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七年级上册六单元作文：塞翁失马

时间：2022-07-10 05:23:53 更多作文收藏本文下载本文

七年级上册六单元作文：塞翁失马（精选15篇）由网友“雨落长安”投稿提供，下面小编为大家整理过的七年级上册六单元作文：塞翁失马，欢迎阅读与借鉴!

七年级上册六单元作文：塞翁失马

篇1：七年级上册六单元作文：新版《塞翁失马》-900字

人教版七年级上册六单元作文：新版《塞翁失马》-900字

某年某月某日，阿塞家唯一值钱的家当——一匹骏马无缘无故地逃跑了，这为原本贫困的阿塞家增添了更大的经济负担。现在，阿塞急着去十里外的乡政府打电话报案呢。

“喂，是福尔托司侦探所吗?”阿塞急切地问。

“不错，说吧!”接电话的'是一位西装革履的壮汉。

“哎呀，不得了啦!俺家的那匹马不知咋的丢了?”

“不必急，那马有什么特征?”

“那可是匹前不见古马，后不见来马的好马呀!能找到的话，请送到大沱乡靠山屯西北坡。”

“妈呀，搞了半天，咱还是老乡。放心吧，不出半个月，这事就给你摆平了!”

没有其他办法，阿塞只好半信半疑地走回家。

进了家门，只见老塞正在拿起一块窝窝头往嘴里送，边吃边说：“这蓝天六必治真管用，牙好，胃口就好，身体倍棒，吃嘛嘛香!哎，你你咋了?让人给煮了?” 阿塞垂头丧气地说：“甭提了，还不是为马的事。”老塞笑了笑，说：“非也，非也，据我推算这并不见得是件坏事。”说完，便优哉游哉地出去散步了。阿塞听了这话后更像丈二和尚——摸不着头脑。

第二天，乡亲们纷纷来劝慰阿塞：“你千万别犯愁!”“是啊，有了困难大伙儿都会帮您的。”“那么好的马，总有一天会回来的。”

阿塞感激不尽：“谢谢大伙儿，不过俺爹却说这不定是好事?”

呀，真别说，这话还真让那老爷子给说着了。没过几天，崎岖的山路上驰来几辆红旗轿车，上面还载着两匹骏马，风风火火地驶进了靠山屯。阿塞出门一看，喃喃自语：“乖乖，暗们家这马咋还领个‘小秘’回来啦?”正纳闷时，老塞也走出来。一位壮汉立即健步走到老塞面前，满脸堆笑：“您就是老塞同志吧，我是您儿子委托的大侦探福尔托司。恭喜，恭喜，您这匹马呀……哦，不不不，您家这马呀，在流浪过程中意遇到了二战以来唯一幸存的马莱西亚品种——一见钟情马。为此，宇宙奥妙之家国际野生动物协会YS小组特别奖励您家十万美金!”话音刚落，乡亲们就蜂拥而上，纷纷向老塞表示祝贺。趁机，那壮汉把阿塞拽到一边，笑嘻嘻地问道：“好兄弟，其实我找到这匹马也十分不容易，你看这奖金嘛……”阿塞想了想：“没问题，咱们三七开!”福尔托司一听，满心欢喜，连飞了十多个吻。阿塞也顾不上这么多，赶忙进屋准备午饭，看来是要好好庆祝一番了。

从此，阿塞一家便成了远近闻名的暴发户。真可谓：塞翁失马，安知非福哇!”

篇2：七年级上册六单元作文：塞翁失马-650字

人教版七年级上册六单元作文：塞翁失马-650字

“乔琨洋，你来抓我呀!怎么啦?跑不动了?”我笑着说。趁这个时候，赶紧溜!快快!快!!我边笑边跑上楼了。我还想从阳台上看一下乔琨洋的动静，于是就爬到白石柱看，但看不见。“我是一只百折不挠的小蜗牛，我不灰心，我要踮着脚看!”我边唱边踮起脚尖来看，但，还是看不见。我就开始跳着往下看，只跳了一下，就听见“啊!!”的一声惨叫，我的下巴磕着阳台边了，我差点摔个四脚朝天，疼得嗷嗷直叫。

陈黎菲一见我就说：“你的嘴流血了!”我一听马上就大哭起来。刘涵韵看见了二话不说就拉着我去找白老师了。

白老师一见泪流满面的我，赶紧检查了一下我嘴唇里的伤口，伤口不大。她赶快拿了一张餐巾纸过来按住我的'嘴，血止住了。白老师关切地问了一下事情的经过，然后给我讲了一个小常识：“人的身体器官很奇妙，口腔是伤口愈合最快的地方，唾液里面有一种溶菌酶，让伤口长得快，小伤口不吃药不打针也能很快长好。”我一听，心就放下来了。接着白老师把一个精美小巧的盒子拿出来，原来里面是一面小镜子。她让我照照我的嘴，我看见我下嘴唇里有一条像牙印一样的小血缝，已经不出血了，我心里的大石头就放下来了。白老师说：“这个送给你，好好拿着，回家照照你的嘴巴，祝你的伤口尽快愈合。”

我吃惊地看着这个盒子。那盒子淡粉淡粉的，好似春天里开放的樱花。那“樱花”上面还镶嵌着一朵“白珍珠花”。我左看看右看看，喜欢的不得了，就小心翼翼的捧着回班了。回班以后，同学们羡慕死我了，你一言，我一语的，都说我的盒子漂亮!

啊，今天可真是乐极生悲，又因祸得福呀!我不禁想起了我听过的一个成语故事：塞翁失马，焉知非福!

篇3：《塞翁失马》导学案(七年级上册)

《塞翁失马》导学案(人教版七年级上册)

一、学习内容：

积累文言词语，理解课文大意。

分析故事情节。

多角度概括寓意，培养探究问题及发散思维能力。

教学重点:学会朗读中读懂文言文，积累文言词汇。

教学难点:多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

二、课前自测：

（一）初读课文

1、填空：这则寓言选自《》，他的编者是西汉淮南王（）。

2、读准字音：

善（）术者何遽（）数（）月

将（）胡骏马而归（）（）堕而折其髀（）跛（）

读顺句子（用 “／” 划出句子句读，划一处即可）

近塞上之人有善术者其马将胡骏马而归

此何遽不能为祸乎堕而折其髀

（二）再读课文，疏通文意

1、我来读，你来译

近塞之人有善术者（近：善：）人皆吊之（吊：）

马无故亡而入胡（亡：）居数月（居）

其子好骑（好：）死者十九（十九：）

2、对照译文，读出原文

靠近边塞居住的人中，有位擅长推测吉凶掌握术数的人。一次，他的马无缘无故跑到了胡人的住地。人们都为此来宽慰他。那老人却说：“这怎么就不会是一种福气呢？”过了几个月，那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢？”算卦人的家中有很多好马，他的儿子爱好骑马，结果从马上掉下来摔断了大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不能变为一件福事呢？”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，父子俩一同保全了性命。

三、研讨学习

1、自由朗读课文，思考：文章围绕塞翁的“祸”“福”遭遇写了那几件事？在一般人看来哪些是祸事？哪些是福事？

福事：

祸事：

2、三读课文，思考：你读到了一个怎样的塞翁？

3、再读课文，领悟寓意。

A、从文中你得到哪些启示？

B、填空：分久必和，。，水满则溢。

4、原文结尾为“故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。”

想一想，你从原文结尾中读到了什么？编者为何去掉结尾？

四、布置作业：

必做：

1.背诵课文。

2.制作文言词语积累卡片，积累文言词语。

3.以正确地态度对待人生的祸福，这是我们终身都要努力做的作业。

选做：

1.用文言续写故事（想象合理，语句通顺）。

2.课外阅读《淮南子》。

3.改编课本剧。

4.考试成绩公布了，小明是最后一名，得知这一消息后，他连蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事的.。他这种观点对吗？为什么？好事、坏事必然转化吗？举例说明好事、坏事在什么条件下转化？

30、《塞翁失马》导学案答案

二、课前自测：

（一）初读课文

1、填空：这则寓言选自《淮南子人间训》，他的编者是西汉淮南王（刘安）。

2、读准字音：

善（shan）术者何遽（ju）数(（shu）月

将（ jiang ）胡骏马而归（duo）堕而折（zhe）其髀（bi）跛（bo）

读顺句子（用 “／” 划出句子句读，划一处即可）

近塞上之人／有善术者其马将胡骏马／而归

此何遽／不能为祸乎堕／而折其髀

（二）再读课文，疏通文意

1、我来读，你来译

近塞之人有善术者（近：靠近善：善于、擅长）人皆吊之（吊：对其不幸表示安慰。）

马无故亡而入胡（亡：丢失）居数月（居：过了）

其子好骑（好：喜欢）死者十九（十九：十分之久）

2、对照译文，读出原文

三、研讨学习

1、自由朗读课文，思考：文章围绕塞翁的“祸”“福”遭遇写了那几件事？在一般人看来哪些是祸事？哪些是福事？

福：

（1）、“其马将胡骏马而归”（师顺势强调“将”的用法）。

（2）、“独以跛之故，父子相保”（师问：“以”何意？怎么说这事是“福”？顺势让学生明确“十九”的意义）

祸：

（1）“马无故亡而入胡”（让学生说说“亡”的意思，问学生：“你怎么知道亡的意思的？”根据学生回答，指导学生方法）

（2）“堕而折其髀”

2、三读课文，思考：你读到了一个怎样的塞翁？

预设1：“善术者”（近塞上之人有善术者）

教师引导学生反复朗读，读准重音、节奏，读出情感。教给划分句中节奏的方法。

预设2：

乐观的塞翁（人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎？”）

问题引导：（1）为什么说乐观？

（2）如果在“曰”前加一词，加什么？

（3）如何断句？

（4）请读出乐观的语气语调。

（5）如改成“此为福也！”好吗？为什么？

（学生反复诵读品味，加深理解）

问：这句话有同学说是读出了乐观，你们又读到了什么？（冷静、淡定等）

预设3：

淡定的塞翁（人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎”）（师引导学生朗读）

师：塞翁的个性，集中体现在他的三句话上，分角色朗读课文，在朗读中再次体会塞翁的形象。

3、再读课文，领悟寓意。

1、从文中你得到哪些启示？（a、.辩证地看待福与祸，福与祸在一定情况下可以相互转化b、多做一些应对不测之变的准备，少一些不着边际的幻想）

2、填空：分久必和，和久必分。月盈则亏，水满则溢。

3、教师出示原文结尾：故福之为祸，祸之为福，化不可极，深不可测也。）

问：读到了什么？编者为何去掉结尾？简介《淮南子》和刘安，再次感受文中“祸福相依，转而相生”的道家思想（板书）。

四、布置作业

必做：

1.背诵课文。2.制作文言词语积累卡片，积累文言词语。3.以正确地态度对待人生的祸福，这是我们终身都要努力做的作业。

选做（一题）：

1.用文言续写故事（想象合理，语句通顺）。2.课外阅读《淮南子》。

3.改编课本剧。

4.考试成绩公布了，小明是最后一名，得知这一消息后，他连蹦三尺高，因为小明相信坏事会变成好事的。他这种观点对吗？为什么？好事、坏事必然转化吗？举例说明好事、坏事在什么条件下转化。

徐秀形

篇4：七年级下第六单元

苏教版七年级（下）第六单元

苏教版七年级（下）第六单元教学设计

常州市北环中学杨光

一、单元教学目标：

1、在第六单元诗词拔萃的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。

2、能熟练地使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义。

3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形象与表达的思想感情的关系。

4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。

5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。

6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。

二、单元课时安排：共计15学时

单元整体学习 1学时

《毛泽东词二首》 2学时

《古代诗词三首》 3学时

《现代诗三首》 2学时

《歌词三首》 2学时

.写作：自由作文 3学时

综合实践活动 1学时

单元小结 1学时

三、单元的阅读教学设想：

本单元的主题是：诗词拔萃有传统诗词五首，现代诗三首，歌词三首。其中，歌词应把它看作现代诗一样进行教学。

诗歌是文学殿堂里璀璨的明珠。优秀的诗歌可以飞越时间的长河和不同的国度，拨动人们的心弦。对中学生来说，学好诗词，懂些诗词尤为重要。我觉得，诗词的教学可以从以下几个方面入手：

1、吟诵中感受诗词的音乐美

初中生对诗词的学习应定位于诵读这个根本。教师声情并茂的范读，再借助视听等媒体将学生带入所创设的艺术情境之中，激发学生的审美情趣，学生浅吟低诵，品味诗词的韵律、节奏，也就自然感悟了诗词所蕴涵的感情基调。在学习诗词时，教师借助音乐、电视等中介可以帮助学生更好的吟诵，加强对诗词的理解和记忆。

2、炼字品句感知诗词图画美

许多优美的诗词都是意味隽永的画幅。尤其是其间的佳词丽句，更是诗词作者的匠心独运，颇见功夫。更能激发学生想象的欲望，开启学生的想象、联想的创造之门。

教师在教学中可以让学生根据自己的对诗词的理解描述心中所想象的画面，通过对诗词中所展现的意境意象的描述，获得新知。

教师还可以让学生抓住关键词重点句根据自己的想象画出诗词中所描绘的景致，为学生开启通向创造美的通道，使学生亲历由艺术直觉到艺术体验的过程，将艺术美转化成自然美，再加工又转化成新的艺术形式。

3、简介背景来理解诗情

不同时代的诗人、词人，同一时代各个诗人、词人之间，同一诗人、词人身处于各种不同遭遇之时，便会创造出不同的诗境。要进一步了解作者当时赋诗的真情实感，光从字里行间去了解显然是不够的，应该把诗词放到当时的时代背景中去进一步考察和探讨。这样我们就能从诗词的字里行间跳出来，站在历史的高度上去寻找诗词感情的突破口，领略诗人、词人独特的`艺术境界和艺术风格。

4、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯

诗词本身具有高度的抽象性和凝炼性，所以越是成功的诗词作品，留给读者想象的空间就越大。

在诗词教学中，教师就不能要求每个学生对同一首诗词形成整齐划一的鉴赏结果，反而应该鼓励学生大胆地想象，积极地研究，甚至敢于质疑，才能有透彻的理解和深刻的领悟，才能透过纸面看到纸背。这样的教学，不但使学生提高了鉴赏能力，而且培养了学生的创新品质，对学生未来的学习和工作有着极其重要的作用。

5、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心

学生能借助工具书完成诗歌的表层理解。他们也可以通过查阅资料，互相讨论来完成有一定难度的深层理解。然后由教师给学生提供鉴赏的范例（名家的、同学的），他们自行解剖、把握、模仿，这样一个研究――分析――模仿――.总结的过程其实就是学生自主研习的过程，也就是学生实现了学会鉴赏的过程。这样习得的能力比教师传授的更令学生终生难忘，也更“货真价实”；这样的学会学习对学生的终身发展也将有着更为深远的影响。

教学过程：

第1课时：单元整体学习

学习目标：1、了解单元大概内容；2、确定单元学习目标；3、制定单元专题探究活动方案。

课前学习：翻看本单元课文，选出最感兴趣的一篇。

第一块：了解单元大概内容，确定单元学习目标。

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 导入：谈谈自己对曾经阅读过的诗词作品的感受。畅谈

2 布置活动：

让学生阅读单元提示阅读、做好批注。

第二块：制定单元专题探究活动方案。

教学步骤教师活动学生活动课后反思

选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。（参考选题：中国传统诗词中梅的形象的探究；文学作品中的“英雄”形象的探究；寻找常州历代文人诗词作品；等）

巡视，参与讨论。学生自由组合，讨论制定方案。

第2课时：《沁园春雪》

学习目标：

1、积累《沁园春雪》中重点字词

2、抓住关键词语，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。

课前学习：

1、查工具书，初步理解这首词的大意。

2、以“我所了解的毛泽东”为题，收集资料，并用简洁的语言概括。

课堂学习：

第一块：诵读欣赏，整体感知课文

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 明确要求，播放《沁园春雪》的朗诵看课文，听朗读

2 谈听后的体会，把握这首词的感情基调。交流体会

3 组织朗读。请2-3位同学进行朗读交流

4、组织评价学生评价

5 初步理解大意，准备质疑。看页下注释，理解大意，记录疑问。

6 组织交流、评价；

在学生评价的基础上.总结。交流，互评

7 组织朗读。全班齐读

第二块：小组合作探究，精读课文内容

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东” 交流、补充

2 问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。

学生听讲

3、小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）

参与到各小组中进行指导。

四人小组合作探究

4 小组交流各小组派代表发言。

5 组织评价（以鼓励性评价为主）

学习其他小组的长处

6、对小组发言进行补充并板书。听讲、记笔记

第三块：语文活动：学唱歌曲《沁园春雪》

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 播放歌曲《沁园春雪》听歌曲学唱

课后学习：

收集描写雪的诗词、散文，选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析，写200字左右的心得。

第3课时：《卜算子咏梅》

学习目标：抓住《卜算子咏梅》中梅的形象，感悟词的意境

课前学习：查资料，了解两首《卜算子咏梅》的.写作背景

课堂学习：

第一块：学习毛泽东的词《卜算子咏梅》

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 交流两首《卜算子咏梅》的.写作背景学生交流

2 从词中找出关键字词，确定这首词的感情基调。找关键字词，思考问题

3 组织交流交流

4 组织朗读，评价请几位同学朗读，其他同学评价。

全班齐读。

5 找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株＿＿的梅”为题，归纳出梅的特点。四人小组合作完成

找出句子，思考

6 组织交流、评价交流

7 面对这样一株梅，你想对它说些什么？组织语言

8 组织交流、评价交流

第二块：小组合作，比较阅读

教学步骤教师活动学生活动课后反思

1 从毛泽东的词《卜算子咏梅》的学习中，/Art>/Art

篇5：七年级语文上册塞翁失马教案优秀

《塞翁失马》教学设计

人教版七年级上册

09中文汉语言文学(1)班

梁月蓝

090101117

【教学目标】

知识与能力目标：积累文言词语与成语，能够用现代汉语翻译寓言故事大意理解寓言的寓意。

2、过程与方法目标：利用工具书和课文注释自主学习，合作探究寓言大意，整体感知故事内容，多角度概括寓意，培养发散思维的能力。反复诵读课文，感受文言文语言特点和句式结构，能够复述和背诵课文。

3、情感、态度与价值观目标：了解我国古代寓言，充满睿智之光的我国古代寓言，学会在生活中体验与感受寓言所阐明的哲理。提高学生的人文素养。

【教学重点】

1、积累文言实词，用自己的话概括寓言的故事情节，培养学生文言文阅读能力。

2、多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。

【教学难点】

理解《塞翁失马》的寓意并能与现实生活联系起来。

【教学课时】一个课时

【教学方法】诵读法、合作探究法

【教学手段】传统板书与多媒体课件相结合

【课型】教读课

【教学过程】

一、课堂导入

1、抢答有关“马”字的成语：展示课件，学生看图说成语，比赛抢答——

2、导入新课：

教学用语：刚才同学们看图抢答的都是有关“马”字的成语，有关“马”的知识可真不少，那么这节课我们就来学习一个有关“马”字的寓言——《塞翁失马》(板书)

现在我们来复习一下上节课所学的内容，谁来说说“什么是寓言”?

(请学生回答)

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

二、寓言简介

本文选自《淮南子·人间训》。《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉时淮南王刘安召集其门客集体编著的。后刘安因被告谋反而自杀。《淮南子》以道家思想为主，糅合儒、法、阴阳等思想，论理时常常引述古代神话、传说，因而保存了一部分珍贵的神话资料，内容丰富，文笔优美。

《淮南子》在阐明哲理时，旁涉奇物异类、鬼神灵怪，保存了一部分神话材料，像“ 女娲补天 ”、“ 后羿射日 ”、“ 共工怒触不周山、”“嫦娥奔月”、“大禹治水”等古代神话，主要靠本书得以流传。

知识拓展：记录古代寓言故事的古籍

1、《山海经》是先秦古籍，是一部富于神话传说的最古老的地理书。最有代表性的神话寓言故事有，夸父逐日、女娲补天、精卫填海、鲧禹治水等。

2、《庄子》想像力很强，文笔变化多端，具有浓厚的浪漫主义色彩，并采用寓言故事形式，富有幽默讽刺的意味——游刃有余、对牛弹琴

三、诵读课文，整体感知

1、全班初读

教学用语：学习文言文，同学们可能感到有些困难。但“书读百遍，其义自见”，反复诵读是学习文言文的重要途径。这篇课文同学们作过预习，现在，老师检查一下朗读的情况。

学生齐读一遍课文。要求字正腔圆，即要求字音准确，发音饱满。

2、下列加点字的音，你能读准吗?

塞(sàì)翁失马塞

此何遽(jù)不为福乎

其父(fǔ)曰

其马将(jiāng)胡骏马而归将

其子好(hào)骑好

此独以跛(bǒ)之故

堕(duò)而折(shé)其髀(bì) 折

3、学生再读

方法：屏幕上投出抽掉标点的故事原文，请同学们朗读。让学生用心记住课文的停顿，学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。

师生共同评点

近塞上之人有善术者马无故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不为福乎

居数月其马将胡骏马而归人皆贺之其父曰此何遽不能为祸乎

家富良马其子好骑堕而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不为福乎

居一年胡人大入塞丁壮者引弦而战近塞之人死者十九此独以跛之故父子相保

故福之为祸，祸之为福，化不可及，深不可测也。

4、疏通文意，掌握重点字词、文言实词

结合课后练习题讲解

马无故亡( )而入胡人皆吊( )之

其马将( )胡骏马而归居( )数月

此何遽( )不为福乎其子好( )骑

死者十九( )

5、全班再次齐读寓言

四、自主学习，合作探究

1、在疏通字词的基础上，串讲一遍课文，同时让学生思考下列问题

(1)这则寓言讲了几件事?是什么事?请用自己的话简洁概括出来

失马——得马——折髀——相保

(2)在一般人看来，哪些是祸事，哪些是福事?

在塞翁看来，哪些是祸事，哪些是福事?

(从课文中找到相关语句)

2、复述故事：采用比赛形式，让学生对照图片进行复述(创造性的复述)课文，以整体把握课文内容和故事情节，为下面研读课文作准备。

(1)展示课件请男生对照“失马” 的图片进行复述课文;

(2)展示课件请女生对照“得马” 的图片进行复述课文;

(3)展示课件请男生对照“折髀” 的图片进行复述课文;

(4)展示课件请女生对照“相保” 的图片进行复述课文;(板书)

(5)展示视频《塞翁失马》

篇6：七年级语文上册塞翁失马教案优秀

学习目标：

知识目标：1、积累词语的读音：塞翁父遽将好折髀弦跛

2、积累文言实词、虚词：之而其为以

善术故亡吊父何遽髀引弦十九跛相保

能力目标：1、结合课下注释和语境理解词义

2、通过事件和分析人物多角度理解寓意

情感目标：1、学习塞翁辩证的对待问题的观点

2、学习人们对别人的事给予关心的态度。

课前准备：1、师生背诵《塞翁失马》

2、教师准备资料、多媒体。

3、学生结合注释理解文意标志疑难问题。

教学时数：一课时

教学过程：

激发兴趣、引起好奇导入

?罗斯福在当选美国总统之前，家里被窃，朋友写信安慰他。罗斯福回信说： “谢谢你的来信，我现在心中很平静，因为：第一窃贼只偷走了我的财物，并没有伤害我的生命。第二、窃贼只偷走一部分东西，而非全部。第三、最值得庆幸的是：做贼的是他，而不是我。”你从罗斯福的故事中可以看出罗斯福是一个什么样的人?其实早在几千多年前的中国就有这样的人，他便是失马的塞翁，引出课题。

板书课题《塞翁失马》

二、教学过程

(一)：文学常识

师：《塞翁失马》选自《淮南子人间训》，对于《淮南子》你了解多少?

■出示课件一：知识积累卡

《淮南子》又名《淮南鸿烈》，是西汉宗室淮南王刘安招致宾客，在他主持下编写的。「鸿」是广大的意思，「烈」是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部分儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。

师：那么《淮南子》究竟蕴含了什么广大而光明的道理呢? 今天我们就透过《塞翁失马》这一则寓言管中窥豹来探究《淮南子》一书的价值。

(二)检查预习

昨天我们对于寓言进行了预习，要求大家背诵课文，背过的请举手?请一个学生背诵，其他学生认真看着课本，听一听那些字的读音和你的不一样。

(学生背诵——学生指正——教师强调重点)

有几个字的读音要特别注意，由于它们是多音字，所以必须结合语境意来注音。看大屏幕：

■出示课件二：注意我的字音

1、人皆吊之，其父( )曰

2、其马将( )胡骏马而归

每个字读三遍，让我们一起来背诵一下原文。齐背

(三)翻译课文

师：韩愈曾经在《师说》中说，“人非生而知之者，孰能无惑?惑而不从师，其为惑也，终不解矣。”读书时困惑不解答，是真正的困惑，结合课下注释疏通文意，把预习时自己标记的难点浮现出来，到小组里交流，小组解决不了的写到黑板上。

1、(学生自主研究讨论，板演，教师和学生一起讲解答疑，一边答疑一边划去解决掉的。)

2、一个学生朗读，小组竞争翻译，翻译原文。

3、作者是从第三者的角度叙述这个故事的，挑战一下自己，看一看，谁能从塞翁儿子的角度再译原文。(教师朗读，学生口头翻译，目的是深入理解课文内容)

■出示课件三：以儿子的语气：吾居于近塞上，家父善术。一日，吾马无敌亡而入胡。人皆吊余，家父曰：“此何遽不为福乎?”居数月，吾马将胡骏马而归。人皆贺余，家父曰：“此何遽不能为祸乎?”吾家富良马，吾好骑，堕而折其髀。人皆吊余，家父曰：“此何遽不为福乎?”居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，吾父子相保。)

4、闯闯句读关

理解文意之后，就容易断句了，下列的句子应该在什么地方停顿?

出示课件四：

马无故亡而入胡此何遽不为福乎其马将胡骏马而归

5、扣上课本测测你的课堂效率，会的举手，不会的认真听。我会随时提问。

■出示课件五：标注红色或蓝色的词你掌握了吗?

篇7：七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案

教学目标

1.积累文言词语，学会翻译课文，联系生活实际理解课文寓意。

2.培养学生对阅读文言文的兴趣。

教学难点

对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。

教学重点

学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。

教学方法1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。

2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。

教学用具准备多媒体课件，内容切合实际，精简实用。

课时安排一课时。

教学步骤

导入新课

我们读过很多故事，像井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?

学习新课

一、大声地读——读通

1.学生自由地大声地朗读课文。要求字正腔圆，即字音准确。

展示课件：提醒学生注意的字词。

2.对照注释疏通文意，在自读的基础上，小组合作学习。如有不懂的问题可提出来，全班交流，师生共同解决。

强调下面重点词语(古今异义)的意义：

展示课件：

(一)马无故亡(逃跑)而入胡人皆吊(安慰)之

居(经过)数月其马将(带领)胡骏马而归

其子好(喜欢)骑死者十九(十分之九，绝大部分)

(二)翻译下列语句：

马无故亡而入胡

人皆吊之

此何遽不为福乎?

近塞之人，死者十九。

此独以跛之故，父子相保。

3.用简练的语言概括这则寓言讲了一个什么样的故事。

失马——得马——折髀——相保

二、生动地读——读懂

1.学生按以下要求朗读，老师适时指导。

(1)读出抑扬顿挫，读出情节的波折，也就是福祸得失的一系列变化。

从寓言故事情节的发展来看：

任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。

(2)揣摩“塞翁”所说的三句反问句的语气，读出塞翁的处变不惊。

从塞翁及众人对这件事的态度来看：

因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。

2.师生共同合作，读出故事的味道。

(1)老师读塞翁说的话，学生读旁白。

(2)老师读“得马、相保”这两个“扬”的情节，学生读“失马、折髀”这两个“抑”的情节。

从坏事和好事之间的关系来看：

转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗?如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗?如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗?“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。

三、深入地读——读透

1.这篇古代寓言故事讲述了一个塞翁失马、得马、儿子堕马折髀、父子相保的故事，那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?

学生讨论、总结

这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。

老师可以顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有俗语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

2.你是否也有过类似“塞翁失马”的经历?请你联系自己的生活体验，谈谈这则寓言还可以给我们哪些启示。

●世上的任何事物都是发展变化的，我们应该用发展的眼光看待事物，应学会辩证的看问题。

●对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观，应“不以物喜，不以已悲”。

●因为好坏、福祸、利害是相互转化的，在考虑问题时，我们应当考虑周全，处事要谨慎，要防患于未然。

●要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

●现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜，要心存忧患，居安思危;身处逆境时，我们不要气馁，要安之泰然，处逆不惊.

…………

3.积累与本课意思相近的成语。

否极泰来

福祸相依

亦得亦失

福兮祸所依，祸兮福所伏

失之东隅，收之桑榆

布置作业

课外阅读《中国寓言作品选》

板书设计

塞翁失马

失马————得马————折髀————相保

(祸)(福)(祸)(福)

寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

篇8：七年级语文上册文言文《塞翁失马》教案

【学情分析】

初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。

【教学目标】

知识目标：

1.了解有关寓言知识。

2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

能力目标：

1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

领会寓言所揭示的深刻道理，在生活中积累智慧。

【教学重点】

积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

【教学方法】

诵读法、讨论式、探究式

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多!

出示课件一：

(出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片)

2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

出示课件二：

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事?寄寓了一个什么样的道理?给予我们怎样的启示?(板书课题。)

二、初读——读准确，通文意

(一)读法指导：

学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

出示课件三：

塞(sài)翁失马其父(fǔ)曰父(fù)子相保此何遽(jù)不为福乎

其马将(jiāng)胡骏马而归其子好(hào)骑此独以跛(bǒ)之故堕(duò)而折(shé)其髀(bì)

(二)老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

近塞上之人/有/善术者。

其马/将胡骏马/而归。

丁壮者/皆/引弦/而战。

此/何遽/不为福乎?

(三)学生自由朗读课文，注意句读。

(四)通文意：翻译课文。

1.自主学习，初步感知。(要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句)

2.质疑问难，集体探讨。(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)

3.译读重点，加深理解。(教师以提问的方式强调重点实词虚词的意义，注意翻译积累要与以前学过的文言词语相联系。)

(1)近塞上之人有善术者(靠近)(擅长)

(2)马无故亡而入胡(丢失)

联系延伸：亡：亡羊补牢(丢失)

暮而果大亡其财(丢失)

(3)居数月，其马将胡骏马而归(经过)(带领)

(4)人皆吊之(安慰)(他，代塞翁)

联系延伸：之：下车引之(他，代元方)

诲女知之乎(代这个道理)

其邻人之父亦云(助词，的)

(5)其父曰：“此何遽不为福乎?”(老汉)(就)(是)

联系延伸：为：以虫蚁为兽(当做、作为)

舌一吐而二虫尽为所吞(被)

可以为师矣(成为)

(6)家富良马，其子好骑，堕而折其髀(多)(爱好)(掉、摔)

(7)胡人大入塞，丁壮引弦而战(大举)(拉)

(8)此独以跛之故，父子相保(因为)(缘故)(保全)

联系延伸：以：徐喷以烟(用)

以丛草为林(把)

以假乱真(拿、用)

联系延伸：故：温故而知新(旧的知识)

马无故亡而入胡(原因、缘故)

故时有物外之趣(所以)

(9)死者十九(十分之九，绝大部分)

4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

5.总结方法，分享收获。(要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享)

(1)把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字(如“近”可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。)

(2)补充句子中省略的成分(如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”)

(3)根据已知内容和前后文的关系进行推测(如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。)

(4)注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。(如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。又如“之”、“为”“以”的用法等。)

(5)注意区别古今异义。(如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”)

三、再读——读通畅、知情节

(一)在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

(二)个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。其他同学仔细倾听，及时评价。

(三)学生齐读。

(四)知情节：复述课文。

1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗?

失马——得马——折髀——相保(板书)

2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表进行复述(创造性复述)，整体把握课文内容。

四、三读——想道理、明寓意

1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢?你从这则寓言中明白了什么道理?从这个故事中产生了哪一个成语?

教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。引导学生在自主学习的基础上，通过分组合作讨论来探究寓言的寓意。

明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。(简要板书)

老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉(安)知非福”。

2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响?结合自身经历谈谈自己的看法。学生讨论交流。

明确：

(1).对待生活，我们应当积极乐观，不应消极悲观。

(2).要因势利导，变祸为福;要创造条件，把坏事变成好事。

(3).现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜;身处逆境时，我们不要气馁。

五、四读——整体把握、加深理解。

理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。

六、课堂小结：

1.再次出示目标。

2.学生谈收获。

3.教师总结。

七、布置作业，积累巩固

出示课件六：

1.搜集中国古代寓言故事。

2.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。

附板书设计：

塞翁失马焉知非福

失马————得马————折髀————相保

(祸)(福)(祸)(福)

寓意：福祸得失在一定条件下可以互相转化。

篇9：七年级语文上册《塞翁失马》教学反思

新人教版七年级语文上册《塞翁失马》教学反思

在上这一节课之前，我曾设想着用最简而又最有效的方法去完成教学任务。我想既然是古文，又是一则寓言，我就采用了“读准字音—读懂文意—读透寓意”三大板块来完成。怎样让学生能轻松读懂字音、且又能“动”起来？我是这样做的：先让一名学生起来朗读课文，然后让其余的学生指出需要纠正的字词，老师再补充学生点不到的重点字词，齐读字词，再齐读下课文。这样就完成了第一板块。但在实施起来，能主动起来纠正字词的只有两名学生，我只能帮着提出其他的字词，感觉学生对于这样的纠正没有激情。接着我让他们划分句子的节奏，先教学生划分第一句，然后按方法再划下去。这一小块费了好多时间，导致下面的的“读透寓意“这一板块我只是浅点即止，没有引导着学生深入体会。课后我也觉得这一小环节确实做得太多余，指导老师们都认为只要学生读书没有破句错句就不必要去划分节奏，我纯粹是为了划节奏而去划节奏。我觉得划节奏这一小环节要是处理得合理，下面的教学我会做得好的.。

“读懂寓意”第二板块，我采用了“合作交流”提出质疑的方法，让学生通过三条求助热线“1、注释或工具书2、同学3、小组长用纸条的方式记录下来送交老师”来完成。我以为学生通过注释、工具书、同学和老师解决本文的文义应没问题，但讨论的时候，学生没有热情，漫不经心的，且交到我手里明确需要解决的重点句子也没多少，于是解决重点句子后，我满怀信心，让他们概据课文内容来弄个讲故事比赛，适当加入一些表情及心理特征等。但讲故事这一环节弄不上去，当时我才明白原来他们对课文内容还不够明白，一名女生上台讲后，男生没人肯上来，当时时间也差不多了，这一环节就这样被我忽忽带过去了。一下子转到了“读透寓意”这一环节。因为时间的关系，我只是让一二名学生说说“祸福之间的关系，它们之间能转化吗，是不是一定能相互转化？”，并没有深入去探讨。

整节课下来，自己感觉很不爽，觉得哪个环节都衔接得非常别扭，生硬，自己的语调没有亲和力，难让学生走进状态。总觉得学生有些放不开，或许是跟我引导的问题有关，或许也跟我个人魅力有关，或许…，总之，很困惑。

篇10：七年级上第六单元教案

苏教版七年级上第六单元教案

勤业中学王庆华

一、单元教学目标

1、学习用毛笔书写，初步培养书法修养；

2、欣赏课文中生动的描写和故事情节，增强对文学作品的阅读兴趣；

3、初步了解联想、想象的作用，在写作中学习运用想象；

4、学习婉转拒绝。

二、单元教学设想：总课时安排11课时。其中阅读8课时（21、23课分别2课时，22课1课时，24课3课时，诵读欣赏1课时），写作2课时，口语交际1课时。

《天上的街市》第一课时

一、课时目标：有感情地朗读课文，能有自己的情感体验，能够背诵。

二、教学步骤：

1、课前学习：了解郭沫若的生平和主要作品。

2、课堂学习：这是一首成熟的现代格律诗，非常适宜反复朗读。第一课时把朗读训练作为基本的教学手段。可以采用多种形式（如：齐读、个别读、默读、自由读、听录音、美读），力求读出感情，读出意境来，熟读背诵，体会诗人在诗中所表达的感情。

3、课后学习：学习用毛笔正楷字抄写课文。

《天上的街市》第二课时

一、课时目标：领悟课文的思想内涵，获得有益的人生启示；了解联想和想象的作用。

1、课前学习：查资料，了解课文写作背景。

2、课堂学习：

（1）交流课文的写作背景；

（2）结合时代背景，理解诗中的关键词语，领悟诗歌的思想内涵。学生思考交流体会。

（3）讨论诗人由街灯产生了哪些联想与想象？有何作用？

（4）讲讲牛郎织女的故事。诗中的想象较故事已经有了很大的改变，这些改变寄寓了诗人怎样的感情？

3、课后学习：发挥想象，将来的某一天，假如你成了中国宇航员，登上了月球，将会……

《七颗钻石》第一课时

一、课时目标：理解童话中想象的作用，对作品能作出自己的.评价，培养舍己为人的高尚情操。

二、教学步骤：

（1）课前学习：查资料，了解作者。

（2）课堂学习：

第一块，整体感知。问题：“七颗钻石：的象征意义是什么？学生自渎课文，思考、交流。

第二块，精读课文。在文中划出描写小姑娘爱心行动的语句，并简要分析；是什么力量使水罐变得如此神奇？课文是如何描写的？学生精读课文，思考、讨论、交流。教师总结。

第三块，创造阅读。“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在草地上睡着了。”如果你是小姑娘这时候做了一个梦，会做怎样的梦呢？发挥想象说说梦中的情景。学生创作、交流。

第四块，学习评价。学习课文后，我们在生活中应该如何奉献自己的爱心？学生交流。齐唱《爱的奉献》下课。

（3）课后学习：开展一次献爱心行动，写下自己的感受。（待续）

《蔚蓝的王国》（第一课时）

一、课时目标：通过朗读，欣赏散文诗优美的语言。

二、教学步骤：

1、课前学习：查资料，了解屠格涅夫。

2、课堂学习：本文是优美的散文诗，第一课时安排反复朗读，可利用各种形式的朗读，使学生能体会到语言的魅力。并且谈谈自己认为最优美的语句，简要加以分析。

3、课后学习：找《猎人笔记》阅读。

《蔚蓝的王国》（第二课时）

一、课时目标：感受作者美好的情怀，体味想象的魅力。

二、教学步骤：

1、课前学习：熟读课文，摘录优美的语句。

2、课堂学习：

第一块，整体感知。和同学讨论：为什么作者“四周是一片无边无际的蔚蓝的海”，“头顶上是同样无边无际的、同样蔚蓝的海”，课文中却说两次说“蔚蓝的王国呀！我看见过你……在梦中？”

第二块，比较阅读。想一想，《蔚蓝的王国》和《天上的街市》所想象的世界有哪些相同之处和不同之处。

第三块，拓展阅读。利用《发展性评价手册》比较阅读《老人》。

3、课后学习：完成《发展性评价手册》。

《皇帝的新装》（第一课时）

一、课时目标：了解童话的特点。

二、教学步骤：

1、课前学习：查资料，了解安徒生。，

2、课堂学习：

第一块，整体感知。读课文，思考皇帝为什么会上当？

第二块，分角色朗读课文，体会人物的性格特点。

第三块，讨论童话的特点。

3、课后学习：改编课本剧。

皇帝的新装（第二、三课时）

两课时安排给学生排练课本剧，教师指导。

诵读欣赏（一课时）

一、课时目标：能背诵。

三、教学步骤：学生读诗歌，简要讲述诗歌内容，反复朗读直至成诵。

四、课后学习：默写。

写作（两课时）

一、课时目标：了解想象，运用想象。

二、教学步骤：自读短文《想象》，了解相关知识。

课本练习。

三、

篇11：七年级上册六单元作文之追求人类起源

人教版七年级上册六单元作文之追求人类起源

早在公元前800万年~公元前700万年，有一种动物叫“古猿”，也就是人类和类人猿共同的祖先。“南方古猿”就由“古猿”进化而来的，这种“南方古猿”早在公元前420万年~100万年，这种“南方古猿”大脑容量小，以足直立，步履蹒跚，喜欢攀援。“能人”是从“南方古猿”进化而来的，“能人”生活在公元前200万年~175万年，“能人”能制造简单的工具，已经初步具有语言能力。从“能人”进化而来的就是“直立人”在公元前200万年~20万年。他们开始懂得用火，奔跑，还能制作石器，开始吃熟食。“智人”模样与现代人基本相同，早在早期公元前20万年~5万年，晚期在公元前5万年~1万年，“智人”已经能够制作精巧的'石器作品，还能用兽杖制衣，还发明了葬仪。

在这个美丽，群星璀璨的星球上，还有很多需要我们去挖掘，去探索的沉睡亿年的“珍品”。让我们共同努力，去探索这个可爱的地球的奥妙吧！

篇12：七年级上册第二单元

常州市翠竹中学薛韬

一、单元教学目标：

1、能养成良好的书写习惯（钢笔工整书写）。

2、能认识作品展现的多姿多彩的童年生活画卷，体会作者的丰富情感，珍惜金色年华的点点滴滴。

3、能根据作品内容展开联想，发表自己的看法。

4、能回忆过去的生活，学会说真话，抒真情，写出真实感受。

5、能与人主动交流，说话注意对象、场合，用语文明得体。

二、单元课时安排：共13课时

单元整体学习 1课时

《往事依依》 2课时

《幼时记趣》 2课时

《十三岁的际遇》 1课时

《伟人细胞》 1课时

诵读欣赏 1课时

.写作 3课时

口语交际 1课时

单元.总结 1课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

童年生活，是无忧无虑，天真烂漫的时光，对它的描摹更能激起学生的共鸣，相似年纪发生的事情也会更具说服力，更能使学生体会作者丰富的情感，能引导学生健康的成长。

《往事依依》作者回忆与文学的情缘，抒发了作者对自然、生活、祖国的热爱，并告诫青少年要多读书、读好书，充满了人文主义精神。

《幼时记趣》作者追忆了儿时观察动物，产生联想，表现了童年生活的快乐，充满了情趣。

《十三岁的际遇》作者神情地回顾自己与北大的渊源，表达了对北大的热爱及渴望创造，渴望自由飞翔的精神，充满了理想与希望。

《伟人细胞》记叙了初一男生贾里追求轰轰烈烈的人生，实现伟人.计划的过程，向学生阐明了从小事做起的必要性，对于学生很有意义。

这一单元的'教学，语言有的生动活泼，有的蓄满神情，有的趣味盎然，有的蕴涵哲理，因此，学习本单元需要通过朗读，来细细品味每篇文章的语言。

四、教学过程

第1课时单元整体学习

学习目标：浏览本单元内容，制定单元学习的目标，商讨探究专题

第一块：明确单元专题含义，了解单元大概内容：：

教学步骤教师活动学生活动

1 教师大致介绍本单元每篇文章的内容。在教师介绍的基础上，迅速浏览本单元四篇文章的内容。

2 让学生阅读单元提示在浏览本单元阅读文章的基础上，结合提示讨论自己对“金色年华”的理解

第二块：制定单元学习的目标

教学步骤教师活动学生活动

1 导入：再次让学生浏览目录、课文、.写作以及口语交际等内容（还可以延伸到发展性评价手册）。

思考：本单元你想学写什么？打算怎样来学？（制定自己的学习目标）明确任务布置

2 巡视、指导浏览目录、课文

3 提示：可以从识字写字、阅读、.写作、口语交际、综合实践活动这几个方面来确立自己的目标。

要求：目标要明确可行。组织学习小组，讨论自己的目标。

第三块：确定单元活动方案：

教学步骤教师活动学生活动

1 讨论：本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确定一个专题内容作为本单元的探究问题。讨论、交流

2 布置学生商定单元的活动主题及.计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元专题）

第2课时《往事依依》（一）

学习目标：1、能有感情地朗读课文，通过朗读体会文章蕴含的丰富的情感。

2、精读全文，模拟采访，进行质疑

课前学习：学生熟读课文；搜集有关于漪老师的资料

课堂学习：

第一块：通读全文，整体感知课文内容

教学步骤教师活动学生活动

1 知人论世：交流课前搜集的有关于漪老师的资料，探究其获得如此成绩的原因。学生交流

2 在这样一位伟大的老师脑海中，有几件事历历在目，至今记忆犹新。是哪些事，这些事有什么共同的特征？学生通读全文并做好圈点勾画。

3 教师指导、明确学生思考并回答

第二块：精读全文，模拟采访，进行质疑

教学步骤教师活动学生活动

1 同学们通过之前的学习，想必对于漪老师儿时的学习生活产生了更大的兴趣，如果于漪老师来到了我们班里，你有哪些问题想问她？（请同学们精读课文，以课文为主要依据提问）为主要依据，参考课外收

学生精读后小组交流

以课文为主要依据，参考课外收集的相关资料，揣摩人物情感，设计人物语言。

2 组织学生大组交流、评价

可选一名语言基础比较好，反应灵活的学生代表于漪老师回答学生们的问题学生模拟采访

课后学习：1、将文中诗句补充完整，整理到读书笔记上。

第3课时《往事依依》（二）

学习目标：1品读文章对自己喜欢的句子进行评价。

2探讨“多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉地阅读优秀文学作品。

课前学习：熟读课文，并能背诵自己喜欢的语句

课堂学习：

第一块：品读文章对自己喜欢的句子进行评价

教学步骤教师活动学生活动

1 一篇好的文章总有一些语言值得我们品位，或者一个恰倒好处的词语，或者一处生动的描写，有的语言会引起你的联想，有的会引起你对人生的思索。找出你认为比较精彩的词句，加以点评。学生默读课文，品位文章的语言，对自己认为有价值的语言写上批注。

2 教师组织点评学生交流

3 再次品读你认为比较精彩的句子学生放生朗读

第二块：探讨“多读书，读好书”的意义，使学生愿意自觉地阅读优秀文学作品。

教学步骤教师活动学生活动

1 于漪的老师说，要求我们多读书，读好书，你认为哪些书是好书？你能否向大家推荐几本好书？学生推荐

要求：讲明推荐理由

2 学习评价：从作者从小阅读了许多文学作品，如今她成为一位成功的语文教育家，于漪的成长经历哪你受到了那些启发？讨论交流

课后学习：制作一张“学期读书.计划表”。

第4课时《幼时记趣》（一）

学习目标：1能流畅地朗读这篇文章。

2疏通文句，口头翻译课文，复述课文内容。

课前学习：准备好《常用古汉语字典》。对照页下注读文章。

课堂学习：

第一块：整体感知，扫除文字障碍。

步骤教师组织学生活动

1 导入：

2 课前同学们预习了这篇文章，现在请大家再把文章读一遍，找出你不懂的词句。学生阅读，做好勾画出自己不懂的词句。

3 将全班分为两组，相互质疑

教师组织质疑，并解答学生解答不准确之处。学生相互质疑

第二块诵读比赛

步骤教师组织学生活动

1 布置任务：在理解的基础上，请同学们朗读课文。

教师巡视学生自由朗读课文。

2 通过以上的准备，我们来进行一次朗读比赛，看看谁是班级中读书读得最好的五位同学。学生自愿报名参加

3 教师进行激励性评价部分学生朗读，其他学生认真听读

第二块：语文活动：看谁复述文章最棒

教学步骤教师活动学生活动

1 以第三人称复述文章的内容。列好复述的提纲

2 组织学生交流以小组为单位，先小组复述，选派代表，然后大组交流

课后学习：1、完成“探究练习”第2题，并针对自己今天的学习情况抄写一些字词句的解释。

第5课时《幼时记趣》（二）

学习目标：1能把握文章内容，体会作者儿时观察昆虫的童趣。

2能探寻作者“物外之趣”的由来，发表自己的看法。

课前学习：熟练复述文章内容。

课堂学习：

第一块：体会作者儿时观察昆虫的童趣

教学步骤教师活动学生活动

1 童年时代最珍惜最宝贵的回忆往往是一些充满童真童趣的行为，我们看看作者在课文中向我们介绍了哪些有趣的事，请你分别用一个短语来概括这些趣

篇13：七年级上册第四单元

七年级上册第四单元教学设计

一、单元学习目标：

1.能利用工具书解决疑难字词，能准确读写理解汉字。

2.能利用图书馆、网络等资源搜集学习资料，扩大阅读量，同时积累描写四季的精彩语言。

3.反复朗读课文，领略自然景物的美，领会蕴涵其间的美好感情。

4.张开想象的翅膀，品味美的语言，学会几种写景的语言技巧。

5.学习细致观察景物，抓住特点分层描写景物的方法。

6. 锻炼说话能力，使说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。

二、单元学习内容及课时安排

单元整体学习一课时

《春》二课时

《三峡》二课时

《济南的冬天》二课时

《夏》一课时

诵读欣赏一课时

写作三课时

口语交际一课时

三、对本单元阅读教学的一点思考

当色彩斑斓的

篇14：七年级上册第四单元

一、基础知识及运用：

1，为下列词语中加点的字注音：

骸骨静谧喑哑 O@

2．依据下列词语中的拼音写出汉字

葱16ng 轻yíng 崩tā gū 舟

3．解释下列词语在课文中的含义：

①里程碑：

②静谧：

4．在下面四个词语中选择合乎句子语义要求的词语填空：

急促柔和清脆微弱

①可它们的声音不强，我耳朵的鼓膜并不都能捕捉到这的声音。

②我所能听到的一点点歌声则是非常的，与夜色苍茫中的静谧气氛再适合不过了。

5．在下面句子的空格内填人恰当的标点符号

这一小步对一个人来说是小小的一步对整个人类来说是巨大的飞跃。

二、古诗文阅读理解

6，依据提示默写课本附录的课外古诗词中的句子

① ，花木成畦手自栽。

②无可奈何花落去，。

7．解释下列文言语句中加点词语的含义：

①碧瓦飞甍( )

②惟危( )楼一座

③裁( )如星点

④倏忽( )如拳如豆

8，翻译下列文言语句：

① 然数年恒不一见。

② 或凭或立，不一状。

9．《山市》的作者是谁?你对作者有哪些了解(说出两三条即可)?世上还有跟山市类似的自然现象吗?请你说出它出现的地点和名称。

三、现代文阅读理解

(一)阅读下面《看云识天气》的选段，回答文后的问题。

我们还可以根据云上的光彩现象，推测天气的情况。在太阳和月亮的周围，有时会出现一种美丽的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。这种光圈叫做晕。日晕和月晕常常产生在卷层云上，卷层云后面的大片高层云和雨层云，是大风雨的征兆。所以有“日晕三更雨，月晕午时风”的说法。说明出现卷层云，并且伴有晕，天气就会变坏。另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。日华和月华大多产生在高积云的边缘部分。华环由小变大，天气趋向晴好。华环由大变小，天气可能转为阴雨。夏天，雨过天晴，太阳对面的云幕上，常会挂上一条彩色的圆弧，这就是虹。人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。还有一种云彩常出现在清晨或傍晚。太阳照到天空，使云层变成红色，这种云彩叫做霞。朝霞在西，表明阴雨天气在向我们进袭；晚霞在东，表示最近几天里天气晴朗。所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。

10．仔细阅读选文，你会找出能够概括这段文字的中心内容的一句话。请你把这句话写到下面横线上。

11．认真阅读选文，找出作者说明“晕”和“华”的语句，比较一下这两处语句，你会发现它们在外观上的相同点和不同点。请把你的发现写到下面指定位置上。

相同点：

不同点：

12．“朝霞不出门，晚霞行千里’’是天气谚语。只要读得仔细一点，你在文中就可以找出另外的天气谚语；或许，你在课外还收集到一些天气谚语。请把你在文中找到的，以及你在课外收集到的天气谚语，在下面横线上写出两三条。

13．读过这段选文，你掌握了许多判断天气发展趋势的知识。夏季黄昏，一场雷阵雨过后，你开始观察当时的天气现象。假如你随着时间的推移观察到了彩虹、晚霞、月亮周围的彩色光环，请你说一说，天气趋势将如何发展。

14．在课堂讨论中，有的同学提出：“现在听天气预报很方便，我们没有必要再去看云识天气。”你同意这一说法吗?请说明理由。

(二)阅读下面选自课外的文字，回答文后的问题。

生命必定要死亡吗?不，有两个事实可以证明：第一，任何生物的生殖细胞就是不死的。它们已经不断分裂、不断生存了几千万年以上，而且还在继续生存下去。没有生殖细胞的永生，也就没有物种的延续。第二，癌细胞不会自动死亡，也是永生的。海拉细胞，这是多年前从一位叫海拉的女子身上收集到的子宫颈癌细胞。它一直在全世界各个实验室里分裂繁殖，每24小时倍增一次，生长分裂极其旺盛，至今已传了上千代，仍没有死亡的征象。海拉早已死亡多年，而她的癌细胞却能永生。这里的奥秘何在呢?

美国细胞学家海弗利克发现，人体细胞从第一次分裂开始算起，毕生只能分裂50次左右，此后便衰老死亡。为什么癌细胞和生殖细胞可无止境地分裂下去?海弗利克认为，这是因为正常体细胞之间紧密联结，闭关自守，缺乏遗传信息的交换，而癌细胞恰恰相反，它能与病毒或其他生命物质发生信息交换，从而使自身生命不息。这也许是永生的奥秘吧。

如果我们将癌细胞或生殖细胞永生的机理弄清楚，并应用于人类，岂不是也可让我们的体细胞获得永生吗?如果体细胞也与外界进行遗传信息交换，是否也可无限期分裂而长生不老呢?有一位细胞学家，利用遗传工程学将哺乳动物的神经细胞移植到金鱼卵细胞中(体细胞与生殖细胞结合)，促进了遗传信息的交换，使神经细胞分裂了lOO次尚未衰老，依然生机蓬勃。

15．请你用一句简短的话把这几段文字说明的中心内容写在下面。如果你觉得十分困难，可以仔细阅读文章，或许你会从某个语句中受到启发，答好这道题。

16．选文第二段主要说明了什么内容?

17．选文第二段最后画横线的句子中，作者为什么要用“也许”一词?如果你感到回答困难，就从作者看问题的态度方面想一想，你会找到回答这个问题的思路。

18．用一句话概括第一段中所举具体事例的内容。作者列举这个例子要说明什么问题？

19．第三段中列举了一个将哺乳动物的神经细胞移植到金鱼卵细胞中的实验。这个实验的目的是什么?实验结果如何?你怎样评价这个实验的价值?