，2010(15)」等，而对于高职英语教师双师素质培养机制的研究凤毛麟角。
总体而言，在对“高职院校英语教师双师素质培养机制”这一课题的研究中，从研究内容看，对建制基本问题研究少，政策导向多，一些研究仅停留在肤浅的层面，实证研究少，不深入，不全面，缺乏研究的深度。由于很多研究者没有进行实地调研，就直接指出存在的问题，进而剖析问题产生的原因，最后提出相关建议，缺乏说服力;就政策导向而言，很多研究对职业教育管理政策阐释多，介绍借鉴多，校本研究少，具体的操作研究少;对于培养机制研究，宏观分析多，缺乏区域性的研究，较少结合本地区、本学校进行研究。
二、本课题研究的内容及意义
本文的研究内容是高职院校英语教师双师素质培养机制创新。
1，对双师素质英语教师的内涵进行分析，以及培训双师素质英语教师队伍的必要性。
2,对高职院校双师素质英语教师队伍培养的现状进行研究分析，比如说包括师资队伍的数量情况、专职教师结构情况、兼职教师队伍的基本情况和双师素质英语教师的基本情况进行比较分析，并且总结双师素质英语教师队伍培养取得的成绩。
3,对目前双师素质英语教师队伍培养机制中存在的问题及原因的不足分析，其中包括师资队伍结构在数量结构、年龄结构、专业结构和学历结构上不合理、培训制度不完善、师资培训工作滞后、英语教师普遍实践能力偏低、双师素质英语教师缺乏有效的激励机制等。
4,研究双师素质英语教师队伍培养的对策，比如说加强对双师素质英语教师队伍培养的重视并制定相关政策，加强校本培训理念,重视和加强在职英语教师的继续教育工作、开展产学合作等系列措施。
本课题基于国外高职院校在师资队伍建设、管理及培养培训等方面积累的丰富经验着手，结合我国高职院校的发展情况以及我国高职院校英语教师队伍的现状，在现有的高职院校双师素质培养机制上，创新出一套适合英语教师双师素质培养的发展之路。本课题研究意义如下：
1，寻找提高高职英语教师双师素质的实践操作方案。目前国内缺乏完善的高职英语教师双师素质主干培养体系。各高职院校在英语教师双师素质培训课程、培训方法、培训形式等方面缺乏一套行之有效的方案。
2、探讨具有学校特色的高职英语教师双师素质培养机制的实施方案。每个学校的办学条件不同，所需要的师资特色和类型也不同，打出特色才是高职院校生存的根本之道，所以高职院校应探索适应本校具体情况的英语教师双师素质培养方案。
三、本课题研究预计哪些创新、突破
职业教育学是一个复杂的研究领域，对任何一个职业教育问题的研究都需要多学科的介入，因为任何一个学科都存在着巨大的局限性。本课题在传统研究的基础上，尝试进行学科交叉的研究，汲取管理学等相关学科的营养，拓展具有特色的研究方向。此外，本课题研究的另一创新之处在于从现实意义出发，依托本地区、本学校进行研究，可信度高，实操性强。本课题研究的主要创新之处在于：
1、由于双师素质教师是一个发展的概念，高职院校英语教师双师素质培养具有开放式、动态性、持续改进的特点，所以，本课题借鉴PDCA循环，对其构建基于持续改进的高职院校英语教师双师素质培养模型，立足于高职院校自身所处的阶段，持续地改进双师素质教师管理过程中的不足，提高双师素质英语教师队伍整体教学能力与水平。
2.力争在高职英语教师双师素质培养的理论研究方面有所创新，更新高职英语教师队伍培养观念。
课题研究是关于高职院校教师双师素质培养机制的.应用性研究。研究的主要目的和价值在于探讨和解答：高职院校英语教师双师素质培养机制的构建及完善应着重于系统运行的管理机制、动力机制和评价机制的重建，其中环境机制、激励机制、评价机制、交流机制的重建是机制重构的核心。
1、环境机制
近年来，由于高职院校招生规模扩大，教学班级增加，多数英语教师由于承担繁重的教学和科研任务，把时间与精力主要放在完成日常英语教学工作上，难以参与专业实践活动。未能形成一个有利于“双师型”教师成长的环境机制。
通过本课题研究，拟转变教育教学观念，并通过实施英语专业带头人培养计划、骨干英语教师培育计划、双师素质提升计划、兼职英语教师团队建设计划等多渠道优化双师素质英语教师培养的内外部环境建设。
2、激励机制
通过鼓励英语教师考取行业职业资格证书、安排教师到一线企业(如海外旅行社、涉外酒店等)参加实践锻炼、参与企业科技创新和技术培训等工作，形成双师素质英语教师培养机制;应尽可能将单位整体利益与“双师型”英语教师的个人利益挂钩,对获得“双师”资格的教师在学术休假、外出考察、出国进修、科研项目申报、课时酬金、职称评聘等方面给予相应的支持和倾斜;国家和省级教育主管部门应制定相应的职称评定标准，要建立高职英语教师队伍可持续建设和发展的政策保障体系,完善高职院校英语教师职务评聘制度,制定适合高职英语教师特点、有利于培养“双师型”英语教师的《高职院校教师职务评聘条例》。还应出台有别于评选普通高校的“双师型”教学名师和优秀英语教师的政策规定。
3、评价机制——重构评价主体多元化的评价机制
评价具有鉴定、激励、导向、监督和诊断等功能，由于双师素质英语教师自身特质，应重构多主体的评价机制;把“双师型”英语教师标准纳入教师评价指标体系里来。
4、交流机制——重构全方位的开放式交流机制
“双师型”英语教师培养过程比较复杂，高职院校应从我国国情出发，结合区域经济发展情况，努力探索“双师型”英语教师培养的交流机制，形成一个开放式的培养模式，主要有三条途径：
其一，面向市场，校企共建;其二，增强沟通，校际交流;其三，加强与国外先进院校和培养机构的交流。
四、课题研究思路及工作方案
本课题拟从构建及完善高职院校英语教师双师素质培养机制所面临的主要问题和主要矛盾入手，在广泛调查分析和综合研究的基础上，围绕课题要研究和解决的问题，多层面、多角度进行深入研究和论证。
本课题现实针对性较强，而要解决这一问题又不仅涉及了一个学科门类的知识，因此，在具体的研究思路上我们采用跨学科的研究思路，从教育学和管理学的角度同时展开。
在课题研究方法上，课题组首先注意加强研究的基础性工作。课题组对我国高职院校教师双师素质培养领域已有的成果进行了比较全面的文献检索和研究，了解教育科学工作者在英语教师双师素质培养机制体系研究领域已有的成果和尚未解决的问题，努力使本课题的研究，在理论和实际的结合以及研究的深度和广度上有所拓展和创新。在研究工作中，注意把理论分析和实证研究、定性分析与定量分析结合起来，并尝试进行管理学等其他学科的交叉研究。具体研究方法和应用方案如下：
(1)理论研究：以文献法、行动研究法、经验总结法等为基本方法，注意借鉴世界各国双师素质培养领域的最新实践和研究成果，主要运用于本课题的理论探索与研究。
(2)实证研究： 以问卷法、调查法、总结法等为基本方法，主要用于各研究要点的实例研究，深入了解高职院校英语教师“双师”队伍建设和培养的实际情况。分析利弊和未来的发展。
(3)综合研究： 以行动研究法、经验总结法等为基本方法，主要用于所有研究人员的全部研究过程，利用组成员的分析和理论研究来达到综合研究课题的目标。拟在课题进行中，组织多次专题研讨，共同研究解决综合研究遇到的理论和实践问题。以期有助于我们从不同的方面和角度集思广益，比较全面和深入地观察和分析，努力从理论和实践上回答高职院校英语教师双师素质在培养机制的构建与完善中所需要解决的问题。
课题于20XX年1月正式启动，计划于12月基本完成，课题研究历时三年。具体工作方案及年度进度计划安排如下：
20XX年度，资料收集
20XX年度：项目开题，进一步完成本项目的理论准备。
20XX年度：搜集资料，发表论文。
20XX年度：完成研究目标，发表论文，完成研究报告，项目结题。
以上所述，仅其大端，真正做到创新、高效、务实，保证高职院校英语教师双师素质培养质量才是根本之点。高职院校英语教师双师素质培养机制创新研究是一个动态的、开放的系统研究工程和逐渐推进、发展的过程，也是一个在实践中需要不断深入研究和探索的课题。由于我们水平的限制等诸多因素，有些问题的研究还很不够，我们希望这一课题能对我国高职院校英语教师及其他学科教师的双师素质培养机制研究和实践起到抛砖引玉的作用。
五、研究的准备情况
本课题在立项之前就进行了大量的调研，查阅了大量的资料，并在课题组成员之间展开了激烈的讨论，在充分交流意见的基础上，课题组成员一致认为本课题既是一个全新的理论问题，也是一个具有重大现实意义问题，具有理论研究的前沿性。为了本课题的顺利展开，课题组成员主要做了以下准备工作：
(1)利用各种手段查阅资料，编制索引，区分核心文献与相关文献。力争提高资料的查全率。
(2)课题组成员就本课题的研究要点进行了一系列的讨论，并已取得一致的意见。
六、研究成果的适用范围及去向
本项目的最终成果为系列论文(4篇)，力争出版专著1部。
本课题属于应用研究，但同时也具有重大理论意义。本课题关于高职院校英语教师双师素质培养机制创新的研究，既可以指导高职院校英语教师双师素质的培养，也可以为我国高职院校进行有效管理提出理论依据。总之，本课题的研究成果可以为教育行政部门的决策提供一定的参考，为进一步的科学研究提供理论支撑，为高职教育教学提供新的视野。
随着社会的进步，对工作在生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型人才的要求也日渐不同。高职院校培养出来的学生要适应社会、经济、技术的不断发展，及时更新专业知识、能力，掌握最新实践技能，不断拓宽知识面，保证知识的先进性、前瞻性，首先就要求教师自身能“适应”这种要求，能用今天的知识，甚至是明天的知识，教育今天的学生。这就要求高校英语教师要更新观念、明确目标。高职英语教师首先要通过文献查阅、教学研讨和专题讲座等形式,了解高职英语教学改革趋势,深刻理解英语教学交际化、专业化、网络化的改革内涵和要求,切实转变传统的教学观念,对照自身当前的知识和能力状况,找到在这几方面存在的不足,明确未来的努力方向和继续教育的目标,以求有的放矢地进行自身的提高。要树立反思性教学观念,在教学中不断自省,及时总结教学中的成功之处和不足之处,对于成功之处继续发扬,对于不足之处及时调整改进,然后再进行教学实践。这就形成了一个不断提高的过程
通过有针对性的学习和训练,在原有的英语基础上提高英语听、说和应用文写作能力,强化英语交际中的文化意识。同时,利用本校资源,与相关专业教师进行合作学习,听取相关专业课程和网络知识课程,参加相关的操作训练,遇到问题及时请教合作教师和专业人员,从而不断提高自身英语交际能力、专业英语能力和网络操作能力。这样，在区域经济产业结构进行调整，新的岗位(群)诞生和旧的岗位(群)消失，专业设置发生变化时， 才能保证教师自身具有新的“双师素质”。而要实现和达到这一目标，树立终身学习、终身培训的理念，并将之付诸于实践是唯一的途径。
七、项目组人员情况
01 翟莲 讲师 29 英语教育 负责课题的整体策划和安排，撰写论文及研究报告
02 王娅莉 讲师 27 英语教育 资料收集和分析，撰写论文
03 钟永发 教授 49 英语教育 理论指导，参与撰写论文
04 谭爱平讲师 36 英语教育 调研及资料收集，撰写论文
05 陈俊 教授 44 人力资源开发与管理 理论指导，参与撰写论文
06 漆明龙 教授 45 教育管理 理论指导，参与撰写论文
07 潘晓红 讲师 29 教育管理 资料收集及撰写论文
以上成员近三年来的相关研究成果(注明刊物的年、期或出版社、出版日期)
(一)项目负责人承担省级课题情况
无
(二)项目负责人代表作
1.《对如何营造生动活泼的大学生英语口语交际课堂的探讨》： 管理与财富， 2009.2
2.《在高职英语教学中实施形成性评价的思考》： 社科研究， 2009.77
3.《The Differences between Chinese Food and Culture》：今日教育，2009.5
4.《如何提高教师的社会地位》：科技与生活，2010.6
5.《高职英语写作常见错误与分析》：海外英语，2010第11期
6.《论高职英语教学中的学习风格和教学策略》：太原城市职业技术学院学报，8月
7.《浅谈少数民族文化翻译中的文化误读》：华章，月
8.《论简爱的性格对其婚姻的影响》：长城， 年第6期
(三)主要主研人员代表作
1.《高职院校商务英语精读课程教学模式探讨》: 钟永发 科教导刊 8月
2.《高职高专创新大学英语系列教材》： 钟永发 重庆大学出版社,系列教材(1,2,3册)8月
3.《四川职业技术学院大学英语教学调研工作报告》: 钟永发 四川职业技术学院学报 20总第三期
4.《关于中、高职英语专业课程体系的衔接》: 钟永发 全国中文核心期刊 《职教论坛》2010.11期
5.《高职高专涉外人才培养模式探究》：钟永发 《读与写》20的11期
6.《关于中、高职英语专业课程体系的衔接》：钟永发职教论坛 第11期
7.《高职院校教师队伍建设的本源、取向和策略》：陈俊，天府新论，核心期刊，.3
8.《西部高职校园文化建设初探》：陈俊，四川职业技术学院学报，2007.1
9.《高职院校师资队伍建设的现状及对策》：陈俊，四川职业技术学院学报，2007增刊
10.《高职院校师资队伍建设的新思路、新特点与新策略》：陈俊，西华师范大学学报，2008.2
11.《对高职教学质量评价的反思》，漆明龙，中国成人教育 ， 5月
12.《ISO9000与高职教育教学质量管理体系的建立》,漆明龙，四川职业技术学院学报, .4
13.《新编实用英语综合教程3》，谭爱平，高等教育出版社，2009年3月
14.《旅游英语专业教学中的人文素质教育初探》，谭爱平，佳木斯教育学院学报，2010.1
15.《高职高专涉外人才培养模式探究》，谭爱平，读与写，2010.11
16.《文化对峙中的身份困境》，谭爱平，时代文学，2011.1
篇3：人文教育开题报告
人文教育又称为人性教育，其的实质是人性教育，核心是涵养人文精神。本文将介绍人文教育开题报告。
人文教育开题报告：
一、背景：
1.课程情况：单纯以知识和技能培养为目的的信息技术教育，割裂了信息技术的发展与社会、生活和学习的联系，忽视了信息技术背后蕴涵的丰富科学思想、人文特征，对人文因素重视不够。信息技术教育实践需要注重学生的技术过程与文化生活的一体化，在小学信息技术教学中，要将丰富多彩人文精神素材融入到技术中，体现信息技术学科的“工具性”和“人文性”。
2.学生现状：互联网技术的飞速发展在给学生带来便利的同时，也给他们带来了很多负面的影响，如学生在面对海量的网络资源时应该如何选择、选择什么样的资源以及如何更好的利用这些资源，有些学生无法正确对待网络，出现厌学、道德水平下降等问题，引发了世人对学生做人之道、法律意识、社会公德心、情感荒漠等问题的深层思考。
二、意义：
1.信息技术新课程标准中强调指出“课程即要有恰当而充实的技术内涵，又要体现科学精神，强化人文精神!”，体现信息技术学科的“工具性”和“人文性”。由此可见，在信息技术教学中需要重视和加强学生的人文教育，培养学生的人文精神，提高学生的综合素质。
2.在信息技术应用中对学生进行人文精神的教育以及社会责任感的培养，不断强化与信息技术应用相关的伦理道德观念与法律法规意识，培养他们对人的尊重，对价值的追求，对真善美的追求，使学生具有健康的心智和崇高的理想。
课题名称的界定和解读
人文素养：所谓人文素养，是指做人的基本修养或涵养，它体现在一个人对自己、他人与社会的认识、态度和行为中，具体体现在人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美趣味等方面。对中小学生而言，人文精神主要体现在：
1.知识结构上，人文、社会、科学知识及简单的经济观念。
2.能力结构上，书面及口语表达条理清楚;集体主义观念及协作能力，尊重他人、团结同学，不能我行我素;有判别是非、判断正误的能力。
3.素质养成方面，培养社会责任感和上进心，要有脚踏实地的干劲。
4.在情感态度方面，增强内心的情感体验，进行爱的教育与感恩教育，保持乐观的生活态度。
5.形成正确的人生观和价值观。
简而言之，人文精神是对人的尊重，对价值的追求，对真善美的追求。
信息技术课程中的人文素养就是促使信息技术和人的关系相互和谐，实现人对信息技术的能动把握。
课题研究的步骤和举措
一.第一阶段：收集资料，确定切入点(4月-5月)
1.进行理论学习、资料的收集;
2.制订研究计划，课题申报;
二.第二阶段：根据资料，撰写开题报告(5月-9月)
三.第三阶段：在实验班级中开展为期两学期的信息技术课人文素养渗透研究
(2010月-6月)
实验学校：西师附小、东羊市小学、东厅门小学、钟楼小学
实验年级：各校3-6年级学生
研究方法：
1.问卷调查法：开学初期，进行人文素养调查问卷的填写并记录好每个学生的人文素养水平。学期末，再次进行人文素养问卷调查，进行对比研究。
2.课堂观察法：根据课堂活动和课程内容在课堂上检验和评价人文素养渗透的可行性和效果性。
3.评价研究法：每学习完成一个单元，对学生进行人文素养方面的评价，可通过学生的学习状态、听课情况、课堂任务等完成情况进行检验。
四.第四阶段：收集总结数据进行分析，并撰写论文及结题报告。(206月-8月)
认真收集实验结果，进行课题研究反思、成果交流及总结，和经验推广。
课题成果的预期和呈现
在研究过程中，时刻注意收集材料，做好总结与反思，根据大学区信息技术教师教案、课后反思、观察研究记录、体会感受、家长学生反馈等来说明和获得结果，形成文字报告，如下
1、小学信息技术课堂中的人文素养渗透研究结题报告。
2、《浅谈小学信息技术教学中人文精神的渗透》论文
3、指导学生参加的电脑制作大赛作品;
4、人文渗透精神内容的教学设计;
5、实验班与对照班对比研究分析;
6、大学区教研活动记录;
7、教师的观察与反思;
篇4：人文社会科学的研究方法论
人文社会科学的研究方法论
摘 要：人文社会科学在本质上是关于人的科学，关于人和人类社会的科学。在科学技术日新月异的今天，自然科学研究领域建构出理性的知识结构和严格的方法论原则，然而人文社会科学的研究方法论体系至今未被系统地建构起来。人文社会科学的研究方法论在学科的发展过程中不断更新，笔者将从实证主义、人文主义以及马克思以实践和历史唯物主义为基础建立起来的社会科学研究方法论进行探析，为我们在进行人文社会科学领域进行研究提供方法论支持。
关键词：人文社会科学;实证主义;人文主义;马克思
一、人文社会科学的学科性质
人文社会科学是人文科学和社会科学的总称，是指研究人类社会各种现象的所有相关学科的总称，其在本质上是关于人的科学。人文科学主要研究人的观念、精神、情感和价值，即人的主观精神世界及其所积淀下来的精神文化，是以人类的精神世界及其积淀的精神文化为研究对象的科学，它主要运用意义分析和解释的方法来研证人的观念、精神、情感和价值，包括哲学、心理学、教育学、伦理学、神学、人类学、美学、考古学等。[1]
二、人文社会科学的主要研究方法论
1.实证主义
实证主义是一种强调感觉经验，排斥形而上学的西方哲学流派。实证主义是以孔德、斯宾塞等社会学创始者为代表。从研究特征来看，实证主义的研究方法把对“科学建构”的强调依赖于把自然科学作为理论构造的模式，从而达到对人文社会科学研究程序的“可重复性”认为科学的目和研究成果的“可验证性”。[2]在方法论取向上，社会科学应以自然科学为标准模式，建立统一的知识体系，并由此开创了实证主义社会学研究传统，且在很长时期里成为社会学乃至整个社会科学研究方法的主流。但实证主义的研究方法只是把看作自然科学方法是去寻求自然现象背后的因果联系。[3]
2.人文主义
人文社会科学研究的方法论是以韦伯等古典社会学家为代表的人文主义，这种方法论认为人文社会科学的研究对象具有本学科的独特性及其内在的规律，绝不能盲目效仿自然科学方法来研究社会科学，而应确立属于自己学科所特有的研究方法。“在韦伯看来，社会生活领域的独特性就在于，人的行动由行动者赋予它一定的意义，这些意义由于行动者不断的行动而构成了一个联系的系列。‘理解’ 行动者行动的意义是社会学的任务。” ①
3.马克思的社会科学研究方法论
马克思在实践观和历史唯物主义的基础上建立起马克思主义社会科学研究方法论，是积极扬弃传统社会科学研究方法论的基础上形成的。在研究方法论上，强调在实践的基础上去考察主体和客体的关系，不再是单纯地在形而上的层面去对人文社会科学进行研究，而是去“改造世界”。马克思强调历史的内在联系和社会的结构性特点[5]，认为人类社会是人与自然之间和人与人之间双重关系的统一，人是能动性和受动性的统一;人类社会和自然界既对立又统一，构成了相互作用的矛盾运动等。[4]马克思在全面的历史唯物主义的基础上，建构起马克思主义社会科学方法论，把人们的思想从神圣的天国拉回到粗糙的世俗世界，使抽象的思辨和神秘的`理论归于日常生活，归于人。
三、学习和研究人文社会科学研究方法论的意义
人文社会科学关乎人类社会和人的全面发展，是具有极其重要的研究价值的学科，它既与自然科学存在着差异，也有相似之处。实证主义、人文主义的研究方法论它延续着之前的某些科学的研究，在人文社会科学的研究中起到不可替代的作用。在新的历史条件下，社会问题和社会现象变得越来越复杂，单一的研究方法往往由于方法本身的缺陷、局限或者没有充分考虑其他因素对研究对象的影响，降低了研究的现实价值。这就使得研究者很难对社会现象和社会问题作出准确的分析和判断，甚至得出毫无研究意义的结论。因此，在人文社会科学领域，研究者越来越注重于运用多元化的方法去研究、解决某一人文社科问题。
四、结语
人文社会科学研究方法作为人文社会科学领域的一个重要研究专题，我们面临的学术上的挑战是显著的。如何把握和应用正确的人文社会科学研究方法进行研究，如何在进行马克思主义的各方面研究中找到自己独特的视角，如何构建自己的理论框架，是我们在学习的实践中去寻求的，需要我们付出艰辛的努力，以求在有限的时间内掌握较为系统的方法论。
注释：
①贾春增.外国社会学史[M].北京：中国人民大学出版社，.载于，牛广甫.中国人文社会科学研究方法的发展趋势[J].湖南工业职业技术学院学报，(6).
参考文献：
[1]马颖，蒲十周.论自然科学与人文社会科学研究方法的异同[J].福建论坛(人文社会科学版)，(4).
[2]牛广甫.中国人文社会科学研究方法的发展趋势[J].湖南工业职业技术学院学报，2012(6).
[3]陈成文，陈立周.社会学研究方法论的转向：从实证传统到另类范式[J].社科纵横，(12).
[4]闻凤兰.马克思主义社会科学方法论的建构[J]，长白学刊，(1).
[5]刘怀光，人文社会科学研究及其特点，年版.
篇5：人文社会科学与社会现代化
人文社会科学与社会现代化
人文社会科学包括人文科学和社会科学.人文科学以人的内心活动、精神世界以及作为人的精神世界而客体表达的文化传统为研究对象,一般而言,它包括文、史、哲这样三个基础学科,以及由这三个基础学科所衍生出来的其他一些学科,如美学、宗教学、伦理学、文化学、艺术学等;社会科学则以人类社会为研究对象,通常包括经济学、社会学、政治学、法学等学科.人文社会科学是人类历史演进的重要表征,也是社会文明的重要成果.最近的`三百年正在进行着全球性的深刻的社会变革,整个人类社会从传统的农业文明向现代的工业文明转变,社会现代化的历史进程在加速.我们看待人文社会科学的地位与功能,就不能离开“社会现代化”这一现实的发展趋向.换言之,在当前更要从全球性的社会现代化的历史进程来理解和认知人文社会科学的价值与意义.
作 者：吴汉全 作者单位：徐州师范大学,江苏,徐州,221116 刊 名：徐州师范大学学报(哲学社会科学版) PKU英文刊名：JOURNAL OF XUZHOU NORMAL UNIVERSITY(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION) 年，卷(期)： 30(4) 分类号：C01 关键词：篇6：人文社会科学与人文社会科学学
人文社会科学与人文社会科学学
人文科学、社会科学整合为统一的`人文社会科学并建立人文社会科学学科是目前学科建设的必然走向,学科内部各分支学科的有机联系,科学内部分化与综合的运动发展规律决定了这一点,文章就此方面进行了粗放的论证分析并提出了建立人文社会科学学的些许构想.
作 者：王守正 作者单位：廊坊师范学院,政史系,河北,廊坊,065000 刊 名：廊坊师范学院学报 英文刊名：JOURNAL OF LANGFANG TEACHERS COLLEGE 年，卷(期)： 18(2) 分类号：A81 关键词：人文社会科学 联系 分化 综合篇7：人文历史类毕业论文开题报告
1．本课题的研究意义和目的
数学教育作为教育的一个重要组成部分，在人的发展方向有极其中要的作用。在中学数学教学中要重视数学思想方法的的教学，数学思想方法的提炼、概括、和应用是顺理成章的。而化归思想又是数学思想的一大主梁，也是必须要受到重视的数学思想。
在教学中到处蕴涵着化归思想，教师要很好地挖掘教材中蕴涵的转化因素，让学生体验运用化归思想能够使问题简单化。培养学生的转化意识，使学生初步运用数学思想方法解决问题，既培养学生的思维品质，也可以为以后的学生的中学数学打下基础。
2．本课题的基本内容、重点及难点
本课题的基本内容是要了解什么是化归思想?及化归有哪些具体的思想方法?结合具体的数学内容及问题来进一步的探讨、分析及运用化归思想方法,从而使学生更好的了解掌握化归思想方法.
化归思想作为数学思想的一大”主梁”体现在整个数学的教学及学习中,结合具体的数学问题来选择合适的化归思想方法是本课题的重点内容.但是如何结合具体的数学问题来选择正确的化归思想方法则就是一个难点问题.
3．本课题的研究方法（或技术路线）
化归思想是要结合具体的数学问来反应出来的,所以本课题研究的方法主要是以前人的理论为基础，在广泛的搜集图书馆，电子书刊，教育报刊杂志，互联网等有关本课题的前沿信息与资料，向指导老师请求指导，向有关部门联系，向中学一线的老师咨询以及结合教育实习经验，并进行理论的学习，及时总结研究经验与思路，向指导老师报告，反复的进行修改，论证。
4．论文提纲
随着现代社会的发展，现代科技及经济发展成熟的标志是数学化，因为时代的发展越来越依赖于数学思想和方法的运用。所以在现代进行的数学教学中加入数学思想的教育是急迫的，更是必须的。
数学教学中要加强数学思想方法的教学，已成为数学教学中的重要内容。而化归思想是教学中的一种重要的常用的数学思想方法.因而我的论文会绕着下面的几点来展开对化归思想的探究:
(1)先介绍化归思想的概念,并进一步的讨论其实质及转化过程.
(2)讨论运用化归思想的意义及其作用
(3)结合具体的数学问题来探讨分析及运用化归思想,
(4)通过对化归思想的探讨研究进一步运用到具体的实际问题中
5．本课题的参考文献资料
张奠宙过伯祥《数学方法论稿》上海教育出版社200O．2
曾峥杨之《“化归”刍论》数学教育学报．10(4)
杨世明《转化与化归》郑州大象出版社2OOO
G．波利亚《数学与猜想》科学出版社1984
M．克莱因《古今数学思想》上海科学技术出版社1979
沈文选《中学数学思想方法》湖南师范大学出版社
谢廷桢．初中效学应渗透的效学思想和方法．山东教育(中学版)．．(2～4)49—50．
卜昭红．中学效学教师应辨析效学方法与数学思想．中小学教师培训中学版).1999.(1)；5l—52
张奠宙．《数学方法论》稿．上海教育出版社，1996
钱佩玲．《数学思想方法与中学数学》北京师范大学出版社，1999
徐利治．《数学方法选讲》华中理工大学出版社．
6．本课题的进度安排
9.1－9.15确定论文题目、相关资料
9.16－12.30完成外文翻译，文献综述和开题报告
3.5－4.30完成论文初稿
5.8－5.20论文定稿
篇8：人文历史类毕业论文开题报告
一、毕业设计题目来源
随着城市化进程的加快，城市人口的急速膨胀和现代化生活节奏加快，人们出行次数增多以及汽车的普及，相应的城市交通量大大增加，由于道路资源的低效率分配利用以及市区道路的结构性缺陷等原因，城市中道路的相对不足和机动车辆的飞速增加带来了交通阻塞、车速下降、事故频繁等一系列问题，使得城市交通问题日益突出.解决城市的交通速度问题，不能仅仅把希望寄托在无休止的增加道路上，而轨道交通正是解决长期交通堵塞的较好方案. 地铁，是一座城市融入国际大都市现代化交通的显著标志.它不仅是一个国家的国力和科技水平的实力展现，而且是解决大都市交通紧张状况最理想的交通方式.中国城市地铁建设正处于起步阶段，政府在解决人民群众基本需求，特别是交通需求方面的任务异常艰巨和繁重.公共交通需求急剧上升，修建地铁和轻轨已是各大城市基础建设的必要内容，是现代化大都市的标志，未来5～将是中国城市地铁大发展的黄金时期.”十一五”规划纲要提出：”加快发展铁路运输.重点建设客运专线、城际轨道交通、煤运通道，初步形成快速客运和煤炭运输网络.”这表明中国城市进入了地铁时代.
二、中国地铁发展现状与趋势
我国地铁建设事业起步较晚.改革开放以来，随着国民经济的不断发展，我国的城市化进程也在逐步加快.经济的发展，人们生活水平的提高，城市规模的扩大，城市人口的急剧增加，居民出行和物资交流的高度频繁，城市交通面临着严峻的局势.伴随着我国城市现代化、工业化进程，地铁这种动力大、不占用地面空间的交通运输设施，正在大中城市建设中悄然兴起，并成为解决城市交通问题的最佳选择.早在20世纪8O年代中期，国家就推出在百万人口以上的大城市中逐步发展地铁交通的政策.随后在80年代末，国家制定的产业政策再次明确其在基本建设中的重要地位.地铁交通以其速度快、运能大、污染少的优点，越来越受到人们的青睐.新世纪开始，国家首次把发展地铁交通列入国民经济”十五”计划发展纲要，并作为拉动国民经济持续发展的重大战略.随着经济的发展，改革开放的深入，在中华大地上，许多大城市加快了地铁建设的步伐.为了缓解城市交通的阻塞，京、沪、津、穗4个特大城市不仅在续建地铁，而且要重新规划城市轨道交通的蓝图，以利于城市新世纪的发展和外延.
地下街的发展将日益完善，它将从单纯的商业性质演变为包括多功能的、有交通、商业及其他设施共同组成的相互依存的地下综合体.未来在大城市的中心区，将建设四通八达不受气候影响的地下步行道系统，它很好地解决了人、车分流的问题，缩短了地铁与公共汽车的换乘距离，同时把地铁车站与大型公共活动中心从地下道连接起来.未来地下空间的发展是高效地利用空间，将能源、物流、运输以及排污集中在地下进行处理，为城市的地上空间预留了一片新鲜的天地.我国地下城的发展还不够完善，随着经济的发展，完整高效的地下城将成为现实.
三、毕业设计基本要求
(1) 建筑面积规模：9000～10000㎡，其中站厅层考虑地下街约4000㎡;
(2) 使用功能：地下一层为站厅与地下街层，地下二层为站台层;
(3) 层高与埋深：覆土厚度为8～9m,地下一层为站厅与地下街层，地下二层为站台层;
(4) 出入口设计：出入口设计应与总图设计、地面街景协调统一，并设自动扶梯;
(5)地下一层考虑增加地下街管理用房，包括办公、财务、库房及卫生间、水暖电设备用房等。室内设计开题报告地铁车站建筑由以下几部分组成：
①乘客使用部分：出入口、地面站厅、地下中间站厅、楼梯、电梯、坡道、步行道、售票、检票、站台、厕所等。
②运营管理部分：行车主副值班室、站长室、办公室、会议室、广播室、信号用房、通讯室、工务工区、休息值班室等。
③技术用房部分：电器用房、通风用房、给排水用房、电梯机房等。
④生活辅助部分：客运服务人员休息室、清洁工具室、贮藏室等。
表2-1地铁车站房间功能分配
(6)建筑等级：建筑安全等级为一级，防护等级6级，考虑平战功能转换，建筑抗震等级为6级;
(7)战时功能：战时可用于人员疏散、车库、物资库，交通等功能;
(8) 建筑层数：地下2层，地下一层为站厅层，地下二层为站台层;
(9)建筑功能布局：地下一层：地下商业街和地铁站厅，设备用房;地下二层：地下商业街和站台。
四、建筑设计构思
1、地铁车站建筑设计各阶段要点
首先，要有前期准备，要认识到该工作具有周期长、反复多、涉及专业多的特点。这就要求设计者要有一定的知识储备，除熟悉本专业技术资料外，还要了解相关专业的知识。在设计过程中要有创新精神，但要严把质量关。在方案设汁阶段，要明确该阶段的主要任务是稳定线位、站位和车站形式。在线位稳定方面，从整体走向来分析，从客流吸引、远期规划、征地拆迁、工程实施、环境保护等方面来综合比较;在站位稳定方面，应根据使用功能优劣，出人口、风亭设置位置，地下管线情况，地面交通情况，施工场地布置，施 I：工法等综合考虑，决定是路中还是路侧、是跨路口还是不跨路口;在车站形式方而，应根据规划线网和本站功能要求，是中间站还是换乘站，是几层车站、是岛式还是侧式、有无配线，找出本站特点，决定车站形式。在初步设计阶段，要明确本阶段的重点是确定车站规模、控制投资。规模的确定是根据计算和经验确定车站的站台宽度、车站的长度，层数、层高、覆土深度等得出的;投资的控制要有节约意识，综合比较，能省则省，但要适宜。
施工设计阶段主要保证罔纸的完整、精确，施工的可行性。设计图纸、说明书、设备材料表等文件要满足使用要求，满足施 、安装和加工等多方面要求。还要注意，各专业图纸中管线、门窗、隔墙、孔洞、预留、预埋对应问题。
另外还要注重后期配合，为工程服务，为现场服务，主要解决图纸中不详的问题和T程中遇到的实际问题，并以合适的方式及时处理。
2、地铁车站建筑设计原则
地铁车站是地铁线路中的交通枢纽起到客流地上、地下的相互转换及快捷运送客流的作用。车站应根据线路走向合理布点，站间距考虑要适当，市区宜在1.I公里左右，郊区可略长些。站址的确定应符合线路设计要求，没在能够最大吸引客流的地方，如：商业中心、居住区，以便乘客在地铁和其它公共交通之间的换乘。同时注意与地面建筑规划相协调，并注意对该地区的地下管网、工程地质、水文地质、地面建筑的拆迁改造进行调查研究，力求掌握基础资料的准确性，减少工程的潜在矛盾。由于地铁车站建于地下，在建筑设计上必须注意以下的设计原则：
(1)地铁车站是人流比较集中的公共交通建筑，在设计中首先要满足其使用功能要求，地铁车站的站位应该为乘客提供最大可能的方便，使多数乘客步行的距离最短。车站布局还须考虑与其它公共交通有方便的换乘条件，将旅游景点、游乐中心、住宅密集区、办公密集区等与车站相通，为乘客提供无太阳晒、无雨淋的乘车条件，使车站建筑具有合理的、完善的、流畅的使用功能。
(2)车站布设应与旧城改造和新区土地的开发相结合，车站分布应方便施工，减少拆迁，降低造价，并注重城市轨道交通建设与周边经济发展的互动效应，为可持续发展创造条件。
(3)地铁车站是建于地下的公共交通建筑除了结构应有的安全可靠性外车站建筑的设计中也应考虑所有的安全因素如楼梯和自动梯数量、位置及宽度的考虑必须满足在灾害情况下的紧急疏散要求，有足够明亮的照明设施，以降低人在地下的恐惧心理，有清晰详尽的导向标志，安全出口通道有完善的消防设施及有足够的新风和排风排烟设施。
3、车站位置选择
车站站位的选择需要综合考虑多方面的因素，如与相邻车站的站距尽量均匀、车站周围的地面环境、有无与规划建筑结合的可能性、是否有利干吸引客流、车站是否利于预留发展等等。黑大站所处地区为哈尔滨迅速发展的地区之一，根据本站所处地理位置的重要性，同时考虑了与地面交通及未来规划新的地铁线路之间的衔接问题。
4、车站形式的比选
岛式车站是地铁车站采用较多的形式，其优点是站台面积及其楼、扶梯的利用率高，站厅布置和管理较为集中，侧式车站就存在上述的不足，这样一方面降低了工程造价;另一方面也降低了车站的建筑高度，满足了建筑限高的要求。
5、车站规模
车站规模的大小，将直接影响到工程造价的高低。黑大站在满足车站超高峰小时客流、安全疏散以及站位重要性的前提下，将车站设计为大约20m岛式站台车站，并对设备、管理用房进行合理、紧凑地布置，充分考虑到节约投资，确定车站总长约为150m。
五、结构设计构思
地铁车站的主要施工方法有明挖法、盖挖法以及暗挖法施工。目前，国内外最主要的施工方法采用明挖法施工， 本车站主体及站后折返线均采用明挖法施工。主要结构尺寸的拟定是在满足建筑限界和建筑设计的基础上、考虑施工误差， 测量误差、结构变形及后期沉降等因素，根据地质和水文资料，车站埋深，结构类型，施工方法等条件经过计算确定。
车站为地下二层双柱三跨框架明挖结构，主体结构均为钢筋混凝土框架型式， 由侧墙、立柱、梁板组成结构体系，顶板、中板承受竖向荷载，通过纵向主梁下的柱子和边墙将荷载传递到底梁和底板。
六、存在问题及解决措施
1、强柱弱梁问题
实际上是一个结构构件的抗震问题。目前地铁设计中一般遵循的设计规范是《铁路工程抗震设计规范》(GB 111—87)、《建筑抗震设计规范》(GB 50011--2001)。其中《建筑抗震设计规范》是针对地上建筑的研究、归纳成果而制定。结构设计理论是以极限状态法为基础，由于地震作用机理对地上结构和地下结构是不相同的，照搬此规范用于地铁设计是非常有局限性的，尤其对于暗挖施工和覆土厚度较大的地下结构，地震时结构会受到地层的强大约束，震害明显轻于地上建筑，无论用底部剪力法还是时程分析法都无法真实地反映出地震作用下结构与地层的相互作用。
《铁路工程抗震设计规范》(GB 11l一87)自1987年以来没有进行修编，采用容许应力法进行结构设计。地震发生时，结构及其上部覆盖层产生与地表地震加速度成比例的惯性力，同时地震引起主动侧压力的增量，满足此种工况的条件必须是结构单位体积的重量(含结构净空在内)大于围岩的比重。但由于地铁结构内净空较大，结构单位体积的重量小于围岩的比重，地震发生时，结构与围岩几乎一同变形，采用上述理论也是难于反映真实的地震作用，同时该规范在地下结构构造上也没有明确的要求。根据一般的地面建筑的概念，为增加框架柱的延性，结构往往设计成强柱弱梁的体系，根据结构类型和抗震等级，框架柱的轴压比都受到严格的限制，其箍筋的体积配箍率也有明确的规定。而地下结构由于覆土较大，导致框架柱承受的荷载较大，为满足承载和限界的要求，往往设计成强梁弱柱的结构体系，由于规范中对地下结构的抗震等级没有给出统一的要求。这就有可能在设计中忽略弱柱问题，使框架柱成为地震中的薄弱环节，而形成箱体的梁、板、墙纵向刚度较大，延性好，具有较强的抗震能力。日本的一些地震工程实例中，地铁结构产生的破坏也往往是柱的脆性破坏，因此设计中必须重视框架柱的抗震问题，必须提高其延性和承载能力。
2、计算跨度问题
对于板和梁的计算跨度，大多数设计人员采用的是支撑点中心到中心的距离，再考虑刚域的影响。实际上，地铁车站的纵梁都是多跨连续梁结构，按照一般计算方法，纵梁的计算跨度应取净跨+支撑长度或取I.05倍净跨，并取其中的较小值用于计算。由于地铁框架柱的纵向尺寸一般较大(一般为0.8～1.2 m)，柱的纵向间距一般为6～8 m，以柱纵向尺寸为0.9m，柱的纵向间距为8m为例，其计算长度应取8m与7.455m(1.05×7.1)中的较小者，即取7.455 m作为计算长度，如果计算跨度按照中心到中心即8 m计算，其弯距值将增大0.15倍，这样就会导致梁的尺寸偏大或配筋量偏多，同样的问题也会出现在板上。
3、斜托的影响
为减小板厚，增加板支点处的抗冲切能力，设计时一般在板下部设有斜托，实际计算中往往会忽略斜托的刚度影响及其产生的拱效应。这从图11～图13的结果中就可以看出：考虑斜托厚度及其拱效应的计算结果最小(见图13)，而仅考虑斜托厚度不考虑其拱效应的计算结果(见图12)比既不考虑斜托又不考虑拱效应的计算结果(见图11)的负弯距偏大，正弯距偏小。这说明设计中斜托的作用是不能忽视的。
4、变形缝的设置
地铁车站往往较长，其下部地基可能不均匀，或者车站纵向结构形式变化，或者上部荷载的变化等，都可能造成地基的不均匀沉降;另外，大体积混凝土结构的浇筑以及混凝土自身因温度的收缩膨胀、徐变等问题可引起结构的纵向变形。如果沿纵向不设置变形缝，结构就可能沿环向开裂，重者导致结构漏水，轻者结构表面会出现大量裂纹。如果设置变形缝，缝的两侧就有可能产生影响行车安全的差异沉降，尤其对置于软弱地基上的的结构，缝的设置更应慎重。目前南方地区一些地铁车站要求不设缝，其结果是结构完成后许多车站会发生环向裂缝，形成漏水现象。如果单靠加大纵向配筋还不能完全解决这个问题，因为普通钢筋要发挥作用是在混凝±受力变形之后(裂缝出现时钢筋应力可能只有40～60 MPa)，因此变形缝的设置问题将是一个直接影响工程质量或工程安全的问题，是一个需要进一步研究和认真对待的问题。
七、时间安排及设计成果
1、时间安排
设计共14周
建筑：4.5+0.5周
结构：7.5+0.5周
基础：2周
答辩时间：执行学校统一安排
2、设计成果
建筑部分：
(1) 总说明及总平面图(1:500)
(2) 地下各层平面图(1:200)
(3) 纵向剖面图(1:200)
(4) 横向剖面图(1:100)
(5) 大墙剖面(1:20)
结构部分：
(1) 主体结构顶板、楼板、侧墙、梁柱框架配筋图
(2) 结构节点(1：:20)，结构设计说明
(3) 基础配筋图(1:20~1:100)
施工部分：
施工方案及可行性，需要有施工设计说明。
参考文献
(1) 高振铎(译). International Railway Journal，(04)
(2) 马骞.中国城市轨道交通项目现状和可持续发展调研[J].铁路通信信号工程技术(RSCE)，(04)
(3) 陆化普，朱军，王建伟.城市轨道交通规划的研究与实践[M].北京：中国水利水电出版社，2001
(4) 姚勇，王汝恒，王月明，雷劲松.土木工程专业应用生本科人才培养模式研究.西南科技大学高教研究所，(02)
(5) 鲍先凯，薛刚.土木工程专业岩土与地下方向毕业设计教学改革研究 中国电力教育,(32)
(6) 关宝树.隧道工程设计要点集[M].北京：人民交通出版社，.
(7) 王良，惠丽萍.北京西客站地铁车站结构设计[J].铁道标准设计，1995，(3)
(8) 张庆贺，朱合华.地铁与轻轨[M].北京：人民交通出版社。2001.
(9) 丁瑞元，周建非.调查·分析·建议—— 上海地铁车站调研有感[J].地下工程与隧道，2000，(2).
(10) GB50157—2003地铁设计规范[S].
篇9：人文历史类毕业论文开题报告
1.课题名称：
钢筋混凝土多层、多跨框架软件开发
2.项目研究背景：
所要编写的结构程序是混凝土的框架结构的设计，建筑指各种房屋及其附属的构筑物。建筑结构是在建筑中，由若干构件，即组成结构的单元如梁、板、柱等，连接而构成的能承受作用（或称荷载）的平面或空间体系。
编写算例使用建设部最新出台的《混凝土结构设计规范》gb50010-__,该规范与原混凝土结构设计规范gbj10-89相比，新增内容约占15％，有重大修订的内容约占35％，保持和基本保持原规范内容的部分约占50％，规范全面总结了原规范发布实施以来的实践经验，借鉴了国外先进标准技术。
3. 项目研究意义：
建筑中，结构是为建筑物提供安全可靠、经久耐用、节能节材、满足建筑功能的一个重要组成部分，它与建筑材料、制品、施工的工业化水平密切相关，对发展新技术。新材料，提高机械化、自动化水平有着重要的促进作用。
由于结构计算牵扯的数学公式较多，并且所涉及的规范和标准很零碎。并且计算量非常之大，近年来，随着经济进一步发展，城市人口集中、用地紧张以及商业竞争的激烈化，更加剧了房屋设计的复杂性，许多多高层建筑不断的被建造。这些建筑无论从时间上还是从劳动量上，都客观的需要计算机程序的辅助设计。这样，结构软件开发就显得尤为重要。
一栋建筑的结构设计是否合理，主要取决于结构体系、结构布置、构件的截面尺寸、材料强度等级以及主要机构构造是否合理。这些问题已经正确解决，结构计算、施工图的绘制、则是另令人辛苦的具体程序设计工作了，因此原来在学校使用的手算方法，将被运用到具体的程序代码中去，精力就不仅集中在怎样利用所学的结构知识来设计出做法，还要想到如何把这些做法用代码来实现，
4.文献研究概况
在不同类型的结构设计中有些内容是一样的，做框架结构设计时关键是要减少漏项、减少差错，计算机也是如此的。
建筑结构设计统一标准（gbj68－84） 该标准是为了合理地统一各类材料的建筑结构设计的基本原则，是制定工业与民用建筑结构荷载规范、钢结构、薄壁型钢结构、混凝土结构、砌体结构、木结构等设计规范以及地基基础和建筑抗震等设计规范应遵守的准则，这些规范均应按本标准的要求制定相应的具体规定。制定其它土木工程结构设计规范时，可参照此标准规定的原则。本标准适用于建筑物（包括一般构筑物）的整个结构，以及组成结构的构件和基础；适用于结构的使用阶段，以及结构构件的制作、运输与安装等施工阶段。本标准引进了现代结构可靠性设计理论，采用以概率理论为基础的极限状态设计方法分析确定，即将各种影响结构可靠性的因素都视为随机变量，使设计的概念和方法都建立在统计数学的基础上，并以主要根据统计分析确定的失效概率来度量结构的可靠性，属于“概率设计法”，这是设计思想上的重要演进。这也是当代国际上工程结构设计方法发展的总趋势，而我国在设计规范（或标准）中采用概率极限状态设计法是迄今为止采用最广泛的国家。
结构的作用效应 常见的作用效应有：
1.内力。
轴向力，即作用引起的结构或构件某一正截面上的法向拉力或压力；
剪力，即作用引起的结构或构件某一截面上的切向力；
弯矩，即作用引起的结构或构件某一截面上的内力矩；
扭矩，即作用引起的结构或构件某一截面上的剪力构成的力偶矩。
2.应力。如正应力、剪应力、主应力等。
3.位移。作用引起的结构或构件中某点位变（线位移）或某线段方向的改变（角位移）。
4.挠度。构件轴线或中面上某点在弯短作用平面内垂直于轴线或中面的线位移。
2.编写钢筋混凝土多层多跨框架机构的构件设计程序
(1) 根据有关的'规范，应明确计算的各种荷载（恒载、楼屋面活载、风荷载和地震作用等）的计算方法，在次基础上编写自动生成各种荷载作用下的结点荷载和单元荷载的程序。
地震作用按底部剪力法确定。自振周期用经验公式确定。
(2) 计算各种荷载单独作用时框架各杆件的内力。计算结构存放在各自的杆端力（随机）文件中。
对竖向荷载下的梁端弯距进行塑性调幅。
(3) 在(2)中产生的杆端力文件基础上，分别计算各种可能的荷载组合下，梁、柱控制截面的内力。计算结果存放在适当的文件中。
(4) 从(3)生成的文件中选出最不利组合，同时给出截面配筋。
梁、柱截面配筋的确定应考虑抗震设计的要求。
(5) 部分编程较熟练的同学可根据计算结果和构造规定，用auto-cad vba 绘制梁、柱配筋图。
5.成果形式
本毕业设计的成果应包括：
1.可运行的、并能给出正确计算结果的源程序
在存放源程序的软盘中，应至少有一个算例的数据文件，可在基本不需另外键入数据的前提下，显示正确地运行结果。
2.软件使用手册
这是为用户准备的关于软件使用方法、操作步骤和其他必要的文字材料。
3.软件说明书
这是软件作者的工作档案，是软件维护的基本资料。其中应包括：
(1) 软件所依据的工作档案、力学和工程结构模型的较为详细的描述，主要的计算公式及其使用的符号的含义，重要算法的文字说明：
(2) 程序的结构：模块的划分的情况、各模块相互之间的关系及各模块的功能；
(3) 带有较为详细的注释的源程序文本。其中应注明各标识符的含义（尽可能的采用通用公式中的符号）。各程序段的功能、相应的数学公式和特殊算法的说明；
(4) 为使他人根据软件说明书读懂你的程序所必需的其他资料。
(5) 部分编程较熟练的同学可递交梁、柱配筋图纸一张。
4.对自己所编程序的评价
(1) 对算例计算结果的合理性进行必要的分析；
(2) 总结软件设计过程中的经验和及教训，提出设计改进意见。
以上各项资料处源程序文本以软盘形式提交外，其余均用计算机打印。
6.进度计划
第一周 毕业实习，参观工程，收集资料 。
第二周 需求分析：描述计算机模型，编些初步的软件说明书。
第三周 软件设计：选择模块划分的方案
第四周 模块设计：数据输入界面设计（梁柱截面数据）
或 数据输入界面设计（可视化图形输入）
第五周 数据输入界面设计（框架数据、附加荷载）
第六周 模块设计：荷载计算（恒载、活载），相应的内力计算
第七周 荷载计算（风荷载、地震作用），相应的内力计算
第八周 模块设计：梁配筋计算
第九周 梁荷载组合，确定梁配筋
第十周 梁荷载组合，确定梁配筋
第十一周 模块设计：柱配筋计算
第十二周 柱荷载组合，确定柱配筋
第十三周 柱荷载组合，确定柱配筋
第十四周 软件测试 或用autocad vba 绘制梁、柱配筋图；
第十五周 软件测试
第十六周 整理源程序，编写软件说明数和用户手册
第十七周 编写软件说明书和用户手册，形成毕业设计全部文件，准备答辩。
第十八周 毕业答辩
篇10：人文社会科学哲学论纲论文
作为一个相对独立的哲学分支学科，人文社会科学哲学是在近代以来哲学学科的深度分化和整体性建构的历史过程中形成和发展起来的。近代以来，伴随着人类认识和实践的深度分化与高度综合，对于人文社会现象的认识也不断地向着科学化的方向发展，形成了具有复杂内部分工又相互协作的人文科学和社会科学，建构起了具有复杂内部结构的大科学体系。正是依托于实践与科学的分化与发展，当代哲学体系也相应地不断发生着内部分化，形成了各具特点又彼此相关的分支哲学学科群。人文社会科学哲学正是在这个既分化又综合的过程中形成和发展起来的，构成了现代意义上的科学哲学的内在组成部分，是当代大哲学体系中的一个重要的分支哲学。
当代大科学体系中的人文社会科学
人文社会科学哲学是关于人文社会科学的哲学，是对于人文社会科学及其研究中的一些前提性和根本性问题的哲学探讨，人文社会科学哲学的产生，直接地依托于人文社会科学。而人文社会科学在当代的凸显，有其明显的社会和时代背景，这就是人类在社会历史实践中的自觉性的不断提高和人类认识与自我认识向着科学化方向的不断发展。
从历史的角度看，与对于自然的认识相伴随，对人文社会现象的认识也有悠久的历史，并形成了具有相当规模和丰富内容的人文学科。然而这种认识却很难说是一种科学。近代以来，对自然的认识逐渐向科学化的方向发展，形成了具有严格性质、严整内容、严密体系和特定方法的自然科学。自然科学的发展推动了技术和生产的巨大发展，促进了人类实践的巨大进步，也推动了社会组织和社会结构的深刻变化。这既为人文社会认识的发展提供了对象性前提和强劲的动力，也提供了极为有效的科学背景和方法论借鉴，促使对人文社会现象的认识也向着科学化的方向发展。19世纪下半叶，尤其是20世纪以来，对人文社会现象的认识借助于科学的力量迅速发展，形成了现代意义上的社会科学，它包括经济学、社会学、政治学、法学等。社会科学的发展不仅从新的角度推动了自然科学的发展，也促进了传统的人文学科的发展，从而造就了一种自然科学、人文科学与社会科学相互交织、互相促进的动态发展格局，形成了人文科学、社会科学与自然科学等多足鼎立的当代大科学体系。
当代大科学的发展既提出了一系列的科学问题，也提出了一系列的哲学问题。
首先，从科学的角度看，它把“什么是科学”的问题作为一个重要的元科学问题重新提了出来。过去一谈到科学，指的就是自然科学。人文社会研究的科学化发展也就是按照自然科学的标准和模式来发展，自然科学意义上的客观性、准确性、定量性和可重复性等是科学性的基本规定。那么，能否严格地按照自然科学的标准来规定和要求人文科学和社会科学呢？或者说，对于社会科学尤其是人文科学的研究是否应当和能否按照自然科学的科学观来加以要求和对待呢？这里显而易见的情况是，人文社会现象既与自然现象有诸多相似之处，如客观性、动态性、历史性等，也有许多与其非常不同的特点，如在很多方面具有不可量化性、不可逆性、个别性和不可重复性等。相应地，人文社会科学研究既与自然科学研究有许多相同之处，也必然有许多不同的地方。在这种情况下，如果说人文社会研究根本不是科学，则既不符合人文科学和社会科学长期发展的历史和现状，也完全封闭和堵塞了人文社会科学进一步发展的可能前景和途径；如果说人文社会科学研究是科学，则它们又客观上存在着许多与自然科学不同的特点，由此便要么需要对科学的定义重新加以界定，将其作必要的调整和放大，要么便是既承认人文科学、社会科学是科学，又承认作为科学的人文科学和社会科学有自己的学科特点，并对这种特点做进一步的深入探讨。很明显，这里实际上涉及到科学的规定性和科学的划界问题。我们知道，“科学是什么”的问题是科学发展中的元问题。对于这类元科学问题的探讨本质上不再是一个科学问题，而是一个哲学问题，或者说至少是一个科学哲学的问题。罗素曾经指出，当我们提出和回答“科学是什么”之类的问题的时候，我们所提出和回答的都不再是一种单纯的科学问题，而是一种哲学问题，或者说是一种关于科学的哲学问题。相应地，对“科学是什么”这样的问题本身也不可能由科学本身来回答，而只能从更高的层次即哲学或科学哲学的高度来回答。在这种意义上，当代大科学的发展使对于科学的哲学探讨变得更加明显和突出。
其次，当代科学的发展不仅涉及到如何区分科学与非科学的问题，还涉及到如何划分科学的不同分支，例如人文科学、社会科学和自然科学，以及如何看待这不同分支学科之间的关系问题。相对而言，自然科学与人文科学、社会科学之间的区别更加明显一些，而人文科学与社会科学之间的关系则更加复杂，在不同的国家和地区有不同的看法。在有的国家，例如中国和美国，有的人比较注意区分人文科学与社会科学，而在一些国家则不太注意其区别。例如，在英国，一般不用人文科学，而是将其归并于社会科学。在德国，则将研究人文社会现象的学科统归为精神科学。那么，究竟应当怎样看待人文科学与社会科学的关系呢??是否应当在建构自然科学哲学的同时，分别建构起与之相应的人文科学哲学和社会科学哲学呢？这里既涉及到对于科学哲学的内部划界问题，也涉及到对人文科学和社会科学的关系的看法。在我们看来，严格来说，人文现象与社会现象还是有一定区别的，前者强调人的个性、主观、心理、文化、生活等特殊方面，后者强调人的社会性、关系性、组织性、协作性等共性方面。相应地，人文科学与社会科学之间无论在关注的重点和所侧重的`方面也都有所不同。但就其与自然现象的差别而言，人文现象与社会现象之间的差别又是次级的，不那么显要的。尤其是随着人类文化的发展，个人与社会之间越来越不可分离地交织在一起，个人既是社会生活的不可或缺的基础，成为社会的内在有机组成部分，又对社会整体具有越来越大的依赖性;另一方面，社会组织的发展越来越依托于个体，并以个体的生存和发展为自己的目标。与之相应，传统的人文科学在现代科学的影响下逐渐向着科学化的方向发展，社会科学中的人文因素也不断地得到强化，这就使人文科学与社会科学之间的距离不断缩小，使得我们能够暂时舍弃人文现象与社会现象之间的差别，而以自然科学为参照系，来探讨那些为人文科学和社会科学所共有而又与自然科学相区别的哲学问题，并将这种学问叫做人文社会科学哲学。人文社会科学哲学，强调人文科学和社会科学的内在统一性，并努力贯彻一种对于人文科学和社会科学的统一理解方式。
篇11：人文社会科学哲学论纲论文
人文社会科学哲学是关于人文社会科学的本质、特点、规律、方法等问题的哲学探索，它以人文社会科学的活动及其结果为对象，舍弃人文科学和社会科学内部各具体学科之间的差异和区别，在与自然科学的参照与比较之下，就人文社会科学是否、能否和何以成为科学等基础性和前提性问题进行探索，为人文社会科学研究提供哲学方法论指导，其任务在于以哲学方式规范人文社会科学研究的活动方式与方法，促进人文社会科学的全面徤康发展。
正如自然科学哲学的研究对象有别于自然哲学的研究对象一样，就其对象而言，人文社会科学哲学的研究对象也有别于人文哲学和社会哲学。我们知道，自然哲学以自然现象为对象，对自然现象进行哲学研究，是关于自然的哲学。自然科学哲学则以自然科学家们研究自然现象的科学活动及其结果和方法等为对象，把握自然科学研究的普遍过程和内在规律。相应地，人文哲学或者说人的哲学以人或人文现象为对象，是对于人的生存、活动、本质、价值、意义、个性、理性、情感、意志、发展和追求等的哲学研究，是关于人和人文现象的哲学。社会哲学是对于个人与社会关系、社会组织、社会结构、社会活动、社会发展、社会系统、社会进步等的哲学研究，是关于社会的哲学。相对而言，人文科学哲学和社会科学哲学则以人文科学和社会科学的研究活动及其结果与方法为对象，揭示人文社会科学研究在活动的过程、方式、方法和结果等方面区别于自然科学研究的特点。
在同等的层次上，人文社会科学哲学直接地对应于自然科学哲学，可以看作是广义的科学哲学的一个分支。正如狭义的科学仅指自然科学一样，原来的科学哲学仅指自然科学哲学，这既不符合当代科学发展的实际状况，也不符合科学哲学的当代发展。正如只有在人文科学、社会科学、自然科学的统一中才能把握当代大科学一样，我们也只有在人文社会科学哲学与自然科学哲学的统一性和相关性中才能全面地把握科学哲学。
从社会认识论的角度来看，人文社会科学研究活动本质上是人类在科学层面上的自我认识。我们认为，以人文社会现象为对象的认识实际上是人类自我认识的实现形式，这种自我认识大体上可以分为三个具体层面：其一，日常的社会心理层面，这主要存在于大众的日常生活中，是生活在社会中的人们对于自己周围的社会现象的直接观察和感受，由此而形成种种社会心理和社会观念；其二，阐释的社会理论层面，这主要存在于人文社会科学家的专门的科学和学术研究活动之中，是人文社会科学家们对于人文社会现象的系统研究和深层探索，由此而形成各种人文社会科学理论与学说；其三，决策的社会规划层面，这主要存在于社会活动家们的理论与实践中，包含着他们对于社会发展模式的选择与具体社会政策的制定，并直接影响着社会的变革与发展1]这三个层面的自我认识都既向已逝的历史方向回溯，又向未来延展，并在历史与未来的张力中指向现实；它们既各有其对象、特点和功能，又相互交织和彼此关照，并在各种具体方面不断展开，使人类自我认识形成一个全时空的立体网状系统，保证着人类在实践中的自觉性和行动中的合理有效性。在人类的自我认识体系中，人文社会科学作为一种专门化和科学化的认识活动，有其特殊的作用和功能，这就是提升人类自我认识的理论化、系统化和科学化的水平。
就其性质而言，人文社会科学哲学是一门高层次的关于反思的哲学。反思，又叫后思。黑格尔曾经说过，“反思以思想的本身为内容，力求思想自觉其为思想”。人文社会科学是人们在科学理论层面上对社会的认识，以及社会通过这种认识而在科学理论层面上进行的自我认识，因此在本质上是一种反思性认识。而人文社会科学哲学作为对于这种反思性认识的哲学认识，本质上是对反思的反思，它以在科学理论层面上进行着的社会认识和自我认识为对象，是对人文社会科学的哲学反思。
篇12：人文社会科学哲学论纲论文
当代人文社会科学哲学的重要问题主要来自两个基本方面，一是当代人文社会科学是对人文社会科学研究和发展中的一些根本性和前提性问题的哲学追问和回答，一是当代西方人文社会科学哲学研究所特别关注和重视的一些重大问题和重大争论。对于这些问题，我们应该立足于马克思主义哲学关于人文社会科学的基本思路和方法来对其加以研究和探讨，以做出具有时代意义的回答。
1.人文社会科学的性质和对象。人文社会科学的性质和特点在很大成分上是由对象的特点所造成的。当代西方人文社会科学哲学研究中的几乎所有争论都根据于或根源于对人类社会现象的理解和解释。因此，对人文社会科学学科性质和对象的分析是人文社会科学研究的重要的前提性问题。我们从科学与非科学、人文社会科学与自然科学、人文科学与社会科学、人文社会科学的内部区分等不同层次，对人文社会科学进行学科定位。人文社会科学的研究对象非常复杂，涉及到以下复杂关系：人与社会，个人与人类，社会历史活动中的规律性与目的性、决定性与选择性、必然性与随机性、受动性与意志自由，人在活动中的愿望与条件、目的与结果、理想与现实、预见与反馈、因果关系与偶然突变、预言自适应与社会测不准，行动规律、心理规律与社会规律，意志自由与道德责任等；涉及对自然一人一社会及其相互关系的现实形态及其当代理解。我们认为，应当借助多种参照系来把握人文社会科学的研究对象的特点，把它们看作是自为性和异质性的统一、价值性与事实性的统一、研究主体与研究客体的内在相关性的统一。这些特点都对人文社会科学研究发生着不可忽视的影响。与自然科学相比，人文社会科学有自己的许多学科特点，例如，个体性与整体性的统一，实证性、说明性与理解性、体验性的统一，批判性与建构性、创新性的统一，真理性与可错性的统一，价值中立性和非中立性的统一等。
2.人文社会科学的结构与功能。对人文社会科学的结构可以从理论结构、学科结构和社会结构等不同方面来加以考察。人文社会科学的理论结构指构成人文社会科学体系的知识元素的相对稳定的联系方式，它是人文社会科学的内在逻辑的集中表现。这种知识元素主要有概念、变量、陈述、格式等，它们的不同有机组合构成了人文社会科学的不同理论结构。人文社会科学的学科结构可以从横向和纵向两个方面来考察。横向的指人文社会科学中的各种具体的不同分支学科及其相互关系，纵向的则包含着元科学层面、部门科学层面和应用科学层面。人文社会科学的社会结构主要指人文社会科学的研究机制和管理体制，其中包含着专门研究机构、高等院校和民间研究团体等不同社会组织形式。人文社会科学研究的社会功能主要有以下方面：社会描述和说明功能；社会理解功能;社会反思功能；社会预见功能；社会批判功能；社会创新功能等。人文社会科学的功能有许多特点，例如实践催化性、更强的主体依赖性、差异性和变动性、社会预言的自适应性等。人文社会科学的积极社会功能只有借助于一定的主体、理论和环境条件才能更好地发挥出来，不断地优化。
3.人文社会科学的进化与发展。人文社会科学哲学既以促进人文社会科学的进步与发展为己任，就不能不特别地关注其进步与发展问题。人文社会科学在社会生活中的地位和作用，决定了人文社会科学的进步与发展对社会文明的变革与进步的特殊作用。马克思主义认为，科学技术是第一生产力，这里的科学技术，当然包括人文社会科学和社会变革技术。与社会变革一样，人文社会科学的变革也有常规发展与科学革命之分。人文社会科学的变革是在双重批判和双重建构中得到实现的。一方面，科学地批判已有的社会理论，另一方面，科学地批判社会现实；一方面，在发展了的社会实践基础上从事理论批判，另一方面，依据更新了的理论从事实践批判；一方面，观念地建构更加合理美好的人文社会科学理论，另一方面，观念地建构更加科学合理的人文社会蓝图；一方面，依据新的人文社会科学理论去建构更加美好理想的社会，另一方面，依据发展了的社会现实去发展人文社会科学理论。正是在这种观念与现实、批判与建构、观念的批判与实践的批判、观念的建构与实践的建构的交互作用中，人类社会文明得以发展，人文社会科学得以进步。
4.人文社会科学家与人文社会科学共同体。人文社会科学家是人文社会科学研究的主体，离开了人文社会科学家的积极的和创造性的探索与研究活动，人文社会科学研究就不可能。人文社会科学研究直接是以科学家个体为单位来进行的。人文社会科学家的个人素质在很大程度上决定着人文社会科学的研究水平。人文社会科学家的个人素质包括以下方面：其一，优秀的思想品质，如探索人文社会奥秘的求知欲望、实事求是的严谨学风、自由竞争的宽容品质、互助合作的团队精神、敬业献身的使命感等；其二，独立的主体意识，如自决意识、自主意识、自控意识、批判怀疑意识、责任意识、个性意识等；其三，良好的能力素质，包括创造性的思维能力、强大的知识力、丰富的情感意志力等。人文社会科学研究不仅是一种个体性行为，也是一种群体性和集团性行为。人文社会科学共同体就是人文社会科学研究的群体性和集团性存在方式，它们由一定的共有和共享的范式组成，要求共同体的成员拥有共同的学科观和方法论，共同的基本理论假设、基本理论原理和基本理论观点，共同的研究方向、研究领域和理论主题，并在内部从事比较充分的作业交流，具有较强的韧性和相对稳定性。人文社会科学共同体是按照需要原则、目标原则、能级原则、适应原则等组合起来的，并依据研究对象的具体不同而采取不同的组合方式，有其一定的专业、职能和层次结构。
5.人文社会科学研究中的客观性和主观性问题。客观性和主观性问题是认识论的基本问题，也是人文社会科学研究中的一个基本问题。一般说来，主观性和客观性都是描述主体意识特征的范畴。主观性指主体意识依赖于主体的生理心理特性和语言符号形式方面，客观性则指主体意识依赖于相应客体的对象性内容方面。正是主体意识具有对于客体内容的依赖性，它才可以借助于一定的检验方式从与对象性内容的符合、一致关系中得到客观性的检验，并由此而得到真理性的说明。客观性是科学之为科学的最基本要求之一。然而在人文社会科学研究中，客观性的追求却显得格外困难。其一，人文社会生活中所蕴含的大量的心理、情感、意识等方面的因素深藏于人们的心灵内部，不太可能纯客观地得到反映和再现，需要深层的理解和沟通；其二，社会认识和交往中存在着人们之间互为主客体的情况，假象和人为遮蔽常常妨碍客观性的认识和理解；其三，人文社会科学试验中存在着独特的Resenthel效应，即试验的愿望影响试验的结果;其四，社会观念与社会现实内在交织，常常造成观念对现实的扰动，等等。在这种情况下，如何对人文社会科学研究中的主观性和客观性问题做出更有说服力的说明，尤显重要。
6.人文社会科学的真理性和合理性。追求真理是科学研究的永恒理想，也应当成为人文社会科学研究的基本目标。人文社会现象的复杂性，尤其是其中的价值因素和评价因素等，决定了人文社会科学研究中的真理性与自然科学中的真理性既在本质上一致，又有自己的特点。当代西方人文社会科学哲学中科学主义与人文主义的争论，在很大程度上是围绕着真理性与合理性的关系来展开的。我们认为，坚持人文社会科学研究的真理性目标对于人文社会科学发展具有极为重要的方向性意义。相比较而言，从总体上看，我们认为，人文社会科学研究中的真理性具有如下特点:经验性、具体性、理解性、反思性、批判性、实践性。合理性问题是当代哲学的核心问题之一。合理性是个评价概念，它既与理性相关联，又与非理性和反理性相对应，需要在与它们的比较中得到澄清和研究。对合理性的研究，从定性方面来看包含着合理性假设、合理性类型、合理性基础、合理性的相对性等一系列问题。[3]从定量方面来看，则包含着合理度及其检测标准和检测尺度等一系列问题。在定性与定量的统一中深化合理性问题的研究，是推进人文社会科学哲学研究的重要方面。
7.人文社会科学的滞后性和超前性。滞后性指人文社会科学研究在时间上落后于人文社会现象的实际发生。在这里，滞后和超前并不是一对价值评价概念，也不是对于人文社会科学研究本身的一种否定或肯定，而是一种描述，是对于人文社会科学研究的时间特性的一种概括。它有其产生和存在的必然性和必要性。从社会认识的角度看，人作为认识者对认识客体一一人文社会事件及其过程的认知与把握，明显地带有“事后思维”的性质和特征。之所以如此，其直接原因，在于人文社会科学研究所面临的特殊对象的复杂性和过程性，人们只有在一定的社会实践活动之后，或者在某一历史过程较充分地展开之后，才能对已经历的过程与已形成的结果进行反观和反思，并对其真正地加以认识及把握。如果说滞后性是由于人文社会历史作为一个过程而对社会认识的客观要求则超前性在很大程度上是人们的一种自觉的和创造性的探索活动。人文社会科学的超前性，可以理解为根据社会发展规律，对社会生活领域内正在发生或尚未发生的各种现象予以前瞻性分析、预测乃至探索描述，通过对影响社会生活的某些潜在因素的揭示和把握，进而勾画出其基本的运行轨迹及其发展模式的一种活动形式。这种超前，从对象上看，就是超前于社会的现实，提前指向社会的未来。而未来乃是指那些迄今为止尚未出现、尚未发生或尚未存在的社会现象；从时间上看，乃是人类认识的一种顺时间方向的运动过程，它力求使思想的运动速度超越当下的时空界域，走在社会进化的实际进程前面，在观念中预先构想社会在未来某一时段上的可能状态；从范围上看，既可以是社会生活的各个具体的领域、层次或方面，也可以是未来整个社会的基本框架、基本结构；从性质上看，这种超前应当是全面的、总体性的，但不可能也不应该是非常详尽的和具体的。因此，超前性研究一般具有预测性、创造性、探索性和规范性特征。人文社会科学的滞后性和超前性在现实的基础上相互转换并在人类实践的历史过程中不断地得到统一。
8.人文社会科学研究中的说明与理解。这是当代西方人文社会科学哲学中科学主义与人文主义争论的重要问题之一。科学主义主张社会科学应当也可以像自然科学一样客观地描述和说明对象。人文主义则认为人文社会科学研究不能是描述性的和说明性的，而只能是理解和解释，是理解基础上的解释和解释基础上的理解。在我们看来，说明和理解之间并不是完全对立、水火不容的，而是可以相互补充的。这里问题的关键是要自觉地立足于人文社会现象的复杂性和多样性。复杂的多样的人文社会现象不可能用单一的方法加以把握，而需要多种多样方法的综合性运用。我们认为，人文社会科学研究既应当是实证性的也应当是规范性的，既应重视文本的制约作用，又应注意解释和理解的相对性、个体性，努力建构科学合理的解释模型，以特殊有效的方式合理地进入和走出社会理解中的解释学循环。
9.人文社会科学的认知与评价。社会事实区别于自然事实的最重要之点在于它同时也是价值事实。任何社会行为和社会事件都有一定的价值规定性和指向性，因此，对社会事实的认识同时也包含对其价值事实的认识，对社会现象的理解同时也就是对社会价值的评价。不仅如此，社会价值事实还有一个重要特点，即价值非中立性。各种社会活动都有一定的价值指向性，其结果均服从于和服务于一定价值主体的需要。在存在着利益差别的个体、群体、民族和国家之间，这种价值非中立性和价值指向性还常常造成价值取向与价值观念的冲突。一定主体价值的实现甚至以牺牲他人的价值为条件和代价。这种社会价值事实的内部冲突不仅作为一种对象性事实而影响到对其的认识与评价，还直接影响到作为社会成员的人文社会科学研究主体，对其认识活动和评价活动及其结果造成干扰和影响。这也从另一个侧面妨碍着人文社会科学研究的客观性和评价的公正性。因此，我们尤需加强对于人文社会科学中价值事实和价值评价问题的研究，以为建立更加科学合理的价值评价指标体系提供价值论和方法论指导。
10.人文社会科学的意识形态性和非意识形态性。意识形态是社会意识的内在组成部分，是社会意识中反映社会经济基础和阶级矛盾与阶级斗争的部分，是阶级社会中阶级矛盾与阶级冲突的重要观念存在和表现形式。在阶级社会中，意识形态的对立与冲突既根源于又表现着社会的阶级矛盾和阶级冲突，是阶级斗争的重要形式。一般说来，在社会生活中占统治地位的阶级的意识形态是社会的主导性意识形态。主导意识形态是阶级社会中统治阶级统一社会意志和实施社会调控的重要思想和观念武器，对于社会的政治管理与社会控制具有重要的作用。意识形态性是阶级社会中社会意识的重要特点，也是阶级社会中人文社会科学研究的重要特性。在阶级社会中，意识形态性从根本上说就是价值导向性、阶级性、政治性、党性等。非意识形态性就是价值中立性、非政治性、非导向性等。在以剥削阶级为主导的社会里，意识形态受到剥削阶级的阶级利益的直接控制和影响，具有相当的虚假性、欺骗性、强制性等，并对人文社会科学研究发生着各种复杂的影响，尤其是妨碍着人文社会科学的客观性、真理性和科学性。在无产阶级为主导的社会里，由于无产阶级的阶级利益与全体劳苦大众的根本利益是完全一致的，因此坚持无产阶级的意识形态，即马克思主义和社会主义，与坚持和发展人文社会科学的客观性、真理性和科学性从根本上说是一致的。当然，人文社会科学的不同具体学科与意识形态之间的关系的密切程度也有所不同。一般说来，政治学、社会学、法学等的意识形态性相对较强，而文学、艺术、语言等则相对较弱。人文社会科学研究应当根据自己的特点，处理好客观性、真理性、科学性与阶级性、政治性、意识形态性的关系，在二者之间保持适当的和合理的张力。这里应该指出，在存在阶级和阶级冲突的条件下，尤其是东西方之间，社会主义与资本主义、马克思主义与反马克思主义之间存在尖锐意识形态冲突的情况下，有的人提出种种淡化意识形态的主张，搞非意识形态化，其实质就是要用他们的意识形态来取代马克思主义和社会主义的意识形态，取消马克思主义对于人文社会科学研究的指导作用。这是我们所不能同意，而且必须加以反对和警惕的。
11.人文社会科学的规范转换与学科际沟通。开展人文社会科学哲学的研究是为了促进人文社会科学的徤康有效发展，而人文社会科学的重要社会功能是促进人类社会的徤康协调发展。因此，人文社会科学不仅应当是描述性的，而且应当是规范性的。它们不仅要尽可能客观真实地揭示人文社会运动的历史和现实及其规律性是什么，还要尽可能准确合理地发掘和展示其价值和意义怎么样，并在此基础上对社会发展的未来应如何做出具体的规划和预设。相应地，合理地以观念方式建构合理社会以规范现实行为成为人文社会科学的重要任务也当然地成为人文社会科学哲学研究的重要内容。当代人文社会科学是由若干方面具体的人文社会科学学科组成的，这各方面的具体学科又可分出许多层次的亚学科、子学科、分支学科等。各方面各层次的具体学科都有其特殊性质、对象、任务、特点、功能，从而在当代大科学体系中占有自己的特殊地位。而这各学科之间，又必然存在着相互沟通和内在协调的问题，因此，学科际沟通也成为人文社会科学哲学研究中不可忽视的重要问题。
12.人文社会科学成果的评价与检验。人文社会科学成果有多种具体形式，但它们都必须是通过一定方式、方法的科学研究活动而取得，并包含有一定价值的前人不曾有过或尚不明确、尚未发掘的新材料、新观点、新思想、新方法和新理论等。它们具有一定的价值特点，是事实与价值、认知与评价相互交织和统一的成果，是阶级性与非阶级性、个性化与公用性、定性价值与定量价值、潜在价值与现实价值的统一，存在着价值多样性和协同性的并存与共振，具有同社会实际状况的对应性与不完全对应性的特点。人文社会科学成果评价的实质是一个对人文社会科学成果的科学创造性和学术水平，主要包括真理性与合理性、成熟性与先进性、可靠性与有效性、经验基础与理论基础、逻辑的严密性与完备性、研究难度与复杂程度、科学和方法论意义、学术贡献和社会效益等方面的再认识和再认定过程。就其实质而言，对人文社会科学的成果评价实际上是人的自我评价的一种实现形式。这里直接评价的是人文社会科学成果，实际上是人对于自身的科学认识能力及其水平的一种自我认识和自我评价。要评价就要有一定的评价标准。所谓评价标准就是以评价主体的内在需要和利益为基础受主体的情感、愿望、意志、兴趣的影响而产生的主体对于自身的内在尺度的一种自我意识。对于真、善、美的统一追求是人的内在本性，相应地，真理性认识、价值性评价和审美性追求，既作为人们满足自身认知需要的内在驱动力又作为实现自身价值的目标体系而成为人文社会科学主体实现对客体的全面的掌握的基本内容和三个基本向度。人文社会科学成果及其评价是否正确、合理，在多大程度上正确合理，还有赖于社会实践的具体检验。对人文社会科学成果的检验无疑是对其评价的继续，或者说是一种实践性评价。社会实践活动使主观见之于客观。它既是一定的人文社会科学成果指导实践活动展开的过程，又是实践活动检验人文社会科学成果的过程。当然，由于人文社会科学成果与实践检验活动之间存在着抽象性与具体性的深刻矛盾，人文社会科学成果的检验受客观条件和主观能动性的双重制约，人文社会科学成果检验存在实践结果与理论预测的偏差等，对人文社会科学成果的检验显然就要比自然科学成果的检验复杂得多、困难得多。因此，要重视逻辑推理和思想实验在人文社会科学成果检验系统中的作用，注意运用多种方法综合性地对人文社会科学成果进行检验。
篇13：我国人文社会科学研究成果评价研究进展
我国人文社会科学研究成果评价研究进展
文章针对目前我国人文社会科学研究成果评价规范之间存在着矛盾与冲突,各种评价理念与具体的`评价操作很不一致的现状,对我国人文社会科学研究成果评价的发展历程、探索轨迹与各种研究观点进行了归纳述评,并从超越观点、创新观点、计量观点、管理操作观点与综合观点的角度做了系统分析,力求反映国内相关研究的新进展.
作 者：邱均平任全娥 Qiu Junping Ren Quan'e 作者单位：武汉大学中国科学评价研究中心,湖北,430072 刊 名：情报资料工作 PKU CSSCI英文刊名：INFORMATION AND DOCUMENTATION SERVICES 年，卷(期)： “”(4) 分类号：G35 关键词：科学评价 研究成果 人文社会科学 中国篇14：人文-社会科学成果的评估标准
关于人文-社会科学成果的评估标准
人文-社会科学的成果评估,只应以论著本身作为评估对象,课题来源的级别、核心刊物与否、是否获奖、是否被媒体报道,均不直接与学术研究相关,不能作为评估的依据.应改革目前高等学校和社会科学研究单位中较为普遍存在的将量化管理简单地用于对学术研究的'考察与成果的评估上.
作 者：陈力丹 作者单位：中国社会科学院,新闻与传播研究所,北京,100026 刊 名：河北学刊 PKU CSSCI英文刊名：HEBEI ACADEMIC JOURNAL 年，卷(期)： 23(1) 分类号：C36 N02 关键词：人文-社会科学成果 存在问题 评估标准N篇15：论人文、社会科学中的定律解释
论人文、社会科学中的定律解释
定律解释是一切可以被称作是科学的知识体系的基础,是基本的科学解释.它不论在自然科学还是人文、社会科学中都是普遍适用的.针对人文、社会科学中缺乏普遍性定律的反对,可以普遍的“似定律陈述”取代定律解释要求的定律.现实的定律解释不是逻辑实证主义强调的经验定律对被解释项的.覆盖或逻辑论证,而是理解与解释关系中的定律解释.后者在逻辑模式上强调解释项对于价值项的包含,它是“人的历史性的生存实践--前理解--理解、解释”的简洁表达.
作 者：曹志平陈其荣 CAO Zhi-ping CHEN Qi-rong 作者单位：曹志平,CAO Zhi-ping(厦门大学,哲学系,福建,厦门,361005)陈其荣,CHEN Qi-rong(复旦大学,哲学系,上海,33)
刊 名：自然辩证法研究 PKU CSSCI英文刊名：STUDIES IN DIALECTICS OF NATURE 年，卷(期)： 21(5) 分类号：N031 关键词：定律解释 人文、社会科学 定律 似定律陈述 理解与解释关系中的定律解释篇16：人文、社会科学工作者都要学点经济常识
人文、社会科学工作者都要学点经济常识
谢谢您们将贵刊送我学习. 对经济学科我是外行,但从事人文、社会科学的人都要学点经济常识,否则本行也很难搞下去. 各地的学报都想为本地的建设服务,这无疑是对的,但是,“没有革命的理论,便没有革命的行动”,没有理论上的创新,便很难对我们的.实践有洞察的穿透力.要创新就要有点为理论而理论的眼光,整天只看到脚尖前面的三分地的人,是不会有多少出息的.
作 者：朱德生 作者单位：北京大学哲学系教授 刊 名：山东经济 英文刊名：SHANDONG ECONOMY 年，卷(期)：2004 20(6) 分类号： 关键词：★ 跨栏开题报告范文
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