《海底村庄》教案（精选18篇）由网友“魔王松鼠”投稿提供，以下是小编为大家准备的《海底村庄》教案，欢迎大家前来参阅。
篇1：海底村庄课堂教案
海底村庄课堂教案
学生特点分析：
我班学生66人，男生36人，女生30人。学生普遍思维活跃，兴趣浓厚，大部分学生课外阅读广泛，知识面广，适合于本节课教学。根据这一特点，我在教学中充分发挥学生的主动性，利用多媒体课件对合作、探究的学习方式进行了较好的尝试。
教学内容分析：
本课系一篇这篇描写海底村庄奇异景色的科幻作品，展示了现代科技对人类生活的巨大作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识13个生字。
3、理解课文内容,认识现代科技对人类生活的巨大作用。
教学难点分析：
学习第二自然段，找出重点句，体会村庄的奇妙之处；学习第六自然段，通过对海水综合加工厂的了解，让学生体会到海底物产丰富，人们要合理开发与利用。
教学课时：二课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、师问：今天老师能在这里和同学们一起学习，感到很高兴。老师姓徐，家住在顶西村，不知道同学们是哪个村的？
2、师：同学们所住的村庄有个共同点，都是陆地上的。今天，老师要带着大家去一个神秘而陌生的地方，那就是《海底村庄》（板书课题）
3、齐读课题两遍。并说说：你读了这个课题，有什么感想？
过渡：好，那就让我们带着问题，一起来看看海底村庄有什么奇妙之处。
二、初读感知，识记生字
1、师：下面老师请同学们用自己喜欢的方式快速地读一遍课文，并画出生字词，和标出自然段。
2、学习生字词
（1）、小老师带读生字。
师：刚才老师在下面看了一下，发现咱们班的同学自学得挺好的，那么现在老师想请一位同学来当小老师，上来带读。（出示生字课件）
一名学生上来，用鼠标点击生字带读
（2）、指名学生读自己喜欢的生字，并上台写生字。
3、玩生字游戏
出示课件，进行生字游戏
师：同学们的确很厉害呀！还好，老师这边留了一手，又给大家准备一个新的.挑战，有没有信心战胜？
过渡：同学们的生字词都学得不错，老师相信课文肯定会学得更好！下面，就让我们一起进入课文内容。
三、学习课文，理解感悟
1、老师范读
师：《海底村庄》是一篇科幻作品，写得很有趣。老师想读一遍给同学们听，可以吗？（播放课件，边范读）
2、学习第一自然段
（1）说说课文有几个自然段
师：老师读完了课文，细心的同学们肯定能找出来了：本篇课文有几个自然段？
（2）、指名读第1自然段
师：那么谁来读一读第一自然段呢？同学们边听边找出作者所写的时间、地点、人物（生读，生回答）
过渡：好，那就让我们也一起跟着小作者进入村庄
3、学习第二自然段
（1）、第一、二组同学读第2自然段，（出示幻灯片）
思考：1、用“—”画出海底村庄的样子。2、海底村庄奇妙在哪里？
（2）出示课件（去掉课文的背景图）
师：看，海底村庄是什么样子的？（生答）这些管道有什么作用呢？（生答）你觉得海底村庄的特点是什么？（奇妙）
板书：海底村庄建筑奇妙
过渡：我们刚刚看到的是海底村庄的建筑，现在我们跟着小作者，到“观察站”一起欣赏海底的景色
4、学习第三——五自然段
（1）、第三、四组同学读第3——5自然段
师：海底都有哪些奇异的景色？（生答）
（2）师总结：是啊，海底真是物产丰富，景色奇异啊！
板书：海底村庄景色奇异
5、小组学习第六自然段
（1）、出示幻灯片，要求：小组合作学习。
讨论：1、人们是怎样对海水进行综合加工的？2、尽管海底资源丰富，但人们还是对海水进行再加工再利用，对此，你有什么感想？
（2）师总结：是啊，人们对海水综合加工的方法很奇特（板书：海水综合加工奇特），同学们，你们看，尽管海底蕴藏着丰富的资源，但人们有没有随便乱用呢？对，要进行综合利用，人和大自然要和谐相处，懂得保护环境。
6、学习第七自然段
师：同学们，你们看，海底村庄是不是很有趣呢？所以，小作者要离开的时候发出什么赞叹呢？
生齐读第7自然段
过渡：同学们，学了这篇课文，你喜欢海底村庄吗？请你用手中的笔把它描绘下来吧！
四、作业
画一画“海底村庄”
第二课时
一、复习巩固，导入新授课
1、教师出示生字词语，学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。（作者随着海底村庄的村长，都参观了哪些地方呢？）
5、导入：他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢？
二、学习课文，了解海底村庄的建筑
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈
教学建议
（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。
（2）说说自己的体会。
（3）其他补充或质疑。
（4）解答疑问后，指导感情朗读。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
4、展示学生画的海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
三、放手学生自读
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示图，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展延伸
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论：作者为什么赞叹：海底村庄真了不起？
3、集体反馈，回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢？（学生交流）
篇2：《海底村庄》教学设计之三 教案教学设计
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分
两课时。
第一课时
一、谈话，激趣导入
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗？（学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈）
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
7、指名反馈。（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）
8、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序
1、学生读课文，了解各自然段的内容。（作者到海底村庄都参观了哪些地方？）
2、指名反馈。
（1）海底村庄的建筑。
（2）海底牧场。
（3）海底植物园。
（4）海水综合加工厂。
3、读完全文，你觉得海底给作者或是给你最大的感触是什么？（指名反馈：奇）
4、引导学生找出作者直接夸海底村庄奇的句子，指导感情朗读。
四、学生自由有感情地读课文
第二课时
一、复习巩固，导入新授课
1、教师出示生字词语，学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。（作者随着海底村庄的村长，都参观了哪些地方呢？）
5、导入：他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢？
二、学习课文，了解海底村庄的建筑
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈
教学建议
（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。
（2）说说自己的体会。
（3）其他补充或质疑。
（4）解答疑问后，指导感情朗读。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
4、展示学生画的海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
三、放手学生自读
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示图，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展延伸
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论：作者为什么赞叹：海底村庄真了不起？
3、集体反馈，回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢？（学生交流）
5、指名反馈。
6、教师肯定学生的大胆想像，同时鼓励他们多读课外书，探索海底更多未知的知识领域。
五、感情朗读，背诵自己喜欢的段落
[《海底村庄》教学设计之三 教案教学设计]
篇3：海底村庄(网友来稿) 教案教学设计
教学内容：
学习课文《海底村庄》，认识新的生字和词语，理解课文内容。
教学过程：
一、导入新课：
1、今天老师要给大家介绍一位来自未来世界的新朋友，他要领着大家去看一次他奇特的经历，你们愿意和他一起去看看么？
2、好吧！让我们进入未来的《海底村庄》（板书）
二 、讲授新课：
（一）初读课文，认识新生字和词语，整体感知。
1、可是这个小朋友说啊，要想和他一起去海底村庄看看，可得先把字词解决了。它给我们带来了好多新的字词，大家有没有信心把它们解决掉呢？
1、学生自由朗读，要求读准生字的发音。
2、生字卡：陌生 神秘 岛屿 隧道 减少 自豪牧场
蠕动 综合 金属 提炼 纯净 圆锥形 划过去
不禁赞叹 全身披甲 提取食盐 运输管道
3、学生同位之间互相检查，老师巡视了解个别学生的掌握情况。
4、指学生轮读词语。
5、学生标明课文的自然段，并指学生分自然段读课文。其他学生
给与评价。
（二）熟读课文，理解课文内容。
1、看到大家认识了这么多生字，小朋友可高兴了，他说让我赶快给你们讲讲我那次的经历吧，指学生分自然段读课文，我们，们一起去看一看小作者到海底村庄都看到了什么
2 这位小朋友跟着村长来到了村庄首先映入他眼帘是一幅奇妙的画面，他忍不住说：啊！好个奇妙的世界！那这村庄究竟有多奇妙哪位同学能从第2自然段中找一找？我们现在的房子什么样？这些建筑和我们现在住的房子有什么不同？ 这么与众不同的一个地方如果让你走进去你会有什么感觉呢？带着感情读
3 来到了海底村庄后小朋友可没有歇下脚，他和村长来到了观察台，站在高高的台子上海底的景色可就尽收眼底了：自读海底的景色是怎样的？给你什么感觉？试读奇特的感觉
4 制造加工可使需要工厂的，那海底村庄的工厂里有是什么样呢？于是他们又来到了海水加工工厂，大海里资源丰富其中最丰富的是什么？就是水！水是生命之源是我们最宝贵的财富，特别是海水里更富含多种物质，那在海底村庄里他们是怎么样利用海水的呢？咱们一起去工厂里看一看，自由读 用自己话说
（三）精读课文，开阔思维，锻炼想象。
1、引语：刚刚我们在小朋友的带领下在海底村庄走了一趟，现在我们再来回想一下。
2、学生再读课文，想一想：你对海底村庄有什么看法？说给大家听听。
3、齐读最后一段，体会作者的赞美之情
4、如果村长要请你去当海底村庄的导游，你愿意去吗？为什么？
5、老师这里有一张海底村庄的地图，请来当导游给我们这些游客介绍一下。（学生看图介绍）
三、课堂小结：
是呀！海底有许多神秘的东西，大家都很感兴趣，那你心目中的海底村庄是什么样呢？你来当设计师把他们画下来。
四、板书设计：
建筑奇妙
海底村庄 景色奇异
设施先进：
五、作业设计：
1、你来当设计师画下你心目中的海底村庄，给自己的设计写一个解说词。
2、熟读课文，背诵自己喜欢的内容。
[海底村庄(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：海底村庄(网友来稿) 教案教学设计
教具：课件
学具：海底资料
导入：
1、今天老师要带大家去一个美丽的地方，你们看~~~
2、出示课件：大海录象
3、这是什么地方？（学生根据录象说出看到的美丽大海的景象）
那你能想象海底是什么样子的吗？（学生想象着说）
4、科学在不断的发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！这个奇妙的地方就是--海底村庄（板书：海底村庄）
5、我们一起去旅行好吗？
生字：
1、大家打开书，用你喜欢的方式读课文，注意读准字词的音。
2、去海底村庄旅行之前，同学们要经受一次考验，大家看~~
3、出示课件：字词
通过自学，字音掌握得怎样呢？让我们来开火车读一读。
（出错的地方要多读读）
齐读。
4、我们和小作者一起去参观海底村庄吧！请大家再来读课文，看看小作者跟着村长参观了哪些地方？（理清游踪）（学生说出自己找到的地方，老师帮学生理清顺序，边说边板书出来：）
房子
海底牧场
海底村庄 海底植物园
海水综合加工厂
课文：
1、通过刚才读课文，你对海底村庄有什么印象？（学生可能说得很概括，也可能说得很具体，要抓住学生的概括性回答--奇妙，美丽，物产丰富）
2、再来读课文，看看海底村庄的房子哪些地方很奇妙？
3、先划出书中的句子，然后在小组内交流。
5、谁来谈谈你的观点？你觉得这里奇妙，就请你来读一读，把你的感受读出来。
（相机出图，这是小作者根据想象画的海底村庄，和你想象得一样吗？）
（从透明的玻璃钢房子向外看，会看到些什么？放音乐想象）
（还会有什么样的管道？）
（这一系列环节用不同的手段，抓住关键地方，帮学生体验海底房子的奇妙）
6、海底村庄这么奇妙，希望大家能通过自己有感情的朗读，把它表现出来。（个别读）
1、接下来小作者来到观察站，极目远望海底的奇景。“极目远望”是怎样看？大家站起来试一试。
2、让我们来“极目远望”美丽的海底奇景！出示海底录象和图片。
3、海底景色怎样？读一读美丽的景色。（配乐读自己喜欢的部分）
4、你有什么感受？（海底很美，还能为我们提供食品。）
5、除了提供食品，还能提供什么？（金属，盐，淡水）
请大家在小组内合作学习，一起去游览一下海水加工厂，看看海水加工厂是怎样工作的？
6、工厂是怎样工作的？（学生自己说完后，出示课件带着全体一起说。）
7、底原来也有许许多多宝贵的资源，我们要合理的开发和利用。让我们来分读课文，在读中体会科技的神奇。（选三组分读）
1、指板书总结：我们了解到海底村庄有奇妙的建筑，美丽的海底奇景，还有海水综合加工厂。现在你对海底村庄是什么印象？（奇妙，伟大……）（这是第二次问这个问题，学生经过本课的学习，这次回答就会更全面，同时真正有了体验。）
2、那你喜欢海底村庄吗？带着对海底村庄的喜爱之情，大家齐读最后一段。
3、你认为海底村庄还可以是什么样子的？（给学生尽情想象的空间）
4、给大家留一份想象作业：把你心目中的海底村庄画下来，然后像小作者这样写一写你设计的海底村庄。
5、全课总结：通过学习，我们知道海底有非常丰富的物产，我们要注意保护这些资源，不断发展科技，合理、充分的利用，使我们的生活变得更加美好！
板书： （ 随机书写）
房子 奇妙
海底牧场 美丽
海底村庄 海底植物园
海水综合加工厂 物产丰富
[海底村庄(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：《海底村庄》第二课时教案
北师大版《海底村庄》第二课时教案
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、作者随村长来到了哪几个地方参观。
3、说一说自己心目中的海底世界。
教学重难点：
1、作者随村长来到了哪几个地方参观
2、说一说自己心目中的海底世界。
教学步骤：
一、激趣导入：
这节课我们继续学习《海底村庄》，请大家齐读课题两遍。（齐读）
读了课题后，你们有什么问题吗？
（老师把学生的小问题梳理成一两个较大的问题，然后引入课文。）
二、深入理解文意：
师：大家的问题提得非常好，你们想知道答案吗？那我们就一起去学习课文。请大家轻声的自读课文，边读边思考，作者随村长来到了哪几个地方参观。
师：大家一起按顺序说一说作者参观的地方。（板书房子、观察站、加工厂。）
师：我请一位同学说一说读完课文后有什么感受？你是从哪一段发现的？
（齐读最后一段。）
师：我们一起看一看海底村庄有什么了不起。请大家轻声读2——6自然段（要求：看看作者在房子内、观察站、加工厂三个地方都了解到了什么？边读边用自己喜欢的符号勾一勾。勾完后，四个组一组交流一下自己勾画的内容，老师指导。）
师；你们认为哪个地方最了不起呢？
（抽生说，然后引导到相关的环节）
观察站：
（齐读第三自然段）
师：作者来到了观察站，看到了很多东西，他是用什么词语表示出来的呢？（尽收眼底）什么意思呢？你能用它说一句话吗？
（再读第三自然段。）
师：谁来说一说什么叫“极目远望”呢？
师：作者“极目远望”，望到了哪些海底的美景呢？它是什么样的`呢？（抽生读）
师：我们一起来读一读3，4，5自然段，你们愿意和老师一起读课文吗？
（师生互动）
师：联系一下我们日常在电视上看到的海洋世界，想一想我们还会看到什么东西？能用自己的话说一说吗？
加工厂：
师：你认为还有哪些地方了不起？
（女生读一车间，男生读二车间，齐读三车间。）
师：你从工人的劳动过程中感受到了什么？你是从哪些句子发现的？
师：让我们再来感受一下三个车间工人的工作情况。
（分组读三个车间）
房子：
小黑板出示句子“啊！好个奇妙的世界！”
（抽生读，并请生评。）
（齐读。）
师：如果你是村长，应该用怎样的语气向客人介绍（抽读，并请生作评价，齐读）
师：我们一起来看一看房子是怎样的。我们一起来读一读。
（师生互动。）
师：从哪些词语可以看出海底村庄的奇妙呢？
和我们现在的房子比较一下，海底村庄的房子与我们现在的房子有什么不同？
师：第一段告诉我们事情发生在21世纪后期的一天，而现在是21世纪初期，可见这是一篇科学幻想故事。你们能发挥你们的想象，说一说你们心目中的海底村庄是什么样的。
板书设计：
房子————————————奇妙 了
海底村庄 观察站（海底牧场，海底植物园）—— 景美 不
加工厂—————————— 繁忙 起
篇6： 《海底村庄》教案设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字13个.。
3、理解课文内容,知道这篇科幻作品对海底村庄奇异景色的描写，展示了现代科技对人类生活的巨大作用。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习理解意义段，找出意义段的主要内容。
教学准备：小黑板，生字、词卡片。
课型：科幻作品。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入活动：
1、谈话：同学们，谁知道村庄建在哪儿？今天我们和作者一起去参观海底村庄。
2、板书课题：《海底村庄》。（齐读课题2遍）
二、学习新课。
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示生字，学生分组认读。
陌、屿、隧、锥、减、豪、输、牧、蠕、披、综、属、纯
(请每组1、3号同学起立教读)
⑶、出示生词，同桌读。
陌生、岛屿、自豪、运输、蠕动、牧场、披甲、综合、金属、纯净
(指名教读)
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文，说说“海底村庄怎么样？你从哪里知道它真了不起？”
⑵、齐读最后一个自然段。
⑶、指名读2―6自然段。讨论：
篇7： 《海底村庄》教案设计
b、作者到“观察站”看到了什么奇景？
c、海水综合加工厂的.特点有哪些？
⑷、齐读第一自然段。
a、用自己的话说一说这一自然段讲了什么？
b、采用什么写作方法？
c、找出参观的时间、地点、人物。
⑸、有感情地朗读课文。
*你愿意住进海底村庄吗？理由是什么？
三、作业布置：
1、画一画你心目中的海底村庄。
2、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
外观
作用
篇8： 《海底村庄》教案设计
景色奇异
海水加工厂
第二课时
教学目标：学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。
教学重难点：正确掌握每个字的笔顺规则。
教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。
课型：写字课。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入活动：
1、齐读课文《海底村庄》
2、出示13个生字，学生认读。(开火车)
陌、屿、隧、锥、减、豪、输、牧、蠕、披、综、属、纯
二、新课。
1、出示要写的生字，学生(开火车)认读。
秘、陌、岛、屿、减、豪、输、牧、披划、属、纯
2、学生分析字型，互相交流。
3、书写生字
⑴、学生自由书写生字。
⑵、指名上台书写，指名评价。
⑶、书写生字，每字3遍。
⑷、合作学习。
*小组中选出写得最快、最好的作业。
*上台展示，说说自己是怎样书写的。
三、作业布置：
书写生字，每字3遍。
篇9：海底的村庄作文
海底的村庄作文
海底的村庄作文河北省唐海县第一实验小学六年级贾怀远
暑假，我和妈妈一起去大连海底世界游玩。
走进海底世界大门，下去是一条长长的隧道。一群群五彩绚烂的海洋动物，正在珊瑚礁旁和偌大的海底世界――随心所欲地游动。叫不上名字、却十分好看的鱼类在这里聚会。人在弧形玻璃通道中行走，由下至四周―放眼浏览万鱼游弋的壮观大聚会。
鱼儿快乐地游来游去，如果你想一睹某种鱼的姿态，只有屏息等候、细心捕捉，不然转眼就隐去了。各种美妙的鱼儿来来往往，目不暇接的感觉油然而生。
妈妈用数码相机不断地对着各种鱼儿照相，想长久留住鱼儿美妙的色彩、花纹和姿态。圣亚海洋世界的观赏配乐悠悠扬扬，那时的心境，十分惬意，一如鱼儿游弋。
不知怎么，我在鲨鱼和鳐鱼的“会议厅”旁停了下来，看了一旁的介绍，方知道鲨鱼和鳐鱼的鳍干（为软骨），可以做名贵的鱼翅菜肴。我静静地发一会儿呆，再细细打量，我发觉它们是一架架出色的“飞机”，在海洋世界飞行，“机翼”如此精巧，可命运偏偏又如此不公，因为有多少“机翼”被人变成美肴。品尝鱼翅的人，是否一夜间就能生出飞翔的‘翅膀”来？
妈妈见我看得仔细，就对着眼前的一巨大的珊瑚礁，若有所思地说：“珊瑚礁像一个村庄的建筑，大大小小的鱼儿、各种水生生物就是村庄的住户和孩童。”。海底村庄”恬静而美丽，我不禁惊叹海洋珊瑚礁的“凝聚力”。
我突然想起：人类超量采集珊瑚礁，对海洋生物的危害很难估量，一些鱼类被迫“背井离乡”，在寻找新家园的路途中，流浪或死亡。鱼类资源不会说话，但人当自省。纵使一些鱼儿的绝种对现时的人无关痛痒，但我们就心安理得了吗？
海底的村庄，如果没有了生生不息的`“炊烟”（诸多海底生命发出的气泡儿）。就失去了安详与和谐。那时，再有巧手拯救海底的村庄，是不是迟了呢？
点评：全文渗透着对海洋生物资源及环境温情脉脉的关爱。值得留意的是，作者不仅把游览大连圣亚海底世界的内心感受写出来，还把海底生态保护的疑虑和自省留在每一字中。为我们展示了一个小学高年级孩子的理性姿态。特别是用生生不息的“炊烟”――形容海底村庄的静谧，难能可贵。
（指导老师：傅秀宏）
篇10： 《海底村庄》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识生字13个。。
3、理解课文内容，知道这篇科幻作品对海底村庄奇异景色的描写，展示了现代科技对人类生活的巨大作用。
教学重难点：
1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习理解意义段，找出意义段的主要内容。
教学准备：
小黑板，生字、词卡片。
课型：科幻作品。
教学方法：讨论、小组合作式。
教学过程：
一、导入活动：
1、谈话：同学们，谁知道村庄建在哪儿？今天我们和作者一起去参观海底村庄。
2、板书课题：《海底村庄》。（齐读课题2遍）
二、学习新课。
1、初读课文
⑴、选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。
⑵、出示生字，学生分组认读。
陌、屿、隧、锥、减、豪、输、牧、蠕、披、综、属、纯
(请每组1、3号同学起立教读)
⑶、出示生词，同桌读。
陌生、岛屿、自豪、运输、蠕动、牧场、披甲、综合、金属、纯净
(指名教读)
2、熟读课文，理解课文。
⑴、学生自由读课文，说说“海底村庄怎么样？你从哪里知道它真了不起？”
⑵、齐读最后一个自然段。
⑶、指名读2―6自然段。讨论：
a、海底村庄是怎么样的？
b、作者到“观察站”看到了什么奇景？
c、海水综合加工厂的特点有哪些？
⑷、齐读第一自然段。
a、用自己的话说一说这一自然段讲了什么？
b、采用什么写作方法？
c、找出参观的时间、地点、人物。
⑸、有感情地朗读课文。
*你愿意住进海底村庄吗？理由是什么？
三、作业布置：
1、画一画你心目中的海底村庄。
2、有感情地朗读课文。
四、板书设计：
10、奇妙的海底世界
外观
作用
海底村庄
景色奇异
海水加工厂
篇11：《海底村庄》教学设计
一、复习巩固，导入新授课
1、教师出示生字词语，学生读一读。
2、听写。
3、学生齐读课文。
4、教师引导学生回忆上节课学习的内容。（作者随着海底村庄的村长，都参观了哪些地方呢？）
5、导入：他到这些地方都看到了哪些奇异的景象呢？
二、学习课文，了解海底村庄的建筑
1、指名读课文，第二自然段，其他学生思考：海底村庄的建筑奇异表现在哪里？
2、指名反馈
教学建议
（1）学生反馈，从文中找出具体的句子。
（2）说说自己的体会。
（3）其他补充或质疑。
（4）解答疑问后，指导感情朗读。
3、引导学生想像，根据课文对海底建筑的描述，画一画海底村庄的样子。
4、展示学生画的海底村庄的样子。
5、指导学生感情朗读，再分角色朗读。
三、放手学生自读
1、小组根据教师的要求自读。
（1）各个地方描写了什么景象？
（2）从中你体会到了什么特点？
（3）你觉得应该怎样利用海底资源？
（4）有感情地读一读。
2、出示图，结合衅引导学生想像画画。
3、学生有感情地朗读课文。
四、总结全文，拓展延伸
1、教师指名读课文最后一个自然段。
2、讨论：作者为什么赞叹：海底村庄真了不起？
3、集体反馈，回顾课文第二部分的内容。
4、你们想像中的海底村庄是什么样子的呢？（学生交流）
5、指名反馈。
6、教师肯定学生的大胆想像，同时鼓励他们多读课外书，探索海底更多未知的知识领域。
五、感情朗读，背诵自己喜欢的段落
附板书设计
篇12：《海底村庄》教学设计
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分
两课时。
第一课时
一、谈话，激趣导入
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗？（学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈）
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢？（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的'情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
7、指名反馈。（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）
8、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序
1、学生读课文，了解各自然段的内容。（作者到海底村庄都参观了哪些地方？）
2、指名反馈。
（1）海底村庄的建筑。
（2）海底牧场。
（3）海底植物园。
（4）海水综合加工厂。
3、读完全文，你觉得海底给作者或是给你最大的感触是什么？（指名反馈：奇）
4、引导学生找出作者直接夸海底村庄奇的句子，指导感情朗读。
四、学生自由有感情地读课文
篇13：《海底村庄》教学设计
教学目标：
1、通过认识学习本课胡的生字，能够正确书写“秘、陌、岛、屿、减、豪、输
、牧、披、划、属、纯”等字。
2、通过学习课文，了解海底村庄的奇妙，画出文中描述的村庄的特点。
3、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的，体会作者的喜爱之情。
4、有感情地朗读课文，用自己喜欢的方式描绘海底村庄的景色。
教学重难点
1、重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会文章是怎样有顺序的介绍海
底村庄的。
2、难点：体会海底的奇妙，体会到海底物产丰富，懂得合理开发和利用的
道理。
教学方法：小组合作学习
教学准备：多媒体课件 生字卡片
第一课时
教学过程
一、展示课件，揭示课题
1、同学们，你们见过村庄吗？你见过的村庄是什么样的？
2、利用多媒体课件展示海底村庄插图。
3、同学们，你们知道这是哪里吗？
4、今天，老师就和大家一起去瞧瞧未来的海底村庄，我们一起来学习一篇
科幻作品《海底村庄》好吗？。
二、初读课文，整体感知
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、指名读课文，检查学生初读课文的情况，并让其他学生帮助纠正读错的
字音。反馈生字新词。
3、小组合作，自学生字新词。
4、这一课的生字你都有什么好办法记住它们？
5、教师请各小组反馈学习的情况，谁愿意当小老师来领读一下这些词语？
（出示词语，指名认读理解）：
陌生 岛屿 隧道 圆锥形 自豪 运输 牧场 蠕动 纯净
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么？
（21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象）
三、自由读课文，理解课文大意
1、我都看到了什么样的景象呢？请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落
。
2、、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么？
四、探究交流
1、来到海底村庄，你们看到了什么？
2、参观了海底村庄，你们有什么感想？
篇14：《海底村庄》教学设计
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
教学重难点
重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会作者对海底村庄的喜爱之情。
难点：学习第二自然段，找出重点句，体会村庄的奇妙之处；学习第六自然段，通过对海水综合加工厂的了解，让学生体会到海底物产丰富，人们要合理开发与利用。
教学过程：
一、激情导入：
1、在上课之前，老师想带大家去一个美丽的地方。（播放录象）
2、刚才我们去了什么地方？都看到了什么？
3、随着科学的不断发展，在未来的海底，不仅有美丽的动植物，还有人类生活呢！那就是奇妙的海底村庄。（板书课题）
4、你们想去海底村庄参观吗？下面，我们就跟随作者去海底村庄看一看吧！
二、细读品味，理解感悟
1、默读课文，看看作者都来到了那些地方？
生：汇报。（村庄、海底牧场、海底植物园、海水加工厂）（板书课题）
2、作者在游览了海底村庄后，不禁发出了怎样的赞叹？（海底村庄真了不起）
2、第二自然段：
（1）、抓住村子的特点汇报房屋的特点，并分析房屋为什么是这个样子。体会海底房屋的设计奇妙。
（2）、有感情朗读。
3、第四自然段：
（1）、读书，汇报体会。
（2）、抓住懒洋洋、蠕动体会海参的动作。有感情朗读。
（3）、抓住威武、全身披甲体会大龙虾的威武。
（4）、再读本自然段。
4、第五自然段：
（1）、读书，汇报。
（2）、抓住颜色深褐色、绿色的、红色的体会颜色的美。抓住漂动在碧波里体会动作美。抓住美味可口、营养丰富体会出味道美。
（3）、有感情朗读。
5、第六自然段：
（1）、让学生汇报读懂的地方。
（2）、让学生扮演海水、三个车间的工人，理解如何加工海水的。
三、总结
今天，我们跟随作者，一起参观了海底村庄。感到海底村庄真是很了不起。
实际上，这是一篇科幻文章，是作者对未来生活的美好向往，憧憬，我们也期待着这一天早日到来。
教学反思
《海底村庄》一课文字简洁，内容较浅显，字里行间表达出未来科技的奇妙。因而，本课采用了创设情境，帮助学生切实体验海底村庄的美丽和奇妙，领悟到科技的神奇：活跃学生思维，激发想象的能力，使学生大胆憧憬未来美妙的生活。
在学习课文时，针对每段的不同特点，找到不同的切入点。第二自然段，着重让学生体会海底房屋的奇妙，抓住形状与陆地房屋的不同，让学生感到这样的房屋的确体现了我们人类的智慧，人们真了不起。第四自然段通过做动作、抓重点词、朗读的方法让学生体会海底动物的可爱和特点，体会海底资源丰富，很了不起。第五自然段通过抓住重点词语、指导朗读的方法让学生体会海底植物颜色美、动作美、味道美的特点，体会动物们是那样可爱，很了不起。第六自然段通过情境模仿工人来体会人们很了不起，用智慧合理利用海底资源，让海底资源为我们人类服务。这四部分内容都紧紧围绕文章的中心句，来让学生谈体会。
由于本人能力有限，在教学中还存在着一些不足。如：在学习第六自然段时，要分清过滤和提炼的含义。过滤是把没有用的.东西去掉，提炼是把有用的东西提取出来，合理利用。在第五自然段时，让学生自己多说说感到哪里感受到了海底植物的美就更好了。另外，教师语言还略显多，应让学生多读书，多汇报，培养学生的分析课文的能力。
篇15：小学三年级语文《海底村庄》教学教案范本
教学目标
1、认识13个生字，会写12个生字，正确读准字音。
2、学习通过抓住重点词语读懂句子。
3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文。了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情，产生探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点
1、通过学习本文，了解海底村庄的奇妙之处，体会作者的喜爱之情。
2、体会文章是怎样有顺序的介绍海底村庄的。
教学难点
通过学习第二自然段，体会村庄的奇妙之处。
拓展习题
一、比一比，组成词语。
岛( )毫( )披( )偷( )
鸟( )豪( )破( )输( )
二、用“……既……又……”说一句话。
三、观察一个地方，说一下它的前面、后面、左面、右面分别有什么?用几句话把它写下来。
教具准备：
课件
教学过程：
一、创设情景、导入新课
1、播放海底村庄的课件，学生欣赏。
2、学生自由发言，说出初步的感受。
3、同学们，我们刚才看到了神秘的海底村庄，那奇异的景色和丰富的物产，使我们留恋往返，你有没有继续在海底村庄探索的愿望呢?那今天我们就一起去海底村庄看一看。
4、板书课题：海底村庄
二、初读课文、自主识字
1、教师范读课文。
2、提出要求：(1)这片课文中的生字很多，有比较难记，在老师读的过程中，要听准字音，并把你认为难记得生字词用勾画出来。(2)考虑你想知道的问题是否在老师的读文中找到了答案。
3、自己试读课文，遇到生字词用自己喜欢的方式解决，并且思考有什么不懂的问题。(师巡回指导)
三、熟读课文、感悟意境
过渡：刚才，同学们已经把课文读了一遍了，你感觉海底村庄美吗?有哪些地方吸引了你?
1、学生默读课文第二自然段。
(1)这样美这么特殊的房子，我们可以用课文中的那一个词来概括?(奇妙)
(2)哪几个词语中可以体会到海底村庄房子的奇妙?
(3)引导学生通过“透明、圆柱形、圆锥形、互相连接”几个词体会海底村庄房子的与众不同。(对圆柱形、圆锥形、互相连接可以让学生通过看课文插图理解)
(4)这个海底村庄为什么这样设计呢?(理解这样设计的好处)
(5)这么奇妙的村庄，多美呀!你能读出这种奇妙的感情吗?(引导学生读出“惊奇赞美”的语气)
过渡：这么美的房子，如果我们能在里面生活多好呀!同学们，让我们登上“观察站”，继续欣赏海底村庄的美景。
2、引导学生学习3—5自然段。
(1)你看到了哪些海底美景?
(2)小组交流。(师巡回指导)
(3)小组汇报。(海底牧场、海底植物园)
过渡：村长说：“这些植物经过加工，都能成为美味可口、营养丰富的食品”。下面，我们就去看一看海底村庄的工人工厂里面干些什么呢?
3、学习第6自然段。
(1)你看到工人们在忙碌什么?用图表示出来吧!
(海水→金、银、铜→食盐→纯净水)
(2)从这个图示中你体会到了什么?(引导学生从现代化科技能够变废为宝的角度回答，进一步体会海底村庄的奇妙)
(3)指导朗读：引导学生读出工人忙碌的语气。
过渡语：刚才，我们一起去领略了海底村庄的奇妙之处，欣赏了海底奇境，看到了海底村庄的工人正在开发着海底资源。读到这里，你有什么想说的吗?
4、齐读最后一自然段，读出赞美的语气。
5、自由读课文再次体会海底村庄的奇异景色。
四、激发想象、拓展延伸
1、多美的海底世界呀!奇妙的房子、奇特的景观、忙碌的工人构成了一道美丽的风景线，此时此刻，你想说些什么?(引导学生从赞美海底村庄、开发利用、保护海洋资源和学会人与大自然和谐相处三个方面回答)
2、把你想象的海底村庄画下来，在进行交流。交流时说出自己的想法，然后小组内推选出一幅最有创意的全班展示。
3、展示作品
4、学习了这篇课文，你最喜欢的地方是哪里?试着背下来。
五、布置作业、巩固知识
把你看到的海底村庄介绍给你的家人听。
篇16：小学三年级语文《海底村庄》教学教案范本
教学要求
1、学习本课的生字新词。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的一个自然段。
3、理解课文内容，了解海底村庄的奇妙之处，让学生体会到海底物产丰富，但要合理开发和利用。体会作者的喜爱之情，产生探索大自然的兴趣。
4、边读边想像，画出文中描述的海底村庄，体会文章是怎样有顺序地介绍海底村庄的。
重难点、关键
体会海底的奇妙，懂得要合理开发和利用的道理。
课时划分
两课时。
第一课时
一、谈话，激趣导入
1、教师出示城市或村庄的挂图：同学们，这是我们熟悉的景物。因为我们生活在这样的世界中，能说说我们现在居住的房子或是其他生活环境吗?(学生可以看图，也可以结合自己的生活实际自由反馈)
2、有一个村庄，它建在美丽的大海里，它是什么样的呢?(板书课题)
二、初读课文，整体感知
1、教师播放录音读课文，学生动手画出本课的生字新词。
2、反馈生字新词。
3、学生以小组为单位，自学生字新词。
4、教师请各小组反馈学习的情况。
5、教师出示生字词语卡片，检查学生生字的认读。
6、指名分段读课文，其他想一想：课文主要讲的是什么?
7、指名反馈。(21世纪后期的一天，我到海底村庄参观看到的景象)
8、我都看到了什么样的景象呢?请同学们读课文，从文中找出具体介绍的段落。
9、指名反馈。
10、指名读课文第一和最后一个自然段，想一想各写了什么?
11、在弄清上面两个问题的基础上，引导学生把课文分成三个部分。
三、再读课文，再请第二部分主要内容以及作者的顺序
1、学生读课文，了解各自然段的内容。(作者到海底村庄都参观了哪些地方?)
2、指名反馈。
(1)海底村庄的建筑。
(2)海底牧场。
篇17：小学三年级语文《海底村庄》教学教案范本
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识13个生字。
3、理解课文内容,知道这篇科幻作品对海底村庄奇异景色的描写，展示了
现代科技对人类生活的巨大作用。
教学重难点
重点：通过朗读，了解海底村庄的奇妙之处,体会作者对海底村庄的喜爱之情。
难点：学习第二自然段，找出重点句，体会村庄的奇妙之处;学习第六自
然段，通过对海水综合加工厂的了解，让学生体会到海底物产丰富，人们要合理
开发与利用。
教学准备
多媒体课件、图画纸
教学预设：
一、谈话导入
1、师问：今天老师能在这里和同学们一起学习，感到很高兴。老师姓徐，家住
在顶西村，不知道同学们是哪个村的?
2、师：同学们所住的村庄有个共同点，都是陆地上的。今天，老师要带着大家
去一个神秘而陌生的地方，那就是《海底村庄》(板书课题)
3、齐读课题两遍。并说说：你读了这个课题，有什么感想?
过渡：好，那就让我们带着问题，一起来看看海底村庄有什么奇妙之处。
二、初读感知，识记生字
1、师：下面老师请同学们用自己喜欢的方式快速地读一遍课文
，并画出生字词，和标出自然段。
2、学习生字词
(1)、小老师带读生字。
师：刚才老师在下面看了一下，发现咱们班的同学自学得挺好的，那么现在老师
想请一位同学来当小老师，上来带读。(出示生字课件)
一名学生上来，用鼠标点击生字带读
(2)、指名学生读自己喜欢的生字，并上台写生字。
3、玩生字游戏
出示课件，进行生字游戏
师：同学们的确很厉害呀!还好，老师这边留了一手，又给大家准备一个新的挑
战，有没有信心战胜?
过渡：同学们的生字词都学得不错，老师相信课文肯定会学得更好!下面，就让
我们一起进入课文内容。
三、学习课文，理解感悟
1、老师范读
师：《海底村庄》是一篇科幻作品，写得很有趣。老师想读一遍给同学们听，可
以吗?(播放课件，边范读)
2、学习第一自然段
(1)说说课文有几个自然段
师：老师读完了课文，细心的同学们肯定能找出来了：本篇课文有几个自然段?
(2)、指名读第1自然段
师：那么谁来读一读第一自然段呢?同学们边听边找出作者所写的时间、地点、
人物(生读，生回答)
过渡：好，那就让我们也一起跟着小作者进入村庄
3、学习第二自然段
(1)、第一、二组同学读第2自然段，(出示幻灯片)
思考：1、用“—”画出海底村庄的样子。2、海底村庄奇妙在哪里?
(2)出示课件(去掉课文的背景图)
师：看，海底村庄是什么样子的?(生答)这些管道有什么作用呢?(生答)你
觉得海底村庄的特点是什么?(奇妙)
板书：海底村庄建筑奇妙
过渡：我们刚刚看到的是海底村庄的建筑，现在我们跟着小作者，到“观察站”
一起欣赏海底的景色
4、学习第三——五自然段
(1)、第三、四组同学读第3——5自然段
师：海底都有哪些奇异的景色?(生答)
(2)师总结：是啊，海底真是物产丰富，景色奇异啊!
板书：海底村庄景色奇异
5、小组学习第六自然段
(1)、出示幻灯片，要求：小组合作学习，讨论：1、人们是怎样对海水进行综
合加工的?2、尽管海底资源丰富，但人们还是对海水进行再加工再利用，对此
，你有什么感想?
(2)师总结：是啊，人们对海水综合加工的方法很奇特(板书：海水综合加工
奇特)，同学们，你们看，尽管海底蕴藏着丰富的资源，但人们有没有随便乱用
呢?对，要进行综合利用，人和大自然要和谐相处，懂得保护环境。
7、学习第七自然段
师：同学们，你们看，海底村庄是不是很有趣呢?所以，小作者要离开的时候发
出什么赞叹呢?
生齐读第7自然段
过渡：同学们，学了这篇课文，你喜欢海底村庄吗?请你用手中的笔把它描绘下
来吧!
四、作业
画一画“海底村庄”
篇18：五年级海底的村庄作文
五年级海底的村庄作文
暑假，我和妈妈一起去大连海底世界游玩。
走进海底世界大门，下去是一条长长的隧道。一群群五彩绚烂的海洋动物，正在珊瑚礁旁和偌大的海底世界——随心所欲地游动。叫不上名字、却十分好看的鱼类在这里聚会。人在弧形玻璃通道中行走，由下至四周—放眼浏览万鱼游弋的壮观大聚会。
鱼儿快乐地游来游去，如果你想一睹某种鱼的姿态，只有屏息等候、细心捕捉，不然转眼就隐去了。各种美妙的鱼儿来来往往，目不暇接的感觉油然而生。
妈妈用数码相机不断地对着各种鱼儿照相，想长久留住鱼儿美妙的色彩、花纹和姿态。圣亚海洋世界的观赏配乐悠悠扬扬，那时的心境，十分惬意，一如鱼儿游弋。
不知怎么，我在鲨鱼和鳐鱼的“会议厅”旁停了下来，看了一旁的介绍，方知道鲨鱼和鳐鱼的鳍干（为软骨），可以做名贵的鱼翅菜肴。我静静地发一会儿呆，再细细打量，我发觉它们是一架架出色的“飞机”，在海洋世界飞行，“机翼”如此精巧，可命运偏偏又如此不公，因为有多少“机翼”被人变成美肴。品尝鱼翅的人，是否一夜间就能生出飞翔的‘翅膀”来？
妈妈见我看得仔细，就对着眼前的一巨大的珊瑚礁，若有所思地说：“珊瑚礁像一个村庄的建筑，大大小小的鱼儿、各种水生生物就是村庄的`住户和孩童。”。海底村庄”恬静而美丽，我不禁惊叹海洋珊瑚礁的“凝聚力”。
我突然想起：人类超量采集珊瑚礁，对海洋生物的危害很难估量，一些鱼类被迫“背井离乡”，在寻找新家园的路途中，流浪或死亡。鱼类资源不会说话，但人当自省。纵使一些鱼儿的绝种对现时的人无关痛痒，但我们就心安理得了吗？
海底的村庄，如果没有了生生不息的“炊烟”（诸多海底生命发出的气泡儿）。就失去了安详与和谐。那时，再有巧手拯救海底的村庄，是不是迟了呢？
点评：全文渗透着对海洋生物资源及环境温情脉脉的关爱。值得留意的是，作者不仅把游览大连圣亚海底世界的内心感受写出来，还把海底生态保护的疑虑和自省留在每一字中。为我们展示了一个小学高年级孩子的理性姿态。特别是用生生不息的“炊烟”——形容海底村庄的静谧，难能可贵。
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