小学三年级语文《奇异的植物世界》优质教案（精选17篇）由网友“璃刃”投稿提供，下面就是小编整理过的小学三年级语文《奇异的植物世界》优质教案，希望大家喜欢。
篇1：小学三年级语文《奇异的植物世界》优质教案
教学目标：
知识与能力
1.正确流利地朗读课文。
2.理解课文中描写植物的奇异之处。
过程与方法
1.以“导——扶——放”为主要形式进行教学。
2.合作探究，自主学习。
情感态度与价值观
感受植物世界的神奇与奥妙，激发学生探索大自然，热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解文中所描写植物的奇异之处，激发学生热爱自然的美好情感。
教学难点：
理清文章的写作顺序。
教学课时：
2课时
教学准备：
1.生字词语卡片;
2.搜集有关奇异植物的图片;
3.多媒体课件
教学方法：
阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文。体会课文。理解作者写作思维的一条的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。在这堂课中，我根据学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标，使学生能在自主。宽松的学生环境中获取新的知识。主要抓住课文的二。三自然段进行有目的地教与学。整堂课都是紧紧围绕“奇异的植物，奇异在哪里?”这一个问题来学习的。通过学习每一处植物的奇异来理解重点的词语和句子。这样学生在学习时思路清晰，目标明确。重视理解重点词句，重点段落。做到“纲举目张”，抓住重要问题，引领教学全过程。使教学的重点突出，难点得以突破。
教学学法：
教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，我充分发挥主导者的作用，引领学生在学习第二三自然段的基础上，利用所学的方法学习后面的其他段落，从而达到举一反三的目的。课堂上，我要把学习的权利交给学生，采用大量的激励语言，充分调动学生学习的主动性，让学生主动。自主地去理解重点字词，诵读相关段落，感受奇异植物带来的欣喜。
教学过程：
(一)解题入手，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，齐读课题。
2.(出示课件)认读生字和词语：嚼 醉 蚌 花棚 剥皮 低洼 荷花 柔和 缩回 捕蝇草
3.(放录音)同学们认真听，边听边思考：课文主要讲了一件什么事?
4.从课题看，同学们想知道什么?
设计意图：从课题引入，复习前面所讲内容，为今天的学习起到铺路搭桥的作用。针对课题鼓励学生质疑问难，很自然地激发学生的学习兴趣。
过渡：植物世界里的植物究竟有多么神奇呢?我们继续来学习这篇课文。
(二)细读课文，理解课文内容。
请同学分段朗读课文，其他同学边听边想：小星先后到了哪里?观察到了什么奇异的植物?找到了用笔划一划。
师：你的思路真清晰，为什么能这样呢?因为作者走到哪就看到哪，写到哪。这是什么顺序?(参观顺序)也可以叫移步换景。下面我们就跟随作者一块儿移步赏景。去感受每一种植物到底奇异在哪?
1.学习课文第一段
(1)全班齐读第一段。
(2)提问：从这一段中，你知道了什么?
(3)指名反馈。
小结：这一段交代了参观的人物和地点以及向导。
设计意图：通过这段的学习，教会学生写参观记一定要交代参观的时、地点、人物，让人读了能够一目了然。
2.学习课文第二段
(1)自由朗读课文第二段，找出这段写了哪种植物，细心体会它的奇异之处?(用——画出植物的名称，用～画出植物的奇异之处)
(2)(投影出示)走进植物园，一阵风吹来，大家听到哈哈的笑声。这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就会发出哈哈大笑的声音。”
①讨论交流，指名反馈。(老师相机板书：哈哈树→发出笑声)
②老师指导学生朗读此段。a. 读好问句，“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?”这个问句都是有疑而问，要读得短而上扬，读出因好奇而急切想知道其中原因的心情。
b.读好描摹人物情状的词语，如：“大家正感到奇怪”，引导学生体会当时小星的心情，读出人物的情感变化，读时可稍重些。
c.你喜欢这种植物吗?试着读一读，喜欢的站起来带着你的感情读一读。
③师生共同总结学法。
读，自然段
找，地点和植物的特点
想，植物奇异的地方
读，带着感情读，读出奇异的特点来。
设计意图：第二自然，引导学生品词析句，读中理解。教师采用“导”的方法进行教学，并和学生一起总结学法，教给学生学习方法。
3.学习课文第三自然段
(1)下面我们就用刚才这样的方法自己试着学习这部分的内容。
(2)学生学习，教师巡视指导。
重点引导学生抓住小星行为表情的语句来体会和理解植物的奇异之处。
(3)汇报交流。(教师相机板书：带电花→带微电)
(4)①读句子：小星越看越喜欢，便伸手去摸。“啊!”
②小星越看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵麻木，好像触了电似的。“啊!”他惊叫着把手缩了回来。(指名读，比较不同)
指名学生朗读本段，要读出我们“不可思议。神奇”的感觉。
设计意图：出示学法，便于对学生进行“扶”学，让学生有目的地学习。在“导——扶”的过程中，通过读来体会人物的内心情感。
4.学生自学(4—7)自然段。
(1)学生根据学法，自主地学习这部分的内容。
(2)出示合作学习要求：(投影出示自学提示)
①朗读课文第4——7自然段，“—”线划出介绍哪种植物，找出最能体现小星行为表情的语句。用～画出李叔叔介绍这种植物的奇异之处。
② 同桌进行交流，分享学习成果。
③用自己喜欢的方式读课文。
(3)指名反馈，教师相机板书。
(4)(出示课件)指名读4自然段，你能用自己的话来形容一下蜡烛树的样子吗?师生合作读读。
(5)自由读5自然段，想一想：为什么管这种草叫醉草呢?自由读6自然段，画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。
分角色朗读7自然段：女生读小星的话;男生读李叔叔的话;老师读叙述部分。
设计意图：由于2—7自然段的结构相同，我在4.5.6.7自然段的学习中，通过“放”这环节，让学生的能力和学习的自主性充分得以展示和调动。
5.学习第八自然段
过渡：同学们，李叔叔带领大家参观了这么多奇异的植物，你们最想说什么呢?
(1)指名反馈。
(2)自由读最后一段。
(3)为什么结尾用了“奇异”这个词语，引导学生知道最后这句话是同学们发自内心的感叹，是全文的中心句。(投影出示：多么奇异的植物世界啊!)
(4)指导学生感情朗读这句话。
(三)对照板书，总结全文 。
课文通过记叙小星和同学们参观植物园，李叔叔向我们介绍了六种奇异的植物，它们分别是……大自然的植物千姿百态，那学习了篇课文，你有什么感受或想法呢?
设计意图：教师恰当的总结，让学生进一步加深对课文内容的理解，同时也起到画龙点睛的作用。
(四)练习有感情的朗读课文。
(五)教师总结。
在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。老师希望你们平时多留心观察，多看课外书籍，将来去探索植物世界的奥秘。
(六)课外延伸，拓展视野。
1.播放世界上其他奇异的植物，学生观察，看看有什么特性。
2.把自己知道的奇异植物，说给大家听。
篇2：小学三年级语文《奇异的植物世界》优质教案
教学目标：
知识目标
认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。
能力目标
学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。
情感目标
引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。
教学重点：
了解几种企鹅及企鹅的一些生活习性。
教学难点：
通过语言文字的描述想象出企鹅的样子。
教学方法：
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学学法：
朗读理解法、合作探究法、自学法、
教具准备：
挂图、生字卡
第一课时
一、宣布课题。解题。
1、板书课题，齐读课题。
2、引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗?从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗?
二、初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中思考：课文写了哪几种植物?
三、再读课文，自学生字
1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。
2、老师检查学生认读情况。
3、说一说自己最感兴趣的句子。
4、质疑问难。
教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。
(1)齐读课题。
(2)(植物)(奇异)
二、初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、边读边思考：课文写了哪几种植物?
三、自学生字
1、学习生字交流记忆的方法。
(学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。)
2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。
请同学们提出不理解的地方。
细读课文1、2自然段。
课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。
让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。
了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
第二课时
一、细读课文，理解内容。
1、教师范读课文。
2、引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物?这些植物奇异的地方是什么?
3、引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。
4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题
(1)这个自然段有几句话，每句话写什么?
(2)这个自然段主要写什么?
(3)这个自然段的第1句话和写植物有什么关系?
二、指导朗读，读出感情
1、提出朗读要求，学生自由练读。
2、教师范读，并指导。
(1)学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物?这些植物奇异的地方是什么?
(2)学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么?
3、读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物?(哈哈树)是怎样写的?(先写小星触摸叶子角电而惊叫;再写李叔叔的介绍。)它奇异的地方是什么?(叶子带电)
4、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。
先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。
读后进行议论。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。
培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
三、疏理全文，体会写法。
1、围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。
2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。1、读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。
2、想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。
板书设计：
15奇异的植物世界
到植物园去参观
在植物园参观
作者的赞叹
篇3：小学三年级语文《奇异的植物世界》教案
【内容简析】
这是一篇精读课文，写小星和同学们到植物园参观，农艺师李叔叔向同学们介绍了几种奇异的植物的事。通过本课的学习，开阔学生的视野，增长见识。
【设计理念】
小组合作，自主探究，让学生在读中理解，读中感悟。
【教学目标】
1.认识“嚼、醉、蚌”等生字，会写“园、导”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，使学生明白不同的植物奇异的地方各在哪里。
【重点难点】
1.识字，有感情地朗读课文。
2.理解这几种植物奇异的地方是什么。
【教具准备】
课件、生字卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、情境导入，引出新课
师：大千世界，无奇不有。同学们知道的奇异的东西有哪些呢？（学生自由说说）。今天，我们请农艺师李叔叔当向导，去植物园参观一下，看看那里有什么有趣的、奇异的东西。
二、提出学习要求
1.自由组合学习小组。
2.初步认识本课生字。
3.学习正确、流利、有感情地朗读课文。
三、初读课文，学习生字
1.自由读课文，注意读准音，读通顺。
2.播放课文朗读录音，学生边听边从文中画出“会认字”和“会写字”。
3.同桌互读课文，结合课文插图，想想课文主要介绍了哪几种植物。
4.小组合作，自主识字。
5.教师检查生字词学习情况（卡片认读）。
6.指导写好生字。
（1）观察田字格上的范字，你认
教案《语文S版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案》，
为哪些字比较难写？难在什么地方？怎样才能写好？
（2）学生写字练习，教师巡视指导。
（3）小组交流，互相评价。
四、再读课文，整体感知
1.用自己喜欢的方式朗读全文，找出你最喜欢的段落，多读几遍。
2.参观完植物园后，能不能说说你的感想？
3.你最感兴趣的是什么？有什么问题要提出来的？小组合作解疑。
五、课后交流，拓展延伸
课后搜集有关奇异的植物的图片、资料。
第二课时
一、小组合作，交流评价
把你搜集到的奇异的植物的图片、资料在小组内展示，互相交流，选出最好的向全班展示。
二、自主学习，读中感悟
1.指名分段朗读课文，想想课文介绍了哪几种奇异的植物。
2.从文中找出这几种植物，理解“奇异”的意思。
3.小组学习，思考：这几种植物奇异的地方分别是什么？在文中画出来。
（1）让学生在小组内自由练说，选出说得最好的学生向全班同学介绍。
（2）师小结。
4.引导学生理解：同学们见到这些植物时是怎么想的，又是怎样做的？体会这些植物的“奇异”。
5.学生再自由读课文，思考：同学们按照什么路线去参观的。
6.引导学生思考这些句子在文中的作用。
7.课堂拓展。
课文是按同学们参观植物园时行走路线的顺序来写的。在习作中，同学们应注意按一定的顺序来描写事物。
三、指导朗读，积累词汇
1.过渡：同学们见到不同的植物时感受是不一样的，课文分别用了什么词来描写的，请在文中找一找。
2.引导学生理解这些词的意思，并指导学生读出不同的语气。如理解“奇怪”“惊叫”“好奇”等词的意思以及语气的变化。
3.自由说说你喜欢哪些词语，并记住了哪些词语。
4.学生练习有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展练习
1.参观完奇异的植物园后，你有什么想说的吗？在小组交流。
2.自然界还有很多奥秘等着我们去了解，去探索。还有些什么呢？同学们可以课后找找课外读物，认真读一读，相信你会有更多的收获。
3.你还知道哪些奇异的植物？说给大家听。
教案《语文S版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案》，，语文S版三年级语文下册《奇异的植物世界》教案-三年级语文教案
篇4：三年级下册语文奇异的植物世界说课稿
三年级下册语文奇异的植物世界说课稿
教材分析：我说课的内容是九义教材五年制小学“注音识字、提前读写”语文第六册中的一篇课文《奇异的植物世界》。课文有生动准确的文字描述为我们展示了一幅奇异的植物世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙植物、神秘声音、奇异的植物世界中。
学生情况分析：三年级的学生具已经具备了初步自主阅读的能力，对各种事物有着强烈的好奇心与求知欲。同时他们也具备了一定的计算机操作能力，能在网络世界中寻找更丰富的知识，开拓视野。
教学目标：课堂教学的目的是要让学生通过学习的过程，是对学生基本知识、能力和、学习方式方法和情感上的一个提升的过程。在认真地对教材与学生情况的分析后，我把本课的三维目标确定如下：
知识与能力：通过朗读课文，了解奇异的植物世界，理清写作顺序；理解词语，认识文中打比方的句子。
过程与方法：在读中感悟，合作探究，自主学习。
情感态度、价值观：激发探索植物世界的奥秘，热爱大自然的思想感情。
教学重点：在本篇课文中，通过有感情地朗读课文，体会文中所介绍的种植物的奇异之处。
教学难点：理清文章的写作顺序，激发学生的热爱自然的美好情感。因此我把本课的重点放在对“奇异”上，抓住这一重点来统领全文，并引导学生在读中进行理解和体会植物的奇异之处。
教学方法教法：阅读是语文课程中极其重要的学习内容之一，是学生认知课文、体会课文、理解作者写作思维的一条最佳的途径。在读中学生可以获取新知识，解决新问题，也可以使自己的情感得以升华。我还利用多媒的交互性，根据不同学生的学习水平与心理特点，设计不同层次的教学目标与学习测试，使学生能在自主、宽松的学生环境中获取新的知识。本课主要以“导——扶——放——”为主要形式来培养学生的学习方式。
学法：教师是学生学习过程中的主导者，也是学生学习过程中的合作者。为了能更大程度地发挥学生在学习中的主体性与他们自身的潜能，在整个教学教学过程中，学生是学习的主体，是探索者；自主、合作学习是新课标中所倡导的重要的学习方。
教学过程：
创设情境，激趣导入。课前播放教师在课前收集到的有关奇异的植物的资料与图片。
一、解题入手，激发兴趣
导入：以旧带新，使学生对学习有一个循序渐进的过程。同时，通过投影出示图片，使学生感知到植物世界的奇异。激发学生学习的兴趣。
{板书课题：《奇异的植物世界》}在学生读后，抓住“奇异”一词，明确教学的重点。
二、初读课文，整体感知
三次读文，通过带问题读文、指读课文、快速读文，使学生整体感知全文，概括全文，为下一步精读课文打下基础。小结中，仍以“奇异”为主线，再一次强调学生学习的重点；同时也交待了学习的难点，作者是按什么顺序来介绍这6种奇异的植物的。
三、精读课文，品学体味
在精读课文，品学体味这过程中，以李叔叔带我们到植物园去参观，课文的2——7自然段具体写了这一游览的过程为重点。首先，在教学在这一部分的教学中，我采用了“导——扶——放”的'方法来进行教学。以第二自然段为导学切入点，以第三自然段为衔接来“扶”学，以四——七自然段为实践放手让学生自主、合作来完成。在导学中，我先教给学生学习的方法，并和他们一起总结出学法来。出示学法，以便对学生进行“扶”学，让学生有目的地去学习。在“导——扶”的过程中，我注重对学生语文基本素质的提高，如对字词的理解、认识打比方句、对重点语句的训练、通过读来体会人物内心世界等，为学生将来的学生打下一块块坚实的基石。我们知道，教育的最终目的不是教会学生多少篇课文或学会多少道题，而是教给他们如何去自学的能力和方法。《新课程标准》中指出：学生是学习的主体，教师是学生学习中的指导者、合作者。由于2——7自然段的结构相同，积于以上二个原因，我在后面的学习中，大胆放手给学生。让他们的能力和学生自主性充分得以展示和调动。在汇报中，采用循序渐进的方法，导出学法出示学法，根据投影中的学法来引导学生进行汇报，关掉学法让学生自主进行汇报。在整个教学过程中，我本着以多鼓励少批评为手段，来激发学生的学习自信心和积极性。
全文都以“奇异”为线，条理清楚，重点突出。最后水到渠成，发出了由衷的赞叹：多么奇异的植物世界啊！回归主题，总结全文。
四、延伸知识、激发情感
板书可以说一个微型的教案，它承载着教学的目标、重点、难点和写作思路。最后让学生结合板书，来理清全文的写作思路。
五、总结
教师简短、恰当的总结，，可以使学生的学习更有目的性和针对性。也可以起到一个很好的承上启下和画龙点睛的作用。
板书：
奇异的植物世界
树下 花棚旁 小路旁 草地上 水草地 荷花池
哈哈树 带电花 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷
出笑声 带微电 能点亮 含酒精 会吃虫 可发音
篇5：四年级下册《奇异的植物世界》教案
一、教学目标：
1、能够按照游览的经过给课文理清写作顺序。
2、有感情的朗读课文，复述课文。
3、认识奇异的植物世界，了解书中介绍的每种植物的奇异特点。
4、增强学生的语文概括能力，独立阅读能力，动手操作能力，让学生认识大自然，热爱大自然，热爱生活。
5、通过查阅资料，阅读书籍，资源共享，增长学生关于植物方面的知识。
二、教学重点：
了解每种植物奇异的特点。
三、教学难点：
独立阅读，讲述每种植物的奇异之处，并能在朗读中有所感悟。
四、教学准备：
教学课件、植物名称卡片。
五、教学流程：
（一）、情趣导入，引起学生的兴趣。
在我们美丽的地球上，生长着各种各样的植物。花、草、树、木随处可见，下面老师要为大家介绍一种十分有趣的植物。你们看！（播放录像）（板书课题：15、奇异的植物世界）学生齐读课题。
（二）、整体感知，了解内容。
1、检查预习生字词情况。（课件出示字词认读）
2、指名读课文，思考：书中向我们介绍了哪几种奇异的植物？
3、画出植物的名称。（相机把写有植物名称的卡片贴在黑板上。）
三、学生自主合作学习，探究新知。
1、出示表格，讲清填写要求。（点击课件）
2、出示自学要求：
（1）、默读课文，试着自己 填一填表格。
（2）、把表格带到小组中去讨论学习，同学互相补充。
3、汇报学习的成果。
（1）、出示学生自填的表格。
（2）、学生纠错并修改手中的表格。
4、说一说：你对哪种植物最感兴趣？为什么？读一读相关段落。
5、自由讲述、评议，教师相机引导学习。
（1）“哈哈树”（板书：会笑）
a:你们听这是什么声音？（音箱中传出哈哈大笑的声音）
b:全班齐读二自然断。
（2）、“带电花”（板书：带电）
a：读句子：小星越看越喜欢,便伸手去摸。“啊！”
引导学生在读的时候发现问题。
b：再读句子，指导朗读：
小星越看越喜欢,便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就像触了电似的，感到一阵麻木。“啊！”他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。两句话进行比较，从中体会“啊”的读法。还可以让学生边表演边读。
（3）、“蜡烛树”（板书：像蜡烛）
说一说：你能用自己的话来描述一下蜡烛树的样子吗？
（4）、“醉草”（板书：酒精）
想一想：为什么管这种草叫醉草呢？
（5）、“捕蝇草”（板书：捕蝇）
a：播放捕蝇草捕蝇的录像，让学生认真观察。
b：说一说你看到的捕蝇草是怎样捕捉甲虫的？
C：画出书中描写捕蝇草捕虫的句子，读一读。
（6）、“水笛荷”（板书：笛声）
分角色朗读：女生读小星的话；男生读李叔叔的话；老师读叙述部分。
（四） 、拓展知识，课外延伸。
1、说一说自己知道的关于书中所介绍的6种奇异植物的知识。
2、你还知道哪些奇异的植物？
3、播放“见血封喉树”的录像。
4、观赏奇花的图片。
（五）、综合实践，展现才华。
1、猜谜： 不听不知道，风吹树会笑。
只要它一笑，烦恼全忘掉。
2、学生小组合作，选一种书中你最感兴趣的植物，像老师一样写一句顺口溜；
编一条谜语；编一首小诗；写一首儿歌。介绍出这种植物的奇异之处。
3、学生展示作品（略）
（六）、寓情于读，升华情感。
在自然界里有许许多多的植物，它们犹如天上的繁星数也数不清。今天我们所了解的植物只是其中的一点点。可是随着你们渐渐长大，看的书越来越多，就会发现和了解更多奇异的植物。老师愿你们能插上智慧的翅膀，将来去探索植物世界的奥秘。最后，让我们满怀深情的齐读课文的最后一段：多么奇异的植物世界啊！
《奇异的植物世界》教学反思
新课标指出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力.《奇异的植物世界》这一课所介绍的6种奇异植物是我们平时不曾见到的，因此在让学生充分感知文本的同时，让学生通过图片看到它们，通过自己查到的资料更多的了解它们。
如今，语文教师不仅要传授知识，培养能力，还要发展学生的思维能力，注意培养创新意识。如：让学生想像蜡烛树的样子。想像“醉”草名字的由来。在学生思考、想象、思考的同时，思维的发展得到训练。通过学生自读自悟，培养独立阅读的能力。并在合作学习中体验成功的快乐。在学习文本的过程情境中对学生进行思维训练，语言文字训练。努力创造师与生平等相处，民主、和谐的课堂气氛.
教师的讲解无法代替学生的阅读实践。现今，课堂必须摒弃多余的讲解，但是并不是不要讲解，而是对讲的要求更高了。讲要抓重点、难点，讲就要讲到点子上，讲出质量。例如：在指导学生体会“啊”的感觉时，教师要引导学生体会“啊”的前后句子，找到句子与句子之间的联系，循序渐进，层层拔高，使学生在读中不仅有语感，还会体验语境，从而使学生很好的理解课文内容。
篇6：四年级下册《奇异的植物世界》教案
一、教学目标
1、认识本课生字“嚼醉蝇膜”会写“园棚碰摘剥”等13个字。学习“奇异、花棚、艳丽、醉意、清脆”等词语。
2、学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。
3、引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。
二、教学重点难点：
了解六种奇异植物的特点，拓展学生收集资料的能力
三、教学方法：
情景导入法 自主合作探究法
四、教具准备
挂图、生字卡、课件
五、教学过程
第一课时
一、宣布课题。解题。
1、板书课题，齐读课题。
2、引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗？从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗？
二、初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中思考：课文写了哪几种植物？
三、再读课文，自学生字
1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。
2、老师检查学生认读情况。
3、说一说自己最感兴趣的句子。
4、质疑问难。
教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。
第二课时
一、细读课文，理解内容。
1、教师范读课文。
2、引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？
3、引导学生学习第二三自然段课文，教给方法
4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）这个自然段主要写什么？
（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？
二、指导朗读，读出感情
1、提出朗读要求，学生自由练读。
2、教师范读，并指导。
3、学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？
三、了解主要内容
1、读了第1自然段，你了解些什么？
2、读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）
3、总结学法，分小组学习下面几个自然段的内容
4、学生分组汇报，教师总结情况
5、引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的'含义。
四、疏理全文，体会写法。
1、围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。
2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。
板书设计：略。
篇7：小学三年级语文《晨读》优质教案
教学目标
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。
2.正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。
3.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美好记忆，引导学生喜欢课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人交流或写下来。
课前准备：生字词卡片
课时建议：3课时
教学过程
设计意图
第一课时
一、激趣创镜
同学们，谁能用简单的语言形容一下我们的学习环境?你们想过吗，你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢?请同学们打开语文书第137页，我们一起走进《晨读》。
创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。
二、初读课文随文识字
1、同学们自由地读课文，遇到不认识的字，选择自己喜欢的方式解决，把课文读正确、流利。
2、学生交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、有感情。
4、小组汇报朗读。
5、师生评价朗读，适时给予鼓励。
让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。
以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。
第二课时
一、品读课文感悟理解
1、复习
(1)认读生字词语。
(2)创设语境，出示有生字的句子让学生再认。
2、再读课文，小组交流、讨论：
对比当时和现在的学习条件，感受文中“我们”认真、积极的学习态度，在文中勾画出相关语句，深情地读一读，并谈谈自己的感受。
小组汇报交流成果，教师适时点拨、总结。
提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。
二、指导背诵
在有感情地朗读课文的基础上，指导学生背诵课后要求背诵的两段文字。
第三课时
指导生字书写
1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆(如：新旧字比较记忆)，同时要从汉字的构字特点方面予以指导(结构、偏旁等)。
2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。
教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。
感受汉字的形体美，在写中再去创造美。
篇8：小学三年级语文《晨读》优质教案
教学目的要求：
1.仔细观察图画，理解课文内容，学习山村小学生珍惜美好时光，勤奋好学的精神。
2.学习按一定顺序有重点地观察图画，培养观察能力;图文对照，学习课文，结合句子理解词语，联系上下文理解句子，培养理解能力。
3.学习本课生字新词，读准多音字“朝、觉、弹”，理解“入神、十分得意、珍惜、出息”等词语;会用“思索、珍惜”造句，能听写句子并掌握“谁，在什么地方，干什么”的句式。
教学重点难点：
通过人物动作、神态的描绘，理解三个小伙伴儿是怎样勤奋学习的;培养抓住重点、有顺序地观察图画的能力。
教学思路：
从图入手，仔细观察图画。在此基础上自读课文，一方面读准字音，一方面对照图画，看课文是怎样叙述图画的，让学生对图和文从整体上有个初步了解。
图文对照，按照课后思考题仔细阅读课文。在这一过程中要始终注意用图文结合的方法，帮助学生有顺序有重点地观察图画，借助图画理解词句段，学习课文。
教学用具：
与课文有关的挂图。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课。
每天早晨，你都做些什么?早晨应该做些什么?怎样去做?今天我们学习一篇看图学文《晨读》，你读了后会受到一些启发。
二、指导预习。
1.出示预习要求：
(1)仔细看图，说说图上画的是什么地方，什么时候，有哪些人，他们在干什么。
(2)读课文，注意读准下面加粗字的读音：
朝阳觉察弹弓温暖
2.学生按要求进行预习。
(教师巡回指导，对差生个别辅导，帮助优生开拓思路，记下预习中普遍存在的问题。)
3.检查预习情况。
三、指导看图，理解图意。
首先，教师指出：看图要按一定顺序看清图上内容，还要抓住图画的主要内容进行重点观察。
接着，学生充分看图，教师巡回指导。注意引导学生从整体到部分或从人到物进行观察，并从在画中的位置、大小上判断三个小学生是图画的主体进行重点观察。从三个小学生的样子、衣着，手中拿的，旁边放的体会他们在干什么，再联系周围的墙壁、场院、石磨、鸡、墙上的盆花草……体会图上画的地方、时间，从而理解图意，把握图画的主要内容。
四、初读课文。
1.学生自由轻声读课文，注意读准生字的音和多音字的音。
2.快速读课文，给每个自然段标上序号。
3.再读课文，看课文是怎样叙述图画的，主要写了一件什么事。
第二课时
一、图文结合，精读课文。
1.学习第一自然段。
(1)看图回答问题：从图上你是怎样看出时间是早晨，三个小伙伴儿是生活在山村的孩子?
(2)读第一自然段，画出描写清晨景色的词句。(结合理解“清晨”“温暖”“晴朗”引导学生想象金秋之季，清晨景色的美丽;体会鸡悠闲自得寻食的情景……) (3)为什么要写清晨的景色?(不仅紧扣了课题，交待三个小伙伴儿早晨读书起得早，而且展示了一个恬静的读书环境。这个问题为理解第二自然段的第一句打下了基础。)
(4)小结第一自然段内容。
(5)指导朗读。
2.学习第二自然段。(精读的重点段)
(1)读第二自然段：一共有几句话，每句话是什么意思?(7句话)
(2)读第一句，“又”是什么意思?说明什么?
(3)看图，从图上哪些地方可以看出三个小伙伴儿在认真读书。
(4)读文，课文中是怎样描写他们认真读书的?
①分别画出写右边的小女孩儿，中间的男孩儿，左边的小男孩儿认真读书的句子，各有几句?
②结合理解词句和图画分别体会三个小伙伴儿是怎样认真读书的。
A读第二、三句，说说“入神”的意思，从哪里看出小女孩儿读得入神?(观察图画小女孩儿的表情，理解“吸引住”“没觉察”)
B读四、五句，说说“十分得意”是什么意思?从哪些地方看出他十分得意?(观察图画上中间男孩儿的样子，结合“仰着头”“高声”的理解)他为什么十分得意?(指导理解怎样才算背得熟，记得牢)
C读六、七句，说说你怎么知道左边的小男孩儿“平时有些贪玩儿”，又怎么知道他在“认真思索”呢?(观察图画上右边小男孩的旁边放着的弹弓和小男孩样子)他会思索些什么呢?(读六、七句，理解什么是“解不开的难题”)
(5)指导朗读第二自然段，想象三个小伙伴儿认真读书的情景，理解本段内容。
3.学习第三自然段。
(1)读第三自然段，有几句话，每句话是什么意思?
①重点理解第一句：联系生活实际引导学生理解“懂得珍惜时间”，说说“珍惜”的意思。联系第二自然段和自己的学习实际体会“用功读书”，说说“用功”的意思。再把“珍惜时间”与“用功读书”连起来思考。
②指导读好第二句，抓住“出息”“智慧和勤劳”的理解，体会今天的用功读书，正是为了明天更好地建设可爱的家乡。从“一定”一词中体会对新一代的信任和期望，从而受到启发和教育。
(2)小结第三自然段的.内容，指导朗读。
二、朗读全文。
第三课时
一、有感情地朗读全文。
二、总结课文。
1.看图后回答：你是怎样仔细观察这幅图画的?(观察图画要有顺序、有重点)
2.认真读课文，课文是怎样叙述图画内容的?你读了以后有什么体会?(要紧密联系课文内容谈体会)
三、指导练习。
1.先把带有下面词语的句子找出来读一读，再联系句子说说这些词语的意思。
入神、熟、牢、珍惜、出息
2.按要求写句子。
照样子写句子，句子的内容要包括：
谁——在什么地方——干什么
例：三个小伙伴儿坐在磨台上晨读。
(1)________坐在教室里_________
(2)________坐在_______________
(3)___________________________
3.完成课后练习第4题。
指导造句：
(1)从课文中找出带有“思索”“珍惜”的句子，读一读。
(2)用“思索”“珍惜”和其他词语搭配。
(3)先口头造句，再写下来。
4.补充作业：用多音字组词。
篇9：小学三年级语文《晨读》优质教案
教学目标：
知识与技能
1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。
2、正确认读本课十个生字，会写十个。
过程与方法
1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。
情感、态度与价值观
让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。
课前准备：生字词卡片。
教学过程：
一、激趣创境
同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢?请同学们打开书第26《晨读》。
二、初读课文
1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。
5、出示含有生字的其他句子让学生再认。
三、理解课文
1、师：刚才大家生字掌握得真好!下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：
(1)当时学习条件怎样?
(2)学生的学习态怎样?
2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同?小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的?
3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?
4、随机指导朗读
5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么?
四、拓展延伸
激发学生多读书的愿望及乐趣?推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》
五、指导书写
篇10：小学三年级语文《秘密》优质教案
教学目标：
1、能自主学习本课生字，尤其读准：悖、恪。理解词语：修缮、恪守、验收等。
2、能用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力。能根据阅读内容展开合理想象。
3、能在教师引导下对中心句和标点进行质疑，了解文章内容，感受人物的品质。
3、初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利”的道理。
课前作业：
1、读课文，关注生字“悖” “旨”“恪”的读音。
2、查字典理解词语“悖”“恪守”“验收”。
3、这座建筑的“秘密”是什么?请用连贯的语言说一说。
教学过程：
一、揭示课题，对文章的中心句展开质疑。
1、媒体滚动播放各地的设计建筑。
2、谈话引入，揭示课题
媒体出示：英国温泽市政府大厅
克里斯托.莱伊恩 (板书：莱伊恩)
3、出示第4节，对中心句展开质疑。
(1)引读，正音、理解词语：恪守(严格遵守)
l 恪守(严格遵守)(板书：恪守原则)
l 始终(点红)：不只是严格遵守，而且还是——至始至终在恪守。
(2)泛红句子，读了这句话后，你有什么问题要问吗?
l 他遇到了哪些阻力?
l 他想了什么办法抵达胜利的?
l 而胜利又是什么呢?
(3)小结：抓住关键词提出问题能帮助我们更好地了解内容。
二、了解设计的巧妙，对“弄虚作假”“固执”两个词语上的引号进行质疑。
1、概括莱伊恩取得的胜利
带着问题，来读课文，轻声读课文1——3节，先来思考莱伊恩的胜利是什么?(板书：保留设计)
2、对“弄虚作假”和“固执”两个词语上的引号进行质疑。
(1)为了抵达胜利，莱伊恩用了什么办法?(板书：四根柱子未接触天花板。)
(2)对引号质疑
师：如果用一个词来代替，那就是——弄虚作假(板书)，课文中这个词语的上面有——，课文中还有一个词语也加了引号——固执(正音)，你有什么疑问?
三、用动宾词组概括莱伊恩遇到的阻力，并理解“弄虚作假”与“固执”的含义。
1、理解“验收”，概括莱伊恩遇到的阻力。
(1) 指名读课文1、2节，莱伊恩的设计遇到了哪些阻力?找到相关的句子
(2)这些阻力主要来自于哪些人?板书：人士(市政官员)
(3)用动宾词语概括遇到的阻力。
l 了解当时的设计风格。
l 用词组概括第一重阻力
你能不能用上一个词组，来概括他遇到的阻力。(板书：修改设计)
l 接下来的阻力是什么，请你读句子也用上类似的词语来概括?(板书：送上法庭)
2、对话演绎，理解“固执”“弄虚作假”的真正含义。
(1)是什么原因使人士扬言要让莱伊恩吃官司呢?
(2) 莱伊恩凭什么自信，他坚持用一根柱子的设计有道理吗?
Ø 读上文，找到相关句子。(媒体出示句子)
Ø 自信的原因有几点?
媒体出示：
运用工程力学知识
依据多年实践
(3) 对话演绎，理解“固执”上引号的涵义。
l 圈红：惹恼，注意这个“恼”是恼怒，所以它是竖心旁
l 创设情境，想象说话
Ø (听录音)对于人士的责问，克里斯托·莱伊恩依然自信地坚持他的设计，用上什么样的句式可以表现出他强烈的语气?根据刚才你们找到的内容，想一想莱伊恩会怎么说。
Ø 同桌之间角色互换练习说
Ø 指名说。
莱伊恩的坚持，在人士眼中就是——固执，但是到了今天在作者眼中，在我们眼中，莱伊恩的这种固执实际上就是——恪守原则，是值得称道，值得敬佩，难怪作者要在固执上——，这个引号充分说明作者对莱伊恩当时的这种固执是肯定和赞扬的。
(4)体会“弄虚作假”上引号的作用
l 体会莱伊恩内心的矛盾
Ø “悖”的意思就是——违背，他不愿违背的是什么原则?
Ø 读读这句话，注意这个标点，想想作者是怎样把莱伊恩的苦恼写清楚?
Ø 指名读出左右为难，内心挣扎的感情来。
Ø 小结：要表现出人物内心的矛盾往往可以采用这样的方式来写。
l 为了抵达胜利，莱伊恩只能——弄虚作假。我们都知道弄虚作假是不对的，那莱伊恩这样做是对不对呢?
Ø 你们认为莱伊恩做的是对的，作者也是这样认为的。所以作者要在弄虚作假这个词上——加引号这是作者对莱伊恩这种做法的——肯定，褒扬。
Ø (媒体出示现代大厅设计)你发现了什么?为了把先进、科学的设计保留下来，莱伊恩不得已只能——。
Ø 小结：“固执”表现出了他坚定的态度，“弄虚作假”是他想出来的巧妙的办法，其目的都是为了——从双引号中我们还读出了作者的情感。
四、升华主题，感悟明理
1、引读、理解“云集”。
2、学习结尾，体会作者的写作意图。
板书：
28 秘密
莱伊恩 人士
“固执” 一根柱子 修改设计
支撑天花板
恪守原则 保留设计
四根柱子
“弄虚作假” 未接触天花板 送上法庭
篇11：小学三年级语文《秘密》优质教案
教学目标：
1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。理解词语：受命、掩饰、修缮、恪守、准则等。理解文中“固执、弄虚作假”的特殊意思。
2、能用简要的语句概括柱子中的秘密以及莱伊恩遇到的阻力。训练学生根据阅读内容展开合理想象。
3、在阅读过程中初步懂得“一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。”的道理。
教学过程：
一、媒体演示，揭示课题
1、媒体滚动播放英国17世纪以后的建筑(两分钟预备铃时，将一些的建筑物的作者名字出示)
2、出示句子理解“受命”
出示：三百多年前，建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计了英国温泽市政府大厅。
师：这是一座在英国大街随处可见的建筑，它是三百多年前，也就是17世纪九十年代(1690年)由建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计建造的。
克里斯托·莱伊恩(读好人名)
英国温泽市政府大厅(读好建筑物名称)
1)自由读句子
2)指名读
3)理解“受命” 与 “授命”区分 能使用正确的词语把句子说清楚。
4)能借助图片，将建筑物介绍清楚。
3、理解“云集”
师：然而就是这么一座在英国很普通的建筑，在300多年之后，也就是20世纪末，却吸引了世界各国的建筑专家和游客——“云集”(出示磁卡)纷纷前来。
4、揭示课题
师：他们在这里做什么呢?这其实和这个建筑隐藏了300多年的秘密有关。 板书：秘密
二、整体感知，了解“秘密”
1、初读课文，了解秘密
师：已经预习过课文了，现在请你再来轻声读读，说清楚温泽市政府大厅到底有什么秘密。
交流板书：
一根柱子 四根柱子
(未接触)
支撑天花板 装装样子
2、小结
师：看来我们已经了解了市政大厅柱子中的秘密，原来这些柱子中只有——一根柱子支撑天花板，其余这四根柱子——并没有碰到天花板，它们同天花板之间有一条细小的缝隙，只是用来装装样子的。
三、启发提问，引起质疑
1、初步了解“弄虚作假”在文中的特殊意义。
师：装装样子?那就是做假咯?课文里有一个词可以表示这个意思的。板书：弄虚作假
2、理解“弄虚作假”，启发提问
师：可是，大家看，课文中却为弄虚作假加上了“”，那也就是说作者认为——(不是真的“弄虚作假”)，针对“弄虚作假”这个词你有什么问题?把你的问题讲清楚。
生：既然不是“弄虚作假”为什么要用这个词?
1.“弄虚作假”在这作者用了引号，贬义褒用，那为什么对莱伊恩的这种行为赞赏呢?
2.莱伊恩为什么这时要用“弄虚作假”的方法去做这件事呢?
学生通过解决这2个问题能将课文的主要内容与主旨弄清楚。
3、小结过渡：
师：你提的这个问题很好，当我们把这个问题解决之后，你就能知道作者写这篇文章他想要告诉我们的道理，你对克里斯托·莱伊恩这个人也就有了更深的了解。
四、了解事件，解决疑问
1、再读课文，了解莱伊恩遇到的阻力
师：莱伊恩市政大厅建造完成了之后，遇到了什么困难?认真读1、2小节，找到相关句子。
2、交流出示，了解莱伊恩遇到的阻力。
出示：一年以后，市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
? 莱伊恩自信只要一根坚固的柱子足以保证大厅的安全。他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭 。
指导读句：市政府人士、市政官员
3、创设情景，理解莱伊恩的“固执”
1)再读课文，情境说话
师：莱伊恩不肯改变自己的设计，他当然要想方设法说服他们。那他会怎么说服他们呢?想象一下。要能想象合理，我们首先要了解了解莱伊恩为什么这么自信。再读读课文，思考一下。
2)生交流，师引导理解莱伊恩“自信”的理由
交流出示：他运用工程力学的知识，依据自己多年的实践，巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅。
引读句子理解莱伊恩自信的理由。
出示填空：他运用 ， ， 只用一根柱子支撑天花板的大厅。
正是因为莱伊恩对自己所学的专业科学的合理运用，并经过反复实践，才设计出只用一根柱子支撑天花板的大厅，这是一种——创新!
3)师生情景对话，理解莱伊恩的固执：
了解了莱伊恩自信的理由，现在，你就是莱伊恩，我是来验收的市政府人士，你怎么说服我?想一想!
(对话形式多变)
小结过渡：除了你们说的这些理由，我相信莱伊恩当时还会借助他的专业知识和他们进行辩论。政府人士与政府官员考虑到的是市政大厅的安全，所以他们坚持让莱伊恩要多加几根柱子。
4)理解“固执”的特殊意思
可此时的莱伊恩仍自信地认为——所以在人士的眼里莱伊恩是固执的，简直是顽固不化!当他们听到莱伊恩的解释时，官员们十分恼怒，差点——(生读——把他送上法庭。)
但我们心里很清楚，这是真的固执吗?(不是)那你们觉得“固执”上还应该加上?( “双引号”)是啊，莱伊恩在要被送上法庭的巨大阻力面前是坚持地自己的创新设计啊!!
4、出示资料：17世纪以前的建筑
介绍17世纪以前的建筑以前的建筑，所以人士就认为在建筑物内只有一根柱子支撑天花板是非常危险的，坚持莱伊恩要多加一些柱子已保证市政大厅的安全。
5、体会莱伊恩的苦恼
师：面对这样的情况，莱伊恩非常苦恼：谁来读读课文具体描写他苦恼的句子。
你就是莱伊恩，你们自己读读，体会此时莱伊恩遇到的两难问题。
1)师引读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧………(已经造好的大厅又要被毁重建，这多可惜呀!)可是不坚持吧………
2)随机理解“悖”和“准则” 副板书：悖
3)朗读指导：
师：这令他非常苦恼。一起来读读，再读出莱伊恩内心的苦恼!
4)引说板书：
师：在这样的情况下，莱伊恩灵机一动想出了一个办法，就是(引说板书)——四根柱子——其实这四根柱子……只是……装装样子罢了
6、概括莱伊恩一定要用“弄虚作假”的方法来处理这件事的理由。
1)小组讨论
师：现在你能说说为什么莱伊恩一定要用这样的(指板书：“弄虚作假”)方法来处理这件事?自己先说，再用上“既…又…”这组关联词将理由说清楚。
2)生交流师随机板书：恪守 既…又…
3)小结：原来，莱伊恩是用看上去“弄虚作假”的手段既满足了人士与市政官员的要求，又恪守了自己的原则，保留了自己正确的设计，最终取得了———胜利。 板书：→
7、创设情境，理解人物
现在四根柱子加好了，让我们来想象一下，市政官员和人士再一次来验收了，这时他们会说些什么呢?……而一旁的莱伊恩听着他们的话会?——出示填空
微微一笑——1.大厅通过验收 2.恪守了自己的原则3一切尽在不言中，胜利的喜悦。
六、深化主题，感悟明理
1、学习莱伊恩的话，再次感悟他的自信
师：大厅终于顺利通过了验收，莱伊恩在自己的随记里写下了这么一段话，请一位同学大声地读出来。
出示：我自信，自信至少1后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。
他的自信来源于什么?(科学、正确——这当然给了他足够的自信!)
2、随机理解“修缮”
师：事实证明：莱伊恩是完全正确的!300多年过去了，用一根柱子支撑大厅的市政大厅安然无恙。直到人们在修缮天花板时终于发现了这个隐藏了300多年的秘密。 (“修缮”近义词是——修理，区分“修理”与“修缮”是专指对建筑物进行修理。)这一下，也就使世界各地建筑专家和游客云集此地。
出示：消息传出后，世界各国的建筑专家和游客云集。
3、小结：难道仅仅是来看秘密的吗? 生交流师引导：后人这样评价这个柱子——说它是“用自信撑起的擎天柱”正是因为莱伊恩当年坚信科学，如今才有这美好的建筑。
板书：自信撑起的擎天柱
4、明理激情
引读：300多年当中，科学技术在不断进步，各种各样的优秀的建筑层出不穷，这些建筑也让人永远记住了它的设计者。而300多年当中，没有人对这幢建筑引起过大的关注，也没有多少人记得莱伊恩这个人!所以文中说作为一名建筑师，莱伊恩——但作为一个人，他——无疑是非常伟大的，因为他能——始终……哪怕是——遭遇到的阻力，也要想办法——抵达胜利
今天，通过这个秘密，也让我们记住这一点，记住克里斯托-莱伊恩带给我们的这些启示(怎么做人)!
附板书：
38、秘 密
(克里斯托·莱伊恩)
“弄虚作假”
一根柱子 ∣ 四根柱子 悖
(自信撑起的擎天柱) ∣ (未与天花板接触)
∣ 既……又……
支撑天花板 ↓ 装装样子
恪守原则
篇12：小学三年级语文《秘密》优质教案
教学目标
1、能在阅读过程中独立认识本课生字;读准字音：悖、恪。理解“恪守”“有悖”。
2、能读懂课文，知道文中“秘密”的含义;理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;
3、通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。
教学重点和难点 重点：理解“固执”、“弄虚作假”在文中的含义;知道文中“秘密”的含义。
难点：理解文章最后一节。
教学媒体 课件
课前学生准备 预习课文，圈出生字。
教学流程 (一)、图片导入，引出课题
1、( 出示：“英国温泽市政大厅”图片) 这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年，距今已经有三百多年。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。今天我们就一起来学习第38课《秘密》。
2、(板书课题：38、秘密)学生齐读课题。
(二)、初读课文，了解“大厅的秘密”
1、自由轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。思考“大厅的秘密是什么?”
2、通过读课文，我们知道埋下这个秘密的是建筑师——莱伊恩(板书：莱伊恩)，什么秘密呢?根据学生交流，板书：
一根柱子 支撑天花板
四根柱子 装装样子
根据板书，说说大厅的秘密是什么?
(三)、再读课文，引导质疑
1、原来在设计建造这座建筑时竟还有着这样一个故事，隐含着这样一个秘密。四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。
出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到的阻力，也要想办法抵达胜利。
1)师生合作读：作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——
2)3)再读句子。学生质疑。
预设：什么是“恪守”?查字典理解“恪”
“自己的原则”是什么原则?
遇到什么阻力?
(四)、学习课文，理解“固执”、“弄虚作假”的含义
1、默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。
市政府人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。
1)什么是人士?在建筑行业里最有威望、地位的人士说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。 他们和莱伊恩之间会有怎样的对话?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
出示：
人士： 莱伊恩：
人士： 莱伊恩：
人士： 莱伊恩：
2)请一组同桌说。
3)从莱伊恩和人士的对话中，我们可以看出莱伊恩?用课文中的一个词是?什么叫“固执”?
出示句子：
他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。
“固执”为什么加引号?真的固执吗?
小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
4)、朗读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。
2、面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
出示：
面对来自人士和市政官员的阻力，莱伊恩非常苦恼，想：( )。
师生合作读：莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧——市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧——又有悖自己为人的准则。
理解：“有悖”
莱伊恩做人的原则是什么呢?(坚持自己正确的主张)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)
读，读出莱伊恩苦恼的心情。
3、在如此矛盾的情况下，最终，他终于———
4、三百多年过去了，这个秘密一直未被人发现。直到两年前，市政府准备修缮大厅的天花板时，才发现了莱伊恩当年的“弄虚作假”。文中“弄虚作假”加了引号，你是如何理解的?
学生交流。
师生合作读：三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他——没有想到的是——莱伊恩不这样认为，因为他的设计是——，所以他自信——莱伊恩的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。莱伊恩非常苦恼，他想——矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计——
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
5、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
6、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们——这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)。这里的“旨”的意思是?
(五)、延伸拓展
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚。
2、语言实践：当一回解说员，向前来参观这个大厅的人们，讲讲莱伊恩的“秘密”。
板书设计 38、秘密
莱伊恩 一根柱子 支撑天花板
(四根柱子)(装装样子)
恪守原则 崇尚科学
本课小结
通过朗读感悟课文中心，知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到的阻力，也要设法抵达胜利。
反馈教学效果的作业 照样子写句子( )非常苦恼，( ) 。
篇13：小学三年级语文《风筝》优质教案
教学目标：
1、认识“片、舱”等9个生字。学会“得、扯”等7个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、理解文中的“风筝”象征着小朋友们各自的理想。
4、说出自己的理想。
教学重难点：
1、识字写字。
2、理解感悟“手里的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越高，越飞越远。”
3、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、师：同学们，你们放过风筝吗?
2、生小组交流讨论。
3、反馈。
4、师：有一群小朋友和你们一样喜欢，你们想看看他们都放了那些风筝吗?
二、初读课文，学习生字。
1、自由朗读课文，勾画出生字，读几遍。
2、与同桌一起读，正音;
3、指名朗读课文，做出评价(生生互评);
4、齐读;
三、再读课文，了解大意。
1、默读课文，找出小朋友们放了哪些风筝(作上记号)
2、小组讨论。
3、各小组反馈交流结果。(从哪儿读到的)
四、课后思考
小朋友们各自放的风筝为什么不同?
第二课时
一、深入理解课文
1、分小组逐段读文，边读边思考：小朋友们各自放的风筝为什么不同?
2、反馈。(读出文中的相关句子。)
3、小组合作制作表格：谁放了什么风筝，理想是什么?
4、班内交流。
一点通教学网
二、表演读
各小组编排朗诵，比赛
三、交流
你想为自己扎一个什么样的风筝?为什么?
四、学写生字
识字跟读、识字交流、书写临摹，适时评价。
板书：
2、风筝
姓名
风筝
理想
篇14：小学三年级语文《起死回生》优质教案范本
教学目标：
1、认识10个生字。理解“死而复生、起死回生、切脉、厥症”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。能按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学重点难点：
1、认识生字，理解词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。
教学时间：
1课时
教具准备：
PPT
一、导入新课
1、师：同学们，在单元导读课中，我们了解了《起死回生》、《田忌赛马》和《完璧归赵》三篇课文的主要内容。还记得第11课《起死回生》讲了一件什么事情? 出示：扁鹊从侍卫官口中得知___________________，于是他入宫_________________，最后使太子_______________________。
师：这篇课文讲的就是扁鹊让太子起死回生的故事。
2、(出示扁鹊图片)了解扁鹊吗?谁来说说看?
(1)生交流
(2)看来小朋友非常了解扁鹊。确实，扁鹊是个中医，中医往往是用“望、闻、问、切”四种方法给病人治病的。现在我们就来看看扁鹊是如何让太子起死回生的?
二、预习反馈
1、师：这篇课文中有很多生子新词，都知道怎么读吗?开小火车领读。 纳闷 侍卫 病榻 手腕 凝神 携带 药囊 切脉 厥症 大拇指 议论纷纷 起死回生 死而复生
(1)切.脉：“切”是个多音字，读第四声，跟着我念“切脉” 药囊.：“囊”字笔画既多又难写，它是上中下结构的。上边是“一”加上一个“中”，中间是“凸宝盖”的写法，下边是“两个口”加上“吵嚷”的“嚷”的右下部分。跟着老师一起书空。 厥症：厥症是什么意思?谁来读一读?(中医学病名。指突然昏倒，不省人事，过一定时间会苏醒的疾病。)
(2)师：生字新词都会读了，课文能不能读正确，读通顺呢?打开书，翻到第36页。课文共有13小节，分小节朗读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、过渡：小朋友读得真不错。
三、研读课文
研读第一节——第八节
1、现在自由轻声地读一读1-8小节。要求：用横线划出扁鹊的话，曲线划出侍卫官的话。开始。
2、谁来交流扁鹊的话?(红色标出)，谁来交流侍卫官的话?(蓝色标出)。
3、都找到了扁鹊与侍卫官的话。现在同桌合作读一读对话，边读边想：扁鹊从侍卫官口中了解到太子的什么信息? 媒体出示：一向好好的(你们是从对话中得知3条信息的，再读读第一小节，还可以找到太子的什么信息?) 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫的时候 没过半天，还没入棺
4、师：谁能把4条信息连起来说一说?老师给你们一个句式： 媒体出示： 扁鹊从行人和侍卫官那里得知________________________________。
5、当扁鹊得知太子突然死了，心情非常着急;可他听说太子还没入棺，就送了口气。你们能不能把扁鹊由紧张到放松这个心情变化的过程表现出来。
6、读得真好啊!让我们一起来读。男生读扁鹊说的话，女生读侍卫官说的话，老师读旁白。 过渡：国王得知有人能让太子活过来，急忙请他入宫。那么扁鹊是如何为太子治病的呢?
研读第十节——第十一节
1、自由读读课文10-11小节，圈出扁鹊为太子治病的动词。 板书：按、切、贴、听、取、扎、捡 (竖排)
2、小朋友找到了这7个动词，现在老师请你们两两合作，一个先演扁鹊，边读边做做这7个动作;另一个做太子。稍后我们互换。
3、再读读课文，找找扁鹊在做这些动作时，太子有什么反应呢?请用直线划出相关内容。(生交流)老师和你们一起读一读。
4、当扁鹊为太子扎针的时候，太子的反应是鼻翼扇动，眼皮睁开;当太子喝下药后，太子的反应是身体恢复健康。 板书：鼻翼扇动、眼皮睁开、恢复健康
5、现在能不能看着老师的板书，把扁鹊是如何医治的，太子又是如何反应的，给大家介绍一下?(1-2人) 6、能不能用上这些表示先后顺序的词，把故事说得更清晰一些呢?说给同桌听一听。(3、4人) (出示：先、接着、然后、最后)
研读第十二节——第十三节
1、过渡： 是呀，扁鹊真是妙手回春，能使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊……(出示句子：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)
(1)个别读(2个)
(2)全体读
2、师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说…… 出示：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”
(1)个别读
(2)全体读
四、总结全文。
1、师：扁鹊真了不起啊，他使太子起死回生。学习了这篇课文，你觉得扁鹊是个怎样的人?
(1)生交流(板书：医术高超)
(2)面对国王对他的称赞，扁鹊却很谦虚，从中看出他是个医德高尚的人!(板书：医德高尚)
2、通过这节课的学习，我们感受到扁鹊不仅医术高明，而且医德高尚!同学们回家后可将今天所学内容复述给爸爸妈妈听。下课!
板书设计：
起死回生
扁鹊------------→太子
医术高明
医德高尚
鼻翼扇动、眼皮睁开
恢复健康
篇15：小学三年级语文《起死回生》优质教案范本
教学目标：
1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切 脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。
2、朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。
3、过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。
教学过程：
一、开门见山，出示课题 (师板书：起死回生)
1、这个词谁来读?(点名读)
2、谁能说说起死回生是什么意思?
生：将快要死的人救活，形容医术高明。
生：就是死而复生的意思 (你是用近义词的方法来理解词语。)
3、这是件多么不可思议的事，今天这节课我们就来学习第13课。谁能读好课题?
(注：若学生未说到“死而复生”，就让学生读读课文，试着从文中找出“起死回生”的近义词。)
二、初读课文，整体感知
1、那文中究竟写了件什么事呢?轻声读读课文，读完后，请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。
生：扁鹊有起死回生的本领。
生：扁鹊使太子死而复生。
生：扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。 (注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”，初步进行近义词的辨析。)
2、你们瞧，这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下?
生：扁鹊，原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明，医德高尚， 就像传说中的神医扁鹊，后人就称他“扁鹊”。
三、研读课文，加深理解
学习课文1—9小节 (出示课文第一小节)
1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)谁能读好这句话?(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。)
2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。
(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。(板书：纳闷，指导读准带有多音字的词语。)
(2)于是，他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?
a交流找到的句子。
b指导学生读出着急的语气。
C师生分角色读，生读扁鹊说的话，师读侍卫官说的话。
(3)、扁鹊听了松了一口气，那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况?
生：他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。
生：他知道太子还未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口闷。
(根据学生回答进行板书：早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。 (a点名回答 b连起来说)
(3)、是啊，通过这番询问(师板书“问”)，扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。根据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死，太子也许得的是厥症，太子还有救„„)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)
(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?”
生1：他这样说，侍卫官才能让他进宫为太子医治。
师：有这样的可能。
生：根据多年的经验，他对自己的判断很有把握。
师：是啊，可见他十分自信。但若是太子真的死了，扁鹊就犯了欺君之罪，那可是要杀头的，他明知会有这样的后果，为什么还要这么做?
生2：他是一位医生，只要病人有一丝生存的希望，也要去为病人医治。
师：是啊，医者父母心，扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤，只要病人还有一丝生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要为病人医治!
(出示：扁鹊送了一口气说：“烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。”
师：谁能读好这句话? (指导读出坚定、自信的语气)
学习课文10---14小节
师：那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢?轻声读读课文第11、12小节。
1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。
(1) 一读：要求读准生字的音。
师：轻声读读这两段话，要求借助拼音读准生字的音，注意带点字的读音。
(2) 初步了解中医诊断的方法。
师：切脉，也称把脉，谁能做一个把脉的动作? 它是医生诊断疾病时所采用的方法，也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法，不仅如此，他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿， (a理解“凝神”的意思 b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么?)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断，扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解"厥症”
(3)二读：通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。
师：了解了扁鹊诊断的方法，我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。
(4)初步了解针灸。
师：刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。 你们知道吗?这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所闪失，病人也许性命不保。 我们一起再来边读句子边做动作，比比谁最像小中医。
(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。出示：安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前
a自由轻声说
b同桌互说
c师点名说
2、进一步体会扁鹊医术的高明。
(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。
出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么?
生：扁鹊医术十分了不起，在短短的时间内治好了太子。
师：扁鹊医术的确高明，他真是妙手回春，药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊(先生真是神医啊，有起死回生的本领。 )
a点名读
b齐读
学习14小节，体会扁鹊的谦虚
1、读扁鹊说的话，指导读出谦虚的语气。
2、理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。
四、总结全文
师：今天这节课我们学习了第13课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊行医来到(虢国)，听见路上行人议论纷纷，原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)这使扁鹊十分(纳闷)。于是，他连忙询问侍卫官。通 一番询问，他了解到，太子死的时间是(早晨鸡叫的时候 ，死亡症状是(胸口闷)，还了解到太子(未入棺)。扁鹊决定进宫为太子医治。经过治疗，太子很快(恢复健康)。国王见了，竖起大拇指称赞道：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”)学了课文，你想如何称赞扁鹊?
师：扁鹊是我国古代了不起的医学家，早在两千多年前，他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道，中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史，经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。
篇16：小学三年级语文《起死回生》优质教案范本
教学目标：
1、正确识记本课8个生字，3个多音字。理解 “死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”等词语的意思。
2、能正确朗读课文，通过学习尝试复述扁鹊为太子医治的内容。
3、通过学习，体会扁鹊是我国古代医术高明，医德高尚的医学家。
教学过程：
一、开门见山，出示课题
1、中医是我国的传统医学，具有与中华文化相等的悠久历史。在这漫长的历史长河中，涌现出许多有名的医学家。今天这节课，我们就一起来学一篇与我国古代医学家有关的课文。(师板书课题：13、起死回生) 齐读课题
2、理解起死回生
3、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、轻声读读课文，边读边找出起死回生的近义词。注意读准字音，读通句子。
2、用上这两个词语，根据课文内容说说“谁有怎么样的本领使谁怎么样”。 板书：扁鹊 虢国太子
4、(出示扁鹊的图片)介绍
三、研读课文，加深理解
学习课文1—9小节
1、扁鹊医术高明，经常周游列国，四处行医。一天，他来到虢国都城，听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因，一向好好的，突然间就死了。)对于太子的死你感到怎么样?指导朗读。
2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。
(1)、我们一起来读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考，扁鹊询问了侍卫官哪些问题?
(2)、通过这番对话使扁鹊了解到哪些情况了呢?
(3)、介绍“问诊”。根据多年的行医经验，扁鹊觉得(太子可能没有死)怪不得，他松了一口气说(烦你通报一声，就说我是秦越人，能使太子死而复生。)
(4)、根据与侍卫官的对话，扁鹊觉得太子可能没有死，但也有可能太子真的死了，可他为什么却说：“我能使太子死而复生呢?” 我们一起再来读读2-9节这段对话。
学习课文10---14小节
1、学习11、12小节，了解扁鹊如何为太子医治，并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。
(1) 轻声读读课文11、12节，圈出救治太子时的具体动作。
(2) 交流。出示：、取、扎、捡
(3) 简介切脉 理解“凝神”，表示注意力集中的词语还有哪些?
(4)通过按、切、贴、听，扁鹊判断太子得的是：厥症：读课文中的注释。
(5)边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。
(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗?可以用书上的句子，也可以用自己的话来说一说。 出示：安、切、贴、听、取、扎、捡 扁鹊走到太子的病榻前
2、进一步体会扁鹊医术的高明。
(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。 出示：不多一会儿，太子的鼻翼开始扇动，眼皮也慢慢睁开了。 太子喝了药，没多久，就恢复了健康。
(2) “不多一会儿”、“没多久”这些词，说明了什么? 齐读板书：医术高超
3、学习14小节，体会扁鹊的谦虚
(1) (读句子：“世上哪有死而复生的道理?太子本来就没有死，我不过是治 好了他的病。”)指导读出谦虚的语气。
(2) 理解“世上哪有死而复生的道理?”这句话的意思。 为什么扁鹊对侍卫官说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢?扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说?板书：医德高尚 从扁鹊的话语中，我们不仅可以看到他的医术高明，更能感受到他的人格魅力。他不愧被称为“神医”。板书
四、总结全文
今天这节课我们学习了第11课(起死回生)。通过学习使我们了解到扁鹊医术高明，医德高尚，使虢国的太子死而复生。就让我们最后再一起来记住这位了不起的医学家。
篇17：小学三年级语文《蜂》优质教案
教材分析
《蜂》一诗，借对蜜蜂辛勤劳作的描写及其意义的反思，赞颂那些象蜜蜂一样贡献了一生，不求名利，为人类所造福的劳动者。
教学目标：
1、读懂古诗，了解古诗所描写的劳动情景，从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、体会诗所表达的思想感情。
3、学习本课生字、词，理解诗句的意思。
4、有感情地背诵这首古诗。
教学准备
作者简介。
教学过程：
(一)、创设情景，导入新课
1、谈话导入。
小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生，积累甚多而享受甚少，古今中外，多少文人墨客为之赞叹。为赞美蜜蜂，诗人罗隐也创作了一首优美的诗。板书题目：《蜂》，并指读。
(点评：创设良好的古诗文学习氛围，激发学生学习古诗的兴趣。)
2、简介作者
(二)、自读诗文，启迪质疑
1、用学过的方法，自读，思考：
1)、这首诗写了什么内容?有什么不懂的地方?
2)、罗隐在赞美蜜蜂什么?
3)、学生小组试讲，逐句理解。
2.精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。
1)自由读全诗，连贯讲诗意。
2)、思考议论，加深理解。
3)、体会作者表达的思想感情。
①轻声自读，思考，蜜蜂在那儿采蜜?
②想象前两句诗中蜜蜂到处辛勤采蜜的情景，体会蜜蜂的辛苦。
提示：无论是平原田野还是崇山峻岭，凡是鲜花盛开的地方，都是蜜蜂的领地。这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词，写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
③蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?进一步通过朗读，揣摩、体会。
提示：“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”，“成蜜”二字虽具“甜”意。但末二句的反问“为谁辛苦”?“为谁甜”?，言下之意非常明显，蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。
(点评：设置问题情景，通过朗读、揣摩、品味，不禁为蜜蜂短暂的生命而惋惜，为蜜蜂不知疲倦地辛勤劳作而感动，更为蜜蜂无私奉献的崇高品质而震撼。在这一环节，我为学生搭建了一个激发智慧、释放思想的展示平台。)
④说说这首诗表达了作者什么样的感情?这种感情作者是如何表达的?朗读体会。
⑤有感情地朗读，想象情景。
⑥赞美蜜蜂。
老师为同学们搭建一个才艺展示台，同学们可以用不同的方式来赞美。可以送它一句格言，为它唱一首歌，或者创作一首诗歌。
(点评：这一环节，让学生尽情地展示自己的才能。此时，学生的心灵迸发出了创作的火花，他们为蜜蜂送上了一首首赞歌，送上了一句句诗句。这种融理解、创造于一体的语文实践，富有很强的感染力，对提高学生的综合素养，有着不可低估的作用。)
(三)、巩固练习。
同学们，此时，你就是罗隐笔下的小蜜蜂，你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的?
先小组讨论，再集体讨论。
(点评：雨果说：“想象是人类思维中最美的花朵。”的确，想象是会飞的思维，想象是创造的雏形。课堂教学中解放学生的思想，为他们插上想像的翅膀，在创新的王国，自由驰骋。通过这样一种别出心裁的教学方式，不仅让学生掌握了整首诗的内容，而且更好地带学生进入到诗的意境之中。)
(四)、师小结
蜜蜂采花酿蜜一生，也是贡献了一生，不求名利，为人类所造福。蜜蜂的这些贡献，不求名利，蜜蜂的博采和精心酿造，也是同学们应该具备的，只有这样，我们方能如蜜蜂一样，酿造出香甜美味之蜜。(集体品读)
三、升华感悟
同学今天学的真不错，同学们学了这首古诗后还有什么收获?
四、拓展延伸
★ 海底世界教案
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