《浅水洼里的小鱼》

时间:2022-06-13 05:34:52 其他范文 收藏本文 下载本文

《浅水洼里的小鱼》(共9篇)由网友“fulut”投稿提供,以下是小编为大家汇总后的《浅水洼里的小鱼》,希望对大家有所帮助。

《浅水洼里的小鱼》

篇1:浅水洼里的小鱼

[教材分析]

成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,多么有趣!课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来,用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏,而是在执着地完成一项使命。在他眼里,一条小鱼就是一条生命,捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊!小男孩的行为令人肃然起敬,读了这篇课文,相信每个人的脑海里一定会闪出八个字:“保护动物,珍惜生命!”

[学情分析]

由于我校地处城乡结合处,受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃,语言表达能力较强,对事物有自己一定的见解,也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物,用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿,甚至连朗读课文都有困难。在教学中,教师应力求尊重学生的个体差异,关注他们不同的学习需求。

[教学理念]

1、积极引导学生自读自悟。《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟,走进文本。

2、充分重视语文学科的人文性。教学中不仅要教给学生知识与技能,而且要挖掘教材中的人文资源,培养学生美好的心灵和高尚的情操,使他们在潜移默化中受到启迪,激发学习语文的兴趣。

[课时目标]

1、 知识与能力:复习巩固生字;能流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

2、 过程与方法:引导学生潜心会文,通过不同形式、不同要求及个性化的`朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。

3、 情感、态度、价值观:进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学重难点]

重点:有感情地朗读课文,体会“我”爱鱼之情。

难点:通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神,让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情;从而树立保护小动物、珍惜生命的意识。

[教学流程]

一、 创设情景,复习导入。

1、 师:小朋友们,还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗?让我们赶快去跟它们打打招呼吧!

2、 课件出示小鱼和生字。(自由读,开火车读2,重点正音:在乎)

二、 随学而导,朗读感悟。

(一)学习第一段。

1、单个词读得这么棒,那放在句子中能读好吗?(出示第一段)

(自由读,指名读3)

2、这段话你们读了这么多次,也听别人读了这么多次,那从这段话中,你感受到了什么?

3、能把这种感受通过朗读表现出来吗?(自由读,指名读,评价读,师范读,[让我们一起道出小鱼的痛苦吧!]齐读)

师:从你们的读中,老师仿佛看到了小鱼在垂死挣扎,似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

(二)学习2-6小节。

1、 师:看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里,也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味,也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死,也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来,然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢?

2、 自由读2―6小节。思考:小男孩是一个怎样的人?又是从哪儿看出来的?[真是好习惯,很多同学马上低头从书里找答案了,还拿出笔来做记号][划好后,小小组内可以相互讨论一下](有爱心,爱护动物的人)板书:(爱)。

3、 交流体会。

(以下板块根据课堂实际随机调控)

(1)学生反馈。(真聪明,找得又快又准)

出示A:他走得很慢,不停地在每个水洼前弯下腰去,捡起里面的小鱼,用力地把它 们扔回大海。

B:他不停地捡鱼扔鱼,不停地叨念着:“这条在乎,这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”

(2)请小朋友多读几次这2句话,看看谁的眼睛最明亮,能发现这2句的共同点?

生:这2句都有“不停地”

---------------------------

师:思考一下,小男孩为什么要不停地、不停地……

生:为了小鱼的生命;因为他喜欢小鱼,所以要保护小鱼。……

(3)接下来,让我们好好读读这2个句子,让我们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。

指名读。

师:你刚才很用力地读这个词,为什么呀?(哦,看来你很在乎这条鱼的生命,那小男孩这么用力扔也说明……

再指名读。

师:当小男孩看到第一条鱼,他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第2条,他又他弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;看到第3条,他再次弯下腰,捡起鱼,用力地扔回大海;这样弯腰、捡鱼、扔鱼,不累吗?(生说;对,再累也值得,;让我们再来称赞称赞他,齐读句子。)

(4)过渡:小男孩的行为令我们肃然起敬,可文中的叔叔却不理解:“谁在乎呢?”小男孩就不停地叨念,你们也来叨念叨念。

自由读。

指名读,

叨念就是――

师:仅仅就是这几条鱼吗?(你能联系上下文来理

篇2:28《浅水洼里的小鱼》 之二

设计理念

课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼,人们的反映可能各不相同。本文设计核心即以“演读”的手段。挖掘学生的生活经验,挖掘学生的情感。在教学中以读促思,以读悟情,培养学生合作、自主、表演的能力。让学生在读中感悟到生命是多么的可贵,要珍惜生命,保护各种动物。

教学目标:

1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。

教学准备生字卡片,.课件。

教学课时两课时

教学过程

第一课时

一、导入揭题:

1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(出示.课件:大海里鱼儿的美景。)引导学生观察理解,导入新课。

2、谈话:同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩在怎样做的呢?

(设计意图:根据学生对小动物的喜爱之情,挖掘学生的认知和情感,自然引入课文。)

二、初读课文,快乐识字。

1、用自己喜欢的方式读课文,画出生字词,读准字音,

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。

(设计意图:学生整体感知课文,自学生字词,尊重学生的主体地位,培养学生自学习惯和自主识字的能力。)

三、读课文,初步感知课文

1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文,你知道了什么?明白了什么?

(设计意图:以读促思,加深学生对课文内容的整体感知,挖掘学生对课文内容的情知体验,培养学生读书能力。)

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?

2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字,,

4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

(设计意图:写字是低年级教学的重点,也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式,是为学生学好语文打好基础,更是培养学生热爱祖国的文字。)

五、课后作业。

查找资料,了解小鱼生存的环境。

第二课时

一、复习生字。

教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文,体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考:你能告诉大家你的感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?你又会怎样做?

3、再读课文,把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

(设计意图:阅读是学生的个性化行为,让学生在读中感悟,在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱,这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验,可以促进学生对课文内容的理解,也是为有感情地朗读打好基础,更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫,提高学生的朗读水平。)

4、演读课文第二至六自然段。

(1)安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。

(2)检查小组演读情况。

(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。

(设计意图:打破传统的朗读方法,充分发挥学生主体作用,鼓励学生创造性的表现、个性化的表达,在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识,促进了个性的健康发展。)

5、思维训练,提问:在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?

6、“我”听了小男孩的`话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?当你看到小动物受伤,你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?

(设计意图:让学生表达真切的心情,使学生与文本融为一体,产生共鸣,贴近生活,自然真实,师生、生生互动,达到心灵的沟通。)

7、引导学生完成“想想说说”:出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

(设计意图:培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在,在讨论中增强了对课文的感悟,体验到要保护动物、珍爱生命。)

三、.总结课文

齐读课文,简单了解故事发展的顺序:课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?

板书设计:

篇3:28《浅水洼里的小鱼》 之二

小鱼被困:近在咫尺 回不去

男孩救鱼:走 弯 捡 扔(小鱼在乎)

保护动物 珍爱生命

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篇4:28《浅水洼里的小鱼》 之三

3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?

(利用直观法理解“浅水洼”)

二、进入故事情境,感知课文内容

1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)

2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听

3.识字活动

(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字

(2)利用.课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字

4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

1.出示第一段。

(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?

(2)重点指导“甚至”这句的.朗读。

(3)师引读第一段

2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?

3.出示文中图:你看到了什么?

(1)一生读第二段。

(2)四人小组读、演第二段。

(3)生自由选择读、演第二段。

4.出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?

(1).课件展示对话,同桌分角色朗读对话。

(2)师生分角色朗读对话。

(3)渗透理解“叨念”、“在乎”

5.师生赏读全文,加强情感体验。

四、进入问题情境,升华学生认识

1.说话训练:

(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(.课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。

(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)

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篇5:28 浅水洼里的小鱼

教学目标:

1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学重点、难点

识字、写字,通过理解课文内容,认识人和自然界的关系。

教学准备:生字卡片,课件。

教学课时:两课时

教学过程

第一课时

教学目标:

1.认识7个生字,会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容,使学生认识到:人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系,应该相互尊重、和谐共处。

一、导入揭题:

1、释题:出示课题,引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题?(出示课件:大海里鱼儿的美景。)引导学生观察理解,导入新课。

2、谈话:同学们,看到大海里这么的小鱼,你们喜欢小鱼吗?如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办?如果有一百条、几百条或更多的,你又会怎么办呢?今天我们来学习《28浅水洼里的小鱼》,看看课文中的小男孩在怎样做的呢?

二、初读课文,快乐识字。

1、用自己喜欢的`方式读课文,画出生字词,读准字音,

2、学生自由识记生字词。

3、同桌相互指读生字,并交流识字记字的方法。

4、分组开火车读生字词比赛,评出优胜组。

三、读课文,初步感知课文

1、学生自由选择段落,同学之间合作读书,全体学生参与读书。

2、师生共同评议读书的情况。

3、读完课文,你知道了什么?明白了什么?

四、指导写字。

1、出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构,结构特点是什么?

2、教师范写,重点指导“久”“乎”“至”“被”。

3、学生练习写字,,

4、师生评议,优秀作业在全班展示,并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。

五、课后作业。

查找资料,了解小鱼生存的环境。

第二课时

教学目标:

1.了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

一、复习生字。

教师出示生字卡片,利用不同形式复习课文生字词。

二、感悟课文,体验情感。

1、学生自读课文第一自然段。思考:你能告诉大家你的感受到了什么?

2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上,见到这个情景,你会想些什么?你又会怎样做?

3、再读课文,把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。

4、演读课文第二至六自然段。

(1)安排小组演读:以学习小组为单位,由小组长分工,一人读“我”,一人读“小男孩”的话,,其他读“旁白”。

(2)检查小组演读情况。

(3)全班挑选三名学生进行演读,师生评议。

5、思维训练,提问:在演读过程中,最让你感动的是什么?为什么?

6、“我”听了小男孩的话,看到小男孩的表现后,会怎么想、怎么做?当你看到小动物受伤,你在乎吗?谁能谈谈自己的经力?

7、引导学生完成“想想说说”:出示文字幻灯片,小组合作完成,鼓励不同的表达方式。

8、学习了这篇课文,你有什么想法?说说你的心里话。

三、总结课文

齐读课文,简单了解故事发展的顺序:课文以“男人”的散步为线索,紧扣小鱼的处境和命运,自然展开场景叙写,最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界,唤起我们对人与自然关系的重新审视,小中见大,意蕴深广。

四、拓展练习。

走近自己身边那些可爱的小动物,看看它们的生活环境是不是遭到破坏,如果出现这种情况你如何保护它们呢?

板书设计:

篇6: 《浅水洼里的小鱼》读书笔记

我学过的`课文中有一篇《浅水洼里的小鱼》,我特别喜欢这篇文章。文中讲述了一个小男孩正在把一条条困在浅水洼里的小鱼扔回大海,因为浅水洼里的水一会儿就会被太阳蒸干,小鱼就会死掉。小男孩明白凭他一个人的力量,很难救活成百上千条小鱼,但是他还是奋力的不停的一条一条把小鱼扔回到大海,他想:“哪怕多救活一条也好啊!”每一条被他救活的小鱼都会很感激他。

读了《浅水洼里的小鱼》这篇课文,我觉得小男孩是一个有爱心的好孩子,他能把困在浅水洼里的小鱼捡起来扔到大海里面去,作者说:“你一个人是捡不完的那么多的小鱼的。”他明明知道自己是不可能捡完那么多的小鱼,但还是头也不抬,用自己的力量救所有的小鱼,他真是个爱护动物的好孩子。我真要谢谢小男孩这么关心浅水洼里的小鱼,要是每个人都像小男孩一样,爱护小动物,该多好啊!

小男孩的这种精神值得我学习,他勇敢。善良。热爱生命。如果每个人都像小男孩一样,我们都会生活在一个美丽的世界里。

篇7:浅水洼里的小鱼课件

浅水洼里的小鱼课件

教学目标:

1 认识7个生字,会写8个字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文,表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识

教学过程

第一课时

一、创设情境,导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题,说说课文中说的鱼在哪里?

3、看到小鱼在浅水洼里,你有什么话要说吗?如果你是这些小鱼,你会有什么感觉?

4、再读课文,读出对小鱼的同情。

二、多种活动,读文识字

1、开展读书闯关活动

(1)总动员,讲清方法及规则。

(2)学生自主读书,作闯关的准备。

(3)各小组分别闯关。

2、开展读书展示会活动

(1)指名按自然段读课文。

(2)自主参与展示活动。

3、开展“结苹果,摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三、拓展活动,引导实践

给出含有本课生字的读物,引导课外阅读。

第二课时

一、结合实践,引入学习

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下,会发生什么现象?

2、浅水洼是什么样的?想想浅水洼里的'水也将怎样?假如你们是离开大海的小鱼,现在生活浅水洼里会觉得怎样?

二、朗读感悟

1、学习第一部分

(1)学生试读第一自然段。

(2)教师示范朗读。

(3)模仿练读。

(4)想象练:说你是浅水洼里的小雨,请说出你的想法和感受。

2、学习第二部分

(1)学生自由读第二至六自然段,说出小男孩惹人喜爱的原因。

(2)讨论:“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同?分小组读一读。

(3)探究“小男孩”头都不抬,把一条又一条小鱼扔回大海,他心里是怎么想的?

3、巩固识字,练习写字。

四、实践活动

结合想想说说,评选爱心大使:一只小鸟受了伤,落在窗台上,你该怎么办?一只野兔受了伤,躺在大树旁,你该怎,怎么办?一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里,你怎么办……

篇8:《浅水洼里的小鱼》教案

《浅水洼里的小鱼》教案

基础性目标:

掌握8个四会字,认识7个生字,熟练朗读课文。

发展性目标:

激发学生的朗读兴趣,

创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。

教学过程:

一、进入课题情境,激发学生兴趣

1.展放课件(许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活),创设情境:小鱼在大海里生活地多幸福呀,可是有一天...................

2.师生共写课题:浅水洼里的小鱼

3.生齐读课题并质疑:看了课题,你有什么问题?

(利用直观法理解“浅水洼”)

二、进入故事情境,感知课文内容

1.四人小组合作学习借用音节读通课文(配轻音乐)

2.读书活动:把你喜欢的句子读给大家听

3.识字活动

(1)四人小组利用生字卡片认读课文中的生字

(2)利用课件展示小火车,学生轮读要认的7个较难生字

4.教师重点指导“甚至”的读音,指导“至”的.书写。学生写字。

三、进入图文情境,体验角色情绪

1.出示第一段。

(1)读读有“甚至”的这句话,找找看他藏到哪儿了?

(2)重点指导“甚至”这句的朗读。

(3)师引读第一段

2.说话:如果你看到这些小鱼,你会怎样做?

3.出示文中图:你看到了什么?

(1)一生读第二段。

(2)四人小组读、演第二段。

(3)生自由选择读、演第二段。

4.出示文中图:有一个大人也看到了小男孩的举动,他是怎么做的呢?

(1)课件展示对话,同桌分角色朗读对话。

(2)师生分角色朗读对话。

(3)渗透理解“叨念”、“在乎”

5.师生赏读全文,加强情感体验。

四、进入问题情境,升华学生认识

1.说话训练:

(1)猜猜小鱼的信:没过多久,那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信(课件展示许多封信的封面,激发学生的好奇心),信上会写些什么呢?你猜猜。

(2)由信引出,你怎样帮助受伤的小鸟:小鱼听说我们班的小朋友上了这课,也给我们来了一封信(师拿出这封信并展开念信中的内容)

篇9:《浅水洼里的小鱼》说课稿

《浅水洼里的小鱼》说课稿

课前透视:

本文通过我的发现,描写了一个小男孩以他的纯真、善良、执着、专注,将冲上海滩滞留在浅水洼里的小鱼一条一条不断扔回大海的故事。课文内容平实自然,却感人至深,发人深省。文章对话描写突出,通过语言和动作反映了人物心理和品质。教学中应挖掘这个特点,以此为突破口,引导学生通过读书加深对课文内容的感悟,从而受到保护动物,珍爱生命的教育影响。

大海、小鱼、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一个天真的举动,一个发人深省的故事,内容贴近儿童生活实际,利于挖掘儿童的生活经验,努力实现情趣交融。教者应有意识地整合课程资源,挖掘情感因素,以读促思,以读悟情,引导学生在合作交流思考中相互影响,受到正确价值观的引导。

重点难点:

本次说课的是第二课时,其重点和难点是:

第一:由一个捡鱼的小动作、小故事中,深化学生对弱者,尤其是对受伤的小动物的爱心帮助。从而引导学生要爱护小动物。

第二:对难字“蒸”进行形象识记。

第三:有感情地朗读课文,读出不同人物的不同语气。

生活中存在着大量的受伤小动物没人照管的事例,教学中列举这些事例,以加深学生对本文中心的理解。这样既能渗透思想品德教育,又能较好地突出“以读为本”的语言训练,使文道结合达到最高、最完美的境界。

教学过程:

蔡元培说过:“不专叫学生在课堂上听讲,要留出多少时间,让他们自己去研究。”而能使小学生理解课文内容的最好方法就是多读。朗读是语感训练的主要形式。这样,学习这篇课文我们可以把它分为三个环节:导入新课——读中体悟——升华整体。

1、整体感知。

本课题是《浅水洼里的.小鱼》,播放鱼在大海里自由快活的情景。接着,再出示课件,让学生看看小鱼被海水冲上了岸,困在浅水洼里。形成鲜明的对比,勾起他们关心小鱼命运的强烈欲望,从而激发学生的学习兴趣。

2、读中体悟。

在授课过程中,让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。并让学生找出相关的句子,用自己喜欢的语气朗读,在读中分析文章。这样既能渗透思想品德教育,又较好地突出语言文字的训练,叶圣陶老先生说过:“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”而这节课的多种朗读方式,正是更好地培养了学生的语感。本环节充分体现了教师为主导,学生为主体,以培养自学能力的教学原则。

3、整体升华。

这一课最大的特点就在于:在授课的各个环节里,进行扩展活动,培养学生说话想象能力。这样,既加深了学生对课文的理解,启发了他们的思维,又把问题引申到实际生活中。正所谓“生活处处有语文”,这节课就体现了这一时代性、实践性。在文章末尾师生共同朗读诗歌,使教学进入高潮。

教学手段:

针对低年级学生有意注意力差的心理特征,利用了生动的多媒体。充分地调动学生的积极性,提高学习兴趣,进一步加深对课文的理解,更使学生有身临其境的感受,激发学习热情。老师寓教于乐,学生学在乐中,并乐有所悟。

板书设计:

男孩 在乎 小鱼

以上的板书有一目了然的感觉,便于学生理清文章的思路,便于掌握文中内容。

《浅水洼里的小鱼》第二课时教学设计及反思

浅水洼里的小鱼教学设计

浅水洼里的小鱼教学反思

刚做的 《浅水洼里的小鱼》教案

《浅水洼里的小鱼》教学反思

二年级语文上册浅水洼里的小鱼教案

浅水洼里的小鱼反思小结

《浅水洼里的小鱼》教案

《这条小鱼在乎》第二课时教学实录 教案教学设计(西师版三年级上册)

让课堂成为师生生命流淌的地方

《浅水洼里的小鱼》
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