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三年级语文上册习作6教案

时间：2022-10-21 07:50:26 教案收藏本文下载本文

三年级语文上册习作6教案（共17篇）由网友“moandmo”投稿提供，下面是小编收集整理的三年级语文上册习作6教案，供大家参考借鉴，欢迎大家分享。

三年级语文上册习作6教案

篇1：国标六年级上册语文教案习作6

国标苏教版六年级上册语文教案习作6

习作六第一课时本节课目标： 1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接拜访的形式，走进社会了解自己家乡的名人，培养人际交往的能力。 2、通过对家乡名人的采访，了解他（她）的特长以及奋斗的历程，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作，树立正确的人生观。。教学重、难点：训练学生如何把通过调查访问到的、查阅到的`资料整理成文，在叙述时应抓住最能反映人物特点的具体事例来写自己家乡的名人。教学过程：一、导入示标： 1、导入：同学们，说起名人，同学们一定会想到那些战斗英雄、劳动模范，或是作家、画家、企业家、科学家、还有那些歌星、影星、球星等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”、“养鸡大王”……也可以称得上地方上的名人。你知道我们的家乡有哪些“名人”呢？能说说他们的名字和他们的故事吗？ 2、出示学习目标。（见上）二、布置自学 1、出示自学题：根据课前的采访记录，用一句话说说你所认识的名人的事迹。通过，我认识了名人，他。 2、学生自学。三、检查自学。指名汇报。四、精讲精练本课的精讲点： 1、过渡：我们的家乡的名人还真不少。你了解他们具体的事迹吗？ 2、当我们面对“名人”是，心情会是怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……） 3、请同学们把上一周的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访的名人故事讲给同学听。（1）分小组交流。（2）大组交流、汇报采访实录。（3）全班交流。教师适时引导：采访他，和其他同学比起来你有没有哪些优势？能不能谈谈你的采访过程？你是怎样想到要采访他的？他具有哪些精神品质？有哪些事迹令你感动？除了在文中你对他所写的这些以外，还有没有其他想向大家补充的？经过这次采访，你得到了哪些经验？有哪些话要告诉大家？五、课堂练习。 1、本节课作业：同学们，我们今天的习作就是写写你所采访的那位家乡名人，先把我们的采访实录交流一下，然后再进行调整、修改，特别要注意：（1）采访前的想法（2）采访中了解到的最能反映人物特点的具体事例（3）采访后的感受 2、学生完成 3、当堂反馈。六、总结提升写人物类的作文，要抓住最能反映人物特点的具体事例来写。七、下节课预习作业：预习习作七

篇2：语文－习作6

语文－习作6

习作6 写参观记

一、读一读，初步领会怎样写参观记

例文1

参观“中华名胜微缩景观”

回到老家的第二天，爸爸就带着我到历史博物馆参观“中华名胜微缩景观”。

进了门，穿过古柏参天的大院，来到了展厅。首先看到的是故宫的微缩景观。这是一个金碧辉煌的建筑群，故宫的外形逼真地呈现在游人的面前。所有的宫殿、房屋、亭台的屋顶都是用黄色琉璃瓦铺成的。“太和殿”、“中和殿”、“保和殿”雄伟壮丽。高大的基台上是用汉白玉精雕细琢出来的，四周栏杆上的盘龙花纹十分清晰、生动。大殿前的狮子玲珑剔透，栩栩如生。三个大殿前的平台上站着许多手持武器的“卫士”。

接着，我们又来到了“少林寺”。“少林寺”坐落在山清水秀的“嵩山”脚下。绿树掩映，显得清净幽雅。看到寺内正在练功习武的“和尚”，我不禁想起“天下功夫出少林”的话，想起了“十八棍僧救唐王”的故事。

我们还参观了“布达拉宫”、“黄雀楼”等。

从博物馆出来，爸爸感慨的说：“真是无需跋山涉水,胜景一览无余！”

[练习]

读读例文，填空。

（1）这篇例文中的小作者参观的是历史博物馆中

展览。

（2）文章按参观的先后顺序写了这四个微缩景点：、

、、，其中和这两个景点写得较具体。

（3）写好参观记必须注意两点：①

，② 。

二、议一议，弄清写参观记得要领

例文2

游红山森林动物园

10月1日，爸爸带我到红山森林动物园去游玩。

红山森林动物园位于南京城北黄家圩129号，东眺紫金山，南临玄武湖，西依南京火车站，北望幕府山，占地1000多亩。其中，小红山为鸟类区，大红山为猛兽类区，放牛山为灵长类区和大型食草动物区。

走进园内，只见树木葱郁，绿草如茵，各式各样的彩球迎风飘扬。公园里人山人海，一番热闹景象。

我们先参观了两栖动物爬行馆，里面有鳄鱼、海豹、乌龟、蛇和各种热带鱼等。离开两栖动物爬行馆，沿着弯弯的山路来到了骆驼园和小鹿园。在骆驼园，我采了几片树叶去喂骆驼，哪知道它一口就把我手里的树叶全部拽了过去，有力地嚼着，真把我下了一跳。鹿园里的小鹿一个个活蹦乱跳，可爱极了。它们有的在林间散步，有的在植下休息，还有的仰头鸣叫。

最令人高兴的就是参观大象馆了。这是我第一次看到真正的大象，他的鼻子长长的，一双有大有黑的耳朵，像两把大蒲扇。四条腿有粗有壮，就想四根大柱子。大象表面上显得又笨又重，可它的嗅觉和听觉比人都灵敏。在大象表演时，我故意把一个剥好皮的橘子扔到它后面，本以为它根本不知道，可没过两秒钟，它就嗅到了橘子的味道。它转过身，用它灵巧的鼻子卷起橘子，塞进嘴里，津津有味地吃起来。当我知道可以在大象背上留影时，简直高兴得不得了。赶紧催爸爸去买票，我排队等着，可当我前面只有三个人时，心里不由得害怕起来：如果从高高的象背上摔下来那该怎么办？我正想着，管理员叔叔把我一把抱到了象背上，我的心也随着象背的抬高悬了起来。在此同时大象的鼻子也淘气地卷了起来，只听“咔嚓”一声，管理员叔叔拍下了这动人的场面。直到管理员叔叔把我抱回到地上时，我心里的一块大石头才落了地。

后来我们还参观了鸵鸟园、鹦鹉园、长颈鹿园等各式各样的展览元。最后，我才依依不舍地踏上了归途。

啊！红山森林动物园真好玩呀！

例文3

庐江锁厂参观记

星期天，我们在老师的带领下，参观了久负盛名的庐江锁厂。

一走进厂门，就看到一条笔直的水泥路，路两旁时一棵棵松树和一排排红砖瓦房，红绿相映，十分美丽。我们在厂房前停下来，徐副厂长热情地接待了我们。

我们首先来到冲压车间。啊，厂房可真宽敞！几十台机床轰鸣着，工人叔叔阿姨们正在紧张地工作着。我们的突然到来，并没引起他们的注意，他们仍聚精会神地干自己的活儿。一台巨大的轧片就像钢铁巨人一样矗立在车间里，由一位工人叔叔操作着。我们来到轧片机前，工人叔叔微笑着对我们说：“冲压车间生产底板、罩壳、套圈、套帽这几种零部件。”徐副厂长接着向我们介绍：“一把锁制成，要经过108道工序。”听了他的话，我感到非常惊讶，锁虽小，但凝聚着工人叔叔多少汗水呀！

参观冲压车间以后，我们又来到钥匙车间。钥匙车间是专门制造各种钥匙的，工人叔叔阿姨们将一块块铁片用机器做成了一把把没有齿的钥匙胚子，再加工成有齿的钥匙。接着，我们还参观了金工、平头、电镀、装配等车间。

最后，有何副厂长向我们介绍了厂内生产发展情况。他说：“以前，我们锁厂规模小，厂房简陋，设备陈旧，工人技术差。经过近几年深化改革，现在厂内有一班技术革新能手，不断开发新品种，有的还填补了省内空白。我们自行设计的电容柜控制锁，已被国家专利局批准为我厂专利产品，另外还有三种型号的户外高压隔离开关，也通过了省级鉴定。我们设计的电磁锁――国家缺门产品，已进入了随机运行的试验阶段……”

参观结束了，我们沐浴着灿烂的阳光，满载而归。

[讨论提示]

《游红山森林动物园》和《庐江锁厂参观记》这两篇例文根据参观顺序各写了哪些地方？

《游红山森林动物园》重点写了哪两个景点？其中哪个景点写得最具体？想想，作者围绕这个景点是怎样写具体的？

《庐江锁厂参观记》重点写了哪两个车间？除了描.写作者看到的'，还写了听到的。请用“――”画出工人叔叔和一位副厂长介绍的话，读一读，想想他们都介绍了哪些方面的内容?

三、写一写，练习写一篇参观记

你参观过什么地方？如：名胜古迹、工厂、军营、展览、大型建筑工程……选择给你印象最深的一次参观活动写下来。想一想，这次参观共看了哪几个地方？按先后顺序有条理地记叙，选择其中你最感兴趣的一两个地方作为重点写具体。

[酷站推荐]

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[活动乐园]

我是小导游

分小组，每人把自己写好的参观记读给大家听，评一评，谁介绍得最清楚、最生动。然后选出一位代表参加全班比赛，选出班级的“明星导游”。

四、学会修改

春游梅花山

春天到了，我到梅花山看梅花。

一进门，就看见梅花竞相开放，梅花山游客如云。进了万株梅园，我看见梅树的枝头上有数不清的梅花，有的红，有的白，很美丽。

在山顶上，我站在博爱阁里向下俯视，密密的梅花像给大山铺上了一层绣花毯，真不愧为“天下第一梅山”啊！

梅花山，有了你，南京的春天更加美丽！

[修改提示]

本次习作我们学习怎样写参观记。大家在修改文章时要注意对照以下几点：

1、参观或游览的顺序是否清晰？若做不到这点，会让人觉得思路不清。

2、是否突出了重点？不管写什么地方，必然有主次之分，不能平分笔墨。

3、情感抒发是否真挚？可寓情于景，让情景交融，切不可在结尾处喊一些口号似的套话，那会给人虚假的感觉。

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篇3：小学三年级语文教案《习作6青蛙》

小学三年级语文教案《习作6青蛙》

教学要求：

1、读懂例文，学会发表自己的看法。

2、认真观察图画，结合已有的知识，说说对不良现象的`看法，并发出合理的倡议。

3、在练说的基础上，把自己的想法和建议写下来。

教学重点：

能发表自己的看法，并把它写下来。

教学难点：

努力使别人接受自己的观点，有理有据有情地表达自己的观点。

课前准备：配套光盘

教学时间：

教学过程：

一师生谈话，引出话题

1、（cAI：青蛙捉害虫的情景。）师：谁能用一两句话说说谁在干什么？看谁说的准确、可爱。

2、学生根据课件内容说话。

二情境启思，例文引路

1、让学生观察图画（几个小朋友在捉蜻蜓，蜻蜓在他们的网兜里扑扇着翅膀挣扎着）师：同学们，快看，灾难忽然就降临在正在忙碌的小蜻蜓身上了，瞧，那只被捉住的小蜻蜓怎样了？

2、引导学生想象：蜻蜓会说什么？

提供提示语：蜻蜓有的绝望地说：

有的愤怒地说：

有的不解地说：

有的痛苦地说：

3、看到这样的情景，你们有什么想法呢？让学生发表自己的看法。

（1）说给小组里的同伴听。

（2）指名发表看法。

4、读例文，再交流。

（1）学生自由读。

（2）指明朗读。

（3）师生交流：夏志成同学发表了怎样的看法，有什么值得借鉴之处？还想在他的基础上补充或修改什么？（引导学生辨证地读例文。）

三看图，指导表达自己的看法。

1、cAI：一个老头叫卖青蛙。

2、请学生就这幅图谈谈自己的看法。

（1）给学生时间，让他们构思，形成观点。

（2）学生畅所欲言，发表个人的看法。（或谴责或倡议）

3、将话题拓展：除了例文和图上的这两件事，在我们身边，你还想对什么现象发表一下自己的看法呢？（学生交流、评议：是否说清了观点，是否有凭有据，能不能被大家认同。）

4、师：如果把刚才你们谈的看法整理一下，写出来，就是一篇你的小评论文章了。大家快试试吧，争取让你的看法被大家接受，为社会新风做一份努力。

5、学生再次整理思路，准备成文。

篇4：《习作6》教案

《习作6》教案

教学目标：

1、找一个感兴趣的内容，在同学间作一些调查，及时记录调查的结果。

2、用数学课上学到的统计方法对调查的结果进行分析，并谈一谈自己的感受。

3、重点写好统计过程与结果，并发表自己的见解。

4、调查报告的写法不拘一格，可以配上描画的各种统计图表。

教学时间：一课时

教学过程：

第一课时

一、启发谈话激发兴趣

如果我们能用数学课上学到的统计方法去研究学习生活中的.实际问题，那该是一件多么有意思的事情啊！

你做过这样的调查统计吗？

二、示范调查

1、老师想知道，我们班上做过这样的调查的同学有多少？还没有做过这样的调查，正想作调查的同学请举手。

2、统计小结

三、小组交流，回忆调查过程

学生在四人小组内交流自己开展的调查过程。

要求：要说清楚调查的原因及目的，调查的实施步骤。

四、各自整理汇报

1、请同学们按照老师的要求，把自己调查的目的、实施的步骤一一列出来，可以用文字的形式，也可以画出图表，形式不拘。

2、学生按要求各自进行整理。

3、通过这次调查，你得出了什么结论？把你的调查结果也写下来。

4、指名汇报，交流调查结果。

5、相互补充，发表建议

五、集体交流，发表建议

请同学们根据统计的数据及结果谈谈自己的感受，也可以谈谈自己的建议。

六、指导习作

同学们在写作的时候，可以按照调查的目的、调查的经过、调查的结果、调查的结论这四大板块逐一写作，也可以直接写一篇完整的作文，一气呵成，再配上合适的图标，这样会更生动。

篇5：人教版三年级语文上册习作二教案

教学目标：

1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。通过口语交际和习作活动，培养对家乡的热爱之情.

2.能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。

3.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，能大胆发挥想象，运用平时积累的语言，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情。练习修改自己的习作。

教学重点：

通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。

教学难点：

根据主题策划活动，列出节目表，并分组进行实践活动，在倾听与合作中活动，表演活动方案，培养学生的策划能力、表演能力和丰富的想象力，进一步交际与习作的效率。

教学准备：

⒈收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。

⒉了解班级同学的特长，以便策划活动。

⒊通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

(口语交际)

一、激情导入，激发兴趣

⒈俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡”“乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感──对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲?

[教师要以饱满的情感，引出本次活动的主题“浓浓的乡情”

，激发学生参与表达的欲望。]

⒉学生交流课前收集的相关资料。

二、畅所欲言，抒发情感

1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。

2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动。既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。

⒊小组交流讨论

⑴明确小组讨论的内容：表演哪些节目;由哪些同学表演;怎样表演才能使节目更精彩。

⑵重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本(诗词)剧、编小报等形式进行活动。

[活动的形式，符合学生实际和当地实际，有利于学生积极参与。]

⑶根据课前自己收集的资料，选择一个活动方案，选择合作伙伴进行小组学习，彩排活动内容。

⑷小组具体商量内容、分工等事宜，并以小组为单位展示活动方案。

[让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。]

三、展示交流，体验乡情

⒈过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。

⒉分组列出节目表，把节目表在全班进行交流。

⒊以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思，可是挥毫泼墨画情思，可以是匠心独运写情思等等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼，准备时间10分钟。

⒋分组表演，评优激励。

⑴各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。

⑵交流本次研究活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组、创意小组、团结协作榜样小组、优秀设计小组等。

[开展组际竞赛，并采用荣誉与行动捆绑的形式，激励学生参与活动，并设置多种奖项，多渠道、多角度地评价学生，促进学生的全面发展。]

四、总结收获，引向课外

款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。了解家乡，热爱家乡，是人们发自内心的共同愿望。请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，

建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。

第三、四课时

(习作)

一、诵读古诗，引发期待

⒈诵读贺知章的《回乡偶书》一：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。”《回乡偶书》二：“离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。”。

⒉谈谈诵读古诗后的感受，让学生体会又见家乡时感受到人事的变化。

⒊在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情。是呀，谁不爱自己的家乡?谁不愿意为家乡出份力?家乡，有了你们的参与而日新月异，变化多多呢!今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子?

[以诗引路，促使学生认真想象，激发学生表达的兴趣，开启学生的思路。]

二、大胆想象，拓展思维

⒈想象家乡发生的巨大变化比如侧重变化写，可以写房屋道路变化。

⒉想象儿时的小伙伴会是怎样的，可以写家乡伙伴的变化。

⒊想象久别重逢的亲朋好友久别重逢的场面人，会有怎样的感慨。

⒋想象回家的历程。

⒌想象家乡的某处景观……

三、阅读提示，明确要求

⒈学生默读提示，明确习作要求及内容。

⒉小组互说，打开思路。

⒊全班交流，教师适时点拨。

三、交流积累，活化语言

⒈交流课内外积累的关于与家乡的好词好句佳段。阅读“日积月累”中的古诗，引导学生适当地加以运用。

⒉回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。

四、试写初稿，自行修改

⒈自行思考，确定大致的写作思路

⒉动笔写作，要求书写工整，语句通顺。

⒊自行初改。

五、小组评议，再改评赏

⒈小组内互读互改，提出修改建议。

讲评中注意抓住学生的独特视角进行积极评价;抓住学生的非凡而合理的想象进行评价;抓住学生的准确语句表达自己感情角度进行积极评价;抓住学生的个体进步进行评价。

⒉根据同学的建议再次进行修改。

⒊分两种类型展示：优秀习作展示;进步习作展示，可以是全文，可以是片断。

[习作的赏析、交流、评价，是进行口语交际，习作训练的一次良好的语言训练。教师要引导学生在小组讨论，作品赏析中，通过对话交流，点拨写作方法等方式，进一步提高学生的口语交际能力和写作表达能力，达到听说读写综合发展，习作与口语交际携手共进的目的。]

篇6：苏教版三年级语文上册习作复习教案

一、揭示话题。激发兴趣

开课，为吸引学生注意力，师在黑板上画出一个同学肖像。(找个有鲜明特点的)

师：小朋友们，你们看，老师画的是谁?

师：你们看，老师画的像吗?哪些地方画的最像?

师及时小结：老师画的像是因为抓住了这个同学的主要特征。

二、范文引路，掌握要领

1、小朋友，你们看这副图，图上的小朋友可爱吗?

2、谁来说说这个小朋友长什么样?

3、赵建设小朋友不仅把自己的好朋友画的很生动，而且抓住了好友的特点进行描写，写得很生动，小朋友来读一读。

4、1我们来看看，赵建设是抓住是什么来写的?

外貌兴趣爱好

5、图文对照，你看看武建设的什么地方与众不同呀?

6、现在请四人小组讨论一下，我们为别人画像，用习作介绍别人，要注意什么?

7、集体交流，根据学生的发言，教师相机出示。

A、介绍人物要写人物的外貌、兴趣、爱好

B、介绍人物要抓住人物的特点――与别不同的特点

C、要按一定的顺序写

D、图文尽量保持一致

三、各自画像，尝试表达

1、请学生说说自己最喜欢的人或者自己的好朋友长什么样。

2、在学生的发言中教师及时提供一些描写人物外貌和兴趣爱好的语句。

3、画出好友的样子，可以给他穿上各种衣服，手上拿着他最喜欢的东西。

4、小组交流，说说这个人的兴趣爱好。

5、各小组推荐一名学生全班交流。

四、评价交流、尝试写作。

篇7：苏教版三年级语文上册习作复习教案

一、学生小组交流学习，并指导修改。

宗旨：好文章是改出来的。讲了托尔斯泰改小说的故事作为范例。修改入手的几个方面1、改病句。方法：自己多读两遍，不通的句子改过来，不会改，可以请教老师同学。

2、添词句。方法：小组讨论，互提建议。修改效果自评办法：自己读读修改前后的作文，觉得有进步就给自己画上一朵红花。互评办法：请小组其他成员或班上其他同学读两篇作文，有进步就给打朵红花，看谁得的红花多。

二、优秀习作全班朗读。

篇8：语文上册习作指导教案

教材分析

本次习作的主题是“猜猜他是谁”。以“猜一猜”游戏为主线，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他让自己印象深刻的地方，然后大声读给同学听，看看他们能不能猜出自己写的是谁。教材中用四个片段来提示，引导学生从外貌、性格特点、人物品质、兴趣爱好等方面来进行介绍，从而打开思路。通过此次习作可以激发学生自由表达的愿望，使学生乐于写作、爱上写作，培养写作兴趣，进而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的优秀品质。

教学目标

1、能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（重点）

2、能注意写一段话时开头空两格。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：学生观察自己感兴趣的一个同学的外貌、性格、品质及兴趣爱好，并选择一两个方面作为重点观察对象。

课时安排

1课时。

教学过程

一、竞猜导入，激发兴趣

1、导入：同学们，今天有两个神秘的动画片中的人物来到了我们的课堂。可是他们不肯直接露脸，却给了我们一段文字，让我们来猜猜他们是谁，猜对了，他们才会露出真身。让我们一起试一试吧！

2、课件出示文字，指名读。

（1）他脸上的刀疤又黑又长，从眼角一直到嘴边。又黑又长的刀疤在灰脸的映衬下像一只蜈蚣待在上面，迟迟不肯下来。耳朵上有一个半圆形、豆瓣大的缺口。他最喜欢说的话就是：“我一定会回来的！”（灰太狼）

（2）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持可任意伸缩的金箍棒，显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神。他会七十二变，保护唐僧西天取经。（孙悟空）

3、学生猜出后教师分别贴出图片，引导学生说说自己是怎样猜出来的。

4、过渡：抓住一个人的特征多重要啊！几句话就能把一个人的形象勾勒出来，让我们一猜就准。今天，你就来选择班级里的一个同学，介绍一下他特别的地方，然后请同学们猜一猜，看看能不能猜出你写的是谁。

设计意图：选择动画片中的典型人物，通过竞猜游戏，意在激发学生的学习兴趣，打开学生的创作思路。

二、谈话交流，明确方法

1、我们可以从哪些方面来介绍一个人呢？我们来看看书上是怎样介绍人物的。

2、课件出示情境图和提示，指名读。

（1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着……

（2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停……

（3）他关心班里的每个人。有一次我数学没考好，心情不好，他主动来安慰我，还送给我一盒酸奶……

（4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影……

3、说一说上面的四段话是从哪些方面来介绍人物的，同桌交流，明确写人要围绕哪些方面来写。

预设：是从人物的外貌、性格特点、优秀品质、兴趣爱好这些方面来进行介绍的。

4、过渡：我们总结一下，要如何介绍才能让同学们很快地猜中你说的那个人？

5、交流明确：

（1）说外貌上与众不同的地方，并按一定的顺序说。

（2）抓住性格、语言、行为及爱好的突出特点。

（3）叙述典型事例。

6、游戏：猜猜他是谁？请你选择一个同学，用几句话或一段话说说他的特点，可以选择同桌，也可以在小组里选择一个同学，分别从不同的方面说说他的特点。然后让大家猜猜。

（1）要求抓住一两个特点介绍一个同学。

（2）互相评议介绍得是否具体。

（3）认真倾听，提出建议。

设计意图：习作教学最重要的就是启发学生思维，此环节通过游戏引导学生交流写人物的方法，关注人物的外貌、性格、品质、爱好等方面的特点，训练表达的思维，再通过“说一说”“评一评”培养学生口头习作的能力。

三、动笔习作，集体修改

1、学生动笔习作。出示要求：

（1）选择一个同学，写一写一两点他特别的地方。

（2）写的时候，开头要空两格。

2、小组派代表朗读片段，边听边想：你猜出是谁了吗？你是根据哪些信息猜出来的？

3、实物投影呈现片段，边读边改：你能提些建议，帮助他描写得更准确吗？

4、集体修改。

5、把全班同学的习作贴在墙报上，大家一起来猜一猜。

设计意图：《语文课程标准》中指出：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。此环节，为学生提供交流分享的平台，从而在分享习作的快乐中达到修改写作、自我完善的目标。

篇9：语文上册习作指导教案

写作思路：

1．审阅题目：我们周围有许多美丽的景物，如花香四溢的花园、硕果累累的果园，辽阔无垠的田野，波光粼粼的小河……让我们心驰神往，让我们流连忘返。请同学们从这些美景中选择一处介绍给大家吧！

2．选定内容：

例如选取“操场后面的小花园真美……”这个内容。也可以选取一些你认为你想写的地方的美景。

3．表达方式：

“这儿真美”是一篇写景的文章，所以在选定“操场后面的小花园真美……”这个内容时，选择的表达方式是描写，并在描写的基础上适当的抒发自己的思想感情。

4．表现手法：

（1）抓住特点，大胆想象，景中有物，物有生情；

（2）运用比喻、排比、拟人等多种表现手法。

（3）采取首尾呼应的手法。

5．结构顺序：

本文按照季节的顺序进行描写。首先在文章开头写出“操场后面的小花园真美”这一总起段，然后按照春、夏、秋、冬的顺序介绍花园四季特点，最后再与开头相呼应，总结花园美丽。

下水文：

操场后面的小花园真美

①我们学校操场后面有一个小花园，这个小花园可真美！

春天来了，②沉睡了很久的小花园睁开了朦胧的睡眼，花儿的枝条抽出嫩绿的芽儿。迎春花不愧为报春的使者，一朵朵黄色的小花在枝头绽放，③像一只只黄色的小哨子，吹来了春天，为校园增添了无限生机。

夏天是个生机勃勃的季节，小花园里葱葱茏茏。④月季花开了。红的像火，粉的似霞，白的如雪。成群结队的蜜蜂和蝴蝶在花丛中飞来飞去，嘤嘤地呼朋唤友般唱着歌。我们在花园边赏花，边玩耍，真是其乐无穷啊！

秋天是个万物凋零的季节，可是小花园里却依然充满了花的芬芳。园丁爷爷亲手培植的各种各样的菊花竞相开放。大的像团团彩球，小的像盏盏精巧的花灯。我们从这些怒放的菊花中看到了生命的顽强。

冬天，小花园也安静下来了。花儿都被皑皑的大雪盖住了，准备在来年绽放得更加美丽。

我爱我们学校操场后面的小花园，它给我们带来了欢乐，带来了美丽。

①抒情的表达方式，表达了对小花园的赞美之情。

②拟人的修辞手法。把小花园当作人来写，表现了对花园的喜爱和期许。

③比喻的修辞手法，写出了迎春花的样子。

④既是排比句，又是拟人句，表现月季花的种类和颜色多。

⑤短文的开头和结尾相互照应。

我也能照样子写一处景物。

篇10：三年级语文《习作一》教案

三年级语文《习作一》教案

一、教学要求

1．知道写并不难，只要把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白就行了。

2．指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己满意了，再誊到作文簿上。

二、教学过程

（一）情境激趣

1．请同学们看一段简短的录像。（一个小同学去买牙膏，售货员阿姨热情地接待）

2．你们看到了什么？有什么想法？

（二）研读例文

1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待顾客如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大家看语文书17页上的一段话，题目是___________。

2．指名读。

3．小组讨论。这位同学写得怎样，谈谈理由。你有本领比他写得更好吗？

过渡：大家瞧，生活中每天都在发生类似的小事情，只要你留心观察，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，让人看明白，就是一篇作文了。你们愿意试一试吗？

（三）尝试写作

1．进入三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有的同学很高兴、很兴奋，有的同学却在发愁，觉得用钢笔写字太麻烦。大家的感受不一样，谁能把这句话补充完整。“用钢笔写字真____________。”

2．真是五花八门呀，你为什么会产生这样的想法呢？是什么事情使你对用钢笔写字产生如此的'感受呢？现在请大家想一想，再写下来。（让学生写15―20分钟）

3．写好了吗？把笔放下，把自己写的内容读一读，看通不通，觉得不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。

4．在四人小组内，读给别人听，让大家提意见，根据别人的意见再改一改。

5．谁愿意把自己的文章读给大家听。

（四）再读例文，完成习作

1．语文书上还有一篇作文呢，一起来读一读。

2．多有趣啊，自己脑海里所想像的东西也能写下来和大家分享，瞧，这就是作文，你们觉得难吗？

3．请大家自己读一读第19页的两段话。

4．通过读语文书的提示，你觉得我们可以写什么？

5．你准备写什么？

6．写作时要注意什么？

篇11：《习作6》语文教学方案设计

《习作6》语文教学方案设计

教学目标： 1.领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

2.通过与名人的接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学习品质。

3.能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学重点：

领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。

教学难点：

能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。

教学准备：

1.看电视台记者们是怎样进行采访活动的。

2.作好采访准备，写好采访稿。

教学过程：

一、谈话导入。

1.同学们，你知道哪些古今中外的`名人？说说他们的名字和关于他们的故事。

2.同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些技术标兵、种田能手可以称得上是地方上的名人，优秀班主任或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些名人吗？

3.我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗？

学生说后，教师总结提问：看来同学们对他们了解得还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？

（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。）

4.那么，该如何采访的呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？

二、拟定采访方案。

1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？

先思考一下，然后同桌之间交流。

2.学生交流。（了解他的兴趣爱好，在某一方面的成就，奋斗的历程）

3.当我们面对名人时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。

4.学生制定采访方案。

5.交流，同学间相互建议补充。

三、组织学生进行采访。

1.如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。）

2.如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。）

四、指导学生习作。（第二课时）

请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。

1.学生分小组交流。

2.分大组交流，汇报采访情况。

3.学生习作，教师巡视。

同学们，我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。

4.学生习作后认真修改。

5.学生誊写习作。

采访

根据采访材料写文章：

先确立中心

再选择最能表现中心的材料

然后将重点材料写具体

最后按记叙文的要求将材料写成文章

篇12：六年级语文上册《习作6》的教学设计

六年级语文上册《习作6》的教学设计

第一课时

教学目标：

解习作内容，明确习作要求，拓宽写作忍路，写出这次习作的初稿

教学过程：

一、学生默读该习作提示，明确要求

本次习作要求同学们学写倡议书，把大军都动员起来。

二、指导学生学写倡议书

1 ．倡议书的内容（投影出示》。

( l ）倡议什么事；

( 2 ）倡议的理由；

( 3 ）要大家做什么；

( 4 ）提出解决问题的具体做法

2 ．倡议书的格式（投影出示）。

( l ）根据倡议书的内容拟定标题；

( 2 ）写清楚倡议书的倡议对象；

( 3 ）写具体倡议的内容；

( 4 ）写清侣议人的姓名及日期三、分小组讨论

1 ．每个学生都说说自己的倡议书准备倡议什么，倡议的理由、倡议的内容分别是什么。

2 ．教师根据学生的发言，选择有代表性的`，准备全班交流。四、全班交流在同学发言后，教师总结，指出问题：

五、学生练习写倡议书口板书没计．议书写法倡议书的内容倡议书的格式

第二课时

教学目标：

继续完成初稿，赏评佳作，修改誊正。

教学过程：

一、朗读佳作．共同赏评每小组推荐一两名同学，分别朗读自己的倡议书。教师引导学生进行赏析。请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其他同学进行启发。

向学生推荐范文。

抗及救灾倡议书

同胞们、朋友们：

当突如其来的地震撕裂巴蜀大地，需要什么？你我伸出的援助之手！

当残垣断璧的度坡掩埋鲜活生命，需要什么？你我爱心的无私奉故！

当哀鸿遥歼的呼救痛彻你我心序，需要什么？你我力所能及的带助！

5 月12 日14 点28 分，三十二年来最为渗重的地震突害降临了天府之国―四川省的沈川县，上万同胞的生命瞬间消逝，更有大全的受灾民众急切地等待着救助与支援。

救同胞于危急之时，从爱心于危难之际。为积极响应党中央、国务院提出的“发扬一方有难、八方支援的精神和万众一心、众志成城，迎难而上、百折不挠，共同夺取杭震救灾斗争的胜利”的要求，常州义工联合会、钟楼区慈善分会、钟楼区志愿者协会联合组织“橙丝带· 温晚汉川―杭震救灾篆梢活动”。

我们向全市各阶层的爱心人士发出服灾幕捐的倡议，恳请您伸出援助之手，奉从一片爱心，给灾区还在水深火热中煎热的兄弟姐妹们以支持和带助。天地无情，人间有爱；万众一心，众志成城。让我们肩并扁铸就爱的长城．尽我们的纬薄之力，汇聚成爱的海洋，去和无情的自然灾害作斗争。龙城的儿女们，准备好了吗？让我们献出我们的拳拳爱心吧！

龙城同胞才廉

篇13：《习作2》小学三年级上册教案

《习作2》苏教版小学三年级上册教案

【教学要求】

1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。

2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。

3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。

【教学重点】学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。

【教学难点】理解读读背背中的成语

【课时安排】两课时

【教学设计】

第一课时

学用字词句

1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大家细细读一读，想想这句话里的漾是什么意思？

2．我们可以用什么方法来理解这个字？

3．通过知道漾字有两种解释，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）

4．那你们想一想这句话里的漾字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。）

5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。我们一起来做个练习。

6．小猴在读童话书时遇到了几个不认识的字，你能帮他查找到确切的解释吗？

7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。

8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。

9．集体交流蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。

挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。

蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。

10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。）

第二课时

一、写好钢笔字。

1．观察例字，思考这几个字中的撇和竖怎么写才好看。

2．同桌交流归纳特点。

3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）

4．引导学生注意间架结构的特征，规范书写。

5．学生描红，用投影仪反馈指导。

二、读读背背。

1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词语，大家试着去读一读，不会读的字。

2．小组自学，把词语读准，读连贯。

3．集体检查，指导难点：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。

4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。

5．默读词语，对照图画思考他们的意思。

6．交流词语的理解，师点拨难点玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。

错落有致：安排装饰得很有规律。

曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。

7．自由练读词语，边读边体会词语的意思，结合图画想象词语描绘的情境。

8．反复诵读直至背诵。

《习作2》教学设计

教育主题：认识自我，认识他人

教学目标：

1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。

教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。 [4]

教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。

教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

理论分析：

人是生活在各种人际关系之中的，与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说，学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，往往只看到自己成功的一面，认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。

认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。

课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。

教学建议：

1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。

2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。

3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。

4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。

5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。

教学过程：

一、导入

课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。

揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。

二、活动与训练

活动（一）猜猜他是谁

1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。

2、指名一位同学抽卡，读卡。

3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？

（2）你为什么能准确猜出来？

4、请被猜到的同学上台。

（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。

（2）上台的那位同学自我介绍。

5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的`特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。

6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍）

7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）

8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。 [4]

那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我）

9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。

10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）

11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。

（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。

过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌）

活动（二）同桌手拉手

1、宣布活动规则：

（1）请几位同学把卡发给每个同学；

（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；

（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。

3、小结活动情况（过渡）

（三）实话实说

1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？

（1）指名上台的同学说。

（2）指名一、二对同桌说。

2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）

小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）

3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）

三、总结

由于时五年级下册课题间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。

1）我的自画像

我是个可爱又温柔的小女孩，今年九岁了，我有一个好听的小名叫欣欣。

我有一头自然的黑中带黄的长发，时常扎着两只小辫子。两条弯弯的眉毛，就像柳树叶一样，可漂亮了！眉毛下面上一双大而有神的眼睛，像两个圆圆的大葡萄。一个小巧灵珑的鼻子，樱桃似的小嘴能说会道。我一笑起来，就会露出两个甜甜的酒窝。不胖不瘦的身材，非常苗条。我喜欢穿红色、粉色、蓝色的衣裙，因为我穿裙子真的很好看，就像一只美丽的花蝴蝶。

我有一双能干的小手，我做的手工又好看又好玩，我还喜欢帮妈妈做一些家务，比如掠衣服、洗碗、擦桌子等，我还喜欢画画、写书法、更喜欢看课外书。

我特别喜欢画水粉画。等我长大了，一定要画出故乡的江南风情，画出祖国的壮丽河山，成为一名出色的画家！

2）我的自画像

我今年9岁，身材矮小。我有一张红萍果似的脸，淡淡的眉毛下镶嵌着一双水灵灵的大眼睛，不是闪烁着智慧的光芒。高高的鼻梁下有一张灵巧的嘴巴。一见家里有客人，就连忙打招呼，大家都说我有礼貌，妈妈老说我是一只小八哥。 [4]

我喜欢穿有舞字的衣服，因为我喜欢跳拉丁舞。前年，我跳舞还被老师在我额前贴了个舞字。下课了，同学们老喜欢在我面前转转，。我一下子把他们吓跑了。啊！同学们说我的声音像一只老虎在睡梦中打鼾。

家长点评：读了这篇文章，我们她把自己外貌描写得具体生动。在我们看来，她个性有些外向，活泼好动。而她所写的，符合她。

教师点评：文如其人。当她读完这篇文章时，同学们都说写得像。《我的自画像》是三年级第二习作。刚起步，有困难。我让同学们带上一面镜子，细细观察。写好后再读给大家听。其他同学评一评，再补充。习作比较成功，没有出现千人一面的现象。]

篇14：四年级上册习作四语文教案

【教学目标】

能仔细观察教师走进教师后所做的一系列动作，能连贯，具体生动地描写教师地动作，并展开丰富大胆的想象。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会仔细观察。

2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。

【教学准备】

教师准备动作小品，摄像师。

【教学过程】

一、学会观察

1、师生问好后，教师做一系列动作。(如：准备写课题，却发现粉笔不翼而飞，于是在黑板粉笔槽、讲台上、学生课桌里急切地寻找，最后在讲台下找到粉笔，写上课题粉笔飞了。)

2、同学们，你们注意到宋老师刚才都做了哪些动作吗?这些动作我又是怎么做的呢(预设：只能说出几个比较突出的动作)

3、师提示：其实在我们身边有着许多有趣的事，只是我们平时不注意观察罢了。

4、摄像机回放刚才的动作，生仔细观察，并按顺序将动作列出。

5、课堂交流：在这些个动作中，你对哪几个印象比较深?请具体说说。

二、学会表述

1、将一连串动作连成一段话。

*你能将这些个动作练成一段通顺具体的话吗?(学生准备，点名个别学生演示)

教师随机点评，渗透进：用上恰当的连词，将有些动作合理兼并。

2、生动笔操练，要求给片断起个题目，教师巡视，

3、抽样评讲。

(1) 选文一，以教师评讲为主(点评时围绕动作素描的要求进行。)

(2) 学生听后，自行修改片段。

(3) 选文二，以学生点评为主。

4、小结：课上到这里，你有什么收获呢?(看清动作，用准动词，加上适当联想)

三、实践运用

A、回家后，仔细观察父母刚回家时的一系列动作，尝试为他们写一幅素描，然后读与父母听，请他们进行点评。

B、看动画片，写片断。

设计意图：

学生在习作中常常表现出描写人物的动作简单无趣，很生动的事到了他们的笔下往往变得枯燥乏味。其实这都是不会观察，不注意观察造成的。新课标在第二学段的习作要求中就提出留心观察周围事物，乐于书面表达。本课习作辅导落脚于扎实有效，即通过创设常见的情境，通过学生实实在在的练习，加上教师的及时点评，切切实实地提高学生的习作能力。

因此本课先创设了一个情景找粉笔。当时学生处于一种无意观察的状态，当然不可能有多少发现。接着借助媒体回放，学生有意识地再次观察了老师的动作，有了不少新发现，再加上教师的引导，学生不仅注意到教师做了什么，还注意到教师是怎么做的，更尝试着从教师的一些体态语言揣测心理活动，这样一来，原本单调的动作一下子丰满起来，在描写动作的同时，还在练习描写人物的神态和心理活动。

【教学目标】

通过亲身参与游戏活动，在活动中，引导学生观察身边同学的举动，并尝试进行表述。通过本次练习，巩固并提高描写动作的能力，进而提高习作水平。

【教学重难点】

1、学会仔细观察。

2、运用准确的词语描述动作，同时能结合观察所得展开合理的联想。

3、能抓住游戏中的关键人物或关键环节，进行描写，体现游戏的快乐。

【教学准备】

课前了解学生爱做的游戏种类，从中选择合适的引入课堂。

【教学过程】

一、游戏实践

[设计意图：将游戏引入课堂，为学生创造观察同学、观察生活的平台，为学生提供直观的习作素材。]

1、导入：同学们，大家一定爱做游戏吧?平时你们都爱做哪些游戏呢?

2、提出游戏中的注意事项：

今天我们就一起来做一个游戏。游戏之前，老师请大家注意三件事：

1)、注意安全;

2)注意观察身边同学在游戏中的表现;

3)注意体会自己在游戏过程中的不同感受。

3、明确游戏内容及要求：

1) 游戏名称老鹰捉小鸡

2) 请学生简述游戏规则。

3) 引导学生分组，分配任务。

4、学生分组进行游戏，教师穿插期间巡视或参与游戏活动。

二、谈话引导选择习作内容及重点，梳理习作思路。

5、大家玩得开心吗?

6、在游戏过程中，给你印象最深的人是谁?为什么?

7、在游戏过程中，给你印象最深的环节是什么，为什么?

上述两个问题的提出，旨在引导学生回忆游戏场面，在学生的交流反馈过程中，教师有机地围绕下列目标进行引导：

1) 通过反馈，与学生一同回忆游戏三方在攻守之间的不同动作，并尝试用准确的动词进行表述。

2) 通过反馈，引导学生不仅能说出游戏三方的不同动作，还要能回忆出当时是怎么做这些动作的，并能用恰当的语句进行描述，使得语言更加具体生动。

3) 通过反馈，引导学生关注自身的内心变化，并尝试用准确生动的语言来描述自己在游戏过程中的心理活动变化。

上述三点中，1、2为重点引导内容，3为对习作已经具备一定能力的学生的特别提醒。

8、如果老师要请你写写刚才的这个游戏，你打算怎么写呢?先写什么，再写什么?想要体现游戏的快乐，你认为哪个内容可以多写几句的?

引导学生理出习作的思路，分出思路来。

三、佳作欣赏。

1、教师出示范文，按自然段指名学生朗读。

2、我们可以从这篇习作中学到些什么?

借助范文，更加直观的引导学生明确：

1)习作的答题思路

2) 本次习作素材的详略安排

四、学生当场完成习作

五、讲评习作

1、回顾本次习作要求

2、以学生习作中比较典型的习作进行讲评。

3、学生自主修改习作。

(设计者：xx小学宋B)

篇15：四年级上册习作四语文教案

【教学目标】

学习运用四种不同的提示语形式，写一段对话。

【教学重难点】

在学习的过程中，根据提示语出现的不同位置，进行学习，在语文百花园中发现、总结规律：提示语在前说后是冒号;提示语在中说后是逗号;提示语在后说后是句号。在习作中根据表达需要学习正确使用。

【教学准备】

苏教版国标本第八册语文书、课件

人物的语言是表现表达人物的思想感情的，它是反映人物的性格的，从这个角度上说，写好人物的对话是非常重要的。同时也要注意语言描写要注意出现的形式，不要呆板划一。

【教学过程】

一、阅读苏教版国标本第八册《第一朵杏花》，完成下面的表格。

提示语在前没有提示语提示语

在中间提示语在后

竺爷爷告诉他：我有用处，明年你可要留心点。什么事情啊是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下来，习惯地问，你知道杏花是哪天开放的吗? 爷爷，您又看花啦?那孩子仰起脸来天真地问。

竺爷爷，杏花开啦!

什么时候?

刚才。

是第一朵吗?

是。

[设计意图：世界上不缺少美而是缺少发现美的眼睛。从学生熟悉的课本中来找到我们本节课教学的内容。因为课文无非就是个例子，教师要通过这个例子掌握这个交际工具，同时吸收精神营养。教是为了不教，我们的语文教学最终让由学生学会变会学。]

二、认识说的提示语，发现特点。

1.说的提示语：交代这话是谁说的，还告诉我们是怎么说的。

2. 提示语在前，冒号;在后，句号;在中，逗号。

还有的没有提示语，只有两个人说话可以省略提示语，读者不会混淆。

如果提示语都是在前，你读起来有什么感觉?枯燥单调。

因此在写提示语的时候要有变化，告诉大家一句话：没有变化就没有艺术。

3.小结：要写好提示语要注意分段。

三、巩固练习：请将下面的句子用其他三种不同的语言描写形式来表达。

例：老师严肃地说：公园里的花不能折!

(1)公园里的花不能折!老师严肃地说。

(2)公园里的花不能折!老师严肃地说，折了它，是要挨批评的。

(3)老师，我到公园那边去折一枝花。

公园里的花不能折!

[设计意图：指导学生学习，不仅要关心结果，更关注理解的过程，不仅让学生参与学习，更引导学生探索了学习方法。所以，仅仅发动学生参与过程是远远不够的，还要让他们研究，探究、掌握。因为感觉到的知识，不一定理解它;但理解了的知识，才会更深刻地领悟它。]

四、灵活使用不同的表达形式，使描写更加生动活泼。

对比练习：

下面是某一学生的语言描写。

门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。

班主任来了，说谁踢坏的?

捣乱鬼董小天说：没看见。

旁边的张小勇还帮董小天说话。

高芳芳说：是董小天踢的。

董小天不承认。

老师说：别吵了，还有谁看见的?

没看见。李星说。

(这段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音。同时添上，说话时他们相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。)

下面就在这两方面下了功夫，效果大不相同。

门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了，瞪着眼：谁踢坏的?

捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：鬼知道，有没有人叫我看好?

旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸：哈，开了窗，好通风。

谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。

是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。

那个捣乱鬼脚一跺：我说你这个小丫头，别白天说梦话!你小心点，不要诬陷好人!

我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要狡辩。

老师说：别吵了，还有谁看见的?

我，没看见。李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。

这段话，就把几个不同人的思想境界以及性格特点活灵活现地刻画出来。

捣乱鬼无事生非，惟恐天下不乱。

高芳芳对不良行为敢于斗争，不留情面，说出话来尖锐泼辣;

李星性格软弱，胆小怕事。

[设计意图：这样循序渐进，由易到难，学生容易接受。通过这样的训练，让学生在练习写片段的过程中走个来回也是对前面知识的巩固。]

五、听一段中央电视台的公益广告录音，练习写片断。

女：哎，你挤什么挤，没长眼睛啊?

男：年轻轻的，怎么不说人话?

女：哎，你挤着我了，你!

男：来劲了，是吗!

老者：算了，算了，年轻人把心放宽，就不挤啦!

写作文说到底是考你的想象力的，比如说刚才录音中三个人的对话，你要展开想象，三个人是在什么时候什么地点，说这些话的?想象要有根据。接着往下想：表情怎么样?动作怎么样?特别是那个老者，他是什么表情，什么语气，用什么表达。当两位年轻人听了老者的劝后结果怎么样?

再放录音。想象一下，他们三个人在什么时间什么地点说这段话的，他们三个人说话的表情动作语气，甚至于包括他们的穿戴，再想象他们听了那位老者的劝告后会怎么样?

[设计意图：写作教学应该是实践认识再实践再认识的过程。从观察生活到写作实践，从纪实写生到想象加工，扩大写作范围，开拓写作题材，从而丰富写作内容。]

六、学生练写，然后交流。

【板书设计】

人物语言的描写形式

提示语在前说后是冒号

提示语在中说后是逗号

提示语在后说后是句号

没有提示语对话要分行写

篇16：《习作7》四年级上册语文教案

《习作7》四年级上册语文教案

教学目标：

学习能和时地用文字或照片，把生活中捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。

教学重难点：

充沛挖掘生活中的作文资源，让学生体会到生活中以和我们的身边处处有作文素材。

教学过程：

一、激情导入

同学们，在我们的日常生活中，有着许多画面，有些让人感到快乐，有些令人感动，有些让我们潸然泪下，也有些让我们惊心动魄……

那么，在你印象中，有没有这样的情景出现过呢？

二、说一说

1、创设情景（按顺序出示林雨涵同学拍的照片）你们看，这是一组抓拍的镜头。

（1）看第一张照片，你看到了什么？

假如你是那只倒地的燕子，你可能会想些什么？

（2）看第二张照片，你又看到了什么？

谁能把画面描述得再详细些？

假如你是那只燕子，又会想些什么？

（3）再看照片，看着那回头的燕子，你仿佛看到了什么？

（4）谁能用自身的话说说当时真实的情景？

2、小组同学选一张照片，互相练说当时的情景，看谁说得最动人、最仔细。

学生是学习的主体，将学生推向前台，引导学生谈话，让学生在宽松和谐的氛围中进入无拘无束的习作状态，使学生感受到习作之乐。

3、教师小结：假如我们能把这些真实的情景和当时的想法用照片或文字记录下来，打动的就不只仅是自身了。我们一定要养成写生活笔记的好习惯。

三、议一议

1、再出示一组图片，引导学生回忆：哪些人、事、景、物给你留下了最深的感受呢？（学生自由回答）

2、小组交流。

把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。（学生小组交流，教师巡视，参与交流。）

3、教师小结。

第二课时

教学目标：

能够运用正确的方法观察多幅图片，准确地掌握图意，通过合理、丰富而独特的想象，连贯、具体、生动地写一篇短文，再现当时的情景。

教学重难点：

重点做到说写结合，图文结合，把事情的过程写具体，切实提高学生的作文水平。

教学过程：

一、谈话

上一节课，同学们能把你回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听，要做到说真话，吐真情。

二、写一写

1、把你感受最深的事、景写下来。

指导学生有序地、主次分明地说，培养学生的创作欲望和创新思维的能力。

2 、学生进行片段写作，教师巡回指导。

三评一评

1、小组研讨。重点指出病句，可引导学生抓住习作要求，看看同学写得怎样。

2、集体评议，投影仪出示图片。

四、学生修改作文。

誊写作文。

课前考虑：

本次习作，前面由前景学校的教师上过，那位老师的思路比较清楚，学生能够将照片变成一个完整的场景，用具体的语言描述出来。只是，我感到学生的思路可以再开阔些，并不一定要写书上的照片，我们也可以写一些学生亲眼看到的、亲身经历的，我想这样会更真实、更感人吧！还有，在习作过程中，老师要不时地巡视，捕获学生习作中的闪光点。

小学习作教学中的'人文关怀，指的是习作教学注重人的个性的发展、情感的和谐、内心的体验，在整个习作教学过程中关注着人的生长，人格的健全与发展。教师要关注学生真实的生活，要引导学生体会情感、发展思维，在“求真”的基础上引导学生“学真”，用“心”行文，写出情真意切、打动人心的习作来。

生活是作文之本。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”《语文课程规范》也明确指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自身的见闻，珍视个人的独特感受，积累素材。”对于正处于习作起步阶段的学生来说，培养学生观察的兴趣是首要的，让他们在心里真正地认为：习作就是把自身看到的、听到的、想到的用笔记录下来。本次习作就应培养学生的观察、描述能力。