“Murcy慕夕”为你分享17篇“山里的孩子小学作文”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：山里的孩子小学作文
山里的孩子小学作文
自从看《变形记》我大有感触！山里的孩子从小父母死的死，离的离不像我们生活在这么好的环境里。
冬天来临，我们早已穿上了保暖的衣裳，可山里的孩子还是穿着那补了又补，钉了有钉的衣裳。没有人能穿上袜子，戴上帽子、手套。所以他们早就冻得瑟瑟发抖。上学了，他们依旧背着那破烂不堪的书包。在他们中间，如果有一个孩子有一本课外书，别的孩子就会特别羡慕。从他们的眼神里，可以看到他们对学习的渴望，对美好生活的期盼，那一支支短小的铅笔盒已经拿不住的橡皮，无一不触动我的心弦。再看看我们到了新学期，背着崭新的书包，快快乐乐地去上学。课外书多的得再买一个书柜。到了晚上，我们早已钻进了温暖舒适的被窝，可山里的'孩子盖着单薄的被子，有的一些孩子因为太冷，就跑到了妈妈那里相互取暖，这时你应该还打着空调吧！“呀！弟弟你干什么，不能浪费粮食，要吃下去，你看看贫困山区的孩子还吃不饱，穿不暖的，不要不知足！”对不起，我正在吃午饭呢！
同学们，如果你想要帮助这些山里的孩子，就把自己看过的，不要的书，和小了的衣裳捐赠出来吧！我代表他们在这里谢谢你。
篇2：山里孩子盼奥运_小学作文
山里孩子盼奥运_小学作文
8月8日，这个牵动13亿中国人和世界华人的心的日子就要到来了！倒计时牌上那激动人心的数字在一天一天跳动，就好像我们的心在咚咚地跳动。
山里的孩子盼奥运，山里离北京很远，但孩子们时时刻刻在关心。虽然距离7月13日那个令国人激动的日子已有多年，但只要回想起当年的场面，仍有许多镜头让人刻骨铭心：国际奥委会主席萨马兰奇拿着一份载着全世界人的心的信封走上主席台的正中央，宣布“20夏季奥运会的主办城市是――北京”，顿时全场一片沸腾。这是一个在1前就有人憧憬过的梦想，只是在贫穷落后的旧中国，它如同“白日做梦”般不可能实现。可是，就从这一天开始，奥林匹克会旗已高高飘扬在北京最耀眼的天安门前。
8月8日，多么吉利的日子！我盼望着，盼望着――世界各国的优秀运动员来了，外国朋友人来了，来到了中国，来到了北京！亮丽的北京，天高云淡，空气清新，道路洁净，秩序井然，出租车司机都会用流利的.英语说：中国欢迎你！北京欢迎你！
奥运的8月，我们山里的孩子多么想飞到北京！
8月18日，奥运正紧张激烈地进行，那天，恩施人民也在庆祝自己的节日――恩施土家族苗族自治洲建州25周年大庆。欢乐的山里人向往北京，向往奥运！
我们如愿以偿了――恩施早就有机场，许多人乘坐飞机上北京，看奥运来了！
8月，那时的恩施，沪蓉西高速公路也通车了，我们也可以乘坐汽车沿着高速路飞驰向北京！
我们大多数小学生虽然不能亲临奥运会场，但我们会守在电视机旁，观看奥运，与在北京的人们一起欢呼，一起为奥运健儿们呐喊助威。
今天，奥运一天天临近，奥运给山里孩子带来无穷的遐想。远眺地球的东方，你一定会发现那一个体育强国――中国，到处已是绿色的海洋，彩色的山河，因为中国每一个城市都有了成千上万个花坛，外国人走在中国的大街上，肯定会情不自禁地赞叹：“中国真美啊！”
啊！奥运会快快来吧！体育健儿快快来吧，中国的“鸟巢”和“水立方”已做好了迎接你们的准备。
篇3：山里的孩子
俯身捧起一缕家乡的土，微闭双眼,呼吸着那带着泥土气息的春风。那带着一丝香甜的春风吹过脸颊，感觉像是母亲的双手轻轻的抚摸着我一样。那感觉好温馨，好惬意。今夕是何夕，早已忘却有多少年没有找到过这样的感觉了。儿时种下的那棵小树苗，不知何时已经长得如此粗壮。儿时的伙伴，不知何时早已成家，如今孩子都会叫我叔叔了。蓦然回首，感觉犹如南柯一梦。那些快乐的时光就那样在不知不觉中早已离我而远去，终究还是无法去追忆。
我是一个从大山里面走出去的孩子，小时候站在家门口，看着远处的山，总会想到这样的一个问题，山的那边会是什么呢？还会是山吗？那山会是什么样的呢？如果山的那边不是山，那会是什么呢？怀揣着这个梦，一揣就是好多年。终于在一个深秋的早晨，我登上了那辆神奇的车，听说可以把我带到山的那一边。
车在崎岖的山路上行驶着，路在山上穿梭着。终于在经过几个小时的车程之后，我走出了那座山，那座在我心里如迷如梦般的山。当走出山的一霎拉，我呆住了，原来山的那边不是山。是什么？是从未见过的高楼大厦，是从未见过的车水马龙。可是到后来才知道，原来山的那边不是山，不仅仅只是高楼大厦，也不仅仅只是车水马龙。而还有一些在那时我无法看到的东西，无法去言语和品论的东西。
步入城市的生活圈，感受着那紧促忙碌而又迷茫的快节奏生活。每天慵懒的站在车水马龙的的十字路口，看着那来来往往的人群。可是好像没有人注意到我的存在，也没有人驻足看那么一眼。日出开始奔波，日落依旧在踌躇，何时才能够安稳下来呢？
在他们的内心世界里好像只有那么一个字眼才能让他们如此，钱。这个操控着千千万万人群的物质，它的魅力似乎没有任何东西能够去媲美。突然间感觉有些累，替那些忙碌的人累，为那些匆忙擦肩的人累。看着那些忙碌的人群，我一直都在想着这样的一个问题，难道真的有这么忙吗？
走吧，过自己的生活去，何须去在意别人的生活方式呢。可是慢慢才发现，原来终有一天我还是加入了这个行列之中。每天为一些自认为琐碎的事物忙绿着，为了平淡的生活奔波着。有时甚至只为了一日三餐填饱肚子也不得不到处游走着。渐渐的，随着岁月的流逝，被淡忘的东西也越来越多了。曾几何时那再熟悉不过的乡音成了一种心灵的慰藉，何时那故乡的烟，茶成了心灵的一种寄托。这时候才发现，原来我也累了。
终于，我还是忍不住背起了那返乡的行囊，踏上了那返乡的列车，只为了找回曾今那个山里的孩子。迎面吹来泥土的芬芳，我又回到了久违的故乡。岁月的路啊，经历了多少沧桑，而今又想再次拥抱故乡的风光。故乡的山水依旧迷人，民风依旧淳朴。饮一口甘甜的山泉，尝一口山间的野果，此时才发现，原来山里的孩子是如此的幸福。
无情的岁月带走了我多少宝贵的流年，尘世的喧嚣迷失了我多少纯真的思念。回吧，何须太羡慕那繁华都市的生活，何须在意那些本不属于我的奢华。同村的老者早已认不出我的摸样，看着那背着行囊的我，眼神显得有些迷离。是啊，我也早已记不起我到底离开了多少岁月。
如今回家，依旧站在那个儿时站过的路口，看着那依旧朦胧的群山，可是为何却不再有儿时的那个想法呢？岁月依旧，流年依旧，可心却不再如此。那时童稚的心，单纯的想法早已被都市的繁华和喧嚣磨灭得所剩无几。想要在家驻留几日，可是无情现实的生活逼着我仓促的离开，继续为那琐碎繁杂的生活奔波着。这一走，何时才能再回呢？
别了，故乡，别了故乡的人，别了故乡的山水。如果可以，我愿虔诚的祈祷，愿故乡依旧，愿故乡的山水能够洗涤净化我那繁杂的心灵，愿岁月轮转，我依旧做回曾经那个山里怀揣着美好梦想的少年！
篇4：山里的孩子
山里的孩子
教学目标: 1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。
2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。
教学重点：读懂总分段。
教学难点：展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。
教学方法：个别、分组、尝试、鼓励、游戏。
教学组织形式、意图：
文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。
学情分析：总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。
教学准备：投影、合作学习提纲。
第一课时
教学目标 1、 学会本课生字新词，并理解词语意思。
2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。
3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
教学重难点 重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。
难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。
教学过程
一、 观察图画，揭示课题：
1、 今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的`是什么地方，什么人在干什么。
2、 是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）
3、 读了课题，你们想知道什么？
二、 自学课文要求。
1、读读通课文，读准字音。 2、标标出课文共有几个自然段。
3、想想想山里的孩子是怎么样的。 4、问提几个不懂的问题。
三、 检查自学效果。
1、 提出不懂的地方。 2、 小黑板出示生字新词（指名认读同桌互读）
3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。 4、 说说山里的孩子是怎么样的。
四、 讲授新课。
1、 先学第一自然段。找到结实健壮的这句话划下来，齐读。
△健壮是什么意思？
2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢？读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。
3、讨论2~4句：
（1） 句式：因为……所以……或……是因为……回并板书：爬登采拾
（2） 听老师读第三句，说说漏读了哪几个词（每一朵、每一种），为什么不能漏？
（3） 满山遍野是什么意思？联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么？
（4） 他们在这些地干什么呢？说一说：
满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈（ ），在竹林（ ），在小溪（ ），在草丛（ ），在（ ）（ ）……
（5）他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。
（自由读--指读--评议--师生读）
4、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。
下面我们用同样方法学懂第二自然段。
5、默读第二自然段，找出总起句划下来。
6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。
7、全班集体交流、讨论：
（1） 他们的热情好客表现在哪里？（抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上）
△ 多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。
（2） 想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。（用自己的话说）
（3） 出示句子，自由读，你能说出好在哪里？
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。
△ 是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀！用这样的语气读读。
8、这段话也是用先（ ）后（ ）的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。
[4]
篇5：山里的孩子
在一片青色蔓延的大山里。郁郁葱葱生长着的——是孩子们永不枯竭的梦想。
我对童年的怀念起源于连绵十里的山峰。它在我尽在咫尺的窗外，却在我远在天边的梦里。
故乡的窗外，是田野，是河流，不远处便是这连绵的群山。于是，童年的岁月便是无穷无尽的对山的遐想。山的那边是什么呢?是城市?是大海?是工厂?是农田?亦或是汹涌的人潮混着燥热的空气?我害怕，却又期望到山的那边去，哪怕会破碎了整整一个童年。我只是记住了它葱葱茏茏的绿色如一片没有尽头的丝缎，覆盖了整个天幕和我的一切记忆。如果让我闭上眼睛去随意勾勒一个轮廓，我想是这山里最为卑微的蒲公英，如大山里的所有孩子一样，平凡，渺小，甚至微不足道。可这对我，却是生命中的第一次梦想。
——“妈妈，小小的风便可以吹散蒲公英”
——“它该感谢风，旅行是它的梦想”
我本以为，蒲公英的生活是消极的随波逐流，与世浮沉。却不曾想到，纵然孤独前进，风雨兼程，也不曾放弃过追求梦想的旅程。
我开始审视一棵蒲公英的高度，或者说，是它梦想的高度。
山里的孩子逐渐走出大山，去到外面的世界，或惊喜，或遗憾，却全是无可否认的未知。孩子们知道，是大山赋予了自己梦想，纵然拥有不一样的起点，却同样拥有梦想的权利，因为拥有得太少，所以需求得更多。我们也可以用灼热的内心去播种一个大大的渴望，种植出一个温暖，澄明，绚烂的将来。
萧伯纳说：“人生有两大悲剧，一是没有得到心爱的东西，另一是得到了你心爱的东西。”梦想或许正是这心爱的东西。未实现的痛苦与实现了后梦想的缺空。而我想说：“人生有两大快乐，一是未实现梦想，你可以继续为之努力，追逐。另一是实现了梦想，你可以为下一个梦想播种，萌芽。”
关掉所有的灯，里面便是一片黑暗。远行的人啊，需带着一些梦想点亮自已的内心。没有一颗心，会因为追求梦想而受伤。
篇6：山里孩子诗歌
从妈妈的唠叨关怀里，
倏然偷溜出来。
欢快地给耕耘日月星辰的老朋友一个飞吻，
带上小花狗、呼拉小伙伴，
直扑播满童话笑语的河塘游戈。
倚莲蓬白云掩体，
诗意水灵的光屁股。
笑迎荷花仙子起舞，
伴随蛙声联谊欢庆，
赛比柳林树荫的蝉鸣阵队，
编排一幕夏天的风光剧画卷。
牵牛花红着脸，
悄悄攀爬过篱笆墙，
探寻自己一方乐园。
一路柔情坚韧，
只为千家万户，
吹响幸福的农家乐。
“嘀嘀嗒、嘀嘀嗒，
一年更比一年发"
山里的孩子，
满脑子童趣连绵的梦幻。
总爱胯在牛背上，
采摘飞翔的彩云，
佩饰在幼气可笑的花脸上。
用油桐叶，青藤蔓，山花织五彩冒；
用玉米叶编衣裙，
在镶满童趣的山地上歌舞打衮。
每当胃招唤时，
随意刨几个山约蛋，
掳几个玉米棒子，
用原始的野炊，
弄一餐土香土味，
欢天喜地，狼吞虎咽。
在山风里，树荫下追逐嬉戏，
你指着我的脸蛋，
我刮着你的鼻，
扮演西游三兄弟，
其实都是大花猫，
只等爸妈抓回家审训。
山里的孩子玩得放纵开心，
钻玉米地，柳桃林。
被烈日烤得油黑发亮，
在欢歌笑语中抖落一身炎火暑气，
乖乖地一头扎进妈妈的怀里，
撒娇，数星星。
在妈妈的童谣里，
听命月亮婆婆，
割下不听话孩子的耳朵。
让听话的孩子，
明天系上红领巾。
篇7：山里的孩子作文
多情缠绵的季候雨
乘坐风景列车，在雨季里去触摸大自然的心跳，让我们带上心灵来一次长长的远足吧，春日的明媚、夏季的火热、秋天的清爽、冬雪的无瑕，我们一定会被大自然的风景风物的美丽所迷住。眼睛在看，耳朵在听，各种感觉器官都在感受大自然的美。
黎明。
当锹镐的碰撞声再一次在青石小路上响起，村子的一天又开始了。牛羊的叫声，人们的欢笑声，都萦绕在耳畔。老一辈的人抽着旱烟，坐在田间地头；妇女们驱赶着牲畜；男人们在地里挥汗如雨。劳动，早已被这个四面环山的小村子里的人当成了一种
在村子的一角，一头老牛“哞哞”地叫唤着，悠闲地吃着青草，
这时候，打村东头迎面走来了两个胖嘟嘟的小娃娃。只见他们穿着红背心，下身则是清一色的小短裤。他们手牵着手，好不快活。其中一个小孩儿来到牛旁，三下两下便爬上了牛背，笑着招呼他的同伴。另一个小孩显得有些笨拙，怎么也爬不上去。“快……快拉我一把！”牛下的小孩儿喘着粗气说。“以后别吃这么多！”牛背上的小孩哈哈大笑，伸出一只手，连拉带拽地把同伴拉了上来。他们坐好了，人们才注意到牧童背上那一顶宽大的草帽。
远处，不时传来几声鸟鸣。
牛蹄叩击在通往镇里的青石小路上，发出清脆悦耳的声音。太阳升起来了，草帽戴起来了。两顶草帽的阴影下，是两张淳朴而天真的脸。
翻过南边的山头，目力所及，尽是一片绿。小草的嫩绿，树叶的碧绿，灌木的墨绿，还有风的淡绿。牛背上驮着的野山菇、蔬菜、粮食的“哗哗”声与两个稚嫩
……
傍晚，伙伴俩带着一箩筐喜悦与收获满载而归。当回到村子时，家家户户早已灯火通明，只有伙伴俩的父母在村口焦急地等待。
小村子的一天又结束了。明天，熟悉的碰撞声、牛蹄声、欢笑声又会再次响起，响在人们的心头……
季候雨滴淅淅沥沥
季候雨滴里倒映着什么？那里有一个完美的世界。山里的孩子在大自然的怀抱里奔跑，留下一串串淳朴的欢笑声。小草的绿，树木的绿，还有风的绿，孩子的笑声也是绿色的，于是，这里就成了一个绿色的纯净世界。
小作者用简洁诗意的文字，描写了山里的一天。像在完成一幅美术作品似的，一点一点晕染，渐渐完成。在这幅画里，我们看到了劳动的乐趣、童真的快乐、清脆的笑声和满眼的绿色。相信看完之后，我们所有的读者都会在自己的心中留有一幅美丽的画。
篇8：山里的孩子作文
山里的孩子作文
从小的时候就被爸爸妈妈带到外面来生活，虽然出生在山城，这样的地方，却也不是一个山里生长的孩子。
小时候，连做到阅读理解的题目。都总是会看到，山里的孩子，都梦想着走出大山。而我这个从山里出生的孩子，从小被爸妈带出了大山。
长大之后，回到家乡，总感觉如果能在这里生活该有多好。并不是外面的环境不够好，而是这种自然让我感到非常轻松。回一趟家乡，就像去旅游一样兴奋。在外生活的孩子们，都会有这种心情吧!
山里的孩子，都梦想着努力学习，走出大山，走到繁华的城市，过上更好的生活。也许城市的便利生活当中的知识，他们不懂那么多，但是比起山里面的那些野味，他们比平常人见识的太多太多。
山里的孩子懂事早，吃苦的多。我有时不幸，便会被拿来与在家乡成长的亲戚孩子们相比较。他们很好，很优秀，也好相处。我想，其实不管在哪，都有人在好好地努力成长着吧。
我喜欢山里的生活，虽然清苦了些，却也颇有着几分的乐趣，也是我从来少见识过的东西。每当爸妈开始和别人唠家长里短的'时候。孩子们，自然就到一边玩去了。山里其实没什么可玩的，偶尔都帮忙着摘菜，或者是去生火，招待客人，有的也会跳皮筋和跳房子啥的。
山里的人，纯朴，简俭又不失热情。每每回到家，我总是能胖不少。山里人自家养的鸡鸭，种的青菜，味道比外边来得太香。想着，山里的孩子天天若是能吃到这些美味，也没什么不好。
当我想要在家乡待着，做山里的孩子。爸爸就会说一些话来打击我。他们上学要走山路，一走就是两小时。他们平时要帮忙做家事，吃得清淡，过得清苦。
我喜欢山里的孩子，却又希望他们走出大山。
篇9：《山里的孩子》 之二
《山里的孩子》 之二
教材简析：课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点，表达了作者热爱山乡，热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段，前3段结构相似都是总分段，第4段是全文的.总结句。其中第2段是课文的重点段，它是非常典型的总分段式，是落实单元训练重点的很好材料。
教学目标: 1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。
2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。
教学重点：读懂总分段。
教学难点：展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。
教学方法：个别、分组、尝试、鼓励、游戏。
教学组织形式、意图：
文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。
学情分析：总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。
教学准备：投影、合作学习提纲。
第一课时
教学目标
1、 学会本课生字新词，并理解词语意思。
2、 了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。
3、 培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。
教学重难点
重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。
难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。
教学过程
一、 观察图画，揭示课题：
1、 今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。
2、 是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）
3、 读了课题，你们想知道什么？
二、 自学课文要求。
1、读读通课文，读准字音。
2、标标出课文共有几个自然段。
3、想想想山里的孩子是怎么样的。
4、问提几个不懂的问题。
三、 检查自学效果。
1、 提出不懂的地方。
2、 小黑板出示生字新词（指名认读同桌互读）
3、 选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。
4、 说说山里的孩子是怎么样的'。
四、 讲授新课。
1、 先学第一自然段。找到“结实健壮”的这句话划下来，齐读。
△“健壮”是什么意思？
2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢？读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。
3、讨论2~4句：
（1） 句式：“因为……所以……”或“……是因为……”回并板书：爬登采拾
（2） 听老师读第三句，说说漏读了哪几个词（每一朵、每一种），为什么不能漏？
（3） “满山遍野”是什么意思？联系上下问，说说哪些地方有他们的脚印。这儿的省略号表示什么？
（4） 他们在这些地干什么呢？说一说：
满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈（ ），在竹林（ ），在小溪（ ），在草丛（ ），在（ ）（ ）……
（5）他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。
（自由读――指读――评议――师生读）
4、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。
下面我们用同样方法学懂第二自然段。
5、默读第二自然段，找出总起句划下来。
6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。
7、全班集体交流、讨论：
（1） 他们的热情好客表现在哪里？（抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上）
△ 多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。
（2） 想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。（用自己的话说）
（3） 出示句子，自由读，你能说出好在哪里？
渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。
△ 是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀！用这样的语气读读。
8、这段话也是用先（ ）后（ ）的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。
五、.总结：
1、读1、2自然段。
2、 说说你学懂了什么？
六、 作业：
抄写生字（自己认为较难的多抄写几遍）
板书设计：
爬 登 采 拾 读
结实健壮 喜欢 熟悉
满山遍野…… 找
山里的孩子笑迎 当向导
热情好客 请你 歇歇脚想
递上 清凉茶
第二课时
教学过程：
一、复习导入：
边投影移出课文插图边述：昨天，我们慕名驱车来到大山，初识了一群山里的孩子，虽然是初次的见面，但是他们的形象已经印在了我们的脑海里，那么谁愿意来谈谈自己印象中的那群山里的孩子。
1、出示：山里的孩子，像大山一样结实，健壮。
山里的孩子，像大山一样热情好客。
山里的孩子，像大山一样充满幻想。
（根据学生的回答逐句出示）
2、把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。
出示：山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情好客，充满幻想。
〔设计意图〕：把几句话合并成一句话在单元练习中有要求，这里利用课文的例子进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习。而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。
二、自学课文
1、山里孩子的这三个特点十分可贵，现在让你们以小记者的身份走进他们的生活，去更深刻地了解他们，不过临行之前，我们还要准备一下，先根据课文提供的材料来全面了解一下所要采访的对象，快速默读全文。
2、选择写自己所欣赏的特点的段落按读懂总分段的方法进行研究。
（1）回忆读懂总分段式的方法。
（2）自行研究。
〔设计意图〕：让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。
三、分组合作学习
有句话说英雄所见略同，那么下面让有共同欣赏眼光的小记者组成一个记者团，共同去完成本次的采访任务。（拿出合作学习提纲）
（设计意图）：通过小组的有效讨论，使独立研究的内容进一步深化并趋向正确，从而突破本课时的教学重点，掌握了总分段式，提高了学习质量。
四、集体学习
各记者团都已完成了任务，而且大有所获。下面各团来汇报一下采访结果。
（一）、第二段：
1、第二团汇报。
汇报提纲：性格特点（二）
1、山里的孩子像大山一样（ ）具体表现在以下（ ）方面：
（1）客人来了，（ ）地（ ）客人，为他们（ ）。
（2）客人累了，请他们（ ）。
（3）客人渴了，给他们（ ）。
2、通过表演来表现山里孩子的这一特点。
2、你们的汇报十分精彩，通过表演让我们见识了山里的孩子热情好客。其实作者对山里孩子的描述也十分精彩，下面我们通过有感情朗读来再现人物形象。
（1）选择自己喜欢的句子读，说说为什么喜欢。
（2）出示句子：渴了，他们递上一碗清凉的茶，象清泉，象露水，一直甜到你的心窝里。
A、体会比喻句B、体会为什么这么甜C朗读
（3）集体合作读第2段
（二）、第1段：
1、第一团汇报。
汇报提纲：性格特点（一）
1、山里的孩子像大山一样（ ）的原因主要有以下（ ）点：
（1）因为他们经常参加（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等活动。
（2）因为他们（ ）家乡所有的动植物，爱好广泛。
（3）因为（ ）都有他们的（ ），到过的地方很多。
2、通过有感情朗读来表达自己对山里孩子的欣赏之情。
2、他们到过的地方很多，你从哪里看出来？（体会省略号）
3、组际开展朗读赛。
（三）、第三段：
1、第三团汇报。
汇报提纲：性格特点（三）
1、山里的孩子像大山一样（ ）主要从（ ）方面看出来：
（1）他们想象着，让果树（ ），让鲜花（ ），让小草（ ），让小溪（ ）。
（2）他们还想给动物们一个（ ）的家。
2、你也是山里的孩子，你还会幻想什么。
2、山里孩子的幻想是多么的美好，就让我们带着他们的美好愿望来读第三段吧。
3、孩子们想象了大山未来的奇异景象，抒写了自己对大山对家乡美好的愿望，我们也是山里的孩子也有自己的美好愿望，请展开想象的彩翼，模仿这一段按先总起后分述的方法来谈谈自己的愿望，根据自己的能力，确定谈几方面。
A、自由准备B、与在座的老师交流C、完成作业本
（设计意图）：课文1、2、3自然段虽然结构相同，但语言却是各有特色，所以在按读懂总分段的方法掌握了总分段式后，根据各段的特色寻找不同的训练点培养学生各方面的能力。
（以上汇报过程的安排只是教者的一种思路设想
篇10：山里的孩子作文200字
山里的孩子梦想飞出大山，飞向遥远的首都——北京。
昨天，他们努力学习，实现自己的理想，今天，他们考上了大学梦想变为了现实，明天，他们还要继续努力让汗水挥洒，这次要飞出祖国，去其他的国家拼搏，取得更优异的成绩，来报效养育他的祖国。
他们不断进取，从山窝里飞出了金凤凰，像一朵会飞的蒲公英，飞的很远，很远......
篇11：写山里的孩子的作文
写山里的孩子的作文
写山里的孩子的作文点亮深山小女孩的心灯
跟同学从山里回来，我眼前还老是晃动着那个深山小女孩的身影，黝黑的皮肤，清亮的双眸，瘦小的身子……时常觉察到她内心世界的单纯、孤寂和黯淡。
从我们踏进大山深处的风景区那一刻起，她就一直跟随在我的身旁，做我的“义务讲解员”。
她肩上背着一个大大的编织袋，一只手里握着两小捆上供的香烛，一看便知是想让我帮衬买她的香烛的，可嘴里却不明说，一路尾随着我“哥哥、哥哥”地叫着，一边用另一只空出来的小手指着岩洞里各式奇形怪状的石头，告诉我：“这块石头就像一只鹦鹉，等会儿你再走近点看，就像一个老寿星；你再看那边洞顶的那块石头，像不像一个小猴正拿着蟠桃给你献礼呢……
解说词背得比专业的导游还要顺溜，我也随着她手指的方向上下左右地看着。
偶尔，身边同窗好友与我说话，她就在旁边默默地跟着，等我们的谈话一结束，她又继续不厌其烦地说下去，眼里分明流露出很想你买她的东西的渴望，只是不说，让我的心也倍受煎熬。
香烛是不想买的，因为没有烧香拜佛的打算，给钱更是不能（来之前导游已经叮嘱过的），主要是怕那幼小的心灵因此而蒙E灰尘，毕竟学会利用人的同情心并不是一件好事。
终于从原路返回到洞口，我也吁了一口气，总算可以解脱了。正要加快步伐走出洞去，小女孩在身后叫了：“哥哥，你先别走！”
我警觉地回过头，心想这下她肯定要开口让我买她的香了吧，跟着我们这么久不就是为了这个目的吗。
这样想着，眼里不禁露出一丝厌恶，但还是转回头去，只听小女孩很认真地对我说：“哥哥，攀岩表演等会儿就开始了，你们在这里看最合适了，如果走了，就看不到了。”一脸的乖巧，让人看了不中得心疼，稚嫩的童声，让我这个成年人汗颜。
早就听导游说过，攀岩表演是山里风景区开发的一个独特的旅游项目，不看就算是自来了，亏得有小女孩的提醒，我们连忙就近找了座位坐下来。表演还要等几分钟才开始，小女孩也在我们旁边的石坎上坐了下来，伸手到尼龙袋里掏出半截玉米，再掰开来，一半递给了她旁边的一位更小的女孩，剩下的一半自己津津有味地嚼着，这小半截玉米应该就是她的午餐吧。趁此机会，我们跟小女孩随意地攀谈起来，无非是问些她的年龄和家庭状况什么的，可慢慢地，我们的心也随着问话的深入而紧了起来。
原来小女孩已经12岁了，可看那身形不过7、8岁的.样子，她在家排行老三，下面还有四个弟妹（刚刚给玉米的那个就是她的一个小妹妹），从出生到现在她们一天学也不曾卜过。
看着小女孩那张被太阳晒得黝黑的脸，还有那说话间双眸中隐含的、与她的年龄极不相称的忧郁，不禁想起在某本杂志上曾经读过的“放羊和生娃”的故事来，心中不免有些悲哀，山里真穷，山里的孩子真苦，贫穷甚至剥夺了他们受教育的权利，要想改变自身的命运是何其难啊。再想想身边那些城市小孩们过着的幸福生活，心里真不是滋味，谁说人生来就是平等的呢？
攀岩表演开始了，我们的谈话就此打住，我也不愿多说什么，心里被什么堵着似的。
看完表演，我们真的要起程了，从洞口到我们的停车地点还有―段距离，本以为小女孩应该离我们而大，重新寻找新的目标，谁知她依然不依不饶地跟在身后，弄得我的心里的思想碰撞很是激烈，不知该用何种方式表达自己对她的谢意和关心，只能后悔出门的时候没有带点家里那些闲着的小玩意或者图画书什么的。
就这样一路闹心着，回到了我们的旅游车旁，刚准备迈上车去，小女孩的声音又在耳边响起：“哥哥，有吃的吗？”
一语惊醒梦中人，对啊，车上还有不少零食呢。
还没等我应声，同伴已经迅速跑到车尾的座位卜，将塑料袋中的零食倾囊倒出，打开车窗，递给了已经在车下等候的小女孩，在她的身旁还站着一大群的小伙伴，差不多的个头，差不多的装束，大家都用一种期盼的眼神向上望着：
我的心又一次缩紧了，其实，我们每个人心里清楚得很，她们需要的又何止是这点东西呢！
唉，山里的孩子啊！
面对她那单纯、孤寂和黯淡的内心，我们是不是该为她们点亮一盏明亮的且能够照亮前方的灯呢？！
篇12：山里的孩子作文350字
我是山里的孩子。 山里的孩子是从土里长大的，是从草上的露珠滚大的，山里的男孩子是天真，就像大山袒露的胸膛一样，山里的男儿是山的儿子，具有大山的胸怀……
山里的孩子不会唱流行歌曲，不会做少儿韵律操，山里的男孩子却喜欢读书，听新闻，看秦腔戏，搞小发明，做游戏……
山里的男孩喜欢和太阳打交道，喜欢和月亮交朋友，早晨迎着太阳上学，中午背着炎热的书包，晚上在灯下背课文，做作业，给爸爸妈妈讲学校的故事，把自己美好的理想说给星星和月亮听。
当春回大地，山里人又挥洒汗水播种希望，当秋风吹来，山里人又收获太阳星星，那里头常出显我这个山里男孩的声影！那一片金黄洒满了我的全身，于是，一首优美的柔情诗，一首动听的田园交响曲，响满了山里男孩的胸膛，走进了城里人的心房……
第2篇篇13：山里的孩子作文350字
山里的孩子是从土里长大的，是从草上的露珠滚大的，山里的男孩子是天真，就像大山袒露的胸膛一样，山里的男儿是山的儿子，具有大山的胸怀
山里的孩子不会唱流行歌曲，不会做少儿韵律操，山里的男孩子却喜欢读书，听新闻，看秦腔戏，搞小发明，做游戏
山里的男孩喜欢和太阳打交道，喜欢和月亮交朋友，早晨迎着太阳上学，中午背着炎热的书包，晚上在灯下背课文，做作业，给爸爸妈妈讲学校的故事，把自己美好的理想说给星星和月亮听。
当春回大地，山里人又挥洒汗水播种希望，当秋风吹来，山里人又收获太阳星星，那里头常出显我这个山里男孩的声影！那一片金黄洒满了我的全身，于是，一首优美的柔情诗，一首动听的田园交响曲，响满了山里男孩的胸膛，走进了城里人的心房
安徽省池州市石台县石台中学初三：周炀
篇14：山里的孩子作文350字
山里的孩子是岩石、泥土和水做的。有岩石一般的筋骨，软泥一样的心肠，水似的柔情……
山里的孩子是小草、山花和野果做的。有草一样的坚韧，山花般的笑靥，野果似的粗犷……
山里的孩子来自大山，经天地的洗礼、自然的雕琢，成熟而不自负，少语而不孤傲……
山里的孩子走得出大山却走不出父母的目光，放得下流水般的日子却放不下蚕丝般的思念。斗转星移，将日子叠成的牵挂与嘱咐化成一张张信笺……
山里的孩子背负着父母的厚望、乡亲们的期盼，多一份深沉少一份不羁……
山里的孩子不能奢望也无法预见自己的未来，但他实实在在地活着……即使希望的风筝断了也要用无声去吟唱……
山里的孩子是小径旁的幽草，不奢望上苍的.恩赐，不屑过客的垂怜，他自强不息……
也许，他什么也不是，仅仅是一个渺小卑微但执着地走自己路的“自己”……
第3篇篇15：山里的孩子课文原文
山里的孩子课文原文
山里的孩子课文原文
黄昏,天边铺着五彩的晚霞,蜿蜒的山路上,一个孩子往山下走。他背着满满的一筐木柴,背着大山给他的礼物,背着劳动换来的收获。
山风为他梳理头发,鸟儿为他一路送行。他放眼眺望,村子里已经升起炊烟,那缕缕炊烟,仿佛是妈妈扬起的手臂,在呼唤自己。
他急匆匆地加快了脚步,拐了一个弯,越过一道坎,再走过一座石桥,便进了洒满霞光的村子。
他欢快地走进自家的`小院,放下沉甸甸的背筐,深深地呼出一口气,笑了笑,从衣袋里掏出一捧褐红的山枣,塞给迎上来的邻家的小弟弟;从背筐里拿出几个通红的野柿子,送给坐在门槛上的小妹妹；又把一小捆药材交给了爷爷,托他明儿到镇上换几个钱,积存他下学期的学费。
然后,他来到妈妈的身边,温顺地让妈妈掀起围裙的一角,为他擦去脸上的汗水和泥迹。他仰起头望着妈妈微笑,笑得是那么甜。
啊!山里的孩子,背筐里装着一个勤劳的童年!
篇16：《山里的孩子》教学设计
《山里的孩子》教学设计
教学目标 ：
学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。
重点：通过朗读激发学生的情感体验。
难点：在体悟的基础上，拓展想象。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 课题，初步感知课文：
师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识“山里的孩子”。（读题）
[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]
师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。
二、读准生字词、说说印象：
1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）
2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：
根据学生回答，课件出示：
山里的孩子，像大山一样结实，健壮。
山里的孩子，像大山一样热情好客。
山里的孩子，像大山一样充满幻想。
把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。
师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？
出示：A、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。
B、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。
[设计意图：结合课文的内容进行训练，为后面知识的掌握起到铺垫作用，同时也落实了文后的练习，而且从山里孩子的性格特点入手，能够很自然地展开教学。]
过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）
三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：
1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。
（指名说，教师板书：结实、健壮）
师：什么是结实、健壮呀？
2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。
（学生自学，教师巡查）
3、交流反馈，结合朗读：
随机学习：
句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）
师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）
朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）
句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。
师：从这话可以读出些什么？
句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛……
“满山遍野”是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在……在……在……在……）（出示投影）
除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）
他们会在这些地方干什么呢？（指名说）
结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）
句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）
师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思。）（结合投影）
结合朗读体会山里的孩子结实、健壮。
4、集体有感情得朗读第一小节。
5、集体合作背诵第一小节。
师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。
[设计意图：以学生为主体，在教师的引导中，通过朗读体会山里的孩子的结实、健壮、勤劳和他们对大山的热爱。]
6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的.段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。
过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）
[设计意图：归纳得出学习方法，落实单元重点，让学生根据自己的喜好选择学习的内容，并按一定的方法进行自主学习，充分保证了学生的主体地位。]
四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：
（学生讨论，教师巡视）
[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]
第二小节：
找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）
师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）
句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）
结合朗读+表演（“向导”是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）
句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了……渴了……）
读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）
朗读+表演+体会
[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]
第三小节：
找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）
师：他们充满这着哪些幻想呢？
（根据学生回答板书：让……让……让……让……让……）（出示投影）
师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）
（结合朗读，读出美好，读出希望）
师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用“我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）
[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]
五、总结：
师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。
六、学习生字：
师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）
师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。
篇17：随笔《山里小学》
随笔《山里小学》
很久就想写一些关于山里小学的文字，可又不知从何写起，究其缘由，也许是自己对她太熟悉反而陌生起来，或者是因为“只缘身在此山中”吧，于是，对于她，有的是敬畏，有的是记忆。
八十年代后期我来到这里，一长溜的瓦房，一堵堵土坯房，构成了一间间教室。那时，每年的三月一日春季学期开学，九月一日秋季学期开学，开学时间不提前也不推后。开学的第一周，都是班主任老师领着学生平整教室，先用锄头把教室的`土挖松，又从学校后面的山坡上运来黄泥巴，铺平后洒上水，就用木板反复夯很多遍，教室地面就平整结实了，第二天学生就可以坐在教室里上课。特别是冬天，刺骨的寒风从窗户吹进来，冻得人根本受不了，我们就到学校领来白纸，自己到食堂端来米汤，把一张张白纸糊在窗户上，一个冬天就这样遮风挡雨。
山里小学的教学条件相当的艰苦。没有电，晚上点的是煤油灯，学校每月给教师发两斤煤油票，自己到街上供销社去打，煤油很金贵，还要节省着用，不然一个月就不够用，晚上备课改作业就全靠它了。我还清楚地记得，一年有两个农忙假，春天插秧和秋天收割的时候，学校就放假一周，老师学生回家帮忙干农活，年年如此。
最有趣的是当值周教师。上课下课都由他负责，计时用的是一个手提闹钟，打铃用的是一个摇铃，时间一到，值周教师边摇铃边喊：“上课啰，上课啰”，下课时间一到也喊“下课啰，下课啰”，一周结束后，就把这两件宝传给下一位值周教师，乐此不疲。年轻人有时贪玩，一不小心错过了摇铃的时间，就会受到学校领导的批评，后来那就两样东西不离手哪！保证不出差错。
进入九十年代后，山里小学发生了很大的变化，新修了教学楼、学生运动场，各种现代化的教学设备一应俱全，山里小学真成了山里孩子的乐园。
每天清晨，当上课的铃声响起的时候，那是山里小学最动听的声音，于是，琅琅的读书声从教室的窗口传出来：
我们的学校在小山脚下，
四周的树木青翠挺拔；
我们的校园宽敞明亮，
到处盛开着朵朵鲜花……
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