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刚做的《浅水洼里的小鱼》教案

时间：2024-01-20 07:25:03 教案收藏本文下载本文

刚做的《浅水洼里的小鱼》教案（共17篇）由网友“眼镜蛇”投稿提供，以下是小编为大家准备的刚做的《浅水洼里的小鱼》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

刚做的《浅水洼里的小鱼》教案

篇1：刚做的《浅水洼里的小鱼》教案

刚做的《浅水洼里的小鱼》教案

《浅水洼里的小鱼》教案月庄完小徐子胜教学目标： 1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备：课件教学过程一、导入课题：同学们，你们说小鱼都是生活在哪里的啊？那请同学们翻到课本28课，一起读下课题。。。。这里的小鱼是生活在哪里的啊？那今天我们就一起看看小鱼为什么生活在了浅水洼里？浅水洼里小鱼又给我们带来一个怎样的故事。二、自读识字。 1、出示课件，读课文的要求。画出生字词，读准字音， 2、同学们读完了是不是有很多的生子读不准啊？那我们一起学习一下本课的生字吧。 3、把生字还原到句子中去读。。。。板书（蒸）三、合作交流同学们的.生字学的真不错，老师看一看大家读的是不是有长进了？ 1、选生每人一个段落，。 2、师生共同评议读书的情况。四、品读感悟大家读的真不错，老师要奖励一下你们，出示幻灯片。这里有这么多美丽的小鱼，那老师是这条鱼，小朋友每人选一条。请大家闭上眼睛，和老师一起在美丽的大海里自由自在的游玩吧，大家高不高兴啊。雷声起。。。可是，在一个电闪雷鸣风雨交加的晚上，我们被一阵阵汹涌的海浪推上了沙滩，留在了一个又一个浅水洼里。清晨，太阳升起来了，请同学们睁开眼睛。。。。。。老师读。。。。生回答你觉得小鱼可怜吗？你同情它们吗？请同学带着同情的语气来读一下这一段。读的真好如果你是小鱼，现在会想些什么呢？出示幻灯片，生回答小鱼是不是急切的想得到别人的救助啊?那有没有人来救它们啊？生读2至6自然段小组讨论把描写小男孩救小鱼的句子画下来。生回答。。。。看看老师找的句子。（生读，师让生回答小男孩是如何救小鱼的）不停地弯腰----捡起----扔出去一个叔叔看见了说。。。。出示对话课件老师演示。怎么读好这条这条，同桌互演。在小男孩的帮助下，小鱼得救了，又快活的生活在了大海里，同学们假如你是浅水洼里的一条小鱼，你会对小男孩说些什么呢？五、巩固衍伸。因为善良的小男孩在乎小鱼，小鱼得救了，如果是你，你会不会也这么在乎小鱼呢？看老师出示的小诗。师读问题，学生读回答，一问一答大家读的真好，老师觉得大家都是有爱心的孩子，你们说是不是啊？是有爱心（板书）的孩子。那老师要问问这位有爱心的小朋友。。。。。幻灯片真不错，老师希望大家课下想一想，如果其他的小动物遇到困难了，你会怎样帮助它们呢？下课板书设计浅水洼里小鱼蒸爱心

篇2：《浅水洼里的小鱼》教案

《浅水洼里的小鱼》教案

基础性目标：

掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。

发展性目标：

激发学生的朗读兴趣,

创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程：

一、进入课题情境，激发学生兴趣

1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................

2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼

3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

（利用直观法理解“浅水洼”）

二、进入故事情境，感知课文内容

1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）

2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听

3．识字活动

（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字

（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字

4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的.书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

1．出示第一段。

（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？

（2）重点指导“甚至”这句的朗读。

（3）师引读第一段

2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

3．出示文中图：你看到了什么？

（1）一生读第二段。

（2）四人小组读、演第二段。

（3）生自由选择读、演第二段。

4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？

（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。

（2）师生分角色朗读对话。

（3）渗透理解“叨念”、“在乎”

5．师生赏读全文，加强情感体验。

四、进入问题情境，升华学生认识

1.说话训练：

（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）

篇3：课文《浅水洼里的小鱼》教案

基础性目标:

掌握8个四会字，认识7个生字，熟练朗读课文。

发展性目标:

激发学生的朗读兴趣,

创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程:

一、进入课题情境，激发学生兴趣

1．展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天、、、、、、

2．师生共写课题：浅水洼里的小鱼

3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

（利用直观法理解“浅水洼”）

二、进入故事情境，感知课文内容

1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）

2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听

3．识字活动

（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字

（2）利用课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字

4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

1．出示第一段。

（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？

（2）重点指导“甚至”这句的朗读。

（3）师引读第一段

2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

3．出示文中图：你看到了什么？

（1）一生读第二段。

（2）四人小组读、演第二段。

（3）生自由选择读、演第二段。

4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？

（1）课件展示对话，同桌分角色朗读对话。

（2）师生分角色朗读对话。

（3）渗透理解“叨念”、“在乎”

5．师生赏读全文，加强情感体验。

四、进入问题情境，升华学生认识

1.说话训练：

（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的'小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）

篇4：浅水洼里的小鱼优秀教案

浅水洼里的小鱼优秀教案

教学目标：

1、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”

2、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

4、树立保护小动物、珍惜生命的意识。

第一课时

（一）切入举偶：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（学生可能提出如下问题：什么是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）教师适时出示插图或课件，引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办呢？如果是一百条，几百条或是更多呢，你又会怎么样呢？今天我们来学习《浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩是怎样做的呢？

（二）朗读自悟，读中思考

1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。

2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。

3、后师生共同评议。

4、你知道了什么？明白了什么？

识字写字

1、利用生字词卡片，出示我会认中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。

2、请学生来当小老师，带领同学读字词。教师适时的强调重点字音。如：甚、至、蒸都是翘舌音。死是平舌音。同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。如：至是以前学过的到到字的左半部分；乎是将手的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。

3、分组开火车读字词比赛，评出优胜小组。读得不准的，小组内同学互相纠正。

4、本课8个要写的字中，有4个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽，注意引导学生根据以前的写字经验把字写好。其他的字，指导时可引导学生观察它们的结构特征，重点注意自己认为的难点字的写法。

5、老师范写。要精讲解，多示范，先描红，后临写，指导学生把字写正确，写好看。要指导学生知道：久字的撇捺要伸展开，乎字的横、至字的下横要写长一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要写成竖撇。

6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。

第二课时

（一）导入

出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。

（二）读中感悟

1、组织学生自读第一自然段。

思考：你能告诉大家你感受到了什么？

2、启发学生交流自己的.阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？

引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（三）表演朗读

分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现演的感觉。

检查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，同学进行评议。

（四）讨论

在学生演读的基础上，可引导学生针对以下问题进行讨论。

1、在演读理解的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

2、我听了小男孩的话和看到小男孩的表现后，会怎么想，怎么做？

3、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（五）实践拓展

1、完成课后想想说说的两道题目，尽可地激发学生想象，鼓励个性化的理解和表达。

2、你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些可爱的小动物，看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏？如果出现这样的情况你如何保护它们呢

教学板书：

28 潜水洼理的小鱼

捡扔谁在乎

小男孩小鱼

课后反思：

这节课我应该在拓展的时候这样的提问：那么有什么好的办法能捡得完呢？

再来问大家，浅水洼里的小鱼，谁在乎？接着小结：所有爱小鱼的人都在乎。（板书：……在乎）生命只有一次。当我们看到小鸟在天空自由飞翔的时候，当我们看到藤儿在奋力往上爬的时候，当我们看到笋芽儿不知不觉地拱出了地面，当我们看到花儿不知不觉地开放了，我们会充分感受到无论是人，还是大自然中的植物、动物、都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。最后，再送学生一首诗（诗如下），这样学生就有可能与课文里的小男孩感情上产生共鸣！

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

每到之处，鲜花盛开，小草碧绿，那有多好；

生命只有一次，

小鱼在乎，小鸟在乎，花儿在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

篇5：二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案

二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案

教学目标：

1、认识7个生字，会写8个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读课文。

教学难点：

让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。www.jiaoanba.com

课前准备：

生字词卡片、课件

教学时数：两课时

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

1、谈话：同学们，你们喜欢小鱼吗？

2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）

3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。（小鱼真快活。小鱼在水里快活地游来游去。小鱼在水里真漂亮……）教师板书：大海里快活的小鱼

4、出示课题：今天我们来看看浅水洼里的小鱼。板书课题：浅水洼里的小鱼

5、齐读课题

6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为什么会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼怎么样了？）

二、初读课文，认记生字

1、带着学生自己提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的“鱼娃娃”（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。

2、要求读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。

3择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。

4、说读了课文知道了什么？明白了什么？

5、识记生字：

（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。

（2）利用小鱼形状的生字卡片，出示“我会认”中的7个生字。

（3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的方法。

（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字方法和经验向全班展示。（如：“至”是到的左半部分；“乎”是“手”的第二笔换成点、撇；叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。）

（5）教师适时强调重点字音。提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音；“死”是平舌音；“甚”是前鼻音；“蒸”是后鼻音；

（6）分组开火车“救小鱼”（认读生词），在同样的时间内看哪一组“救”的“小鱼”多。（认读的卡片总数多，读得不准的，小组内同学纠正。）

三、细读感受，换位体验（学习第一自然段，体会小鱼的可怜）

1、谈话：刚才大家看到了大海里一群快活的小鱼，它们一群小伙伴正做着游戏，有的跟着鱼爸爸、鱼妈妈出去找吃的。可你们知道浅水洼里的小鱼现在怎么样呢？

2、自由读第一自然段

3、想象说话：浅水洼里的小鱼正在干什么？它们都在说些什么？（小鱼在做最后地挣扎。小鱼在呼救……小鱼说“求求好心的人把我放进海里吧！等等）

4、第一自然段

5、换位体验：如果你就是浅水洼里的一条小鱼，看着浅水洼里的水就将被沙粒吸干，被太阳蒸干，自己就快死了，你心里怎么想，心情怎么样？（板书：浅水洼里可怜的小鱼）

6、指名读第一段

7、齐读第一段

四、书写指导，练习写字

1、出示生字，引导学生观察，说说自己是怎样来记住这些字？

2、找一找哪个字最难写。

3、教师指导：“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的横、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”要写成竖撇。

1、点强调：左右结构的字，书写特点是左窄右宽。

2、学生先描红，再临写。教师巡视指导。

3、组织学生评议，把写不好的`多练习几遍。

第二课时

一、复习导入

1、复习生字词

（1）出示小鱼形状的生字卡片

（2）学生叫一叫小鱼（把小鱼卡片后面的生字或词语读一读）

2、齐读第一自然段

3、激情：我们似乎看到了浅水洼里小鱼的垂死挣扎，我们也似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。如果你就在那个海滩上，见到这个情景，你会怎么想？（这些小鱼太可怜了，我赶紧去救它。我赶紧让它们回到大海，回到鱼妈妈的怀抱，不能让它们死了……）

4、指名读第一自然段，组织评议。

二、演读课文（2-----6自然段）

1、谈话引入：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而有一位男孩又在做些什么？

2、分小组自读课文的2-----6自然段。

3、各小组在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。可以适当加上动作。

4、查小组演读情况：找两三个小组分别上台演读，组织学生进行评议。

5、比赛读：可以以小组为单位，也可以个人进行演读比赛。

6、师生对读。（教师读“我”的话，学生读小男孩的话，旁白齐读。）

7、分角色表演读。

8、追问：在演读的过程中，最让你感动的是什么？为什么？

9、再追问：小男孩明明知道捡不完，可他为什么还是一个劲地捡？

10、“我“听了小男孩的话和看了小男孩的表现后，会怎么想？怎么做？

11、齐读2----6自然段。

三、拓展延伸

1、有感情地齐读课文

2、你如果看到小动物受伤了，你在乎吗？

3、你读了课文，有什么想法？说说你的心里话。

4、练习：（要求尽可能想出不同的办法，有各自不同的说法。）

（1）出示句子：

想想说说

你说：一只小鸟受了伤，落在窗台上。

我说：

你说：一只野兔受了伤，躺在大树旁。

我说：

5、课后实践：你的家乡有哪些常见的小动物，走近这些小动物（老鼠、害虫等除外），看它们是否受到什么威胁，它们生活的环境是否遭到破坏。如果是，想想应该怎样保护这些小动物？

篇6：二年级上册《浅水洼里的小鱼》教案

二年级上册人教版《浅水洼里的小鱼》教案

教学目标：

1.认识7个字，会写8个字。

2.通过观察图像、联系生活等方式理解浅水洼蒸干等词的意思。

3.初读课文，整体感知课文的内容，能够正确、流利地朗读课文。

教学重点：

通过学习，引导学生识字写字、理解词语、学习朗读。

教学难点：

甚和蒸的读音，甚至叨念在乎等词语的读音，死的写法。

教学过程：

一、情境导入，激发兴趣。

师：同学们，在这未来的大海里有着许许多多的小鱼，它们在大海里自由自在的游来游去

师：可是有一天，巨浪涨潮了，巨浪一阵一阵的拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上，后来海水褪去了，可是小鱼却回不来家了，它们被留在哪了?

师：你们知道，什么是浅水洼吗? [出示浅水洼图片]

师：每当潮涨潮落，沙滩上就会留下很多这样的，一个一个的浅水洼，这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做浅水洼

出示课题《浅水洼里的小鱼》谁来读一读课题，一起来读课题。

过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢?让我们一起走进这些小鱼，请同学们翻开书本132页，自由的读读课文，在读之前，张老师有几个要求，大声的朗读课文，读准字音，圈出生字，读完后标上自然段序号。

二、初读课文，快乐识字。

1.自由读课文

2.认读词语、生字

(1)小老师教读，随机正音并指导：死(sǐ)继(j)乎(hū)叨(dāo)的.读音。

(2)初次认读，一生上台随机举生字卡片，全班齐读生字三次

(3)开火车读(师适时纠正)

(4)去拼音男女生读

(5)个别读(摘果子游戏)

(6)联系生活实际，找出生活中的所学字。

3.识字方法

师：小朋友记字这么的快，你们都用了什么好办法?

识记难记字：蒸

(四点底是由火演变而来的。想想我们蒸东西都需要这个火，所以你就把这个四点底想象成小火苗在呼呼的烧，上面那个像的水的，我就把它想成了海洋。)

4.词语认读

师：小朋友生字读得真好，现在这些生字找了个朋友，变成了词语，那小朋友有没有信心把它读好呢?(出示带生字的词语)小朋友先自己读一边，等会儿我们请一位小朋友来试试看(指导朗读在乎、叨念的轻声朗读)

同桌读 (讲解在乎的乎要读轻声)

出示词语卡片认读

三、指导书写

1.教写乎字

出示两种不同的撇，让生来选择，然后师范写。

2.教写死字

小老师教写，老师将易错点描红并提示。

3.出示腰捡粒被

(1)找四个字有什么共同点，他们在结构上有什么共同点呢?

(2)师提示书写时要左窄右宽。用换偏旁的方式指导学生书写。

(3)师范写被，在两点处描红。

4.生书写。

5.在投影下批改，批改后让生再将自己写错的和写的不好的再写一个。

四、创设悬念，适时小结

过渡：它睁大眼睛好像在期盼着什么，他张大嘴巴好像昂在呼喊着什么?可怜的小鱼，正遭受着死亡的威胁，它们期盼着，它们呼喊着，他们等待着，它们挣扎着，有得到拯救吗?我们下节课来讲。

篇7：浅水洼里的小鱼(网友来稿) 教案教学设计

第二课时教案

学习目标

1、复习一课时学的生字词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出对小鱼的怜惜。

3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重难点：

重点：有感情地朗读课文

难点：感悟生命的宝贵

教学安排：

一、复习引入

师：清晨,小鱼们都醒了,他们会做些什么呢,想看看吗?

1、(出示生词)

弯腰蒸干沙粒

甚至叨念在乎

哦,原来小鱼想考考大家,看看还认识他们吗,自己试试。

生练习,抽读,生齐读(指导理解“在乎”的含义)

2、（出示小鱼图片）,看见了什么？

如果我们把在乎这个词放进大海里,你又想怎么说,小鱼在乎什么？

是呀,大海就是鱼儿美丽的家。可是就在这天夜里，海面上却刮起了狂风,天渐渐亮了，小鱼们这才发现他们被困在一个陌生的地方，成了一个--（生读题目）浅水洼里的小鱼。

过渡：小鱼们会怎么样？打开书，自己读一读课文的第一自然段。

二、理解第一段

1、读了第一自然段，你读懂了什么？指名读（很多鱼被困在水洼里）

2、出示句子（它们被困在水洼里，回不了大海了。被困的小鱼，也许有几百甚至有几千条。用不了多久，水就浅水洼里的水就会被太阳蒸干，被沙粒吸干。这些小鱼都会干死。），

3、轻声齐读这段话，体会体会小鱼面临的困境

4、有感情的齐读。体会体会浅水洼里的小鱼的悲惨命运。如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候我们会怎么想，又会说些什么呢？

过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，后来又怎么样了，让我们继续边看图边自由读读2-6自然段

二、感悟2-6段

1、后来怎么样了？（小男孩救了小鱼）

2、课文里除了一个小男孩还是一个叔叔，他又是怎么做的？他自己不捡，还要劝别人，他怎么劝的？

3、是呀，水洼里的鱼成百上千，怎么救得完呢，谁在乎呢。（小鱼和小男孩）

4、你从哪里读出小男孩在乎的？大家再读读故事的2-6段，边读边勾画从哪看出小男孩在乎小鱼的？小组交流

学生汇报出示：

第6段 ①自由读，想想从这段哪个地方让你觉得小男孩在乎。生答（不停地捡鱼，不停地叨念中看出）

②你想怎么读，试试吧，指生读

③想象一下，如果那位劝小男孩不要捡鱼的叔叔现在就站在你面前，你要怎么说这句话去回答他。指生读。如果这们叔叔站在全班小朋友面前，让我们一起回答他，生齐读这一段。

第2段生读，体会“用力地把它扔回大海”

第4段生读，体会“头也不抬” 说明回答的时候不愿停下来。

5、电脑出示以上出现的段落。这些就是我们刚才勾画的让我们感动的地方，我建议大家用自己喜欢的方式再来读读这几段，想先读哪段都可以。

三、小结

1、你觉得小男孩是个怎么样的人？

2、除了课文中的小男孩，还会有谁在乎小鱼，如果你看见了，你会怎么做？你想说什么？

3、有了我们班小朋友小鱼一定能摆脱困境，回到大海，播放小鱼游动的动画。

[浅水洼里的小鱼(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：浅水洼里的小鱼

[教材分析]

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“保护动物，珍惜生命！”

[学情分析]

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

[教学理念]

1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，走进文本。

2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养学生美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。

[课时目标]

1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、过程与方法：引导学生潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的`朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

3、情感、态度、价值观：进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学重难点]

重点：有感情地朗读课文，体会“我”爱鱼之情。

难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学流程]

一、创设情景，复习导入。

1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让我们赶快去跟它们打打招呼吧！

2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）

二、随学而导，朗读感悟。

（一）学习第一段。

1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）

（自由读，指名读3）

2、这段话你们读了这么多次，也听别人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？

3、能把这种感受通过朗读表现出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让我们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）

师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

（二）学习2-6小节。

1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？

2、自由读2―6小节。思考：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，爱护动物的人）板书：（爱）。

3、交流体会。

（以下板块根据课堂实际随机调控）

（1）学生反馈。（真聪明，找得又快又准）

出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的共同点？

生：这2句都有“不停地”

---------------------------

师：思考一下，小男孩为什么要不停地、不停地……

生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要保护小鱼。……

（3）接下来，让我们好好读读这2个句子，让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。

指名读。

师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明……

再指名读。

师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让我们再来称赞称赞他，齐读句子。）

（4）过渡：小男孩的行为令我们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。

自由读。

指名读，

叨念就是――

师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理

篇9：28《浅水洼里的小鱼》之二

设计理念

课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验，挖掘学生的情感。在教学中以读促思，以读悟情，培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵，要珍惜生命，保护各种动物。

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备生字卡片，.课件。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

一、导入揭题：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示.课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

2、谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？

（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）

三、读课文，初步感知课文

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字，，

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）

五、课后作业。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）

4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）

5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

6、“我”听了小男孩的`话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）

7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

（设计意图：培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）

三、.总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

板书设计：

篇10：28《浅水洼里的小鱼》之二

小鱼被困：近在咫尺回不去

男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）

保护动物珍爱生命

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篇11：28《浅水洼里的小鱼》之三

3．生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？

（利用直观法理解“浅水洼”）

二、进入故事情境，感知课文内容

1．四人小组合作学习借用音节读通课文（配轻音乐）

2．读书活动：把你喜欢的句子读给大家听

3．识字活动

（1）四人小组利用生字卡片认读课文中的生字

（2）利用.课件展示小火车，学生轮读要认的7个较难生字

4．教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

1．出示第一段。

（1）读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？

（2）重点指导“甚至”这句的.朗读。

（3）师引读第一段

2．说话：如果你看到这些小鱼，你会怎样做？

3．出示文中图：你看到了什么？

（1）一生读第二段。

（2）四人小组读、演第二段。

（3）生自由选择读、演第二段。

4．出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？

（1）.课件展示对话，同桌分角色朗读对话。

（2）师生分角色朗读对话。

（3）渗透理解“叨念”、“在乎”

5．师生赏读全文，加强情感体验。

四、进入问题情境，升华学生认识

1.说话训练：

（1）猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（.课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。

（2）由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）

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篇12：28 浅水洼里的小鱼

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

教学准备：生字卡片，课件。

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1．认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

一、导入揭题：

1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。

二、初读课文，快乐识字。

1、用自己喜欢的`方式读课文，画出生字词，读准字音，

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。

三、读课文，初步感知课文

1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构特点是什么？

2、教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字，，

4、师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

五、课后作业。

查找资料，了解小鱼生存的环境。

第二课时

教学目标：

1．了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、复习生字。

教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文，体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？

3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

4、演读课文第二至六自然段。

（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，，其他读“旁白”。

（2）检查小组演读情况。

（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。

5、思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？

6、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？

7、引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。

三、总结课文

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？

板书设计：

篇13：《浅水洼里的小鱼》读书笔记

我学过的`课文中有一篇《浅水洼里的小鱼》，我特别喜欢这篇文章。文中讲述了一个小男孩正在把一条条困在浅水洼里的小鱼扔回大海，因为浅水洼里的水一会儿就会被太阳蒸干，小鱼就会死掉。小男孩明白凭他一个人的力量，很难救活成百上千条小鱼，但是他还是奋力的不停的一条一条把小鱼扔回到大海，他想：“哪怕多救活一条也好啊！”每一条被他救活的小鱼都会很感激他。

读了《浅水洼里的小鱼》这篇课文，我觉得小男孩是一个有爱心的好孩子，他能把困在浅水洼里的小鱼捡起来扔到大海里面去，作者说：“你一个人是捡不完的那么多的小鱼的。”他明明知道自己是不可能捡完那么多的小鱼，但还是头也不抬，用自己的力量救所有的小鱼，他真是个爱护动物的好孩子。我真要谢谢小男孩这么关心浅水洼里的小鱼，要是每个人都像小男孩一样，爱护小动物，该多好啊！

小男孩的这种精神值得我学习，他勇敢。善良。热爱生命。如果每个人都像小男孩一样，我们都会生活在一个美丽的世界里。

篇14：浅水洼里的小鱼课件

浅水洼里的小鱼课件

教学目标:

1 认识7个生字，会写8个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的同情。

二、多种活动，读文识字

1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规则。

（2）学生自主读书，作闯关的准备。

（3）各小组分别闯关。

2、开展读书展示会活动

（1）指名按自然段读课文。

（2）自主参与展示活动。

3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三、拓展活动，引导实践

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

第二课时

一、结合实践，引入学习

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的'水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

1、学习第一部分

（1）学生试读第一自然段。

（2）教师示范朗读。

（3）模仿练读。

（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

2、学习第二部分

（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。

（2）讨论:“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字。

四、实践活动

结合想想说说，评选爱心大使:一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办……

篇15：《浅水洼里的小鱼》说课稿

《浅水洼里的小鱼》说课稿

课前透视:

本文通过我的发现，描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注，将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然，却感人至深，发人深省。文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点，以此为突破口，引导学生通过读书加深对课文内容的感悟，从而受到保护动物，珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动，一个发人深省的故事，内容贴近儿童生活实际，利于挖掘儿童的生活经验，努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，引导学生在合作交流思考中相互影响，受到正确价值观的引导。

重点难点：

本次说课的是第二课时，其重点和难点是：

第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。

第二：对难字“蒸”进行形象识记。

第三：有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。

生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学生对本文中心的理解。这样既能渗透思想品德教育，又能较好地突出“以读为本”的语言训练，使文道结合达到最高、最完美的境界。

教学过程：

蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。这样，学习这篇课文我们可以把它分为三个环节：导入新课——读中体悟——升华整体。

1、整体感知。

本课题是《浅水洼里的.小鱼》，播放鱼在大海里自由快活的情景。接着，再出示课件，让学生看看小鱼被海水冲上了岸，困在浅水洼里。形成鲜明的对比，勾起他们关心小鱼命运的强烈欲望，从而激发学生的学习兴趣。

2、读中体悟。

在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出相关的句子，用自己喜欢的语气朗读，在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育，又较好地突出语言文字的训练，叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式，正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导，学生为主体，以培养自学能力的教学原则。

3、整体升华。

这一课最大的特点就在于：在授课的各个环节里，进行扩展活动，培养学生说话想象能力。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。在文章末尾师生共同朗读诗歌，使教学进入高潮。

教学手段：

针对低年级学生有意注意力差的心理特征，利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使学生有身临其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。

板书设计：

男孩在乎小鱼

以上的板书有一目了然的感觉，便于学生理清文章的思路，便于掌握文中内容。

篇16：《浅水洼里的小鱼》说课稿

一、教材简析：

今天我要说课的内容是：义务教育课程标准实验教科书语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》。这是一篇通俗易懂的故事。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，尽管没有人在乎，但是小男孩却在乎每一条小鱼的感受，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们；通过思想品质的教育，从而美化孩子们稚嫩的心灵。

全文主要是讲小男孩怎样拯救被困的小鱼，这就是文中的主要内容。

二、重点难点：

本次说课的是第一课时，其重点和难点是：

第一：由一个捡鱼的小动作、小故事中，深化学生对弱者，尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。

第二：对字型中易错的笔划进行形象识记。

第三：有感情地朗读课文，进行分角色朗读，读出不同人物的不同语气。

生活中存在着大量的'受伤小动物没人照管的事例，教学中列举这些事例，以加深学生对本文中心的理解。这样既能渗透思想品德教育，又能较好地突出“以读为本”的语言训练，使文道结合达到最高、最完美的境界。

三、教学过程：

蔡元培说过：“不专叫学生在课堂上听讲，要留出多少时间，让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。所以，在本课李老师采用的基本方式是“分角色朗读”和“用自己喜欢的方式读”。这样，学习这篇课文我们可以把它分为三个环节：整体感知——读中剖析——升华整体。

1、整体感知。

本课题是《浅水洼里的小鱼》，这就先提问学生鱼一般生活的地方，然后播放鱼在大海里自由快活的情景。接着，再出示课件，让学生看看小鱼被海水冲上了岸，困在浅水洼里。并且让他们读课文，进一步把握课文的感情基调，激发学生的学习兴趣。

2、读中剖析。

李老师在授课过程中，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出自己喜欢的句子，用自己喜欢的语气朗读，在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育，又较好地突出语言文字的训练，叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式，正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导，学生为主体，以培养自学能力的教学原则。

3、整体升华。

李老师这一课最大的特点就在于：在授课的最后一个环节里，进行扩展活动，培养学生说话能力。这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”，这节课就体现了这一时代性、实践性。

这节课学生主要通过老师指导后，群体合作、分析、理解课文内容，再利用多种方法的朗读领悟感情，再以扩展方式加强对课文的理解。

四、教学手段：

针对低年级学生有意注意力差的心理特征，李老师在教学中用简笔画来设计板书，并利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性，提高学习兴趣，进一步加深对课文的理解，更使学生有身临其境的感受，激发学习热情。老师寓教于乐，学生学在乐中，并乐有所悟。

五、练习设计：

本课李老师主要进行听说读写演的技能训练：

听：听录音读，并思考问题。以培养学生的自学能力。

说：扩展活动时说出自己的想法。以培养学生说话能力。

读：齐读、个人读、分角色读。体现了“以读带讲”的方法。

写：跟着老师书空题目。以培养写字、动手能力。

演：让学生学学小男孩的动作。加强对课文的理解。

篇17：浅水洼里的小鱼反思

《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之者架设一座桥梁。

一、以“在乎”为切入点展开教学。

在学生学习生字后，让学生谈谈“在乎”一词怎么理解，说说在生活中谁在乎你?并谈谈大海中的小鱼最在乎什么?接着通过读悟第一自然段体会鱼儿在乎自已好好的活着，读第2—6自然段感受，小男孩在乎每一条小鱼。整堂课以“在乎”为切入点，以“在乎”为主线展开教学，教学过程的思路清晰，对教材的处理较到位。

二、创设心灵交流的平台。

英国大文豪萧伯纳说过：“如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，就有两个甚至多于两个的思想。”学生是独立的个体，个体之间是有差别的。因此，在课堂教学中要给学生提供一个开放的学习时空，创设心灵交流的平台，让每一个孩子都觉得自己有“用武之地”，成为学生学习的主人。教学中我引导学生理解小鱼被困在浅水洼里的情景时，让学生想象，用不了多么，火辣辣的太阳就会当空照，此时，你仿佛看到了什么?听到了什么?在教学2—6自然段时，让学生通过表演体会小男孩捡鱼、扔鱼的辛苦，并有意识的“采访”，引导学生揣摩小男孩的心理，这一个个环节的教学，我引领着孩子深入文本，进入文本角色，让孩子与孩子们交流，让孩子与文中的角色交流，和谐、轻松地营造了一个多方位交流的平台，使合作学习更加地愉悦，使孩子们更加地积极主动。

★ 二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案

★ 《浅水洼里的小鱼》教案

★ 《浅水洼里的小鱼》

★ 《这条小鱼在乎》第二课时教学实录教案教学设计(西师版三年级上册)

★ 《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思

★ 新人教版语文七下第一单元写作：写出人物精神教案