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小学六年级作文练笔语文的魅力

时间：2022-12-14 07:57:24 六年级作文收藏本文下载本文

小学六年级作文练笔语文的魅力（精选15篇）由网友“pengcheng66”投稿提供，以下是小编为大家准备的小学六年级作文练笔语文的魅力，希望对大家有帮助。

小学六年级作文练笔语文的魅力

篇1：小学六年级语文练笔作文

小学六年级语文练笔作文

今天，我又趴在草丛边，在无限的静谧中，忘了世界也忘了自己。

在我眼前，空前变大了，小草成了大森林。一只小蚂蚁，独自四处走动，发现了一块小面包渣，我想它一定是位高明的厨师，出来找一些东西做饭，现在它找到了，可是它搬不动，它转身往回走，来到洞穴里，不一会，蚂蚁厨师又带出了几位搬运工，它们齐心协力把食物搬了进去，今晚它们又有丰盛的晚餐喽！我仿佛嗅到了蚂蚁的饭香，我多想进去与它们一起分享啊，可是我又怕惊吓到这些小精灵们。

蚂蚁的生活也很有规律，它们自己干着自己的事情：小蚂蚁们在学校上学，老师在教课，它们师生都那么认真，那么全神贯注。在小蚂蚁上学时，它们的家长在工作、上班。叮铃铃……放学铃响了，小蚂蚁们都回家了，到了家小蚂蚁向父母回报一天学的`什么，父母也许会批评它们，也许会表扬它们。一只看上去非常得意的小蚂蚁，我想它一定是考了好成绩吧。

一只蚂蚁强盗凶神恶煞的拦住一只蚂蚁居民，正好蚂蚁警察路过，把蚂蚁强盗抓住了，我想蚂蚁警察一定很高兴，因为它为人民做了一件好事。

在农家小院升起炊烟，小狗的叫声才把我的心灵唤了回来。

我愿拉着你的手，一起去蚂蚁的王国散散步。

篇2：“小练笔”大作文――浅谈小学语文作文教学

“小练笔”大作文――浅谈小学语文作文教学

作者/张丽娜

【摘要】

写作的重要性毋庸置疑，它承担着展现小学语文综合能力的重任，因而小学的写作教学一直备受教育界的关注，作文难教却是语文教学工作者达成的共识，如何提高学生的写作水平呢？本文阐述了“小练笔”在小学语文作文教学上的重要作用，旨在启发广大同仁，创新教学方法，提高教学效率。

【关键词】

小学语文作文教学小练笔

在新课标理念的倡导下，小学语文教学应该基于“终身学习”的教学理念，激发学生对汉语言文化的热情，并教导他们学会正确、通顺地运用汉语言，从而成为一个合格的，具备语言素养的小学生。而其中正确、通顺地运用汉语言的具体表现则是学生可以将自己生活中的所见、所感具体、感性地用书面语言表达出来。也就是说，习作是小学语文教学中较为重要的环节。作文的重要性毋庸置疑，而写作教学需要循序渐进，没有人能一口吃成大胖子，因此“小练笔”显得至关重要。

1.小练笔在作文教学中的重要作用

（1）小练笔，激活学生写作欲望

在写作教学中不难发现，只要激活学生的兴趣和写作欲望便能挖掘学生写作的无限可能。小学写作教学存在最大的问题就是学生害怕写作文，学生怕写作文的原因有很多，包括他们无话可写，往往是生搬硬套才能凑足800字，而小练笔却不存在这种情况，小练笔并不要求学生的作文字数是否达标，也不要求学生的作文框架是否合理，因而在小练笔过程中他们可以天马行空，想到哪写到哪，毫无顾忌。其次，还因为写作是一个长期的项目，在传统作文教学中，语文教师给定学生作文题目后，学生便需要审题、选题、打草稿、下笔成文、修改等，这个漫长的过程淡化了学生对作文的欲望，打磨了他们的兴趣。第三，不仅学生写作过程漫长，教师评改也需要很长的时间，教师对作文的评价普遍成为延时评价，因而学生不能第一时间去品尝作文成功的快乐，而小练笔则不同，小练笔因其篇幅短小，动笔时间段，教师能够及时评价等特点，能够让学生在尝试写作之后，及时获得成功的快乐，继而迸发出一种对写作的欲望。

（2）小练笔，削弱写作的难度

传统的作文教学，往往是教师给定写作题目和要求后再让学生动笔去写，这种方式会将学生捆束于一个写作空间，限制了他们的写作自由，加大了写作的难度。而与传统的写作教学相比，小练笔式的写作教学篇幅更加精炼短小，内容更加集中针对，学生在进行小练笔时无需考虑文章的全局，不用考虑开篇是否精彩，是否引入入胜，布局是否合理，是否层层递进。因为小练笔仅仅只是针对某一个方面进行的专门性练习，它不要求学生必须写出完整的情节，也无需一个严密的完整结构，它仅仅只需要学生去抓取某一片段，某一个现象甚至某一点感动，并将此记录下来即可。因此从练习的内容、练习的方式和时间来看，小练笔更具灵活性和亲切性，它淡化了作文的概念，削弱了写作的难度，从而让学生放下心理包袱，不再害怕写作。

（3）小练笔，提高写作的能力

在实际教学中，我们可以清楚地发现一个单元安排一次写作的频率很难提高学生的写作水平，只有多写多练才能有效提升写作水平。而由于课时安排和时间的紧迫，每天进行大作文练习显然不可能，因此小练笔就成为学生多写多练的主要途径。小练笔对学生来说是一种很好的语言积累的过程，学生在学习中，在阅读中都会有不同的体验和感悟，这些体验与感悟都可以成为他们日后写作的素材。学生及时将自己的所见、、所想以及所感记录下来，日积月累，便能在日后写大作文之前做到胸有成竹。

2.作文教学中小练笔的具体形式

（1）有感而发时的练笔

无论是在学习教材课文还是进行课外阅读时，学生在读到书中传达的山河美景、人间百态、道德情感之后，总会在内心深处产生点点悸动，当学生的这种悸动达到顶峰时，语文教师便可以设计恰到时机的小练笔，让学生将自己在阅读中收获的感悟和积蓄的情感凝聚成文字，清楚地表达出来。比如当同学被《烟台的海》所震撼时，语文教师便可以让他们仿照课文，写写自己曾看到过的海，可以是青岛的海，也可以是厦门的海。

（2）仿写小练笔

语文教材中收录的那一篇篇文质兼美的文章，总会令学生流连其中。因此语文教师可以设计仿写的小练笔，如在教学《烟台的海》时，引导学生去欣赏课文的倒数第二自然段，再指导他们尝试仿写其中的一小段：

告别了冬日的凝重，春日的轻盈，夏日的浪漫，秋天的海平添了几分充实和忙碌……

在老师的鼓励下，很快一句句童真稚嫩却新奇的语句跃然纸上，如“大雁告别了北边的寒意肃杀，东边的寒风怒号，西边的天寒地冻，飞向那温暖如春的南方了！”仿写这些精美的句子，是学生积累语言的方式之一，将优美的句子进行吸收和整理，最终内化成自己的知识，从而为以后写作打下基础。

（3）续写小练笔

续写是按照故事原本的思路，发挥想象，为文章增添许多新奇的`章节或结局。在小学语文教材中收录了很多符合学生心理和生理认知的童话，而续写童话故事是激发学生想象力，提升写作水平的方式之一。如在学完《这儿真好》后，语文教师可以趁热打铁，让学生去续写小熊和它朋友之间的故事。于是在学生大胆的构思下，小熊和它的朋友过上了更加精彩的生活。续写故事的要求并不高，不需要严格的字数和框架要求，只要不脱离原文的中心大意，不涉及到不道德的内容，便都应该值得鼓励和赞赏。续写小练笔的主要目的不仅仅是要锻炼学生语言运用能力，更多的是激发学生的想象和创造力，为以后作文写作打开新的大门。

【结语】

小学作文教学一定要注重从点到线，串线成面的教学方式，以此来契合写作教学循序渐进的特点。“小练笔”就是写作教学中的“点”,当量变达到质变时， “小练笔”就为大作文的写作铺平了道路。学生可以通过多种多样的“小练笔”勤动笔墨，模仿写作思路，积累写作素材，从而提升写作水平。因此，在小学写作教学中，语文教师务必要重视“小练笔”的有效运用，相信“小练笔”一定能成就大作文。

【参考文献】

【1】蒿社鹤。浅谈小学语文教学中练笔的收获【J】。中华少年：研究青少年教育，（ 12）

【2】邓天华，小学作文教学有效策略的探究【J】，读与写：教育教学刊。（ 16）

篇3：有关魅力作文六年级

“扁担长，板凳宽，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。扁担要绑在板凳上。板凳不让扁担绑在板凳上。扁担偏要绑在板凳上。板凳偏不让扁担绑在板凳上。”这首风靡于全国的绕口令完美表现了中华民族独有的汉字的魅力。

中华骄傲正是本次开学第一课的主题，而汉字则是中华骄傲之最。五千年来，从甲骨文到网路热词，从唐诗到宋词，从元曲到明清小说，哪一项不是中华民族的骄傲?

汉字乃是整个世界使用人数最多的，这不仅仅是中国的汉字，还是世界的汉字!一横、一竖、一横、一竖、一横，就这短短的几个笔画就构成了一个“正”字，方方正正的一个字，告诉了炎黄子孙做人要正直;一撇、一捺构成一个人字，用最简洁的笔画代替了“person”;一个“家”字，串联起世界上每一个中华民族的心。

现在，国家提倡让同学们学习中华民族的骄傲——文言文。文言文是古代时写作使用的最多的文体，就用短短的几个汉字就能表达现在一句话的意思，“斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。”短短两句就描绘出作者书舍的大致模样和品位，这正是汉字所有的魅力啊!

说到文言文，还不得不说一个可以和文言文相媲美的文体——诗。诗中，我可以感受到李白那“飞流直下三千尺”的豪放;可以与苏轼共情“但愿人长久，千里共婵娟。”的思乡之情，还可以领略到主席那“今日长缨在手，何时缚住苍龙?”的革命到底的豪情壮志。

在这短短的几个字中，我们就可以深深的感受到诗人的情怀，这难道还不够说明汉字的魅力有多大吗?博古通今者方成大器，我们不能因现代化的潮流而丢失古人给我们留下的丰富的遗产，让我们响应国家的号召，不使中华骄傲湮没在历史的滚滚长河之中!

篇4：浅谈小学语文随文练笔方法策略

一、“依葫芦画瓢”开展文章仿写，提高学生的写作能力

随文练笔其实不能随意，在设计上要突出针对性和有效性。小学生天生好模仿，并且在模仿的过程中能凸显他们的个性，模仿不是照搬照抄，而是在借鉴的基础上有所创新。小学语文教材中的文章，都是精挑细选的，无论是从美学的角度、情感教育的角，还是文学赏析的角度来看，都具有极强的可读性和仿写性。

对于小学高年级的学生来说，仿写语文句子和文章是提升写作水平的有效方式，这也是他们易于接受的学习模式。需要注意的是，教师在挑选仿写段落和句子的时候一定要仔细认真，选择仿写性较强的部分进行创作。

比如在学习《滴水穿石的启示》这篇文章的时候，教师就可以选取第二段“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢?”。这段文字以物喻人，突出了学生品质情感的教育，值得仿写。

学生A：“绳子谈不上锋利，如何确定目标，锲而不舍，就能把木头锯断。如果我们也能像绳子那样，还有什么事情做不成呢?”。学生B：“愚公一个人的力量是非常微小的，可是他目标明确，毅力坚定，最终实现了自己的愿望。如果我们在学习上能像愚公一定，我们的成绩一定会大大提升。”学生的仿写也非常的有趣，源于教材启发，但不拘泥于形式，有自我的创新，这是值得肯定的。

二、抓住教材文章空白，尝试让学生填充内容

著名的教育家、文学家叶圣陶先生曾说：“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借，那凭借就是国文脚本。”所以在进行随笔练习的时候一定要依托教材，认真的研习教材，巧妙的构思随笔练习的内容。任何文章的创作都有一定的依据，作者有意无意都会留下一些空白，给读者的阅读腾出了想象的空间，这些文本空白恰恰为随笔练习埋下了伏笔。

阅读不但是美文鉴赏的过程，也是创作的过程，所以需要让学生主动的参与，把情感和思想都融入到文章中去。而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补，让学生成为第二作者，结合内容进行续写和填充空白，一方面可以激发学习兴趣，另一方面还提升了写作水平。在空白填充的过程中，学生所言就会言之有物，言之动情，让文本增色不少，同时也能更好地深化了文本的主题，达到以读促写，以写促读的互利效果。

比如在阅读《三打白骨精》这篇文章的时候，由于出自四大名著之一的《西游记》，学生的学习兴趣高涨，其中给学生留下的想象空间也非常的广泛，文本空白较多。首先为了突出人物描写，教师就可以先让学生对白骨精进行描写。学生就会发挥想象，对妖怪进行包装，学生A：“白骨精，皮肤较黑，长相自卑，三头六臂，能飞能走，时男时女，捉摸不透。”

学生B：“皮肤较白，嫩如牛奶，体型较瘦，瘦骨如材，披头散发，牙齿像锯齿。”文章的空白之处很多，再比如教师还可以让学生假想“白骨精一心想吃唐僧肉，前三次都被孙悟空识破了，那么如果有第四次，她会变成什么呢，请续写”。这样的随笔练习安排不但可以加深学生对课文内容的理解，还能激发学生的想象力，提升创作能力。

三、鼓励学生多写批注，培养练笔习惯

随文练笔就文取材，突出文章写作的宽泛性。写作不仅仅是长篇大论，呈现的形式也不一定非得是作文性质的文章，广泛的写作应该还包括句子的创作等等。随笔练习应该在课堂学习的过程中，巧妙渗透写作内容，做到读写结合，相得益彰。随文练笔内容应该贴近学生生活和贴近学生学习，突出学生练笔欲望的激发。

在教学过程中，一线的小学语文教师要把学生的读书批注当作课堂生成的宝贵教学资源，鼓励学生借助批注开展阅读交流，进而提升教学和学习的效果。将批注式阅读引入小学语文课堂教学符合基础教育改革和素质教育的要求，也是提升教学质量和学生创作水平的有效策略之一。

随文批注式就是指导学生在阅读过程中，随时在书页上用特定的符号或文字记下或写下自己读书所得、所感、所想，这样的随文练笔对学生写作能力的提升有着极大的促进作用。比如在学完了《詹天佑》这篇文章之后，学生学习和体会了詹天佑的严谨科学态度和强烈崇高的爱国热情之后，就在课文标题旁边写到：“天下兴亡，匹夫有责;好好学习，天天向上;为实现伟大中国梦而努力学习”。

篇5：浅谈小学语文随文练笔方法策略

1、侧重学习动作、神态、心理、语言、环境等细节描写

课标指出，小学作文的重点是立足于学生生活经验写记实类文章。小学语文教材每一册教材都有数十篇文章，而每一篇文章根据教学目标不同，在选取练笔点和落脚点时也应有所不同。学习的重点应结合习作的要求，注重纪实类文章的写法，重视对细节描写的学习，这也就确定了随文练笔的重点也应是动作、神态、心理、语言、环境等细节描写。

2、突显不同学段间随文练笔设计的连续性

教育家杜威主张：从学习者当前的特征出发，根据学习者特征的不断变化，教材须及时反映、调整展开顺序或方式，从而使教材适应变化了的学习者的准备状态，从而促进学习者的发展。因此随文练笔的设计也应在结合课文内容的基础上体现不同学段间练笔的阶段性和连续性。

3、采用不同练笔形式，彰显文本特色

笔者从读写结合的切入点来看，练笔内容主要分为两大类：一类是从阅读情感入手，从理解深入处、情感共鸣处、主题升华处进行练笔;另一类则是从写法入手，对文章的遣词造句、谋篇布局等进行仿写迁移。从具体练笔形式来看，从情感切入的练笔，侧重的是对文本的理解和感悟，因而练笔形式上多采用“巧补留白”、“想象续写”等形式。练笔设计则多是创设一种情境，让学生想象主人公会怎么想、怎么做或故事后续会如何发展，主要锻炼的是学生的理解、想象、推想等能力。

篇6：小学语文随文练笔方法策略

1.重视练笔内容的精华，促进练笔内容的丰富性

随堂小练笔应贵于精而不应贵于多，教师在安排学生进行随堂小练笔时，应挑选阅读内容较丰富、可写性强、具有代表性的题目来让学生思考和写作，这样更能触动学生的思想感悟，更有利于培养学生的写作能力。

比如《小小竹排画中游》，就颇具代表性，难免不让人与《小小竹排江中游》这首歌曲联想到一起。教师在授课过程中可以先给学生播放这首歌曲，在文章讲解完之后，让学生进行对比，然后以随文小练笔的形式呈现出来。

2.注重丰富多彩的教学方式，促进学生内心感悟

在小学语文教学过程中，应注重教学方式的合理安排与运用。注重加强学生的情感体验，有利于让学生获得更深刻的理解与启发。

比如，在上述文中所提到的《圆明园的毁灭》这一文章，课堂教学过程中，教师可以提前找好关于圆明园的影像资料，让学生身临其境地感受一下圆明园的美好以及其遭到毁灭后的现状，这样才能够对学生的心灵起到震撼作用，以这种情境结合的授课方式结课后，学生再次进行随堂小练笔，不难想象，效果肯定非同一般。

3.加强与学生的交流，注重练笔后续工作

教师应注重学生课堂随文练笔后的整理工作，应及时与学生进行交流沟通，了解学生所写内容的情感所归，并对学生的随笔内容进行修改与完善，这样才能从实质上提高学生的阅读能力以及写作能力。

教师在教学过程中应该积极想象与创造，精心设计授课内容，增强对课堂随文小练笔的重视，注重形式与内容的结合，加强课堂随文小练笔的丰富感与针对性，系统规划随堂小练笔的写作方式与写作内容，切实提高小学生的阅读思考能力与语文写作能力。

篇7：小学语文随文练笔方法策略

1、情感共鸣练笔策略。

在阅读教学中学生和文本对话而“披文入情“,和作者在感情上发生共鸣, 经历一次心灵的感悟, 情感的洗涤, 学生入情入镜的体念会产生表达的欲望,这时安排小练笔,可以让学生一吐为快。

《慈母情深》这篇课文的每个字都是用深深的情写出来的。作者用包含深情的笔触, 刻画出一位含辛茹苦挣来的钱给儿子买书的母亲形象, 表现了母爱的深沉, 无私和宽广。

教学《慈母深情》这一课时, 我设计了这样一个小练笔, 当 “我 “看到母亲赚钱是如此艰辛, 就再也不忍心拿母亲的血汗钱去买书, 而是给辛劳的母亲买了一个水果罐头, “我“知道,母亲一定舍不得吃。

同学们,你能帮作者写一张纸条压在水果罐头下面,劝母亲吃下这水果罐头吗同学们在泪眼婆裟中写下了肺腑之言,有的学生这样写到 :“妈妈,真对不起,原来您的工作这么辛苦,工作环境这么差,我还要您买书。以后我再也不这样做了。妈妈,我给您买了一个水果罐头,用它补补您劳累的身子,您赶快吃吧 ! “

以上这个案例中, 学生自然融入文本的情景中去感受, 去倾听文中人物内心的声音,去和文中人物对话,产生情感上的共鸣。此时,学生头脑中的母亲形象不只是文本中的母亲, 也是自己母亲的形象, 自然地把理解和感受融会贯通, 将阅读和写作融为一体。

2、补写练笔策略。

语文教材引入的大部作品都是名家经典,很多作品中都留有空白,或含蓄,或简练,给学生的思维流下了想象,延伸的空间,让学生依据潜伏信息去想象创造, 达到了意境深远, 妙趣横生的艺术境界, 这就是空白艺术的精妙之处。

学这样的文章时,可以找准这些“空白“,让学生把写得简练的地方写具体, 把写得含蓄的地方补充出来, 把隐性的因素显性地展示出来。我们要注意挖掘教材的潜在资源,为学生的练笔提供平台。

如《地震中的父与子》一文讲述的是 1949年美国落衫矶大地震中,一位父亲不顾自己的安危,克服重重困难,救出自己的儿子和同学的故事。 “不论发生什么事, 我总是和你在一起 ! “这是父亲和儿子共同的信念。

文本的第 12自然段对父亲进行了细节描写 :“他挖了 8小时, 12小时, 24小时, 36小时,没人再来阻拦他。他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹。 “面对儿子这 36小时的漫长等待却留下了空白。

我在教学时引领学生,从课文对父亲的外貌描写, 说说自己仿佛看到了什么由父亲在废墟中挖了 36小时, 联想到阿曼达在废墟下等了 36小时,并由此想象废墟下的阿曼达面临怎样的困境,他会想些什么说些什么做些什么我就以《逆境中的儿子》为题,来指导学生写课堂练笔。

要求学生抓住人物的动作,神态,语言,心理活动等方面展开想象,来描写阿曼达在逆境中的坚强,以照应课文后的“这对了不起的父与子“

这个练笔, 填补了课文空白, 使学生更深刻地感受, 理解了父与子的了不起。一直面对困难, 永不言弃的父子形象逐渐地走进了学生的心灵。

我更欣喜地看到, 在这一过程中,学生积累语言,内化语言,并灵活地运用了语言,挖掘教材的潜在资源,培养了学生感受,理解,积累和运用的能力,丰富了学生的语文素养, 让每位学生得到了扎扎实实的训练。

3、多角度训练策略。

作文教学要和阅读教学密切配合。除了在阅读教学中引导学生领悟作者的写作思路与表达特点外,还可以充分利用课文的示范作用, 换个角度,选取某些材料,进行练笔训练。

有些课文,由于中心的需要,有意将文中的某些情节, 内容一笔带过, 我们可以把这些句段单独列出, 让学生循着原作的思路进行扩写,使之成为一段具体的文章。

如《赤壁之战》中,描写烧曹军这部分较为简略,可以启发学生想象 :火船逼近曹军时大将的语言,心理活动是怎么样的他们会怎么做火势如何猛烈想象当时战斗结束的情景,最后以《火烧曹营》为题进行扩写。

还有些课文, 常留给读者发人深省, 耐人寻味的艺术空白, 为学生提供了想象的空间。我们可根据作者的写作思路,让学生展开联想,补写这些艺术空白。如《嫦娥奔月》一课,嫦娥为了不让老百姓遭殃,吞下仙丹,飞上了月亮。

飞上月亮后生活怎么样呢我让学生大胆想象并写一写。学生习作中有的写到 :嫦娥与一只玉兔为伴,但仍思念后羿,天天望着人间,多么希望与后羿相聚啊 ! 终于有一天玉皇大帝允诺了, 让他们每年的七月七日在银河上相见, 由喜鹊搭桥, 那一天他们多么快乐啊 ! 还有的写到 :现在有了电脑,嫦娥有机会与后羿在网上对话了,但始终不能圆相聚之梦,终于有一天,科技发达了,他们乘着宇宙飞船在太空上自由自在地遨游,他们多么幸福啊 !

4、详化练笔策略。

为了留给读者回味的空间,课文中有些内容在描述时仅用简短,精练的词句带过,具体情节必须由读者领会。在教学这样的文章时,可以引导学生把写的简练的地方写具体,把写得含蓄的地方补充完整。

如《草原》一文第一自然段,作者描写了草原美景后,又写了自己的感受, “这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 “通过学习,学生充分感受到了草原的辽阔与美丽。

此时趁兴问学生 :“如果此刻你就在草原上,你会低吟一首什么样的小诗呢 “学生的兴趣一下子被调动起来,都想尝试着当一回 “小诗人 “。经过讨论交流, 学生们很快完成了自己的 “作品 “。其中一位学生是这样写的 :

草原是一首美丽的小诗

云朵舞着洁白的轻纱 / 飘在明朗的天空

风儿吟唱着绿色的欢歌 / 拂过无边的草地

河流映出蓝天的笑脸 / 羊群点缀碧绿的草原

天需修饰 / 不用雕琢 / 草原本身就是一首美丽的诗

这种新颖别致的填补练习拓展了学生思维, 培养了学生对美的欣赏和领悟能力。

5、续编练笔策略。

读完一篇好文章,常常会使人觉得意犹未尽,好象故事还没有结束, 其感人的艺术魅力往往使人浮想联翩。这时教师应该应势利导, 让学生大胆去想象故事发展下去的结果可能是什么样的,让他们张开想象的翅膀, 进行新奇大胆的设想来培养学生的创新精神。

如《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事, 在通俗易懂的语言文字中蕴含着深厚的人文精神。文中那个个人性化的角色, 感动了学生们纯真, 善良的心。

正当学生情感体念达到高峰时, 文本的结尾却嘎然而止, 给学生的习作留有想象的空间,因此,我创设了体验作文的契机 :“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

“同学们,课文的结尾给人一种意犹未尽的感觉,鸟儿为什么看了一会儿灯火它想对灯火说什么你能把自己想象成那只小鸟吗把你想说的话写出来吧 !从学生的习作看, 有的同学表达了 “信守诺言, 珍惜友情 “的想法 ; 有的同学表达了 “保护环境, 爱护森林 “的愿望 ; 还有的同学表达了 “关爱生命,和谐发展“的心声。

以上这个案例,创设了学生心灵与文本之间真诚的对话平台, 学生在个性化地解读文本的基础上, 通过合理的想象把结尾的悬念用自己的文字表达出来, 变成了学生的作品了。这次练笔, 不仅使学生的身心感受了读物, 而且培养了他们的语言表达能力和想象能力。真是一箭双雕, 何乐而不为

6、拓展练笔策略。

“我们的语文教学,只有充分激活原本凝固的语言文字, 才能使其变成生命的涌动。 “激活原本凝固的语言文字, 意味着认同之后的超越, 意味着尊重之后的创新。而新课程理念所倡导的探究性学习, 就是一种激活式的全新学习方式。

因此在学习中, 我抓住学生意欲探究的内容, 引导他们超越文本, 展开研究,从而激活他们的学习潜能,随机进行小练笔的训练。

学了《新型玻璃》后,学生并不满足于书本上介绍的知识,我就鼓励他们在课后上图书馆,去阅览室,进入无边的网络世界,根据自己的喜好,去搜集新型玻璃的相关知识,然后小组间交流,最后发挥自己的想象,写一篇小练笔。

同学们兴趣盎然, 纷纷写出自己心中的新型玻璃。有一位学生这样写道 :“一天中午, 乌云密布, 倾盆大雨即将来临。也许你会想, 人们肯定会急匆匆地赶回家关窗户。可事实并不是这样, 人们还是不紧不慢地做正在做的事, 当豆点般大的雨点急速下来时, 奇怪的一幕发生了。

这是怎么回事呢原来这是新型玻璃中的 ' 智能遥控玻璃 ' 。这种玻璃安装有智能接应丝,主人有一个大拇指般大小的 ' 智能遥控器。 ' 可随时挂在钥匙链上。当下雨的时候,无论在多远的地方,玻璃都能收到主人的指令。 “

我们的写作教学只有始于童心的自然, 才能归于自然的童心。以上案例, 由于积累了许多资料, 再加上对文本的体验, 学生自然地描写出自己向往的新型玻璃。这种平实的自然,才是我们写作教学所应追求的一种至高境界吧。

7、读中练笔策略。

文本中有许多字洁意丰的词和内涵丰富的句,段,若我们能以它们为“把手“,就能开启潜心会文的大门。如《月光曲》一文中有这么一个情节 :当贝多芬为穷兄妹俩弹完一曲后,盲姑娘激动地说 :“弹得多纯熟啊 ! 感情多深哪 ! 您, 您就是贝多芬先生吧 “贝多芬没有回答,只是又即兴为盲姑娘创作了经典之作《月光曲》。

“贝多芬没有回“, 这是一个内涵丰富的句子,教学时,我们可以它为切入点作以下设计 :贝多芬当时为什么不作回答请认真读课文,联系上下文想想此刻的贝多芬心理在想些什么,并写下来。

再如我们在教学《将相和》中的“负荆请罪“部分时,可先让学生仔细读文,然后根据“将“和“相“的矛盾和人物的不同性格特点,想象“负荆请罪“时的动人场面,并将它们写成片段。

显而易见,这样的练笔,学生不得不潜心会文,深刻领会文章的含意,只有这样才能在此基础上发表自己独特的感受,体验和理解。

8、仿写练笔策略。

“仿写“是指依照课文的写作方法,写出自己的所闻,所见, 所感。主要目的是让学生学习作者的观察表达方法, 并在学习过程中能够进一步体会课文内容, 同时达到训练写作的目的, 使学生的课堂阅读得到一定延伸。

其仿写的训练方式主要是仿句, 仿段, 仿篇。其篇的仿写主要是从文章的结构和写法进行练习。如对《海上日出》 , 《夕阳》这两篇写自然景观的课文,我在指导学生阅读完课文后, 让学生运用作者所使用的观察方法, 来观察自己平常生活中所见到的日出与夕阳, 加深了学生对课文内容的理解, 并进一步体会作者的表达方法。

然后分别以《观日出》和《夕阳无限好》为题来写两则练笔,使其在学习作者写作方法的同时, 感受大自然的美好, 重要的是指导学生写出各自的所见所感。

9、读后练笔策略。

有些文章的内容能给学生以强烈的感染力。如《给家乡孩子的信》一文,讲的是 87岁高龄的巴金老人,在手脚不方便的情况下,依然提笔给家乡的孩子们写信, 谈自己对人生的看法, 对孩子们的希望, 对家乡的爱, 让生命之树开花的愿望深深感动了每个学生。

此时可以引导学生抓住文中感受最深的一两点写一篇读后感。一位学生就写出了这样深切的感受 :一个真正值得尊敬的人, 是具有高超的本领和高尚的品格的完美统一的人。我们只有为别人付出更多的爱心,更多的同情,更多的精力,我们的生命才会有价值,我们的人生才会有意义……

语文教材文质兼美,富有深厚的文化内涵和时代气息,题材,体裁多样。为促进学生与文本的深入对话, 我们可根据文本的不同特点设计练笔。如学了《台湾蝴蝶》 , 《看不见的大力士》等说明文后可作如下安排 :再读文本,并将它们改成《我去了台湾的“黄蝶幽谷“ 》 , 《大力士在压缩空气的自述》等。

又如学了《草船借箭》 , 《少年润土》等文后, 教师可安排学生为文中的人物写简评。这样, 出于练笔的需要,学生就会再次潜心会文,从而进一步理解,体验,内化文本, 丰富积累。

教材中丰富的训练内容为学生的作文提供了鲜明的画面, 生动的材料, 可以延伸的思维空间。 “想想“, “仿仿“, “组组“, “写写“这些多样的训练形式, 培养了学生想象和创新的能力, 提高了书面语言的表达能力。二者的有机结合达到了以读促写,以写促读,读写结合的目的。

当然,在实际的教学活动中,应根据不同的情况采取适当的练笔形式, 决不是简单机械的重复练习。只有及时有效的小练笔 ,再加上长期的训练,才能使学生提高写作水平。

篇8：小学语文随文练笔方法策略

一、制订目标，提升随文练笔的目的性

小学语文教材中，课文的选择有诸多亮点，从课文的语言、题材到文体，文章的立意、章法以及创新都具有独特性。这些课文中独特的亮点常常成为随文练笔的训练点，而在众多要点中，如何进行选择则成为教学需要思考的问题。

随文不能随意，进行随文练笔应具有目的性与针对性。因此，选择何处进行随文练笔，是否应进行随文练笔等，都需要教师结合具体的教学要点、课程标准、教学目标、内容特点以及学生的学习需求等进行综合考虑。

在具体的小学语文教学随文练笔实践中，教师需要深入熟悉教学内容，制订清晰的目标，以提升随文练笔的针对性与有效性。

例如，在教授苏教版小学四年级课文《虎门销烟》时，教师可以让学生围绕“林则徐的塑像”展开想象，说明自己对林则徐的感受，从而有效培养学生的心理描写能力;也可以让学生对“虎门销烟的具体过程”进行描述，使其增强动作描写能力;或者让学生就“老百姓对虎门销烟的看法和反应”进行扩充，以便学生能够通过合理补白，学会如何加强细节描写，完善叙事结构。

二、整理序列，增强随文练笔的整体性

随文练笔的主要内容是教材文章，面对众多的教材文章，教师需要保持清醒的思绪，整理随文练笔的序列，保持随文练笔训练点的系统性与整体性。

教师在选择随文练笔的训练点时，要有开阔的视野，应遵循教学整体性与连贯性原则，促使学生的写作训练点丰富和有序，让随文练笔的各个要点形成巨大的合力。教师可以将小学语文教材中各篇文章的训练要点挑选出来，然后根据学生的学习情况进行选择，形成小节或单元训练序列，学期或学年训练序列。

总之，教师要有序列意识，制订并完善随文练笔的小结训练、单元训练、整本书训练以及整学年训练方案，让学生在各个写作要点、各个学习阶段、各个写作时期都能通过随文练笔得到提升。

例如，教师应当根据学生所在班级和写作水平的不同，确定学生的训练要求。让低年级学生进行简单仿写，以培养其词句写作能力;中年级学生则加强段落随文练笔，使其能够掌握基本的段落描写、叙事方法;高年级要在具有针对性段落练笔训练的基础上，适当进行篇章的随文练笔，以便学生能够剖析经典课文的写作思路，增强谋篇布局的能力。

三、加强引导，注重随文练笔的综合性

随文练笔的教学方法在于通过利用“随文”进行“练笔”，“随文”是基础，“练笔”是目的。因此，在进行随文练笔的实践教学中，教师要注重文章的选择，通过选择合适的文章进行有效引导，从而实现随文练笔的“读”与“写”的结合。

教师在小学语文教学中，要注重随文练笔的读写结合性特点，文章的表达作用，将文章作为铺垫，引导学生进行写作，彰显随文练笔的写作本位的教学特点。其中，教师要注意写作本位的阅读教学风格，注重强化表达，对教师的教学引导，学生的写作能力都有更高的要求。

总之，在随文练笔实践中，教师要结合教学训练点与学生的学习情况，适度引导，注重教材文章的特性与写作要点的属性，将阅读学习与写作训练相结合。

以《虎门销烟》一文为例，在学生进行随文练笔之前，教师要先引导学生深入推敲文本中“倒下去”“抛入”“撒下”等动词的作用，使学生明确词语先后顺序和用词准确的重要性，当学生有了一定阅读基础后，就能够准确有效地做好动作描写训练。

篇9：小练笔六年级作文350字

小练笔六年级作文350字

生命似一首诗，生活像一曲歌，边走边唱，不亦乐乎。在漫漫无际的成长道路中有酸、有苦、也有甜。在长满荆棘的草地上肯定有两个人扶着你驶向远方。那就是父亲和母亲，父亲就像是黑暗中的一盏启明灯，告诉你前进的方向。母亲就是你坚强的后盾，顶着你越走越长。这两者缺一不可，不然你生活的小船就会侧向一方。

记得，一年级时我考了两个百分。我拿着两张试卷乐颠颠地跑回家。回家后我便马上拿出试卷给爸爸妈妈看。妈妈刚一看完就慈爱地抚摸着我的头，还一把把我抱进怀中说：“小小年纪就得个百分真不错…”赞扬声雨点般落在我的身上，我脚下仿佛踩着一朵幸福的云，马上就要飞上天空。这时在一旁拿着试卷端详了好一阵的爸爸发话了：“取得了一点小小的成绩就骄傲得不得了，要是以后再取得一点成绩还不得飞上天啊！”那是什么都还不懂的我还不知道爸爸说这句话的真正含义。我“哇”地一声大哭起来，妈妈搂着我对爸爸说：“天怡考了一百分你还批评她干嘛？”

“我不明白，你这么宠她，以后还不得形成骄傲自满的性格？”

我的耳边不时传父母的争吵声，我的'心情一下子从高上跌倒了万丈深渊下。那朵幸福的云早已消失得无影无踪。

还记得一次，在我六岁那年，我学着替妈妈操持简单家务。我洗完，拿起一个碗，我拿着洗碗布仔细地洗着，不留一点污垢。我一次次地重新擦拭。终于经过两个多小时的仔细洗拭，一个个沾满油垢的碗经过我的手变成了一个个身穿白衣的小天使。我的心情溢于颜表。但是爸爸检查时，他又一次地打击了我，这时又是妈妈给予了我信心，力量。

从牙牙学语到现在，是你们告诉了我做人的道理。不管是爸爸严厉的责骂也好，还是妈妈温柔的抚摸也好，都有一个共同的出发点那就是——爱，他们也有一个共同的终点那就是——把我养育成栋梁。在他们爱的屏障下，我努力地向前驶去。

篇10：小学六年级语文怎么学

多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

六年级语文学习习惯

一、熟读、背诵的习惯。

二、阅读优秀课外读物的习惯。

三、推敲语言文学的习惯。

四、积累语言材料的习惯。

五、记曰记的习惯。

六、规范地书写的习惯。

七、专注地听人说话的习惯。

八、说普通话、说话文明得体的习惯。

九、勤思考、爱质疑的习惯。

十、勤查工具书的习惯。

篇11：小学六年级语文作文

任选其一：

1.成长的道路上，每个人都会受到各种各样的外界因素的影响。生活的环境、他人的言行、难忘的往事，甚至是一部电影、一本书、一首歌、一个眼神都有可能我们留下刻骨铭心的记忆，或多或少地影响我们的成长。请你以《影响》为题写一篇文章，可以讲述一个记叙一件往事，也可以描写一段经历，只要是影响过你的人、事或物都可以。内容具体，有真情实感，不少于450字。

2.爱是一缕阳光，能融化心头的冰雪；爱是一泓清泉，能滋润干涸的心田；爱是一股力量，能激发心中的热情。正是类因为有了爱，社会上、学校里、家庭中，才上演着一幕幕感人的故事。请以“爱伴我前行”为话题，写一篇作文，字数不少于450字。

篇12：小学六年级语文作文

任选其一：

1.在成长的道路上，你一定经历过许多事情，有进步的喜悦，成功的自豪；也有落后的沮丧，受挫的烦恼；还有请结合自己的切身体验，以“ 的滋味”为题，写一篇记叙文，字数不少于450字。

2“把握生命里中的每一分钟，全力以赴我们心中的林，不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功”这是大家熟悉的旋律《真心英雄》中的歌词，当你唱起这首歌时，你会想起什么？以此为内容，写一篇不少于450字的记叙文，题目自拟，要求事例具体，有条理，语句流畅，有中心。

篇13：小学六年级语文作文

你养过蚕宝宝吗？你知道养蚕的乐趣吗？你可能不知道！

前年也是春末夏初的时候，我家诞生了两千多条小生命！你知道是什么吗？是的，多聪明！就是两千多只蚕！

当他们第一次来到这个奇妙的世界时，他们浑身是黑糊。最可爱的是20xx多只蚕都烤在一片桑叶上，不是绿的，是黑的！慢慢的，蚕长大了，变白了，但是好像没长大，还在爬来爬去。他们中的一些人爬到了我家的地砖上。

每个蚕宝宝都要剥三次皮，第二次是最痛苦的，因为那一次几乎决定了蚕宝宝的生死。如果剥离成功，98%的人将来会健康成长，但剥离不成功，很可能会痛苦而死。

蚕宝宝剥的时候很伤心。突然，我心里也很难过。想想吧。剥皮的时候，你辛苦挣来的蚕宝宝很可能就死在你面前。是不是很难过？但是剥了皮以后，看着蚕健康成长，就会有很大的成就感。

同学们，你们也可以养一只蚕宝宝，但是不要伤害他们，因为他们也是一条生命！人生只有一次！

篇14：小学六年级语文作文

小学六年级语文作文

小学六年级语文作文（一）

爸爸妈妈和子女的爱是不成正比的，爸爸妈妈为我们付出了多少，而我们又回报了多少？

每次我在外面，爸爸总是打电话催我，说我怎么还不回家。那时候我觉得非常不耐烦，话也说不了几句，就会挂掉爸爸的电话，回到家还会独自生爸爸的气，爸爸却什么都不计较，乐呵呵的招呼我吃饭。

我在外婆家休假，昨天又收到了爸爸的短信，说做了个不好的梦，说我走丢了，叫我在外面注意。我才知道有时候，有些话真的不是唠叨，我开始知道这些藏在爸爸身后深深的爱，只是觉得心里难受，。你也不会主动给我电话，因为以往给我打电话，我都说不了几句，就会不耐烦，爸爸也许是怕了我嫌他烦，所以昨天你又短信问我好不好。

爸爸，对不起，我忽视了你的爱。你要怀着什么样的辛酸感，接受我每次与你接电话的的无话可说。

想着想着，我再也控制不住，拨通了那个熟悉的电话，半分钟以后电话通了，“爸。”“恩，笑笑啊，在外婆那里住的还好吗，一个人不要走丢了・・・・・・”听到爸爸电话那边一句句叮嘱，我的心里却难受得紧，“恩，爸爸，我很好，没事，你别担心，父亲节快乐。”电话那边沉默了几秒，似乎不敢相信我会和爸爸说节日快乐，接着我又絮絮叨叨的说着这几天的所见所闻，爸爸在电话那头听着，偶尔还发表一下意见，这是我和爸爸最长久的一次电话通话，以后我也要爸爸这样亲密的打电话。

我要学着不再自私，开始学会和爸爸常常打电话，学着和爸爸拉家常，学着做很多事情。

小学六年级语文作文（二）

有人说春天像是一个刚睡醒的孩子。而我觉得春天是一个活泼而又爱美的姑娘。她所到达的地方便会被她装扮的特别美丽。

冬爷爷已经迈着缓慢的脚步离开了，而春姑娘则翩翩起舞的.飞来了。她一来便使树木吐出了新芽，换上了清爽干净的衣服。闻到春姑娘气息的小草也探出了好奇的小脑袋。()整个校园瞬间像是换了一个样子，同时也变得热闹起来了。

你看，在靠透视墙花坛里的黄桷树和玉兰树，它们挺胸抬头像士兵守护着美丽的校园。吊槐树也不例外，它披着嫩绿的“头发”遮住了脸真像个害羞的小孩。

花坛里不仅有树，也有美丽的花儿，瞧，娇柔艳丽的杜鹃花真像个小公主，只有四季桂默默地站在那里发出清淡的花香，如果不仔细看，还找不到呢！

校园的旗台旁还有一棵高大的皂荚树，看样子已经有几百年的历史了，他可是重庆市的二级保护植物呢！我心里一直有很多谜没解开，其中一个就是这么茂密的枝叶为什么一些深，一些浅，而且形状不一致呢？老师告诉我，这是寄生苞现象，原来鸟儿吃了别的果实，拉了粪便，粪便里的果实就开始了新的生命历程。

每天下课后，孩子们冲出了教室，来到操场上，有的跳绳，有的玩捉“老鼠”，还有的比赛跑步……春天里的孩子活泼可爱，春天里校园美丽壮观，春天里的树木高大茂盛，春天里的鸟儿自由翱翔。

我喜欢春天，更喜欢春天里的校园。

小学六年级语文作文（三）

自从进入这所学校以来，生活发生了很大的变化，什么事情都要自己来。从前的我一回家就叽里呱啦吵个没完，现在却沉默寡言……

从我刚踏进校门起，我就知道，我不能再像从前那样什么事都靠爸爸妈妈了，我已经是一个真正真正的初一学生了。每天早上天不亮就得从温暖的被窝里爬起来，一天的生活又开始了。

来到教室，对着那一张张陌生的面孔，感到从未有过的恐惧。上课铃响了，老师缓缓地走进教室，给我的思想带来很大的改变，原来沙实中的老师并不是我想象中的那么严肃，特别是王老师给我留下了特别深的印象：胖胖的身体，矮矮的个子，微笑的脸庞，柔和的语调，幽默的言语……我从未想到，学习的深入会给我带来如此大的影响，我是个极要面子的人，如果我在学习上因为某一方面一点点的小误差而被老师当面责骂，就算我知道我应该虚心接受别人意见和批评的道理，我整天的心情也好不起来。

可最令我头疼的是老师们经常会为了自己所谓的“主课”而去抢了别的“副课”，这让我匪夷所思，难道只有“语、数、外”才是对一个学生来说最最主要的课吗？难道像生物、艺术、政治这样的课就不算功课吗？为什么老师们只顾自己的“一己私欲”而抢夺学生们的自由呢？这些问题我至今还未找到答案。尤其是这两天，一天到晚不是语文就是英语，不是英语就是数学，把我的脑子都塞满了。

老师，为什么你就不能让我们过得轻松一点儿呢，总是把我们逼得走投无路才肯罢休？我渴望你能让我们在你的“五指山”下过得快乐些，多一点笑容，老板着张脸，只会让我们感到老师的威严，使师生之间的距离越拉越远。

老师，我的心声您能听得见吗？

篇15：小学语文六年级作文

小学语文六年级作文

从小，我就对绘画有着特殊的情感。记得在我读幼儿园的时候，妈妈问我想学点什么，我毫不犹豫地说：“我想学画画。”于是，我与绘画结下了不解之缘。绘画不仅给我带来了乐趣，也给我带来了好朋友似的安慰。在我……

从小，我就对绘画有着特殊的情感。记得在我读幼儿园的时候，妈妈问我想学点什么，我毫不犹豫地说：“我想学画画。”于是，我与绘画结下了不解之缘。

绘画不仅给我带来了乐趣，也给我带来了好朋友似的安慰。在我开心的时候，用彩笔画下自己的喜悦；在我不开心的时候，用颜料画下自己的烦恼。绘画成了我生命中不可缺少的一部分。

绘画有着别具一格的魅力。无论是漫画、水粉画都是我非常喜欢的。尤其是漫画人物，是我一直以来酷爱的。虽然没有老师的指导，但我一直自己在努力，自己在尝试怎样把漫画人物画得更好。从开始画漫画到现在，我已经用掉了不知多少本素描本，现在翻出来看，别有一番风味，尽管以前画的不是很好，但每一副画都凝聚了我对绘画的热爱。大家都知道，日本的漫画水平是非常棒的，虽然我恨日本人，但他们的漫画水平，确实让我佩服。在家里有了电脑之后，我便在网上找一些日本的漫画，然后自己临摹下来，久而久之，自己的水平也提高了不少。不光是漫画，其他的我也非常喜欢。在小学的时候，我一直利用双休日的时间参加绘画班，还参加过好几次等级考试，一本本证书我一直珍藏着。

我的`一个姐姐也十分喜欢绘画。在她房间里的白墙上，可以看到她的画——那是她在10多岁的时候，不顾她妈妈的反对，执意要在自己的墙上，画上最美的东西，她大胆、粗矿的线条深深让我体会到她对绘画的热爱，于是，我跟她有了共同话题。

此外，服装设计和家居装潢我也很喜欢。它们都给我以美的享受。我有一本素描本特别是设计服装的，有时候画了几副，就拿去给我姐姐看，让她给我提点意见。

我觉得，绘画是一样很高雅的艺术，它可以陶冶人的情操。它现在会伴随着我走下去，我相信，以后也会，绘画会伴随着我的一生。因为，我对它有独特的感情。以前，我学过电子琴、古筝、书法等等，但都没有坚持下来，惟独绘画，我坚持了将近有10年了，这份感情，只可意会，不可言传。

我很开心，无论在什么时候，绘画都能陪伴我。无论怎么样，我都不会放弃绘画。