二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案(（共19篇））由网友“Mm”投稿提供，下面就是小编给大家带来的二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案，希望能帮助到大家!
篇1：二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案
一、教材简析：
今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。
全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。
二、重点难点：
本次说课的是第一课时，其重点和难点是：
第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。
第二：对字型中易错的笔划进行形象识记。
第三：有感情地朗读课文，进行分角色朗读，读出不同人物的不同语气。
生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学生对本文中心的理解。这样既能渗透思想品德教育，又能较好地突出“以读为本”的语言训练，使文道结合达到、最完美的境界。
三、教学过程：
蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。所以，在本课采用的基本方式是“分角色朗读”和“用自己喜欢的方式读”。这样，学习这篇课文我们可以把它分为三个环节：整体感知——读中剖析——升华整体。
1、整体感知。
本课题是《浅水洼里的小鱼》，这就先提问学生鱼一般生活的地方，然后播放鱼在大海里自由快活的情景。接着，再出示课件，让学生看看小鱼被海水冲上了岸，困在浅水洼里。并且让他们读课文，进一步把握课文的感情基调，激发学生的学习兴趣。
2、读中剖析。
在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出自己喜欢的句子，用自己喜欢的语气朗读，在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育，又较好地突出语言文字的训练，叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的`多种朗读方式，正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导，学生为主体，以培养自学能力的教学原则。
3、整体升华。
这一课的特点就在于：在授课的最后一个环节里，进行扩展活动，培养学生说话能力。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。
这节课学生主要通过老师指导后，群体合作、分析、理解课文内容，再利用多种方法的朗读领悟感情，再以扩展方式加强对课文的理解。
四、教学手段：
针对低年级学生有意注意力差的心理特征，在教学中用简笔画来设计板书，并利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使学生有身临其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。
五、练习设计：
本课主要进行听说读写演的技能训练：
听：听录音读，并思考问题。以培养学生的自学能力。
说：扩展活动时说出自己的想法。以培养学生说话能力。
读：齐读、个人读、分角色读。体现了“以读带讲”的方法。
写：跟着老师书空题目。以培养写字、动手能力。
演：让学生学学小男孩的动作。加强对课文的理解。
六、板书设计：
我——小男孩——{扔进大海}
二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案
篇2：《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案
课型：新授课
情感态度：通过学习课文引导学生树立保护动物、珍爱生命的意识。
知识技能：
1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利读文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
过程方法：通过圈画重点字词，在读中感悟体会。
重点：自主识字，写字
难点：理解小男孩的行为和内心
教学准备：教师(ppt课件);学生(预习，制作爱心卡片)
授课过程：
课前三分钟展示：
1、全班展示：故事两首
2、个人展示：《保护动物拍手歌》。
一、复习字词，导入课题
同学们，今天我们继续学习第28课《浅水洼里的小鱼》。
1、ppt引导学生理解“浅水洼”
2、师板书课题，生书空，齐读课题
(板书：浅水洼里的小鱼)
3、请大家设想一下，这些可怜的小鱼在浅水洼里时间一长或被太阳晒一晒，会怎么样呢?(会干死)那么，同学们想不想帮帮他们，送他们回家呢?接下来我们就一起闯过生字词关，送他们回家吧!
二、学习生字词
1、初读生字ppt
2、去掉拼音再读生字(开火车读，指名读，小老师带读)
3、多种形式认读词语
三、初读课文，整体感知
1、师配乐朗读课文，学标段落序号
师：浅水洼里的小鱼回不了大海了，你们的心情怎么样?
生：担心、难过、伤心、着急。(指名生说出担心、难过、伤心、着急的原因是什么?)
师：同学们，你们的心情和作者是一样的，请同学们自己读一读第一自然段。
2、请男生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很多?(ppt)
3、请女生用铅笔画出：从哪些词语可以看出小鱼很危险?(ppt)
4、学生汇报。
5、如果你是小鱼，你会怎么想呢?请同学们再读第一自然段。
【设计意图：】让学生圈画体现浅水洼里小鱼可怜的词语，并反复朗读，为下一环节小男孩捡鱼、扔鱼的执着做铺垫，从而更能体会到小男孩对生命的珍惜。
四、精读课文，感悟小男孩的美好心灵
师导入：在这危急的时刻，一个小男孩出现了，他是怎么做的?齐读第二自然段。
1、小男孩是怎样做的?(板书：小男孩)
2、找出表示小男孩捡鱼动作的词。ppt
板书：走、弯、捡、扔
3、模仿小男孩捡鱼、扔鱼
【设计意图：】让学生做动作模仿小男孩捡鱼、扔鱼，更进一步体会小男孩的执着。
4、再读文体会小男孩捡鱼时的专注
思考：为什么小男孩要不停的捡鱼扔鱼?这是一个怎样的小男孩?
过渡：小男孩的这一举动让我感动了，我忍不住走过去对小男孩说了什么?指名生读作者说的话?而小男孩是怎么回答的?(干脆、不假思索)
体会：小男孩为什么头也不抬的回答?(抓紧时间救小鱼)
5、“这条小鱼在乎!”小鱼在乎的是什么呢?(能不能回到大海)
6、小男孩说这条小鱼在乎，说明小男孩很在乎。那小男孩在乎的是什么?(小鱼的生命)ppt
7、小男孩“一边……一边……”小男孩的回答和动作一起进行，他为什么不停下来回答呢?(他为了不耽误救小鱼的时间)
8、练习说话：一边……一边……(ppt)
师：一条小鱼就是一条生命，小男孩这样做了，他奉献了这世间最美好的东西，那就是—爱。(ppt)
师：课文中的“我”被小男孩的行为感动了，也加入到救鱼的行动中来，ppt出示“我走的很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它扔回大海。同学们，你们被小男孩感动了吗?那就请同学们读一读这一段话，让老师听听是不是很感动呢?
9、教师范读，指名读，齐读。体会小男孩救鱼的执着和坚定。
10、如果此时此刻，你正在沙滩上游玩，你会怎么做呢?被救的小鱼会说些什么呢?(指名生答)
10、如果小动物们受了伤，你会怎么做?同桌之间先说一说。(ppt)
11、生汇报。
师小结：
小男孩虽然知道小鱼是捡不完的，课他仍在尽力地捡着、扔着。在他看来一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命，可见，他是多么执着、多么珍惜生命啊!(板书：保护动物，珍爱生命)
12、再读第六自然段体会小男孩的执着
五、拓展
1、请同学们把自己设计的保护动物的爱心广告语读一读，并粘贴在黑板上!
2、联系实际生活说一说：如果你碰到了受伤的小动物会怎么做?
六、作业
1、书写一类生字
2、宣传保护动物，珍爱生命
篇3：《浅水洼里的小鱼》二年级语文上册教案
【学情分析】
在经过了一年多的语文学习后，二年级学生已初步掌握了一些语文基本知识和基本技能。大部分学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，基本能按笔顺规则用铅笔写字，并注意间架结构。基本养成了正确的写字姿势。基本能借助汉语拼音认读汉字，能通过查字典等方法，独立识字，有主动识字的愿望。大多数学生喜欢阅读，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。
【教学目标】
1、认识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“乎”等8个字，联系上下文及自己的生活体验理解“甚至”“继续”“叨念”“蒸干”“在乎”等词语，积累“成百上千”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文，试着通过自己的朗读表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、尝试在老师引导下潜心会文，通过不同形式的个性化朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。体会小男孩的爱鱼之情。树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【评价任务设计】
1、通过猜古汉字、抢答等游戏活动检查学生的自主识字情况;通过“小鱼卡片识字”游戏、词语再现等活动形式检查学生的字词掌握情况;通过练写、同桌互评、修改等活动形式检查学生的规范写字情况。
2、通过组词、用词语说话、联系上下文及生活实践说理解等活动形式检查学生对词语的理解情况。在朗读感悟活动中积累“甚至”“成百上千”等词语。
3、通过创设情境、个性化朗读等活动检查评价学生的朗读及对文本的理解情况。
4、通过课后练习“想想说说”，检查评价学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
一、创设情境以境导入
1、创设情境，以境引入。
(1)猜字游戏：我们中国的汉字文化源远流长，奥妙无穷，每一个字都经历了从古至今的演变过程。依次出示“鱼”的甲骨文、小篆等字体，展示汉字“鱼”的演变过程。(以“鱼”字的演变激发孩子们热爱祖国语言文字的情感)
(2)聊小鱼的家：喜欢小鱼吗?在你的印象中小鱼都生活在什么地方?
(3)理解“浅水洼”，进入本课学习。是啊，鱼儿离不开水。可是，你们看，(出示图片)有一些小鱼它们不在大河，也不在大海里，它们跑到了浅水洼里。(板书：浅水洼)这节课我们就一起去看看浅水洼里的小鱼，它们的命运会是怎样的呢?齐读课题。
2、放手试读自主识字。
(1)提出要求，初读课文。(读准字音，读通句子)
(2)学生自由读文，利用多种方法自主识字。
(明确了本环节的主要学习目标，关注到了对学生自主学习方法的指导。)
二、合作交流整体感知
1、交流生字词的学习情况。
(1)同位互相检查生字词认读情况。如同位有不会的你就帮帮他，如果同位都会了你就夸夸他。
(2)集中交流重点词语：
A、甚至蒸死(出示“甚”“蒸”，认读;给“蒸”组词。)
B、继续(用“继续”说话练习)
C、叨念(和“念叨”进行对比学习，提醒学生两个词语意思上的相同及读音的不同之处。)
D、在乎(提醒学生“乎”字，单独念一声。组成词语“在乎”要读轻声。
说话练习：生活中谁最在乎你啊?你又最在乎谁啊?
(3)指导“乎”的写法。
A、学生观察，说注意事项。
B、教师范写。
C、学生练写。教师带着红笔给学生画笑脸，并强调写字姿势。
D、同桌互评、修改。
(4)借助词语卡片，开火车、抢读等游戏检查读词语，将卡片贴在黑板上。
2、整体感知。
(1)读句子，巩固字词。(出示带“甚至、蒸干、继续、叨念、在乎”等生字词的重点语句，检查学生读书、识字情况。)
(2)思考：读了这三句话，你知道了什么?师总结，概括文章大意。
(此环节中教师运用多种方法让学生在合作交流中体会到学习的乐趣，产生思维的碰撞，进一步巩固识字，完成对课文内容的整体感知。)
三、词句引领读中感悟
1、体会小鱼的危险处境。
(1)抓住“困”字，理解小鱼的险境。
A、出示带“困”的句子，生读。
B、利用板书字典和板书理解“困”字。
C、师总结后，引导在理解中个性化朗读，读出情感。
(2)抓住“蒸”字，感悟小鱼的险境。
A、找出带“蒸干”的句子，生读。理解“吸干、蒸干、干死”。
B、理解“蒸”的含义，深入体会浅水洼里小鱼的险境。
(3)抓住“用不了多久”，体会小鱼的险境。
放音乐创设情境，有感情朗读。
(4)体会浅水洼里的小鱼之多。理解“甚至”，积累新词“成百上千”。
(5)猜想小鱼此时的心声。
2、感受小男孩的爱心。
(1)小男孩又是怎么做的呢?生自由默读2——6自然段，画出相关句子。
(2)交流——男孩救鱼动作。关注动作，读这段话。(自由读、个性化感受读、齐读等)
(3)交流体会男孩在乎每一条鱼。读句子理解“叨念”补充省略号省略的内容。
(4)体会小男孩的爱心。这是一位怎样的小男孩，说话练习。
(5)配乐感情朗读。
(此环节抓住描写小男孩动作的词及男孩的“叨念”，引导学生在体会中反复朗读，将自己融进文本，融进人物，读出味道，读出情感。)
四、巩固应用拓展延伸
1、如果生活中你遇到小动物受伤了，你在乎吗?你又会怎样做呢?和同学交流交流。
2、做课后练习“想想说说”。
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
(通过练习说话，检查学生是否树立保护小动物、珍惜生命的意识。)
篇4：二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案
二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难点：
让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。www.jiaoanba.com
课前准备：
生字词卡片、课件
教学时数：两课时
第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？
2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）
3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮……）教师板书：大海里快活的小鱼
4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼
5、齐读课题
6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）
二、初读课文，认记生字
1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的“鱼娃娃”（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。
2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。
3择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。
4、说读了课文知道了什么？明白了什么？
5、识记生字：
（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。
（2）利用小鱼形状的生字卡片，出示“我会认”中的7个生字。
（3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。
（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）
（5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音；
（6）分组开火车“救小鱼”（认读生词），在同样的时间内看哪一组“救”的“小鱼”多。（认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学纠正。）
三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜）
1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？
2、自由读第一自然段
3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救……小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等 ）
4、第一自然段
5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）
6、指名读第一段
7、齐读第一段
四、书写指导，练习写字
1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？
2、找一找哪个字最难写。
3、教师指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。
1、点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。
2、学生先描红，再临写。教师巡视指导。
3、组织学生评议，把写不好的`多练习几遍。
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词
（1）出示小鱼形状的生字卡片
（2）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡片后面的生字或词语读一读）
2、齐读第一自然段
3、激情：我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，我赶紧去救它。我赶紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了……）
4、指名读第一自然段，组织评议。
二、演读课文（2-----6自然段）
1、谈话引入：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而有一位男孩又在做些什么？
2、分小组自读课文的2-----6自然段。
3、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。
4、查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。
5、比赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读比赛。
6、师生对读。（教师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。）
7、分角色表演读。
8、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
9、再追问：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还是一个劲地捡？
10、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？
11、齐读2----6自然段。
三、拓展延伸
1、有感情地齐读课文
2、你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？
3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。
4、练习：（要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。）
（1）出示句子：
想想说说
你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说：
你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。
我说：
5、课后实践：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物？
篇5：二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案
二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案
教学目标：
1.认识7个字，会写8个字。
2.通过观察图像、联系生活等方式理解浅水洼蒸干等词的意思。
3.初读课文，整体感知课文的内容，能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：
通过学习，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。
教学难点：
甚和蒸的读音，甚至叨念在乎等词语的读音，死的写法。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣。
师：同学们，在这未来的大海里有着许许多多的小鱼，它们在大海里自由自在的游来游去
师：可是有一天，巨浪涨潮了，巨浪一阵一阵的拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上，后来海水褪去了，可是小鱼却回不来家了，它们被留在哪了?
师：你们知道，什么是浅水洼吗? [出示浅水洼图片]
师：每当潮涨潮落，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼，这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做浅水洼
出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题，一起来读课题。
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起走进这些小鱼，请同学们翻开书本132页，自由的读读课文，在读之前，张老师有几个要求，大声的朗读课文，读准字音，圈出生字，读完后标上自然段序号。
二、初读课文，快乐识字。
1.自由读课文
2.认读词语、生字
(1)小老师教读，随机正音并指导：死(sǐ)继(j)乎(hū)叨(dāo)的.读音。
(2)初次认读，一生上台随机举生字卡片，全班齐读生字三次
(3)开火车读(师适时纠正)
(4)去拼音男女生读
(5)个别读(摘果子游戏)
(6)联系生活实际，找出生活中的所学字。
3.识字方法
师：小朋友记字这么的快，你们都用了什么好办法?
识记难记字：蒸
(四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火，所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧，上面那个像的水的，我就把它想成了海洋。)
4.词语认读
师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)
同桌读 (讲解在乎的乎要读轻声)
出示词语卡片认读
三、指导书写
1.教写乎字
出示两种不同的撇，让生来选择，然后师范写。
2.教写死字
小老师教写，老师将易错点描红并提示。
3.出示腰捡粒被
(1)找四个字有什么共同点，他们在结构上有什么共同点呢?
(2)师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。
(3)师范写被，在两点处描红。
4.生书写。
5.在投影下批改，批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。
四、创设悬念，适时小结
过渡：它睁大眼睛好像在期盼着什么，他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么?可怜的小鱼，正遭受着死亡的威胁，它们期盼着，它们呼喊着，他们等待着，它们挣扎着，有得到拯救吗?我们下节课来讲。
篇6：二年级语文浅水洼里的小鱼
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
识字、写字，正确有感情地朗读课文。
课前准备：
1、生字词卡片。
2、插图或课件。
教学时数：
两课时。
第一课时：
（一）切入举偶。
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
（根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）
（二）初读。
引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。（感知课文内容，自学生字词，尊重主体地位，培养自学习惯和能力。）
（三）读思。
1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么？明白了什么？（以读促思，加深对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）
（四）识字。
1、利用生字词卡片，出示“我会认”中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：“甚、至、蒸”都是翘舌音。“死”是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：“至”是以前学过的到“到”字的左半部分；“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。
（五）写字。
1、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
3、学生书写，师生评议。
作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。（识字和写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。所以在教学中一定要抓住儿童心理和实际情况，采取灵活的形式，坚持扎实的实践。为学生学好语文打好基础。）
第二课时：
（一）对话平台。
（二）导入。
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。
（三）读悟。
1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而第1自然段可以说是故事展开的重要前提，字里行间渗透着对小鱼的怜爱，很容易激发学生的同情之心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，为有感情地朗读打好情感基础。为下文中与小男孩的情感产生共鸣作好铺垫。提高了学生的阅读水平。）
（四）演读。
1、分小组自读课文的2―――6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现“演”的感觉。
2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）
（五）讨论：
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（阅读是读者与文章实现心灵悟对的生命历程。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在。有针对性的`讨论，挖掘了学生的情感体验，激发了学生的个性表达，在讨论中增强了感悟，丰富了体验，训练了思维和表达，同时也受到了保护动物，珍爱生命的教育。）
（六）实践。
完成课后“想想说说”的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
（七）扩展：
你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？
篇7：《浅水洼里的小鱼》教案
《浅水洼里的小鱼》教案
基础性目标：
掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。
发展性目标：
激发学生的朗读兴趣,
创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程：
一、进入课题情境，激发学生兴趣
1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼
3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
（利用直观法理解“浅水洼”）
二、进入故事情境，感知课文内容
1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）
2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听
3．识字活动
（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字
4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的.书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1．出示第一段。
（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？
（2）重点指导“甚至”这句的朗读。
（3）师引读第一段
2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？
3．出示文中图：你看到了什么？
（1）一生读第二段。
（2）四人小组读、演第二段。
（3）生自由选择读、演第二段。
4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
（2）师生分角色朗读对话。
（3）渗透理解“叨念”、“在乎”
5．师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识
1.说话训练：
（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）
篇8：二年级语文《浅水洼里的小鱼》知识点
清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
“我知道。”小男孩头也不抬地回答。
“那你为什么还在捡?谁在乎呢?”
“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
篇9：二年级语文《浅水洼里的小鱼》知识点
字：蒸、腰、捡、扔、忍、抬
词：散步、清晨、沙滩、浅水洼、沙粒、继续、在乎、大海、叨念
重点句子：
1.清晨，我来到海边散步。走着走着，我发现在沙滩的浅水洼里，有许多小鱼。它们被困在水洼里，回不了大海了。
2.我继续朝前走着，忽然看见前面有一个小男孩。他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
3.看了一会儿，我忍不住走过去对小男孩说：“水洼里有成百上千条小鱼，你是捡不完的。”
4.“这条小鱼在乎!”男孩一边回答，一边捡起一条鱼扔进大海。他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
中心思想：
《浅水洼里的小鱼》记叙了在海边的为了救活被困在浅水洼上的小鱼儿，用他稚嫩的小手把一条一条的小鱼儿从浅水洼中捡起来扔回大海，让它们可以在大海中继续快乐的游来游去，表达了作者对上千条小鱼回不到大海的怜惜和对小男孩尽自己努力把看得到小鱼都扔回大海的敬佩之情。
学到的知识：
本篇文章中的小男孩用自己的爱心去救助了他能救助的小鱼，争取把所有的小鱼都放生到大海中，生怕哪个小鱼在浅水洼中被干死，小男孩的举动带给了我们很多的震撼，我们应该想文章中的小男孩学习，用我们的爱心对待身边的一切，尽自己所能去保护小动物、珍爱每一个生命!
懂得的道理：
通过学习本篇文章，我们要知道，世界上的每一条生命都是很珍贵的，就想文章中的小男孩一样，即使他救不了所有的小鱼，但是他会尽的努力去挽救一个生命，他是多么的善良，我们要像小男孩学习，做一个心地善良，珍爱生命的人。
重点：本文的重点就是上述为大家整理出来的生字词，大家一定要用心学习哦~
难点：本文的难点就是为了告诉大家要做一个心地善良的人，从小男孩的回答“这条小鱼在乎!”可以看出来，小男孩珍惜每一个生命，即使是很小的一个生命，他也要尽自己的力量去保护它。
篇10：小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》说课稿
小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》说课稿
一、教材简析：
今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》，这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们;通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。
二、教学目标：
1 认识7个生字，会写2个字。
2 通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、教学重点和难点：
由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。
四、教学设计和教学理念：
这堂课我们设计了以下四个环节：创设情境——整体感知课文——读中剖析——升华整体
1、创设情境：本课题是《浅水洼里的小鱼》，我通过播放海底印象的录象片段，让学生了解到鱼在大海里自由自在的快乐生活，同时，问题“你看了这么优美的画面，想说句什么”的提出，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，对可爱小鱼的喜爱之情。随之,在教学本课时，学生们自然而然地感受到这么可爱、美丽的小鱼，在浅水洼里回不了大海，即将 的难过心情。学生的那份情，那份爱，那份真，在心间流淌，在感受文本思想的时候，就有水到渠成的效果。
2、整体感知课文：一开始我让学生自学课文，整体感知文本脉络，自主学习文本中出现的生字新词，在第一自然段中的找找小鱼难过的句子，让学生谈谈小男孩是个怎么样的人，从哪里看出来等环节中，我们都大胆地设计了自主探究的学习方式，新课改中提出了自主学习，我们应注重培养学生的独立性和自主性：“引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。朱熹也曾说过：“自去理会，自去体察，自去涵养。”
3、读中剖析：新课标也明确提出了阅读教学的重要理念：“朗读是语文教学的基本手段，阅读教学应以读为本，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，促进学生对语言的感受、积累、内化。”我在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找一找小鱼难过的句子，你打算如何读好它。刚开始学生们对小鱼难过的心情感受不深，我让学生在读的时候融入自己的分析、理解，想象浅水洼里的小鱼会结果会怎么样了，
学生们怀着不同的情感，如小鱼们难过的心情啦，对小动物的喜爱啦等等感情，深深感受到作品所产生的真实感情、鲜明态度。此时，学生们对作品的思想、内容、语言的音韵美有了更深的理解。
在解读“用不了多久ll”时，我们设计了让某个学生朗读时，其余同学认真倾听，并作出相应的评价。如你觉得他读得怎么样?哪个字、词不正确啦，他哪里读得好，哪里有点欠缺，应该怎么读啦。 为什么要这么设计，原因是我们发现在现实的生活中经常会发现一些人，他们很善于表达自己，但是却不会倾听他人的话语，不能给他人情感上的依托，不能让他人感觉信任、感觉到情感的共鸣，甚至不能倾听他人的忠告和建议。教师对低年级孩子习惯的养成有着不可推卸的责任。正所谓 “播下一种行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”虽然看似普通的“你觉得他读得怎么样”一个简单的要求，却蕴涵着教师的良苦用心。 “认真倾听”这个良好学习习惯的养成，会是学生日后成功的重要因素之一，当学生慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的.课堂上就不仅有活跃、热烈的讨论、争论的场面，也会有静静的倾听和思考的情形。
在教学小男孩拣鱼这个片段时，我从小处着手。正如谢利人老师说得一个故事那样，要想竖起一根电线杆，就得挖一个小洞，但必须要深，如果挖一个口子很大，却很浅的洞的话，电线杆是怎么也竖不起来的。我想分析课文也是这个理，所以我选取了“用力扔、不停、走得很慢”等重点词语的理解，让学生从这几个地方为切入口，深刻感受到学生对小鱼的喜爱、关心，深化了学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的关爱之心，从而引导学生要爱护小动物。再说最后一句的教学，我们觉得是本堂课的一个亮点，通过“谁在乎”的解读，让学生明白小男孩在乎，我们在乎，所有有爱心的人都在乎，在此同时，让学生身临其境地送回小鱼这一精彩的情境，让学生深深明白“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条ll”的深刻含义。
4、升华整体：万物归宗，说到底就是要明白一个意思，获得一种启迪，懂得一个生活的道理。在授课的最后一个环节里，我进行扩展活动，“我会做”。学生在说出自己会如何应对这种情况的同时，又培养了学生说话的能力。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。
五、教学手段：
针对低年级学生有意注意力差的心理特征，我在教学中充分发挥的我的美术特长，用简笔画来画出海浪等画面，并把图片小鱼送回大海的创设，以及利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使学生有身临其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。
六、练习设计：
本课我主要进行听说读写演的技能训练：
听：在一个学生朗读中，让其余学生认真听，作出适当的评价。培养了学生倾听的能力、语言表达能力和口语交际的能力。
说：扩展活动时说出自己的做法。以培养学生说话能力。
读：齐读、个人读等形式。体现了“以读带讲”的方法。
篇11：小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》说课稿
人教版小学语文二年级上册《浅水洼里的小鱼》说课稿
一、说教材
《浅水洼里的小鱼》是义务教育课程标准实验教科书第三册第28课，本文通过“我”的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。
二、说教学目标
本文共六小节，分两课时完成。根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，第二课时的教学目标是：
(1)知识和能力：复习巩固，理解生字、新词，借助多媒体，深入理解“蒸”字，会写“腰、捡、粒、被”四个字。
(2)过程和方法：能流利、有感情地朗读课文，理解课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
(3)情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
三、说教学重点、难点
每一个孩子都有一颗充满了真挚情感的爱心，对于二年级学生来说，已经有了一定阅读能力，因此，教师不必过多地讲解，识字、写字，正确、有感情的朗读和感悟课文，就成为本课时的教学重点。本课时的难点是在读书中体会小男孩爱护小动物，珍惜生命的纯洁心灵。
四、学情分析
这是第七单元倒数第二篇课文，学生上了前面几课，对本单元的主题已经很熟悉了，知道这一单元都是人类与动物的和谐相处、保护环境保护动物之类的文章，所以课文所要揭示的主题思想学生很能领会，只是应该让学生抓文中的语言来深入体会。
大海、小鱼、小男孩都是低年级学生爱说、爱表现得特点，创设说话情境，训练学生口说我心，充分调动学生的积极性。
五、教法设想
(1)强化朗读感悟，以读促解，以情促悟
“以读为主，注重感悟”是《语文课程标准》所倡导的阅读教学新理念。《课标》还指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。在教学《浅水洼里的小鱼》一课，在导读小男孩的答话“这条小鱼在乎!”这一句时，先引导学生抓住感叹号体会读出感叹的`语气，然后让学生试读，看该把哪个词语读得重些。结果，有的同学把重音放在“这条”上，其理由是“鱼太多救不完，但被救的小鱼每条都在乎;有的同学则把重音放在“在乎”上，因为他体会到小鱼的生命虽小，但也是珍贵的，有了生命才能快乐的生活在大海中，
由此可见，学生只有有了充分的自主阅读实践，才可能产生如此深刻的主体感受。
(2)倡导自主、合作、探究的学习方式
《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学设计第二课时时，努力体现这一理念，在学生感情朗读后，教师不失时机地让学生质疑，给了学生读后交流的机会。讨论后，老师的总结性发言对学生最后读出自己的感受，体会“小男孩怜惜小鱼”这一主题起到了推波助澜的作用。
(3)巧用多媒体课件，整合课堂教学
在本课教学中，利用多媒体课件，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在学习第一自然段时，利用浅水洼里的小鱼这个特写的画面，借助课件中有的小鱼喘着粗气、有的在做最后的挣扎，有的已经奄奄一息，使学生感悟小鱼的危险处境和小鱼盼望获救、渴望获救的心情，为理解下文做了孕伏。让学生积极参与，借助课件唤起学生的情感体验，唤醒他们对生命的珍爱，使信息技术与语文学科有效整合。
(4)结合低年级学生特点，加强识字写字教学
为了落实低年级要加强识字写字这一教学目标，我在教学中，把识字写字融入到情境之中，使学过的生字新词再次复现，帮助学生巩固记忆。特别是写字，每节课都让学生动动笔，写写字，在老师的反复指导下提高学生的写字能力。
六、说教学过程
(1)复习近平台
1、[出示课件]瞧，大海里有这么多小鱼，你觉得他们怎样?这些可爱的小鱼还带来了许多的词语呢!有信心读好吗?(沙滩、水洼、叨念、蒸干、甚至、继续、吸干、成百上千、忍不住、弯腰、不久、在乎)
[设计理念：低年级识字是主要任务，于是上课伊始就以再现词语来巩固识字，而且能为正确、流利、有感情读课文打下基础。]
(2)书写平台
1、小朋友有四条小鱼游过来让我们写一写字，先仔细看看，你有发现吗?这4个都是左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验发现规律，把字写好。指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
2、老师范写。要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。
[设计理念：课堂是学生的课堂，教师应充分相信学生的学习能力，让学生自己去发现规律，体现学生的自主性与“以生为本“的理念，同时，将写字安排在教学一开始，保证了学生有充足的写字和研字的时间]
每当海水涨潮时，海洋家族的成员如鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就被海水带到了岸上，当退潮时，这些海洋家族成员，幸运的能重回大海，不幸的，就只能孤零零地留在岸上了。这节课，我们就继续来学习浅水洼里的小鱼。
[设计理念：教师的一段导入语言，把学生带入了文章的情境，为学文作好情感铺垫。又根据学生特点，抓住对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入第二课时的学习。]
(3)对话平台
1、组织学生自由地朗读第一自然段。回忆我们第一课时是怎样能利用板书中的课题加“甚至”来讲述课文内容的。(假如浅水洼里的小鱼不能回到大海的怀抱， 的小鱼，可能有几百条，甚至有几千条。)
篇12：浅水洼里的小鱼
[教材分析]
成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”
[学情分析]
由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
[教学理念]
1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。
2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。
[课时目标]
1、 知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
2、 过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的`朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3、 情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学重难点]
重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。
难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。
[教学流程]
一、 创设情景，复习导入。
1、 师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！
2、 课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）
二、 随学而导，朗读感悟。
（一）学习第一段。
1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）
（自由读，指名读3）
2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？
3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）
师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。
（二）学习2-6小节。
1、 师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？
2、 自由读2―6小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。
3、 交流体会。
（以下板块根据课堂实际随机调控）
（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）
出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它 们扔回大海。
B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”
（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？
生：这2句都有“不停地”
---------------------------
师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地……
生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。……
（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。
指名读。
师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明……
再指名读。
师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）
（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。
自由读。
指名读，
叨念就是――
师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理
篇13：浅水洼里的小鱼优秀教案
浅水洼里的小鱼优秀教案
教学目标：
1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。
第一课时
（一）切入举偶：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
（二）朗读自悟，读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么？明白了什么？
识字写字
1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。
4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。
5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开， 乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。
6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
第二课时
（一）导入
出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。
（二）读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的.阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
（三）表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。
检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。
（四）讨论
在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
（五）实践拓展
1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢
教学板书：
28 潜水洼理的小鱼
捡 扔 谁在乎
小男孩 小鱼
课后反思：
这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？
再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！
每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；
每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；
每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；
生命只有一次，
小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。
让我们大家一起来珍惜生命吧！
篇14：课文《浅水洼里的小鱼》教案
基础性目标:
掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。
发展性目标:
激发学生的朗读兴趣,
创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学过程:
一、进入课题情境，激发学生兴趣
1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、
2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼
3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
（利用直观法理解“浅水洼”）
二、进入故事情境，感知课文内容
1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）
2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听
3．识字活动
（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字
（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字
4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
1．出示第一段。
（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？
（2）重点指导“甚至”这句的朗读。
（3）师引读第一段
2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？
3．出示文中图：你看到了什么？
（1）一生读第二段。
（2）四人小组读、演第二段。
（3）生自由选择读、演第二段。
4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
（2）师生分角色朗读对话。
（3）渗透理解“叨念”、“在乎”
5．师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识
1.说话训练：
（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的'小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）
篇15：二年级语文《浅水洼里的小鱼》评课稿
本课本着“人类与动物和谐相处，珍爱生命”为主题，开启学生的思维之门，郭老师的课学生掌握游刃有余，以下几点值得借鉴学习：
一、以境促情
课伊始，欣赏小鱼在大海里的图片，让学生了解到鱼到大海里自由自在的快乐生活，激发了学生们对美丽的海底世界的向往，也为下面学生体会小鱼的可怜做好铺垫。
二、以情渲境
老师 对“浅水洼”的讲解、引导学生回忆自己在大海里生活的情景、“假如你是其中的一条小鱼，你马上就要你会想些什么？”创设情景，让学生设身处境地位小鱼着想，从中体会小鱼的难受，充分尊重学生的主体性，其实也是使学生感悟小鱼的危险处境为小孩子救小鱼埋下伏笔。
三、以读促理解
郭老师的课文讲解以第一自然段位重点，引导学生通过抓重点词句自由度、个别读、师范读、齐读等不同形式让学生逐层深入地体会文章，品析语言，深入地认识了浅水洼里的小鱼的困境。
篇16：二年级语文《浅水洼里的小鱼》评课稿
《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。沈老师在整堂课中以读为主，以读为线，贯穿始终。由引导学生初步感知到细细品读，再到内化语言，层层推进。既训练了朗读，又体验了情感，品味到秋的美，丰富了学生的语言。教学环节体现了以下几个特色：
一、创设“情场”
在课一开始，沈老师就播放了很多鱼儿在海里自由自在游玩的图片，让学生尽情畅谈此时小鱼的心情，学生迅速滋生了对小鱼的喜爱初情，触发了学生阅读文本的冲动，拉近了学生与文本的距离。
二、斟字酌词
中国的语言文字可谓是浩淼无边，优美的文本，充沛的情感，灵动的字词都折射出作者无限的情思。本文用词准确，无不透露出作者写作时用词的谨慎推敲。在指导朗读时沈老师抓住了重点词，关键字。例如“叨念、蒸干”等一步一个脚印，指导学生朗读，品味小鱼的凄惨，品中有读，读中有品。
三、丰富积累
俗语说“读书破万卷，下笔如有神”、“厚积才能薄发”，只有积累了丰富的语言素材，才能下笔如有神，才能厚积薄发，才能避免“书到用时方恨少”的尴尬。在教学中，沈老师以读为主的理念，让学会充分地读，自由读，让学生读中感悟，在感悟中读，而后反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。从而使读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累了丰富的语言材料，将语言内化。
课堂总有美中不足之处，我觉得在这堂课上教师已经意识到让学生读中感悟，读中体验，何不再加强教师的引导，让学生的语言积累能学以致用。另外既然本堂课教师随文识字了，何不再随文写字呢？写字总是放在课堂的结尾，会让学生在这最后10分钟松散了。写字教学还应重视写字评价，才能让学生有所体会。
篇17：二年级语文《浅水洼里的小鱼》评课稿
郭老师这节课是比较成功的，在教学中有好多值得我学习的地方：
一、在本课时的教学中，郭老师设计了精美的多媒体课件，这不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。上课伊始，郭老师出示了词语认读，完成了对词语的巩固，尤其是是选择词语说一句话是亮点，接着提问让学生读一读课文的第一段话，找出描写小鱼可怜的语句，为教学下文埋下伏笔。
二、本课中，郭老师采用了多种形式的语言训练，如想象说话、分角色表演等，巧妙地挖掘一些语言训练点，激活学生的想象思维，提高了学生的创造思维能力。
三、注重学生情感体验。在教学中，郭老师多次设置情境，让学生反复朗读，让学生逐步理解文章内涵，使学生始终处于丰富的情感体验之中。如他设计了“假如你们就是被困在浅水洼里的小鱼，你会说些什么呢？”等环节，引起学生们情感共鸣，激活了学生的思维，让他们设身处地为小鱼着想，从中体会小男孩的成功感、满足感。
篇18：小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计
小学二年级语文上册《浅水洼里的小鱼》教学设计
教学目标：
・・ 1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”
・・ 2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
・・ 3、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
・・ 教学设计环节:
・・ 一、直接板书――浅水洼里的小鱼
・・ 师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
・・ 二、检查读书――此环节要指导学生抓住读书的机会
・・ 指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
・・ 三、交流“识字学习”
・・ 1、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
・・ 2、做小老师提醒同学。
・・ 四、教学第一小节。
・・ 当孩子交流“甚至”的读音时需要展开以下的教学：
・・ 1、写字教学
・・ 师板书、生书空“甚”；对于“至”的.书写，先书空后闭眼在指名。以达到会书写的要求。
・・ 2、让生找到这个句子，做上记号。自己练读后指名读，其余学生思考：你读懂了什么？
・・ A 当学生交流到“鱼多”时A在理解“甚至”的基础上，拓展成语――成千上万数以万计不计其数
・・ B
・・ 理解被困，同时想象――此时这些被困在水里的不计其数的小鱼渴望什么？再想象如果他们回不了大海的怀抱，会怎么样？从而理解吸干、蒸干、干死。朗读好这句话并能这句话中感受到浅水洼的形成特点。
・・ 3、指名读好第一节。再齐读。
・・ 4、利用板书中的课题加“甚至”概括第一节内容（多种答案）。可在学生不知如何时提供关键词
篇19：浅水洼里的小鱼 教案教学设计(人教版二年级上册)
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点、难点：
重点：1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
难点：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：生字词卡片 插图或课件
教法学法：朗读感悟法、讨论交流法
教学时间： 两课时
教学过程：
第一课时
谈话导入：
1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。
2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？
初读
引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
读思
1、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
2、读后师生共同评议。
3、你知道了什么？明白了什么？
第二课时
导入
[出示小鱼形状的生字卡片]同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。
读悟
1、组织学生自读第一自然段。思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
3、引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
演读。
1、分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现“演”的感觉。
2、检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读 ，同学进行评议。
（打破传统的方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现，个性化的表达，在读书与表演中深刻领会文章的思想感情，受到小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的感召。同时，宽松的表演情境，民主的评议氛围，培养了学生合作意识，评价意识，表现意识，促进了个性的健康发展。）
讨论：在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。
1`、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？
2、“我”听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？
3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。
实践 完成课后“想想说说”的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。
小结： 你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢？
[浅水洼里的小鱼 教案教学设计(人教版二年级上册)]
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