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寒风吹400字作文

时间：2023-08-01 07:43:34 更多作文收藏本文下载本文

寒风吹400字作文（精选19篇）由网友“润土的run”投稿提供，下面是小编收集整理的寒风吹400字作文，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

寒风吹400字作文

篇1：寒风吹彻读后感

每个人都逃避不了生命的冬天，逃避不了生命的冬天的寒风吹彻。

在这个寒风吹彻的冬天，大雪与寒风铺天盖地席卷而来，寒风的冻是冻进骨头里的冻，大学的冷是冷进心里的冷。寒冷无法躲避，总是如影随形。它禁锢了我的言语，我无法表述我的伤疼。它限制了我的思想，我只能沉溺在痛苦的过往之中。我什么都不能做，只能用无力的双手环住自己冰冷的身躯，头靠着膝盖，静静地坐着与哀伤作伴。我的耳边，分明清晰地听到，绝望沙哑的嘶鸣混杂在呼呼作响的寒风中。我感到更加地寒冷，身边却找不到可以取暖的事物，抑或人。

无以取暖。是的，无以取暖。我在经历我生命的冬天，旁人无法给我什么以温暖我。他们会安慰我说，一切会过去的。他们说，你要相信，一切会好起来的。他们还说，当你经历过这些之后，你就会发觉，这并不算什么。可是，没有人告诉我，告诉“正在经历着”的我，应该如何度过这个寒风吹彻的冬天。他们没法告诉我，因为他们听不到我耳边绝望在呼叫。绝望对我说，只有失去才是永恒。他们听不到，所以他们没法教我应对生命的冬天，他们安慰的言语也是那么苍白无力。就如刘程亮在文章写到的那个浑身结满冰霜的路人，作者给他的一杯热茶，让他坐到火炉旁边暖和过来，但是他却在第二天下午冻死在村的西边。作者说：“我的一小炉火，对于这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷巨大。”

没有人能帮助到他，因为他的寒冷巨大，因为他处于他自己生命的冬天。

“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”

生命的冬天，本身就是我们自己一个人的战争，与透彻的寒冷战争，与孤独的痛苦战争，与消极的自己战争。我们就这么站在寒冷的战场上与对手静静地对峙着，没有刀光剑影，没有血肉横飞，只是静静地，静静地看谁先倒下来。若这场战争失败，我们的生命只能像那位路人一样，被心间的寒冷冻住，然后凝固。假若我们胜出，我们便会看到希望伴随着春风而来，然后默默等待下一个生命的冬天。四季总是轮回的，人生也没法避免一次又一次生命的冬天。

然而，我还是愿意在这个冬天坚持抵挡这彻骨彻心的寒冷，因为我还在眷恋着夏天的回忆，还在期待着下一个夏天的来临。

篇2：寒风吹彻读后感

我爱散文，比小说更爱。因为散文的文笔深刻且优美，每个字都像是跳跃的音符或压抑的落槌，惊喜或沉重，让人欲罢不能。我更爱读散文，这些印在白色的透着自然气息的纸面上的黑色线条，经喉咙的颤动萦绕在寂静空气里的回响，爱到无法自拔。

我爱散文，还有一个原由----我看不懂。曾看过一幅图，讲的是鲁迅先生的文章。语文书中将鲁迅文章所想表达的全部都举例出来，精细到也许连鲁迅自己都不曾想到的。我一直很奇怪。看见图上鲁迅先生一脸的无奈，我顿时觉得，我们也许想的太复杂，刨根问底的去研究，好好的一篇文章也许就满目疮痍。

然而为何我要在该读后感之前长篇大论的写这么多我自己对散文的理解和感想呢?因为这篇文章值得我这么做。我爱这篇散文，无论是他的名字、内容或是其他。他凭借着他那我无法想象的笔触来描写一种离我很遥远生活经历，一种我从未经历过的感慨和悲伤。

作者刘亮程，我并不是很熟悉他。他生活在村子里，不知名的村子，靠近沙漠，冬天很冷。通过介绍，我了解的仅此而已。

温州的冬天是不下雪的，只是阴雨天，潮湿的空气带着天际的寒冷。我们没有火炉，没有炕。我们难以想象的是那漫天的大雪，怒吼的狂风，甚至是能冻死人的冬天!----我们从没有想过怎样去熬过冬天。

≡比着作者的冬日，我想到的是朱自清的冬日。儿时与兄弟围坐，父亲分着白水豆腐;成年后有妻子和儿女一起生活;与朋友一起游船谈天。对于作者，这或许是难以想象的，因为同样的是时间，不同的是地点，天气，人际。朱自清有着自我的等待，妻儿的等待，朋友的等待。而对于刘亮程，或许这是一种可悲的虚无缥缈，一种无奈与冷清，一种迫切的渴望。

老师曾说过的：一篇文章，作者不可能是专为某物而写某物。正如刘亮程，他不可能是专为冬天而写冬天，专为寒风而写寒风。此处的冬天，象征的大概为人生的一个阶段，暮年的一个阶段，是无法再用等待来度过的一个阶段。

我是没有作者这般令人动容的经历的。我没有经历过一崇雪的冬天，我也没有见证过一个人死亡的哀叹。我想，我唯一能理解的，只有作者那一休的孤独，我只是像其姑妈一样，只顾着去等待，急切的等待春天，不安和寒冷充盈全身。

人的一生总是会经历很多个冬天的。你或许讨厌它，讨厌风，讨厌寒冷，自然的急切得去等待度过。而人总是会有最后一个冬天的，一种孤寂、敏感只能自己一个人承受，或许生于苦难、卒于苦难，他人都是无能为力的。

然而此刻，请虔诚的去等待吧。我们正处于青春时期，花开灿烂。我们不仅是等待，更应该是度过。毫无遗憾的度过。

篇3：寒风吹彻读后感

灵魂寻找自己的来源和归宿而不可得，感到自己是茫茫宇宙中的一个没有根据的偶然性，这是绝对的、形而上的、哲学性质的孤独。灵魂寻找另一颗灵魂而不可得，感到自己是人世间的一个没有旅伴的漂泊者，这是相对的、形而下的、社会性质的孤独。

前一种孤独使人走向上帝和神圣的爱，或者遁入空门。后一种孤独使人走向他人和人间的爱，或者陷入自恋。

一切人间的爱都不能解除形而上的孤独。然而，谁若怀着形而上的孤独，人间的爱在他眼里就有了一种形而上的深度。当他爱一个人时，他心中会充满佛一样的大悲悯。在他所爱的人身上，他又会发现神的影子。

“天亮时，牛车终于到达有柴禾的地方。我的一条腿却被冻僵了，失去了感觉。我试探着用另一条腿跳下车，拄着一根柴禾棒活动了一阵，又点了一堆火烤了一会儿，勉强可以行走了。腿上的一块骨头却生疼起来，是我从未体验过的一种疼，像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻――这种疼感一直延续到以后所有的冬天以及夏季里阴冷的日子。

天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。我没吭声，也没向家里说腿冻坏的事。”

一颗平庸的灵魂，并无值得别人理解的内涵，因而也不会感受到真正的孤独。孤独是一颗值得理解的心灵寻求理解而不可得，它是悲剧性的。无聊是一颗空虚的心灵寻求消遣而不可得，它是喜剧性的。寂寞是寻求普通的人间温暖而不可得，它是中性的。然而，人们往往将它们混淆，甚至以无聊冒充孤独……

“我孤独了。”啊，你配吗？

孤独与创造，孰为因果？也许是互为因果。一个疏于交往的人会更多地关注自己的内心世界，一个人专注于创造也会导致人际关系的疏远。

那些不幸的天才，例如尼采和凡高，他们最大的不幸并不在于无人理解――因为精神上的孤独是可以用创造来安慰的――而恰恰在于得不到普通的人间温暖，活着时就成了被人群遗弃的孤魂。

亚当・斯密有言：“我们穷尽一生追求地位、财富、荣誉，是为了什么？究其本源，是为了得到他人的爱和认可。”不过，爱可以抚慰孤独，却不能也不该消除孤独。如果爱妄图消除孤独，就会失去分寸，走向反面。分寸感是成熟的爱的标志，它懂得遵守人与人之间必要的距离，这个距离意味着对于对方作为独立人格的尊重，包括尊重对方独处的权利。

当一个孤独寻找另一个孤独时，便有了爱的欲望。可是，两个孤独到了一起就能够摆脱孤独了吗？孤独之不可消除，使爱成了永无止境的寻求。在这条无尽的道路上奔走的人，最终就会看破小爱的限度，而寻求大爱，或者――超越一切爱，而达于无爱。

“落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。”

你与你的亲人、友人、熟人、同时代人一起穿过岁月，你看见他们在你的周围成长和衰老。可是，你自己依然是在孤独中成长和衰老的，你的每一个生命年代仅仅属于你，你必须独自承担岁月在你的心灵上和身体上的刻痕。

在舞曲和欢笑声中，我思索人生。在沉思和独处中，我享受人生。

篇4：寒风吹彻读后感

“每个人都在自己的生命中，孤独的过冬。我们谁也帮不了谁。”

生命在个体意义上是孤独的。生命不由我们自己选择，而寒冷、疾病、死亡却必须由我们自己承担。

“落在一个人一生中的雪，我们不能全部都看见。”

诚然，也许在这一次危难中，你可以在别人的帮助下度过，那么下一次呢？救世主不可能一辈子陪伴着你，我们只能靠我们自己。倘若一个人失去生的希望，就算有再多的人拯救他，他也必定会在别人一丝疏忽中死去。

所以，在人生道路上，我们首先要学会的就是独立，不能有丝毫侥幸心理去寻求他人的帮助，“我们谁也帮不了谁”，寒冷、疾病、死亡必须由我们自己独自承担！

英国著名摄影家约翰・汤姆森从19世纪70年代起，开始游历中国，并留下许多珍贵的摄影。1871年12月2日，他乘船沿闽江前往南平，这次旅行给他留下了“中国男子汉”印象，他写道：“当我看见那些具有勇气和胆量，但看似冷漠的穷船工们将穿越闽江的急流，冒着每一次航行都有可能出现的生命危险，我开始对中华民族所蕴含的男子汉风度和勤劳的品质有了更真实的了解。”

“看似冷漠的穷船工们”，实际上并不冷漠，他们只是“再凛冽的寒风中，身体那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连自己都难以找到的深远处”，在“独自”承担生命的同时，仍然对未来充满希冀。

即使生存环境有多么恶劣，即使生命无法抵御寒冷的摧残，我们――华夏子民仍然坚韧的向前，心中的温度从未泯灭。

温瑞，一个平凡的四川女孩，地震之时正在10层楼高的吊车塔上做工，那段时间是她一身中都难以忘怀的时刻，整个天地都在震动，吊车摇过来摇过去，她一度认为自己没有可能幸存了，结果却出现了奇迹。然而，地震刚刚过去两天，东汽四分厂就开工了，她和她的姐妹们必须再次爬上近10层楼高的吊车上，这对于她来说是个巨大的挑战：她刚刚经受过地震的灾难，那种恐惧感觉令人窒息；她还得担心自己四肢健全的上去，是否还能四肢健全的下来。最终，她上去了。

是什么支撑着温瑞？是生命的坚韧与顽强。她清楚地知道，这个世界上没有人能够帮助她，唯有她自己！这种情况下，她只能独自承担生命中的寒冬，没人能够永久的帮助她甚至替代她。她唯有咬紧牙关战胜内心的无限恐惧，一步一步的向人生的道路上前进，就像那象棋中的卒：只能进，不能退。

作为华夏子民的我们，亦是勇毅不屈的'：在雪灾中，我们众志成城，每个都奋斗在自己的战线上，为的是让全国每一个人民都能看上春晚；四川地震中，我们万众一心，于废墟之上谱写一曲曲动人心弦的乐章，让世界上所有人都感受到中华民族凝聚力的巨大；08奥运，举国欢腾，中国几十年来的愿望终于实现，包含着工作者近的心血与汗水，向世界展示了一个不一样的、21世纪的、先进而又骄傲的中国，东方巨龙阔别历史近1后又再次腾飞！

在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄实力，支付温暖，等待并盼望着春天的来临。

生命，于寒冷中坚韧，于温暖中拔节。

篇5：寒风吹彻读后感

西部利亚寒流早已飘过了中国大陆，而某年某月某日的某场大雪再没有在我思维里停滞过，就像寒潮过境，只是定期的”路过“，是难以勾起我仅有的那股丝丝凉意的……实在是有幸被提醒关注这篇文章――《寒风吹彻》，刘亮程硬是用刀尖裂开了我心底的惊喜与惊慌。

我不否认我对中国中期文学始终是抱着失望和歧视态度的，干瘪的文字，憋足的情节实在是难以在我们90圈里激起微微涟漪的。直至这篇文章的出现，第一句便触动了我的心脏――”雪落在那些年雪落过的地方，我已经不注意他们了。“实有寒风的荒寂，确有吹彻的凄凉……

在零九和一零年的夹缝里缺失了一个开头的生机，在不及回首时便直捷地摊开了夏季的步履踪迹。一零年的四月拖着零九年的大雪，依旧侵袭着北方的大地。大雪吝啬地扰乱了逻辑上的规律，寒冷坚定不移的霸占了期待了一年的春季。

在这个北方的角落里四月才结束了冬季寒流的侵袭，五月便恍然入夏，不免让人刹觉触不及防。外祖父的病情也随着这罕至的季节开始变得踮延起伏，已经注定要被冬天留住了，他就这样每日拖着一双被日月束缚严实的双脚，披着被岁月抓皱巴了的”衣衫“艰难地敬畏着生命，吃力地与生命抗争……

十几年前外祖父的幻影在十几年后的今天彰显得淋漓尽致，拨开我记忆的浮云，将春夏秋冬十几个来回慢慢展开，最终化为了外祖父一生的雪，脚印不断。直至有一天冰凉封住了脚步，永远留在了冬天。

我曾在无数个早晨赖在炕上，听着火炉上咕噜着红薯捞饭，红薯的清香硬是挑逗着我的嗅觉神经，无数次地扰乱了我的晨梦。不过，说起也值当了。想想二十年来的一餐一食，除母汁外是没有什么可以与之PK媲美的。这简单的捞饭煮尽了一个时代的狰狞和一位老人对外孙的疼爱，无非不是世上最甜美的佳肴了。

端饭在院子的石桌上开始扒饭，外祖父言语很少，冷落了这非冬的熙阳……

外祖父一生是凄凉的，一辈子的单身磨盾了一个男人的性情，也折煞了一个男人的一生。老天没有给外祖父留下延续香火的机会，母亲是带的，在那个落后的乡村，不开放的年代一个女孩受尽了白眼和歧视，我实在是难以想象外祖父是如何终其一生将母亲拉扯成人的。我的出现则给外祖父带来了无限的活力，沐浴在两代人的熙阳中开始成长，开始向盯住了我青春的那个冬季靠拢。

收拾好碗筷，外祖父给我套了件单衣给我一条羊鞭，让我尾随他之后赶着羊群满大山的转悠。目睹着羊羔随着母羊啃进了整个春天的生气，吮尽了整个世界的乳液，我竟然会无限欢喜，无动于衷。

多少年后的今天当我有幸能够揣摩到爱的真谛时，已近晚了，只留下了外祖父枯干的身躯和日渐削弱的生命力，我知道外祖父的冬天已经来了，他再也熬不过这个冬天，尽管这是五月的天，挥”泪“如雨。

拾起沉默的画笔，哽咽着画完外祖父的一生，一条条沟壑细微的刻画，一根根白发细微的勾勒，直至被氧气罩无情的截断了我炭笔的路线，接着从鼻端开始转变为一条平直的生命线，一直画出了纸端……

举着画笔迟疑了一会儿才明白，原来外祖父再也熬不到下一个春天了。

外祖父就这样赤裸裸的来，赤裸裸的走了。终其辛勤一生，最终走在阴森的云上被寒风吹彻。

篇6：《寒风吹彻》读后感

我读《寒风吹彻》是在高一，老实说我是不喜欢这样的文章的。当时的我认为作者无病呻吟，又故作深沉。我那狂妄的青春，活蹦乱跳的热情，是怎样也领悟不了刘亮程在一个贫困落后的村子度过大半生的感触的。就是雪，我也没见过，广东的冬天，一般都有5℃以上。所以，无法想象，寒风吹彻可以夺走一个人的生命，身体上的冷与心中的冷的千丝万缕的联系。

后来，再读的时候，感慨作者生活艰辛的同时，就觉得作者的话语中有太多的无可奈何了，有太多的悲观了，有太多的”听天由命“了。他说”他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……尔后整个人生“，”每个人都在自己的生命中，孤独地过冬“。作者说这话的.时候，应该是很平静的吧，就像晚饭时的一声咳嗽，像晚饭后的散步时的一声叫唤。那是我幻想的年龄，幻想爱情的降临，幻想五彩的未来。相比之下，此时的刘亮程就显得有点对生命的”漠不关心“了。

前几天，我又读《寒风吹彻》，却是不敢评论了。听着他说”围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情，想得深远而入神“，自己又何尝不是这样呢，只是我通常会不承认罢了。听他感慨”冬天，有多少人放下一年的事情，像我一样用自己那只冰手，从头到尾地抚摸自己的一生“，这是他的消极悲观，还是他的坦然，对人生的坦然?他还说”许多年后有一股寒风，从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时，我才发现穿再厚的棉衣也没用了。生命本身有一个冬天，它已经来临“这是他的无情绝望，还是他对与生命的淡然?

”生命中有一个冬天“，我是不敢承认，还是我在试图逃避?”生命中有一个冬天“，我是在悲伤，还是我在恐惧?现在才觉得，纵使是一个冬天又如何，那就坚强地，用春天的生机，夏天的热情，秋天的收获，去陪伴它。如果”被寒风吹彻“是注定的，无可避免的，那么就淡然的等待他的到来吧，就平静地品味每一天吧。

现在的我，才由心底里觉得，我以我20多年的人生阅历，以我狂妄的青春，以我稚嫩的文字，是无法完全体会与表达作者的冷，作者的”被寒风吹彻“。

篇7：《寒风吹彻》读后感

我蜷缩在椅子上，一个字一个字吃力地读着，风透过窗户的小小空隙，把纸张吹得沙沙作响，就好像是树叶被吹落的声音。天，很冷;文章，更冷当我依旧吃力地读第三遍时，除了扑面而来的寒冷，我终究一无所获。望向窗外，玻璃投射出明亮的房间，望不到漆黑的夜空，只是那家家温暖闪烁着灯光的窗口，不知又在等待哪个夜归人。

作者用令人窒息的文字让我们看到他所经历的苦难，他像一棵被抽干的枯树一样，年龄已有些老了，似乎脆弱得不堪一击，可他仍给我们感动，至少他知道去等待春天，等待又一个温暖的开始。

这容易吗?并不是所有的人都能熬过寒冷的冬天，然后等待着春暖花开。

三毛在撒哈拉沙漠写下那么多温暖欢乐的文字，因丈夫的意外身亡，在一个寒冷的冬日，用一个短袜结束了自己的生命。我至始至终仍旧怀疑她文字里的乐观，又或者这只是虚假的表象。至少很少有人会像她这样，这么轻描淡写地抛下一切，仿佛她的生命多么得不值一提。

我很爱她的文字，甚至取和她一样的英文名，但我无法去喜欢一个不爱自己的人。也有人说，那些轻易结束自已生命的人，是太爱自己，爱到不愿自己受到更多的苦难。

闹钟在耳畔滴滴嗒嗒地响着，那是我的生命在流淌。

《面朝大海，春暖花开》，这首诗歌不知感动了多少人，给予多少人希望，可他的作者海子却在铿镪的铁轨声中结束了自己的生命，在3月一个春暖花开的日子，哪怕他已经熬过了寒冷。

生命的可贵之处就在于经历磨难跌到后的爬起，哪怕前面是泥泞，却有阳光。

很清晰地记得作者在文章里写道，他似乎已经预感大雪的来临，把劈好的柴火整齐地码在窗台上，把院子扫得干干净净。这是一种生活的态度。大仲马曾说过：人生就是不断地等待与希望。“生命的脚步踏着时光走过一年又一年，所有生活的苦难，在生命面前，渺小得不过细尘。

我努力使自己变成一个常常充满希望的人，无数的挫折会将人打倒，而希望又会使人想不断地前进。前面就是大海，让疲惫的脚丫在沙滩上，留下生命的足迹。

面朝大海，春暖花开，希望被寒风吹起。

篇8：寒风吹彻读后感

而我爱散文，还有一个原由----我看不懂。曾看过一幅图，讲的是鲁迅先生的文章。语文书中将鲁迅文章所想表达的全部都举例出来，精细到也许连鲁迅自己都不曾想到的。我一直很奇怪。看见图上鲁迅先生一脸的无奈，我顿时觉得，我们也许想的太复杂，刨根问底的去研究，好好的一篇文章也许就满目疮痍。

然而为何我要在该读后感之前长篇大论的写这么多我自己对散文的理解和感想呢？因为这篇文章值得我这么做。我爱这篇散文，无论是他的名字、内容或是其他。他凭借着他那我无法想象的笔触来描写一种离我很遥远生活经历，一种我从未经历过的感慨和悲伤。

作者刘亮程，我并不是很熟悉他。他生活在村子里，不知名的村子，靠近沙漠，冬天很冷。通过介绍，我了解的仅此而已。

温州的冬天是不下雪的，只是阴雨天，潮湿的空气带着天际的寒冷。我们没有火炉，没有炕。我们难以想象的是那漫天的大雪，怒吼的狂风，甚至是能冻死人的冬天！----我们从没有想过怎样去熬过冬天。

对比着作者的冬日，我想到的是朱自清的冬日。儿时与兄弟围坐，父亲分着白水豆腐；成年后有妻子和儿女一起生活；与朋友一起游船谈天。对于作者，这或许是难以想象的，因为同样的是时间，不同的是地点，天气，人际。朱自清有着自我的等待，妻儿的等待，朋友的等待。而对于刘亮程，或许这是一种可悲的虚无缥缈，一种无奈与冷清，一种迫切的渴望。

我是没有作者这般令人动容的经历的。我没有经历过一场风雪的冬天，我也没有见证过一个人死亡的哀叹。我想，我唯一能理解的，只有作者那一小份的孤独，我只是像其姑妈一样，只顾着去等待，急切的等待春天，不安和寒冷充盈全身。

然而此刻，请虔诚的去等待吧。我们正处于青春时期，花开灿烂。我们不仅是等待，更应该是度过。毫无遗憾的度过。

篇9：寒风吹彻初三作文

寒风吹彻初三作文

你走在那些你日子里你走过的地方，我已经不注意你了，比你更重要的事情开始降临到生活中。

十八岁的我似乎对你的来临漠不关心，却又好像一直等候着你的身影，期待着又一张灿烂俊朗的脸容。我背着我的黑色书包，行走在宿舍于教学楼之间的校道上，校道粗糙而潮湿，头顶上的光线刚刚划破灰色的云层，清新的.空气里带有一点泥土的腥味。

许多天以后，我还记起在这样的一个傍晚，背着书包，拿着淡青色的伞。想着一些人和事情，想得深远而入神。你又一次出现在我的世界里，出现在我的视线之中。我故意放慢脚步，为了不让你发现我。傍晚，多么美丽的时间段，在这个傍晚里，又有多少人放下无谓的儿女情怀，像我一样用自己的双脚，从最底点一步步走向终点，又有多少人放下无谓的事情把自己的梦想从心底的那个角落里挖掘出来？

你的气息更浓了，我没有看你，但我知道你在我的旁边，你的眸子，你的声音，你的所有都涌向我。但我再不像以往，每逢看见你，都会怀着莫名的兴奋，一个人，在夜间挑灯记下你的点点滴滴。

许多天后，我才渐渐地明白，自己在也躲不过你，无论我刻意放慢脚步还是错开时间，潇脱而又俊朗的你都会走在我正走着的每一段路上。当通向未来的道路在我前面铺开时，我便无法停下前进的脚步。

就像现在，我坐在书桌上，努力想安慰自己，我的自信心，却在那天被你一点点地抽走。那是我十八岁的生日，我再也不能像以往一样，愉快而兴奋地和日记本诉说点点与你相关的一切。那一点点可怜的自信心永远地消逝在那个晚上了。

我听着棋魂王，呆呆地看着窗外，不敢动手赶走桌上的飞蛾，免得让更多的飞蛾扑向我。从那个夜晚我懂得了隐藏自己的自信心一在清风拂面的夜晚里，心底那点信心正一步步退守到一个隐蔽的连自己都难以找到的深远处一一我把这点隐藏的信心节检的用于此后的学习生活。我的朋友说我是一个不善言辞的人，不是的，我把所有的话语都给了那段懵懂的岁月。

篇10：《寒风吹彻》教学设计

教学目标

1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。

2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。

3、品味文章质朴而隽永的语言特色。

4、领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。

教学重点

能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难

教学难点

时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言

教学设计

预习要求

在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本问可以算是独树一帜的，她质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，尽管第一、第二单元的课文都是对生命的了、生活的理解与感悟，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。

（一）导入课文

经过两个单元的学习，读了那么多关于人生关于生活的篇章，现在能否用一句话来概括你的对生活、生命的理解？可以是你自己的感悟也可以对别人的观点进行总结。

估计答案：

小结：

下面我们来阅读第十一课，来看看作者对生活对生命有是如何理解的。（用十分钟的时间默读课文，然后用一句话概括你对这篇文章的看法、评价或者感受。）

（二）学生默读课文。

（三）课文讲解

1、提问交流：

估计答案：冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望……

写得有些混乱、有些夹杂不清……

简要评价：

2、面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？

温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷？

似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。

谈谈你对此的理解？

可怕的.生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”（此处可适当扩展）

生命冷峻、沉重甚至残酷

3、我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗？”你认为作者是否同意这样的观点？为什么？

在作品中我们能感受到的无所不在而且是贯穿一生的寒冷。

分析引到文章的叙述结构：

过去的我、现在的我、将来的我

作者以三十岁的“我”展开叙述，叙述自己受到寒风的吹彻，然后回忆十四岁的我在那孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未来的我呢？作品是如何展示的？

通过姑妈的经历，可以说姑妈的今天就是“我”的明天。正如作者在《冯四》中说的那样“一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲。”

也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。

4、面对寒风吹彻我们能怎么样呢？

也许我们是生活在大城市的灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！

5、品味文章的语言（学生自己寻找并品味）

交流：例：“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天……”

“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻……”……

6、总结：主题、结构、语言

（四）作业：阅读刘亮程作品。

推荐作品：《风把人刮歪》、《对一朵花微笑》、《走向虫子》、《人蓄共居的村庄》、《永远欠一顿饭》

亮程散文《今生今世的证据》

篇11：《寒风吹彻》教学设计

教学目标

1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。

2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。

3、品味文章质朴而隽永的语言特色。

4、领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。

教学重点

能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难

教学难点

时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言

篇12：《寒风吹彻》教学设计

预习要求

在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本问可以算是独树一帜的，她质朴的语言，交错的.叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，尽管第一、第二单元的课文都是对生命的了、生活的理解与感悟，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。

教师活动内容、方式

学生活动方式

备注

（一）导入课文

估计答案：

小结：

（二）学生默读课文。

（三）课文讲解

1、提问交流：

估计答案：冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望……

写得有些混乱、有些夹杂不清……

简要评价：

2、面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？

温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷？

似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。

谈谈你对此的理解？

可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”（此处可适当扩展）

生命冷峻、沉重甚至残酷

3、我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗？”你认为作者是否同意这样的观点？为什么？

在作品中我们能感受到的无所不在而且是贯穿一生的寒冷。

分析引到文章的叙述结构：

过去的我、现在的我、将来的我

也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。

4、面对寒风吹彻我们能怎么样呢？

5、品味文章的语言（学生自己寻找并品味）

交流：例：“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天……”

“我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻……”……

6、总结：主题、结构、语言

（四）作业：阅读刘亮程作品。

推荐作品：《风把人刮歪》、《对一朵花微笑》、《走向虫子》、《人蓄共居的村庄》、《永远欠一顿饭》

亮程散文《今生今世的证据》

篇13：寒风吹彻的那些年作文

寒风吹彻的那些年作文

又是一年冬季，如墙角下的梅儿随落雪飘飞，那里亦不见了你蹒跚的脚步。只剩寒梅独吟“寂寞开无主”。

曾记否，六岁那年你与我漫步田野，对着隆起的土丘诉说你的衷肠，晶莹的泪滴化成了坟上的霜。从此，你留在了我的生命中。是的，你在祭奠你的亡妻，一个你用前途和生命去交换的女子——我的太婆。你带着她远去三月如烟花般的扬州。你们相濡以沫，互相扶持，成就一段佳话。这便是你不羁的青春。

后来你做起了老师，丝毫不见从前经商的俗利当先。平日你对学生严厉有加，初衷也莫过他们成人而后成才。正是如此，文革时期的你备受摧残。总听得那时的'艰难，睡牛棚，咽糠碴更是家常便饭，更有甚者把你倒吊在柳枝上，涂画成黑脸供人取乐。难以想象你的躯体内竟有那样坚强的力量，驱使你从壮年熬到了鬓白。后来你对我说，那个时候你会带着一家人在起身后、临睡前轻轻地喊一句“我们还活着”，然后紧紧相拥，度过一个又一个寒冬，终于迎来了莺歌燕舞、草长柳盛的春天。那一段时光教会了你生命的坚忍，给了你不屈的脊背。

随后，大概是年老的缘故，日子越来越慢。

你给我的印象一直是老的，不变的只是那多年一尘不染的套屋，退休后你把自己全部交给了它。小屋陈设极为简洁，只一桌一凳一茶几，而陈设物又极古典，偷偷躲在门后总会闻到沁沁茶香，偶尔搀着些箫声，声声悠扬而遐远。在午后的细碎阳光下，你胡须花白，踱在墙角，提壶浇花，让人不敢惊扰。你用雨露清茶，洗去一身铅华，连悲喜亦是清澈明净。

就在不久前，在冬日的暖暖阳光下，你依旧提壶浇花，收集花瓣，歪在老藤椅上小憩，彻底把自己交给了时间，生命便在那一刻终结。

我想，睡梦中的你一定会重游往昔，那些不凡的人生经历，历尽沧桑世态，你不曾辜负时光，即使是寒风吹彻，也依旧向阳憧憬花开。

篇14：深冬里的寒风吹作文

描写冬天寒风的作文10篇小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文

有如流星滑过，刹那般的美丽，轻轻地许下心愿。这一瞬间，改变了很多。风不知何时吹来，散落的黄叶缤纷乱舞，冬，却已到。

纷飞处，落叶乱舞。情深时，散尽寒冬雪。

沉默的天带着丝雨般的离愁徘徊，无边细雨萧萧下，多情而烦恼。窗外依然风起，却飘过了几片绿叶，何其无辜，何其不幸。寒风呼啸，报纸落地。时间却定格在我的思绪中：

一位英国的登山队员，在攀登珠穆朗马峰的途中不幸跌倒，来来往往的登山者却坐视不理，看着其冻死。冬雪继续下，究竟谁的错?

苦苦追思，却理不出如丝般头绪.雨已停，夕阳西下，伤心处倍觉伤感。寒风过处，忆尽无边落叶泪。错，谁的错?我惘然。小鸟叫了几声，飞走了。

朝阳蓦起时，依然炊烟缕缕。闲散处，响起小鸟欢乐的叫声，为清晨带来了丝丝的悦耳。细走树下，望着苍绿如夕的叶，抚摸着老树的圈纹，静静静地沉思着。爷爷从屋里走出，拍着我

肩膀，语重心长地说道，“孩子，人的世界是一个自私的环境，为了自己的利益，谁又想顾及他人的生死呢?这个世界就是这样。”寒风吹乱了爷爷的白发，蓦然伤感，却依旧迷惘。眼前的

太阳明亮依旧，能融得尽珠穆朗马峰千万年的积雪吗?

朝阳起，希望播种。星辰落，寒风吹，零落情堪那犹在。

人为了自己，所谓的那份希望已被自私割剧。笑问诸君，希望之光何其之弱，自私何其之盛行。茫茫人生，何解不让自己多一份希望?

秋已去，冬也来。

千百来以来，人类所追求的社会却难道如此，如此物质横流的社会，难道放不下一份珍贵的精神财富?各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜。是否真的很重要?寒风吹过，我无言。

窗外依然落叶，荒凉如昔。登山者，珠穆朗马峰上的雪花飘飘，是为了让你好好安眠吗?我为你感到悲哀，你应该对这个世界感到绝望吧。

冷风阵阵，落叶飘飘，说不清的寒意，道不尽的绵绵相思雨。风，带走了落叶，也理清了如雾般的思绪，吹向远方……

昔日花已败，岂耐寒风吹，无奈故人去，不再回首

篇15：寒风吹彻教案教学设计

西南位育中学高一年级组盛媚

一、教学目标

1、理解本文所表达的对生命、生活真谛的独特感悟。

2、懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。

3、品味文章质朴而隽永的语言特色。

二、教学重点

能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难

三、教学难点

时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言

四、教学总体设想

用问题教学法，以一个主要问题以及相关的次要问题与学生一起读通、读顺、读懂课文。并在此基础上，联系以往阅读经验，谈本文的阅读体会。

五、教学过程。

（一）课文预习（形式：回家作业）

1、通读课文以及提示，熟通字词，并为各自然段落标注序号。

2、再读课文，寻找课文中标志时间的词语，从而理顺散文的行文思路和结构特点。

3、概括课文的内容和主旨。

4、摘取课文中意味隽永的语句，从修辞手法、语言特色等角度进行语言的赏析和品味。

5、置疑（可以就课文的语言、结构、艺术手法，或者是不理解之处进行提问）

（二）课堂教学（课时：45分钟）

1、课文导入：

问题1：作者刘亮程在散文《寒风吹彻》中用怎样的叙述方式讲述了一段关于“我”的人生经历以及生活感悟？

回答：作者以“30岁的‘我’”作为叙述的起点，在一个雪天，围抱火炉，抚摸自己的一生，感悟冬天”，散文以这段场景组织衔接了“十四岁的我”，“现在的我”，与“我”“隔着三十岁的人生距离”的姑妈和母亲。

2、课文的解读：

问题2：在这样一个雪天，“‘我’围抱火炉，吃咸菜啃馍馍想着一些人和事情”体味到了“冬的寒冷”“冬的寒风吹彻”，请默读课文，找出散文中不同人生阶段的“我”对于冬的描写和思索。

（默读课文10分钟）

回答：

a、十四岁以前的我(t4)

“每逢第一场雪，都会怀着莫名的兴奋，站在屋檐下观看好一阵，或光着头钻进大雪，好像有意要让雪知道世上有我这样一个人，却不知道寒冷早已盯住了自己活蹦乱跳的年轻生命。”

对于冬天充满了兴奋和好奇，有种初生牛犊似的勇敢和生命的热力。

B、十四岁的我(t6)

“我对寒冷的认识是从那些夜晚开始的。” T6

“牛车一走出村子，寒冷便从四面八方拥围而来，把你从家里带出的那点温暖搜刮得一干二净，让你浑身上下只剩下寒冷。 T7

那个夜晚并不比其他夜晚更冷。 T8

只是这次，是我一个人赶着牛车进沙漠。以往牛车一出村，就会听到远远近近的雪路上其他牛车的走动声，赶车人隐约的吆喝声。只要紧赶一阵路，便会追上一辆、或好几辆去拉柴的牛车，一长串，缓行在铅灰色的冬夜里。那种夜晚天再冷也不觉得。因为寒风在吹好几个人，同村的、邻村的、认识和不认识的好几架牛车在这条夜路上抵挡着寒冷。 T9

而这次，一野的寒风吹着我一个人。似乎寒冷把其他一切都收拾掉了。现在全部地对付我。 T10

我掖着羊皮大衣，一动不动爬在牛车里，不敢大声吆喝牛，免得让更多的寒冷发现我。从那个夜晚我懂得了隐藏温暖－－在凛冽的寒风中，身体中那点温暖正一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处－－我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情和生活。我的亲人们说我是个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。 T11

天亮时，牛车终于到达有柴禾的地方。我的一条腿却被冻僵了，失去了感觉。我试探着用另一条腿跳下车，拄着一根柴禾棒活动了一阵，又点了一堆火烤了一会儿，勉强可以行走了。腿上的一块骨头却生疼起来，是我从未体验过的一种疼，像一根根针刺在骨头上又狠命往骨髓里钻－－这种疼感一直延续到以后所有的冬天以及夏季里阴冷的日子。 T13

十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛。

天快黑时，我装着半车柴禾回到家里，父亲一见就问我：怎么拉了这点柴，不够两天烧的。我没吭声。也没向家里说腿冻坏的事。

巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问。

初尝了冬天的严寒，体味到了同样的寒冷对于孤独的个体具有更大的威胁。

C、三十岁的我

“就像现在，我紧围着火炉，努力想烤热自己。我的一根骨头，却露在屋外的寒风中，隐隐作疼。那是我多年前冻坏的一根骨头，我再不能像捡一根牛骨头一样，把它捡回到火炉旁烤热。它永远地冻坏在那段天亮前的雪路上了。”

“隔着多少个季节，今夜的我，围抱火炉，再也暖不热那个遥远冬天的我；那个在上学路上不慎掉进冰窟窿，浑身是冰往回跑的我；那个跺着冻僵的双脚，捂着耳朵在扇门外焦急等待的我……我再不能把他们唤回到这个温暖的火炉旁。”

经过许多个冬天之后，“我”才渐渐明白自己再躲不过生命的冬天，无论我蜷缩在屋子里，还是远在冬天的另一个地方，纷纷扬扬的雪，都会落在我正经历的一段岁月里。冬天留给“我”的伤痛记忆是永远不能再被温暖的。

D、与“我”“隔着三十年这样的人生距离”的姑妈和母亲（暗示着“我”的未来）

“但在我周围，肯定有个别人不能像我一样度过冬天。他们被留住了。冬天总是一年一年地弄冷一个人，先是一条腿、一块骨头、一副表情、一种心情……尔后整个人生。 T17 ”

冬天慢慢蚕食人的生命，没有人能够逃脱，能够幸免。

落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他在寒冷太巨大。 T18

生命的旅程就像《笛梦》中的“我”一样，没有伴侣、没有依靠，只能凭着自己的毅力，艰辛地走完。对于人生中所有的寒冷，别人的温暖只能是杯水车薪。

就像陈子昂《登幽州台歌》中所吟道的“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下。”横亘在这些作家作品中的是面对时间历史的长河，人所显现出来的渺小，生命中孓然一身的孤独，以及这种孤独带来的伤痛和荒凉。时间让每个人逐渐进入生命的冬天，进入了最后的岁月。

问题3：“我”说“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”对于“我”的姑妈和母亲，“我们”也帮不上忙吗？

回答：

对于姑妈“多少年过去了，我们一直没有等到这个春天。好像姑妈那句话中的“天”一直没有热。”我和母亲平淡地谈着姑妈的死，“像在说一件跟死亡无关的事情”。

姑妈的死让“我”想起了爷爷奶奶：“我们在世上的亲人会越来越少。”应该更多地去关怀长辈“我告诉自己，不管天冷天热，我们都常过来和母亲坐坐。”为母亲挡住一丝寒冷。

问题4：既然可以为母亲挡住一丝寒冷，是否也就意味着可以帮助母亲，让她不用一个人孤独地过冬？

回答：“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始下退、冰霜开始不融化－－无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。

随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。”

母亲一个人的冬天已经到来，即使“我”意识到“每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。”意识到情感交融对于年迈的母亲的重要性，但是“无能为力”。

问题5：全文以“寒冷”贯穿始终，你认为这种“寒冷”在文中有哪几层内涵？

寒冷的内涵：

一方面源自生存环境的恶劣和物质的极度匮乏，使生命裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；另一方面，低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。

巨大的生存压力使做父亲的根本无暇顾及一个14岁少年在寒风肆虐的荒漠独行中所体验到的凄楚和绝望，他给予儿子的只是一句略带责备口气的询问；十四岁的孩子居然已经学会了独自品味自己的伤痛；贫寒使亲人间的温情消遁于无形，所以年老多病的姑妈一直没有等到母亲带来的温暖。

问题6：既然“我”意识到了情感交融对于年迈的母亲的重要性，感觉到了母亲独自在冬天的透心寒冷，为什么我仍然无能为力？

回答：

这种“无能为力”源自生存环境的`恶劣和物质的极度匮乏，生命只能裸露于寒风的淫威下，无法抵御寒冷的摧残；低劣的生存状态也最大限度地驱散了人际的温情，使生命饱受冷漠和孤独的煎熬。

所以“我”即使意识到了情感的重要性，面对冷峻、凝重而严酷的生命也只有忍受和无奈。

围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。“我”知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。而在人生的跋涉中，生活的本初意义也许就是积蓄热力、支付温暖，等待盼望春天的来临。

（朗读课文T29~35）

3、课文总结：

在课文预习中，我们会发现全文的时间线索交错跳跃、突断组接。

语言以干净轻盈的短句式为主，状写北方冬天的日常景物和生活起居，呈现了一种质朴而隽永的阅读视觉效果。修辞手法以拟人见长，作者在视觉听觉触觉之间往来穿梭，成为了他感受事物的一种方式。

作者所选择的叙述方式：以“现在的我”追述14岁的我，用了许多“许多年以后……”之类的预序句式，构成一种“过去将来时”的叙事时序，在生命的不同时段中不断跳跃、闪回。用姑妈和母亲的人生经历作比照，有意识地造成叙事时间的颠倒错乱。

（三）课后作业：

1、思考：课文第18节中“他的寒冷太巨大”，“他”指谁？

课文中的删节部分：

我曾在一个寒冷的早晨，把一个浑身结满冰霜的路人让进屋子，给他倒了一杯热茶。那是个上了年纪的人，身上带着许多个冬天的寒冷，当他坐在我的火炉旁时，炉火须臾间变得苍白。我没有问他的名字，在火炉的另一边，我感到迎面逼来的一个老人的透骨寒气。

他一句话不说。我想他的话肯定全冻硬了，得过一阵才能化开。

大约坐了半个时辰，他站起来，朝我点了一下头，开门走了。我以为他暖和过来了。

第二天下午，听人说村西边冻死了一个人。我跑过去，看见这个上了年纪的人躺在路边，半边脸埋在雪中。

我第一次看到一个人被冻死。

我不敢相信他已经死了。他的生命中肯定还深藏着一点温暖，只是我们看不见。一个人最后的微弱挣扎我们看不见；呼唤和呻吟我们听不见。

我们认为他死了。彻底地冻僵了。

他的身上怎么能留住一点点温暖呢？靠什么去留住。他的烂了几个洞、棉花露在外面的旧棉衣?底磨得快通一边帮已经脱落的那双鞋？还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境……

2、重读课文《寒风吹彻》和《笛梦》，说说你喜欢哪篇文章以及理由，并写500字的赏析文章。

3、阅读刘亮程作品

推荐作品：《风把人刮歪》、《对一朵花微笑》、《走向虫子》、《人蓄共居的村庄》、《永远欠一顿饭》

篇16：大风吹的作文400字

大风吹的作文400字

大风吹，吹什么？听，这是什么声音？随声而来，推开303的大门，便会看到几个同学在兴高采烈地玩游戏。

最后一个游戏的关节，我想一定会让你不知所措，因为我们班有三个男生，两个女生，所以当老师说四个人抱在一起时，他们把我加了进去，把另一个女生推了出去。其实那时我觉得有点羞愧，因为她是我的同伴，而我们只顾自己，没有考虑到她的感受。

做完这个游戏，老师便让我们严肃地坐下，跟我们说了一件事。一个美国人去了苏丹，发现那边一些反对派的'军队为了训练童子军，就让那些孩子杀死自己的亲人，如果他们不做，那么死的就是自己的兄弟姐妹，这些孩子只会对自己至亲的人举起了枪。那个美国人看到这种情况后，毅然决定留下来，去救那些饱受战争折磨的孩子。他和当地的一些有爱心的人们联合起来，为那些无家可归的孩子们造了一所学校，并且拿出了自己全部的财产。学校被敌军轰炸了，他们不妥协，团结在一起，重新造了学校。

从这件事中，我体会到了团结很重要，做任何事都不能只考虑自己的利益，要多为别人着想。

篇17：风吹花落作文400字

关于风吹花落作文400字

看，几天前还是“千朵万朵压枝低”的梅树，竟在一夕之间零落不堪，满地花瓣，乘着着风的翅膀飘飘洒洒，如雪，如蝶，如霞……

这株梅树，站在院子里，六年前，是我爷爷种的.。我和妹妹总是用水壶给它浇水，左洒洒，右洒洒，一不小心洒到了对方身上，就会引发一场“水战”。水落在树叶上，滴在枝干上，掉在我们姐妹俩的的头发上、衣服上，我们成了“落汤鸡”，我们都忍俊不禁，笑声中充满了喜悦。

我们怎么也无法忘记，这株树开出第一朵花的情景。“快来看，姐姐！”妹妹一边喊，一边拖着我来到树下，虽然只有一朵，但是足以让我们姐妹俩笑个不停。我们在粗枝条上系红布条，上面寄托了我们的希冀！希望我们钟爱的梅树能开满花。“好可惜哦，这棵梅树为什么不开那么多花呢？”

岁月流转，我们在树下疯过、闹过，笑过、哭过……

树一天比一天长高，我们也在长大。我已经是六年级学生了。再过两个月我们就要小学毕业了，对于初中的新校园，我既向往又忐忑。

时光穿梭，只有梅树，静静地开放，如雪，如蝶，如霞……

篇18：寒风吹彻阅读理解附答案

他一句话不说。我想他的话肯定全冻硬了，得过一阵才能化开。

大约坐了半个时辰，他站起来，朝我点了一下头，开门走了。我以为他暖和过来了。

第二天下午，听人说村西边冻死了一个人。我跑过去，看见这个上了年纪的人躺在路边，半边脸埋在雪中。

我第一次看到一个人被冻死。

我不敢相信他已经死了。他的生命中肯定还深藏着一点温暖，只是我们看不见。一个人最后的微弱挣扎我们看不见;呼唤和呻吟我们听不见。

我们认为他死了。彻底地冻僵了。

他的身上怎么能留住一点点温暖呢?靠什么去留住。他的烂了几个洞、棉花露在外面的旧棉衣?底磨得快通了，一边帮已经脱落的那双鞋?还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境……

落在一个人一生中的雪，我们不能全部看见。每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。我的一小炉火，对这个贫寒一生的人来说，显然杯水车薪。他的寒冷太巨大。

我有一个姑妈，住在河那边的村庄里，许多年前的那些个冬天，我们兄弟几个常手牵手走过封冻的玛河去看望她。每次临别前，姑妈总要说一句：天热了让你妈过来喧喧。

姑妈年老多病，她总担心自己过不了冬天。天一冷她便足不出户，偎在一间矮土屋里，抱着火炉，等待春天来临。

一个人老的时候，是那么渴望春天来临。尽管春天来了她没有一片要抽芽的叶子，没有半瓣要开放的花朵。春天只是来到大地上，来到别人的生命中。但她还是渴望春天，她害怕寒冷。

我一直没有忘记姑妈的这句话，也不只一次地把它转告给母亲。母亲只是望望我，又忙着做她的活。母亲不是一个人在过冬，她有五六个没长大的孩子，她要拉扯着他们度过冬天，不让一个孩子受冷。她和姑妈一样期盼着春天。

天热了，母亲会带着我们，趟过河，到对岸的村子里看望姑妈。姑妈也会走出蜗居一冬的土屋，在院子里晒着暖暖的太阳和我们说说笑笑……

姑妈死在几年后的一个冬天。我回家过年，记得是大年初四，我陪着母亲沿一条即将解冻的马路往回走。母亲在那段路上告诉我姑妈去世的事。她说：“你姑妈死掉了。”

母亲说得那么平淡，像在说一件跟死亡无关的事情。

“咋死的?”我似乎问得更平淡。

母亲没有直接回答我。她只是说：“你大哥和你弟弟过去帮助料理了后事。”

此后的好一阵，我们再没说这事，只顾静静地走路。快到家门口时，母亲说了句：天热了。

我抬头看了看母亲，她的身上正冒着热气，或许是走路的缘故，不过天气真的转热了。对母亲来说，这个冬天已经过去了。

“天热了过来喧喧。”我又想起姑妈的这句话。这个春天再不属于姑妈了。她熬过了许多个冬天还是被这个冬天留住了。我想起爷爷奶奶也是分别死在几年前的冬天。母亲还活着。我们在世上的亲人会越来越少。我告诉自己，不管天冷天热，我们都常过来和母亲坐坐。

母亲拉扯大她的七个儿女。她老了。我们长高长大的七个儿女，或许能为母亲挡住一丝的寒冷。每当儿女们回到家里，母亲都会特别高兴，家里也顿时平添热闹的气氛。

但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临，那些雪开始不退、冰霜开始不融化——无论春天来了，还是儿女们的孝心和温暖备至。

随着三十年这样的人生距离，我感觉着母亲独自在冬天的透心寒冷。我无能为力。

雪越下越大。天彻底黑透了。

我围抱着火炉，烤热漫长一生的一个时刻。我知道这一时刻之外，我其余的岁月，我的亲人们的岁月，远在屋外的大雪中，被寒风吹彻。(设计/唐惠忠)

1.第一自然段写“当他坐在我的火炉旁时，炉火须臾间变得苍白”，这句话用了什么样的修辞手法?这样写有什么作用?