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《在那边的山》教案

时间：2022-10-08 07:58:56 教案收藏本文下载本文

《在那边的山》教案（精选20篇）由网友“沁水百合”投稿提供，以下是小编为大家整理后的《在那边的山》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《在那边的山》教案

篇1：《在那边的山》教案

《在那边的山》教案

教学设计

指导思想

一、培养学生对诗歌的感悟能力。

二、训练学生有表情的朗读诗歌。

三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

四、明确“山”和“海”的含义。

教学步骤

一、由谈“梦”导入新课

1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？

2、各抒己见，各抒己梦

二、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？

三、学生有感情的朗读课文

要求：1、放声朗读。

2、要投入感情。

四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文

例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。

“哭着回来”则要读出“我”的伤心。

“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。

五、学生根据讨论的结果，再读课文

六、展示课件，教师有感情的范读课文

画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。

画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。

画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。

画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。

画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？”画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。

七、学生跟着课件再读课文

八、讨论作品中出现的三个主要形象

明确：我、山、海

九、教师板书：山——————海

十、讨论山和海各代表什么？

明确：山群山困难

海梦想（理想）

十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。

十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？

明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。

沙汀——从四川西北部群山中走出的作家。

贾平——从陕西群山中走出的作家。

十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？

明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。

十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？

明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。

十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）

十六、作业

1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。

2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。

3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的`；可以是开朗的，也可以是阴郁的……

本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。

十七、板书设计

山——————海

（群山——困难）梦想（理想）

附：学生习作

我终于见到了大海

705班冯雨晴

小时候

妈妈常常带我去江边玩耍

我总爱问妈妈，

江的东边是什么？

是太阳的家吗？

妈妈告诉我：

那里，是碧蓝碧蓝的大海……

有一天，

我终于如愿以偿的见到了海。

海，

它和妈妈说的一模一样，

碧蓝碧蓝的海水，

蔚蓝蔚蓝的天空，

交相辉映着，

在天和海的交界处，

点点白帆……

飞舞的海鸥……

构成了，

一幅美丽的海天一色图。

夕阳下的大海，

更是灿烂无比：

一切的一切，

都仿佛被镀上了，

一层耀眼的金色，

宛如仙境一般……

这就是海，

我朝思梦想的大海。

篇2：你在那边

风，好大好大。

浮动的发丝又再一次沾上了那亮亮的晶体。

啊文死了。

和我在小时候一起唱歌，一起吟诵徐志摩的再别康桥的好朋友，和我在被骂的时候陪我站在门外的好朋友。他死了。

太突然的消息，让我的心都麻木了，甚至忘了哭。

“小子，别那么脆弱。坚强点！”这是啊文对我说过的最后一句话。我应该在他说完时就预知点什么，但是我太笨，很笨很笨，竟然不知道他得了骨癌！当太阳西下，那一缕阳光消失在尽头时，啊文也似乎消失了，和阳光一起。啊文说过他喜欢阳光。

我很想跟他说，我也喜欢阳光，但是为什么太阳带走的是你而不是我？

世间一切都这样脆弱。包括我。当我伤心的时候再也没有人拍我的肩，再也没有人在我最惶恐无助的时候跟我说笑话了……

“1234567，我的朋友在哪里……”

啊文最喜欢的歌成了他最后的伴葬曲。记得啊文曾对我说过，寂寞是我的颜色。当时我没有回答。

现在，我很想跟他说，啊文，没有你我会更寂寞，不要离开我……

啊文最喜欢在小河旁散步，唱那首最喜欢的歌。

我又再一次走过那条熟悉的小道，河水一样清。只是，倒影少了一个人。

“1234567，我的朋友在哪里……”

我轻轻吟起熟悉的那首歌，对岸的小草轻轻的浮动。好像有一个人影……模模糊糊。

啊文，是不是你？阳光刺痛了我的双眼，一滴泪划过我的脸颊。

啊文，在没有你的这段日子里，我好孤独，好寂寞……

微风再一次抚摸我。阳光里似乎透出一个熟悉的身影。阳光已至。

耳边传来声音：我在对岸看着你，一直一直……

啊文，我在这边，你在那边，一直一直幸福下去。

篇3：嘿在那边作文

嘿在那边作文

当今社会，我们的痛苦不是没有选择，而是选择太多。这是一个繁荣时代带给我们的迷惑 ――题记在人生旅途中，我们总会走到某个十字路口，在十字路口有标牌，可是当你不小心看错了，那么你就会走错路！而真的路，就在那边！在读小学时，我有几个如亲兄弟的`朋友，初中后，我们也在一个中学，可是我们不在一个班，我们的人生也不在一条道路了！我是小学4年级的时候来到那个小学的，刚开始，我每次下课后只能愣愣的看着书，不能像别人那样在外面玩，因为那时在这里我还没有朋友。突然有一天，一个人跑到我面前笑着对我说一起玩吧，就这样我们开始成为了好朋友。我很喜欢打乒乓球，每周周末他都陪我出去，最开始我不怎么会，他就很认真的教我。初中后，刚开始我们每天上学放学都在一起，因为我们住的地方相隔不远，后来他搬家了，我们就没一起上学放学了。初中时，他被分到周围同学不爱学习的班上了，就这样影响了他以后的学习。他每天和别人一起玩，本来在小学是他成绩和我差不多，就这样他的成绩离我相差甚远。

有一天，我听另一个朋友说他和他妈吵架了，还几天不回家，每天作业都不做，我瞬间感到一种隐隐的伤心，为曾经那个活泼懂事、听话的好朋友伤心。他当初不因贪玩和别人一起“混”日子就不会像现在这样，他现在已经不在这个学校了，去读职高了。还有一个很好的朋友，他比我后来小学一学期，因为我们是一个姓，老家离得也不远，我很主动的找他玩，他也很愿意和我一起玩。其实最开始是他教我打乒乓的，他那是在我们学校打乒乓球打得算是数一数二的。在班上和同学们关系也很好，和语文老师关系更好，他的运动方面也不错。上初中后，他和上面那个同学在一个班，他们每天和一群“猪朋狗友”“混”在一起，还和同学打架。初中还没有上完，他就早已去打工了。这两个人都是我最要好的朋友，本来都可以像我一样好好地在学校里读书，可是就因为环境和自己的贪玩走上了另外的道路。其实真正好的路在那边，你们偏偏选择了这边，也许这是你们自己考虑后的选择，是你们成功的前提，我也只能默默地祝福你们在这条路上获得成功，希望你们有更美好的生活！

篇4：在那边初一作文

在那边初一作文

草草写完了一篇作文，眼神中的烦躁与懒散，百无聊赖看着电脑上播放的电影，枯燥与无味随时酝酿着爆发的前奏。时间在不知不觉中流逝窗外已经布上了黑幕。

就如以往般带着缓慢步调回到卧室习惯性掀起床头柜上的布料朝笼子里看去。一秒两秒三秒，我呆愣着甚至不知道是怎么打开笼子的，它是睡着了吗，静静躺在我的手上挣扎着移动，身体叙说着冰凉的痛苦。我跑到浴室打开取暖器小心翼翼为它取暖不时跟它聊聊天疏松它的血管和筋骨。要是往常这个炸毛毫无安全感的小家伙不说话上来就是一口咬下去。它张张嘴低低呻吟我凑近听着它呢喃，我猜想或许它在说你把我弄疼了又或许是在享受按摩。取暖器的热风好多次将我的手烫着，我一次又一次呼唤着它。我很少这样呼唤它的名字，虽然我看着它长大。

我喜爱动物狗和猫家里没有足够的空间去喂养，但是仓鼠就不同了。我养过四只仓鼠，一只才回来一天便被冻僵，彻夜的寒风捶打着我脆弱的神经。还有两只，一个叫宝宝一个叫贝贝，多么幼稚的名字却寄托着我年少的祝福，或许它们还是没有逃脱命运的阻碍，贝贝先离去了，它一直消瘦的身躯成了我最后对它的印象；宝宝或许有着胖虎的性格暴力解决一切在它身上展现的淋漓尽致，但是它也有小鸟依人的时候，毕竟在被我恶骚扰多次后它还是接受了我的存在时而被占便宜也无所谓了，依旧是冬天我不明白为何身强力壮的它倒了，微微眨着眼喘着粗气虚弱看着我，不知道为什么，我从它的眼神中看到了不舍和坚强，它是在我的手上离开的悄悄的最后也不忘在我手指上轻咬，连个牙印都没留下。

最后一只仓鼠叫宝贝，一个肉麻的名字证明了它是一个替身，给我去怀念的替身，它从小都不曾安安稳稳让我少操一点心，光是为它清洁笼子连哄带骗的招数已经可以媲美《孙子兵法》也不亚于《三十六计》。过年时我不止一次期望它能安静下来，可当这个愿望实现时我却悲伤到失声痛哭。我将它轻轻安置在电热毯上，它微弱的喘息牵动着我快速的心跳，我卷缩在母亲怀中以求足够的安慰，到最后我只有听天由命，我不忍心看着它越发迷离的眼神，却忍不住无数次去观察它。最终它温顺地看了看我，那是多么乖巧，可我讨厌此时它的安静。我呢喃着，再不起来就把你丢掉，直到最后只能用上哀求这个词还形容。过了一会儿，它柔软的身躯变得僵硬，再也感受不到一丁点心跳。

其实世间最痛苦的不是你爱的.离你而去，而是看着你爱的离你而去却只能祈祷而不做其他。那一刻你才感受到什么叫呼吸停止心脏麻痹，痛苦的即将晕死一般。

我这个人很懒，我的梦想都是飘忽不定，就像散沙一般，没有牵引。我机械本着学习是为自己的口号，实际上并未如此，我一直想找到自己的执念，好让我不必如此疲惫有压力。“我想做兽医。”便成了我奋斗的执念。我不喜欢人类，同时也反感自身，破坏自然却还有装作高级动物才是最低级的是最卑微的，所以我拒绝母亲给我定的梦想，坚决不做医生去迎接所谓的新生命。我是很绝情，我每天的疯疯癫癫模不过是刻意去接受阳光，我讨厌背叛甚至没有安全感或者不愿相信别人，我以自我为中心牢牢锁住外界的侵犯。我只有在动物面前才能平衡，以前我认为这是母性，可现在我才知道这不过是最坚定的执念我最温柔的港湾，它经过时间沉睡在我身边。四次离去足以让我摸索到它的存在。

我会不知不觉去看与动物有关的资料，即使不喜欢生物课我也会静静审阅生物书，在买书时也会情不自禁去看有关动物的，就算是被单装饰品礼物都与动物有着深深的关系。

在远方，天很蓝，水很清，鸟儿早早开始歌唱，弱肉强食的话剧不停在上演，那里散发着雨后泥土的气息，那里的生灵都有一双懵懂的双眼。我要化作清风，化作清水，静静依靠在它们身边。

篇5：戈多就在那边

可怜的流浪汉等待着戈多的到来，可到头来戈多还是没有来。戈多是谁，戈多是奴隶主、是奴隶、还是那报信的小兄弟？

这荒诞的戈多，竟没有来。是懦弱、是恐惧？

戈多可真是上帝，毕竟他们有着如此相似的称谓，可他又怎能是上帝，眼睁睁的望着流浪汉，他们是那样的虔诚，等待你的到来，不知道你是谁，更不知道为什么要等待。

在如今这个社会里，有太多的不公平。我们构想了一幅幅的蓝图，在社会的强大压力下，往往就变成了泡影，又有多少人能够如愿以偿？等待自己的戈多，满怀希望，却是失望，可正是失望的希望使我们得以坚持。

我们守望着心灵，最终变得神经，却清楚的了解等待戈多的荒诞行为，变成了疯子，却理解了疯子的行为原来如此有理。每个人心中，都有自己的戈多。每个人每天忙忙碌碌，也许只是为了自己的戈多。有人说，戈多到底是什么？也许是一种未亡的希望，但它也危亡的。其实世界上真的有许多被淡忘甚至彻底遗忘的人。他们在等着希望的实现，无知而又憧憬地面对未来，如同等待戈多一样。

我们为什么要等待？等待这么一个不切实际的东西，到头来只不过留下无尽的悲哀。也许，戈多本就不是一个人，只是流浪汉的凭空虚构，只是让自己在穷困的生活下，能够有些许希冀，让自己能够生活下去。

戈多的存在，让人们有了等待的信心。

戈多的存在，让人们有了生存的希望。

戈多的存在，让人们有了爱的自由和勇气

有这么一个戈多，在我心里埋藏，一点一点累积，将化作一股力量，让我得到一丝慰藉。我的梦……

我也曾幻想着变成一只甲虫，做甲虫应该做的，最后悲哀的死去。

我也曾计划随圣地亚哥一同出航，去捕获自己的鱼，最后拖着一副骨架欣然回家。

我也曾坐上凡尔纳的潜艇，去欣赏海底五万里的神奇，最后回归于海洋。

终归是梦，可不愿梦醒，梦醒时分，我的心颤然一动。我的戈多，我知道……

我的戈多就在那边，不知道为什么，不知道是什么，只是心里莫名的悸动。也许我比流浪汉更幸运的是，我能够感到，我能够看到，我的戈多就在那边。

篇6：你在那边700字作文

你在那边700字作文

风，好大好大。

浮动的发丝又再一次沾上了那亮亮的晶体。

啊文死了。

和我在小时候一起唱歌，一起吟诵徐志摩的再别康桥的好朋友，和我在被骂的时候陪我站在门外的好朋友。他死了。

太突然的消息，让我的心都麻木了，甚至忘了哭。

我很想跟他说，我也喜欢阳光，但是为什么太阳带走的是你而不是我？

世间一切都这样脆弱。包括我。当我伤心的时候再也没有人拍我的肩，再也没有人在我最惶恐无助的时候跟我说笑话了……

“1234567，我的朋友在哪里……”

啊文最喜欢的.歌成了他最后的伴葬曲。记得啊文曾对我说过，寂寞是我的颜色。当时我没有回答。

现在，我很想跟他说，啊文，没有你我会更寂寞，不要离开我……

啊文最喜欢在小河旁散步，唱那首最喜欢的歌。

我又再一次走过那条熟悉的小道，河水一样清。只是，倒影少了一个人。

“1234567，我的朋友在哪里……”

我轻轻吟起熟悉的那首歌，对岸的小草轻轻的浮动。好像有一个人影……模模糊糊。

啊文，是不是你？阳光刺痛了我的双眼，一滴泪划过我的脸颊。

啊文，在没有你的这段日子里，我好孤独，好寂寞……

微风再一次抚摸我。阳光里似乎透出一个熟悉的身影。阳光已至。

耳边传来声音：我在对岸看着你，一直一直……

啊文，我在这边，你在那边，一直一直幸福下去。

篇7：他在那边好不好散文

他在那边好不好散文

温州动车事故遇难者名单公布后，老公接到了亲朋好友的不少电话，原因是名单中有一个跟老公一模一样的名字。

老公幸福地接听着远方的关爱。其实，这也是那个故去的同名人赋予老公的关爱吧。

完全陌生的两个人，却可以以这样的方式，把生与死连结在一起。

他去了，却把关爱留给了活着的人。

我突然感觉，生者与逝者真的是可以共存的.。

就像王建峰老师在博客中说的那样，在宇宙的多维空间里，过去、现在和未来是可以同时共存的，只是存在的时空维度不一样而已。

想起了7月19日晚严成刚老师家排工作坊中的一个个案。案主因为伴侣过世，无法接受，老是沉在悲伤里，甚至不想活。

严老师讲了一个真实的故事――海灵格大师讲过的故事。说有一名人丧偶后，很快再婚。而之前，舆论遍传两人如何恩爱。很多人为此不解，那么恩爱，怎么会很快就忘了旧人另娶新欢了呢？

海灵格大师从另一个角度给出了答案：他能够很快结婚，正是因为曾经的幸福婚姻给了他寻找新幸福的勇气。

严老师想以这样的故事告诉案主，不必排列。活着的人完全可以拥有新的幸福。而且，拥有新的幸福并不意味着忘记了旧人。恰恰相反，拥有新的幸福是纪念逝者的最好方式。

排列还是进行了。案主一直在默默地流泪。排列结束后，她问代表她爱人的那个人的感受。代表告诉她，感觉无能为力，只能如此了。代表走了，我听到她在喃喃自语：“也不知他在那边过得好不好？”

我的眼泪来了。我不知道这种惦记是不是一种幸福，但它却是超越生死的。是一种永在。

祝福案主！祝福超越生死的永在！

篇8：读《你在那边唱》有感

读《你在那边唱》有感800字

原创：张金鸿

囫囵吞枣地读完了这本书，我与文中的“我”一样，对锐鸿心生崇拜，能把自己平凡的每日过的如此精彩充实的人已经不多了。我很喜欢他的一句话：“我曾经来过这里，我无愧于自己。”这句话很简单，但却真实的概括了这几年的大学生活，这每分每秒。锐鸿这位大哥哥在他的`大学里活出了别样的自我，即便在班里，他不过是众人中再平凡不过的一个，但他的生活却有着不可估计的价值。

记得第一次踏进侨中的校门，我满心欢喜，幻想着三年后的自己，幻想着那时的大学生活，想象中的大学，美得如梦如诗。记得那时，我信誓旦旦地告诉自己，我要把在这里的三年时间过出四年的长度，甚至更久，为这，我务必充实地对待每一分每一秒。但如今，时隔一年多，这个承诺早已被我抛到九霄云外，不可否认，我食言了。

“不忘初心”这四个字，对我来说是何等沉重。我告诉过自己你可以没有大作为，但你至少得对得起你自己，对得起赋予你今天的父母，但如今，我真的对得起吗？三年之后，再无三年，想必高考时我一定恨透了现如今浑噩度日的自己，即便给我再大的勇敢，我想，我也没办法如锐鸿哥哥那样坚定的说出：“我曾经来过这里，我无愧于自己。”我想我应该重新审视自己，也该明白，其实从我踏进这个校门的那天起，往后的时间便是倒计时。读了十几年的书，一切或喜欢或讨厌的书不都是为了那场高考？高考日程日渐逼近，而你离自己的目标却渐行渐远。

无论如何，高中在很多人心中都是一个里程碑，明天或更好或更坏，我们无从知晓，我们能做的，只是付出自己最大的努力，在高中活出最真实的自己，让梦想慢慢的也有着很确定的形状。前方也许迷雾重重，也许艰难险阻，但我相信，前方就在前方。放弃，心存不甘；停止，没有勇气，我们亦步亦趋，我们诚惶诚恐。但这样的人生体验，亦深刻又珍贵。

三年之后再无三年。就好像余华的《活着》，这让我不禁想起了身边的朋友。现实很现实很残酷，不得不说，生活中如“福贵”这般的人已经少之又少了。多少人追求“高大上”的物质生活而丢弃了精神追求，背着虚伪的外壳放空了心，这样的日子怎能不累？

正如作者说：“福贵的一生窄如手掌，同样也宽若天地”，而我们的一生，足以用一辈子的时间去实践。

篇9：养老金并轨的瓶颈在那边？

养老金并轨的瓶颈并不在于立法

上半年，激发社会热议的养老金并轨题目终于有了实质性盼望。按照国务院日前宣布的《奇迹单元人事打点条例》划定，“奇迹单元及其事恋职员依法介入社会保险(安心保)，事恋职员依法享受社会保险报酬”。该条例将于7月1日起正式实验，20也因此成为养老金并轨破题之年。

这条消息的问题噱头十足，世界3153万奇迹体例职员估量下个月起将介入社保，一者好像表白这么复杂的奇迹体例职员恒久游离在社保之外，二者好像养老并轨已经水到渠成，顺遂“通车”。不得不说，这着实是一种错觉，《奇迹单元人事打点条例》着实是“管人”的礼貌，固然有关于社会保险划定计划，可是更着眼于奇迹单元及从业职员彼此之间的权力与任务。假如非从保障的角度来看，最大的浸染或许壹贝偾计划社保步伐的上位法令依据之一，与详细的步伐是“偏向标”与“蹊径图”的相关。虽然，舆论急于将条例的出台定位于“实质性盼望”，终偿照旧等候社保的公正有更切实的举措。

题目是奇迹单元社保的瓶颈并不在于立法，必要的恰好是真金白银。起首，这个貌似复杂的3153万人中，西席高出1200万，医务事变者到达900多万，二者占到了总数的三分之二以上。不管这个群体的社保怎么成立，假如亲自的好处受损，将会给教诲与卫生造成很大的影响，牵一发而动满身。怎么并轨，除了技能题目之外，也是好处的博弈，并轨并不料味着是“低就”，而是一个相对公道都能接管的区间。养老“多轨制”的被诟病，并不是由于“财务养老”太高了，而是其他群体太低了。假如靠切割群体的好处来完成并轨，生怕只会是“双输”的功效，推进起来也是不行能完成的使命。

其次，奇迹单元根基上都是财务预算，其社保不管以什么方法统筹，民众财务都要拿大头。实际是，并非全部的处所奇迹单元体例职员没有社保，只是没有世界性的同一政策而已，大部门处所奇迹都有差异的制度计划。好比，湖北不少的处所从上世纪九十年月中期开始，奇迹单元体例职员就开展了统筹，按人为计费，单元包袱20%，职工包袱8%，可是退休费计较并不与统筹账户挂钩，而按照缴费年限、事变年限配置比例，再乘以退休时的人为。

奇迹单元的性子抉择了，不管是“财务养老”，照旧“社调养老”，大部门都是财务买单。用此刻的钱付出未来的承担，客观上是处所穷乏成立社保制度意愿的要害，尤其是一些财力相对窘迫的处所，更是穷乏动力。以是，不管怎么改良，对付处所当局来说，既要送还“汗青欠账”，又要背上新的“肩负”，对财力是很大检验。

养老金并轨基础是“分蛋糕”的游戏，一是要有米可炊，二是要有米愿炊。毫无疑问，要害还在找米。一方面要设定一个公道的周期，给财力留下空间，逐年办理，可停止因改良对处所民众支生发生的影响;另一方面，中央要思量到差异处所民众财务的状况，有一个“输血”与“造血”的辅助计划，给以恰当津贴，可能通过加大其余民生的转移付出力度，补充处所送还“养老历欠”的手段。做出了“蛋糕”，怎么分只是技能题目。

篇10：你在那边还好吗散文

你在那边还好吗散文

亲爱的弟弟：

这是我有生以来给你写的第一封信，也是一封永远都无法寄出的信。关山万里、阴阳阻隔，我不知道有谁能作为我们的信使。但我相信，身处两个世界的你我，兄弟的心是相通的。你在那边还好吗？还记得三年前的那个下午吗？虽是隆冬季节，但太阳却是那样的温暖、天空也如水洗过般湛蓝。省医科大学附属医院的院子里，一个特别的仪式在庄重、肃穆的气氛中进行着。红十字会的代表在简短的致辞后，把那张承载着你对生命尊严不懈追求的红纸—— 【遗体捐献证】交到弟妹手中。我知道，你与亲人们真正诀别的时候到了。现场没有撕心裂肺的恸哭，只有无声的泪水在脸颊上肆意流淌。眼下雨、心却晴。我们知道，这是你对生命归宿的崇高选择；是你对这个给了你无数苦难的世界的最后奉献。泪眼朦胧中，我分明看到，英俊潇洒的你谈笑风生，在一群“白大褂”的簇拥下，大步走向那扇你心向往之的大门，去履行你永恒的职责——做那些以守护生命为理想的学子们的“无言的恩师”！

那是我一生中接过的'让我最刻骨铭心的一个电话。电话的那头、远在安阳的你，似乎在用最后的力气说了一句：“哥，我想回去”！那一刻，我清晰地听到我心碎的声音。你从来都是一个言出必行的人。在我最后一次到医院看你时，你我兄弟抵足长谈、彻夜未眠。一对苦命的人儿，似乎要把分离近半个世纪的话儿说完。一会儿泪水长流、一会儿又畅怀大笑。面对死亡，你是那样的冷静和洒脱。你微笑者对我说：“哥，有今夜一谈，便不枉你我兄弟一场。让我一个人静静地离开这个喧嚣的世界，奔赴我理想中的净土吧”。对于这个我不曾亲过、爱过、护过的弟弟，我实在无法拒绝你的请求，只有把泪水吞到肚里，含笑与你诀别。然而，在生命的最后时刻，你食言了。我知道，对故乡亲人们几十年的怨恨此刻已经释然；一片即将凋落的树叶听到了根的呼唤。

那是你在这个世界度过的最后一个夜晚。弟妹说，一个多月来，在癌痛的折磨中，你不曾安然的睡过一晚。你说：“哥，我想洗澡”。当我和弟妹把你放在浴缸里时，你又说：“真暖和。哥，就让我在这里睡吧。”好说歹说，才把你劝到床上，互道晚安后，你安然睡去。然而，你竟然就这样静静地去了，不曾为你的亲人们留下哪怕一句话。有一天，我突然明白了你坚持要在浴缸里睡的意思。弥留之际，你似乎又一次感受到了母亲腹中那生命孕床的温暖，急切地要扑向母亲的怀抱，去感受生平未曾感受过的母爱！话到此处，我不得不说，上天对我母子三人是何等的不公！我们可怜的母亲，她把你送到这个世界的同时；却永远的离开了我们。而命运又把襁褓中的你，和仅比你大一岁多一点的我生生地分开！在此，哥哥拜托你，替我在母亲身前多多尽孝

，以抚慰她老人家半个世纪的伤痛。

在这里，我要告诉你一个令你的亲人感到欣慰的好消息。山西省首个遗体捐献者纪念园在太原市天龙山仙居园落成。园内建有高3.29米的纪念碑一座，旁边的一方卧碑上镌刻着你及其他25名遗体捐献者不朽的名字。读罢主碑碑文，我不由得吟诵着你的那首小诗：【回归】。你来了/迈着轻盈的脚步/丝毫也不曾察觉/我将悄悄地随你而去/许久许久/那表白遥远而温馨的声音/犹如儿时傍晚母亲在远处的呼唤/孩子，该是回家的时候了/你来了/我静静地等候/带着坦诚的微笑/还有那并不博大的胸怀/慢慢为你敞开/快来吧/即使用锋刃的利爪/将我的肉体片片撕去/我也决不乞求/但绝不容许将我那少许的思想/也一同带走/你来吧/我带着精神的抚慰/悄悄地跟在你的身后/慢慢地滑入那寂静无声浩瀚无边的黑暗中/。我深深地感佩你对生与死的独特的解读。

亲爱的弟弟，曲指数来，在长达半个世纪的岁月里，你我在一起的时间满打满算还不足50天。但是，唯其短，才更显其珍贵。我将把我们在一起的分分秒秒，作为我记忆库中的珍藏，让我不时地回味和品尝。回到母亲身边的你应该是幸福的。因而，我宁愿相信，篇首的那句问候是多余的。安息吧，我魂牵梦绕的弟弟。

篇11：《山市》教案

学习目标

1、学习积累重点文言词语，理解课文大意。

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

要点点拨

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。

学习过程

一、预习检测

1、文学常识积累

《山市》选自，作者，字，世称“ ”，淄川人，清代文学家。

2、给加点字注音

高插青冥（）倏（）忽碧瓦飞甍（）黯然缥缈（）（）

连亘（）蜃（）

3、疏通文意

① 推荐重点字词

② 推荐重点句子

③ 记录自己不懂的词句

二、理解探究

4、山市出现的全过程可分为几个阶段 ?

5、结尾的作用是什么 ?

6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理 ?

三、拓展延伸

7、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

四、学习小结

8、通过本节课学习，你掌握了哪些知识？

达标检测

（一）积累运用

1、解释加点的词语。

（ 1 ）然数年恒不一见（）（ 2 ）相顾惊疑（）

（ 3 ）念近中无此禅院（）（ 4 ）始悟为山市（）

（ 5 ）连亘六七里（）（ 6 ）历历在目（）

（ 7 ）黯然缥缈（）（ 8 ）或凭或立（）

2、本文很真实地再现了“山市”这一奇特的自然现象，其中用了不少表时间的词语，请摘录出来，并说说相当于现代汉语的什么意思。

（二）课内阅读

奂山山市，邑八景之一也。然数年恒不一见。

孙公子禹年与同人饮楼上，忽见山头有孤塔耸起，高插青冥。相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣：中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。既而风定天清，一切乌有；惟危楼一座，直接霄汉。楼五架，窗扉皆洞开；一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少；数至八层，裁如星点；又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。逾时，楼渐低，可见其顶；又渐如常楼；又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见。

又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。

1、“山市”在文中指的是什么？

2、用原文句子填空：

（ 1 ）山市景观美丽而又奇特，说明山市独特的语句是。

（ 2 ）指出山市见之不易的语句是。

3、文中引出“孙公子”有什么作用？

4、本文主体部分是描绘山市出现的全过程，这一过程可以分为四个阶段，即初起、发展、高潮、结局，请简要概括每个阶段的意思。

5、请按顺序写出在山市中出现的八种景物。

6、“山市”为何又叫“鬼市”？请你用科学的方法解释出现这种现象的原因。

篇12：山行教案

教学目标

1、通过学习，让学生赏析诗画艺术，在理解古诗的基础上，巧妙构思构图，画面体现古诗意境。

2、激发学生参与背诵古诗、了解古诗，更注重营造轻松愉悦的艺术氛围，促进学生对古诗的欣赏和想象绘画能力，体现诗情画意，激发学生热爱祖国传统民族文化的情感，从中得到美的启蒙、受到美的熏陶。

3、通过古诗配画，培养学生进行自主学习的习惯。

教学重点与难点

1、通过学习古诗，在理解古诗大意的基础上进行绘画。

2、画面的巧妙构思及培养学生丰富的想象力，体现古诗意境。

教学准备

课件、范画、彩笔

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，现在是什么季节？

2、你喜欢秋天吗？说说你喜欢的理由

3、欣赏秋天的美景（课件），感受秋天的美。

秋天是一个收获的季节，也是一个非常美丽的`季节，你们想不想画一画秋天。今天我们就一起来学一首描写秋天的古诗，它是唐代著名的大诗人杜牧所写的一首诗，并来画一画诗中的内容。

二、感知古诗大意，吟诵古诗

1、（课件出示）

山行

唐杜牧

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、（课件）范读

3、（课件出示）自学要求

（1）有感情的朗读古诗，要读出古诗的美感和韵味来。

（2）小组讨论并了解这首古诗的大体意思。

学生感知古诗大意（自主学习，小组之间讨论交流）

一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。停车只是因为喜爱傍晚的枫林，那经过霜打的枫叶比二月的鲜花还要红。

3、检查古诗诵读情况。

谁来把这首古诗美美地读一读？生评价。

4、自编动作吟诵古诗（男女分组读，红黄蓝绿队赛读）

三、欣赏激趣，构画古诗

出示范画，欣赏

1、画中描绘了哪些景物？（板书：寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶）

2、这么美的景色，你们想不想把它画下来？

3、谁来说一说古诗配画的要求？应该先画什么，再画什么？最后画什么？（学生自由发挥想象力）

师：首先要画上一座山，不过这是什么季节时的山呢？你从哪看出来？（寒，有枫林）

师：是啊，这是深秋时节的山，给人一种凉意，所以诗中称它为“寒山”。

师：接着画上什么？（小路）这小路是用这么铺成的呢？（小石子）哦，原来是用小石子铺成的小路，课文中用了哪个词啊？（石径）但是这是一条怎样的石径呢？是笔直的吗？从哪看出来？（斜）

师：诗中还提到了什么？（白云、人家）这人家该画到近处还是远处，为什么？

师：这云又是怎样的云呢？的云。

师：是啊，放眼望去那白云缭绕的地方有几户人家，除了这些，你仿佛还看到了什么？

师：在这寒山上行走，最夺目的要数什么？（枫林）为什么？

师：老师该用上什么颜色呢？为什么？是啊，“红于”在这里表示比……更红，这霜叶比二月里的花还要红，多美啊！你能用一个词儿来形容这山上的枫林吗？

师：这么美的画面，我们想不想立刻把它画下来。

四、作业

关于秋天的古诗：《山行》、《望洞庭》、《九月九日忆山东兄弟》、《山居秋瞑》、《秋夕》等。

1、学生欣赏其它《古诗配画》作品，感受诗情画意。

2、学生自主选择古诗，为古诗配画。

3、学生为古诗配画，教师巡视指导。

4、分红、黄、蓝、绿四个队进行比赛，看看哪个队画得好，而且更有创意。

五、课堂小结，拓展延伸

1、展示作业，师生评价。

2、教师小结

3、请同学们办一期关于秋天的手抄报或画一幅秋天的图画。

篇13：山行教案

教学目标

1、学会生字“枫”，理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、理解诗的意思，认识秋天红叶的静美，体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

3、体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

4、背诵古诗，默写古诗。

教学重点

创设情境，体会诗人丰富的想象力，引导学生积极地感知、思维、想象。训练学生理解语言文字的能力，使学生受到美的感染和熏陶。

教学难点

体会诗人丰富的想象力，感受诗歌美的意境。

教具准备

配乐录音、课件、幻灯。

教学过程

一、谈话释题

1、同学们，在祖国语言宝库中，老师对古诗特别钟情，因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。诗歌和散文都写得很好，创作态度非常严谨。在生命的最后时刻，他对自己的作品进行分析、总结，把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。

2、释“行”，质疑。（作者在什么季节游览山间？看到了那些景物？抒发了什么情感？）

二、默读古诗

1、根据课后的解释，以及联系上下文，理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、结合看图想：

图上画的是什么季节的景物？这些景物是怎样的？

3、试着说说诗句的意思。

三、理解诗句

1、读第一、二行

诗人在山路上看到了什么？

在理解“远上、石径、斜xiá”等词的基础上说出：一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上，那白云生长飘动的地方，隐隐约约有几户人家。

2、读第三、四行：

说说“坐、霜叶、红于”的意思，指名说说三、四行诗句的意思。幻灯出示未添色的枫林图，让生说出作者停下车来观赏的原因，然后指名为这枫叶添上颜色，成为美丽的秋色图。

四、指导朗读

1、导语激活

课件展示“满山枫叶”、“作者下车”、“观看枫叶”的画面。枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。

2、表情朗读：

（个体读、群体读、配乐读。）

远上／寒山／石径斜，

白云／生处／有人家。

停车／坐爱／枫林晚，

霜叶／红于／二月花。

五、背诵默写

1、说说这是什么季节的景色，从哪儿看出？

2、说说你看到这些景物的感受。

3、小结：

这首诗正像大家所说的，尽管是秋天，但作者突出了枫叶的红艳，表现了秋天的无限生机，秋景的清秀迷人。诗中有画，画中有诗，写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画，插上想象的翅膀，写成一篇文章。

六、读写结合

1、反复吟诵诗歌。

2、自己命题。

3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象，注意文章的开头、结尾和过渡。

七、布置作业

1、根据上述要求完成作文一篇。

2、课外阅读杜牧的其他几首诗：

《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》、《赠别》等。

篇14：山行教案

教学目的要求：

1、知识目标：理解重点词句，了解诗歌资料，有感情地朗读。

2、潜力目标：优等生能透过学法自学古诗，能创意地表达古诗内

容，富有想象潜力。

中等生能抓住重点词，了解古诗学习的方法。

差等生在优等生的帮忙下能基本了解古诗的学习方法。

3、情感目标：激发热爱祖国的大好河山、欣赏古诗的意境美。

教学重、难点：

理解诗句，体会诗人的思想感情。

课前准备：

教师：投影幻灯片、音乐磁带。

生：准备两首描述四季景色的诗句。

教学过程：

一、导入新课

创设情境，观看录像《山行》，先向学生交代学习任务，然后简介作者，理解诗题，设置悬念，激发学生了解下文的兴趣。

让学生背出一两首杜牧写的诗。谈谈对杜牧的了解，透过查字典，翻找资料，请A级生总结杜牧是唐朝诗人，擅长写景，人称“小李杜”。

二、新授

1、初读古诗，回顾学法。

1、学生在不同形式的朗读中初步感知资料。

(1)透过学生自由读、分组读、指名读、齐读等手段，初步了解古诗资料。

(2)请B级生说说学习古诗的方法，A级生补充点评。

总结出拆散、释词、理顺、连贯。

2、透过学法自学古诗。

2、小组讨论，主动探究。

(1)小组讨论，抓住关键词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等词语，用查字典、查找资料理解。

(2)逐句逐句地理解，读懂了什么，还有哪些不懂的提出来小组共同解决。

3、总结学习状况，师生共同评价。

3、汇报学习过程

(1)让每个小组派一名代表发言汇报学习古诗的过程，读懂了什么？还有哪些不懂的地方？

(2)不懂的问题全班共同讨论。

(3)请B级生说出文中的重点词“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“生”的意思，请A级生说出“斜”、“生”、“寒”、“霜”这些词的用法好在哪里。

(4)请A、B、C级生用自己的话将古诗的意思连起来说，要求A级生有创意地表达古诗资料，B级生能准确理解并表达无误，C级生能在A级生帮忙下基本理解古诗资料。

三、赏意境

请学生看黑板上的简笔画，听着音乐，随着老师的描述，想象一下山林的景色。

1、启发学生说出感觉最美的景色。

1、先请C级生用简单的几句话来表达，例：我觉得高山美；我觉得石径美；我觉得傍晚的枫树林美。再让B级生说出怎样的高山、石径、白云、枫树美？把这些景物写具体，最后请A级生创意地表达。

教师活动

学生活动

2、此时此刻，你想说什么？你想做什么？

2、加以配乐，古诗意境，抒发心中的情感。

（1）唱支歌来表达。

（2）跳支舞。

（3）照一张相。

（4）画一幅画。

（5）当导游介绍此处美景。

四、诵读

1、指导朗读

要读出节奏美

1、看图中景物感悟读，配以古筝乐，分自由读、小组读、齐读、范读、指名读。先请B级生读，A级生评，再请A级生范读，读出“远上”强音，“石径”次强，“白云”强音，“有”次强，“枫林晚”强音，“二月花”弱音。

2、吟唱

2、请A级生用熟悉的曲调吟唱，再请全班同学跟唱。

五、总结

不管是描述春景、夏景、秋景、冬景，其中都表达作者对大自然的热爱。

全班齐读《山行》，情感升华至高潮。

板书：山行

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

篇15：山行教案

一、教材简析

《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的一幅浓郁动人的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描述，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。让我们在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受到秋日山林的勃勃生机。这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学中，我将在以诵读为重点的基础上，利用媒体图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，去感受自然的美，体会诗人对秋天的赞美之情。

二、设计理念

古诗学习是一种美的教育和情感的熏陶，它务必建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，让学生掌握一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。是对学生潜力的提升。

三、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。

2、透过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情，感受诗歌美的意境，并培养学生丰富的想象力和语言表达潜力。

3、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的潜力。

四、教学重点：熟读成诵，理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学难点：，感受诗歌美的意境。培养学生学习古诗的潜力。

五、教学准备：多媒体课件。

六、教学过程

（一）、谈话激趣，引入课题。

师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪个季节？（生自由谈，并说理由。）此刻是什么季节？你能说说这个季节的景色和你的感受吗？

师：是呀，到了深秋，满山遍野，五颜六色，你们想不想看看这样的景色？（出示秋景图让生欣赏。）

师：你们感觉怎样样？师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎样做？让诗人看到了——对，唐代就有一位叫杜牧的著名诗人，他在山中行走的时候，被那深秋美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一齐来学这首诗。板书：山行（杜牧）

（二）初读，感知诗意。

师：那么你们平时是怎样学古诗的？（由学生的方法自然过渡）那就请同学们自己先来读读这首诗。朗读的时候，要把字音读准，诗句读通顺。

（生自由朗读。）

同桌互读。检查字音。

师：谁愿意读给大家听？指名朗读，评价，校正“斜”的读音。

（三）再读，质疑解疑。

师：默读全诗，想一想你明白了什么？是怎样明白的？还有哪些字词不理解呢？请你圈一圈，画一画。（学生默读，思考，圈画。）

师：同学们读书真仔细，此刻请你告诉我，你都读懂了什么？是怎样明白的？（生自由汇报，师相机调控。）

那么谁有不理解的字词，说一说。

（生说出不理解的字词，简单的大家说，难一点的大家一齐讨论。）

师：下面我们来看看大家提出的问题。

预设：寒山石径

斜

生处

晚

红于

坐爱

师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量来共同解决呢？此刻，大家就利用字典和书中的注释，同桌两个一齐来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己明白的告诉对方。

（同桌互相讨论。教师参与其中，适时引领。）

师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。

（汇报时教师参与其中，适时引领。）

师：说得太好了。透过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。此刻，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。

（四）、画诗悟境。

这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？此刻就请你做个小画家，说一说，你都在画上画些什么？（生自由发言，描绘图画。）

师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？

师：同学们真不愧是小画家，画出了这么美丽的画，那么，老师也带来了一幅画家为这首诗画的画。请你读一读，看一看。

（五）配乐朗读，再现意境。

配乐朗诵一：看，把这些景物合起来，多美啊。让我们配上音乐看画读诗。大家能够站起来，也能够加上动作。

配乐朗诵二：师：还想读吗？这次请同学们小声读，或者背一背，边读背边想象诗中美丽的景物。

此刻请你用自己喜欢的方式来展示你的理解，为画配上古诗，为画配上一段文字，为画题诗都能够。注意要表达诗人的思想感情，那就是

？

（六）拓展积累：

其实描述风景的古诗有很多，此刻老师要给你一个展现的机会，请你背一背这样的诗，越多越好。

老师也送给大家四首首描述风景的古诗。请你读一读。《江南春》《晓出净慈寺送林子方》《枫桥夜泊》《逢雪宿芙蓉山主人》

（七）结语：同学们，古人云，诗中有画，我们说，画中有诗，同学们，学古诗快乐吗？老师也很快乐，古诗是我国文化的瑰宝，期望你们能够多积累，多背诵，请相信，将来它必须会成为你宝贵的精神财富。

板书设计：

山行

杜牧

寒山-石径

景：｛白云-人家

枫林-霜叶

情：热爱-自然

篇16：山行教案

教学目标：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天，热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

教学重点：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

教学难点：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

教学过程：

一、导入新课：

1、谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流，教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋天枫叶的生命力仿佛比春天鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的景色也同样生气勃勃，充满活力。这天，我们将学习他的《山行》。

2、板书：山行杜牧

二、自主合作，读诗明意

1、自由朗读

2、请学生读，互相评价

3、齐读

4、出示学习古诗的方法，齐读。

（1）、知诗人，解诗题；

（2）、抓字眼，明诗意；

（3）、读诗句，悟诗情。

5、根据学法，四人小组合作，利用文中的注释或课前收集的资料，学习古诗。

6、小组汇报交流。

（1）、简介诗人杜牧；

（2）、了解题目意思：山行：在山上行走。

（3）、字词解释：

A寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）。

B斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，那里有曲折不直的意思。

C坐：因为；

爱：真爱，留恋的意思。

D红于：比……更红。

（4）、学生根据小组讨论说说诗句意思。（大致了解即可）

（5）、教师点拨：

A、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山很高。

B、第4句是全诗的中心句，前三句的描述都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红于”不仅仅点出色彩鲜艳，而且显得更耐寒，经得起风霜考验。

C、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）

D、前两句描述景物特点与作者情感表达又有什么关系呢？请同学们围绕这个问题，发表自己的看法。（前两句描述的景物很美，但作者最爱的还是枫叶，所以说，前面景物的描述是为下面的第四句作铺垫的）

小结：

这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅行图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。

三、品味想象，欣赏意境。

1、创设情景，男女生交替朗读，品悟诗歌表达情感。

2、设置导语，配置音乐、主角、扮演（把自己当成诗人）。

3、反复吟唱，强化记忆。

四、选取性作业。（任选一道完成）

1、画一幅秋色图。

2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）

篇17：山行教案

教学重点:

掌握生字的音、形、义；理解古诗资料，有感情地朗读并背诵古诗。

教学难点:

读懂诗句，体会诗歌意境，体会作者的情感。

教具准备:

电子白板。

教学过程:

一、导入新课

1．同学们，你们喜欢秋天吗？秋天有哪些代表性的景色呢？这天我们要学习一首描述秋天的古诗《山行》。看作者笔下的秋天是什么样的？（教师板书：山行）

2．简介诗人杜牧。

二、初读诗歌，整体感知

1．电子白板配乐范读古诗。

2．教师指导学生画出诗句的朗读节奏。

三、学习古诗

1．学生自由读诗，读通顺，读流利。

2．课件出示生字。（师引导学生引导学习文中生字、新词。）

3．学生齐读古诗。

4．学习古诗第一，第二句。

远上寒山石径斜，白云深处有人家。

（1）解词。

斜：弯弯曲曲的样貌。石径：窄小的石头小路。

生处：产生的地方。形容很远的地方。

（2）指导导学生观察文中插图，说说诗句的意思。

5．学习古诗第三、四句。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

（1）学生齐读。

（2）解词。

坐：因为。

枫林晚：傍晚时的枫树林美景。

于：超过。

6．学生理解诗句的意思。

（1）诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？

（2）如果你就是诗人，你会看到什么？想到什么？（学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”“晚”“红于”）

（3）指名读、小组比赛读、齐读。

7．配乐背诵诗歌。

（4）学生发挥想象，说一说古诗描述了一幅怎样的景色？

（5）学生动手画一画。

（6）请你在画上题上这首诗，为画更添一份美。

（7）学生默写，老师指导。

（8）展示作品点评。

板书设计：

5古诗两首

山行

远景：寒山石径斜人家

深秋美景

近景：枫林霜叶

篇18：《山行》教案

《山行》教案

教学要求：

能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本诗中的2个生字。

体会诗中描绘的秋色和诗人抒发是感情。

山行

一渲染意境，激趣揭题。

同学们，刚才的阅读课里，我们读了《陕北八月天》这篇文章，感受到了陕北八月的浓浓秋意，欣赏了西部高原的`秋色美景。那么，秋天的山林又是一番怎样的景象呢？这节课我们学习《山行》这首古诗。

二初读课文，读准字音。

要求：不认识的字借助拼音，自由读课文。

检查：指名朗读，学生评价。

三再读课文，提出问题，解决问题。

听课文录音，引导学生想象画面，整体感知。

学生读，提出不懂的问题。

分小组交流讨论

教师适当点拨。

四美读古诗

用自己最喜欢的方式读课文

课件展示

（配上优美的音乐，展示美丽的山林图片，师旁白）

走在深秋的山路上，弯弯曲曲的小路伸向远方，斜斜地向山顶延伸。诗人杜牧边走边望，只见那白云缭绕的地方，隐隐约约住着几户人家。诗人不禁停下了车，因为美丽的枫林晚景把他吸引住了。他赞叹道：

齐读--------霜叶红于二月花

刚才我们和诗人一起观赏了山林美景，你有什么样的感受？

你能把这样的感受读出来吗？（感情朗读）

五诵读古诗，练习背诵。

六写字

出示生字霜径

师范写

描习字册

篇19：《山市》教案

《山市》教学设计

一、教学内容

(一)《山市》课文(义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册第四单元第20课)

山市

蒲松龄

奂山山市，邑八景之一也，然数年恒不一见。孙公子禹年与同人饮楼上，

忽见山头有孤塔耸起，高插青冥，相顾惊疑，念近中无此禅院。无何，见宫殿数十所，碧瓦飞甍，始悟为山市。

未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万记。忽大风起，尘气莽莽然，城市依稀而已。

既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，直架霄汉。楼五架，窗扉皆洞开;一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高，则明渐少。数至八层，裁如星点。又其上，则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

逾时，楼渐低，可见其顶;又渐如常楼;又渐如高舍;倏忽如拳如豆，遂不可见。

又闻有早行者，见山上人烟市肆，与世无别，故又名“鬼市”云。

(二)内容分析

《山市》是清代文学家蒲松龄所写的一篇文言文，描绘的是山中蜃景，与“海市蜃楼”相似。文中描绘了从山市开始出现到最后消失的变化过程，给人以神奇而又壮丽的感觉。文章语言精炼生动，可以引导学生展开想象，去揣摩、理解。通过研读对这一现象进行适当探究。

二、教材简析

文言文教学历来是语文教学中的难点。用情感去参与、用心灵去体会、用已有的人生经验去与之共鸣是赏析文言文的必要手段。对初一学生而言，要让他在短短的几十分钟内体会感情，进入意境，引起共鸣实属不易。那么，利用开展趣味的记者采访活动的方式，有助于对学生情绪的调动和氛围的营造。同时采用多媒体手段，在教学中辅以画面、音乐、朗读，也会有所帮助。作为一名语文教师，我希望教给学生的不仅仅是几十个字，更多的，我希望这些孩子能在这堂课中从中国古典文学中体会到“美”，能够自觉地去挖掘“美”，从而丰富他们的内心。

三、教学对象分析

初中一年级学生较活跃，形象思维较强，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特点进行分析，意义识记已优于机械识记，自我意识较强，对事物有一定的独立见解，但他们的有意注意稳定性较差。在教学过程中，运用电脑多媒体手段来增强教学的直观性、吸引力，发展学生形象思维。以“小记者”采访及“目击者”被采访、讨论等多种多样的形式来保持学生的注意力，让学生在新鲜感的驱使下不断诵读、体会、表达，从而进入角色。训练其发散思维和聚合思维，培养学生思维的独创性。

四、教学设想及策略

(一)情境教学法

儿童心理学家卡哈娜指出：如果儿童在学习前情感已做好准备，能控制自己的冲动，则他的思维会得到良好的发展。因此，课堂上调动学生的情感是有效发挥学生为主体的重要途径，故选择以小记者采访的方式。目的是：使学生在采访与被采访的氛围中，情感被同化，加以诱导。采用讨论的方式，培养学生学习的自主性。教者作为一个“学习过程的促进者、帮助者、搭档”，创设研究性学习的气氛。

采用多媒体手段，运用情境教学、愉快教学等方式方法创设情境，增强形象性，从视听角度刺激学生感官，引发其兴趣，突出重点，突破难点。

(二)实施巴甫洛夫经典性学习条件作用学习说

刺激——反应——假设——突破的理论，即让学生触及现象，提出问题，回答问题，学生评议，不标准的答案让学生采用归谬法，发挥学生的主动性，自觉发现错误，以便强化能力。

(三)寓教于乐，知识迁移。

以“以人为本”为教学指导思想，强化教学过程的民主化，创设自由探究、平等讨论的氛围。学习的目的是学以致用，因此培养他们的能力最好的途径是：加强迁移能力的训练。

(四)为学生提供丰富多彩的表现空间。

在领悟美的本质这一过程中，请学生在独立思考的基础上，分组交流，并逐一展示、共同品味;教师要注重学生表述中思维的过程中，鼓励学生从新的方向、新的角度、新的途径进行思考，培养学生敏锐的观察能力、独特的思考能力和严谨的语言组织能力。

五、教学媒体设计

课件特别注意了整体界面的风格，因为课文是文言文，背景就选用的是与其意境相似的中国古典山水画，背景音乐采用的是中国古典民乐，字体采用的是楷书、隶书、行楷等书法字体，整体界面古色古香，充满了浓浓的中国传统文化的韵味，这样的气氛可帮助学生感受文言文中的物象，通过联想和想象，进而整体上把握课文的思想感情，进入课文的意境，最大限度的让学生在欣赏中学会有感情地朗读、品味课文。

多媒体设计成可交互式。在教学中，课件与教师讲解交替应用，通过对幻灯片的随时编排，可使放映顺序与教学顺序一致，根据学生特点、课堂教学的实际情况，灵活展示。

六、课前准备

教师可搜集有关资料做成多媒体课件。

学生借助工具书和书中注释认识生字词，反复阅读。

七、教学目标

(一)学习积累文言词语，理解课文大意。

(二)体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

(三)培养学生的想象、口头表达能力和活动组织能力。

八、教学内容及重点、难点分析

反复诵读课文，积累文言词语，体会“山市”变化的过程及神奇、壮丽的幻景。培养学生的合作探究能力、想象及口头表达能力。

九、教学过程设计及分析

教学流程

教师活动

学生活动

媒体辅助

教学札记

(时间)

激趣导入

导语：各位同学，你们好!很高兴认识大家!首先，向大家自我介绍一下，我是深圳电视台的一名记者。瞧，这是我的记者证。今天来到这里，是想邀请大家和我一起到山东的深山老林里去走走，探访一下，制作一期节目。听说，那里出现了一种类似与“海市蜃楼”的奇景，当地人称它为“山市”。不知道大家有没有兴趣与我合作，共同完成这个采访任务呢?好，你们这么热情，我更有信心了，那就让我们出发吧!

教师转换身份成为电视台记者，邀请学生进行采访、节目制作工作。激发学生的探询心理，能怀着好奇心，热情地投入到课文学习。

#展示多媒体课件(幻灯片2)，画面出现水墨山水图景，增强教学直观性、形象性。

(2分钟)

整体感知

(1)教师配乐朗读全文。

(2)学生自由朗读课文。教师参与到各学习小组中进行辅导。纠正个别错误读音。针对学习小组提出的疑问适时点拨。

(3)体会山市之“变”。

①学生动笔，从文中找出表示时间的字词，作出记号。教师针对学生的回答，引导其作出正确的解释。

明确：共同的特点——时间短暂。所以山市奇景是变幻莫测的。突出“变”。

②随着时间的推移，山市所呈现的景象发生怎样的变化呢?引导学生找描述景象的关键词。针对学生回答，穿插字音、词语含义的进一步纠正与明确。(如：飞甍、城郭、高垣、睥睨、连亘、霄汉等)

③引导学生明确山市变化的几个阶段，能抓特征，用

(1)学生通过听读课文，把难懂的生字词注音。

(2)分学习小组自由朗读课文，相互质疑、相互帮助，思考对山市的初步印象。

(3)学生个人朗读，理解，讨论，提问解答。

①学生们可能作出的回答有：忽见、

*数年、无何、未几、忽、既而、逾时、倏忽。

②学生读相关句子，找出相关描述景象

的词语，自由发表看法。

可能作出的回答有：孤塔、*禅院、宫殿、*碧瓦飞甍、城郭、危楼、常楼、高舍、如拳如豆等。

#展示多媒体课件(幻灯片3)，可以突出重点文言字词的读音、解释，进一步加深印象。

#展示多媒体课件(幻灯片4)，课文结构以及教学重点内容可以增强

学生的回答可能出现误解。若出现带*或类似的回答，可引导学生采用归谬法，通过理解词语意思，注意语言组织严谨来解决。(8分钟)

教学流程

教师活动

学生活动

媒体辅助

教学札记

(时间)

整体感知

关键词语概括。明确：山市变化分开端、发展、高潮、结局四个阶段，是一个由小变大，由大变小的全过程。

③经解释、分析，由畅所欲言到深入思考。真正感受山市的变幻莫测。

学生的整体感知。

探究想象

(1)过渡：山市真是奇妙无穷，令人叹为观止。我

简直眼花缭乱，看也看不过来了。好在有大家和我一

起亲眼目睹这难得的美景。只好向大家求助。我们一起来分工合作，好不好?

(2)想象山市之“奇”。

①让学生分8个学习小组扮演“目击者”。分阶段谈所看到的山市奇观，提供“小组讨论提纲”。(见“资料卡片一”)

②选8名学生扮演“小记者”。到各组进行采访。传授采访基本技能，提供采访提纲。(见“资料卡片二”)

③教师扮演“大记者”角色。以采访的方式与小记者交谈，了解他们的采访收获。

问题组：1、你能向我们介绍一下你采访所了解的山市

奇观吗?2、你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?

注意引导学生善于总结的能力，进一步边理解这些关

键词的含义，边借助图片加深印象，领会作者语言的

精妙。总结为山市景象“奇”。

(1)过渡。引起学生参与活动的兴趣。

(2)想象山市之“奇”。

①自由组成学习小组，扮演“目击者”。按“小组讨论提纲”互相描述所看到的山市其中一个阶段的景象。“目击者”尽可能表达清晰，提供多的所看之景的细节。讨论交流，互帮互助，疏通文意，抓住重点。

②8名学生充当教师(“大记者”)的助手，接受培训，依据采访提纲，分别到各小组去进行采访工作。采访目击者，及时总结，作好采访笔录。“小记者”注意明确任务，语言精练。

③小记者们根据采访笔录汇报所了解的山市景象。注意到的美景可能会有：高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉、*往来屑屑、*历历在目、*孤塔等

#展示多媒体课件(幻灯片5、10)，提供小记者“采访提纲”、板书

#展示多媒体课件(幻灯片6、7、8、9)，将高插青冥、碧瓦飞甍、高垣睥睨、直接霄汉的壮丽奇特景象显现，加深词语理解。

培养学生口头表达能力、想象能力、作记录、与人沟通能力、围绕中心阐述话题。

若出现带*或类似的回答肯定有独创思维的回答，同时也注意引导学生抓住典型特征来总结概括。(25分钟)

研读赏析

(1)过渡：今天，真的要感谢大家!在与大家合作采

访的过程当中，我真真切切感受到一个变化无穷、奇特神秘、美不胜收的山市蜃景。我要制作的节目初步构思出来了，大家愿不愿意与我一起回味一下?

(1)过渡。学生进入欣赏美的状态。

(2)品味山市之“美”。

学生伴随着影片欣赏，朗读一段课文，教师有感情地描绘一段，师生共同回味

#展示多媒体课件(幻灯片11)，画面、音乐、

(6分钟)

教学流程

教师活动

学生活动

媒体辅助

教学札记

(时间)

研读赏析

(2)品味山市之“美”。

①学生赏读课文。

②教师描述美景。

所采访到的山市美景。

朗诵共同构成一种美的意境，让学生多角度地感知美。

拓展延伸

(1)过渡：带着这些详实的资料和这个变、奇、美的山市，我想我们是满载而归了。然而临走前还心存疑问。为什么古代的人把山市又称为鬼市嫩?难道这世界上真的有鬼吗?

(2)引导学生深入探究。自由选择角度在课外查阅资料或向有关学科教师请教，探究“山市”现象中蕴含的科学道理。

(1)过渡。学生思考、议论、自由发表个人见解。引导明确：古代的人无法解释这种现象，所以才归结为鬼在作怪。实际上我们现代科学已经完全能够解释这一现象了。

(2)可以自由组成研讨小组。搜集相应资料或故事，讨论、探究其中科学道理。

(2分钟)

反思小结

(1)过渡：初次与大家一起采访，大家就与我合作得如此默契、愉快所以想送给大家一个小礼物。

(2)思考下列问题：

①烟花绽放的全过程美丽却短暂，怎样把这一瞬间的

美丽永远留存下来呢?

②从《山市》当中你发现了什么可借鉴的写作方法吗?

(1)过渡。欣赏烟花绽放的美丽情景。

(2)自由发表个人见解。

比较明确：①留存方式。有很多，但从这堂课中我们可以体会到用文字把它记录下来更具有想象空间。美的东西也许留在想象中会更美。②写作方法：按时间顺序、抓特征、运用美的语言。

#展示多媒体课件(幻灯片12、13)，欣赏烟花绽放情景。明确任务布置。

(2分钟)

十、资料卡片

(一) 小组讨论提纲：

第一组

请你用自己的话，描述所看到的山市“开端”阶段的景象

从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。

第二组

请你用自己的话，描述所看到的山市“发展”阶段的景象

从“未几，高垣睥睨”到“城市依稀而已”。

第三组

请你用自己的话，描述所看到的山市“高潮”阶段的景象

从“既而风定天清”到“或凭或立，不一状”。

第四组

请你用自己的话，描述所看到的山市“结局”阶段的景象

从“逾时，楼渐低”到“遂不可见”。

(二)采访提纲：

采访提纲

请你采访一下山市“开端”(“发展”、“高潮”、“结局”)阶段目击者。提出下列问题：

(1)你看到了怎样的景象?

(2)景象有变化吗?怎样的变化呢?

(3)你觉得这些景象美吗?美在哪些细节?

十一、任务(作业 )布置

(一)课外请教老师或查阅有关资料，对“山市”这一现象作出科学的解释。

(二)请借鉴《山市》的写法，有顺序、抓特征、运用美的语言描绘烟花绽放的全过程。300字左右。

十二、板书设计

山市

蒲松龄

变奇美

开端忽孤塔高插青冥

无何宫殿碧瓦飞甍

发展未几城郭高垣睥睨

高潮既而危楼风定天清

逾时高舍直接霄汉

结局倏忽如拳如豆暗然缥缈

按时间顺序抓特征语言美

篇20：《山市》教案

教学目标

知识目标：

1、能够熟练说出作者及其作品的相关常识。 2、熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。能力目标：能够概括出山市的形成顺序，描绘其神奇壮丽的幻境。情感目标：探究山市形成的科学道理，增强学生科学探究的兴趣。

教学重点熟读课文，准确解释课文中的时间词、形容词，熟练翻译课文大意。

教学难点探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。

教学方法朗读、讨论教学仪器多媒体课时安排 2课时

教学步骤教学时间：

教学内容与步骤学生活动内容与方式预期达效果反思记

一、布置预习

1、查阅与作者蒲松龄相关的资料，简单了解《聊斋志异》

2、读课文至少三遍，给你认为比较重要的词注音并抄写二、导入（展示几幅海市蜃楼的图片）提问：你见过这样的景象么？你知道它是什么吗？（学生自由发言）在夏天，沿海一带或沙漠地区，经常可以看见在空中或地面以下有远处事物的影像，古人无法解释，误认为是大蛤蜊吐气形成的，因此，就称为海市或海市蜃楼。这种现象，有时人们在山区也可以看到，人们就称之为山市（出示课题）今天我们就来随着清代的著名作家蒲松龄来观赏一次山市的出现过程吧！

2、谁来为大家简单介绍你了解的蒲松龄及《聊斋志异》介绍作者、作品：

投影补充．作者：蒲松龄（16401715），字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川（今淄博）人。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，七十一岁才补为贡生。他用数十年的时间写成的短篇小说集《聊斋志异》。（白居易在香山／欧阳修六一欢／李清照号易安／王安石住半山／苏轼爬东坡／李白采青莲记住这些号）作品：《聊斋志异》文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。

三、整体感知，熟读课文1、指几名学生朗读。其他同学边听边注意他们读的哪些字的读音与你不同，断句与你不同？

注意以下字的读音：奂huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亘gen 莽mang 霄xiao扉fei 缥piao 缈miao 逾yu 倏shu2、学生两人一组，再将课文读给自己的前后桌听。

3、全班齐读课文一遍。

四、理通文意

1、自己结合课下注解，翻译课文，并画出自己不会翻译的句子及词语。

2、班中交流翻译解决难译的句子。

3、比赛翻译课文五、布置作业 1、熟读课文，复习重点字的读音、意义。2、翻译课文。（抄一句原文，翻译一句。）

3、查阅相关材料，看山市、海市是怎样形成的？第二课时教学内容：巩固字词、句的意义，分析理解课文内容。

一、检测复习

1、抽查学生的朗读13名，不会的中午到办公室读，读会为止。

2、解释加点的字（1）邑八景之一也（2）数年恒不一见（3）高插青冥（4）念近中无此禅院（5）无何，碧瓦飞甍（6）未几，高垣睥睨（7）连亘六七里（8）尘气莽莽然（9）裁如星点（10）又其上则黯然缥缈（11）倏忽如拳如豆

二、分析课文

1、全班齐读课文，同时思考山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？）这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？

2、山市的具体变化如何，画出描绘的词语?

3、展开合理的联想和想象，以图画或语言的方式展示自己脑海中的山市。

4、探究山市形成的原因山市形成的原因是什么？（请学生自己演示）

三、总结练习

四、布置作业

1、背诵课文

2、课外练习学生预习学生调动生活中的积累，检查预习学生介绍作者、作品等文学常识学生朗读课文，并相互校正字音、断句。学生互读互听，熟练朗读课文。学生翻译课文学生检测学生在书上画出表现时间的词语。忽～无何～未几～忽～既而～逾时～倏忽～遂学生再读课文标画出描写山市变化的词语孤塔耸起，高插青冥宫殿数十所，碧瓦飞甍高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。城市依稀惟危楼一座，直接霄汉楼五架窗扉皆洞开，一行有五点明处，楼外天也。层层指数，楼愈高则明渐小；数至八层、裁如星点，又其上则黯然缥缈，不可计其层次矣。而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。楼渐低，可见其顶，又渐如常楼，又渐如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可见纵观山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。结尾照应开头，这里说的山市跟海市一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。简单了解作者及作品激发学生学习本文的兴趣加强印象，其他学生能熟练说出文学常识准确、熟练的朗读课文加强学生的复习意识巩固基础知识巩固运用标注法学习文章探索山市形成的原因，增强学生对科学的兴趣。

教案设计山市蒲松龄山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿再展城郭恢宏又看危楼出现。山市形成原因：折光反射而形成课后记。