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北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》

时间：2022-08-15 08:19:38 教案收藏本文下载本文

北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》（精选5篇）由网友“Satoyan3104”投稿提供，下面是小编收集整理的北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》

篇1：北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》

北俎-崔焕平-参赛教案-《倾斜的伞》

i介学区集体备课工作纸北俎学校年级：三科目：语文主备人：崔焕平预计使用时间：40分钟题目:倾斜的伞一本课特点分析：本篇课文以爱为主，以伞贯穿课文，通过一把小小的雨伞来体现外公和我之间相互关心的那份温暖的亲情，把生活中常见的细节蕴含强烈的爱的气息巧妙地彰显出来。给人以爱的感动。让人体会到亲情的温馨。二教师学生特点分析：教师引导学生围绕一定的话题阅读思考。学生年纪小理解不会太深。所以教师要引导学生留意前后两个部分，三目标设置 1. 知识与能力目标： 1）、学习并掌握本课的生字新词。 2）、正确、流利、有感情的朗读课文。 3）、整体感知课文内容概括课文的主要内容，体会外公和我之间的温情。 2. 过程与方法目标以读为主引导学生学会生字新词，并感知课文内容。以小组讨论方式来理解课文。 3.情感态度与价值观体会外公和我之间相互关心的那份温暖的亲情。四、教学重、难点分析体会流露在文中的那份浓浓的亲情。五、教具使用：生字卡片、伞六、教学过程设计一）、谈话导入 1 同学们、你在下雨的时候回过家吗？你是怎么回家的'？学生回答（妈妈。爸爸、爷爷、、、、、、）接。怎么接？拿什么接你？今天我就给你一个有关伞的故事。看看是不是同样也发生在你们身上呢? 2教师讲故事导入课题。二）、1、自读课文，找出新字新词，并小组组字。 2、自己注拼音。并以读会写会。再汇报。 3、找出薪资应注意写错的地方或帮助记忆的方法。 4、汇报学习情况三）、1、小组自读课文。概括课文内容。 2、小组汇报情况。四）、再读课文。质疑问题五）、读了这篇课文你懂得了什么？七、板书 11 倾斜的伞倾逢挽胳歪眯透淋丹递混浊泪八、学生作业写生字组词他人意见和建议填写处： 1. 2. 3. 4. 5. .6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 九、课后反思教学思路：以谈话引入伞。在以讲故事的方法引入课文。让学生以自己的方法识记课文的生字新词。用学生自己读课文来理解课文。

篇2：北俎小学王艳霞参赛教案《倾斜的伞》

北俎小学王艳霞参赛教案《倾斜的伞》

i介学区集体备课工作纸年级：三年级科目：语文主讲人：王艳霞备课完成时间 3月24日题目:倾斜的伞预计授课时间 204月5日一本课特点分析：《倾斜的伞》是冀教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。这一单元以“感受真情”为主题。“理解与关爱”贯穿于本单元的几篇课文中。《倾斜的伞》一文，让我们感受到我与外公那种爱的传递与延续。本篇课文是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事，而且是一把“倾斜”的伞下。文章以“雨中倾斜的雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节中，蕴涵着的强烈的爱的气息，巧妙地张显出来，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上明显的特点，那就是前后两部分内容穿越了时空。人物发生了变化――开始的伞下，是外公呵护着我，伞歪向了“我”这边，后来，外公变得苍老，而“我”已经长大成人，“我”在雨中，伞又歪向了外公。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。课文的结尾部分，作者在抒发着内心强烈的情感，同时，人们读起来也会清晰地认识到，雨中伞下笼罩着的是浓浓的亲情，时空变幻传递着的也是浓浓的亲情。二教师学生特点分析当今，孩子们不论吃的，穿的，玩的，就连上学，无一不在享受着亲人的爱的呵护，那么它们是否感受到了爱的温馨与幸福呢？他们又是否懂得去感恩，回报这些爱？事实上，现在的孩子对爱的感受确实缺乏，总以为那是理所应当的，更不用说主动献出自己的爱了。这篇课文正适时地呈现在学生面前。【设计理念】 1、让学生感悟到祖孙间的浓浓深情，体会到父母等长辈对自己的爱。 2、要让学生在感悟文本的基础上，能够联系自己的生活实际，结合自己的经历谈出自己的感悟。进而体会到父母等长辈的爱。三目标设置 1、知识与能力目标： 1）、理解课文内容,了解文章题目的含义。 2）、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法目标： 1）、让学生在感情朗读,分角色朗读中,感悟、理解课文内容。 2）、提高学生随文识字,随文理解词意的`能力,培养学生的阅读能力。 3、情感态度与价值观：了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会祖孙间的亲情。四教学重难点分析：本文的教学重点,除了知识、技能与方法外,还应侧重于了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护,以及长大成人后“我”在雨中对年迈的外公的照顾,体会到祖孙间的亲情,学会感恩,懂得回报。五教具使用：生字卡片六教学过程设计第二课时一、复习引入(复习生字，为了本节课流利读文，更有效的理解课文内容。) 上一节的语文课上，我们初读了《倾斜的伞》这篇课文，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进发生在伞下的故事，感受倾斜的伞下那浓浓的温情。二、品读课文（把学生引入课文，提示学习方法。）让我们再次用心地细细品读这个故事，边读边想，从这把“倾斜的伞”你感受到了什么？你能体会“我”和外公的所思所想吗？是从课文中什么地方感受到的？可以在文中画一画，读一读，也可以和小伙伴说一说。三、全班交流（充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为发展中的主体。） 1、（1~2自然段）“很小的时候，我就十分喜欢下雨……一同走进雨的世界中。”从“每逢”、“一蹦一跳”、“挽住”感受到“我”和外公感情很好，外公对我精心呵护，我对外公很依恋。 2、（3~11自然段）“抬起头……外公的身子总是一半干一半湿的”从“一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的”你感受到了什么？引导学生关注外公的三次笑有什么不同，尤其是第二次的“笑而不语”，可在适当时机追问：外公笑而不语，他在想什么呢？小结：是啊，外公为了不让雨水淋到我身上，自已的一半身子已浸在了蒙蒙的雨中，这把倾斜的伞是外公对我深深的爱呀！ 3、（13~14自然段）“‘丹丹，伞歪了。’……已开始混浊的双眼泪光点点” “我的心热了起来，”我在想什么？ “外公嘴角微微一颤，已开始混浊的双眼泪光点点。”外公在想什么？ 4、（15自然段）“那是把倾斜的伞，是把充满了温情的伞，我会永远珍惜它，爱护它。” 文中的我是要珍惜什么？爱护什么？小结：这雨中、这伞下，笼罩着浓浓的亲情。年幼时外公对我的呵护以及长大后我对外公的照顾，穿越了时空，在倾斜的伞下传递着，温暖着我的心灵。四、拓展（巩固对文意的理解，把课堂引向生活，真正体现教书育人。）同学们，也许这把倾斜的伞就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。你留心了吗？在生活中，一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？说一说，记在小本本上吧。七、板书设计倾斜的伞板书设计温情外公←爱→“我” 温暖爱心八、学生作业：同学们，也许这把“倾斜的伞”就在你的身边，你却对它视而不见，如果我们能像作者那样做生活的有心人，留意观察生活，用心感悟生活，那么我们就能从平凡中悟出真谛，从点点滴滴中感受亲情。一句问候，一个眼神，一个小小的举动……往往能给人带来温暖和快乐。你有过这样的体验吗？引导学生回忆以下情景，试着写一首关于亲情的诗。在我生病时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我被雨淋时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在我不开心时：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《倾斜的伞》教学反思

篇3：北俎-薛娜-参赛教案-《三角形内角和》

北俎-薛娜-参赛教案-《三角形内角和》

青介学区校本研训备课纸（1）年级科目一年级数学主讲人薛娜备课时间 3、15 组长意见良好课名三角形内角和本节课特点分析教材的小标题为“探索与发现”，说明这部分内容要求学生自主探索，并发现有关三角形内角和性质。教材创设了一个有趣的问题情境，以此激发学生的兴趣，引出探索活动。首先，教师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法，此时就可以安排小组活动。每组同学可以画出大小、形状不同的若干个三角形，分别量出三个内角的度数，并求出它们的和，填写在教材提供的表中。最后发现，大小、形状不同的三角形，每一个三角形内角和都在180°左右。三角形的内角和是否正好等于180°呢？教材中安排了两个活动：一是把三角形三个内角撕下来，再拼在一起，组成一个平角，因此三角形内角和是180度。二是把三个内角折叠在一起，发现也能组成一个平角。每个活动都要使学生动手试一试，加深对三角形内角和的认识，体验三角形内角和性质的探索过程。另外，教材还从两个方面引导学生应用三角形的内角和：一是根据三角形中已知的两个角的度数，求另一个角的度数；二是直角三角形里的两个锐角和等于90度，钝角三角形里的两个锐角和小于90度。教师学生分析教师教师应使学生明确“内角”的意义，然后引导学生探索三角形内角和等于多少。大多数学生会想到用测量角的方法，此时就可以安排小组活动。每组同学可以画出大小、形状不同的若干个三角形，分别量出三个内角的度数，并求出它们的和，填写在教材提供的表中。最后发现，大小、形状不同的三角形，每一个三角形内角和都在180°左右。学生学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、锐角、平角这些角的知识。对于三角形的内角和是多少度，学生是不陌生的，因为学生有以前认识角、三角形分类的基础，学生也有提前预习的习惯，几乎孩子们都能回答出三角形的内角和是180度，在这个过程中孩子们知道了内角的概念，但是他们却不知道怎样才能得出三角形的内角和是180度。因此本节课我提出的研究的重点是：验证三角形的内角和是180度。本节课主要是学生在小组中合作探索，可以量一量、折一折、撕一撕、画一画。选择不同的一种或者几种方法来验证三角形的内角和是180度，在学生合作前，先简单交流验证的方法和合作学习的要求，在小组成员分工后开始合作探索验证。交流验证的结论！并运用所得的结论解决实际生活中的一些问题！让学生着手实验、动手操作、进行探索，使学生主动积极的参加到数学活动中来！目标设置知识与能力 1．通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的和等于180°。 2．知道三角形两个角的度数，能求出第三个角的度数。过程与方法情感态度和价值观发展学生动手操作、观察比较和抽象概括的能力。体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。教学重难点重点及突破方略接着引导学生探索这一规律是否具有一般性，要求小组合作，用三个不同类的三角形分别折一折，通过实验获得直接认识，验证自己的猜想，从而确认三角形的三个内角的和是180°，得出结论。并通过“试一试”，应用三角形内角和求未知角的'度数，巩固三角形内角和的结论。难点及突破方略在认识三角形内角和以后，教材通过应用促进学生掌握这一内容，并应用解决问题。教具使用学生准备直角三角形、锐角三角形和钝角三角形各一个,并分别测量出每个内角的角度,标在图中；一副三角板。）课程设置（一）谈话导入（2分钟）猜谜语:形状似座山,稳定性能坚三竿首尾连,学问不简单 (打一几何图形) 师：最近我们一直在研究关于三角形的知识，谁能给大家介绍一下？学生讲学过的三角形知识。师：就这么简单的一个三角形我们就得出了那么多的知识，你们说数学知识神气不神奇？今天我们还要继续研究三角形的新知识。（设计意图：回忆已经学过的三角形知识为新内容进行铺垫。同时，也为知识的迁移作了伏笔。《课标》强调学生数学学习的过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程。）（二）创设情境，引出课题，以疑激思（3分钟）师：什么是三角形的内角? 三角形有几个内角? 生：就是三角形内的三个角。每个三角形都有三个内角。师：这个同学说得很好，三条线段在围成三角形后，在三角形内形成了三个角(课件闪烁三个角的弧线)，我们把三角形内的这三个角，分别叫做三角形的内角。师：有两个三角形为了一件事正在争论，我们来帮帮他们。（播放课件）师：同学们，请你们给评评理：是这样吗? 生1：我认为是这样的，因为大三角形大，它的三个内角的和就大。生2：我不同意，我认为两个三角形的三个内角和的度数都是一样的。生3：当然是大三角形的内角和大了。生4：我同意第二个同学的意见，两个三角形的内角和一样大。师：现在出现了两种不同的意见，有的同学认为大三角形的内角和大，还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么到底谁说得对呢?这节课我们就一起来研究这个问题。 (板书课题：三角形的内角和) （一）动手操作，探究问题，以动启思（20分钟） 1、师拿出两个三角板，问：它们是什么三角形？生：直角三角形。师：请大家拿出自己的两个三角尺，在小组内说说每一个三角尺上三个角的度数，并求出这两个直角三角形的内角和。学生们能够很快求出每块三角尺的3个角的和都是180° 由于学生在四年级（上册）教材里已经知道了两块三角尺上的每一个角的度数，所以能够很快求得每块三角尺的3个角的和都是180°）师：其他三角形的内角和也是180°吗? 生A：其他三角形的内角和也是180° 生B：其他三角形的内角和不是180° 生C：不一定（设计意图：让学生经历了矛盾，发现问题后，再和小组的同学一起讨论、探究更好的验证方法，教师给予学生足够的时间和空间，让每个学生自主参与剪、拼、撕、折的实践活动，让学生在经历猜想、验证、演示、汇报过程中解决问题，发展空间观念和推理能力。） 2、师：同学们能通过动手操作，想办法来验证自己的猜想吗?请同学们先独立思考想一想，再在小组内把你的想法与同伴进行交流，然后选用一种方法进行验证。看谁最先发现其中的“奥秘”；看谁能争取到向大家作“实验成功的报告”。（1）、小组合作，讨论验证方法（2）汇报验证方法、结果谁愿意给大家介绍你们小组是用什么方法来验证的？结果怎样？生A：我们小组是用剪拼的方法，将三角形的三个角剪下来，拼成一个平角，得到三角形的内角和是180度。师：上来展示给大家瞧一瞧。（投影仪）你们看这位同学多细心呀，为了方便、不混淆，在剪之前，他先给3个角标上了符号。师：现在请同学们看屏幕，我们在电脑里把刚才剪拼的过程重播一遍。你们看成功了，3个角拼成了一个平角，刚才剪拼的是一个锐角三角形，那还有直角三角形、钝角三角形呢？请同学们进行剪拼，看是否能拼成一个平角。生：不管什么三角形三个角都能拼成一个平角。师：刚才这种剪拼的方法可以不用再一个角一个角来量，就能证明三角形的内角和是180°，你们觉得这种方法好不好？那我们把掌声送给刚才这个小组。生B：我们小组是用撕的方法。我们是用手把3个角撕下来，然后再拼，结果也能拼成一个平角。（真会动脑筋，不用工具也行）生C：我们小组是用折的方法，同样得到三角形的内角和是180度。师：请这位同学折来给大家看看。（投影仪展示）生：3个角折成了一个平角。师：真是个手巧的孩子。他刚才折的是一个锐角三角形，你们小组还有折其他三角形的吗？（汇报其它三角形折的情况）锐角三角形、钝角三角形都折了几次？（3次）现在请同学们看屏幕，让我们来看看直角三角形折了几次？（课件展示：直角三角形折的过程）师：折了几次？想想为什么直角三角形可以只折两次就能证明。生；因为它是一个直角三角形，已经有了一个直角，另外2个锐角只要能拼成直角，三个角的和就是180°了。师：说得真清楚。 3、师：老师让每个同学都准备了直角三角形、锐角三角形和钝角三角形三种不同的三角形，并量出了每个内角的度数，下面就请同学们在小组内每种各选一个求出它们的内角和，把结果填在表中：汇报问：你们发现了什么？小结：通过测量我们发现每个三角形的三个内角和都在180度左右。师：三角形的内角和就是180度，只是因为我们在测量时会出现一些误差，所以测量出的结果不是很准确。（设计意图：小组合作，选出不同类型的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性，实验的结论有很强的可靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180°这一普遍规律。学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。） 4、师小结：刚才同学们用量、剪、拼、折等方法证明了无论是什么样的三角形内角和都是1800，（板书：是180°）现在让我们用自豪的、肯定的语气读出我们的发现：“三角形的内角和是1800”。 5、师：（出示一个大三角形）它的内角和是多少度？生：180 °。师：（出示一个很小的三角形）它的内角和是多少度？生：180°。师：一块三角尺的内角和180°，两块同样的三角尺拼成的一个大三角形的内角和又是多少呢? 师：把大三角形平均分成两份。它的（指均分后的一个小三角形）内角和是多少度？（生有的答90 °，有的180 °。）师：哪个对？为什么？生：180°，因为它还是一个三角形。师：每个小三角形的度数是180°，那么这样的两个小三角形拼成一个大三角形，内角和是多少度？这时学生的答案又出现了180°和360°两种。师：究竟谁对呢？学生个个脸上露出疑问，大家可以在小组内拼一拼，

篇4：北俎-王丽丽-优质教案参赛作品-《三角形的内角和》

北俎-王丽丽-优质教案参赛作品-《三角形的内角和》

i介学区集体备课工作纸学校：北俎小学年级：四年级科目：数学主备人：王丽丽预计使用时间：4月26日题目:三角形的内角和一本课特点分析：三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的基础。教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角和是180°。二教师学生特点分析：学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。三目标设置 1. 知识与能力目标：让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。积累一些认识图形的经验和方法。 2. 过程与方法目标：主要通过动手实验去探索新知，让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.情感态度与价值观：在探索中体验发现的乐趣，增强学好数学的信心。四、教学重、难点分析： ⑴、探索并发现三角形的内角和是180°。 ⑵、通过操作、计算等活动探索并发现三角形的内角和是180°，并加以验证，进一步感受结论是真实、正确的。 ⑶、引导学生用多种方法探索并发现三角形的内角和是180°。五、教具使用：多媒体课件、学具。六、教学过程设计【一】、激趣引入（一）认识三角形内角师：我们已经认识了什么是三角形，谁能说出三角形有什么特点？生1：三角形是由三条线段围成的图形。生2：三角形有三个角，…… 师：请看屏幕(课件演示三条线段围成三角形的过程)。师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件分别闪烁三个角及的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做三角形的内角。（这里，有必要向学生直观介绍“内角”。）师：有两个三角形为了一件事正在争论，我们来帮帮他们。（播放课件）师：同学们，请你们给评评理：是这样吗? 生1：我认为是这样的，因为大三角形大，它的三个内角的和就大。生2：我不同意，我认为两个三角形的三个内角和的度数都是一样的。生3：当然是大三角形的内角和大了。生4：我同意第二个同学的意见，两个三角形的内角和一样大。师：现在出现了两种不同的意见，有的同学认为大三角形的内角和大，还有部分同学认为两个三角形的内角和的度数都是一样的。那么到底谁说得对呢?这节课我们就一起来研究这个问题。 (板书课题：三角形的内角和) （二）设疑，激发学生探究新知的心理师：请同学们帮老师画一个三角形，能做到吗？（激发学生主动学习的心理）生：能。师：请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形，开始。（设置矛盾，使学生在矛盾中去发现问题、探究问题。）师：有谁画出来啦？生1：不能画。生2：只能画两个直角。生3：只能画长方形。师（课件演示）：是不是画成这个样子了？哦，只能画两个直角。师：问题出现在哪儿呢？这一定有什么奥秘？想不想知道？生：想。师：那就让我们一起来研究吧！（揭示矛盾，巧妙引入新知的探究）【二】、动手操作，探究新知（一）研究特殊三角形的内角和师：请看屏幕。（播放课件）熟悉这副三角板吗？请拿出形状与这块一样的三角板，并同桌互相指一指各个角的度数。（课件闪动其中的一块三角板）生：90°、60°、30°。（课件演示：由三角板抽象出三角形）师：也就是这个三角形各角的度数。它们的和怎样？生：是180°。师：你是怎样知道的？生：90°+60°+30°=180°。师：对，把三角形三个内角的度数合起来就叫三角形的内角和。师：（课件演示另一块三角板的各角的度数。）这个呢？它的内角和是多少度呢？生：90°+45°+45°=180°。师：从刚才两个三角形内角和的.计算中，你发现什么？生1：这两个三角形的内角和都是180°。生2：这两个三角形都是直角三角形，并且是特殊的三角形。（二）研究一般三角形内角和 1.猜一猜。师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。生1：180°。生2：不一定。 …… 2.操作、验证一般三角形内角和是180°。（1）小组合作、进行探究。师：所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？生：可以先量出每个内角的度数，再加起来。师：哦，也就是测量计算，是吗？那就请四人小组共同研究吧！师：每个小组都有不同类型的三角形。每种类型的三角形都需要验证，先讨论一下，怎样才能很快完成这个任务。（课前每个小组都发有锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，指导学生选择解决问题的策略，进行合理分工，提高效率。）（2）小组汇报结果。师：请各小组汇报探究结果。生1：180°。生2：175°。生3：182°。 …… （三）继续探究师：没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？生1：有。生2：用拼合的办法，就是把三角形的三个内角放在一起，可以拼成一个平角。师：怎样才能把三个内角放在一起呢？生：把它们剪下来放在一起。 1.用拼合的方法验证。师：很好，请用不同的三角形来验证。师：小组内完成，仍然先分工怎样才能很快完成任务，开始吧。 2.汇报验证结果。师：先验证锐角三角形，我们得出什么结论？生1：锐角三角形的内角拼在一起是一个平角，所以锐角三角形的内角和是180°。生2：直角三角形的内角和也是180°。生3：钝角三角形的内角和还是180°。 3.课件演示验证结果。师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（播放课件）师：我们可以得出一个怎样的结论？生：三角形的内角和是180°。（教师板书：三角形的内角和是180°学生齐读一遍。）师：为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢？生1：量的不准。生2：有的量角器有误差。师：对，这就是测量的误差。（设计意图：小组合作，选出不同类型的三角形进行实验。因此，实验的对象有较大的包容性，实验的结论有很强的可靠性。学生会完全信服三角形的内角和是180°这一普遍规律。学生心中激起了层层思考的涟漪，课堂气氛既紧张又活跃，发言争先恐后。）【三】、解决疑问。师：现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角形的原因？（让学生体验成功的喜悦）生：因为三角形的内角和是180°，在一个三角形中如果有两个直角，它的内角和就大于180°。师：在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？生：不可能。师：为什么？生：因为两个锐角和已经超过了180°。师：那有没有可能有两个锐角呢？生：有，在一个三角形中最少有两个内角是锐角。四、应用三角形的内角和解决问题。学会了知识，我们就要懂得去运用。下面，我们就根据三角形内角和的知识来解决一些相关的数学问题。（课件） 1、求三角形中一个未知角的度数。（1）在三角形中，已知∠1=70°，∠2=50°，求∠3。（2）在三角形中，已知∠1=78°，∠2=44°，求∠3。 2、判断（1）一个三角形的三个内角度数是：80° 、75° 、 24° 。（2）三角形越大，它的内角和就越大。（）（3）一个三角形至少有两个角是锐角。（）（4）钝角三角形的两个锐角和大于90°。（） 3、解决生活实际问题。（1）妈妈给丽丽买了一个等腰三角形的风筝，它的一个底角是70°，它的顶角是多少度？（2）交通警示牌为等边三角形，求其中一个角的度数。 4、拓展练习。利用三角形内角和是180°，求出下面四边形、六边形的内角和？（课件）师：小组的同学讨论一下，看谁能找到最佳方法。学生汇报，在图中画上虚线，教师课件演示。请同学们自己在练习本上计算。（设计意图：练习设计由浅入深，由易到难，紧紧围绕三角形的内角和来进行，进一步加深了对三角形内角和的理解和运用，让学生算等腰三角形风筝顶角的度数和等边三角形交通警示牌的度数，不但培养了学生解决问题的能力，也让学生感受到数学与生活的密切联系。最后，让学生求四边形、六边形的内角和的度数，不仅培养了学生知识的迁移能力，而且将所学知识进行了内化和升华。）五、全课总结。今天你学到了哪些知识？是怎样获取这些知识的？你感觉学得怎么样？七、板书三角形的内角和三角形的内角和是180° 八、学生作业 1、已知∠1、∠2、∠3是三角形中的三个内角。 ⑴、∠1=45°，∠2=65°，∠3=（）。这是（）三角形。 ⑵、∠1=20°，∠3=50°，∠2=（）。这是（）三角形。 ⑶、∠2=15°，∠3=75°，∠1=（）。这

篇5：赵东小学张立芳参赛教案《倾斜的伞》

赵东小学张立芳参赛教案《倾斜的伞》

青界学区集体备课工作纸年级：三年级科目：语文主讲人：张立芳备课完成时间：2011年3月24日题目：《倾斜的伞》预计授课时间： 2011年4月8日我与新课标设计理念：本节课力求体现阅读在提高课堂效益中的作用。根据新课标小学中年级学段的阅读要求：“能初步把握文章的主要内容，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受”设计本课教学过程。据于此，本文重点在让学生通过阅读理解课文内容，品味句子所蕴含的丰富的情感色彩和内涵，在读中悟真情。一、教材分析：《倾斜的伞》是一篇叙事兼有抒情的散文，文章主要写了在雨中的伞下发生的故事。文章以“雨中倾斜的.雨伞”为线索，将外公对“我”的爱和“我”对外公的爱，这一“爱的情感线”连缀起来，使“雨中共伞”这一生活中常见的细节变得那么亲切，给人以爱的感动，让人体会到亲情的温馨。本文在结构上有着明显的特点，即前后两部分内容穿越了时空：外公已经苍老，我已经长大。两部分情节相似，语言描述也有不少相似之处。但不管岁月如何变迁，那份隔了时空依然传递着的浓浓的亲情永恒不变，愈久愈浓。二、教师学生特点分析：教师对文本理解不难，因为有切身体会。学生年纪小，加上现在独生子女多，生活水平高，生活在家人呵护下的小孩子可能觉得理所当然，感觉不到长辈的关爱。所以本文的出现正好让小学生体会亲情，学会感恩，懂得回报。第一课时三、目标设置： 1、知识与能力目标： 1）、正确认读本课五个生字，掌握十三个要求会写的生字。初读课文，了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。 2）、过程与方法目标：通过谈话引领学生走进阅读，根据拼音正确朗读，消除生字流利朗读，体会亲情有感情朗读达成本课目标，在读中学习生字，记忆字形。 3）、情感态度与价值观目标：了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾。体会祖孙间的亲情。四、教学重难点分析：了解雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大了的“我”在雨中对年迈外公的照顾，体会祖孙间的亲情是本课的重点。五、教具准备：“小雨点”生字卡片、教学图片。六、教学过程设计：（一）谈话导入：出示图片：张立芳参赛教案《倾斜的伞》 TITLE=赵东小学张立芳师：这是什么？看到它你想到了什么？这是一把怎样的伞？在这把伞下究竟发生了什么样的故事？同学们想不想知道？今天我们就一起来学习，板书课题：倾斜的伞（二）初读课文，学习生字。 1、自由大声地朗读课文，不认识的字在文中标出，同桌互相学习，或借助工具书查字典学习。 2、出示生字卡片，指名认读，重点指导：微颤困惑挽住混浊 3、指导识记生字：倾逢挽胳歪眯透淋丹递混浊泪学生说出识记的方法，如：“倾胳眯淋递” 用熟字加偏旁记忆， “歪”就是不正，取其字意记忆 “混浊泪淋”用部首归类记忆等等。 4、开花组词，再放回到句子当中理解词义。（三）、再读课文，了解课文主要内容。 1、默读课文，思考：雨中的伞下发生着怎样的故事？生：下雨的时候外公对我的呵护和长大后我对外公的照顾。生：小时候外公对我的爱和我对外公的爱。师：是啊，因为一把小小的伞，凝聚了两代人的关爱，小时候外公每逢下雨总要打着雨伞来接我，那把伞向我倾斜；长大后我为外公打伞，伞向外公倾斜，正是这把倾斜的伞代表了祖孙间浓浓的亲情。完成填空：这篇课文讲了，表达了 2、试着给课文分段。第一部分（1――11）外公为我打伞自己却淋湿了。第二部分（12――14）我为外公打伞自己淋湿了，外公感动而流泪。第三部分（15自然段）这是一把充满温情的伞。放手让学生去做，分段概括段意，教师适当指导肯定，及时给予表扬。（四）、有感情的朗读课文，体会祖孙间的亲情。（五）、课堂小结：一把小小的雨伞，一件平凡得不能再平凡的小事，蕴含了一个深刻的道理：无论时空如何变幻，不变的是那份浓浓的亲情！雨中伞下到底发生着怎样感人的故事？下节课我们接着学习。（六）、布置作业： 1、有感情的朗读课文。 2、辨字组词：逢（）顷（）秀（）林（）第（）舟（）缝（）倾（）透（）淋（）递（）丹（）（七）板书设计：倾斜的伞外公 ←爱→ 我感恩

★ 冀教版小学语文三年级下册《倾斜的伞》说课稿