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雪被子作文

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雪被子作文（合集13篇）由网友“孙孙5”投稿提供，以下文章小编为您整理的雪被子作文，供大家阅读。

雪被子作文

篇1：《雪被子》

《雪被子》教学设计之一

作者：刘颖

一、创设情境导入

（媒体演示）望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么？今天我们来学习一篇课文。

出示课题，板书：雪被子（个别读DD齐读）

过渡：这条雪被子到底是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。。

二、初读课文

1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。

2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子？

检查（.课件）：麦地盖上淘气口哨做梦裙子蓝天跳舞麦穗丰收

雪白的被子觉得暖烘烘的淘气的北风快乐的梦金色的麦穗

篇2：《雪被子》

三、想象过渡,学习第一、二段

1、（音乐响起，雪花飘）“冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的，白白的”看.课件。

2、多美的雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜欢的句子多读几遍。

3、教学句子（随机）：你最喜欢哪一句？

出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

（1）自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读？谁来读？指读，评议；

（2）指导朗读：呀，我真的看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了！呦，这么多雪花！雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了！教师范读；学生再读，评议；

（3）齐读。

出示句子：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。

（1）自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么？

（2）点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的？像这样的词语你能来说出几个吗？（绿油油、红通通，亮晶晶）

（3）读好“暖烘烘的”

（4）小麦苗在雪地里会怎么想呢？

（暖和）师：那你能把暖和的.感受读出来吗？

（感激）师：是啊，那你能把体会的到的感激读出来吗？

（5）下面，谁能把两句话连起来读一读。（指名----齐读）

4、出示句子：淘气的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

（1）淘气的北风会怎么吹？试试看！

（2）说说：北风会怎么吹？

（3）北风那么使劲地吹，可是――（没有吹动，再读一次！）

5、小麦苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊！拿起书，我们一起读第1――2段。

四．课堂小结：

雪被子保护了小麦苗们，小朋友们看啊！雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢？下节课我们再来学习。

《雪被子》教学设计

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篇3：雪被子

这天晚上，毛毛做了一个梦，梦见天上飘着数不清的白鹅毛。第二天早晨，毛毛起了床，到屋外一看，哟！房顶上、地上，到处是一片白色，真的铺上了一层厚厚的白鹅毛，和梦里一模一样。再走近仔细一看，不是鹅毛，是雪。原来昨晚下了一场大雪。麦苗苗该没冻坏吧？毛毛向麦田走去。麦苗儿老远听出了毛毛的脚步声，高兴地说：“毛毛，你早！”毛毛说：“麦苗苗，下雪了，冻坏了吧？”“不冷，不冷，有了这床雪被子，我们暖和着呢。”“雪冰凉凉的，我抓它打雪仗，手都冻红了，怎么会不冷呢？”毛毛弄不明白。“毛毛，雪一层一层盖下来，压进了许多空气，空气可以隔热，寒风吹不进来，寒气钻不进来，当然不冷了。冬天过得好，明年我们还要多产粮食呢！”第二年春天，麦苗儿长得又粗又壮。后来，麦粒结得可多啦，一粒粒圆鼓鼓的，爱煞人。麦穗裂开嘴笑了，毛毛也裂开嘴笑了。现在他懂了，为什么在冬天里，麦苗儿喜欢盖上雪被子。

篇4：《雪被子》练习设计之一

《雪被子》练习设计之一

一、看拼音写词语：

mai miao tao qi kou shao lan tian lu qun

（）（）（）（）（）

mai sui feng shou tiao wu gai shang xue bai

（）（）（）（）（）

二、比一比，组词语：

麦（）苗（）沟（）梦（）群（）

表（）猫（）淘（）林（）裙（）

蓝（）干（）盖（）

篮（）丰（）盏（）

三、按要求填空：

⑴“舞”读作( )，笔顺是( )。

⑵“穗”部首是( )，读作( )，共( )画，是( )结构。

⑶“淘”音序是( )，是( )结构，笔顺( )。

⑷“蓝”是( )结构，部首是( )，共( )画，音序( )。

四、看偏旁写字，再组词：

⑴皿：（）（）（）（）（）（）

⑵肖：（）（）（）（）（）（）

⑶禾：（）（）（）（）（）（）

⑷衤：（）（）（）（）（）（）

五、按课文填空：

1、小雪花，（）落在麦地里。

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篇5：《雪被子》教学反思

《雪被子》教学反思

在执教《雪被子》阅读教学中，当我提出“读了这篇课文，你了解到了什么或想到了什么”这一问题后，有的学生说：“我知道了，雪被子能为小麦苗保暖，也能为小麦苗挡风。”这是学生从书中了解的内容：有的学生说：“读了课文，我仿佛看到了小麦苗正在跳集体舞，也仿佛看到了小麦苗正在唱丰收歌。”这是学生在谈自己的感受。学生不同层面的回答让我深深意识到，因为课堂上给了学生充分展示自己才华的舞台，所以，学生有话可说，创造性也因而得以发挥。

《语文课程标准》的基本理念提出：“学生才是学习和发展的主体。”而教师的主体作用，正在于调动学生的主体精神，如何发挥师生双方在教学中的主动性和创造性呢?对于这篇课文，我从以下几方面入手。

创设引导学生主动参与的情境

创设学习语文的境遇是发展儿童心灵的首要方法。不论阅读或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。我们要善于引导、激发儿童的想像、思维和情感。这样，在教学的全过程中，儿童的思维活跃、情绪丰富。所以在教学过程中要采取各种教学手段，先是以情导入，激发情感；再师生载情读文，文中悟情，以达到师生情感与文本作者情感的共鸣。在教学《雪被子》第一段时，师：小朋友，你们喜欢小雪花吗?它会落到什么地方呢?学生众说纷纭。师：落到麦地里会是怎么样的情景呢?让我们一起看看。接着出示图，让学生说说体会。身处这样的意境，学生怎么会不联想翩翩，奇特的感受就会油然而生。

激活学生独特的情感体验

小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一件事物都有他独特的见解。课堂上“美丽的雪花”、“做着快乐的梦的小麦苗”以他神秘的色彩，无与伦比的美感，成为对学生富有魅力的场景。躲在雪被子下，扮演小麦苗，使教学内容和学生更为贴近，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考、去表白：我看到了小麦苗在雪被子下跳集体舞的情景，我仿佛听到了小麦苗在金色的阳光下唱丰收歌……

学科间的融合激发学生想象力。

音乐和美术具有独特的魅力，它能够激发人的想象，这与“语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点”的教学理念不谋而合。在平日的教学中，我们可将音乐和美术引入到课堂中来，根据不同的课文，选取不同的方法，引导学生进入不同的'想象，既激起了学生的兴趣，又激发了学生的情感，还培养了学生的想象力。在教学第三小节时，进入课文的重点段，学生的学习氛围也已进入高潮。此时，让学生来唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，满天飞，你有几个小花瓣?我用手心捧住你，让我快来数数看……让歌声来表达学生当时对雪被子喜欢的心情。课文结束时，你想把它美美的画下来吗?正进入意境的学生怎么会不想表露一下自己的真实情境和独特感受呢?通过画画图，欣赏一下音乐，不仅发展了学生的语言，还使学生的情感得到了熏陶，提高了学生的审美能力，而且能让学生在美好的意境中学习。

努力营造自主空间和创新氛围，对提高学生学习兴趣，激发学生的内在潜能、个性发展，形成独立提出问题、分析问题、解决问题的能力有很大的帮助。在走进新课程的教育中，我们要努力转变教师角色，成为学生发展的促进者和谦虚的领路人，把个性还给学生，把自主权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。

只要我们努力，就可以让我们的课堂充满活力，把它变成学生乐于学习的场所，让学生回到追“梦”的故园，使他们在课堂上幸福、快乐、健康地成长。

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篇6：《雪被子》练习设计之一

《雪被子》练习设计之一

一、看拼音写词语：

mai miao tao qi kou shao lan tian lu qun

（）（）（）（）（）

mai sui feng shou tiao wu gai shang xue bai

（）（）（）（）（）

二、比一比，组词语：

麦（）苗（）沟（）梦（）群（）

表（）猫（）淘（）林（）裙（）

蓝（）干（）盖（）

篮（）丰（）盏（）

三、按要求填空：

⑴“舞”读作( )，笔顺是( )。

⑵“穗”部首是( )，读作( )，共( )画，是( )结构。

⑶“淘”音序是( )，是( )结构，笔顺( )。

⑷“蓝”是( )结构，部首是( )，共( )画，音序( )。

四、看偏旁写字，再组词：

⑴皿：（）（）（）（）（）（）

⑵肖：（）（）（）（）（）（）

⑶禾：（）（）（）（）（）（）

⑷衤：（）（）（）（）（）（）

五、按课文填空：

1、小雪花，（）落在麦地里。

句中写雪下得大的词语是（）。

2、小麦苗盖上（），觉得（）。

3、小雪被子下面，小麦苗正在做着（）的梦。梦见（）

到了，他们穿着（），在（）下跳（）。

梦见（）到了，他们结满（），在（）

下唱（）。⑴这段话共有（）句，主要写（）⑵句中写心情的.词是（），这个词的近义词是（）。

◆[-04-26]

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篇7：《雪被子》说课稿设计

《雪被子》最新说课稿设计

一、创设情境导入

(媒体演示)望着这雪花纷飞的冬天，你想说什么?今天我们来学习一篇课文。

出示课题，板书：雪被子(个别读――齐读)

过渡：这条雪被子到底是怎么样的呢，让我们一起走进课文去感受一下。把书翻到。。。

二、初读课文

1、遇到生字多读几遍，把课文读通顺。

2、想想，读了课文后，你觉得这是一条怎么样的雪被子?

检查(课件)：麦地盖上淘气口哨做梦裙子蓝天跳舞麦穗丰收

雪白的被子觉得暖烘烘的淘气的北风快乐的梦金色的麦穗

这是一条的雪被子

三、想象过渡,学习第一、二段

1、(音乐响起，雪花飘)“冬天到了，北风吹，雪花轻轻地飘着，软软的，白白的”看课件。

2、多美的雪景，打开书，轻轻地读读第一段，自己最喜欢的'句子多读几遍。

3、教学句子(随机)：你最喜欢哪一句?

出示句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

(1)自己先读一读，想一想：你觉得这句话该怎么读?谁来读?指读，评议;

(2)指导朗读：呀，我真的看到雪花了，我听到雪花轻轻地落下来了!呦，这么多雪花!雪花真多啊，满天飞。听了你们的朗读，我也想读了!教师范读;学生再读，评议;

(3)齐读。

出示句子：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖烘烘的。

(1)自己好好地读读这句话，想想，你知道了什么?

(2)点击：暖烘烘你在什么时候感到暖烘烘的?像这样的词语你能来说出几个吗?(绿油油、红通通，亮晶晶)

(3)读好“暖烘烘的”

(4)小麦苗在雪地里会怎么想呢?

(暖和)师：那你能把暖和的感受读出来吗?

(感激)师：是啊，那你能把体会的到的感激读出来吗?

(5)下面，谁能把两句话连起来读一读。(指名----齐读)

4、出示句子：淘气的北风吹着口哨来了，想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

(1)淘气的北风会怎么吹?试试看!

(2)说说：北风会怎么吹?

(3)北风那么使劲地吹，可是——(没有吹动，再读一次!)

5、小麦苗睡在雪被子下面，暖烘烘的，多舒服啊!拿起书，我们一起读第1——2段。

四.课堂小结：

雪被子保护了小麦苗们，小朋友们看啊!雪被子下面，小麦苗正在做着快乐的梦。他们会梦见什么呢?下节课我们再来学习。

篇8：《雪被子》课后练习题

《雪被子》课后练习题

一、看拼音写词语：

maimiao taoqi koushao lantian luqun

（）（）（）（）（）

maisui fengshou tiaowu gaishang xuebai

（）（）（）（）（）

二、比一比，组词语：

麦（）苗（）沟（）梦（）群（）

表（）猫（）淘（）林（）裙（）

蓝（）干（）盖（）

篮（）丰（）盏（）

三、按要求填空：

⑴“舞”读作，笔顺是，《雪被子》练习设计之一，小学二年级语文教案《雪被子》练习设计之一》。

⑵“穗”部首是，读作，共画，是结构。

⑶“淘”音序是，是结构，笔顺。

⑷“蓝”是结构，部首是，共画，音序。

四、看偏旁写字，再组词：

⑴皿：（）（）（）（）（）（）

⑵肖：（）（）（）（）（）（）

⑶禾：（）（）（）（）（）（）

⑷衤：（）（）（）（）（）（）

篇9：《雪被子》语文说课稿设计

《雪被子》语文说课稿设计

一、说教材

《雪被子》这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册教材在编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提倡让学生在课堂中多动脑、动口、动笔。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。

本教材使学生初步形成阅读能力的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一册《雪娃娃》之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：小雪花给麦苗盖上了雪白的被子说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；雪被子下面，麦苗们做了两个快乐的梦，揭示了瑞雪兆丰年的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教学任务。

第一课时：初读课文，掌握6个生字(麦、苗、盖、呼、淘、哨)教学12自然段。

第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。

第三课时：总结课文，朗读训练。

而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做到三动，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。

1．本课时教学目标

(1)初谈课文，了解大意。

(2)学会麦、苗、盖、呼、淘、哨6个生字，理解被子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼的意思。

(3)读通课文，学习课文第1、2自然段。明白雪被子能保持地温这一科学道理。

(4)培养合理的想象力。

学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道理。

2．教学难点

麦苗为什么觉得暖呼呼的?

二、说教法、学法

1、教法

教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的主导作用，让学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学习能力。

2、学法

在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，授以鱼不如授之以渔，说明学习方法指导的重要性。

3、学情分析

从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字淘的正确书写要重点指导。新词暖呼呼要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。

4．教具准备

课文录音、投影片、生字卡片、小黑板

三、说教学程序

本课教学思路：

谈话引题激趣听录音初感课文自学课文生字词检查自学情况学习课文l、2自然段复习巩固

1．谈话引题激趣。

小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美?下雪的时候，你们常常干些什么?雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有用呢!今天我们一起来学习课文《雪被子》。运用谈话法揭题，自然、简洁、有趣，能充分激发学生学习课文的兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。

2．听录音初感课文。

利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，从而产生学习课文的强烈愿望，同时，在定程度上提高学生的朗读能力。

3.自学课文生字词。

自学要求：(小黑板出示)

(1)初读课文，利用拼音学习新字；

(2)划出生字新词，想想它们的意思。

(3)看出字，说字形。

(4)想想：课文写谁喜欢什么?

这过程主要是培养学生良好的自学习惯，让他们去独立动动脑，动动口，让学生在自己读、看、比较、思考的过程中初步掌握字词的音、形、义，体现学生的主体地位。

4．检查自学情况。

(1)看卡片读生字。

学生易读错的字shào(哨)mèng(梦)fēng(丰)，

多音字jiē(结)多读几次。

(2)记字形。

比较法：麦与表相比较，苗与猫比较

动作演示法：盖

部件分析法：呼口十乎，哨口十肖

笔顺分析法：淘字右半边的笔顺

(3)指名分自然段读课文、教师出示句式：课文主要讲(谁)喜欢(什么)?让学生说说课文大意。

这一环节的设计，既能让我们教师有重点地查漏补缺，又让学生有充分动口的机会，既掌握了新知，又训练了学生的口头表达能力。

5．学习课文l、2自然段，

学习课文第一自然段

(1)读课文第一自然段

(2)读后讨论，并找出共有几句话。

(3)比较句子：小雪花飞，落在麦地里。

小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

哪句好?运用语句比较，体会语感，启发想象，然后进行朗读指导，轻轻应读得轻些，满天飞应读重音，加深学生对课文的印象，感受课文的美。

(4)暖呼呼是什么意思?小麦苗为什么会觉得暖呼呼的.?利用投影片(抽拉片)讲解科学知识，化难为易，让学生更易接受。

(5)齐读第一自然段，然后指导背诵，这样教学体现从整体部分整体的认识事物的规律。

学习第二自然段

(6)读课文第二自然段，通过朗读，使学生知道这一段主要讲的是什么内容。

(7)比较句子可是吹不动可是怎么也吹不动

运用语句的比较，加深对课文的理解。

(8)淘气是什么意思?借助简笔画帮助学生理解。这个环节的设计形象、生动、激发了学生兴趣，加深对雪被子的厚和麦苗喜欢雪被子的理解。

(9)朗读第二段，采用多种形式的朗读，如跟录音读，配乐读，小组赛读，最后齐读，循序渐进，使全班同学都会流利地朗读课文，背诵课文。

6．复习巩固。

(1)读生字卡片，复习6个生字的字形，主要是为了查漏补缺，防止学生在读音、书写上出现错误。

(2)小结本堂课的学习内容。佼学生再现本节课所学的知识。加深印象。

(3)作业。

a．比比，再组词。

麦（）苗（）苗（）哨（）

表（）猫（）羊（）悄（）

b．抄写6个生字。

这两题作业的设计，目的是进一步巩固生字的字形，提高学生正确的书写能力。

四、说板书设计

为帮助学生熟记生字、新词，理解雪被子能给麦苗保温，使麦子长得好而丰收的道理，我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计。这种板书设计既符合低年级小朋友的年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。

篇10：雪被子的教学反思

关于雪被子的教学反思

创设引导学生主动参与的情境

激活学生独特的情感体验

小学生尽管生活阅历浅，认识理解能力欠缺，但他对周围的每一件事物都有他独特的`见解。课堂上“美丽的雪花”、“做着快乐的梦的小麦苗”以他神秘的色彩，无与伦比的美感，成为对学生富有魅力的场景。躲在雪被子下，扮演小麦苗，使教学内容和学生更为贴近，让他们以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考、去表白：我看到了小麦苗在雪被子下跳集体舞的情景，我仿佛听到了小麦苗在金色的阳光下唱丰收歌……

学科间的融合激发学生想象力。

音乐和美术具有独特的魅力，它能够激发人的想象，这与“语文学科应以激发想象力和创造潜力为重点”的教学理念不谋而合。在平日的教学中，我们可将音乐和美术引入到课堂中来，根据不同的课文，选取不同的方法，引导学生进入不同的想象，既激起了学生的兴趣，又激发了学生的情感，还培养了学生的想象力。在教学第三小节时，进入课文的重点段，学生的学习氛围也已进入高潮。此时，让学生来唱一唱《小雪花》，雪花，雪花，满天飞，你有几个小花瓣?我用手心捧住你，让我快来数数看……让歌声来表达学生当时对雪被子喜欢的心情。课文结束时，你想把它美美的画下来吗?正进入意境的学生怎么会不想表露一下自己的真实情境和独特感受呢?通过画画图，欣赏一下音乐，不仅发展了学生的语言，还使学生的情感得到了熏陶，提高了学生的审美能力，而且能让学生在美好的意境中学习。

篇11：雪被子(网友来稿) 教案教学设计

一、复习检查。

1、今天，我们继续学习32雪被子。

2、检查生字组成的新词。出示：

麦地、盖上、淘气、口哨、做梦

绿裙、蓝天、麦穗、丰收、跳舞

结 jiē( )

jié( )

二、细读课文。

1、学习第1自然段。

（1）雪被子是怎么来的呢？雪花怎样给麦苗盖被子的呢？请自由读课文第1自然段，完成练习：

小雪花（），（）落在麦地里。

比较句子：小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。

小雪花落在麦地里。

你喜欢哪一句？为什么？

（“满天飞”写出了雪下得很大，而小雪花很轻，所以说它是“飞”。“轻轻”写出了雪花的轻盈，有写出了雪花对麦苗的爱惜之情。）

（2）朗读指导，要求读出爱惜之情。

出示课件：小雪花满天飞。

练习：麦地里的雪越积越厚，好像（），麦苗盖上雪被子觉得（）。

从这句话中，我们可以想象小麦苗会怎么对雪被子说呢？

我们可以从中看出麦苗对雪被子的喜欢。

（4）朗读指导：前半句用亲切的语气读，后半句用喜欢的语气读。

2、学习第2自然段。

（1）这时候，谁跑来了呢？指名读第2自然段，思考：谁干什么？

（淘气的北风想吹跑雪被子。）

（2）“淘气”什么意思？能换个词语吗？从哪儿可以看出北风淘气？

（3）谁会吹口哨？北风吹着口哨指什么？（听北风呼啸的声音）

（4）北风吹跑了雪被子吗？找出有关句子。

比较句子：北风想吹跑雪被子，可是吹不动。

北风想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。

你喜欢哪一句？为什么？

“怎么也”把北风使劲吹、拼命吹也不起作用的意思写具体了。

（5）这一段看起来是写北风，实际上是写谁？写出了它的什么？（厚、结实）

（6）朗读。把“怎么也”读重些，稍慢。

3、学习第3自然段。

（1）小麦苗有了这厚厚的雪被子，睡得多香啊！你看（出示图片）他们还做起梦来呢？自由读这一段，用“~~~~~”划出你最喜欢读的句子。

（2）根据反馈出示句子：

A、梦见春天到了，他们穿着小绿裙，在蓝天下跳集体舞。

“小绿裙”指什么？（麦苗的叶子）

这里的“集体”指什么？（许许多多的麦苗）

麦苗怎么会跳集体舞呢？（许许多多的麦苗在春风的吹拂下摇摇摆摆，像在跳集体舞）

穿着小绿裙，跳集体舞，说明麦苗长得怎样？

用高兴的语气读这一句话。

B、梦见夏天到了，他们结满金色的麦穗，在阳光下唱丰收歌。

麦子什么时候丰收？从哪儿看出麦子丰收了？

“结满”告诉我们什么？（麦穗多，粒儿大）

“金色”呢？（麦子成熟了，一片金黄）

（3）麦苗梦见春天跳集体舞，夏天唱丰收歌，可见这是一个怎样的梦？

（4）是谁给了麦苗这么快乐的梦，请听麦穗的话：

亲爱的雪被子，我们是金色的麦穗，我们能在阳光下唱丰收歌，是因为有了您的帮助。是您在寒冷的冬天挡住了西北风，给了我们温暖；是您在春天给了我们足够的水分，使我们茁壮成长。谢谢您，雪被子。

三、有感情地朗读全文。

1、朗读自己喜欢的段落。

2、集体朗读。

四、课堂作业。

附板书： 32雪被子

觉得暖烘烘

麦苗跳集体舞

快乐

[雪被子(网友来稿) 教案教学设计]

篇12：《雪被子》第二课时教学实录之一

《雪被子》第二课时教学实录之一

教学要求：

1．复习词语，进行词语搭配练习

2．有表情地朗读课文。

3．了解冬雪对麦苗的作用。

教(学)具：黑板画，词语卡片

教学过程：

一、揭题：

师：今天我们继续来学习32课《雪被子》

二、巩固生字、新词。强调：“麦、舞、裙、穗、蓝”的书写顺序。

三、词语练习。

1．加中心词训练。

(师出示“雪白的”)问：雪白的什么?

生：雪白的被子。

(出示“淘气的”)问：淘气的什么?

生：淘气的北风。

(出示“快乐的”)问：快乐的什么?

生：快乐的梦。

(出示“金色的.”)问：金色的什么?

生：金色的麦穗。

师(小结)：刚才请同学们加上了“后面”的词语，下面请注意

老师的要求。

2．加形容词的训练。

(1)师出示( )的被子请大家说说怎么样的被子?

生：(暖呼呼的)被子。

(2)师：再想想平时我们还说怎样的被子。

生：(厚厚的)被子，(暖暖的)被子。

(3)师出示( )的北风，怎样的北风?

生：(吹着口哨的)北风。

师：想想看，还可以怎么说?

生：(寒冷的)北风，(刺骨的)北风。

(4)师出示( )的裙子，怎样的裙子?

生：(绿绿的)裙子。

师：还能怎么说?

生：(漂亮的)裙子，(美丽的)裙子。

(5)师出示(歌)。

生：丰收歌。

师：你还可以怎样说?

生：动听的歌、快乐的歌。

师(小结)：这次我们加的是“前面”的词。

四、讲读第一段。

师：小麦苗可喜爱雪被子了；请你读读第二段，想一想哪个句子说明小麦苗喜爱雪被子?

学生自学第一段，找句子，划下来。

师：你们找到哪句句子?读出来。

生：小雪花给麦苗盖上雪白的被子，麦苗觉得暖呼呼的。

师：我们来把这句话换一种说法。

（出示板书：小雪花给麦苗盖上暖呼呼的被子，麦苗觉得……）

师：如果我们把雪白的换成暖呼呼的，麦苗觉得怎么样?

生：麦苗觉得很高兴，很快乐，很舒服。

五、朗读训练。

师：麦苗很感谢雪被子，下面我们再来读读这句话，要读出麦苗对雪被子的喜爱。(全班齐读第一段)

师：读读第二段，看看这一段里有没有描写麦苗喜爱雪被子的句子。

(学生齐读第二段，认为没有)

师：这一段写的是谁?

生：北风

师：北风想吹跑雪被子，可是怎么也吹不动。为什么北风吹不动雪被子呢?请你用上“因为……所以”来说话。

学生思考后，回答。(因为雪被子很重很厚，所以北风吹不跑雪被子)

师：你会用“北风吹不动雪被子是因为――”说话吗?

学生自己练习后，齐答：北风吹不动雪被子是因为雪被子很厚、很重。

师：北风吹不动雪被子对麦苗有什么好处?

生：雪被子挡住了北风，能为小麦苗保暖。

师(小结)：对了，这儿小麦苗虽然没有说话，但它还是非常感谢雪被子，因为雪被子替它挡住了寒风。

六、读讲第三段。

师：自己读读第三段，这一段主要讲了什么?

生：这一段主要讲了雪被子下面，小麦苗正做着快乐的梦。

(师出示“快乐的梦”)

师：读读麦苗“春天的梦”，它快乐在哪儿?把表示“快乐”的词划出来。

学生自由朗读，圈划后，讨论。

生：“跳集体舞”很快乐。

师：(指板图)对了，你看，一阵春风吹来，它们很整齐地摇来摇去，这就是跳集体舞。

生：穿漂亮小绿裙也很快乐的。

师：谁给它的?

生：春风给的。

师：和雪被子有关吗?

学生思考，答不上来。

师：春天一到，雪融化了，雪水滋润了麦苗，小麦苗咕吟咕咚地喝雪水，所以长得特别快。

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(师强调)雪被子能给麦苗水喝。

师：有谁还知道，小绿裙为什么漂亮?

师：雪被子冻死了过冬的害虫，小麦苗就不会受到伤害了。

春天来到它长呀长呀；长得特别好、特别绿，所以说穿上了小绿裙，特别漂亮。

师：让我们读读“小麦苗春天的梦”，读出它的快乐。

师：那么“小麦苗夏天的梦”又快乐在哪里?学生划下后，齐读。

师：这句话中的“丰收”体现在哪个词组上?

生：结满“金色的麦穗”。

师：结满了金色的麦穗的麦子是这样的，引导学生看图。

师：再读读小麦苗夏天的梦。

七、小结。

师：小麦苗的梦为什么这么快乐？

引导做作业：

（师出示小黑板）雪被子能为小麦苗（），能为小麦苗（），能给小麦苗（），所以小麦苗（）。

请你说说雪被子的作用。

八、作业。

1、完成填空练习：雪被子能为小麦苗挡风，能为小麦苗杀虫，能给小麦苗水喝，所以小麦苗喜欢雪被子。◆

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篇13：《雪被子》第一课时说课设计之一

《雪被子》第一课时说课设计之一

一、说教材

《雪被子》这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册教材在编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提倡让学生在课堂中多“动脑、动口、动笔”。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。

本教材“使学生初步形成阅读能力”的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一册《雪娃娃》之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：“小雪花给麦苗盖上了雪白的被子”说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；“雪被子下面，麦苗们做了两个快乐的梦”，揭示了“瑞雪兆丰年”的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教学任务。

第一课时：初读课文，掌握6个生字(麦、苗、盖、呼、淘、哨)教学1―2自然段。

第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。

第三课时：总结课文，朗读训练。

而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做到“三动”，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。

1．本课时教学目标

(1)初谈课文，了解大意。

(2)学会“麦、苗、盖、呼、淘、哨”6个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼”的意思。

(3)读通课文，学习课文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地温这一科学道理。

(4)培养合理的想象力。

学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道理。

2．教学难点

麦苗为什么觉得暖呼呼的?

二、说教法、学法

1、教法

教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的.主导作用，让学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学习能力。

2、学法

在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，“授以鱼不如授之以渔”，说明学习方法指导的重要性。

3、学情分析

从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字“淘”的正确书写要重点指导。新词“暖呼呼”要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。

4．教具准备

课文录音、投影片、生字卡片、小黑板

三、说教学程序

本课教学思路：

谈话引题激趣――听录音初感课文――自学课文生字词――检查自学情况――学习课文l、2自然段――复习巩固

1．谈话引题激趣。

2．听录音初感课文。

利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，从而产生学习课文的强烈愿望，同时，在―定程度上提高学生的朗读能力。