新课改形势下初中物理教学初探（共14篇）由网友“糖蒸酥酪”投稿提供，以下是小编帮大家整理后的新课改形势下初中物理教学初探，仅供参考，欢迎大家阅读。
篇1：新课改形势下初中物理教学初探
新课改形势下初中物理教学初探
初中物理教学形式多种多样,怎样把教学的侧重点由教师的“教”转变为学生的.“学”,把教师和学生从繁重的教学和学习任务中解放出来,给他们更大的个人发展空间.更好地调动学生的积极性,突出学生的主体作用.笔者认为要抓好以下几点:
作 者：施燕 作者单位：江苏省盐城中学 刊 名：青年与社会・中外教育研究 英文刊名：CHINESE AND FOREIGN EDUCATION RESEARCH 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G63 关键词：篇2：新课改下的初中物理教学反思
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。初中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
二、对理论和专业基础方面的反思。
物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
三、教学基本策略方面。
篇3：新课改下的初中物理教学反思
新课改下的初中物理教学反思
美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长＝经验＋反思。新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。那么，什么是教学反思？什么是物理教学反思？物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助？我们物理教师又如何进行教学反思？笔者试做些初步探讨。
一
早在1910 年，杜威在他的著作《我们怎样思维》中，就倡导教师进行教学反思。在杜威看来，反思的出发点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢？教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。
二
在新课程形势下要求：一个称职的物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？那么，教师首先要在教学中不断反思。
新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。
一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。
当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。
作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中《物理》附有许多研究性学习“综合探究”；近几年，都有部分中学的开展物理“研究性学习成果”展示活动；许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章……可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。
另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的掌握。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的掌握也应该遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发现过程：它起源于16～17 世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。
三
新课程下物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。
第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，但是仅仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的.社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。
1．转变物理教学理念。
教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。要转变教学理念，历史与社会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如《物理教学》、《中学物理教学参考》杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多帮助。
2．丰富物理专业学识。
学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。
第二、教学基本策略方面。
在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。
1．物理课案例研究。
“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三个方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例；二是观察别人的课堂，从中捕捉案例；三是在平时注意搜集书面材料中的案通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考。 2．物理课的听课活动。
听课作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师及时进行交流、分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。
3．课后小结与反思笔记。
课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。
总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师
篇4：论新课改形势下的初中语文教学
论新课改形势下的初中语文教学
论新课改形势下的初中语文教学磨英利
（广西民族师范学院附属中学）
摘 要：新课改背景下，对于初中语文教学的期望和要求更高。初中语文不仅需要培养学生的语言学习能力，更要引导和培养学生创新力和运用能力，并且从现代社会人才的需求角度出发，对于创新型综合人才的需求量不断扩大，初中语文教师要充分利用新课改的机遇期，转变传统观念，创新教学理念和教学方法，提高学生语文学习水平的同时，提高学生的创新力和运用能力。
关键词：初中语文；教学理念；新课改；素质教育
新课标改革是教育改革的重要内容，在适应社会经济和文化发展的大趋势和大背景下，对于素质教育阶段的教学活动，更加强调学生综合素质的培养，引导和发挥学生的创新性思维，提高学生的学习积极性和主动性，实现初中语文教学质量的提升和效率的提高。
一、初中语文教学
《义务教育语文课程标准》中对于教学的目标有以下描述：“在初中语文教学的基础上，指导学生理解祖国的语言文字，使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”所以，在编写教材时，丰富和拓展了语言学习材料，对于语言的应用能力和实践操作要求更多。
在新课标的指导下，初中语文教师要紧紧抓住新课标教学要求，明确初中语文的教学目标，创新教学方法，才能促进初中语文教学整体提高，新课标对于课堂的.学生参与、“以生为本”的思想逐渐加强，引导学生参与到初中语文教学中去，激发学生的语言思维和语言表达能力是语文教学的重点内容，而在传统语文教学中，受到传统教学理念和教学方法的影响，初中语文教学还存在许多问题，集中表现在以下几个方面：（1）教学活动以教师为主体。在教学活动中，教师处于绝对的支配地位，教师从教学活动开始讲到教学活动结束，而学生只是被动地接受。（2）教学活动过度依赖教材。在语文教学活动中，教材只是起到辅导性、引导性作用，而在教学活动中，教材的作用被过度发挥，教师的教学内容完全地以教材内容为主。（3）教学方法过于陈旧。随着信息技术的不断发展，教学理念不断创新，满堂灌的教学方法不能满足现代教学需求。
二、新课标形势下，提高初中语文教学的措施
1.教学主体――强调“以生为本”
新课标明确提出要强化学生在教学活动中的作用，提高学生参与教学活动的能力，从而提高学生的积极性和主动性，激发学生的创造性思维。（1）初中语文教师要加强引导和鼓励，提高学生的教学活动参与度。初中教学是小学教学和高中教学的过渡阶段，一方面，学生掌握了基本的语文知识，另一方面，对于更高层次的语文教学还存在许多不足，加强学生参与度，能够提高学生对语文的认识，从而为更高层次的语文教学做铺垫，教师开展教学活动时，要有意识地引导和鼓励学生参与到教学活动中，提高学生的参与度。（2）营造良好的教学氛围，强调相互学习和加强互动内容。教师在教学活动中，特别是语文教学中，一定要营造良好的课堂氛围，语言需要不断地实践和学习才能快速地提高学生的语言能力，从而提高初中语文的教学效率和教学质量。
2.教学内容――拓宽教学素材，丰富教学内容
从初中语文教学的问题上不难发现，现在初中语文教学太过于依赖课本，随着社会经济的快速发展，对于初中语文教学的教学内容要求不断提高，需要不断拓宽教学素材，丰富教学内容。（1）以课本为基础，拓宽教学素材。新人教版初中语文教材在适应教学环境的基础上不断加强教学素材的创新，科学合理地选择教学内容，但是这不能满足现代教学需求，教学素材更应该来源于生活和社会，这样不仅使教学素材更加符合现代教学需求，还能够提高学生的学习兴趣，例如，一些网络上的热词，虽然值得推敲和实践考验，但还有积极的词汇能够帮助学生提高对语文的理解和认识能力。（2）丰富教学内容。在教学活动中，要不断地加强对教学内容的丰富，要从学生身边找内容，例如，在学习合作精神时，可以引导学生从身边找出合作的成功案例，并且说出合作精神的好处及应该从哪些方面做；也可以结合现代中国反腐，和学生一起讨论中华文化的内涵以及古代相关的诗文等。
3.教学方法――转变教学理念，创新教学方法
在教学方法上，初中语文教学主要从以下两个方面做起：（1）转变教学理念，明确教学目标。根据新课标的要求，明确初中语文教学目标，转变传统的教学理念，提高初中语文教学的针对性，从而增强初中语文教学质量。（2）创新教学方法，积极利用现代信息技术。充分利用现代信息技术，把信息多媒体技术融入初中语文教学活动中。例如，在学习八年级下册《赤壁》时，可以通过多媒体技术还原当时赤壁之战的场景，从而提高学生的关注度和学习兴趣。
总而言之，新课标改革使初中语文教学的教学目标发生着明显的变化，教师在教学过程中，充分认识新课标改革带来的变化，及时调整教学思路和教学方法，提高教学适应力，才能更好地完成现代初中语文教学，提高教学效率。
参考文献：
[1]倪玉平。试论初中语文诗歌语言教学的美育策略[J].读与写：教育教学刊，（08）。
[2]任雪。中职语文课堂教学语言的有效性研究[J].华章，（24）。
篇5：新课改形势下的语文教学反思
新课改形势下的语文教学反思
新课改形势下的语文教学反思回顾我十年来从事的教书育人的工作，只知道整天忙忙碌碌，拼命苦干，勤奋教书，很少静下心思来反思在教学中遇到的种种问题。现今，我省新课改即将全面实施，我不得不反思一下自身存在的问题。
一、缺乏对学生真正的尊重
多少时候，我居高临下站在讲台上，板着面孔对学生说着这里不许，那里不准，容不得学生有一点儿反抗，不允许他们对我有一点儿不敬，极力捍卫着师道尊严，对学生一些言行举止看不惯的，不合自己心意的，就大声呵斥，很少用温和的语气和他们交心，造成师生感情不融洽，缺乏共同语言，教学效果显而易见。
二、缺乏对先进的教育教学理念的学习
十年来，我一支粉笔，一本教科书，一张三寸不烂之舌，出入课堂，面对教材的变化，理念的更新，我总是以教学工作忙为借口，很少主动去学习，去探索一些好的教育理念和教育思想，造成这方面理论知识的贫乏，从而影响自己的工作。时常要求学生去学，自己却懒于去学，懒于提高，身为人师，何为人师。
三、课堂活动流于形式
师者，传道受业解惑也，只注重老师的讲，学生的听，做好笔记，这种传统的教学方式使学生缺乏主动深入的思考，被老师牵着鼻子走，明显地束缚了学生学习语文的思维，忽视了学生主体经验和个体感悟，使课堂气氛显得死气沉沉。为了改变这种局面，我采用了一些措施，把演讲、小品、表演引进了课堂，使课堂出现了热闹繁荣、生机勃勃的景象，但学生在热闹的课堂中却收效甚微，对课文内容仍一知半解。
四、注重人文精神轻视工具性
在语文课堂上，忽视了语文基本能力的培养，对课文内容匆匆带过，字词难点都没有理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，做些思想教育和精神培养的工作，把目光聚焦在“情感态度和价值取向”上，轻了文本的解读，轻了必要的双基，使学生基本的语言问题都没有过关，更使语文教学成了镜中花，水中月。在采用多媒体教学时，用幻灯片，动画代替学生的朗读、分析、理解。而不注重引导学生去仔细品味课文的语言文字。
孔子日三省吾身，成为一代宗师。我在反复思考中，感受到语文教学的实质：充满阳光的课堂，焕发出活力的课堂才是真正的课堂。我认为可以从以下几个方面入手。
1.建立平等的师关系
老师和学生的关系是平等的，教师并非是一位不可胤傅娜ㄍ，学生也不是惟命是从的卑微者，老师要平等地、宽容地对待学生，多表扬少批评，即使批评，也是晓之以理，动之以情，维护学生的自尊心。 师生之间只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样为学生创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知愿望，即所谓亲其师，才能学其道。
2.主动学习，不断提高自身素质
当前的教育改革对老师的素质有新的要求。俗话说，要给学生一碗水，老师就要有一桶水，并且要不断给这桶水注入新的东西，使活水长流。为了提高自身的素质，我利用一切机会主动学习，学习叶圣陶的“教是为了不教”，学习钱梦龙的“三为主”的教学主张，学习魏书生的教育思想等等，认真去领悟他们的教育教学精髓，认真借鉴，从中汲取适合我需要的教学艺术，我还继续阅读专业书籍，关注专业领域内的前沿成果和最新理论，提高自己的专业水平。
3.变流于形式的课堂为实用的课堂
古人攻坚，讲求突破，攻其要冲，任你全城汤池，只要一点突破，便土崩瓦解。www.sellipc.com/amwnsr/讲析课文也如此，在统观全文的基础上，寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，执一而驭万，激发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。比如《项链》一文中，抓住“项链”这一突破口，围绕项链写了几件事：借项链DD丢项链DD赔项链DD识项链，学生很快就对课文情节熟悉了。为何借项链？从赔项链中可见女主人公的什么性格？发现项链是假的.，结局安排是否突兀？
问题设计好了，就要一个环节一个环节击破，使每个环节都焕发异彩，吸引学生，避免了一言堂，教学方式由被动接受式转向主动探究性学习和自主合作学习。学生带着问题进入课堂，不是带着更多的答案去学习，以问题的方式对学生进行引导、点拨、启发，促使学生自主地解决问题，不断产生新问题来激发他们自主探索的兴趣。
我也适当地利用多媒体教学、表演来丰富课堂，而不是一味追求让学生分组讨论。或情感交流，或表演角色，老师在教学中不应该把自己作为一名旁观者，而应该作为一名参与者，使讨论交流得到更加深入。在课堂中，师生之间，生生之间要有有效的课堂交往，使学生能有效地接收信息，掌握知识，从而创新思维得到培养，活动能力得到提高。
4.突出人文性，工具性也不容忽视
语文是最重要的交际工具，是人类文化传承的主要载体，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点，因此，我们强调提升学生的人文素养，绝不能以削弱学生的语文基础训练为代价，应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实地抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。课堂上听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩与品味，欣赏不到对优美精彩文段的独到分析和见解，长期如此，少了听说读写基础知识和基本技能的训练，其他一切活动都将成为空中楼阁。
新课改为老师提供了一个契机，“一切为了学生”这将是老师教学的根本目标，提高自身素质是老师迫在眉睫的任务，我们应该不断反思，发现自己的不足，不断改进、提升教育理念，从而不断完善自己，成为学习型、经验加反思型的教师，为我所热爱的教育事业增光添彩。
篇6：新课改下初中物理教学创新思路探析
新课改下初中物理教学创新思路探析
文/张秋宁
摘 要：随着新课改的逐渐深入，初中物理教学必须适应课改需求，进行创新发展。从在物理教学中要更新教育观念，响应新课标要求；创设情境，提高物理课堂学习效率；增加课堂活动，提高物理课堂学习氛围三个方面，阐述初中物理教学创新性发展的思路。
篇7：新课改下初中物理教学创新思路探析
一、在物理教学中要更新教育观念，响应新课标要求
在传统的教学中，教师是知识的传授者，在课堂教学中占据着主导地位，是知识的监控者，而学生则是被动的接受者，这种教学观念严重阻碍了物理课堂教学的创新和发展。因此，必须改变这种教育观念，让学生成为学习的主体，教师充当学生学习的引导者，在课堂教学中增加教师与学生之间的互动，创造条件给学生较多的自主学习空间，能够提高物理课堂教学有效性，起到事半功倍的作用。
二、创设情境，提高物理课堂学习效率
创设问题情境，能够有效地激发学生的好奇心以及求知欲，这就要求教师在课堂上将教学内容与实际生活相结合，为学生创设情境，使他们积极的、主动的投入到数学的学习中。例如，教师在讲《物质的状态及其变化》这门学科的时候，涉及物态的熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华六种物态变化。教师提问：“请举出这六种现实生活中物态变化的例子？”学生纷纷地讨论起来，几分钟后，学生回答“水放到冰箱中冻成冰就是凝固”“冬天玻璃上的窗花就是汽化”……这样让学生在实际生活中找到最直观的教学例子，能够给学生以感知上的刺激，提高学生的学习兴趣，使学生积极主动地思考其成因，从而提高物理课堂的教学效率。
三、增加课堂活动，提高物理课堂学习氛围
物理是一门特殊的学科，具有科学性、严密性、抽象性的.特性。由于抽象性，学生误认为物理是非常难的学科。为了消除这种“畏难”情绪，我们可以开展有趣的物理课堂活动。例如，教师可以组织开展“物理公式记忆大比拼”活动，给出30个学过的公式，在给定的时间内记忆公式，最后进行比拼，看哪个同学默写出的公式最多。学生都能够积极地投入到游戏中，既调动了学生的学习兴趣，又加深了学生对物理公式的记忆。由此可见，我们广泛开展课堂活动，能让学生在亲身实践、自主探索的过程中，激发学生的学习兴趣。
综上所述，物理的课堂教学是学校物理教育的主要场所。教师要做到精讲、精练、精用，并且应用教学方法，多给学生机会参与到物理的自主学习中，提高物理课堂的学习效率。
参考文献：
［1］钱霞。注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣［J］。中国校外教育，（05）。
［2］刘庆平。我的班级管理［J］。新课程：下，（05）。
（作者单位 陕西省佳县坑镇中学）
篇8：新课改下初中物理生活化教学的论文
初中物理新课程标准明确指出：“义务教育阶段的物理课程应以学生生活为主，根据学生的认知特点设置课程，以此来激发学生的学习兴趣。积极发现生活中的物理现象，揭示隐藏在生活中的物理规律，并不断地将其应用到实际生活中，使得学生对物理产生兴趣，提高学生学习物理的积极性。”由此可以看出，生活化教学是教育改革的一个基本内容，在初中物理教学中开展生活化教学能够很好的引导学生将学习与生活相融合，切实的感受物理学科的科学性和实践性。作为教师应结合实际情况，将教学目标和要求转化成为生活系列的主题内在要求，进而强化学生物理的综合技能和素养。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下新课改下初中物理生活化教学。
一、生活化的课堂导入
课堂导入是教学的第一个环节。导入成功则能够很好的激发学生的兴趣和探究欲望，从而使得课堂教学达到事半功倍的效果。初中物理知识理论性较强，学生在学习起来感觉枯燥、无味，教师更多的是采取填鸭式教学，让学生死记硬背理论知识，从而使得学生被动的学习物理，甚至有的学生对物理失去了兴趣，不利于自我今后的发展。生活化教学则不同，它以学生熟知的生活为背景开展教学活动，很大程度上能够吸引学生的注意力，点燃学生的思维之光。笔者在教学中运用生活化的课堂导入来激发学生的兴趣，借以推动学生积极主动的参与到物理学习中去。如：在学习“声音的传播介质”教学内容时，笔者将教学内容与生活相融合，以生活中的实际情况来辅助教学内容的展示，即：在地里的两端，一个人呼唤另一个人的名字，远处的这个人需要过一会才能够听到呼唤声。
二、生活化的教学内容
教学内容是课堂教学开展过程中的核心性内容，也是知识渗透以及素养培养的主要途径。可以说，教学内容的设计是教学目标得以实现的主要源泉。新课改一直倡导生活化物理教学，主要是希望教师能够将原本的理性的物理知识转化成为学生熟知的生活，进而一方面促使学生运用生活经验探究问题、解决问题，让学生感受成功的喜悦感，另一方面也有助于拉近学生内心对物理的认知，感受物理与生活的关联性，物理知识的实用性等，增强自我学习物理的自信心。我们知道，生活是物理的源泉，生活中处处映现着物理原理。对此，笔者在教学中，结合学生的实际情况，将教学内容转化成为生活常识，设计生活化的教学内容，借以来实现初中物理教学活动的生活化，强化学生对物理知识的认知和了解。如：在学习“光的色散”教学内容时，教材中单一的知识讲解，以及配图学生很难真正的感受到，对知识产生不了强烈的探究欲望，对此，笔者将日常生活中常见的“雨后彩虹”现象来作为教学案例进行构思教学内容，即：大雨过后天空有时候会出现彩虹，但是有的时候就没有，这是为什么呢？学生通过日常生活经验，很容易就会说出其中的奥妙：大雨过后，出太阳，太阳照到空气中一些残留的小水珠就会出现彩虹。笔者在此基础之上，引导学生运用物理术语进行解释，从而学生很容易掌握其中的原理内容，即：大雨过后，阳光穿过空气中残余的小水珠时，产生了色散现象，进而形成了肉眼可以看到的七色彩虹。
三、生活化的实验活动
实验室初中物理教学中的重要组成部分，也是学生最为喜欢的内容。通过物理实验能够强化学生的动手实践能力，同时能够引导学生更深入的了解物理知识的本质以及物理的相关原理。实验教学对学生掌握物理知识，端正科学态度有着至关重要的作用。初中物理与生活的'密切关联性，决定了初中物理实验的生活化开展。新背景下，初中物理一直强调物理知识源于生活又用于生活。初中生学习物理的最终目的在于更切实的了解科学，并将其运用到实践中创造更新的价值。对此，笔者则在教学中较为侧重生活化的实验活动，一方面生活化的实验活动可行性较强，另一方面生活化的实现活动更能够激发学生的动手欲望，强化学生的技能和素养。如：在学习“大气压”教学内容时，笔者引导学生运用生活中的矿泉水瓶做实验，即：将矿泉水瓶里边放满热水，之后将瓶盖拧紧，上下摇一摇，再将这个装满热水的矿泉水瓶放在冷水口下或者冷水盆里进行观察，看矿泉水有什么变化，切实的感受大气压的存在。再如：学习并联、串联教学内容时，鼓励学生制作“小汽车”、“小灯泡”等实验，让学生动手实践物理知识，促使学生技能和素养的双重提升。总的来说，初中物理知识与生活是相通的，生活化教学能够很好的激发学生的学习兴趣，有助于提升整个物理教学的质量。对此，教师在教学中应积极的适当的运用生活化教学手段来辅助教学，借以来深化初中物理课堂教学质量，最大限度的推动学生全面健康的发展。
【参考文献】
[1]基础教育教学研究课题组.初中物理教学指导[M].北京：高等教育出版社，.
[2]汪瑜.新修订后的课程标准：初中物理高效教学[M].南京：南京大学出版社，.
篇9：浅谈新课改下物理教学模式论文
浅谈新课改下物理教学模式论文
我国于20××年5月颁布的高等院校创新教育实施意见中明确表示，各大高校需要加大启发式、参考式教学力度，进一步扩大“下班”教学规模，全面将国际最新研究成果、实践经验及前沿学术科研应用于现代教学课堂，全力培养学生创造性思维，提升学生创新意识［1］。物理理论被广泛应用在社会生产技术的各个领域，也是现代高校基础自然科学中的重要课程，对增强学生基础理论知识、开发发展潜力有着重要意义［2］。在现代科学知识爆炸的环境中，各种网络信息知识及大数据处理越来越广泛，对高校学生的知识水平也提出了更高的要求。因此，高职物理教学工作也应积极跟随新时代的需求发展，为社会培养更多优质人才［3］。
1新课改内容
新课改是指对基础教育课程进行新一轮改革，包括以下内容：
（1）课程结构改革：对拥有不同功能及不同价值的学科构建一个相对合理的结构，强调彼此之间稳定、均衡发展，使课程结构能够满足社会在未来的建设发展中对人才的需求［4，5］，并符合学生身心教育发展的规律；
（2）课程目标改革：改变以往教育过程中仅仅局限于基础理论知识的传授工作，全面实现理论知识、实践技能全面发展，强调学生情感态度、人生价值观、世界观等综合教育；
（3）课程内容改革：以实现学生学习知识与实际生活相结合的教育为教学工作重心，强调教学“活”知识，减少传统教学中的“繁、难、杂、旧”等教育问题［6］；
（4）课程评价改革：在我国传统教育评价中更加侧重于学生综合能力，强调对学生能力评价及选拔，在现代课程评价中更加注重教学模式发展；
（5）课程管理改革：以往课程管理工作都是国家统一教材、课程进行统一管理，新课改后可充分提高各地政府及学校的工作积极性，课程管理工作主要是由国家、地方政府及学校进行三级管理［7］，同时也使各地教育工作更加具有针对性。
2目前高职教育现状
近年来，由于我国教育事业飞速发展，高职院校建设速度加快，使高职院校之间的`生源竞争逐渐激烈，从最初统招的竞争转变为现阶段单招间的竞争［8］。目前，几乎所有高中成绩中等水平的学生都成为现代高职需要争夺的潜在生源，进一步导致部分高职院校生源质量低下。物理学科虽然作为基础课程，但其学习及教学难度相对较大，不利于知识储备不足或学习积极性不高学生的学习。现阶段，我国高职物理教学中还存在以下问题。
2.1学时不足。我国高职物理课程中主要包括热学、力学、光学等多方面知识［9］，课程内容涉及范围较广，且各领域课程内容相对独立，未见明显相关性，实际教学难度较大。同时，高职院校物理教育课时较少，很难形成模式化、系统化教学，难以激发学生学习兴趣，进一步影响教学质量。
2.2实际应用知识较少。现代高职院校中，物理教学所授内容主要为经典理论物理，与现代物理科研技术结合较少，同时缺少现代物理研究的视野与高度，无法反映出未来物理的发展方向及状态。此外，物理课程中涉及知识比较死板，与实际生活中的联系比较抽象，在一定程度影响了学生的学习效率。
2.3未充分利用现代教育手段。现阶段，我国网络技术迅速发展，多媒体技术在教学过程也应用广泛。虽然目前大多高职院校都已采用了多媒体教学手段，但并没有从根本上改变传统教育模式，将现代网络技术中的声、行教育实际应用在现代物理教学课堂教育中。
2.4知识元教学。知识元教学是现代物理教学中应用较为广泛的教学方式，主要是对学生基础知识水平、心理特点等多种教学因素进行总结分析，将物理教材中的多个知识点细分为多种知识元，制定或选择最佳教育方法，为学生安排教学指令，引导学生将各个知识元总结为完整知识点。这种方式虽然起到了较好的教学效果，但从教学工作开始到结束，都是由老师引导学生学习，在一定程度上降低了学生创新意识，对学生未来进行物理方面的学术研究带来一定影响。
3高职物理教育模式探究
3.1教学模式简述。
教学模式是指通过一定教学理论引导，建立相对稳定的教学结构框架及流程。其中，教学结构框架主要侧重于对整体教学活动及影响教学质量各因素间的整体把控，并能有效调节各要素间关系及功能；教学流程则更加侧重于教学模式的可行性与有序性，保证教学工作的正常进行。在高职教育中，培养并提高人才素养是教学工作的主要目的，而教学模式的研究制定都是紧紧围绕着这一目的进行探索的。
3.2教学模式探索。
3.2.1激发学生兴趣。高职物理课程内容相对枯燥，且整堂课程最主要的内容都集中在5~20分钟内［10］。因此，授课教师在物理教学中，需要充分调动学生积极性，保证在该时间段内使学生保持良好的学习兴趣。为此，教师可通过为学生讲述物理名人故事的方式，并根据学生的喜好程度，与学生进行和教学内容有关的课外活动及实践研究，时刻吸引学生的注意力。
3.2.2体验式教学。在现代物理教学中，传统教育方式相对单一，学生学习效率低下。体验式实践教学是建立在学生认知特点及规律的基础上，创造实际教学情景，重现教学内容，帮助学生亲身经历并理解，构建物理知识结构，产生情感，生成意义，将抽象物理课程内容形象直观地展现在学生眼前，提高学生学习与理解能力。
3.2.3探究式教学。探究式教学是指在物理教学过程中，通过教师启发引导，帮助学生进行自主学习，并完成学习任务的教学模式。其主要是建立在学生间合作讨论的基础上，将现代高职材料中的教学内容作为主要探究内容，将学生所处的实际环境及生活状态作为学习参照物，为学生提供自由发挥、发表质疑并自由讨论的机会，整个过程以小组为单位，每小组对不同物理问题展开探讨，小组内成员自由发言，将自己所学知识实际应用到解决问题中，做到学以致用，最大限度地提高学生自主学习能力及创新研究意识。
3.2.4“微课”信息化教学。所谓“微课”主要是以“视频”作为教育信息载体，记录物理教师在课堂外的教育全过程，主要包括某个难点、重点以及课外教育中出现的经典教学活动。物理教师可以通过“微课”教学改变传教学模式及教研方法，打破传统教学活动中“听评课”模式［11］。物理教师在教学工作中的电子备课、课程教学及学生课后温习所用的资源都具有极强的针对性及实效性。此外，通过“微课”资源库可极大程度地提高区域网络内科研水平，也是高职内物理教师进行科研活动、提升专业能力的主要途径之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析国际物理最新科研成果，并追寻现阶段物理前沿发展，对高职物理教育有着以下意义：
（1）进一步拓展高职学生的物理视野，使部分科研学生对物理研究中各类前沿问题初步了解，为其今后科研活动及学术研究打下良好基础；
（2）为高职物理教师的教学目标及学生的研究、学习明确方向，避免做过多的“无用功”，影响物理教育、科研效率；
（3）有效激发学生对物理学科，尤其是基础理论物理的学习兴趣，鼓励高职学生从事物理学相关的教育、研究工作，为我国物理科研工作注入更多的新鲜血液。
4结束语
物理学科在现代社会发展中越来越重要。在物理学不断发展变化的同时，学生的基本情况也出现了相应变化，因此在高职物理教学也应做出相应改革变化。高职院校专业物理教师不但需要拥有充足的理论物理知识，还应当具备丰富的教学经验，并对物理学前沿的科研成果及研究发展方向有着敏锐的嗅觉，以便最大限度提升对高职学生的教育、培养工作。这也就需要物理教师教学及科研工作共同发展，并在现有教学、科研资源的基础上，不断探索研究，在为高职学生讲授物理理论知识的同时，进一步培养学生发现问题、解决问题能力，提高高职学生自主创新研究能力，为物理研究工作培养更多高素质、高学历且具有刻苦钻研精神的优秀人才，为我国物理学科研究工作贡献自己的力量。
篇10：浅谈新课改形势下的班主任工作
浅谈新课改形势下的班主任工作
浅谈新课改形势下的班主任工作四川省美姑县巴普镇中心校 王建雄
【摘 要】班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展。本文分析了农村小学班级管理的现状，根据实际采取相应的策略。
【关键词】班主任 小学生 班级管理 新课改
班级是学校进行教育、教学工作的最基本单位，是教师和学生开展各种活动，培养人才的最基本的组织形式，是学生学习、活动的基层集体。而班主任是学生班级的直接组织者、教育者和领导者，是学校教育教学的承担者，是学校德育工作的中坚和骨干，担负着兴旺祖国，振兴民族的神圣使命。
一、班主任工作的重要性
班主任是学校与家庭、社会联系的直接代表，是沟通学校、家庭和社会的桥梁。班主任工作质量的好坏，直接关系到本班学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质能否得到全面和谐的发展，关系到学生的个性和特长能否得到充分的培育，为此，作为一个班级的主要负责人，要管理好农村小学的班级，必须深入分析农村小学班级的现状，根据实际采取相关措施，农村小学教育教学发展才能与时俱进，走可持续道路。
二、农村小学班级管理现状分析
1.农村小学生中存在的问题。现在农村小学中的大部分学生能遵守学校的规章制度，能完成学习上的任务，但是少部分学生自制能力差，不愿写作业，学习意识淡薄，生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、纪律松散，这些学生的这些表现主要原因为农村条件差，很多家长外出打工，留守儿童增多，孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，学习上缺乏监督，由于娇惯脆弱，受不得一点委屈，养成了一些坏习气，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，学生集中到相对路远的完小。
2.班主任管理中存在两种极端行为。一是放弃管教的责任，采取不闻不问的方式，使学生缺乏指正的机会而无视班主任的存在。二是班主任对学生的问题过于敏感，动辄大加训斥，甚至滥用惩罚，学生抵制班主任导致行为失范。(班主任论文 )究其原因是班主任在学生面前表现出一种权威，自己高于学生，面对学生耳提面命，结果使学生产生了反感，甚至漠视班主任的行为。班主任要转变观念，树立以人为本的观念，建立民主、平等、和谐的新型师生关系是班主任与时俱进的要求。
三、对新课改形势下做好班主任工作的思考
1.热爱班主任工作和学生。当一个人对某项工作或者某件事感兴趣和热情时，就能把这项工作和这件事做好。如果一个班主任对自己的工作不感兴趣，要想他把这个班的班务工作开展好，是根本不可能的，对班主任工作的无比热爱是当好一个班主任的先决条件。“要么不做，要做就要做得最好。”这是我做班主任的原则。苏联的一位教育学家曾说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见，爱护学生是每一个班主任的本职，是一个合格班主任的必备要素。以爱动其心，无微不至地关爱每个学生的成长是做好班主任工作的基本条件。学生是祖国的未来和希望，教育事业就是爱的事业。
2.加强常规训练，培养正确舆论和良好的班风。良好的常规是进行正常的学习和生活的保障。为此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级“活泼有序，严谨务实”的良好班风班貌。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖善恶的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。有的学生不注重自己身边发生的小事，不屑于做小事。如：放学后窗户没关就走了，大白天六个管灯全开着却不以为然等等。针对这种情况，我组织开展了“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的班会，会上对小事该不该管进行了辩论，还列举同学身边发生的小事造成的危害，最后得出结论：“千里之行，始于足下；千里之堤，溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风，就会无形地支配集体成员的行为和集体生活，是一种潜移默化的教育力量。
3.结合实情创建有特色的班级。在班主任工作中，我有选择地吸收他人的成功和经验，从班级实际出发，努力创建特色的班级管理体系，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”。但我深深地体会到选择教师这一职业，也就意味着选择吃苦耐劳，选择了无私奉献，班主任要以身作则，为人师表，凡要求学生做到的'，自己首先要做到，要不断吸取他人的经验和教训，虚心求教，要不断提高自身的素质和业务水平。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平。这其中也不乏有班主任管理方面的知识。我根据班级的实际情况，成立各种兴趣活动小组，定期开展活动，丰富学生的学习生活，让每个学生都有表现的机会，都能在集体中体现自身的价值。
4.树立榜样，调动学生的竞争意识。每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，利用班会课，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。
5.耐心教育，以表扬为主。爱听表扬是儿童心理特点，表扬运用得恰当，学生的积极因素就会像原子裂变一样发生连锁反应。例如，上课了，大部分同学在吵嚷，没有做好上课准备，如果泛泛批评，收效甚微，如果点名批评，别人往往幸灾乐祸；倘若从乱哄哄中找个坐得好，不说话，书本都准备好的同学进行表扬，其他学生便会仿效，秩序井然。人都有自尊心，表扬有批评的作用，是不伤害学生自尊心的批评。我常用表扬某个学生道德品质、思想行为上的积极因素去影响和克服后进学生中存在的消极因素，寓批评于表扬之中。这样有利于学生之间互相学习，达到取长补短的目的。
总之，学校对学生进行思想品德教育，是社会主义精神文明建设的奠基工程，班主任工作贯穿于学校教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中，与其它各育相互促进，相辅相成，对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用。我坚信，“一份耕耘，就有一份收获”。当每位班主任都把班主任工作作为一项事业来做时，学校德育工作必然迈上一个大台阶。
篇11：谈新课改形势下地理探究式教学
谈新课改形势下地理探究式教学
谈新课改形势下地理探究式教学一、探究式教学符合学生的认知结构和教学规律
传统的地理课堂教学存在着很多弊端，突出表现在：在教学方法上，过于重视知识传递和接受，而忽略了知识的探究和体验；在教学活动上，过于重视技能的获得，而轻视获得知识的过程。这种课堂教学模式的结果是，将生动有趣的地理课堂变得毫无生气、沉闷无趣，这样势必会将学生培养成高分低能儿。而探究式教学则是根据学生认知的心理活动规律，指导学生主动地在新的现实情况下理解原有的课本知识，在探究中用眼观察、用脑思考、用口叙述，从而主动参与，获得知识，形成新的知识概念和新的操作方式，进而能独立运用所学知识形成智力操作与实际操作的能力，形成科学的世界观和良好的学习习惯，从而达到创新的目的。
二、地理探究式教学的过程
在课堂教学目标的设计上，地理探究式教学注重对学生进行人地协调发展的熏陶，主张以实践的`观点构筑知识结构，重视学生实践水平的增强和学生整体素质的提高。我们在课堂教学过程中，同步设计师生活动，重视师生互动，力求让学生通过个体活动、小组活动、全班活动等多种形式直接参与学习，发挥其学习的主动性、积极性，效果颇佳。现将其基本过程介绍如下：
1.创设问题情境
中学地理课堂教学目前所面临的一个重要问题就是如何使学生喜欢地理、认识到学习地理的重要性并为之努力与付出。为此，教师应学会灵活地处理教材，挖掘出那些学生所关心的又是师生共同探究的实际、有用的问题，创设出能调动学生主体精神的情境。“学起于思，思起于疑。”“疑”是学生求知的需要、思维的开端、创造的基础。在探究中将一个个问题解决了，就能激发学生学习地理的兴趣和主动性，开发学生的创造性思维，培养学生的创造能力。
探究式教学问题的创设与一般的提问不同。高水平的探究式教学的提问是教师课堂教学的精髓，因为它有益于激发和维持学生主动探究学习的兴趣，积极进行发散思维。如在学习《地球上的陆地、海洋》一节中，一般教学的提问方式是：地球上陆地、海洋面积各占了多少？分布有何特点？而探究式教学的提问就不是这样，它可以从“世界上哪个大洲跨越的经度最大”来提问。这个问题，在教科书上没有直接的答案，学生需要改变信息的形式或组织结构，通过比较、分析、综合、抽象、概括，在真正理解了经度的概念、了解了南极洲的位置和地域分布特点的基础上，通过发散思维才能正确回答这个问题。很显然，恰当的教学情境的创设，可以使学生因期待问题的解决而产生强烈的学习欲望，由“要我学”变为“我要学”.我们通过实践，证明这样的教学问题方式的创设可以使学生主动学习的效率和效果得到大大的提高。
2.指导学生在体验中探究，形成认识
大量事实及实践证明，直觉思维对科学发现活动极为重要。直觉思维的形成过程一般不是靠语言信息，尤其不是靠教师的语言文字而产生的，所以，教师在学生的探究活动中要帮助学生形成丰富的想象力，防止过早语言化。与其指导学生如何做，不如让学生自己试着做，并尽量做到边做边想。
如在《人类活动对大气的影响》一课，学生通过课上课下的阅读、调查、讨论，惊奇地发现：地表状况不同，低层大气的温度和湿度就不同。这一发现使学生获得了初步的感性认识。在此基础上，学生对所得调查数据进行整理、加工、分析，最终得出了“人类活动可以通过改变地表状况来影响和改造地区的气候”的结论，从而完成了从感性认识到理性认识的转变。整个调查活动过程中，学生积极主动地思考，锻炼提高了自己整理、分析数据的能力和想象、概括的能力，并亲身体验到了学以致用的乐趣，感受到了学习成功的喜悦。试想，如果没有这种亲身体验与调查，不管老师在课堂上讲得多么多、讲得如何精彩，学生也体会不到人类活动对气候影响的程度，因而在实际行动中也就不能将人类活动与环境保护真正有机地结合起来。
3.在探究中归纳知识，在探究中落实知识
一堂课结束了，需要做一个小结；一部分知识讲完了，需要整理一个知识体系。这一切，按以往的教学模式，大都由教师一手操办。而探究式教学则把这一过程放到学生中间去完成，这样，他们可以通过自己复习、回忆、归纳总结，也可以通过同学间的讨论，共同参与，让每个人都充分发表自己的观点，集思广益，而不是一味地重复教科书。这样形成的知识体系才会比较全面，并能在这一过程中对不同学生出现的具体问题进行订正、解答，既形成了知识体系，又加强了知识的落实与巩固，更提高了学生主动分析问题、解决问题的能力。
创新源于优质的教育。探究式教学是地理教学的一个重要目标，又是地理教学的一种重要方式，却不是地理教学的唯一模式。只有把探究式教学与其他教学方式和策略完全结合起来，相互配合，取长补短，灵活运用，才能收到良好的效果，发挥学生的主动性和积极性，提高学生自主学习和主动思考的能力，为社会培养适应时代的人才。
篇12：探讨新课改形势下如何进行初中语文教学的论文
探讨新课改形势下如何进行初中语文教学的论文
摘 要：随着新课改的不断深入，初中语文教学对广大语文教师的素质提出了更高的要求，因为新课改能否顺利实施，从很大程度上取决于语文教师的素质。对此，初中语文教师应积极加深对新课改的理解及认识，切实提高自身的业务素质，以适应新课改对初中语文教师的素质要求。
关键词：初中语文；课堂教学；新课改；兴趣培养
在新课改的大背景下，作为初中语文教师，应积极思考：新课改形势下如何进行初中语文教学。笔者结合自身教学实践，认为在新课改形势下，要有效进行初中语文教学，还需从学生学习兴趣的培养及激发上入手。本文就选择这一个侧面进行简单探究。
良好的开端是成功的一半，这已是亘古不变的真理了。一堂课的开始对于整堂课的教学起着举足轻重的作用，因而课前导入至关重要，教师在设计课前导入时，应针对学生实际及教学需要，确保充分激发学生的学习兴趣，最终促进语文课堂教学效率的提高。而导入的方法是多种多样的，在此笔者简单介绍几种。
一、通过故事导入
故事导入对于学生而言，是能有效激发其学习兴趣的有效途径之一。如，教学《卧看牵牛织女星》这一内容时，教师就可以通过请学生讲述牛郎织女的故事进行导入。这个凄美的传说，能很好地激发学生学习的兴趣，从而加深学生对课文的理解，最终提高课堂教学效率。
二、利用多媒体进行导入
多媒体是初中语文教学的一个极为有效的.辅助工具，它能充分调动学生的多种感官，利用形象生动的演示来加强学生对相关知识的掌握。并通过多媒体的演示，有效激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。如，教学《背影》时，就可以利用多媒体播放歌曲《父亲》，让学生深受感染，从而更好地理解背影中所蕴含的父爱。再如，教学《威尼斯商人》时，教师也可以借助多媒体来播放电影《威尼斯商人》的片段，以帮助学生更好地理解课文。
三、借助悬念导入
所谓学起于思，思起于疑，有效的问题能充分调动学生的学习积极性，从而帮助其进一步探究全文。如，教学《皇帝的新装》时，可以由此导入：皇帝穿着新衣服游行，却有个孩子说他并没有穿衣服，这到底是怎么回事呢？让我们一同走进《皇帝的新装》一探究竟。这样，能有效激发学生的求知欲望，从而促使他们积极自主地从课文中寻找答案。
当然，导入新课的方法还有许多，在此不一一赘述。只要广大初中语文教师切实根据实际来进行新课导入，自然能有效激发学生的学习兴趣，从而适应新课改形势下的语文教学要求。
参考文献：
[1]肖志刚.浅谈新课改背景下初中语文教学改革[J].教育创新学刊，（5）.
[2]邢海妹.论新课改形势下的初中语文教学[J].当代教育之窗，2012（8）.
篇13：新课改物理教学反思
我教书以来，一直思考着这样一个问题：我们该给学生什么……？特别是我校出现一些让人不可思议的现象。今年段考同样是两个参加中考的班级，成绩相差太大。比如我校的06（9）、06（7）两个班的物理成绩，06（9）班的平均分80.80分而06（7）班不到50分，及格率，优秀率都相差50个百分点以上。出现这种现象真的是难以想象的事情。面对这种现象，经过深入了解发现：我们必须注重物理课堂的教学。
一、注重教师的角色，构建和谐的课堂我们课堂上不仅教好学生知识，教好学生方法，我们更应该引导学生会自己去学。
经调查06（7）班普遍有这样的现象：“平时学生不太爱上物理课，平时不主动去思考问题，所以他们平时也没有什么问题可问。他们也习惯了老师把知识灌给他们，等老师要答案。课堂也很沉闷，因此成绩也出现了这样的结果。”面对事实怎么办？我们知道学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的思维方式持续停留在那里，教师要及时关注学生在学习活动中是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的分向有效学习探究，提高学习效率，形成创新理念；当学生遇到问题时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。有时我们更应该走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中引导者，促进者，参与者，让课堂充满爱。现代教育鼓励学生自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动，不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习如何探究。
二、注重引导组织与爱国主义教育06（9）班他们爱上物理，对物理课堂充满期待。无论课堂上，还是课后他们都想把物理学好。原因是什么呢，
（一）教师的正确引导，
（二）教师的爱国主义教育激发。
用学生的话说“是老师使我们想学好物理，不是老师要我们学好物理”。只有学生自己想学了，他才对学习有兴趣，才能表现出学习的自觉性，主动性才能以顽强毅力去克服学习中遇到的困难。这要求我们教师在课堂教学中把引导学生与爱国主义教育放在第一位。引导与爱国主义教育能大大激发学生的学习积极性。例如；我们课本讲到很多的物理学家，牛顿、安培、焦耳等，在教学中我们要介绍其生平及科学探究历程，使学生消除对科学研究的神秘感，拉近与科学家的距离，激励他们把对科学家的崇拜转化为刻苦学习的动力。
三、注重传授知识向获取知识的教学转变曾经在应试教育的大气候下，大多数教师在教学中都以传授知识为主，少部分教师以引导学生自主学习等以获得知识为主，但，有时他们被看成误人子弟。
如今，在素质教育的今天，我们更应该要转变这个思想。现代教育要求我们重视学生可持续发展和学习素质的提高，要求发展学生能力，注重学生在学习生活在探究获取知识。因此在物理教学中既要重视学习方法的研究探讨，又要重视学生怎样学，用什么方法学，如何才能学得更好。我们应该去做如何促进他们能学的更好。例如：我们神舟七号飞船飞天成功，我们的航天员遨游太空。我们看到他们手上的笔能悬在空中为什么？假如有一天我们地球突然失去重力会出现什么现象呢？学生的答案也许很多，如：石头会悬在空中，我们不能把开水倒入口中，河水不会流动……等等。给学生足够的空间，充分的想象体现他们的想法，情感等，调动学生积极地去拓展知识面，从而到达自觉去获取知识的效果。
总之，我们的物理课堂教学观念时刻影响着学生的学习效果。我们一定要让他们爱上学习，为了能促进素质教育的发展，让学生能快乐地去学习，学得活，培养能力又培养思想，增强自主探究意识，让课堂教学健康、和谐我们须注意的几点认识。
篇14：新课改物理教学反思
新课程教学改革形势下，要求教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新课改形势下的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思，争取成为一个学者型教师。是否善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准之一。新课改下的物理教学反思，不是对物理教学活动一般性的回顾或者是重复，而应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒。对新课改形势下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
一、反思教学观念：
新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想。所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。
物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的目标。“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观。
二、反思教学方法：
第一、班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化。所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”。而现在我们学校正在实行的“自主、互助、学习型”课堂教学模式正是解决这一问题的好方法，所以教学方法的更新是搞好教育教学的重要手段。
第二、培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学习方法的指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的，即实验型概念；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的，即推理型概念。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。所以，在课堂教学中教师应由课堂的“主宰”变为主导。而在教学过程中，要想改变那种以教师为中心的传统教学观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与意识，即要培养学生的自主意识和主体意识。
第三，教学手段多样化。恰当运用多媒体辅助教学，如投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果。在新课改下，对教师提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高教师的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
第四，教学方式新颖化。随着“自主、互助、学习”型课堂教学模式的进一步实施，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成为课堂的主导。给学生足够的空间和时间，让学生真正动起来，生教生，生帮生，让学生在一种互助友爱的氛围中健康成长。
三、反思教学设计：
在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果。因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西。这样让学生通过自己的实验探究找出答案，既掌握了知识，同时又提高了实验操作能力。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。
四、反思教学过程：
新课程标准提倡“探究式学习”，这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识的发生和形成的过程中，推动学生自己去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，可以使学生获得比较完整的学习经历。
探究式学习模式对教师则提出了更高的要求，教师必须有较高的教学素质和研究能力，有丰富的知识储备和优秀的教学设计方案，能随时调控学生的学习障碍，对学生的研究成果能作出正确的评价。这就要求物理教师必须从多方面充实、完善自我，提高自身的业务素质，灵活、创造性地使用教材和校内外多种多样的课程资源，从而使教学活动处于活跃积极的状态。
五、反思教学技能：
第一，语言优美。特别是物理教师，其语言更应该是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问、等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。
第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好物理。各种教学手段的恰当运用，能激发学生的美感，使之产生共鸣。
第三，规范实验。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路，操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
六、反思教学课后：
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情况，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用。
总之，物理学是一门很抽象的学科，传统的教学很难激发学生学习的兴趣，学生的物理成绩也普遍较低。为了改变这种现象，在新课改的背景下，我校的物理教师利用课余时间聚在一起，认真学习课改理论，积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后再应用于具体的物理教学中。
虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期的研究型、复合型、学者型教师。
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