《秋魂》教案设计（精选15篇）由网友“出口夏希”投稿提供，以下是小编为大家汇总后的《秋魂》教案设计，希望对大家有所帮助。
篇1：《秋魂》教案设计
《秋魂》教案设计
一、教学内容：
1．感受秋天的意韵；2.学习文章的语言
二、课型：品读课
三、课时：一节课
四、教学设想：听读（知内容）――品析（赏美点）――练笔（学写法）
五、教学过程 ：
导入 ：我们生活的这个美丽的星球，四季轮回，周而复始，当我们走过隆冬的冰清素洁，感受了阳春的明媚艳丽，领略了盛夏的激情奔放之后，今天我们来品尝金秋的累累硕果，解读秋的灵魂和精神。（2′）
听读，进入秋天的意境
1.以小标题为中心，说一句理解的话，如《秋实》这一节可以这么说：虚怀若谷的秋实。
2.针对各章节内容，找一句感悟的话，如《秋实》这一节可以寻这一句：世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？（或：世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？）（8′）
学生可能有如下回答：
虚怀若谷的秋实；世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？
多姿多彩（五彩缤纷）的秋色：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！
丰富多样（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道。
慈母心肠的秋风：感谢秋风吧，别曲解的它那一片保护生命的慈母般的心肠。
寻找真谛（不同寻常）的秋叶：既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。
心地诚实的秋土：人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！
胸怀博大的秋景：（面对薄情者）如果那样，我不也变得一样薄情了吗？
由谦逊的秋实、多姿的秋色、多样的秋味、慈祥的秋风、真挚的秋叶、诚实的秋土、博大的秋景，同学们对秋天有什么新的认识了吗？“秋天有着一个成熟的头脑。”――这就是秋魂！
寻读，积累写秋的词句
理解了文章的内容，我们再来学习文章的语言。
下面请同学们再读课文，从词语的角度说“发现”的话（注意：同学们说的时候，要“一组一组、一类一类，一些一些，”地说，而不是“一个一个”地说）：
比如：
我发现文中运用了一些精美的成语：弱不禁风 自我陶醉 孤芳自赏 忧心忡忡 五彩缤纷 五彩缤纷 众说纷纭 各抒己见 饱经忧患
我发现文中运用了一些精美的二字雅词：苍白 憔悴 霉烂 干瘪 萌生 吞噬 撕碎 严霜 莠子 谄媚 糟糠 盘旋 寻觅 萌生 延续 卸下 殷勤 冷漠 薄情 理睬 温馨
我发现文中有一组精美的形容词：霉烂、干瘪、苍白、憔悴，突出了风雨光热的巨大作用。
我发现文中有一组精美的近义词：不单、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各样。
我发现文中有一组精美的单音节动词：（秋景）哑、躲、谢、枯，写出了薄情者的无情。
我发现文中有一组精美的叠词：“闻闻、尝尝、嚼嚼”突出了秋味的丰富。
我发现文中幸蛔榉锤丛擞玫牡?剩骸捌?朴疲??朴啤毙闯隽饲镆抖嗨嫉那樽础?
……
下面请同学们再读课文，从句子的角度说“发现”的话：
比如，同学们可以这么说：
我发现，文章每一章都有一段或几段排比：秋实――不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。秋色――谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高梁说：秋是红色的'，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨=菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠……秋味――苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋是甜的，不信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣的，世上的人没有不知道；红果说：秋是酸的，连山里的石头都晓得……秋风――如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。秋叶――秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。秋土――“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着播种者的品质。”“如果你种下是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秕子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。”“如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。”秋景――黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着诌媚的翅膀，以求得到地的欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。
我发现，文章每一章都运用了拟人的手法：秋实――秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？……
（第一个层次的发现）
我发现，文章所有的“话”大致可以分为两种：写给或说给秋天的“话”、秋天说的“话”，其中秋天说的话大多是有哲理的话。比如：秋实――秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？（写给给秋天的“话”）不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？（秋天说的“话”）
我发现，文中有许多问句，有的问句加强语气――“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？”有的问句引起下文――秋是什么颜色？有的问句即回应上文又引起下文――“如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？”
（第二个层次的发现）
其实同学们还可以从如下角度去发现：
我发现，文章人格化的写景非常富有情味。――秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。
我发现，文章意韵深厚的哲理句给人无限
篇2：《秋魂》教案设计
安排一课时。
先进行朗诵训练，请七位学生依次分别朗诵七部分内容，要求准确且感情充沛。在基本掌握文章内容的基础上，引导学生通过抓住每部分的关键语句，来体会文章要表达的思想；明确本文不是单纯的写景状物，而是要表达出作者对秋天深刻内涵的认识。另外，还要引导学生学会掌握本文写作手法丰富，修辞灵活多变的特点。整堂课以教师提问来带领学生展开对文章的深层次的探讨，学生参与讨论和改写，以此来培养学生的理解能力和创新能力。
教学内容和步骤
一、课前准备。
1．学生通过查字典，掌握下列词语：
干瘪憔悴吞噬殷实归宿温馨宠爱殷勤
谄媚青睐亲昵理睬莠子秕子虬枝冻煞
2．把本文出现的成语摘抄在笔记本上，并弄懂意肌?
例如：五彩缤纷忧心忡忡勃勃生机弱不禁风……
3，准备教具。师生各自拿来一些与秋天有关的东西，事先摆放在教室里。例如：香山红叶标本、没有成熟的水果、成熟了的谷穗、玉米、南瓜、苹果……。
教师准备一幅法国名画《拾穗者》的投影。准备一台录音机，在做改写练习前播放歌曲《在希望的田野上》。
这些教具安排在讲课过程中使用，目的是生动、活泼地帮助学生理解文章内容。
二、可用下面的问题引导学生自读课文，领会作者的透辟见解。
1，提问：本文为什么没有写其他秋月、秋雨、秋夜、秋声等也与秋天有密切关系的.事物?
提示：本文不是为写景而写景，而是要写出秋的内涵。
答案：(可以先不做解答，待最后阐明“秋魂”的实质时再明确结果。)
2．对“秋实”一段中“风吹雨打”、“光射日晒”的含义如何理解?
提示：不成长，谈不上成熟。而成长的路上，陪伴你的肯定会有“风吹雨打”、“光射日晒”。有句歌词唱得好：“别说风雨总无情，有多少小花开在风雨后。莫说人生路难行，条条道路都有人走。”(请同学分别品尝未成熟的酸苹果或酸葡萄及熟透的水果，加强感受。)
答案：秋实代表成熟，这份成熟的获得是经过大自然的“风吹雨打”、“光射日晒”所带来的。难道我们的人生不也是在这些挫折、磨练及恩赐、关怀下长大的吗?正所谓“不经历风雨，怎么见彩虹”。本文题记中所说的“成熟的头脑”谈的就是这层意思。
3．“秋色”、“秋味”这两段用了拟人的修辞手法，体会一下这样写的好处是什么?
提示：文体像童话，平和、委婉，有亲和力。
答案：形式上有一种现场感，仿佛在课堂上教师和学生们围坐在一起讨论问题，气氛亲切、和谐、活泼。引发人们思索：秋天并不是单调、肃杀的，而是色彩缤纷，多姿多彩的；秋天也并不是乏味、无聊的，它恰如人的一生，充满了酸、甜、苦、辣。
4，“秋风”、“秋叶”两段体现了什么人格化的精神实质?
提示：这两段都用了“母亲般的关怀”来描述秋风的“道是无情却有情”，秋叶的“化做尘泥更护花”的博大胸怀和彻底奉献精神。(在原文中有明显的语言标志。)
答案：作者在这里要倡导的就是友善、关怀和助人为乐的精神。
5．“秋土”、“秋景”两段中运用了对比手法，这对表达感情有什么作用?
提示：课文中运用对比手法，热情地赞颂了秋土的真诚、公允，强调了一份耕耘收获的道理；赞美了秋野的宽容、博大一多情不被无情恼。(展示《拾穗者》的图画)
答案：对比的效果鲜明，有利于表达强烈的感情，褒贬的色彩浓厚。
6．试将本段中“秋景”题目改为其他名字。
提示：“秋景”中主要的描写对象是大地，而秋景应该是全面的，包括各种色彩、各种事物；既有地面的又有空间的，既有近景的又有远景的，既有单个的又有整体的。
答案：综上分析，本段标题可以改为“秋野”一秋天的原野，似乎更恰当。
7．试着模仿原文的写作手法将“秋景”一段改为对秋天的整体描述。(课上口头练习，课下完成在作业本上。)
提示：可以在练习之前放《在希望的田野上》的歌曲，突出秋天是收获的季节，也应是欢乐的季节，未必只有萧瑟与肃杀；同时引导学生运用拟人、对比等手法描写表象，挖掘内涵。
8．联系问题1和问题7，概括对“秋魂”主题的理解。
提示：“魂”在这里指的是一种精神，它包含了坚韧、丰富、深刻、真诚、公允、友善、宽容，助人为乐和甘愿奉献这些人世间优秀的品质。秋雨、秋月、秋夜、秋声等不是不可以写，是否要写取决于能否写出“秋魂”的实质。由此，再次明确本文不是一篇重在写景的散文，作者抓住了秋天人格化的本性，运用反常之理，赞美秋之韵味，秋之精神。其思辩性、哲理性比较强。这也正是这篇文章与众不同之处。
篇3：秋魂教学教案设计
秋魂教学教案设计
教学重点：
1.诵读课文，理解感情。
2.与《春》等比较阅读，了解本文写作特点。
教学难点：
了解本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
教学过程 ：
一、导入
本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关。
（用多媒体逐一展示画面，学生讨论明确）
二、欣赏完了这些美丽的画面，就请大家小组交流一下：
⑴你最喜欢的段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子。）
⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记。）
（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂——成熟的头脑）
三、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的.冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读“春花图”、“秋实”，大家思考一下在写法上有何异同？为什么不同？
（先小组然后全班讨论，明确：“春花图”精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；秋实则粗线条勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。）
四、现在再请大家谈谈由秋魂触发的新的感悟，然后质疑。
五、小结
秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏他的同时，更应当学习其谦逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。
六、作业 ：
仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。（提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意）
篇4：《秋魂》优秀教案设计
《秋魂》优秀教案设计
[师]今天我们来学习刘增山的一篇很著名的散文《秋魂》。（板书课题）请大家各自放声朗读，朗读的过程中，把表现秋的词语划出来。
（学生各自放声朗读，教师巡视。）
[师]刚才读了一遍，现在大家要完成两个任务，整体把握一下这篇课文的内容。1.文章题为秋魂，这个魂指什么？2.各用一个词语概括每一个小节所写的秋天的特征。
（学生思考、讨论、交流）
[生1]我觉得魂是灵魂的意思。
[师]与什么词相对？
[生1]与肉体相对
[师]秋有肉体吗？
（众生笑，课堂气氛活跃）
[生1]（争辩地）这是拟人化的手法。
[师]很好，从题目就可以看出此文是用拟人手法来写的。那么，与灵魂相近的词语呢？
[生1]（回答不出）
[师]大家帮一下他的忙。
[生2]精神。
[师]对，精神，秋魂的意思就是秋的精神。（板书：精神）那么秋究竟有怎样的精神品格呢？文章分了七个小节来写，很显然，各写一方面的精神，合起来就该是秋的精神了，请大家分别用一个词概括出来。前后排之间可以讨论。
（众生讨论）
[师]好，我们来试试。第一节秋实，写了秋的什么特点，什么精神？
[生3]成熟。
[师]大家同不同意？
[众生]同意。
[师]（板书：成熟）好，继续。秋色用什么词来概括？
[生4]五彩缤纷。
秋天是五彩缤纷的，这个词找得很准。我们还可以用另一个词，文中有一句：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！由这一句可以怎么概括？
[生4]不单调。
[师]也就是――
[生4]绚丽
[师]好，这位同学词汇量很丰富。不单调，也就是五彩缤纷，也就是绚丽多彩。（板书：绚丽）
[师]第三节写秋味如果仅说秋天各种味道都有，意思不错，可不够精炼，用什么词好呢？
[生5]多味
[师]多味的秋天，让人感觉还不够精妙。前面我们讲秋色不单调，这里实际上也是写秋味不单调，还可以用什么词来形象不单调呢？
[生5]丰富
[师]丰富可不可以用来形容味道？
[生5]应该可以吧？
[师]好，那么我们就用丰富。（板书：丰富）秋风呢？
[生6]慈爱
[师]秋叶呢？
[生7]无私
[师]秋土？
[生8]诚实
[师]秋景？
[生9]博大
[师]（板书：慈爱、无私、诚实、博大）好，我们现在总结一下秋的精神：参考句式，也可自选句式。
秋是的、的
秋天有着，有着
[生10]秋是成熟的、绚丽的、丰富的、慈爱的，无私的，诚实的，博大的。
[生11]秋天有着成熟的大脑，绚丽的色彩，丰富的滋味，慈爱的心肠，无私的情怀，诚实的品格，博大的胸襟。
[师]这就是秋魂，这就是秋的韵味、秋的精神、秋的品格。作者用拟人的手法，赞美了秋天。
[师]刚刚朗读的时候，我们发现这篇文章很适合朗读，用一个词来形容，这篇文章的语言也是比较丰富的，下面，我们大家来品味课文精美的语言，先共同品味一下秋实这一节中的精粹语言。请男同学朗读一下这一节，女同学注意听一听，男同学的朗读处理恰不恰当？
（男同学读）
[师]女同学评价一下――
[生12]我觉得读得很好。
[师]好在哪里？
[生12]反正是好！
众生笑。
[师]好得说不出了。说不出来的妙。恐怕还没到这个地步吧？男同学会骄傲的。
[生13]我觉得有一个地方处理得不好。
[师]嗯，什么地方？
[生13]它是在想：我是怎样成熟的呢？没有读出想、沉思的味道。
[师]哦，那你读读看！
（生读。）
[师]大家听出她是如何读出想的味道了吧？她处理得很好，她想后面停顿得比较长，然后在我字后面加了一个停顿，就把想的味道给读出来了。大家各自试一试。
[生14]最后的两句反问句读得不完美！
[师]何以见得？
[生14]太凶了，好像是在责问一样。
[师]啊，你给大家读读看？
（生读）
[师]你能说说为什么这样处理吗？
[生14]因为这两个反问句表现的是秋天的思考。
[师]你的发现很有价值。好，我们看看这两个反问句的顺序可以换一下吗？哪位同学能说说理由。
[生15]不能换，因为与上面的`四句是相对应的，前面四句是先说风、雨，再说光、热。
[师]你说得很对。我再提一个问题，不是不是这四句为什么要分行呢，如果合成一段，表达效果有什么不同？
[生15]分行独立成段表示强调。
[师]大家觉得如何？
（众生点头。）
[师]下面我把两种情况读读看，大家看看能发现点什么？
（师读）
（生兴奋地，若有所悟）
[师]好，你说――
[生16]分开了有诗的味道
[师]对，也就是语言有了节奏感，而且很整齐。（板书：排比、反问）
[师]下面我们分头行动，第一小组品读秋色、秋味，第二小组品读秋风秋叶，第三小组品读秋土，第四小组品读秋景，自己找出品味点进行品味。同时把你的联想写下来，然后我们再互相交流。采用这样的句式回答，我特别欣赏-------因为――我由――联想到――。有困难可以向老师求助。
（学生讨论。）
[师]好了，我们现在开始由第一小级汇报
[生17]我特别欣赏第二段用拟人的手法来写大家对秋的颜色的争论，因为这样好像把我们也带入到争论中间，一起去思考去感受秋的色彩。
[生18]我的意见与她的差不多，不过，我特别欣赏两个不、不，好像是秋天由于被误解而急了的样子。
[师]是啊，秋天的情态跃然纸上。
[生19]我由秋是黄色的联想到我们家乡秋天的田里金黄色的稻子。
[生20]我由秋天的红色联想到枫叶，精品店里还有卖的，很漂亮。
[生21]我联想到碧云天，黄叶地
[师]好，你等一下，有同学知道这两句出自哪里吗？
（学生不知道）
[师]哦，你很了不起，你说出来的大家不知道，你给大家介绍一下。
[生21]我也不知道从哪来的，我记得在一本书上看到，就把它摘下来了。
[师]你的这个习惯值得大家学习。是啊，有很多东西都是我们平常积累，一到用时就会
自动跳出来了。碧蓝高远的天，铺满黄叶的地，只用6个字就给我们展现了一幅很美的秋景。
[生22]我欣赏第三节中的那一组排比句，因为句子差不多，却又不一样？
[师]你具体说说？怎么个不一样？
[生22]不单是，不只是，不光是，不全是，不尽是
[师]是啊，作者没有重复用词。避免了呆板枯燥。大家能不能用这一组词来改写一下秋色中的第三段？再想想为什么不这么写。
[生22]那就重复了。
[师]嗯，有什么联想吗？
[生23]我联想到唐伯虎点秋香中秋香这个名字。
众生哗然。
[生23]我原来不理解这个名字，现在才知道这个名字的意思。
[师]这个名字有诗意。好，我们请第一组同学把这两节读一读，读的过程中要把我们刚才品味到的语言的韵味表现出来。
（第一组学生朗读）
[师]这一遍好多了，第一组顺利地完成了任务。第二组同学来――
[生24]我欣赏第一段中的几个动词的运用，因为用得很准确。
[师]愿闻其详！
[生24]树叶是吹跑，果实是吹落，种子是吹掉，世界是吹走。
[师]准确在哪里呢？
[生24]树叶干枯了，比较轻，那个，吹落，吹掉
[师]嗯，哪个同学来帮帮他的忙。
[生25]果实用吹落比较好，因为我们常讲瓜熟蒂落嘛！
[师]好，有证据，瓜熟蒂落这个词大家会写吗？写下来。吹掉呢？
[生25]种子也是成熟了，比较重，而且比较多，用掉。
[师]那么世界为什么用吹走呢？
学生沉默。
[师]啊，这个老师帮一下忙，大家想想，夏天过去了，秋天来了，夏天的郁郁葱葱消失了，好像是被秋风吹走的，为什么用走，因为夏天还会再回来，充满生机的春、夏还会再来，有来，所以是走，如果是跑了掉了落了，那就坏了，是不是？
学生心领神会。
[生26]我欣赏第三段的排比句中的介绍、藏进、领进几个词用得好。
[师]好在哪里？
[生26]准确、形象、生动。
[师]你说得对，但不够详尽，哪位同学来补充，联系一下这几个词表达的内容。
[生27]这几个词用拟人手法把秋风慈母般的心肠表现出来了。
[师]很好，课本中有别曲解了它那一片保护生命的慈母的心肠一句。
[生28]我联想到秋风扫落叶这句话。
[师]嗯，这个扫字用得好。有力度。
[生29]我特别欣赏飘悠悠，飘悠悠，两个飘悠悠把树叶盘旋落下的情景描写出来了。
[师]不错。仅仅是写出盘旋落下的情景的吗？
[生29]还写出了忧心忡忡的样子。
学生反对。
[师]似乎说明不是，那是什么？
[生30]是在思考？
[师]根据呢？
[生30]这节的结尾有――它是在想
[师]对，大家注意要咬文嚼字，要根据上下文来品析。想的结果是什么？
[生30]既然生命已有了一个不寻常的开头，就应有一个不寻常的结尾。
[师]不寻常的开头、不寻常的结尾分别指什么？
[生30]不寻常的开头就是春天的萌发，不寻常的结尾就是飘落。
[师]飘落有什么不寻常的呢？
[生30]腐烂之后成为肥料。
[师]是啊，这正是落红不是无情物，下一句是什么？
众生：化作春泥更护花。
[师]落红指落花，用在这里来形容落叶，也是可以的。请不知道这两句诗的同学记下来。
也请第二组同学把这两节给大家读一读，其它同学也可细声的读，读的时候要有所想象，要用自己的朗读把听众带入情境中去。
（生读）
[师]我特别欣赏刚才同学们读的那几句秋叶呀，一种对秋叶的理解与抚慰之情被同学们演绎得很到位。
[师]请第三组同学品析秋土，谁先来――
[生31]我欣赏夏天的土地是热烈的，它使生命拔节一句中的拔节，本来，是某些植物的生长是拔节，这里用来写所有植物的生长，让能仿佛还能听到生长的声音。
[师]好，这一联想好，生长的声音，多有韵味的表达啊。
[生32]我欣赏秋天收获的是一片金黄一句中的金黄，如果用收获的是葵花籽就不好了。
[师]为什么不好？
[生32]没有诗意。
[师]啊，对，金黄让人想到丰收的景象。
[生33]我联想到像我的爷爷一样的农民，他们就像秋天的土地一样诚实。
[师]这个联想好。
[生34]我联想到了种瓜得瓜，种豆得豆。
[师]好，大家记下来。
[生35]我联想到一份耕耘，一份收获
[师]是份还是分？应是分。大家记下来。请第三组同学把秋土这一节读一读。
（生读）
[师]人们啊这一句还不够语重心长，把这一句再来一遍。
（生读）
[师]对，啊字要拖得长一点，秋天好像是一个语重心长的长者，正在向我们述说着他的人生经历，勉励我们要勤于播种。
[师]第四组同学品味一下秋景
[生36]我欣赏第二段的排比句，用拟人手法写黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天里争宠的情景。
[师]哪些词语最能体现？
[生36]殷勤、谄媚
[师]这两个词是褒义的还是贬义的。
[生36]是贬义的。
[生37]我欣赏第二段与第三段的对比。
[师]好，对比什么，作用是什么？
[生37]对比黄莺、蝴蝶、花儿、杨柳在春天、秋天里的不同态度，写它们的薄情。
[生38]我欣赏淡然，因为这个词把大地的那种不计较，宽厚表现出来了。
[师]对，面对别人的薄情却淡然处之。
[生39]我联想到生活中有很多这样的人，在你幸运的时候，围在你身边，当你遇上困难，却不见了踪影。
[师]是啊，只能同甘不能共苦。这样的人你们喜欢吗？
[生39]不喜欢。
[师]第四组同学演绎一下黄莺等的薄情、秋风的不平和秋景的淡然与博大。
（生读）
[师]刚才四个小组的同学都品得不错，联想得也很好。老师读这篇文章时的疑问，这一节题为秋景，写的却是大地是不是不恰当？再说，你面秋风、秋叶、秋土不都是秋景的一部分吗？这个问题留给大家课后思考，我们来总结一下。按照惯例，由轮到的同学分开总结总结：
[生40]我总结的是重点字词：除预习提示中的以外，还有银装素裹、槐、弱不禁风、莠子、稗子、孤芳自赏、众说纷纭、各抒己见、英雄气短、弱不禁风、情意绵绵。
[师]我补充两个句式：
不是也不是更不是。
是又不单是；是又不只是；是又不光是；是也不全是；是更不尽是
大家可以找一个话题进行仿写。
[生41]我总结的是相关的诗句有：秋风扫落叶一分耕耘，一分收获种瓜得瓜，种豆得豆落红不是无情物，化作春泥更护花碧云天，黄叶地
[生42]我总结一下这篇课文的主要内容：这篇课文赞美了秋天的成熟、慈爱，无私，诚实，博大等精神品格。
[生43]我总结一下这篇课文的主要写作特点：用拟人的手法使秋天具有了生命，用排比的手法使句子很整齐，还用了反问、设问来引起人们的思考。
[师]好，看来这节课大家的收获不小。下面布置两个作业，同学们任选其中一个做。一是就本课的一个品味点写一篇小小的语感随笔；二是把你喜爱的句子或段落摘录下来，并且熟读背诵。
[师]下课。
篇5：课文《秋魂》教案设计
课文《秋魂》教案设计
一、教学内容：
1．感受秋天的意韵；2.学习文章的语言
二、课型：品读课
三、课时：一节课
四、教学设想：听读（知内容）——品析（赏美点）——练笔（学写法）
五、教学过程：
导入：我们生活的这个美丽的星球，四季轮回，周而复始，当我们走过隆冬的冰清素洁，感受了阳春的明媚艳丽，领略了盛夏的激情奔放之后，今天我们来品尝金秋的累累硕果，解读秋的灵魂和精神。（2′）
听读，进入秋天的意境
1.以小标题为中心，说一句理解的话，如《秋实》这一节可以这么说：虚怀若谷的秋实。
2.针对各章节内容，找一句感悟的话，如《秋实》这一节可以寻这一句：世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？（或：世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？）（8′）
学生可能有如下回答：
虚怀若谷的秋实；世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？
多姿多彩（五彩缤纷）的秋色：如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！
丰富多样（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收获里，充满着酸、甜、苦、辣各种味道。
慈母心肠的秋风：感谢秋风吧，别曲解的它那一片保护生命的慈母般的心肠。
寻找真谛（不同寻常）的秋叶：既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。
心地诚实的秋土：人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！
胸怀博大的秋景：（面对薄情者）如果那样，我不也变得一样薄情了吗？
由谦逊的秋实、多姿的秋色、多样的秋味、慈祥的秋风、真挚的秋叶、诚实的秋土、博大的秋景，同学们对秋天有什么新的认识了吗？“秋天有着一个成熟的头脑。”——这就是秋魂！
寻读，积累写秋的词句
理解了文章的内容，我们再来学习文章的语言。
下面请同学们再读课文，从词语的角度说“发现”的话（注意：同学们说的时候，要“一组一组、一类一类，一些一些，”地说，而不是“一个一个”地说）：
比如：
我发现文中运用了一些精美的成语：弱不禁风 自我陶醉 孤芳自赏 忧心忡忡 五彩缤纷 五彩缤纷 众说纷纭 各抒己见 饱经忧患
我发现文中运用了一些精美的二字雅词：苍白 憔悴 霉烂 干瘪 萌生 吞噬 撕碎 严霜 莠子 谄媚 糟糠 盘旋 寻觅 萌生 延续 卸下 殷勤 冷漠 薄情 理睬 温馨
我发现文中有一组精美的形容词：霉烂、干瘪、苍白、憔悴，突出了风雨光热的巨大作用。
我发现文中有一组精美的近义词：不单、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各样。
我发现文中有一组精美的单音节动词：（秋景）哑、躲、谢、枯，写出了薄情者的无情。
我发现文中有一组精美的叠词：“闻闻、尝尝、嚼嚼”突出了秋味的丰富。
下面请同学们再读课文，从句子的角度说“发现”的`话：
比如，同学们可以这么说：
我发现，文章每一章都有一段或几段排比：秋实——不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。秋色——谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高梁说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨=菊却说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠……秋味——苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋是甜的，不信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣的，世上的人没有不知道；红果说：秋是酸的，连山里的石头都晓得……秋风——如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。秋叶——秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着播种者的品质。”“如果你种下是莠子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是秕子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。”“如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。”秋景——黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得到地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着诌媚的翅膀，以求得到地的欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲昵。
我发现，文章每一章都运用了拟人的手法：秋实——秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？……
（第一个层次的发现）
我发现，文章所有的“话”大致可以分为两种：写给或说给秋天的“话”、秋天说的“话”，其中秋天说的话大多是有哲理的话。比如：秋实——秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？（写给给秋天的“话”）不是风，我怕早已霉烂了；不是雨，我怕早已干瘪了；不是光，我怕早已苍白了；不是热，我怕早已憔悴了。世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？（秋天说的“话”）
我发现，文中有许多问句，有的问句加强语气——“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？”有的问句引起下文——秋是什么颜色？有的问句即回应上文又引起下文——“如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果不是秋风将种子吹下茎杆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？”
（第二个层次的发现）
其实同学们还可以从如下角度去发现：
我发现，文章人格化的写景非常富有情味。——秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的妖儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。
篇6：秋魂
刘增
山人们啊，你可知秋天为何有一个丰厚的收获？因为它有着一个成熟的头脑。
秋实 秋天了，成熟的果实却低下了头，它不是在孤芳自赏，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己将跌落枝头。它是在想：我是怎样成熟的呢？
不是风，我怕早已霉烂了；
不是雨，我怕早已干瘪了；
不是光，我怕早已苍白了；
不是热，我怕早已憔憔了。
世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗？
世界上有不经过光射日晒而成熟的果实吗？
秋色
秋是什么颜色？
谷子说：秋是黄色的，我就是叫秋风吹黄的。高粱说：秋是红色的，我就是叫秋气染红的。棉花说：秋是白色的，不然，我哪里会有这银装素裹呢？墨菊和说：秋是黑色的，我开放的花朵就是明证。松柏说：秋和夏没什么区别，都像我一样青翠…… 秋天听了摇摇头说：不，不、我是五彩缤纷的。如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么的单调啊！
秋味 你品味过秋吗？它是什么滋味？
苹果说：秋是香的，不信你闻闻；甘蔗说：秋是甜的，不信你尝尝；槐籽说：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒说：秋是辣的，世上的人没有不知道；红果说：秋是酸的，连山里的五头都晓得……真是众说纷坛，各抒己见。
秋天笑了笑说：你们的见解对一半错一半，我是香的，又不单是香的；我是甜的，又不只是甜的；我是苦的，又不光是苦的；我是辣的，也不全是辣的；我是酸的，更木尽是酸的。在我的收获里，充满着酸、甜、苦、统各种味道，不信，就请去问问那饱经忧患的庄稼人吧！
秋风
有人说，秋风是冷酷无情的，抱怨它吹跑了树叶，吹落了果实，吹掉了种子，说它吹走了一个勃勃生机的世界。
人们啊，你可曾想过这样的道理吗？
如果不是秋风将树叶吹落梢头，那片片叶子不是要被严冬所撕碎吗？如果不是秋风把果实卸下高枝，那果实不是要被冰雪所吞噬吗？如果币是秋风将种子吹下茎秆，那种子不是要被酷寒所冻僵吗？是秋风，把叶子介绍给根须，使它找到了延续生命的母体；是秋风，把种子藏进了厚实的泥土，使它有了一个萌生春天的温床；是秋风，把果实领进了一个个温存的家，使它保存了生命的胚胎。
感谢秋风吧，别曲解了它那一片保护生命的慈母般的心肠。
秋叶 飘悠悠，飘悠悠，盘旋的秋叶在落下之前，似乎忧心什忡。
秋叶呀，你是怕人们忘记了你的贡献吗？不会的，人们不会忘记你一生的苦累劳作。不会忘记你夏日献出的绿阴，秋天献出的收获。秋叶呀，你是在哀伤自己生命的短促吗？不要这样英雄气短！你的灿灿一生并不会随着秋的到来而结束，殷实的种子已带着你的希望，向春天奔去了。秋叶呀，你是惦记那失去叶的枝头会被冰霜所冻煞吗？不会的，它在你的养育下，早已不是昨日那弱不禁风的娇儿女，而长成了铁干虬枝的大丈夫。
飘悠悠，飘悠悠，秋叶依然在邻里盘旋着，它似乎既不留恋枝头，也不忧虑命运，而是在寻觅自己的归宿。它是在想：既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾。
秋土 春天的土地是温馨的，它使万物萌生；夏天的土地是热烈的，它使生命拔节；秋天的土地则是诚实的，它用收成证明着播种者的品质。
如果你种下的是美子，秋天收获的定是一片杂草；如果你种下的是批子，秋天收获的定是一把糟糠；如果你什么也不种，秋天收获的则是一片空白。
如果你种下的是葵花，秋天收获的是一片金黄；如果你种下的是甘蔗，秋天收获的定是蜜糖。
秋说：人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧！
秋景
春天了，当大地受到大自然宠爱的时候，它的门前涌来了那么多宾客：
黄莺来了，为大地唱着殷勤的歌儿，以求得大地的喜爱；蝴蝶来了，为大地舞着诌媚的翅膀，以求得到大地的欢心；花儿来了，为大地披红戴绿，以求得到大地的青睐；杨柳来了，为大地情意绵绵，以求得到大地的亲呢。
秋天了，当大地在严霜下失去宠爱时，昔日盈门的宾客却纷纷离散：黄驾哑了，不知飞到了何处；蝴蝶躲了，变成蛹藏到了地下；花儿谢了，向大地收回了那红裙绿衫；杨柳枯了，洒给大地一片片冷漠…… 不平的秋风拍着大地劝告说：来年，再也不要理睬这些薄情者啦。
大地淡然地一笑答道：如果那样，我不也变得一样薄情了吗？
篇7：《秋魂》
教学目的：领会本文要表达的中心――对秋魂的理解
教学要点：朗读，体会文章秋魂含意
教学过程：
一比较四季景色，引入课文。
二正字音
三分析（朗读为主，适当点拨）
1作者笔下的秋天是怎么样的？（抓住题干）
――有丰厚的收获，有成熟的头脑
2作者分开七个部分写，各自赞颂了秋天什么品质？
――要注意抓住每个部分的中心句、词。
篇8：《秋魂》
――不仅是自然万物成熟的季节，代表着收获和欢乐，同时秋天本身也是成熟的.，它有一个成熟的大脑，知道收获并非自己独创，而是自然界共同的结晶。
4理解作者感情。
――赞美秋景，赞美秋天博大的胸襟。
5小结。
――情景交融，富于哲理。词语丰富，多用成语。
四板书
篇9：《秋魂》
――秋天既是万物成熟的季节，代表着收获与欢乐； 秋天有一个成熟的大脑，知道收获并非自己独创，而是
自然界共同的结晶。
一秋实 果实成熟――――――――――――――――――谦虚不居功
二秋色 五彩缤纷――――――――――――――――――胸襟博大，容纳万物
三秋味 酸甜苦辣――――――――――――――――――历经磨练，方有收获
四秋风 慈母心肠――――――――――――――――――仁慈关爱，保护生命
五秋叶 不寻常的开始与结束―――――――――――――贡献精神
（绿阴，收获，希望，养育）
六秋土 诚实――――――――――――――――――――要有好的收获，必须真诚播种
七秋景 淡然一笑――――――――――――――――――博大宽厚，仁慈善良
五作业
十五 岁月，在黄土地上流过
教学目的：领会本文要表达的中心――对岁月更替及黄土地的赞颂
教学要点：生字词，朗读，体会文章含意
教学过程：
一用黄河是中国的母亲河、黄土高原是中华民族的摇篮引入课文
二正字音（本文有较多的生字词，注意补充并要求学生要理解 ）
三朗读，分析
1抓住四季什么特点，渲染什么气氛，表达了什么情感？（注意抓住每部分的中心句，即最后一句）
2引导学生明白作者是通过选取“四季的更迭”来表现心灵的感悟。
3学生谈感受，谈自己喜欢的和不明白的语句，互相探讨交流。
三板书
春天的黄土地诞生一切
（沉静）
冬天的黄土地永葆青春 夏日的黄土地满是劳作与创造
（希望） （热烈）
秋天的黄土地诉说欢乐，陷入深思
（欢乐与深沉）
永不止息的岁岁年年，在黄土地上生存、发展、完善。
黄土地创造着万物，萌生着希望。
海滨仲夏夜
峻青
篇10：秋魂
教学目标
一、知识目标：
1.需要掌握的字的读音：
干瘪 憔悴 吞噬 殷实 温馨 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠
2.掌握下列词语的意思：
干瘪 憔悴 吞噬 殷实 宠爱 谄媚 青睐 亲昵 忧心忡忡 孤芳自赏 五彩缤纷 各抒己见饱经忧患 众说纷纭 弱不禁风 归宿 理睬
3.了解托物言志的写作手法：
借助所描绘的物寄托抒发作者的情怀的写作手法。
4.了解拟人化的写法：
把无生命的物人格化，赋予人的行为、思想、感情，抒发作者的情怀。本文运用了拟人化的手法，文中赋予了“秋”的物象以生命，它们的形象中都融入了人的思想、品格和意志，都有人的血脉。这样的手法称之为拟人化的写法。
二、能力目标：
1.通过对比阅读，进一步明确本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
2.学习本文通过描写七种既独立成章又互相联系的写法。
三、情感目标：
了解大意，体会“秋魂”，激发谦逊真诚、无私奉献的精神。
教学建议
一、主题思想
作者抓住秋天特有的景物，把它们综合在一起，构成了秋的灵魂和神韵并进行歌颂，借此赞美了那些默默奉献的人。
二、思路结构
全文一共有七个部分，分别写了秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景。这七篇“短文”在构思方面有内在的规律。从总体构思上讲，每篇“短文”的思路、顺序都是由此及彼――先写“物”，再由物及人、由物及理、由物及情；从表达意图上讲，几乎所有的“短文”都是借物写人，都是为了表现人，表现人的成长、人的品格、人的追求、对人生的理解；从布局谋篇上讲，不少的“短文”都是由设问领起下文。
三、写作特点
1.拟人手法的运用，赋予秋天各种景物以人的特征，渗透着作者的感情。
2.结构、语言富于变化，避免了单调、呆板。
四、朗读法教学建议
朗读法适合于所有抒情散文，本文也不例外。学习本文要反复朗读、吟咏，体会作者的思想感情，理解本文深刻的内容。朗读时可分以下步骤：
一是读准字音，理解词义，学生利用字、词典读准“自读提示”所列加点字的字音并掌握词义。本文使用成语较多，读时注意停顿。
二是读出语气、句式的变化。本文语气多变，陈述句、疑问句（设问、反问）、感叹句、祈使句多次出现；句式灵活多样，排比、反问，整句、散句的运用，大大增强了感情的表达，朗读时，应注意区分。
三是读出感情。本文写景抒情、感情色彩强烈。全文通过描写秋实、秋色、秋味、秋风、秋叶、秋土、秋景来歌咏秋天，歌咏秋天的成熟与思考。故全文应以歌颂、赞美、抒情的基调朗读。另外，本文还运用了拟人、排比、反问、设问等修辞手法，把秋天写得有思想、有色彩、有滋味、有感情，给人以无限的遐思。朗读时注意把握这个特点。
五、讨论法教学建议
本文内容含义深刻，许多语句意味隽永，耐人寻味，如果采用讨论的方法阅读，学习效果更好。讨论围绕以下三个大问题展开：
一是全文整体的理解。此题在学生自读完的.基础上，先概括各部分大意，再总结全文中心，然后结合课后练习一，讨论对“秋魂”的理解。
二是结合课后练习二，围绕课文中的一些重点、疑难句展开讨论，讨论时必须联系上下文文意。这一步比上一步更进一层，学生必须对课文有全面、较深刻的理解。
三是围绕本文语言上的特点展开讨论。文中运用了拟人、排比、设问等修辞手法，学习时找出几个例句，分组讨论这些修辞手法对表达思想内容有什么作用。
《秋魂 》教学设计示例
教学重点：
1.诵读课文，理解感情。
2.与《春》等比较阅读，了解本文写作特点。
教学难点 ：
了解本文粗线条写景、托物言志的写作手法。
教学过程 ：
一、导入
本单元的课文，从朱自清先生生机勃勃的《春》，到老舍先生充满温情的《济南的冬天》，又从峻青先生优美、凉爽、惬意的《海滨仲夏夜》来到素素有着别样感悟的《夏天也是好天气》，一年四季走过了三个季节。今天，我们又要在这深冬之时走进刘增山先生的《秋魂》。课前，大家已经预习过了。下面我出示几幅画面，请大家说说这些画面分别与文章的哪一部分或哪些句子有关。
（用多媒体逐一展示画面，学生讨论明确）
二、欣赏完了这些美丽的画面，就请大家小组交流一下：
⑴你最喜欢的段落或句子是什么？为什么？（要求有感情的朗读自己所欣赏的段落或句子。）
⑵秋魂到底指什么？（提示方法：齐读文章的题记。）
（小组讨论完毕后全班交流，教师小结并用多媒体投影：秋魂――成熟的头脑）
三、明白了什么是秋魂，大家一定感觉到了本文与《春》、《济南的冬天》等文章的写法不同。下面请两位同学分别读“春花图”、“秋实”，大家思考一下在写法上有何异同？为什么不同？
（先小组然后全班讨论，明确：“春花图”精雕细刻，动静结合，色味结合，虚实结合，高低结合，明暗结合，赞颂春天的美丽，语言活泼；“秋实”则粗线条勾勒，托物言志，表现对人生哲理的感悟，语言深沉。）
四、现在再请大家谈谈由“秋魂”触发的新的感悟，然后质疑。
五、小结
秋是美的使者，秋是丰收的季节，但在我们欣赏他的同时，更应当学习其谦逊、豁达、宽容和无私奉献的美德。
六、作业 ：
仿照《秋魂》写一段自己最有感悟的景物。（提示结构：引出景物-描述景物-托物寓意）
设计思想
首先通过画面的展示，创设阅读情境。诵读与讨论相结合，明确文章主旨。然后通过比较阅读，归纳本文写作的方法与写作特点。整个课时以学生活动（讨论、诵读）为主。
篇11：秋之魂
秋天的饱满和闪亮，
并不是用眼睛，
就可以去感受的。
秋天，
是收获的季节。
丰硕的果实，
让农民们绽开笑脸。
篇12：《秋魂》练习
一 通读全文，说说你对“秋魂”的理解。
通过自读课文，了解各部分的主要内容，把握文章的中心。回答这一问题，可以让学生先概括各部分的大意，然后总结全文的中心。也可以引导学生讨论，答案不求统一。
作者对“秋魂”的理解渗透在对各部分的描写当中，并通过题记集中加以表现。它所揭示的秋魂大体是：秋天不仅是自然万物成熟的季节，代表着收获和欢乐，同时秋本身也是成熟的，它有一个成熟的大脑，知道所有的收获并非自己独自创造，而是自然界共同的结晶。
也可以有别的表述方法，只要能说到秋天有一个成熟的大脑即可。
二 联系上下文，回答问题。
1.“世界上有不经过风吹雨打而成熟的果实吗?世界上有不经过光照日晒而成熟的果实吗?”这两句的寓意是什么?它们的顺序能否调换一下?为什么?
这是用肯定的反问表达否定的意思，意为世界上没有不经过风吹雨打、光照日晒而成熟的果实。
不能调换。前边四个并列分句是按照风、雨、光、热的顺序说的，这两个反问句与它们的顺序相照应，使得前后语意连贯，所以它们的位置不能调换。
△2.“既然生命已有了一个不寻常的开头，就应当有一个不寻常的结尾”，这“不寻常的'开头”和“不寻常的结尾”指的是什么?
作者接连用三个设问句，先提出自己的疑问，然后又进一步解答，表达出对秋叶的赞美之情。第一个设问写出了秋叶的贡献；第二个设问写出了秋叶生命虽然短暂，但它已经用自己短暂的生命播下了希望的种子；第三个设问写出了秋叶对大树的养育之恩。“不寻常的开头”指的就是上边说的三种情况，“不寻常的结尾”应该是指树叶飘落后化作肥沃的土壤，继续默默地做出自己的贡献。
△3.“人们啊，在你播种时，最好先想想秋天会有什么样的收获吧!”这句话给你什么启示?
这一题不求统一答案，可让学生自由发挥。最好能说到要想有好的收获，必须播下好的、诚实的种子这样的意思。
三 本文使用了很多成语，把它们摘抄在笔记本上，并弄懂意思。
这一题主要是积累语言材料。答案略。
《秋魂》教学建议
一、要多朗读，通过朗读带动对内容的理解和把握。朗读时要注意作者感情的抒发，特别是那些整齐的句式，要读出感情。
二、从全文看，本文各部分的意思比较直露，但文章标题所揭示的中心不容易把握和概括。可以让学生边读边注意体会作者所赞美的“秋魂”到底是什么，然后组织学生在课堂上讨论，让他们自由发言，各抒己见，不归纳统一的答案。
三、结合练习三，注意理解文中的一些精妙的或关键性的语句。
篇13： 秋魂作文
当你走在路上时，蓦地发现泛起金黄涟漪的那一叶叶小舟，在脚下悉蔌作响，奏出凄美的秋之旋律。那一刻，也许一丝微笑在嘴角荡漾开来，又或许，一抹阴霾悄悄地锁上你的眉头――因为，秋天来了。
这时候，请不要忧愁，那多愁善感的秋天，同样有它迤俪的奇魂，傲然、萧杀、暗香浮动的万千风情。
秋之幻
漫步在寻常不过的街头，但当一缕冰凉的雨飘零在你身上时，一切，仿佛又是那么不同寻常。那一个个跳动在屋顶上的银色音符是如此温柔多情，敲打人心灵的窗。抬眼一望，见飘洒的雨帘在空中，犹如拂乱的暮发倍显苍凉，洋洋洒洒地，和街上影影绰绰的人，交织成一幅分外撩人的雨中图。树影，婆娑，淅沥着空寂的回响。
少女悲伤的眼泪，在彤云密布的天空指尖流淌着……如果说这不能打动你，还有什么呢？聆听这哭声，哀婉缠绵，流动着淡淡清愁，那不经意的轻吟浅唱，如此动人心弦。
梦幻般的感觉湿润了你的眼……
秋之丰
如果你身处乡野山村，倒可以领略到秋的另一番情趣。
像是脱笼的鸟儿一般，天高云淡的天气使你心旷神怡――你贪婪地吸着大口清新的空气，仿佛飞翔在空中，张开双臂，拥抱阳光。那真是回到大自然怀抱中的感觉。当你转身，那无边无际的稻浪，那明亮的色彩瞬间填满了你的眼睛――徜徉在风中，不要觉醒吧……真想完全倒在那一片汪洋大海温柔的怀里……
树可不乐意了――鲜红欲滴的果实可让它费了不少的劲儿。农民们却不肯设身处地为树着想，依旧摘得不亦乐乎。多甜美的果香顿时塞住了鼻子，让你不能呼吸了。
美丽的山野，洋溢着丰收的喜悦。
秋之深
走在青灰色的石阶上，那燃烧着的熊熊烈火，染红了山林的悲凉。温暖的颜色，却氤氲着萧杀之气，凛若冰霜――枫，在秋风萧瑟的秋里，依然鲜妍如昔。
谈到“霜叶红于二月花”，你是否就会想到“白云深处有人家”？的确，秋的山水画中，添了几笔潺潺流动的云，也就添了几分空灵。
一眼望去，是苍茫的墨色，让你在凡尘中收不回的心，逐渐宁静下来。稀稀疏疏的树木，在这深山老林里格外朦胧。似乎在这种扑朔迷离的幻境中，你才能屏住呼吸去静静思考：你的人生，你的沧桑，你曾经走过的流水岁月……
闭上眼睛，你能感觉到什么？古老而沉重的钟声，一下、一下、又一下……敲打着你的心。雾色犹凉中，你在想：是不是都市生活的东奔西跑，让你心灵深处的某种醒悟，也被烟波浩淼的雾掩盖住了……
秋的某一天，去深山里走走，也许会想明白很多事情……
你的脚步渐渐远去，但带不走的，是那只属于山，只属于水，只属于秋的，宁静、深邃、空旷……
秋并不是生命衰败的开始，而正是希望、光明、快乐的起源。
篇14： 秋魂作文
不经意间，夏便过去了，秋随之而来，如此静溢，几乎没有它到来的痕迹，除了那金黄色的落叶可以证明它的到来。而雨就是秋的魂，秋的精华尽在这秋雨之中。秋雨，喜在夜间来到，这正不是合了秋天的性格吗？安静而又含蕴。这雨轻飘飘落在枝叶上，落在池塘里，落在人的心里，此时心中不免荡起一阵阵涟漪，久久回旋。秋雨就这样飘飘洒洒，飘洒在秋天的果实上，让果实脸上泛起红晕、绽放笑容。秋雨就这样如烟如雾，静悄悄的下着。这雨啊，就是秋的魂。
秋天的雨，想必就是四季雨中的魂魄了。想那春雨虽能滋润万物却一下就连绵不断，没个停止。夏雨更是铺天盖地的下下来。冬雨是没有的，就算有还没下来便冻结成雪了吧。于是秋雨，这既不绵长、也不似夏雨磅礴的雨便成了雨的魂了。
“空山新雨后，天气晚来秋”不正是这秋与雨的真实写照吗？
于是这雨便成了秋的精魂，而这秋雨便成了雨的精魂。而我便沉醉在秋雨的洗礼中，久久不能自拨。
篇15： 秋魂作文
当第一缕秋风吹进大地，你就成了秋的宠儿，万物撒着落叶为你的诞生而喝彩，秋雨抛着珍珠为你的成长而鼓劲，北风鼓着腮帮为你的成熟而呼唤。
有什么比菊花更美丽呢？你有亭亭玉立的身材，翠绿欲滴的外衣，花团锦簇的围巾，金光四射的皇冠。你是秋天的皇后，身材完美，无懈可击，你的内心更如钻石一样璀璨。你比昙花更大方，比桂花更谦虚，比牡丹更朴素。
有什么比菊花更能耐寂寞呢？你静静地站在荒野，没有春日里的花儿给你做伴，没有夏日里蜜蜂为你唱歌，没有冬日里的雪花为你舞蹈，只有秋日的棵棵枯草与你为伴。几缕白云和你作友，旷阔的原野，哪儿是你的安身之处呢？看那土坡上、河岸边、田野里、一朵朵，一簇簇如群星漫步在静谧的星宇，又如金黄的火烧云铺盖着傍晚的天空，一阵风吹过，仿佛给你们挠痒痒，惹得你们个个活蹦乱跳，像一个个跳动的火苗，燃烧在整个大地，驱走一片严寒，给人一种“静如处女，动如脱兔”的感觉。
有什么比菊花更有生命力呢？无情的秋风扫遍了神州，那些可怜的娇儿个个都偃旗息鼓，惟有你能傲立在秋风中！你不象牵牛花更有所依靠，玫瑰要立于沃土，兰花要有温润的气候，不论土地贫瘠，气候的严寒，环境的恶劣。听，秋风在为你唱歌；看，秋雨在为你沐浴；瞧，秋霜在为你上妆，秋的一切成了你的仆人，你才是秋的主人！
清晨你踏着白霜去呼唤那沉睡的朝阳，中午你披着秋风去溶化那坚固的冰河，傍晚你冒着秋雨去带回那微微的月光，我实在想不出用什么来描述你，只觉得秋天不能没有你，因为你是秋的灵魂！
我就是喜欢这样的你，喜欢你“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”的高尚气节，喜欢你“攫秀三秋晚，孤芳擅天地”的惊人魅力。希望你永远地让那点点星光照亮着整个神州。
★ 记叙文的写法
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