高一第一单元单元说明(教师中心稿)（共5篇）由网友“草莓猪猪”投稿提供，这里给大家推荐分享一些高一第一单元单元说明(教师中心稿)，供大家参考。
篇1：高一第一单元单元说明(教师中心稿)
高一第一单元单元说明(教师中心稿)
青青子衿
筛选信息的能力是现代社会需要的阅读能力。
文章是信息的载体，阅读文章，往往不需要百分之百地吸收它负载的信息，而需要根据阅读目的，迅速而准确地筛选出有关信息。例如，阅读《改造我们的学习》，可以只筛选文章的主要观点，也可以只筛选文章使用的论据，还可以只筛选文章中富有表现力的语句，当然也可以几项兼而有之。阅读目的的确定，一般应当与文章的主要特点一致。例如《物种起源〉导言》，当然首先要了解《物种起源》的主要内容，筛选出有关语句。这种有目的的阅读活动，可以称之为“筛选性阅读”。
怎样训练筛选信息的能力呢？
一、要有明确的阅读目的，并贯彻阅读活动的始终。
这项要求说来简单，真正做到并不容易。阅读时要全社贯注，把注意力集中在文章的有关内容上，筛选出所需要的信息。假如阅读过程中容易被“意外”的发现吸引，。上某个内容引起了联想等等，这样，筛选的质量肯定会受影响。有明确的阅读目的，才能逐渐养成强烈的筛选意识，形成较强的筛选能力。
二、要培养辩析文章内容的能力。
首先，要学会辨析哪些是主要内容，哪些是一般内容。速读（浏览）一遍文章，就应当能够作出正确判定。例如，速读（浏览）一遍《〈物种起源〉导言》，就应当能够判定第4至第7段是文章 主要内容，那么，正确筛选〈物种起源〉一书的主要内容和观点就有了扎实的基础。其实，辨析哪些是主要内容，哪些是一般内容，就是对文章内容的筛选。
其次，要会辨析内容的性质，会辨析内容之间的关系。例如 ，要分清哪些内容是观点，哪些内容是材料；要弄清文章提出了哪些概念，对这些概念作了怎样的解说；要正确判定内容之间论证与被论证，说明与被说明，原因与结果，前提与结论等关系。例如读了〈改造我们的学习〉，分不清论点、论据 ，不清楚文章几部分内容之间的关系，筛选信息便无从谈起。
三、要培养辨析文章语言的能力。
辨析语言的能力表现在很多方面，最基本的是两项能力，一是准确把握语句表达的信息，二是全面把握语句表达的信息。
“中国共产党的二十年，就是马克思列宁主义的普遍真理和中国革命的具体实践日益结合的二十年。”谈这个句子，不能忽略或看错“日益”一词，因为，正是这个词语，表达着这个句子的主要信息。
全面把握语句表达的信息，需要对语句作细致严密的分析。例如：
“关于物种起源的问题，如果一位博物学家，对于生物相互间的'亲缘关系、它们的胚胎的关系、地理的分布以及在地质期内出现的程序等等事实，加以思考，那么，我们可以推想得到，生物的种，和变种一样，是由以前别的种演变而来，而不是分别创造出来的。”
这个长句信息量很大，怎样分析呢？
1、从全句看，主要信息是生物的种、变种，是由以前别种演变而来，而不是分别创造出来的。
2、这个主要信息可以分为两个要点。其一，生物的种、变种，是由以前别的种演变而来。其二，批判了认为生物的种、变种是分别创造出来的这种错误观点。
3、不能忽略这样一个信息“点”：上述认识仅仅是“推想”。
4、这个“推想”建立在对于生物相互间的亲缘关系――事实的思考的基础上。经过这样一番分析，才全面把握了这个长句的信息。
筛选信息，归根到底是对语言的筛选。因此，要下工夫训练辨析语言的能力。
上面谈的三个方面，可以看作培养筛选信息能力的基本方法。只要坚持训练，一定能提高筛选信息的能力。
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篇2：高一第一单元
高中英语 第一册 第一单元
Unit 1
一、【目的与要求：】掌握本单元出现的单词和词组。
introduce, practice, go away, go on doing , as a result, in one's opinion, take care of ,general idea ,give any regards to sb等等…
二、【日常交际用语】
Nice to meet you. Nice meeting you. I'll introduce you, See you soon .
I must go now . I must be off now. Give one's best wishes to sb …
三、【知识重点与难点分析】
1、Which school were you at last year ? 你去年在哪所大学校读书？此句中的“at”也可用“in”来代替，意思不变。如：Which school are you in?
2、So was my friend Bob White.(=My friend Bob White was also at Centre school.)
我的朋友鲍勃怀特也在那所学校读书。
“So +be/have/助动词/情态动词 +主语”,此结构中的语序是倒装的。这个以so开头的句子内容是接着前句而来的，表示so句中的情况与前句讲的情况相同。例如：
You are a student. So am I. 你是学生。我也是(学生)。
You can speak English ,and so can I. 你会说英语，我也会(说英语)。
He likes playing football. So does his elder brother. 他喜欢踢足球，他哥哥也喜欢(踢足球)。
A: I went to see a film yesterday. 我昨天去看了场电影。
B: Oh, did you? So did I. 哦，是吗？我也去了。
如果上句是否定句，下句就应该用neither或 nor 来引导一个倒装句了。例如：
You are not a student. Neither/Nor am I. 你不是学生，我也不是(学生)。
You have never been to the Great wall .Neither/Nor have. 你没去过长城，我也没去过(长城)。
3、I must be off now. 我现在得走了。
off在这里是副词，在句中作表语，表示“离开”“走开”的意思。当你表示要离开某人或谢绝对方的挽留时，你还可以说：I must go now .=I must be leaving now =I really must be going now.
4、Nice to meet you很高兴见到你。
此句是见面时常用的客气用语。其它见面时常用语还有：
I'm glad to meet you.(=Glad to meet you .)
I'm pleased to meet you.(=Pleased to meet you .)
It's a great pleasure to meet you.
而在分手时，人们常说：It was nice meeting you .(=Nice meeting you). It was nice talking with you (Nice meeting you.).
It was Nice to have talked with you.（=It is nice to have talked with you ）.
5、I want to introduce my friend Jane. 我想介绍一下我的朋友简。
introduce sb to sb 把某人介绍给某人，其中“to sb”可以省略。例如：
I'd like to introduce myself (to you). 我想自我介绍一下。
Let me introduce my friend Peter to you? 让我把你介绍给写了先生。
May I introduce my friend Peter to you? 可以向你介绍一下我的朋友彼特吗？
Please allow me to introduce Miss Liu to you all. 请允许我把刘小姐介绍给你们大家。
6、Find out the things which are different in your part of China. 找出与中国你所在地区不同的情况。
find和find out都有“发现”、“找到”的意思。 find通常是指凭一时的感觉或偶然发现，而find out 则是指经过一番努力，研究，计算或探询而发现某物某事，通常有“找出，查明，发现，搞清楚”的意思。例如：
He woke up and found himself in hospital. 他醒来发现自己在医院里。
I found a $5 note on the pavement. 我在人行道上发现了一张5英镑纸币。
Can you find out what time the train leaves? 你能查问出火车什么时候开吗？
They tried to find out who had broken the window. 他们试图查明谁打破了玻璃窗。
Later, he found out a new method of learning English. 后来，他找到了一种学习英语的新方法。
7、I hope you are very well .我希望你一切都好。
Well在此句中是形容词，通常作表语，意思是“健康的”相当于healthy的意思。例如：
I'm not feeling well today .我今天觉得身体不大舒服。
Is she well enough to travel?她身体康复，能够旅行了吗？
He is much better now, thank you.他现在身体好些了，多谢你的关心。（better是well的比较好）
Be, feel, get, look + well 身体好，康复，气色好。
8、So every day I work from dawn until dark. 因此，我们每天 从早到晚地劳动。
from until/till/to 冒意思是“从某时到某时”例如：from morning fill night从早到晚
from beginning to end 自始至终，从头到尾。
9、Sometimes we go on working after dark by the lights of the tractors.
有时，我们在天黑后还要借助拖拉机的灯光继续干活。
go on doing sth 意思是“继续（做某事），连续不断地（做某事）”
go on to do sth表示（在干完某事后）“接着干另一件事”，即接下去干与原来不同的另一件事。例如：
Although if was raining hard ,they still went on working in the field.
虽然雨下得很大，但他们仍继续在地里干活。
After he finished writing the litter,he went on to read the text of lesson one.
他写完信后，接着读第一课课文。
10 、Although the farm is large,my Dad has only two men working for him.
虽然农场很大，但我爸爸只雇了两个人为他干活。
have sb/sth doing 这一结构表示“使某人或某物持续做某事或动作持续的状态”。在句中have是“使”，“让”的意思， working 是现在分词作宾语two men的补足语。例如：
Don't have the car waiting out side the gate all the time. 不要让汽车一直在门外等着。
The two cheats had the lights burning all day long. 两个骗子让灯整天亮着。
Don't have the water running all day long. 不要让这自来水整天花花地流。
I won't have you talking to Mother like that. 我不允许你对妈妈那样说话。
11、It doesn't often rain in the summer here, As a result we have water the vegetable garden.
这儿夏天不常下雨，因此我们不得不给菜园浇水。
As a resulf (由于的)结果；因此常用在有上下文的情况下。例如:
It was late at night and there was no bus.As a resulf , we had to walk to He village.
夜深了，又没有公共汽车，因此我们不得不步行到那个村庄。
He had some bad fish , As a result ,he felt sick his morning .
由于吃了些坏鱼，所以今天上午他感到不舒服。
As a resulf of (=because of… )意思是“由于”例如：
As a result of fog the flight was delayed. 由于有雾，航班误点了。
He got a rist as the result of his hard work. 由于他工作勤奋，所以他长了工资。
Thousands of people lost their lives as the result of the war.由于那场战争，成千上万的人民丧失了生命。
另：在本句中“To water the vegetable garden”，water一词是用作动词。在英语中有些词虽然词形相同，但词类发生变化，由某一词类（如名词）变成另一词类（如动词）。如下下列句子中Pump, water即有名词，也有动词的用法。well即可用作副词，也可用作名词。
There is a pump is the village.it works very well.we often pump water from the well to water the vegetable garden.
12、Americans eat a lot of meat too much in my opinion.美国人吃肉很多，依我看吃得太多了。
in my opinion =in my view意思是“在我看来，依我看”。近似于I fhink/guess/feel/suppose(我想、我认为、我觉得)等表达形式，都是用来表示个人的看法或意见等。
what was the nicest part of your holiday in your opinion？
在你看来，你假期中哪段时间过的最好？
In my opinion ,autumn is the best season in beijing.在我看来，秋天是北京最好的季节。
In charlie's opinion ,Americans should eat less meat.在查理看来，美国人应该少吃一点肉。
In my opinion and in the opinion of most people.it is a very sound investment.照我的和大多数人的看法，这是一项很可靠的投资。
13、In your letter you asked about the time in different areas of the states.
在信中，你问有关美国不同时区的问题。
There are five different time areas in the states 美国有5个不同的时区。
以上两句中的The states都是指The United States of America .美国，美利坚众国略作U.S.A或U.S.。
下句In my state中的state 是指写信人所在的那个州，这时state的开头字母不大写。另外， time areas和 time zones同义都是指时区。
14、Please give my regards to your parents.请代我向你父母问好。
Regard vt. 是动词，作“认为，视为”解。regard sb as a hero 认为某人是英雄。 regard sth as a crime 把某事看作是一种罪恶。例如：
He is regarded as the best dentist in town..他被看作是域里最好的牙医。
在名中regards 是名词，作“问候，致意”解。give my regards /love /best wishes to sb作“代我向某人问好”解。remember me to sb 也有同义。例如：
Please give my best wishes to your wife (=Please remember me to your wife.)请代向你妻子问好。
15、Best wishes. 祝好。
该句通常用于信尾，谨致问候之意，还可以说best regards 祝好！Wishing you good luck /success! 祝你走运/成功！
篇3：第一单元说明教案
第一单元说明教案
本单元的课文，都是借描写大自然景色抒发情怀的文章。写春(《春》)，写夏(《海滨仲夏夜》)，写秋(《秋魂》)，写冬(《济南的冬天》)，都是好文章，只要引导得法，学生读来就会兴趣盎然――激发学生学习语文的兴趣本来就应当是设计教学方案的着眼点之一。
教读这个单元课文，首先要指导学生读懂作者是怎样抓住特征描写自然景物的，应当说，这是很重要的一项教学任务。要读懂朱自清是怎样抓住特征描绘春草图、春风图、春雨图的；要读懂老舍是怎样抓住“温晴”这一特点描写济南的山、水、城、雪等景物的；要读懂《海滨仲夏夜》抓住夕阳落山不久――月到中天这段时间光线和色彩的变化，怎样描绘了―幅幅流动的、变化的画面。这几篇课文的教学设计，采用或启发学生思考、或组织研讨、或要求笔答题目等方式，落实这项教学任务。
教读这个单元课文，更为重要的教学任务是指导学生读懂作者描写景物的目的，理解了“―切景语皆情语”是真正进入这类散文的意境的标志，是体察作者情感、了解作者内心世界的前提。因此，这个单元的教学设计把落实这项教学任务作为重点。(一)指点朗读方法：确定好朗读课文的感情基调，把握好朗读层次，朗读时脑海中要出现一幅幅画面等等。要求学生有感情地朗读课文。(二)设计了大量讨论题，帮助学生梳理课文思路，把握课文中心意思，了解作者情感发展的线索。(三)重视指导语言欣赏，把理解作者感情与体味语言涵义结合、交融在一起，把体察作者内心与揣摩佳词丽句的妙处结合、交融在一起。
《秋魂》和《夏天也是好天气》是两篇新课文，教学设计也做了一些新的尝试。《秋魂》使用了香山红叶、谷穗作“道具”，使用了法国名画《拾穗者》的投影，用录音机播放《在希望的'田野上》。这些设计行不行，好不好，要看课堂实践的检验，欢迎老师们提意见。不过，有一点是应当肯定的：语文教师应当了解多媒体教学手段的特点和作用，研究语文教学中运用多媒体教学手段的方式，积极探索，主动实践，开创语文教学手段科学化、现代化的新局面。从这个意义上看，这个单元的教学设计还应当再新颖一些，多媒体手段的应用还应当再丰富――些、再充实――些，希望并相信老师们会在这些教学设计的启发下创造出更加优秀的教学设计。
篇4：第一单元单元说明(语文版)
第一单元单元说明(语文版)
第一单元单元整体说明
◆单元教材分析
散文是一种重要的文学体裁，抒情散文又是学生喜闻乐见的一种散文。散文的
一个重要特点就是形散神不散。本单元的教学中，在反复默读和朗读的基础上，要
提醒学生注意散文的这个特点，并让学生思考每篇散文的这个特点是怎样表现出来
的。
作为新课标精神的载体，本单元更注重让学生细细品味作品的语言美，潜心聆
听作者的心声，因此教师能否引导学生真正进入散文所表达的美好情感之中，是教
学能否成功的一个关键环节，也是判断教学效果的一个重要标准。为达到最好的教
学效果，教师应该特别注意让学生采用默读和朗读相结合的阅读方法反复体会文章
蕴涵的情感。
本单元共选了四篇抒情散文，有托物言志的，也有直抒胸臆的，多是散文中的佳
作和精品。第一篇是茅盾的《白杨礼赞》，第二篇是陆蠡的《囚绿记》，第三篇是邓颖
超的《西花厅的海棠花又开了》，第四篇是伊瓦什凯维奇的《草莓》。从作者来看，有
中国的，也有外国的；从教学要求上看，前两篇是教读，后两篇是自读，分布合理，重
点突出，难易适当，便于学生学习。通过对本单元的学习，学生会加深对散文的认
识，产生更浓厚的学习兴趣，同时也会对新学期的语文课更加热爱。
◆单元整体目标
1．通过学生反复默读和朗读，达到潜心聆听作者心声、体会散文美好而独特的意
境的目的。学生在阅读时要自觉地融入作者的思想感情，这是阅读抒情散文的一个
基本要求。
2．体会并把握散文形散神聚的特点。散文的题材可以十分广泛，山川风物，日月
星辰等，都可以写入散文。散文的写法也是多种多样的，可以叙事，也可以记人写景，但是散文的中心是不会变的。本单元是抒情散文，学生在学习的过程中一定要
注意散文的这个特点。
3．学生的知识、能力应得到提高，情操应得到陶冶，思想应得到教育。本单元的
几篇文章都是名篇，不但语言优美、情感丰富，而且都有着特定的写作背景和写作目的。教师应该提醒学生注意到这一点。
◆单元重难点一览
重点
难点
1．巩固学过的散文知识，理解掌握散文
的基本特点。 。
2．练习运用默读和朗读的阅读技巧，提
高理解散文的`能力。
3．品味作品优美的语言和丰富的情感。
4．理解作者是怎样运用象征手法的，学习文中的排比句和反问句。
1．对散文形散神不散的特点的准确理
解和把握。
2．这四篇散文虽都是抒情散文，但各自
的抒情方式有所不同，各有特点，对
其把握是-二个难点。
3．对写作背景的准确理解和把握。
4．排比句式和反问的修辞格。
◆单元学情分析
九年级学生的散文知识没有系统化，带有很强的零碎性，特别是对散文形散神不散的特点理解不够深刻。在阅读方法上，九年级学生是可以较好地运用默读和朗读两种方法的，反复阅读后是可以理解文章的基本思想的。教师也应该加强对课文背景知识的介绍，并在难点问题上对学生进行点拨。
◆单元教学建议
在整个教学活动中，学生是学习的主体，教师起主导作用，教师的一切活动都要’为学生更有效地学习服务。教师应该牢固树立这种思想。散文往往题材广泛，写法灵活，语言优美，托物抒情，学生要想很好地理解散文就必须多读，特别是有感情地朗读。建议如下：
1．充分调动学生学习散文的积极性，让他们带着兴趣主动学习，而不是被动或被迫地学习，这就需要提高讲课的趣味性。
2．注意学生在学习活动中的主体地位，以达到事半功倍的效果。在课堂上教师要多引导学生发现问题、解决问题，而不是把知识灌输给学生。
3．散文的语言都是十分优美的。课堂上要运用朗读带，也有必要找同学朗读一段或几段，让学生细细体会散文的意境。
4．在介绍背景知识时可以播放一些音乐或电影片断，以便学生理解文章，同时又可以增强学生学习的积极性和主动性，从而提高教学效果。
◆单元课时分配共7课时第l课 《白杨礼赞》 2课时第2课 《囚绿记》 2课时第3课 《西花厅的海棠花又开了》 l课时第4课 《草莓》 1课时
口语交际・
篇5：高一第一单元及《荷塘月色》
高一第一单元及《荷塘月色》
第一单元
一 单元课文特点
1.本单元由两篇散文、一篇杂文和一篇悼词组成。
2、本单元课文涉及作者生活的时代背景，有的比较隐晦地表达了自己的心情，有的形象地提出自己的主张，有的概括了人物一生的伟大业绩，有的在貌似纯知识的“东拉西扯"中， 含蓄婉转地表达出自己的思想感情。只有认真推敲词语和句子，才能真正理解作品的深刻含义。
3、本单元四篇课文中所运用的修辞手法十分丰富，应该仔细揣摩作者运用修辞手法的妙处所在。
二 单元教学目标
1、本单元的重点教学目标 是引导学生揣摩语言。揣摩语言的实质是在一定的语境中，对语言的深层含义、感情色彩等，进行辩析、品味。在阅读中只有注意语言，领会关键词 语和关键语句的真正内涵和表达作用，理解作者运用语言的技巧，才能不断增强自己的语感。
2、要掌握在阅读过程中揣摩语言的技巧，学会抓取关键词语和关键句子，并结合语境进行揣摩和理解。
三 单元教学重难点
1、阅读教学把阅读分为四个阶段，即感知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。
揣摩教学把阅读分为四个阶段，即感 知阶段、理解阶段、表述阶段和评价阶段。揣摩语言属于第二个阶段，即在感知内容的基础上，在一定的语境中对关键词语和关键语句的深层含义、感情色彩和表达作用等进行辩析、品味和理解，以彻底理解文句含义，并依靠自己独立思考，在感知、表象再创造的基础上，借助于思维加深对读物的理解。
2、揣摩语言离不开语境。“语境”是“语言环境”的简称。张志公先生说：“所谓语言环境，从比较小的范围来说，对语义影响最直接的，是现实的语言环境，也是说话和听话时的场合以及话的前言后语。此外，大至一个时代、社会的性质和特点，小至交际双方个人的情况，如文化教养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等，也是一种语言环境，与现实的语言对称，这两种语言环境可以称为广义的'语言环境。”前者“现实的语言环境”习惯称为“内部语境”，后者“广义的语言环境”习惯称为“外部语境”。要彻底理解语句含义，必须把语句放到一定的语言环境中去反复揣摩思考。
3、揣摩语言还要学会抓取关键语句。关键语句在文章中有多种表现形式，包括：（1）出现在文章首尾的总结概述语句；（2）有称代和特指词语的语句；（3）在文中多次重复出现的语句；（4）运用各种修辞格的语句；（5）使用典故或史料的语句；（6）运用“虚化迁移”手法或词类活用的语句；（7）语法结构复杂的语句；（8）有特别生动的词语的语句。
四、单元教学设计
本单元前两课为教读课文，后两课为自读课文。教读课文每两课时完成，自读课文每课一课时完成。
进行教读课文的教学，要求学生在预习的基础上，深入思考一些问题；在课堂上让学生充分发表自己的意见，实现探索性的学习。
进行自读课的教学，更应该体现由学生自己学习的过程。一种形式是学生在课堂上快速阅读课文，然后按照教师提出的问题展开讨论，由教师作出结论。这种方式适合于中等以下水平的班级使用。另一种形式是事先把分析课文的任务交给几个或几组学生，让他们自己去查阅资料，拿出分析意见，在课堂上各抒已见展开讨论。教师不要下结论，让学生对没有取得统一的意见课下继续进行思考，在校刊上发表他们的意见。这种方式适合于语文水平和自学能力较高的班级。
一 荷塘月色
课文说明
一 时代背景
《荷塘月色〉是一篇以写景为主的抒情散文。写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也处于苦闷厢逯小K自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。
原因是什么 呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说，“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂超然为好”但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
在《一封信》中他表白说：“这几天似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里。……心里是一团乱麻，也可以说是一团火。似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
二 构思
《荷塘月色》写的是一个夏夜，作者为了散心，排解苦闷，去观赏月下荷塘时所见到的景色和此时此际的心情。全篇的“文眼”是开头的“心里颇不宁静”一句，尽管文 中一会儿写“动”，一会儿写“静”，一会儿写“幻觉”，一会儿写“实感”，一会儿描摹眼前，一会儿展开联想，“形”确实很散，但始终没有离开“颇不宁静”这一“文 眼”。
三 思想感情
《荷塘月色》中笼罩着一层淡淡的哀愁，而《绿》中的狂喜之情非常浓烈。这是什么原因？是由于写作时代不同。《绿》写于1924年，这时正是北伐战争前夕，五四运动给作者带来的激情尚未消失。《荷塘月色》则写在大革命失败后的1927年，现实的黑暗使作者陷入了彷徨、苦闷之中。
《荷塘月色》流露的思想感情，反映了作者对当时白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨，希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。
但对这一问题的理解，历来说法不一。有的认为，本文是作者寄
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