四 草 教案(八年级上)（共18篇）由网友“不必自责”投稿提供，以下是小编整理过的四 草 教案(八年级上)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
篇1：《草》教案(八年级必修教案设计)
《草》教案(苏教版八年级必修教案设计)
[教学目标]
1、体会动作描写、神态描写、心理描写以及细节描写的表达作用。
2、理解课文塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
[重点难点]
1、重点：理解文中关键语句的深刻含义。
2、难点：理清课文的线索。
[教学时数]
二教时
第一教时
一、导入
翻开历史的画卷，是无数的革命先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，今天我们所学的《草》所展示的不再是你以前读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现革命家高尚人格的草。
1、作者简介
王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。
2、关于“草地”
课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。
二、学生有表情地朗读课文。
注意读出课文中人物对话的语气。
三、阅读课文，理清思路
学生讨论、交流、明确：
第一部分（1-5）故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。
第二部分（6-16）故事的发展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。
第三部分（17-36）故事的进一步发展和高潮：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副主席，周副主席询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。
第四部分（37-结尾）故事的结局：杨光和其他战士聆听周副主席评说吃草的意义，从中获得巨大力量，立即执行命令。
四、探究
课文中有些话看起来平淡无奇，仔细想想又觉得余味无穷。阅读下面的句子，你有怎样的感受？
1、（他的）语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
2、就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。
学生讨论、交流、明确：
第一句中两个“就会”强调了青年一代继承并发扬革命传统的必要性，强调了革命精神、革命意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。
第二句，前一个“伟大”指周副主席是“全军都敬爱的人”；后一个“伟大”，指周副主席关爱红军战士生命和健康、唯独没有自己的高尚人格，正视困难、藐视困难的大无畏英雄气概，以及善于引导、启迪红军战士的高超领导艺术。
五、小结
全文以“草”为线索安排故事情节：红军战士误食毒草草而中毒--周副主席辨毒草、尝毒草--周副主席议吃草、红军战士悟真理。这样写，结构紧凑，脉络分明，有力地刻画了人物形象，表现了小说的中心意思。
六、布置作业
课后练习一。
第二教时
一、 复习旧课
二、 继续学习课文
1、思考：杨光发现担架上躺的是周副主席后，心理活动怎样？把描写杨光心理活动的词圈出来。周副主席尝毒草时的动作和神态如何？把描写周副主席动作、神态的词圈出来。细细品味作者用词的精妙。
学生小组使用，讨论交流：
先是“立时惊住”，接着感到“惶惑”；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”，这些描写心理活动的词语，形象而细腻地描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席那复杂的感情变化过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。
周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，详细询问有毒野菜长在哪里和它的味道，这些都为紧接着周副主席尝有毒野菜的情节加大了蓄势的力度。
周副主席亲自尝有毒野菜是全文的'高潮。作者动作一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给杨光”，这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安危于不顾，对红军战士生命和健康高度关注，对革命大业业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。
接下来写周副主席“非常明确”的命令，以及对年轻卫生员惊叫的回答和示意，进一步表现了周副主席的高尚品质和伟人气度。
2、思考：
课文以“草”为题目，有什么含义？
课文以“草”为题目，既交代了故事发生的背景，又提示了小说的线索，还以此引发出思想的火花。正文前面有一段引语，其中的“最甜”一语双关，既指“糖”“甜”，更指今天的人们继承了当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。
三、 拓展练习
从课文提供的材料想开去，以“说吃草”为话题，谈一点或几点自己的看法，
与同学交流。可以从以下几个方面考虑：
1、忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。
2、从周副主席尝毒草、议毒草，学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概，革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。
3、要懂得植物学方面的有关知识，学会识别无毒和有毒的野菜，以便保护自己，战胜困难。
4、今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野菜这时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。
5、鲁迅先生曾说：“我好象一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，是血。”又把自己当做是人民大众的“孺子牛”。从牛感受鲁迅先生倡导的奉献精神。
四、 小结
这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野菜而中毒的险情，他置个人安危于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策，引导红军战士正确对待困难，从而成功地塑造了以周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的高大形象。
五、 布置作业
课外阅读五愿坚的作品。
朱道明
篇2：八年级上生物教案
一. 教学目标
通过此实验，加深学生对光合作用的认识，让学生初步学会生物科学探究的一般方法，提高他们的实验能力、解决问题的能力，培养他们的创新精神。
二.课时安排：1——2课时
三.教学准备
一些验证光合作用吸收二氧化碳、释放氧气的装置、材料、录像、课件等。
四.活动指导
1. 教师事先向学生讲清楚教材中的关于这两个实验的装置、原理和实验过程。
2. 教师可用光合作用发现过程中的经典实验开拓学生思路，引导他们思考。教师还可向学生介绍一些学校、市区图书馆的参考资料，以及告诉学生上百度、Google等网站去搜索他们所需要的信息(有的网址可直接告诉学生)。
3. 教师与学生在课堂上共同探讨如何用不同的方法验证光合作用需要二氧化碳、产生氧气(如果教学需要，教师可先与某些学生在课下做一下探讨)。这不同的方法也包括实验材料的不同(如可用卫生香代替火柴，用0.1%的碳酸氢钠溶液代替清水)、实验装置的不同等(如用酒瓶、排水管代替书上验证释放氧气的装置)。在这个过程中，可以配合录像、课件、学生或教师的演示实验。对于初一的学生来讲，这个实验做起来有一定的难度，所以教师在这个过程中要注意多鼓励学生。对于学生的一点点创新，都应给予鼓励。
五. 评析
光合作用在教材中无疑是重点和难点，这个实验做得好可以帮助学生牢固掌握这部分知识，可以培养学生的探究能力和综合运用各科知识解决实际问题的能力，可以培养他们的创新精神，激发他们的学习兴趣，提高他们的科学素养。但由于这个实验较难，教师要注意在课前给予学生较多的引导和帮助，并请他们在课前做好相应的准备。
六. 备注
1. 现在录像器材便宜，摄像技术简单，教师可根据教学需要制作适合自己的录像带(统一配置的录像带有时不一定能满足自己的教学需要)。教师在播放录像时，要注意暂停键等功能键的使用。因为一气儿将录像放完效果可能不好，很多时候，边放边结合录像讲解效果比较好。
2. 教师可自己或请专业人员制作能满足自己教学需要的课件，也可从百度等搜索网站寻找一些光合作用方面的课件做参考。
3. 通过搜索网站可得到很多有用的东西。如：有的学生如果想利用仪器检测空气中二氧化碳、氧气的浓度变化的话，可告诉学生直接用“空气中二氧化碳检测仪”、“空气中氧气浓度检测仪”等字样在百度等搜索网站上搜索即可，但同时要提醒学生文明上网。
篇3：八年级上地理教案
八年级上地理教案
教学目标
1、通过观察地球仪及其阅读地图，使学生说出我国的纬度和海陆位置，并能正确表述我国地理位置的优越性，以进一步培养学生运用地图学习地理知识的能力。
2、在中国政区图上找出我国的四至点，并在图上量算出我国东西和南北之间的大致距离，培养学生的操作能力。
3、使学生能在中国疆域图上辨别及在中国疆域空白图上填注出我国濒临的海洋，主要岛屿、海峡，陆上邻国和隔海相望的国家。
4、通过学习我国优越的地理位置和辽阔的疆域，激发学生的民族自豪感，并进行热爱祖国、保卫祖国和建设祖国的思想教育。
教学重点
中国的地理位置及其优越性。
教学难点
学会阅读中国政区图，形成对我国疆域的空间想像力。
教学手段
《歌唱祖国》歌曲录音磁带及录音机，“中国在地球上的位置示意图”，中国政区复合投影片（一套四张，同一底图），地球仪（学生每人一个，并附有彩色胶带），世界主要国家面积比较表，世界主要国家大陆海岸线比较表，“世界政区挂图”。
教学方法
谈话法、学习指导法。
教学过程
【导入新课】播放《歌唱祖国》歌曲录音，用以制造学习气氛，激发学生了解祖国的学习欲望。
听着这优美的旋律，动人的歌词，不禁使我们产生无限的遐想，我们伟大的祖国在地球上处于什么位置？这样的地理位置又有哪些优越性？我国的国土究竟有多大？濒临哪些海洋？我国有哪些陆上邻国？有多少个国家与我国隔海相望？今天我们就一起来学习这些知识，深入地认识我们伟大的祖国——中华人民共和国——中国。
【板书】 一、从世界看中国
【投影】“中国在地球上的位置示意图”。
【问题】划分南北半球和东西半球的`界线是什么？从图上看出中国位于哪个半球？
【总结】南北半球的分界线是赤道，东西半球的界线为西经20°和东经160°。因此通过观察地图可知，从东西半球来看，我国位于东半球，从南北半球来看，中国位于北半球。
【活动】指导学生在地球仪上找到西经20°和东经160°，用黄色胶条贴在相应位置上；找出赤道，用红色胶条贴在相应位置上；在地球仪上找到中国，并用红色胶条剪成五角星，贴在我国首都北京的位置。
【板书】1、位于东半球和北半球
【问题】观察地球仪，说出我国位于哪个大洲？与哪个大洋相临？与它们的相互位置如何？
【总结】我国位于亚洲的东部，太平洋的西岸。 【板书】2、亚洲东部，太平洋西岸
【问题】观察地球仪，将中国的面积与其它国家的面积相比较，你认为中国面积是大还是小？
【投影】世界主要国家面积比较表。
【问题】读图并回答，我国领土面积有多大？居世界第几位？
【总结】我国陆地面积达960万平方千米，约占全球陆地总面积的1/15，仅次于俄罗斯和加拿大，居世界第三位，和整个欧洲差不多，是世界上领土面积最广阔的国家之一。
【板书】二、辽阔的国土 1、面积960万平方千米
【承转】我国的面积很大，我国领土的最北端、最南端、最东端以及最西端分别在什么地方呢？
【练习】读《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的四至点，并按要求完成练习1。
练习1、对照《中国地图册》中的“中国行政区划图”，找出我国领土的最北、最南、最东、最西点，用红笔将它们标注在课本的“中国疆域示意图”上，并读出它们的经、纬度。
最北：漠河以北黑龙江主航道的中心线，纬度53°N多。 最南：南海南沙群岛中的曾母暗沙，纬度4°N附近。
最东：黑龙江与乌苏里江主航道中心线的交汇处，经度135°E多。 最西；新疆帕米尔高原，经度75°E附近。 学生练习，教师巡视。
【投影】中国政区复合投影片①（中国的疆域示意图）。
请同学在图上依次指出我国领土的四至点，并请若干学生依次说出习题答案，教师辅导。
【问题】请你算一算我国最南与最北纬度相差约多少度？哪条重要的纬线穿越我国的南部？按五带划分，我国最南处于哪个热量带？最北接近哪个带？大部分领土位于哪个带？
【总结】我国领土南北相差约50个纬度，北回归线穿越我国的南部。我国大部分领土处于四季分明，寒暖适度的北温带，南部有一小部分在热带，最北部接近北寒带。
【读图】读教材中的“我国领土南北冬季景色的差异”图。
【问题】2月份，位于我国北部的黑龙江省和南部的海南省景色有何不同，为什么？ 【总结】我国南北纬度跨度大，气候差异显著，纬度越低，气温越高。因此当祖国北方处于冰天雪地的隆冬时，而南国的海南却早已是烈日炎炎的盛夏景象了。
【分组讨论】分析我国的纬度位置对经济发展有何益处。
【总结】我国领土南北跨越近50个纬度，这样的纬度位置，使我国具备复杂多样的气候，为发展多种农业经济提供了有利条件。
【板书】2、跨进50个纬度→南北气候差异显著→适宜发展多种农业经济
【读图】读“中国政区图”，算一算我国领土东西跨越多少经度，分属几个时区。 【总结】我国东西跨越了60多个经度，分属于东5区至东9区，共5个时区，即最东与最西时间相差5小时。
【读图】读教材中的“我国领土东西部的晨昏差异”图。
【问题】夏季，当北京时间为6点时，我国东部的乌苏里江和西部的帕米尔高原各是什么景象，为什么？
【总结】我国东西跨越60多个经度，由于地球自转，东边的地方时刻早，当北京时间为清晨6点时，最东端乌苏里江的地方时约为早7点左右，最西端的帕米尔高原的地方时则是凌晨2点52分。因此，当东部的乌苏里江已经撒满金色的晨光，而西部的帕米尔高原则还是星斗满天的黑夜。
【练习】
1、阅读地图册《中国政区图》，利用图中的比例尺，量算我国领土最东端到最西端的距离约为多少千米。
2、纬度相差1度，距离约为110千米，计算我国南北距离相差约多少千米。
【总结】我国东西之间距离约5000千米，南北之间的间隔约5500千米，再加上我国拥有悠久的历史，因此，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来表述我们伟大的祖国拥有辽阔的国土和悠久的历史，这值得我们每一个中国人骄傲和自豪。
篇4：八年级上语文教案
一、教材简析
本文选自11月25日《人民海军报》。有改动。本文记者多次协调,随直升机飞降到辽宁舰上。在战场，记者获准进入辽宁舰舰岛塔这一位置采访，并充分利用这个视角，见证了我国舰载战斗机首架次成功着见的全过程。
二、教学目标
1、知识与能力
了解通讯的基本常识，学习本文将重大题材的新闻事件写成一篇好通讯的写法。
2、过程与方法
学习本文具体、形象、生动、详尽的描述。
3、情感态度价值观
感受祖国在富国强兵道路上取得的巨大进步，增强民族自豪感。
三、教学重难点
重点：
掌握本文用词准确生动形象的语言特点，学习本文环境描写和侧面描写的作用。
难点：
增强自豪，激发爱国热情
四、教学方法
讲授法、自主合作交流法
五、教学用具
课件、录音
六、教学过程
1】情景导入
同学们，谁知道我国首架航空母舰叫什么呀?(学生回答：“辽宁舰。”)对的，在20，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰，当时在全国引起了巨大的热潮，同时也备受世界人民的关注，在全世界的面前彰显了中国的强大综合实力，扬我国威，可谓是非常自豪的事。今天，我们就来重温一下当时的盛况吧。
2】检查预习略
3】四边互动整体感知
1.快速浏览课文，概括本则通讯报道了一个什么样的重大题材的新闻事件。[
明确：本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻。
2.围绕歼-15舰载战斗机首次成功着舰，本文依次记叙了什么内容?
明确：叙了工作人员就位、安全观察员检查阻拦索、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机稳稳着舰。
3.作者集中笔墨主要叙写的是什么环节?
明确：中笔墨主要叙写的是塔台指挥和着舰动作这些环节，将着舰的前后过程清晰完整地展现在读者面前。
4】四边互动深入探究
1.精读课文第3、4段，简要分析这两段在文中有何作用。
明确：
【1】内容上：这两段揭示了航母舰载战斗机首次着舰的意义，并交代了航母舰载战斗机着舰是世界上公认的风险的难题;
【2】结构上：这两段渲染了一种紧张的氛围，引发读者的关注，激发读者的阅读兴趣，为下文写舰载机成功着舰后人们的喜悦作铺垫。
2.这篇通讯在描写舰载战斗机着舰过程时多次描写了周围人的神态和心情，小组合作讨论：作者这样安排有什么用意呢?
明确：
【1】表现人们对我国航母舰载机首次着舰的关注;
【2】烘托当时紧张的氛围，胜利的喜悦等;
【3】增强新闻的现场感，增强作品的感染力;
【4】侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。
5】小结
1.主题：
本文抓住歼-15舰载战斗机首次成功着舰这一历史意义的时刻，采用现场特写的写法，生动再现了我国航母舰载战斗机首次成功着舰那惊心动魄的一刻，表现了英雄航天员镇定自若、献身国防的大无畏的革命精神。
2.写作特点
【1】叙事完整，铺排有序。
课文对我国航母舰载战斗机首架次着舰试验这一重大事件，从身着不同颜色马甲的工作人员，到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员的连续对话，整个试验过程都作了完整的记叙。记叙紧紧围绕着检查甲板、塔台广播、着舰指挥员引导、战斗机降落这一套程序来展开，条理清晰，毫无杂乱之感。
【2】重点突出，主次分明。
舰载战斗机着舰试验是一个复杂、危险的系统工程，每一个环节都同成功失败密切相关。要把这一切都记录下来，是不可能的，也完全没有必要。因为读者最关心的还是战斗机能否成功着舰这一件事。那么关系到成功着舰的关键环节是什么呢?作者就是紧紧抓住这些环节来展开叙写的。这些关键环节就是塔台指挥和着舰动作。作者集中笔墨主要叙写了这些环节在着舰过程中的状态，将着舰前后过程清晰完整地展现在读者的面前。
【3】文风平实，脉络直观。
作者在叙写中，将紧要处的口令和动作都用实词准确地阐述，为的就是让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这一高深的试验事件更加平实，为读者揭开高科技的神秘面纱。
6】拓展延伸
课外搜集其他关于此事件的新闻报道。
7】课堂练习
再次默读课文，找出新闻的六要素。
人物：着舰指挥员及众工作人员
时间：年11月23日
地点：渤海某海域
原因：我国航母舰载战斗机首架次着舰
经过：在渤海某海域，我国航母舰载战斗机首架次成功着舰。
8】作业
教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
9】板书设计
一着惊海天
——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
一、导语：交待着舰的自然环境
二、主体：
1.准备着舰的场景
2.着舰的意义和难度
3.飞行员与着舰指挥员的对话
4.成功着舰
三、中心：自豪感，自信心，凝聚力
篇5：八年级上语文教案
教学目标
1.诵读并默写本诗。
2.结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3.品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
4.感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事实远非如此。“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，更是这样。他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1.走近作者。
杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，他被称为“诗圣”，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”。他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。
2.背景资料。
759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。此情此景，杜甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。《旧唐书?郭子仪传》记载：“宫室焚烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。既乏军储，又鲜人力。东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。”几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广大人民皆处在无家可归的状态中。
目标导学二：反复朗读，整体把握诗歌体裁及内容
1.初读诗歌，说说这首诗歌在形式上有什么特点。(从字数、音韵、句式等方面回答)
明确：全诗篇幅较长，诗歌竟然长达二十四句;本诗为七言诗，以七言为主，也夹杂九言;本诗押韵，但是并不是一韵到底，韵脚换了很多个。
2.介绍歌行体。
3.已经确定了本首诗是歌行体，按照歌行体的叙事性特征，我们能否猜测本诗可能记叙了一件什么事?
明确：“……为……所……”是一个被动句式。茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。
4.细读课文，初步感知诗歌的大意，并给每个自然段拟写四字小标题，体会作者当时的复杂心情。
明确：(1)狂风屋破，茅草乱飞。(焦灼苦痛)
(2)群童抱茅，倚杖自叹。(愤懑无奈)
(3)屋漏衾裂，彻夜难眠。(忧思不绝)
(4)愿现广厦，大庇寒士。(忧国忧民)
总结：第一段写面对狂风破屋的焦虑;第二段写面对群童抱茅的无奈;第三段写遭受夜雨的痛苦;第四段写期盼广厦，将苦难加以升华。前三段是写实式的叙事，诉述自家之苦，情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华，直抒忧民之情，情绪激越轩昂。前三段的层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础，如此抑扬曲折的情绪变换，完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
目标导学三：品味语言，升华文章情感
第一段赏析：
1.在本诗中，作者是怎样描写秋风的?写出了秋风的哪些特点?
明确：作者用“怒号”一词描写秋风，将秋风拟人化，富有强烈的感情色彩，其后又用一“卷”字，更突出风之大，风之猛烈和无情。
2.作者用一系列动词，如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情景，这样写的好处在哪里?
明确：一个“飞”字一个“洒”字，不仅写出了秋风之大，还写出了风卷茅屋的凌乱。“挂”是挂在长林梢上的，“飘转”者皆“沉”于塘坳，不难想象，茅草于风中是沉缓飘动，而诗人的心又十分急切，一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
第二段赏析：
茅草被卷走了，如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了。这时诗人着急说道：“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”这两句话很值得体味，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字?他把顽皮的孩子比喻为盗贼，是否又过于严重了?
明确：“老”字并不是指年龄老，而是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。抱草的孩子也是穷人家的孩子，心忧天下的杜甫不可能不知道，因此，“盗贼”一词是杜甫的激愤之词，但他不是生孩子们的气，而是生社会的气，怨愤**的社会造成人民贫困。
第三段赏析：
作者是怎样描述寒冷和秋雨的?
明确：运用比喻的修辞手法，形象地写出了秋雨的细密连绵，所谓“雨脚如麻未断绝”，更可怕的是“床头屋漏无干处”。面对寒冷，作者更是无可奈何，说“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”，由此可见其生活境遇的窘困。
第四段赏析：
1.赏析名句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!”
明确：诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦，一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓，从沉思中振作起来，发出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的呼喊，表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
2.你从本诗中看到了一个怎样的诗人形象?仿照示例用诗中的句子描绘一下。
示例：舍己为人——吾庐独破受冻死亦足!
示例：(1)年老体弱——唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。(2)生活贫困——布衾多年冷似铁。(床头屋漏无干处)(3)忧心国事——自经丧乱少睡眠。(4)关心天下“寒士”——安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。
三、板书设计
第2课时卖炭翁
教学目标
1.了解与本课有关的文学常识及本课的写作背景，朗读、背诵全诗。
2.学习《卖炭翁》中的人物描写与对比手法的运用。
3.体会《卖炭翁》一诗的讽喻含义，感受诗人对以卖炭翁为典型代表的广大劳苦人民的同情及对“宫市”的憎恶。
教学过程
一、导入新课
唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期，经济的发展，国力的强盛，有力地促进了唐代文学的繁荣，而诗歌作为唐代文学的主流，更是大放异彩。可以说，唐代是中国古典诗歌的黄金时代。这一时期，不仅诗歌的艺术风格、流派多样化，而且艺术形式也很完善，今天我们就来学习白居易的一首新乐府诗《卖炭翁》。白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，那《卖炭翁》作者是为何事而作呢?
二、教学新课
目标导学一：走近作者，了解作品背景
1.作者简介。
白居易，字乐天，唐诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”(文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作)，这首“为事”所作的诗歌——《卖炭翁》，是白居易讽喻诗中的杰出诗篇。
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2.讽喻诗有什么特点?
特点：从不同角度揭露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗直接点明了本诗的讽刺目的：揭露了宫市给人民带来苦难，对统治者掠夺人民的罪行给予有力鞭挞和抨击。
3.介绍“宫市”。
宫市为什么会给人民带来苦难呢?什么是宫市?从字面上理解，宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指派宦官(也叫“太监”)到市场上去购买皇宫里需要的物品。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采购权也被他们夺去了，宦官以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，实为掠夺。
目标导学二：理清结构，分析人物形象
1.这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括时间、地点、人物、事件等要素，那本文的叙事要素是什么呢?
明确：地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁烧炭运炭以至被掠夺的经过。(板书：烧炭—运炭—抢炭)
2.开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?
明确：地点是在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然难行。
3.“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?为什么这样写?
明确：外貌描写。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”(灰白色)指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”“十指黑”说明烧炭艰辛。这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来之不易。
4.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁?
明确：心理描写。天冷可自己身上“衣正单”，总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了;天寒，炭价就会更高一些。为了炭价高一点，他宁愿自己受冻。这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。
目标导学三：感受对比，体会作者情感
文章多处使用了对比，既有卖炭翁自身的对比，又有卖炭翁与宫使的对比，请从文章中找出这些句子，并说说各自的作用。
明确：(1)“一车炭，千余斤”与“半匹红纱一丈绫”对比，写出宫市掠夺的残酷。
(2)“牛困人饥”与“翩翩两骑”对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊。
(3)“衣正单”与“愿天寒”对比，强烈对比之中写出了卖炭翁为生活所迫的悲苦无奈，“可怜”两字倾注了无限同情，催人泪下。
小结：白居易写作《新乐府》是在元和初年，这正是宫市危害最深的时候。他对宫市十分了解，怀着对人民深切的同情写出了这首感人至深的《卖炭翁》。《卖炭翁》是白居易《新乐府》五十首诗歌当中的一首。它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦，揭露了唐代宫市的罪恶。但《卖炭翁》的意义远不止对宫市的揭露。诗人在卖炭翁这个典型形象上，概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦，在卖炭这一件小事上反映出了当时社会的黑暗和不平。读这首诗，我们所看到的不仅仅是卖炭翁一个人，透过他，仿佛有许许多多种田的、打鱼的、织布的人出现在我们眼前。他们虽然不是“两鬓苍苍十指黑”，但也各自带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害，但也各自在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。《卖炭翁》这首诗不仅在当时有积极意义，对于今天的读者也有一定的教育作用。全诗通过卖炭翁辛劳烧炭、艰难运炭上市、炭被宫使掠夺的悲惨经过，借卖炭翁的不幸遭遇，为百姓鸣不平，用卖炭翁的形象反映广大劳动人民的辛酸和痛苦，打击中唐的弊政之一“宫市”以及统治阶级对劳动人民的残酷剥削。
三、板书设计
可取之处本文的教学目标在此次教学过程中很好地实现了，学生对诗歌的描写方法和对比手法的运用掌握得不错，这种以学生理解分析为主导的教学方式比较适用于较浅显的诗文篇目。
不足之处学生们在这样无忧无虑的生活环境中，还不能很好地理解本文所反映的深刻的社会情感和现实意义，需要加强他们的情感体验，明白现在的美好安稳的生活来之不易，要学会珍惜。
八年级上语文教案
篇6：八年级上语文教案
教学目标
1.感知文章内容，了解这则新闻的意义。
2.学习作者抓现场特写，铺排有序、详略得当的写作手法。
3.增加学生的爱国情感和民族自豪感。
教学重点:通讯的文体特点.
教学难点:揣摩文章写作手法，品味文章语言特色。
教学过程
一、导入新课
“一着惊海天”，是我们辽宁号航空母舰首次战斗机成功首舰的写照，到底是怎样惊海天的呢?今天，我们就学习这篇文章，感受我们祖国伟大的军事力量。
二、背景
舰载机是航母编队实施舰队防空、抵近威慑、纵深打击和战场控制任务的核心装备，如果把航母编队比作一名武士，舰载战斗机就是武士手中的那把利剑，因此中国首艘航母“辽宁舰”于11月23日正式进行了着舰试飞。
三、文体知识
1.通讯的定义：是运用叙述、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它是记叙文的一种，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。它包括人物通讯和事件通讯两类，它和消息一样，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事，但报道的内容比消息更具体更系统。
2.通讯的特点：严格的真实性;报道的客观性;较弱的时间性;描写的形象性;议论色彩较浓。
3.通讯和消息的区别
相同点：两者都是新闻体裁，都有真实性和时效性要求。
不同点：(1)从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道，不求细节反映;通讯报道的是有影响有特点的人和事，可以搜集材料，选择更典型的事例，全面深入报道失误的来龙去脉，反映事物本质，并容许细节描写。
(2)从表达上看，消息多用叙述，语言简洁明快;通讯虽也以叙述为主，可以灵活运用描写及抒情、议论，并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，提高语言表现力;
(3)以时效性看，消息要求更高，它应该比通讯来得更快。
四、预习检测
1.字音检测
着陆 凛()冽 默契()
殚()精竭虑 镌()刻 桅()杆
娴()熟
2.掌握释义
白手起家：比喻原来基础或条件很差而创立一番事业。
殚精竭虑：用尽精力，费尽心思。
镌刻：雕刻。
浩瀚：形容水势盛大，也形容广大或繁多。
娴熟：熟练。
惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。
五、学习新课
(一)初读感知
1、请同学们读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。
朗读要求：
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
2、层次结构
第一部分(1-4)：交代着舰的环境及着舰前的准备情况，叙述此次着舰的意义和困难。
第二部分(5-19)：详细报道了舰载机成功着舰的过程。
第三部分(20-25)：描写了舰载机成功着舰后，人们激动、幸福的场景。
(二)课文品读
第一部分(1—4段)
1.文章的主标题有何妙处?
“一着”是指我国利用阻拦索使航母舰载战斗机首架次成功着舰，“惊海天”生动地写出了此举造成的影响之大，“海天”既是指航母舰载战斗机着舰的大环境，也指整个世界。一个主谓宾短语做主标题，强烈的镜头画面感跃然纸上，“一着”“惊海天”对比鲜明，很容易让读者心头一震，激发读者的阅读兴趣。
2.第①段属于什么描写?有何作用?
属于自然环境描写。作者对海天环境进行了一个全景式的描写，使航母、海洋、风浪交织成一幅壮美的图画。为下文详写舰载机在困难重重之下成功着舰作铺垫。
3.第③④段在文中有何作用?
①揭示我国航母舰载机首架次着舰的意义——它承载着国人强军的梦想，而舰载战斗机着舰是世界公认的风险的难题。②渲染出紧张的氛围，引发读者的阅读兴趣，为下文写舰载战斗机成功着舰后，人们的喜悦作铺垫。
第二部分(5—19段)
4.作者把舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，赏析这个比喻的好处。
将舰载机着舰比作“刀尖上的舞蹈”，形象生动地描写出了“着舰”的艰难、危险性之大，语言生动形象，也渲染了紧张的气氛，使读者为之捏一把冷汗。
5.飞行员与舰载指挥员的对话为什么如此简短?
此处的对话简洁准确，让读者更加直观易懂，让舰载战斗机着舰这一个高端的试验事件更加平实，为读者揭开高科技的神秘面纱。简简单单的对话，简简单单的口令，是对当时紧张、严肃、庄重的气氛的诠释，在那样一个紧张的时刻，容不得人有半个多余的字。
6.第18段重点运用了哪些修辞手法及描写方法?有何作用?
运用对偶和夸张、比喻的修辞手法，“声如千骑疾，气卷万山来”本段第一句运用对偶、夸张、比喻，生动形象地表现了舰载机着舰时的浩大声势，具有感染力。
“声如千骑疾，气卷万山来。”感受我国航母舰载战斗机首次成功着舰惊心动魄的气势。
运用对偶和比喻的修辞手法，增强文章气势，生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势，具有感染力。运用细节描写，生动形象地描绘出战斗机着舰的情形。
“震耳欲聋”“轰鸣”描绘出战斗机着舰时巨大的声音，“眨眼之间”“刹那间”“疾如闪电”等词描绘出战斗机着舰时震撼场面。
7.作者把舰载机成功着舰的形状比作“V”字，有何寓意?
作者把舰载机成功着舰后阻拦索拉伸的情景巧妙地想象成一个巨大的“V”字，既形象展示了阻拦索的实际形态，又暗示了着舰的胜利完成，给读者带来了非常强烈的视觉效果。
“牢牢地”“稳稳地”生动地写出我国着舰技术的成熟和飞行员操作技能的娴熟。“定格着一个象征胜利的巨大‘V’字”的特写镜头，既是对当时情景的生动再现，更是表现了作者对我国航母舰载战斗机首次成功着舰喜悦和自豪。
第三部分(20—25段)
8.文中在描写舰载机着舰过程时多次描写了现场人的情形，有何作用?
运用侧面描写作用分析法。
①表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。
②烘托当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。
③增强新闻的现场感，增强感染力。
④侧面描写表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。
9.引用某大国上将的话有什么作用?
彰显出了先进发达国家对我国的歧视，暗示当时我国航母舰载机着舰面对的困难之大，同时这也更加激发了我国科研人员顽强不屈、为国争光的斗志，烘托了此时的成功。
10.最后一段重点采用了哪些表达方式?有何作用?
重点采用了抒情和记叙的表达方式，进一步表达出了人们激动、兴奋的心情，同时也点明了舰载机成功着舰这个事件的重大意义。
六、研读探索
有人说，这是一篇振奋人心、凝聚正能量的通讯。请结合文章内容和现实，谈谈你的理解。
①鸦片战争以来，由于落后于人，中华民族先后遭受到许多帝国主义国家的侵略，经历了百年屈辱。惨痛的历史教训让中国人民懂得了“落后就要挨打”的道理，富国强兵，一直是中国人民的梦想。这篇通讯向我们介绍了“辽宁舰”舰载机首架次着舰并获得成功的过程，这是中国人民在富国强兵的道路上取得的一次大胜利，所以振奋人心。②这篇通讯让我们看到我国在富国强兵的道路上取得了巨大进步，增强了中国人民的自豪感，增强了中国人民坚持党的领导，坚持社会主义道路的信心，增强了中国人民的凝聚力。
七、探究主旨
本文采用现场特写的形式，抓住歼-15舰载战斗机首架次成功着舰这一历史意义的事件，生动再现了举世瞩目的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程，表达了作者强烈的自豪感和爱国情感。
八、归纳艺术特色
1.叙事完整，铺排有序。本文对我国航母舰载战斗机首架次着舰这一重大事件，从身着不同颜色马甲的工作人员所做的着舰前的准备工作，到飞行塔台内的着舰指挥员与飞行员的连续对话，再到舰载机成功着舰，整个试验过程都做了完整的记录。条理清晰，铺排有序，毫无杂乱之感。
2.重点突出，主次分明。塔台指挥和着舰动作是关系到成功着舰的关键环节，是读者最关注的，作者紧紧抓住这些重点内容，集中笔墨叙写了这些环节，主次分明，详略得当地将着舰前后过程清晰完整地展现在读者的面前。
3.采用了排比、比喻等修辞手法。
文中运用了排比的修辞手法，写出了我国科研人员顽强不屈、无私奉献的精神，增强了语言的表达气势和感染力。把舰载机着舰比喻成“刀尖上的舞蹈”，也生动形象地表现出了当时舰载机着舰的危险性之大，从而增强了语言的表现力和感染力。
八、探索延伸
无数的科学家、军事家、文学家毫不保留地献出自己的智慧、才华，艰辛地劳动是为了她——我们的祖国!一个民族要独立，要发展，不仅需要坚实的物质基础、和军事实力，还需要强烈的民族自信心与自尊心，需要一种更为博大深沉的民族精神。“团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”，传承了五千年的民族精神，正等待我们去发扬光大，使我们的明天更加辉煌。
九、布置作业
作业1：完成教材上的课后习题
作业2：完成《作业本》
十、板书
篇7：观潮教案八年级上
观潮教案八年级上
学习目标：
1、 通过朗读准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法。
2、 研读课文，整体感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。
3、 欣赏钱塘潮雄伟壮观的景象，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
感知精彩的场面描写，精巧的结构安排。
教学准备：
课前布臵学生预习课文，利用工具书自己解决字音，解决重点字词以及重点语句的含义，熟读课文。教师备好钱塘江大潮的视频音频等素材，利用多媒体辅助教学，激发学习兴趣，提高课堂效率。
教学过程：
一、导入新课
同学们看过涨潮的壮观景象吗?下面请同学们观看被前人称为“壮观天下无”的世界第一大涌潮——钱江涌潮。 (播放视频)教师讲解：钱江涌潮从海宁角度看最为壮观。每年的中秋节前后，海宁潮潮头壁立，波涛汹涌，势如万马奔腾;云移至岸，浪卷轰雷，卷起“千堆雪”。双龙相扑“碰头潮”、白练横江“一线潮”、蛟龙脱锁“回头潮”和月影银涛“夜半潮”吸引着无数来自海内外的观光游客。为此，海宁市在每年中秋节前后，都要举办规模盛大的“观潮节”，现在已成为闻名于世的一大胜景。
二、 检查预习
课前已经充分预习了本文，下面我们一起来解决一下文中的重点词语及重点语句的意思，理解全文大意。
词语：
1、自既望以至十八日为最盛 ( 农历十六)
2、方其远出海门，仅如银线 (当……时)
3、倏尔黄烟四起，人物略不相睹 (忽然;一点点)
4、仅有“敌船”为火所焚，随波而逝 (被;去、往)
5、吴儿善泅者数百，皆披发文身 (画着文彩)
6、珠翠罗绮溢目，车马塞途 ( 阻塞)
句子：
1、浙江之潮，天下之伟观也。 钱塘江的涌潮,(是)世上伟大的景象。
2、烟消波静，则一舸无迹，仅有“敌船”为火所焚，随波而逝。 烟雾消失，水波平静下来，就一条船也没有了，仅仅剩下敌人的船只被火烧毁，随波漂流逐渐消失。
3、腾身百变，而旗尾略不沾湿，以此夸能。 腾起身子，变换着种种姿势，而那彩旗末梢却一点不湿，他们就是以此来夸耀自己的本事。
4、珠翠罗绮溢目，车马塞途，饮食百物皆倍穹常时。 头戴珠翠首饰，身穿绮罗衣裳的游人满目皆是，车马堵塞了道路，饮食百货价格都比平常高出一倍。
三、整体感知
1、作家简介。
周密(1232—1298)字公谨，号草窗，又号霄斋、苹洲、萧斋，晚年号四水潜夫、弁阳老人、弁阳啸翁、华不注山人，宋末曾任义乌令等职，南宋末年词人、文学家。
2、教师作简要讲解背景。
杭州在南宋时称临安，是著名的国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标的表演。当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分狂热。 作者也兴致勃勃地来到钱塘江边，他被眼前人山人海、锣鼓喧天的场面深深震撼着，他仿佛看到了大自然与人类文明的巧妙结合、、、观潮结束后，他回想起汹涌的潮水发出滔天巨响、岸边的看潮的人群齐声惊叹，他的内心以为那震撼人心的场景深深触动、、、、、、终于，他再也不能忍受内心的.平静，一定要把这壮观场面记录下来!仿佛一幕幕都已呈现在他的眼帘;他拿起毛笔，笔走如飞、行云流水;仅用了两百余字，便把钱塘江潮的宏伟景象、水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧惟妙惟肖地描绘出来。
3、下面请大家听一遍本文的音频朗读，听的同时思考： 文章写了哪些内容?
明确：(1)海潮的雄伟壮观;(2)水军演习的精彩场面;(3)弄潮健儿的英姿;(4)观潮人数之多。
4、学生自由朗读课文。教师提出要求：
读准每一个字音;注意正确断句;体会文中的感情。
四、精读品味
(一)指名朗读第一段。
1、题目中的“观”于首句“天下之伟观也”中的“观”意思一样吗?
明确：不一样。题目中的“观”的意思是看;首句中的“观”是景象的意思，首句的意思就是说钱塘江大潮是天下雄伟壮观的景象。
2、首句在文中有何作用?
明确：揭示描写对象，总领全文，点明题旨。
3、那么第一段是怎样写海潮的雄伟壮观的景象的?
明确：先用一句“浙江之潮，天下之伟观也”总领全文，点明题旨，先声夺人，接着交待海潮最盛的时间。然后对潮水作正面描绘，最后用杨诚斋的诗句对上文作形象概括，呼应首句，又为下文作铺垫。
4、作者是从哪几个方面对潮来之状进行描写的?写出了江潮怎样的特点?
明确：作者从形、色、声、势四个方面，由远及近地写出潮，刻画了海潮的雄奇壮观。运用比喻、夸张的手法，仅用简单的“如银线” “玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句，把海潮从远方渐近奔涌到眼前时的形状、颜色、声势都生动地表现了出来。
5、哪位同学能够有感情地朗读一下本段文字?(其他同学点评并总结规律)
(二)指名朗读第二段
1、水军演习的场面写得扣人心弦，其精彩之处表现在哪里? 明确：参加演习的船只众多，演习中阵势变化多样，水兵作战技艺拥熟，演习中战斗激烈，声势浩大，演习结束后撤退迅速。
2、一场复杂的演习活动，而结在“烟消彼静”的静景上，这是采用了什么写法?采用这种写法有什么作用?
明确：这是一种动静相衬的写法，为下文别开生面的另一场水上表演作了铺垫。
(三)齐读第三段。
讨论：段中哪些句子描写了壮士形象?哪些语句突出了勇士
逆潮游泳的高超本领?
明确：“披发文身”“手持大旗”“争先鼓勇”，写出了壮士形象;“溯迎而上”“腾身百变，而旗尾略不沾湿”，更突出了勇士的绝技。
(四)教师朗读第四段。
讨论：哪些词语能看出观潮人数之多?这段写观潮人众之多与上文写江潮和水上表演有何联系?
明确：观潮人群如此密集，说明江潮和水上表演是多么吸引人心，所以写观潮之盛，是为了从侧面映衬江潮之盛和水上表演之精彩。
五、问题探究
作者写“观潮”，为什么要写“教阅水军”和吴中健儿弄潮图“?
明确：作者在描写了钱塘江潮的雄伟景象之后，有浓墨重彩描绘水军演习的宏大场面和吴中健儿高超的弄潮技巧，既写了风景又写了民俗，人借水势，水借人势，人助水势，水助人势，使两者相得益彰，巧妙融合。这样的描写，使自然之美与人文之美相互映衬，使读者如身临其境一般。
六、总结全文
浙江潮雄伟壮观，水上表演头绪纷繁、场面众多，观潮者人群如潮，但在文中，作者却写得井然有序，主次分明。这一方
面是由于作者构思精巧，以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面烘托相结合。另一方面也是由于作者借墨如金，用语十分简练的结果。
七、布置作业
1、熟读课文，将第三段译成现代汉语。
2、完成《语文学习报》练习。
教学反思
《观潮》是一篇以写景为主的散文，文字优美，用词大气，读起来气势磅礴，荡气回肠。在教学中，为了让学生既掌握好文言知识，又能与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点：
1、充分突出互联网对学科教学的支持作用，创设情境，激发兴趣。
课始，我先播放一段拍摄于20的观潮图片，并用滚动循环的方式让学生充分体会观潮人之多，场面之壮观。课中，在学生自主探究疏通描写潮水的文字时，我又插入“一线潮”、“回头潮”、“碰头潮”等图片。让学生更好的体会“仅如银线”、“玉城雪岭际天而来 ”等场面，使学生如闻其声，如见其景。最后，播放视频:钱江潮直播,在激情澎湃地潮水声中结束本课。让学生如临其境。
2、 注重学生主体参与，发展多种能力。
新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建起“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。所以，这堂课，我基本上把课堂交给学生：课文的朗读、字词的疏通、文章写法的理解等，都是学生讨论、探究的结果。我只不过是穿针引线而已。
3、巧妙地设臵问题，以问促学。通过问题把整篇文章从字词疏通，句子翻译到内容理解，全部都串联起来。以问题为载体贯穿整个教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼，提高了学生运用知识的能力和水平。
总之，我认为，这堂课的设计是科学的，合理的，是符合新课程理念的。
篇8：八年级上《草》阅读训练附答案
苏教版八年级上《草》阅读训练附答案
阅读下列文段，回答14——17题 （12分）
卫生员抽噎了两声，突然抓起一把野菜，光火地：”都是敌人的围追堵截，逼着我们走草地，逼得我们吃草！”
“吃草，嗯，说得好啊！”周副主席严肃的点了点头，”革命斗争，需要我们吃草，我们就去吃它。而且，我们还要好好总结经验，把草吃得更好些！”
“应该感谢他们，感谢这些同志用生命和健康为全军换来了经验。也要记住这些草！”稍微喘息了一下，他又说下去，不过话却温和多了，语气里透着深深的感情：”等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”
这些话，从那瘦弱的身躯里，从那干裂的嘴唇里发出来，又慢，又轻，可是，它却象沉雷一样隆隆地滚过草地，滚过红军战士的胸膛。
杨光激动地听着。就在这一霎，他看到了伟大战士的那颗伟大的心。顿时，他觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地。他向着敬爱的`周副主席深情地举手敬礼，然后，那紧握着野菜的手猛地一挥，转身向总部所在的方向跑去。
医生向卫生员嘱咐了句什么，也紧抓着那个红十字挎包，向另一个方向跑去。
周副主席望着两个人渐渐远去的背影，耳边传来警卫员的话音。话是对着小卫生员说的：”……看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”
周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。
14．用简明扼要的话概括选文的主要内容。（3分）
15．为什么周副主席说：”要记住这些草”，”懂得这些草”？ （3分）
16．周副主席的声音既是”又慢又轻”，为什么它却”像沉雷一样隆隆地”，这不是自相矛盾吗？（3分）
17．周副主席在小说中一直是很严肃的，为什么到最后他”宽慰地笑了”？ （3分）
答案：
14、主席意味深长议吃草,战士深受鼓舞向前进
15、“要记住这些草”是因为这些草使红军战士明白了革命斗争需要正视困难,进而战胜困难。懂得正是因为这些困难,才磨练了我们的意志,使我们锻炼得更加坚强。
16、因为周付主席对革命大业的坚定信念和坚强意志极大地鼓舞了红军战士。
17、这是看到问题一一得到解决后的宽慰的笑。
篇9：八年级上第四单元写作教案
八年级上第四单元写作教案
八年级上第四单元写作教案――写参观游览的文章
朱湘前
[训练目的]
1、写参观游览的文章，内容要真实。
2、写参观游览的文章要做到条理清楚。
[训练题目]
1、参观一个小区、商场、养殖场或爱国主义教育基地等，自己拟题，写一篇文章。
2、你曾外出旅游过吗？哪一处风景名胜给你留下的印象最深？自由命题，写一篇游记。
3、初一班全体同学经过讨论一致认为：学校食堂不应再使用饭菜票购买饭菜，而应使用磁卡，这样既卫生又方便。请你以初一班班委会的名义，向学校总务处提出建议，仿照“附录一”应用文示例中“建议书”的格式，写一份建议书。
4、课外练笔：写景物观察笔记，注意观察各类景物的特征，并用文字把这些特征准确地表达出来。
[训练指导]
参观游览时要仔细观察，认真听取介绍，研读有关文字材料，了解参观单位的历史、规模、特点，了解游览景区的风光景物、建筑特点、社会生活、民风民俗、名胜古迹等，注意自己有什么感受。写参观游览的文章还要注意顺序。
第1题
写小区，要写出它的建筑风格、物业管理，特别要写出这一小区与其他小区不同的地方。写商场，要写出它商品的丰富，景象的繁荣，特别要写出它在商品或服务方面的特色，对顾客有特别吸引力之处。写养殖场、爱国主义教育基地同样如此。要有对参观地区全貌的介绍，更要有对参观地区风光特色的描绘，这样才能给人留下鲜明的深刻的印象。
第2题
如果你外出旅游过，那就从你游览的风景名胜中，挑选出印象最鲜明乃至使你流连忘返的，写成一篇游记。要着眼于那里的风景特色，有山写山，有水写水，有树木写树木，有胜迹写胜迹。要把那里景物特有的美写具体，写生动，令人喜爱与向往。
如果你没有外出旅游过，那就写你故乡的景物。月是故乡明，水是故乡甜，家乡的景物定有那与别处不同的特有的美。再去观察一次，要努力看出与以往看的不同的地方。即使是家乡的同一个熟悉的景物，只要努力观察，都会有新的认识，只要细心描绘，都会写出它的特有的美丽之处。
第3题
建议一般包括四个部分：标题、称谓、正文和结语。正文要写清楚提出这一建议的原因：使用磁卡比使用饭菜票，既卫生又方便。建议能否被采纳，关键在对原因的阐发是否准确与透辟，因而要着力并简要地写好这一部分。
第4题
这一练习，既是观察能力的训练，也是表达能力的训练，因而也是思维能力的训练。可以指导学生共同观察同一个景物，再各自凭借语言对景物的特征作思考与描述，看谁表达最恰当，最贴切。
口语交际
假如我是导游
[训练目的]
1、通过语言实践提高交际能力和鉴赏水平。
2、了解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描述景物时要注意的地方。
[训练题目]
1、有一批游客要参观考察当地的园林建筑或风景区，请你以导游的身份向游客介绍园林建筑或风景区的特点和价值，要边介绍边与游客交谈。其他同学以游客的身份口头或书面向有关单位提出改进建议。
2、选择家乡的一处新景点，每人设计一段解说词，轮流做导游，向同学们作介绍。
[训练指导]
第1题
要求学生以导游的身份向游客介绍家乡的一处园林建筑。要介绍园林建筑，首先介绍者要全面了解该处园林建筑的历史、特征及有关的人文知识，导游前的.准备工作十分重要。在充分准备的基础上，还要考虑带领“游客”游览的路线，确定介绍的顺序及重点。实践时要注意自己“导游”的互动，即达到题目要求的边介绍边与游客交谈。介绍时可以运用课文所提到的方法，或形象描述，或穿插人文知识，或启发游客想象，特别需要提出的是要针对园林建筑的特征，采用不同的介绍方法，介绍有详有略，切忌一个模式，影响游客的游览兴趣。游览结束后可以请同学评点自己的导游工作，完成题目要求的以游客身份向有关单位提建议。
第2题
要完成本题，先要确定解说对象，再紧扣解说对象的特征设计解说词。解说词要尽量口语化，要着力于形象的描述，解说时要将自己的浓情融汇其中，借景抒情，以情动人。新景点的诞生是社会进步、经济发展的结果，对家乡的巨变每个中学生都是由衷地感到欣喜的。因此，解说词里一定要渗透你的热爱之情。具体实践时，可以一人解说大家评点，也可以大家先解说，众人再评点。
作者邮箱： ksjanezxq@163.com
篇10：八年级上教案(第29课)
八年级上教案(第29课)
二九 仿佛 【教学目标】 1、通过反复诵读，品味语言等方式，感受小诗中诗人丰厚的念母、爱母、颂母的情怀。 2、学会一种“美读”（从欣赏的角度去读）诗歌的方法。 说明：《仿佛》是印度著名诗人泰戈尔众多歌颂母爱的诗歌中的一首，于1926年写成，最早由我国著名文学家谢冰心翻译给中国读者。这首诗语言极为质朴，如话家常，所以，对八年级的学生来说，如不巧妙引导，是很难一下子于平淡中感受到母爱的深厚的。况且，这首诗仅有12行、文字极为简略、用词极为朴实，会让学生感到寡淡无味。所以，老师要在引导品读上下功夫，通过反复诵读、仔细体味来感悟、体会、理解成为教学中必不可少的环节。 【教学重点与难点】 1、重点：反复诵读，仔细品味，用心感受字里行间汩汩流淌着的念母、颂母的深情。 2、难点：感悟作者朴实的文字背后的浓烈的感情。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话引入新课，激发学习兴趣 一个口口声声“我不记得我的母亲”的人，他心中有着怎样的母爱呢？他又是怎样来表达母爱的呢？今天，就让我们来学习《仿佛》这首小诗，走近泰戈尔，走进泰戈尔丰富的内心世界。 随手板书课题：仿佛 泰戈尔 希望学生心中产生强烈的震撼，思索“不记得母亲”的人“心中有着怎样的母爱呢？”“又是怎样来表达母爱的呢？” ①这一提问在于造成学生心里的巨大反差，激活学生的思维，为理解该诗运用“正反对照”表达情感的方法作必要的铺垫。 ②这样入题简洁明了，针对性极强，避免了“先介绍作者，再引入课文”的老套套。介绍作者放在后面的环节中随机插入。 初读诗歌，感受作者心中的母爱 ①请同学们放声自由地朗读全诗3―4遍，力争每一遍都能读出点不同的味儿来。读的过程中，随手圈、点、画出你认为能传递深情的词句来。 ②读完后，哪位同学能与大家交流一下自己的初读感受？ （师听发言，及时点拨，为下一步骤把品析引向深入作必要的准备。） ①学生自由地尽情地读诗歌，整体感知。 ②3―4人发言。说出本诗表现了对母亲的怀念之情之类就可以了。 ③学生听老师简单介绍与本诗相关的作者的情况。 ①读是解密该诗的关键，所以，要让学生尽情地尽兴地读，教师万不可操之过急。 ②学生发言只要能说出本诗表现了对母亲的怀念之情之类的意思就行了。 ③这一步是学生初读诗歌，老师听学生读、说，及时了解学生的理解状况就可以了。 再读诗歌， 逐节品析 ①请同学们分组朗读。 ②请哪位同学说说，通过这种形式的朗读，你有了什么新的感受？ ③请大家以“我以为……词（句）写得好，它写出了……”为格式，说一句或几句话。 ④老师及时简介作者与本诗相关的情况：写这首诗时作者已经65岁，诗中反复说“我不记得我的母亲”，这是怎么一回事呢？实际的情形是：诗人是家中第14个孩子，而母亲每天要操持近100口人的大家庭的事务，忙碌情形可想而知；再者，母亲死的那年，诗人才13岁，并且，当时他还处在熟睡之中，等到他一觉醒来，才知道母亲已经离开了人世。所以，随着时间的推移，一方面，诗人对母亲的印象应该是越来越谈，另一方面，诗人对母亲的思念之情应该是越来越浓烈、越来越深刻。 附： 老师赏析示范： 我认为第一节写得好，作者开篇说“我不记得我的母亲”，引人疑惑：为什么？怎么会？……正在读者疑问重重之时，诗人突然把话锋一转，满怀深情地说“只是”“游戏中间”“玩具上面”有母亲晃动的“摇篮曲在回旋”。读到这里，你不能不惊诧！这哪里是忘记，分明是记得清清楚楚！60多年来，母亲对自己的教育、关爱都历历在目，就连自己幼小时最投入的游戏、最喜欢的玩具都没能占据自己的心灵，而占据心灵的.依然是母亲，是母亲当年的摇篮曲，这是何等的忘情，何等的思念呀！这些朴素的意象，激起人们对布满母爱的童年的多少甜美的回忆呀！从而也把温馨而抽象的母爱写得具体可感了。 ①学生一组读每节的第一句，另外三个组齐读每节的后三句。 ②学生发言，希望能说出：我仿佛觉得，诗人说“我不记得我的母亲”这个声音尽管在每一节都有，但是，越来越微弱，越来越低沉，而“记得”的成分越来越清晰，母爱在诗人的心中越来越具体了。由此可见，诗人是在用“不记得”与大量的“记得”形成巨大的反差（欲扬先抑），以强化突出对母爱的歌颂。 ③老师示范后，学生从2、3节中任选一节，独立思考3分钟左右，然后把自己对诗歌的品析说给同桌听。 ④同桌间推举一人参与全班交流。 （对于第二节，希望学生能品出如下内容：第二节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗示或比喻母子和欢的温馨、甜美。再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的馨香，既自然，又更见精妙：人人都知道，到庙殿里烧香祈祷，心情该是何等的虔诚，而作者在此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈。） （对于第三节，希望学生能品出如下内容：这一节，诗人选取的环境是卧室里，而且是“我”一个人在“外望悠远的蓝天”，起初，诗人也许感到了孤独，或许原本就是因为孤独而引起“外望”――渐渐地思念母亲、渴盼母爱的心荡漾开来，强烈起来，于是，正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己的关爱具体起来、真切起来。因此，本是孤寂的内心顿时开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了整个天空”。这不正好告诉读者：虽然“我”过早地失去了母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相伴相随，甚至弥漫在“我”生活的整个过程中，将“我”包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母爱。） ①这一设计是为了让学生逐渐感悟诗人说“我不记得我的母亲”的真实意图，从而，在更大范围内、更大程度上领受到触手可及的母爱。 ②老师赏析示范是把品析引向深入的必须。 ③此时巧介作者，便于再次激发兴趣，便于把品析引向实在。 ④学生的本领应该是习得的，所以品析交流是非常重要的一环。 四读诗歌，通过想象与诗人神交 ①请同学们再次自由地无限深情地朗读这首诗，争取当堂背诵（老师抽查）。 ②引导学生说出一些泰戈尔的名言。 ①学生自由背诵，也可同桌互背。 ②学生交流后，可能说出如下名言： A.如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。 B.天空中没有翅膀的痕迹，但我已飞过。 C.当你把所有的错误都关在门外，真理也就被拒绝了。 D.错误经不起失败，但是真理却不怕失败。 E.果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我做叶的事业罢，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。 F.我们把世界看错了，反说世界欺骗我们。 ①在学生充分理解的基础上再去阅读，感受会更深切。 ②此时说名言不是先入为主，而是在对泰戈尔有了感性认识的情况下进行的，通过他们熟知的名言，这样会自然而然地拉近学生与诗人的距离。 布置作业巩固所学 课外阅读《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《园丁集》、《随想集》中的一部或几部或者选择一些诗篇阅读。 学生借阅，或者网上阅读，一周之后分小组交流心得。 通过阅读《仿佛》，引起学生课外阅读泰戈尔的兴趣。课外阅读是对课内的必要延伸。篇11：八年级上教案(第5课)
八年级上教案(第5课)
五 哦！冬夜的灯光 【教学目标】 1．认真朗读课文，借助圈划、批注、质疑等学习方法，体会文章运用的环境描写，联想与想象等写法手法，逐步领悟作者的写作意图，感悟文章的思想内涵。 2．整体感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。 说明： 《 哦！冬夜的灯光》是一篇字里行间洋溢着真挚情感的文章，教师在教学时不必首先直面于对文字的解读，可先创设一种情境：用以“爱”为主题的音乐作为教学导入的背景音乐，以“爱”为主题的生活实录故事作为教学的开场白。然后教师可抓住情节线和情感线，引导学生用朗读、圈划、批注的学习方法，从文字里感受着医生和农家们的平凡。学生的眼前会逐一呈现一幅幅揪心又动人的画面：一个荒凉偏僻的小镇，一个寒风呼呼的夜晚，一个充满爱心的医生，一群富有爱心的农家们演绎着人间一段最真、最善、最美的感情。随后学生继续在教师的引领下，通过质疑，进一步体味文字背后的思想感情，感受医生和农家们一举一动中所透射出的朴实，一种想别人所想的最真挚的朴实，正是因为这种朴实的平凡，才孕育了这般爱的伟大，从而使学生在整个教学过程中，不知不觉地感知作者笔下所表现出的美好情感：温暖、友谊和乐观。 【教学重点与难点】 1．重点：在用朗读、圈划、批注的学习方法整体感知课文的基础上，通过个人质疑、小组讨论、集体交流的教学形式，体会文章字里行间所表现出的人与人之间互相关爱的美好情感。 2．难点：体会作者是如何运用环境描写，联想和想象等写法手法，表现文章的思想内涵。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 情景创设 揭示课题 同学们，在这个地球上，每天都在演绎着一段段感人的故事：“他，过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用的跋涉飞雪传心的邮递员王顺友”；“从看到失学儿童的第一眼到被死神眷顾之前，他把所有的时间都给了那些需要帮助的孩子，甚至不惜向生命借贷的丛飞”；“她提着篮子在田垄里行医，一间四壁透风的竹楼，成了天下最温暖的`医院，一副瘦弱的肩膀，担负起十里八乡的健康的大山里第一位赤脚医生李春燕”……这些都是感动中国的十大人物中的其中几位。（展示多媒体课件） 在英国作家莫里斯・吉布森的作品里，有这样一位医生，有这样一群农家们，他们同样在用自己的爱心演绎着一段浓浓的真情！下面就让我们一起走进《哦！冬夜的灯光》。（板书课题及作者） 观看多媒体课件 创设情境，让学生从一段段感人的故事中，唤醒已有的情感积累，为课文的学习作铺垫。 朗读课文 整体感知 1．学生有感情地自由散读课文。 2．借助工具书扫除字词障碍。 3．请学生用一、两句话谈谈阅读后的感受。 4．为什么会有这样的感受？请学生在文中圈划出相关的语句，并在相关语句的旁边进行批注。 1．集体散读课文 2．扫除文字障碍（容易写错的字）：偏僻，厉害；引擎，熄灭，碾雪 3．谈感受 4．圈划 感动理由可能会有： 一、平时一入夜，荒野漆黑一片，当医生半夜开车去求医的人家时，沿途农家灯全部打开了； 二、平时农家用灯很节约，但给医生引路，他们把灯全部打开； 三、当医生给孩子看完病开车回家时，沿途农家的灯仍然开着，人们用自己的灯光护送医生，医生的车每驶过一家，灯光随后就熄灭了，而前面的灯光还闪亮着； 四、平时，医生不管多么晚也肯出诊； 五、医生在给孩子看完病后完全可以留下来，等天亮再回去，但是他没有，他心里想的是：说不定还会有病家来求诊。 在朗读的基础上，扫除文字障碍，引导学生学会如何圈划、批注，使学生更好地整体感知课文内容。 品读质疑小组交流 你在阅读时，对文中哪些地方产生过疑惑？请写出你所质疑的问题，并在四到六人的学习小组中进行交流。 学生可能有的疑惑： 1．文章第四小节具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？（不容易，表明去农家的路难认，突出灯光的作用。） 2．文章第八节为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的？”（用农家平时用电的节约更能突出西部农家的互助、温暖、友谊。） 3．文章第十小节 中写到：“我就发现我的恐惧和忧虑是多余的”，句中的“恐惧”和“忧虑”分别指什么？（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指复杂的乡村，乡路，不认得路回去。） …… “学贵有疑”，学生在自我感知、体验的过程中生成的问题，是真正属于学生自己的问题，他们更愿意由自己、伙伴、老师共同来解决属于他们的问题。 筛选信息 集体探究 每个学习小组筛选出最具价值的问题，进行全班交流。 学生可能有的疑惑： 1．为什么偏僻、寒冷、荒凉的小镇在“我和我的妻子”心中充满了温暖、友谊和乐观？（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。） 2．作者在文章结尾处用阿瑟查普曼的诗，其用意是什么？（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取了“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力的传达出了西部地区人们品质的善良与淳朴以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。 从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。 从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。 3．文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有着怎样的含义？（本文以“哦！冬夜的灯光”为标题，蕴含两方面意义：一是指在一个风雪冬夜，农家们为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；“冬夜”又喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜里出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。） …… 师生共同参与从学习小组中筛选出来的最具价值的问题，在集体中进行讨论，使学生完成“自我感知”―――“小组讨论”―――“集体探究”的三步教学体验，形成了浓浓的“自我教育”的氛围。 再次朗读 深层领悟 请学生自由朗读文中最打动自己的地方，加深情感体验 学生有感情的畅读 进一步体验文字表面和文字背面的含义，让感动久久地烙在心里。 练口训练能力迁移 在我们的身边，每天也都在演绎着一段段感人的故事，请大家一起来说说最感动你的身边人是谁？为什么？ 在教师以“爱”为主题的背景音乐下，讲述发生在自己身边的一个个感人的故事。 使学生发现身边的美，感悟身边的美。 课后作业 1．请在课外查找、收集有关 “爱”的歌曲，“爱”的诗歌，“爱”的故事。 2．自选题：（1）继续发现身边的“感人”故事，并把它写下来，作交流。（2）悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来，作交流。 按照要求，自行选择完成作业，实现阅读和实践相融合。 发现“爱”，感受“爱”，更需“传递”爱篇12：八年级上教案(第28课)
八年级上教案(第28课)
二八 汗血马 【教学目标】 1、有感情诵读，联系背景，整体感知诗歌内容，基本把握诗歌主旨。 2、抓住关键，品味语言，培养学生对语言的感受力和理解力。 3、研读赏析，形象探究，感受诗歌中浓厚的象征意义。 4、鼓励学生为追求精神的自由而奋斗不止。 【教学重点与难点】 1、重点：品读诗歌，通过诗歌意象把握诗歌的意蕴 2、难点：理解诗中汗血马的象征意义。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 介绍背景 1、谁来介绍一下汗血马是一种怎样的马？ 2、介绍作者及其作品的主要内容和风格。 学生自由发言，用简洁的语言来说说自己的童年趣事。 让学生了解诗人生平和诗人写作内容、风格，为后面的学习作铺垫。 朗读课文 整体感知 1、教师配乐范读。 2、抽一学生读，让学生比较评价：谁读的更好一些？ 3、你们认为怎样才能把诗歌读好？ 朗读指导：诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。 第一、三、六小节语气稍缓声音稍轻；二、四、五小节声音由低沉到激昂，读出汗血马飞奔的雄姿和勇往直前的坚定信念；最后一节是诗人感情的深沉流露，要读出诗人那种为实现理想，追求自由死而后已的精神美，声音低沉一字一顿。 4、继续朗读，要求读出感情。 5、你们读到了什么？（重点：内容的把握、诗句的联想） 1、学生倾听 2、学生个别读、比较评价。 3、学生谈朗读方法。 4、学生散读。 5、交流朗读体会。 1、诗歌的音乐美能提高学生对语言文字的认知兴趣；教师的范读便于和学生进行情感的交流。 2、让学生在学习实践中了解和掌握一些朗读方法，为他们的可持续学习诗歌提供物质基础。 研读赏析 合作探究 1、给出阅读要求：请用直线画出你你喜欢的或含义深刻的诗句，并作旁批；用○划出你表现力强的词语；用～划出你不理解词语或句子。 2、形象探究 这是一匹怎样的汗血马？ 3、理解象征 汗血马的飞奔象征什么？ 4、合作探究 诗歌的最后一节可以删去吗？为什么？ 5、总结。 1、学生自主阅读，对关键词句反复朗读品味。 2、学生合作探究。 3、交 流。 1、这一环节的设计旨在引导他们养成圈划等良好的阅读习惯。 2、发挥学生的自主性，尊重学生个性化理解，允许学生张扬个性，在实践、欣赏语言的`过程中理解汗血马的意蕴，从而把握诗歌主旨。 迁移拓展 诵读比较 1比较阅读：牛汉的《华南虎》 从内容、情感、主旨等方面谈谈这两首诗的区别及文章的情感。 明确：两首诗歌让我们感到人在不同的生存状态下会表现出相同的精神境界，那就是独立的精神、个性的追求，这也正是我们的追求。 1、学生诵读 2、学生交流 加深对诗歌意象的理解 课后作业 学习反馈 1、背诵全诗 2、联想和想象练习：以《汗血马的独白》为题，根据诗意展开想象，表现汗血马的内心世界。 3、摘抄自己喜欢的诗句。 学生按照要求，自主选择完成作业。 作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。篇13：八年级上教案(第33课)
八年级上教案(第33课)
三三 契诃夫小说两篇 【教学目标】 1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。 2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。 说明： 契诃夫的短篇小说《变色龙》很好地体现了他简炼、集中、单纯的艺术手法和风格。小说所写的事件是单纯的，集中在巡官处理“狗咬人案件”上，情节虽然单纯，但并不枯燥。事件的发展时起时伏，步步引人入胜。《变色龙》中的人物语言是高度个性化的。小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生用心品位语言，可采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。也可以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。小说中故事发生的时代背景离我们有一段距离，因此教师有必要在教学本文前，作一翻交代或引导学生查阅了解一些有关的资料。 【教学重点与难点】 1、重点：深入文本教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式，体会人物心理，把握人物形象。 2、难点：选取社会生活片断，塑造奥楚蔑洛夫这一典型形象的社会意义。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 谈话导入， 激发兴趣。 1、课前要求学生查阅一些有关契诃夫的资料。 2、要求学生根据自己查阅的资料进行交流（围绕契诃夫生平、成就）。 3、关于题目的理解（引导学生理解作其中的比喻手法以及含义） 1、从网络搜寻并整理有关契诃夫的资料。 2、能够比较完整的交流有关信息。 3、学生看注释①；变色龙是奥楚蔑洛夫。 了解作者生活的背景和成就，也就为学生理解小说打下了基础。让学生课前查阅资料，也是学习语文习惯的培养。 诵读文章，初步感知文意。 1、学生听读课文录音，初步感知、梳解文字。 2、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题，是契诃夫小说创作的特色。要求学生概括：本文事件、主要人物。 1、学生边听边圈画文中的有关词句。 2、小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指””这一案件的经过（学生归纳可能不够精练，教师可作引导）。 通过听课文录音，让学生疏通文本，初步了解文章的故事情节和主要人物。 速读全文，理清故事情节。 文章围绕奥楚蔑洛夫警官处理“狗咬人”事件，着重通过人物对话来表现人物性格。在展开这一事件过程中，奥楚蔑洛夫警官前后态度发生了怎样的变化？阅读文章，请用简洁的语言概括变化的内容和原因。 学生梳理、概括。 把教师的提问作为学生的思维导向，透过文字表面，引导学生在阅读、圈划、交流等学习活动中，去归纳、理解、感受人物的思想性格。 深入文本， 学生合作探究。 1、用最简练的语言说出变色龙奥楚蔑洛夫的性格特点 2、警官奥楚蔑洛夫变来变去都是为什么？在处理“狗咬人”事件中，他的`态度五次变化，但其中始终不变的是什么？ 3、共同总结奥楚蔑洛夫的形象。 1、多变善变。 2、学习抓住关键的语句来进行探究。 （在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理） 3、奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。 在解读课文时抓住“变”与“不变”，来感受文字中蕴涵的深意，揭示人物的性格本质。从而提高学生对生活和社会的认知、判断能力。 分角色朗读，体会形象特征。 角色分配：（4人分别扮演奥楚蔑洛夫、叶尔德林、演赫留金、一人担任其他角色及旁白）。要求尽量读出人物说话的语气、语调。 1、学生分组试读，然后表演。 2、朗读后进行交流、探讨、点评。 分角色朗读，促进学生进一步沉浸文本，运用声音有动感第理解、再现文本的内容。 研读探究， 理解小说意义。 1、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么？为什么笑？ 2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色却是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？ 3、这篇小说的主题是什么？ 1、学生四人学习小组合作探究。 2、奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。（找出具体的语言、细节加以分析归纳） 3、用简洁明了的语言归纳小说主题。 通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。 布置作业 这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣穿过广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。请同学们发挥合情合理的想象，模仿文章在刻画人物方面的手法，以《狗咬人事件之后》为题补写一段。300字左右。 学生完成作业。 把阅读和写作结合起来，提高学生的语文能力。篇14：八年级上教案(第30课)
八年级上教案(第30课)
三十 陈毅市长 教学目标 1、 了解戏剧的一般情节结构；把握戏剧矛盾冲突的发生、发展、高潮和结局。 2、 理解剧中人物语言对塑造人物所具有的独特作用，分析主要人物的形象。学习老一辈无产阶级革命家身上的光辉品质。 教学重点与难点 1、 重点：充分运用各种朗读方法，走进剧中人物的内心世界。 2、 难点：体会并学习话剧语言的独特表现力。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、（多媒体：出示陈毅市长的铜像照片）这是一座伟人的铜像，它矗立在滔滔的黄浦江边。你知道他是谁吗？能否简要介绍一下他的情况？ 2、（多媒体：出示解放前夕旧上海图片）简介上海刚解放时的情况。 学生自由发言，用简洁的语言来说说自己对陈毅的点滴了解。 1、调动学生原有的知识积累，既拉近了学生与陈毅之间的距离，又为下面对陈毅市长的人物分析作准备。 2、介绍故事发生的时代背景，以便于学生更好地理解剧中人物的'性格和所作所为的时代意义。 默读课文 初步感知 1、请同学默读课文，看看陈毅作为新中国的开国元帅之一，上海市的第一任市长，如何开展自己的工作。要求：（1）借助文后注释，扫除文字障碍。（2）用简洁的语言概括文章内容。 2、阅读完这个故事，你最大的一点感受是什么呢？ 1、（1）学生默读课文，并借助文后注释扫清字词障碍。（2）初步了解课文内容并作概括：陈毅说服齐仰之出山，请齐仰之主持筹建医药厂。 2、学生交流各自读后的最初感受。 概括文本内容着重于训练学生的概括能力，概括能力是语文学习的基本能力，却又是八年级学生有待于提高的能力；而交流初读后的感想有助于让教师更清楚地了解学生对课文的理解程度和兴趣所在。 明确结构 分析人物 再读课文，提出问题，引导学生深入理解文章内容： 1、陈毅在拜访说服齐仰之的过程中碰到了哪几个难题？据此，这场戏可以分为哪几个层次？ 2、这些难题为何能得到顺利解决？ 3、从中可以看出陈毅和齐仰之各自怎样的个性？ 学生讨论明确：1、碰到四个难题：被拒门外、谈话限时、难以说服齐仰之、请齐仰之出山。据此，这场戏可分四个层次： ①矛盾的发生(开头至“齐仰之请陈毅坐下”)：解决了难以进门的矛盾。 ②矛盾的发展(至“齐仰之又请陈毅坐下”)：解决了谈话限时三分钟的矛盾。 ③矛盾的激化(至“我只是一个剂，是个催化剂”)：解决难以说服齐仰之的矛盾。 ④矛盾的解决(至结尾)：解决了请齐仰之出山的矛盾。 2、内因：齐仰之正直、爱国，愿意施展自己的才华，有报效祖国之心。外因：陈毅求贤若渴，谈话有艺术性、层层推进、扣人心弦，是促使齐仰之思想起“化学变化”的有力催化剂。 3、陈毅：直率、幽默、英睿、坚毅顽强、坦诚爽朗 齐仰之：固执、清高、朴直、倔强、不讲情面 戏剧冲突是社会矛盾的反映，它有一定的发展、变化过程，这个过程体现在剧本的情节结构上，一般可以分为开端、发展、高潮和结局四个部分。这一教学环节有利于学生了解戏剧的一般情节结构，并体会到在矛盾冲突中推动剧情发展，展示人物性格。 反复朗读 加强体会 1、听录音范读（第一段）。 2、接下来，同学们要尝试着读读看。你觉得在朗读时要注意哪些方面呢？ 3、同桌分角色朗读（任选一段）。 4、抽同学在班内朗读，教师进行适当点评。 学生讨论明确：①在充分理解剧作、准确把握人物形象的基础上进行朗读，从总体上说，陈毅的语言坦率、豪爽，又不乏幽默；齐仰之的语言由冷淡、生硬转为热情、诚恳、急切。 ②通过揣摩人物语言确定声音的轻重、快慢。 ③借助舞台说明，辅以一定的表情、动作。 朗读是让学生充分体会剧中人物的心理活动和性格特点的有效手段，还能增强语感。但学生的朗读基础参差不齐，通过听范读、自由散读、分角色朗读等多种朗读方法，逐步让学生学会朗读。 读读议议 1、刚才朗读的时候，有同学可能觉得剧中有些台词看似简单，但是其中似乎有着丰富的言外之意，这种言外之意被称为潜台词。 2、举两例，引导学生根据上下文和特定的对话场合挖掘和体会言外之意。 3、让学生各自在文中再找出两例进行交流。要求：①找出例句；②进行分析；③选择合适的方式朗读。 1、了解潜台词。 2、分析教师所举的例句。 3、在自己圈划的例句中体会。 戏剧语言含有“潜台词”，这是戏剧语言的特点，分析其“潜台词”，是赏析戏剧语言的一个重要方面，也是训练学生阅读理解能力的一个重要方面。故设计了这个环节。 课后作业 学习反馈 1、抄写词语并选择五个词语造句。 2、自选题：（1）任选一层，同桌之间排练，下一节课表演（可准备道具）。（2）补写出课文开头处齐仰之与其朋友的对话中其朋友的话。 学生按照要求，自主选择完成作业。 作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，兼顾到不同层次的学生，开发学生多方面的学习潜能。篇15：八年级上教案(第26课)
八年级上教案(第26课)
二六 短章一束 【教学目标】 1、 感受诗歌形象的画面美、情感美和哲理美。 2、 能够模仿诗歌作品，创作新诗，表达自我真情。 说明： 《短章一束》共收录5首现代诗歌，都是语言简洁、明白、晓畅又含义丰富的代表作品。诗歌贵品。诗人艾青说：“《雨》全诗七句：以‘熟透了的葡萄’来形容‘五月的雨滴’，这是多么精彩的比喻！把雨滴写得多么可爱！这就传达了雨的重量。”只有引导学生品出诗歌形象美，才能使学生懂得诗歌、喜欢诗歌，进而顺利引导学生模仿创作诗歌。中华民族是诗歌的国度。我们培养学生从小就热爱诗歌、创作诗歌，才不愧这个光辉的称号――不负我们传承的职责。 【教学重点与难点】 1、 重点：在朗读中，还原、再现、感悟诗歌形象。 2、 难点：咀嚼关键词句，明确作者意图。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 快速成诵 1、有人说，诗歌是文学的最初表现形式，也是文学最有魅力的最永恒的表现形式。今天，我们学习“短章一束”――5首短诗。 2、教师背诵5首短诗。 3、组织学生背诵五首短诗。 1、学生按照自己喜欢的方式快速背诵五首诗歌。 2、交流背诵5首短诗。 5首短诗30行文字，5分钟能够背诵。采用首先背诵――先入为主的形式，不仅会给学生一种新鲜感，而且也会激发学生的学习热情，为后面品味诗歌打下良好的基础。 配乐朗诵 初步感知 3、 教师配乐朗诵 4、 组织学生朗读 1、 倾听教师范读 2、 配乐朗诵（声音洪亮、有节奏、有感情） 朗读是语文学习的非常重要的一环，尤其是诗歌学习不可或缺的一环。朗读能够使学生自然进入诗歌意境，接近诗歌的`形象。 还原再现 咀嚼品味 1、以《红叶》为例，还原再现诗歌形象，咀嚼品味诗歌景、情、理之美。 示范过程： ① 还原景物：绿叶－经霜－红叶－风－红叶－（我） ② 再现形象：有热血的绿色生命 ③ 相似联想： 经霜－经过艰难 绿色生命－普通人 热血－激情、梦想、辉煌 ④ 体悟真情： 赞美了普通的生命同样能够创造人生的辉煌。 2、组织学生咀嚼品味《雨》、《故乡》 1、倾听教师示范、笔记品味方法 2、学生仿照教师品味诗歌的方法，品味《雨》和《故乡》。 《雨》 ①雨滴－落地 ②酿造的季节 ③雨滴－葡萄 蜜－甜美 酒－醉人 ⑤ 赞美了甜美、醉人的生活。 《故乡》 ①霜－小路－故乡－床 ②以我为故乡的母亲 ③霜－月光或乡愁 小路－思念 故乡－情感归宿或者精神家园 ④赞美了母爱的深切和永恒 具体教学过程中，教师要重视“教”的作用。教师的示范，尤其是方法的示范，对于学生而言是非常必要的。学生在学习过程中，有法可依，就有立竿见影的效果了，这样循序渐进，才能使学生渐入佳境，习得“举一反三”的能力。 模仿创作 抒发自我 1、 仿照《我》创作一首新诗 2、 组织学生仿写新诗 教师仿写示例： 我 杨伯红 我， 一座山， 扎根大地， 也将擎起蓝天。 1、 欣赏教师仿写的新诗 2、 自己仿写新诗 诗歌是属于青年的。教会学生写诗是语文教师的职责。写诗从仿写开始，走的是一条捷径。 课后作业 延伸学习1、仿照其它诗歌，写一首新诗。2、《断章》新解 （先查阅资料，再仔细阅读品味，选好一个角度，写出新意） 1、选作一个或两个 2、完成作业 1为巩固作业，2为探究作业，作业分层，学生可根据实际情况选择。篇16：八年级上 22 短文 教案
八年级上 22 短文两篇 教案
22 短文两篇 陋室铭 一、教学目标 （一）知识目标 1、了解常用实词、虚词的意义，能在教师的启发下辩解一词多义，初步理解词类活用，理解本课特殊句式。 2、了解托物言志的写作手法以及“铭”这种古代文体及其特点。 （二）能力目标 1、注意语言的音律节奏，体会作品的音乐美，反复朗读，直至能够背诵，努力做到以音传情，以词达意。 2、 培养学生阅读鉴赏文言文的能力。 （三）情感目标 1、以声入情，因词求义，以此来感受作品思想内容和韵味情调。 2、了解作者安贫乐道的生活情趣，洁身自好的节操。 二、重点.难点及其解决方法 1、重点：识记文言知识，了解古代文体，理解文意。让学生在反复阅读中结合注释理解文意，教师在学生思考的前提下适当启发。 2、难点：在当代社会背景下，通过品味富有韵律的语言理解作者高洁伟岸的思想情操和安平乐道的思想情趣。联系社会实际，重申社会价值观。 三、教学设想： 本文短小精练，字面意思易于理解，但涉及较多古代名词，如“白丁”、“案牍”等等，为现代生活不常用词，在讲解这一类词时，使当地介绍当时的文化背景，以便学生更好地理解文意。同时，文章表现出的思想观、价值观与当代社会的价值观存在差异，这是学生比较难理解的，因而再分析这个问题时，要运用事例，让学生通过事例，自己理解。 四、教具准备：课文录音带 五、课时安排：一课时 六、教学过程： （一）导入：刘禹锡的《陋室铭》如今早已成了家喻户晓的“名文”，但其实这篇名文却是被气出来的。据说当时刘禹锡被贬至安徽和州当刺史。和州知县见他被贬而来，便横加刁难。先是安排他住在城南门，面江而居。刘禹锡不但没有埋怨，反而还撰写了一幅对联贴于房门：面对大江观白帆，身在和州思争辩。这个举动可气坏了知县，于是他将刘禹锡的住所由城南调到城北，并把房屋从三间缩小到一间半。新宅临河，杨柳依依，刘禹锡触景生情，又写了一幅对联：杨柳青青江水边，人在历阳心在京。知县见他仍悠然自得，又把他的住房再度调到城中，而且只给他一间仅能容下一床一桌一椅的房子。半年时间，刘禹锡连搬三次家，住房一次比一次小，最后仅是斗室，想想这县官实在是欺人太甚，于是便愤然提笔写下了《陋室铭》。今天我们就一起来看一下这篇被气出来的铭文。 （二）、作者及文体介绍： 刘禹锡，字梦得，唐朝著名诗人和散文家。 铭，原来是刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字，后来成为一种文体。在这里是一种文体，本文“陋室铭”，意思是刻在鄙陋居室里的文章。 22 短文两篇 教案 TITLE=八年级上22 短文两篇 （三）听课文录音，落实文章字词（出示投影） 22 短文两篇 教案 TITLE=八年级上22 短文两篇 陋室 ( lòu ) 德馨 ( xīn ) ( tái ) 苔痕 鸿儒 ( hóng ) ( rú )( tāi )舌苔 22 短文两篇 教案 TITLE=八年级上22 短文两篇 22 短文两篇 教案 TITLE=八年级上22 短文两篇 调素琴 ( tiáo )案牍 ( dú )西蜀 ( shǔ ) 调兵遣将 ( diào ) （四）齐读课文，请同学根据课后注释串讲文章大意，教师归纳文言知识。 1、虚词 有仙则名：连词，相当于“就”“便” 斯是陋室：代词，这 惟吾德馨：我 无丝竹之乱耳：助词，调节音节，无实际意义 可以调素琴：表示可以凭借 2、词类活用 山不在高，有仙则名：名词用作动词，闻名，著名 水不在深，有龙则灵：名词用作动词，显出灵异 无丝竹之乱耳：使动用法，使……受到扰乱 无案牍之劳形：使动用法，使……劳累 3、特殊句式： 何陋之有？宾语前置句 （五）、学生默读课文，分析文章内容。 思考1、你觉得文中哪一句话表现了文章主旨？作者写这一句话要突出什么？（“斯是陋室，惟吾德馨”作者写这句话意在表明只要屋主人道德高尚，就不会觉得屋子简陋，反而能以素雅的环境衬托出屋主人的高雅情趣。） 思考2、本文哪些语言是描写陋室环境的，从哪些方面表现陋室不陋的？（苔痕上阶绿……无案牍之劳形） （1）、环境清幽：苔痕上阶绿，草色入帘青 （2）、交往高雅：谈笑有鸿儒，往来无白丁 （3）、行为脱俗：可以调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形 思考3、文章结尾处提到了“诸葛庐”、“子云亭”还引用了孔子的话是为了表明什么？（以古人自比，表明了作者以古代贤者为榜样的志向、操守和抱负。文章最后） 引用孔子的话照应了开头的“惟吾德馨”，说明了陋室为何不陋的观点。 （六）写作手法分析： 托物言志：（借助某种事物来抒发感情说明道理） 文章全文写的是作者的陋室，但是却是在通过对陋室的描写表现出作者的高尚道德和高雅生活情趣。 比兴手法：（触景生情，因事而兴） 文章本是写“陋室”，但却用“山不在高，有仙则灵。水不在深，有龙则灵”的诗句开头，触景生情，因事而兴，由山水说到陋室，自然而贴切。 修辞手法：文章运用了比喻、排比、反问等多种修辞手法，从不同角度表现出馨香的品德和高洁的志向。 七、拓展延伸 有学生学了刘禹锡的《陋室铭》后仿写了一篇《学生铭》，你觉得它反映的是何种学习态度？你对这样的学生是如何看待的？ 分不在高，及格就行。 学不在深，作弊则灵。 斯是教室，唯我闲情。 小说传得快，杂志翻得勤。 琢磨打篮球，寻思游戏厅。 可以打瞌睡，观窗景。 无书声之乱耳，无复习之劳心。 自习说闲话，讲课听不进。 心里说，混张文凭。 学生交流谈看法。 看了刚才的.学生铭，了解了刘禹锡借陋室以言志，表达自己不贪恋富贵荣华，安贫乐道的生活态度，你能否借鉴他们的写法写一篇仿作？ 要求 1、为自己要仿写的内容选定标题，如“电脑铭”，“考试铭”，“旅游铭”等等 2、仿写练笔的句式要基本相同，最好能大致押韵； 3、主题要明确，表达自己的思想感情。 八、板书设计 陋室铭 一、由山水引出陋室，凸显“惟吾德馨”（比兴手法） 22 短文两篇 教案 TITLE=八年级上22 短文两篇 22 短文两篇 教案 TITLE=八年级上22 短文两篇 22 短文两篇 教案 TITLE=八年级上22 短文两篇 二、描绘陋室 三、用陋室与古代名人居室相比，引圣人语录说明 爱莲说 教学目标 知识方面 1、了解“说”的特点； 2. 继续掌握文言词汇，背诵并默写全文； 3. 学习以莲喻人的写法。 情感态度方面： 从个人情趣、爱好和风格，展开想象，感悟做人的道理，学习莲 花 洁身自好的高贵品质。 能力方面：学习本文托物言志的写法。 重点目标：诵读全文，掌握重要实词。 难点目标：以花喻人的含义。 教学过程分为:诵读――悟读――拓展。 课时安排 一课时 教学过程 一、 导语设计 大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（板书课题：爱莲说） 二、 整体把握，感知语言 1. 教师范读，同时要求学生给生字注音，并标出难句。 2. 让学生自由朗读课文，初步理解课文大意。 3. 任抽两名学生朗读课文，其余学生注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。 4. 全班齐读课文，并结合注解，疏通文意（字面意思）。 三、 品味语言，领悟语感 （一）1、作者如此爱莲，那么，莲花的可爱之处表现在哪里呢？ [明确] ①从生长环境方面，写出了莲“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的高洁、质朴；②从体态香气方面写出了莲“中通外直，不蔓不枝”的正直，“香远益清”的芳香；③从风度方面写出了莲“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”的清高。 2、作者如此深情地为莲花高唱赞歌，文章是不是仅仅写莲花呢？ [明确] 作者借莲花来写人。作者借莲花来写人，而又直接在文中点出来，那这种写法叫什么？（明确：托物喻人）教师要求学生用“‘────’一句比喻君子的───”句式具体说说借物喻人的用法。 参考： “出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污； “濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世； “中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直； “不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪； “香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬； “亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操； “可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。 教师小结。 （二）说对比烘托手法。 1、 教师提示：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？ 2、 学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：①开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹 引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。 3、 教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出篇17：八年级上教案(第34课)
八年级上教案(第34课)
三四 莫泊桑小说两篇 【教学目标】 1、体会人物个性化的描写，学习运用对比手法刻画人物形象的方法。 2、培养学生比较思维的能力，理解小说表现的主题思想。 【教学重点与难点】 1、重点：感受对比手法塑造人物形象的作用。 2、难点：作者如何运用对比手法来表现主题的。 说明： 从八年级学生的年龄特点和认知水平来看，大多数学生对小说都怀有较浓厚的兴趣，他们关注小说情节的发展及人物的命运，这有利于调动广大学生阅读小说的主动性和积极性。小说中的字词、句段，大部分学生不会有太大的难度，而对小说中运用典范的语言来表现栩栩如生的人物形象、丰富逼真的生活内容的解读比较薄弱，所以需要老师重点引导及指导。教学的重点设计为借助比较的方法，引导学生通过人物的神态、语言、动作和心理活动的比较分析来感受人物的内心世界。教学的难点在于学生对小说主题的理解，教师可以指导学生在把握人物性格的基础上，深入理解小说表现的主旨。 【教学过程】 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1、老师讲故事：《咬过的汉堡包》： 2、这节课，我们一起来学习莫泊桑的两篇小说――《我的叔叔于勒》、《骑马》。 3、请学生简介莫泊桑。 1、学生听故事，用简洁的语言来续讲故事。 2、学生简单谈听后的感受。 利用学生爱听故事的特点，创设情境，唤起学生已有的知识及生活经验。 初读小说 整体感知 1、请学生自由速读小说《我的叔叔于勒》，要求：借助工具书，扫除文字障碍。 2、请学生用简洁的语言概述小说的开端、发展、高潮、结局。 （老师随机板书） 3、请学生简单说说自己读后的感受。 1、学生自由速读《我的叔叔于勒》，圈出生字新词，并借助工具书扫除文字障碍。 2、学生概述小说情节的各部分内容。 3、学生评价并修正。 梳理小说的情节，交流初读后的感受，有助于学生整体感知，更深入地探究文本。 学习起步阶段尽量让每个学生感受到成功的愉悦，让不同层次的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。 再读小说 比较品读 提出问题，引导学生深入理解小说内容： 1、小说中的人物是怎么评价于勒的（包括怎么称呼他,怎么说他的）？ 2、请学生把找出的评价进行分类（标准是哪些话是在大致相同的情况下说的,并说说是什么情况,他们对于勒又采取了什么态度。）QSD*3、归类以后,你们有什么发现？ 4、请学生再作第二次分类（标准：找出的这些评价分别是谁说的。） 5、归类以后,你们又有什么发现？ 1、学生带着问题再读小说，圈划出相关信息。 2、交流讨论 3、学生按照时间顺序，为找出的评价分类。 4、学生大胆交流自己的见解。 5、学生进行第二次分类。 6、学生大胆交流自己的发现。 让学生找出小说中的人物对于勒的评价，并运用不同的标准对这些评价进行分类，在分类及交流的过程中，引导学生运用比较的`方法，感受对比手法塑造人物形象的作用，了解作者如何运用对比手法来表现主题的。 三读小说 拓展品读 1、对比手法的成功运用是莫泊桑《我的叔叔于勒》这篇小说的一大特色，我们运用了比较的方法，体会了对比手法塑造人物、表现主题的作用。我们接着再读一篇莫泊桑的小说《骑马》。 2、请学生品读小说《骑马》，找出小说中哪些地方运用了对比的手法。 3、从埃克托尔骑马前后的表现，你能看出他是个怎样的人？从他的身上，你能知道当时怎样的社会现状？（小组合作探究，派代表进行全班交流。） 4、读完这篇小说后，你能联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟吗？ 1、学生品读小说《骑马》。 2、圈划出小说中运用了对比手法的句段。 3、交流讨论。 4、运用比较的方法，小组合作探究人物形象及小说主题。 5、小组代表进行全班交流。 6、学生联系生活实际，谈个人的感悟。 温故而知新。引导学生联系已感受到的对比手法在小说中的作用，品读《骑马》。 通过品读，让学生自己在认识规律的基础上，在读读、议议的过程中，有意识地将知识、规律转化成自己的技能。 课后作业 学习反馈 1、词语积累 2、请你展开想象的翅膀，任选一个情节，为《我的叔叔于勒》续写一个片段，力求通过动作、神态、语言等描写方法展示人物内心世界。 学生按照要求，自主选择，完成作业。 作业的多元化设计意在激发学生的学习兴趣，开发学生多方面的学习潜能。篇18：八年级上教案第7课
八年级上教案（第7课）
7我爱这土地 教学目标 1．通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过品读欣赏诗歌的意境美，通过研读体味诗歌的深刻主旨。 2．品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 3．体悟诗人抒发的恋土深情，陶冶情操，增强学生热爱祖国的思想感情。 教学重点与难点 1．重点：在反复诵读的基础上，把握诗歌中富有表现力的语言，理解诗歌的意象，体会诗人真挚的爱国情感。 2．难点：在品读与赏析中，把握诗歌的主题，在朗读中能体现诗歌涌动的激情。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入新课 激发兴趣 1．历代文人总是通过诗歌来寄托自己的爱国情感。你知道哪些表达爱国感情的诗文名句吗？ 2．这些不朽的诗句，都是在 民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今天我们来学习一首同一主题的现代诗歌名篇《我爱这土地》（出示课题） 自由发言。 如：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。（文天详） “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁“（陆游）等。 由学生所熟知的爱国诗句入手，唤起学生已有的知识积累，通过知识的迁移，使学生初步明确本诗的感情基调。 诵读诗歌 感知节奏 1．教师范读。思考：你初步感受到诗人对祖国怀有怎样的爱？ 2．请大家带着本诗所蕴含的爱的基调自由朗读诗歌。 朗读指导： 这是首自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制，随感情的`表达形式灵活、不拘一格。因此，在朗读时要根据情感抓住句子的停顿和词语的重读与否，来体现诗歌的节奏。 3．初步明确句子的停顿。 1．聆听并思考。准备用一个词概括。（学生可能会说到：“深沉”、“炽热”、“真挚”、“执着”等。 2．自由朗读诗歌，自主确定停顿和句中的重音。 3．指名读、齐读。 这一环节主要目的是训练学生在朗读时能体现作者的情感。要学生思考“诗人对祖国的爱是怎样的？”目的在于将情感细化，便于学生在朗读中处理停顿、重音。因此学生对诗中爱国情的理解是“深沉”的，还是“炽热”的，则不必强求统一。 品读诗歌 感受意境 1．自由诵读。思考：找出你认为揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。 2．怎样读好这两句诗，哪些词应该重读？为什么？ 提示：能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 3．本诗主要通过一个什么形象表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 4．这两句诗句该怎样读？哪些词应该重读？ 5．诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是诗人；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是诗人为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。 6．诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ 提示：关注定语。 1．学生自读。 明确 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，表现诗人真挚炽热的爱国心，形象地表达诗人对土地、对祖国的眷恋和热爱。 2．指名读。 3．思考并讨论，明确：诗中以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。 4．学生练读、指名读。 5．全班齐读。 6．以四人小组为单位，读读品品，交流阅读感受。 7．全班讨论交流。 (明确：“鸟”歌唱的内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。 “土地”象征祖国大地。 “被暴风雨所打击着”，说明祖国大地正在被日本帝国主义摧残、肆虐。 “河流”、“风”象征中国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心中对侵略者暴行的愤怒，中国人民满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。 仍旧以朗读训练为主要手段，在引导学生确定重读的词语的过程中，品味诗句中的用词，从而帮助学生更深刻地感受诗歌所营造出的意境。 教师要拿捏好对诗句中词语分析的尺度。对读重音的词语的理解不求太过深入细致，只要学生能理解、能在朗读中体现出来即可。 体味主旨 1．本诗让我们感受到了作者对祖国的挚爱深情，可是当时的祖国是怎样的？ 2．既然这样，作者为什么会有这么深刻的爱?你爱这样的国家吗? 3．到这里，我们深刻理解了作者的情感。他在用心歌唱、用自己全部的生命在歌唱。歌唱我们神奇的土地，歌唱我们勤劳勇敢顽强的人民，歌唱祖国灿烂的未来。 通过人们的不懈努力，我们迎来了和平美好的今天。今天是由无数个曲曲折折的昨天换来的，我们要认真过好每一天，这是对历史的尊重，是对我们勇敢顽强的中国人民的致意，是对我们伟大祖国的致意！ 4． 教师领读 1．自由回答。 （积贫积弱，内忧外患。等） 2．自由回答（我们的祖国是饱经沧桑，但它是我们的母亲，它有着勇敢顽强的人民，它是一个不断反抗不断进取的民族等。） 3．全班齐诵。 主旨的揭示侧重于让学生明确作者在怎样的情况下、爱的是个怎样的中国。并联系现在的中国，切实增强学生的爱国情感。 布置作业 1．配乐朗诵。下一堂课做表演。 2．自选题：1）课外抄录一首表现爱国主题的诗歌。2）阅读《乡愁四韵》，与《我爱这土地》作比较，两者在内容与形式上的异同？★ 描写夕阳的段落
★ 生日祝福语男生
★ 平安夜的情人短信
★ 高中语文课本含读本中涉及到的人物、名联一览(高一必修备课资料)
★ 搞笑祝福语
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