小学六年级语文《巨伞下的城市》教案（精选15篇）由网友“蜜蜜蜜瓜精”投稿提供，下面是小编整理过的小学六年级语文《巨伞下的城市》教案，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
篇1：巨伞下的城市教案
一般常态教学目标：
通过默读——散读——朗读等形式的读，思考科学技术改变环境对人类的生存与发展的利弊问题
说明文知识积累目标：
了解说明文以及相关的基本概念、说明顺序、说明方法
口语交际的训练设计目标：
你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?你对此有什么合理化的建议吗?
写作训练的借鉴目标：
提交一份报告：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议
教学课时
一课时
教学过程 ：
导入：了解掌握基本概念
五种表达方式：
叙述、描写、抒情、议论、说明
三种文体：
1、记叙文
2、说明文
3、议论文
一、说明对象及其特征：
1、说明的对象是指被说明的事物或事理
《巨伞下的城市》：巨伞 or. 城市?
2、说明对象的特征：
特征就是一事物区别于其他事物的标志
巨伞——巨大(举世罕见)
文中哪些词语或句子写出了它的“巨大”?
(1)擎天 (2)3600万平方米
(3)67米、60根 (4)350万美元
二、说明顺序
1、逻辑顺序：按照事理的关系来安排先后顺序
2、时间顺序：按照事物的发展过程说明事物
(介绍变化过程)
3、空间顺序：按照事物的方位顺序说明事物
(形状、构造)
一个重要且无聊的提示：
一篇说明文的'说明顺序若既不是时间顺序，又不是空间顺序，那它一定是属于逻辑顺序要不然，这就是篇失败的说明文然而，考试中(理论上)不会出现这种失败的说明文
《巨伞下的城市》条例清晰，是按顺序进行说明的
《巨伞下的城市》各段分别说明了什么?
“巨伞”的存在
“巨伞”的地点
“巨伞”的样子
“巨伞”的作用
“巨伞”的利弊功过
三、说明方法及其作用
1、举例子：详细、明了
2、列数字：具体、准确
篇2：巨伞下的城市教案
巨伞的“利”和“弊”：
利(1)小城寒冬腊月，温暖如春，居民不受气候剧变之苦
(2)邻里街坊相处比以前要亲切和睦
(3)家家户户省下了不少的取暖费用
(4)小城成为闻名全球的观光胜地
弊(1)天长日久，对人的肌体素质与心理健康会产生不良的也影响
(2)整个建伞的过程费用高达350万元
4、分类别：层次分明，避免重复
5、打比方：生动、形象
《巨伞下的城市》第3节的最后一句
6、下定义：明确概念
7、制图表：直观清晰
如：《统筹方法》
四、说明的语言
说明文要求准确
表示时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质等都要求准确无误地反映说明对象的客观真实情况
课堂练习：
1.“删除”类
“只要不是整天连阴，太阳能收集器便可发挥聚热功能……”中“只要不是整天连阴”能否删除?为什么?
答：不能这指出了具体的天气条件，删除则变成无论天气怎样，太阳能收集器都可以发挥聚热的功能
[答题思路]
<判断：能> <存在时的作用><删除后的句意变化>
2.“替换”类
“因此多数人对这项工程抱赞成与欣赏的态度”中的“多数”可否换成“全部”?为什么?
答：不能“多数”表示很多人抱这样的态度，改为“全部”则意为所有人都赞成，这与事实不符
[答题思路]
<判断：不能> <比较两者区别><与事实不符>
五、口语交际的训练：
你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民?
你对此有什么合理化的建议吗?
六、作业:
提交一份报告：就如何解决市民生活中问题谈谈自己想法/合理化的建议
篇3：巨伞下的城市
巨伞下的城市
巨伞下的城市作者/山东临清市唐园镇园元小学 王文轩
一座城市要用一把伞笼罩起来，你一定会觉得是天方夜谭。大千世界，无奇不，随着建筑科技、材料科技的飞速发展，这个神话很快就会成为现实。
北方的城市，冬天风寒雪飘，冰冷刺骨。要是在城市的上空撑起一把巨伞，把城市全部笼罩在伞下，人们有了这把巨伞的庇护，不就减少了严寒的侵袭了吗我要设计这把巨伞。我先在城市中央盖一、座高楼，在楼顶上架起中心钢轴。在环绕市区周围的地面，深埋一些桩柱，从中轴拉些高强度绳子和桩柱相连接。绳索之间可以穿上许多支索，把新型高强度玻璃覆盖在上面加以固定。全部装置由电脑控制，随着人的`指令，大伞可张可收，全城的人们仿佛居住在一个大玻璃亭子里。
冬天阳光射入，聚热不散，温暖如春。要是在伞面上再分组设置小巧的太阳能收集装置，就可以充分利用日光，为人们提供热水、电力等。
巨伞下的人们从此告别了老天的左右，家家户户温暖如春，大街小巷繁花似锦，过上了春城的日子。
如果哪个城市率先撑起巨伞，冬天来旅游的人肯定不少。
习作评点
寒冷对北方的城市来说，的确是个大问题。小作者从生活中的伞得到启示，设计了城市巨伞，真是一个创举！小作者的设计方案不仅依托现代科技发展水平，而且还那么具体实用，相信这个妙想终有一天会实现的。
篇4：六年级下册《巨伞下的城市》教学教案
教学目标：
1.体会课文用词的准确性；
2.培养学生的创造力和热爱科学的思想感情。
教学难点重点：
体会说明性文章用词的准确性。
教学过程：
一、导入
总结上一课时的内容（扫除字词障碍，基本熟悉课文内容，理清了课文结构），引出这一课时的主题：《巨伞下的城市》是一篇科技报道，它以短小的篇幅、明快的节奏介绍了科学上的新事物——庇护小城的巨伞，在说明中非常讲究语言的准确清楚。
二、 学生在活动中感悟课文用词的准确性（以第三段为例）
学生朗读第三段。
教师提示：这一段讲的是巨伞的结构和制作。
教师出示实物伞，说明伞分“伞柄”、“伞骨”、“伞面”。（板书）
提出问题，过渡至下一环节：
庇护小城的巨伞也有伞柄、伞骨、伞面，它们分别是怎样的，又是怎样构成一顶巨伞的呢？
提出要求：仔细阅读第三段，画一个巨伞的示意图，使第三段成为示意图的解说词。
学生阅读、画示意图，教师巡视，适当指导。选择一（两）位学生上黑板画示意图。
上黑板的学生对自己的示意图进行说明（用第三段相关语句）。同时教师板书提到的“塔楼”、“尼龙绳”等名词。
其他学生提出意见并讲清理由，要求以第三段具体词句为依据进行分析。
教师指导：注意说明性文章中的修饰限制性词语。
1.与学生一起利用第三段完成板书（修饰限制性词语醒目标注）；
在楼顶上伞柄：全市最高67米（11层）塔楼 中心钢轴架从中轴 在环绕……的地面 绳索之间伞骨：60根高强度尼龙绳 合金钢桩柱 许多支索纵拉 深埋 串在绳索上面
伞面：透光 有机玻璃覆盖
2.指导：在说明性文章中，有一些词语是起修饰限制作用的，如“纵”字交代了“拉”的方向，“从中轴”说明了尼龙绳是从哪儿拉出来的，在方位上作了限制。
提出问题：若缺少这些词语会产生怎样的.后果。请举一例说明。
3.教师总结：文中使用了适当的修饰限制词语，意思表达就更准确、更严密、更科学了。如果我们在阅读时注意了这些词，那么对庇护小城的巨伞也就有了一个具体清晰的了解，示意图也就能画得准确了。而如果忽略了它们，就不可能了解清楚。
4.请学生看自己画的示意图，找一找自己是因为什么句子、词语未读清或未读懂而发生错误。
四、延伸与拓展
课外阅读指导
在生活中，我们也常要读一些说明性的文章，如产品的说明书。报刊杂志上也常有一些介绍科技新事物的文章，《文汇报》每周六都有“科技文摘”。写作者必须运用恰当的语言准确地说明，而读者则要仔细阅读，特别是不要忽略那些限制、修饰的词语，才能对文中所介绍的内容有一个准确清晰的了解。
创造性思维训练
1.设想巨伞是如何收起来的，人们是怎样进出小城的。
学生发言，教师鼓励。
2.教师总结：科学技术非常重要，人的创造力也是很重要的，希望同学们多多培养自己的创造能力，好好学习，将来把我们的世界建设得更美好！
五、布置作业
训练题四第1题。
篇5：六年级下册《巨伞下的城市》教案设计
六年级下册《巨伞下的城市》教案设计
教学目标：
1、 体会说明这一表达方式的特点
2、 体会说明文语言的特点，理解科学对人类的意义。
教学过程：
导入
学生快速阅读课文，概括课文段落。
一、 根据各段与课文的关系，给课文划分段落，
学生可以用小组讨论的形式开展讨论。
（提示：共五段，段意分别是开门见山介绍、撑伞原因、巨伞特点、巨伞作用、巨伞利弊）
二、巨伞构造如何？你能画出简单的'图表吗？
三、文中用了多少成语？品味它们在文中有何作用？
四、生活在巨伞下有什么好处？作者在文中提到了怎样的担忧？
课文围绕“巨伞”来写，用到了哪些说明方法？你能谈谈它们的作用吗？
《巨伞下的城市》条例清晰，是按__________顺序进行说明的。
《巨伞下的城市》各段分别说明了什么？
“巨伞”的存在、 “巨伞”的地点、 “巨伞”的样子、 “巨伞”的作用、 “巨伞”的利弊功过
五、说明方法及其作用
1、举例子：详细、明了
2、列数字：具体、准确
如：《巨伞下的城市》第2、3、4节
3、作比较：突出特征
如：《巨伞下的城市》第5节
巨伞的“利”和“弊”：
利（1）小城寒冬腊月，温暖如春，居民不受气候剧变之苦。
（2）邻里街坊相处比以前要亲切和睦。
（3）家家户户省下了不少的取暖费用。
（4）小城成为闻名全球的观光胜地。
弊（1）天长日久，对人的肌体素质与心理健康会产生不良的也影响。
（2）整个建伞的过程费用高达350万元。
六、小结
七、口语训练：
你感受到我们生活的城市中什么问题困扰着市民？
你对此有什么合理化的建议吗？
篇6：六年级下教案第25西墙、26巨伞下的城市、27课
六年级下教案（第25西墙、26巨伞下的城市、27课）
25西墙 教学目标： 1、 理解课文的深刻内涵，感悟面对贫困，仍能保持积极乐观精神的生活态度。 2、 品味课文形象而富有表现力的语言。 3、 了解西墙的变化所蕴含的科学常识，体会生活处处有科学的道理。教学重点和难点： 1、 体会西墙的象征意义及其中蕴含的积极乐观的人生态度。 2、 品味富有表现力、含义深刻的字句。 说明：要理解课文的丰富内涵，对预备年级的学生而言，缺少必要的生活体验。要感悟作者的思想感情，有相当的难度。因此，教学过程须由浅入深。设计从题目切入：课文围绕“西墙”写了一件什么事？加固“西墙”。是怎样加固的？为什么这种方法可行？面对生活中这样一件大事，我们一家人的心态是怎样的？通过这样一系列问题，层层剥笋，让学生沉浸到“我”的生活中去，和“我”一起走过这样一段生命历程，进而逐步体会西墙的象征意义和作品所表达的人生态度。教学过程：一、提问导入 1、阅读课文，本文写了什么事？请用最简练的语言表达。要求在文题前加上动词即可。“ 西墙”2、除了加固西墙外，还有哪一堵墙需要加固？ 3、为什么要加固东、西墙？二、研读课文 1、“我们”分别采取了哪些措施？2、种草和爬山虎的方法为什么能够奏效？（小组讨论、交流。方法：东墙：帮助邻家造房子来挡住风雨；西墙：石灰－草帘子－种草－种爬山虎。介绍石灰、草和爬山虎的功用。）三、深入探究 1、照理贫苦的生活留给人的回忆是苦涩的，从文中你能读到作者的这种感情吗？2、你从文中读到了什么？为什么？用文中的字句加以说明。3、作者为什么要这样写呢？理解“西墙”的深刻内涵。（圈画字句，讨论分析。例如：作品中对草、爬山虎的`描绘，充满诗情画意。把肆虐的风雨写得如一个恶作剧的孩子等。“西墙” 是“我” 贫困生活的记忆，更是一家人积极生活态度的见证。）四、布置作业草、爬山虎为西墙遮挡风雨的原理是什么？学习课文形象生动的语言表达，写一段文字介绍爬山虎 26 巨伞下的城市教学目标： 1、在阅读的基础上，学习抓住文中关键的词、句、段理顺文章说明的层次。 2、咬文嚼字，体会本文准确、生动的语言特点。 3、积累好词好句。说明：这篇科学报道短小而明快地介绍了生活中的新事物――庇护城市的“巨伞”。文章段与段的内容联系紧密，同时段落中的设问句、关联词很好地显示了作者的说明思路，根据课文的特点，同时结合学生的基础与阶段学习要求，以此作为教学目标有利于指导六年级的学生学习说明文的阅读方法。本文另一个特点是语言准确又生动、形象，用词丰富，因此有利于引导学生咬文嚼字准确把握词义，体会其特点；文中一些词句值得积累，对提高表达能力很有好处。教学重点和难点：理顺段落之间的逻辑联系。说明：要理顺段落之间的联系，对六年级学生而言有一定的难度。初中阶段说明文阅读的能力要求比小学阶段有明显的提高，六年级是一个过渡阶段，学生对段落的简练概括，在段与段之间起关键作用的词、句的准确把握，需要一段时间教师的引导点拨。教学过程：一、激发兴趣，导入新课借助多媒体展示“巨伞”画面，请学生用准确的语言做说明介绍。之后，浏览课文，与文章对应说明的部分作对比。二、理清思路，指导阅读引导学生阅读课文，概括作者对巨伞的介绍，同时引导学生概括相关说明的内容。（读文章，概括内容；借助关键词句，概括相关段落。体会文章清晰的逻辑说明顺序：疑惑――事实――原因――构造――功能――利弊。三、咬文嚼字，分析语言以段落内容为抓手，分析词义，体会作用，引导体会文章语言特点。（学生分析“无稽之谈”、“付之一笑”等词义；体会“约”等词语的准确性；理解“擎天”、“埋”、“拉”等动词及比喻句的形象性。）四、积累词句，拓展延伸摘抄词句，课外阅读科技说明文，学习梳理文章脉络，列写提纲。 27一百个问号之后教学目标： 1、运用朗读、概括、圈划、评点等方法，在品词赏句中，明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系深刻认识“真理诞生于一百个问号之后”的道理。2、体会善于发问的重要性，激发学生发问的热情，并逐步培养学生质疑能力。教学重点：明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。教学难点：尝试根据一个观点来选择恰当的事例。说明：本文是“生活中的科学”这一单元中的第一篇文章，同时也是六年级学生首次接触的比较典型的议论性的文章。教师重在通过“创设情景”激发学生学此类文章的兴趣，通过“品词赏句”的教学环节，为有效突破教学重点“明确议论性文字中事例的选择与作者观点的关系。”设置有效的教学铺垫。至于“论点、论据”此类的术语教师根据教学班的实际情况可暂不出现。教学过程：一、创设情景，激趣引题教师演示：摩擦起电和鸡蛋在清水中和盐水中沉浮的小实验。（1、学生仔细观察。2、交流观察现象、解释实验现象。）二、沉浸文本，读一读要求学生散读后，思考：文章写到了哪几个有趣的生活现象？从这些生活现象中科学家们发现了什么？2、师生小结（穿插关于18自然段表述不当的质疑“洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布、做梦”） 1、 学生散读 2、 学生交流，明确：洗澡水的漩涡――漩涡与地球自转有关蚯蚓的分布――地球上大陆和海洋的形成睡者的眼球转动―― 睡者的眼球转动与做梦有关三、深入探究，议一议 1、朗读第一、二自然段。提出话题：“要发现真理说难也并不难，说容易也不容易的。”你怎么看待这个问题？请结合文章说说你的看法。2、三个事例中哪些词句能具体说明科学家有敏锐的目光， 善于思考？3、再读三则事例，在三则事例中隐含了要“发现真理”还需要具备那些素养？4、齐读最后一节，师生共同归纳小结。四、各抒己见，说一说 1、 在科学史上，这样的事例岂止三个？同学们能否再介绍几则类似的事例？ 2、 读完了课文，又了解了人类科学史上许多故事后，你从中获得什么启示呢？（就你感受最深的一点谈）五、力求内化，背一背教师引导学生就课文中的词句选点积累。（学生选点积累，当堂背诵。选点参考：1、成语司空见惯，无独有偶、见微知著（成语用造句的形式积累）2、格言警句。3富有表现力的句子。4典型事例（概括成一两句话）六、布置作业 1、 缩写本文。 2、 搜集几则科学史上著名事例，并得出你对这几则事例的观点。（以上任选一题完成） 3、 观察日常生活中现象，记录有价值的现象及你的问题或思考。（两周后交流）篇7：小学六年级下语文教案
【教学目标】
1、 读、背、诵本诗。
2、 联系上下文、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
3、 初步感知本诗的构诗与表达特点。
【教学重难点】
诗句1-2行表达的内容与表现的情感。(难点)
诗句3-4行表现的情感
【设计理念】
充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，始终实在地引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】
一、 明题，知背景，营造学习氛围。
以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。仔细看老师写课题，请书空一起写。
板书：己亥杂诗(师述：己，杂的字形)
指名读课题，结合课前搜集到的资料，解释诗题。
师述：中国古代用天干地支纪年法，本诗所指的“己亥年”是1839年。这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——(读课题)《己亥杂诗》。
这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏__，百姓民不聊生。这时候，龚自珍写下了这首诗——师配乐范读。
【设计意图】由于本诗所表现的时代与学生相距太远，而且平时缺少此积累。采用以教师讲授为主的方式，并通过示范的朗读，创设情境，带领学生走进文本。
二、 读好诗句，自学质疑，整体把握诗的大意与情感。
1、自由读诗，(1)读准字音，停顿正确地读顺诗句。(2)借助注释或工具书，联系课前收集的资料，试理解诗句的意思。
看看通过自学，能读懂什么?有什么不明白的，做上记号，一会提出大家共同研究。
【设计意图】 从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学……给与六年级学生自学自悟，自主学习的时间与空间，是后面交流、汇报、质疑的基础。
2、 指名读，评读，练读。(纠正字音与停顿)
3、 汇报交流。
学生自由交流，相机解决以下内容：
A. 九州生气恃风雷：
“生气”真的是指的中国“发脾气”吗?在这里用“生机勃勃的局面或者景象”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。
B. 万马齐喑究可哀：万马哑了毕竟让人觉得悲哀。
C. 我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“重抖擞”再次振作精神。
“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗? (清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想)这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。
【设计意图】 这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的机会。
引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。
4、 初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么?
【设计意图】整体把握文本内容，是学习的第一步，也是阅读能力培养的关键一步。教学过程中不着痕迹地渗透这方法，培养学生学习能力。
教师梳理归纳：通过自学，大家初步明白了诗句的意思，也都觉得对“万马齐喑”“风雷”这些词的理解有些模糊。我们就从这第一句开始，深入读书，共同学习。
【设计意图】直接引入教学重难点的学习，将有限学习时间用在教学关键点的刀刃上。
三、 情感入手，体会诗句的意思，再深入理解体会情感，读好诗句。
(一)、 教学第一句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
读一读，透过字面去想象，你仿佛看到怎样的画面?
(第二行诗)“万马齐喑”
A、结合注释说说这个词语的意思。
B、 一提到“万马”你想到的是什么词?(万马奔腾、万马齐鸣)那是何等热闹、壮观!而这“万马齐喑”呢?看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面?
读这个词
C、这里龚自珍真说的是大清朝的马么?他指的又是什么?从哪里读出来的?
联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。
D、这“举国上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎样的死气沉沉呢?结合课前搜集到的资料说说。 (出示课件)
(1)(图片1)英法联军打到家门口的时候，皇帝居然带老婆儿子、军机大臣、王公贵族，逃之夭夭。 读“万马齐喑”!
(2)(图片2)这是大清朝的官员们。面对趾高气扬的列强，大气都不敢出。只顾得__，剥削欺压人民! (图片3) 这是当年外国人拍摄中国烟民做成的明信片，东亚病夫的形象世界流传。 “中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”啊!
(3)(图片4)百姓流离失所，田不能耕，商不能经，工不能作，哀号遍野的岂止十万百万千万啊! 这是当时官府的施粥场景，有这样一个母亲，因为贫病，儿刚死在怀中，可怜的母亲还在心中悲叫着：“儿且勿死，为娘今日趁一粥”，还“掩怀拭泪不敢哭”……
看到这一切，用一个词说说你此刻的情绪：(悲哀、愤恨……)这万千情绪同样也翻滚在龚自珍的脑海，他选择了最能表达他此刻情绪的一个字：“哀”
大家读读这行诗。
篇8：六年级下语文教案
教学目标:
1、在预习课文的基础上，通过把握文章的主要内容，体会文章思想感情。
2、在了解课文内容的基础上，通过自读自悟感受老师对自己的鼓励和关爱，体会情感。
学习目标:
1、了解课文内容。
2、能正确 、流利、有感情地朗读课文，体会作者表达的思想感情。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：体会作者表达的思想感情。
教学准备：
1、教具准备：课件
2、预习要求：把课文读通顺、读流利，想一想课文主要写了什么事。
教学过程：
一、导入揭题：
在《新来的王老师》一文中，王老师别有用心，送给蔡林一份“差生档案”，给了他特别的鼓励，让我们感受到了老师对学生的关爱。不同的老师对学生关爱的方式不同，今天我们来学习《作文上的红双圈》，看看这位老师的关爱对作者有着什么影响。
二、明确学习目标。
三、引导学生独立自主学习，让学生充分展示自我
(一)初读课文，整体感知。
1、出示学习要求(一)
快速读课文，边读边想“我”的作文《补考》有着怎样一段不平凡的经历?然后完成填空。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况：
文章写了因为“我”的一篇作文，首先被贴在( )上，然后又发表在( )、( )上，最后发表在( )上，给了作者自信和力量，最终成为( )的事。
(二)、再读课文，体会情感
过渡：偶然的一次作文比赛，竟然使学生成为了作家，这还要得益于当初老师给他的九十八个红双圈。
1、学习要求(二)：快速读课文，边读边想：“红双圈”给“我”这一生带来了怎样的影响?请在课文中找出相应的话语读一读。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况： (1)指名学生回答影响：“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。 过渡：是啊!“我”在红双圈的鼓励下，走上了文学创作的道路，最终成为作家。如果没有当年作文上的九十八个红双圈，会有我今天的一切吗?作者成为作家后，并没有忘记他的老师。作者也说出了自己的心里话，请大家读一读。 (2)感情朗读课文最后一段。
四、当堂训练
你身上发生过类似的经历吗?请你与同学说一说，也可以把你的经历跟后面的老师谈谈;还可以拿起笔把你类似的经历写下来。
五、学习反思
这节课你用什么方法学会了什么?有什么遗憾的?
过渡：让我们怀着感恩的心，齐唱这首歌，把它送给关爱我们的老师。
篇9：六年级下语文教案
教学目标：
1、练习有感情的朗读课文。
2、能联系上下文理解含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。
3、体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。
教学重点：
能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，体会居里夫人执着追求、勇于献身、淡泊名利的精神。
教学难点：
读懂居里夫人的事迹，从具体的事例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神，懂得什么是真正的美丽。
教学准备：
课件、录像、资料等。
教学过程：
一、检查预习，把握学情
同学们，课前我们布置了预习，下面我们一起来交流一下预习的情况
1、这篇课文写了谁的一件什么事?的写作顺序是什么?
2、文章有哪些让你质疑的地方?
二、走近玛丽 感悟容貌美
1、下面，我们一来看看我们的主人公——玛丽居里(出示幻灯片)。用一句话说出你对她的第一印象。
2、打开课文，看看作者梁宽是怎么描写站在领奖台上的玛丽的。找到直接描写玛丽居里样子的句子，用横线画出来，轻声读一读。
3、学生交流，出示句子——“一百年前的1812月26日一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。”
“肃然无声”是什么意思?能不能给它换个词?结合文章描述的情景想一想，用哪个词更好?为什么?(指导朗读)
4、体会文章的语言，往往是一个句话，或者一个词，而入情朗读更能帮助我们进一步感悟其意!(板书：关键词句)
5、出示“玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。”
观察这两个句子，是对人物的什么进行描写?(外貌)
(我们都知道，表现一个的外貌有可以从很多地方着手，比如——衣着、头发、体态、四肢等等，可此处对居里的外貌，作者主要是抓住什么进行描写?——因为，此时作者笔下的人物是一位充满智慧的女性。而一个人的眼神最能透出她的聪明与才智。所以，我们在描写人物外貌时，得抓住最能体现人物特性的细节来进行描写。)
三、走进玛丽 感悟品格美
1、是什么能够让一位女性站在这个万人瞩目的领奖台上呢?到底在她的身上有着怎样的性格呢?请同学们先快速浏览下文——
2、你又是从文中具体哪些描写中体会到的呢?认真默读课文3——6段，感悟最深的句子，在旁边写上批注待会大家一起来交流。
3、交流体会。
篇10：六年级下语文教案
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的7个生字，另外再认识4个生字，理解文中的词语。
3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。
4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
教学重点：
引导学生通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。
教学难点：
通过朗读体会作者对天游峰的扫路人的赞美之情。
教学准备：
有关天游峰的图片材料、课文的朗读录音等
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、仔细听老师说一句话，“没攀登过天游峰的人，不能算到过武夷山”。你听懂了什么意思?(板书：天游峰)看天游峰景色的图片，再说说看后的感受，或想到了什么诗句。
2、相信我们读了课文后，一定会对天游峰留下深刻的印象。今天，我们还要跟作者一起去认识一位可敬的老人——天游峰的扫路人，(板书完课题)，他一定也会给你们留下深刻的印象。
3、齐读课题再质疑：你们想知道有关老人的哪些情况?读了课题，你们有问题要提出来吗?(学生自由提问)
二、初读课文
1、带着问题用喜欢的方式读课文，读准生字词的音，读通句子。
2、自己喜欢哪一段就多读几遍，准备读给同学听。
3、交流指读喜欢的段落，说说自己的理由，让同学评议读书情况，结合纠错。
三、再读课文
1、学生默读课文，联系上下文想想词语的意思，圈划文中的好句子，找出读不懂的句子或有疑问的句子准备质疑。对自己理解的句子可以在旁边写上自己的理解和感受，准备交流。
2、小组讨论一下各自的问题，看看能否解决别人的问题，对小组讨论后解决不了的问题准备质疑。
3、交流：可以读好句子，说理由;也可以质疑提问或解答别人的问题，还可以谈自己的理解，老师结合评议交流情况，解决一些浅显的问题，鼓励并表扬会提问、肯动脑的学生。
四、作业
1、让学生认准生字的字形，找找易错的字，提醒一下班里的同学。
2、学生描红临写生字。
3、抄写本课的生词及好词语。
第二课时
一、复习检查
1、通过上节课的学习，天游峰给你留下了什么印象?老人又给你留下了什么印象?
2、学生说说印象中的天游峰，谈谈对老人的印象。
二、读讲课文
1、默读课文，从文中找出能反映天游峰特点和老人特点的句子来读读，读出你的感受来。
2、交流读句，说说从中感受到了什么。结合进行评议，指导读书并练习读好下列段落。(第二自然段、第七自然段、第三自然段中“我徇声迎了上去…………每天负责打扫登天游峰的石阶。”第六自然段、第八自然段、第十自然段)结合学生的回答板书：(高、陡、险、美、乐观、开朗、豁达、爱工作、勤锻炼……)
3、老师有一个问题，你们能帮我解答吗?老人扫天游峰到底累不累?(分成两组：一组认为累，一组认为不累)
4、学生再读课文，分别从课文中找出认为累或不累的理由来。
5、交流读句，说出理由，让人听出累或不累。
6、评价学生读书情况，鼓励学生读书要边读边想，要读出自己的理解来。
三、作业
1、摘抄描写老人外貌的句子和描写天游峰特点的句子。
2、熟读课文。
第三课时
一、复习检查
读了课文，你想对天游峰的扫路人说什么话?(学生自由发言)
二、读讲课文
1、作者最后对老人说了这样一句话，(引读作者的一句话)作者是不是在跟他开玩笑?
2、讨论并说出“是”或“不是”的理由。再读作者的话，体会作者对老人的祝福。
3、你认为老人能不能活到一百岁?为什么?再读老人的话，体会老人的乐观和自信。
4、学到这里，你对老人产生了什么样的感情?你还想对老人说些什么?
5、质疑：现在你还有解决不了的问题吗?(学生讨论解决)
三、赏读课文
1、学生自由练读课文，挑出自己最喜欢的段落多读读。
2、小组读书，将自己喜欢的段落读给组内的同学听。
3、有感情地朗读课文。
四、作业
1、用一句话写出自己学了课文后的感受。
2、课外读读《守林人》。
篇11：小学六年级语文《城市的标志》教案
教学目标：
学会生字和新词。默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。根据课文内容填写表格，背诵指定段落。体会排比的作用，自选内容写一段排比句。理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。
教学重点：
默读课文，了解作者为什么说“我们的城市和城市已经变得越来越向多胞胎了”树已经成为“城市仅存的个性”。
教学难点：
理解课文内容，对城市多胞胎现象进行思考，产生“以心去爱我们城市的树”的强烈愿望。
教学过程：
第一课时
教学目标：
学会生字和新词，初读课文，整体感知。
教学过程：
一、导入
1.今天，我们来学习《城市的标志》
2.课题质疑
二、初读课文，整体感知
1.自己读课文，读准字音，读通句子。
2.交流生字词
(1)出示词语
辨别 轿车 红杉 婀娜 熙攘 火炬 滋润 日益
忠心耿耿 似曾相识 茫然若失 川流不息 若有若无 蔚为壮观
(自己读， 个别读 ， 齐读)
(2)读准字音
苍劲 曲折 树冠
(3)认清字形： 熙
(4)比一比，组词
辨( ) 轿( ) 杉( ) 镶( )
辩( ) 骄( ) 彬( ) 壤( )
(5)理解词语
似曾相识 川流不息 若有若无 蔚为壮观 忠心耿耿
(读词所在句子，根据句意理解词义)
3.了解作者
三、默读课文，找出课文那些自然段讲城市的标志(7—14)。想想，其他几个自然段讲了什么?
四、作业：
1.生字词书写 2.比一比再组词
教学反思：
这类课文学生学起来兴趣浓，能通过自己给自己提问题并解答的方法，理解课文内容。此类文章能引起学生的思考。学生能够主动做积累。
第二课时
教学目标：
了解每一座城市的标志的树是哪一种，能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作行动。
教学重点：
根据课文内容填写表格，背诵指定段落。
教学过程:
一、导入新课：
随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当作城市的标识。
二、精读课文，了解作者本意
1.默读课文，划出城市间雷同的具体事物“大厦和大楼”， “街道”，“轿车”，“人们的衣着”等
2.出示多胞胎，连体人相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像“多胞胎”像“连体人”，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。
这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即“就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁 成一个连体人。”这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。
3.难道城市中就没有标志了吗?从哪看出?
作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的标识。
香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。
4.为什么要以树作为城市的标识?
出示15、16、17段朗诵
作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。
写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。
5.总结
三、作业：
开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。
四、板书(表格)略
篇12：小学六年级语文《城市的标志》教案
教学目标：
1、学会并理解本课的部分字词。
2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、通过本课的学习，我们知道以心去爱护我们城市的树，从而使我们增强保护自然环境的意识。
教学重难点：
1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的写作手法。
教学过程:
一、导入新课：
1、今天同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗?咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢?(大楼、公园、树……)今天咱们就学习一篇新的课文。
2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识
3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识?所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识?
二、初读课文，整体感知课文：
1、指名朗读课文
2、检查生字词的掌握情况：
掳掠 霓虹灯 遒劲蔚为壮观婀娜
挺拔苍劲 坚韧忠心耿耿芸芸众生
3、理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比 喻来往的人或车辆,船只很多。
4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。
全文层次清晰,共分三个部分：
(1-5)段为第一部分(写出了城市的雷同)
(6-15)段为第二部分(写出了树是城市的标识)
(16-17)为第三部分(写出了为什么把树作为城市的识
三、精度读课文，理解课文内容
1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的句子， 说说你读懂了什么?
2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些? 学生找找有关的句子来回答。
3、教师归纳雷同的地方出示出来：
(1)高耸的大厦和大楼。
(2)满街的霓虹灯和高架的立交桥。
(3)街上川流不息的轿车。
(4)满街的现代服饰和商品。
4、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。
四、在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢?快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?(树)
1、(出示问题)说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市? 找出句子并读一读。
2、师归纳并出示一下内容：
香樟树 杭州
法国梧桐南京上海
榕树 福州 广州
椰树海口
油松 长春
圆冠榆新疆喀
国槐 北京
3、出示一些树的图片让学生欣赏。
学习第三部分内容并出示最后三段文字。
1、体会文章最后三段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美?
2、小组讨论交流，教师点拨
(1)作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?(铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)
(2)文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情?
作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
我们知道了树是城市的标识，自然界还给予我们一些花作为城市的标识咱们来一起欣赏一下，出示花的图片。
四、拓展延伸：
想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然?
五、作业设计：
朗读课文，积累好词佳句。
板书设计：
城市的标识
树标识
保护大自然
篇13：人教版六年级下语文教案
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
教学重点：
有感情地朗读。
教学难点：
通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、走近名著
中国文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说，你知道中国古典四大名著吗?(连线)
《红楼梦》 罗贯中 宋江 三打白骨精
《三国演义》 吴承恩 刘姥姥 三打祝家庄
《水浒传》 曹雪芹 诸葛亮 三进大观园
《西游记》 施耐庵 孙悟空 三气周瑜。
《红楼梦》、《三国演义》、《水浒传》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。今天我们所学的《三打白骨精》选自《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”。在赏读故事的同时，我们要走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言。
二、检查预习，整体感知课文。
1、说说故事六要素。
《三打白骨精》一文中，故事发生的时间去西天取经路上的一天 ，地点 一座高山中，人物 唐僧师徒四人及白骨精，起因 白骨精要吃唐僧肉，经过 孙悟空三打白骨精，结果 白骨精被打死 。
2、填空
白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精，前( )次都被白骨精逃脱，第( )次终于被孙悟空一棒打死。
3、我们中国人很喜欢用三这个数字，事不过三、三顾茅庐……快到课文中找找，有没有和三有关的内容。
[师板书：白骨精三变 孙悟空三打 ]
4、小结：这是文学上经常采用的一种手法。这样叙述，使故事情
节跌宕起伏，一波三折，引人入胜。
三、精读课文
(一)追溯“三变”，感受白骨精的性格
1、到课文中找找，白骨精为了吃唐僧肉，用了哪些计?(美人计)，(苦肉计)、(连环计)。
2、找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么?
3、交流出示句子
“白骨精不胜(非常)欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的” 真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。这分明是美人计。
“山坡上闪出一个……哭着走来”“闪”代表了一个敏捷、很突然的动作的，一个年满八旬且拄着拐杖的老妇人能做出这样的动作，分明就是妖精变的!她的行为与常人不同。变成这副模样用的是“苦肉计”也想让唐僧哭，可怜呢。
“白骨精不甘心就这样让唐僧……”
妖精一计不成，又生一计。不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。这确实是连环计。
后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)
生：白骨精开口——不讲人话。师：张嘴闭嘴都想吃唐僧肉，这哪叫人话呀?白骨精送饭——虚情假意。白骨精的饭食——碰都不要碰。白骨精骗唐僧——没安好心。白骨精骗唐僧—— 一计不成又生一计 白骨精三变——诡计多端。
我们不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!所以不是白骨妖，而是白骨精，这家伙的的确确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?生：该打，狠狠地打!
4、说说白骨精的人物性格特点。(贪婪、狡猾、诡计多端)
其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。
出示句子：“白骨精扔下……”
“白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……”
着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。
白骨精，它用了那么多的诡计，你觉得这对研究孙悟空有什么好处呢?(从白骨精的特征可以衬托孙悟空的特征。现在我们来正面接触孙悟空。)
师过渡：下面我们就走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。
(二)追溯“三打”，感受孙悟空的性格
1、请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么?
2、学生交流，出示相关句子
“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。”(一打)
“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”(二打)
“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我!我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”(三打)
师：下面，我们再提炼打的三个动作。(劈脸一棒;当头一棒;抡起一棒。)第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有?(一打急打、二打怒打、三打智打)
3、细细得再读读这几个句子，你感受到孙悟空什么样的性格特点?(机智、勇敢、坚定、本领高强)
小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔!
(三)追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征
1、过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢?
2、交流句子，出示
“唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。”
“唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。”
3、交流感受
着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。
(四)感受猪八戒的性格
1、同学们，故事还向我们描述了另外一个主人公的形象，哪一句?
2、“八戒嘴谗，夺过……”，你从这句话中体会到什么?
四、拓展延伸
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的
道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。让我们一起来大声诵读吧!(课件出示下列词语，学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
五、交流《西游记》中的其他故事
如：打闹天宫;八戒大战流沙河、三借芭蕉扇……
六、我读书 我快乐
课后阅读《西游记》
板书设计：
白骨精 (变) 贪婪狡猾 诡计多端
三打白骨精 孙悟空 (打)
机智勇敢 坚定不移
唐 僧 (责) 心地善良
篇14：小学六年级下语文复习计划
小学六年级下语文复习计划
一、 指导思想：
以原教学大纲、教材和新《课程标准》为依据，充分利用现有的教材，面向全体学生，切实抓好基础知识和基本技能的复习，对班级的学生状况做详尽的分析,采取切实有效的措施，使好、中、差不同的学生都能得到提高。
二、复习目标：
（一）、基础知识方面
1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2、掌握本册学的生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。
3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
5、掌握个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。
7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
（二）、阅读方面：
1、会背诵指定的课文。
2、能借助中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事实和联想。
3、了解科普文章的语言特点，学会阅读科普文章。
4、学会积累词语，养成良好的读书习惯。
（三）、作文方面：
1、掌握有详有略地记事和先概括后举例写人的写作方法。
2、掌握书信的正确格式和写作要领。
3、能写想像作文。
三、复习内容：
主要包括本学期学的23篇必学课文，1篇选学课文，7次习作训练和7个练习。
（一）基础知识
1、汉语拼音
汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具。要求学生能正确地认读声母、韵母和整体认读的音节；能正确地书写大小写字母；能正确地拼读音节。主要题型如：（1）选择正确的读音 （2）给专用名词加上声母 （3）看拼音写字、词、句
（4）确定字的音序、音节等。
2、汉字
对于教学目标中规定的字要做到会读、会写、会组词。了解形声字的构造。能区分常见的同音字、形似字；书写时做到笔画清楚，字形规范，不写错别字。掌握常见字的音、形、义；特别要了解多音字、多义字在不同词语中的意义。主要题型如：（1）把字写得正确、端正、匀称（2）改错别字（3）确定字的部首，除部首外还有几画（4）辨字组词 （5）多音字组词（6）选择正确的字填空等。
3、词语
理解、掌握课文中规定的词语，做到会读、会写、会运用。会辨析一些近义词的反义词。能够理解多义词在特定语言环境中的含义。主要题型如：（1）把词语补充完整，并解释所填字的意思（2）照样子写词语（3）根据意思写词语（4）用词造句（5）找近义词或反义词（6）选择恰当的词语（7）辨别每组词语中不是同一类的词（8）把可以搭配的词语用线条连起来等。
4、句子（1）了解常见的句式（陈述句、反问句、感叹句、肯定句、双重否定句）及其作用。了解句式变换的'几种形式（陈述句与反问句的变换；肯定句与双重否定句的变换）；能根据语言环境和表达的需要选择和变换句式。
（2）认识句子中所运用的修辞手法——比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等修辞方法，能在具体语境中辨别所使用的修辞方法。
（3）能用关联词语造句，在句子中填上恰当的关联词语（并列、转折、因果、条件、递进、选择、假设等）。
（4）要能正确地修改病句，病句的类型主要是：用词不当、句子成分残缺、前后重复和矛盾等。复习时，要安排修改一段话的练习（标点、字、词、句、标点等）。
（5）扩句和缩句。扩句，是在句子中添加恰当的词语，使句子表达的意思更加清楚。缩句，是把句子中附加成分删去，使句子简洁明了。复习的时候，要讲清要求和方法。
5、标点：正确使用常用的标点符号，要能结合语境，了解标点符号的用法，特别要了解分号、引号、省略好号、破折号的作用。
（二）阅读
主要是：能借助词典，理解词语在语言环境中的恰当意义；能联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思；体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。
篇15：小学六年级下语文古诗词
1.江 南 (汉乐府)
江 南 可 采 莲,
莲 叶 何 田 田!
鱼 戏 莲 叶 间.
鱼 戏 莲 叶 东,
鱼 戏 莲 叶 西,
鱼 戏 莲 叶 南,
鱼 戏 莲 叶 北.
2.敕勒歌(北朝乐府)
敕 勒 川,
阴 山 下,
天 似 穹 庐,
笼 盖 四 野.
天 苍 苍,
野 茫 茫,
风 吹 草 低 见 牛 羊.
3.咏鹅 (唐)骆宾王
鹅 鹅 鹅,
曲 项 向 天 歌.
白 毛 浮 绿 水,
红 掌 拨 清 波.
4.风 (唐)李 峤
解 落 三 秋 叶,
能 开 二 月 花.
过 江 千 尺 浪,
入 竹 万 竿 斜.
5.咏柳 (唐)贺知章
碧 玉 妆 成 一 树 高,
万 条 垂 下 绿 丝 绦,
不 知 细 叶 谁 裁 出,
二 月 春 风 似 剪 刀.
6.凉州词 (唐)王之涣
黄 河 远 上 白 云 间,
一 片 孤 城 万 仞 山.
羌 笛 何 须 怨 杨 柳,
春 风 不 度 玉 门 关.
7.登鹳雀楼 (唐)王之涣
白 日 依 山 尽,
黄 河 入 海 流.
欲 穷 千 里 目,
更 上 一 层 楼.
8.春晓 (唐)孟浩然
春 眠 不 觉 晓,
处 处 闻 啼 鸟.
夜 来 风 雨 声,
花 落 知 多 少.
9.凉州词 (唐)王翰
葡 萄 美 酒 夜 光 杯,
欲 饮 琵 琶 马 上 催.
醉 卧 沙 场 君 莫 笑,
古 来 征 战 几 人 回.
10.出塞 (唐)王昌龄
秦 时 明 月 汉 时 关,
万 里 长 征 人 未 还.
但 使 龙 城 飞 将 在,
不 教 胡 马 度 阴 山.
11.芙蓉楼送辛渐 (唐)王昌龄
寒 雨 连 江 夜 入 吴,
平明 送 客 楚 山 孤.
洛 阳 亲 友 如 相 问,
一 片 冰 心 在 玉 壶.
12.鹿 柴 (唐)王维
空 山 不 见 人,
但 闻 人 语 响.
返 景 入 深 林,
复 照 青 苔 上.
13.送元二使安西 (唐)王维
渭 城 朝 雨 浥 轻 尘,
客 舍 青 青 柳 色 新.
劝 君 更 尽 一 杯 酒,
西 出 阳 关 无 故 人.
14.九月九日忆山东兄弟(唐)王维
独 在 异 乡 为 异 客,
每 逢 佳 节 倍 思 亲.
遥 知 兄 弟 登 高 处,
遍 插 茱 萸 少 一 人.
15.静夜思 (唐)李 白
床 前 明 月 光,
疑 是 地 上 霜.
举 头 望 明 月,
低 头 思 故 乡.
16.古朗月行(节选) (唐)李 白
小 时 不 识 月,
呼 作 白 玉 盘.
又 疑 瑶 台 镜,
飞 在 青 云 端.
17.望庐山瀑布 (唐)李 白
日 照 香 炉 生 紫 烟,
遥 看 瀑 布 挂 前 川.
飞 流 直 下 三 千 尺,
疑 是 银 河 落 九 天.
18.赠汪伦 (唐)李 白
李 白 乘 舟 将 欲 行,
忽 闻 岸 上 踏 歌 声.
桃 花 潭 水 深 千 尺,
不 及 汪 伦 送 我 情.
19.黄鹤楼送孟浩然之广陵 (唐)李 白
故 人 西 辞 黄 鹤 楼,
烟 花 三 月 下 扬 州.
孤 帆 远 影 碧 空 尽,
唯 见 长 江 天 际 流.
20.早发白帝城 (唐)李 白
朝 辞 白 帝 彩 云 间,
千 里 江 陵 一 日 还.
两 岸 猿 声 啼 不 住,
轻 舟 已 过 万 重 山.
21.望天门山 (唐)李 白
天 门 中 断 楚 江 开,
碧 水 东 流 至 此 回.
两 岸 青 山 相 对 出,
孤 帆 一 片 日 边 来.
22.别董大 (唐)高 适
千 里 黄 云 白 日 曛,
北 风 吹 雁 雪 纷 纷.
莫 愁 前 路 无 知 己,
天 下 谁 人 不 识 君.
23.绝 句 (唐)杜 甫
两 个 黄 鹂 鸣 翠 柳,
一 行 白 鹭 上 青 天,
窗 含 西 岭 千 秋 雪,
门 泊 东 吴 万 里 船.
24.春夜喜雨 (唐)杜甫
好 雨 知 时 节,
当 春 乃 发 生.
随 风 潜 入 夜,
润 物细 无 声.
夜 径 云 俱 黑,
江 船 火 独 明.
晓 看 红 湿 处,
花 重 锦 官 城.
25.绝 句 (唐) 杜甫
迟 日 江 山 丽,
春 风 花 草 香.
泥 融 飞 燕 子,
沙 暖 睡 鸳 鸯.
26.江畔独步寻花 (唐) 杜甫
黄 师 塔 前 江 水 东,
春 光 懒 困 倚 微 风.
桃 花 一 簇 开 无 主,
可 爱 深 红 爱 浅 红.
27.枫桥夜泊 (唐) 张继
月 落 乌 啼 霜 满 天,
江 枫 渔 火 对 愁 眠.
姑 苏 城 外 寒 山 寺,
夜 半 钟 声 到 客 船.
28.游 子 吟 (唐)孟 郊
慈 母 手 中 线,
游 子 身 上 衣.
临 行 密 密 缝,
意 恐 迟 迟 归.
谁 言 寸 草 心,
报 得 三 春 晖.
29.江 雪 (唐)柳宗元
千 山 鸟 飞 绝,
万 径 人 踪 灭.
孤 舟 蓑 笠 翁,
独 钓 寒 江 雪.
30.渔歌子 (唐)张志和
西 塞 山 前 白 鹭 飞,
桃 花 流 水 鳜 鱼 肥.
青 箬 笠, 绿 蓑 衣,
斜 风 细 雨 不 须 归.
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