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班主任如何正确对待爱说谎的学生论文

时间：2023-12-21 07:55:03 班主任范文收藏本文下载本文

班主任如何正确对待爱说谎的学生论文（推荐6篇）由网友“ofs101”投稿提供，下面是小编整理过的班主任如何正确对待爱说谎的学生论文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

班主任如何正确对待爱说谎的学生论文

篇1：班主任如何正确对待爱说谎的学生论文

班主任如何正确对待爱说谎的学生论文

摘要：如何有效地处理学生说谎，关系到师生关系是否和谐，对学生的心理健康发展具有重要的意义。学生说谎的心理是复杂多样的。班主任对学生的教育绝不能千篇一律，而应根据不同原因区别对待。班主任应该从营造宽松的诚信环境、树立诚信榜样、进行诚信教育入手，提高学生改正说谎习惯的主动性和自觉性，以增进师生间的理解和信任，更有利于班级的良好管理。

关键词：学生说谎诚信心理健康师生信任良好管理

一、中小学生说谎行为的动因分析

说谎行为，对学生的健康成长有不利的影响。分析学生说谎的原因一般认为有以下几点：

1、源自自我保护的本能。说谎最常见的原因就是为了逃避责备和惩罚，学生为逃避责备和惩罚，用谎话掩盖过错行为。

2、源自人性中自私本性的一面。如为了获取某种利益而说谎。

3、源自人的社会性的一面。如为了包庇同伴，或为了不被同伴指责而说谎。

4、源自自卑心理。如为了在别人面前炫耀自己，或为了满足虚荣心而说谎。

5、源自社会学习。学生从电影电视、成人行为或同学交往中习得说谎行为。

二、学生说谎问题的处理技巧

学生说谎是一种违背诚实守信原则的行为，长此以往形成习惯，不利于学生良好思想道德的形成。如何有效地处理学生说谎问题呢？我进行了班级管理中学生说谎问题处理策略的实践。

1、营造诚实守信的宽松环境

班级管理中学生说谎都与其违纪行为联系在一起，我在班级管理中倡导违纪后主动承认错误。对于情节较为轻微的违纪行为，犯错误后主动承认错误，并保证以后不再重犯的学生，班主任不予批评，不追究，不处罚，视同没有违反纪律。对于违纪情节较为严重，达到学校警告以上处分的违纪行为，学生主动承认错误，班主任首先对于其主动承认错误的行为予以肯定，再予以减轻处罚。学生的违纪行为有许多是能够自我矫正的，主动承认错误是一个自我反省的过程，这一做法也为学生讲诚信营造了较为宽松的环境，让说谎的学生能切切实实感受到诚实守信的好处，并能提高学生改正错误的自觉性和积极性。

当然，在实践中，有极少数学生会利用这一政策的空隙，经常性违反纪律而又主动承认错误，使其陷入“违反纪律――承认错误――免予处罚――再违反纪律”的怪圈。对于这种学生，一旦出现了上述现象，班主任可以个别告诉他，这一政策对他不再适用。因为这属于个别现象，不会影响诚实守信的宽松环境。

2、树立诚信榜样，进行诚信教育

学生说谎重在预防和教育，树立诚信榜样、进行诚信教育就必不可少。榜样示范法的优点在于“通过榜样人物的言行，把抽象的道德规范具体化、人格化，其教育具有形象性、感染性、可行性”。在班级中每月评选“诚信之星”，并给予公开表彰，在学生的期中和期末评价中，将诚信这一优点予以特别强调，能在班级中起到良好的导向作用。此举能使学生真正感受到这种荣誉的价值，从而形成成就动机。“成就动机是指个体对自认为重要的、有价值的事乐意去做，并力求获得成功的一种内在驱动力。” 此外，可利用班级团队活动的时间，开展以诚信为主题的班会，在班主任的引导下，让大家参与讨论，发表意见，让学生在思维的碰撞中明白诚信的重要性和说谎的弊端。

3、对于不主动承认错误、违纪后说谎掩盖的学生的处理

不可否认，在经过以上措施后依然会有极少一部分学生违纪后不主动承认错误，并且说谎掩盖。对于这部分学生，班主任即使有确切的证据证明其在说谎，也不妨先相信学生所说的是“真话”，并按照其所说的“真话”进行处理。过一段时间看学生的表现，如果违纪行为已经改正，班主任就可以不再提及这件事，因为学生已经意识到所犯错误，并能够自行改正；如果一段时间以后学生的违纪情况没有改观，还以为说谎可以掩盖自己所犯的错误，这种情况就比较严重，班主任就有必要与其谈话了。谈话要在和谐平等的氛围中进行，要使学生明白，上次处理他违纪的时候他说谎了，并且班主任当时就已经知道，之所以当时没有指出来，是考虑到他的自尊心，并且相信他已经认识到自己的错误，并能自觉改正。他有成为优秀学生的强烈愿望，但这种愿望不是靠说谎就能实现的，这种信任现在并没有减少，但他必须为自己的说谎违纪行为承担责任。听到这些，班主任对于其说谎违纪问题的批评或处罚，学生容易从心底里理解和接受，批评或处罚的.实效性就更强了。

4、改变班主任处理说谎学生问题的心态

妥善处理好学生违纪说谎问题，班主任必须改变处理此类问题的心态。美国作家梅尔曾说过：“所有的人说的谎――小谎、大谎、善良的谎――都是为了确保社会安宁、心理舒适采取的必要手段。我们需要以谎言掩饰我们对生与死、许许多多我们不能理解、不能控制的事物的恐惧和焦虑。”学生说谎是一种自我保护的行为，而趋利避害乃人之本能，犯罪分子还有沉默权，我们怎么就不能宽容学生说谎呢？当遇到学生说谎时班主任不妨设想学生说谎是一种自我保护的本能、有值得谅解的地方，这样处理问题时的心态就会平和一些，就更能“站在学生的立场上，达到能够理解他的情感，并且让他知道你理解他的感受”。

在日常的学生管理中运用上述策略来处理学生说谎问题，我发现易于被学生理解和接受，学生能从心理上认同班主任的做法，增进了师生间的理解和信任，有利于师生和谐关系的形成。

总之，学生说谎问题的处理正确与否关系到师生关系是否能够和谐，对学生身心的健康发展具有重要的意义。“理解和信任学生是尊重学生人格的特殊形式”，班主任应该多站在学生的角度去理解问题，给予学生以适度的宽容和理解，以平和的心态来处理问题，为学生矫正说谎习惯营造宽松的环境。这是“以学生为本”的教育理念的要求，更是班主任建立与学生的互信机制、建立民主平等和谐开放的师生关系、提升教师在学生心目中的地位、增强班级管理实效性的必然要求。

篇2：[中学班主任论文]如何正确对待中学生的早恋

[中学班主任论文]如何正确对待中学生的早恋

早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。中学生的早恋问题，正引起社会的普遍关注。调查表明，中学生早恋的年龄有提前的趋向，如果对策有力，治理不当，就能遏止继续蔓延之势，不能不引起我们的重视和深思。

中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在一起踏青、划船、过生日度例假，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。这种可贵的友谊应该小心爱护―大力倡导。如果把男女同学之间的正常交往视为“不轨行为”，如果一看到男女同学单独呆在一起，或接触频繁一些，就住“谈情说爱”方面联想，只能激起中学生极大的反感。

中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。他们中的大多数对集体活动开始冷淡，对集体产生了离心力，和同学的关系渐渐疏远。加上舆论的'压力和家长、老师的反对，往往使早恋者有一种负疚感，思想上背上包袱，矛盾重重，忧心忡忡。这种情况给学生的身心发展造成了心理上的障碍。

中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。他们没有认识到思想感情的一致是真正爱情的基础，观念、信念、情操是否一致是决定爱情能否成功的最主要的因素。中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路，随时隐伏着触礁沉没的危险。所以，中学生的早恋，不仅成功率极低，而且意志薄弱者还可能铸成贻害终身的罪错。

中学时代是打基础时期，将来从事何种事业还没有定向，对每个中学生来说，今后的生活道路还很长，各人将来将从事什么职业，在什么地方工作，都是难以预测的，一个较成熟的青年，总是先考虑立业，后考虑成家。而且随着时间的流逝，生活的变迁，各人的思想感情将不断发生变化。中学时代的山盟海誓往往经不起现实生活的严峻考验，中学时代的早恋十有九不能结出爱情的甜果，而只能酿成生活的苦酒。

中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋往往具有“流行病”性质，极易互相感染。早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里，一旦早恋成风，就使集体失去了凝聚力和战斗力，因此，班主任必须遵循青春期教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）的基本原则，防止早恋的发生，及时解决已经出现早恋问题。

尊重关心，正面疏导。

对于早恋的学生，绝对不能加以歧视，要理解尊重他们的感情，在理解的基础上赢得他们的信任，以关怀爱护的态度亲近他们、帮助他们。没有这种“教育（www.xfhttp.com－雪风网络xfhttp教育网）爱”作为纽带，师生之间的心灵就无法沟通，本已闭得紧紧的学生的心扉将封锁得更加严密。有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措

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篇3：班主任论文：用爱温暖学生

班主任论文：用爱温暖学生

黑龙江省虎林市庆丰农场学校何瑾如

三年前，刚刚大学毕业的我来到了庆丰农场中学，成为一名英语老师，同时也成为了一名班主任。起初，对于班主任这份工作我感到很新鲜，同时也充满了向往。但现实告诉我，要当好这个世界上最小的“主任”并不是件容易的事，让我体会到了什么是操着卖白粉的心，挣着卖白菜的钱。

在我“上任”之前，我做了很多功课，为班级制定了规章制度，为了督促同学们遵守这些制度，我还自己“拟定”了一份加分、减分政策。同时我设想了许多学生会出现问题，并想好了解决方法。我还向有经验的老师咨询了一些管理班级的方法。于是，我满怀信心的“上任”了。但世事难料，很快我就遇到了棘手的困难。

第一个学期，我对学生抓的很紧，早上我比学生先到班级，看着他们上早读，每个课间我都去班级组织纪律，检查卫生。我始终坚信，在班级组建初期，你给他们养成什么习惯，以后他们就是什么习惯，我很注重学生习惯的养成，我的努力没有白费，班级的一切都在有序的进行着。但好景不长，第二学期我们班从外省转来了一名学生，她叫张冬雪。他父母带她来报道的时候我对她的印象就不是很好。她很娇气，什么事都依赖他父亲，还在办公室当着老师的面顶撞她的父亲。更让我头疼的是，她学习习惯非常不好，上课爱搞小动作，下课经常和同学打闹。每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找她谈话，希望她能遵守学校的各项规章制度，以学习为重。她口头上答应了，但是毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。起初，我很失落，但后来我意识到她无进步，是因为长期在地方学校受到的影响，而且一时也并没有真正认识自己的错误。

为了有针对性地做工作，我决定先让她认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找她谈话，谈话中，我了解到她的家庭很特殊。母亲由于疾病眼睛几乎看不见，家中的.一切事都由父亲来做。母亲的性格很孤僻，从不与她交流。再加上在过去的农村学校自由散漫习惯了。我看她能跟我说心里的话，就很高兴：与她交流了很多，说明她的哪些行为跟我们现在的班级不符，她自己也认识到了，我就顺着说“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，她无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当她有一点进步时，我就及时给予表扬、激励她。使他处处感到老师在关心她。她也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高她的学习成绩，除了在思想上教育她、感化她，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学张蔷跟她同桌，目的是发挥同桌的力。我还与家长联系，让她的父亲常和她谈谈心。让她家长在考试进步的时候，好好鼓励了她。第二学期，她学习更努力了，由于精力其中在学习上了，所以纪律上和其它方面也表现很好了。

看到张冬雪的转变与进步，我感受到了巨大的成就感和满足感。我还没从这幸福中走出来时，班级有出现了状况。我们班的丁扬脑子很聪明，也很会说话。但有很有坏毛病，撒谎成为习惯。

开学后的一天，丁扬的父亲来到学校找我，跟我说了一件他很无奈的事。放假期间丁扬无意中知道了家是网上银行的密码，他在家长不知情的情况下，分几次花掉了近一万元，在父亲教育时，奶奶出面反对，因此丁扬的父亲与奶奶之间发生了矛盾，一气之下父亲把丁扬赶出家门，丁扬被奶奶领回了家。可是父亲又怕奶奶太惯丁扬了，会更毁了他。

知道了这个情况，找了个合适的时间，我找到了丁扬，我先询问了一下本件事他的感受，然后从他父亲与奶奶的关系，到外人对他父亲的看法；从他这种行为对将来的影响，到他如何改变父亲对他的看法；从他的成绩的提高，到他将来的愿望；从他的毛病的危害到影响他的发展，到如果把自己培养成一个有用的人。我们俩心平气和的谈了近两个小时，后来我们达成了一个协议，为了改变父亲对他的看法，也为了让父亲了解他的近期情况，我们共同决定，他每天给父亲发一条短信，汇报自己的学习、生活、思想情况，父亲不回没有关系，一直继续，直到父亲原谅自己看到自己的诚意为止。这样做主要是为了培养丁扬坚持精神，也为了让他从这件事中感受一下孝顺的含义。

从这个协议定下来以后，我每天都要询问一下情况，也为了让丁扬有个好的学习环境，我把他从最后一排调到了第一排。也跟所有的任课老师说明了情况，各位老师都格外关注他。

情况一直在我的监控下进行着，到了三十五天的时候，我感觉不太对，就与他的家长取得了联系询问了一下具体情况，发现丁扬有四五天没有发信息了，可是他却骗我一直在发。知道这个情况，我又把丁扬找来，很生气的跟他说出了实事。并表示我以后不在管他了，也不在信任他了。这是我的激将法，由于我对他采用了“空气法”对他的存在跟没有他一样，这样让他很不舒服，多次找我承认错误，并反复表示不在犯同样的错误了。我以看期中考试成绩为由，来促进他的学习进步。结果他期中考试考出了很好的成绩，在我的一再激励下，他的学习劲头大增，各科都有明显的进步。

在我担任班主任的这三年中，我成长了很多，班主任的工作虽然很累、很枯燥、很繁琐。但在我的付出背后，我收获了成功，收获了喜悦，收获了孩子们对我的爱和尊敬。看着孩子们一天天在成长，一天天在进步，我付出的再多也都是值得的。在以后的工作中，我会用我的爱心和耐心浇灌更多的祖国的花朵。

篇4：把爱洒向学生 (四年级班主任工作论文)

--南和县闫里乡段村学校李玲

内容摘要：老师因为尊重学生而更关注他们的情感体验和个性发展；任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱，而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。

关键词：爱学生树自信

何谓爱呢？所谓爱是教师在一种道德责任感的驱使下对学生发自内心的诚挚的亲密感情，它也是一种社会的感情，是教师对祖国对人民的爱的具体表现。只有在这种责任感的驱使下，教师对学生的感情才是发自内心的和诚挚的，成为一种伟大感情。

老师因为尊重学生而更关注他们的情感体验和个性发展；学生因为受到老师的尊重，会更乐意亲近老师，也就更加尊敬老师，这种心灵上的沟通和交流，一旦形成健康的双向互动，其正面效应就会成倍增长，师生关系也会更加和谐地向前发展。而且任何一个孩子都渴望得到肯定，渴望得到表扬，渴望得到老师的关爱，而老师的每一次点头，每一个微笑，每一句表扬和鼓励，都会促使学生不断地充满自信地进步。

比如：我所教的班级，有一位学生叫王一天，是从别的班级调过来的。这个孩子很聪明，可就是太懒。刚到我班，表现的很积极，过了一段时间，就出问题了。家庭作业不能按时完成，很让各科老师感到头疼。我也经常找他谈心，效果不大。有一次，他生病没来学校，正好我送班里的一名生病的学生回家，正好经过他家。我想正好进行一次家访，来到家里，他妈妈也生病在家，我说了句：“王一天，老师知道你生病了，来看看你。你现在怎么样？”他有些不好意思的低下了头。之后，我和他妈妈交谈了一会儿。他病好之后，回到学校，真有些出乎我的意料。上课不爱说话了，作业也能按时完成了。没过几天，我在街上遇见他的妈妈。说了一天现在在学校的变化，进步真大……他妈有些不好意思，说：“我真喜欢你们老师这么说。”第二天，来到学校，我就问了王一天，昨天你妈妈表扬你了吗？他说，表扬了。之后，他的表现更加明显了，课上，他在小组里表现得最积极。

作为小学语文教师，只有放下架子，拉进与孩子的距离，以一颗童心去倾听他们内心的声音，才能真正从情感和心理上去尊重学生，爱护学生，了解他们的思想，理解他们的想法，在实际生活和学习中对学生真诚无私地付出，让学生们在老师的亲切关怀下，健康快乐的成长。

教师的工作对象是活生生的人。尊重是热爱的根据，热爱是尊重的表现；没有尊重便没有热爱，没有热爱也就不可能有真正的尊重。二者是相辅相成的。苏联教育家马卡连柯也说过：“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，也要尽可能地

尊重一个人。”这些前辈都明白地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对待每一个学生，要尊重每一个学生。只有付出了爱，你才能得到爱的回报。信任学生就教育方式而言，接纳、欣赏学生比语言上的表扬要好，表扬夸奖是寻求师生价值观念的一致性，接纳、欣赏则可以存在双方的价值差异。往往语言的表达会给学生误解与错觉，接纳他、信任他的态度是不容易被曲解的。

我班的杨姚锐同学，是班里的后进生。以前见到我，总是躲躲藏藏，不胆大。有一次，学校在听我的公开课上，他回答对了，我表扬了他，同学们也为他鼓起了热烈的掌声，我发现了他的脸红了。从这以后，课上，他的目光敢正视我了。举手的次数也多了，只要有简单问题，我就给他机会。课下，只要我出现在学校的院子里，他也会出现在我的身边。真是老师的一句表扬，给学生带来自信。把握爱和信任的尺度。爱是无条件给予的，而信任是要赢得的。信任要以爱为前提，以社会道德原则为底线，以健康成长为目的。问题学生的信任资源在班级中往往被问题行为透支，帮助他们积攒“信任”是班主任绝好的教育机会，毕竟教育是给人希望的良心事业。

总而言之，尊重学生、信任学生，把爱撒向学生，让学生健康快乐成长。

[把爱洒向学生 (四年级班主任工作论文)]

篇5：付出老师的爱，挖掘学生的美(班主任工作论文)

付出老师的爱，挖掘学生的美(班主任工作论文)

摘要：本文根据新课程提出的以学生为主体，阐述了教师需时刻关注每一个学生，理解关爱每一个学生并挖掘他们的美。结合自己的教学实际从三个方面探索：彼此交流，理解关爱学生；强化集体，携手进步；和学生共同成长。毫不吝啬心中的爱，用自身的人格和真诚的投入去感染学生，陶冶学生，教育学生，从而达到教育的最终目的；付出自己的爱，挖掘学生的美。

关键词：理解关爱强化学生

从人生观的高度来看, 教育是一项直面生命和提高生命价值的事业。一位著名教育家曾说过“教育的实质是什么？就是情，就是爱。教师没有了情和爱，就成了无水之池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”这就是说，没有情感，没有爱，就没有教育。教师的情和爱犹如习习春风，会吹绿学生心田中那棵想上进的新芽。班主任既是课任老师，又是班级的统领，不仅要传授知识，更是要守护学生的心灵。因此必须毫不吝啬心中的爱，用自身的人格和真诚的投入去感染学生，陶冶学生，教育学生，从而达到教育的最终目的。

一、彼此交流，理解关爱学生

中学生是渴望理解与交流的。对于一个班主任来说，他可以借助于师生之间的交流来传递老师的爱与关心。但要注意的是，交流应该建立在理解的基础之上。在实际的教育工作中，我深深体会到，理解是前提，关心是条件，爱护是手段。下面两个事例更是这样充分体现的：

事例一：何同学,他父母离异，性格自负逆反心理又很强，成绩也不理想，经常犯错误。一次，英语老师让他放学后留下来补课，他却因为肚子饿先去吃饭了，饭后他去找英语老师，英语老师已经走了。第二天, 英语老师找他进行教育批评，他却不服气，与英语老师发生了争执。了解情况后,我并没有立即将他叫到办公室训斥一番，而是等到放学后,我等在他回宿舍必须经过的那条路上。看到他,我走过去,就好像是偶然遇到一样。我和他边走边聊,从目前的网络趣事到家常再到学习情况。可能还是因为昨天的事，他一开始并不怎么说话。渐渐地发现我并没有恶意，话终于多了起来。我见时机成熟了，便切入正题，问他昨天究竟是怎么一回事，他一五一十将情况告诉了我。还特别强调他是去过英语老师办公室的，但只是晚了一点。我告诉他我相信你是有去找英语老师的，而且表示理解，因为肚子饿了谁也做不了事情。接着我又问他当时是几点钟，他有点迷惑，不解的说六点左右，我告诉他英语老师的家离学校有半个多小时的路程，就算帮你补习半个小时的课，那么英语老师也得七点钟才能到家吃上晚饭。我又问他，英语老师为什么这么做呢?他沉默了，但我看得出来他已经有点想法了。败兵不可穷追，我告诉他我并不要这个问题的答案，心里明白就行，然后拍拍他的肩膀让他回寝室。第二天, 英语老师对我说他收到了一张纸条，上面是这样写的：对不起,老师！昨天是我错了!

这件事情过后，何同学各方面的表现确实比先前有了较大的进步。其实,处于青春期的学生逆反心理较强,尤其是男同学，他们做事情较少考虑后果，容易冲动，事情过后他们也会认识到自己的错误，但由于自尊心强，不肯轻易认错。处在这个时期的中学生,很可能因为我们教师采取不当的教育管理方法导致他们形成某些偏激的行为。为此作为一个班主任,我更多的是与学生交流、谈心，多从学习上、生活上关心学生，体贴学生，用适当的方式方法来教育他们，让他们从教育中认识到自己的错误、体会到老师对他们的爱与关心。有时也要给他们一个台阶下，那么，他们就能真正地从错误中吸取教训。

还有许多同学性格比较内向，他们不愿意与老师面对面地交流，而是习惯于将他们的想法、困惑用文字表达出来。我把这种文字交流叫做“笔谈”。周记就可以看作一种“笔谈”。“笔谈”确实也是一种不容忽视的了解学生、传递老师关爱的教育方式。

事例二：周同学先天残疾，从小受歧视，性格孤僻，不信任他人。一开始，我发现她在班级中少言寡语，对班级活动不很关心，就常找她谈话，询问她的家庭、学习情况，鼓励她不要自卑，投入到集体中去。可每次总是我说得多，她讲得少，几次下来，似乎效果不好。就在我感到困惑的时候，她在一篇周记中写道:“老师,我知道你关心我。可你每次找我谈话的时候，我总是很紧张，我希望我们能够通过周记来交流。”从此以后,我更认真地阅读学生的周记,并且给出详细的批语和回复。通过周记，我确实更多地了解了学生的心理世界，尤其是周同学，她在周记中告诉我，从小到大所有的人都看不起她,她也不相信其他人，更不需要其他人的关心。我也在批语中告诉她：并不是所有的人都歧视你，你应该自信，你也不是为其他人活着的，你应该用自己的成绩来回击那些歧视你的人。知道了她的情况，我也让几个女同学经常关心、帮助周同学。一次周同学由于贫血晕倒在课堂上，好几个同学因为照顾她，陪着她等她父亲来接她而没能吃上晚饭。事后,我就在她周记的批语中写道：“一个人病倒了，却有好几个同学陪伴在她的周围，生活在这样一个集体里，是多么幸福的一件事啊!”以后我通过周记告诉她，许多人都希望能帮助她，不要把自己封闭在自己的天地里要放飞自己，融入到班级集体中来，生活就会快乐!不知不觉，周同学渐渐地也与周围同学交流了，开朗起来了、话多了、笑容多了，班级活动中她的身影也多了。

许多的事例表明：通过适当的交流，让学生体会到老师的理解、关心与爱，是引导学生身心健康发展的关键。作为班主任，在工作中要讲究工作艺术和多样化的教育方法。懂得尊重学生人格，善于进行“心理移位”,设身处地地体察学生的心理处境，关心学生学习和心理上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬和鼓励。尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应。我们老师用爱感化所有的学生，所有的学生就会在班集体的建设中奉献出他们的那份爱。

二、强化集体，携手进步

教育家苏霍姆林斯基说:“只有创造一个教育人的环境,教育才能收到预期的效果”；伟大的革命导师马克思说:“只有在集体中个人才能获得全面发展的能力”。由此可见班集体的这种功能所蕴涵着的巨大的教育效果。一个团结向上、友爱智慧的班集体,必将很好地培养出令人羡慕的莘莘学子。为了让每个同学充分地爱护班集体,首先作为班主任的我就想用心培养学习成绩好、工作热情高、活动能力强,善于处理人际关系,而且在同学之间有威性、有感召力的班干部,通过这群层次较高、自我管理较强的人去影响另一部分“默默无闻的大众”,促进他们认识自我、调整自我、完善自我,带动班级整体的提高；其次,在班干部队伍建设中,我充分信任班上学生干部，放手让他们管理班级，班级所有的活动，比如:艺术节、大合唱、书画比赛、演讲朗诵、运动会入场式等等事情，班主任我从不包办，我主张不怕学生犯错误，让学生“在游泳中学会游泳”,主动探索周围的环境，允许他们在自主探索中出现一些并非有意而为之的失误，引导他们去总结，增强他们的责任感，以及养成直面挫折的乐观态度。每周的班会课为学生提供一个平台，让活跃、强势的同学带头，拉动班上“沉默”、被动的那一部份学生。让所有的同学逐渐融入到班级日常活动中去，这样就能充分挖掘他们个人的潜能，进一步促进学生自我能力的提高。阳光的、进步的、快乐的、成功的同学，我会及时给予真诚无比的掌声鼓励，正如林肯说的:“每个人都喜欢赞扬”,几乎没有一个人天生就是自甘落后的,于是大家都会尽全力地表现出最好。而对于那些不足的、不够的、欠佳的，我更要给予充分的理解与安慰。因此所有的.班上同学就有机会在每周的班会课上自我小结一周来的工作得失、收获的快乐与成功，让他们学会拿得起、放得下，学会分享，学会换位思考，学会表达，学会感恩……

同时，我还通过班级座位的优化组合、习小组的“一帮一”结对子等具体措施，使全班同学在学习、工作、生活中相互扶持，相互关照，情同手足，似一个温暖的大家庭，同学们都热爱这个集体。正如教育家马卡连柯所说:“教育了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身也就成为很强的教育力量。”

三、和学生共同成长

老师要用自己的人格魅力去吸引学生，班主任应具备有较高的人格魅力。班主任只有拥有渊博的专业知识，才能让社会和学生肯定自己的人格魅力和威信。我深知:课堂教学是塑造学生健康心灵的主阵地和主渠道，在课堂教学中积极渗透情感教育，激发学生情感，努力营造和谐、民主的课堂心理氛围是十分重要的。没有一个学生会喜欢一个处处冒着旧时代气息和固步自封的老师。几年来，我充分利用班会课，针对班级中、社会上一些热点问题让学生进行辩论、讨论等等，同学们自编自演，自己主持,召开过“理想.奋斗”、“走进父母”、“真诚的同路人”、“情系汶川”、“代代相传”、“北京奥运会给我的启示”、“神七问天”等等很成功的主题班会。我呢?--幕后策划和特邀嘉宾。世界在日新月异,社会在飞速发展。当代的班主任,还是应该尽量的融入到90后的学生时代的大潮中来,要有一颗热爱学生的心；有积极进取的精神，在实践中不断探索、不断更新教育理论。我的目标是:做一个能够跟上时代步伐、跟上学生变化的有思想、有研究能力的新型班主任，不断的战胜自我，超越自我，以便更好的服务于学生；保持一颗年轻的心，走进学生，和学生共同成长，缩小差距，寻找共同点，阅读他们爱看的书，听听他们爱听的音乐，建立和谐的师生关系。为了让自己更靠近学生，我曾给班上同学布置了一个问题：《老师我想对你说………》,要求班上每位同学都写,写什么内容都可以。学生有检讨自己的过错的；有赞美老师的；有对老师提意见的；有对班级提建议的；有体贴老师的……等等。结果以后学生经常以《老师我想对你……》的形式,与老师交流思想,检讨自己,探讨学习方法，对班上问题、热点问题的看法，这样我就可以及时掌握每位学生的思想动态，既紧密融洽了师生关系，又培养了学生的良好的行为习惯，也弘扬了班级的正气；同时也让我与学生在交流过程中收获不少东西，真正体会到与学生的交流、探讨让自己也不断地得到提高,充实了自我，与学生共同成长。

虽然我才从教四年的时间，但已深深地感觉到我们教师是学生的引导者。学生在学校学习生活中,学习成绩在班上名列前茅的总是少数，大多是“中等状态”或“存在不少问题”的。我的责任与目标，就是力争把每名学生的学习生活情况调整到“最佳状态”、“良好状态”或“较好状态”,即在现有条件下不失去信心，不断进取，从而达到人人进步，人人成功的目标。

罗霞

篇6：潜能学生的生命教育--爱的教育 (八年级班主任工作论文)

潜能学生的生命教育

--爱的教育

教育是爱的事业,没有爱,就没有教育,爱是打开学生丰富内心世界,启迪学生心灵和智慧的钥匙.用爱滋养学生的心灵,教师需以“平等的身份对待学生,良好的心态审视学生,积极的态度评价学生,以成功激励学生”.亚斯贝尔斯说过:“教育本身就是意味着,一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂.教育是心灵的艺术,教育是人本教育,抓住学生的心灵,教育就成功了一半.”

北师大的肖川教授曾提到过：生命教育是关注生命、促进生命成长，进而成全生命的教育。

我理解的生命教育是：以尊重学生和教师自己的物质生命和精神生命、社会生命为前提，以教师的生命状态引领学生的成长为过程，以培养学生和促进自我享受生命的幸福和创造生命的价值为目的系统性的教育过程。当然，生命的价值我更多地认为是群体性的、经得起时间考验的生命力幸福与生命的价值。在教育实践中，我用饱满的生命状态浸润学生的生命，引领学生的成长。

班主任工作的对象是学生，每位学生都有鲜活的个性，他们在校园中渴望被尊重。从班级组建伊始，我就将“信任”定为班级的生活基调，将“平等”定为尊重学生发展的格言。在班集体中，定期开展活动，让每位孩子的个性得到发展和张扬，同时传递给更多的孩子。

为了更好的把爱传递给学生，做好班主任工作，我经常思考的几个问题：我是一个什么样的人，我拥有什么样的生命状态？这是一群什么样的学生，拥有什么样的生命状态？我进行哪些有助于学生享受生命的快乐、创造生命的价值的教育？在和每一届学生相处的三年中，我的生命成长在，我的反思在深化。

在这些思考中，潜能学生的个别工作是我着重时间并反思的教育内容。

这项工作也特别重要，要和班级的整体性工作相辅相成。此时的潜能同学不是通常意义上的差生，而是特别有个性性，在某方面有特长，爱钻研但不爱坚持，爱成绩但不爱吃苦的孩子。我觉得这些潜能学生的教育策略的正确选择，将极大的影响班风班貌，进而决定班级的整体性工作和班级的优秀生群体。

生命化的教育就应该洋溢着生命的味道，生命化教育就要根据学生的个性采用合适的形式。

在我现在的班级中有这样一个孩子，初一第一天报到我就记住了他，因为我刚安排他坐好，他就问我：“老师，我们什么时候学一元二次方程啊？”看着他稚嫩可爱的面庞，看着他时刻不停的小动作，我面带微笑的告诉他：“初三啊！”他接着又说：“老师，我都学完了。”我继续面带微笑地肯定了他，并安排他做了一些事情。作为一个有多年带班经历的班主任，其实我的心里已经明白了这个孩子的特点，也已经明白了今后三年我对他的教育方向。

报到结束后，我认真阅读了这个孩子的“自我介绍表”，我尤其注意到了特长一栏：擅长电脑操作，并能背出圆周率一百多位数字。再结合一下他的报到表现，我进一步断定他是一名头脑聪明、习惯不好、单纯幼稚、喜欢表现的孩子。于是我将他锁定到潜能生行列，准备对他予以关注。

开学后，我发现他的问题远不止这些。课上不听讲，没有笔记，

作业不能按时交，有时交了也不合格，离老师要求甚远。为了能约束他，我利用他擅长电脑又喜欢表现的特点，准备对他委以“电教委员”的重任，但效果不明显。于是我就约他的妈妈来学校一起面谈，开始他特别不配合，以为我要给家长告状，要和家长一起声讨他。当我把他带到我事先安排好的房间，让他坐在妈妈身边，并告诉他我们这次谈话的主题是：“如何迈好中学第一步”，请妈妈来了解一下我们的要求，以便回家后便于落实。这时他悬着的心终于放下了，向我投来了真诚的目光。尽管小动作依然很多，但他还是在听着我们的要求，同时伴随着不时的点头。在这次谈话中我大肆肯定了他的一个优点，就是做操认真。其实他动作很不协调，但只要他认真做了我就大力表扬他，所以他就更加的认真。这让我坚定了培养他的决定，因为它具有向好的品质。

谈话后，我和孩子妈妈达成共识，就是在学校我会督促孩子认真记录作业，回家后对照作业记录本检查每一项作业是否完成，第二天我会在记录本上留言：如：信心来自于实力，实力来自于勤奋。还有“不是看到了希望才坚持，而是坚持了才会看到希望”等等。坚持了一段时间，有一定的效果。但离我的预期还有差距。于是我就和他一起定目标，并利用学校时间检查落实情况，如课堂笔记的记录情况，课后作业的改错情况等等。在期中考试后，我收到了他妈妈的一封来信，内容是这样的：王老师：您好，感谢您对＊＊的教诲，让您费心了！＊＊的成长过程中，我们做父母的确有很多不周到之处，才导致＊＊在班里各个方面都不尽如人意的现状，悔之晚矣！幸运的是＊＊被分到这样优秀的班集体，有这样优秀的师长和同窗。在＊＊上中学的半年间，我受益匪浅，通过与您一次次地沟通，我认识到＊＊的问题所在，您教我的培养习惯的方法也在一点点见效，培养孩子是慢功夫，我们的韧性和方法均还不到位，才培养出这样的孩子。把这样的孩子放到如此优秀的班级实在惭愧，给您添麻烦了。我会继续严格要求＊＊，以便早日让＊＊赶上集体的步伐。

此致再次致谢！

为了巩固他日渐形成的习惯，我采用了多种方式。期中考试后的《好习惯》主题班会上，我安排他和几个同学一起表演相声《我和五官谈习惯》，主要内容就是通过说相声发现自己的不良习惯，并一起探讨改正的办法。我和孩子们一起改稿，训练，彩排，最后在主题班会上表演的很成功，得到了同学们和听课老师们的一致好评。为他改正不良习惯增添了一个有力的筹码。为了巩固这个成果，在第二学期的艺术节中，我又请到了北京嘻哈包袱铺的相声演员曹云金和他的搭档亲自来给孩子们做了指导，孩子们信心倍增，最后在艺术节上获得了一等奖的好成绩。这更让他意识到了具有好习惯的重要性和培养好习惯的紧迫感。

小W--五班学委、中队长。他是初一年级赫赫有名的习惯标兵，几次年级会上，关于良好习惯的优秀实例，都来自他，他是老师眼中不败的神话。我甚至都曾想过，如果我没有年度习惯人物大评选，他一定是那个红毯上，最光艳夺目的明星。可是这个学期，却愁白了我的头发，愁掉了他妈妈的头发。这一切都要从一本书说起。他妈妈无意间给他买了一本原人大附中高三学生写的抱怨中国教育制度的书叫做《我不原谅》，看过之后，他觉得家长在监禁，班主任在洗脑，科任老师在戕害，所有的同学都在干着无聊而幼稚的事情。时代是悲哀的，世界是黑暗的，中国是可鄙的。他的这些想法和言论，在他每天上交的习惯养成日记中毫不掩饰，明晃晃赤裸裸。把我的心刺得千疮百孔，我还要故作轻松，假装大度的倾听，开导。那段时间，我很痛苦，也曾经为这个问题，骚扰过很多人。包括杨老师，刘校长，我始终没有想到一个特别有效的方法来改变这个学生。她的妈妈是一位优秀的家长，也关注到他这个翻天覆地的变化，头发焦虑的一大把一大把的掉，前脑门都快秃了。我们都共同的感觉到了，转变他的艰巨性。我们彼此默默的鼓励，静静的倾听他的怨言，暗地里寻找另外能改变他的书籍。不停的在习惯养成日记中迂回曲折的引导他，影响他，点拨她。做着或堵或导的工作。渐渐地，她激烈偏激的恶毒的语言少了，渐渐的，感觉无话跟我说了，又渐渐的，爱说一点话，渐渐的说一些有聊的，有意义的正向的话。再此期间，我只是在纸上，与她委婉的交流，没有直接点出她的问题所在。因为，他是一个极善于思考，极有个人主见的孩子。我怕处置不当，反受其害。我没有必胜的把握，轻率工作。很可能就功败垂成。他不仅是一个能影响5班的孩子，也是一个影响初一年级风气的风云人物。不能失败，只能成功。但特别让我高兴的是，我这些不着痕迹的教育，以及他强大的思想自愈能力加之家长的用心良苦的舆论宣传，他终于在参加过学生处组织的团校之后，有了革命性的改变。听完团校朱校长的讲座，他写了一篇吗，名为《信念在那一刻发酵》的文章。我看到了她诸多的抱怨之后，涌动着他对这个国家对我们国民的深深的责任感。诚如当年的鲁迅，对于苦难的中国。前几日他做的“我也追星”，介绍的是美国的文学家、哲学家梭罗的《瓦尔登湖》，在他的演讲过程中，他再次提到受梭罗影响的，包括美国现代文明之父艾默生在内的几个人物，其中就有《我不原谅》的作者。但是他这次已经能客观、全面、有思考深度的评价这个人、这本书，回到了思想的正轨。这是一件多么令我和她妈妈高兴的事情啊。那一天，我才把这半年来我和他母亲对他的种种担心，为他做的各种努力，平静的讲给他。他没有特别强烈的反应，只是微微的笑了一笑，你们多虑了。”虽然没有像我预想的那样，对我报之以感谢，但是我仍然在心中为他快乐，为自己喝彩。

小J--运动场上最有人气的明星。他是全年级的传说的第一帅哥，更是全年级女生心中的风云人物。他自信，活跃。在运动赛场上，有飒爽的英姿；在舞台上有动人的歌喉，是我们班，考试成绩仅次于吴昊宇的，男生中排名第二的男生。听了这么多美好的字眼，您一定觉得，作为班主任是何其幸运，当然，我也确实是如此的，但是，在教育和引导他的身上，所有的老师都花费了特别多的心血。杨晓娟、李林、董素君都曾找他谈过话。因为他太聪明，太自信，口才太好，所以我们的教育语言有时在他的面前就显得苍白无力，像拳头打在棉花上一样，被弹回来。他特别有个性，又不愿意听到消极性评价，经常会有情绪上的小波动，所以，就要像呵护孩子一样关注着他的喜怒哀乐。曾经有个阶段，他在习惯养成日记之中，坦白地跟我说，我偏向班长和卫生委员，对他不重视，他在我的心里没有任何地位。我觉得，他能跟我真诚地交流这些，说明我给了他安全感，给了他倾诉的愿望，给了他真诚交流的勇气。那一天，我给他写了长长长长的一封信，将近万把字，写到了半夜两三点。第二天一早，妈妈兴奋地跟我说，我偷偷地看了你写的信，我这悬了一夜的心才放下。我以为，你是在单位遭遇了不公正对待，受到了批判，在写诉状，会不会出一些可怕的事情。原来是给孩子写信啊，早说啊。其实学校所有的人都对我很好，可怜天下父母心啊！妈妈爱女心切就会胡思乱想！这封信深深地打动了他，他的行为习惯有了较大的改变，对我、对班级事物，不、再抱着一种无所谓的态度，而是积极地配合，认真地为班级工作。而且在班级的体育嘉年华等重大赛事中都发挥出先锋模范作用，尤其是篮球的冠亚军争夺赛，他的球技太好，在十几次的组织进攻之中，都被对手以有意科学的犯规方式破坏了，但是他一点也没有表现出急躁情绪，没有说出任何对对方以及对裁判的不文明语言，最后，在加时赛中，以一个完美的罚球艰难地夺得了篮球比赛的冠军。在场外看着他，我真的觉得他变得成熟稳重了。当然，学习的过程中，偶尔也会有懈怠时候，有自我放松的行为，但是他总能把内心之中最真实的感情与我在习惯养成日记中分享。我时而表扬他，时而提醒他，时而警告他，渐渐地他表现地越来越优秀，越来越有担当，在班级的进几次选举中，以高票入选。比如，代表五班领取艺术节一等奖的奖杯，参与第一期团校培训活动。他的变化影响了班里的很多欣赏他，与他要好的男同学，这使得我们班跟他一样热爱运动的男孩子的学习热情空前的高涨。班级呈现可喜气象。

小K是家长眼中的小豆豆，很少说话的闷葫芦，他是老师眼中经常自言自语算着数学题，并且总高喊着“打倒美帝国主义”的怪学生，他是一个在我眼中定力训练时，身子像长虫子了一样的摇来晃去的陀螺。就是这样的一个人，却成了我们班的民间教育的栋梁。在全校第八节课时间归还给学生的大背景下，他豪情满怀地成立了一个数学社团，自立为社长，招募了一群社员，威逼利诱加恳求给人家讲数学。最开始，被他发展的都是我们班最困难最自卑最不起眼的学生，在他的精心帮助下，年级排名522名的学生，我们班唯一的一名二附生被他成功转变，多次数学成绩排在班级前十。又一次小测，还得了班级第一。那个孩子自信心得到了特别大的提升，在上次期中考试中在年级进步了将近三百名。在我的眼中，他真的是有教育者的情怀，我特别地感动，对外宣传他的功绩，在内鞍前马后地为他服务：借黑板、找场地、拉组员……在我的支持下，他的数学社团已经由最开始的三四个学生变为了现在的十五六名学生，为五班的数学事业做出了杰出的贡献。

这三个孩子的共同特点是：个性张扬，独立思考。其实他们是多向度的人，最为教师要保护并挖掘他们的可贵的批判、反思的精神，给予生命超越的工具，提高生命超越的能力。老师要为学生的成长搭建平台，就像学校给我们班主任搭建平台一样。老师给了灿烂的笑容，学生就能转化为阳光。

以上的三个案例印证着我和典型学生的共同成长，当然我也有我的困惑，就是三个孩子的这种改变是不是已经彻底了？会不会还有反复？所以我不能也不敢说我们成功了，只能说有了一点点的进步。教育的过程中再出现反复，再去探索适合的教育策略。

结束语：

哲学家雅斯贝尔斯曾经说过：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 如何让生命在教育的过程中充分的涌流，让学生的智慧之花在自己的点燃下尽情的绽放，作为班主任我任重道远，但“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

王丽萍

[潜能学生的生命教育--爱的教育 (八年级班主任工作论文)]

★ 爱的呼唤--浅谈农村初中留守中学生的心理健康教育(德育论文)