永久的生命作文（精选22篇）由网友“深海鱼”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的永久的生命作文，我们一起来阅读吧!
篇1：永久的生命读后感
海伦・凯勒，一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，生活在无光、无声、无语的孤独岁月中的弱女子。她用生命的全部力量四处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。海伦・凯勒接受了生命的挑战，用爱心去拥抱世界，以惊人的毅力面对困境，终于在黑暗中找到了光明，最后又把慈爱的双手伸向全世界。
三天光明，对于常人来说只是人生中的短暂的一刻。对于双目失明的海伦来说，却是可想而不可及的。海伦。凯勒的三天安排：第一天，她要看人，看他们的善良、温厚与友谊。她希望长久地凝视亲爱的老师，安妮・莎莉文・梅西太太的面庞，莎莉文老师为她打开了外面的世界。海伦・凯勒要看到她面庞的轮廓，以便能够将它珍藏在记忆中。有视觉的第二天，她要在黎明起身，去看黑夜变为白昼的动人奇迹。她将怀着敬畏之心，仰望壮丽的曙光全景，她想看看人类进步的奇观，那变化无穷的万古千年。下一天清晨，她将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为她坚信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。海伦。凯勒想看到的事物实在是太多太多了，然而这却只是一个很美很美的梦。
苦难铸就了海伦・凯勒坚强的性格。她作为一名残疾人却有着超过常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表达自己对求知的渴望和对人类的真挚热爱。
海伦凯勒凭着一颗坚强的心，最终在逆境中崛起，真是身残志不残。我们许多人可能都会感到惭愧。因为我们虽然拥有比她健全的身体，却常常对所拥有的东西视而不见。我们都要像海伦・凯勒学习，把勇敢寓于灵魂之中，而不是徒有一副强壮的'躯体。我们要珍惜所拥有，乐观向上地面对一切。
篇2：读《永久的生命》有感
永远的生命
在5.12大地震中，许多房屋都倒塌变成一片废墟，但就是在这片废墟中发生了许多感人的故事，这些感动人心的故事让我们永远的铭记在心。
“ 轰"的一声，一所小学倒塌了，顿时，哭声、叫喊声，断断续续的传满了整片废墟。这声音让人听了撕心裂肺。
这个感人的故事就发生在这片废墟中.今天，李老师真在给同学们上课，突然，一阵剧烈的震动把李老师惊呆了，李老师知道这是地震的前兆，就赶紧疏散同学们，最后，只剩下三个学生了，这时，一块巨大的石板掉下来，李老师为了保护这三个学生，用自己的身体保护这三个学生的生命。
当救援人员到达时，李老师的身子竟然被砸成了三段。
一位老师用自己的生命保护了三个学生的健康 这是个真实的感人的故事。
篇3：永久的生命教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力目标：
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
（二）教学重点：
1.体会本文语言平易通畅、哲理性强的特点。
2.理解本文作者对生活、生命的有关感受和思考。
（三）教学难点：
领会作品的情思，激发对人生新的认识和思考。
（四）课时安排：
2课时
二、教学过程
第一课时
（一）导入新课
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案！
（二）自我研读，生成新知
1.生字难字
臼齿(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋谢(diāo)
洗涤(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)
2.多音辨析
号口号(hào)颤颤栗(zhàn)
呼号(háo)颤抖(chàn)
3.形似辨析
点缀(zhuì)濒临(bīn)
啜泣(chuò)频率(pín)
4.作者介绍
严文井(1915-20xx)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
（三）合作探究，生成能力
1.初读课文，理清文章论述层次
第一层：（第1段）谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层（第2～4段）通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层（第5段）了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.再读课文，理解情感
（1）第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
（2）第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
生命自身的伟大：生命能够不绝地创造新的生命。
（3）最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
（4）作者对生命本质有怎样的认识？谈谈你的理解。
学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
第二课时
我为什么而活着
（一）导入
我为什么而活着？古往今来，人们曾经不止一次地这样追问过自己。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的.匆匆过客；有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中奥妙。今天就让我们来聆听罗素的声音，看看他是怎么解答这个问题的。
（二）作者简介
师：哪位同学起来介绍一下罗素？（让学生起来介绍）
师：我做以下补充，（出示屏幕，让学生起来读）
伯特兰罗素（1872―1970），出生于英国，2岁丧母，4岁丧父，由他曾出任过两次英国首相的祖父把他抚养，后来成长为一位集众家于一身的伟人，代表作有《幸福之路》《自由之路》《婚姻与道德》等。他被称为：
1.20世纪最知名、最有影响力的哲学家
2.未来时代的先知
3.富有鼓动天才的辩论家
4.百科全书式文学家
（三）朗读
爱因斯坦说过：“阅读罗素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”
1.给学生2分钟的时间，把文章默读一遍。（读完后让学生对有疑问的生字词进行互寻）
2.下面我们请同学来有感情地朗读一下课文（让2―3名学生朗读课文），并从字音感情上进行纠正指导。
遏（è）制孤寂（jì）战栗（lì）边缘（yuán）微薄（bó）赐（cì）予
（四）分析课文，回答问题
1.作者一生有几种追求？分别是什么？
对爱情的渴望、对知识的追求，对人类苦难的不可遏止的同情心。(这个问题比较简单，学生能从课文中找到答案。)
2.具体分析这三个方面的原因分别是什么？（能从课本上找到答案，先让学生起来回答，然后老师进行总结）
3.作者把这三种激情联系在一起,由此你看出罗素是怎样的一个人？（罗素为了这三个原因而活着，那么这三个原因是不是彼此孤立的呢？其实他们是彼此联系的，那么是通过什么联系的呢？又能从中看出罗素是怎样的一个人呢？让学生讨论，慢慢引导出来，比如“有爱心，有责任心，敢于奉献自己，对自己的生命负责，胸怀宽广，精神崇高等”）
（五）再读课文
师：下面我们把这篇文章有感情的齐读一遍，完成以下作业
问题：把你认为比较重要的比较好的句子从文中找出来
1.（可以给学生一些提示，从句子的语言，修辞手法以及标点读好上等）先让学生独立思考，然后让他们相互交流。
2.让学生起来说出自己找的句子，老师和其他学生也参与分析。
3.老师进行总结，（如果学生把重点都找出来了就可以省略总结）
（1）这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意的把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。“像飓风一样”说明激情的无比强烈，“深深的苦海”指的是人生的苦难，“濒临绝望的边缘”指的是作者渴望减轻这些苦难但是无能为力，而且自己也深受其害。作者把自己的感情溶入形象的比喻中，使的文章的语言含蓄生动,充满激情,富于理性色彩。
（2）因为爱情可以解除孤寂――那是一颗震撼的心,在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。句中的破折号表示解释说明，后边的语句解释前边的“孤寂”的感觉。其意思是说，没有爱情滋润的感觉就象亲身经历过可怕孤寂而产生的战栗的感觉。处于这种可怕孤寂中的人，有时会感觉到除了自己，这世界好象再也没有其他的生命，自己也似乎走到生命的尽头，沉在没有情感，没有温暖的无底深渊之中。作者的语言运用得含蓄、深刻。
（3）爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心却总把我带回尘世。这句话点明了爱情、知识和同情心的内在联系。在这里，作者用含蓄的，充满理性的话语表明了这三者之间的关系：“对人类苦难不可遏制的同情”是追求爱情、知识的真正动力，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。他追求爱情，是因为那里有人类所梦想的天堂的缩影；
追求知识，是因为他愿意把自己所有的智慧、力量奉献给人类，这一切都源于他心中一个辉煌的梦：关爱人类，救民于水火之中。
（六）讨论
师：通过学习这篇文章，我们知道罗素是一个有爱心，有责任心，崇高而具有博大胸怀的人。知道人活着就要有一个目标，现在我们就来一个实话实说的节目，现在正处于青年时期的你们，应该为什么而活着呢？
1.让学生讨论，每一个都参加，充分调动起学生探讨这个问题的积极性；还可以把学
生分成若干小组进行讨论。
2.老师巡回，听一下同学们的见解，可以进行必要的指导，也可以参与他们的讨论。
3.让学生起来谈论自己为什么而活着（学生谈论的时候，老师要有针对性的进行引导，把他们引导到为理想，为爱心。为了责任。为了更加美好的生活等健康积极的态度上来，树立正确的人生观和价值观）。
三、总结提升
《永久的生命》一文揭示出这样一个哲理：个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是不朽的，所以我们要感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。这体现出了作者积极乐观的人生态度。
《我为什么而活着》一文中，作者以真挚的态度、朴素的语言道出了自己的人生追求，即为了寻求爱情、寻求知识和富有同情心而活着。
篇4：永久的生命教学设计
对现代很多人来说奢华的物质享受比单薄的精神养料更实在，更有价值。然而真的是这样吗？“与其在这个浮躁与肤浅的社会里行尸走肉般地游荡下去，毋宁读一点有思想、有内容的书，对于干裂的心田，它可以说是一注清泉。”蒙田的话给了我们深刻的启示。
学习目标
1.研读课文，理清作者的写作思路。
2.学习作者从自身生活经历谈起，表达独特的情感体验和深刻的人生感悟的写法。
3.学习《永久的生命》中欲扬先抑的写作手法。
4.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
教学过程
第一课时
一、新课导入
在忙碌、悠闲、快乐、忧愁中，日子一天一天流逝，我们一天一天老去。有没有谁思考过：你为什而活着？你想怎样活着？(学生短暂交流)今天，就让我们一起来学习一篇散文《要生活得写意》，一起去领略蒙田的智慧！
二、自学指导（一）——预习与交流
1．请给下面加点的汉字注音。
写意(xiè) 松懈(xiè)
遵循(xún)点缀(zhuì)
兴味(xìng)洗涤(dí)
卑微(bēi)土壤(rǎng)
牛犊(dú)茸毛(róng)
繁殖(zhí)蔓延(màn)
凋谢(diāo)
2．解释下面的词语。
洗涤：冲荡，清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。
卑微：地位低下而渺小。
蔓延：向四周扩展延伸。
井然有致：形容非常有条理。
3．作者链接
（1）蒙田（1533-1592）：法国文艺复兴后期、十六世纪人文主义思想家。他是启蒙运动以前法国的一位知识权威和批评家，是一位人类感情的冷峻的观察家，亦是对各民族文化，特别是西方文化进行冷静研究的学者。他的散文主要是哲学随笔，因其丰富的思想内涵而闻名于世，被誉为“思想的宝库”。主要作品有《蒙田随笔》《蒙田意大利之旅》《热爱生命》等。
（2）严文井(1915－20xx)：原名严文锦，湖北武昌人。著有长篇小说《一个人的烦恼》，散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》，还有《严文井童话寓言集》《小溪流的歌》《“下次开船”港》《丁丁的一次奇怪旅行》《风雨回眸》等。《严文井散文选》曾获全国首届散文、杂文(集)荣誉奖，童话《蚯蚓和蜜蜂的故事》获1953年全国儿童文学奖。
三、自学指导（二）——合作与探究
（一）整体感知
速读课文《要生活得写意》，理清作者的行文思路。
【交流点拨】第一段：开篇从“我”的生活体验写起，认为既要理性地活动，也要满足欲望获得乐趣。第二段：以恺撒与亚力山大为例，指出日常生活中享受乐趣的重要性。第三段：从反面指出人们对生活的种种偏见，并得出结论“我们最豪迈、最光荣的事业乃是生活得写意”。
（二）深层探究
认真研读《要生活得写意》第二自然段，说说“那是需要有极大的勇气的”一句中的“那”指代什么？这句话的含义是什么？
【交流点拨】句中的“那”是指上句“要让激烈的活动、艰苦的思索服从于一般生活常规”。凯撒与亚历山大在活动最繁忙的时候仍然充分享受生活，这在我们一般人来看好像是精神松懈的表现，但是作者认为这是“必需的、正当的”，只有这样才能使精神增强。
（三）写法探究
研读课文《要生活的写意》，认真思考本文有哪些写作特点？
【交流点拨】(1)以小见大的手法。作者从生活中的点滴小事娓娓道来，告诉了人们一个深刻的哲理。(2)对比手法的运用。作者叙述像恺撒与亚历山大那样伟大而卓有成效的人在最繁忙的时候仍然充分享受自然，而我们这些毫无成就的平庸之人却一味去追求什么事业。通过对比，作者的观点更加清晰、更有说服力，充分享受自然是必需的、正当的。
四、板书设计
从生活体验写起，既要理性地活动，也要乐趣。
要生活的写意以恺撒与亚力山大为例，谈享受乐趣的重要性。
从反面指出人们对生活的种种偏见，得出结论。
五、拓展延伸
读了课文，我们感受到了作者的胸怀和境界。那么，你对自己的人生有哪些新的认识与思考？
第二课时
一、新课导入
有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的？它到底能不能永久？今天，就让我们带着这样的疑惑一起来学习严文井先生的散文《永久的生命》从中找到答案吧！
二、自学指导(二)——合作与探究
(一)整体感知
1．速读课文，理清作者的行文思路。
【交流点拨】第一部分(第1段)：运用了欲扬先抑的写作手法，畅谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。第二部分(2－3段)：从正面通过小草和小牛犊的具体事例来表现生命的永久不朽。第三部分(4－5段)：了解生命的真实意义，高唱生命的凯歌。
2．认真研读课文，说说作者为什么要赞美生命？
【交流点拨】因为个体的生命虽是卑微柔弱的，但它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势，就整个人类来说，生命是永久不朽的。作者热情洋溢地赞美永久的生命，表现了作者热爱生命，积极乐观的人生态度。
(二)深层探究
1．在《永久的生命》中，作者的感情有变化吗？是怎样变化的？
【交流点拨】作者的感情是有变化的。一开始，作者就告诉我们，“过去了的时间永不再回来”“它们既然离开，就永远不会再返回”“智者对此也无能为力！”这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。接着作者说“人们却不应该为此感到悲观”，作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”“感谢生命的奇迹”“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，作者的感情由悲观变为乐观，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
2．《永久的生命》写于1942年，结合当时的背景，说说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”这句话的含义。
【交流点拨】1942年，日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党反动派也欺压老百姓。因此，“那些暴君们”指的是日本鬼子和国民党反动派等恶势力。“能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命”指的是日本鬼子和国民党反动派肆意杀害中国同胞，但是勇敢的中国人民不会因为他们的暴行而灭绝，反而会凝聚成更强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在”，表现了作者高涨的革命热情以及革命必胜的信心。
3．生命是永久的，对生命的本质你有怎样的认识呢？请谈谈你的理解。
【交流点拨】示例：①每个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何艰难困苦所阻挡的。③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。④我们应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。⑤我们要感谢生命，尊重生命，为生命过程中的.每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
(三)语言赏析
本文运用了多种修辞手法，请简要赏析下面的句子。
1．在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。
【交流点拨】运用拟人的修辞方法，生动形象地展现了小牛犊为拥有“遍身金黄的茸毛”．而欣喜的情态，表达出作者的喜爱之情。
2．它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。
【交流点拨】运用了比喻的修辞方法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”具体生动的表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
3．它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
【交流点拨】“它”这里指代的是生命。运用了比喻的修辞方法，把生命比作“永不凋谢的花”，生动形象地表现出生命的价值。
4．个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。
【交流点拨】运用了对比的修辞方法，将“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了“那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”“我们都非常可怜！”，表达了作者无可奈何的思想感情。
三、板书设计
短暂的 (无奈)
永久的生命永久不朽 (乐观)欲扬先抑
高唱凯歌 (赞美)
四、拓展延伸
课后读一读冰心的《谈生命》，增强对生命的认识和感悟。
篇5：仿写永久的生命作文
仿写永久的生命作文
我们终将逝去的青春永不再回来。一个人到了十几岁的时候，他们会认为自己成熟了许多，却在别人眼里显得更加幼稚：不再愿意与父母敞开心扉了，会为了意气与别人干架，这意味着你的青春还在继续。十几岁的你会踮着脚仰望着高塔，就好像会成为大人似的。盼望着青春的结束无疑是错误的，因为每个人的青春都只占了生命的十分之一。我们都非常可怜！
人们却不应该感到悲观。我们没有时间悲观。青春这种东西可长可短，要说它很短，初中，高中，大学，一晃就过了十年。可能在梦里你还在数学课上走神，一醒来就已经是三个孩子的妈妈了。其实它也很长，十年有三千六百五十天，那是你最快乐的时光，和同学谈天说地，做一些很无聊的'事情。可能一甲子过去，回头细看，当初少女竟皱了桃腮粉面，郎君早已白发苍髯，流光百转，昔年的回忆一帧帧出现在眼前。“在往后一眼看不到头的生命中，能有一点青春的回忆，就已经弥足珍贵了。”
可能我老了之后，偶尔拿起毕业照看看，泪点会不争气飞成雨线，不知道那时，我还会不会喜欢二次元，会不会和几个玩得好的妹子一起去跳广场舞。人生如大梦，好在青春爱恨都真。
青春会离去，但它决不会在你的心中湮灭。
篇6：《永久的生命》语文教学设计
教学目标
【知识与能力目标】
1、简单了解作者，熟读课文，把握课文内容，理解作者观点;
2、把握哲理散文的特点，得到有益的人生启迪。
【过程与方法目标】通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 【情感态度价值观目标】 启迪学生树立正确的人生观、价值观。 教学重点难点
整体感知，把握课文内容，理解作者对生命的感悟。 精读品味，欣赏富有哲理的语言及欲扬先抑写法的妙处。 教学时间：1课时 教学过程
一、创设情景，激情导入：
1、有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作家严文井的答案吧!(板书课题)
2、作者简介：
闫文井，原名严文锦，1934年毕业于湖北省立高级中学，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1937年出版散文《山寺暮》。1938年5月到延安，进入抗日军政大学学习，7月加入中国共产党，1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。
3、背景介绍：
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
二、初读课文，整体感知：
1、通读课文，思考课文讲了哪几层意思?
明确：课文可以分为三个层次：先谈生命的易逝;再谈生命的永久;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。三个层次，条理清晰，章法井然。
2、作者对生命有哪些感悟?这些感悟矛盾吗? 明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的;就生命的整体而言，它又是延绵不绝的，永久存在的。
3、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么?
明确：生命自身的神奇;生命能够不断地创造新的生命。
4、课文写对生命的感悟，开始说“我们都非常可怜!”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处? 明确：作者写对生命的感悟，使用了欲扬先抑的写法，先写生命的易逝，人们的无奈与可怜，感情转入低谷;接着用“不应该为此感到悲观”一转，描写生命的神奇，个体生命有限，集体生命无穷，生命永久不朽，值得赞美;最后联系生活实际，要以爱情来赞美生命，感情高亢，给人以磅礴的力量。这样写，前后对比，把对生命的思考引向更深层次，同时使行文有了波澜，更能够打动人心。
5、作者为什么赞美生命?
明确：因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。
三、细读课文，思考人生：
1、联系实际，怎样理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳”?
明确：生命像花朵一样，最终必将凋零。但是，生命的意义不是去哀伤，而是在凋零之前，给世界以色彩，以芬芳，让世界变得更加美好。这样的生命，将和世界一起，获得永存。
2、你对生命有哪些思考?请用比喻的修辞，写几句话和同桌交流。
明确：这个练习，不仅要关注学生的人生观，学生对生命思考的深度和广度，而且要关注学生的语言表达能力。让学生在交流欣赏中发现精彩的表达，并推荐给全班欣赏。
四、总结课文，拓展延伸：
生命是什么?它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。生命是一次性的筷子，每个人只有一次，生命是徐徐升起的风筝，只能高飞岂能停滞，生命是崎岖不平的山路，只能走下去，尽管你会摔倒„„ 我们的生命可以伟大，也可以渺小，但不管怎样我们要挺直生命的脊梁，把生命努力进行到底，善待生活、善待自己，过好自己的生活，这大概就是生命的定义吧!
五、作业布置：
联系实际，谈谈你对生命的理解，200字左右。
篇7：《永久的生命》语文教学设计
教学目标：
1、识记并理解生字词，了解有关作者的常识。
2、采用朗读法，抓住文章线索，把握文章的思路，理解文章的思想感情。
3、理清文章的思路，培养学生分析问题的能力，体味文章的风格与质朴的语言中所蕴含的深情。
4、引导学生体会父母、长辈对自己的爱，使其懂得审视自己的行为，珍惜亲情，探寻与父母、长辈相处的最佳方式。
教学重点：目标3. 教学难点：目标4. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：3课时。 教学过程： 第一课时：
一、创设情境，导入新课：
请同学们回想一下，我们学以前学过哪些与母亲有关的文章?(提问后师生齐背孟郊的《游子吟》)母亲是天底下最伟大的，可能我们有不理解的时候，但最后我们都会明白的。因此，从古到今，无论是谁，都对母亲永生难忘，因为我们的生命是她给的，我们的未来是她撑起，我们有理由来歌颂她，今天我们就一起来学习季羡林老先生，在90高龄写的一篇文章《永久的悔》。
二、整体感知课文内容：
1、“悔”是后悔自己做错事，“永久”是说最深切、最真实、最难忘，点明悔恨的程度，题目点明文章写作内容。
2、作者：季羡林(1911—)，山东清平(今临清)县人，中国著名文学家、语言学家、教育家和社会活动家、翻译家、散文家。1956年加入中国共产党。1930年考入北京清华大学西语系。1934年毕业后，在济南山东省立高中任教。1935年考取清华大学交换研究生，赴德国留学，在哥廷根大学学习梵文、巴利文、吐火罗文等古代语文。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系教授、系主任。著有散文集《天竺心影》《朗润集》《留德十年》《牛棚杂忆》等。他翻译了印度迦梨陀娑的著名剧本《沙恭达罗》和《优哩婆湿》。
3、作者写作此文时已接近90岁高龄，应《光明日报》记者邀请，写了这篇饱含深情的散文。此文记叙的是他童年时代的生活，他的母亲死于他上大学期间。未能对母亲尽孝成了作者心中永远的痛：年幼时不懂尽孝，年轻时无力尽孝，成年后却无法尽孝。因为母亲已经永远地离开了作者，所以在作者的心中也就有了这“永久的悔”。
4、学习生字：
唾手可得(tuò) 孤苦伶仃(dīng) 赖以(lài) 馍馍(mó) 掰(bāi) .....幸福(fú) 够呛(qiàng) 恃(shì) 蹭(cèng) 懵懵懂懂(měng) .....
5、理解生词。
6、教师范读，学生自由朗读课文。
三、默读课文，理清条理：
全文共11个自然段，可以分为三部分：
第一部分(1，2)：点题，“永久的悔”就是不该离开故乡，离开母亲。 第二部分(3—9)：记叙“永久的悔”的具体内容。 第一层(3—5)：概述家庭基本情况。
第二层(6—8)：详细叙述自己幼年的生活情况。 第三层(9)：详细叙述母亲的艰苦生活。
第三部分(
10、11)：篇末扣题，揭示“永久的悔”的具体内容：作者后悔千不该万不该离开了母亲，结果造成了“子欲养而亲不待”的结果。
四、教师小结：
本文通过回忆过去的家庭生活，表达了对母亲的深深思念，也表达了因为再也无法报答母亲的养育之恩而悔恨不已的心情。
五、布置作业：研讨与练习一。 第二课时：
一、复习导入：
怎样理解记叙文标题的含义?
1、记叙文的标题往往很含蓄地传达出作者的写作意图和思想感情。理解标题的含义也就是要挖掘标题的比喻义和象征义。要善于透过表象，展开联想，就是由此及彼，抓住客观事物、现象间的各种联系和微妙的类似，从而发掘出人物的精神美和事件所蕴涵的哲理美。
2、整体感知，善抓点题句。文章的标题不是游离于内容之外的，而文章的点题句又是理解标题含义的钥匙。用点题句去印证标题含义，往往会收到事半功倍之效。对文章标题含义的理解，一个根本原则就是要对文本仔细琢磨，抓住作者的写作意图，联系主旨来思考，切不可脱离文本，脱离主旨，从字面上去死抠。
二、学习课文第一部分：
1、学生齐读课文第l、2自然段。
2、作者心中永久的悔是什么? 明确：不该离开故乡，离开母亲。
3、为什么说它是作者心中“永久”的悔? 明确：因为它最深切、最真实、最难忘。
4、三个“最”字表达了作者怎样的情感?
明确：三个“最”既表达了对母亲深切的怀念之情，又写出了对母亲的愧疚感时刻在心头。
5、第2段在文章内容和结构上有什么作用? 明确：文章的中心句。开篇点题，给人留下悬念。
6、作者在第1段用了两个成语“俯拾皆是”和“唾手可得”，它们在文中起到了什么作用? 明确：俯首皆是——只要弯下身子来捡，到处都是。这里形容后悔的事很多。也说俯拾即是。唾手可得——比喻非常容易得到。唾手，往手上吐唾沫。这两个成语说明作者后悔的事有很多，但却能不假思索地说出让他感触最深的事，因为它一直在他心中，是作者无法解开的心结。
三、学习课文第二部分：
1、细读品味
3、4自然段
(1)、让学生阅读第
3、4段，思考这两段主要讲了什么，在文中有什么作用? 明确：这两段主要讲述了作者贫困的 家境，将母亲的大致轮廓也勾勒了出来，为后文的展开铺垫了感情基调。
(2)、这两段篇幅不长，却将作者父辈生活的艰辛深深地印人读者脑海。文中有些词语极富表现力，请大家找出来。
明确：立椎之地、孤苦伶仃、无依无靠、举目无亲、背井离乡、千辛万苦„„ (3)、母亲的基本情况是怎样的? 明确：娘家姓赵，十分贫穷;不识一字，连名字都没有;走过的最长的路就是从娘家到婆家的五里路。
(4)、如何理解“这个五里路，就是我 母亲毕生所走的最长的距离”? 明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上面了。她把毕生都毫无保留地贡献给了这个家庭和子女，而作者年幼时竟不能理解，成年后也未能尽孝。这里饱含了对母亲的思念和对她一生苦难的同情。
2、细读品味5—9段：
(1)、让学生细读5—9段，掌握其内容。
(2)、吃白的是最高标准，其次是黄的和红的，作者家平常都吃些什么呢? 明确：：“‘白的’与我们家无缘，‘黄的’与我们缘分也不大，终日为伍者只有‘红的’。” (3)、但“我”却偶尔可以吃到点白的或黄的，有哪几种途径可以得到呢? 明确：可以从家境较好的大奶奶那里得到一小块馍馍;中秋节母亲会想办法给我弄一点月饼;为二大爷割牛草也可得到一点黄的。
(4)、文中母亲在中秋节给我半块月饼的事是整篇文章唯一一处对母亲行为的描写，语言极其朴实，却让人感触甚深，为什么会有这种效果呢?
明确：这篇文章语言细腻，母亲一生过着艰苦的生活，把仅有的一点好吃的都留给了儿子。作者对母亲一生的艰辛感叹不已，对伟大的母爱赞叹不已，对生身母亲怀念不已。
(5)、“特别有一点，让我难解而又易解：握无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。”——家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢?这含着多少辛酸、多少悲伤啊!也饱含了做儿子的多少同情以及未能尽孝的无穷的悔恨!
四、教师小结：
有人说母亲似海，惊涛细浪，无不显示着母爱的博大与宽厚。留在母亲的身边永远是最幸福的，而作者似乎经历了人世间的种.种变迁，终于明白了这世间最简单的情感。什么名誉、地位皆可抛弃;任何优越的生活、幸福都不值一提：因为母爱似海。
五、布置作业：研讨与练习二。 第三课时：
一、复习导入：
本文结构严谨，条理清晰。表面上是以作者的回忆为线索，然而贯穿全文、时隐时现的一条内在主线则是“永久的悔”，全文就是以此为中心展开的。开篇点题，这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深——点出“永久的悔”;中间叙事——引出“永久的悔”;结尾思母——解释“永久的悔”。
二、学习课文第三部分：
1、学生朗读
9、10两段。
2、这两段是本文最感人的部分、每次读来都让人有一种辛酸的痛。“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，年少时对母亲的恩情理解得并不深刻，等到知道报答时却已不能，这里包含了作者多少的无奈啊!
3、“我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。”——这句话在全文中有什么作用?明确：点题之句，强调作者后悔的心情，突出了后悔的强烈。
4、世界上无论什么名誉„„即使整天吃“红的”——作者认为回报母亲的爱是至高无上的，它胜过一切。
三、合作探究：
1、课文开头说到“我‘永久的悔’”，结尾又说“这就是我‘永久的悔’”。作者“永久的悔”是什么?这个“悔”包含了作者怎样复杂的感情?
明确：作者“永久的悔”是：不该离开故乡，离开母亲。
这个“悔”里面包含着作者对生身母亲的深切思念，又包含着因无法报答母亲的养育之恩而产生的悔恨。
2、课文在结构安排上有什么特点?这样写有什么作用?
明确：全文以“永久的悔”为主线展开。开篇点明“永久的悔”，引出对往事的追忆——“悔”的由来，结尾扣题进一步突出“永久的悔”。这样安排结构，条理清晰，主题突出，感人至深。
3、怎样体会作者对母亲深厚的感情?
明确：母亲一辈子没有离开过家，离开过家乡，特别是结婚以后，更是把全部精力都放在家务劳动上了。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难。“白的”一口也没有吃过。这含着多少辛酸、多少悲伤啊!作者年幼时不懂事，没有想到如何孝敬母亲;年轻时经济不能独立，空有雄心壮志，无法实现孝敬母亲的愿望;没有等到自己大学毕业，母亲却永远地走了，自己永远不能尽孝了。每想至此，就会心肝俱裂，眼泪盈眶。看到母亲的棺材，想到了母亲思念自己的急切心情;看到那简陋的屋子，想到了母亲一生所过的苦日子，心中很不是滋味。觉得对不起母亲对自己的思念，再也无法报答母亲的养育之恩了。作者认为，自己不该离开故乡，离开母亲，最后让母亲一个人孤孤单单地死去，永远失去了尽孝的机会。所以作者十分后悔自己在母亲身边生活的时间太少了。由此可见，作者对母亲的感情是非常深厚的。
四、教师小结：
是父母赐予我们生命，是父母辛辛苦苦把我们养大，是父母教导我们如何做人，有时还为不懂事的我们牵肠挂肚。面对父母无私的爱，再华美的语言都是苍白无力的。作为儿女的我们，又有什么理由不珍惜与父母相处的时光呢?
五、布置作业：研讨与练习三。
六、板书设计：
2、永久的悔
开篇点题：不该离开故乡，离开母亲;
中间叙述“悔”的内容。
篇末扣题：思母恩到骨子里，今生今世难忘记。 ————养育之恩无法报答，深深思念悔恨不已。
篇8：《永久的生命》语文教学设计
学习目标：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确理解课文内容;
2、在对学生的熏陶感染中培养学生积极的人生态度。
能力目标：
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
教育目标：
教育学生珍视自己的生命，学会对生命负责，正确地面对人生的磨难。
学习方法：朗读;自主、合作、探究
教学用具：投影仪
教学设计：
课文导入：
讲述故事《人梯》导入新课，同学们，这对父母在面临生死抉择的时候将生的希望留给自己的孩子，这的确体现了母父爱的伟大，但是，我们也可以从另外一个侧面感受到当人们面临死亡的侵袭的时候那种对于生的渴望。让我们对生命的伟大再一次肃然起敬起来。今天，让我们来学习一篇名为《生命生命》的文章，来感悟一下作者对生命的另一番感悟。
整体感知：
骚扰
小憩
茁壮
糟蹋
庸碌
辜负
昂然挺立
擎天撼地
肃然起敬
1、从把握各段主题词入手，整体把握文章内容事例，思考思想感情。飞蛾：生之欲望 意义 震惊 香瓜子：生命力 价值 肃然起敬 心跳：生命真实、奋斗震撼
探讨研究：
1、三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?
2、三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?
2、小瓜苗仅仅活了几天，说得上擎天撼地的生命力吗?
3、三点思考侧重点有什么不同?
拓展延伸：
请你列举生活中热爱生命的例子。
你喜欢闻文本中的哪些文字?请你找出来并说说自己的理由。
课后记：应引导学生准确把握文意，看看三个事例分别侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求，这样学生才能比较细致的研究课文。
篇9：《永久的生命》语文教学设计
教学目标：
1.在诵读的过程中，理清结构，感悟作者的情感。
2.在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味的语言特点，理解主旨。
感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
重点：
理解的内容，总体把握作者的思想倾向。
难点：
揣摩语言及体会作者思想感情。
引导学生朗读，以探究式教学为主。
一、导入文本，初读感知
视频播放：一粒种子破土而出，长成参天大树;一条小溪从雪山发源，流入大海。
导言：上面两组画面，让我们看到生命的进程，感受生命的蓬勃。生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。从古至今，不知有多少精辟的语言来揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。《钢铁是怎样炼成的》中的主人公保儿这样阐释生命的意义：“人最宝贵的东西是生命，生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧;这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。”今天我们就来学习现代著名作家严文井先生写的一篇散文《永久的生命》，来感知作者是如何理解生命的。
严文井，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
二、精读文本，理解内容
听音频朗读，然后学生自由朗读。思考回答：
1.文题是“永久的生命”，读罢文，你觉得作者在文中对生命持怎样的情感态度?
赞美
2.理清的行文思路。
第一部分谈生命易逝。
第二部分谈生命神奇不朽。
第三部分赞美生命。
3.作者主要运用了什么写作手法?这样写有什么作用?
先抑后扬。作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈，这是“抑”;接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，这是“扬”，最后抒发对生命的赞美之情。层层铺垫，将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。
三、合作讨论，思考探究
1.第一段末尾写道：“我们都非常可怜!”为什么这样说?
因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2.怎样理解“生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽”?
作者在第二段中以“小草”“小牛犊”为喻，阐释了“生命自身的神奇”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。
3.如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
四、总结
1.条理清晰，层层深入。
作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈;接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显主旨。
2.欲扬先抑，凸显主旨。
分析见前面“整体感知3”。
永久的生命生命易逝
豁达生命神奇
乐观赞美生命
积极
《我为什么而活着》
“我为什么而活着?”古往今来，人们何止千百次地这样追问过自己。我们究竟为什么而活着，这个问题太简单又太复杂。有人碌碌一生，未及思考就已经成为人间的匆匆过客;有人搜古寻今，苦思冥想，终其一生也未能参透其中玄机。在座的各位同学，你们是否考虑过这个问题呢?今天我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
篇10：《永久的生命》语文教学设计
学情分析
这两篇短文都是关于生命的文章，该怎样来度过一生，对于十二三岁的孩子，可能对人生、生命有一些思考，也许有自己的一点见解，大多处于稚嫩状态，谈论这样的话题，学生应该感兴趣。阅读学习这些中外先贤的优秀散文，教师引导得当，会让学生树立良好的价值观、人生观。讲解前指导学生多读，多思考，合作交流讨论，学生应该不难理解作者的情思，教学目标也就不难完成。
教学目标
(1)通过富含哲理的文句，读懂文章的内容。
(2)理解两篇文章的主旨以及作者的感情;了解文章的结构及揣摩文章的语言。
(3)启迪学生体会生命不息，奋斗不止。树立正确的人生观、价值观。
教学重难点
教学重点：总体把握作者的思想倾向，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
教学难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
教学方法：
引导学生朗读，探讨体会富含哲理的文句，以合作探究教学为主。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时《永久的生命》
教学目标：
1.积累重要的词句，了解作者及哲理散文的相关知识。
2.有感情地朗读课文，理清文章结构。
3.理解富含哲理的文句含义，明白作者写作意图。
教学重难点：
1.理解富含哲理的文句含义，巩固修辞手法的运用。
2.体会作者对生命的理解。
教学过程：
一、导入新课：
我们知道：一个人从出生那一刻就注定着要面临死亡，每个人拥有的生命都是一个不可逆转的过程。但作家严文井却说“生命是永久的”，这又是为什么呢?下面让我们来听听作者严文井的解答吧!
二、检查预习，积累字词。
(一)字音
臼jiù齿 茸róng毛 蔓màn延 凋diāo谢 牛犊dú
(二)词义
兴味：兴趣、趣味。
洗涤：洗。
卑微：地位低下。
蔓延：形容像蔓草一样不断向周围扩展。
(三)作者简介：
严文井，原名严文锦。19生，湖北武昌人，作家。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。1939年在延安鲁迅艺术学院文学系任教。1945一1951年任《东北日报》副总编辑。到北京后历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。第一部童话集《南南和胡子伯伯》出版于1941年。主要著作有：《严文井散文选》《严文井近作》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》等。1958年出版的中篇童话《“下次开船”港》被译成多种外文介绍到国外。《严文井散文选》获中国作家协会首届全国优秀散文杂文奖。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。本文选自《严文井散文选》。
三、品读课文，整体感知，体会作者情感。
1.读课文，明结构。
先学生自由朗读课文，朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂;感情平静处要读得深沉些。文章篇幅短小，要求学生多读几遍。其次教师范读，然后让学生探讨出课文结构。
明确：
第一部分(1)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二部分(2——3)通过小草和小牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三部分(4——5)了解了生命的真实的意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2.通过富含哲理的文句，读懂作者对生命的理解。(教师设置相关问题要求学生合作讨论解答，可以前后四桌间讨论交流。用多媒体展示问题)
(1)怎么理解文题“永久的生命”?(提示：文章在哪句里出现了“永久”一词，联系文句去体会)
(2)本文运用了哪些修辞手法?作用是什么?
(3)怎么理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”?
(4)作者为什么说“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”
(5)“生命要不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。”的含义。
明确：
(1)第三段第一句话“生命分开来是暂时的，合起来却是永久的”里出现了“永久”一词，作者所说的永久的生命是合起来的生命整体，不是一个个单独的生命。“永久的生命”指生命整体，这与个体生命短暂不矛盾。
(2)
①“个人生命不像一件衬衣;当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧虑，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。”
对比。“生命”和“衬衫”相对比，突出表现了生命是一段不可逆转的过程。表达了无可奈何的思想感情。
②“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，那些个体消逝了，它却永远存在。”
比喻。把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然是短暂的，人类的生命是永无休止的。
(3)“终于要凋谢的花朵”指绽放过的美好的生命个体，“永存”说的是生命整体，花谢后又会有花开，生命是永不休止的。这句话看似矛盾，却再次意蕴着生命的永久的哲理。
(4)本文写于1942年，当时日本鬼子在我国横行，杀害我国同胞，国民党_也欺压老百姓。因此，我们认为日本鬼子，国民党_等恶势力就是那些“暴君们”，他们是杀不绝我们的，我们这些勇敢的中国人民会凝结成强大的生命力，同这些残暴势力作斗争，就如同“地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风”，表现了作者革命热情以及革命必胜的信心。
(5)人活着，就要创造自身的价值，能够为人类社会作出贡献，这才是生命真正意义上的永久不朽。从重复的“不断”一词可体会作者的这种对生命的期许。
3.同学们还有不理解的地方，提出来，大家商讨。
4.本文作者的感情有变化吗?是怎样变化的?这是运用了什么写法?
作者的感情是有变化的。
文章一开始，作者就告诉我们，岁月在一点点地消逝，而人们却只能任凭它悄悄地溜走。这是无奈的，显示出作者悲观、消沉的情绪。第二自然段开头一句中“却”字，可见作者的感情发生了变化。“我们没有时间悲观”“生命自身神奇”“生命充满希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”“让我们赞美生命，赞美毁灭不掉的生命吧”这些语言表达了作者的感情是乐观的、激昂的，而且逐渐增强，以至于高唱生命的赞歌。
这是运用了欲扬先抑的写法。表面上看作者一开始的感情是悲观失望的，其实这不是作者要表达的情感。因为，岁月的流逝，青春的一去不复返，是我们每个个体生命客观存在。作者主要想告诉我的是：“生命充满了希望，永不休止的繁殖者，蔓延着，随处宣誓他的快乐和威势。”“我们要赞美生命”统观全文作者的感情是乐观的、激昂的。
5.明主旨：
本文通过对生命是永久的描述，表达作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
6.拓展思考：作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解，学生自己探究，自由发言。
例：①每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种.种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
7.课堂小结：学习这篇课文，我们要感谢生命，尊重生命。生命是短暂的，易逝的，我们要珍惜时间，为自己的生命精彩而拼搏、为自己能给世界增添姿彩而努力。为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
四、课时作业：
1.运用“欲扬先抑”的手法写篇短文，可以写自己生活中受到家长、老师赏识的一件事。
【例文】
刺梨花不平凡(节选)
近了，我不禁哑然--那不是什么玫瑰花，只是刺梨花，只是刺梨花而已。花瓣稀稀的，薄薄的，连色彩都是那么浅淡!
让我惊奇的是，它被遗弃在沟旁、路边，饱经风霜却能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香与娇艳，不会被人拥入怀中，置于案头，但它能结出刺梨儿，做药，做茶，在默默中奉献自己的所有;它不像玫瑰那样活得轰轰烈烈，虽然平平淡淡，却也堂堂正正地生活;从未有过惊天动地，只是在默默中奋进。这样的人生不也一样有意义吗?
我蹲下身去，摘了两朵刺梨花捧在我的手心里，感觉它并不平凡，同玫瑰花一般美丽。不，它比玫瑰花还美丽。
点评：始见刺梨花，它的花型、花色都让作者嫌弃，不是自己要寻找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等词流露出作者的失望，这是“抑”。但它的生长环境，它对人类的贡献让我惊讶，平凡卑微的生命却在默默中奉献一切，我摘两朵捧在手心，感觉它比玫瑰更漂亮。高度赞扬这不平凡的刺梨花。结尾“扬”。作者就灵活运用了欲扬先抑的手法成文。
2.读下面文字，完成问题。
生命也不完全是为了抵达。就像花草，并不是非要到达某一个季节才算实现价值。就像______，并不是非要到达_______________。因为生命中绝大部分的风景总是在途中，生命主要是为了经历，就像候鸟，不停地qiānxǐ( )就是为了经历季节和风雨。就像河流，不息地流动就是为了经历交汇和起伏。尽管具体的经历总是显得那样琐碎、那样平凡、那样漫长又那样的不胜其烦，但是恰恰是它们构成了一个个真实的jīngcǎi( )的人生。这才是生命最弥足珍贵的状态。
(1)根据拼音写出文段括号处应填入词语。
qiānxǐ jīngcǎi()
(2)联系上下文，仿照画线的句子在横线处补充恰当的语句。
就像______，并不是非要到达_______________。
(3)使用下面词语另写一段连贯的话，至少用上其中两个。
抵达 起伏 琐碎 不胜其烦 弥足珍贵
2.参考答案:
(1)解题思路:注意声母，声调和前后鼻韵。
参考答案：迁徙 精彩
答案解析：“迁徙”和容易写成“迁徒”，牢记这两个形似字。精彩的“彩”容易写成“采”。这也需要牢记。
(2)解题思路：此题考仿写，要先看清例句。先仿形：分析变与不变得内容，本题以填空形式出现，难度减小。再仿神：变化的内容是像花草一样的自然景象，写出一句合乎逻辑的话即可。
参考答案：(就像)溪水，(并不是非要到达)哪个地方才算完成使命。
答案解析：变化的主体不能再谈花或草，后句符合那种事物的特点就行。
(3)解题思路：这是考组词造句的能力，近几年中考也有出现。解答时先选好词，再连成一段通顺的话。
参考答案：长大了，才知道琐碎的童年趣事弥足珍贵，才知道当年父母不胜其烦的唠叨价值连城，才知道经历挫折才能抵达成功的彼岸。
答案解析：结合自己的生活体会，选至少用上两个词，保守一点选两个、三个就可以，一定要注意写出来的一句话没有语病。
3.读冰心的《谈生命》。
篇11：永久的生命阅读练习及答案
永久的生命阅读练习及答案
阅读下面的语段，回答问题。
永久的生命
严文井
过去了的日子永不再回来。一个人到了三十岁的时候就会发现自己丢失了一些什么，一颗臼齿，一段盲肠，脑门上的一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，或者就是你那整个的青春。那些东西和那消逝了的岁月一样只能一度为你所有：它们既已离开了你，就永不会再返回。即令你是一个智者又怎么办呢！你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能作主。生命不像一件衬衫，当你发现它脏了破了的时候，你就可以脱下来洗涤，把它再补好。你如果曾经为什么事忧虑过，顶多你只能尽力地去忘却它，你却不能取消它存在过的印迹。在这件事上我们都是这样可怜！
然而，一切还都是乐观的。这是由于生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。这是一件平常的`事，也是一个奇妙的魔术。就像地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每一个严寒的冬天过去后，它们依然一根根地从土壤里钻出来，欣喜地迎着春天的风，似乎对那过去的残酷一无所知一样。我们以同样感动的眼光看着山坡上那些跳着蹦着的小牛犊，它那金黄色的绒毛像是刚从太阳里取得的。
我不得不想到永久不朽的意义。感谢生命的奇迹！它并不是一个暂时的东西。它仿佛一个不懂疲倦的旅客，也许只是暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去了，但它是永远存在的。
它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。这该是如何值得赞叹的一件事！
我的伙伴们，看起来我们应该更加勇敢了。我们了解了生命的真实的意义，我们的心就应该更加光明。让我们以全部的信心喊出我们所找到的真理吧；没有一种永久的、不朽的东西能被那些暴君们杀害掉的！让我们赞美生命，赞美那永久的生命吧，我们将要以工作、以爱情来赞美它。它是一朵永不会凋谢的花，它将永远给世界以色彩，永远给以芬芳。
1．第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？
答：________
2．第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？
答：________
3．最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？
答：________
4．作者为什么赞美生命？
答：________
答案：
解析：
1．因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。
3．生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。
4．因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
篇12：永久桥作文
永久桥在茂名市区的小东江河上，也在体育中心的附近。它建于1958年。水非常深，是茂名市东西方向的主干道之一。
永久桥非常雄伟。桥长109.32多米，有10米多宽，桥的两头树木郁郁葱葱，两边是人行通道，中间快车道车水马龙。这么长的桥，全部石头砌成，这桥有十八个桥墩，九个在东边，另九个在西边。桥两侧有石栏、石柱，石柱还有一些花纹，这些花纹姿态各异：有的像圆形的﹑有的像桃形的﹑有的像蛋形的﹑有的像蘑菇形的……真是千姿百态，栩栩如生。桥东有两头大狮子，跟庙门前的石头狮子一模一样，也那么大，也那么蹲着，很威武很镇静地蹲着，像在守护着永久桥，每天每夜来这里散步或行走的人们。
永久桥表现了劳动人民的杰出智慧和才干，是我茂名的遗产。
篇13：永久·不再作文
我的学校座落在风景
在学校里，有一个班级，下课吵吵闹闹，上课鸦雀无声，常常成为老师撒气地儿。可是，每当老师放弃它的时候，它却考出高分，使老师们震惊。那就是我们的602班。在
当初，我们怀着憧憬来到这
六年同窗，在一转眼间就要分别了。
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篇14：永久秘密作文
永久秘密作文
是的，那个秘密早已经解开了！
他事喜欢我的，课我早已经说过不会再理会任何人，课我这一次，食言了....
我也不知道怎么的，其实我事不爱他的，我对他一点感觉都没有，我太了解他了。我不应该这么了解他的。
我不喜欢他，但我却说我喜欢他，镇不知道我怎么会这个样子
是这样的，当你喜欢一个人时，对他说爱，特别难出口，因为你爱着他，不好意思告诉他；如果你不爱一个人，骗着他说爱，很容易，你会觉得无所谓！每什么大不了！时的 就是这样的！
我不爱他，我现在才知道。也许时以前的确爱过，现在突然每了感觉吧！距离产生美！我太了解他了！我不喜欢那样的男孩，话多，烦人，白痴。为什么会这样呢？
我不象欺骗他了！可是他现在对我这样痴迷! 我怎么象他说呢！心情无真的好复杂啊！
我如果告诉他说，我不喜欢你这样的男生，他那种傻人，喂了我真的会去改变的！唉，我现在.............
也许这就是老天对我食言的惩罚吧！我该怎么办？？
是的，再校园里，没有真正的爱，没有，没有，永远没有.........
还有，现在，这个事情还有他哥哥知道，并且支持，其实那天再网上我该给他哥哥说清楚的，他哥哥都没有呢！课是我却被他的话堵的一句说不出来了！我该怎么办，我好害怕，学习的`压力，再加上这样的事，我.........
本来我就不该的，还是赖我啊
课我事看他可怜，追杜，非但美追上，反倒被骂的狗血喷头，他可是暗恋他年啊，也许正是因为暗恋，才会这么久吧！距离产生美嘛，他对杜毕竟不了解！
唉，烦死了，我想逃避！！我受不了这样的高压生活，我喜欢自由。
我喜欢的不是这样的老实人，这年头，哪还兴这样的人啊，脸皮越厚，越遭人爱，久象我小舅！！
有点自大， 有点霸道，前卫，古怪！久象小说中的莫非！也象雨吧!
篇15：八年级上册语文《永久的生命》教案
八年级上册语文《永久的生命》教案
教学目标：
1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。
2.理解作者对生命本质的认识。
3.认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值。
前预习：
1，初读课文，扫除字词障碍
2，了解作者，划分层次结构
3，理解修辞的 作用，概括本文的写作手法
4，认识个体的生命是短暂的，人类的生命是永久的，要用短暂的生命去创造永久的价值
后预习：(5分钟)
1，初读课文，扫除字词障碍
2，了解作者，划分层次结构
3，理解修辞的 作用，概括本文的写作手法
4，问题探究：(1)第一段末尾写道：在这件事上“我们都非常可怜”。为什么这样说?
(2)文章第二段用“地面 上的小草”比喻什么?
(3).最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么?
5，作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
教法：合作探究
课时：一课时
过程：
一，导入
有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽;也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢?下面让我们来听听作者严文井的答案吧!
二，展示：(10分钟)
1，生字难字
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn) 凋谢(diāo) 洗涤(dí) 俯瞰(kàn) 遏制(è)
多音辨析
口号(hào) 颤栗(zhàn)
号 颤
呼号(háo) 颤抖(chàn)
形似辨析
点缀(zhuì) 濒临(bīn)
啜泣(chuò) 频率(pín)
2，作者介绍
严文井(1915--)，原名严文锦。湖北武昌人。当代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共党员，《人民文学》主编，人民文学出版社社长、总编辑。
3，初读课文，理清文章论述层次
第一层：(第一自然段)谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。
第二层(第二至四自然段)通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。
第三层(第五自然段)了解生命的真实意义，联系现实生活，高唱生命的凯歌。
二，合作探究：(10分钟)
1，第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜!”为什么这样说?
因为过去了的日子永不会再回来，你的力量是那样小，对于生命上的事你丝毫不能做主，只能“听天由命”。从这个意义上来说，我们都非常可怜。
2，第二段文章用“地面上的小草”比喻什么?
生命自身的伟大：生命能够不段地创造新的生命。
3，最后一段说“我们了解了生命的真实意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么?
生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩、永远给世界以芬芳。
三，深入探讨：(5分钟)
作者对生命本质有怎样的认识?谈谈你的理解，学生自己探索，自由发言。
①每一个人的生命虽然是卑微、柔软的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
②生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
四，写作特色：(5分钟)
1，欲扬先抑，章法井然
在写法上，先谈生命的易逝，如“过去了的时间永不再回来”采用欲扬先抑的写作手法;然后再谈生命的永久，以小草，小牛犊为例，从正面展开，指出“它却永远存在”;最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。
2，通俗易懂，感情充沛
语言通俗易懂，如“一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么”“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了，破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”。这样通俗易懂的语句，阐述的却是深邃的哲理。作者在行文中感情充沛，如“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，表达了积极乐观的人生态度。
小结：
本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。
拓展延伸：(10分钟)
1.下列加点字注音完全正确的一项是( )
A.写意(xiě) 倘若(tǎn)
B.飓风(jiù) 遏制(è)
C.松懈(xiè) 俯瞰(kàn)
D.频临(pīn) 震颤(chàn)
2.下列句子中加点的词语运用不恰当的一项是( )
A.学校定期开展的安全教育活动，让广大师生受益匪浅。
B.谈论西青旅游及其影响力，我们既不能妄自菲薄，也不要盲目乐观。
C.同学们都在争分夺秒地复习，他却苦心孤诣地沉迷于游戏，他的父母为此心急如焚。
D.如果学生对影视明星顶礼膜拜，就会影响正常的学习和生活。
3.下列句子中，没有语病的一项是( )
A.随着京剧表演及脸谱制作等活动引入课堂，让更多学生受到了收到了传统文化的熏陶。
B.中国体育健儿正在积极备战奥运会，他们将在赛场上努力拼搏，争创佳绩。
C.读者深受喜爱的杨绛先生，不平凡的一生中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的作品。
D.“中国成语大会”节目受到中小学生喜爱，是因为其形式新颖，有文化内涵的原因。
4.依次填入下面文字横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一项是( )
培养“静能量”，还要学会享受安静，于安静中汲取养分。当你烦躁不安时，不妨静下心来， ;当你心灰意冷时，不妨静下心来， ;当你志得意满时，不妨静下心来， 。
①想想自己到底想要什么②想想自己究竟做错了什么③想想自己的初衷是什么
A.①②③ B.②①③ C.①③② D.③②①
《永久的生命》知识点
一、作者简介
严文井，原名严文锦，19生,湖北武昌人。主要著作有《严文井散文选》、《严文井童话集》、《严文井童话寓言集》等，曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年儿童文艺创作荣誉奖。他被称为“20世纪最知名、最有影响力的哲学家”之一，还被无数人视为是“未来时代的先知”，亦是著名的数学家、逻辑学家、社会活动家，又被公认为“富有鼓动天才的辩论家”“百科全书式文学家”。在1950年他获得了诺贝尔文学奖。
二、故事背景
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有哲理意蕴的散文。文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部热情回报生命。
三、理解词义
1.洗涤：冲荡;清洗。
2.蔓延：像蔓草一样向周围扩展。
3.炫耀：照耀;夸耀。
4.混为一体：融合成一个整体，不可分割。
5.凋谢：(草木花叶)脱落。
四、课文分段
第一部分(1)：从时光一去不复返入手，谈生命的易逝。
第二部分(2-3)：写生命的永久。
第三部分(4-5)：歌颂生命的奇迹。
五、问题归纳
1.作者是怎样描述生命易逝的?有何好处?
作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。
2.作者为什么说“我们都非常可怜”?
因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。
3.“它充满了希望，……随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义?
生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远就在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。
4.文章最后一段采用了什么表达方式?有什么作用?
最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。
六、课文主题
《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。
《永久的生命》教学反思
《永久的生命》是严文井在1942年写的一篇带有比喻，带有哲理意蕴的散文，它不仅哲思深邃，鲜明生动，而且语言通俗易懂，感情充沛。
在教学设计中，基本完成了教学目标以及教学重难点。同时也训练学生在听、说、读、写等方面的能力。
本课是本人在克州参加比赛时的一节课。由于对学生的不熟悉，导致本课又有遗憾：对学生在朗读上的指导和引导还不够，导致学生在品读环节进行的不够流畅不够充分。如果在朗读这一环节上处理的好一些，课堂气氛和学生表现还会更好。
第二篇：
《永久的生命》教学反思
《新课标》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感薰陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。它珍视学生独特的感受，体验和理解。”因而，教学本文时，我主要采用讨论式教学，在引导学生在理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻的哲理，从而，挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
篇16：永久的朋友作文
不久前，妈妈把储物间里的杂物清理了一遍，搬进了我的东西，这里就成了我的房间。
走进房间，西面有个灰色的木头鞋柜挺结实。推开鞋柜的门，里面装满了我和爸爸妈妈各式各样的鞋。鞋柜上放着塑料瓶，里面装着水和很像贝壳的白色化石，可好看了！这石头是我从河边的`石头堆中找到的。瓶子旁边还有一面镜子，早上当我梳头时，我就对着镜子看自己的脸。
鞋柜旁边是绿色的塑料衣柜，装了许多我的毛衣、棉衣、外套等衣服。它还是我和爸爸妈妈亲手搭起来的呢！
衣柜前面是个木头小床，因妈妈说我还在成长，应该睡硬床。床上的靠背可以打开，里面装了我在学校运动会上得的奖状。床头前有个大约60厘米高，30厘米宽的流氓兔。它的耳朵和帽子是红色的，身体白白的，背着一个小书包，带着一条围巾。每年冬天的晚上，我感觉冷，就抱着它，马上就热乎乎的了，真是雪中送碳啊！小床右边则是写字台，平时我都在上面做作业。
桌子有一台粉红色的台灯，台灯旁有个陶瓷薰香瓶，配有蜡烛和花露水。晚上，我把蜡烛点燃放在架子里，把花露水和一点自来水到在葫芦里，整个房间香喷喷的，让我睡觉时能做个美梦。写字台的东南方还有个木头写字台，因为太高了，我够不着，只能用来放一些纸盒和课外书。上面还放了一个音乐盒，放出的音乐可好听了！
一次，我睡觉进入了梦乡，房间里的东西都能开口说话，它们齐声叫到“让我们做永久的朋友吧”！
篇17：永久的朋友作文
友谊，是一个让人想起幸福的字眼。也许它是无声无息的爱，或者是在你最困难的时候帮助你的朋友。正如法国伏尔泰说的那样，友谊是心灵的结合，你需用你最真挚的心去善待和关心它，友谊是容不得半点虚情假意的。
我的朋友是书籍。虽然它是一本书，但是我更愿意把它认为是一位不说话的老师。它教给我知识和做人的道理。俗话说得好，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。一本书，好像就是一个宝箱，只要你翻开它，就能获得源源不断的知识。每当我读一本书时就好像和一位知心朋友在诉说，尽管有时候我会不太明白朋友说的一些深奥的话语，但我还是仔细地去听。读完一章节后，我会把深奥的话语不停地去念、去想，因为我相信，书读百遍，奇异自现。
朋友对我诉说完毕后，我就把它轻轻地放在书柜里让它休息。不时的我也会把读过的书拿出来再看一看。正所谓，温故而知新，学前预习，学完复习，这样才会有事半功倍的效果。我每看一本书，总是有不同的理解和收获。
不太活泼的我，只有“书”这位知心朋友，才会形影不离地陪伴着我，一直到永远。一本好书，会让人有身临其境的感觉，好像自己就是书中的主人公。读书时，我的心情也会随着主人公挂断处境而变化，有时为他（她）而感动、开心，有时则会为他（她）而伤心、担忧。我曾梦想过自己的身边有一个微型的图书馆，当我想要看哪本书时，它就会自动送到我手上……
真挚的友谊比任何山盟海誓都要永久。友谊是一颗纯洁的宝石，完美无瑕。我相信我和书之间的友谊会地久天长，因为我也相信，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。这就是我的朋友——书。
篇18：作文：永久的记忆
作文：永久的记忆
我一大清早就坐车到黄冈去看公公婆婆，顺便交我和老公的养老保险，虽然我们原单位在鄂城，但属黄冈管辖，所以有许多人事上的事，都需要到那边去办理。今天早上下了雾，喜欢有雾的早晨，雾像一个犹抱琵琶半摭面的美人，蒙眬而又神秘。当车经过鄂黄大桥时，整个大桥笼罩在雾里，大桥两侧的灯光在雾气里泛着柔和的光，像多情的女子温柔的眼睛。而雾中的长江更是烟波浩渺，颇有“烟波江上使人愁”的味道。
前面驾驶座上是一个面庞微黑、憨厚的中年司机，一瞬间，我恍若就是大哥坐在那儿，大哥是我儿子的大伯父，以前就是驾驶这辆从鄂城到黄冈的大客车。可我知道那不是大哥，大哥永远也不可能驾驶这辆车了，我永远也不可能坐大哥的车了。
今年五月大哥永远地离开我们了。噩耗传来，我整个人呆住了，我不相信这是真的。大哥年纪不大，身体一向很好，没听说他病过，从他发病到去逝不到两个月的时间。刚开始只是咳嗽，以为是感冒，大哥也没在意，只在旁边的小诊所打了针，吃了一些药。可过了一星期仍然不见好，反而愈来愈严重。于是送到黄冈大医院去检查，一查说是脑出血，但是出血量不大，听那主治大夫说有治愈的可能，只是以后不能做什么事了。听了医生的话，我们都松了一口气，只要大哥能活下来，什么事都不重要，那一段时间我由于忙于店子的事，不能天天过去看他，只是打电话询问病情。这样在医院住了一个月，公公打电话过来说，大哥病情见好，已经出院了，只用在家好好调理。我听了高兴极了，那时正是五一长假，我赶忙和儿子过去看他。
到家，我看到病床上的大哥气色不是很好，脸色很苍白，说话也很费劲，我跟他说了几句要他好好调养，他很快就能好起来的话，就不想跟他说，想让他好好休息。不知是不是大哥有什么预感似的，他一个劲的要跟我说话，而且说的似乎都是交代后事的话，他说要我和我老公多挑些担子，以后这个家全靠我们，又说许多感谢我老公的话。我当时听了心里一阵阵的发紧，有一种不祥的预感在心头闪过，只是我还是坚信他能好起来，根本没往坏的方向想。我当时笑着打断他的话，我说你一定很快就会好起来，我们还要坐你开的车呢，大哥笑了，只是那笑容有些勉强。我起身向大哥告辞时，大哥眼里闪过一丝不舍，不知为什么我心头忽然一阵难过，那是我最后一次跟大哥说话。
我回鄂城不到一个星期，公公就打电话过来，说大哥病又变重了，我一听，心里就发慌。这次公公还打电话通知了远在福建的老公，叫他马上回来。因为老公的公司很忙，一般是不能轻易请假，所以有什么事，公公是不会对他说的。这次连老公都惊动了，我知道不妙。以前叫老公回家，他总是在公司交代一些工作上的事，做一些安排，总要碍上几天才能回家。可这次他一接到电话，立马就回来了。大哥这时已经病的很重，老公一回来就到医生看他，可他已神智不清，已不认识人了。我们问医生为什么这样，不是说能好的`吗？哪知医生说，可能是脑癌，但不能确定。老公听了，一刻不停地跑到武汉请来了专家教授。教授看了后，就说已经无救了，是脑癌，叫准备后事。从没流过眼泪的老公，在那一刻像个孩子似的痛哭起来，而我的眼泪也像断了线的珍珠一样滚滚而下，陪着他哭。几天之后大哥就走了，大哥的死对我们大家是一个沉重的打击，尤其是对已年愈古稀的公公婆婆简直是致命的伤痛，白发人送黑发人的悲惨、凄凉自是不言而愉。
记忆中的大哥总是一张和蔼可亲的脸，挂着憨憨的、平和的笑容。大哥是个脾气温和的人，我从没见他发过脾气，他说话总是轻言细语、慢慢吞吞。大哥是个与世无争的人，不论是在家还是外面，他从不与人发生争执，哪怕是别人错了，他也不与别人计较。记起那次大哥要买车向我借钱，我却以我要买房子为借口而拒绝了他，实际上我只是有买房子的念头，并不是真正要买。那是大哥第一次也是唯一次要我帮忙，而我却自私地拒绝了他，我想他当时的难过是可想而知的。可我们回去他还是像以前一样对我笑脸相迎，根本没将这事放在心上，亲亲热热招呼着我。大哥，你知道吗？我现在有多后悔，我真的希望你能给我机会来弥补。
以前每次过黄冈，大哥总是提前打电话给我们，叫我们几点到车站，然后他来接我们，我们总是坐他的免费车。有时公公婆婆给我儿子买了一些好吃的，总叫他带过来，而他说他没买，总要给几十元钱，我总不要，他就从车窗下丢下来，然后将车一溜烟地开走了。大哥非常疼爱我儿子，每次一看到儿子，他脸上笑容马上荡漾开来，像一朵盛绽的菊花，那笑容是真正发自内腑的，每次看到他笑，我的心里就会升起一股莫名的感动，以至大哥走了这许多的时日里，那笑容在我脑海里定格成一个永恒的画面，永远也忘怀不了！
现在当我站在这深秋的车站下，等那辆从鄂城到黄冈的大客车，当冰凉的秋风肆意地从我的脸上刮过时，大哥，我又想起了你，想起你总是将时间掐得准准的，不让我们在车站多等一分钟，总是我们到车站，你的车正好就到了。想到你看到我们时那张漾满整个笑容的脸。大哥，我真的很想念你，大哥，在那个遥远的国度，你过得好吗？
篇19：永久的记忆作文
这是一件令人感动，是我终身难忘的事。
那天早晨四点多，我醒了过来。这是，天海没有亮，姥姥就起床了。我揉揉朦胧的双眼。客厅里，姥姥正在穿衣服。等我把衣服穿好了，然后穿上外套、鞋、带上手套，就这样顶着寒风出门去了。
我呆呆地望着外面出身，想：姥姥为什么出去这么早？出去干什么呢？一连串的问题在我脑海里徘徊，是我久久不能安心的睡一大觉。
过了许久，姥姥从外面上气不接下气地回到了家。她一进家门，我就把眼睛睁得比灯泡还大，发现了姥姥拿着胡萝卜、冬瓜、南瓜、黄瓜、土豆、西红柿、白菜、小油菜，简直就是五花八门，应有尽有。这是我又发现了姥姥的两只耳朵和脸冻得通红，就连装菜的袋子上还有“白雾”和水珠，手也非常的凉。忽然，门外刮来一阵风，吹散了姥姥的满头银发。我很惊讶，姥姥好像一刹那苍老了许多。望着她拿通红的脸和耳朵，想：姥姥为了让我们吃上香甜可口的饭菜，不顾一切的去买菜。
虽然，事情已经过去，但是留在我心里的，却是那永久的回忆……
篇20：永久的记忆作文
人拥有许多记忆，可近可远，最终被深埋在心里，成为了永恒且永久的记忆。未来无法预知，当下已被改变，但记忆却成为了永久的回忆。
今天来到奶奶家的时候，我不免感到了有些震惊，这一带要搬迁的消息我是知道的，但没想到动作会这么快。奶奶家的后庭院连同一溜儿可爱的篱笆花架都被轻易的判定成了“违章建筑”，此时已被拆的七零八落，凌乱不堪。
如果没有这场改变的话，天气已经渐暖了，说不定那翠绿的丝瓜藤还能结出黄嫩的丝瓜花来，说不定篱笆下的田圃还能长出大把大把的绿油油的青葱与韭菜，说不定争相开放的迎春花和喇叭花还能够将闹腾的春意升华成美丽的春景……这些景象也确实年复一年地发生着，连同以往的记忆深深的烙印在我心中。
奶奶也忍不住出声叹息：“多好的篱笆啊，说拆就拆了……”边说边用惋惜的眼光扫视着与红砖青瓦竹篱铁丝混杂在一起的五颜六色却混乱不堪的植物们。
我的童年是在奶奶家度过的，这个庭院像一个小花园一样，春夏秋冬都有一番不同的景象。那一根根碧绿的藤蔓早已像爬上竹篱那样缠绕住了我的心，花儿们尽情开放，蜂围蝶绕的美景也留藏在我心中。
而面前的残破不堪的景象实在是极大的讽刺，我忍不住狠皱眉头，爷爷奶奶每日每月精心照料的花圃田圃就这么被毁了，这就意味着我再也不能去摘黄瓜，摘丝瓜，盛夏时分在这个别致的小庭院里纳凉了。
耳边仿佛能听见与回荡着惹人厌的喧闹的破土机的轰鸣声。我向倒塌的篱埂缓缓走去，停步，拿出塑料杯与之前在奶奶家找到的小铲子，铲了满满一杯土回家，种子是今年来不及播种的迎春花，深埋进土里，放置在自家阳台那个阳光最为充沛的地方，期盼它快快长大，成为我眼里最美丽的阳光。
最后一铲土连同只能成为回忆的记忆放在了向阳的土地，永久的记忆蓬勃向阳不息。
篇21：永久的朋友作文
友谊如一盏灯，照亮你的心灵。友谊如指路人，在你茫然的时候，指引着你前进。友谊如一朵鲜花，芳香我们的心灵。人的一生，不能没有朋友，朋友，他能赶走了我心中的寂寞和痛苦，给我带来欢乐。朋友，他使我远离冷漠、虚假。朋友他给我无数的信心和快乐。
她，浓浓的眉毛下衬托着一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻子，一身白净的皮肤，她就是我的好朋友——麦泳诗，我和麦泳诗认识已经有两年多了，她给我带来欢乐，带来……
每次大考，几乎不是我第一，就是她第一。如果她没考好，他肯定会总结经验，努力学习，改进自己的不足之处，使自己更优秀。他从来不会因为的一次失败而放弃，相反，他会找出原因，更加努力的学习，我不得不也加把劲，努力学习。
记得有一次，我和她说：“小麦，我们要考同一所中学，到中学的学校我们继续竞争，好吗？”她说：“好啊！”看样子，我们的战争是很难停止的，相反战争会越来越激烈。但我们不象其他人那样，反目成仇，相反我们还是很好的朋友呢，在学习上，我有不懂的地方，我会去问她，她也很乐意，他会详细的和我讲解，他有不懂的题，我也会讲给他听。因为有和麦泳诗竞争的压力，我越来越坚强，我要把压力变为动力，越来越努力的学习，努力的去和麦泳诗争第一。有时我没有考好，她会鼓励我，要我努力，和他继续竞争。有了麦泳诗的鼓励，加上我自己的不服输的性格，我又和麦泳诗开始竞争了，这就是麦泳诗给我带来的学习动力，在这，我要好好的对麦泳诗说：“谢谢你！我一定会奉陪到底！”
麦泳诗，为什么会给我带来欢乐呢？因为我们不仅仅是学习上的对手还是很要好的朋友，玩伴呢！有时，没事时他会叫上几个好朋友来和我一起玩，打羽毛球，一起去吃麦当劳。这时，我也会叫上几个好朋友来，一起玩。我们几个在一起总玩得很开心。这样，麦泳诗他们、我和我的朋友们既锻炼了身体也玩得开心。因为我们是同学，我们在一起总是很谈得来，可以谈学习、谈理想……这些都是麦泳诗给我带来的欢乐。
篇22：永久的记忆作文
春天很快就过去了，又是一年最炎热的夏天。叶子已经热得受不了太阳的暴晒，一片片沮丧地低下了头颅，发烫的叶身急切的想要寻找一个可以乘凉的地方。我坐在树下，在享受这片阴凉的同时，心里也一阵闷热，压得我难受极了。
也是在这样的下午，天这样的闷热，是乎要让全世界都中暑的下午，我遇到了他，那时候，他已经是一个即将毕业的初三学生；而我，只是一个刚升上来的初一学生，我们是在食堂遇到的，或许说，是我在食堂遇到他的，他却从来都不知道我的存在。
那天上午下课后，我和朋友们在一起说说笑笑地向食堂走去。天是那么的热，似乎要让全校的人都中暑一般，我们急切地希望赶紧走进食堂，不要再受到这火球的炙烤，食堂里虽然没有火辣辣阳光照射，却还是一如既往地拥挤，饭菜也是一层不变的菜色，还是那么辣。突然觉得，食堂里闷热极了，没有了吃饭的胃口，在一旁等着朋友，就是这时候，他出现了，他出现在我的视线里，不记得他长什么样，只知道他穿着一件白色的t恤，左臂上有一块红色的布挂着，上面赫然显现着‘’卫生队‘’。
那是学校组织的一个协会，专门负责监督卫生的。突然看上了那块布，就对旁边正在吃饭的朋友激动的说：‘’班长我看上它了。‘’她突然停顿了一下，看见他走出食堂，然后朝我笑了起来：“哟，你也开窍了。”说完似笑非笑的盯着我。“开窍？等等，开什么窍啊？”我疑惑的问班长，“哦！”我突然又叫道，“你想错了，我说的是我看上他手臂上的那块布了。班长，你想哪儿去了。”
虽说是那块布让我记住他的，但从那之后他似乎经常出现在我的视线里：操场、食堂、小树林边。我却从来不知道他的名字，甚至不知道他在几班，而他，似乎也从来不知道我的存在。
就这样，我一直关注着他毕业，直到再也没见过他。下一学期，我转学了。有些人，或许在你身边很久了，你却从来不记得；而有些人，你从不知道他的名字，甚至只见过一面，却可以一直记住他。
这就是记忆的永久性！
★ 永久的思念作文
★ 亲情作文开头
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