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篇1：如何教好初中语文的论文
如何教好初中语文的论文
摘 要：语文是其他学科的语言基础，教好语文有利于促进学生的全面发展与终身发展。然而在实际初中语文教学中，普遍存在着课堂教学质量与效果不佳的现象，这极大地限制了学生学习能力的提高与发展。如何进行教学设计是语文教师值得思考的。作者一直从事语文教学工作，本文总结了自身多年的教学经验，为大力推广新课改的新经验、好做法，全面提高学生的语文素养，提高初中语文教学质量，浅析了自己的看法，希望能为建设初中语文有效课堂提供有效借鉴。
关键词：语文教学 基础 发展 提高
一、创新情境导入，激发学生的学习兴趣
初中学生阅读理解能力还不强，但思维活跃，想象力丰富，这时教师可利用教材中描绘的情节、场景、画面，通过提问把学生引入到课文描写的意境中去，与作者产生感情上的共鸣。
1.把握课题，引入情境。初中语文教材中，其作品有较大的时空跨度，包含古今中外，许多课程内容并不是学生生活阅历中的。在新课教学中，怎样将学生引进语文教材特定的情境之中，缩减学生同教材的时空距离？这就意味着教师应对教材进行深入的钻研探究，把握文章的写作环境，体会文本的情境，找出文章的情感闪光点。对作品写作环境进行导读或简单介绍时，应将作者的人生体验或作品的感人情境予以生动描述，以便将学生引入学习情境中。如教学《水浒传》时，教师叫让学生分角色朗读，并点评朗读者，或让学生观看相关影片。这样，学生便能置身情境中，把握文章内容。
2.当我们在鉴赏语文作品时，必须发挥想象，通过文字体验作品的美感。因此，在语文学习中，教师应加强情感教学，指导学生通过语言文字，发挥联想与想象，把握作者的心境，并与之相契合。如教学《风筝》时，教师应引导学生对亲情的含义进行感悟，感受文中深深的手足之情，并学习鲁迅知错必改与严于自省的情操和美德。
3.绘声绘色，优化情境。在语文作品中蕴含着各式各样的情与意。而情境教学正是以情作为纽带，通过教师的“情”对学生心灵的“情”进行拨动。语文教材里的文章很多是为时而写，为事而著，不管是叙事写人还是抒情议论，均蕴涵着作者无限的情思。与影视文学相比，语文教材并没那么直观，这需要教师对学生进行点拨，渲染氛围，让学生展开想象的翅膀飞翔于知识海洋。
因此，在教学中，教师应注重学生想象的启发，同时应用讲述的方式，将教材语言转为自己的语言，将文章故事情节展开绘声绘色的表述，让学生在情感中感受到语文艺术的熏陶，从而开阔思维，提高文学修养。
二、初中语文教学中要加强交往教育，促进学生全面发展
苏联学者列德涅夫在《普通中等教育内容的结构问题》一书中正面提出过这个问题。交往能力是社会人必须具备的基本素质，交往教育是教育系统中一个非常重要的部分。作为母语教育的语文课是“天生”的交往教育课程。人只能在交往中学交往，在运用语言工具的言语活动中学语言，在言语交际活动中获得言语交往能力，有了言语能力才能获得人文、科学知识。因此，列德涅夫将语文课归位于交往教育的核心课程。而语文教育作为一种过程性、开放性和生成性的存在，需要在人们运用实践、理解欣赏、交流对话中不断发展完善。语文学科自身的特性便决定了进行合理的初中语文教学交往的必要性。因此，语文要培养学生听、说、读、写的能力，即运用语言与外界交流的能力，“教给他怎样把自己的思想、感受、情绪等，借助于语言这个载体传达给对方”。
在新课标的'背景下，语文课程集人文性与工具性为一体。其中，工具性即通过语文教学培养学生的语文应用与实践能力，贴近学生生活实际，并将语文知识的学习应用到其他学科中。这要求教师构建一个轻松、开放的课堂。为了实现这一目标，教师应激发学生的联想与想象，启发学生的思维，拓宽学生的思维空间，实现从课内至课外、从学习至实践的延伸，引导学生自主学习与探究，提升他们的人文修养。
三、组织交流探讨，领悟语文知识魅力
课堂教学，并不是教师的单一传授知识，更应是师生及学生之间的互动与交流。教学中，教师应引导学生进行自主探究与合作，使他们在探究与合作中动手动脑、提出问题并解决问题。教师应创造性地把握与运用教材，设计具有价值的问题，指导他们通过实践体验学习。设置的问题不但要紧扣课本、具有探究性，还应启发学生的创造思维，让学生感受到语文的魅力。而交流方式应多样化，如：师生间、生生间或分组合作或分组辩论等，同时教师应以鼓励、肯定的评价为主，对学生的进步与努力进行激励，从而激发他们学习的动力。
四、结论
在教学中，教师应基于教学实际与学生自身特点对教学设计进行不断的探索与总结，让学生纷纷参与语文学习，提高其语文素养，促进他们全面发展。
参考文献
[1]徐建庆在语文教学中培养学生的创新能力[j].科学之友(b版)，，(03)。
[2]黄桂华中学语文教学中的创新教育[j].硅谷，，(16)。
[3]傅德珍创新破题能力的培养――以化学教学为例[j].上海城市管理职业技术学院学报，，(s1)。
[4]许美羡加强课堂讨论，开展启发式教学[j].引进与咨询，，(03)。
篇2：探究如何教好文言文论文
探究如何教好文言文论文
一、新旧联系，温故知新
讲一些重点词的意义时，一般可以引导学生回忆已学过篇目中的同一词的意义。例如，笔者曾教贾谊《论积贮疏》中“卒然边境有急”的“卒”字时，就引导学生回忆《赤壁之战》中“五万兵难卒合”的“卒”字的意义；讲“生之者甚少而靡之者甚多，天下财产何得不蹶？”一句中的“靡”字时，就引导学生回忆《曹刿论战》中“望其旗靡”的“靡”字的意义；讲“蹶”字时，就引导学生回忆《赤壁之战》中“故兵法忌之，曰‘必蹶上将军’”的“蹶”字的意义。这样新旧联系，让学生既巩固了已学过的知识，又掌握了一个词新出现的意义。
二、归纳辨析，系统记忆
一词多义，是古今汉语都存在的现象，但在文言文中尤其突出，可以说一词多义是文言词汇的一个重要特点，笔者在讲授文言词意时，不是孤零零地一个个单独摆下，而是在出现了几个意义后就进行归纳，引导学生去辨析。如学习了《信陵君窃符救赵》，就对“伐”字的意义进行归纳。（1）坎坎伐檀兮（砍伐）；（2）命子封帅军二百乘以伐京（进攻）；（3）口诛笔伐（声讨）；（4）此五霸之伐也（功劳）。学习《阿房宫赋》后，就对“可怜”的词义进行归纳。（1）可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒（可怜）；（2）自名秦罗敷，可怜体无比（可爱）；（3）楚人一炬，可怜焦土（可惜）。把学过的这些文言词义，归纳总结，让学生一一去辨析，使他们学到的知识系统化，并牢牢地印在脑子里。文言词语积累多了，日后读文言文时，就可以根据上下文对一个词的词义作出准确的判断，达到执一驭万的目的。
三、追根溯源，学习成语
我们阅读报刊、文章，常常遇到一些成语，它是人们经常引用的一种古语。有些从字面看不可理解，必须知道它的来源或典故才能懂得意思，这就是追根溯源。如学习《廉颇蔺相如列传》，对“怒发冲冠”、“负荆请罪”、“完璧归赵”等成语的原义和出处就了解了。学习《鸿门宴》，对“项庄舞剑，意在沛公”、“秋毫无犯”、“人为刀俎，我为鱼肉”、“竖子不足与谋”、“劳苦功高”等成语的'内涵也就清楚了。这些，在教学中，教师就要引导学生学习并掌握，吸取古代语言的精华。还有一些成语的字义仍保持着古义，在讲解文言词义时就要加以联系。如学习《鸿门宴》中“亡去不义”的“去”字时，说明“去”就是“离开”的意思，今天有成语“何去何从”（离开哪里？走向哪里？），学习“持剑盾步走”的“走”字时是“跑”的意思，今天有成语“走马观花”（骑在奔跑的马上看花）。这种联系，既加深了学生对一些文言词语的理解，又丰富了词汇积累，为他们阅读和写作打下了坚实的基础。
四、多读熟记，翻译背诵
俗话说：“旧书不厌百回读，熟读精思子自知。”朗读背诵是传统语文教学一条很重要的经验，尤其是文言文不反复诵读，就不可能朗朗上口，文言词语和古汉语的一些特殊句式就很难掌握。同时，朗读可以调动学生多种感官的协助能力，使学生逐步理解文章的意义。因此学生学过的文言文一般都要求要熟读成诵。学生要朗读好，可以全班齐读、个别朗读、教师范读等形式多样。通过反复诵读，利用文言文的构词造句特点以及语音停顿、语气声调来深化词义句意的理解辨析，体会文章的思想感情。如《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》塑造了各式各样的人物形象，他们各具特点，一个个鲜明生动，在作者笔下栩栩如生。通过朗读让学生感受他们的性格特点，如《蜀道难》，通过诵读不仅能够疏通文意，还感悟了李白豪放飘逸的诗风。把文言文译成白话文是一种重要的综合性训练，既可以训练学生对文言文的理解能力，又可以提高现代语文的表达能力。因此，学过的文言文一般都要求学生做翻译练习。一些篇段学生翻译后，教师作修改，然后让学生再斟酌一字一句对照，教学效果很好。通过以上的教学方法，既提高了课堂效率，又提高了学生学习文言文的能力，使学生掌握知识的同时在精神上也受到了熏陶。
篇3：初中语文论文
关于初中语文论文
初中语文情感教育的渗透策略
摘要：情感教育是在学科教学中落实立德树人这一教育根本任务的具体体现。在课堂教学中，情感教育的顺利实施是以清晰明确的情感目标为导向的。本文将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述在初中语文教学过程中实施情感教育的一些策略。
关键词：初中语文；情感教育；渗透策略
立德树人是教育之根本任务。新课程倡导的情感、态度与价值观目标正就是立德树人这一教育根本任务在学科教学中全面落实的具体体现。重视学生的情感教育是全面落实立德树人这一教育根本任务的必然要求。叶圣陶说：“语文教学的最终目标是精于思想，富于情感，工于表达。”可见，情感教育是语文教学的重要组成部分。窃以为，在初中语文教学过程中渗透情感教育必须要以情感教育目标为重要载体。唯有以情感教育目标为载体，才能在紧紧围绕教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，对全体学生进行富有成效的情感教育。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合自身教学实际，浅显论述一些初中语文教学过程中的情感教育策略。
一、立足教材内容，锁定情感目标
制定清晰明确的情感教育目标是在课堂教学过程中有的放矢地实施情感教育的重要前提。只有制定了清晰明确的情感教学目标，教师才能够方向明确地开展课堂教学活动，学生才能够顺其自然地产生情感共鸣。基于此，在初中语文教学过程中，教师要在深入细致地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，细心制定一目了然的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指出明确的方向。《藤野先生》是人教版八年级语文下册中的一篇课文，这篇课文以简洁朴实的语言描述了藤野先生鲜活的人物形象以及鲜明的人物特征。笔者结合课文内容制定了本课的情感教育目标，即通过让学生体会作者对老师的崇敬之情，培养学生尊敬师长的良好品格，以及通过让学生体会作者强烈的爱国主义情感和民族自尊心，培养学生的爱国主义精神等。教师立足教材内容，牢牢地锁定了情感教育目标，为在初中语文教学中有效实施情感教育奠定了坚实的基础。
二、围绕情感目标，设计教学活动
异彩纷呈的教学活动是课堂的重要组成部分。学生在积极主动地参与这些课堂教学活动的过程中，课堂教学目标就会顺其自然地达成，课堂教学的效率也会自然而然地提升。高效的课堂教学活动是以知识习得规律为基础的.，是以课堂教学目标为中心的。鉴于此，在初中语文教学过程中，教师要在紧紧围绕课堂情感教学目标的前提下，遵循知识习得规律，潜心设计一些环环相扣、层层递进的课堂教学活动，为情感教育的顺利实施铺就道路。仍然以教学八年级语文下册《藤野先生》这篇课文为例，围绕本课的情感教学目标，笔者设计了一系列的课堂教学活动。如教师让学生通过小组合作学习，深入探究了藤野先生的性格特征，深刻体会了作者对藤野先生那种浓浓的师爱。又如在课堂总结升华环节，笔者让学生结合本课内容触发对祖国的热爱之情。教师围绕情感目标，潜心设计了课堂教学活动，为在初中语文教学过程中有效实施情感教育搭建了广阔的平台。
三、依托教学活动，产生情感共鸣
情感教育之最终目的是要让学生在思想上产生情感共鸣，进而形成良好的思想道德品质，形成健康向上的人生观、世界观和价值观。学生情感共鸣的产生离不开异彩纷呈、别开生面的课堂教学活动。通过这些异彩纷呈、别开生面的课堂教学活动，学生可以穿越时空的隧道、入情入境，与作者进行心灵上的对话，并借此产生情感共鸣。有鉴于此，在初中语文教学过程中，教师必须要依托异彩纷呈、别开生面的课堂教学活动，引领学生产生情感上的共鸣，为情感教育的顺利实施延伸道路。比如，在教学人教版八年级语文下册《我的母亲》这一课的时候，笔者不仅让学生依托教学活动清晰地梳理出了刻画母亲性格特征的几件事情，还让学生依托这些教学活动体会到了作者对母亲的关爱之情。与此同时，学生孝敬父母的思想情感也依托这些异彩纷呈的课堂教学活动油然而生。
教师依托教学活动，引领学生在思想上产生了情感共鸣，为在初中语文教学过程中有效实施情感教育起到了推波助澜的作用。综上所述，在初中语文教学过程中，教师要在深入透彻地挖掘教材教学内容的基础上，紧密结合学生的实际学情，细心制定清晰明确的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指明方向；教师要在不偏不倚地围绕教材教学内容的基础上，充分利用各种教学辅助手段，精心设计异彩纷呈的课堂教学活动，为情感目标的顺利实施搭建平台；教师要在坚定不移地依托课堂教学活动的基础上，采取行之有效的方式，引领学生情真意切地产生情感共鸣，为情感目标的顺利实施延伸道路。总而言之，教师要本着全面落实立德树人之教育根本任务，以课堂情感教育目标为载体，富有成效地对学生实施情感教育，为培养德才兼备的社会主义事业接班人尽一些绵薄之力。
参考文献：
［1］贺光明．论初中语文的情感教育的策略．速读旬刊［J］．2017（4）：39－40．
［2］孙琼．初中语文教学中的情感教育策略．读书文摘［J］．2017（16）：78－78．
篇4：初中语文论文
摘要：初中语文是初中阶段一门重要的课程。对于初中语文教学而言，如何善于发现存在的问题，如何及时地对存在的问题进行总结反馈，如何有效地解决存在的问题，对于提升初中语文课堂教学效率，促进学生语文学习能力的提高有着重要的促进作用。就初中语文教学中存在的问题进行分析研究，并提出相应的解决策略。
关键词：初中语文教学 问题 策略。
初中语文是一门语言性学科，也是一门基础性学科。初中语文对于培养学生具有良好的阅读、写作等方面的能力有着重要的作用。在初中语文课堂教学中，特别是随着新课程改革的深入，无论在教学内容上和教学形式上，都会或多或少存在一定的问题，对于这些问题，任课教师及时的发现，提出相应的解决策略，可以促进整个课堂教学向前发展。
一、初中语文课堂教学中存在的问题。
1. 教师在教学任务的设定上存在不明确等问题。
在初中语文课堂教学中，一些教师在教学任务的设定上，往往没有给出一个明确的答案。比如，在进行阅读课程教学时，其最终的教学任务是让学生能够真正的掌握一定的阅读能力，使整个学生能够对于相关阅读材料有更好的认识，培养学生独立阅读的水平是教学任务中最重要的目的。但是有些教师往往将教学任务做出改变，有的教师任务初中语文阅读教学也是一种教学中的重要内容，对于课本中的知识，教师一定要给学生按照语文基础课本上的内容那样讲透彻，分析清楚，因此教师花大时间对阅读内容进行深入的讲解。在这个过程中，尽管学生从语文阅读课本材料中学到了许多知识，但是，自我阅读能力的培养的教学任务没有达到，阅读课的实质还是教师进行实际的讲解，使得学生没有完全将自我阅读的能力展示出来。
2. 教师的教学理念相对陈旧。
有些语文教师，特别是老教师由于受到传统教学理念的影响，往往仍然延续着传统教学策略。他们认为，这种教学策略仍然是十分有效的。随着新课程改革的深入，小学语文的教学理念已经由传统教学的机械教学方式方法改变成素质教育教学理念和更加现代化的教学方法。老旧的教学理念在教学过程中将会无法真正的满足学生学习的要求，教学效果欠佳，学生学习的热情不够。比如有的教师在进行诗词相关内容的讲解时，还是主要以对每个词、句进行解释，让学生进行背诵等教学方式进行，教学理念也是让学生能够掌握诗词的意思就行。这种教学理念不仅仅无法满足学生学习的要求，更使学生在学习相关诗词的时候感到被动。新形势下，初中语文教师在面对诗词相关内容的讲解时，尽管要重视词语、句子的意思，但是培养学生的文化素养是极其重要的，而且也是教学过程中应该融入进去的'。总之，相对老旧的教学理念使学生的学习热情不高，素质教育成为了一纸空文，教学效果欠佳。
3. 在教学中教学手段相对粗放。
新课程改革下，粗放的教学理念无法满足教学要求。新课程改革实施前，许多学科教学一直延续着粗放式的教学，现阶段有些教师由于种种原因，仍然在教学过程中以粗放式的教学手段为主。在初中语文教学过程中，粗放式的教学手段主要为单调的将语文教学的重点以满足各种测验、考试为主。教学重点环节和教学的形式上都是以怎么提高学生考试成绩为最终的目的。在这个过程中，一些教师尽管付出了很大的心血，学生的学习成绩在一定阶段内有所提高，但是断章取义的教学无法将语文这门兼具内涵和文化艺术的课程的美感展示给学生，让学生无法真正的领略语文的魅力，无法提高学生学习的热情，学习语文的兴趣也有所缺失。
4. 教师与学生交流不够，课堂气氛相对不融洽。
在初中语文课堂教学中，有些教师往往不善于与学生进行必要的沟通和交流，只是忙于教学中的一些规定动作。语文是一门语言学科，没有良好的沟通和交流，教师在教学中就会无法真正的了解到学生的学习中存在的问题，从而使一些学生仍然是带着问题去继续听讲，使整个课堂教学的效果达不到最佳。除此之外，没有充足的沟通和交流，整个课堂教学的气氛就会显得不融洽，教师在上面讲，学生在下面听，这种教学效果就显得有一定存在一定的生涩，这种生涩使得学生在课堂教学中显得不是那么的自然，课堂教学气氛也相对有些沉闷，不融洽。教师机械性地对学生进行提问，学生则是被动地进行回答，教学效果没有达到最佳。
5. 教师不重视课堂教学反馈。
在初中语文课堂教学中，教学反馈是极其重要的一个环节。教师应该善于重视教学反馈，能够通过学生的测验、与学生沟通谈心，与家长沟通交流等形式，及时找出学生在语文学习中的困惑，并得以解决。而有些教师不善于重视此过程，使学生在学习的过程中仍然带着问题去继续学习，为什么考试总是考不好，为什么上课不注意听讲等原因一直没有得到及时地解决。教学反馈的不明确，使得教师在改进课堂教学方法、提升课堂教学质量的过程中存在障碍。
二、改进初中语文课堂教学的相关策略。
针对如上分析，笔者基于平时的日常教学实际经验，对改进和提高初中语文教学的一些策略进行总结，具体如下：
1. 教师要善于利用新的教学方法，采用丰富多彩的教学方式。
教师教学理念的提升和改变是对初中语文课堂教学的改变有重要的指导作用。教师要改变原有的老套、以应试教育为主的教学理念，让初中语文教学成为一种培养学生语文素养的学科，让学生在学习的过程中真正的感悟到语文的真谛。同时，教师要能够采用丰富多彩的教学方法，将传统 “填鸭式”的教学方法改变，不要让学生只重视机械的背诵，要让学生以提高语文素养，掌握学习方法等为主要的教学目的，将信息化时代的教学工具，如网络、多媒体等教学工具应用到初中语文教学中，让更科学的教学方法和丰富多彩的教学方式真正的改变学生对于初中语文的理解，以培养学生良好的语文学习习惯，激发语文学习的热情为出发点，让初中语文能够迎接着新课程改革的春风不断前行。
2. 在教学中要以学生为主体，培养学生学习的主动性。
在初中语文教学过程中，教师要以学生为教学主体，以培养学生课堂学习的主动性为重要依托，让学生成为课堂教学的主人。在整个课堂教学的过程中，教师要能够不断的激发学生主动学习的热情，让学生通过课堂学习感受到语文的巨大的魅力，让学生更加愿意去进行语文知识方面的学习。
3. 教师要善于与学生进行沟通交流，重视教学反馈。
在初中语文课堂学习的过程中，教师要能够和学生进行多方面的沟通和交流，在课下，教师同样也要及时的了解学生学习的动态，通过和学生的必要沟通交流，教师可以有效的掌握学生学习中的困惑，来及时的帮助学生解决。除此之外，教师还要重视课堂教学反馈环节，让各种教学反馈的方式都能够形成教师掌握语文课堂教学学习动态的信息源，要及时的从中发现学生学习的问题，解决学生学习的问题，让学生在初中语文学习的过程中不断地进步。
三、结语。
初中语文教师要深入地研究语文课程的教学方法，要从学生的心理出发，对学生进行课堂教学研究，让初中语文的教学改革之路不断前行。
参考文献：
[1] 王海龙。 在初中语文课堂教学过程中培养学生自主学习能力方法初探 [J]. 学周刊，,（ 06） .
[2] 张新龙。 情景教学在初中语文课堂教学中的有效应用 [J]. 中国校外教育，,（ 07） .
[3] 钟家宝。 新课程下初中语文课堂教学管理存在的问题及对策 [J]. 当代教育论坛，,（ 07） .
[4] 田卫斌。 语文教学要让学生开出智慧的花---浅谈初中语文课堂教学中的有效引导 [J]. 教育实践与研究，,（ 05） .
[5] 罗万忠。 初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J]. 读与写，,（ 01） .
篇5：浅谈初中语文论文
浅谈初中语文论文
摘要：
写语文论文，可以写也就就是说可以研究的东西很多，研究的题目也可大可小。大到研究语文教学的原则理论，小到研究一 篇课文甚至一句话、一个字词的读法教法。研究题目的大小，本身并不决定文章的优劣，大题目不见得好，小题目也不见得不好，关键在于自己的研究就是否有针对 性，分析就是否深入，总结出的规律就是否有指导意义。
从目前语文教学研究情况看，语文论文中针对教材和教法的具体问题进行研究的情况比较多，比如某一篇课文如何教，某一类课文如何教，识字课如何教，拼音课如何教，作文课如何教，看图学文课如何教……等等。有一些“传统课文”(中小学都有)人们研究了几十年，提出过各种各样的教法。这一类的问题我们当然还可以再研究.因为教法本身就是一门富有活力的艺术，而不就是死板的模式。一个高水平的教师教同一篇课文，在不同的时间，不同的地方，针对不同的学生，他的教法绝对不会就是一样的。因此同样的教材在不同的具体环境中可以有不同的教法。我们可以针对人们还没有注意到的具体环境、具体情况再进行研究，提出不同于别人的见解。
不过，如果我们研究的眼光只盯住教材中某一课、某一类课文、某一个知识点的教学，这样就局限了自己的研究范围，不容易找到有突破性、创新性价值的研究题目，写出的语文论文就往往会缺乏新意，难得有独到的见解。因此，我们应该把视野再扩大一些，从传统研究中着重对教材教法的研究拓展开去，寻找新的研究范围、研究题目的语文论文。比如说，我们写语文教学论文的思路可以向以下两个方面展开。一个就是课程方面的语文论文，即对课程设置、课程性质目的、课程间相互关系的研究。人们在基础教育即小学、中学阶段都要学语文课。解放前小学叫“国语”、中学叫“国文”，解放以后叫“语文”。语文究竟就是一门什么样的课，为什么要学语文、教语文，怎样教、怎样学才算达到这门课的目的，这些问题虽然专家们已经谈论甚至争论得很多，但并不就是每一个教语文的人都了然于胸.吕叔湘先生说:“我认为每一个做教学工作的人必须首先认清他教的就是什么。”语文教师每天教的“语文”究竟就是什么?这门课究竟应该让学生学些什么，学会什么?这样的问题的确值得我们思考。
拿叶圣陶先生的观点来说，语文课的任务就就是帮助学生养成使用语文的'良好习惯。因为语文就是工具，就是人生日用不可缺少的工县.语文课和语文老师要做的事情，就就是指导和培养学生学会使用这个工具.有的学生从小学读到中学毕业，发电报不会拟电报稿，十个字八个字可以说清楚的用了二三十个字还说不清楚，这就就是没掌握好这个人生日用的工具.从教的这一面检查，就就是语文课或语文老师还没有尽到职责。语文课既然就是“帮助”培养学生使用语文的良好习惯，那么如何“帮助”就大有文章可做。时代不同(比如改革开放以来同以前就不同)、地域不同(比如大城市和小地方不同，汉族地区和少数民族地区不同)，学生的情况不同(总体素质，经济文化环境等不同)，教师“帮助”的方法就可以大有不同。处于教学第一线的教师在如何有效地“帮助”学生养成良好习惯这个问题上比专家教授更有发言权，很可以通过教学实践总结出一些东西来，充实甚至改写我们目前的语文课程教学法理论。
当然，涉及课程性质目的等方面的问题，就是比较大的问题，把语文课的性质、目的任务作为研究题目甚至语文教学论文的题目，往往不容易做好。不可能人人都来做这样的大题目。但就是，如果我们善于把自己研究的小题目与这些大问题联系起来，虽然就是微观的研究，但却包含宏观的思考，这样的研究，就可能站得高一些，分析问题说得透一些。
一个就是教语方面的语文论文，即对教师教育教学用语的研究。教语就是教师教育工作中的主要工具。一方面，它自身有它的规律值得研究；另一方面，它作为讲授教材、体现教法的主要工具和载体，与教材教法有密切的关系。目前师范院校都开设有各科教学法课。除了讲授一些教学理论、课程性质等问题之外，着重研究的就是教材及相关的教法。所以，有的干脆叫“教材教法”课。这门课本应就是最具有针对性、最实用、最有可操作性的课，可惜它的现状却不能令人满意。从师范院校毕业出来教书的老师，没有几个承认就是从这门课学会教法的。造成这种情况，原因就是多方面的，其中之一便就是过去这门课往往脱离实际。
这些年来，人们日益注重到对教学中一个极为重要的方面——教学语言的研究。实践证明，离开了对教学语言的研究，教学法的研究就是难以深入的。现在国家教委已正式下达文件，把教师口语作为教师职业技能训练的必修课列入师范院校的教学计划。在语文教学研究中，过去对教材研究较多，对教法的研究要薄弱一些，而对“教语”，过去的研究很少涉及。在今后的语文教学研究中，必然会形成“教材.教法.教语”这样的新格局。其中“教语”的研究基本上就是刚开垦的生荒地，语文教师大可以把自己的眼光投向这片土地，搞出一些研究成果来。
教学语言的研究范围就是宽广的。比如:教学语言作为一种语体，它有什么特征?它与一般口语有什么不同?教师口语中课堂语言和课下语言有什么不同?中学阶段或小学阶段教师口语分别有什么共性特征?对高年级和低年级学生使用的教师口语有什么区别?这些区别与学生的语言认知能力和心理因素等有什么关系?课堂教学中导入语、讲授语、提问语、交谈语等有什么特点?等等.结合地区特点，我们还可以研究对落后山区、少数民族地区学生教学时使用教师口语的具体情况，在双语教学情况下教师口语的使用情况，以及在落后地区如何提高教师自身口语水平等问题。当我们把目光投向这些方面的时候，就会发现在很多问题上都大有文章可做，我们的研究就可以不步人后尘，不人云亦云，甚至可以发前人所未发，开拓新领域，发现新问题，总结新规律，提供新经验。
篇6：初中语文论文
一。激发学生主动参与教学
这一策略主要是激发学生的学习动机，让学生能够主动地参与到教学中来。学习是学生自身内部发生的过程，一切教学行为只有在学生“想学”的基础上进行，才能达到最好的效果。否则，无论教师多么优秀、教学多么努力，也无法使教学效率最大化。例如，在初中语文教学中，培养学生的听说能力对于提高学生的语文素养有着至关重要的作用。那么如何激发学生主动参与到听说训练中呢？如果采用传统的教学方法，那么就是老师讲解学生听讲，老师提问学生回答，这样的听说训练机械单调，学生根本没有兴趣，学习效果也会受到限制。所以，语文教师应该为初中生制定一个具体的、可操作的听说训练要求和计划。首先，教师要引导学生上课认真听讲，包括听同学的发言，能够对老师或者同学的观点提出自己的意见；其次，课堂上要大胆发言，并且能够在发言中做到有理有据、条理清晰；第三，引导就课本中的问题或者社会问题进行讨论，并发言等。总之，在学习过程中，学生投入的越多，就越有动力。语文教师应该努力激发学生主动参与教学，这样学生学得有趣，教师教得轻松，那么教学效果也就越佳。
二。引导学生进行自主合作学习
俗话说“众人拾柴火焰高”，通过合作可以博采众长。在农村初中语文教学中，由于教学资源匮乏，合作学习就显得更加重要了。我们这里说的合作是要求学生在独立思考的基础上，采用集体讨论的方式来解疑答惑，这样就可以集中集体的智慧了。例如，在学习了《愚公移山》一文后，我就引导学生来分组讨论一下愚公精神。各小组经过讨论，分别从愚公的有毅力、坚忍不拔等角度进行了分析，其中有一个小组提出了一个问题：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，没有效率。既然在山里居住不便，为什么不搬家呢？那岂不是更方便？效率也更高？”一石激起千层浪，有些学生干脆提出“愚公精神就意味着没有效率，根本不值得学习”。发生分歧后，我马上引导学生就此问题继续讨论，在讨论中，学生们对问题的认识更加深刻，真正地做到了自主学习。这样通过自主合作学习，学生的思维更加活跃，思路更加开阔，学生们的主体作用得到了充分的发挥。
三。恰当地进行课后辅导
由于农村的学生基础相对薄弱，因此有针对性的恰当的课后辅导能够实现培优补差的目的。可是，大多数学生对课后辅导都比较反感，我们该怎么做呢？首先，课后辅导面积不宜过大，而应该选择那些真正需要辅导的学生，并且要把辅导的重点放在帮助其树立远大理想的角度，让学生产生学习的内动力，这样远比辅导其做几篇阅读要有效得多。第二，在进行辅导时，主要是要知道学生掌握正确的学习方法。第三，语文教师可以让学生之间进行互帮互助，让优等生来辅导学困生，学生之间进行交流，他们接受起来就更容易一些。总之，在进行课后辅导是一定要注重实效，切不可走形式主义，表面热闹，实际上学生却一无所获。
四。分层教学法
在语文教学中，教师必须认识到学生的学习能力、水平、兴趣等都是有差异的，因此我们在教学中也应该针对学生的差异性来进行教学，这样才能取得事半功倍的效果，更好地实现减负增效。例如，在不知作业时就可以进行分层，基础题是每一个学生都应该完成的，还可以再布置一些有难度的附加题给那些学有余力的学生。再如在学习完一篇课文后，可以让学习能力较强的学生写一篇读后感，而学困生则可以要求他们摘录课文中的好句好段等。除了上面提到的几种方法外，还有许多减负增效的措施，这还需要我们每一个语文教师在教学实践中摸索研究。在这里我抛砖引玉，期待更多同仁共同努力，把农村初中的语文教学“减负增效”工作进行到底。
篇7：初中语文论文
【摘要】语文新课程实施以来，经过我们艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。
【关键词】 写作；语文
语文新课程实施以来，经过我们艰苦摸索与实践，初中语文阅读教学取得了长足的发展，课堂阅读教学的状貌也大为改观。但写作这一块存在不足，不成系统，并难以操作，致使作文教学不能有序进行，作文教学发展比较滞后。有必要对写作教学现状进行一番分析，寻找对策，走一条弥补教材不足，符合写作教学规律、振兴写作教学、提升写作教学质量的成功之路。我在作文教学谈谈自己的一些看法：
一、激发兴趣，明确目的
作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。但事实上，在教学中我们不难发现，有不少学生谈“文”色变，视作文为畏途，他们写文时，常常搜索枯肠，胡编乱造，敷衍完篇，应付了事，毫无作文的主动性和兴趣性。针对此现状，我在每接一个新班级时，特别注重对学生进行写作兴趣的培养。利用“乡土文化”对学生进行熏陶，消除学生对作文的恐惧和神秘感，使学生找到榜样和信心。教师一定要使学生明白作文在中学语文学习中的重要地位及日后在社会中的重要意义，使学生心理上重视，态度上端正，为日后的作文教学奠定一个良好的基础。
二、力求有序，注重技法
某些学校现行作文教学的弊端，就是作文的无序化。教师随意出题，学生盲目写作。其是针对教学大纲的哪一点，要达到何种训练效果，学生昏昏，教师也未必了然。日复一日，长期低层次机械性的写作训练，严重挫伤了学生写作的积极性，制约了学生写作水平的提高。为改变这一弊端，我尝试实施“网络一体化”作文教学模式，取得了一定的效果。所谓“网络一体化”作文教学，就是把中学作文教学看作一个整体，把教学目标分解到学生学习的各个阶段，使学生在三年的学习过程中有的放矢，真正做到循序渐进，学有所得，写有所获。
在力求作文教学有序的前提下，教师还要认真向学生传授写作技巧。在教学中，我特别注重“范文引路，巩固迁移”的教学方法。所谓“范文引路”，就是师生共同搜集一些精美文章，在课堂上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运用到自己的文章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，起到了良好的教学效果。所谓“巩固迁移”，就是通过一段练习学生熟练掌握了某种格式后，教师因势而导，鼓励学生“同中求异，同中求变”，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。
三、强化练习，点面结合
作文能力的提高是一个循序渐进的过程，也是一个由知到行的过程。任何完美的理论若不同实践结合起来也是徒劳而无益的。因此，我把“强化练习，点面结合”作为提高学生写作水平的一种重要有效手段付诸教学之中。“点”就是由学生自己命题，自由写作的文章；“面”就是配合教师“作文网络”而进行的有条件限制的学生作文。为此，我一改原来两周作一次文的做法，要求学生“每周一小文，两周一大文”，“小文”即“点”，“大文”即“面”。为了使学生思想活跃，文路畅通，取材广泛，能保持高昂的写作兴趣而不感到厌倦，我坚持利用每节课的“课前五分钟”，给学生“通报”当日的“社会新闻”，使学生及时了解社会动态。同时在班内创办“手抄报”等第二课堂，择优发表学生习作，适时对学学生进行物质和精神奖励。这些措施都大大激发了学生的写作积极性，使班内形成人人爱好写作、人人参与写作的良好氛围。
四、注重差异，分类指导
在教学调研时发现，教师在作文课堂教学中存在着以下几个方面问题：作文教学的定位、学生作文素材的积累，作文序列的设计、作文训练的侧重点安排，作文的指导与评改。如果处理不当，影响了作文教学质量的提高，为此，提出以下作文教学的要则，供实际操作中借鉴。
1、作文教学要有指导序列，循序渐进。
作文教学有其内在的规律，为弥补教材编写的不足，教研组、教师应对初中的作文教学有整体筹划，各年段，每册应有作文教学计划，包括教学的重点文体、写作知识、写作要求，训练范围与题型，作文训练的次数与时间安排，大小作文的配合，以及每次作文的指导方案。各单元的.作文教学应有训练的侧重点，扎实、有序渐进，不断提升学生的写作能力。
2、作文教学要凸现学生的个性。
作文是学生的个性再现，这是作文的本质特点，让学生依据生活有感而发，抒写心灵，再现思想。教师的作用是指导学生搜集写作素材，提炼思想观点，构思作文。学生根据作文要求，通过对人事物景的叙述与议论，发表自己对生活的认识与看法，表达有此引发的思想与情感。最高境界是学生鲜活的个性跃上纸面，读其文而见其人。
3、作文教学要注重素材积累与思想锤炼。
学生作文水平的提高不是一厝而就的，重在基础，重在积累，要两手抓，有素材可写、有观点可说。因此，功在平时，要按照上述“素材序列”中提到的方法，帮助学生通过观察、阅读，积累素材；采用“平凡生活，深切感悟”、“以小见大，挖掘深意”、“逆向思维，创出新意”等方式，在素材积累的过程中，在作文讲评过程中，锤炼思想，不断提高学生认识社会，认识生活的能力，写出内容丰富，思想深刻的文章来。
总之，我只这样分类指导学生作文，对积提高作文教学质量起到了很好效果，也提高初中语文作文教学的有效性，在新课程改革中，我应该对日常教学进行总结和反思，使自己无效和低效的教学向有效高效的方向发展，努力做到：让学生变得爱学习，让学生的综合素质明显提高。
篇8：初中语文论文
一、当前农村初中语文教学中存在的问题
（一）教学方法与素质教育理念不符
教师是课堂的主角，学生跟随教师的讲课思路听讲，教师的“一言堂”教学方式，缺少师生之间的互动。这是应试教育产生的必然结果，“填鸭式”教学方式导致的结果是教师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量不尽如人意，往往是事倍功半。
（二）对语文学科的基本把握不够
在语文教学中不能够很好地处理教学目标之间存在的三个维度的关系，将语文作为科学的工具与人文性对立起来，知识与能力不能相容。语文学科作为基础性学科，具有人文的性质，也是其他学科学习的基础。一些教师没有将语文学科的工具性和人文性融合起来，而是看做语文学习的两个方面，从而忽视了语文基础知识的学习与能力的培养。
（三）教材的设置不尽合理
随着经济的发展，知识的快速更新，教材内容远离现实生活，教材内容与当今时代的差距加大，不能跟时代的发展同步。初中语文教学的设置为了培养学生的语文素养，选取古今中外优秀的文学作品作为范例。在学习的过程中，学习的内容不能和时代的需求相结合起来，不能够激发学生的学习积极性，在教学的安排中，为了应付中考对部分课文死记硬背，而不是出于学习语文的热情。
（四）阅读教学设置不合理
初中语文阅读没有形成正确教学理念和思路。在传统的初中语文阅读教学中，教师一般是给出阅读的思路，仅仅是让学生找出文章的字词，划分段落大意，总结中心思想，讲述课文的主要内容。这种教学方式犯了“只见树木，而不见森林”的错误，没有遵循“整体―局部―整体”的阅读教学规律。学生在这种教学方式下，对课文只是形成片面地理解，无法总览课文的全局。
（五）初中语文教学以中考为中心，阻碍素质教育的贯彻实施素质教育在很多年前就已经提出来了，但是考试成绩依然是衡量教师语文教学质量和水平的重要标准，也成为教师评职称的依据。在应试教育为中心的背景下，教师的教学依然围绕教学大纲开展，对课外的知识只是轻轻点水，忽略不提。学生在学习的过程中，学生以“标准答案”作为唯一的标准，缺少新颖的观点，这就阻碍了学生思维的创新培养。
二、提高农村初中语文教学素质教育的措施
（一）培养学生创造性思维的能力
学生创造性思维能力的培养必须做到：一是教学观念的转变，素质教育的落实。当前的农村初中语文教学受到升学压力的影响，学生的学习完全为了中考。因此，初中语文教师应该做好素质教育和创新型教育相结合，改变教学观念，树立素质教育教学理念。二是改变落后教学模式，积极探索新的语文教学模式。教师在教学中鼓励学生勤于思考、乐于思考和善于思考能力，改变被动学习的状态，同时鼓励学生多提问和敢质疑的求学精神，从而提高学生学习和创新能力。三是建立和谐的师生关系，激发学生学习热情。在课堂上，学生可以对教师的授课提出疑问，提出自己的观点和建议，教师可以进行详细地解答，这样有利于学生创新性思维的培养。
（二）提高农村初中语文教师队伍的职业素质
语文教师职业道德素养的提高有利于发扬教师教书育人的传统美德，有助于出色地完成教学任务。农村初中语文教师要不断地提高个人的专业修养。由于受到地理位置和交通条件的限制，农村教师很少有机会参与各种教学研讨，同时，农村初级中学对语文教师的交流与学习不够重视，也缺少资金的支持，这些都制约了教师业务素质提高。因此，农村初中语文教师要克服困难，利用现有的资源，在工作之余充分利用网络和继续教育的机会进行专业知识的学习，不断提高自己的知识修养。
（三）语文课程改革，重视人文品质的培养
在初中语文学习中，要树立正确的人生观和价值观，注重语文学习的人文精神修养，将文化的学习与语文知识的学习结合起来，相互渗透，通过学习语文基础知识，提高学生的思想道德水平。教师在教学的过程中，要选取一些优秀的课文作为课外学习材料，更多地将体现中华民族优秀文化的文章与学生分享，潜移默化地融入到学生的学习中去，让学生深刻理解文章的内涵和哲理。
（四）建立新型的语文教与学观念
教师要建立以听、说、读、写立体化的语文教学观念，培养学生的语言素质的阅读教学观主要包括：一是改变过去平面的教学结构，建立师生同参与的立体化网络式教学模式，在教学中，学生成为学习的主体，通过案例教学法、情境教学法使学生学会学习、做事、合作及生存；二是采取循序渐进的教学方法，将教学与实践相结合，让学生在教学中感受到实践中存在的事物，从实践中感受教学内容的内涵。
（五）积极开展课外活动
农村初中语文教学中要积极开展课外活动，提高教学效率。课外活动培养学生学习同实践相结合的途径，能够开拓眼界，增长知识，培养实践能力。农村教师可以举办形式多样的课外活动，如诗歌朗诵、读书会、知识竞赛、手抄报、故事会等。教师要帮助学生树立大语文观念，让学生们懂得语文源于生活，生活有多广阔，语文就有多广阔的道理。同时，引导学生勤写生活随笔、日记，努力把语文学习自然而然地由课堂扩展到生活天地。
三、小结
总之，农村初中语文教学由应试教育转向素质教育的过程是一个循序渐进和缓慢的过程，需要广大的农村语文教育工作者长期不懈的努力。提高农村初中语文教学质量的方法有很多，各地区、各学校和各位老师可以根据自身的实际情况及现有资源，因地制宜，有针对性地改进教学方法、教学思路、改革课程体系等。只要付诸具体行动，持之以恒，农村初中语文教学向素质教育的转变定能实现。
篇9：初中语文论文
一、科学合理运用信息技术手段创设教学情境，提高学生参与课堂教学的效率
初中语文教学最重要的是教学情境的设置。如果只是单纯的读、写、背，学生会失去学习语文的兴趣，会对语文教学漠不关心，只是机械地完成学习任务，基本没有情感的投入，更谈不上与作品或者是与作者的心灵互动。学生喜欢视觉和听觉的感官刺激，因此，信息技术的引入，能有机整合优质的课程资源，为学生提供了适合学生需求的语文素材，并且不断地变化着视觉和听觉的出现形式和效果，为学生创设不断变化的教学情境，触动学生的内心世界，能有效吸引学生的有意注意力，激发学生学习语文的积极性，提高学生的课堂参与效率。比如，在进行《苏州园林》的教学中，很多学生都听说过苏州园林，或者是从网络上、电视上看见过相关介绍，但基本没有几个学生去过苏州园林，没法体会那里真实的美。教师上课时可以利用ppt课件展示苏州园林的系列图片，给学生创设真实的园林美景。第一组图片主要展示的是园林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水声给学生一种身在溪边的意境，使人望溪止步、流连忘返。第二组图片是园林的花卉。含苞待放的、争先斗艳的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫学生目不暇接、凝神静气。第三组图片的是园林的建筑。雅俗共赏、独具风格的一座座亭台镶嵌在林中，使人有种宾至如归的感觉。一组组的图片无不吸引学生的注意力，极大地激发了学生的学习热情，使学生产生积极主动学习的愿望，提高了学生的课堂参与率。
二、科学合理运用信息技术手段鼓励学生自主学习，落实学生主体地位
新课程改革的要求不仅仅是教材的改革，更是教学过程的改革，教学方法的改革，教师和学生在课堂地位的改革。我们必须转变观念，发挥信息技术手段的优势作用，落实学生的主体地位，使学生实现自主学习、合作学习，提高学生自主学习的能力，为学生终身学习和发展奠定基础。比如，在进行《〈孟子〉二章》的教学时，我在课前就布置给学生学习任务，让学生根据学习小组进行自主学习，通过上网查询、工具书查询、同学之间的讨论、搜集生活课程资源等方式，完成学习任务。比如，有的小组负责查阅孟子的简介，详细查询孟子的基本信息，包括孟子的生辰、名、字、国别、学派代表人、思想、政治和哲学主张等；有的学生查阅有关孟子的言行记录，有关孟子的大事年表；还有的学生查询孟子在历史发展中所处的地位以及对社会发展所做的贡献等。通过分任务查询，学生学习积极性很高，在短时间完成教师布置的学习任务。还有很多学生查阅了教师布置任务之外的信息，大大丰富了学生的知识面。课上，我让学生分小组进行成果交流，并利用ppt或者是flash课件进行成果展示。教师可确定一个主持人，并让每个小组选出一个主发言人，负责本组查阅成果的交流与展示。小组交流过程中，组间可以实现互动交流。教师在这个交流互动的过程中，基本上没有过多的言语，实现了以学生为主体，落实了学生的主体地位。整节课下来，学生是课堂的主人，彰显了新课程理念下的教学特色。
三、科学合理运用信息技术手段加强沟通与交流，提高实践运用能力
在传统的语文教学中，教师和学生是监管的关系，教师利用各种手段加强对学生的管理，学生想办法逃避教师的管理和责罚。这样，师生之间很难做到友好相处，基本上没有多少沟通和交流，使得学生的语文实践能力得不到很好的锻炼。这样的教学，很难实现新课程理念，很难落实新课标的三维教学目标。教师利用信息技术手段处理各种图片、声音，并通过多媒体、网络的互动效果进行教学，组建班级网络平台，不定期分享教学课件、教材上的视频资料、课堂训练、专家讲座、名师微课等资源，不仅丰富了学生的业余生活，还锻炼了学生的语文思维能力。另外，教师还可以让学生和家长进行及时的沟通与交流，使语文课堂延伸到家庭，综合提高学生的实践能力。比如，在进行《谁是最可爱的人》的教学时，我利用班级博客发布学习任务，让学生在家庭里、在学校、在社会上寻找自己最可爱的人，并把自己最可爱的人的可爱之处告诉身边的人。这一活动有效锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，综合提升了学生的实践技能，为学生将来的发展奠定了基础。
四、小结
总之，信息技术为语文教学增添了新的活力，我们语文教师应利用信息技术手段的优势作用，科学整合教学资源，实现语文教学的长足发展，全面落实新课程教学理念，提高语文教学质量。
篇10：初中语文论文
一、教师的身份地位需要转变
几千年以来，尊师重教的思想根深蒂固，这并非制约教育发展的症结，而是其中所固有的定式思维，让教师往往在自我定位上有所出入，似乎这就注定了教学中的距离，也就是教师与学生的距离障碍，必须得以纠正。
1。1避免唱独角戏
古语云：师者，传道授业解惑也。这是对教师作用的一种诠释，但并非教师就注定是孤独的舞者。往往在教学过程中，我们发现，经常出现的朋友就是老师手中一个根粉笔，抑或一本教材，除此之外，就只有剩下的老师在独自领舞。学生们难懂的芸芸众生云里雾里，都在所谓的尊师重教中被人为的压榨殆尽。这场教育的独角戏，也注定了效果的不理想。以初中语文为例，正是学生领会语言之唯美，感受言语之深奥之时，怎能不抓住这黄金塑性阶段，给语文一个和谐的生存空间。
1。2融洽的课堂氛围
从教的二十几个风雨经历，让我逐步感觉到，一篇文章学习的效果如何，主要不是教师在这过程中发挥了多么大的作用，往往取决于在这过程中，课堂气氛是否活跃，学生的学习状态就是和气氛息息相关的，试想一下，一堂语文讲解，还一如既往的遵循，有板有限，亦步亦趋的墨守陈规，课堂死气沉沉，学生全无互动，在这样的环境中对语文能有所感悟，那是跟不可能实现的天方夜谭。
1。3言语的技巧
改变教师在授课时一言堂的局面，力争在讲授过程中，创造和谐温暖的氛围，那就需要语言这个媒介来完成。我们习惯于教学中按照书本的原意，从头至尾，在其中包含的关键点，包括的内容和我们所要必须掌握的技巧。可能更多的都放在这个方面。那么即便我们简单的完成每节课所谓的任务，那仍然需要掌握语言的技巧来穿针引线。如何把必须的意境让学生们能更主动更乐于去接受，这就是一个出色的语文教师的能力所在。
二、学生的学习方式需要改变
在整个教学过程中，我们更多关注教师的个人能力素质如何，家长们关注的也是这个问题。其实，我们应改变以往的传统思想模式，打破教育中教师主导的守旧思想，其实最应该主张的就是学生才是学习整个过程中的主体，以往的被动的填鸭式的学习方式也必须得变一变了。
2。1学生要变客为主
古代的私塾教育，先生掌控着教学中一切，其实这种思想在我们现在的教学中也是根深蒂固的。改变以往的旧思想的同时，我们教师思想该改一改了，但是学生的思想也要随之改变。当然了，这一切，我们教师在其中要发挥改变的主体作用。并非是老师操控一切，而是要适时引导学生在学习中的主体地位，要变客为主。主动承担学习重任。
2。2带着问题思考内涵
学生的主体地位究竟如何体现，在以往的从教经历中，感觉到学生们注重教师的引导，但是更多的是局限于老师说什么是什么，这就导致了千篇 一律，说到底还是一根线、一根针，没有很好的发散，学生们没有主动去思考问题，没有把自己融入到学习中去。教师要将学生的兴趣引导到学习上来，要让他们带着兴趣学，带着问题学，那样才更有效果，更有收获。
2。3学会训练思维
在语文的教学过程中，我们不要忘记，其中最主要的是借助语文的学习而增强学生的思维能力，往往人们认为只有理科才能锻炼思维方式，其实这大错特错，无论什么学科，都要着重锻炼学生的思维方式，形成自己的学习模式。这里不仅包括直觉思维能力，就是直接的感染感召力。还要注意想象的思维能力。在语文教学中，往往文章的意境所要表达的都不是简单的文字堆砌，需要我们及时引人入胜，这过程中就是培养学生思维的重要过程，马虎不得，大意不得。
三、学生的学习习惯需要培养
教师要树立学以致用的观念，这里所说的学不仅是要求学生学，教师自己也要学，更主要的要培养起学生的学习习惯，不能眼睛只关注在一节课，一个学期或者一个阶段上，更要从长远的角度去考虑问题，让学生在学习中养成习惯。
3。1学习的时机
学习的过程是有一定的指向性的，在这里要把培养学生的品质与其注意力集中在一起，也就是常说的知行统一。同时思维调理要清楚，一般来说，常识性的文章就是用复杂的关联词来表述客观世界的复杂性，从言语做好基础，分析透彻，让学生掌握从点及面的学习细微之处，见微知著，不轻言每一次的塑形机会。点滴抓养成，细节促培养，把握关键。
3。2学习的观念
时机的掌握固然重要，但是观念的树立更为重要，教师在教学中应该掌握多种多样，生动形象的活动，让学生主动去比较其中的不同，总结树立自己的观念，要有举一反三的类比对比之能力。掌握思维逻辑的合理性，在不断的自我总结中提高自己，在不断的矫正中成长自己的正确的观念，而教师就是及时修正的因素，也是培养学生的关键。
3。3学习的韧劲
学习习惯的培养是一个持之以恒的过程，不是一蹴而就的。我们应该根据不同的时段，不同的课程，不同的内容，围绕教学目的的，处理好重点和一般的关系，抓住实质性的内容，要坚持常抓不懈，不能顾此失彼，要在养成习惯上下功夫，教师在整个塑造学生行为习惯的过程中也是在逐步提高教学质量的过程。
总之，在中学语文的教学中，我们要不断改变长此以往，教师独唱的局面，要在活跃课堂气氛上，重点是活跃学生思想上多下功夫，把握教学的质量，要在引导学生自主学习，更主要的是运用思维能力分析事物，掌握特点规律，培养兴趣爱好上多多钻研。养成良好的学习氛围，共同提升教与学的质量。
[初中语文论文7篇]
篇11：初中语文论文
摘要：文章结合新课改背景和实际教学经验，提出了提升语文课堂教学效果的策略，包括即兴导入，创设情境，激发学生的学习兴趣；营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围；让学生自由选择语段学习，拓展思维，放飞心灵。
关键词：新课改；初中语文；快乐课堂
在当前新课改的背景下，教学活动被认为是教师和学生之间的双向交流与双相沟通的过程。在这一过程中，师生可以分享彼此的知识与经验，交流彼此的情感与体验，从而做到教学相长，最终达到师生共同发展的目的。但是，身处广大农村地区的初中生，由于语文基础比较差，导致部分学生在升入初中后跟不上初中阶段的教学进度，而一部分教师也习惯于用“填鸭式”“灌输式”的教学方法。这样做的结果就是导致学生的学习方法单一，自主学习、创新学习的能力差。这就要求农村学校的教师在今后的教学方法上要敢于创新，打破“一言堂”“满堂灌”的传统教学方法。下面笔者所要说的是自己在语文教学实践中的一些做法和感悟，以供参考和相互交流。
一、即兴导入，创设情境，激发学生的学习兴趣
要使语文课堂充满激情，一开始就必须打动学生，能够吸引住学生。为此，在教学中教师要善于创设教学情境。例如，在进行《芦花荡》这篇课文的教学过程中，笔者先用多媒体为学生播放一些抗战影片和电视剧的镜头，镜头围绕特定人物的“英雄的行为”选取。然后再提问学生：“这些民族英雄的性格特点是什么？”由此激发学生兴趣，使其有深入探究民族英雄性格的意向。接下来，笔者再为学生介绍《芦花荡》的故事背景，让学生有兴趣探究《芦花荡》所描写的主人公所具备的英雄性格。笔者这样导入新课，能够充分调动学生学习的主动性，学生自然会想通过自主、合作、探究的方式去了解这个人物，进而了解课文内容。同时，笔者还运用了多媒体技术来创设形象、生动的教学情境。初中语文课程学习中学生会遇到一些抽象的内容，教师的口头讲解往往并不能使学生充分对其理解，而运用多媒体技术，就可以使学生对知识内容有更直观的感悟。例如，在学习《苏州园林》这一课时，很多学生没有见过苏州园林，笔者便可以运用图片补充课堂资源，变抽象为具体，变无声为有声，变难为易。由此，笔者制作了课件“苏州园林一日游”，将学生置身于“苏州园林”的景观之中，使学生通过模拟的景物得到感官上的享受，最终从心底产生共鸣。
二、营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围
营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围是创设开放型课堂的基础，对于提升农村初中语文教学质量有较好的促进作用。为了营造宽松活泼、和谐民主的课堂教学氛围，教师在语文课堂中要充分运用人文关怀理念，与学生之间互相尊重、互相信赖、互相合作。在实际教学中，教师要立足学情，留给学生足够的思考空间，让学生能够发挥想象力，为语文课堂增添活力[1]。为了实现新课改的理念，在初中语文课堂教学中，教师还要给学生充分发表自己意见的机会，并关注不同学生的表现，认真听取学生的想法，鼓励学生敢于说出“我认为”“我觉得”等。通过这些方式，给学生营造一个无拘无束和自由想象的空间，让他们能轻松自由地表达自己的想法，这样才能充分挖掘学生的潜力，展现语文课堂的无限魅力。
三、让学生自由选择语段学习，拓展思维，放飞心灵
在传统的语文课堂教学中，教师严格按照教学大纲设计具体的教学环节，这使得学生的学习是“被动式”的，无形中限制了学生的思维与想象力。而这种做法恰恰与新课标所提倡的教学方法背道而驰。笔者在初中语文课堂有些课文的教学做法是给学生自由，让学生自主地选择学习课文中自己喜欢的部分。例如，在《孔乙己》这篇课文中，开头三个段落便对咸亨酒店的特征进行了描写，但当时的社会在学生心中是无形的，如果硬让学生从开头去学这篇课文，那只能使这篇课文的学习变得枯燥又乏味。所以，笔者便鼓励学生选取自己喜欢的段落，并找出整个文章的高潮部分。由此，促使学生按照自己的思路开始主动地进行思考。这有利于学生串联起整个故事的情节，继而掌握全文，体会小说所揭示的深刻主题[2]。
总之，放飞学生的思维，能够增进学生的求知欲，强化学生的学习效果。只有营造“开放式”的教学氛围，让学生在课堂上体会到乐趣，才能为学生搭建一个积极思考、主动探索的舞台。作为青年教师，在新课程标准的指引下，教师更要以学生为本，合理优化教学中的各个环节，并采用符合学生实际的教学方法和教学手段，这样才能培养学生的创新精神和实践能力，让学生爱学语文、乐学语文、会学语文，进而达到最终提升学生语文素养的目的。
参考文献：
[1]王艳双.浅谈初中语文新课改课堂教学方法[J].课程教育研究,20xx(6):75-76.
[2]齐静.教学相长,激发学生封存的天资[J].考试周刊,20xx(65):29.
篇12：初中语文论文
摘要：在初中语文教材中，有很多带“*”的文章，尤其是作为鲁教版教材，这说明在语文教学中越来越倾向于学生的自学能力的提高，那么如何就略读课文内容展开教学，提高学生的自主学习能力成为现在语文教师首要的任务。以五四制的鲁教版初中语文教材为参考，深入分析教材中略读课文的学习策略。
关键词：五四制；鲁教版；初中语文；略读课文；学习策略
一、关于五四制鲁教版中略读课文的内容概述
1.对五四制概念的简要说明。我国目前普遍见到的学制就是“六三制”，即小学教育六年、初中教育三年，相比于“六三制”学制的盛行，还有个别地区实行“五四制”，就是小学教育五年、初中教育四年，这是因为在很多经济欠发达地区，人口素质相对较低，辍学问题严重，不能真正做到小学教育的普及。因此采取五年制小学教育，将课程内容有效压缩，且针对性更强，反而利于普及小学教育；而将初中教育延续为四年，则可缓解初中学习的高效压力，帮助学生扎实学习基础，提高学生的适应能力。2.对略读课文学习的教学现状分析。现在的课堂教学中，普遍表示出对略读课文的不重视。包括教师学生在内，都没有正确认识略读课文的含义。这是受到传统应试教育影响的结果。略读课文的设置，其根源在于培养学生的阅读兴趣与自学习惯，在教师的带领下掌握阅读方法与技巧，从而提高学生的阅读能力。但是在现在语文课堂教学中，这一点往往被忽视，很多教师为了节省时间，将略读课文的时间安排设置为一节课，且仍旧以教师主讲为主，学生跟随教师学习为辅。此外，对于阅读课文的要求也相对较低，部分教师认为只要掌握文章的主题思想即完成了这一内容的学习，严重损害了学生自主学习的主观能动性，自然也不能达到学习略读课文的真正内涵。
二、初中语文教材中略读课文的学习策略应用
1.以问题设置为引导，明确教学目标。教学目标明确才有利于学生对文章内容的理解与掌握，在略读课文中亦是如此。在学习鲁教版教材中略读课文《在山的那边》诗歌时，可以让学生在阅读完课文后思考分析文章讲了什么内容，是否可以运用故事化的语言将其描述出来，文章中是如何描述“山”的形态，而“我”具体又是怎么做的？让学生带着问题阅读文章，提高阅读效率的同时学会让学生自主分析文章内容。将上述问题解决后，学生自己就能明白文章所表达的中心思想，可由学生进行述说后再由教师进行点评，对于把握不确切的内容进一步讲解，如此则深化学生的理解。2.以掌握规律为前提，吸引学生自主学习。在学生掌握一定规律的基础上，教师就可以放任学生自主学习略读课文的内容。针对文章内容中的人物描写的几要素自己进行分析，了解人物性格特征。在学习鲁教版中略读课文《音乐巨人贝多芬》时，让学生分成小组自主学习，并选取代表上台充当小老师，将自己认为文章中需要明确掌握的重点讲述出来，并在学生完成后由其他学生补充，选出哪一小组的讲解更加清晰准确。鉴于时间关系，教师可以将此内容放在阅读课上或者自习课上进行，给学生留出充分的前期准备时间，从而进行讲解展示。为了最终的学习效果，教师可以从人物描写的方式有哪些、课文叙述的方式是怎样的、从哪里可以表现贝多芬的内心感受等问题中给学生提供参考，促使学生的准备更加充分。同时为了确保每名学生的活动参与性，教师可以让学生具体说明每位学生的工作职责，以此促进学生的参与积极性。这种形式的开展就是引导学生真正学会略读课文的学习方法的重要尝试，因此教师要给予学生充分的自由与权利。3.以加强练习为根本，培养学生阅读习惯学生阅读习惯的养成需要日积月累才能练就，在学生掌握一定的阅读方法与阅读规律后，就可以由学生自己进行略读课文的练习，从而培养学生的阅读习惯。以鲁教版中略读课文为例，在学习文章《不求甚解》内容时，让学生通过自己掌握的方法进行全面的阅读，了解文章中的观点，了解知识的学习方法，了解“不求甚解”的典故应用及其真正内涵，让学生通过阅读树立正确的学习态度，要时刻秉持谦逊，要知道“人外有人、天外有天”，且真正的好文章要随着阅历的丰富不断体会领悟的，由此培养学生的阅读习惯，让学生真正了解略读课文设置的真谛。
略读课文在鲁教版教材中设置非常之多，也从侧面说明学生自主学习能力的重要性。因此教师必须把握好略读课文的重点环节进而训练学生的阅读能力与自学能力，这对于学生语文阅读理解的掌握与整体的语文综合水平的提高有重要的意义。此外，教师还需要提高自己的专业素养，以便以更好的学习方法指导学生略读课文的学习。本文以鲁教版教材为内容进一步阐述说明，希望与其他语文专业的教育工作者进行交流互动，如有叙述不周之处，还望海涵并与笔者及时沟通。
参考文献：
［1］李娜.初中语文略读课文教学策略探究［D］.曲阜师范大学，20xx.
［2］妮娜.初中语文略读课文教学研究［J］.内蒙古师范大学，20xx（1）.
篇13：初中语文论文
一、多媒体辅助初中语文教学能够创设情境，激发学生求知欲望
一些生动的画面让孩子们身临其境，很好地唤醒孩子们的情感，激发他们的兴趣。利用多媒体辅助课堂教学能够使我们在互动中真正有效提高孩子们的学习兴趣和主观能动性，促使孩子们产生学习能动性，进而激发探究创新的欲望。兴趣是打开创新之门的钥匙，有了兴趣才能变“要我学”为“我要学”，变厌学为乐学，进而主动、创新地学习。孩子们积极的情绪能够促进学习，而消极的情绪则会抑制学习。因此，要提高初中语文课堂教学实效，首先要激发孩子们的学习热情。但学习热情不是天生就有的，要靠我们不断激发和调动。丰富多彩的教学情境的创设，是调动初中生学习热情的有效因素。初中生对我们所教的内容一旦产生浓厚的学习兴趣，就会化做无比的求知力量，然而受课堂的限制，我们创设的情境大都处于支离破碎的状态，难以实现和教学的有效整合。多媒体技术有效辅助课堂教学为教学情境的创设带来了便利，使课堂教学更真实生动。如讲授朱自清的《背影》时，为了让孩子们真正感受那份深沉的父爱，我在课堂上运用多媒体辅助教学，并进行配乐朗读，感人至深，引起孩子们的情感共鸣；深情感人的《背影》让孩子们感受到作者对父亲背影的回忆，对父亲深深的爱，把课堂推向高潮；最后播放筷子兄弟的《父亲》，全班孩子都低声和唱，表达对父亲的感激，我知道他们是用心唱，他们体会到父亲对自己的无微不至的爱。反思这节课，我通过多媒体技术辅助教学，既创设感人至深的教学情境，激发孩子们的学习兴趣，又让孩子们的心灵得以净化和学会感恩，收到事半功倍的教学效果。
二、多媒体辅助初中语文教学，能够使学生在师生互动中培养探究能力和创新能力
素质教育的确立，必然要有相适应的教育教学手段。初中语文教学中，以多媒体为辅助手段是不错的选择，通过多媒体辅助教学，不但能高效完成教学任务，而且应用多媒体是教学过程中创新的重要体现，对孩子们起到言传身教的作用。因此，我们要在初中语文课堂教学中充分使用多媒体辅助教学，使课堂真正成为孩子们展现自我的舞台。但要注意多媒体技术的运用，在教学方式上的创新比其营造的学习氛围的功效要强，更能激发孩子的学习兴趣。在多媒体辅助教学下，多媒体营造的情景比课本更生动和真实，更能激发孩子的兴趣，有助于培养孩子的逻辑思维能力，更容易培养他们的想象力。多媒体辅助教学能够调动孩子们的好奇心和探究心，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。这种学习情境有利于创新意识的培养，有利于建立和谐愉悦的师生关系，营造探究氛围，有利于调动孩子们的学习积极性和主动性，有助于丰富课堂活动，培养孩子们的创新能力，提高学习实效，为培养孩子们的创新能力奠定坚实的基础。
三、多媒体辅助初中语文教学能够拓宽学生的知识面
初中语文语文教学中，广大师生都需要极大的自由和民主，孩子们的语文学习更需要充分的自由空间。学习语文必须让孩子们广泛阅读，丰厚文化积淀。但如果没有多媒体技术的辅助，这种效果就没有办法实现，借助多媒体辅助教学能事半功倍。网络为孩子们提供了丰富的学习资源，他们通过互联网能够了解和学习很多课外新知，并为初中语文教学拓展教学空间，可以说使初中生的学习时空和思维智慧得以空前拓展。
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