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兴趣培养与英语学习教师随笔(仁爱版英语中考复习)

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兴趣培养与英语学习教师随笔(仁爱版英语中考复习)（推荐20篇）由网友“夢は夜ひらく”投稿提供，以下是小编收集整理的兴趣培养与英语学习教师随笔(仁爱版英语中考复习)，欢迎阅读与借鉴。

篇1：兴趣培养与英语学习教师随笔(仁爱版英语中考复习)

曾记得有这样几句名言是谈论兴趣的。著名的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”歌德说：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”由此可见，兴趣是第一个老师。只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真去获得知识，没有兴趣就谈不上有求知欲。我从事英语教学四年来，发现凡是学不好英语的同学，都是因为其不能把英语当做感兴趣的事情来做。因此在英语教学中，我们教师一定要注意培养学生学习英语的学习兴趣。为此在英语课堂教学中教师应做到以下几点：

一．建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围，使学生愿学。

中学生正处与逆反心理相当严重的年龄阶段，假若教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久而久之，学生对任课教师的畏惧也引发到所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与学生建立良好的、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。这也就要求我们身为人师，应当公正地对待每个学生，尤其是差生，绝不能“戴有色眼镜”看人。每个学生也都希望得到老师的平等对待和公正评价，这样他才会对这位老师产生好感，有兴趣，才能以正常的健康心理投入到学习中去。另外，了解学生，尊重学生，做学生的贴心人。教师应及时了解学生的难处，掌握其心理，对有困难的学生给予热情帮助。一个能尊重学生，体贴学生的老师，学生同样也会尊重他，喜欢他，这样才能形成良性的师生关系。无可厚非这也是教好英语，学好英语的基础。

二．激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习，使学生乐学。

新课程标准要求下的课堂教学实践要体现学生的主体性。充分地尊重学生，教师成为课堂学习的参与者、指导者；开发学生的多元智能，关注学生的全面发展；提倡教学的综合性，注重培养学生学习、生活等方面的综合能力；注意课堂教学的生成性，在培养学生情感、态度、价值观等方面予以高度的关注。这也就是在要求我们英语教师在英语的教学过程当中要善于进行导学，激趣这两个环节。平日里，我曾这样来做：

1.利用实物，引发兴趣

在初级阶段的语言训练中充分利用日常生活中常见的实物，学习它们的名称，描绘它们的形状、颜色、性质、用途等，让学生在愉快轻松的气氛中掌握英语语言知识和语言技能。因为这些实物，贴近学生的生活，学生会特别感兴趣。如教文具的名称时，让学生拿出文具盒，教师先拿出一支钢笔，用英语说a pen，然后拿出两支钢笔说two pens，反复说几遍，让学生也拿着钢笔跟老师说，很容易就把钢笔这一单词记住了。又如，在书包里装了铅笔盒，各种颜色的铅笔，各种书本，小刀等等。然后再进行下列各种句型训练。①What is in the bag？②There is／are……in it．③Is there a pencil--box in the bag？④Are there any pencils in the box？⑤What color are they？这些实物色彩鲜明，形象生动，可以集中学生的注意力，给学生留下了深刻的印象。这样做，消除了学生开始学习英语时认为英语难学的心理障碍，使他们的思维活跃，处于最佳的学习状态，能当堂记熟所学内容，教学效果良好。

2、创设情景，激发兴趣

在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，顾客要喝饮料时说：“Could I have some bottles of orange（milk）？”营业员就拿出该件商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客答“Three。”营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。

3、利用图画，诱导兴趣

如遇到教学不易带进课堂的物体，可采用图画进行教学，如plane，train等。图画包括课文插图、教学挂图、照片、贺卡及其它教学图片等。我在日常生活中经常收集或制作一些图画或图片，有时请学生帮助绘制一些图画。如果没有挂图和教具，就运用简便易行的简笔画，有时边画边呈现，有时边画边操练，有时让学生边听边画。简笔画不仅简便易行，易学易画，而且风趣幽默，省时、省力、省料，寥寥数笔就能表达出丰富的语言信息或概念。简笔画较多媒体而言，方便、简单，不受地点、条件等限制。心理学家告诉我们11到15岁的初中生精力旺盛，求知欲极强，视觉与听觉发展很快，善于摹仿。所以我就充分利用初中学生的这一特点。使学生一目了然，学习起来自然兴趣大增。例如：在讲述jobs这个单元时，我利用简笔画介绍各种职业的人物。使学生在不考虑母语的情况下轻松地了解farmer、policeman、soldier、teacher 等的职业特征。简笔画不但可以减少英语教学中的母语介入，而且还能使知识传授的形式发生变化，大大活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣。产生特有教学效果。另外，现如今多媒体的应用也更加生动和直观。所以我说，运用图画进行语言教学，形象直观，生动活泼，不为我们教师提供了仅有助于学生直接理解所学内容，而且视听结合易于学生加深印象，强化记记，激发学生的学习热情和兴趣。

4.开展活动，增强兴趣

在英语教学中游戏和比赛简单易行，是培养学生情绪和注意力的有效方法，深受学生欢迎。在游戏、比赛中，学生注意力往往高度集中，兴趣极高，接受知识轻松，处于主动学习状态。这就要求教师要善于寻找“交流沟”，为学生创设真实的情景，而情景是进行语言交流的必要因素，没有情景，活动就容易脱离实际。可以说，活动的效果在一定程度上取决于情景的设置。不仅要让学生全身动，更要让他们的思维动起来，甚至主体意识也“动”起来，把他们看作是“大人”，让他们感受“学以致用”的乐趣，在具有意义的情景交融的训练中掌握语言。我在教学中，常用的游戏有：(1)单词接龙。参加游戏的人分成两组，甲组先派第一个人到黑板上写一个词，然后乙组也派第一个人出来，接下去写一个词，他必须以甲组所写的词的结尾字母作为自己写的词的开头字母。例如：book-knife-eraser-ruler-right-ten-nose-…(2)传话比赛。参加游戏的人分成两排，人数相等，教师用低声(耳语)对每排的第一个人说一个单词或句子，然后要他们分别在自己队伍里一个一个传下去，传话要同时开始，声音要轻，让第三人听见为犯规，传得快、准为优胜。这些游戏让学生始终保持着浓厚的兴趣。另外，我还经常利用教室让学生举办英语角、英语专栏，从报纸杂志上收集一些小故事、成语、谜语、笑语等，针对不同层次的学生加以改编，然后让他们举行故事会、游戏、对话比赛等节目。要求学生们都积极准备，勇跃参加，让他们学到一些书本上没有的知识。这些活动的开展，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的参与意识，学生感到其乐无穷，而且印象深刻，经久不忘。另外，教师可以与学生一起共同庆祝英美国家一些重大节日，如：感恩节（Thanks for giving Day）；圣诞节（Christmas Day）等。让学生感受到英美国家的生活习性。以培养学生学习英语的兴趣。

三．尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握。使学生愿学。

我们都知道，学生对于英语的学习总是会参差不齐，随着时间的推移掉队的学生越来越多。这种情况下，我们教师不应该选择放弃对他们的管理，而是应该制定合理的计划去帮助他们。在我平时的教学中，我把学生们进行小组细化分工和合作。课堂上，每个知识点的讲授都会有先掌握的学生，为了让他们不至于无所事事，我每次都会让他们帮助同组中理解慢的同学讲解，直至都能消化吸收。这种兵教兵的方式即汲取了知识，又促进了小组间的融洽。当然这还要有一个有效的评价机制来制约他们的行为。除了这样做以外，我还把相对而言水平次的同学联合在一起，进行单独辅导，并且付之于简单知识的传授和学习。不用正常的要求去衡量他们，只要他们每天都能学有所获，就是进步。有时候，适当的鼓励也是促进他们学习兴趣的有效方式。鼓励是维持长久兴趣不可缺少的因素之一。在教学实践中我总结出三种方法：第一种是“目示”。老师一个亲切的眼神，会使学生兴奋不已。有的学生因老师上课不看他而误认为老师不喜欢他，感到不高兴，没兴趣学这一学科；第二种是“手示”。手势可以表达丰富的感情，如学生回答正确或在学习上有了进步，你拍拍他的肩膀表示赞同和支持，学生一定会十分高兴。教学上出现学生有较好表现而老师无动于衷，就会消弱学生学习的兴趣和信心。也会使你失去许多与学生交流感情的机会。第三种是“语示”。用赞同，表扬的语言给学生以希望，话不必多，一两句就能表示出赞许，声音不必大，但要和颜悦色，这能给学生送去关切和鼓舞。还可以在批改作业时写上“your writing is well”“you are great”“excellent”之类的评语。通过眼神、动作、语言把鼓励传递给学生，学生学习的自信心就能大大提高，兴趣就能长久的维持。

四．转变教师的教学理念，提高有效的能力发展，使学生会学。

要提高课堂教学的有效性和激发孩子的学英语的积极性，教师必须转变教育教学观念、创新教育教学模式，从有效推动和促进中学生主体性实践活动入手，培养学生自主发展能力。在课堂教学中，教师充分发挥在课堂中的主导地位，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。教师要注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，把研究指导学生的学习方法放在十分重要的位置，着力培养学生主动学习、自主学习的能力，让学生自主去探索，自己去发展，逐步引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。

总之，兴趣是人们力求认识事物或者爱好某种活动的倾向；学习的兴趣是学生学习强大内部推动力，浓厚的学习兴趣能使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研，因此在外语教学中教师一定要注意培养学生的学习兴趣。对学生学习兴趣的培养，离不开老师的正确的引导和老师好的教学方法。学生学习兴趣的培养和提高，有利于提高学生学习英语的能力以及以发展学生综合运用英语的能力。

篇2：英语学习兴趣的培养教师随笔(新课标版英语)

英语学习兴趣的培养

有位伟人说得好：“兴趣是最好的老师。”由此可见学习兴趣的培养在英语教学中作用之大。实践也证明：当学生对某一知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果就尤佳。

那么，在英语教学中如何培养学生的学习兴趣呢？

一、发挥情感效应，激发兴趣。

我们在教学中应发挥情感效应，激发学生的学习兴趣。一是培养学生的自信心。从日常用语、日常生活用品类单词入手，由易到难，让学生感到学有所获，同时适时适度地给予表扬与激励，让学生不断体验成功的乐趣。二是建立和谐民主的师生关系。教师应努力将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，特别是给希望生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。三是树立主体意识，把学生真正当作学习的主人，让其体验到一种自己在亲身参与探究的情感，产生自我肯定的体验，激发起强烈的求知欲。

二、改革教学方法，诱发兴趣。

教师要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方法，培养学生学习的兴趣。

1、创设情境，营造氛围。

教师要积极为学生创设说英语的环境。一是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。二是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。三是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。四是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。如借学习用品、互相打招呼、问路、上学回家、道别等内容，让教师和学生进行英语交流。

2、角色表演，寓教于乐。

在英语教学中许多课文和对话的内容不易记住和掌握，教师要想方设法，使教学直观化、趣味化。一要精心挑选或设计一些英语教学游戏。二要把音乐引入课堂，以培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。三要运用新颖奇趣的谜语、故事，诱发学生兴趣，如让学生合上书，注意观察老师口形变化（不发音），判断老师说的是哪一个词，最先说对者为胜方。四要让学生参与设计戏剧表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。

3、引入竞争，活跃课堂。

在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法：（1）链式呼唤法。老师让A答，A答正确后，向B提问同一个问题，B答正确后问C……比一比哪一组答得又对又快。（2）接力传话法。把一个重点句子作为接力棒，老师把它写在纸上，让每排第一个人往后咬着耳朵传话，直到最后一个人为止，比哪一个组传递得快而准。（3）单词架桥法。以小组为单位每个成员到黑板上写一个单词，要求如成语接龙般写。（4）朗读比赛、排小品比赛、看动作表情猜词语比赛等等，都能激发学生学习热情，让学生自主学习。

三、指导学习方法，培养兴趣。

学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等影响下形成的。仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩较差的学生，他们在困难--不感兴趣--成绩差--更困难--更不感兴趣--成绩更差的轨道上恶性循环。所以帮助学生排除学习困难，教给学习方法，成为激发他们学习兴趣、提高教学质量的重要方面。如记忆单词，可教给学生构词方法，同义词、近义词、反义词归类法等。教师要鼓励学生善于提问题，即对自己不懂的问题先要经过反复认真思考，自己仍弄不清楚的再问，这样既教会了学生学的方法，激发了学生的学习兴趣，又培养了自学能力，收到了事半功倍的效果。

四、拓展课堂教学，保持兴趣。

课堂四十分钟的时间毕竟太短了，仅靠它，要学好英语是不容易的。教师要积极引导学生开展各种课外活动，如游戏、唱歌、画简笔画、戏剧排练、在日常用品上贴上英语标签、学习一些习语、运用英语会话、英语智力赛等英语综合实践活动，拓展、运用课堂所得，营造良好的学习环境，经常进行英语交际，学生就能学得较好，学习兴趣也就得以保持。

篇3：中学生如何提高英语听力 (仁爱版英语中考复习)

有资料表明，全世界的电视节目有75％是用英语制作的，英语听力的重要性可见一斑。而英语听力的获得与提高是与听力的实践时间成正比的，有几分耕耘就有几分成绩。有许多同学似乎也在听英语，但就是英语听力提不高，英语听力测试的分数不理想，故而对英语听力望而生畏。如何有效切实地提高英语听力，还是有个方法的问题，现作一些介绍：

1、先听

读课文前先听课文。通常同学及一般的英语学习者都是先读英语课文，然后再听录音。现在的教科书都配有磁带，我们就把过程调换一下：先听课文录音，反复听好几遍，等到自己确实基本听懂了，再翻开书读课文。读时留意原来没有听懂的地方，然后合上书再听。每次听课文录音，特别把注意力集中在刚才没听懂的句子，往往是些新单词、新短语，这样听了后，这些新词语也都掌握了，听力也提高了。

2、精听

仔细认真听，而且必须要全部听懂，句句听懂。如同学习语文一样，有一本教科书是精读课本，篇篇要仔细分析，看懂每个词语、句子。精听也必须“正襟危坐”，高度集中思想，力图听懂每个词语、句子，捕捉信息。训练的方法是先把录音文章听一遍，通晓大意，然后再重放，一句一句地听，遇到听不懂的词语、句子，就利用录音机、复读机的倒放功能，倒了再听，一遍不行两遍，甚至三遍，直至听懂为止。然后再下一句，等到每个句子都听懂了，再把全文从头至尾放一遍，的确全听懂了，精听也达到了预期的效果。

3、泛听

如英语泛读一样，只求听着，不求甚解，只求量的增加与积累，不求听懂每个句子。就泛听来说，还可分为两个方法，方法之一是当你在家吃晚饭时或做功课感到累时，就放些英语磁带，看看英语新闻，听听英语广播，让家庭充分浸润在英语氛围中，就像处在英语国家的语言环境中；方法之二是准备一个Walkman，再购置一些道道地地的英语磁带，我特别推荐Crazy English --每两个月出一期的磁带，体裁多样，可听性强。如果是乘车或步行上学，或在小憩休息时，就可戴着耳机听英语，都不占用整块的学习时间，而是利用休息时间或零星时间，使自己尽可能增加“听”的输入量，听的量增加了，有些语言情景与单词短语反复听了，也很自然慢慢听懂了，英语听的能力也自然提高了。

4、测听

用测试的方法来自我检测，评定自己的听力水平。一方面是自我英语听力评定的需要，另一方面也是同学将面临的中考、高考、考研的需要。听英语录音、看英语电视毕竟不是英语听力考试，英语听力考试还有个熟悉考试题型的问题。如中考有听句选图、句子应答信息填表等，而高考则是短对话、长对话、文章理解等。要在中考、高考等听力考试中考出优良成绩还须通过测听的方式，来熟悉这些听力考试的题型与形式。所以面临不同听力考试的学生，还得备一两套相应的听力测试磁带，以了解自己听力考试的水平。同学们在听的时候要模拟考试的情景，非常认真地听，然后再参照答案给自己打分。

要指出的是：“先听”是学习英语课文的正确的顺序与习惯，这对理解语文、提高听力很有裨益。而“精听”、“泛听”、“测听”应相互掺和进行，也就是不分哪个阶段，是“精听”还是“泛听”，而是同时把三种听结合在一起，坚持数月，乃至一年，定会取得显著的进步。听力的提高与训练的时间成正比，与年龄成反比，年纪越大见效越差，年纪越小进步越快。同学们还处在学听力的最佳年龄，趁现在年轻，用正确方法攻克英语听力关，一辈子受用。

篇4：中考英语书面表达复习(仁爱版中考复习下册)

简介： ppt制作仁爱版适用年级：九年级下册简介： ppt制作课件制作很精美,图片清晰，不伤学生眼睛。课堂设计根据当前的热点问题和焦点问题进行作文命题。独到,既有课文复习也有语言点讲解,在我们教学中深受各位老师的好评,学生反响很强烈,他们都感觉这个课件能引起他们学习地兴趣.. 上传者：278871350 熊玉梅. 上传者：278871350. 上传者：278871350

篇5：巧解中考英语单项选择题 (仁爱版英语中考复习)

巧解中考英语单项选择题

广南县篆角乡初级中学校杨昌亮

从近几年中考英语考题来看，单项选择题是中考英语必考题型和重要题型，也是学生容易失分的题型，从试题来看，它注重基础，突出语境，内容涉及语法，词汇，日常交际用语，句型，语境等方面。重点考查学生交际运用的实践性和知识灵活运用的能力。考生要顺利完成此题，除具备扎实的基础知识外，还要掌握试题特点与答题方法和技巧。下面是考生答题时经常出现的错误，现我对考生出现的错误作几点解题方法分析供大家参考。

1．掌握习惯用法，套用语法“公式”

近几年来，中考英语虽对语法知识的淡化考查，但掌握习惯用法，套用语法“公式” 仍有利于我们理解题意和答题。如：

The new term is coming, the students are busy the classroom.

A: clean B: to clean C: cleaning D: cleans

分析：根据教学中平常讲过的语法知识，套用“be busy doing sth 忙于做…”这一结构的用法，故选C 。另外，出现以下单词，我们在学习中也可套用doing形式，如“look forward to doing sth, keep on doing sth, can’t help doing sth, enjoy doing sth, keep／stop／prevent sb from doing sth, have fun／have a good time ／enjoy oneself doing sth, have trouble／problem／difficulty (in) doing sth 等等。

2. 直接法: 即直接利用相关语法知识，通过题干中的提供的信息，捕捉解题线索，从而得出正确答案的解题方法，例如：

--- Will you come to the internet cafe with me?

--- Sorry. My mother always tells me______ there.

A. not go B. go C. not to go D. to go

根据句意可知此题考查动词不定式的否定形式，即tell sb.( not ) to do sth.，故此题应选C。

3. 寻找暗示信息，作情景判断

考生答题时，要根据上下句或对话提供的丰富语境，分析对话发生的情景，通过理解，然后联系相关交际用语准确找出答案。如：

-Is there drink the fridge?

-I’m thirsty.

A: some B: any C： something D: anything

分析:这是一句考查定语的用法，从题干可知，C，D两项不做定语应排除，则考虑A，B两项，some一般用于肯定句中，any用于否定句和疑问句中，而要求对方肯定回答的疑问句则用some.而附加成分I’m thirsty的含义为“我渴了”，言下之意希望冰箱里有饮料，需要对方做肯定回答，故选A。

4. 排除思维定势的干扰

学生在解题过程中往往受自身知识水平和理解能力的制约，容易在头脑中产生一种以习惯方式、方法解决问题的思维定势。这样非常不利。因为学生会凭借自己已往的解题经验，盲目选择，影响解题的思维，导致解题的失误。如

如：（1）Sichuan is larger than city in Kunming.

A: any B: any other C ：any one D ： other

分析：很多学生一看到题目就误选B ，因为“比较级十than any other 十单数名词”这一结构印象很深刻，事实上，四川不属于昆明。二者不在同一范畴内，不需加other，故选A。

（2）The teacher did all（that）he could ____the poor girl.

A. helps B. helped C. to help D. helping

分析：很多的学生会根据情态动词后面接动词原形这一思维定势而选择A。但是，此句中的he could是定语从句he could do的省略形式。整个句子可改为“The teacher did what he could to help the poor girl”其结构为”do what sb. Can to do sth(尽其所能去做某事，相当于do one｀s best to do sth)。故选C.

5．分析题干，捕捉关键词

许多题目中都有关键词(key words)，而大量的信息隐含在各题的题干中，所以考生答题要认真分析题干，找到句中的关键词，也就找到了解题的突破口，然后抓住突破口，选择题干表达意义一致、语言形式相呼应、意思确切用语规范的答案。如：

（1） Don‵t forget the door when you leave your classroom.

A: lock B: locked C: locking D: to lock

分析：从题干可知，我们抓住关键词“forget”，根据forget to do sth 和forget doing sth 的用法，前者为忘记没做的事情，后者为忘记已做过的事情，故选答案为D。

（2） He hardly hurt himself in the accident, ______?

A. doesn't he B. didn't he C. did he D. does he

该题中hardly与hurt是起关键词作用的。凡陈述部分含有hardly, never, little, few等否定意义的词时，反意疑问句用肯定形式；而hurt一词的过去式与原形相同，此处hurt未加s，应为过去式。因此本题答案C是正确的

6．标点符号提示法

标点符号虽小，但可以提供很多信息。例如：疑问句之后要用问号；感叹句之后要用感叹号；句中逗号，提示非限制性定语从句，或非谓语动词作状语，提示称呼等。例如：

（1）When I got back home I saw a message pinned to the door， ___________

“Sorry to miss you. I will call later.”

A. read B. reads C. to read D. reading

分析：空格处之前有逗号，提示你空格处需要用现在分词作伴随状语， D. reading 既符合题意，也符合标点符号的使用要求，所以选 D .

（2）Study hardyou will pass the exam.(谓语动词是一般将来时)

A: or B: and C: but D: yet

（3） You had better hurry,we will be late for school.

A: or B: and C: but D: yet

分析：根据标点符号提供的信息，确定考查的是祈使句的用法，即：祈使句十and∕or十简单句的句型结构，and 表示承接关系，or表示转转，为否则，要不然之意，通过分析前后存在的联系，故选(2)选B,(3)选A.

以上只是几种常见的单项选择题的解题方法，由于单项选择题考查的内容多种多样，解题方式也不是一成不变，所以，考生要在掌握好语言知识的前提下，通过做题实践，不断总结，有针对性地筛选、分析，切忌草率，才能考出很好的成绩。

篇6：初中英语阅读理解解题技巧(仁爱版英语中考复习)

阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务。初中“阅读理解”题主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等。要求学生能较快地通过阅读，理解短文大意，获取其中的主要信息，并做出正确判断。

一、初中阅读理解考查的主要内容。

首先，初中英语试题中的阅读文章题材多样(涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面)，体裁形式丰富(包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等)，这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累。

其次，阅读理解主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力，包括阅读、理解、归纳概括、逻辑推理以及对材料的评估能力等。在阅读技巧上，考生要注意文章的个别词或句子、文章的某细节或情节、文章的主题或背景知识、文章的结论或结局、文章内涵的寓意等。

最后，从问题设置上可以将问题总结为四种类型：

(一)直接题目：这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。此类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的。

(二)理解性问题：要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。此类猜测词义的题目，要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。

(三)推理性题目：这种题目考生往往不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的主旨、倾向等因素加以推理，才能获得正确答案。此类题目主要考查的是句与句之间，段与段之间的逻辑关系。

(四)概括性题目：要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。此类考查主旨和大意的题大多数针对段落（或短文）的主题思想，标题或目的。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内含的信息。

二、阅读理解题的解题技巧。

明确了阅读理解题的考查要点以后，我们现在来研究破解阅读理解题的方法和技巧。

1．获取段落的主旨和大意。最有效的办法是找出主题句。一篇文章（或一段文章）通常都是围绕一个中心意思展开的。而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。主题句一般具有三个特点：1）表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显。2）句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式。3）段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想的。

在一个段落中，大部分主题句的位置有两种：1）主题句在段首。这种情况相当普遍。一般新闻报道、说明文, 议论文大都采用先总述，后分述的叙事方法。2）主题句在段末。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，概述性的句子在后，并以此结尾。这种位于句末的主题句往往是对前面细节的总结，归纳或结论。

2．根据上下文猜测词义。猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的词义。

猜测词义时，我们可以从三个方面来考虑： 1）根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：根据定义或解释猜测词义；根据并列、同位关系猜测词义；根据同义、反义、因果关系猜测词义。 2）运用语法知识进行语法分析。 3）依靠常识和经验做出判断。

3、确定细节和事实。在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：

（1）凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。

（2）干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。

4．进行合理推断。所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。需要推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。

初中英语阅读试题中的推断题很多，包括的面也很大。其类型主要有以下几种：1）事实推断。这种推断常常针对某一个或几个具体细节，是比较简单的推断。进行这种推断，要首先在文章中找出据以推断的有关文字，然后加以分析，尤其要悟出字里行间的意思。2）指代推断。确定指代词的含义和指代对象是阅读理解题常见的题目。要确定指代词所指代的对象，关键在于对所在上下文的正确理解。指代名词的指代词，其单复数形式英语被指代的词一致，因此数的形式可作为识别指代对象第一个辅助标志。3）逻辑推断。这类题目往往是要求根据文章所提供的背景，人物的表情，动作和语言来推断出人物的态度或感觉。4）对作者的意图和态度的推断。这一类考题大都要求学生就作者对论述对象持什么样的态度做出推断，如作者对所陈述的观点是赞同、反对，还是犹豫不定，对记述或描写的人、物或事件是赞颂、同情、冷漠，还是厌恶。作者的这种思想倾向和感情色彩不一定直接表述出来，而往往隐含在字里行间。因此，进行这种推断时，我们既要依靠短文的主题思想作为推力的前提，又要注意作者的措辞，尤其是形容词一类的修饰语。

总之，只要平时善于积累，并熟练运用上述解题技巧，初中阅读理解题就将不再是难题。

篇7：中考英语写作看图写句子 (仁爱版英语中考复习)

中考英语写作看图写句子

答题方法

看图写句子是根据一幅或一组图画，以及若干英语提示语，要求考生根据图画内容，写出若干句内容符合语境、意思连贯，语法正确的句子。看图写话题的解题思路：

（1）认真审图，把握主题。认真观察每幅图画所提供的信息，把握各图中关键情节及其相互关系，如人物、地点、时间、动作等。将图画所要表达的主题与相应的提示语联系起来，构思出一个完整的语段。

（2）确定句型，逐图描述。在写句子时，要注意尽量运用自己熟悉的句型来进行表达，并运用语法知识连词成句，逐图进行描述。

（3）图文对照，检查修改。最后结合各图，检查所写句子是否表达准确、清楚，句子结构是否正确，时态的构成是否完整，还要检查单词大小写和标点符号是否有错。

中考英语看图写句子专项练习

Jim Tom

1. Jim, good, but, Tom 2. Jack, worker, since 19903. happy, because, graduate

1. _______________________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________

4. fly, river, yesterday 5. come back, cook 6. often, go, with

4. _______________________________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________

7. factory, pour, waste, river 8. often, noodle, lunch 9. Mr Green, work, car

7. _______________________________________________________________________________

8. _______________________________________________________________________________

9. _______________________________________________________________________________

10. Mike, get up, every day11. Peter, be told, give up 12. be busy, housework

10. _______________________________________________________________________________

11. _______________________________________________________________________________

12. _______________________________________________________________________________

13. interested, read, novel 14. mother, shopping, after 15. Jim, hungry, eat up

13. _______________________________________________________________________________

14. _______________________________________________________________________________

15. _______________________________________________________________________________

16. Tom, do well, play 17. Chinese, dinner, New Year’s Eve 18. Li Lei, go, on foot, every day

16. _______________________________________________________________________________

17. _______________________________________________________________________________

18. _______________________________________________________________________________

19. Lucy, play, when, back 20. mother, teach, how, chess 21. stop, because, bad, health

19. _______________________________________________________________________________

20. _______________________________________________________________________________

21. _______________________________________________________________________________

22. help, find, daughter 23. Peter, ill, so, medicine24. give, Miss Li, Teachers’ Day

22. _______________________________________________________________________________

23. _______________________________________________________________________________

24. _______________________________________________________________________________

25. go hiking, tomorrow 26. farmers, vegetables, field 27.Mr Brown, ask, way, museum

25. _______________________________________________________________________________

26. _______________________________________________________________________________

27. _______________________________________________________________________________

28. watch, 8:00, last night 29. go, trip, with, last summer 30. foreigner, visit, now

28. _______________________________________________________________________________

29. _______________________________________________________________________________

30. _______________________________________________________________________________

31. do morning exercise, healthy 32. we, party, last night 33. enjoy, match, yesterday

31. _______________________________________________________________________________

32. _______________________________________________________________________________

33. _______________________________________________________________________________

34. we, eat, Mid-autumn Day 35. stocking, fill, present 36. Li Ming, poor, but, hard

34. _______________________________________________________________________________

35. _______________________________________________________________________________

36. _______________________________________________________________________________

37. Bob, hobby, play 38. I, want, be, future 39. book, use, for, read

37. _______________________________________________________________________________

38. _______________________________________________________________________________

39. _______________________________________________________________________________

1 Jim is good at basketball, but Tom is good at football.

2 Jack has been a worker since 1990

3 Those two girls are feeling happy because they have graduated.

4 We flied kites over the river yesterday.

5 Mom is /was cooking when I come/came back.

6 The old man often goes fishing with his dog.

7 Large mounts of water has been poured into the river from the factory.

8 I often have noodles for lunch.

9 Mr. Green goes to work by car.

10 Mike gets up at 7o'clock every day.

11 Peter is told not to give up.

12 The whole family are now busy doing housework.

13 Those three girls are interested in reading novels.

14 My mother often goes shopping after work.

15 Jim is so hungry that he eats up all the food.

16 Tom does well in basketball.

17 The whole family are having a Chinese dinner on New Year ‘Eve

18 Li Lei goes to school on foot every day.

19 Lucy is playing the piano when the man is back.

20 Mother is teaching the boy chess.

21 Stop smoking, for it causes bad health.

22 The policeman helped the woman find her daughter.

23 Peter is ill, so he is taking medicine now.

24 The students give Miss Li a bunch of flowers on Teachers’ Day.

25 Those kids will go hiking tomorrow.

26 Famers grow vegetables in the fields.

27 Mr. Brown is asking the way to the museum.

28 The Whole family were watching TV at 8:00 last night.

29 The boy went to trip with his parents last summer.

30 Those foreigners are visiting the Great Wall now.

31 Doing morning exercise is healthy for our bodies.

32 They had a party last night.

33 They enjoyed that football match yesterday.

34 We eat mooncakes in the Mid-Autumn Day.

35 The stock is filled with presents.

36 Although Li Ming is poor at studies, he works very hard.

37 Bob's hobby is playing baseball.这到底是橄榄球还是篮球啊？？

38 I want to be painter in the future.

39 Books are used for reading.

篇8：浅谈中小学英语的教学中的学习兴趣的培养 (人教版英语中考复习)

本文试讨论如何培养中小学生学习英语的兴趣，针对中小学生的心理特点，并以此为依据，从理论上分析了如何培养他们学习兴趣的持久化，文章认为中小学生学习英语始于兴趣，课堂与课外是培养中小学生学习英语的两个有效的教学保证。因此，本文主张培养中小学生学习英语应遵循从课堂到课外。使课堂与课外相结合的认知途径，从而提高他们的学习的兴趣。

从心理学的角度而言，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向。兴趣是“在实践中发生、发展起来的主观意识活动”，是推动人们去寻求知识、从事某种活动和追求真理的一种精神力量。兴趣受个体内部需要的驱动，是一种积极的心理状态。当个体对事物具有某种需求时，机体内部便处于一种驱动的状态，随之而成为一种行为的动力，即内驱力。在达到目的的过程中，内驱力不断变弱，而通向目标的行为则不断加强。

“兴趣是最好的老师”，兴趣源自好奇心，源自人类最原始的本能。美国科学家研究发现，婴儿在初学说话时是以兴趣作为向导的，即婴儿在呀呀学语的过程中主要倾向于掌握自己感兴趣的物品的名称，而不是讲话者认为重要的物品，而且都学得又快又好。中小英语是整个英语教学的基础，如何不断地激发和培养学生对英语学习的兴趣，是学生英语成绩提高、教师教学质量提高的关键所在。浓厚的兴趣可以激发学生强烈的学习动力，而学生的热情又会促使教师不断改善和提高教学质量，形成良性循环。可见，激发学生学习兴趣，无论是对学生自身发展，还是教学质量发展，都具有非常重要的意义

教学过程是一个师生互动的过程，老师是教学过程中的主导，学生是教学过程中的主体。在教学这个实践过程中，要提高教学的质量就必须发挥主体的主观能动性，因而必须调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。从实践观的角度看，培养学生的学习兴趣对于中学英语教学具有重要意义。

建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣

师生互动是构建和谐师生关系不可缺少的有效途径。教师和学生之间能否建立起和谐融洽的师生关系，直接影响着教学目标的实现。所谓“亲其师才能信其道”，教师不仅要做学生可敬的师长，更要做他们可亲可近的朋友。大量事实证明：如果学生对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢的某位老师，由于叛逆心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。

培养学习兴趣的几种方法：

教师是教学活动的主导，在教学过程中，师生情感交流、教学的组织、教学的内容、课堂的气氛都会影响学生学习的心情及兴趣。在中小学英语教学中，培养学生的学习兴趣可以从以下几个方面着手。

（1）注重师生间情感的交流

随着年龄的增长，学生的自尊心越来越强，情感体验也日渐丰富，他们希望得到教师的理解和平等对待。只有让学生认识到教师的感情真挚，是平等地对待任何同学，他们才能自觉地刻苦学习，努力完成教师布置的各项练习任务，教师与学生才能获得情感的共鸣，在能得到别人特别是老师的尊重和理解的条件下，即便他的英语基本功较差，他也会努力去完成规定的任务。所以说，只有调动师生之间真实的情感，才能使学生的思维、行动与英语教学的内容产生共鸣，并接受其内容。因为坦诚的真挚情感会使学生对教师产生一种亲近感，所以就有了吸引力、影响力。师生之间坦诚的真挚情感主要表现在两个方面：其一，在教学过程中，教师以循循善诱，启发式的教学方式向学生讲授英语学习的内容，激发学生独立思考的能力和勇于创新的意识。其二，在教学过程之外，教师以深厚的情感热爱学生、关心学生、理解学生、尊重学生，建立良好的师生感情。这样的师生感情是使英语教学取得较好实效的基础，学生一旦理解了这种感情，必然会“亲其师”而“信其道”。

英语教学活动是师生之间的一种特殊的交往活动，在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教师应重视师生人际交往中的情感因素，努力以自己对学生的良好情感去引发学生的积极情感反应，创设师生情感交融的氛围，以发展和谐的师生关系。师生间的情感会通过其交往活动直接影响到学生对英语学习的兴趣，而最终影响教学和教育的效果。因此，良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。沟通和交流是维持师生情感的一条重要纽带，也是激发学生学习兴趣的一剂良方。

（2）营造轻松愉快的学习氛围

教育学家苏霍姆林斯基说“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”教学是一项师生共同参与的双边活动。教师的一举一动都会对学生的学习产生积极或消极的影响。因此要建立融洽的师生关系，教师首先要善于观察学生，注意情感沟通，调动学生的非智力因素。

教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系，尊重每一位学生，用爱的情感激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。精神饱满，表情轻松愉快，目光亲切，态度和蔼，语言纯正、地道、流利。讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常鼓励学生。课堂上老师对学生回答问题的反应是至关重要的。学生答对问题时，要说：“Very good. Thank you.”学生说错了，要说：“Try again. Don’t worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地学习。

（3）采用多样的教学方法

心理学研究表明：长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦。若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害，学生如发生厌倦感任其加深，那他上课时就会情绪低落、注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，教师在教学过程中要不断采取新的教学方法。

课前进行生动的课前交流。每次课前请一位学生背诵一篇文章（可以讲一个故事、笑话等），要求声音响亮，发音准确，速度适中，力求使大家都能够理解。然后让他提几个和文章有关的问题，提问下面的学生。最后教师做简要的总结，可进一步扩展话题，也可鼓励表扬某些学生，或者针对文章内容教给学生一些课外知识，当然这对教师的要求就比较高了。这样不仅锻炼了学生的英语听力和口语，而且提高了学生的心理素质。在很大程度上，也激发了学生学习英语的兴趣。除此之外，也可把学生分成小组，每组两至三人，进行课前表演。内容可由教师规定和某篇课文有关，也可自编。表演完以后，让看的同学和表演的同学互相即兴提问和回答或辩论。这种方式趣味性强，形式活泼，能够大面积地调动、激发学生的参与意识，能够激活学生的思维。同学们那活泼的争辩、淋漓的表达，就像是开课前的兴奋剂。

课程导入的形式也可以是多样的，如充分利用每篇课文的漫画、插图和与课文有关的具体实物等，开展听说活动，从而引出课文的主题；教师可根据文章的内容，提出有关切合学生实际又能体现课文内容的问题，使学生在体验自己的生活中进入新课学习；教师可要求学生在预习新课的基础上写一篇与自己生活相关的演讲稿，使学生自觉地把演讲内容和课文内容有机地结合起来，充分调动学生自觉钻研教材的积极性；教师给出课文标题，让学生们展开想象，然后可将自己的想象与课文内容相比较，这样既可提高口语表达能力，又可提高学生的想象力；如果课文是某个故事的简写或片断，那么介绍这个故事的文化背景，主要内容，或者作者生平就能使学生产生兴趣；游戏是英语教学行之有效的方法之一，不管什么年龄的学生，做游戏总能吸引他们的注意。

（4）教学内容情景化

联系生活展现情境，把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律，运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的，这最能体现情境教学法中的直观教学原理，让学生在特定的情境中感知、理解、运用所学的知识，从形象的感知到抽象的理解，缩短了认识的时间，提高了学习效率，同时也激发了学生学习的情绪和学习的兴趣，使学习活动变成自觉的活动，使学习能在某种感情的驱使下顺利进行。直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。以汉语为母语的学生最初接触英语时，都免不了用汉语为中介把英语和所表达的事物联系起来，这实际上还是用汉语进行思维；充分利用各种教具直接比照英语的词和句，则可以避免这种心译过程。在初级阶段，尤其是起始阶段，最需要的就是这种教学法，比如学习颜色、水果、各类衣物的单词，用实物就比较直观，容易接受。

（5）积极评价并鼓励学生的课堂互动

学生是有情感的，学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果，只有积极、肯定的情感才能使学生的主体性、创造性得到发展，思维才能更加活跃，这正如德国教育家第斯多惠指出的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们应及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，给予肯定性的评价，这是英语课堂中不可或缺的部分，即所谓放大优点，忽视不足，紧紧抓住中学生爱听表扬的心理特点，不断地鼓励学生勇于面对困难、挑战自我，再加上科学的教育教学方法，挖掘学生内在的潜在能力。经常鼓励学生，使其树立学英语的信心，能够激发学生学习英语的兴趣，收到较好的效果。

（6）充分利用现代教育手段

多年来，中学英语教学大多采用板书教学手段，使英语课堂缺乏趣味性，学生学习的主动性不高。随着教学中多媒体技术的引入，教师应灵活运用各种电教手段，为学生提供真实自然的语言使用示范，使教学变得生动、活泼、感染力强，让学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。其次，在现代化电教设备创设的情境下应让学生多看、多听，获取最大的信息量。学生从录像中能看到生动的画面，进而加深对某个句型、某个词汇的理解。学生从录音机里能听到纯正地道的英语口语，绘声绘色的故事描述和对话，这就在不知不觉的模仿中提高了他们的英语语感。

总之：学生的学习兴趣是提高课堂教学效果和学习成绩的关键。中学英语教学是整个英语教学重要的一环，因此，在中小学英语教学过程中教师应从教学思想转变、教学活动的组织等方面着力培养学生的英语学习兴趣。尤其是在硬件设施相对薄弱的农村中小学，培养学生学习英语的兴趣对于提高教学质量是一种有效的手段。中小学生英语学习兴趣的养成并不能完全依赖教师，作为学习主体，学生自身的性格、成长环境等因素也具有一定的作用。只有通过师生的共同努力才能切实培养学生的学习兴趣。

篇9：浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的.教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生英语学习兴趣有以下几点看法。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。

二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生

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篇10：浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持

兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务，笔者有了实践中的几点感悟。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时，教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。例如在教“Do you like baozi?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好的激发了学生的兴趣。

迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式向课堂教学迈进，尤其是向英语课堂教学注入了新鲜的血液。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习英语的终极目标---学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强小学生学习英语的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加英语课的趣味性。

三、注重“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的'是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。

恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走.例如，在教授“Ask the way”一内容时，笔者避开了传统的使学生处于被动地位的讲解式，而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班汇报，汇集各组方式后，再与教材中学生们的方法作比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在教学中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番 “换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：

（1）合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段――训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中来。”

（2）和谐的师生关系和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。

（3）互动的师生关系从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法→学生学习主动、学习成绩提高→教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。

（4）融洽的师生关系朱小蔓曾说：“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。学生初学英语时都兴趣盎然，但随着时间的推移、知识容量的增多、学习难度的加大，兴趣的保持程度则会因人而异，出现差异，有的学生甚至会完全丧失兴趣。针对这一自然现象，我们不能抱“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予实际行动上的帮助，从众多方面着手，要防微杜渐，更要亡羊补牢。

具体措施如下：

1、因材施教。根据学生的实际情况，非智力因素的差异，进行目标激励，分层互促。知识层次低的学生，做问答练习、转换练习，对于他们的提问更要保护其积极性，简单的问题要尽量留给他们，吸引他们的注意力，逐渐培养他们的思维能力，为他们能回答更难的问题作好心理和知识上的准备。智力因素突出的学生做阅读性强、推理性强的练习。根据渐进性原则，在部分学生确有困难，难以为续时，适当放慢进度，查漏补缺，甚至是“开小灶”，让他们在教师的耐心帮助下，充满信心，一步步地赶上。对部分学生“吃不饱”的现象，也不能轻视，否则会使他们盲目自大，进而丧失积极的思维和强烈的求知欲望，对待这部分学生，教师在授课时可以扩大难度和浓度，也可以在练习或检测中增加信息量，让他们不断受到新的信息刺激。总之，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。

2、关心鼓励。对学生关心，会激起学生学习的动力。对学生鼓励，会引发学生学习的信心。老师要不吝表扬和鼓励，尤其对于一些成绩不太理想的学生，要多肯定他们做得好的地方，及时发现他们的闪光点，增强他们的信心。比如，我在班上实行平时成绩计分制，鼓励学困生平时多表现，多加分，增进了他们学习的动力。

五、开展内容广泛、形式多样的英语课外活动。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

篇11：在英语教育教学中培养学生的合作能力 (仁爱版英语中考复习)

在英语教育教学中培养学生的合作能力

广南县篆角乡初级中学校杨昌亮

传统的课堂，主要是“师生交流” ，而在“合作学习”的课堂里则变成“生生交流” ，“同龄人的交流” ，课堂气氛变得民主、轻松、活跃、积极、愉快。因此，合作学习就是一种切实可行而又有效的科学方法。它是以学习小组为基本组织形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标。简而言之，合作学习就是依靠小组成员之间的互相活动、互相提取、互相帮助，依靠学生与老师之间的互动来弥补以往课堂教学过程中，学生被动接受，学生之间缺乏有效交往的缺点。对于英语较差的同学来说，这种互动互助的方式更能激发他们学习英语的兴趣，彻底改变课堂上由老师讲，学生听的枯燥乏味的课堂教学模式，形成以“学生为中心”，老师充当“管理者”、“顾问”、“参与者”的教学模式。针对学生虽然参与了“合作学习”但很被动这一现象，我认为，要实现“合作学习”的有效目标，就必须对学生进行合理而科学的分组，以调动学生“合作学习”的兴趣和积极性。如何培养学生的合作能力呢？根据合作学习已有的相关理论和实践经验，我在课堂教学中尝试了以下几点做法：

字串2

一、合作学习的方法

课堂的对子活动和小组都是合作学习形式。我们常用的方法有以下几种。

1.学生小组成绩分阶法

这一方法是Spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成，既有男生也有女生。教师每周传授新知识，每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料，通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。

2.拼合法

教师把一篇文章分为若干部分，每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后，将任务交给各组，并提出相应要求。每个组员有各自的任务，教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时，教师明确分配各个小组一定数量的生词，让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生，因此，一个小组的同学会一起查词典，共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是，有一些同一个小组的学生配合，一个表演，一个教这个单词，这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。

3.角色扮演

这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学内容提问，规定小组讨论时间。教师可以根据课堂内容或其他教学需要组织学生练习情景对话或排演英语短剧，让每个学生扮演其中一个角色。

4.小组调查

（1）分组：将学生分成4至6人一组，教师也可以根据实际情况进行适当调整。

（2）制订计划：根据题目，师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工。

（3）实施计划：学生根据分工查找资料，教师及时指导。

（4）归纳分析：小组归纳和分析收集的资料。

（5）报告：各组在课堂上口头报告，或根据需要进行演示。

（6）评估：教师和学生对各组的调查结果进行评估。

二、合作学习的教学效果

1.英语合作学习有明显进步

通过合作学习，学生口头语言交际能力有明显进步，学生在课堂上讲英语的积极性提高，课堂气氛活跃，学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快，此外，学生学生对语法知识的掌握程度，各种水平的学生都能进步。

2.改善学生之间的关系

在小组中，每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见，使学生有机会形成良好的交际技能，增进学生间的了解，改善了他们之间的关系，从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。

3.学会合作解决问题的技能与技巧

合作学习使学生学会了合作的技能与技巧，懂得在彼此意见不一致时让步妥协，用适当的方法表示自己的不同意见，积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能，为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。

篇12：中考英语重点短语句型整合备课资料(仁爱版英语中考复习)

中考英语短语句型集合分析讲解（1）

it's time (for sb) to do sth 该到某人做某事的时间了。

Eg: It's time for us to study hard.

It's time for you to think about how to learn English well.

It's time to have supper.

can't wait to do sth 迫不及待的要求做某事。

Eg: I can't wait to spend the rest of my life with you.

I can't wait to tell her the exciting news.

ask/tell sb (not) to do sth 请/告诉某人（不）做某事。

Eg: He will ask me not to do it for him.

Mary asked Jack to do the housework with her.

I want to ask my friend to help me with this problem, but the teacher doesn't allow.

The teacher tells us to do our homework.

Parents always tell us to study hard.

make/let/have sb do sth 让某人做某事。（被动要加to： sb be made to do sth）

Eg: What would you have me do?

We made him our leader. -----He was made to be our leader by us.

Let's go shopping.

hear/see sb do/ sth 听见/看见某人做某事

hear/see sb doing sth 听见/看见某人正在做某事

Eg: I saw him come into the room.

She was seen running away from the scene of the crime.

I often hear her sing in the next room.

I hear Jim screaming outside.

it's better/best to do something 最好/更好做某事。

Eg: It's better for you to go to the club.

It's best for us to have rooms with a pool.

enjoy/finish/keep/mind/practise doing 喜欢/完成/保持/介意/练习做什么事。

Eg: I enjoy taking a walk after dinner.

I haven't finished reading the book yet.

The firemen won't keep the fire burning.

Would you mind turning off the TV.

I want to practise playing piano.

stop to do sth与 stop doing sth 停下来去做某事/ 停止做某事

Eg: He was tired. He stopped to watch TV.

It's 10 o'clock now, so he stoppes watching TV and goes to bed.

forget/remember to do sth 忘记/记得要做某事

forget/remember doing sth 忘记做过某事

Eg: I forgot to call Mary.我忘了给Mary打电话。

The old man forgot turning the light off. 老人忘记已经关了灯了。

Please remember to call me when you arrive.到后请别忘了给我打电话。

She remembered closing the window。她记得关了窗户。

keep/prevent/stop sb from doing sth. 阻止/防止/阻拦某人做某事

Eg: He keeps her from cutting the tree.

He stopps her from cutting the tree.

He prevents her from cutting the tree.

prefer...to... 喜欢...胜过...

prefer to do sth rather than do sth 宁愿做某事，而不愿做某事

Eg: I prefer English to math.

He preferred drawing to singing .

I prefer to communicate with my friends through writing e-mail rather than taking a phone call.

used to do sth 过去常常做某事

be/ get used to doing sth 习惯做某事

be used to do 表示...被用来做某事

Eg: Scarf used to take a walk after dinner. (过去常常散步)

Scarf is used to taking a walk after dinner. (现在习惯于散步)

This tool is used to repair air-container.

这个工具用来维修空调.

Be busy with sth/ be busy (in) doing sth 在忙于做某事

Eg: I am busy with my homework!

I am busy (in) doing my homework!

too...to... 太...以至于不能...

so/such...that... 如此...以至于...

Eg: Katy is too young to go to school.

Katy is so young that she can not go to school.

Katy is such a young girl that she can not go to school.

Katy is so beautiful that everyone likes her.

Katy is such a beautiful girl that everyone likes her.

what/how about (doing) sth. 、、、怎么样（好吗）？

Eg: I will study now,how about you /what about you ?

It's very hot today. What/How about going swimming?

中考英语短语句型集合习题（1）

---It's 10 o'clock now. Tom, it's time for you ___sleep.

----Mom, five more minutes.

A. to go B. go C. to go to D. go to

Life is so boring everyday. I can't wait ___.

A. doing something different B. to do something different

C. doing different something C. to do different something

Mr. Wu gave some new words to David and asked him ___ on the blackboard.

A. to write it down B. to write them down C. write down it D. write down them

The boy wanted to play soccer but his mother told him not ___.

A. to do B. doC. to do itD. do it

5. --- Your spoken English is much better.

--- Thank you. My teacher often asks us ___ English as ___ as possible.

A. to speak, many B. not to speak, much

C. to speak, much D. not to speak, more

Tom's mom told him ___ eating too much meat.

A. stoppingB. to stopC. stops D. stopped

---Where is you brother, Bob?

--- I saw him ___ in the street when i went through the street.

A. playing B. play C. to play D. plays

Don't forget ___ an umbrella ___ you. It's going to rain.

A. to take, to B. taking, to C. to take, with D. taking, with

9. It's too late to invite any more people. ___ , you know how Tim hates parties.

A. Besides B. However C. StillD. Instead

Tom was so careless that he ___ his right arm when he was riding to school.

A. hurts B. hurt C. hurting D. hurted

Please remember ___ history and politics books to school tomorrow morning.

A. bring B. to bring C. bringing D. to take

You study ___ hard ___ you are sure to pass the exam.

A. enough... to... B. as... as... C. so... that... D. such... that....

How about ____ some money for the charity?

---- _____.

A. raising; Enjoy yourself; B. Raising; Good idea.

C. to raise; You are welcome D. to raise; Never mind

Susan finally became a popular singer after she practised ___ for years.

A. sing B. to sing C. singing D. sang

What a nice picture of a house. It would be ___ with some green trees around it.

A. good B. better C. worseD. well

The FIFA World Cup is ___ fantastic that a lot of people in the world are crazy about it.

A. such B. so C. very D. too

---We don't have much homework this weekend. Shall we go out together?

----OK. What about ___ a movie.

A. too seeB. seeing C. see D. sees

Rachard turned off the computer after he had finished ____ the e-mail.

A. write B. to writeC. writingD. wrote

It's time ___ the weather report. Turn on the radio, please.

A. to B. in C. at D. for

I prefer ___ at home rather than ___ a movie.

A. to stay; watch B. stay; watching C. to stay; to watch D. stay; watching

I prefer____at home to ____outside.

A.staying, playing B.to stay, play C.staying, play D.to stay, playing

The umbrella can ___ you from ___.

A. protect; be wet B. prevent; being wet C. protect; being wet D. prevent; be wet

Children at the beginning of his century__-a lot and___themselves greatly even without TV.

A.used to read...enjoying

B.used to read...enjoyed

C.were used to read...enjoy

D.were used to read...enjoying

He ________ music while sleeping.

A.was used to listen

B.is used to listening

C.used to listen

D.used to listening

John is busy ______ his girlfriend ______ her paper.

A、help…with

B、to help…with

C、helping…with

D、to help…

篇13：中考英语总复习八上Unit7 导学案(仁爱版英语中考复习)

一、考点词汇

imagine , soup , cheese , biscuit , pancake , western , Indian , Russian , pity , sale , supply , cut , oil , add , cooker , pork , immediately , advantage , cheap , butter , piece , polite , spoon , course , southern , lady , gentleman , satisfy , guest , menu , wine , bill , lemonade , salad , coke , worth ,effort

二、课文重难点

1. Do you know about Daniel lgali ?

A . know about sb know sb

2. I will turn to our teacher for help.

A . turn to sb for help

3.I will think over how we should organize the food festival .

A . think over

4.Let’s try our best to make it successful .

A. try one’s best to do sth make +adj

a.作为学生，你应该尽力学习.

As a student , you must

b.They are going to have a sports meeting ,and they decide to make it .

A. succeed B. successful C. successfully

5. I have a sweet tooth and I think a lot of students would buy western food .

A. have a sweet tooth .

a. 小孩子喜欢吃糖，并不是好事.

It is not a good thing for children to

6. What’s more , I am sure that selling fried rice and dumplings will make a lot of money .

A.what’s more make a lot of money

7. Thank you for inviting me to you food festival .

A. thank you for doing sth

a.谢谢你告诉我这件事.

Thank you for me the matter .

b. Thank you for me your dictionary .

8. I am very pleased with what you are going to do for us .

A. be pleased with sth

a. 老师对你的作文很满意.

The teacher your composition .

9. Let’s make his dream come true .

A. come true

10. Help yourself to some soup .

A. help oneself to …

a. Help to some fruit , children .

A. yourself B. yourselves C. you

11. Do you know whether or not it’s polite to smoke during a meal in France ?

A. whether or not

a. I don’t know he will come here or not .

A. if B. whether C.weather

12. If you are going to a formal western dinner party for the first time , you had better know about western table manners .

A. for the first time had better do sth

a. 我是第一次见到你的父亲.

I saw your father

b. 你最好不要告诉他你考试不及格.

You’d better him that you failed the exam .

c. You’d better up smoking .

A. to giveB. stop C. give

13. It is polite to finish eating everything on your plate , so don’t take more food than you need .

A. finish doing sth take more food than you need

a. 他上周就写完了他的小说了.

He his novel last week .

b. When did you finish (read ) this book ?

14. Remember not to drink too much .

A. remember not to do sth

a. The teacher told me to remember (not be) late again nest time .

15. If you can’t remember these rules , just do as other people do .

A. do as other people do

a. 如果你不知道怎么做，就像别人做的那样做.

If you don’t know,please

16. People around the world have different eating habits .

A. people around the world eating habits

a. 我们城市的人.

b. 他们班里的学生.

c. 来自美国的老师.

d. 我们学校的老师都很友好.

are all friendly to us .

17. I hope everyone has a wonderful time .

A. have a wonderful time = have a good time .

18. Let’s wish the students success .

A. wish sb success

19. Enjoy yourselves .

a.孩子们在公园里玩得很快乐.

The children in the park .

b. Did you enjoy (you) during the holiday .

20. We will send the food to you in twenty minutes.

A. in twenty minutes .

a. I will come back ten minutes .

A. in B. after C. for

b. He came back ten years .

A. in B. after C. for

c. They have lived here ten years .

A. in B. after C. for

21. It is very important for us to keep a balanced diet .

A. it is very important for sb to do sth

a. 和别人融洽相处是很重要的.

It is

b. It is difficult for us to remember all these new words in such a short time .

B. keep a balanced diet .

c. 保持饮食平衡是很重要.

It is very important for us to

22. We must realize that we should eat not only our favorite food but also healthy food .

A. realize sth not only …but also…

a. 他不但喜欢中国历史，而且还喜欢英国历史.

He is interested in China’s history the history of England.

b. Not only we but also his brother(like)playing football .

23. Jane cooked more carefully . I cooked the most carefully .

a. The students are doing their homework (care) now .

24. The more regularly we eat , the healthier we are .

A. The +比较级… ，the +比较级…

a. 你的书读得越多，你获得的知识就越多.

The books you read , knowledge you get .

b. 爬得越高，看得越远.

The you climb , you see .

25. May I have the bill ?

26. The results were worth the effort .

A. be worth sth be worth doing sth

a. This books is worth (read)

三、语法：宾语从句

1、宾语从句的类型：

（1）从句是陈述句，用连词引导，它在从句中只起连接作用，不作句子成分，没有词义，在口语中往往可省略；

（2）从句是一般疑问句，用连词或引导；

（3）从句是特殊疑问句，用作引导词。

2、宾语从句时态的变化：

（1）如果主句用的是一般现在时态，从句则根据动作发生的实际情况来确定。

He says (that)he(have) a walk soon. (soon 指将来，从句用将来时)

I want to know who (come) here late this morning . (今早已过去，从句用过去时)

（2）如果主句用了过去时态，那么从句也要用过去时态（包括一般过去时，过去进行时，过去将来时或过去完成时）。

He wondered if I (will come).

She told me that her son (get) well .

She said that she (like) watching TV.

We thought Jim (be) wrong .

(3) 当从句如表示的是客观存在的事实或者是客观存在的真理时，就不用受到主句时态的限制，仍是用一般现在时态。

Mr. Li said the moon(be) smaller than the earth .

The teacher told us (that) the earth (move) around the sun .

3、宾语从句的语序：

在宾语从句中，如果从句是疑问句，要用陈述语序。

四、写作：

How to make

First

Second

Then

After that

Finally

篇14：培养学习英语的爱好与兴趣英语教学反思

培养学习英语的爱好与兴趣英语教学反思

英语教学中我遇到的一个大难题就是学生对英语这门学科的感知和认识不清楚，以致于学习兴趣往往受到学生个性和老师的组织教学形式的影响。如教学质量（此文来自优秀）不高，学生的学习成绩不理想，水平各不相同，尤其是学生的口头表达能力普遍偏低，常用词汇量不大，这就增加了农村中学英语老师的教学难度。如何来解决这一难题，笔者认为，应采取综合措施，培养学生对英语学习的兴趣，提高英语老师的语言亲和力，老师的教学方法的灵活多样等等，都不失为比较有效的途径。

树立学生对英语学习的信心，是培养学生英语学习的基础老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的'自信心。而且及时多表扬，初中英语老师也别吝惜几句赞美的话，初中的学生们大部分都喜欢受到表扬。中国有句谚语“好孩子是夸出来的”，赞扬会激起学生的学习热及求知欲望，同时会增加他们的自信心，提高学习兴趣。即使学生真的做得不好，老师都不要严厉的责怪、批评，而应鼓励他们。一旦学生做好时，就及时表扬。采用灵活多样的英语趣味教学法，也能培养学生的学习兴趣。

篇15：课堂游戏与大学英语学习兴趣的培养

课堂游戏与大学英语学习兴趣的培养

本文结合大学英语教学改革的要求,根据有关兴趣及兴趣作用的原理,针对目前非英语专业学生的英语学习现状,提出游戏可以在大学英语课堂上使用,并研究了八种能够激发学习兴趣和提高英语综合能力的'课堂游戏.

作者：种法娟张海庆作者单位：青岛农业大学外国语学院刊名：科技信息（学术版）英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(34) 分类号：H3 关键词：大学英语兴趣求知欲课堂游戏

篇16：论英语学习的兴趣与能力培养论文

论英语学习的兴趣与能力培养论文

摘要:要学好英语的前提基础是要有浓厚的兴趣和自我学习的能力。本文从如果在日常的课堂教学上激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力入手，通过从学生的智力开发，注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力着手进行探究探讨。

关键词:兴趣培养;自我学习能力;课堂教学

在我从事教学的这些年中遇到新生们向我提出的问题就是“老师我怎么才能学好英语”。在我的回答中首先是要有学习英语的兴趣，因为兴趣是成功的第一步，而学习英语的兴趣在很大程度上取决于学习英语的能力，所以培养学生学习英语的能力在英语教学中就显得非常重要。

由于多数的学校是重应试教育的方向，大多数学生学习英语是被迫的，首先教学科目中就有这门课，无论各种考试中英语都占据着非常重要的地位，所以不管是否爱学都必须要学，这样学习效果就不理想。还有一部分是出于好奇和兴趣。能否使学生坚持学下去，真正掌握和运用起来英语，这取决于学生能否发展自己的自我学习能力，而这种能力绝大程度上取决于教师的培养。如果教师的方法得当，再加上学生自己的认真爱学，能力就一定能形成。

首先要开发学生的智力，这主要包括学生的注意力，观察力，记忆力，想象力和思维能力。这一点教师从英语的基础教学就要开始培养学生的注意力和观察力，使同学们养成对语言现象细心观察的良好习惯。例如，在最初学习英语发音时，要详细讲解每一个音标的'发音器官，发音的动作和发音的部位，通过对比其他将英语作为第二外语的民族各自的发音特点来激发学生的学习兴趣，对比国内不同地区不同方言人群学习英语的发音特点来纠正学生的错误发音，进行发音小组训练让同学们能主动找出自己和别人发音中出现的错误并给予纠正，从此培养英语的发音能力，从基础学习就把好关，标准每一个同学的发音对日后的口语提高奠定了最坚实的基础。在学习语调时，课堂上可以通过影视文件来列举不同语境当中语调的重要性，让学生们能区别各种语调所表达的情感态度，掌握各种语调的特征跟要领，不能一味就让学生去模仿。而在单词的讲授过程中，首先从单词的发音开始强化，然后联系实际生活中出现的英语单词增加学生对单词的背景了解，加深印象，介绍科学的单词记忆技巧让最为枯燥的背诵单词环节变的轻松愉快。在基础阶段，教师应该多注意引导学生观察词形变化的规律和特点，通过讲授单词的构词法来拓宽同学们对单词的理解，并通过大量的练习让学生自己找规律，明确记忆目的是基础阶段培养学生记忆力的重要方法之一。课堂上可以采用限时的手段来强化对单词，句子或段落的背诵，强调应背诵部分中的重点，要点也从侧面增强学生的阅读理解能力，这里我平时在课堂上经常推荐同学们在睡觉前的30分钟内背诵单词，因为人的大脑多数记忆都是瞬时记忆，信息需要转化为长久记忆才能理解并掌握，而很多瞬时记忆信息都会被新的信息所覆盖，这样就会遗忘。而在睡眠的过程当中是没有任何新的信息在覆盖到睡前背诵的单词信息之上的，所以只要清早起床的时候再利用15分钟左右时间复习巩固一下刚刚背诵的部分就能更好的将单词记忆下来。只要学生掌握了技巧，明确了目标，那么记忆的效果也就更好了。

在英语教学中一直要求学生们能做到“五到”，即眼到，耳到，口到，手到和心到。这些要求单纯靠教师纯粹的说教是做不到的，要真正运用在教学的方法中才能有效的作到。如在课堂上可以多媒体课件，经典影视作品来吸引学生的注意力，当同学们在注意看课件和影视作品的时候首先就做到了眼到，在一些需要强调注意的部分可以反复播放让同学们跟着朗读就做到了口到，在整个授课环节中牢牢抓住了学生的注意力那自然达到了耳到，然后让学生们跟着教师的思路做好课堂笔记就是手到，在课程要结束前对整堂课程内容进行总结，强调重点让同学们深刻印象就做到了心到。这样反复做，时间长了，学生们对英语的兴趣也浓厚了，而自身的听力，口语，阅读能力也就随之提高了。

教师也要发展学生的思维能力。思维能力的培养可以通过很多形式做到。如,给出单词，让学生造句；给出情景，让学生自己编排对话；在学习课文时，通过提供课文背景材料让同学们展开联想，通过课文的标题先预先推测文章中应该出现的内容，可以安排学生从不同的人群，从不同的角度来转述课文的内容，叙述课文内容。也可以改编对话，或反过来把对话改写成记叙文。命题作文也是培养学生思维能力的一个可行方法。

思维力和想象力是不可分割的，所以在发展学生思维能力的同时，也要发展学生的想象力。这一点教师无论在讲授或带领学生做练习时都要注意。讲授过程中教师要不断的提出问题，让学生随意回答，只要是联系实际回答的贴切可以百家争鸣。在做练习时，也要让学生预先自己做答案，不可教师全盘包下，切不可把学生固定在一个框框思维内，因为有时候问题的答案是不唯一的，尤其是在回答扩展性问题的时候，一定要从多方面，多角度的去激发学生的思维能力和想象能力，让所有人各抒己见。

教师应把学生的注意力，观察力，记忆力，想象力和思维力作为一个整体来培养，因为这五种能力是相互联系，互相制约，密不可分的。培养学生独立分析问题和解决问题能力，独立思考和独立工作能力也是英语教学工作中需要重点强调的环节。学生能迅速查阅资料，会使用不同的工具书，这是独立解决问题的能力形式的体现，证明他们的独立工作能力已经被培养出来了。至于学生的独立思考能力的培养，教师除了在课堂上运用启发式教学外，还要指定和推荐一些必要的参考书和课外读物，让学生们主动独立的学习成为学习的主人。

教师如果真真正正，实实在在地培养了学生的上述能力，学生在任何时候都会性质勃勃地学习英语了，他们一定能够熟练掌握英语并在日常交际中灵活自如的运用。这样我们英语教学对兴趣和能力的培养目的就达到了。

参考文献：

陈家麟：《学校心理教育》，教育科学出版社，1995.4（.1重印）.

篇17：激发和培养学生的学习英语兴趣 (新课标版英语八年级)

激发和培养学生的学习英语兴趣

中宁二中陈晓春

兴趣是最好的老师，英语教师必须认识到英语学习兴趣是英语教学的生命。我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”初中学生的生理、心理变化大，情绪也不稳定，易波动，精力与求知欲旺盛，富于幻想等。英语教师应根据这些特点组织教学，激发和培养学生的英语学习兴趣。我们在教学中不失时机地激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生把学习英语看成自己的愿望和需要，学生的整个认识活动就能激活起来，学生的学习就由被动变主动，现我就如何激发和培养学生的英语学习兴趣谈谈我的看法。

一、抓住学生的好学心理，创造良好的学习氛围，激发和培养学生学习英语的兴趣。

（一）初中学生刚开始接触英语时，有种好奇心理，同时充满紧张情绪。所以，教师要将教学内容在轻松的气氛中自然地呈现出来，使学生通过具体的情景理解语义，然后模仿、跟读，这样既可消除紧张心理，又满足了学生好奇、好动、好乐、好玩的生理和心理发展需要。使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就需要用英语大胆发言，积极思考，不断产生学习英语和施展能力的兴趣，从而促进了学生从“要我学”和“我要学”方面转化。

（二）坚持用英语组织教学，可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，能逐步强化学生的听说读写能力，集中学生注意力。我坚持用英语讲课，一般从最简单的日常用语开始，最初配以适当的动作、表情或解释说明等使学生理解，要求学生能听懂，然后会说，比如：①How are you ？②Stand up , please. ③Good morning. Class! ④ What day is it today? ⑤ What＇s the weather like today? ⑥ Are you ready ⑦Read after me. 在此基础上不断扩展。一般四五周后，大多数学生便能够听懂并在课堂上与老师进行简短对话练习。一旦学生能运用几句英语后，兴趣便油然而生。课上他们会争先恐后举手回答问题，学习效果必定会有所提高。

二、实现课堂教学多样化，激发和培养学生学习英语的兴趣

（一）在英语课堂教学中，老师恰到好处地运用学生周围的东西进行直观教学，创设情景，让学生在不知不觉中接受新知识。如在教学人教版七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时，老师可先收集学生课桌上的学习用品，如：铅笔、钢笔、直尺、书本、橡皮等，然后再利用句型Is this your penci?问学生，如果正好是这个学生的东西，引导他用Yes , it is.作答；若不是该生的东西，引导他用No , it isn’t.作答。并指明是谁的。

（二）在英语课堂中，可采用简笔画这样一种简便而行之有效的教学手段，简笔画在教学中应用广泛，在讲解名词、动词、副词、代词以及时态等都可以用到简笔画。借助简笔画教学，容易引起学生的兴趣和注意，可以提高课堂的教学效率。比如教What’s this in English?可先画一简笔画（如苹果、书包等），然后，再利用What’s this in English？It is a (an) ….句型进行反复操练。因此，在教学中利用简笔画可以创设情景，增加课堂密度，创造生动的课堂气氛，激发和培养学生的学习兴趣。

（三）进行游戏教学，提高学习兴趣。

中学生具有活泼的个性，旺盛的精力，他们乐于参加各种有趣的游戏活动。在教学中，将知识融与游戏中，将抽象的语法寓于趣味活动之中，能让学生在无意注意中增强记忆力，发挥主观能动性，发展抽象思维，激发学生的学习兴趣。

（四）运用电教手段，激发和培养学生的英语学习兴趣。

电教手段具有视听结合，声形并茂，动静兼容，形象直观的特点，可以为学生提供生动逼真、色彩明快的声像材料，使抽象难懂的教学变得妙趣横生、赏心悦目，有利于激发学生的学习兴趣。英语老师可利用录音机、幻灯投影、多媒体课件等现代教学手段进行教学。

兴趣是推动学生学习的动力。英语学习，兴趣为先，我们在英语教学中要不断地培养和激发学生学习英语的兴趣，活跃课堂气氛，使学生想学英语，爱学英语，从而学好英语。英语教师一定要因时、因地、因人，通过多种形式来激发和培养学生的学习兴趣、发掘学生的智力和潜力，发展学生的创新能力。

（五）、在游戏中教学，提高学生学习兴趣。

三、融洽的师生关系是增强学习兴趣的催化剂。

融洽的师生关系会保持并增强学习兴趣。教学是一种双边活动，教师再认真，学生不愿学，成效是很小的。教师要爱护学生，学生接受了这位教师，也就接受了这门课，有的教师认为学生一定要惧怕老师才好教，但往往导致学生缺乏学习主动性，甚至产生抵触情绪。因此，为了学生学得有兴趣，学得轻松主动，特别需要融洽师生关系。平时应注意让学生既听从教导而又感到教师的和蔼可亲。对学习有困难的学生，要主动关心帮助，帮助分析单词记不住和课文背不会的原因，具体情况具体分析并注意鼓励和提高他们的信心，让学生感到自己还是有希望的。要常换位去思考，体谅他们。

篇18：农村初中英语教学改革存在问题及研究对策 (仁爱版英语中考复习)

农村初中英语教学改革存在问题及研究对策

广南县篆角乡初级中学校杨昌亮

自以来，初中英语由人教版改为仁爱版。在新教材实施几年来的过程中，的确反映出不少问题，特别是农村中学，老师和学生都表现出前所未有的困惑。本文就农村初中英语教学改革存在的问题谈谈自己的一点浅析，以期望有更多的同行来关注农村英语教育教学改革。

一、客观因素

首先，学生的英语水平与教材衔接不上。笔者去年从事七年级英语教学感触颇深。开学初我对我所任教的两个班做了个简单的调查，结果98％的同学以前没有接触过英语，甚至26个字母中也只认识几个。也可以说绝大部分学生从零起步。

其次，仁爱版初中英语难度比人教版英语难度更大。词汇量也比以前增加了许多，时间紧、任务重。结果老师教得累，学生学得也累，一学期下来，不少班级英语成绩平均不及格。以致于老师感到“黔驴技穷”，学生也失去了原有的兴趣。俗话说，“师傅领进门，修行在自身”遗憾的是老师还没有把学生领进通向英语知识殿堂的大门，学生就望而却步了。

二、教师自身的主观因素

1、教学观念陈旧，走不出“应试教育”的误区

不少农村英语教师教学任务繁重，没有时间搞教学研究，加之常年不出校门，得不到先进的教学观念的熏陶。在平时教学中仍旧注重讲解，讲透语言点，语法及句型结构反复造句，课文及对话加强背诵。学生也只有被动地接受，记了一本又一本的课堂笔记，这样做大大加重了学生的负担。许多教师没有把握好讲解“度”的问题。

2、教学方法老一套，走不出“一言堂”的误区

尽管教育主管部门每学期开学之初都在大喊“教改”，但总是“雷声大，雨点小”。有些老师认为教改与自己关系不大，自己多年形成的教学模式已成习惯了。不论教材怎么改，他总是“以不变，应万变”。“教单词--分段讲解课文--讲解语法--讲词组--朗读课文”。这种教学法把结构严谨的文章讲得支离破碎，学生只见树木，不见森林，结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生只能学到几个干瘪的词组，几条枯燥无味的语法规则，然后就是机械地读、背课文，真实交际能力很差。

3、态度过于严肃，不能用个人魅力感染学生

教师的态度以及对学生的亲和力在教学中起着致关重要的作用。我们常听有些老师说“恨铁不成钢”这句话。于是对那些差生采取罚抄单词，写错一个单词罚抄50遍，甚至100遍，有些老师采取体罚，甚至揍学生的办法。老师用心良苦，结果收效甚微，造成学生对老师的反感，厌学及出现敌对情绪。老师应该从自身找原因，你是不是让学生觉得你很可怕，你的课堂是否生动有趣，是否让学生学起来觉得轻松、自然。老师不应该一味地责怪学生，要学会对学生微笑。放下老师的“架子”做学生的朋友。

4、部分教师个人的综合素质相对较低

农村中小学英语教学师资短缺，有些英语教师并不是英语专业毕业生，存在许多其它专业改教英语的现象。首先，有些教师上课时不能用英语组织教学。不能用英语教英语。其次就是有些老师不知道教什么，怎么教。对听、说、读、写把握得不够到位。

三、就以上存在的问题浅淡几点对策

1、更新教学观念，全面实施素质教育

教学改革是通过每一位教师的教学来完成的。学生学习方式的改变是以教师教学行为的改变为前提的。《基础教育课程改革纲要》明确指出，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。以往长期的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信、惟师是从等等。自然也就在一定程度上窒息了学生的创造性。那么本次课程改革能否深入推进，我认为除了教师自身积极参与外，学校和上级主管部门应加大监管力度。光靠每学期开学初对教师的一两次培训是不够的。在学期中间最好能利用星期天定期组织教师观摩新课改优质课教学录像实况，上级主管部门不定期的深入课堂听课、指导。总之，既然教师是推进课程改革的关键因素，那就要通过各种方式先给教师“洗脑”。

2、优化教师队伍，整合教学方法

近两年教育局面向全国招聘了一大批外语类优秀毕业生充实在外语教学第一线。这已经大大地优化了教师队伍。但就原有的这部分教师来说，教研机构人员要对他们进行教法指导，从教师的职能上来说，应由“教”转变为“导”。一是引导学生确立恰当的学习目标，帮助学生确认和选择达到既定目标的最佳途径。二是指导学生如何进行有效练习，如何养成良好的习惯，如何掌握正确的学习方法。三是创导，要创设环境，营造浓厚的学习氛围，积极构建小组合作模式，增强师生互动、生生互动的交流机会。四是辅导，课堂上教师随时准备着做学生的帮手，消除学生的恐惧心里，帮助学生完成学习任务，全面提高英语水平。

3、教师本人要勤于学习，做教学改革的带头兵

新教材对于教师自身的素质要求提高了。教师在教学中要不断自觉地“加油”，充电要掌握现代的教学手段，直观高效地完成教学任务。要多看多接受教改方面的信息，不仅要教好书，还要搞好教科研活动，从而锻炼自己，提高自己，以求跟上时代的步伐。

总之，农村英语教学改革任重道远，教师要勇于进取，走出自己的误区，自觉实现由“填鸭式”，“一言堂”到“交际式”和“以人为本”的转变。用现代教育理念武装自己，用现代教学手段丰富和完善自己，不断寻求最佳教学方法途径，为将来农村中小学英语成绩的全面提高共绘一片美丽的“蓝天”。

篇19：浅析中考英语非谓语动词的句法功能用法 (仁爱版英语中考复习)

非谓语动词又称非限定动词，在句子中充当除谓语以外的各种句子成分的动词形式，不受主语的限制，在句中不能单独做谓语，没有人称、数的变化，但仍具有动词的特征即有时态和语态的变化。非谓语动词有三种：不定式（the Infinites）、动名词（the Gerunds）和分词（the Participles）．

它的用法是一个系统性、综合性很强的语言点。近几年中考考查立意较低，主要考查的是非谓语的一些最基本的用法。但是，题目的设置注重了情景化和结构复杂化，加大了考生对题干句的理解难度。设问的角度呈现出多样化趋势，谓语和非谓语之间相互干扰。解答考查非谓语动词的题目时，一定要保持头脑冷静．现仅就句法的功能用法与同仁进行探讨。

一、分词、不定式做宾语补足语的比较用法

一般说来，动词不定式表主动、将来；现在分词表主动、进行；过去分词表被动、完成。在see, hear, notice等感官动词和have，get等使役动词之后，既可用分词也可用不定式构成复合宾语。动词不定式与分词作宾补的区别是：现在分词作宾补表示动作正在进行发生，其含义相当于进行时态；不定式作宾补表示动作已经发生，动作的过程已经结束；过去分词作宾补表示一个完成被动的动作．

I heard her sing an English song just now. （动作全过程）

I heard her singing an English song when I passed by her room yesterdays（动作正在进行）

I heard an English song being sung by a little girl when I passed by her room yesterday. （动作完成被动）

注意：不及物动词的过去分词作宾补表完成或状态。

其记忆小窍门是：“吾看三室两厅一感觉”--5看（look at ,see , watch ,notice, observe）;3使（make, let, have）;2听（listen to , hear）;1 感觉（feel）。

以上动词还可用现在分词做宾语（主语）补足语（5+3+2+1-2+4）：即以上动词除let, make （-2）外都可以用现在分词做宾语{主语}补足语，此外find ,catch, keep, leave(+4)也可以用现在分词做宾语补足语。

二、不定式、分词作定语的比较用法

作定语的不定式如果是不及物动词，或者不定式所修饰的名词或代词是不定式动作的地点、工具等，不定式后面须有相应的介词。如：The Browns have a comfortable house to live in.但是，不定式所修饰的名词如果是time, place或way时，不定式后面的介词习惯上省去。如：He had no money and no place to live (in)；但当定语的不定式所修饰的名词或代词是不定式动作的承受者时，不定式既可用主动，也可用被动，其含义不同。

Have you anything to send？你有什么东西要寄吗？（不定式to send的动作执行者是“你”）

Have you anything to be sent? 你有什么（我或别人）寄的东西吗？（不定式to be sent 的动作执行者是“我”获“别人” ）。

作定语的及物动词分词形式为：v.-ing、v.- +ed 。作定语的不及物动词形式为：v.-ing、v.-ed。分词表示正在进行；过去分词表示已经完成。如：

Boiling water 沸腾的水 falling leaves 正在下落的叶子

Boiled water 烧开过的水 fallen leaves 已经落下的叶子

三、不定式、动名词做宾语的用法比较

我们可以用下列口诀来记忆只能用不定式作宾语的动词：

决心学会想希望，拒绝设法愿假装。

主动答应选计划，同意请求帮一帮。

decide/determine, learn, want, expect/hope/wish; refuse, manage, care, pretend; offer, promise ,choose ,plan; agree, ask/beg, help.此外，afford, strive, happen, wait 等也要用不定式做宾语。

同时，我们也可以用下列口诀来记忆只能用动名词做宾语的动词：

建议考虑盼原谅，承认推迟没得想。

避免错过继续练，否认完成就欣赏。

禁止想想才冒险，不禁介意准逃亡。

consider, suggest/advice, look forward to, excuse, pardon；admit, put off, fancy(想象，设想)；avoid, miss, keep/ keep on, practice; deny, finish, enjoy; imagine, risk ; can’t help, mind, allow, escape。此外， be used to, lead to, stick to can’t stand, give up feel like, insist on, thank you for, have difficulty(in)等动词词组也要用动名词做宾语。

四、不定式与动名词做主语的用法比较：

（1）、常用不定式做主语的句型有：

常用结构：It+be+ adj./n.+ for sb. to do sth.

(常见形容词: difficult , important, necessary, impossible, etc.)

It+be+ adj. + of sb. to do sth. =sb. be + adj. + to do sth.

(常见形容词:clever, silly, foolish, stupid, wise, kind, rude, impolite, careless, cruel, crazy, etc.)

（2）、动名词做主语往往表示普通的、一般的行为；不定式做主语常表示某次具体的行为。

Collecting information about children’s health is his job.

It’s necessary to discuss the problem with an experienced teacher.

（3）、常用动名词做主语的句型有：It’s no good (use, fun) doing sth.

It’s (a) waste of time one’s doing sth. It’s worth while doing sth.

五、不定式、动名词、分词做表语的用法比较：

（1）、不定式做表语常表示谓语动词所表示动作之后发生的动作。不定式一般紧跟在系动词如: be, seem, remain, appear等后面, 用来说明主语的内容。这类结构中的主语一般为名词，如：idea, purpose, hope, plan, intention, wish, dream, etc.

（eg.) My purpose is to teach them a lesson.

有时句子主语也可以是不定式或名词性从句。

(eg.) To be strict with students is to be responsible to them.

What I want to do is (to )tell you the truth.

The only thing he could do was ( to) tell the truth.

如果主语中含有do的任何形式, 那么不定式可以省去to.

（2）、动名词做表语是对主语内容的解释，这时主语与表语位置可互换，动名词常用于口语中。

Its full-time job is laying eggs.

（3）、分词做表语:

现在分词作表语:一般表示主动或主语的性质和特征, “令人……”的, 主语多数情况是sth.

过去分词作表语: 一般表示被动或说明主语情感心理上的感受, “感到……的”,主语多数是sb.

exciting, excited annoying, annoyed amazing, amazed

boring, bored confusing, confused encouraging, encouraged

embarrassing, embarrassed frightening, frightened; inspiring, inspired

现在分词做表语表示主语的性质与特征；进行时表示正在进行的动作。

The task of this class is practising the idioms. （现在分词做表语）

With the help of the teacher, the students are practising the idioms. （现在进行时）

过去分词作表语表示主语所处的被动状态或完成某动作的状态。而被动语态表示主语所承受的动作。

The village is surrounded by high mountains.（过去分词做表语）

-The enemy was surrounded by the Red Army.（被动语态）

He is well educated.（过去分词做表语）

He has been educated in this college for three years.（被动语态）

篇20：新课程背景下农村初中阶段英语学法初探 (仁爱版英语中考复习)

新课程背景下农村初中阶段英语学法初探

广南县篆角乡初级中学校杨昌亮

“学而不思则罔，思而不学则殆”。这就是学法的研究，当今教育是量变与质变不断发展的过程，而教学则是教法与学法相互作用的整体。从几年的英语教育教学中得知，大多数教师的教学过程只关注知识传授而忽视学法的研究和学生能力培养，尤如飞机两翼缺了一翼。达尔曾经说过：“最有价值的知识是关于方法的知识，掌握正确的学习方法就像有一把金钥匙，它能打开知识的大门”。因此，教学过程应该把学法研究与教法研究有机地结合起来，加强对学生学习英语的学法指导，从根本上加强学生“Listening，speaking，reading，writing， translation，training”等方面的能力培养，充分调动学生学习的主观能动性，而提高学生自主学习能力，解被动学习为主动学习，让他们真正成为学习的主人。

在此，本人结合几年的教育教学经验特地对农村初中阶段英语学法指导作几点粗浅探究。

一|、优化教法，引导学法

良好的“学法”，在于教师的“教法”。《新课程标准》要求教师的教育教学过程要能集中体现学生的学法和引导学生探索知识的方法，那么教师在教育教学中怎样转变教育观念是学生学法的基础，而培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的欲望，深挖农村现有课程资源，创设形式多样的情景，采用灵活多样教学方式，布置各种任务，让学生在任务的驱动下主动学习新知识，努力做到温固而知新等是学法的关键，同时不断地变换课型和教学方式，唤起学生的有效注意，多给他们创造用英语表演的机会，让他们身临其境；事实证明：

课堂教学成功与否首先要看学生的眼睛是否发亮，再看课堂气氛是否活跃，只要课堂教学有吸引力，学生就能保持旺盛的学习热情，从而形成良好的学风，进而转化为自主学习的能力。

二、课前预习法

预习是英语课堂教学的前奏，是英语教学顺利开展过重要环节，作为农村中学生课前预习是教学的起步，预习的好坏直接影响课堂的学习与听讲效果。英语的预习，主要是指学习对有关英语基础知识、对话、短文的阅读和思考，要取得较好的预习效果，我认为要求学生在预习中做到：第一、细读。通过细读把握该课的生词和主要内容；第二、记录。把经过预习后不懂的知识点让学生记录下来。教育教学中要鼓励他们做到：养成勤查字典的习惯；勤与同学讨论的习惯；勤查资料及笔记的习惯。这样学生就可带着问题上课，通过预习方法的指导，培养学生善于发现问题，提出问题和解决问题的能力。如仁爱版八年级下67页，可布置以下四个问题(1)What do Chinese people useeat?(2)WhatdopeopleuseeatinAmerica?(3)KnwhichcountrydopeopleusefingersandbreadtOpickupthefood?(4)WhatdokoreansusetOeat?

三、多样化学习，写学后小结

《基础教育课程改革纲要》指出“转变学生学习方式”让他们成为学习的主人是课程改革的重点之一，在教育教学过程中只有转变教育观念，让学生养成“自主学习、探究学习、合作学习，给予坚持写学后小结”的习惯，同时，教师要让他们在做中学，学中做，在错中改，在改中记，从而促进他们学习方式的转变。

四、新课循序渐进法

新课开始，该咋办呢?我认为：让学生按以下几个步骤循序渐进： Reading drawing|、checking、thinking、writing。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅文后的课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。清除听课中的障碍，提高听课效率，解决难点，领会关键，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。

五、单词记忆法

遗忘是学习英语的一大障碍，为了战胜它，增强记忆欲，必须创造一种最佳的心理状态和选择最佳时间，这种心态和时间含有自信心和成功感，创造愉悦的心情，才有强烈的记忆欲。对差生要多鼓励少责备，帮助他们树立自信心，授于记忆方法，促其心态平衡，心情舒3畅，使记忆神经处于活跃状态。要读得多，就要读得快，所以，阅读速度是阅读能力的一个重要方面。读得快，就读得多，知识复现就高，也就容易记住。因此，我们要注意练习快速阅读速成记忆单词是学好英语的基础与前提，那么怎样才能记牢单词呢?决巧是：联想活记，循环反复，举一反三，触类旁，养成做词汇卡片，抓住关键时间的习惯，。

六、学会课堂听讲

要想学好一门功课，听课是关键，也是一门艺术。一位优秀的老师，在课堂上传授的不仅是知识，同时还教会学生怎样学习。正所谓授之鱼，不如授之于渔。英语教学要注重培养学生的听、说、读、写等几方面的能力，这种综合能力的培养，只有在课堂教学中才能充分体现出来。学生在课堂上，接受的不只是每篇课文所要掌握的单词、文章中出现的新的短语、句式等知识点，更重要的是，通过老师在课堂上的讲解和引导，学会如何通过对课文的阅读和学习，感悟英语表达的方式、情感，把握英语表达的特点、规律及怎样学会考试。英语成绩的好坏，从某种意义上来说，要收到事半功倍的效果，不仅向课堂45分钟要质量，也要向课外45分钟要质量。 ??

总之，“学法”的掌握关键在于教师的“教法”，一方面，教师在教课过程中体现学法，指导学生探求获得知识的过程和方法，提供学法模式并调动他们的学习积极性和认识能力；另一方面教师可通过专题讲座、咨询、问题探究，多媒体教学等形式给予指导，让学生获得适应自己的学习方法并获得最佳效果。从而达到教的目的在于不教，授之以正确的方法，是提高教学质量的根本途径，也是迈出外语教学改革切实有效的一步。

参考文献

1、《英语新课程标准》

2、《基础教育课程改革纲要》

3、《英语教师论文学法指导》