《秋天》(网友来稿) 教案教学设计（通用12篇）由网友“kouo”投稿提供，以下是小编精心整理的《秋天》(网友来稿) 教案教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：秋天(网友来稿) 教案教学设计
1、秋 天
一、教材分析
秋天，是迷人的季节：秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……秋天又是美丽的、生机勃勃的： “高高的蓝天上飘着几朵白云。” “稻子黄澄澄的，像铺了一地金子。”水里，小鱼把树叶当做伞，在下面游来游去；岸边，蚂蚁把树叶当做运动场来来回回；天空中，燕子把落叶当电报。这些形象的描写，使秋天变得更加美丽而富有生机。
二、学习目标
1、会认6个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
4、能用“……像……”说句子。
三、教学重难点
重点：识字写字教学。
难点：有感情地朗读课文，背诵课文。
四、教学方法
教法：激发引导、自主学习
学法：主动学习、合作学习法。
五、教学准备
相关课件、生字卡片
六、教学时间
2课时
七、教学过程
第一课时
(一)激情导入，初读课文
导人板书课题，让学生自己读课文。
(二)小组合作认读生字
直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读，不会的可通过读拼音或向别人请教来解决。
(三)感知课文内容
1、自由读课文。要求把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况。指导学生读正确。
3、采用自读、相互读、齐读、指名读等方式要求把课文读正确、流利。
4、边读课文边看图画，结合生活体验说说秋天有哪些特色。
(四)再读感悟
1、可采用小组学习的形式，让学生带着问题读书：①秋天是什么样的?②课文主要描述了秋天的什么景象?
2、点拨读。通过点拨、观察图画，体会“……那么……那么……”、“……像铺了一地金子”、“游”“藏”“爬”“跑”等词句，体会秋天的美丽和生机勃勃。
3、比赛读，看谁读得有感情。
4、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，
5、试着背诵课文。
（五）、反馈总结
这节课你有什么收获？你的表现怎样？
第二课时
（一）、回顾导入
1、回顾所学生字，介绍识字经验
2、检查朗读，导入新课
（二）、指导写字
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么规律？
2、教师范写，有重点地指导。
“塘”第六笔撇要从竖中线起笔，在左下格落笔，要写的长些，第八笔横也要写的长 一些，右边出头；第十笔竖上下出头。
“爬”第四笔捺要写长，应托住“巴”。
“蓝”上中下三部分略等，要写紧凑．最后一笔要长些。
“望”书写时要注意每一部分在田字格中的位置，把字写匀称，最后一笔要写得长。
3、学生描红临写。
（三）、扩展活动
1．读“读读说说”中的句子，联系自己的生活，用比喻的形式描绘景物。
2、用自己喜欢的方式来表现秋天，如用树叶做书签、贺卡、贴画等。
3、收集有关秋天的诗歌、实物，准备举办“金色的秋天”诗歌朗诵会和物品展示会。
（四）、板书设计
1、秋天
秋高气爽
稻谷飘香 迷人
树叶飘落
大雁南飞
……飘着……
……像…… 美丽 、生机勃勃
……游来游去……
……来回跑……
资料袋
燕子
燕子是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，燕子南飞；春天，燕子北去。燕子也是一种益鸟，专吃害虫，保护庄稼。
[秋天(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：秋天 教案教学设计
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。]
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验“老师”这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]
四、比较异同感悟语言
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
（画面上在第一自然段的边上，出示“小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。”）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解“多彩的图画”
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用“我认为秋天……我喜欢秋天”说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]
五、创设情景表演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]
[秋天 教案教学设计]
篇3：秋天 教案教学设计
教学目标：
1 、认识生字，能正确、流利地朗读课文。
2 、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
3 、通过听读训练，想象画面，培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教学重点：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教学难点：能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
一、激发兴趣，乐学新知
1、你知道一年有几个季节？有哪些季节呢？
2、刘老师从大自然中拍了几幅图，请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。
3、少了哪个季节？（秋天）请你来设计一幅秋天的图画。
4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画，我们赶快去看看，他的图画里都有些什么？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文：请小朋友们自己去读一读课文，把课文读准确，不漏字，不加字，不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。
2、小朋友们读得真认真，课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢！瞧，它们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼，认识认识。比一比谁认识的朋友最多。（自由读--抽读--全班读）你发现了什么？
过渡语：交上了这么多可爱的好朋友，词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去了。我们赶快跟上去，来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢？
3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔）
三、情趣交融，诵中品悟
1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？
景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美美地读上几遍。
2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）
（一）品悟写“蓝天白云”的段落。
（1） 你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。
（2） 欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？
（2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够了：“那么”
（3）练习朗读句子。
（二）品悟落叶的段落
1、课件出示第二段，“小鱼”的句子。
(1)说说你为什么喜欢这一句？(学生说)
(2)看板画，动手摆一摆，品悟“藏”。让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
(3) 请你把这种心情读出来。 （“藏”的读法：悄悄地，不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。）
2、品悟“黄叶落到岸边”的句子。
（1）课件出示，喜欢这句话的小朋友有哪些？原来你们是一群小蚂蚁呀!
蚂蚁蚂蚁，你是怎么来的？你爬上来干什么呀？体验“来回跑着”。（板书“跑”）心情怎样？
（2）把开心与兴奋放进句子读一读。
3、品悟“一片一片的黄叶从树上落下来”
（1）、一阵风吹来，一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢？朗读这句话，体会“落”。（板书：落）
（2）、读整段文字。导语：好美的落叶，好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文，指读--齐读，读出诗的韵味。
（3）、黄叶从树上落下来，有的落到水里，有的落在岸边，还有的会落到哪里呢？请你当当小诗人，接着往下填。
还有的落到（ ），（ ），把它当做（ ）。
4、内化积累
现在，我们把目光投放在这幅美丽的图画上，你能看着它把刚才这段话背下来吗？（自己试背-齐背）
（四）品悟写“燕子”的段落。
燕子燕子，你要到哪里去？，是谁告诉你的？它跟你说什么了？快把这个消息告诉伙伴们吧！（远处、近处、跟前）让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。
（五）品悟写“稻田”的段落。（略过）
用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧！
四、引导拓展，情趣升华。
1、这位小作者笔下的秋天确实很美，（板书：美）其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢？（菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等）
建议：四人一组，每人一句，四句话组合在一起，就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。
2、从古到今，秋天都是人们争相赞美的季节。这里，刘老师给大家带来了一首儿童诗：（欣赏）
3、现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后，请你走进大自然去寻找她，走进书本去感受她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友!
[秋天 教案教学设计]
篇4：秋天(网友来稿) 教案教学设计
秋天
江西省广丰县商城小学 胡丹
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解秋天的特点，感受秋天的美。
2、积累好词好句，训练学生的口头表达能力。
3、激发学生观察身边事物的兴趣，培养学生的想像力和创新能力。
二、教学重点：
了解秋天的特点，感受秋天的美。
三、教学流程：
（一） 创设情境，复习导入：
1、师：同学们，你们还记得《秋天的图画》吗？这篇课文向我们展示了一幅秋天的多彩的图画！你们谁能将它有感情地背诵出来？
2、学生背诵。
3、师：同学们背得可真好。我好像看到了一幅美丽的秋景图，看到了农民伯伯高兴的样子。我也想赞美它，你们想听吗？不过，老师有个要求：边听边想，在你眼前展现了一幅怎样的画面？（老师背诵〈秋天〉这篇课文）
4、学生自由讲。
（二） 初读课文，学习生字。
1、同学们想不想再去看看这美丽的秋天呢？（翻开课本，读一读。）
2、找出不认识的字。
黄澄澄 梧桐树 当做 催 飘着 藏 运动场
3、我们将生字宝宝送回到课文里，一起将课文读一读。
（三） 细细体会，美读欣赏。
1、秋天的景色太美了！请同学们看看图，再读读课文，找出你认为最喜欢的句子，读一读，一边读，一边和同桌说一说，你为什么喜欢这一句。
2、学生同桌边读边讨论。
3、讨论交流：你最喜欢哪些句子，为什么？
4、指导朗读。（并通过表演的形式理解“一片一片”“小鱼、蚂蚁、燕子的心情”`从而训练学生的朗读）
（四） 启发想像，练习表达。
过渡：秋天到了，梧桐树的叶子变黄了，一片一片从树上落下来，有的落在水里，小鱼游过去，藏在下面，把它当做伞……
小朋友，黄叶还会落在哪里呢？
（五） 课后作业
把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的朋友可以为自己写的句子配上美丽的插图。
（人教版第三册）
[秋天(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：秋天(网友来稿) 教案教学设计
教 学 设 计
9 月 12 日
课题 6秋天 课时 2 课型 新授
教学目标 1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。2、了解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力。
重点难点分析及突破措施 1、学习生字新词。2、步认识秋天的特点，有感情地朗读课文。3、通过观察，理解课文内容，培养学生的理解能力。
教具准备 1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。2、准备具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。
板书设计 6 秋天 天空： 高 蓝 稻子： 熟 黄 梧桐叶： 黄 落 燕子： 飞到南方过冬
教 学 过 程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）
第一课时一、创设情境，激发兴趣。一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的景色？板书课题：秋天。二、观察图画，初步感知。1、初看。学生自由地按自己喜欢的方式，看看图上都画了什么？2、细看。按顺序说出图画上的景色。三、读课文，了解课文内容。1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。2、细读。采用小组学习的形式，让学生图文对照，带着两个问题：（1）秋天是什么样的？（2）课文主要讲了秋天的什么景色？在小组内自由读课文，边读边讨论，然后全班交流。相机比较课后两组句子。3、熟读。采用多种方式进行朗读，指导读好长句子。4、听录音，配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。第二课时一、认读生字生词。二、识记生字、生词。1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音容易读错，要重点指导。“蓝、金、落、池、当”。2、分析字形时要重点指导以下几个字。蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个“竹字头”，下边是“皿”落：上下结构，三点水在草字头的下边。游：左边和中间部分学生是熟悉的，右边是“卧人”下边一个“子”字。报：可用熟字“服”换偏旁的方法识记。3、写字教学。学生临写生字之前，教师要有重点地做些指导。然后让学生先观察田字格的范字，再动笔写。三、拓展练习。 同学们观察到了什么变化？四、小测验。A类：填空。1、稻子熟了，黄澄澄的像（ ）。2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作（ ）。3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作（ ）。B类：回答问题。1、秋天的天空是什么样的？ 2、秋天的稻田是什么样的？3、稻田边的燕子在干什么？五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物，分别举办“金色的秋天”的诗歌朗诵会和物品展示会，进行交流、评比。
[秋天(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：秋天 教案教学设计
苏霞
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
《秋天》教学谈
现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。
如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。
从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。
1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢？启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，
2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚……使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。
3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。
4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。
全诗结尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”有了1－5的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红……
空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的……
当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”……
[秋天 教案教学设计]
篇7：秋天 教案教学设计
秋天
何其芳
作者：曾婧莉
教学目标
1.能力目标：体会诗的意境；体会炼字的传神
2.情感目标：培养学生热爱自然、热爱生活、关心身边事物的感情。
3.写作目标：诗歌的改写、仿写练习
教学重点：（能力目标）体会诗的意境；体会炼字的传神
教学难点：（情感目标）培养学生热爱大自然、热爱生活、关心身边事物的感情
教学方式：自主 探究
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一.诗歌导入，渲染诗意氛围
玫瑰说：我用芳香点缀春天的怡人。
浪花说：我用奔腾挥洒夏天的热烈。
谷穗说：我用低垂昭示秋天的内涵。
白雪说：我用纯洁阐释冬天的胸怀。
那么，秋天的内涵到底是什么？--对，丰收！
今天，让我们一起走进著名诗人何其芳的《秋天》，看他笔下描绘的“秋天丰收图”是什么样的？（问题激趣）
二.整体感知 画面美
1.作者简介（五方面识记）
（人）原名何永芳 （地）四川万县 （时）现代 （评）诗人、散文家、评论家 （作）诗集《预言》 散文集《画梦录》
2.初读 正音
丁丁（zhēng） 肥硕（shuò） 鳊（biān）鱼 乌桕（jiù）
寥（liáo）阔 枯涸（hé） 清冽（liè） 梦寐（mèi）
明确：全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画。
3.学生自读，小组讨论：加小标题
1）自由发言 老师：点拨 指导
生：农家丰收图
师：从什么地方能看出来是“农家”丰收？
生：“肥硕的瓜果”。
师：好，一下子就抓住了关键词。其他同学呢，找到新证据了没？
生：有“镰刀”
生：还有“稻香”
师：恩，不错，是秋天乡村才有的景物。
生：“秋天栖息在农家里”最后一句直接说出来了。
师：看的很仔细，好！从中我们可以看出这一节诗的结构是
“分--总”。那另外两节是不是呢？
生：都是最后一句总结。
师：根据这些句子快速的拟个标题。
生：“渔家打鱼图”“渔船归泊图” “渔家丰收图”
生：“草原丰收图”
师：那这都分别是什么时间发生的事情呢？ 可以拟什么题目？
生：第一节是秋天的'早晨，“清晨”“秋天”直接有时间词。
生：第二节也是秋天的早晨，从“冷雾” “白霜”可以知道。
生：“秋晨农舍图” “霜晨归泊图”
师：第三节稍微难了点，“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”是什么意思？不是《秋天》吗？这里为什么写“夏夜的香与热“呢？
生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
师：结合语境理解，说的有理。
生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。
生：写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。她看到了秋天在农家和渔船上的丰收美景，沉醉在秋天里，
师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。能把三幅图联系起来思考，很好。这一节的主人公是谁呀？
生：牧羊女，可以拟“秋天牧羊女图”、 “少女丰收图”
师：我们看看其他两节主人公是谁？还可以拟什么题？
生：“农民丰收图 ” “渔民丰收图”
师：三幅画面表现了作者怎样的感情呢？
生：对秋天的喜爱。
生：赞美秋天。
2）总结 归纳
拟标题的方法
A、画面中的地点作题
如：“农家丰收图” “渔船丰收图” “草原丰收图”
B、画面中的时间作题
如：“秋晨农舍图” “霜晨归泊图”
C、画面中的主人公作题
如：“农民丰收图 ” “渔民丰收图” “少女丰收图”
D、画面中主要描写对象作题，巧用修辞
如：“农家栖息的秋” “渔船游戏的秋” “眼眸熟睡的秋”
（教师点评：D组最佳。抓住每一节最后总结性的诗句，既概括内容，又明确主题，真谓“画龙点睛”。另外，巧用原诗中的词语重组，巧用拟人手法，承袭原诗风格，可谓“事半功倍”！
三.作业
仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》，改写成《秋天在哪里》
第二课时
一.《秋天在哪里》赛歌（目的：1.检查作业 2.激发仿写兴趣）
学生甲：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那欢声笑语的农家里：飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……”
学生乙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那镀金边的渔船里：撒圆了鱼网呀，收满了鳊鱼，还有那浪花笑得啦啦啦……”
学生丙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥阔的草原呀，清冽的小溪，还有那竹笛声儿嘀嘀嘀……”
二.再读诗歌，析美感
1.大家 说一说：你觉得诗中哪儿写的最美？
生：“伐木声飘出幽谷”，“飘”从听觉，写出了声音的轻快，心情的愉快。
师：同时也衬托了早晨的静和山谷的幽。你还听到了什么？
生：还有蟋蟀声，木笛声，流水声……
师：还可以用其他哪些感觉器官去体会美？
生：“稻香”从味觉，暗示稻子成熟，秋天的丰收。“夏夜的香”是少女梦中的秋。
生：还有视觉，看到了露珠，瓜果，鱼网，牛，少女……
师：作者调动多个感觉器官，给我们展示了秋天的立体美。
生：我认为“放下饱食过稻香的镰刀” ，“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”美。因为“饱 食” “栖息” “游戏” “梦寐”运用了拟人的修辞，生动形象，亲切自然写出了秋的丰收之景 。将看不见的东西具体化，写出了轻松、安静的感觉。
师：这些词到底美在何处？
生：“饱食”暗示了庄稼的丰收。
生：“栖息”形象的写出农家一派丰收景象。
生：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。
生：“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情又喜又羞。
生：秋天是一个丰收的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。
师：应该联系上下文在想想，牧羊女的还“梦寐”什么？
生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。
师：这个“梦寐”应是牧羊女在思恋人。我们读出了她对美好秋天
的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！
师：还用了什么修辞？
生：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句好。用了比喻的修辞，把青鳊鱼比作乌桕叶，形象生动。
师：二者有何相似之处呢？看注释。乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。
2.总结 归纳
美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁”声，开心，爽朗的笑语声，婉转，清脆的木笛声……交织成一曲“秋之歌”。
美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支“秋之舞”。
美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段“秋之情”。
美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的“秋之梦”。
你来 试一试
美在颜色……
美在形状……
美在味道……
四.作业
1.收集有关“秋”的诗句，欣赏不同人眼中异彩纷呈的秋
2.试写《我眼中的秋》
（要求：1.用比喻，拟人的修辞方法 2.最大限度的用本课所学的好词好句。
篇8：《秋天》(网友来稿) 教案教学设计
《秋天》教学设计
一、教学目的
1．能有感情地朗读进而背诵全诗。
2．品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3．能以“秋天”为题，学写一首小诗。
二、教学重点：
（教学目的1）
三、教学难点：
（教学目的2）
四、教学设想：
以多媒体画面契入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。
五、教学时间：
（一课时）
六、教学过程：
（一）引秋：
导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。
（二）诵秋：
1．抽一生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2．生评；
3．师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画画）；
4．生评，师随机点拨；
5．全班饱含感情地齐读；
6．向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7．向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
（三）品秋：
1．以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；
2．汇报探究结果；
3．仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；
4．请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
（四）写秋：
1．请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；
2．请同学们读出自己的诗或展示自己的画；
3．请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。
[《秋天》(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：秋天 教案教学设计
秋 天 教学时间
1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。
有感情地朗读课文，感受新诗的美
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
三、作业：
1、描红课后生字。
2、熟读诗歌。
集中注意,激发兴趣
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
第一单元第四课第二课时
秋 天 教学时间
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌.
2、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读感受新诗的美。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
过渡：走进了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？
教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？
B、秋实：
（1）秋天有哪些果实成熟了？都是什么样子？
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗。
小组轮读课文。
读完课文后学生自由谈
指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
感情朗读这一小节，师生共同评价。
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
（写得美，读起来上口……）
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
3、再读全诗，试着背诵全诗。
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
秋 天
[秋天 教案教学设计]
篇10：《寻找秋天》(网友来稿) 教案教学设计
● 教学要求：
1、学会5个生字，认识8个字。
2、朗读课文,通过讨论知道秋天是什么颜色的。
3、会背诵课文。感受秋天景色的美丽，秋天的丰富多彩，激发学生对秋天的喜爱之情。
● 教学重点：
识字，朗读课文。
● 教学难点：
正确，流利，有感情朗读课文。
● 教具准备：
多媒体课件
● 教学时间：
1课时
● 教学过程：
一、导入：
1、现在是什么季节？你知道哪些描写秋天的儿歌呀？
2、秋天是什么样的呢？今天我们就一起去寻找秋天？
3、（电脑出示课题） 齐读课题。
二、初读课文：
1、自己小声的读一读课文，要求把字音读准确了。
2、请同学们再读一遍课文，一边读一边把生字用笔圈出来，然后同桌两个同学互相检查一下生字的读音。
3、出示生字卡片，开火车认读。
4、电脑出示词语，认读理解。
寻找 野外（是哪？） 蓝色的（ ） 黄色的（ ） 红色的（ ） 到底
5、再读课文 ，边读边数一数课文一共有几句话？看看你在数话中会发现什么？
6、认识 ：“ ” ？ （电脑出示问号、引号。）
7、你能说一句话用上“？”号吗？
8、那课文到底有几句话呢？找5个同学读课文。
三、朗读课文，理解内容。
1、自读课文，想一想你从课文中知道了什么？
2、指名读。学生回答
3、第一句。
（1）你从哪知道的，给大家读一读。
（2）“野外”刚才我们说过了是哪儿呀？
（3）老师带小朋友到野外寻找秋天，当时小朋友们的心情是怎样？
（4）在读这一句话时应该读的怎么样？（高兴）谁来读一读。
4、第二、三、四句。
（1） 你从哪儿知道的？读一读。
（2） 电脑出示三句话，指名读。
（3）为什么说秋天是蓝色的、红色的、黄色的？
（4）电脑加重：蓝色的、红色的、黄色的
（5）学生回答。同时电脑打出：小文说：“秋天是蓝色的，因为 ？填空并读一读。
（6）你认为秋天是什么颜色的呢？说说你的理由
5、小组讨论：秋天到底是什么颜色的？
四、小节：秋天是五彩缤纷的，秋天是丰富多彩的，下面我们休息一会儿欣赏一下秋天美丽的景色？（电脑出示秋天景色的图片）
五、指导朗读、背诵。
1、看了刚才的秋天的景色，你想说些什么？
2、让我们带着对秋天的喜爱之情读一读课文。（配乐）
3、指名读。
4、老师给你3分钟时间，自己试着背一背课文。
5、指名背诵。
六、指导书写生字。
1、认读生字。
2、笔顺跟随。（电脑演示生字笔顺）
3、看看哪个字你认为最难写？
4、师范写，生自己写。
[《寻找秋天》(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：秋天到 教案教学设计
秋天到
教学目标：
1、运用多种方法学会本课的生字。
2、引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的情感。
3、 有感情地朗读课文并背诵。
教学重难点：
引导学生通过朗读体会秋天是天气转凉的季节，是丰收的季节，是美丽的季节。
课前准备：多媒体课件
教学课时：两课时。
教学过程： 第一课时
（一）导入课题。
1、谈话：小朋友们，你们知道一年有哪些季节吗？现在是什么季节呢？（板书课题）你的周围有什么变化吗？
2、展示：师生展示收集的关于秋天的资料，学生说说秋天的特点，教师总结。
（二）进行新课。
1、抽学生读课文，检查学生读书情况。
2、正音，自主学习课文生字。
（1）四人小组交流生字的预习情况。
（2）课堂内交流生字学习情况，抽学生教读、教学生书空，教师指导，板书重点。
易错音的字：多音字：“转”zhuan (转凉转换转化) zhuan(转动转圈)。
翘舌音字：爽收霜边音字：凉
三拼音字：转凉爽霜降
课堂组词（开火车形式进行），说结构、偏旁教师简要板书。
（3）学生自由学习生字，教师出示生字卡片检查巩固。
3、再读课文思考：秋天什么时候到？哪几个月是秋天？
（三）布置作业：
（1）抄写课文生字。
（2）熟读课文。
教学过程： 第二课时
（一）复习检查。
1、抽认课文生字，听写部分生词。
2、秋天什么时候到？哪几个月是秋天？秋天有哪些特点？
板书：八月--秋天到 九月--秋收忙 十月--寒霜降
（二）学习新课。
1、抽生读课文第一节：读懂了些什么？重点了解：天气变化（天转凉、风变爽）；有关蟋蟀秋天活动的知识。
你还知道秋天的天气有什么特点吗？还有其他的一些动物他们在秋天干什么呢？
2、秋天到了,农民伯伯在干什么呢?看书上插图,学生回答。齐读课文第二节，思考：“秋收”什么意思？农民伯伯秋天都收了些什么呢？“田野翻金浪”指的是什么？农民伯伯丰收了，他们心情怎样？谁来读出这种心情？指导朗读，着重从快慢、轻重上进行指导。
3、在秋天，同学们喜欢什么景物呢？同桌交流收集的关于秋天景物的资料，说说为什么喜欢他。自由读课文第三节，这一节为我们描写了哪些景物？有什么特点？大雁排成行，去干什么呢？喜欢吗？读一读。
（三）拓展升华。
同学们，学习了课文后，知道了些什么？你喜欢上秋天吗？用你们喜欢的方式表达对秋天的喜爱。如：画一画秋天的景物；写一些关于秋天的句子；读一读描写秋天的文章。
（四）指导诵读。
1、总结课文，理清这首诗歌的顺序，感知文章写法。（ 按照板书总结回答）
2、按节通过多种方式指导学生背诵。
（五）布置作业。
1、有感情地朗读课文，熟练背诵课文。
2、画一幅秋天的画或者抄一段描写秋天的文章，用来办教室墙报。（纸张大小教师统一，对优秀的学生给予奖励）
附：板书设计：
八月--秋天到 （天转凉 风变爽 蟋蟀把歌唱）
九月--秋收忙 （鱼虾肥 瓜果香 田野翻金浪）
十月--寒霜降 （枫叶红 菊花黄 大雁排成行）
[秋天到 教案教学设计]
篇12：寻找秋天(网友来稿) 教案教学设计
学校 忠实里小学 学科 语文 年级 二年级
课型 古诗 预案设计者：林莉 课题 古诗二首（一）《夜宿山寺》
教学目标：1、读准本课的前5个生字的字音,了解字义。借助拼音认读（摘、星、辰）3个字。2、在理解诗句意思的基础上，培养学生正确、流利地朗读、背诵古诗的能力。3、通过对本课的学习，让学生体会到古诗的魅力，喜欢读古诗，积累古诗。4、通过把诗变成画，把画变成话的方法指导学生学习古诗。教学重点：了解古诗内容，能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。教学难点：运用想象把诗变成画，并能用自己的话说说古诗的意思。能在田字格中正确规范的书写本课生字。
教学过程
教师活动: 学生活动： 学生可能出现的情况和教师应对措施 意图
（一） 激趣导入师：同学们你们在家的背过古诗吗？ 谁能给大伙儿背一首你最喜欢的古诗。 （激发学生的兴趣）师：你们想不想再学一首古诗呢？ 那咱们就共同学习一首非常美的古诗《夜宿山寺》，看谁学的又快又好。教学新课一、学古诗《夜宿山寺》1初步了解古诗，介绍本诗作者的资料。师：这首诗是唐代著名诗人李白写的，人们把李白称作“诗仙”。他特别喜欢游览名山大川。有一天，他来到一座大山上，被山上的美景所吸引忘记了下山的时间，夜晚便住在山上的寺庙中（板书：夜 宿 山寺）。这首诗就是他住在寺庙中所写的。你们想不想自己读一读这首诗？ （学生自由背古诗）认真听老师介绍古诗的写作背景。齐读课题 如果学生所背的古诗是今天教学的内容，教师对策：进行下一环节的教学。如果学生所背的古诗不是今天教学的内容，教师对策：让学生多背几首古诗，可以使学过的，也可以是课外的。如果学生读对“宿”字的读音，教师对策：个人借助拼音朗读全文。如果学生没读对“宿”字的读音，教师对策：带着拼音范读一遍，学生跟读，并结合生活实际，说说“宿”字的意思。 激发学生学习古诗的兴趣。检查学生听讲情况，并指导学生理解古诗题目的意义。
2、自读古诗，扫清文字障碍。师：那好请你快打开书P59，先对照课后生字表划出这首诗中出现的生字。请你和他们交个朋友，再借助汉语拼音读一读这首诗。注意要把古诗中的字音读清楚，读准确。导语：你们记住这些生字朋友了吗？那好咱们就来检查一下看谁记住的生字朋友最多。（1） 检查生字的字音（抽卡片回答）shī shǒu sì wēi lóu 古 诗 二 首 山 寺 危 楼 chǐ zhāi xīng chén高 百 尺 摘 星 辰（2）区分音近字：问：你有什么新发现？shī sì诗 寺三、明诗意师：你们记得真快，这些生字朋友会帮助你学好古诗的。那老师想问问你们刚才在读诗过程中有没有不明白的词语或句子，请你提出来，大家一起讨论。理解古诗中的词语和诗句。1、危楼讲解：危楼就是指高高的楼。那你从哪儿可以看出寺庙很高？请你自己读读这句话体会一下寺庙高。2、“手可摘星辰”请你做做动作怎样摘星星？导：你都能摘到星星了说明寺庙怎么样？请你和小伙伴一起边做动作边读读这句话。 借助拼音自读古诗 检查生字字音掌握情况。开火车读、男女生互读全班齐读形近字后，观察这两个字的不同点。学生根据自己读诗过程中所遇到的困难提出自己的问题。学生读古诗，找一找古诗中那里描写了寺庙很高。按顺序理解诗句危楼高百尺，说明山高寺庙也高。读一读这句话体会山高寺庙高。手可摘星辰。做摘星星的动作。体会寺庙很高，并朗读这句话。 如果学生都把古诗中的字音读清楚，读准确，教师对策：利用生字卡片检查本课生字的读音。如果学生读古诗中有字音读的不准确，则指名读课文，并全班纠正字音。如果检查时学生读的字音准确，教师对策：进行下一环节的教学。如果检查时学生读的字音不准确，教师对策：让会的学生帮助有问题的学生。如果学生能够独立观察出两个字的不同，教师对策:运用这两个字组词。如果学生不能够独立观察出两个字的不同，教师对策:引导学生从字音、部首两方面观察后，在组词。如果学生是按照诗句的顺序提问，教师对策：据直接进入理解诗句的环节。如果学生不是按照诗句的顺序提问，教师对策：引导学生按照诗句的顺序来理解诗句。如果学生找出了第一句话，教师对策：引导学生体会不仅寺庙很高，而且山势也很高，高上加高，所以寺庙就更加高。如果学生找出了其他几句话，教师对策：引导学生按照诗句出现的顺序理解。如果学生读不出山高的语气，教师对策：教师范读，学生模仿读。 在理解古诗之前扫清文字障碍加深对字音的认读，巩固字音。通过对比掌握本课出现的两个形近字：shī sì诗 寺激发学生学习古诗的兴趣，了解学生的原有认知情况。培养学生主动质疑得好习惯。突出重点：让学生自主学习古诗。在读中感悟诗句的含义。
3、“不敢高声语，恐惊天上人”为什么这句话也说明了山高呢？从哪看出来的？4、通过你们的讲解我也体会到这山寺真高啊！好像（我一伸手就能摘到天上的星星。） 如果是你站在高高的山寺中，你会看到什么，会听到什么？请你仿照我说的句子说一说。四、吟诗句1、变换角色：你们愿不愿意也当一回大诗人呢？那好现在你们都是大诗人李白，请你自己先读一读这首诗，然后再朗读给大家听。2、反馈评价。A、个人读同学评价。导：其他同学认真听，他哪里读的好，哪里读的不足，读的好的地方请你向他学一学，不足的地方请你帮助他补充。B、老师出示读古诗的方法帮助学生掌握节奏，重音。危 楼 // 高 ∕百∕ 尺，手 可 // 摘 ∕星 辰。 不 敢 // 高 声 ∕ 语， 恐 惊 / / 天 上 ∕人。讲解：加点的字要读重一点，有双斜线的地方要多停一会儿，单斜线的地方少停一会儿。五、背诵古诗。1、你喜欢这首诗吗？想不想把这首诗变成一幅画画下来？ “不敢高声语，恐惊天上人”这句让学生说说自己的体会。学生仿照老师的例句做句子练习。变换角色朗读古诗。学生读古诗，互读互评。按照老师的方法再读一读。和老师一同把古诗的意思变成一幅美丽的画画下来。 如果学生说不出这两句诗的含义，教师对策:同桌的学生组成小组进行讨论交流，在组内理解诗句。分层要求：会背的同学可以边背边想边画，不会背的可以边读边想边画。 发挥学生的能动作用，培养学生独立解决问题的能力和与他人合作的能力。对学生进行语言文字的训练，并培养学生的发散思维。让学生学会在读中感悟古诗的韵味，激发喜欢学生读古诗的感情。传授一种读古诗的方法，让学生掌握读古诗的韵律。突出重点: 把诗变成画，把画变成话
那请你和老师一起边读,边想，边画。（板书图画）3、画完后再分小组说说图画的意思A 结合图片填空背诵。导：请你先读一读古诗再填空。 夜宿山寺（ ）（ ）（ ）百（ ），（ ）（ ）摘（ ）辰。 不敢（ ）（ ）（ ）， 恐（ ）（ ）（ ）（ ）。B 师生互背：要求：会背的同学可以背，不会背的同学可以看书读。 危楼 高百尺， 手可 摘星辰。不敢 高声语， 恐惊 天上人。六、识记生字的字形。师：古诗你已经学会了，那你能不能用自己掌握的记字方法记住你的生字朋友呢？（能。）那好请你自己记一记。 师：把你记住的生字向同组小伙伴介绍一下，说说你是怎样记住它们的。师：谁愿意向老师介绍一下你记住的生字朋友呀？看谁的方法又简单又好。（运用不同方法记忆生字）七、指导书写a借助笔顺跟随表书空一下生字的笔顺，看谁写的又快又正确。问：你有需要提醒大家的地方吗？ 结合图画说说古诗的意思。背诵古诗。运用自己的方法独立识记生字的字形。学生的方法：部件记字： 诗：讠 ＋ 土 ＋ 寸 危：W ＋ 厂 ＋ X首：丷 ＋ 一 ＋ 自 去掉一部分：寺： 诗 → 寺尺: 尽 → 尺笔划记字： 尺: 尸 尺 如果学生说不出具体的记字方法，教师对策：根据学生所说帮助学生归纳记字的方法。如果学生能说出具体的记字方法，教师对策：引导学生把话说完整，说清楚。 结合图画进一步理解古诗的含义。突出重点训练项目。 运用填空的形式，辅助学生背诵古诗，同时变换背诵的方式，引起学生的兴趣。培养学生独立识字的能力。同时对学生进行口语交际的训练。
B 拿笔描红前5个生字,你觉得哪个字写起来有困难。C 指导范写“寺、危”←“寺”“土”扁一些，竖写在虚线上，两个横起笔低，收笔高，向右上方倾斜，第2横要写的长一些。“寸”的竖钩在竖中线的右边。E 反馈评价 选择有特点1－2人评价一下八、总结。这节课你学会了什么？九、作业：1、课下请你找一找还有哪些古诗是写山的，你可以读一读背一背。2、把《夜宿山寺》这首诗画成一幅图，并把图的意思和爸爸妈妈说一说。7板书设计 古诗二首 夜 宿 山 寺 危 楼∥高 ∕百∕ 尺， 手 可 ∥摘 ∕星 辰。 不 敢 ∥高 声∕ 语， 恐 惊 ∥天 上 ∕人。 学生质疑：诗、危比较难写好 如果学生提出自己的问题，教师对策：针对学生的问题指导生字的书写。如果学生没有提出自己的问题，教师对策：具体指导生字“寺、危”。 根据学生需要指导书写，体现教学的灵活性。
二年级语文教学预案设计
古诗二首（一）《夜宿山寺》
预案设计者：林莉
单位：忠实里小学
邮编：100022
电话：67783273
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