“Eee”为你分享16篇“初中英语作文要求”，经本站小编整理后发布，但愿对你的工作、学习、生活带来方便。
篇1：初中英语演讲要求
初中英语演讲要求
My Oscar Dream
On the night of March 1, the 76th Annual Academy Awards was shown on television. After watching it, I had a dream, a sudden wish, that some day, I could receive an Oscar award, or a nomination, for a movie I've made.
While I was schooling in Australia, my friends from school and I received a n assignment one day, “To make a ten to twenty minute movie on the topic of your choice.” At the time, the trend was based around the popular Matrix movie trilogy, so that became our obvious choice.
Because our schedule was very tight, and it was a first time experience, we found it all very hard work, but when we released our production at school, it was worth it. After my friends and I showed the movie, we could not get from one end of the school to the other without getting congratulated about five or six times. We, especially I, were proud. We made a school-wide sensation.
From then on, I became obsessed with how to make movies and how filming is done. I just wanted to know about everyone and everything that has something to do with movies. I would watch a movie four to five times, just to find out how one camera angle, or special effect was produced. I found everything I watched quite amazing. I sometimes admired directors and producers of these films because the techniques they use are so smart. Their cleverness inspired me to make and act in movies.
When I become little bit older, I would like to attend a movie academy in Beijing or Shanghai, then America, or England, after some training and experience, I would like to make a movie, which will most likely be an action movie, which is my favorite kind of movie to watch.. If I am lucky, I hope I would get an Oscar Award for this movie. I think that would be quite a challenge, but it’s not impossible. For now, it’s back to watching movies over and over again for me!
篇2：初中英语学科基本要求
为规范我市初中英语教师课堂教学行为，优化教学秩序，实施有效教学，特制定《葫芦岛市初中英语课堂教学常规实施要求》。
一、教学准备
1、合理制定学科教学计划。学科教学计划的制定要基于对《课程标准》的学习、《教材》的理解和学生的具体学情的分析，科学制定合理、有效、弹性的教学计划。
2、掌握《课程标准》的核心理念与基本理念。明确《课程标准》关于初中阶段3―5级有关语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的分级标准。
3、认真理解依据《课程标准》理念所编写的教材的特点、整体体例。熟练掌握教材的全部内容，明确各个环节的设计意图。对教材中出现的“四会”词汇、常用短语、重点句型、基础语法等要了如指掌。
4、科学地分析和把握教材，更好地把握 “用教材教”的理念。准确把握教材重点与难点，并能够尝试开发和使用一切可以利用的优秀教学资源。
5、熟练掌握与教科书相配套的各种资料,如《教师用书》、《评价手册》、光盘、磁带等教辅材料。
6、坚持教研组集体备课。建立学校教研组和备课组集体备课制度，发挥校本教研的实践引领作用。
7、精心规划教学设计方案。能够依据学科《教学设计评价标准》设计教学方案，科学、合理地设置课堂教学目标，教学目标的设置要坚持以学生为中心、符合教学规律、符合课程标准、具有全面型、阶段性、可选择性和可调整性。教学设计要有一周的提前量。
二、课堂教学
8、能够遵循英语学科的教学规律和语言学习归来进行教学，课堂教学要有效体现语言的输入、吸收和输出的学习过程。
9、能够遵循英语教学以学生为中心的原则。创设以学生为中心的(Students’ centered)课堂。通过pair work和group work的学习方式，有效实现对学生综合语言运用能力的培养。
10、掌握英语教学中的真实原则，组织语用真实的课堂教学活动。运用恰当的教学策略，巧妙地导入新课、创设情境、发挥教师的主导和参演作用，使课堂教学环节自然衔接与过渡，教学步骤“有序”与“无序”有机结合。
11、掌握英语教学中的有效原则，课堂教学直接针对教学目标，充分发挥有限的教学时间的效益，有助于学生在规定的学习时间里达到或超过规定的学习目标。
12、正确运用PWP教学模式、任务教学模式、自主教学模式等完成教学任务。教学过程应该具备热身复习――新语言的导入――新语言的学习――新语言巩固――新语言运用――总结归纳六个环节的基本教学程序。
13、坚持对不同课型教学模式的研究与实践，能够根据不同的教学内容采用不同的教学程序实施有效教学。
⑴语音教学要遵循准确性、综合性、趣味性的原则,给学生以规范的语言启蒙训练，使学生了解语音在英语学习中的意义,具有把音、形、义联系起来的能力,掌握读音规则,有一定的拼读和拼写能力。
⑵词汇教学可采用列举归类法、 上下文释义法、 语境教学法等提高记忆效果,促进语言的输入和输出。讲解生词要注意简洁性、联系性和有效性,便于学生理解和掌握.
⑶语法教学要注意系统性、层次性、交际性和多样性原则,要符合学生认知发展规律,由表及里、由浅入深、循序渐进地进行教学,注重语法的实际应用功能。
⑷听说教学可以集中训练为主,分散训练为辅的原则,以听带说、听说结合。
⑸阅读教学要精讲教材内重点的阅读材料,传授语篇结构知识,培养逻辑推理、评价和判断技能，鼓励学生广泛阅读课外语言材料,提高准确获取信息、 快速感知文字材料的能力。
⑹写作教学要组织学生进行有步骤、有计划的训练,根据不同的教学内容, 可进行模仿写作、尝试写作和自由写作(如写日记等),要把写的教学与听、 说、读的教学有机联系起来,注意体裁的多样性和实践性。
⑺复习课的知识点整理要全面,考点展示要精选,重点难点要细讲,练习形 式要多样,强化训练要有针对性。
14、关注学生情感态度的发展。教师能够将语言学习与情感态度之间建立密切联系，努力把情感态度目标有机地融合在英语教学过程之中。通过教师强烈的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染和影响学生对语言学习的热爱和兴趣。注重对学生正确的人生观与价值观情感态度的培养，促进学生健康、全面发展。
15、面向全体学生。教学活动在面向全体的同时，教师要关注学生与学生之间在学习基础、学习兴趣、认知方式、学习习惯以及学习方式和特点等方面的不同。关注语言学习者的不同特点和个体差异的差异，在教学中努力满足不同学生的学习需求，使教学获得最大化的整体效益。
16、注意信息技术与课程内容的整合。能够恰到好处地把现代教育技术运用到英语教学中，利用多媒体有效辅助教学，使学生在情境与语言输入之间建立联系，促进学生对知识的理解和掌握。增加语言输入和运用机会，以促进学生有效地习得目的语、得体的运用语言。
17、教学行为规范。教师要做到仪表端庄，举止大方; 板书工整，条理清楚。要尊重、信任学生，激励学生。要按时上下课，上课不得无故离开教室，不做与教学无关的事。
18、课后反思及时。每课时完成后，要及时进行教学反思，针对教学效果、个人体会以及存在的问题，养成当日及时完成撰写教学反思报告的习惯。
三、作业反馈
19、课后作业。根据教学目标、教学内容和学生学习实际，及时设计、调整并布置适量的口头作业和书面作业。
⑴提倡布置活动性、实践性、 探究性的作业，如开展校外学习小组活动,写观察日记和调查报告等。注重作业训练时效性，提高作业内容实效性。
⑵作业的内容要精选,份量适当,难易适度,并具有层次性、思考性、 应用性、开放性。要控制作业总量,既不加重学生负担,又能保证练习质量。
20、作业批改与讲评。认真批改作业，做好评定与分析。要根据不同的作业内容和不同学生的需求采用启发式和评语性的批改方式;注重讲评的针对性和讲评形式的多样性。
四、教学评价
21、以课标为依据。
⑴确定评价内容。评价应以课程目标和内容标准为依据，体现英语课程的基本理念，全面评价学生在语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度等方面的表现。
⑵确定评价标准。评价应以检测和评价指标为依据转换教学目标，提出具体测评要求和标准，做出语言能力评估表，从学生的表现上测定教学目标的达成度。
22、优化评价方式。
注意评价方法的合理性和多样性。评价应关注学生综合运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。
⑴形成性评价可采用平时检测、学习档案、问卷调查、访谈等形式。
⑵终结性评价应采用不同类型的综合性和表现性的评价形式，以口试、听力和笔试相结合的方式。
⑶综合运用教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长评价等方式，对学生的学习情况和教师的教学情况进行全面的考查。
23、合理设计与实施书面测验。
⑴注重对听、说、读、写各项语言技能及其综合语言运用的考查。基础知识和基本技能的考查，要注重考查学生在具体情境中运用能力。
⑵在设计试题时要依照《英语课程标准》,紧扣教材,结合学生实际,不出偏题、怪题,难易适当,有一定的区分度，应淡化纯知识性的考查，不出偏题怪题。
⑶要根据评价的目的合理地设计试题的类型。要合理安排考查、考试的次数，控制总量，不增加学生过重的学业负担和心理压力，提高每一次评价的有效性。
24、注重处理教学与评价的关系。
⑴明确评价功能。体现学生在评价中的主体地位，重视评价对学生学习的激励、反馈和诊断作用，起到对教学的积极导向作用。
⑵恰当地呈现和利用评价结果。
①评价结果的呈现应注意定性与定量相结合，采用描述性评价和等级(或百分制)评价相结合的方式。
②评价结果要坚持发展性原则, 评价结果既反映学生学习现状又反映学生发展潜能。
③关注学生的进步，有利于增强学生学习英语的自信心，提高学生学习英语的兴趣，使学生养成良好的学习习惯，促进学生的发展。
五、课外指导
25、课前预习。坚持指导学生进行有效的英语课前预习，使学生对学习内容准备充分，保证课堂教学顺利进行。教师要精心设计预习方案 ，难易程度要适当，并保证具有启发性，切记流于形式。
26、课后复习。培养学生及时进行课后复习的良好学习习惯。指导学生通过新旧知识的联系、易错易混淆的问题等进行整理复习，形成课后复习的反思意识。
27、注重差异，分类指导。认真制定优生和后进生辅导计划,有针对性地开展培优辅差工作。对于优生，无论是课堂提问,还是作业训练,都应适当提高要求;对于后进生,应针对他们的具体情况耐心辅导,有计划、有目的进行帮助,对其进步应及时给予肯定和鼓励。
28、适当开展形式多样的课外活动。教师应更具学生的年龄特点和需求，结合学生发展实际，有计划、有组织、有创造性地开展内容丰富、形式多样、因地制宜的课外活动。如：朗诵、唱歌、讲故事、演短剧，以及英语角、英语演出、英语主题班会以及英语作品展示会等;适当组织学生参与社区英语活动，参与学校组织的跨国学生交流活动。
六、教学研究
29、教师成为研究者，是提高教学水平的关键。教学研究是引导教学进步，提升教师专业水平的主要途径之一。每一名教师都要增强教学研究与改革的意识，以改革的精神和科学的态度积极开展课堂教学研究和教学实验。
30、健全以教师为本的校本教研制度，建立、健全学校组织――制定计划――专家引领――发现与分析问题――确定解决方案――开展具体的校本教研活动――总结反思――开展新一轮校本教研规范的教研程序。
31、加强学科教研组建设。科学设定每个学期学校教研组和备课组的活动计划。学校教研组的计划要着眼于学科教师队伍的整体发展，以课例为基点，在每个学期安排一定意义的主题活动，发挥特级教师、中学高级教师、各级学科带头人和骨干教师典型的引领作用，并注重对青年教师的培养。
32、规范集体备课制度，备课组要坚持至少一周一次集体备课。备课要做到有规定的时间、地点和内容，明确每一次备课的主讲人，并做好备课记录。
33、备课形式要灵活多样，注重对典型问题的解决，避免一言堂的听讲式教研活动。倡导集体研课――议课――听课――评课――反思修改的教研模式，提高听、评课的技巧，并建立备课电子档案，实现资源共享。
34、严格建立听课学习制度，三年教龄以内的青年教师和教研组长，每学期听课评课20节以上;一般教师听课评课15节以上。听课时，必须有听课笔记和评议记录。
35、积极进行教育教学理论的学习与教育教学科研实践。每位教师都要结合自己的教育教学实际需要确立研究的问题，并开展行动研究。每学期各级学科带头人和骨干教师必须完成两篇教研论文，指导青年教师完成一篇教学论文、一节成功的示范课。
七、专业素养
36、英语教师要不断提高自身的专业化教学水平和综合语言运用能力，努力适应英语课程对教师提出的新要求，以此引导学生提高综合语言运用能力。
37、提高语言素养。具备学科教师扎实的语言基本功和较好的综合语言运用能力。能够用英语实施课堂教学，并在教学中使用与学生英语水平相符、并略高出学生英语水平的课堂用语，起到组织教学和为创造更多接触英语的机会的作用。
38、必须充分了解英语学科教学理论与方法，对基本的学科体系有一定的深度理解与把握。尤其要加强对语言学习理论与方法的理解与把握。掌握学科前沿教学方法、教学策略、教学模式，并能够通过英语教学实践，逐渐形成自己的教学特色和教学风格。
39、认真参与学科国培、省培、市培、县区培训等各级培训活动，通过提升性培训，扩大自己的视野，更新专业知识。并主动通过开展定量的专业阅读、撰写各级别专业论文、积极参与网络论坛交流等主题活动，超越经验状态，真正走进专业。
40、开展教学反思。教师要通过合作学习和合作研究的机制与其他教师主动分享，通过集体备课、相互听课、集体议课，加强交流和反思意识。采用“学生学习――教师教学――课堂交流――课堂文化”四个维度的课堂观察法准确观察课堂教学结果，进一步发现问题进行有效反思。每位教师每周要写不少于1/4新授课时的教学反思，在学科组或校内交流。
[初中英语学科基本要求]
篇3：要求作文
要求作文
“妈，我要IPad!!!”“要IPad
2!”“Iphone
4”哈！别见外，这是某女在家中撒娇向老妈要东西的真实场景。
这也怨不得我嘛！要知道在这个高科技迅速发展的时代，电子的东西在生活中随处可见，我的同学由小学时的比穿着到现在比电子产品，那攀比现象是相当的'严重啊！只要一个同学拿来某样新产品，全班其他人哪个不是羡慕、嫉妒、恨啊！所以我这一点小小的要求又算得了什么？
晚上吃饭时，我不停地向老爸、老妈撒娇，希望能买一个IPad
2回来。“爸，这点小小的要求你就答应嘛！”我坚信以我的“三寸不烂之舌”加上
“无敌软磨硬泡功”，老爸、老妈一定会答应我的要求，但出乎意料的是，老爸缓缓开口：“美佳，你知道吗？你现在不要太幸福哦！我小的时候且不提没有电子产品，连吃一顿炒鸡蛋都是奢望。那时的暑假，根本不像你们玩的这样，爷爷奶奶当时根本没钱供我们去上什么课外辅导班，还空调呢！连电风扇都舍不得开，早上要早早地起来干农活，中午还要去挑冰棒，一箱冰棒才赚3元。有一次，我和你大伯为了1.6元，干了整整一天，而奶奶给我们的奖励则是每个人一个荷包蛋，我们把饭盒放旁边，结果中午吃的时候，荷包蛋上全是蚂蚁……”“啊？蚂蚁恶心死了！”一想到一个好好的荷包蛋上爬满了黑黑的蚂蚁，我就觉得恶心。“哪舍得啊！那时一个荷包蛋是我们对奶奶唯一的要求啊！于是，我们就用水冲掉，然后继续吃啊！现在的生活多好啊！荷包蛋什么的要多少，有多少！”
说完老爸顿了顿，语重心长的说：“你要学会知足啊！别提那么多的要求啦！努力学习，将来工作了，要什么有什么！”我听了无声地点了点头……
是啊！为什么有的人会说自己很幸福，但有的人却说不幸福呢？只因为幸福的人会对现在的生活很满足，但不幸福的人总是会有这样那样的要求，就算得到了想要的却还不满足。对自己提出更高的要求，自然不幸福，不快乐。
其实啊！还是那句话，要学会满足，要求神马的，都是浮云！
篇4：初中英语课堂基本要求以及标准
听说课是培养学生听说能力的主要途径。听说课要坚持循序渐进的原则，有计划、有目的地训练学生的听力理解和口语表达能力，听说课既要注重面向全体，又要兼顾不同层次学生的需求。
⒈教师首先要选择适当的材料，可以是课本上的，也可以选取课外的。通过放录音、收听广播或音频材料进行听力训练。
⒉听力练习应培养学生对材料大意的了解，听故事或记叙文，明白其中主要人物和事件以及他们之间的关系;训练学生养成边听边记录主要信息的习惯。不要因个别单词而影响或间断整体。
⒊听力要有检测和反馈手段，通过回答问题、判断正误、复述故事等形式，了解学生的听力理解程度。
⒋听力测试时要先发给学生检测的试题，并指导学生进行快速浏览所呈现的试题，预测所听材料的内容，要点及材料的发生发展过程。
⒌根据反馈情况对问题较大的要采取措施进行调整，或增加次数或分段理解，直到学生听懂为止。听力训练应杜绝将材料同篇翻译成汉语。
⒍口语表达目的是让学生张开口,应根据不同的学生有不同的要求。口语训练以鼓励为主，采取个人自由表达、问与答、小组讨论、复述故事等形式进行教学。
⒎口语表达既是能力训练也是真实的语言运用。要与教学实际相结合，与学生的生活实际相结合。
篇5：初中英语课堂基本要求以及标准
阅读教学是学生学习英语的主要途径。阅读教学应采取整体阅读，整体教学的方法，以读为手段，以理解为目的。在阅读中学习掌握必要的语言和语法知识。
1.初读: 要求学生进行第一遍阅读，对课文大意有一个大概了解。能通过标题、小标题、图片、表格和短文中的关键词和关键字来找出相关信息。找出一些不懂的单词和词组。初读后要有反馈措施，可通过判断正误、回答问题等了解学生的理解程度。
⒉精读：要求学生再一次仔细阅读。阅读前教师对学生提出的问题和必要的语言知识进行必要的讲解和相关训练，包括进行词汇、短语及重点句子的分析。本部分应使用板书，辅助练习也可以用PPT课件。。通过总结、分析、讨论、问题等形式进行效果检查。阅读后要求学生了解全文大意，理解每一句话，对重点句子会翻译，重点词组会运用。 讲解中要避免通篇逐句翻译讲解。
⒊再读：要求学生进行第三遍阅读。阅读前有明确的目的和要求。通过再读让学生对全文进行概括，找出课文和每一段落的中心，根据提示复述文章大意，表达自己的读后感想。
英语课程标准要求
(一)面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
(二)关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围
(三)倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力
(四)加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
(五)拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识能力
(六)利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道
篇6：要求
又是一年清明节。
今年的清明节倒不是“雨纷纷”，但太阳似乎也病了，温吞吞的阳光时有时无，弄得人心里一阵不爽。我低着头，一言不发地走在最后，手上玩弄着一株小草，烦躁的心情就像一朵乌云，一直笼罩着我，挥之不去。
早晨，我还沉浸在美梦中时，门外就响起了妈妈的声音：“宝贝，快起床，我们要去乡下！”我不耐烦地翻了一个身，说：“昨天不是去过了吗？我要睡觉！”然后又沉沉睡去。“快起来！”我刚刚睡着不久，妈妈就闯了进来，“我们要去扫墓！”我刚睁开朦胧的睡眼，映入眼帘的就是妈妈阴沉着的脸。我吓了一跳，顿时睡意全无。妈妈是多久没有这样生气了？我撑着床坐了起来，好声好气地对妈妈说：“妈妈，我能不去吗？这次放假作业特别多，有两张考卷呢。不去了，行吗？”“不行，快起来。”妈妈语气生硬地说。“哎呀，妈妈，我就不去了啦，要做作业。我在家搞卫生还不行吗？”我见妈妈不答应，便撒起娇来。因为我知道，只要我撒娇，妈妈几乎都会顺从我，答应我的要求。可这次的结果却出乎我的预料，妈妈不但没有答应，还不由分说地把我拽了起来，然后脸色不悦地走了出去。我呆了，在我的印象里，从小到大，妈妈很少发火，就连我撒谎，妈妈也只是和颜悦色地告诉我以后别再这样了，可这次，我只是不想去扫墓，妈妈就这样生气。
我郁闷地起了床，闷闷不乐地来到乡下。走在和往年完全不同的路上，我正努力地让我的心平静下来。妈妈为什么一定要我来？如果我不来，也就不用承受这份痛苦了。奶奶，一年前的今天，她还跟我讲为什么坟上要种万年青和小葱，一年后，她竟已经永远地睡着了。我试图忘记这件事，半年多过去了，我对这件事的印象也越来越淡，但就是今天，勾起了我的回忆。
站在黑色的墓碑前，我不停地告诉自己，不要想，不要想。克制住心中的那份不舍与悲伤，我的脸上勉强挂上一丝微笑。笑吧，唯有笑才能压住那份情感。就在我完全要平复了自己的心情时，耳边响起妈妈的声音：“别笑了，亏你奶奶对你那么好，快过来拜一拜！”说完，妈妈还拍了我一把。我吓了一跳，赶紧上前拜了一拜，笑容也收了回去。我转过身去，蹲下玩弄着地上的小花小草，想让自己的注意力转移开来。今天妈妈这是怎么了，对自己发这么大火，她平时可是很少动怒的，但今天她不仅不答应我的请求，还对我大吼大叫······
终于熬到了回家。临睡前，我登上qq，打开邮箱，却发现有一封未读邮件，仔细一看，竟是妈妈发来的！我惊呆了，急忙点开来查看。
瑶瑶，请不要怪妈妈今天对你发火，妈妈仍旧深深的爱着你，对你发火只是不想让你忘记奶奶。她已经走了，但她曾经对你那么好，你不能忘了她。希望你做一个孝顺的好孩子。
这封邮件很短，但我猛然间明白了什么。妈妈的要求只是想让我做一个孝顺的好孩子，如此而已······
篇7：要求
要求
要求yāo qiú[释义]①（动）提出具体愿望或条件；希望得到满足或实现。～会员严格遵守纪律。（作谓语）
②（名）所提出的具体愿望或条件。
[构成] 并列式：要＋求[例句] ～给予帮助。（作谓语）提出～。（作宾语）篇8：小学作文要求
新课标对教学提出了新的训练体系，即：低(1-2)年级学生要求达到“乐于表达”；中（3-4）年级学生要求达到“学会表达”；高（5-6）年级学生要求达到“自由表达”。
新课标从根本上改变了过去的那种只注重语言训练的做法，转而重视情意训练，即：针对低（1-2）年级学生应强化“词句训练”；针对中（3-4）年级学生应强化“段的训练”；针对高（5-6）年级学生应强化“篇章训练”。
中年级段：词句；惯；
3.课内习作每学年3.培养先列提纲后16次左右，小练笔每学作文的习惯；期30次左右，40分钟完4.学写板报、建议成不少于250字的习作。书，掌握其格式。
小学六年级作文要求：
写作目的：
1.有自我表达和与人交流的欲望；
写作内容1.能围绕目标系统地搜集、整理材料。
4.结合阅读进行扩写、续写练习。
写作形式：
1.综合练习；2.会议记录；3.命题或自由作文；4.文章修改。
2.能写简单的纪实2.能进行初步的记和想象作文，内容具体，叙、议论、抒情的综合训
练，为升入中学打好基感情真实，条理清楚；
础。3.学写会议记录和读书笔记；
4.能根据习作要求
自主选材，编写作文提纲；
5.能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。6.每学年课内习作16次左右，小练笔50次左右，40分钟内完成不少于450字左右。
3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。
4.能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。
篇9：小学作文要求
一、教学目标：
1、学会对已有材料的分析、整理，明确写作中心。
2、能精心选点突出中心。
二、教学重点：
在寻常材料中，确定合适的、有意义的中心。
三、教学难点：
如何对已有材料分析整理，并精心设点突出中心。
四、教学关键：
1、教师要善于示范、引导，明确写作中心。
2、要善于从大量的范文中获取有价值的“中心”，来回应你已有的材料。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程：
（一）导入课题
1、学生中考作文中在“中心明确”方面存在的问题：
（1）、中心不明。（2）、中心摇摆不定。（3）、中心肤浅。
2、“中心明确”的要求：
（1）有一个合适的、有意义的中心。（2）要有紧紧围绕中心的几个基本点。
（3）表述上要言简意赅。并贯彻写作始终。
3、揭示课题：分析材料，明确中心
（二）示例引导，方法总结。
材料一：某学生考试时作弊，被老师发现，感到很后悔。
分析：问1、后悔什么？是被老师发现后悔，还是不被老师发现后悔？——前者中心是：做事要谨慎，不可莽撞。而后者中心是：内心后悔、自责是自我道德完善的重要步骤。
问2、怎么样后悔的？即后悔的过程是怎样的？
——开始时，看到别人因作弊而得高分，对自己不作弊很后悔，后来在父母开导下对自己的想法很后悔。从而得出的中心是：成长路上果然有很多的诱惑，但亲人的教诲是抵制不良诱惑的良剂。问3、为什么后悔？
——中心是：后悔是进步的起点，知耻而后勇。
方法总结：设疑探究，使中心明确、深刻。
材料二、透明茶杯冬天喝茶可取暖，赏景，知茶水冷热。不锈纲茶杯则冰凉，深不见底，不知茶水冷热。
分析：两种茶杯的特点和功效，联想到的中心是：做人应要表里如一。方法总结：抓住事物特点，展开联想，明确中心。
材料三、某学生第一次化学实验失败了，以后就有一种“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的心理，每每看到别人做实验时心里直羡慕，又不敢“越雷池一步”。后来在老师和同学的鼓励下，终于第二次拿起了化学试管，取得了成功。
分析：中心1、在困难面前，别人的帮助是非常重要的。中心2、人生最美好的时刻就是尝试着战胜自己的那一刻。
中心3、人生漫漫，失败挫折并不可怕，可怕的是那挥之不去的心理。方法总结：分析材料，由浅到深，由具体到抽象，由个别到一般，明确中心，深化中心
（三）分析下列材料，明确写作中心。（并讲一下你的分析过程）
1、小时候，随奶奶拜佛，感觉可笑，上学后，认为是迷信，现在我发现那是奶奶的一种精神寄托。
参考中心：一个人的认识能力是随着年岁增多而不断提高的过程。
2、一个小孩四、五岁时，跟着一只鸟跑，想抓它，奶奶说，“哎，回来！那是鸟，你抓不到的”，但孩子依然追鸟，并学鸟叫，看鸟飞。参考中心：孩子的世界是童话般的，长大后越来越现实，所以，长大要依然保持童年的天真，少一点忧虑，多一分快乐。
3、学美术时，讲到色彩，而色彩是由许多不同颜料组成的，不同的颜料将调和出不同的色彩。
参考中心：人心就是一块调色板，看到明明是黑色，也就是别人的错，也可以加上宽容的白色，使心宁静。
4、紧张的考试之后，那种放松、愉悦是没法比的，尤其是考得特好时，而几天之后，一切归于平淡。
参考中心：幸福是来自于巨大的痛苦之后的巨大满足。
5、去乡下的时候，和奶奶一起揉面团，面团本来是粘的，越揉越有劲道，做出来的面食也越好吃。
参考中心：生活就像揉面团，投入力气、精力越大，生活就越精彩。
6、家中阳台上种了一盆花，想不到没多久，花开到隔壁人家的阳台上，我赶忙说对不起，对方微笑着说没关系。没想到，平常不来往的两家，从此和睦、融洽了。
参考中心：本着自然、率真与人交往，那么我们的人生将非常美好。
（四）名家名篇、佳作美文中的“中心”搜集整理。
1、爱心是可以传递的。
2、只有旭日东升，烈日当空，才焕来夕阳的无限美好。
3、春日的和煦，夏日的煎熬，秋日的深邃，冬日的温暖，成长要不同的阳光。
4、暂时放弃并不意为着失败。
5、关爱他人就是关爱自己（关心他人，他人幸福，自己得到别人的尊重）
6、纯真的爱可以使人变得坚强，使周围的人变得善良。
7、人靠互相支持才能站立于世，才能成功。
8、任何事物都是一分为二的，要善于从挫折中汲取有益的成分。
（五）精心设点，突出中心。
要求：1、可以用对比、递进的方法；可以用排比的方法精心设点。
2、“点”要精练。中心要明确。
3、“中心”和“点”要写在草稿上，边写边看，紧紧围绕中心。
（六）总结本课，作业布置。
分析已有的材料，明确中心，并精心设点。
中心明确是指，作者在写作之前就明确“为什么写”和“写什么”，写作过程中清楚“怎么写”的问题。从近几年的考卷来看，作文思路散漫，笔墨不集中，基本观点不明朗，有头无尾，若隐若现的现象还是存在。一些同学一味地追求内容的充实而不顾是否对中心有利，则会出现多个中心或主次不清等中心不明确的现象。我们应当把握以下几点要求：
一是要避免选材方面的误区：“禁区”“盲区”与“老区”。所谓“禁区”，即违背现行法律和人伦道德及其相关的材料。所谓“盲区”，即自己从来都不熟悉的材料，只是一知半解或零星听闻。“老区”，即指乃尔老生常谈的材料，如爱迪生，张海迪等，人人会说，没有新鲜感，也很乏味。
二是要学会运用辩正的眼光看待问题。要看问题的主流，要善于在曲折的道路上发现光明的前途。即使是选材与别人雷同，也要注意选取巧妙的角度。这在一定的程度上反映考生思维的独创性与灵活性。
三是积极思考，厚积薄发。广泛搜集课外的'优秀事例，作到占有材料。再思索这些材料归属于哪一类，各反映了什么样的观点，我们能从中吸取哪些经验和教训。如看到观察的对象，要善于凭借自己的经验和熟悉的形象来创造新的形象，以至展开合理的想象。经常由痛苦想到高兴，由失败想到成功，由损失想到收获，由真善美想到假丑恶，由花草虫鱼想到人，由沧海桑田想到人生，由风云变幻想到人类社会……就能逐步增强感受能力。
四、要做到中心明确，还应注意以下几点：准确、新颖、深刻。“准确”是指文章的中心是切题，是针对话题所作的确切的表述。的“诚信”，如果写成了“诚实”，就违反了准确的原则，属于偏题了。“新颖”是指观点充满个性化的、创新的，它要打破传
统的思维模式，想别人所不能想，以达到一鸣惊人的效果。“深刻”是指文章立意的高级形式，它能透过现象看到本质，给人们豁然开朗的感觉。
我的“傻”同学
我们的班长乔亚鹏，有个“傻”班长的外号。下面我就讲讲他的故事。
今年春季的一天，我们学校举行了田径运动会。发奖时，校长宣布我班以总分第一的优异成绩取得了同年级的第一名。田径运动会结束以后，我班运动员王刚悄悄地对班长说：“我的100米是李刚代跑的，你千万不要说出去。”谁知，班长却说：“这怎么行呢，这样做，不是亏了真正的第一名吗？咱们还是把这第一的奖状还给校长吧！”王刚一听：“什么？这不是兔子逗老鹰——没事找事吗？”说完，头也不回地走了。班长首先向班主任汇报了这事，又在班里说服了同学，最后通过校长换回了第二名的奖状，于是就有人说他是“傻”班长。
夏季，我们校门口摆小摊的越来越多，买零食吃的同学也逐渐增加。校园内的果皮纸屑总扫不完、拾不尽。班长对我说：“这种状况不改变可怎么行呢？”我提醒他：“你既聪明，又是班长，得想个办法啊。”他说：“如果校门口没有小摊，同学们不吃零食，校园就不会脏……”他停了停又说，“我大娘也在门口摆小摊啊，要是我建议撤掉摊子，大娘准会骂我。”
第二天早晨，班长跑到校长那里，一本正经地对校长提出建议。校长听后，说他提的建议好。第二天下午，校长召开了全校师生大会。在会上，重点讲了班长的建议：一、各班建立小储蓄箱，比比谁的存款多；二、各班长登记吃零食学生的名单，进行个别教育。几天后，各班小储蓄箱的存款多起来了，门口摆小摊的人越来越闲，他们只好撤掉小摊。
我喜欢我们的“傻”班长。
篇10：小学作文要求
谈谈小学作文训练的目的和要求
作文是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现，由于综合性强，决定了作文训练的难度大。作文训练是语言文字训练的一个十分重要的方面，它不仅是培养学生书面表达能力的重要途径，还是培养学生观察、思维能力和提高学生思想认识水平的重要途径。作文训练质量如何，直接关系到学生的语文素质和思想道德素质，关系到在语文教学中落实素质教育的优劣。目前，从全国范围看，作文训练存在的问题仍比较多。作文训练十分重要，难度大，问题多。因此，下力气研究和改进作文教学是十分必要的。
一、当前作文教学存在的主要问题
（一）作文训练的目的不十分明确
一些老师认为，在课程计划规定中，高年级设作文课，教材里设计了作文的内容，就要教学生作文；一些学生认为，老师叫我写，我就得写。为什么设作文课？教师为什么教，学生为什么学，看似清楚，实际上并不十分清楚。有些作文题目或范围要求没出在学生的生活经历、生活范围里，在作文指导上有意无意地引导学生套作。学生作文内容有的不真实，说假话，有的不具体，说空话，有的缺少自己的思想、情感，说套话；形式上，不少作文千篇 一律、千人一面。学生作文为老师而作，为得高分而作。这样的作文教学，好像是在训练作文，实际上是走过场，不仅对学生作文甚至对学生做人也产生不利的影响。追到根儿，学生仍是“代他人立言”，“奉命而作”。这是“八股”遗风，是应试教育的表现。
（二）作文教学要求过高、过急，训练忽视阶段性，缺乏层次性
现行小学语文教学大纲提出的作文要求过高，是造成作文教学质量不高的一个原因。此外，教师急于求成，作文书刊的误导等等，也是重要原因。要求过高、过急，主要表现在两个方面。一是对整个小学阶段应达到的作文要求提得过高。现行大纲要求就比较高了，在实际教学中往往还要加码，追求文学化、词藻的华丽等等。一是年段教学要求的提前。低年级应着重写话，应侧重于词和句的训练，升格为写片段；中年级应着重练习写片段，升格为写成篇的作文。教学要求的超前，造成各年段的训练都不够扎实，
结果事与愿违。
（三）作文训练的量不够，质不高
语文教材中安排的作文训练的量与阅读训练相比，已经很少了，低年级只有一些写句、写话训练，中高年级每学期只安排了八次作文训练。在教学中往往还不能保证教材规定的起码的训练量，打了折扣。从训练的质上说，尽管主观上把要求提得很高，但在作文训练时，对内容具体、语句完整通顺连贯等具体要求有所忽视。造成多数学生的作
文无论在量上还是在质上均未达到要求。
（四）作文训练与阅读训练、听说训练联系不够
作文课练作文，阅读课练阅读，说话课练听说，各管各的，缺乏联系。阅读课只管理解，只管帮助学生了解讲了什么内容，表达了怎样的思想感情，不管作者是怎样运用语言文字叙述内容、表达思想的，和作文训练缺少联系。作文课只管表达，特别是书面表达，往往忽视作文和所读课文在写法上的联系，忽视从说到写的训练过程。各项训练
单打一，缺少融合，难以形成语文训练的合力。
（五）作文指导不很得力
作文指导存在一般化、缺乏针对性、效果不十分明显的情况。对命题作文指导多，对其他形式的作文指导少；从写法上指导多，从内容上指导少；面上泛泛的指导多，个别、具体的指导少；教师包批包改多，学生自批自改少。作文教学和讲读教学存在相同
的弊端──费时多而收效微。
（六）作文训练忽视课外练笔和校外实践
教师只注重每学期的几次作文，对提倡、指导学生课下练笔，引导学生在校外根据需要进行作文实践重视不够。
二、要进一步明确作文教学的一些指导思想
主要有进一步认清作文性质的问题；进一步明确作文教学的目的、要求问题；确立学生是作文训练主体的问题。
（一）要进一步认清小学作文教学的性质
这里包括两层意思：一层是小学生作文的性质，一层是小学作文教学的性质。
小学生作文的性质，大纲指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可见，小学生作文是练习，是练笔，是习作，它不同于写作，更不同于创作，明确这一性质，对于降低要求，克服畏难情绪，大面积提高作文教学质量和学生作文能力至关重要。写什么？写所见、所闻、所思、所感，写自己熟悉的、实实在在的内容，这对于防止作文胡编乱造或空洞无物有重要意义。怎样写？“用恰当的语言文字表达出来”，即在表达上要符合要求。
小学作文教学的性质，是训练学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学最重要的性质是训练，作文教学要体现训练的过程。练习的性质和训练的观点，是我们必须首先明确的作文教学的指导思想。
（二）要进一步明确作文教学的目的、要求
作文教学的目的，取决于语文教学的目的，源于提高民族素质的素质教育这一根本目标。素质教育一个显著特征是基础性。语文教学乃至作文教学要为学生打好思想道德素质的基础，语文素质的基础以及心理、智力品质的基础。从这一高度出发，提出作文教学的目的、要求。
1弊魑慕萄У哪康模是指导学生正确地运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，同时学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。按叶圣陶先生的话说，使学生“自能作文，不待老师改”，“作文教学应该着眼于训练学生掌握生活中工作中必需的书面表达的本领”。即培养学生书面表达的能力，以适应日后生活和工作的需要。这就从教学目的上，从根本上划清了提高素质同应付考试、追求高分的界限。
2弊魑慕萄У囊求，大纲既规定了小学阶段作文教学的总要求，又规定了各年段、各年级的具体教学要求。
小学阶段的作文要求，从能力上说，大纲提出要培养两种能力──观察事物、分析事物的能力（认识事物的能力）；用词造句、连句成段、连段成篇的能力（语言文字表达能力，注意未提“布局谋篇”）。
从文体上说，大纲提出练习写简单记叙文和常用应用文。其核心是训练基本的叙述能力和初步的描写能力。从具体要求上说，内容方面，做到内容具体，感情真实，思想健康。形式（表达）方面，做到有中心，有条理，语句通顺，会用常用标点。书写方面，做到字迹工整，不写错别字，加上合适的标点。
各年级作文要求，大体包括观察、想象，连句成段、连段成篇，标点，修改及应用文方面。
3庇胂中写蟾傧啾龋作文教学要求有所降低。主要表现在以下两个方面。（1）由“会写”改为“能写”，更好地体现小学生作文习作、练笔的性质；由“简短记叙文”降为“简单记叙文”，明显降低了作文要求。（2）变“中心明确”为“有中心”，“条理清楚”为“有条理”，不再提“详略得当”的要求。小学阶段的作文要求，从内容上说，做到真实、具体；从表达上说，做到有中心，有顺序，语句完整、通顺、连贯。适当降低教学要求，面向大多数，有利于大面积提高作文教学质量，大面积提高学生的作文水平，从而提高学生的语文素质，似退实进。
一言以蔽之，通过小学阶段的作文训练，要使学生感到作文如衣食一样是不可或缺的，使学生有作文的需要，教给学生用笔写话的本领，使他们感到作文有用，并在实践中受用。
（三）要确立学生在作文训练中的主体意识
素质教育要实现发展人的功能，因此，具有另一个显著的特征──发展性，也可称之为主体性。作文训练体现发展性和主体性，其核心是把训练真正落实到每个学生身上。
能力的培养靠训练，训练是别人代替不了的。培养学生的作文兴趣，激发学生作文的积极性、主动性，不仅能克服学生对作文的畏难情绪，解除思想负担，使学生在一种跃跃欲试的心态下作文，而且能增加作文训练的动力，提高作文训练的质量。帮助学生在每次作文训练中树立“我要写”的自觉训练意识，“要我写”的自我训练意识，“自己写，写自己，自己改，改自己”的主动训练意识，使学生由爱作文、练作文到能作文。在作文教学中切实做到以学生为本位，以教师为主导。
三、改进作文教学要处理好八个关系
（一）阅读与作文的关系
阅读和作文，一个吸收，一个倾吐，一个是进，从外到内，一个是出，从内到外。没有进，就谈不上出，吸收得好，才能倾吐得好。通过阅读，理解内容，提高思想认识；学习作者是如何叙述内容、表达思想的，领悟写法；揣摩作者是怎样遣词造句的，积累语言，培养良好的语言习惯??阅读教学，在培养阅读能力的同时，促进了作文能力的提高。阅读和作文是既有各自训练的目的又有密切联系的两项最重要的语文训练，阅读能力不高，作文能力也不会强。阅读能力是作文能力的根，是作文的基础。在语文教学中，一方面要搞好阅读教学，另一方面要加强读写训练的联系，做到读写渗透，读写结合。在阅读教学中，要不折不扣地做到教学大纲指出的“指导学生通过语言文字正确理解课文的主要内容，体会思想感情，提高认识，受到教育；教师还要指导学生理解语言文字是怎样表达思想感情的”，做到从读学写。在作文教学中，要联系学过的课文，做到借读悟写，把语言文字的运用建立在理解、吸收、积累之上。
（二）口头语言训练与书面语言训练的关系
即训练说和训练写的关系。说和写都是表达、倾吐，这是共同点。口头语言往往不够系统、不够严谨、不够精炼，书面语言要求更严整、更精确、更干净，这是不同点。从训练上说，口语训练在先，书面语训练在后，训练的起点不同，要求也不同。特别是低年级，说的要求要高于写的要求，这是一。第二，口头和书面语言的训练宜并重，二者能相互促进。第三，由于现代汉语言文一致，加上科学技术的发展，需要口语和书面语一致的语言，特别是小学作文属练笔的性质，作文就是用笔写话，是“直书口说”。所以要十分重视口头语言的训练，要在作文训练时体现由说到写，从述到作，加强说写训练之间的联系，发挥二者相互促进的作用。
（三）作文指导中内容与形式的关系
指导写什么的问题，内容的问题，同指导怎么写的问题，形式的问题，都很重要，二者缺一不可。学生作文，首先遇到的是写什么的问题，作文难首先也难在不知道写什么上。因此，第一位的问题，是从内容上指导。这方面的功夫要下在平时，不断帮助学生解决“源”的问题，也就是大纲说的培养观察事物和分析事物的能力。作文从观察、认识事物入手，指导从教给学生观察开始。作文课上指导从内容入手，主要指开阔思路，指导学生从生活积累中选择合适的、自己最有话可说的材料。第二位的问题，才是指导怎么写。要根据年段要求、教材中的训练重点进行指导。同时，要狠狠抓住语句完整、通顺、连贯的基本要求不放。如果只重形式上、写法上的指导，忽视内容上的指导，甚至鼓励学生简单地模仿，是“舍本逐末”的做法，肯定是劳而少功，只能见速效而不能见长效，不能从根本上培养和提高学生的作文能力。
（四）训练语言与发展思维的关系
“语言是思想的直接现实。”语言是思想、信息、情感的载体，是思维的工具。思维总是凭借语言这个工具进行的。说、写的过程又是思维的过程。说、写训练的同时，训练了思维。在训练思维方面，说话训练体现得更直接、更明显：要迅速地对别人的话作出反应，这就训练了思维的敏捷性；听人讲话抓住要点，自己发言重点突出，这就训练了思维的深刻性；讲话要条分缕析，这就训练了思维的条理性。作文训练也是如此，作文的本质是认识活动。了解作文要求，确定作文中心，选择作文材料，安排叙述顺序，乃至遣词造句，都离不开思维，离不开思想水平和分析、认识事物的能力。要注重作文训练过程中的思维过程的训练，要重视提高学生的思想道德水平，提高学生的分析事物的能力，做到语言训练和提高认识、发展思维的紧密结合。
叶老强调，作文的关键在于学会“想心思”，即学会思维，主张“想清楚了再写”。要想清楚为什么写，做到意思明确，有教育意义；要想清楚怎样写，做到思路顺达，语言条理。可见，训练思维是训练作文的核心，发展思维是提高作文能力的关键。
（五）片段训练与成篇作文训练的关系
首先，有个训练的序的问题，训练的阶段性的问题。低年级是写句子──一句话到几句话；中年级是片段训练──一段话到几段话；高年级是成篇作文的训练。这个阶段性，体现了训练的科学性，要十分重视。
其次，要多进行片段训练。片段篇幅小，用时少，易训练。片段写好了，写成篇的作文加以扩展，并不十分困难。特别是中高年级，应多进行小练笔（义务教育教材已作了安排）。除了课上的小练笔，课下提倡写观察日记。它有利于培养观察力，有助于养成观察的习惯。学生有了一定的观察力，养成留心周围事物的习惯，好比打开作文仓库的钥匙，有取之不尽、用之不竭的作文材料。随着观察力的形成，思想认识水平也会不断提高。写观察日记要持之以恒，要做到内容真实，材料集中，叙述具体，还应鼓励学生写出自己的感受。久而久之，开源活流，学生不仅爱作文、会作文，而且热爱生活，时时处处做生活的有心人。这是训练作文的有效途径。
（六）命题作文与其他形式作文的关系
篇11：要求诗歌
想要干些什么的时候，
忙，总是没有时间。
闲着的.时候，
无聊，总是觉得没意思。
没时间与没意思，
总在我的身边徘徊。
是我对自己的人生没有定位吗？
为何总是这样？
忙着的时候没时间，
闲着的时候就不能干些什么吗？
还是对自己没有要求。
篇12：要求近义词
要求近义词
要求的近义词、拼音、意思、辨析如下：
要求 yāoqiú 央求 yāngqiú 请求 qǐngqiú 恳求 kěnqiú
【要求】提出具体条件或愿望，希望得到满足或实现。如：
1.回来，他马上到连部要求调到步兵连去，正好步兵连也需要人，就批准了他。
【央求】恳求。如：
2.这会子听见袭人跪下央求，便一齐进来，都跪下了。
【请求】说出要求，希望得到满足。如：
3.“芦柴棒”的'喉咙早已哑了，用手做着手势，表示没有力气，请求他的怜悯。
【恳求】诚恳地请求。如：
4.他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。
辨析：“要求”指希望能得到或满足愿望，既指对他人，如严格要求子女等;也指对自己，如要求入党，要求业务进修。它有名词用法，如提出三点要求。“请求”，说明原因，提出要求，希望得到满足，语气郑重或客气，如请求组织批准我当人民教师，请求她的帮助等。“恳求”指诚恳迫切地希望得到，语气比“请求”重，如恳求抢救病人。“央求”指恳求，常用于弱者，如跪下央求，央求不要辞退她。“请求”也有名词用法。
篇13：信格式要求及
推荐信用来证明你个人的技能和特点，一般在特殊情况下才需要，最好能留一份在手边，以便于你急于找工作，申请奖学金或者其他任何需要介绍信的情况下备用。专家建议找工作时手头至少应该备有3份介绍信。对于介绍信来说，提前准备好永远都不会错。
一、推荐信的写作要点
(1) 表明自己的态度，说明自己乐意推荐某人，也可以同时说明与被推荐人的关系。如师生关系就可写为：我极为高兴地推荐我的学生×××进入贵公司担任×××职务。以上内容可作为推荐信的开头。
(2) 介绍被推荐人的人品、能力、性格特点等。这是推荐信的重点内容，要表述的精练、客观、准确，同时体现出推荐人的个人倾向。这是推荐信的正文。
(3) 正文末段。建议用人单位对被推荐人的申请予以重点考虑或聘用被推荐人，并对用人单位接受自己的推荐表示谢意。
(4) 签名并注明自己的职称或职务。
二、推荐信的写作格式
有些企业设计了统一的推荐信格式，大部分用人单位不统一设计，由推荐人自行决定，一般与普通信件格式类似。称呼要注意以下两点。
第一，用于非特定单位和无特定阅信人的推荐信，其称呼可通用“先生/女士”或“致有关人士”，这也是国际上流行的称呼方法。这种推荐信具有普遍意义，使用范围广，可复印多份用于不同的用人单位。
第二，对于事先已知道用人单位和阅信人，或回复用人单位的询问而写给特定阅信人的推荐信，其称呼必须是特定阅信人。如“×××经理”、“×××主任”等。这种推荐信经被推荐人阅读同意后，由推荐人直接邮寄给用人单位，而不能由被推荐人面交对方。
推荐信的`篇幅不要过长，一般不超过一页。内容要以写被推荐人的优点、优势为主，但必须实事求是，真实可靠。决不能无中生有，过分夸张。
三、推荐信模板
尊敬的举办方：
你们好!
我与XXX同学有长期的相处，并对其有一定的了解，我愿意向你们推荐其参加贵方举办的XXX活动。
交往中我发现，XXX首先是一名有思想的青年，能够对事物有自己清晰的认识，并且懂得表达和证明自己。尤其是出现分歧的时候，懂得静心思考自己的问题所在，这在日常交往中是非常具有优势的。
在学习成绩方面，他也能够把自己的特长发挥出来，并且能认识到自己的不足。比如在数学、英语基础方面，经过后期的学习，得到了非常大的进步，能够满足参与深入学习、研究的需要。同时他充分发挥自学能力强的优势，自学了部分研究生阶段的基础课程，这使他的知识面有了较大的扩展。
关于科学研究，我想多说一些。他非常积极主动地直接向我提出加入我的XXX项目研究，并且提出了他的长期规划;在项目参与中，由于专业知识的阶段不同，在该项目中他并没有和我开展太多合作，但是我认为，积极进取的心态是难能可贵的，并且长期来看会给他带来更多。期间他还参与了其他的项目，包括“XXXX”、“XXXX”、“XXXX”等项目，得到了充分的锻炼。同时他独立设计了一个基于浏览器的仿真系统，并以第一作者身份发表了相关的论文。
科学的研究需要创新的人才、长远的视野和宽阔的平台，望举办方能够为XXX提供这样一个良好的平台。
推荐人：
日 期：
篇14：证明格式要求
证 明是我校20XX年全日制普通高校应届 (专科、本科、硕士研究生、博士研究生)毕业生，同意报考公务员。
学校毕业生就业主管机构(公章)某年某月某日证明格式要求一：标准式致：_________________公司我单位现委托 (姓名)作为我单位合法委托代理人，授权其代表我单位进行_____________设计工作。
该委托代理人的授权范围为：代表我单位与你们进行磋商、签署文件和处理______________活动有关的事务。在整个__________过程中，该代理人的一切行为，均代表本单位，与本单位的'行为具有同等法律效力。
本单位将承担该代理人行为的全部法律后果和法律责任。代理人无权转换代理权。
特此委托。
代理人姓名： 性别：年龄： 职务：身份证号码：(代理人签字样本)日期： 年 月 日竞标申请人(盖章)：委托证明的格式委托证明的格式法定代表人(签字)：附：委托代理人身份证复印件
篇15：总结格式要求
一、总结概论
总结是应用写作的一种，是对已经做过的工作进行理性的思考。它要回顾的是过去做了些什么，如何做的，做得怎么样。总结与计划是相辅相成的，要以工作计划为依据，订计划总是在总结经验的基础上进行的。其间有一条规律，就是：计划——实践——总结——再计划——再实践——再总结。
一、工作总结有如下特点：
1.自我性
总结是对自身社会实践进行回顾的产物，它以自身工作实践为材料，采用的是第一人称写法 ，其中的成绩、做法、经验、教训等，都有自指性的特征。
2.回顾性
这一点总结与计划正好相反。计划是预想未来，对将要开展的工作进行安排。总结是回顾过去，对前一段的工作进行检验，但目的还是为了做好下一段的工作。所以总结和计划这两种 文体的关系是十分密切的，一方面，计划是总结的标准和依据，另一方面，总结又是制定下 一步工作计划的重要参考。
3.客观性
总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征 。它是以自身的实践活动为依据的，所列举的事例和数据都必须完全可靠，确凿无误，任何 夸大、缩小、随意杜撰、歪曲事实的做法都会使总结失去应有的价值。
4.经验性
总结还必须从理论的高度概括经验教训。凡是正确的实践活动，总会产生物质和精神两个方 面的成果。作为精神成果的经验教训，从某种意义上说，比物质成果更宝贵，因为它对今后 的社会实践有着重要的指导作用。这一特性要求总结必须按照实践是检验真理的唯一标准的 原则，去正确地反映客观事物的本来面目，找出正反两方面的经验，得出规律性认识，这样 才能达到总结的目的。
二、工作总结的种类：
1、按总结的时间分，有年度总结、半年总结、季度总结、学期总结。进行某项重大任务时，还要分期总结或叫阶段总结。
2、按总结的范围分，有单位总结、个人总结、综合性总结、专题总结等。
3、按总结的性质分，有工作、生产、教学、科研、实习总结等。
三、总结撰写前的准备
有人说过：在应用写作中，要想总结写得好，必须总结作得好;要总结作得好，必须工作做得好，立场观点对头。这应该是写总结的经验之谈。好的总结是在做好总结工作的基础上写出来的，更是人民群众在实际中干出来的。
在现实生活中，有的单位干得不怎么样，但总结时却“喷香水”，这对本单位的工作失去实际意义，不应该提倡。也有的单位工作有成绩却形成不了典型经验，这种情况说明总结工作没做好。上述两种情况都是应该避免的。搞好总结，是企业管理的一项重要工作，是增强干部、职工凝聚力的一种重要手段，需要认真对待。
总结究竟应该怎样做呢?从总体上说要发动群众，自下而上做总结。工作是群众做的，总结也应该由他们来做。不应撇开群众凑集政绩，绞尽脑汁制作观点。总结过程中能量化的要量化，把定性分析和定量分析结合起来考察，从客观事实出发，防止感情用事，以免总结流于形式。
搞好总结还要注意以下几点：
1、重视调查研究，熟悉情况
总结的对象是过去做过的工作或完成的某项任务，进行总结时，要通过调查研究，努力掌握全面情况和了解整个工作过程，只有这样，才能进行全面总结，避免以偏概全。
2、热爱本职工作，熟悉业务
热爱本职工作，事业心强，是做好工作的前提，也是搞好总结的基础。写总结涉及本职业务，如果对业务不熟悉，就难免言不及义。
3、坚持实事求是的原则
总结是对以往工作的评价，必须坚持实事求是的原则，就像陈云同志所说的那样，“是成绩就写成绩，是错误就写错误;是大错误就写大错误，是小错误就写小错误”。这样才能有益于现在，有益于将来。夸大成绩，报喜不报忧，违反作总结的`目的，是应该摒弃的。
4、重点在出经验，找规律
总结的最终目的是得出经验，吸取教训，找出做好工作的规律。因此，总结不能停留在表面现象的认识和客观事例的罗列上，必须从实践中归纳出规律性的结论来。
此外，还必须注意工作总结写作结构要遵循的三原则：全面、紧凑和精炼(详情可参阅《应用写作》杂志)
四、总结的写法
一、工作总结的结构形式及其内容
年终总结(含综合性总结)或专题总结，其标题通常采用两种写法，一种是发文单位名称+时间+文种，如《铜仁地区烟草专卖局工作总结》;另一种是采用新闻标题的形式，如松桃县大兴访送部的卷烟零售户诚信等级管理专题总结：《客户争等级，诚信稳销量》。
正文一般分为如下三部分表述：
1、情况回顾
这是总结的开头部分，叫前言或小引，用来交代总结的缘由，或对总结的内容、范围、目的作限定，对所做的工作或过程作扼要的概述、评估。这部分文字篇幅不宜过长，只作概括说明，不展开分析、评议。
2、经验体会
这部分是总结的主体，在第一部分概述情况之后展开分述。有的用小标题分别阐明成绩与问题、做法与体会或者成绩与缺点。如果不是这样，就无法让人抓住要领。专题性的总结，也可以提炼出几条经验，以起到醒目、明了。
运用这种方法要注意各部分之间的关系。各部分既有相对的独立性，又有密切的内在联系，使之形成合力，共同说明基本经验。
3、今后打算
这是总结的结尾部分。它是在上一部分总结出经验教训之后，根据已经取得的成绩和新形势、新任务的要求，提出今后的设法、打算，成为新一年制订计划的依据。内容包括应如何发扬成绩，克服存在问题及明确今后的努力方向。也可以展望未来，得出新的奋斗目标。
篇16：面试要求
面试考生须知
(请发各考生)
1、面试采取结构化面试方式，每位竞争者面试时间共9分钟, 陈述演讲3分钟、命题答辩6分钟，单独计时。请注意合理安排时间。
2、竞争者进入考场后，只许报面试考场顺序号，在主评委宣布“现在开始面试，请工作人员计时”后，考生开始答题。不准携带任何面试资料进入面试考场。首先进行陈述演讲，陈述演讲时不得说出个人姓名，否则在总成绩中减2分，完成后请说“陈述完毕”。然后进行命题答辩，命题答辩时，答题席上放有面试试题、答题草稿纸和铅笔，竞争者可把答题要点写在答题草稿纸上。答题全部结束时，竞争者说“回答完毕”。陈述演讲时间满2分钟、命题答辩满5分钟时，计时员提示。面试时间用完时，计时员宣布：“时间到”，主评委宣布：“请停止答题”，竞争者自觉终止答题。主评委宣布：“面试结束，请考生退场”。竞争者把答题草稿纸放在答题席上，退出面试室，由工作人员引领至休息室等候。
3、面试成绩采用百分制计算。按照《实施细则》要求，评委参照评分标准和答题要点，对每位竞争者的陈述演讲和命题答辩情况进行综合评价，独立评分。每个评委的评分去掉一个最高分、一个最低分，计算剩余评委分数的平均值，得出每项测评要素的得分(精确到小数点后两位数，尾数四舍五入)。五个测评要素得分相加，计算出每位竞争者的面试成绩(精确到小数点后两位数，尾数四舍五入)。
4、宣布面试成绩。本场面试结束后，全部竞争者由引导员引领至面试室，主评委当场宣布面试成绩。按照百分制，依次宣布竞争者的陈述演讲群众评委评分、陈述演讲专业评委评分、命题答辩专业评委评分。
[面试要求]
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