当前位置：首页 > 教学范文 > 教育随笔> [教育随笔]那一声痛心的“笑”

[教育随笔]那一声痛心的“笑”

时间：2023-02-17 07:52:57 教育随笔收藏本文下载本文

[教育随笔]那一声痛心的“笑”（合集9篇）由网友“Pulp”投稿提供，下面是小编整理过的[教育随笔]那一声痛心的“笑”，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

[教育随笔]那一声痛心的“笑”

篇1：[教育随笔]那一声痛心的“笑”

[教育随笔]那一声痛心的“笑”

吴淞江学校刘竟雅

那是个细雨绵绵的中午，正值师生用餐时间。食堂地面湿湿的、滑滑的，踩上去像个溜冰场。我刚打好饭，突然听见“哐啷――我循声望去，发现坐在地上的是小鑫，他表情痛苦地摸着自己的屁股。还没等我开口询问情况，只听得一阵大笑。原来是小杰，他一边笑，一边用手指着坐在地上的小鑫：“摔得好，摔得妙，摔得呱呱叫！”他仿佛正在观看一部喜剧。我没有时间去搭理他，也顾不得避开脚下散落一地的饭菜，蹲下来问小鑫，有没有伤到。确认小鑫没有受伤，我那颗沉甸甸的心才落了下来，但另一个孩子，却让我心痛。

小杰是个典型的“多动症”+“话唠”。开学没几天，他用脚踢前面同学的凳子，被科任老师带来办公室。一番苦口婆心后，我送给他八个字：稳坐板凳，沉默是金。他当时答应得特别顺溜。但是没过两天便有人“告状”：“老师，小杰课上拽我的头发。”“老师，小杰在我的书上乱画。”“老师，小杰故意碰掉我的笔袋”……因为经常影响他人的学习，同学们都有点反感他。多次家校沟通，我感觉他的家长似乎也放弃了“治疗”。

午饭过后回到教室里，我严肃地对全班学生说道：“中午小鑫同学在食堂摔倒了，让我很心疼。但是，个别同学看见痛苦的小鑫，第一反应不是去关心，而是看热闹甚至幸灾乐祸，这让我感到心痛。我想告诉你们一句话‘你在嘲笑他人的时候，也有可能成为被嘲笑的对象’。”

我边说边观察着学生的反应。只见小杰低下了头，一脸惭愧的样子。我知道他意识到自己错了，但是对他的彻底悔改并没抱有太大希望。

没想到的是，后来小杰主动到办公室找我，他说：“对不起！是我错了，我不应该嘲笑小鑫。”我回应说:“小杰，你今天用自己的‘开心’让老师感受到了‘痛心’，老师没有想到看见同学摔跤你会那么的‘兴奋’。但是，你现在能意识到自己错误，也说明你不是一个‘冷血’的孩子，你的内心是有‘爱’的。老师希望当别人需要帮助的时候，你能及时伸出援助之手。也请你记住老师经常跟你说的话：稳坐板凳，沉默是金。”他点点头，没再说话。

很快一周过去了。出乎意料的是这几天没有学生跑来告小杰的“状”。我在暗自开心的同时，决定打电话给家长，表扬小杰。

电话刚接通，“老师，是不是我儿子又给您找麻烦啦？等他回来我会好好‘教训’他一顿。”我连忙回应到:“小杰爸爸，这次我是给您‘报喜’的。小杰最近表现不错，能够坐住板凳，管住嘴巴啦。他前几天做错事还主动找我认了错，这是巨大的进步。我相信小杰的表现会越来越好，希望你们作为父母的也可以给孩子多一点信心和耐心哦！”听见我如此表扬小杰，小杰爸爸很开心地答应了我。

放寒假前一天，小杰送给我一封信。上边的字虽然歪歪扭扭，却可以看出他的认真：“老师，我知道我嘲笑小鑫让您很失望。但是，您还是在同学面前给我保留了“面子”。还有，之前只要有老师打电话，我爸爸肯定就会特别生气，然后打我一顿。但是，他前些天接到您的电话却很高兴，还夸奖了我。谢谢老师，我以后会好好表现，不再给您惹麻烦了。”

短短的几行字，又让我的内心“热”了起来。

小杰对于小鑫的.嘲笑曾让我感觉痛心、失望。我气他的“不懂事”与“冷酷无情”。我当时觉得他不仅仅是习惯差，人品也有问题，已经到了“无可救药”的地步。但是，冷静之后我又告诉自己：以后的工作中还会遇见许多像小杰一样的学生，如果我现在就对他失去信心，任他“自由发展”，那么我身为教师的意义又何在呢？后来，在处理“学生问题”以及面对“问题学生”的过程中，我哭过、笑过、怨过、悔过……但是我始终没有放弃过。他们一点一滴的进步都会带给我成就感和价值感。在帮助他们的同时，我也在成长着。对于每一个“小杰”，我都要竭尽全力，让他们品质纯洁、心性善良，因为这可以影响到他的一辈子。

我可以心痛一阵子，但是不可以毁了孩子的一辈子。

作者简介：刘竟雅，昆山高新区吴淞江学校初二英语教师及班主任、年级组长。曾获得昆山市青年教师大比武二等奖，把握学科能力竞赛一等奖等。自工作以来，她积极进取并努力与学生建立良好的师生关系，与其他老师们建立和谐的同事关系。她坚信：只要教师心中有爱就会让每个学生的内心充满阳光。

她的座右铭是“认真做事，踏实做人，使自己在思想和行为的统一下不断提升”。

【点评】爱，别轻言放弃

读到案例的最后一句话，令人动容。是啊，都知道“没有爱就没有教育。”可谁能在痛心与绝望之后，仍然竭尽全力？

有些孩子的多动，是因为身体不适；有些学生的捣蛋，是想引起注意。面对小杰的同学的恶作剧，班主任老师没有马上臭骂一顿，而是采取了冷处理，并巧妙地运用了不点名的“软批评”。在得知家庭教育的状况后，她变“告黑状”为“送喜报”，以退为进，以心换心，赢得了小杰的主动认错。不得不说，这是“爱”与“计”相融的胜利。

我们很多的班主任，在遇到“无可救药”的学生和“无计可施”的家长时，便伤心了、绝望了、放弃了。如此，身为教师的意义何在？希望我们也能像案例中的刘老师一样，在处理“学生问题”以及面对“问题学生”的过程中，不轻言放弃。

（江西省新余市分宜县第一中心小学傅娟）

篇2：那一声天籁美文随笔

那一声天籁美文随笔

我第一次见他的时候，听见别的小朋友叫他“哑巴”，竟就信以为真。因为老师、同学都没见过他开过口，这“哑巴”之名就也这样叫起来了。后来我才知道“哑巴”不哑，他这是自闭症。

他总是一个人静静地坐在那儿，似乎永远不烦不闷。他与人的交流永远是那简单的点头、摇头和用手指。班里的人都看不起他，没有人愿意理他，避他如瘟疫蛇蝎。

可我偏不信这个邪，歪着头看着他说：“你开口说说话好不好？”

他甚至连脸上的表情都没有变半分，闷闷地不吐一字，让我好是失望。可我还是不甘心：“你这样不说话就不闷吗？”

他仍是没有回答，不知道是不是我的.错觉，微不可察地摇了摇头。他平日里有时是老师批评也不会有反应的，这般回应倒是让我好些欣喜。我开心地笑了。

班里早熟的男孩子阴阳怪气地叫起来了：“看，她喜欢哑巴。”我脸一红，猛地跑开了。在这个被老师灌输男女思想年纪，对于这种事，我还是避之不及。

从那以后，我再没试图让他开口说过话，对他也习惯性地保持一些距离。

后来，有不讲理的家长闹上了教育局，逼“哑巴”退学。我当时被惊呆了，“哑巴”是做错了什么吗？为什么大家都不喜欢他！还硬要这样对他！

最后的结局是，在“哑巴“父母的强烈乞求下，“哑巴”还是留了下来。

毕业那天，我第二次也是最后一次问他：“你说说话给我听好不好？”

他有些惊愕地抬头，眼里闪过一丝火光。“好。”他似是许久没有说过话，连声音都有些破碎。我不可置信地看向他，对上他那双明亮的眸子。“谢谢。”声音随风飘散，留在了岁月的流光里。

“哑巴”自从毕业后便再也没有见过了。或许我可以忘记老师，却忘不了他那沙哑破碎的声音。我轻轻地笑了，我有一个梦想：愿日光倾城，驱散他心中的霾。

篇3：那一声外公杂文随笔

那一声外公杂文随笔

教室里旋转的风扇有些烦人，总是发着“吱吱吱”的声音，我想不明白，明明就开着空调，为何还要风扇？夏天里的每个人儿总爱时不时地发呆，思绪总是不停地飘。韶关的夏天总是很特别，这里的天空格外地晴朗，很热，但是从远方吹来的风是凉爽的，可能是因为靠山的原因吧。比起跟别人讨论问题，我更喜欢沉浸在自己的世界里。偶然间翻阅到一篇高考文，主要讲作者的母亲生病时不记得作者的故事。这让我想起了我的外公，那个老人，他忘记了我，他也永远地离开了我。其实关于外公外婆的回忆真的是太少太少了，一直很努力地想，试图在记忆里捕捉一点点关于那个地方，那里的人的画面，结果发现除了那瓦房和那个通向田野的小路，脑子里全都是空白。记忆似乎遗忘了些很重要的东西。

那个新年回去看望他，走到他面前叫了声“外公”。可是他没有往年一样拉着我的小手问我学习怎么样，问我有没有好好听妈妈的.话，有没有想他，他只是很迷茫地问我：“你是哪个孙女？”外公不记得我了，虽然我很努力地向他解释我是他小女儿的小女儿花花。他总会抬头看了我一下，然后稍抬高音量回应我“哦！原来是碧英女儿花花啊！长这么大了呀？诶！外公我都不记得了。”尽管他是这么回答，但是从他那迷茫的眼神里，我知道他终没能想起我来，我有些失望地说：“没事儿，我现在告诉你，你记住就行了。你一定要记住哦，我等等会再过来问你一次哦。”“好，好，好。”几分钟后，我又去找他了，再次站在他面前，我期待地说：“外公，你还记得我是谁吗？”他看了我一下，又想了一下，然后有些兴奋地说：“你是老三！”“外公，我不是三姐，我是花花，刚刚跟你说过了呢？这么快又忘记我了！”我有些着急地说。这时妈妈走了进来，外公看见她之后，喊了她名字，就再也不理我了。“好吧！只记得女儿，不记得外孙女了。我还是找外婆去吧，外婆还知道我的存在。”我失落地走出去。妈妈跟着我的后面出来，她说：“没事儿，你外公其实是爱你的，只是他变老了，很老了，所以才会忘记。”是啊！外公老了，他已经不能灵活地走路，不能握着筷子吃饭，甚至要躺在床上等着别人喂。原来外公真的老了，那个往年出来路口迎接我们的人老了，他只能躺在床上等我们回来看看他。可是我还是想他能记起我，所以往后的新年总是上演同样的画面，直到有一天他真的离开我们了。这个消息是姐姐告诉我的，她说：“外公去世了。”我在电话那头呆住了，赶紧打电话给妈妈，妈妈接了电话后哭得特别伤心，没能说上两句话就挂了。我还是懵的，没有任何情绪波动，就是有些压抑，特别是收到姐姐发过来的信息：“妹，我们再也没有外公了。”我没有哭，像是知道这世间有生死的轮回，每个人都会离开一样。直到新年回去，才真正地意识到姐姐的那句话“我们再也没有外公了。”我总是不由自主走向那张床，这好像已经成为了一种习惯，那些年我一直重复做过的事，说过的话。想象着他不记得我的模样，我着急地想要他记起我的模样。看着那空荡荡的床，突然很恍惚，才发现这个老人真的不在了，他再也不会躺在床上等着我们来看望他。

尽管说我在读书，没有能力做照顾他，也没有时间去看望他，但是时间和距离造成的遗憾搁在心里，渐深，发痛。我们总是在自己没有能力的时候失去了一些珍贵的东西，然后才会慢慢地长大。我在想，总有一天我也会老去，渐渐忘记我曾经记住的人。如果真的这样，不如现在就把故事写下来。不为了什么稿费，也不为了博取谁的点赞，只为了哪一天。我忘记了过去，甚至不记得自己是谁的时候，这些文字可以告诉我，我是谁，遇见过谁，曾经发生过什么事。

篇4：期待那一笔教育随笔

期待那一笔教育随笔

秋伊，仿佛琼瑶小说女主角一般的名字，在姑姑的带领下来到了我面前，映入我眼帘的是一张怯生生的脸。这个从乡下幼儿园转来的女孩子，一声不吭，躲在姑姑的背后，任我多么热情地与之交流都无济于事。这就是我们的第一次照面，一个倔强而羞涩的女孩从此进入了我的脑海。

一次美术活动《有趣的表情》，在让孩子们欣赏了各种表情之后，孩子们开始绘画表情。为了帮助他们更好地掌握表情与五官的关系，我重点引导观察微笑、哭泣、发怒、大笑时眼睛和嘴巴的样子；为了让孩子们的作品更丰富，我还示范了画眼睛的`几种方法，让他们在临摹与创作中体验美术活动的乐趣。作画开始了，很多小朋友画出的人物表情丰富多彩，栩栩如生。正当我美滋滋地欣赏着孩子们作画时，秋伊呆坐的表情一下引起了我的注意。

只见她手里捏着笔，笔帽还未打开，画纸上除了原来的头部轮廓外，什么也没有画上去。我走过去，轻声说：“秋伊怎么不画呀?”她一言不发。“看小朋友都在画表情，你也来画上眼睛、嘴巴吧，相信你的画会很漂亮。”秋伊依然握着笔。也许是孩子还没有适应这个新环境，还有一些抗拒情绪。我心里这样想着，便帮秋伊打开了笔帽，引导她：“笑的时候眼睛眯成一条缝，嘴角往上翘。”并且在纸上比划了一下。秋伊就像没听到一般，无论我怎么解说，都不动笔。我想也许是孩子不会画，于是拿起她的小手，添画起眼睛来。为了给孩子自己动手的机会，我鼓励秋伊自己来画另外一个人物的表情，而我则去指导其他需要帮助的小朋友。当我再次来到秋伊面前时，她仍然握着笔坐在座位上，没有添画任何一笔。我再次蹲下来问：“以前在乡下幼儿园时画过吗?”她不回答。“如果不会，老师可以教你。”她依然默不作声。我无奈地摇了摇头，拿着她的手，把剩下的人物表情添画完整。

又到了美术活动时间，这是一个难度较大的美术活动《送给爸爸的领带》，先要把画纸对折，沿着黑色的轮廓线将领带剪下来，然后再用画笔装饰领带。有了上次的活动经验，在孩子们开始操作时，我就来到了秋伊的身边，单独指导她进行操作。我把剪刀递到她手上，她愿意拿起剪刀剪。她抓着剪刀的手显得很紧张也很笨拙，五指使劲张开，却怎么也剪不到关键部位。看到她愿意操作了，我便认真、仔细地示范了剪领带的方法，她看得很认真，当她拿起剪刀剪时，那手指又不听话地根根张开。无从下手的她干脆扔掉剪刀，一动也不动了。看来她没有用过剪刀，于是我帮助她剪下了领带。开始给领带装饰了，她又呆坐不动了。我拿着她的手进行勾线，示意她涂色。在我的帮助下，她开始杂乱无章地涂起来。看着她那凌乱的画面，我心里百感交集，怎么才能教会这个孩子画画呢。

美术活动《我的老师》要求孩子们根据老师的形象，自由绘画、创意，展示出三位老师的不同特征。这对秋伊来说实在太难了，她一筹莫展。我帮助她把三位老师的头部轮廓勾勒好，让她涂上颜色，她这才开始拿起蜡笔，生硬地涂起来。

美术特色活动绘画《老虎》中，我示范的老虎形象生动、有趣，孩子们都特别喜欢，很多小朋友掌握得非常好。我一直在思考如何让秋伊自己动笔来画，如果每次都在我的帮助下完成作品，她会形成依赖心理，绘画进步不大。于是我灵机一动，用铅笔在纸上画了一只老虎，要求秋伊用黑笔再描画一遍。这一招有点效果，秋伊终于敢自己下笔了。尽管她描画的线条不连贯，有的线条甚至根本都不在老虎身上，但是她愿意下笔了，这让我看到了一丝希望。我相信，秋伊逐渐会喜欢上画画，并且乐意自己画画的。

开学到现在，秋伊的状况让我堪忧，她的父母双双到日本进行劳务输出，年迈的奶奶更不懂得教育，没有人能指导孩子的学习。虽然在乡下读过一年小班，但无论是绘画，手工，还是语言表达能力，她都发展得较慢，能力根本达不到中班的水平。这个特殊的孩子，让我不断思考，如何让教育在她的身上发生变化，让一个沉默寡言的孩子变得开朗，让她的小手能画出心中最美的景色呢?我真诚地期待秋伊那石破天惊的一笔，将心中美丽的景象跃然纸上，成为一幅最动人、最温情的画。也坚信，秋伊在我们的关怀和照顾下，定会有露出笑容的一天。

终于，奇迹发生了，在我们绞尽脑汁的时候，秋伊悄无声息地进步着。那天画装饰画“小鸟”，秋伊拿起了记号笔，在小鸟的眼睛部位画上了一个圆，在小鸟的翅膀部位装饰了一圈圆形，在尾巴上装饰了波浪线，这让我大吃一惊，在讲评时大张旗鼓地表扬了一番，并为她贴上了一个“大苹果”。尽管她的作品很稚拙，但是她能独立完成一幅作品，这就是飞跃。

篇5：幼儿园教育随笔老师的笑

清清是个内向而胆小的孩子，她的动手能力比较差，活动中显得不够积极也很不自信。而从她的眼中流露出的渴望之情，却另我对她倍加关注。

现阶段我们在做“绿色菜篮子”的主题，教室里布置了一片菜园。头两天没有孩子去玩，自从参观了菜市场之后去画画涂涂的孩子特别多，她们能根据边上的实物和范例图大胆涂画，有青菜，萝卜，西红柿，蘑菇，土豆等，每当孩子画一样东西而欢呼时，我注意到清清总站在一旁用羡慕的眼神看着她们。

今天早上，清清来园后搬起了椅子，东张张，西望望，最后把目光停留在了菜园。只见她慢慢挪动了脚步，把椅子轻轻地搬到了菜园旁。清清拿了一枝记号笔开始尝试了。而此时，下棋的孩子碰到了困难，我转身去那边指导，可我心里还是想着清清动起来了没有。当我指导完下棋的小朋友商定规则后，回头再看看清清，发现在她还是拿着记号笔，一副无从着手的样子，看着身边的同伴一个个高兴地画着，她的眼里充满了渴望，可她却心有余而力不足。我悄悄地走了过去，扶着她的肩膀轻声地问：“你想画什么呢？我们一起来画好吗？”她高兴极了，使劲点了点头，指着一棵大大的卷心菜说：“老师，我要画卷心菜。”“那好啊！”我爽快地答应了她。于是，我指着卷心菜问道：“清清，你看卷心菜是什么形状？”“圆形的”。那你就画一个圆形。

清清慢慢地画起来，一下歪歪曲曲，一下笔笔直，画的圆形象个小山区。看着她垂头丧气的脸，我的心也似乎被揪住了。“别着急，清清，接着再来。”我手把手地和她一起重新画。一个大大的圆形画成功了，我翘起了大拇指在她面前晃了两晃，她的嘴角露出了甜甜的笑容。

画卷心菜上面的一片片的叶子是较难的一个步骤。清清求助的目光又投向了我，我让她学着自己看范例，并对她说：“清清，你试试看，上面的叶子从那里开始画？”她拿起范例仔细看了又看，脸上的笑容逐渐扩散：“我知道了，从圆形的上面开始画到下面。”“对呀，真聪明！快画吧！”我又一次鼓励她。

此时此刻，清清好象开窍了许多，看着范例一步一步地将卷心菜上面的一片片叶子用一条条弧线画了出来，我一看，一棵卷心菜已经画好了。我疾步走上前，对着孩子们说：“清清真行，我们快为她鼓鼓掌，祝贺她！”孩子们受到了鼓舞，纷纷拍起了手。清清的脸上扬起了灿烂的笑容。

清清成功了，她的笑容总在我的面前晃动，我的心里也有种说不出的激动和欣喜。当我在寻常日子里一步步接近她，一次次鼓励她，一遍遍支持她的时候，她的心头慢慢燃起了对学习的兴趣和老师的喜欢之情。因此，我深深体会到，当我们教师面对着一群个体差异的孩子时，我们既要承认差异的存在，又要尽力地减少和缩短这些客观存在的差异。因此，细微的观察、适时的点拨、热情的鼓励是我们教师在孩子成长历程中必须牢牢把握的教育原则。

篇6：幼儿园教育随笔老师的笑

对于我这个教学新手来说，《给幼儿教师的建议》这本书着实给力我很多很实用的经验和帮助，本书的内容浅显易懂，贴近我们的教育工作，实用性很强，而且这本书涉及的内容面很广，可以说在教育教学家长工作等等中遇到的问题、困惑都能从这本书中得到答案，让我们在这本书中找到了自己工作的影子，产生属于自己的思考和反思!下面我就来说说我从书中感悟到的一点心得吧。

曾听人说过，孩子的微笑最甜美，他们的心灵最纯净最甜美，而我们幼儿园老师的脸上也总是带着微笑。文中说到，我们作为幼儿工作第一线的.老师面对的是天真、活泼、可爱、灵动又充满幻想的孩子，他们幼小的心灵更需要微笑!微笑的老师是孩子们最喜欢的老师;微笑的老师是让家长最放心的老师;微笑的老师是生活中最幸福的老师!是呀，回头自己想想，你愿意面对一位面部表情僵硬冷漠的老师吗?俗话说的好，笑一笑十年少，对别人微笑也是对自己微笑，因为你会发现，你对别人微笑别人也会会以微笑，而这真是人与人交往中最好的纽带。

微笑的魅力是无穷的，但是对于微笑中的一些教育机智我还有一些自己的想法。用爱微笑，作为教师，我们的微笑拥有着无穷的教育魅力。我们带着微笑着面对孩子，能给刚入学的孩子一种安全感，和孩子平常的交往中也能创造出一种宽松的交往环境，能使孩子们感受到老师对他们的爱、理解、关心、宽容和鼓励。教师的微笑是给孩子们的一支兴奋药水，使他们的想法得到大胆的鼓励，敢于去表达自己去尝试去挑战;教师的微笑也是给孩子们的一支镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制，但是这点做起来还是有些许的困难，改如何让孩子们达到教师心目中的收放自如真的不容易;所以我觉得教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。在课堂上教师的微笑能够活跃课堂氛围，活跃学生思维，活跃学生的情绪，能够鼓励孩子积极发言，使他们得到老师积极应答的机会。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。

亲爱的老师们，请扬起你嘴角那甜美的微笑，让心情写在脸上，爱孩子，爱生活，爱自己!

篇7：难忘那一双双小手幼师教育随笔

难忘那一双双小手幼师教育随笔

星期六的早晨，扬州城被难得一见的大雨清洗得如童话中的城堡一般美丽。我们的小公主、小王子们在爸爸妈妈的护送下来到了工人文化宫剧场。就在今天，三年的幼儿园生活将圆满地画上句号。

想着教室里昨天还摆满孩子作品的柜子空空如也，想着还在等孩子们擦手的一条条小毛巾孤零零地挂在那里，想着茶杯箱满满一桶水没有了孩子拿小茶杯去接水，想着午睡室里一张张空空的小床，那一刻，我的眼睛开始湿润。

就在这时，我的眼前出现了一只拿着面纸的小手，是她——我班的一个性格内向的小姑娘佳佳。刚接手她们班时，她犹如一块“千年寒冰”，让人无法靠近，我用我的`真心和爱心感化了这一座小小的冰山，使她愿意和我靠近。

还记得那天中午，我正带孩子进午睡室，忽然脚底一滑，一屁股重重地摔在了地上，疼痛使我眼泪直流，坐在地上不能动弹，所有的孩子都围在我的周围。这时，一双小手出现在了我眼前，她想要用稚嫩的双手搀扶我起来，我有点犹豫，能行吗?就在这时，所有的孩子都伸出了他们稚嫩的小手，我的眼泪流得更凶了，不是疼，是感动!我和孩子们一起努力，慢慢从地上爬起来，慢慢地进到午睡室，孩子们都很自觉地上床睡觉，他们不忍心再让我费神。正当我还在一边儿抹泪的时候，还是那双小手，朝我递过来一张纸巾，我再一看，佳佳的脸上也淌着泪水。

还记得第一次给家长开会讨论如何培养孩子良好习惯的场景，还记得第一次带孩子们秋游一起兴奋的场景，还记得第一次和孩子们游戏你躲我藏的场景，还记得，还记得，还记得——如今的他们一天比一天成熟，一天比一天优秀。

听，舞台上的孩子有话要说：“老师，我爱你!就像老鼠爱大米!老师，我们永远想念你!”

孩子，老师也有话要对你说：“老师无怨无悔，心甘情愿受你们的‘折磨’!孩子，外面的世界很精彩，张开你们的翅膀飞翔吧!飞翔吧!飞翔吧!”

篇8：从哭到笑幼儿教师教育随笔

从哭到笑幼儿教师教育随笔

小班幼儿人园已快两周了，阳阳仍旧每天大哭着来到幼儿园。我上去抱他：“阳阳，别哭了，我们去玩积木吧!”阳阳却哭得更大声了。

从入园第一天起，阳阳每天来园就大哭大闹，似乎对我们组织的任何活动都不感兴趣，我们与家长沟通得知，阳阳在家里也经常大哭大闹，父母也束手无策。

一天，我给孩子们讲了《拔萝卜》的故事，本来坐在椅子上大声哭闹的阳阳看到视频里老公公和老奶奶唱“嘿哟嘿哟拔萝卜”，竟然拍起手来，还带着哭腔轻声哼着：“拔萝卜，拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜……”观察到阳阳这一可喜的转变，我想阳阳对于拔萝卜的动作感兴趣，也许这是转移他注意力的契机。于是我特意请阳阳做拔萝卜的动作，阳阳就将两只手前后摆动着做拔萝卜状，我和全班孩子一起为阳阳鼓掌。阳阳竟然就不哭了，过了一会儿，他便自然而然地和其他孩子一起边做拔萝卜的动作边念着“拔萝卜拔萝卜，嘿哟嘿哟拔萝卜”，似乎从中找到了自己的精神寄托，适度缓解了焦虑情绪。

为了继续保持阳阳对表演的兴趣，我在班级小舞台投放了《拔萝卜》的音乐、头饰、相关道具及辅助材料。几天来，阳阳虽然早上依旧哭着来幼儿园，但每当听到《拔萝卜》的音乐声，他都会停止哭闹跑到小舞台去表演。

一天，“小舞台”又开演了，小演员们都穿戴好了服饰，准备表演了。这时阳阳依旧哭着走进活动室，他边哭边喊：“拔萝卜，我也要拔萝卜!”嘟嘟说：“我们人都满了!你明天再来表演吧!”阳阳听了，边哭边跺脚：“老师，拔萝卜，拔萝卜!”怡怡在边上说：“哭的人我们不要的.!”这时，我上前对阳阳说：“阳阳，这样吧，你先和老师一起看他们表演，等你不哭了再表演，好吗?”“好的，我不哭。”说着，阳阳擦干眼泪坐到观众席上去了。

第二天，阳阳比平时早来园了，他跑进活动室探头看着我，说：“老师，你看，我没哭。”我立即竖起大拇指：“阳阳真棒，脸上笑眯眯的可真好看呀!”他便冲我微微一笑，自言自语道：“我要拔萝卜!”边说边做起了拔萝卜的动作。我对阳阳说：“你快去吧，小舞台还缺人呢。”阳阳跑过去对小朋友们说：“我来当老爷爷，好不好?”“好!”同伴们欣然接受了阳阳的请求。阳阳和其他朋友一起表演着《拔萝卜》。过了一会儿，阳阳开心地跑来和我说：“老师，你看，我们把萝卜拔出来了!”我一把抱住阳阳，我们都开心极了。

在观察中，我惊喜地发现原本每天哭闹的阳阳通过欣赏和表演故事，情绪逐渐好转，已慢慢能转移注意力，并渐渐学会了与人交往，我及时给予鼓励和支持，使他在体验成功的同时缓解了焦虑的情绪。

篇9：笑对孩子笑对生活教育教学随笔

笑对孩子笑对生活教育教学随笔

笑对孩子，笑对生活今天走进教室，面对我的这群天真的一年级孩子，我居然怎么也笑不出来。虽然我意识到自己正在犯错，可就是没法让情绪好起来，就任凭自己那凶巴巴的眼神在孩子们身上扫过，声音冷冰冰的，就像童话中的巫婆。孩子们的心情也一定受污染了，真是对不起。我爱笑，爱对着孩子们笑，也爱看孩子们笑。在我眼里，一个不愿笑的老师是不称职的，一个不会笑的孩子是不健康的.。我不想对孩子们很凶，也许这样能换来孩子们好的纪律和对老师的“尊重”。我想用我热情的笑脸引导孩子们开心地学习，自信地发言，自在地游戏，教会他们爱身边的每个人也爱他们自己。我问读四年级的儿子：“你觉得老师喜欢你吗？”儿子自信地回答：“很喜欢的！”“你怎么知道？”“因为老师一直对我笑啊？”于是我知道，要多对孩子笑。可知道是一回事，实际又是另一回事。可我又经常做不到，当孩子做错了事，就大声斥责，事后又后悔不该发脾气。眼前的这个孩子，怎么让我笑得出来？这两天从他爸爸电话里了解的情况，和孩子昨天的表现，让我失望极了。在老家读过一年级，到这儿还读一年级，词语大全可进步呢？还是想干吗就干吗，上课爱蹲着，下课爱在地上坐着，不讲卫生也不爱劳动；看见同学好的文具和玩具，放自己口袋算自己的；上课吃零食，动桌子：旁边的小朋友三天两头留着眼泪打他的报告。他其实很聪明的，我一直以为多教育能让他懂事快点，选他做组长，评他进步快，奖他小红花，还和他聊天，可我越来越感到自己教育的失败。一个问题孩子，往往会影响了一班孩子，这真的很难避免，因为孩子是会看会听会说会想的。我一直很矛盾：批评他，孩子们歧视他，造成他更大的心理伤害：不批评他，会助长他犯错的心理。我试过，对他好一点，宽容一点，他很大胆，在我面前捣蛋，对他凶一点，他避开我，趁我不在，一样捣蛋。也许，他真的缺少爱的教育，他只是想引起大家的注意，他原本没有一点恶意。因为一个孩子的问题，我就烦恼得笑不出来，对孩子们是不公平的，对自己也是一种伤害。我决定，明天不再这样，笑对孩子，笑对生活。

★ 从前随笔