为什么海水是蓝的学生作文（精选21篇）由网友“yaozichao”投稿提供，今天小编在这给大家整理过的为什么海水是蓝的学生作文，我们一起来看看吧！
篇1：为什么海水是蓝的学生作文
去年暑假，可谓是一次富有意义的暑假吧！我看到那一望无际的大海，并亲吻了大海！
小时候，我渴望去海边嬉戏。知道去年暑假，我与同学一同去了海边。我们拾贝壳，小小贝壳像星星，五彩贝壳装满蓝。可是，我似乎一点印象也没有，只知道大海一望无际，摸不着边缘。在大海边游泳，回荡起一圈一圈的波浪。直到现在，还回想起去年在海边嬉戏，被海浪重重的冲打着。
大海是可爱的，无时无刻我们都亲吻着“她”，拥抱在“她”的怀抱里，尽情玩耍，释放出我们青春的色彩。
大海是如此的壮观，远看是一幅美丽的风景画，近看是一谱曲子，演奏者青春的色彩。
大海是那么广阔，一望无际，海风吹着海浪摇着，一个浪头盖过一个浪头。海水凉凉的咸咸的，真舒服呀！海的另一边，天连水，水连天，地平线的上方，已升起一轮红日，想着我们微笑。这排山倒海的大浪，红日淡淡的光，深深的迷住我的心。玩够了，我就在细沙上，让那海水拍打着我的脚。
在大海边，看着一群群孩子的欢呼声，享受着心中的喜悦，我似乎也看到大海的悲哀。一个个小贩在海边扎营，一个个大商人在海边建造起了养殖场。大海少了安定，多了喧哗。我们应该要维护大海，让我们的心灵留下一片广阔的净土！
大海呼唤我们的爱，我们再次与大海亲吻。
篇2：为什么海水是蓝的学生作文
每当我去大海边游玩的时候，都会发现海水是蓝色的。我想：大海为什么是蓝色的呢？我翻阅了一些关于科学方面的书籍，找到了答案。
原来，太阳光是由赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫组成的。当太阳光照在海面上时，由于海水深不见底，具有很大的重量，所以会产生很强的吸引力，将阳光中许多有色光吸收了，但是惟独不能吸收青色和蓝色，它们漂浮在海面上，看上去，海水就是蓝色的了。
通过这件事，我明白了，我们遇到什么不懂的问题，需要自己找答案，不能光问别人。
篇3：为什么海水是蓝的学生作文
你和我去看海，你看看海又看看我。你看海的时候离海很近，你看我的时候离我很远。你还记得那个夏天吗？我们两个人手牵着手去看海你穿着你双最喜欢的上面粘着一朵花的草鞋还有你最喜欢的白色连衣裙，在路上蹦跳，有时候我想你真的很像是一朵洁白的栀子花呢。
你像栀子花那样，笑得那么甜，身上还有风的气息是那样的，甜，又纯。海，真的是非常美呢蓝蓝的，简直就像把天也印蓝了你用手捧过细细的沙砾然后由它自己慢慢地从你手中消逝。你回过头，大声地朝我笑，然后像海奔去我静静地走到海边，看着嘻笑着提着裙子在海里奔跑你看看海，又看看我你看海的时候离海很近你看我的时候，离我很远。
你牵着我的手甩啊甩地回家有时候，我在想如果我那时候不放开你的手由你任性地跑开你是不是就不会离开我如果那个撞你的司机没有喝酒那你现在是不是还会牵着我的手如果的如果在那个夏天，我开到了栀子上的红花绽放你静静地躺在路边你的血在静静的流我闻不到了啊，闻不到了啊你身上的栀子味还有风的味道到哪去了啊？你为什么不答应我的话了啊？我为什么那么摇你你都不理我了啊？你以前不是这样的…你以前吓我的时候在当我担心地摇晃你的时候你还会嘻笑着起来的啊这时候的你绝对是吓我的对吧求求你快起来啊…回到过去，让我再看看你的眼神天真的，眼神中露出的一丝骄傲记忆里，你那清脆开怀的笑声记得那天，和你一起仰望着星空闪烁着。
篇4：《海水为什么是蓝的》
《海水为什么是蓝的》
【自学指导】
1．学习本文随笔式的表现形式，不必拘泥文章中的科学术语及科学原理。
2．感受文中不同表达方式的作用，学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。
3．了解“好奇心”在科学探究中的重要意义，培养勤学好问的观念。
【正音正字】
写出下列汉字的拼音：
呈勋爵稚愧疚忌讳
【积累词语】
一时语塞饶有兴味闻名于世源源不断训练有素不知不觉闭目塞听
止步不前失之交臂痛心疾首前事不忘，后事之师不得而知难以信服
【朗读课文】
【课文简析】
第一部分（第1－9段），写拉曼巧遇一对母子，并为他们释疑解惑。这一部分以记叙为主，并为下面拉曼的质疑作铺垫。
第二部分（第10-15段），举例证明好奇心的重要性。这一部分以议论为主，两个反面事例论证有力。
第三部分（第16段），写拉曼的新探索、新贡献。这一部分以说明为主。
第四部分（第17-18段），写拉曼荣获诺贝尔奖。卒章显志，揭示文章的主题。
作者文笔生动，中心亦不难看出，但其中隐含的许多意思未必一下子都能注意到。
要在朗诵中感受文章的美，在朗诵中体会作者的深意，在朗诵中提高文学修养。文章中所涉及到的科学原理，恐怕难以解释透彻，所以这部分虽然会成为阅读文本的难点，利用课后自己搜寻资料的方式解决，课堂上只要明白作者的写作目的不是为了介绍具体的科学原理，而是着重于表达认识就可以了。
【思维训练】
1．拉曼为什么会获得诺贝尔奖？
①他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。
②“好奇心”将他领上了神圣的奖台。
2．概述课文内容，“好奇心”有什么作用？如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？
拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。
约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会。这就是失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。
3．圈划课文的中心语句。这个句子的`含义是什么？
全文的末句。
要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。
4．列举中外科学家因好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。
牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理。
瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。
5．本文的主旨是什么？
本文以拉曼的故事告诉我们：对任何事物始终都要保持“好奇心”，“失去好奇心是科学家发现与发展中最大的忌讳。”
6.用自己的语言解释“拉曼效应”。
拉曼在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。
7.读了这篇课文，你认为科学发现需要哪些精神品质？
科学发现需要有好奇心；有严谨细致的研究态度；不迷信权威、不自以为是，深入探究的精神品质。
8.你从约里奥居里和李比希的经历悟出什么道理？
轻信和自以为是往往会扼杀科学家的好奇心，使他们不能深入研究，最终使他们与科学发现失之交臂。
9.约里奥居里和李比希的经历在文中起什么作用？
从反面说明失去好奇心是科学家发现与发展中最大的忌讳，同时与拉曼形成对比，衬托拉曼作为一名科学家而具有好奇心的难能可贵。
10.拉曼成功的因素有哪些？
拉曼的成功在于既有好奇心，又有严谨的科学态度、细致的工作方法，不自以为是、马虎松懈等素质。
11.用日常生活实例，说明好奇心的培养对学习的重要意义。
12.举例说明“也许新的发现就在你‘已知’的‘未知’之中”这个观点。
【课外作业】
1．完成“学习建议”。
2．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。
3．预习《诉衷情》。
篇5：为什么海水看起来是蓝的
其实这是太阳光在变戏法。我们知道，太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种色光组成的。当太阳光照射到大海上时，波长较长的红光和橙光由于透射力最大，能袭克服阻碍，勇往直前。它们在前进的过程中，不断被海水和海洋中的生物所吸收。而蓝光、紫光等，由于波长较bai短，一遇到海水的阻碍就纷纷向四面八方散射开来，甚至被反射回去，只有少部分被海水和海洋表面生物所吸收。
大海看du上去是蓝色的，就是因为这部分被散zhi射和被反射的蓝光和紫光进入了我们眼中。海水越深，被散射和被反射的蓝dao光就越多，看上去也就越蓝了。
其实，干净的淡水也是蓝色的，原因和上面讲的是同一个道理。我们平时看到的水多数是绿色，原因主要是水体中含有大量的绿藻。比如红海，水里生长着一种水藻，季节性的出现，这些藻类死亡以后呈红褐色，红海也因此得名，但红海并不是红色的。
篇6：《海水为什么是蓝的》教案设计
《海水为什么是蓝的》教案设计
内容摘要：利用多媒体手段营造美的意境，激发学生的学习兴趣，实现学生与文本内容中的情感共鸣的效果。
关键词：信息技术与语文学科整合 教学效果反思 师生交互过程反思 教学策略反思
正文：
谈起蓝色的海洋人们总是兴奋不已，因为大海给人辽阔壮丽的感受。在八年级语文教材中就有这么一课，能勾起人们对海洋的种种遐象，它就是《海洋是未来的粮仓》。这是一课自读说明文，鉴于人们对海洋的特殊感受，结合学习重点和拓展，我设计了这么一堂在多媒体环境下进行教学的课，收到了一些比较好的效果，也做了不少有益的尝试。
一、教学效果的反思
这堂课的教学目标我设计为两个，分别是：1、说明文基础知识的强化，包括说明方法、说明顺序的辨别、说明对象的描述、说明文语言特色的体会。2、拓展环保教育，培养学生保护水资源的意识。下面我来分别说明：
1、因为这篇课文的内容简单，篇幅较短，所以我将说明文基础知识的强化部分的教学，设计为在课件上列出4个集中的思考题，学生讨论自学，然后学生回答来解决。这个环节时间安排为20分钟，通过学生的学习，教学效果比较好，学生能集中思考这些题目，培养了学生的独立思考的能力，以及团结协作的能力。
2、环保拓展的教学则要借助多媒体课件来完成了。在备课的过程中，我想到：关于海洋的知识实在是太多了，要想学生在课堂上去学习了解时间有限，那么让学生利用网络去查找是不是合适呢？经过思考，我摒弃了这种想法，因为学生在短时间内去查找关于海洋的知识，不利于时间的把握，因为本课教学时间较短，所以不合适。最后，我决定用自己制作的课件来引导学生了解海洋的知识。于是，我将一些能够对学生理解海洋重要性的资料查找了出来，有反映海洋污染破坏后带来惨重代价的海啸、飓风、赤潮的资料，还有海洋美好未来的资料，以及海洋污染途径的知识，并在课件上做好了相应的链接。这样一来，我可以给学生10分钟的时间去好好的了解海洋的这些知识，而这些知识的了解又为学生落实到行动上去如何环保，做好了一些知识贮备。在后来的“大家一起说”的环节中，学生能畅所欲言，谈起自己在生活中如何做到环保。如果说单凭老师去讲授：海洋如何如何的重要，海洋的污染会带来怎么样怎么大的后果，都比不上学生直观的点击自己感兴趣的知识了解后的感受打动人。在教学过程中，学生的反应很强烈。最后，老师在学生主观感受的基础上，来了一首配乐诗朗诵《面朝大海，春暖花开》，给学生营造了一个美好的未来美景，使学生的热情高涨，这节课也达到了高潮。
我觉得这节课借助多媒体环境教学，起到了不错的教育效果。
二、师生交互过程的反思
这课堂的`教学中，在基础知识的教学时，互动性不是很好，学生自读讨论
得很热烈，可在汇报的过程中，我给与学生的肯定不够，导致课堂气氛有些紧张、沉闷，意识到这一点，到了拓展环节，我给与学生充分的时间观看资料，并且还和学生一起讨论对某些资料的看法。这样一来，学生的思路打开了，在“大家一起说”环节中就都有了思维碰撞的火花，很多学生都举起了小手，谈起了自己对保护家乡澧水河的看法，不少学生的回答十分感人。有同学说，我们可以写标语，做宣传，例如：请保护我们的母亲河吧，不要让澧水的最后一滴水是我们的眼泪。还有的同学说，我们可以用我们的笔写下倡议书在学校范围内发起倡议，以及给县长写信，让他来关注这方面的事情。虽然从成人的世界来看，这些想法似乎太幼稚，不切实际，但是我认为，只要我的学生能有这样的想法，并且能够一直抱着环保的意识成长下去，我们的未来一定能面朝着蔚蓝的大海，欣赏着春暖花开的美景。在这里，学生的热情高涨，我的积极性也很高，和学生感情进行了交流。
三、教学策略的反思
这节课选择在多媒体环境下进行教学，就意味着一定要充分利用好多媒体这个环境，创设情境，激发学习兴趣，给学生尽量多的信息与启发，这也是我每堂多媒体课遵循的原则。
在备课的过程中，我首先是想能不能让学生课前去查找和海洋有关的资料，然后再在课堂上以小组派代表的方式来讨论交流呢？学生的能力能得到锻炼。经过慎重的反思，我否定了这样的想法。因为这样的话，学生课前查找资料容易变成某一个的事情，虽然老师强调靠集体的力量，可最后这个担子会落到小组代表一个人的身上。后来，我想到了为什么不利用多媒体这个特殊的教学环境呢？于是，我利用信息技术，设计了我这堂课的多媒体环境教学的想法。在课堂上，主要有以下几个方面和信息技术进行了整合。
1、导入部分，我采用了语文老师常用的营造情境的方式。
开课时，我问学生到过海边没有？紧接着就放起了《我爱这蓝色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美丽图片滚动播放，让学生在迷人的海洋世界中感受大海的美丽与辽阔。这样一来，营造了教学氛围，让学生对大海有了初步的感知，激发了学生了解大海更多奥秘的好奇心。
2、基础知识部分，采用了幻灯片演示的方式节约了教学时间。
结合文章内容，设计了四个思考题，简洁的将这堂课的知识学习的目标用习题来展示，学生自学时目标明确，节约了老师讲题的时间，也便于学生合作探究，最后，老师来总结讲题时也条理清楚。
3、环保拓展部分，充分利用多媒体环境，拓宽学生知识面。
基础知识学习完，对学生进行环保教育，首先得让学生意识到保护海洋的重要性，我将很多对学生理解保护海洋重要性有帮助的资料，全部链接在课件上，然后给学生阅读的时间去点击自己感兴趣的浏览。这样，每个学生都有充分的自主权，调动了学生自学的积极性，另外，又培养了学生动手操作计算机的能力，当然，老师在让学生操作计算机之前，先说好了课件操作的方法，实在不会的，个别再指导。这个环节下来，我发现学生动手操作计算机的能力还有待提高，有部分来自农村的孩子根本就不知道该如何启动课件，但学生在这个动手操作环节特别兴奋，会操作的，高兴地点击着，不会操作的，虽然着急，但在老师和同学的帮助下看到了自己亲手点击的资料时，脸上流露出的是自信与骄傲。这个教学环节，让我清醒地认识到，孩子的计算机操作能力还有待训练与提高。能够在我的语文课上让学生动手操作计算机，也算是一个语文学科与信息技术整合的有益尝试吧。从课文教学本身来看，学生看自己点击的资料时特别认真，在后面的讨论“如何保护水资源”这个问题的时候，学生才会有畅所欲言，滔滔不绝的场面出现。反思一下，这节课上这也应该算是最大的亮点与收获了。
4、作业设计部分，培养学生自己动手制作环保电子报的能力。
这对我的学生来说是一个很大的挑战，因为他们可能没有动手做过电子报。所以，我在课件上给出了详尽的分工安排，并让学生看了示范的“电子报”。看到精美的电子报，学生有了自己制作的欲望。但考虑到学生的特殊实际——操作计算机的能力差，所以我提出一大组出一份，要求课代表合理安排人员，尽量让每组都有计算机操作能手（这是指部分家里有计算机，经常上机操作的孩子），这样，这项任务不至于高不可攀，不切实际。
5、老师赠诗，歌曲结尾，学生豪情满怀。
在结尾环节中，老师亲身的配乐诗朗诵，让学生感受到了音乐与文学的双重魅力，然后，借着学生的情感高潮，老师再播放《我爱这蓝色的海洋》，让学生的激情达到了顶峰，最后，学生豪情满怀的唱着《我爱这蓝色的海洋》的歌曲结束新课。
6、教学设计的几点遗憾与思考。
授课完后，我觉得还有几点不满意的地方。首先，拓展部分学生点击老师提供的资料，是不是束缚了学生的学习空间？虽然这是鉴于时间紧的设计，可是，能不能老师制作一个专题的海洋网站，让学生点击，可能这样一来，既能拓宽知识面，又能避免学生自己上网络查找资料过杂，搜索费时的缺陷。另外，学生制作电子报，可能还得跟学校计算机老师进行衔接，是否可以通过计算机老师来交给学生制作电子报的技术，我想将会有更多的学生乐于参与到这项作业中来。
这就是我这堂课的教学反思，总体看来整堂课借助多媒体的教学环境，营造了美的教学氛围，使信息技术成为学生学习的辅助，起到了较佳的教学效果，让学生徜徉于蓝色的海洋氛围中，激情昂扬。在以后的教学中，我将更多的思考语文学科与信息技术如何进行最佳的整合。
篇7：海水为什么是蓝的教案
海水为什么是蓝的教案
《海水为什么是蓝的》教案 南洋初级中学 初二语文备课组 教学目标： 1 、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。 2 、学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。 教学重点难点： 1、思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。 2、指导学生学习使用在叙述、说明过程中穿插议论、阐述道理的写作手法。 主要教学环节设计： 一、提问导入，引发兴趣。 1、启发提问，畅所欲言。 海水是蓝色的，这已是一个常识问题。然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢？ 2、板书课题，导入新课。 二、初读课文，了解内容。 1、学生轻声朗读课文，了解主要内容。 2、概述课文内容，强调“好奇心”的作用。 拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的'”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。 三、再读课文，思考讨论。 1、思考：拉曼为什么会获得诺贝尔奖？ 明确要点：1）他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。 2）是“好奇心”将他领上了神圣的奖台。 2、结合课文内容，组织讨论：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？ 1）再读课文，寻找课文例证。（重点研读11――15节） 2）归纳事例，思考举例意图。 作者以约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会的事例作为反例，与拉曼的好奇求知形成对比，告诉人们失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。 四、总结课文，拓展延伸。 1、引导学生列举中外科学家因具有好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。（例：牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理；瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。） 2、圈划课文中心语句（18节），讨论句子含义。 明确要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。 3、学生再举日常学习生活实例，了解好奇心的培养对学习的重要意义。 五、作业布置： 学习课文在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法，写一则类似的生活故事。 该文章转自[苏教版高中语文教学网]：www.oldq.com.cn/rjbgz/yuwen/ywjiaoan/jiaocan/05/106117.html篇8：为什么海水看起来是蓝的
选择吸收是物体呈现颜色的主要原因。在一定的波长范围内，若物质对通过它的各种波长的光都作等量(指能量)吸收，且吸收量很小，则称这种物质为一般吸收;若物质吸收某种波长的光能比较显著，则称这种物质具有选择吸收性。太阳光照射到海面时，一部分光被反射回来，另一部分光折射进入水中。进入水中的光线在传播过程中会被水吸收。水对光的吸收与光的波长有关，即水具有选择吸收性。水对波长较长的光吸收显著，对波长较短的吸收不明显。红光、橙光和黄光在不同的深度时均被吸收了，并使海水的温度升高。到一定的深度绿光也被吸收了。而波长较短的蓝光和紫光遇到水分子或其他微粒会四面散开，或反射回来。所以当海水明净清澈时，目光中被海水吸收最少的蓝光和紫光就反射和散射到我们眼里，我们看见的大海就呈现出蓝色。
人们自然会提出这样一个问题，紫光波长最短，散射和反射应当最强烈，为什么海水不带紫色呢?实验表明，人眼对紫光很不敏感，因此对海水反射的紫光视而不见。所以海水不呈现紫色，完全是因为人眼没有如实反映情况的缘故。
舀一勺海水看看，海水既不是蓝色的，也不是白色的，海水就像自来水一样，是无色透明的。是谁给大海涂上了颜色呢?这是太阳光变的戏法。
太阳光是由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色的光组成的。当太阳光照射到大海上，红光、橙光这些波长较长的光，能绕过一切阻碍，勇往直前。它们在前进的过程中，不断被海水和海里的生物所吸收。而像蓝光、紫光这些波长较短的光，虽然也有一部分被海水和海藻等吸收，但是大部分一遇到海水的阻碍就纷纷散射到周围去了，或者干脆被反射回来了。我们看到的就是这部分被散射或被反射出来的光。海水越深，被散射和反射的蓝光就越多，所以，大海看上去总是碧蓝碧蓝的。
篇9： 《海水为什么是蓝的》教学反思
《海水为什么是蓝的》教学反思
谈起蓝色的海洋人们总是兴奋不已，因为大海给人辽阔壮丽的感受。在八年级语文教材中就有这么一课，能勾起人们对海洋的种种遐象，它就是《海洋是未来的粮仓》。这是一课自读说明文，鉴于人们对海洋的特殊感受，结合学习重点和拓展，我设计了这么一堂在多媒体环境下进行教学的课，收到了一些比较好的效果，也做了不少有益的尝试。
一、教学效果的反思
这堂课的教学目标我设计为两个，分别是：
1、说明文基础知识的强化，包括说明方法、说明顺序的辨别、说明对象的描述、说明文语言特色的体会。
2、拓展环保教育，培养学生保护水资源的意识。
下面我来分别说明：
1、因为这篇课文的内容简单，篇幅较短，所以我将说明文基础知识的强化部分的教学，设计为在课件上列出4个集中的思考题，学生讨论自学，然后学生回答来解决。这个环节时间安排为20分钟，通过学生的学习，教学效果比较好，学生能集中思考这些题目，培养了学生的独立思考的能力，以及团结协作的能力。
2、环保拓展的教学则要借助多媒体课件来完成了。在备课的过程中，我想到：关于海洋的知识实在是太多了，要想学生在课堂上去学习了解时间有限，那么让学生利用网络去查找是不是合适呢？经过思考，我摒弃了这种想法，因为学生在短时间内去查找关于海洋的知识，不利于时间的把握，因为本课教学时间较短，所以不合适。最后，我决定用自己制作的课件来引导学生了解海洋的知识。于是，我将一些能够对学生理解海洋重要性的资料查找了出来，有反映海洋污染破坏后带来惨重代价的海啸、飓风、赤潮的资料，还有海洋美好未来的资料，以及海洋污染途径的知识，并在课件上做好了相应的链接。这样一来，我可以给学生10分钟的时间去好好的了解海洋的这些知识，而这些知识的了解又为学生落实到行动上去如何环保，做好了一些知识贮备。在后来的“大家一起说”的环节中，学生能畅所欲言，谈起自己在生活中如何做到环保。如果说单凭老师去讲授：海洋如何如何的重要，海洋的污染会带来怎么样怎么大的后果，都比不上学生直观的点击自己感兴趣的知识了解后的感受打动人。在教学过程中，学生的反应很强烈。最后，老师在学生主观感受的基础上，来了一首配乐诗朗诵《面朝大海，春暖花开》，给学生营造了一个美好的未来美景，使学生的热情高涨，这节课也达到了高潮。
我觉得这节课借助多媒体环境教学，起到了不错的教育效果。
二、师生交互过程的反思
这课堂的教学中，在基础知识的教学时，互动性不是很好，学生自读讨论
得很热烈，可在汇报的过程中，我给与学生的肯定不够，导致课堂气氛有些紧张、沉闷，意识到这一点，到了拓展环节，我给与学生充分的时间观看资料，并且还和学生一起讨论对某些资料的看法。这样一来，学生的思路打开了，在“大家一起说”环节中就都有了思维碰撞的火花，很多学生都举起了小手，谈起了自己对保护家乡澧水河的`看法，不少学生的回答十分感人。有同学说，我们可以写标语，做宣传，例如：请保护我们的母亲河吧，不要让澧水的最后一滴水是我们的眼泪。还有的同学说，我们可以用我们的笔写下倡议书在学校范围内发起倡议，以及给县长写信，让他来关注这方面的事情。虽然从成人的世界来看，这些想法似乎太幼稚，不切实际，但是我认为，只要我的学生能有这样的想法，并且能够一直抱着环保的意识成长下去，我们的未来一定能面朝着蔚蓝的大海，欣赏着春暖花开的美景。在这里，学生的热情高涨，我的积极性也很高，和学生感情进行了交流。
三、教学策略的反思
这节课选择在多媒体环境下进行教学，就意味着一定要充分利用好多媒体这个环境，创设情境，激发学习兴趣，给学生尽量多的信息与启发，这也是我每堂多媒体课遵循的原则。
在备课的过程中，我首先是想能不能让学生课前去查找和海洋有关的资料，然后再在课堂上以小组派代表的方式来讨论交流呢？学生的能力能得到锻炼。经过慎重的反思，我否定了这样的想法。因为这样的话，学生课前查找资料容易变成某一个的事情，虽然老师强调靠集体的力量，可最后这个担子会落到小组代表一个人的身上。后来，我想到了为什么不利用多媒体这个特殊的教学环境呢？于是，我利用信息技术，设计了我这堂课的多媒体环境教学的想法。在课堂上，主要有以下几个方面和信息技术进行了整合。
1、导入部分，我采用了语文老师常用的营造情境的方式。
开课时，我问学生到过海边没有？紧接着就放起了《我爱这蓝色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美丽图片滚动播放，让学生在迷人的海洋世界中感受大海的美丽与辽阔。这样一来，营造了教学氛围，让学生对大海有了初步的感知，激发了学生了解大海更多奥秘的好奇心。
2、基础知识部分，采用了幻灯片演示的方式节约了教学时间。
结合文章内容，设计了四个思考题，简洁的将这堂课的知识学习的目标用习题来展示，学生自学时目标明确，节约了老师讲题的时间，也便于学生合作探究，最后，老师来总结讲题时也条理清楚。
3、环保拓展部分，充分利用多媒体环境，拓宽学生知识面。
基础知识学习完，对学生进行环保教育，首先得让学生意识到保护海洋的重要性，我将很多对学生理解保护海洋重要性有帮助的资料，全部链接在课件上，然后给学生阅读的时间去点击自己感兴趣的浏览。这样，每个学生都有充分的自主权，调动了学生自学的积极性，另外，又培养了学生动手操作计算机的能力，当然，老师在让学生操作计算机之前，先说好了课件操作的方法，实在不会的，个别再指导。这个环节下来，我发现学生动手操作计算机的能力还有待提高，有部分来自农村的孩子根本就不知道该如何启动课件，但学生在这个动手操作环节特别兴奋，会操作的，高兴地点击着，不会操作的，虽然着急，但在老师和同学的帮助下看到了自己亲手点击的资料时，脸上流露出的是自信与骄傲。这个教学环节，让我清醒地认识到，孩子的计算机操作能力还有待训练与提高。能够在我的语文课上让学生动手操作计算机，也算是一个语文学科与信息技术整合的有益尝试吧。从课文教学本身来看，学生看自己点击的资料时特别认真，在后面的讨论“如何保护水资源”这个问题的时候，学生才会有畅所欲言，滔滔不绝的场面出现。反思一下，这节课上这也应该算是最大的亮点与收获了。
4、作业设计部分，培养学生自己动手制作环保电子报的能力。
这对我的学生来说是一个很大的挑战，因为他们可能没有动手做过电子报。所以，我在课件上给出了详尽的分工安排，并让学生看了示范的“电子报”。看到精美的电子报，学生有了自己制作的欲望。但考虑到学生的特殊实际――操作计算机的能力差，所以我提出一大组出一份，要求课代表合理安排人员，尽量让每组都有计算机操作能手（这是指部分家里有计算机，经常上机操作的孩子），这样，这项任务不至于高不可攀，不切实际。
5、老师赠诗，歌曲结尾，学生豪情满怀。
在结尾环节中，老师亲身的配乐诗朗诵，让学生感受到了音乐与文学的双重魅力，然后，借着学生的情感高潮，老师再播放《我爱这蓝色的海洋》，让学生的激情达到了顶峰，最后，学生豪情满怀的唱着《我爱这蓝色的海洋》的歌曲结束新课。
6、教学设计的几点遗憾与思考。
授课完后，我觉得还有几点不满意的地方。首先，拓展部分学生点击老师提供的资料，是不是束缚了学生的学习空间？虽然这是鉴于时间紧的设计，可是，能不能老师制作一个专题的海洋网站，让学生点击，可能这样一来，既能拓宽知识面，又能避免学生自己上网络查找资料过杂，搜索费时的缺陷。另外，学生制作电子报，可能还得跟学校计算机老师进行衔接，是否可以通过计算机老师来交给学生制作电子报的技术，我想将会有更多的学生乐于参与到这项作业中来。
这就是我这堂课的教学反思，总体看来整堂课借助多媒体的教学环境，营造了美的教学氛围，使信息技术成为学生学习的辅助，起到了较佳的教学效果，让学生徜徉于蓝色的海洋氛围中，激情昂扬。在以后的教学中，我将更多的思考语文学科与信息技术如何进行最佳的整合。
篇10：海水为什么是蓝的的教案及反思
教学目标
1、指导学生朗读课文，把握课文内容。
2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。
3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。
3、帮助学生学会“惰、忌、讳、液” 4 个会认字和“惰、疚、液” 3 个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
教学重点：
拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。
教学难点：
理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。
教学准备：
1、查找印度科学家拉曼的资料。
2、预习课文，初步了解课文主要内容。
3、多媒体课件
课时安排： 2 课时
教学设计：
第一课时
一、提问引入，揭示课题
1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的？（板书课题：海水为什么是蓝色的）
2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了“海水为什么是蓝色的”的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。
简介拉曼的资料。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳（ hu ì） 疚（ ji ù）等。
3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。
课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。
三、默读课文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗读 1 ― 8 自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么？
（ 1 ）抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。
（ 2 ）这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。
3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“ 20 年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。
我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。
四、布置作业
1、教师范写“惰、疚”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。
2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二课时
一、复习导入
1、说说课文的主要内容。
2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。
二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。
1、默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？
2、小组讨论。
交流汇报：
预设：
（ 1 ）探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。
导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？
指读课文 9 ― 11 自然段，
理解句子：
那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？
学生联系上下文谈感受。
拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。
男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题――丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。
（ 2 ）研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。
A、读 12 自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。
首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的'解释证据不足。
接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。
后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。
B、拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？
结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。
关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。
朗读课文最后一段。
4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样？
失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。
教师简介约里奥・居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。
三、总结课文，拓展延伸
1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。
2、介绍科学家拉曼的相关资料。
四、布置作业
1、抄写生字新词。
2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。
板书设计：
篇11：海水为什么是蓝的的教案及反思
男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖
“已知”中追求“未知”
好奇心
教学反思
课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。在教学中，从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。
篇12：《海水为什么是蓝的》教学反思
《海水为什么是蓝的》教学反思
一、教学效果的反思
这堂课的教学目标我设计为两个，分别是：
1、说明文基础知识的强化，包括说明方法、说明顺序的辨别、说明对象的描述、说明文语言特色的体会。
2、拓展环保教育，培养学生保护水资源的意识。
下面我来分别说明：
1、因为这篇课文的内容简单，篇幅较短，所以我将说明文基础知识的强化部分的教学，设计为在课件上列出4个集中的思考题，学生讨论自学，然后学生回答来解决。这个环节时间安排为20分钟，通过学生的学习，教学效果比较好，学生能集中思考这些题目，培养了学生的独立思考的能力，以及团结协作的能力。
2、环保拓展的教学则要借助多媒体课件来完成了。在备课的过程中，我想到：关于海洋的知识实在是太多了，要想学生在课堂上去学习了解时间有限，那么让学生利用网络去查找是不是合适呢？经过思考，我摒弃了这种想法，因为学生在短时间内去查找关于海洋的知识，不利于时间的把握，因为本课教学时间较短，所以不合适。最后，我决定用自己制作的课件来引导学生了解海洋的知识。于是，我将一些能够对学生理解海洋重要性的资料查找了出来，有反映海洋污染破坏后带来惨重代价的海啸、飓风、赤潮的资料，还有海洋美好未来的资料，以及海洋污染途径的知识，并在课件上做好了相应的链接。这样一来，我可以给学生10分钟的时间去好好的了解海洋的这些知识，而这些知识的了解又为学生落实到行动上去如何环保，做好了一些知识贮备。在后来的“大家一起说”的环节中，学生能畅所欲言，谈起自己在生活中如何做到环保。如果说单凭老师去讲授：海洋如何如何的重要，海洋的污染会带来怎么样怎么大的后果，都比不上学生直观的点击自己感兴趣的知识了解后的感受打动人。在教学过程中，学生的反应很强烈。最后，老师在学生主观感受的基础上，来了一首配乐诗朗诵《面朝大海，春暖花开》，给学生营造了一个美好的未来美景，使学生的热情高涨，这节课也达到了高潮。
我觉得这节课借助多媒体环境教学，起到了不错的教育效果。
二、师生交互过程的反思
这课堂的教学中，在基础知识的教学时，互动性不是很好，学生自读讨论
得很热烈，可在汇报的过程中，我给与学生的肯定不够，导致课堂气氛有些紧张、沉闷，意识到这一点，到了拓展环节，我给与学生充分的时间观看资料，并且还和学生一起讨论对某些资料的看法。这样一来，学生的思路打开了，在“大家一起说”环节中就都有了思维碰撞的火花，很多学生都举起了小手，谈起了自己对保护家乡澧水河的看法，不少学生的回答十分感人。有同学说，我们可以写标语，做宣传，例如：请保护我们的母亲河吧，不要让澧水的最后一滴水是我们的眼泪。还有的同学说，我们可以用我们的笔写下倡议书在学校范围内发起倡议，以及给县长写信，让他来关注这方面的事情。虽然从成人的世界来看，这些想法似乎太幼稚，不切实际，但是我认为，只要我的学生能有这样的想法，并且能够一直抱着环保的意识成长下去，我们的未来一定能面朝着蔚蓝的大海，欣赏着春暖花开的美景。在这里，学生的热情高涨，我的积极性也很高，和学生感情进行了交流。
三、教学策略的反思
这节课选择在多媒体环境下进行教学，就意味着一定要充分利用好多媒体这个环境，创设情境，激发学习兴趣，给学生尽量多的信息与启发，这也是我每堂多媒体课遵循的原则。
在备课的过程中，我首先是想能不能让学生课前去查找和海洋有关的资料，然后再在课堂上以小组派代表的方式来讨论交流呢？学生的能力能得到锻炼。经过慎重的反思，我否定了这样的想法。因为这样的话，学生课前查找资料容易变成某一个的事情，虽然老师强调靠集体的力量，可最后这个担子会落到小组代表一个人的身上。后来，我想到了为什么不利用多媒体这个特殊的教学环境呢？于是，我利用信息技术，设计了我这堂课的多媒体环境教学的想法。在课堂上，主要有以下几个方面和信息技术进行了整合。
1、导入部分，我采用了语文老师常用的营造情境的方式。
开课时，我问学生到过海边没有？紧接着就放起了《我爱这蓝色的海洋》的歌曲，并伴有多幅海洋的美丽图片滚动播放，让学生在迷人的海洋世界中感受大海的美丽与辽阔。这样一来，营造了教学氛围，让学生对大海有了初步的感知，激发了学生了解大海更多奥秘的好奇心。
2、基础知识部分，采用了幻灯片演示的方式节约了教学时间。
结合文章内容，设计了四个思考题，简洁的将这堂课的知识学习的目标用习题来展示，学生自学时目标明确，节约了老师讲题的时间，也便于学生合作探究，最后，老师来总结讲题时也条理清楚。
3、环保拓展部分，充分利用多媒体环境，拓宽学生知识面。
基础知识学习完，对学生进行环保教育，首先得让学生意识到保护海洋的重要性，我将很多对学生理解保护海洋重要性有帮助的资料，全部链接在课件上，然后给学生阅读的时间去点击自己感兴趣的浏览。这样，每个学生都有充分的自主权，调动了学生自学的积极性，另外，又培养了学生动手操作计算机的能力，当然，老师在让学生操作计算机之前，先说好了课件操作的'方法，实在不会的，个别再指导。这个环节下来，我发现学生动手操作计算机的能力还有待提高，有部分来自农村的孩子根本就不知道该如何启动课件，但学生在这个动手操作环节特别兴奋，会操作的，高兴地点击着，不会操作的，虽然着急，但在老师和同学的帮助下看到了自己亲手点击的资料时，脸上流露出的是自信与骄傲。这个教学环节，让我清醒地认识到，孩子的计算机操作能力还有待训练与提高。能够在我的语文课上让学生动手操作计算机，也算是一个语文学科与信息技术整合的有益尝试吧。从课文教学本身来看，学生看自己点击的资料时特别认真，在后面的讨论“如何保护水资源”这个问题的时候，学生才会有畅所欲言，滔滔不绝的场面出现。反思一下，这节课上这也应该算是最大的亮点与收获了。
4、作业设计部分，培养学生自己动手制作环保电子报的能力。
这对我的学生来说是一个很大的挑战，因为他们可能没有动手做过电子报。所以，我在课件上给出了详尽的分工安排，并让学生看了示范的“电子报”。看到精美的电子报，学生有了自己制作的欲望。但考虑到学生的特殊实际DD操作计算机的能力差，所以我提出一大组出一份，要求课代表合理安排人员，尽量让每组都有计算机操作能手（这是指部分家里有计算机，经常上机操作的孩子），这样，这项任务不至于高不可攀，不切实际。
5、老师赠诗，歌曲结尾，学生豪情满怀。
在结尾环节中，老师亲身的配乐诗朗诵，让学生感受到了音乐与文学的双重魅力，然后，借着学生的情感高潮，老师再播放《我爱这蓝色的海洋》，让学生的激情达到了顶峰，最后，学生豪情满怀的唱着《我爱这蓝色的海洋》的歌曲结束新课。
6、教学设计的几点遗憾与思考。
授课完后，我觉得还有几点不满意的地方。首先，拓展部分学生点击老师提供的资料，是不是束缚了学生的学习空间？虽然这是鉴于时间紧的设计，可是，能不能老师制作一个专题的海洋网站，让学生点击，可能这样一来，既能拓宽知识面，又能避免学生自己上网络查找资料过杂，搜索费时的缺陷。另外，学生制作电子报，可能还得跟学校计算机老师进行衔接，是否可以通过计算机老师来交给学生制作电子报的技术，我想将会有更多的学生乐于参与到这项作业中来。
这就是我这堂课的教学反思，总体看来整堂课借助多媒体的教学环境，营造了美的教学氛围，使信息技术成为学生学习的辅助，起到了较佳的教学效果，让学生徜徉于蓝色的海洋氛围中，激情昂扬。在以后的教学中，我将更多的思考语文学科与信息技术如何进行最佳的整合。
篇13：海水为什么是蓝的教学反思
让学生自读课文，检查反馈，夯实字词，在读书实践的基础上，说说课文主要内容。初步了解科学家拉曼发现“拉曼效应”的原委，感受好奇心的作用。抓住课文中的重点词句，指导学生思考“已知”与“未知”的关系，领悟好奇心在科学探究中的作用。让好奇心成为学生求知的不竭动力，树立勤学好问的求学观念。
文章生动有趣，耐人寻味。学生们在研读课文中，感悟到好奇心在科学探究中的作用。小组合作探究男孩的问号，了解拉曼的心路。在默读思考中感悟：拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求、勇于探索的精神。拓展环节让学生读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。让学生自读课文，抓住课文中的重点词句，指导学生思考“已知”与“未知”的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力，树立勤学好问的求学观念。
篇14：海水为什么是蓝的教学反思
一、教学思路清晰：创设情境——检查自学——理清顺序——体会情感——课外延伸。
二、精心制作课件，运用生动直观的多媒体课件教学大大地激发了学生学习的兴趣，使抽象的内容变得易懂，让课内外知识得到了延伸，让学生在轻松愉悦中学习，学生学习兴趣浓，变得愿学、乐学。
三、教学时，既运用多媒体课件进行教学，又能抓住重点词、句指导学生学习，通过读、思、议环节较好地突破了重难点。
不足方面：学生合作讨论的时间少些，有些学生没能较好地理解交流内容，不敢举手发言;时间有点拖延。以后要注意解决好这些问题。
篇15：海水为什么是蓝的教学反思
《海水为什么是蓝的》这篇课文由邓琮琮写的讲述印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、气体、液体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应，最终获得诺贝尔物理学奖的故事表现了拉曼不断探索、致力于科学研究的精神启迪：学生以科学的精神去学习，去探索。这篇文章生动有趣，耐人寻味。教学时，我采取了和以往不同的教学方法。
我先让学生花20分钟的时间大声地朗读课文。一篇阅读课文，只有学生了解了课文主要内容，才谈得上学习。
接着我让学生借助工具书弄懂词语的意思。我认为，一篇文章，如果你连词语是什么意思都不知道，又谈什么理解。
第三，作批注性学习。用横线、波浪线画出重点的句子，品读、感悟。因为只有把握住了文章的“魂”，才能抓住文章的根。
第四，学生自主完成这一课的作业。这些作业都是精心设计的，与课文主题紧紧联系在一起的。如海水为什么呈现蓝色?天空为什么是蓝色?哪句话写出了好奇心的重要性?对学生来说，难度不是很大，又能很好地检验学生的学习情况。
第五，我针对学生做作业的情况进行课文讲解，对于学生已掌握的知识蜻蜓点水般带过，如地中海轮船上那个男孩的问号指的是什么?对于课文的难点再加已疏导，如这篇课文给我们的启示是什么?
篇16：海水为什么是蓝的 教案教学设计
教学目标：
1 、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。
2 、学习在叙述故事中穿插议论、阐述道理的写作方法。
教学重点难点：
1、思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。
2、指导学生学习使用在叙述、说明过程中穿插议论、阐述道理的写作手法。
一、提问导入，引发兴趣。
1、启发提问，畅所欲言。
海水是蓝色的，这已是一个常识问题。然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的呢？
2、板书课题，导入新课。
二、初读课文，了解内容。
1、学生轻声朗读课文，了解主要内容。
2、概述课文内容，强调“好奇心”的作用。
拉曼受充满好奇感的稚童的触动，唤醒科学的“好奇心”，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，也由此获得了诺贝尔物理学奖。
三、再读课文，思考讨论。
1、思考：拉曼为什么会获得诺贝尔奖？
明确要点：1）他发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献。
2）是“好奇心”将他领上了神圣的奖台。
2、结合课文内容，组织讨论：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样呢？
1）再读课文，寻找课文例证。（重点研读11--15节）
2）归纳事例，思考举例意图。
作者以约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失机会的事例作为反例，与拉曼的好奇求知形成对比，告诉人们失去“好奇心”带来的恶果，从而强调“好奇心”在探究科学知识中的重要性。
四、总结课文，拓展延伸。
1、引导学生列举中外科学家因具有好奇心而获成功的例子，进一步体会科学发明需要好奇心的道理。（例：牛顿看到苹果落地，产生好奇心，进而创立万有引力定理；瓦特看到壶水沸腾，产生好奇，进而发明蒸汽机。）
2、圈划课文中心语句（18节），讨论句子含义。
明确要点：只有始终保持不断反思、孜孜以求、不倦探索的精神，我们才能获得成功。
3、学生再举日常学习生活实例，了解好奇心的培养对学习的重要意义。
五、作业布置：
[海水为什么是蓝的 教案教学设计]
篇17：《海水为什么是蓝的》教学设计(S版六年级教学设计)
教学目标：
1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2．朗读课文，把握课文内容。
3．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学重点：了解印度科学家拉曼是如何发现光散射效应的。
教学难点：理解拉曼的发现给予人们的警示，体会课文中给人以启迪和教益的句子。
教学准备：词语卡片及拉曼的介绍。
课时安排：两课时。
第一课时
教学目标：
1．学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、稚、疚、液”4个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
2．初读课文，把握课文主要内容。
3．理清课文脉络，划分段落，概括段意。
4．学习第一部分。
教学准备：
1．词语卡片。
2．拉曼简介。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课
1．导语：苹果熟了会从树上落下来这是人们司空见惯的现象，而牛顿小时候却想“为什么它向下落而不是向上？”长天后，他发现了“地球引力”；水壶里的水开了，壶盖会不停地跳起来，这引起了瓦特的注意，他长大后发明了蒸汽机……凡是有所作为的科学家，他们都有一个共同的特点：那就是具有在“已知”中追求“未知”的好奇心，从而不断有了科学的发现与发明，有了科技的进步，有了人类的现代文明。今天，我们就来学习印度著名的物理学家拉曼的故事。
2．简介人物。
拉曼（1888--1970）。因光散射方面的研究工作和拉曼效应的发现，获得了1930年度的诺贝尔物理学奖。
拉曼是印度人，是第一位获得诺贝尔物理学奖的亚洲科学家。拉曼还是一位教育家，他从事研究生的培养工作，并将其中很多优秀人才输送到印度的许多重要岗位。
二、初读课文，整体感知
1．默读课文，标注自然段序号，勾画生字词语，自学生字。
2．想一想：课文的主要内容是什么？
3．找出自己没读懂的地方。
4．小组交流自学情况。如果还有不懂的地方记下来。
⑴出示生字，检查认读。
字音：讳、疚
字形：惰、疚
⑵理解词语
语塞：由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话来。
饶有兴味：饶：丰富，多。非常有兴趣。
愧疚：因自己错误而自责，惭愧不安。
颇有作为：颇：很；作为：作出成绩。指作出很多成绩。
闭目塞听：塞：堵塞。闭上眼睛不看，堵住耳朵不听。夸张形容对外界事物不闻不问，脱离实际。
散射：光线通过有尘埃的空气等介质时，部分光线向多方面改变方向。
殊荣：特殊的荣誉。
5．弄清故事的六要素
⑴时间：19。
⑵地点：取道地中海的一艘轮船上。
⑶人物：拉曼与一对印度母子。
⑷起因：男孩提出“海水为什么是蓝的”这一问题，使拉曼对英国物理学家瑞利原来的解释产生疑惑，而男孩强烈的好奇心给了他启发与警醒。
⑸经过：拉曼回国后，针对男孩提出的问题进行深入地研究，发现了光散射效应，成为亚洲历史上第一位荣获诺贝尔物理学奖的科学家。
⑹结果：即故事给予我们的启示：要对“已知”心存好奇，善于从“已知”的“未知”中获得新的发现。
6．根据故事的六要素，练习概括文章的主要内容。
印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩儿的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。
7．给课文分段，概括段意。
第一部分（第1-8自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩儿解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
第二部分（第9-13自然段）写拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
第三部分（第l4自然段）写男孩儿的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中。这一段是全文的总结。
三、学习课文第一部分
1．学生默读课文第l-8自然段，说说地中海得名的原因？
2．“饶有兴味”是什么意思？
3．拉曼认为海水呈蓝色的原因是什么？
4．教师适时点拨，引导深人理解。
四、课堂小结
从男孩儿与妈妈的谈话中可以看到，他知道这个大海叫地中海后，还要知道为什么叫这个名字，进而还想知道海水为什么是蓝的。他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。这对母子的对话引起发拉曼的兴趣，并给孩子做出解释。
五、作业设计
1．抄写生字新词。
2．朗读课文。
第二课时
教学目标：
1．继续学习课文，理解课文内容。
2．理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
3．朗读课文。
教学过程：
一、细读课文，理解感悟
1．质疑。
2．研读课文第二部分：为什么说是地中海轮船上那个男孩儿的问号把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台？
⑴自读第9自然段，了解瑞利的观点。
⑵拉曼是怎样发现“光散射效应”的？
①男孩儿的源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，他对自己向孩了的解释产生了怀疑（第10、11自然段）。
理解句子：“那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的‘为什么’，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在‘已知’中追求‘未知’的好奇心，他的心不禁一震。”
理解句子：“失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，即使是一个颇有作为的科学家，也会因此而变得闭目塞听，止步不前。”
②拉曼研究的经过和结果（第12自然段）。这一段是分三层来叙述的。
第一层：写拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。
第二层：他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。
第三层：后来拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。
③教师小结：拉曼对自己向小男孩儿的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。并由此获得了诺贝尔物理学奖。“成为印度也是亚洲历史上第一个”“殊荣”充分表明了拉曼这一研究成果的分量（第13自然段）。
⑶你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关建的是什么？（品读第三部分）
永远不要放弃你对“已知”的好奇心，也许新的发现就在你的“已知”内的“末知”之中（第l4自然段）。这一段是全文的总结。
二、总结全文
“那个有着无穷问题的男孩了的故事”实际上是男孩儿的问题唤起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心，是拉曼追求“未知”从而获得新的“已知”的故事，这个故事反映了一个科学家不断追求，不断进取的自觉性与探索精神。
三、拓展延伸
老师：同学们还想了解有关科学家拉曼的更多情况吗？（由老师和同学介绍一些课前查找到的有关资料。）
四、作业设计
1．采集词语句子。
2．完成自测练习。
[《海水为什么是蓝的》教学设计(S版六年级教学设计)]
篇18：《海水为什么是蓝的》教学设计 (S版六年级下册)
13 海水为什么是蓝的
教材简析：课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。
课文共分三部分。
第一部分（第1-8自然段）写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
第二部分（第9-13自然段）写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
第三部分（第14自然段）写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。
设计理念：本课教学根据议论性散文的特点，紧扣“好奇心”来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学目标：
1、指导学生朗读课文，把握课文内容。
2、了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。
3、引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。
3、帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
教学重点：拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。
教学难点：理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。
教学准备：预习课文，初步了解课文主要内容。
课时安排：2课时
教学设计：
第一课时
一、提问引入，揭示课题
1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的？（板书课题：海水为什么是蓝色的）
2、印度著名的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了“海水为什么是蓝色的”的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。
【从海水是蓝色的这一常识性的问题导出课题，引出印度物理学家拉曼，并介绍拉曼的资料，为课文的学习做好铺垫。】
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳（huì） 疚（jiù）等。
3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。
课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。
【在学生充分自由读文的基础上，指导学生理清文章的思路，了解课文的主要内容，能培养学生的概括能力、思维的条理性。】
三、默读课文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗读1-8自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么？
（1）抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。
（2）这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。
3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。
我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。
【由男孩的问题切入，引导学生感受男孩的“好奇心”，这为学生步步深入学习全文奠定基础。】
四、布置作业
1、教师范写“惰、疚”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。
2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二课时
一、复习导入
1、说说课文的主要内容。
2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。
二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。
1、默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”？
2、小组讨论。交流汇报：预设：（1）探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。
导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系？
指读课文9-11自然段，理解句子：
那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。
学生读句，师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”？“他的心不禁一震”说明了什么？
学生联系上下文谈感受。
拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。
男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题--丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。
【好奇心使拉曼登上了诺贝尔物理学奖的奖台，在教学中要引导学生通过朗读、思考、感悟好奇心对拉曼的作用。对课文中的难理解的句子，让学生质疑，联系上下文理解句子的意思，有助于帮助学生了解拉曼的心路以及他取得成功的原因。】
（2）研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。
A、读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。
首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。
接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。
后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。
B、拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历史上第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么？
结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。
关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。
朗读课文最后一段。
4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样？
失去好奇心是科学发现与发明的最大忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。
教师简介约里奥居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。
【在学生研读拉曼研究的经过和结果时，通过默读、思考，让学生感悟拉曼的成功除了好奇心外，还有他不断追求，勇于探索的精神。之后，举例说明科学家失去好奇心带来的后果，让学生进一步理解好奇心的作用，加深对文本内容的领悟。】
三、总结课文，拓展延伸
1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。
四、布置作业
1、抄写生字新词。
2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。
板书设计：
13 海水为什么是蓝的
男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖
“已知”中追求“未知”
好奇心
教学后记：
[《海水为什么是蓝的》教学设计 (S版六年级下册)]
篇19：海水为什么是咸的作文
海水为什么是咸的作文
海水是咸的吗？海水一直是咸的吗？根据科学家的推测，地球上的海洋刚形成时海水不是咸的，是淡水洋，随着雨水落下，不断地冲刷地上的岩石,高中作文，将藏在岩石中的盐份冲刷出来，随着河流带到了海洋中。这样，日积月累之后，海洋中开始有了盐份。空气中的微尘或火山所喷发出的物质，也是海盐来源的因素。所以海水就变咸了。
如果盐类元素不断地输入海洋，那海水不是会变得越来越咸了吗？还好在海洋中的生物会吸收许多的盐类物质，而化学吸附与沉淀作用也会将部分海水中的盐类转入沉淀物形态。根据测试研究发现，海水并没有越来越咸，海水中的盐份并没有在增加。
为什么湖水不是咸的呢？因为蒸气到了空气中的`水份在经由雪，雨以及地下水形成汇集至湖中，就成了湖水，而湖水的盐份是海水的几百分之一，所以，我们感觉不到咸味。但是如沙漠里的湖，湖水不断地被蒸发，那么湖水也会像海水一样咸。横跨约旦和以色列的死海，就是闻名于世的咸水湖。
海水中的水估计只有96.5%,其它的3.5%是氯化钾，氯化镁等盐类，根据实验平均有35克盐溶解在每千克海水中，其中氯化钾（盐类）占的比重较大，因为存在大量的氯化钾，所以海水才是咸的。
我国沿海城市居民，早期引进海水用日晒的方法提取海盐食用，这证明了海水中含有盐份，海水是咸的。我们可以用一个1250CC的瓶子装满海水，加热蒸发后大概可以得到一汤匙的食盐，所以，这也可以证明海水里含有盐份。
这样，海水是咸的道理我们都明白了吧。
篇20：海水为什么是咸的作文
故事发生在很久以前英国一个普通的家庭，哥哥很穷弟弟却很富有，妈妈和哥哥一起生活，圣诞节的前一天，哥哥去弟弟家要一些吃的。
哥哥来到弟弟家，见到桌子上摆着许多吃的。有香肠、面包，还有新鲜的牛奶。哥哥一边看着桌子上的食物一边对着弟弟说：“亲爱的弟弟：马上就要过圣诞节了，能不能给我们一些面包和火腿？”弟弟眼睛一转，想出了一个坏主意。他笑着对哥哥说：“我可以给你火腿和面包，但你要去村边的教堂。”弟弟和哥哥都知道教堂经常闹鬼，但为了妈妈，哥哥也只好听弟弟的。
在去教堂的路上，哥哥遇到一位老爷爷，老爷爷对他说：“孩子，你是不是要去教堂呀”？“是的！”哥哥回答。老爷爷又说：“你如果遇见鬼，你要用食物去换一口小石磨，石磨会给你带来幸福的。”说完老爷爷就消失了。哥哥来到教堂，果真遇到了鬼。哥哥想起了老爷爷说过的话，他对那些鬼说：“我用面包和火腿换那口石磨。”鬼互相点了点头。哥哥没有多想，抱起石磨就往家跑。
在回家的路上，哥哥又遇到了老爷爷，老爷爷念了一句话，又告诉哥哥石磨的使用方法，哥哥向老爷爷道谢后，老爷爷和上次一样又消失了。哥哥一回家，妈妈焦急而又忧虑地说；“怎么样？要到吃的了么？”哥哥吞吞吐吐的说：“没……没要到。”这时，妈妈脸上的表情变得更加痛苦，妈妈说：“这个年可怎么过呀！”这时哥哥从背后把石磨拿了出来，妈妈看了看说：“这有什么用？要有面包和香肠就好了。”话刚说完石磨，就开始转动，转出来的竟然是面包和香肠，就这样母子俩度过了一个美妙的圣诞夜。
第二天，妈妈请全村人到家里做客，也包括弟弟，弟弟一进门看见桌子上摆着许多食物。弟弟简直不相信眼前所看到的一切，弟弟想：这里一定有秘密。想到这里，弟弟想了一个坏主意。他故意把哥哥灌醉，问哥哥：“家里为什么变得这么漂亮，那么富有？”喝醉酒的哥哥把来龙去脉一五一十地告诉了弟弟。弟弟对哥哥说：“哥哥，能不能把石磨借给我两天，哦不，一天，一天还不行吗？看在兄弟的份上就借给我吧！”听到这里，哥哥的心软了，把石磨借给了弟弟。弟弟立刻抱起石磨往家走，他没有问清石磨的使用方法，更没有问清怎么让石磨停止转动。
回到家里，弟弟迫不及待地把石磨放到桌子说：“我要火腿和面包。”石磨开始转动，面包和火腿也随着石磨的转动转了出来。面包和火腿越来越多，眼看就要堆出房门。弟弟从面包堆和火腿堆里爬出来去找哥哥。哥哥来到弟弟家，弟弟念了一句咒语，石磨停止了转动，火腿和面包已经堆成了山。那天全村人都吃到了面包和火腿。
过了两天，有一个船长来到哥哥家。船长一进门便自我介绍，然后船长笑眯眯地对哥哥说：“小伙子，你是不是有一口石磨想要什么就有什么？”哥哥迟疑了一下说：“是的。”船长连忙说：“我的船队要用运一些盐，可是运盐非常麻烦，我想借石磨用一下，减少运盐的麻烦。哥哥犹豫了一下说：“借给您不是不可以，但你要给我五袋金币。船长二话不说，把金币给了哥哥，匆匆忙忙带着石磨走了。船长带着石磨上了船，在快到目的地的时候，船长对石磨说：“我要上等的白盐。”石磨开始转动，转出的就是上等的白盐，盐越来越多，也越来越重，船长没有问清石磨怎么停止，船慢慢下沉，石磨和船终于沉了下去。听说石磨现在还在海底转动。
这回大家知道海水为什么是咸的了吧！这个故事告诉大家办事情不要贪心也没有捷径，要脚踏实地地做好每一件事。
篇21：六年级语文下课文《海水为什么是蓝的《教学设计案例
教材简析：
课文讲述了印度科学家拉曼从地中海轮船上一个小男孩的好奇心中得到启示，从而研究出海水呈蓝色的原因，并从固体、液体、气体中分别发现了一种普遍存在的光散射效应。表现了拉曼不断探索，致力于科学研究的精神。 课文共分三部分。
第一部分(第1—8自然段)写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
第二部分(第9—13自然段)写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
第三部分(第14自然段)写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。
设计理念：本课教学根据议论性散文的特点，紧扣“好奇心”来展开教学。引导学生读中体验，以读促悟，让学生在研读中与文本进行心灵对话，感受拉曼的心路，体会拉曼不断追求、勇于探索的精神。
教学目标：
知识与能力
帮助学生学会“惰、忌、讳、液”4个会认字和“惰、疚、液”3个会写字，掌握“惰 性气体、愧疚、液体、闭目塞听、阳光融融、暖风徐徐、源源不断”等词语。
过程与方法
了解“好奇心”对于科学探究的重要意义，树立学生勤学好问的求学观念。
情感与价值
引导学生理解课文中含义深刻的句子，体会拉曼不断追求，勇于探索的精神。
教学重点：
拉曼是如何发现光散射效应的。思考“已知”与“未知”之间的关系，让好奇心成为学生求知的不竭动力。
教学难点：
理解拉曼的发现给人的警示，体会课文中给人启迪和教益的句子。
教学准备：
1、查找印度科学家拉曼的资料。
2、预习课文，初步了解课文主要内容。
课时安排：
2课时
教学设计：
第一课时
一、提问引入，揭示课题
1、海水是蓝色的，这是一个常识性的问题，然而大家有没有想过海水为什么是蓝色的?(板书课题：海水为什么是蓝色的)
2、印度的物理学家拉曼对这个问题进行深入的研究，探明了“海水为什么是蓝色的”的原因，由此获得了诺贝尔物理学奖。 简介拉曼的资料。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、交流哪些字词的读音需要提醒大家注意。如，讳(huì) 疚(jiù)等。
3、指名轮流朗读课文，检查朗读情况。说说课文主要写了哪些内容。 课文先写在地中海的轮船上拉曼向一个小男孩解释海水之所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
再写拉曼对自己向小男孩的解释产生了怀疑，后来研究出海水对阳光进行散射而出现蓝色，从而发现了一种普遍存在的光散射效应。
最后写男孩的故事提醒人们：新的发现就在你的“已知”内的“未知”之中。
三、默读课文，感受男孩的“好奇心”
1、指名朗读1—8自然段，思考：从男孩与母亲的谈话中你知道了什么?
(1)抓住男孩的问题，感受他总能从已经知道的知识里产生新的问题，想了解到自己不知道的东西。
(2)这对母子的对话引起拉曼的兴趣，他给孩子做出解释：海水所以呈蓝色，是因为它反射了天空的颜色。
2、分角色朗读课文的第一部分，说说男孩留给自己的印象。
3、男孩源源不断的“为什么”引起了拉曼的思考，唤醒他的“好奇心”，使他对自己向孩子的解释产生了怀疑，并着手进行科学探索，发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。这一发现被英国皇家学会称为“20年代实验物理学中最卓越的发现之一”。请你结合自己的实际谈谈对“好奇心“的看法。
我们每个人都应保持一颗好奇心，让好奇心成为我们求知的不竭动力。
四、布置作业
1、教师范写“惰、疚”字，提醒学生注意字形，学生抄写生字新词。
2、朗读课文，感受男孩和拉曼的好奇心。
第二课时
一、复习导入
1、说说课文的主要内容。
2、拉曼受那个充满好奇心的男孩的触动，唤醒了科学的好奇心，经过科学的探索，终于探明了“海水为什么是蓝的”原因，由此拉曼登上了诺贝尔物理学奖的领奖台。
二、研读课文，感悟好奇心在科学探究中的作用。
1、默读课文，思考：为什么说“地中海轮船上的那个男孩儿的问号，把拉曼领上了诺贝尔物理学奖的奖台”?
2、小组讨论。 交流汇报;
探究“男孩的问号”，了解拉曼的心路。
导言：男孩的问号与拉曼获得诺贝尔物理学奖有什么关系?
指读课文9—11自然段，理解句子;
那个充满好奇心的稚童，那双求知的大眼睛，那些源源不断涌现出来的“为什么”，使拉曼深感愧疚。作为一名科学家，他发现自己在不知不觉中丧失了男孩儿那种在“已知”中追求“未知”的好奇心，他的心不禁一震。 学生读句
师：拉曼回答了男孩的问题为什么会“愧疚”?“他的心不禁一震”说明了什么?
学生联系上下文谈感受。 拉曼愧疚是因为“海水的蓝色是反射了天空的颜色”这一解释是英国大科学家瑞利提出的，而且几乎所有的人也包括拉曼都认可这一解释。拉曼为自己没有像男孩儿那样提出“为什么”而感到愧疚。 男孩儿那些源源不断的问号使拉曼敏感地发现了自己的问题——丧失了在“已知”中追求“未知”的好奇心。因此“他的心不禁一震”。这“一震”使他警醒，他意识到作为一个科学家具有在“已知”中追求“未知”的好奇心是多么重要。
C、小结：正是由于他从男孩的问号中发现了自己的问题，才使他在科学研究中有新的作为，从而获得诺贝尔奖这一殊荣。
研读“拉曼效应”，体会拉曼的科学研究精神。
A、读12自然段，说说拉曼研究“海水为什么是蓝色的”的经过和结果。 首先，拉曼否定了瑞利的解释，认为他的解释证据不足。
接着，他经过深入研究证明出水分子对光线的散射使海水呈蓝色的原理。海水看上去呈蓝色的原因是海水对阳光进行了散射。 后来，拉曼又在固体、液体和气体中，分别发现了一种普遍存在的光散射效应，被人们称为“拉曼效应”。
B、拉曼发现了“拉曼效应”，为人类科学发展作出了贡献，因此登上了诺贝尔物理学奖的奖台，成为印度也是亚洲历第一个获得此项殊荣的科学家。你认为拉曼能取得这样的研究成果，最关键的是什么? 结合课文最后一段让学生谈自己的理解和感悟。
关键是：拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心和不断追求、积极进取的自觉性和探索精神。 朗读课文最后一段。
4、结合课文内容，回答：如果在科学研究中失去好奇心会怎么样?
失去好奇心是科学发现与发明的忌讳，会带来闭目塞听、止步不前的可怕后果。
教师简介约里奥·居里和李比希两位科学家因失去好奇心而错失良机的事例，让学生进行对比，领悟好奇心在科学研究中的重要性。
三、总结课文，拓展延伸
1、读一读课文中对自己有所启迪和教益的句子，再结合生活实例，谈谈好奇心对学习的重要性。
2、介绍科学家拉曼的相关资料。
四、布置作业
1、抄写生字新词。
2、摘抄课文中你认为给人以启迪或教益的句子。
板书设计：
海水为什么是蓝的
男孩的问号 → 诺贝尔物理学奖
“已知”中追求“未知” 好奇心
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