小学作文教学设计--秋天的景色教学设计(网友来稿) 教案教学设计（共25篇）由网友“A小霖”投稿提供，下面是小编为大家整理后的小学作文教学设计--秋天的景色教学设计(网友来稿) 教案教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
篇1：秋天(网友来稿) 教案教学设计
1、秋 天
一、教材分析
秋天，是迷人的季节：秋高气爽，稻谷飘香，树叶飘落，大雁南飞……秋天又是美丽的、生机勃勃的： “高高的蓝天上飘着几朵白云。” “稻子黄澄澄的，像铺了一地金子。”水里，小鱼把树叶当做伞，在下面游来游去；岸边，蚂蚁把树叶当做运动场来来回回；天空中，燕子把落叶当电报。这些形象的描写，使秋天变得更加美丽而富有生机。
二、学习目标
1、会认6个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、了解秋天的特征，感受秋天的美丽。
4、能用“……像……”说句子。
三、教学重难点
重点：识字写字教学。
难点：有感情地朗读课文，背诵课文。
四、教学方法
教法：激发引导、自主学习
学法：主动学习、合作学习法。
五、教学准备
相关课件、生字卡片
六、教学时间
2课时
七、教学过程
第一课时
(一)激情导入，初读课文
导人板书课题，让学生自己读课文。
(二)小组合作认读生字
直接出示课后“我会认”中的生字让学生认读，不会的可通过读拼音或向别人请教来解决。
(三)感知课文内容
1、自由读课文。要求把生字读正确，把句子读通顺。
2、教师检查读书情况。指导学生读正确。
3、采用自读、相互读、齐读、指名读等方式要求把课文读正确、流利。
4、边读课文边看图画，结合生活体验说说秋天有哪些特色。
(四)再读感悟
1、可采用小组学习的形式，让学生带着问题读书：①秋天是什么样的?②课文主要描述了秋天的什么景象?
2、点拨读。通过点拨、观察图画，体会“……那么……那么……”、“……像铺了一地金子”、“游”“藏”“爬”“跑”等词句，体会秋天的美丽和生机勃勃。
3、比赛读，看谁读得有感情。
4、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，
5、试着背诵课文。
（五）、反馈总结
这节课你有什么收获？你的表现怎样？
第二课时
（一）、回顾导入
1、回顾所学生字，介绍识字经验
2、检查朗读，导入新课
（二）、指导写字
1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字有什么规律？
2、教师范写，有重点地指导。
“塘”第六笔撇要从竖中线起笔，在左下格落笔，要写的长些，第八笔横也要写的长 一些，右边出头；第十笔竖上下出头。
“爬”第四笔捺要写长，应托住“巴”。
“蓝”上中下三部分略等，要写紧凑．最后一笔要长些。
“望”书写时要注意每一部分在田字格中的位置，把字写匀称，最后一笔要写得长。
3、学生描红临写。
（三）、扩展活动
1．读“读读说说”中的句子，联系自己的生活，用比喻的形式描绘景物。
2、用自己喜欢的方式来表现秋天，如用树叶做书签、贺卡、贴画等。
3、收集有关秋天的诗歌、实物，准备举办“金色的秋天”诗歌朗诵会和物品展示会。
（四）、板书设计
1、秋天
秋高气爽
稻谷飘香 迷人
树叶飘落
大雁南飞
……飘着……
……像…… 美丽 、生机勃勃
……游来游去……
……来回跑……
资料袋
燕子
燕子是一种候鸟。随着季节的变更而迁徙。秋天，燕子南飞；春天，燕子北去。燕子也是一种益鸟，专吃害虫，保护庄稼。
[秋天(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：秋天 教案教学设计
一、画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。]
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
[让学生练习边听边看，还要边记，由于是选择自己的所爱，所以特别感兴趣，画面出示句子的一刹那，让学生体验成功。]
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。并且安排他们体验“老师”这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。]
四、比较异同感悟语言
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
（画面上在第一自然段的边上，出示“小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。”）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解“多彩的图画”
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用“我认为秋天……我喜欢秋天”说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。]
五、创设情景表演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。]
[秋天 教案教学设计]
篇3：秋天 教案教学设计
教学目标：
1 、认识生字，能正确、流利地朗读课文。
2 、知道秋天的特征，感受秋天的美，并能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
3 、通过听读训练，想象画面，培养学生对自然美的热爱。初步培养透过语言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教学重点：知道秋天的特征，感受秋天的美。
教学难点：能透过语言文字感受秋天及大自然的美。能联系自己的生活实际说说自己观察到的秋天。
一、激发兴趣，乐学新知
1、你知道一年有几个季节？有哪些季节呢？
2、刘老师从大自然中拍了几幅图，请你来猜猜是什么季节的。课件展示春、夏、冬的图片。
3、少了哪个季节？（秋天）请你来设计一幅秋天的图画。
4、有位小作者用文字描绘了一幅秋天的图画，我们赶快去看看，他的图画里都有些什么？
二、初读课文，整体感知
1、自读课文：请小朋友们自己去读一读课文，把课文读准确，不漏字，不加字，不读错字。读的过程中遇上难读的词或句子可作记号或随时举手请教老师。
2、小朋友们读得真认真，课文里的生字、词语都想跟你们交朋友呢！瞧，它们来了。大屏幕出示。请小朋友们跟他们打个招呼，认识认识。比一比谁认识的朋友最多。（自由读--抽读--全班读）你发现了什么？
过渡语：交上了这么多可爱的好朋友，词语们蹦蹦跳跳地回到课文的怀抱中去了。我们赶快跟上去，来看看小作者的这幅秋天的图画里到底都有些什么景物呢？
3、生说景物，师贴相应的图片。（埋下伏笔）
三、情趣交融，诵中品悟
1、在这些美丽的景物当中，你最喜欢什么呢？
景物美，文字更美。到课文中找出描写这个景物的句子，用波浪线划出来，美美地读上几遍。
2、谁愿意把句子读给大家听，和大家共同分享你的发现？（以学定教）
（一）品悟写“蓝天白云”的段落。
（1） 你喜欢它的什么？它能让你想到什么？让我们来听一听你有多喜欢。
（2） 欣赏蓝天白云图片，说一说：看着图片，你想到了什么？
（2）当你用许多语言都无法表达心中感受的时候，其实只要用两个字就够了：“那么”
（3）练习朗读句子。
（二）品悟落叶的段落
1、课件出示第二段，“小鱼”的句子。
(1)说说你为什么喜欢这一句？(学生说)
(2)看板画，动手摆一摆，品悟“藏”。让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
(3) 请你把这种心情读出来。 （“藏”的读法：悄悄地，不想让别人知道的感觉。调皮的、可爱的。）
2、品悟“黄叶落到岸边”的句子。
（1）课件出示，喜欢这句话的小朋友有哪些？原来你们是一群小蚂蚁呀!
蚂蚁蚂蚁，你是怎么来的？你爬上来干什么呀？体验“来回跑着”。（板书“跑”）心情怎样？
（2）把开心与兴奋放进句子读一读。
3、品悟“一片一片的黄叶从树上落下来”
（1）、一阵风吹来，一片一片的黄叶从树上落下来。它是怎么落下来的呢？朗读这句话，体会“落”。（板书：落）
（2）、读整段文字。导语：好美的落叶，好美的文字。刘老师想让它们变变脸。出示诗文，指读--齐读，读出诗的韵味。
（3）、黄叶从树上落下来，有的落到水里，有的落在岸边，还有的会落到哪里呢？请你当当小诗人，接着往下填。
还有的落到（ ），（ ），把它当做（ ）。
4、内化积累
现在，我们把目光投放在这幅美丽的图画上，你能看着它把刚才这段话背下来吗？（自己试背-齐背）
（四）品悟写“燕子”的段落。
燕子燕子，你要到哪里去？，是谁告诉你的？它跟你说什么了？快把这个消息告诉伙伴们吧！（远处、近处、跟前）让我们一起大声地告诉所有的伙伴们。
（五）品悟写“稻田”的段落。（略过）
用我们的朗读让蓝天下的稻田变得更美吧！
四、引导拓展，情趣升华。
1、这位小作者笔下的秋天确实很美，（板书：美）其实秋天的美景还有很多很多。还可以给这幅图画增添上什么呢？（菊花、桂花、果园里的苹果和梨、山上的枫叶等等）
建议：四人一组，每人一句，四句话组合在一起，就是一篇描写秋天的文章。也可写成诗歌。
2、从古到今，秋天都是人们争相赞美的季节。这里，刘老师给大家带来了一首儿童诗：（欣赏）
3、现在秋天已经悄悄来到我们身边，秋姑娘等着和我们交朋友呢!下课后，请你走进大自然去寻找她，走进书本去感受她，谁对她了解的多，谁就是她最好的朋友!
[秋天 教案教学设计]
篇4：秋天(网友来稿) 教案教学设计
秋天
江西省广丰县商城小学 胡丹
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解秋天的特点，感受秋天的美。
2、积累好词好句，训练学生的口头表达能力。
3、激发学生观察身边事物的兴趣，培养学生的想像力和创新能力。
二、教学重点：
了解秋天的特点，感受秋天的美。
三、教学流程：
（一） 创设情境，复习导入：
1、师：同学们，你们还记得《秋天的图画》吗？这篇课文向我们展示了一幅秋天的多彩的图画！你们谁能将它有感情地背诵出来？
2、学生背诵。
3、师：同学们背得可真好。我好像看到了一幅美丽的秋景图，看到了农民伯伯高兴的样子。我也想赞美它，你们想听吗？不过，老师有个要求：边听边想，在你眼前展现了一幅怎样的画面？（老师背诵〈秋天〉这篇课文）
4、学生自由讲。
（二） 初读课文，学习生字。
1、同学们想不想再去看看这美丽的秋天呢？（翻开课本，读一读。）
2、找出不认识的字。
黄澄澄 梧桐树 当做 催 飘着 藏 运动场
3、我们将生字宝宝送回到课文里，一起将课文读一读。
（三） 细细体会，美读欣赏。
1、秋天的景色太美了！请同学们看看图，再读读课文，找出你认为最喜欢的句子，读一读，一边读，一边和同桌说一说，你为什么喜欢这一句。
2、学生同桌边读边讨论。
3、讨论交流：你最喜欢哪些句子，为什么？
4、指导朗读。（并通过表演的形式理解“一片一片”“小鱼、蚂蚁、燕子的心情”`从而训练学生的朗读）
（四） 启发想像，练习表达。
过渡：秋天到了，梧桐树的叶子变黄了，一片一片从树上落下来，有的落在水里，小鱼游过去，藏在下面，把它当做伞……
小朋友，黄叶还会落在哪里呢？
（五） 课后作业
把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的朋友可以为自己写的句子配上美丽的插图。
（人教版第三册）
[秋天(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：秋天(网友来稿) 教案教学设计
教 学 设 计
9 月 12 日
课题 6秋天 课时 2 课型 新授
教学目标 1、学会本课10个生字，能正确读写要求学会的词语。2、了解秋天的特点，感受秋天的美。正确、流利地朗读课文。3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力。
重点难点分析及突破措施 1、学习生字新词。2、步认识秋天的特点，有感情地朗读课文。3、通过观察，理解课文内容，培养学生的理解能力。
教具准备 1、生字卡片、描绘秋天景色的投影片、课文朗读录音带。2、准备具有秋天特点的景物。如：树木花草、瓜果庄稼等。
板书设计 6 秋天 天空： 高 蓝 稻子： 熟 黄 梧桐叶： 黄 落 燕子： 飞到南方过冬
教 学 过 程（包括导引新课、依标导学、异步训练、达标测试、作业设计等）
第一课时一、创设情境，激发兴趣。一年有几个季节？每个季节都有什么特点？图上画的是哪个季节的景色？板书课题：秋天。二、观察图画，初步感知。1、初看。学生自由地按自己喜欢的方式，看看图上都画了什么？2、细看。按顺序说出图画上的景色。三、读课文，了解课文内容。1、初读。让学生自由地读，要求不加字、不丢字、不读断词，把字音读正确，把句子读通顺。2、细读。采用小组学习的形式，让学生图文对照，带着两个问题：（1）秋天是什么样的？（2）课文主要讲了秋天的什么景色？在小组内自由读课文，边读边讨论，然后全班交流。相机比较课后两组句子。3、熟读。采用多种方式进行朗读，指导读好长句子。4、听录音，配乐朗读。想象课文中描述的秋天景象。练习有感情地朗读课文。第二课时一、认读生字生词。二、识记生字、生词。1、指导生字的书写。本课生字中有些字的读音容易读错，要重点指导。“蓝、金、落、池、当”。2、分析字形时要重点指导以下几个字。蓝：笔画较多，上边是草字头，中间的左边是两竖，右边是半个“竹字头”，下边是“皿”落：上下结构，三点水在草字头的下边。游：左边和中间部分学生是熟悉的，右边是“卧人”下边一个“子”字。报：可用熟字“服”换偏旁的方法识记。3、写字教学。学生临写生字之前，教师要有重点地做些指导。然后让学生先观察田字格的范字，再动笔写。三、拓展练习。 同学们观察到了什么变化？四、小测验。A类：填空。1、稻子熟了，黄澄澄的像（ ）。2、小鱼藏在梧桐叶下，把它当作（ ）。3、蚂蚁爬在梧桐叶下，把它当作（ ）。B类：回答问题。1、秋天的天空是什么样的？ 2、秋天的稻田是什么样的？3、稻田边的燕子在干什么？五、布置作业课下请同学们收集有关秋天的诗歌、实物，分别举办“金色的秋天”的诗歌朗诵会和物品展示会，进行交流、评比。
[秋天(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：秋天 教案教学设计
苏霞
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片
第一课时
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
三、作业：
1、描红课后生字，小组给出评价。
2、熟读诗歌。
第二课时
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
《秋天》教学谈
现在还是初秋，在这个时候上《秋天》似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。
如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古诗学过不少，如：《秋姑娘的信》《北大荒的秋天》《山行》《秋游》等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。
从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。
1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢？启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，
2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了《北大荒的秋天》原野热闹非凡，成片的大豆摇动着豆荚……使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？《小露珠》中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗《悯农》“锄禾日当午，汗滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。
3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合《草原的早晨》中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。
4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。
全诗结尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”有了1－5的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣……映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红……
空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的……
当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”……
[秋天 教案教学设计]
篇7：秋天 教案教学设计
秋天
何其芳
作者：曾婧莉
教学目标
1.能力目标：体会诗的意境；体会炼字的传神
2.情感目标：培养学生热爱自然、热爱生活、关心身边事物的感情。
3.写作目标：诗歌的改写、仿写练习
教学重点：（能力目标）体会诗的意境；体会炼字的传神
教学难点：（情感目标）培养学生热爱大自然、热爱生活、关心身边事物的感情
教学方式：自主 探究
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一.诗歌导入，渲染诗意氛围
玫瑰说：我用芳香点缀春天的怡人。
浪花说：我用奔腾挥洒夏天的热烈。
谷穗说：我用低垂昭示秋天的内涵。
白雪说：我用纯洁阐释冬天的胸怀。
那么，秋天的内涵到底是什么？--对，丰收！
今天，让我们一起走进著名诗人何其芳的《秋天》，看他笔下描绘的“秋天丰收图”是什么样的？（问题激趣）
二.整体感知 画面美
1.作者简介（五方面识记）
（人）原名何永芳 （地）四川万县 （时）现代 （评）诗人、散文家、评论家 （作）诗集《预言》 散文集《画梦录》
2.初读 正音
丁丁（zhēng） 肥硕（shuò） 鳊（biān）鱼 乌桕（jiù）
寥（liáo）阔 枯涸（hé） 清冽（liè） 梦寐（mèi）
明确：全诗三小节，呈现三幅诗情画意的图画。
3.学生自读，小组讨论：加小标题
1）自由发言 老师：点拨 指导
生：农家丰收图
师：从什么地方能看出来是“农家”丰收？
生：“肥硕的瓜果”。
师：好，一下子就抓住了关键词。其他同学呢，找到新证据了没？
生：有“镰刀”
生：还有“稻香”
师：恩，不错，是秋天乡村才有的景物。
生：“秋天栖息在农家里”最后一句直接说出来了。
师：看的很仔细，好！从中我们可以看出这一节诗的结构是
“分--总”。那另外两节是不是呢？
生：都是最后一句总结。
师：根据这些句子快速的拟个标题。
生：“渔家打鱼图”“渔船归泊图” “渔家丰收图”
生：“草原丰收图”
师：那这都分别是什么时间发生的事情呢？ 可以拟什么题目？
生：第一节是秋天的'早晨，“清晨”“秋天”直接有时间词。
生：第二节也是秋天的早晨，从“冷雾” “白霜”可以知道。
生：“秋晨农舍图” “霜晨归泊图”
师：第三节稍微难了点，“那满流着夏夜的香与热的笛孔？”是什么意思？不是《秋天》吗？这里为什么写“夏夜的香与热“呢？
生：要结合上一句理解，“牛背上的笛声何处去了”肯定夏天有人吹笛子，到秋天笛子声消失了，牧羊女开始怀念，夏天的记忆是很美好的，所以是香的，热的。写夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天紧接着夏天而来，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
师：结合语境理解，说的有理。
生：夏天本来就热，至于香，可以是花香，夏天植物都长得很茂盛，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的香的。
生：写夏天是为了突出秋天，夏天辛勤劳动很辛苦，秋天可以丰收了，心情愉快。她看到了秋天在农家和渔船上的丰收美景，沉醉在秋天里，
师：哦，牧羊女是被美丽秋景，丰收喜悦的巨大幸福陶醉了。能把三幅图联系起来思考，很好。这一节的主人公是谁呀？
生：牧羊女，可以拟“秋天牧羊女图”、 “少女丰收图”
师：我们看看其他两节主人公是谁？还可以拟什么题？
生：“农民丰收图 ” “渔民丰收图”
师：三幅画面表现了作者怎样的感情呢？
生：对秋天的喜爱。
生：赞美秋天。
2）总结 归纳
拟标题的方法
A、画面中的地点作题
如：“农家丰收图” “渔船丰收图” “草原丰收图”
B、画面中的时间作题
如：“秋晨农舍图” “霜晨归泊图”
C、画面中的主人公作题
如：“农民丰收图 ” “渔民丰收图” “少女丰收图”
D、画面中主要描写对象作题，巧用修辞
如：“农家栖息的秋” “渔船游戏的秋” “眼眸熟睡的秋”
（教师点评：D组最佳。抓住每一节最后总结性的诗句，既概括内容，又明确主题，真谓“画龙点睛”。另外，巧用原诗中的词语重组，巧用拟人手法，承袭原诗风格，可谓“事半功倍”！
三.作业
仿歌曲《春天在哪里》，根据诗歌《秋天》，改写成《秋天在哪里》
第二课时
一.《秋天在哪里》赛歌（目的：1.检查作业 2.激发仿写兴趣）
学生甲：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那欢声笑语的农家里：飘满了稻香呀，堆满了瓜果，还有那伐木的丁丁丁……”
学生乙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那镀金边的渔船里：撒圆了鱼网呀，收满了鳊鱼，还有那浪花笑得啦啦啦……”
学生丙：“秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那少女明媚的眼睛里：寥阔的草原呀，清冽的小溪，还有那竹笛声儿嘀嘀嘀……”
二.再读诗歌，析美感
1.大家 说一说：你觉得诗中哪儿写的最美？
生：“伐木声飘出幽谷”，“飘”从听觉，写出了声音的轻快，心情的愉快。
师：同时也衬托了早晨的静和山谷的幽。你还听到了什么？
生：还有蟋蟀声，木笛声，流水声……
师：还可以用其他哪些感觉器官去体会美？
生：“稻香”从味觉，暗示稻子成熟，秋天的丰收。“夏夜的香”是少女梦中的秋。
生：还有视觉，看到了露珠，瓜果，鱼网，牛，少女……
师：作者调动多个感觉器官，给我们展示了秋天的立体美。
生：我认为“放下饱食过稻香的镰刀” ，“秋天栖息在农家里”，“秋天游戏在渔船上”，“秋天梦寐在牧羊女的眼里”美。因为“饱 食” “栖息” “游戏” “梦寐”运用了拟人的修辞，生动形象，亲切自然写出了秋的丰收之景 。将看不见的东西具体化，写出了轻松、安静的感觉。
师：这些词到底美在何处？
生：“饱食”暗示了庄稼的丰收。
生：“栖息”形象的写出农家一派丰收景象。
生：秋天像和船在游戏嬉戏，把小船吹来吹去，像小孩在和大人闹着玩儿。
生：“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情又喜又羞。
生：秋天是一个丰收的季节，所以对牧羊女来说也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就说是“梦寐”。
师：应该联系上下文在想想，牧羊女的还“梦寐”什么？
生：少女还在想念吹笛子的人，怀念夏天美好的笛声。
师：这个“梦寐”应是牧羊女在思恋人。我们读出了她对美好秋天
的期盼和丰收的喜悦的心情，我觉得你们真了不起！
师：还用了什么修辞？
生：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这句好。用了比喻的修辞，把青鳊鱼比作乌桕叶，形象生动。
师：二者有何相似之处呢？看注释。乌桕的叶子形状略呈菱形，还有秋天会变成红色，在水里看应该很像鱼。
2.总结 归纳
美在声音：露珠震落的“滴答”声，伐木飘出的“丁丁”声，开心，爽朗的笑语声，婉转，清脆的木笛声……交织成一曲“秋之歌”。
美在动作：撒网的干脆，收网的利索，摇船的轻快……挥洒着一支“秋之舞”。
美在神态：欣然的笑脸，忘我的陶醉，热切的痴迷……溢动着一段“秋之情”。
美在语言：形象的比喻，生动的拟人，凝练的语句……编织成绮丽的“秋之梦”。
你来 试一试
美在颜色……
美在形状……
美在味道……
四.作业
1.收集有关“秋”的诗句，欣赏不同人眼中异彩纷呈的秋
2.试写《我眼中的秋》
（要求：1.用比喻，拟人的修辞方法 2.最大限度的用本课所学的好词好句。
篇8：《秋天》(网友来稿) 教案教学设计
《秋天》教学设计
一、教学目的
1．能有感情地朗读进而背诵全诗。
2．品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
3．能以“秋天”为题，学写一首小诗。
二、教学重点：
（教学目的1）
三、教学难点：
（教学目的2）
四、教学设想：
以多媒体画面契入，充分调动学生的朗读积极性；充分发挥学生的能动性，激发他们自己感悟诗意。
五、教学时间：
（一课时）
六、教学过程：
（一）引秋：
导入新课，激发兴趣（由秋天的景色或秋天的诗引入）。
（二）诵秋：
1．抽一生朗读全诗，其他同学听字音是否准确；
2．生评；
3．师读生听（听节奏、听感情）（出示多媒体配乐画画）；
4．生评，师随机点拨；
5．全班饱含感情地齐读；
6．向同桌大声朗读自己喜欢的诗句；
7．向全班同学朗读自己所知道的描写秋景的诗文。
（三）品秋：
1．以4人为一组，探究全诗。可以研究老师提示的问题，也可互问互答（出示问题）；
2．汇报探究结果；
3．仔细聆听诗人的深情絮语，看看在自己的头脑中形成了哪些画面（由学生朗读）；
4．请同学们说出自己头脑中浮现的画面。
（四）写秋：
1．请同学们根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或者画一幅画（出示音乐）；
2．请同学们读出自己的诗或展示自己的画；
3．请同学们伴着音乐声一起歌唱秋天（出示配乐画面、生齐背诵）。
[《秋天》(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：秋天 教案教学设计
秋 天 教学时间
1、会本课生字，理解所学词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步了解诗歌内容，感受诗歌的意象美和韵律美。
有感情地朗读课文，感受新诗的美
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课
1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！
2、（幻灯片展示秋景）教师范读全诗。
二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。
2、指名读全诗，相机正音。
3、出示生词卡片，认读：
三、作业：
1、描红课后生字。
2、熟读诗歌。
集中注意,激发兴趣
3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？
1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。
明丽 酿造 烦恼 羊肠小道
照耀 珍藏 柔韧 井井有条
4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。
第一单元第四课第二课时
秋 天 教学时间
1、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。背诵诗歌.
2、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
有感情地朗读课文，背诵课文。通过诵读感受新诗的美。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，把你们的感受读出来，好吗？
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
过渡：走进了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？
教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？
（2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉……”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？
B、秋实：
（1）秋天有哪些果实成熟了？都是什么样子？
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗。
小组轮读课文。
读完课文后学生自由谈
指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
感情朗读这一小节，师生共同评价。
（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
（写得美，读起来上口……）
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
3、再读全诗，试着背诵全诗。
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
秋 天
[秋天 教案教学设计]
篇10：秋天的景色教学设计
关于秋天的景色教学设计
一、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。
（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）
好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。
看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2、感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）
从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
3、把握秋天的特点
好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）
各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？
（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
二、激发想象，描绘心中的秋天。
1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）
提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、
感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、
概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
老师给大家背几节描写秋天的`诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）
篇11：小学《秋天》教学设计
教学目标：
1、通过朗读,感知课文内容,体会作者朦胧的情感美。
2、运用想像、联想，揣摩、欣赏诗中精彩的画面美。
3、以诗解诗，培养学生热爱生活、感悟自然的诗情美。
教学难点：对诗歌感情的体悟。（突破方法：以诗解诗，戴望舒的诗句）
教学重点：对诗歌画面美的感受。（突破方法：以老师范例的方式引导学生写）
教学过程：
一、导入新课
现在已是冬天，可我还珍藏着秋天的几枚落叶，每当看到他们，我就想到了我所钟爱的秋天，在寂静的林荫道上，那金黄的落叶在微凉的秋风中翩跹起舞。同学们，当你回望秋天的时候，你首先想到的是怎样的画面呢？
老师：哦。你眼中的秋天的飒飒的秋风里。
你眼中的秋天在粼粼的波面上
你眼中的秋天在南归的大雁身上
今天老师和大家一起去欣赏何其芳眼中的《秋天》。
二、检查预习，朗读纠错。
请三个学生，一人一节读诗。学生互相纠错。
老师读一遍，大家在课文上标注一下没找出来的读错的音。
学生明确易读错字（撒、背等），老师帮助辨析。
三、感知内容，读出感受。
刚刚大家读的和老师读的，你更喜欢哪一个，为什么？
比如用什么样感情？语调激昂还是柔和呢？节奏是快速还是舒缓呢？
集体用柔和的语调、舒缓的节奏把它读一遍，读出对秋天的喜爱。
四、品味第一节，练习朗读，想象画面。
想要读得更好，我们还要深入理解诗歌。
当代诗人徐志摩在他的诗作《私语》里，认为秋在“一片将黄未黄的树叶上”，那么请问第一节中，何其芳眼中的秋天在哪里？
大家找到的这些是极具农家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接写，可不可以这样写？似乎更简洁呢。
1、大家可以出声地读一读，比一比。说说你更喜欢哪一个？轻盈。
2、丰收乐满披着和“满载着”比较，得出轻盈的特点。
“饱食”让学生想象，饿的时候吃饱了的感觉。丰收的满足。老师有一个问题要问大家：“为什么用栖息这个词，而不用简洁的秋天在农家里呢？”你的某个句子读得很有特色，为什么这样处理呢？为什么这里重读了呢？或者，要怎么读出感情呢？有些词需要强调，强调有重读强调，也有轻读强调，大家看看哪些词要重读，哪些要轻读。
总结：画面更动态，情韵更丰富，更能突出秋天丰收的喜悦。我们一起再来读一遍，读
出农人丰收的喜悦。（板书：农家丰收、喜悦）
听了大家的朗读，老师深深地陶醉了。好像看到了一幅画面，邀请大家闭上眼睛，一起去想象一下。
清晨，“唰啦、唰啦”有节奏的割稻声响在原野上。稻叶上，晶莹的露珠，一颗颗调皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木声从远方悠悠地飘来，像节奏欢快的曲子，别有韵味。阿婆放下手中的镰刀，听得入了迷，她想起了年轻时阿公唱过的山歌。当阿婆发现自己已经沾湿的衣裳时，不禁莞尔，露珠怕是被远方的歌声震落下来的吧。阿婆走到果树旁，伸手去摘那黄橙橙的梨，那肥胖的梨儿，憨厚地躲进了阿婆身后的背篓。
听了老师描绘的画面，感觉怎么样？能具体评价一下吗？老师用了什么方法让大家感觉到身临其境的？（丰富的想象和联想；优美的细节描写等）
五、读第二节，质疑内容，描绘画面。
请大家默读二两节诗，也用老师的方法，在脑海中想象第二节的画面。字句理解上，如果有不理解的地方读完后提出来。请大家提出疑问。
重点解决：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句
缩句法，然后问鱼人怎么会把乌桕叶的影子当成青鳊鱼呢？比较两种意象共同点、让学生揣想鱼人收网后的心情和表情的变化？从哪里看出来的？
哦，用文中的一个词来说。原来秋天的景物就像在和鱼人做（游戏），是的，开了一个善意的玩笑。那渔人没有捕到鱼，他恼了吗？
哦，原来渔人也是以（游戏的心态）来对待这个结果的。他悠闲地摇着小船，我们可以看出他怎样的心态呢？板书：渔人悠然趣。
请大家像老师之前那样，充分发挥联想和想象，用优美生动的语言描绘出画面。拿笔写在书的旁边。我们分两部分，1-3组描写第二节的12两句，456三组描写第二节的后三句。我们比一比哪组的同学的画面更具有悠闲的情趣。开始。
师巡视学生写作情况，完成后，生展示。好，下面我们就把这种悠然的情绪读出来。女生读前两行，读出清晨静谧的感觉。男生读三四行，读出悠然的情趣。齐读最后一句，读出游戏的活泼。
六、读第三节，以诗解诗，体会感情。
前两节在字面上没有明确出现人物，第三节有了，谁？齐读最后一句话。
我们可以把这个句式变换一下。这句话的意思其实就是说“秋天在牧羊女的眼里就像一场。”（梦）。
你做过么梦吗？梦的特点是什么？
大家说的特点各不相同，但是都体现了梦飘渺、虚幻的感觉。那么当秋天到来的时候，牧羊女看到了什么？想到了什么？是她产生了飘渺、虚幻的梦一样的感觉呢？
其间适时补充材料：
戴望舒《秋天的梦》：“秋天的梦是轻的，那是窈窕的牧女之恋”学生答各种感受后，牧女的感情是说不清道不明的复杂朦胧的情怀，板书《牧女朦胧情》根据诗人的自述，19岁那年，作者经历了一场爱情风暴之后，一切痛苦和烦恼都化成了最甜美的回忆的时候，静静地流淌出了这样一首诗歌。就是他自己的心境。作者自己在《梦中道路》中说“最后给我留下一片凄清又艳丽的秋光”。
如此纯净的感情，让我们用优美的朗读表现出来，男生读前两行，女生读三四行，结句齐读。
是啊，在同一片原野，同一条溪水之篇，这里曾经是百草丰茂、流水潺潺而今已经是渐进枯涸。曾经这里发生过、散发着香与热的美好故事，而今却在微凉的秋风中消散无踪。当我们体会到牧羊女的这番感受的时候，同学们是不是可以理解牧羊女此时的心情了呢？
不是秋天梦寐在人的眼里，而是人在秋天中梦寐。当秋天来临的时候，一切都充满了丰收的喜悦、生活的悠闲、而曾经那个夏天的一切就像一场梦一样，留下一份明朗纯净的怀念。
七、小结。
“在诗意画面的感受和萦萦于耳的'诵读声里，在朦胧爱情与优美秋光的无限延伸中，我们读懂了秋天。感谢何其芳，他的《秋天》何其芬芳！最后让我们带着饱满的感情齐读全文，再品芬芳！
八、作业布置。
老师在读完这篇诗歌之后，深深地被这样的秋天打动，写下了这样一首诗。让学生一句话谈感受。请你也用几句诗写写自己心中的秋天。
1、练习板书
2、站姿不够挺拔（巡视学生的过程中，个别指导的时候不要对着话筒讲，讲什么都可以）
3、因为这首诗的整体语调是轻柔的，这几个词需要读得尤其轻才可以读出轻柔的感觉。
篇12：小学《秋天》教学设计
教学目标：
1、认识本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文。
3、领悟文中蕴涵着的平凡而伟大的母爱。
教学重点
读懂课文内容，领会朴实的语蕴涵的丰富情感。
教学难点：体会母亲对儿子伟大无私的爱。
教学关键：理解重点词句，体会思想感情。
创新实践训练点：进一步培养学生的自读能力。
课时安排：1课时
教学过程
一、激情导入，揭示课题
师：“母亲”是那么亲切的字眼儿，提起母亲我们总有说不完的话。
谁愿意说说你的母亲？
生：答
师：老师从你们的话语中，体会到了妈妈你们的爱，同时也感受到了你们对妈妈的一片深情。今天我们来认识一位平凡而伟大的母亲，再一次来感受博大的母爱吧！
师板书课题：10、秋天的怀念
二、初读课文，整体感知
师：学习这篇课文，你想知道什么？
生：想知道课文主要讲的什么？
生：文中的母是怎样的人？
师：轻声自读课文，寻找答案。
生边读边想然后回答
生：课文讲述了一位母亲，身患重病，照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要坚强的活下去。
师：课文的母亲是怎样的人呢？
生：对儿子的照顾无微不无至。
生：对儿子体贴关心。
生：坚强乐观。
生：母亲非常爱我。
三、理解内容，感受母爱的伟大
师：母爱是伟大的，从课文中的哪些句子体现出来呢？把这些让你感到的句子找出来，并说说让你感到的理由。
生默读课文，边读边画书，然后回答。
生：让我最感到的地方是“我发脾气时，母亲就悄悄地躲出去……”
文中的“我”双腿瘫痪，经常发脾气，这时母亲却耐心的安慰我，鼓励我坚强的活下去。
生：“我”却一直不知道……
母亲重病缠身，自己承受着巨大的痛苦，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦，这位母亲多么伟大而无私啊！
生：母亲进来了……
母亲已知道自己重病，她想最后带儿子去北海看菊花，好让独生子喜起对生活的勇气，儿子的快乐就是她的快乐。
生：她昏迷前的最后一句话；我那个生病的儿子……
母亲临终前，仍然惦记我和妹妹，我们是他心中唯一的牵挂。
师：这些句子真的令人好感动啊，体现了母亲对儿子伟大无私的爱，从这些句子中你还能想到什么？
小组讨论然后回答
生：儿子热爱母亲
生：儿子对母亲有一种愧疚之情。
生：儿子深切怀念母亲。
师板书——怀念
四、巩固练习，加深理解
1、师：这篇课文用朴素的语言表达了母子之间的似海深情，下面我们有感情地再把这篇课文读一遍好吗？
生读课文，师适当指导
2、师：母亲带着对儿女的牵挂走了，我想儿子一定有许多话想对母亲说，清明节到了，他面对母亲的贵像会说些什么呢？
生：答
五、知识拓展
师：同学们说的太感人了！你们都是懂事的好孩子，学习这篇课文你想对妈妈说些什么？
生：答
师：课后把你们想对妈妈说的这些话以书信的形式写出来好吗？
师：最后让我们把心中最美的歌献给天下所有的母亲吧！
师生齐唱：《世上只有妈妈好》
篇13：小学《秋天》教学设计
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。
4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：
品味词句，想象意境，训练朗读。
教具准备：生字卡片，投影片
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的?
2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的?
3、师简介“北大荒”现在的样子。
过渡：北大荒的秋天是什么样的呢?
二、读课文，了解大意
1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受?
2、生自读课文，画出生字词，标出序号。
3、再读课文，要求：读正确，读通顺。
三、检查自读情况
1、读带有生字的词语
2、读句子
3、读课文
(1)指名分自然段读。
(2)师生共同评议。
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的?
五、教学生字字形，指导书写。
1、出示生字(指名读)
2、识记生字字形
熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成
3、指导书写
第二课时
一、复习
1、读词语
2、指名读课文
3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解?
二、讲读课文
1、学习第2自然段
指名读，北大荒的天美在哪?
北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”)
天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么?
指名读，读出天的美。
2、学习第3自然段
(1)轻声自由读，想这一段主要写什么?
(2)填空
小河（ ），如同（ ）静静地躺在（ ）。一群小鱼（ ）游过去，（ ）的水面顿时漾起了（ ）。
理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢?
指导朗读和背诵。
3、学习第4自然段
(1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。
理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。
(2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象?
(3)理解第3句
比较：榛树叶子全都红了。
榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。
4、学习第5自然段
指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。
5、齐读第6自然段
用赞美的语气读
三、朗读课文，总结全文
篇14：《秋天》教学设计
学习目标
1、能够流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
2、采用自主合作探究的学习方式，体会诗歌优美意境，品味优美的语言。
3、培养我们热爱大自然、热爱生活的感情。
一、作家作品：
何其芳（1912—1977）现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集《画梦录》 。《秋天》选自其早年创作的诗集《预言》。用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。
二、检查预习
1、读读记记
肥硕枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息
2、积累下列词语的字音和含义：
丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。幽谷：幽深的山谷。
肥硕（shuò）：这里指果实又大又饱满。栖息（qī）：停留，休息（多指鸟类）。归泊（bó）：（渔船）返回，停船靠岸。寥阔（liáokuò）：高远空旷。也作“寥廓”。
枯涸（hé）：干涸，没有水了。清洌（liè）：水清。梦寐（mèi）：睡梦。鳊鱼（biān）：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。乌桕（jiù）：也叫桕树。落中乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。
三、朗读整体感知
1、作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？露珠、冷雾、白霜——秋稻香、镰刀、竹篱、瓜果——农家蟋蟀（声音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）——秋景
因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。
2、诗中描绘了一组绚丽多彩的乡村秋景图。边朗读边思考，朗读划分节奏；找出各诗节的中心句；诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）第一节：秋天栖息在农家里第二节：秋天游戏在渔船上第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里
“农家丰收图”、“霜晨归鱼图”、“少女思念图”
四、品读诗歌
（一）品读：农家丰收图
放下饱食过稻香的镰刀。 “饱食”运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象，反映了收获者愉快的心情。手法+表现+表达
1、这一节诗中哪些词写出了“丰收”？写出了什么内容？“饱食过稻香” “肥硕的瓜果”
写出了农家的丰收之景和农民的丰收之乐。
2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？
“饱食过稻香”：“饱食”，拟人，生动形象地写出了农家的丰收之景，表达了他们的喜悦之情。
“秋天栖息在农家里”：“栖息”，拟人，把秋天人格化，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出了喜悦、轻松、宁静的氛围。
3、仔细观察一下这一节诗的用词，它是从哪些感官来写农家丰收的景象的？听觉：伐木声。写出了幽谷的深、静。嗅觉：稻香。写出丰收之景视觉：肥硕的瓜果。写出丰收之景
（二）自品：“霜晨归鱼图”
1、第二节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？冷雾：烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。乌桕叶（落叶）白霜：写出了秋的朦胧。
“归泊”：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。
2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么样的好处？
“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，比喻，把乌桕叶比喻成青鳊鱼，生动形象地写出了乌桕叶婀娜多姿的情态，体现了渔人悠闲的心情。
“秋天游戏在渔船上”：“游戏”渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了秋天的活泼，表现了渔人悠闲自得的心境。
（三）细细品读“少女牧羊图”
1、第一句中的“寥阔”是什么意思？草野为什么在蟋蟀声中更寥阔？
寥阔：高远空旷
秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”了。
2、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？
那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。
3、这里是谁在问“牛背上的笛声何处去了”？
是牧羊女！
4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里？ “梦寐”，拟人，将秋天拟人化，赋予秋天人的行为动作，生动形象地写出了牧羊女陶醉于美丽的秋景，遐想着夏天”笛声”的情态。表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。
五、归纳
1、写景文章有如下几种顺序：
①空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。
②时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 ③地点转换顺序。也成移步换景，或参观、游览顺序。
2、本诗通过一幅幅美丽的乡村秋景图，表达了作者什么样的思想感情？表达了对秋天的喜爱和赞美之情。
六、小结
本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
七、看谁填得好
春初春的脚步还很矜持
之韵
春天缓缓地来了带着凉爽和温柔花朵一瓣瓣地绽放艳红的腮上还挂着笑
是树枝上的一个嫩芽是花坛里的一颗花苞是旧燕归春一声清脆的啼响
小草儿披上了青绿的霓裳一颗颗一片片像原野上碧绿的波涛小小的春雨
八、积累与拓展
在轻盈婉约地舞蹈柔柔的透明的像织成了一块透明的布秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：
1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
5、萧瑟秋风今又是，换了人间。
6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。
本性能耐寒，风霜其奈何！
7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。
8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
9、天净沙·秋思
马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
九、作业
1、熟读课文，并背诵；
2、试着去写一首有关“秋”的诗；
3、选取你喜欢的一节，把它改写成散文，150字左右；
4、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。（2—4题任选一个写在你们的随笔中）
篇15：《秋天》教学设计
一、教学目标：
1、图文结合，理解句子的意思，理解课文的意思。
2、引导学生认识秋天景物特征，培养学生对大自然的热爱和观察力。
二、教学重难点：
1、理解句子的意思，知道课文从那些方面写秋天的景象。
2、自读课文,想想课文描写了秋天哪些景物.
三、课前准备：
观察校园里的景物
四、教具准备：
挂图等
五、教学过程：
(一)复习导入
1、复习生字词：读下面的词语，并说说词语的意思。
渐渐 一群 大雁 往南飞 它们 熟了 摘棉花 景象
2、导入：同学们，前一课老师布置你们观察校园里的景物，你们看到了哪些?它们有什么变化吗?(学生交流)课文是怎样描写这些景物的呢?今天我们就继续学习第七课，生齐读课题：秋天
(二)新授：图文结合，理解句子意思，理解课文意思
1、出示两幅挂图，提问;这两幅图描绘的是什么季节的景物?(要求学生用课文中一句话来回答。)
2、出示句子：啊!到处是秋天的景象。
指导学生朗读句子。
理解“到处”的意思。
3、图文结合理解课文第一自然段。
(1)看图(一)引导学生说说图中描绘的景象。
(2)自读第一自然段，思考：这段有几句话?每句话写的什么?
(3)读后引导学生讨论。
(4)读句子，理解句子的意思。理解“变黄了”、“纷纷落下来”
(5)朗读第一自然段。
4、图文结合理解课文第二自然段。
(1)看图(2)说说天空有些什么，它们是怎样飞行的?
(2)齐读第二自然段。
(3)读第一句，提问：大雁为什么要往南飞?(大雁向南飞，是南方的天气比较暖和，它们飞到南方过冬去。)
(4)读第二句说说它们是怎样飞行的。
(5)小结：天空中一群群大雁往南飞，地里又是什么样的景象呢?我们一起学习第三自然段。
5、图文结合学习第三自然段。
(1)看图说说地里的农民在做什么的。
(2)指名读第三段
(3)讨论：这段有几句话?每句话都写了什么?
(4)指导学生用“有的……有的……”练习说话。
(5)教师小结后学生齐读。
6、齐读课文最后一节。
(三)总结课文。
1、朗读全文。
2、教师总结。
今天我们学习了秋天这篇课文，知道了秋天的一些景物特征。其实，秋天的景物很多，只要我们留心观察，会发现许多。希望同学们课后多看，多记，下一课我们交流。
(四)布置作业
1、用“有的……有的……”练习说话。
2、朗读课文。
教学反思
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。
这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘
秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
篇16：《秋天》教学设计
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2、能正确，流利，有感情地朗读课文。
3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的热爱。
4、能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。
二、教学重点：
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、教学目标：
1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。
3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
二、教学设计：
（一）揭示课题激情导入
1、板书课题：秋天
2、看到这两个字，你想到了些什么词语？
（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）
3、教师适当讲解上面词语的意思。
4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。
5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。
（二）、整体感知理清脉络
1、学生自读圈画（具体要求：①读通、读顺句子，读准字音。②画出不理解的地方。③选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。）
2、检查预习：
①指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）
②你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。
3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）
4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？
（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）
5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根据学生回答板书）
第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱……
第二次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米（红着脸的）高粱……
（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美
1、老师现在有一种冲动――我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说――秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗……）你们觉得怎样？
2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）
3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。
4、学习第一小节：
①指名朗读第一小节
②我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？
③引导学生交流
④教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱――这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？
因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。
5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。
（四）布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习思考：细细地读。慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。
3、抄写词语。
篇17：秋天教学设计
教学目标：
秋天是一年中色彩最丰富的季节，小学生认识秋天，往往都是从色彩变化开始的。通过本课教学，让学生认识色彩的作用，观察自然界的色彩，学会运用不同的色彩表现事物。
教学重点：
欣赏表现秋天的艺术作品，引导学生初步了解他们之间在艺术表现手法的不同特征。
教学难点：
学习用自己的方法，用绘画的手段表现秋天。
教学准备：
课件，图片
教学过程：
1． 看《晒粮》.
教师提问：我们先不看内容，先看画面的颜色，谁能最先说出，这个画面上画里这么多色彩，可能是描绘什么季节的呢？
学生讨论回答：秋天。
教师提问：说一说画面上都有什么颜色，你觉得秋天的色彩有什么特点，什么颜色最多？
2． 看一些风景图片。
教师提问：这些图片中有秋天，也有别的季节，谁能把其中的秋天挑出来。
学生挑出秋天，并说出自己的理由。
3.看大师所画的秋天
看大师所画的一些秋天的景色，看大师是用什么方法画的。
学生讨论，说出自己的看法。
4． 秋天主要是要画出秋天独特的色彩，那么在内容上，秋天究竟有什么特点呢？
秋天是丰收的季节，瓜果成熟了，挂满了枝头，粮食成熟了，田野里一片繁忙，植物叶子开始落了下来，地下一片金黄。
5． 教师板演：秋天的几种植物
这些植物都可以是什么颜色的呢？这些植物还可以有什么其他的画法呢？
学生讨论，回答，并上台作画。
6．作业要求：创作一幅表现秋天的画面，要求在色彩和内容上符合秋天的特点，
并画出自己的感受。
7． 学生作画，教师巡回指导。
篇18：秋天教学设计
教材分析：
《秋天》这篇课文抓住了秋天的特征，秋天来了，天气转凉，树叶黄了、落了，大雁南飞了，体现了秋天景色的美好，使学生领悟到大自然的美丽与神奇。
学情分析：
在教学过程中，以促进学生的主动发展为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造力为最高境界。
教学目标：
认识10个生字，会写“了”“子”“人”“大”4个生字，认识3个偏旁。能借助拼音正确、流利的朗读课文。通过朗读课文，使学生初步了解秋天的特点，知道秋天是个美丽的季节，并热爱秋天。
教学重难点：
重点：
认识并正确规范书写生字。了解秋天的特点，认识秋天的美丽。
难点：
注意“一”的不同读法，感受大染的美丽和可爱。
教学准备：有关于秋天的视频，图片。
课型：精讲课
教学方法：游戏、讲授、探究
教学课时：1课时
教学过程：
1．激趣导入（板书：秋天趣味认识“秋”）
2．初读课文，认识生字
出示学习要求（通过闯关学习完成内容）：听范读课文，注意读对字音，感受秋天的景色。认识藏在课文中的生字宝宝（第一关）。认识新部首（第二关）。区别同音、形近字（第三关）。游戏猜字。
3．理解课文，指导朗读。
把认识的生字宝宝送到课文中去，点名读课文，其他同学认真听。认识、标注自然段。
（1）说说课文一共有几个自然段。
（2）文中写了秋天的那些景色，她们都有什么特点
板书：天气树叶大雁
凉黄、落南飞
情景朗读
（1）指导学生边想象情景边读课文。
（3）比一比谁读的美。
（4）配乐朗读，感受秋天之美。
4．作业
正确、规范书写4个生字。背诵自己喜欢的段落。请同学们课后留心观察外面的秋色，给家人或同学讲讲秋天有什么变化。
5．板书：
天气树叶大雁
凉黄、落南飞
六、教学反思：
本科的教学设计，需要阅读课文，认真揣摩着3个自然段所要表现的内容，通过教学的设计，落实低年级学生语文知识的掌握与阅读学习能力的训练。教学步骤的设计需要边解读边站在孩子的视角思索：孩子眼中的秋天是怎么样的一年级孩子年纪小，注意力不够集中，教师可通过游戏等方式来吸引孩子的注意力。提高孩子积极参与的课堂的能力，使师生间有良好的互动。
篇19：《秋天》教学设计
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找交流有关资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
根据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此欣赏和品味作者那种简练而有多姿多彩的表达方式。
四、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。
五、教学过程：（第二课时）
一、导入新课
上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今天，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、欣赏它。
1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。
2、谈自己的感受。
二、学习课文
整体感受：
1、北大荒的秋天究竟美在哪里呢？请同学们自由读课文的2―4自然段。
2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行交流。
3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最美丽的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？
（板书：天空美小河美原野美）
（一）品味天空的美
（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）
（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）
（3）我们一起来欣赏流云的美丽（看图片）
（4）这么美丽的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）
（二）品味小河的美
1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）
2、是呀！小河是多么的清澈，多么的平静啊！谁能把这句话读好？
3、看，小河的清澈和安静，把谁给吸引来了？（出示课件）如果说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。
4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了生机和活力。让我们一起来读。
（三）品味原野的美
1、原野的特点是什么？（热闹非凡）什么意思？
2、非同一般的热闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样具体些“原野热闹非凡”的？。
3、看图感受原野的热闹非凡。体会农民丰收的喜悦。
4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等
5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野――热闹非凡。
（四）品味物产丰富
1、北大荒的秋天不但景色优美，而且物产丰富。（引读第五自然段）
（板书物产丰富）
2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。
理解：“大豆摇铃千里金”（板书）
3、北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，所以作者情不自禁地发出赞叹――（齐读课文最后一节）
4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。
板书设计：
5北大荒的秋天
天空一碧如洗
小河清澈见底
原野热闹非凡
物产丰富“大豆摇铃千里金”
《北大荒的秋天》教学反思
这篇文章写得很美――文美、境美、情美。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，表达了作者对北大荒的热爱。
在教学中，我以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生在此过程中体会文章所表达的意境。
一、结合挂图，充分利用朗读引导学生领会文中所描绘的优美意境。在学习课文的第四自然段的时候，先让学生通过图片感知“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞”，接着让学生联系生活经验想象豆荚的样子，想象“哗啦啦的笑声”和“乐呵呵的演唱”的情景，然后带着自己的独特体验再来读读课文的这一段，学生们很快就读出了那份喜悦和热闹非凡。
二、结合文中语言品味词句。北大荒对于学生来说是很陌生的，所以他们对于文中有些词句的理解也就有着困难，比如“大豆摇铃千里金”，在我们的生活中对于这种景象的见识是很少的，为了便于学生想象那种画面，我就让学生找找和“大豆摇铃”、“千里金”有关的句子，学生们很快就找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”和“遍地金黄”，从而想象到了大豆成熟的景象。读出那份收获的喜悦也水到渠成了。
篇20：《秋天》教学设计
【教学目标】
1、会认本课10个生字，认识3个部首。
2、读画结合，感受秋天的美景。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
4、采用自己喜欢的方式表现秋天。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
1、教师：同学们，你们知道一年有几个季节吗？（四个）谁愿意说说，你最喜欢的是哪个季节？为什么？（出示秋景图）你们知道这是什么季节的景色吗？（秋天）从哪里可以看出来？你们观察的可真仔细！
2、教师播放秋天图片，学生欣赏，并说一说自己的感受。
3、教师导入：秋天就像一幅美丽的图画，今天就让我们看看课文是怎样描写秋天的。(板书课题)师范读课题，生齐读。
4、随文识字“秋”，秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以”秋”字是禾加火组成的。学习“秋”的读音。
二、初读课文，突破重难点
1、教师配乐范读课文，学生聆听。
2、学生借助拼音自由读课文。课前我们已经圈出生字了，把圈起来的生字多读几遍。
3、这篇课文，是我们学习的第一篇课文。（课件出示课文，让学生认识自然段）一篇课文往往是由几个自然段组成。自然段是段的表现形式，在第一句话的前面空两个格，也就是两个字的位置，这样的段就叫做自然段。跟老师齐读：自然段。
(1)现在我们来找找这篇课文一共有几个自然段？依据课件带领学生标注自然段。(用1、2、3的序号标出来。)口述，本文有三个自然段。
(2)指名问本文一共有几个自然段？（多问几名同学）
三、随文识字，品读课文
(一)品读第1自然段。
导学:秋天到了，我们周围发生了很多变化,(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1、天气凉了。
(1)学习生字”气”。
这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气“)，有一个和它读音相同的字--汽，“气”与气体有关系，“汽“与水有关系。
(2)(课件演示)做辨别形近字游戏，把汉字送回家。气汽天()水空()()油
(3)指导读句子，“凉”字读重音。
(4)随文识字写字，“了”，指导笔顺，笔画：横撇，弯钩。书上描红，临写。运用数笔画的方法来识记“了”。
2、树叶黄了。
(1)出示各种”树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学:这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
(2)学习生词“树叶”。偏旁是汉字的构成单位。比如“叶”是由“口”和“十”两个部分组成的，“口”和“十”都是偏旁。如果把有同样偏旁的字归为一类，它们共同的偏旁作为首字，就叫部首，是“一部之首”的意思。“叶”中的“口”是部首，我们把这个部首叫做口字旁。“树”的部首就是木字旁。
你有什么好办法记住“树叶”?
顺口溜：有木才是树
加一加:“口”加“十”就是“叶”。
实物出示:拿出树叶标本让学生看一看，摸-摸。
(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。
导学:哦，原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!
(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读，强调”黄”要读重音。
3、一片片叶子从树上落下来。
(1)比较“一片片“和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?
(3)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?
小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。
(4)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以”片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?
课件出示:一片()一片(）一片()
(5)想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4、齐读第1自然段。
导学:秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧!
(二)品读第2自然段。
1、自由地读一读课文的第2自然段。
2、学习第2自然段。
(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观察课文插图，一边读这句话。
(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迂徒的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。)
(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗?
(4)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人“字，一会儿排成个“一“字的。
(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。
(7)你能用“一会儿…一会儿…”说句话吗?
(8)学习生字“大、飞、会、个”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大“的字往往与人类或人事有关。
飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿乌儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。
会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。
1、运用数笔画或加一加的方法来识记”个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。
2、初步感受“一”字的变调。
(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读一读。
(2)课件出示词语：一(y)片片一(yi)群一(y)会儿”一(yi)“字指名读，请小老师领大家读，齐读。
(3)小结：这是“一“宇变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
3、指导朗读第2自然段。
导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课文)
(三)品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹。(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!)
1、指导读好感叹句。
这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？
2、创设情境，激发朗读兴趣。
(1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：
秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树上翩翩落下，我们高兴地说道-啊!秋天来了!
秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声，我们不禁感叹道――啊!秋天来了
(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情?
(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧!
3、齐读第3自然段。
四、引导观察，指导书写
1、课件出示本节课要书写的四个字”了、子、人、大”。
2、学习“了”字的书写。
(1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。
3、运用迁移法学习”子”的书写。
(1)教师先示范”子”的书写，教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。
(2)学生描红，练习书写。
(3)投影展示，师生评议。
五、拓展延伸,赞美秋天
1、教师:这么美丽的秋天，可以怎样表现出来?学生畅所欲言，如:美读课文、画秋景图。
2、引导:赶紧拿出你们的彩笔，画出心中最美丽的秋天。学生自主画一画秋天。
篇21：《秋天》教学设计
活动目的：
1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。
2、初步掌握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。
3、尝试用观察、搜集资料等方法进行探究活动。
活动重点：
引导学生发现秋天的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。
活动准备：
1、布置学生课前观察秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。
2、课件，资料袋等。
[设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观察，有生活实际经验，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。]
活动过程：
一、猜谜入秋，发现美
1、老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。
2、导入：老师这有秋天的录象（放录象）随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的风景图展现在眼前。
同学们，你们感受到了什么？
3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋天的美！
（板书：5、秋天）
[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。
二、童心识秋，感受美
（一）了解秋天的特征
1、师：同学们注意到了吗？大自然里许多植物的颜色悄悄发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？
2、学生以“我眼中的秋天”为题互相说说自己的发现。
3、（播放课件）（片片树叶徐徐下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从此雨水减少，气温开始下降，凉风习习，秋高气爽，秋天向我们走来了……）
（出示秋天人和动物变化的课件）在这金色的秋天里，当你在校园里嬉戏，在小区里散步，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小朋友是否有同样的发现？
（1）青蛙躲到哪里了？
（2）人们穿上厚衣服了。
（3）好久没看到燕子了。
4、你还有哪些发现？比如白天和黑夜的变化……
（二）将“我眼中的秋天”整理后做成采集卡
师：请你把自己在秋天里的各种发现记录下来，根据个人的积累情况，按发现的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。
[设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培养了学生表达与概括能力，又结合学生的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发现，富有开放性。]
（三）创设情境，感受秋天的美
想不想看看秋天什么样啊？
（播放秋天课件《落叶》）体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。
（画外音）秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。
树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。
树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。
树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。
树叶落在院子里，小燕子看见了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。”
[设计意图：借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。]
三、童声诵秋，欣赏美
1、师：小朋友们的发现可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的奖励（出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。）
教师范读，学生跟读。
2、秋天真美啊！股金中外有很多人赞美过秋天，下面我们做个游戏，夸秋天，可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。
3、小结：听了同学们热情洋溢的赞美，秋姑娘可开心了。她为大家准备了美味可口的果实（出果实）看看哪个聪明的小朋友会得到礼物。摸摸猜猜，猜对了送果实。
[设计意图：体现和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了知识。]
四、巧手描绘，创造美
下面我们就来个秋天的作品展示会，来表达对秋姑娘的谢意。
1、小朋友，你们准备制作什么作品呢？
学生自由发言，选择自己喜欢的方式
学生可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要学生说到的恰当的方式，教师都要予以肯定。最后教师适时引导，今天在我们的教室里，可以做什么呢？
让学生选择能够现场完成的方式，比如画画，做树叶贴画能来完成。
2、展示活动成果
同。学们的作品真是丰富多彩，谁愿意展示给大家？学生到前面实物投影仪展示自己的作品。（然后教师把学生的作品贴到黑板上。）
[设计意图：边学边做是品德与生活课所积极倡导的，让学生在充分感受和体会秋天美景和秋天的特点的基础上，他们是乐于用自己喜欢的方式表达对自然的热爱的，这一环节恰好创设了这样一个空间，让孩子们有充分的展示自己的平台。]
五、课后延伸，延续美
小朋友，秋天是美丽的，我们不仅要去发现美、欣赏美，更要靠自己的双手去创造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加美丽！
[设计意图：〈品德与生活〉课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他活动或者学科的配合和联结中弹性的延伸。布置课后的继续发现收集和积累作业，就是把品德与生活课与课外活动结合起来，培养了学生实践和想象能力，从而有效突破重点，难点。]
篇22：《秋天》教学设计
一、教学目标：
1、掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、掌握1种笔画，认识3个偏旁。
3、图文结合理解课文内容，知道秋天的一些特征。
4、认识自然段，并尝试给课文标段。
5、培养学生观察大自然的兴趣，激发学生热爱大自然的情感。
二、教学重难点：
1、正确、流利地朗读课文，注意“一”的不同读音。
2、背诵课文。
三、课时安排：
2课时。
第一课时
教学目标：
1、掌握生字词，借助拼音，正确、流利地朗读课文。
2、掌握1种笔画，认识3个偏旁。
3、认识自然段，并尝试给课文标段。
一、创设情境，导入新课
1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。
2、播放秋季美丽景色的图片，引导学生欣赏美丽的画面。
3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（板书：秋天）
4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文――《秋天》。
5、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、认识自然段。
2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3、（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。
4、教师范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生字。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。
（2）检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。
“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。
（3）指名读第3自然段。
7、同桌互读，检查生字读得是否准确。
三、随文识字，品读课文
（一）品读第1自然段。
导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，（课件出示课文插图）一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。
1、天气凉了。
（1）学习生字“气”。
这里有我们今天要认识的一个生字（出示字卡“气”），有一个和它读音相同的字――汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。
（2）（课件演示）做辨别形近字游戏，把汉字送回家。
气 汽 天（ ） （ ）水 空（ ） （ ）油
（3）指导读句子，“凉”字读重音。
2、树叶黄了。
（1）出示各种“树叶”的标本。（出示多媒体课件）
过渡：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。
（2）学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好办法记住“树叶”？
加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。
实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。
（4）你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。
3、一片片叶子从树上落下来。
（1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片）
（2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？
（3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。
（4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？
（6）想象情境，指导朗读。
你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。
4、齐读第1自然段。
（二）品读第2自然段。
1、自由地读一读课文的第2自然段。
2、学习第2自然段。
（1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。
（2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？ （3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？
（4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。
（5）过渡：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放图片，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。
（6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。
（7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？
（8）学习生字“大、飞、会、个”。
“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个（ ）。
3、初步感受“一”字的变调。
（1）细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读yí，有时候读yì呢？你在课文中找到了吗？读一读。
（2）课件出示词语：一（yí）片片 一（yì）群 一（yí）会儿 “一（y）”字
指名读，请小老师领大家读，齐读。
（3）小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！
4、指导朗读第2自然段。
过渡：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（配乐朗读课文）
（三）品读第3自然段。
过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹――（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！）
1、指导读好感叹句。
2、学习生字“秋、了”。
秋：秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。
了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。
4、齐读第3自然段。
四、引导观察，指导书写
1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2、学习“了”字的书写。
3、运用迁移法学习“子”的书写。
3、熟读课文。
4、小结：秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。
五、总结全课
同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然中去走走，去寻找，去发现，好吗？
篇23：《秋天》教学设计
无锡市安镇中学 林逍
[教学目标 ]
1．有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
2．通过各种形式的反复诵读，引导学生对诗中充满诗意的秋景进行赏析，体会诗歌优美的意境，培养鉴赏能力。
3．培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
（这首诗歌是何其芳早年的作品，诗歌通过描绘不同的场景和画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。语言清新优美，意境清远，故确立以上三个目标。）
[教学重难点]
1、调动学生情绪，让学生用心去体会诗中的美景，并用合适的语气、语调、节奏把这种意蕴表现出来。
（通过朗读，引导学生读出诗的.内涵和意韵，并逐渐掌握一定的朗读技巧。故诗歌教学中一定要抓住朗读这一环节。）
2、品味诗中一些重点词语，帮助学生理解诗歌的深层意思。
（初一学生的理解能力、想象能力和审美能力是有限的，故这一环节是学生学习的难点。）
[教学准备]
1．布置学生课前有感情的朗读全诗。
2．教师准备好多媒体课件。
&n
[4] [5] [6]
篇24： 《秋天》教学设计
一、课文说明
这是一篇描写秋天落叶飘落时美丽景色的短文。秋天到了，天气渐渐变凉了。树上的叶子开始变红或变黄，并随风飘落下来。秋风轻轻吹下红的、黄的、半黄半绿的落叶，就像一只只美丽的蝴蝶在空中飞舞，它们告别了树妈妈，高兴地飞呀，飘哇。多么美丽的秋天呀！
二、教学目标
1、认识13个生字。会写6个字。掌握新笔画：横折斜钩和横折弯钩。
2、正确、流利地朗读课文。能通过朗读感悟秋天的美。
3、能说出秋天和夏天的不同。
三、教学准备
1、生字卡片、词语条。
2、课前布置学生观察秋天的景色。看看天气的变化，花、草、树木、动物等与夏天有什么不一样，采集些不同的树木的树叶。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
（一）激情导入。
1、教师提问：一年有几个季节？每个季节气候有什么特点？现在是什么季节？你们眼中的秋天是什么样的？（从天气、花、草、树等方面的变化去说）
2、今天我们学习一篇描写秋天美景的课文。（板书：金色的秋天）
3、学生读课文题目。
（二）随文识字。
1、学生自由读文，找出不认识的生字。利用自己喜欢的方式识字。
同桌互帮互学。
2、教师范读课文，带读。（带领学生把课文读通、读顺，注意听不认识的字的读音）
3、（出示生字卡）指导认读。师生交流识字方法。如：猜字谜：一口咬掉牛尾巴：告；熟字加偏旁：秋、凉、叶。
4、去掉拼音认读生字。（开火车读，游戏找朋友）
5、（出示词语条）把生字放在词语中认读。
（三）指导朗读，感悟秋天的美。
1、（出示课文第一自然段）学生自己读熟、指名读、齐读。
2、（出示课文第二自然段）老师范读。
3、学生在自学小组内把课文第二自然段读熟。
4、（出示树叶）说一说你挑选了一片什么形状、什么颜色的树叶，演示叶子飘落的样子。
指导朗读课文第二自然段第1、2句话。
小组读、齐读。
5、（出示字词条“向”、“告别”）指读字词，练说：如果妈妈要出远门了，你怎么向妈妈告别？
6、表演：在秋风中，小树叶怎么向妈妈告别？
（1）师扮演树妈妈，生演小树叶。
（2）一生扮树妈妈，一生演小树叶。
指导朗读第3句话，师生互评。男女生读、齐读。
7、指导朗读第2自然段。
8、齐读课文，配乐。
第二课时
（一）复习要求认识的13个生字。
1、找朋友游戏：认读生字。
2、读一读“我的词语库”。
（二）朗读课文，可试背课文。
1、男女生读文。
2、根据板书试背课文。
（三）写字指导。
1、出示生字卡片：风、气、飞、九、几、米。
（1）学生认读、抽读。
（2）用生字组词、说话。
2、学习新笔画：横折斜钩、横折弯钩。
（1）范写，区分两者的差别。
（2）学生书空练写，记住笔画名称。
（3）哪些生字中分别带有横折斜钩和横折弯钩。
3、指导写字。
（1）观察每个字在田字格里的位置。
（2）教师依次范写，学生书空、练写，当堂反馈。
九：丿九
米：
（四）把自己喜欢的词语、句子读给大家听。
篇25： 《秋天》教学设计
教学要求：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习文章中的生字新词。
3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。
4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：通过诵读感受新诗的美。
教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片
一、复习：
上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。
二、进入新课
1、精读感悟，体会秋天各样的美
（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）
读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）
重点品读：
A、秋风：
（1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子……）
（2）“把夏天的脚印儿轻轻涂掉……是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）
（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）
B、秋实：
（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄……）
（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。
（3）汇报朗读，教师指导。
（4）全班赛读，看谁先背下来。
（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。。。。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）
2、回归整体，感受诗的韵律美
（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口……）
（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？
学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）
（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。
3、再读全诗，试着背诵全诗。
三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天
1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！
2、自由组合，分组活动：
（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。
（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵《秋天》）
（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）
3、全班汇报交流，教师总结。
四、作业：
1、背诵全诗。
2、课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。
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