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我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计

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我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计（精选20篇）由网友“冰之艾斯德斯”投稿提供，以下是小编整理过的我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计，欢迎阅读与收藏。

篇1：我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计

“我爱故乡的杨梅” 教学设计

年级：三年级学科：语文设计人：王效凤时间：6、2

课题我爱故乡的杨梅课型新授

教学目标 1、本课重点字、词。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文，了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

重难点重点：有关描写杨梅果形状、颜色、味道的段落。难点：深刻体会作者热爱故乡的思想感情。

教学过程

教学环节与教学内容教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，启发导入。二、初读课文，认读字词（1）、自由读课文，画字词（2）、再读课文，感悟分析三、分析感悟（1）、学习第一大部分：杨梅树（抓住重点词语品读、感悟）（2）、学习第二大部分：杨梅果许多游子尽管离开家乡多年，却依然难忘故土的一山一水，尤其是见到家乡的景物，更是睹物思乡。(导入新课)板书课题。请大家自由读课文，难读的地方多读几遍，画出字词（出示重点词）认真读读课文，想想课文从哪些方面写的？出示杨梅树图片，教师范读。1、出示杨梅果形状图片（感受）学生读课文学生认读（杨梅树、杨梅果）生谈感受（生机勃勃）生观察,并用自己的话描述杨梅的形状创设情境,激发感情扫除障碍陶冶锻炼学生表述能力

（通过观察、品读，从形、色、味三个方面了解杨梅果，体会作者热爱家乡的思想感情）(实物引导)四、小结(从整体上把握课文)五、延伸 2、指名读第五自然段,边听边画出杨梅颜色的句子。(出示颜色变化图片)出示新鲜杨梅图片(诱人)教师出示实物杨梅你尝过这种滋味吗?用一句话说出杨梅果味道的特点。作者不仅喜爱杨梅,更是借杨梅来表达他对家乡的热爱,让我们带着对家乡的爱,再读课文。谁不爱自己的祖国,谁不爱自己的家乡!我们家乡也有让我们引以为豪的特产你想些什么?作为下次习作的内容。体会“细腻、柔软的”感觉(结合实际)读读,说出杨梅果颜色是怎样变化的?(先:淡红;-随后:深红;-最后:”黑”)生品尝,说滋味读文中杨梅的味道(最后一自然段)说一说(谈“牙齿被酸倒”的经过)(又酸又甜、甜津津)(生有感情读课文) 理论联系实际学会观察,学会运用激趣体会,加深印象培养读书能力为习作打基础

板书设计树 → 生机勃勃我爱故乡的杨梅〈形果 → ｛色味

[我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：我爱故乡的杨梅教案教学设计

教学要求：

1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。

2、学习作者按一定顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物的习惯。

3、学会本课的11个生字。掌握“贪婪、吮吸、甘露、狭长、触到、细雨如丝、甜津津”等词语。

4、有感情的朗读课文，背诵课文。

教学重点：

了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。

教学课时：两课时

教学过程：

一、导入新课

有谁知道开封的特产都有哪些？前几天，中央电视台来了一个摄制组，要拍一个片子，把开封的这些特产介绍给全国的电视观众。他们听说呀，开封的小学生特别聪明，所以就想考一考大家，就把写解说词的任务分给我们了。想看看你们对家乡了解多少，对家乡的土特产了解多少。这些东西呀，你们回去以后可以通过查找资料来解决。为了让咱们同学把文章写得更好一些，我们先来看一篇别人写的介绍自己家乡土特产的文章--《我爱故乡的杨梅》。

二、初读课文，整体感知

自由读课文，思考：看了作者介绍的杨梅，你最想说的是什么？

三、研读课文，体会感情

1、感受杨梅果，学习4、5、6自然段

①整体感知杨梅果的特点

⑴杨梅是一种十分好吃的果子，相信大家都吃过被食品加工厂加工好的杨梅，但是鲜杨梅更好吃，你们想知道鲜杨梅是什么样子的吗？它什么味儿呀？浏览课文，看看课文中哪些自然段介绍的是杨梅果？分别介绍了杨梅果的什么？（板书：形状、颜色、味道）

⑵文章用了三段介绍了杨梅果的特点，你看过了作者的介绍有什么感受？

⑶作者是怎样让你产生这样的感受的呢？他是怎么写的？让我们一段一段的来看。

②、研读4、5、6自然段

⑴、第四自然段

ⅰ、齐读，思考：从这一自然段，你知道了什么？你是从哪儿知道的？（三个特点。朗读）

（重点：触（碰）、细腻（精细、光滑）、柔软（软））

ⅱ、齐读，脑子里勾画出杨梅果的形状

⑵、第五自然段

ⅰ、脑子里杨梅果的形状有了，就好像画画用铅笔把画的外形勾了出来。接下来就该是填颜色了，自由读第五自然段，看看在这形里面我们都改填哪些颜色？你是从哪儿看出来的？（重点：颜色深代表成熟，由于太红了就变黑了）（朗读指导）

ⅱ、齐读，在脑子里把杨梅果的颜色填上。

⑶、第六自然段

ⅰ、谁能来描述描述自己脑子里的杨梅果？

ⅱ、这么漂亮的果子放在你面前，你的第一感觉是什么？（想吃）可是现在吃不到，但是文章的作者吃到了，它把杨梅果的味道写了出来，那咱们为了解馋就先看看吧。自由读，

ⅲ、看了课文，你知道了什么？你还有什么问题？你是从哪儿看出来的？（重点：甜津津（甜的有滋味）作者为什么写小时候吃杨梅果的样子？杨梅果什么味道？）（朗读）

ⅳ、听了作者的描述，你最想说的是什么？

ⅴ、齐读，我们再来品尝品尝着新鲜的杨梅果

⑷、小结：作者经过了起形、填色、描述味道这样三步，为我们勾勒除了一个个新鲜杨梅果。我们一起读一读这三个自然段，体会一下这个过程。

2、认知杨梅树，学习第二自然段

①、杨梅果又好看又好吃，那它是在哪儿长的呀？（树上）你怎么知道的？

②、（挂出第二自然段）齐读，思考你觉得这一段话中哪一句写的好？为什么？（朗读）

（重点：（贪婪：不知满足）、吮吸（吸）、甘露（甜美的露水）、狭长（又窄又长）、丝（小、细微）

③、在如丝的细雨中，一颗颗杨梅树贪婪的吮吸着春天的甘露，它们孕育着那美味的杨梅果，齐读这段话，把你对杨梅树的感情融进去。

四、总结写法，

1、学了这篇课文，你有什么感受？

2、作者是怎么把杨梅树写的这么美，把杨梅果写的这样好的呢？齐读课文。

3、理出写作顺序

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篇3：我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计

我爱故乡的杨梅（第二课时）

教学目标

1、了解杨梅的特点，能说段落大意。

2、能有感情地朗读课文，尝试背诵第二自然段。

3、感受作者喜爱杨梅，热爱故乡的思想感情。

教学过程

一、复习

填空：

（）的杨梅树（）的杨梅

二、讲授新课

（一）学习第二段

写杨梅树的是哪一段？从哪些词语中你感受到了杨梅树充满生机活力？

1、品析句子

“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。”

“细雨如丝”打比方，雨多而密

“贪婪”说明雨水好喝 “吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样

“甘露”甜甜的露水，说明什么？杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！

“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。”

拟人手法，充满活力颜色四季常绿，欢笑着说明很可爱。

2、朗读指导从这些词语中可以看出杨梅树犹如一个可爱的孩子，它是如此的美丽动人。你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情吗？任选一句试着读一读。

3、概括段意：本单元的训练点是概括段意，我们理解了这个句子，并进行了美美地欣赏，关于这一段我们有没有新任务要完成了呢？

段意：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，在雨雾中欢笑着。

（二）学习第三段

过渡：杨梅树充满生机，是如此的惹人喜爱，端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅，那圆圆的杨梅就更惹人喜爱，下面请你自学第三段，找一找哪些词语写出了杨梅特别惹人喜爱呢？

1、出示要求，开始自学：

A读课文，划词语：哪些词语写出了杨梅特别惹人喜爱？简单地说说你的感受。

B读句子，品意思：读读有这些词语的句子，想一想第三段分别从哪几个方面写杨梅果的？

2、学生自学，师巡视。

3、讨论交流，完成填空。

A、圆圆的遍身长刺平滑的刺细腻而且柔软

新鲜红嫩的果肉鲜红的汁水

甜津津又酸又甜越吃越爱吃

B把上述词语归类，第三段分别从形状、颜色、味道三方面写杨梅果，由学生板书。

C填空

故乡的杨梅形状是（），它的颜色先是（），逐渐变成（），最好变成（）；杨梅没熟透时滋味是（），熟透后就（）。

4、概括段意

5、朗读指导：你最喜欢杨梅果的哪一个方面?分别从每一个自然段中找出喜欢的句子读一读。

（三）小结

在字里行间我们都深深地感受到了作者对杨梅的喜爱之情，王老师深有同感，我的家乡所前有杨梅，那就是有名的杜家杨梅，我觉得作者写杨梅不仅仅是抒发对杨梅的喜爱，更想抒发另一种感情。（爱家乡）

（四）作业

根据课文内容填空：

1、因为（），所以我爱故乡的杨梅。

2、之所以我爱故乡的杨梅，是因为（）。

3、我的故乡在江南，那里盛产（），我爱（），我更爱（）的故乡。

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篇4：我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计

14．我爱故乡的杨梅

教学目标：

1．了解杨梅的特点，激发学生热爱家乡的情感，

2．通过有感情朗读体会杨梅的可爱之处。感悟语言文字的美。

3．抓住要点展开想象，唤起学生的情感体验，进行口语交际，培养思维的灵活性。

教学重点：

1．指导学生抓要点进行有感情朗读。

2．指导学生抓要点展开想象，进行口语交际能力的培养。

教学难点：

指导学生抓住一点，联系上下文展开合理想象，生动拓展课文内容。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、板书课题

1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语）

2、议论：从题目中你知道了什么？

3、学生汇报后，教师作小结。

二、引入新课，初读课文

1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题：

（1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？）

（2）点画课文的生字词语。

（3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。

2、学生在小组中交流学习体会。

3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。

三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题：

1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？

2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？）

△让学生在小组中交流学习心得后作汇报。

四、学习第一段：

1、指名朗读。

2、读了第一段，你读懂了什么

五、学习第二段：

1、默读第二段，边读边想：

（1）这段落的主要内容是什么？

（2） “贪梦”、“甘露：是什么意思？

（3）杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这么写？说明什么？

2、集体讨论思考题。

3、指导朗读。

六、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。

1、你对课文内容了解了什么？

2、组词练习、读读写写重点词语。

3、朗读自己喜欢的句子。

七、作业：

搜集佛山特产的资料，准备向同学们介绍。

第二课时

一、导入：

复习：课文开头写了杨梅树的什么特点？

二、习三至六自然段。

1、朗读课文，认识杨梅。

2、通过朗读课文，同学们对杨梅一定有了更深的认识，谁愿意发表自己的见解呢？

3、你们说的真好，那你们想不想亲口尝一尝杨梅的味道呢？现在老师要分给每个小组一盒杨梅果，虽然这些杨梅果经过了加工，没有刚采下来的新鲜，但是我还要请同学们看一看，尝一尝，然后用自己喜欢的方式再读一读课文，比较一下你手中的杨梅与课文中描述的是否一样。

4、（观察品尝杨梅果朗读课文小组内交流意见）

5、谁愿意把你的感受向大家汇报一下？

6、从你的语言中，老师可以感觉到你特喜欢这段文字是吗？那么请你把这段内容读一读好吗？

7、你读得真很棒，连老师都被你感动了，老师也想读一读这一自然段，你们想听吗？（师范读）

8、你读得确实棒极了，老师要向你学习。

9、既然你们喜欢书中描写的杨梅，那么就请你们再默读课文，把你喜欢的句子划一划、抄一抄，愿意背诵的，就练背一背，能背多少就背多少。

10、（默读课文、动笔划、动笔抄写、练背）……

三、口语交际：

1、通过刚才的学习，同学们对江南的特产“杨梅”有了更深的了解，那么做为佛山人你能不能把你知道的佛山特产也介绍给他人呢？

2、那么我们以小组为单位，选择一种你熟悉的特产，通过各种形式介绍给小组内的同学，好吗？生：（组内交流）

3、现在我们就开一个小型的博览会，谁愿意把你知道的特产介绍给大家？

附板书：

我树枝绿叶长

爱

故形状表达作者

乡热爱故乡

的果味感的思想感情

杨

梅颜色

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篇5：我爱故乡的杨梅教案教学设计

教学目标：

1．了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2．通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3．学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“普通”“物产丰富”造句。

教学步骤：

第一课时

一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）

二、初读课文

1．提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2．检查初读情况。

（1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）

（3）指名读课文（要求读准字音）。

（4）试回答初读要求第（3）题。

三、分析理解课文

学习课文第一自然段。

（l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）

（2）用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

2．学习第二自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？

（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）

（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？

①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解“依然”。（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）

③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？

（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）

（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”）

（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！

（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

第二课时

一、理解第三自然段

1．指名读，想一想这段一共几句话，告诉了我们什么？（一共五句话，告诉我们海底有声音）

2．投影出示第三自然段。

（1）指名读前三句，想一想，从这三句话中你知道了什么？

（2）结合句子理解“是否”、“窃窃私语”。

①把“是否”换成另外一个词语，又不改变原句的意思，这句话可以怎么说？

②指名读“窃窃私语”，说出它的意思，然后让学生试着摹拟窃窃私语，体会这里用“窃窃私语”显得特别生动。

（3）指名读后两句，想一想，从这两句话中你又知道了什么？（海底有很多很多声音）

（4）海底都有什么样的声音呢？（四个“有的像……”吃东西的声音，行进的声音，发出警报）

（5）这些是不是海底所有的声音？你是从哪知道的？

（6）课文中写出了这么多种声音后，还用了省略号，说明海底的声音怎么样？（海底的声音多种多样）

（7）从这么多种声音中，可以看出海底的景色怎么样？（景色奇异）

3．指明：在这一自然段中，前三句告诉我们海底有声音，但不知道是什么样的声音，这就是概括地写；读了后两句才知道海底的声音是什么样的，这就是具体地写，先概括后具体，句与句之间就是这样联系起来的。

4．联系第二、三两个自然段，让学生思考：

（1）这两段的内容有什么关系？在宁静的海底，如果你听到各种声音，会有什么感觉？（使学生感到“静中有声”，显得奇异）

（2）为什么海底有这样奇异的景象？（海底奇异的景象离不开丰富的物产）

（3）指名读二、三自然段，要求读出海底景色的奇异。

二、理解第四、五、六自然段

1．指名读，思考：作者从哪几个方面写海底物产丰富的？（动物、植物、矿物）

（1）学习第四自然段。

①轻声读这一段，想一想这一段一共几句话，讲的是什么？（一共六句话，讲的是海底有很多动物，它们的活动方式不同。）

②（投影出示第四自然段内容）指名读第一句，想一想告诉了我们什么？

（海底有很多动物）

从哪儿看出海底的动物有很多？（“三万种”就是很大的数目，这还是已经知道的，还有不知道的）

③快速读第二句，告诉我们什么？（它们有不同的活动方式）

④指名读三～六句，想一想讲的是什么？（不同的动物是怎样活动的）

⑤重点理解：

“伸缩”是什么意思？你还知道什么动物是靠肌肉伸缩爬行的？

“只能”说明什么？

“普通”是什么意思？用“普通”说一句话。比普通火车还快说明什么？

“反推力”怎样理解？想一想你见过什么是靠反推力前进的？

“巴”是什么意思？

⑥放录像向学生介绍动物的活动方式。（形象感知动物的活动方式）

⑦小结三～六句，具体介绍了五种动物的活动方法：它们有的速度极慢，有的速度极快；有的向前进，有的向后退；有的自己活动，有的自己不动。就在这快与慢、进与退、动与不动的鲜明对比中，突出了它们的活动方法不同，说明了各有各的活动方法。

⑧引读第四自然段。（让学生进一步体会每句讲的是什么）

⑨依照学习第三自然段的方法，引导学生理解第四自然段句与句之间是怎样联系起来的。

⑩从这一段中可以看出海底的物产怎么样？

（2）自学五、六自然段，讨论：海底有哪些植物和矿物？

①海底有哪些植物？（投影出示海底植物图）说明海底植物怎么样？（种类繁多）

②海底有哪些矿物？“稀有”是什么意思？说明海底蕴藏的矿物怎么样？（蕴藏丰富）

③从这两个自然段中也可以体会到海底的物产怎么样？

（3）四、五、六三个自然段都写出了海底丰富的物产，从这些物产中还能看到海底的什么特点？景色奇异从哪些地方能看出来？（让学生真正理解海底丰富的物产显示出景色的奇异）

三、把二～六自然段连起来读

思考：海底是一个什么世界？

指出：每段中的内容虽各有侧重，但又互相联系，不可分割。在景色奇异中包含着物产丰富，丰富的物产中也显示出景色的奇异。

四、指名有感情地读全文

让学生想一想，为了说明海底是一个景色奇异、物产丰富的世界，课文开头、中间和结尾各写了什么？

第三课时

一、读全文（找出课文中的重点段）

二、练习朗读（以训练中差生为主）

三、指导背诵课文第三自然段

四、分析字形，学习写字

1．重点指导的字：

“却”的右半部是“卩”，不要写成“阝”。异的上半部是“巳”，不是“已”

2．写出下面字的偏旁。

却（）否（）普（）类（）兔（）些（）

3．先说说下面每组字的不同，再组成词语。

胞（）私（）类（）异（）

抱（）积（）粪（）导（）

五、练习写一段话，注意句与句之间的联系。

附：板书设计

[我爱故乡的杨梅教案教学设计]

篇6：我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计

第一课时

一、导入新课

在我国的江南盛产一种水果--杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章--《我爱故乡的杨梅》。（板书课题）

二、交代本节课学习任务

这节课我们初步理解课文内容，学会生字新词，并学习课文一、二自然段。（明确目标）

三、初读课文

听课文录音，思考：作者为什么喜爱杨梅？是从几方面来写杨梅的？找出课文中有关的自然段。（整体感知）

教师引导明确。（因为故乡的杨梅有着它的可爱之处，所以，作者从杨梅树、杨梅果这两方面写出了对杨梅的喜爱。第二自然段写杨梅树，三至六自然段写杨梅果。）

四、再读课文，学会生字新词

1．字的交流。

（1）出示生字卡片，指名认读，注意强调“腐”的字形结构。

（2）区别字形组词：

汁一汗狭一峡

2．词的交流。

（1）指名读生词。

（2）引导学生理解。

细雨如丝：指春雨轻轻的、细细的、象头发丝一样。

细腻：精细光滑。

甘露：原指甜美的露水。在本文中比喻春雨的甜美。

伸展：原指向一定方向延长、扩展。本文指杨梅树得到雨水浇灌，枝叶生长迅速。

贪婪：本文指杨梅树不知满足。

（3）归类。

对于词语的理解可按三种方法进行：①先理解单个词，再理解词语。如：细雨如丝、细腻。②先查字典，再结合上下文进行理解“甘露”等。③结合生活实际理解。

五、理解课文一、二自然段。

1．讲读第一自然段。

（1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。

（2）感情读文，要读出对故乡深深的爱

过渡：同学们能读出作者对故乡的一片深情，作者爱故乡，爱杨梅。细雨如丝的季节来了，杨梅树是什么样子的呢？下面请同学们自学课文第二自然段。

2．自学课文第二自然段。

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么？

（2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。

小组讨论学习，教师巡回指导，全班交流，教师点拨。

交流第一个问题：

（这一段写出了雨中杨梅的可爱。）

交流第二个问题（重点）：

提问：这一段中描写杨梅树样子的话有几句？（两句）投影出示两个句子，指读第一句。

交流第一句话：

①第一句话中的“春天的甘露”指什么？杨梅树“贪婪地吮吸”表示什么？（板书：贪婪吮吸）

（春天的甘露是对春雨的比喻，贪婪地吮吸是说杨梅不知满足地吸收着春天的雨水）

②在这句话中，作者采用恰当的比喻，把春雨比作甘露，而且把杨梅树当作人来写，从表面看是说杨梅树不知满足地吸收着春雨，而实际是在写杨梅树的什么？（长得快、茂盛、生长旺盛……）作者这样写说明了什么？（说明作者非常喜欢杨梅）因此，我们在读这句话时一定要注意语气的欢快。

③有感情地朗读第一句。

理解交流第二句话：

①文中的第二句话又是怎样写杨梅树样子的？（它们伸展着四季常绿的枝条，狭长的叶子在雨雾中欢笑着。）

板书：伸展枝条

叶子欢笑

②杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？作者这样写是为了突出什么？请同学们认真比较下面两组句子，找出答案。

（投影出示）

①杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中生长着。

②杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。

教师引导理解第二句里作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读句时应用赞美、欢快的语气来读。

③有感情朗读第二句。

六、总结、扩展

通过本节课的学习，我们了解了课文大意，知道了作者是从杨梅树和杨梅果这两个方面来写杨梅的；在理解词语方面，能利用平时常用的三种方法进行理解。但在今后，结合上下文理解词语的能力还需进一步加强。

七、完成作业

1．抄写课文中生词1遍。

2．预习课文三第二课时

第二课时

一、复习检查

课文是从几方面来写杨梅的？杨梅树是什么样子的？

二、交代本节课学习任务

上节课我们讨论了文章的前两段，作者把雨中的杨梅树当作人来写，写出了杨梅树的可爱。那么杨梅果又有哪些地方惹人喜爱呢？这节课我们就来学习课文的三至六自然段，学完课文之后，我们进行练笔，把家乡的特产用一、两段话写下来。

三、学习三至六自然段

指名读文，思考：杨梅果的哪些地方惹人喜爱？（整体感知）

（课文是从形状、颜色、味道这三个方面写出了杨梅果的可爱。）

过渡：惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下生长旺盛。那么，杨梅结果的时间是什么时候呢？作者在第三自然段告诉了我们答案。

1．指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

2．自学课文四至六自然段（重点、难点）

出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

小组讨论，教师巡回指导，全班交流。

交流第四自然段：

（1）这一段主要写什么？找出课文有关的语句。

（这一段主要写杨梅形状的特点：圆圆的、遍身生着小刺）

（2）这段共几句话？每句话在写什么？

教师指导理解（这段共3句话，第一句写杨梅圆圆的、遍身生着小刺。第二句写杨梅果的刺随着果实的成熟会变软变平。第三句写舌尖触到杨梅刺的感觉）

（3）作者是怎样把杨梅形状的特点写具体的？

（作者为了把这一特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较）

（4）作者这样写，有什么好处呢？请同学们认真分析下面两句话。（投影出示）

（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

教师指导：圆圆的杨梅遍身生着小刺，毛茸茸的，非常可爱。而且，舌尖触到小刺时会有一种舒服爽口的感觉，同学们喜不喜欢？想不想把这段带着喜爱之请读给大家听一听？

（5）有感情地朗读这一段。

教师范读后指名读。

按自学提示自学第五自然段，自学提示：

①这一段主要写什么？从书中找出有关的语句。

②这一段共有几句话？每句话写什么？

③作者是怎样把这一特点写具体的？

小组讨论后全班交流，教师引导理解：

（1）这一段主要写杨梅颜色的特点。杨梅的颜色由生到熟是变化的，先是淡红，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。

（2）这段共三句，第一句写杨梅果颜色的变化；第二句进一步说明杨梅果的颜色，因为太红像黑的；第三句写果肉及汁水的颜色。

（3）作者为了把杨梅颜色的变化写清楚，抓住了杨梅颜色变化先后顺序的词语（投影出示第一句话，用笔点出“先……随后……最后……”）。

（4）仿照第一句进行说话练习

指导：请同学们用这组词语较连贯地说一说苹果由生到熟或太阳升起时颜色的变化。

（5）指导有感情地朗读并交流

教师指导：这一自然段从杨梅果的外面写起，写出了颜色的变化，然后从外到内，又生动形象地写出了果肉及汁水的颜色。作者按一定顺序写出了杨梅颜色的变化，既具体又可爱，作者这样写，说明了什么？（对杨梅有一种喜爱之情）（板书：喜欢杨梅）那么，我们应该怎样去读这一段呢？

①教师有感情地背诵这一段，并演示复合投影片（3张，能体现出杨梅颜色的变化）。

②再指一学生读，另一学生黑板演示：用彩色粉笔涂出杨梅颜色的变化。

自学第六自然段

（1）总结四、五自然段的学习方法。

教师引导学生答出（先弄懂这个自然段讲什么，再看看这段共几句话及每句话的意思，最后分析作者是怎样把这一特点写具体的。）

（2）小组讨论后教师引导学生理解以下问题：

①这一段写出了杨梅味道的特点是又酸又甜。（板书：又酸又甜）

②这一段共4句话。第一句讲杨梅由生到熟，味道由酸到甜。2至4句写“我”小时候由于贪吃杨梅，牙齿被酸倒了的事。

③作者在这一段中为把杨梅味道的特点写具体，用“我”小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。

④提问：作者为什么要这样写？

教师引导理解（这样写，读后让人感到亲切、真实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅、喜欢杨梅。）

⑤有感情地朗读这一段

学生练读后指名读。

（3）配乐朗读三至六自然段，再次感受作者具体生动的描写。

四、学习作者观察事物的方法

思考：作者为什么能围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动呢？

小组讨论后全班交流

教师引导明确（这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中最重要的一个原因是作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致地观察。（板书：按顺序抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果，不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化，不仅用眼看，用手摸，而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。）

五、体会作者的感情

教师引导明确（作者能把杨梅的特点写得具体生动，一方面注意了按一定顺序、抓特点的观察方法；另一方面因为作者对杨梅有一种喜爱之情（指板书），作者只是单单喜爱杨梅吗？（指课题）还对故乡有热爱之情、热爱故乡。）（板书：热爱故乡）

六、总结、扩展

本节课我们学习了课文的三至六自然段，1．理解了课文内容，并知道了作者围绕“可爱”这个意思，把杨梅的形状、颜色、味道的特点写得具体生动。2．学习了作者按一定顺序、抓住特点观察事物的方法。

七、课堂练笔

1．指导学生练笔的要求：写一种家乡特产，按一定顺序把特点说清楚。

2．全班交流：你想写什么？

3．教师再次明确要求。

（1）要按一定顺序写出特产的特点，从而表达自己爱家乡的思想感情。

（2）把要说的话写下来，怎么想就怎么说，怎么说就怎么写。

4．小组内练习说。

5．指名试说，师生共同评议。

6．学生动笔写。

八、板书设计

[我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计]

篇7：我爱故乡的杨梅教案教学设计

20 我爱故乡的杨梅

教学目标：

1. 学会本课13个生字，能正确读写下列词语：细雨如丝、贪婪、吮吸、伸展、狭长、端午节、桂圆、触到、细

腻、汁水、甜津津、豆腐、虽然、酸味。

2.能有感情地朗读课文、背诵课文。

3.能读懂课文内容，了解杨梅的特点，体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

4.领悟作者按一定顺序、抓住特点描写景物的方法。

思想教育：体会作者喜爱故乡杨梅的感情。

教学重点、难点：

1．理解课文内容，体会作者热爱家乡的思想感情。

2．抓住作者写杨梅果的形状、颜色、味道的特点，引导学生学习按一定顺序抓住重点留心观察的方法。

教学准备：教学课件

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

（一）、解题质疑导入：

1．齐读课题。

2．提问：这个题目包括几个意思？分别是什么？

（这个题目包括两个意思：一是“我爱故乡”，二是“我爱杨梅”。）

（1）“我爱故乡”主要写什么？（故乡）（2）“我爱杨梅”主要写什么？（杨梅）

（3）“我爱故乡的杨梅”主要写什么？（作者喜爱杨梅，看到杨梅就想起故乡，本文借赞美杨梅抒发对故乡的热

爱之情。）

（二）自读课文，初步了解内容并借助查字典自学生字、词。

1．学生通读课文，初步了解内容。

思考：课文从哪些方面描写故乡的杨梅？（课文从杨梅树、杨梅果两个方面介绍故乡的杨梅。）

2．学生自读课文，标画出生字、新词。

3．学生借助查字典认识生字，了解字义。

（三）检查自学。

1．指名按自然段读课文。

2．注意纠正误读音。

（四）读词语，理解词义。

（五）阅读课文，明思路。

1．指名按自然段读课文。思考：本文先写什么？再写什么？

引导学生总结出本文按先总述后分述的顺序，先总写“我”爱故乡的杨梅，然后分别从杨梅树、杨梅果两个方面具

体描写杨梅，抒发作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱之情。

2．哪一部分写得详细？为什么？

让学生认识到作者观察细致、重点突出，详略得当。描写杨梅果用了四个自然段，从形、色、味三个方面进行了生

动具体的描写，层次分明，特点准确。

（六）学生再读课文，巩固复习。

（七）作业。

1．写生字、词。

2．熟读课文，按要求背诵全文。

第二课时

（一）复习导入：

（二）学习第1自然段。

1．思考：“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？

（“我”的故乡在江南，那里是杨梅生长的地方。“我”看到杨梅便会想到故乡，“我”热爱家乡，所以喜爱杨梅。

作者从杨梅树可爱，杨梅果好吃两个方面介绍了杨梅的可爱之处。）

2．文中写杨梅树和杨梅果两部分，哪一部分内容写得详细。

（写杨梅果。作者从形、色、味三个方面作了具体的描述，内容十分详细。）

（三）学习第2自然段。

1．出示填空练习。

细雨如丝，一棵棵杨梅树______春天的甘露。它们____四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中____。

2．填好后让学生朗读。

3．想一想这段话有几句？分别写的是什么？

本段有两句话，第1句写杨梅树需要春天的细雨。第2句写杨梅树生长得茁壮茂盛。

4．让学生联系课文内容说说所填写的词语“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”这些词语的意思，想一想它们表达

了作者怎样的思想感情？

“贪婪地吮吸”、“伸展”、“欢笑”本是描写人的行为、心理特征的词语，作者采用拟人的写法，写出了雨中

的杨梅树充满了旺盛的生命力，十分惹人喜爱，赞美之情溢于言表。

5．应该怎样朗读？

应让学生在朗读中注意采用欣赏、赞美、欢快的语气朗读这段话。

（1）教师范读。

（2）学生自读体会。

（3）指名朗读后齐读巩固。

（四）学习第3至6自然段。

1．指读课文。思考：作者从哪几方面介绍杨梅果？

2．指名回答：形状、颜色、味道。

3．指读第4自然段，本段有几句话？让学生找出描写杨梅果形状的句子读一读。

4．出示按课文内容填空练习：

（1）杨梅（），和（）一样大小，遍身生着（）。

（2）等杨梅（），刺也（），平了。摘一个放进嘴里，舌尖（）杨梅那（），使人

感到（）而且（）。

（3）让学生结合课文内容回答填空。

（4）作者是怎样观察杨梅果的形状的？

（看到的：杨梅果圆圆的，和桂圆一样大小。感觉到的：放进嘴里，舌尖感到平滑、细腻。）

（5）从哪些描写可以看出作者对杨梅的喜爱之情？

（亲自品尝“平滑的刺”和“细腻而且柔软”，这些细致的描写都表现出作者对杨梅果的喜爱之情。）

（6）读课文，体会情感。

（7）小结学法：

读文找句，解词明意。

联系观察，体会情感。

5．杨梅果的颜色是什么样儿的？让学生用以上学法学习第5自然段。

（1）让学生默读第5自然段，

（2）读后完成填空练习。

杨梅先是____，随后变成____，最后____。

（3）讨论“几乎”是什么意思？颜色的变化说明了什么？

“几乎”是将近于、接近于的意思。颜色的变化说明杨梅果逐渐成熟。

（4）文中哪些描写表达了作者的喜爱之情？

“你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。”

在这句话中作者对果肉、汁水的颜色的描写，流露出了对杨梅的喜爱之情。

6．学生自读第6自然段。

（1）出示思考题：作者怎样写杨梅的味道？从哪些地方可以看出作者对故乡、对杨梅的喜爱之情？

（2）分组讨论。

（3）各小组推荐代表回答。

经过讨论让学生明白作者写杨梅果的味道是抓住由生到熟、由“又酸又甜”到“甜津津的”的特点描写的。重点对

小时候吃杨梅吃得太多把牙酸倒的事，进行了具体的描写，使人觉得真实自然、充满情趣，字里行间流露出对杨梅、

对故乡的喜爱之情。

（4）让学生有感情地朗读这段话。

（五）、总结全文。

（六）、布置作业。

【板书设计】

枝条

树叶子

20 我爱故乡的杨梅形状

果颜色

味道

课后小记：

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篇8：我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计

《我爱故乡的杨梅》教学过程

佛山实验程金凤

一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片）

二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？（生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱）

三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想）

（1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？

（2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿）你还读懂了什么？（②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地）作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑）

A 谁来说说贪婪是什么意思？（不知满足）

B 婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻）杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑）作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。

C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美）谁敢跟老师比一比？

四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图（课件挂梅）端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道）

（1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面（形状）大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？（男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。

（2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。

（生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它……）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来）

（3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？

（4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？

（生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。

五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系）

六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？

七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。

[我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：我爱故乡的杨梅教案教学设计

一、教学要求：

1、理解杨梅树的美丽可爱和昂美国的热人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。

2、继续学习用重点句概括段落大意。

3、学会本课生字新词。

4、有感情的朗读课文。

5、仿照第三段的写法，写一段话。

二、教学重点：

继续学习用重点句概括段落大意。

三、教学难点：

仿照第三段的写法写一段话。

四、课时安排：

三课时。

第一课时

教学要求：检查预习情况，熟读课文，给课文分段。

教学过程：

一、导语：

同学们，我们祖国地大物博，每个地方都有自己的特产，河北有苹果鸭梨，新疆有葡萄、哈密瓜，海南岛的椰子，今天，然我们一起来认识一下江南的特产--杨梅。

二、检查预习情况。

1、音、形、义

（音）津、婪、腻、腐

（形）婪、狭、滋、腻、酸、腐

（义）贪婪-婪，贪爱财物。贪得无厌，不知足。

狭长-狭，窄，不宽阔。窄而长。

惹人喜爱-惹，招引，挑逗。

细腻-腻，光滑，细致。课文中指不粗糙，柔软。

甘露-甘，甜。蜜甜的汁水。在课文中指春天的雨水。

吮吸-嘴聚拢吸取东西。

舒展-不倦缩。

甜津津-甜丝丝。

2、自读课文，做到正确。

三、读熟课文。

1、自由读课文，做到正确。

2、再读课文，争取正确流利。

3、同桌互读互评。

4、指名分自然段朗读。

5、自读自查，

四、默读课文，思考课文每个自然段讲了什么，是从哪几方面介绍故乡的杨梅？

五、给课文分段说明分段理由。

第一段：第一自然段。

第二段：第二自然段。

第三段：第三、四、五自然段。

作业：抄写生字新词，熟读课文。

第二课时

教学要求：理解课文内容，有语气的朗读。概括第三短段意。

教学过程：

一、导语：

我们继续学习第10课。

二、理解课文内容，有语气朗读，概括第三段段意。

1、默读第三段，思考：课文是从哪几方面介绍杨梅的？

2、默读第三段，思考：从哪儿看出杨梅的果实惹人喜爱？用笔划出来。

3、小组讨论，体会。

4、集体汇报讨论结果。

① 形有两个特点：圆、遍身长着小刺。随着成长，刺由坚、硬变成软、平，细腻、柔软。

② 色：淡红-深红-几乎变成黑的了，杨梅成熟过程颜色的变化，最后，杨梅太红了，咬开后，新鲜红嫩，汁水鲜红。十分诱人。

③ 味：没熟透，又酸又甜，熟透了，甜津津，句生活中的例子说明杨梅太好吃了。（牙被酸倒）

5、有语气的朗读。

6、给第三段找出重点句，概括这段段落大意。

说明：第三自然段的第二句话概括了段的主要内容，但要把“它”换成“杨梅”。

提示：有些重点句不能照搬，需要修改加工。

7、学习第二段。

① 默读第二段，体会到什么了？

（杨梅树在春雨滋润下生机勃勃的样子。杨梅树蓬勃生长，充满生气。拟人化）

② 有语气的朗读。

8、齐读第一段。

作业：有感情的朗读课文。

第三课时

教学要求：仿写短文，完成课后其他作业。

教学过程：

一、仿写。

1、回顾课文的写作方法。

县概括地说，在具体从形、色、味三方面写具体，其中味道描写中，要举一个小例子。

2、确定自己要写的水果。

3、老师选择一种水果进行指导。

4、自己仔细观察后描写，写出自己的喜爱之情。

二、比一比，再组成词语。

杨（）狭（）状（）圆（）

扬（）峡（）壮（）园（）

桂（）婪（）味（）形（）

挂（）禁（）昧（）型（）

作业：有语气朗读课文，语练，小片断。

附板书：形：圆小刺

10、我爱故乡的杨梅色：淡红深红几乎变成黑的

味：又酸又甜甜津津（酸）

[我爱故乡的杨梅教案教学设计]

篇10：《我爱故乡的杨梅》教学设计

大唐镇小陈宁

教材分析：

《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉．

在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我是这样制定教学重难点的：教学重点：了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。教学难点：理解描写杨梅树和杨梅果特点的语句。在教学中，为了让学生更好的认识杨梅，我充分利用多媒体教学手段，一幅幅色泽鲜艳的杨梅图展现在学生眼前。学生们的眼睛睁得大大的，通过观看图片，对于杨梅的形状，身上的小刺，都有了感官上的认识。教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读课文,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感。

知识与技能目标：

1、了解作者故乡杨梅的可爱，杨梅树的美丽。

2、领悟作者抓住特点描写景物的方法。

过程与方法目标：

使学生经历在情境中读书，在阅读中感悟的过程。在现代信息手段的辅助下，通过对语言文字的赏析和品读，体会作者热爱家乡的思想感情。

情感、态度与价值观目标：

通过感受杨梅色、形、味，使学生获得美的体验，培养学生热爱家乡的情感。

教学方法：

以情引读，以读悟思

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激情导入，铺设情境。

（多媒体出示西施殿、西施故里、城市广场、五泄等图片。）

师：请同学们仔细看看，你能说出屏幕上的景物是哪儿吗？

师小结：人人都深爱着自己的家乡，每当提起故乡，人们总有说不完的话，道不完的情。今天我们要学习一篇文章，作者的故乡在江南，他爱着故乡的一草一木、一山一水，也爱着故乡的杨梅。我们今天就来学习《我爱故乡的杨梅》。板书：故乡的杨梅

1、读题，想：课题中哪个字最能表达作者的感情？你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？

2、讨论：从题目中你知道了什么？学生汇报后，教师作小结。

二、初读全文，整体感知。

思考：课文介绍了杨梅的哪些方面？

学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形状、颜色、味道）

三、精读课文

A:师：作者为什么要写故乡的杨梅？板书：我爱。一起来读一读课题。

从什么地方可以看出作者爱故乡的杨梅？

正是因为作者爱杨梅，所以把它写得如此生动，如此可爱。

把你喜欢的段落来说一说。（随机出示课件）

（一）、让我们先来看一看春天的杨梅树吧。

细雨如丝的季节来了，贪婪的杨梅树尽情地吮吸着春天的甘露。

1、看了这个片段，你有什么感受？

美在哪里呢？蒙蒙细雨，翠绿的杨梅树。

作者写得太好了，使我有了身临其境的感受。

指名读。

你还能说说文章好在哪里吗？找一找描写杨梅树动作的词。

“贪婪”、“吮吸”用得太准确了，把植物吸收水分的过程写得很形象。

“伸展”、“欢笑”原本是人的动作，作者却用来描写植物，让人觉得亲切、细腻。

我们在进行景物描写时，如果能适当运用拟人的手法，不但能使语言变得生动、具体，还能更加充分地表达自己的思想感情。

再请学生读。

2、配着音乐，教师范读。

这么美丽的画面，这么形象的文字，对杨梅的热爱之情怎能不油然而生呢？尽情地读吧，读出你对杨梅的喜爱之情。

过渡：风雨中的杨梅树多么可爱啊，它们正在孕育着美味的杨梅果。端午节过后，串串杨梅挂满了枝头，那就更惹人喜爱啦！

（二）、杨梅果形状：

学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的.、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。）

有了感受读一读。

比较：

（1）杨梅圆圆的,和桂圆一样大小,遍身生着小刺。

（2）杨梅圆的,遍身生着小刺。

（通过比较，理解第一种写法更生动、直观、形象，读了以后，使我们感觉到像真的看见了一颗杨梅）

（三）、杨梅果颜色：

学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。

用上“先是……随后……最后……”说一说话。

感情朗读，表达自己体会到的情感。

（四）、杨梅果味道：

1、比较:

（1）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜津津的。

（2）没有熟透的杨梅又酸又甜,熟透了就甜丝丝的。

甜津津：“津”有指人的口水的意思；两个“津”连用写出了杨梅果的水很多的特点。

甜丝丝：只是表示甜而不能说明水多。

2、引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？

读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。

B:补充原文一段，再读一读：

呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！

四、课外延伸，情景迁移。

学了这篇课文，我们都能在脑海里清晰地勾勒出一个有形、有色、有味的新鲜的杨梅果的形象。你能说出原因吗？（善于观察、抓住特点、真情实感……）

齐读：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。

字里行间体会到作者对杨梅的喜爱之情。

通过作者对杨梅的描述，使我们对杨梅有了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

师：作者爱自己的故乡，你们爱自己的故乡吗？

师：你们爱故乡的什么特产呢？

你能抓住特点来写一些家乡的特产吗？出示草莓。（形状、颜色、味道三者取一）

交流。

师小结：作为诸暨人，我们都有着那份浓浓的乡情，深深地眷恋着故乡。爱一颗颗酸酸的、甜甜的草莓，爱一粒粒香香脆脆的香榧。也让我们像作者一样用心去描绘可爱的家园，好吗？

板书设计：

杨梅树

篇11：《我爱故乡的杨梅》教学设计

形状

杨梅果颜色

味道

教学反思：

课上下来，最大的感触就是上课语速得放慢！让自己在课堂上更有气势。

新修订的语文教材《我爱故乡的杨梅》中安排了大量的朗读训练，目的是要让学生充分地读书，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中使学生受到情感熏陶，而要达到以上目的，教师在教学过程中就要努力创设情境，营造氛围，从而激发学生的情感，调动学生的情感体验。

儿童心理研究表明：那些具体、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参加的教学活动，他们总是很感兴趣。实践也证明，对于小学生来说，他们认识事物，认识世界，最直接的途径是直观和亲身体验。伴随着对这些事物的感受，有选择地、一幕一幕地印在自己的头脑里，使之成为自己的生活经历。这样在今后的生活中他们将不断地再现此经历，并逐步得到强化。同时，这种生活体验经过老师的启发、帮助将其组合、排练，以表演和场景再现的方式，创设自己教育自己的机会，这便是一种很好的教育方法。学完课文之后，我拿出事先准备好的干净的杨梅，分发给每个小组的学生们，让他们真正品尝这来自于美丽南国的水果。在学生们大尝特尝了杨梅之后，让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝，切身体验，真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。什么“味道好极了”“真是酸甜可口”“甜里透着酸，酸里透着甜”“甜津津的”。。。。。。这些话语均出自学生之口，那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。

通过本节课的教学使我认识到：要想真正做到让学生在读中体会文章的情感，真正以读代讲，教师不用挖空心思去设计很多花样来引起学生的注意，而要紧扣教学目标，抓住课文及学生的特点，精心设计自己的提问（特别要注意同一问题用怎样的语言表达出来更易于激发学生回答的欲望）必要时可适当地运用一些电教手段，使课堂取得最佳的效果。因为学生只有真正地进入文章做创设的情境，才能够深刻地领悟到文章所表达的思想感情。

篇12：《我爱故乡的杨梅》教学设计

教学目标：

1．能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。

2．能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。

3．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

教学重点：

1．能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。

2．体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。

教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。

教学过程：

一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。

1、背诵《春笋》第二节。

2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。

（出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。

3、指名读。

学习：贪婪

①音；

②形，有什么好方法记字？

③义：贪婪通常是指？

出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。

再读“贪婪”；

这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。

4、是呀，细雨如丝？

这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？

5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读）

6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐）

二、学习第三小节，引出课题。

1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？

简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片）

2、端午节过后？（出示句子）

树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。

3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。

三、读文划句，学习四~六小节。

1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。

2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？

和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。

指名3生读句子

3、接下去我们就深入学习这段内容。

（出示提示：

1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。

2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。）

4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。

交流第四节：

（1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？

（2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺）

你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？

（3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软）

（4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？

（板书：细腻柔软）生字教学：腻。

（4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？

这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导

5、交流第五节：

（1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色）

引读前两句：

杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎

（2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色）

（3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？

（4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。）

（板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？

（5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读）

6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津）

（1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？）

（2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？

四、品味句子，简介杨梅。

1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！

师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。

3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！

4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。

五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。

1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。

引读：我小时候？

是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片）

联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。）

2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？

3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。

六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。

我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。

篇13：《我爱故乡的杨梅》教学设计

一、导入课题，激发兴趣

（出示杨梅的图片）师：同学们，老师课前让你们查阅了杨梅的资料，谁愿意起来分享一下你的查阅成果。（生分享）

师：同学们查阅的非常仔细，这节课，我们就跟随作家王彦鲁一起，走进如诗如画的江南，一同去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书课题，齐读课题。

二、初读感知，归纳文意

1、现在请同学们自由大声的朗读课文，思考：作者是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的？

（生读课文）

2、生汇报，师板书：杨梅树，杨梅的形状，颜色，味道

三、精读课文，习得方法

1、师：让我们一起来看看作者是怎样描写春天的杨梅树的，（出示杨梅树的图片）谁起来读一读。（指名读）

通过作者的描写，你体会到这是一颗怎样的杨梅树？（旺盛，生机勃勃）

是啊，在作者眼里，杨梅树多像一个树娃娃啊，让我们带着对这段文字的理解，一起再来读一读，注意要读出杨梅树旺盛的生命力。

2、我从同学们的朗读中，感受到了杨梅树在快乐的成长，充满了生命力，那如此旺盛的杨梅树结出来的杨梅果是什么样的呢，我们通过最开始的总结知道作者是从杨梅的形状，颜色，味道这三个方面进行介绍的

现在请大家赶紧读一读课文4—6自然段，看看杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的，小组合作，找出你们小组最喜欢的一个自然段小组交流（出示课件）

生读课文，小组交流。

3、小组交流

①、那个小组起来说一说你们喜欢哪个自然段（生汇报第五自然段）

师：杨梅的颜色有什么样的特点？（由生到熟，颜色由浅到深）

作者是用什么方式知道这些特点的？（观察和品尝）

是啊，这诱人的杨梅惹得我们也好想去品尝一下，一起来读一读（生齐读）

②、还有哪个小组起来汇报一下你们小组的成果？（生汇报第六自然段）

师：杨梅的味道是什么样的？（又酸又甜，甜津津）

吃多了还会倒牙，让我们一起读一读，品尝一下这又酸又甜的杨梅吧（生齐读）

哪个小组再来汇报？

③、小组汇报第四自然段

杨梅的外形有什么特点？（杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生长着小刺）

找的特别准确，这是从整体上描写杨梅的大小，接下来作者还详细写了杨梅的什么？（刺）

对，谁起来读一读，杨梅的刺是什么样的？（生读）

刺是杨梅的一部分，这是从局部写杨梅的外形特点。

为了把杨梅的外形写清楚，作者运用了从整体到部分的写作方法来描写，让我们一起再来读一读（生齐读）

同学们，你是否也有自己特别喜爱的水果，你的家乡盛产哪种水果？（生回答）

相信同学们也有自己特别喜爱的水果，你能像作者一样运用这样的方法来描写一下你故乡的，或者你喜欢的水果的外形特点吗？

（生练笔）练笔结束，指名读。

同学们描写的都特别细致，跟作者一样，面对故乡的水果，我们总有一种难以言说的感情，正因为作者热爱着自己的故乡，所以才写出了这么优美的词句，你看，老师创作了一首课文感怀诗。

四、感怀创作，抒发情感

杨梅果，在江南，长满刺，圆又圆，颜色变，酸又甜，尝一口，回忆现，爱故乡，永难忘。

同学们，相信你们也可以像老师一样，用这样的语言写一写你的水果。

篇14：《我爱故乡的杨梅》教学设计

设计理念

朗读教学是小学语文教学的一项重要内容，它贯穿于教学过程的始终。本节课的设计力求在朗读中感受作者的思想感情，以读促悟，科学的将事物、生活与语文融为一体，让学生在不断的感知中积累知识。提高素养。

设计意图

人教版语文第六册第四单元课文写了动物、植物和人物，《我爱故乡的杨梅》为其中一篇。学过后，学生会有较丰富的知识积累、语言积累和情感积累，培养学生观察、想象、口头表达和朗读等多方面的能力，学习作者观察事物的方法，激发学生热爱故乡的情感。

活动过程

一、导入新课

同学们，你们吃过杨梅吗？说说你的感受。

[学生根据自己的实际情况发言]

杨梅生长在我国长江以南各地，今天我们就和作者一起到江南去看看故乡的杨梅。

[幻灯出示课文背景图，学生齐读课题]

二、初读课文，整体感知

请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文。想一想故乡的杨梅给你留下了怎样的印象？读后请你告诉大家。

1、学生自读课文，要求：

（1）读准字音，看清字形

（2）把句子读通顺，读通课文

2、指名学生回答所提出的问题

三、细读课文，读中悟情

1、让学生读读第一自然段，体会一下作者的感受。

[学生轻声读课文]

2、学生汇报

[根据学生的回答，板书：可爱]

3、作者“我”为什么爱杨梅？杨梅有哪些可爱之处呢？请你默读课文，结合预习想一想作者是从哪几方面向我们介绍杨梅的？

[学生默读课文，边读边思考]

[学生回答，教师随机板书：杨梅树杨梅果]

2、让我们先来看看杨梅树是什么样子的？

[出示投影第二自然段的内容]

（1）让学生轻声读这段话，思考主要讲了什么内容

（2）结合重点词语理解，谈谈你的体会（引导学生抓住“贪婪”“吮吸”“伸展”“欢笑”等词语，体会雨中杨梅树生长旺盛和可爱的样子）

（3）小组交流、汇报

3、杨梅果哪些地方特别惹人喜爱呢？默读课文，画出描写杨梅果可爱的语句。

（1）学生读句子，体会

（2）把自己的体会在小组里和同学们互相说说，小组代表在全班汇报

[随着学生的发言顺序继续学习，体会到一点说一点]

（3）作者从形状、颜色、味道三方面向我们介绍了杨梅果，你最喜欢哪一方面就读哪一方面

[学生自由朗读]

四、看录像，激发情感

看录像片，看后让学生说说自己的感受让杨梅的香甜渗入每个学生的心中——

篇15：《我爱故乡的杨梅》教学设计

教学设想：

“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。

教学目标：

1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。

2、理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、能正确体会文中词语意思。

2、通过小组合作，理解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入，提示课题

1、出示杨梅（或图片）

师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？

2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道）

3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！

出示课题：《我爱故乡的杨梅》

4、生读课题

二、自由读文，整体感知

出示自读要求：

（1）、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。

（2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？

三、交流、讨论、合作

1、交流自读收获

师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听，

生：面向全班读

师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？

生：杨梅树与杨梅果两方面

2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的

（1）、小组内学习，解决不懂的词语

（2）、出示问题，讨论解答：

a、“贪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁

b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁

c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？

（3）、小组汇报

（4）、指导朗读

a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情

b、配动作读

3、合作学习“杨梅果”

（1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？

（形状、颜色、味道）

（2）、自主选段，合作学习

a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论：

作者是如何把这一特点写具体的？

b小组汇报

师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长变化，最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化，再写变化的原因，最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的'变化，又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。

四、有感情地朗读课文

1、找出自己喜欢的部分读

2、齐读课文，体会情感

3、小结：

课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明了作者喜爱故乡的杨梅，表达了作者热爱故乡的感情。

五、综合拓展

1、向他人介绍自己家乡的一种特产

2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。

板书：

枝

树图片

叶

我爱故乡的杨梅形状

果图片颜色

篇16：《我爱故乡的杨梅》教学设计

一、教学内容：人教版六年制小学语文第六册

二、教学设计的理念

全面提高学生的语文素养，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验，重视培养学生的良好语感和对语文的整体把握能力。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主动意识和进取创新精神。

三、教学目标

1、学习本课生字新词，积累文中优美的词句。

2、通过文中生动、形象而优美的语句，体会作者对杨梅的喜爱之情。

3、有感情的朗读课文并背诵课文。

4、学习作者按一定顺序，抓住特点进行观察的方法，养成留心观察周围事物的习惯。

四．教学策略的选择与设计：

本课综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种策略，指导学生自主学习、自主体悟，引导学生运用自读勾划，独立品味，讨论汇报，感情朗读，背诵积累，口头习作等方法，全面深入地学习课文。

五．教学过程：

一、：导入：这节课我们继续学习14课《我爱故乡的杨梅》。（教师板书）

师：大家想看看杨梅真正是什么样的吗？

（学生拿出自己准备好的杨梅，口述亲眼看到的杨梅的形状和颜色。）

（导人新课充分调动了学生的学习积极性，让学生产生了学习的积极性，由此拉近了学生于课文内容的距离，让学生带着一种积极主动的心态进入学习，为教学的开展作好了铺垫。

二：整体回顾课文内容：

1、通读全文，回顾课文的叙述顺序。说说第一句话是什么句式。

2、汇报：课文的叙述顺序是整体到分述，第一句是总起句。

写了杨梅树的枝叶和杨梅果的形状、颜色和味道。

师：现在，你对哪一部分最感兴趣，你们小组就来选择这个段落来学习。

三：理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

（学习方法：首先由小组选择要学习的段落进行朗读，然后可以围绕这一段描写的景物的特点、怎样写具体的、都用了什么写作方法、哪些词句优美等问题进行讨论，最后按照课文顺序和讨论内容进行汇报。）

杨梅树：

杨梅树很茂盛很美丽。

从贪婪、吮吸、伸展、欢笑四个词可以感受到杨梅树充满了茂盛的生命力。

通过这四个词可以看出作者描写杨梅树用到了拟人的写法，这样写可以表现出作者对杨梅树的喜爱之情，而且使句子生动、形象。仿照这一段，用“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”说一段话。

杨梅果：

形状：圆圆的，和桂圆一搬大小。

颜色：先是淡红的、随后变成深红的，最后变成黑的了。

味道：没有熟透的又酸又甜，熟透了就甜津津。

喜欢哪些词语，有感情地读给大家听。

从那些词句，可看出作者对杨梅很喜欢。有感情读给大家听。

（本环节意在培养学生的自学能力，通过学生对课文的研讨，是学生处于积极的思维活动中，教师引导学生对问题的探究，考虑到了对学生能力的培养。教学过程中教师随时做适时点拨。可见教师是学生学习活动的组织者和引导者。这个环节突出了自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中不是被动的接受知识，而是积极的参与学习，学生在学习过程中充分发挥了主动作用。学生与学生之间的合作、学生的积极发问、教师的点拨和评价等互动的形式，展示了新的教学理念，使课堂不再枯燥，学生活跃起来了。）

四、学生小结。再通读全文，体会作者的喜爱之情。

（通过朗读让学生整体感悟课文，培养学生良好的预感和整体把握的能力。本环节朗读练习，意在体现语文基础课程改革的新理念，突出语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过阅读课文，让学生在阅读的过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。）

1、杨梅知识拓展。

杨梅的品种介绍。

杨梅的历史渊源。

杨梅的保健功能等。

2、以我爱故乡的某种特产为主题，说一两段话并写下来。

（本环节强调学生的实践活动能力，处理了传授知识与培养能力的关系，有利激发学生参与实色、味的特点具体写出来的。这样既教给了学生学习方法，又锻炼了学生的自学能力。践活动的兴趣。）

篇17：《我爱故乡的杨梅》教学设计

教学目标

（1）知识目标

理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱。学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法。学会11个生字并理解带有生字的新词。

（2）能力目标

继续培养学生概括语言及联系上下文理解词语的能力。培养学生留心周围事物的习惯。

继续训练学生有感情地朗读课文、背诵课文。

（3）情感价值观

了解故乡杨梅的美，通过对杨梅的喜爱，提升学生对热故乡的热爱。

教学重难点

（1）重点

了解作者所写的杨梅的可爱，学习作者按一定顺序、抓住事物特点的观察的方法。

（2）难点

作者是怎样通过“可爱”来描写杨梅的特点。

教学准备

课文磁带，多媒体，以及各种水果图片等

教学过程

新课导入

出示水果图片，请学生说说自己最喜欢的水果，如果有说到杨梅，直接要导入：没有提到的话，则教师自己指出自己喜欢的水果—杨梅。并且简要介绍杨梅：杨梅的产地，在我国的江南盛产一种水果——杨梅（投影出示杨梅果图）。这是一种圆圆的小果子，遍身生着小刺，果子是紫红色的，味道又酸又甜。这节课我们要学习的就是一篇写杨梅的文章。（板书课题）

一、熟悉课文，认识生字词。

学生任务：认真朗读课文，朗读时，注意读准字音，读通课文。本文的生字词：贪婪吮吸细腻嘴唇汁水豆腐等，学生不但要学会认字，还要会写。通过熟悉课文的情况联系上下文来理解这些生字词，并且运用其中一些词语来组词造句，使学生更加深入地理解字词，从而理解课文。

二、初读课文，整体感知。

师：课文的第几自然段是描写杨梅树的，第几自然段是描写杨梅的果实的？

生：第二自然段是描写杨梅树的，第四、五、六自然段是描写杨梅的果实的。

三、再读课文，理清条理。

课文是按照什么顺序来描写杨梅的？

按杨梅的各个方面来描写的。

根据这样的顺序可以将课文分成哪几个部分？

1//2//3456

四、再次品读课文，归纳段落大意。（重点讲4、5、6）

1、讲读第一自然段

（1）指名读，思考：这段的主要意思是什么？在全文中起什么作用？（第一自然段只有一句话，开门见山地点出我的故乡所在地及我爱故乡的杨梅，在全文起强调、突出的作用）。在讲述作者“我爱故乡”、“我爱杨梅”和“我爱故乡的杨梅”，写出作者对故乡的热爱，通过作者对故乡的热爱，引申到学生自己对故乡的热爱，并且要激发学生的热爱故乡之情。

2、自学课文第二自然段

出示自学提示，指名读。

（1）这一段主要写了什么？

（2）故乡的杨梅树是什么样子的？从文中勾画出有关的语句并理解。

3、指名读第三自然段，思考：这一段主要写什么？在全文中起什么作用？

（这一段写出了杨梅的结果时间，在全文中起到了桥梁的连接作用。）

4、自学课文四至六自然段（重点、难点）

出示自学提示：课文是怎样把杨梅果的形状、颜色、味道等特点具体描写出来的？

课文第一自然段主要说作者的故乡在哪，也间接告诉我们杨梅的故乡在江南。

第二自然段主要描写杨梅树。在修辞手法上，这里描写杨梅树运用了比喻的手法。比喻的手法更加形象的突出雨中的杨梅树的美。

第四自然段主要写杨梅的形状，这段把杨梅和桂圆做对比，生动形象地说明杨梅的圆是有独自特色的，浑身有小刺的。

第五自然段主要写杨梅的颜色。主要写了杨梅从结果到成熟的各个阶段的颜色变化：浅红——深红——变黑。从这个颜色的变化过程来看，从视觉的角度突出杨梅的颜色不是一直一尘不变的。

第六自然段主要写杨梅的味道，又酸又甜。本段是从味觉的方面来描写杨梅果实的，作者通过自己的亲身体验来告诉读者，杨梅的味道是又酸又甜的，不是其他别的什么味道。

总结，课文的中心句可以概括成：杨梅的形状、颜色、味道惹人喜爱。

五、学习课文中的习作方法，仿写自己喜欢的水果。

从课文中提取描写杨梅颜色变化的句子，我们大家一起来仿写一下我们家乡的橘子是怎么样的？

杨梅：

如：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎变成黑的了。用这句话来描写杨梅从结果到成熟过程中的颜色变化（出示变化图片）。

橘子：先绿色——黄中有绿——金黄色

……

（出示橘子从结果到成熟过程的颜色变化图片，使学生更加直观的观察，便于仿写）

总结：描写事物的关键首先要留心观察事物。

课后作业

1、仿写故乡的橘子

2、背诵课文

篇18：12 我爱故乡的杨梅(网友来稿) 教案教学设计

郎艳丽

一、教学要求：

1、知识点：学会本课生字新词；了解杨梅树和杨梅果的特点。

2、训练点：学习作者有顺序、抓特点的观察方法和写作方法；练习有感情地朗读和背诵课文。

3、教育点：体会作者喜爱杨梅，热爱家乡的思想感情。

4、创造点：合理板书；具体介绍自己喜欢的一种水果。

二、教学重点：

深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者的写作方法。

三、教具、学具准备：

1、教具：文字投影或小黑板、杨梅图。

2、学具：带上自己最喜欢的一种水果。

四、教学时数：

2课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字新词；学习课文第1、2自然段。

一、激趣谈话，导入新课。

二、交代本节课的学习任务，明确目标。

三、初读课文，认识生字新词。

1、自读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、字词交流，认识字词，理解词义。

四、再读课文，学会生字词。

1、课文主要写了什么？

2、作者是从哪几方面来描写故乡的杨梅的？（从树和果两方面写杨梅；从形、色、味三方面写杨梅果。）

五、学习课文一、二自然段。

思考、讨论、背诵：故乡的杨梅树是什么样子的？

六、作业。

1、抄写生字和课文练习4的词语。

2、下节课带一种自己最喜欢的水果。

第二课时教学内容：深入了解杨梅果的形状、颜色、味道的特点，学习作者观察和写作的方法；感情朗读和背诵4-6自然段；具体介绍自己最喜欢的一种水果。

一、导入新课：

同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，在江南细雨如丝的季节里，一棵棵杨梅树快活地舒枝展叶，贪婪地吮吸着春天的甘露。端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅，那么，杨梅是什么形状、什么颜色？它的味道又如何呢？

一、自读4-6自然段，分组讨论学习。

（一）自读课文4-6自然段。说说你最喜欢杨梅的哪一个方面？为什么？（学生自读，教师巡回倾听、反馈）

（二）分组自学讨论4-6自然段。

1、分组：按学生意愿分成”形状、颜色、味道“三个小组（教师放置座牌）。

2、自学讨论交流：

三个参考问题：

自读思考，然后讨论：

1、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词，板书）

2、作者是怎样把它的特点具体写出来的？（可批注）

3、请你试着读读这段话，体会作者的感情。

学习要求：

①自读思考；

②组内讨论交流；

③学习其它小组的内容。

二、小组汇报学习情况，引导读背。

（一）这段话具体写了杨梅果的什么特点？汇报时可以结合板书。（评比：贴杨梅果）形状：圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。颜色：淡红→深红→”黑"，果肉新鲜红嫩，汁水鲜红。味道：又酸又甜，甜津津。

（二）作者是怎样把这些特点具体写出来的呢？（评比：贴杨梅果）形状：先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时和桂圆作了比较。又写了刺的生长变化；最后写了作者把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。颜色：先写了颜色的变化，再讲了变黑的原因，最后写了果肉、汁水的颜色。（重点指导，引导朗读。）味道：先写了味道的变化，再以自己小时侯的事情说明杨梅甜津津中仍带酸味，让人读来真实、自然。

（三）引导质疑：三个小组根据自己重点自学讨论的情况做了汇报，到这儿，对于杨梅果的形状、颜色和味道，你还有什么不理解的地方吗？

（四）整体读文，体会感情。把三个自然段连起来读一读，注意边读边体会作者的感情。（齐读）这几段话表达了作者的什么感情？（喜爱杨梅，热爱故乡）

（五）选择自己喜欢的段落背诵下来。

（六）总结作者观察、写作事物的方法。作者为什么能写得这样具体生动、真实感人呢？

①作者有热爱家乡，喜欢杨梅的感情。

②观察细致，抓住了特点：摸、尝；静止状态；生长变化。

③写作有顺序，有方法：作比较、抓变化、举实例、讲原因、写感觉。

四、练说：

介绍自己最喜欢的一种水果。

展示、观察自己带的水果。自由练说，注意观察仔细，说得具体，讲出自己的感情。

同桌练习介绍，互相修改、补充。抽生上台介绍，点评。

五、作业。