春 优质课教案

时间:2022-04-29 11:32:22 教案 收藏本文 下载本文

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春 优质课教案

篇1:朱自清《春》优质课教案

朱自清《春》优质课教案

朱自清《春》优质课教案

【教学目标】

(一)知识与能力:

1、指导学生通过反复朗读,整体感知课文内容,把握文章感情脉络。

2、体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻、拟人的修辞手法,培养语言表达能力。

3、体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。

(二)过程与方法:

培养学生对语言的感悟能力,品味文章的画面美,领悟作者的思想感情。

(三)情感态度与价值观:

培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求未来、积极进取的思想感情。

【教学重、难点】

1、积累词语,培养学生朗诵能力、想象能力。

2、了解春天的特点,领会词句在语言环境中的意义和作用。

【教学方法】

1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天,给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。

2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练,让学生在读中学、在学中悟,学会朗读抒情散文,体会春的优美意境。

3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式,充分发挥学生学习的主观能动性,让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法,品味文中传神的语句。

【教学时数】

两课时。

第一课时:主要引导学生朗读,感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主掌握课文构架。

第二课时:深入学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文结构。

课后实践:如果有条件,教师可选择带领学生集体春游,以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式,让学生亲近自然、感受自然、回归生活。

【教学过程】

课堂导入:同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节,春天是一个充满希望的季节。听到“春”这个词,大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性),根据同学们的回答做出引导和评价。

词语:草长鸢飞、风和日丽、阳光明媚、暖洋洋、软绵绵……

色彩:绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)……

诗句:

孟浩然《春晓》“春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。”——春雨 春声 春鸟

贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,,二月春风似剪刀。”——春柳春风

杜甫《春夜喜雨》“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”——春雨春风

杜甫《江畔独步寻花》“黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”——春花春蝶

韩愈《早春呈水部张十八员外》“天街小雨细无声,草色遥看近却无。”——春雨春草

苏轼《惠崇春江晚景》“竹外桃花三两枝, 春江水暖鸭先知。”——春桃 春江春鸭

……

大家都从不同的方面表达了自己对于春天的感觉和印象。现在呢,我们来一同学习朱自清的一篇散文——《春》。看看我们刚刚说的和朱自清笔下的`春有什么异同。 板书:春

课前预习:水涨(zhàng) 酝酿(yùn niàng) 应和(hè) 巢(cháo)口

笼(lǒng)着一层薄(bó)烟 黄晕(yùn) 蓑(suō)衣

抖擞(dǒu sǒu)精神 嘹(liáo)亮

作者简介:朱自清(1898—1948),字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。19毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国*党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。

感知课文:现在我们先听一段朗读录音,然后再跟着音乐一起朗读一遍课文,注意朗读的语调、停顿、感情。

教师播放录音,全班一起静听或是跟读录音朗诵。请大家放松心情,发挥想象,春天就在我们身边。

听完录音,播放音乐(班得瑞《春野》),创设舒缓的情境,全班齐读课文,引导学生进入课文。(教师给予评价)

全班朗读完毕之后,再请学生举手分段朗读。(教师给予评价)

学生读完教师点评,指出优缺点。

教师提示:朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音,口齿清楚,吐字有力,而且是自然流畅地读出。体会感情,把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑,用声多轻少重。开头要读得欣喜,充满生机。中间部分则需要精雕细刻:“小草偷偷地从土里钻出来……”这段可以读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息……”“鸟儿将巢安在繁花绿叶中……”“牛背上牧童的短笛……”这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔,作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因此,“娃娃”要读得轻些、高些,略有虚声。“小姑娘”则用高而明亮的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段,要加强吐字的力度和气势,声音洪亮、有力。

教师示范重点语句的朗读。

课文整体把握:这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。)

提问:1.读完课文,大家说一下朱自清都写了春天的哪些景色?

以小组为单位,请同学们互相探讨总结,并把本小组的成果写在黑板上。

五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。

2.作者又是怎样形容他们的呢?(这个问题教师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并,要小组派一个人到黑板上写出。)

第一组

山:朗润 水:涨 太阳:脸红

小草:钻 嫩嫩的绿绿的

第二组

桃树、杏树、梨树:红的像火 粉的像霞白的像雪

蜜蜂:嗡嗡地闹着 蝴蝶:飞来飞去 野花:像眼睛 像星星还眨呀眨的

第三组

春风:“吹面不寒杨柳风” 像母亲的手 鸟儿:卖弄清脆的喉咙

牧童:短笛成天嘹亮地响着

第四组

春雨:像牛毛 像花针像细丝 农民:披着蓑 房屋:稀稀疏疏 静默

第五组

风筝:渐渐多了孩子:也多了 家家户户、老老少少:赶趟儿似的

“一年之计在于春”

要求每个小组读出所找词语的句子。

3.请每个小组标出的课文线索。

每个小组把自己的结构图写在黑板上,并解释原因。

合并同类项。

教师要给予指正和肯定。

线索: 盼春——绘春——颂春

找出线索图,使学生理清课文脉络。

为第二节课的深入解析做准备。

4.最后我们再一听一段朗诵录音,播放PPT,让学生边看边听(也可以跟读),把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听,稍后要每一个小组朗诵自己负责的部分。

全班一起听录音。

5.各小组按次序,有感情地朗诵。配乐(班得瑞《春野》)。

6.布置作业:①大声朗诵,熟练课文。

②各小组在找出自己所负责段落中找出,自己认为好的句子。可以从修辞方法、表现手法、情感表达、词语特点等多角度分析。下节课我们继续探讨。

③建议:大家如果感兴趣,课下可以自己家里拍摄的关于春天的DV、照片或是绘画拿过来分享一下。

7.本节课小结:这节课主要是激发学生的兴趣,以学生为主体,用范读、配乐、图片展示等创设情境,充分调动他们的积极性,让学生充分感受大自然的魅力。采用分小组的形式,发挥大家分工合作的积极性,通过几个问题由浅入深引导学生对课文进行探讨。

篇2:朱自清《春》优质课教案

教学目标:

1、诵读课文,体会作者的语言特色,感受春的活力。

2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。

教学步骤:

一、盼春天:

1、导入:“冬天来了,春天还会远吗?”现在严冬将至,但我们也可以在这严冬中找寻春的影子,因为冬天来了,我们离天春天越来越近了,那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧?盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。听,春天来了……

2、欣赏音乐《春天在哪里》

二、找春天:

3、问:春天在哪里呢?在这里,在我们身边。在古诗词句中,下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。(生回答出诗句——:例:野火烧不尽,春风吹又生。)

4、问:“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢?”例:上面的例句写的是小草。

5、问:“写草(或花、雨、风)怎么样?”例:“野火烧不尽,春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。

三、读春天:

6、我们找到了春天,那么的美丽,那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天,一起来感受一下那美丽的春景)放配乐朗诵,领会作者朱自清的感情基调。(引导朗读课文应该用什么样的感情)

7、分小组诵读课文。

8、正音正字。

“水涨(zhang)起来了的“涨”不能误读为(zhang)。“涨”是多音多义字,读zhang,指“水量增加”或“价格提高”。读zhang,指“体积增加”,如“豆子泡涨了”;还有“多出来”的意思,如“涨出十块钱”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能误读为(zang)。读cang,指“隐蔽、收存”,读zang,指“存放东西的地方”,如“宝藏”。

“散(san)在草丛里”的“散”是“松开”的意思,不能误读为(san)。

“酝酿(yunniang)”不能误读为(wenrang)。

“巢(chao)”不能误读为(chao)。

“应和(he)”的“和”不能误读为(he)。

“黄晕(yun)的“晕”不能误读为(yun)或(hun)

“蓑(suo)”不能误读为(Shuai)。

9、师点拨:本文写了春天的哪些景物?(春草、春花、春风、春雨、迎春)

10、作者写这篇文章的思路是什么?明确:全文围绕一个“春”字,写了盼春(1)、绘春(2-7)、颂春(8-10)。

(板书:盼春绘春颂春)

点明:课文第1段盼春,是总领全篇,引起下文,即点题;第2段至第7段绘春,是文章的主体;第8段至第10段颂春,是结尾,也是点睛之笔。

四、诵春天:

11、全体齐诵读课文,

要求:

(1)加深对文中形象而生动的句子理解;

(2)用明快的节奏,读出作者热爱赞美的感情。

12、课外延伸:仿照课文结尾句子

春天还像什么呢?

例:春天是插花能手,用巧手装扮人生;春天是一位伟大的画家,用画笔绘出五彩的世界。

13、作业布置:

(1)有感情的诵读课文,并背诵课文及相关的诗词句。

(2)把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来,体会美在哪里,精彩在哪里。并说说理由。

14、板书设计:

盼春春草图

春花图

春绘春春风图

春雨图

颂春迎春图

附:(第二、三课时)设想:

篇3:朱自清《春》优质课教案

写一段文字,表现大自然的美好。角度自选。字数在300字以上。

11、《春》参考答案

一、积累运用

1.略2.略3.C

4.闹逼朗润烘托安静

5.①红的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花针,像细丝

二、自主探究

1、A、拟人B、拟人C、拟人D、比喻、排比E、拟人

3、(1)欣欣然(2)朗润(3)酝酿(4)黄晕(5)一年之计在于春

4、A、侧面烘托花多的句子

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。

B、“春花图”中想象的句子

C、“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

密密地斜织着

D、“春风图”中引用的句子

吹面不寒杨柳风

E、描写春雨的全景图的一句

看,像牛毛、像花针、像细丝、,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。

三、讨论交流,合作释疑

1、提示:围绕一个“春”字,写了“盼春”“绘春”“赞春”三个方面的内容。其中“绘春”写得最详细。因为在这一部分当中,作者依次写了草、花、风、雨、人,通过写这些景物的特点表达了对春天的赞美之情。

2、提示:这一段形象地写出了作者盼春的急切和得知春来的喜悦。叠用“盼望着”表现了作者渴望春天到来的迫切心情,两个“了”似乎让人感到了东风,听到了东风的脚步,形象生动表现了作者那种喜悦的心情。

3.提示:第二段作者勾画了一幅春醒图。采用比喻、拟人、排比的修辞方法形象地描绘了万物经过漫长的严冬后,蒙受了春的温暖、滋润得以复苏的神态。读后给人一种亲切的感觉。

4、提示:第3段描绘了一幅“春草图”,写出了草的嫩、绿、多。

第4段描绘了一幅“春花图”

第5段描绘了一幅“春风图”,作者运用触觉、嗅觉、听觉、视觉写出了风的柔和和给人带来的愉快。

第6段描绘了一幅“春雨图”,写出了春雨的润泽。

7段描绘了一幅“迎春图”,由景及人,颂扬抓紧春光,努力工作,奋发向上的精神。

5、提示:这部分作者运用比喻、拟人的修辞方法来赞美春天,贴切而富有表现力。它从三个角度形象地反映了春天刚到人间的“新”的特点,又漂亮又活泼的“美”的特性,有力量有希望的“强”的特性,把春之活力活灵活现地写出来了,深化了文章主题。

四、拓展延伸

1、盼春(总写)——绘春(分写)——赞春(总写)

2、不能,它们在时间上有着一定的先后顺序,由花草到天气到人更符合逻辑。

五、达标检测

1、B2、略3、D4、(1)繁多(2)C(3)B5、(1)答案:姹紫嫣红在阳光的照耀下,在松软的花坛湿土中生长洁白如雪(雪白白花花)在没有阳光,潮湿、阴凉、肮脏的环境中生长

(2)答案(要点):①(空间)楼前楼后开满鲜花②时间(白天晚上都有花开)③色彩(色彩纷呈)(3)答案(要点):①无论在怎样的环境中都不怨天尤人②努力奋发向上体现自己的生命价值(4)答案:C6、略

篇4:朱自清《春》优质课教案

学习目标:

1、认知目标:扫清文字障碍;能欢快而有节奏的朗读全文,学习作者准确生动的用词,体会作者清新自然的语言风格;体会比喻,拟人等修辞手法的作用。

2、能力目标:通过阅读、讨论、赏析语言等手段,培养自我构建知识的能力。通过朗读指导,训练朗读能力,加深对文章内容的理解;学会赏析本文语言的步骤。

3、情感目标:体会作者对春天无限热爱的感情;培养热爱大自然,保护环境的习惯,形成学生健康的审美情趣。

学习重点:

1、整体感知语言美,体会作者借景抒情的写作特点。

2、学会赏析本文语言的方法。

学习难点:

通过产生联想,学会赏析本文语言。

学习过程:

一、积累运用

1.①《春》的作者是________,根据课文内容,可知此文的体裁是________。

②“________________”,不错的,像母亲的手抚摸着你。

③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,________________,________________,________________,________________。

2.解释下列词语的含义并造句。

①酝酿——

造句:

②花枝招展——

造句:

3.选出下列句子所用修辞手法与其他三项不同的一项

A.一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。

B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。

C.红的像火;粉的像霞;白的像雪。

D.桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。

4.括号里选出恰当的词语,填在横线上。

①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(闹飞)着。

②小草也青得________(刺逼)你的眼。

③山________(湿润朗润)起来了。

④傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光________(衬托烘托)出一片________(安静寂静)而和平的夜。

5.按要求默写课文。

①描写春花色彩鲜艳的排比句________________________________

②描写春雨细密、闪烁的句子________________________________

二、自主探究

1、考考你的修辞知识:请指出下面各句所使用的修辞方法。

A、你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。()

B、东风来了,春天的脚步近了。()

C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。()

D、红得像火,粉得像霞,白得像雪。()

E、他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨中静默着。()

F、太阳的脸红起来了。()

3、检查一下你的理解能力:请写出下面词意所对应的词语。

(1)高兴的样子。()

(2)明朗润泽。()

(3)各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。()

(4)黄色的光圈。()

(5)一年的计划在春季考虑安排。()

4、积累精彩的句子,你会越来越有才华。请看下面的空,你会填吗?

A、侧面烘托花多的句子

B、“春花图”中想象的句子

C、“春雨图”中明写春雨暗写风的句子

D、“春风图”中引用的句子

E、描写春雨的全景图的一句

三、讨论交流,合作释疑

1、整体感知课文,思考:作者围绕一个“春”字,写了哪些方面的内容?其中哪一个内容写得最详细?你是怎么看出来的?

2、请带着感情读第一段,体会这一段表现了作者怎样的感情,哪些词语最典型?

有何感受?

4、有感情地朗读3——7自然段“绘春”部分,概括每一段的主要内容,仔细体会作者的感情。

5、体会最后“赞春”部分,分析其表达上的作用。

四、拓展延伸

1、你能准确地把握作者写“春”的总体思路吗?请写在下面。

2、文中描绘的图的先后顺序可以调换吗?请说出理由。

五、达标检测

1、下面加点字的读音有错误的一组是()

A睡(shuì)醒赛(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

B胳膊(bo)抚摸(mō)应和(hé)鸟巢(cháo)

C酝酿(niàng)薄(báo)烟黄晕(yùn)抖擞(sǒu)

D蓑(suō)笠散(sǎn)落润(rùn)湿眨(zhǎ)眼

2、为下面的多音字注音组词

和()()薄()()散()()

3、修辞方法与其它不同的一项()

A、小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。

B、东风来了,春天的脚步近了。

C、鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的歌喉。

D、红得像火,粉得像霞,白得像雪。

4、阅读文章第三段,回答以下问题。

(1)“桃树、杏树、梨树……你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。”抓住了春天里花的特点。

(2)文中的“闹”字用得好,下面解释正确的一项是()

A、成千上万的蜜蜂嗡嗡地叫。

B、写出蜜蜂之多,场面之大。

C、衬托花朵繁盛和盛开的花儿的甜香。

D、“闹”字表现了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

(3)说野花“散在草丛里像眼睛,像星星,还眨呀眨的”是因为()

A、野花多,让人有目不暇接的感觉。

B、野花多,而且有阳光照射和风的吹动。

C、阳光照射下,明丽的花会反光,就使人产生像眼睛像星星的感觉。

D、野花的颜色明丽、丰富,再有阳光的照射。

5、阅读现代文,完成文后练习。

生命的选择

雷抒雁

〈1〉在我住的这一栋楼的前边,是一片开阔的空地。这片向阳的地方,从早晨太阳一升起,地上便红地毯一般,铺满了霞光。中午,一直到傍晚,太阳被西边的高楼遮挡之前,空地上都是一片明媚的阳光。

〈2〉多好的一块空地。花工们便将这里设计成一座小小的花园,四周栽种上一些秋季会抽出茸茸的花穗的纤草,拥围着一个圆圆的花坛。种些什么呢?见花工们细细地松软着花坛的湿土,人们猜测着。自然是蔷薇①了,花工们说。

〈3〉不多日子,油黑的蔷薇叶子便密密地遮蔽了黄土;似乎这期间,不过一阵、两阵小雨,人们一如既往匆匆走过那花坛,忙各自的事情。突然一日,有人惊奇地喊了一声:“多好的玫瑰!”

〈4〉人们好像一下子被那花惊醒了。红的、黄的、粉的,一时间各色玫瑰,竟相绽放开来,惹得人眼里一亮一亮。有一些美丽的花朵装点生活,日子平添了些色彩、滋味和乐趣。大人、孩子,过路时总会留住脚步,欣赏一番。大楼里常年不曾搭话的邻居,此时也都能找到共同的话题。坚硬的生活,顿时变得柔软多了。

〈5〉人们夸奖那些花朵、花工之后,便要说太阳明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不过,谁也说不清是花朵选择了太阳,还是太阳选择了花朵。

〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人们,到楼后去看看,说那里也有花。

〈7〉楼后?怎么可能呢?那里的阳光,结结实实被这楼房遮掩着,而且还有一些高大的槐树,枝丫互相勾扯着,地上是永远的潮湿和阴凉,甚至还有一些灰尘和垃圾被风卷到那里。春天,当所有的地面上都干干的、亮亮的,惟独楼后肮脏的残雪还迟迟不肯化开。那里怎么会有花呢?

〈8〉拗不过孩子的拉扯,就到楼后看看去吧!这时已是傍晚,朦朦胧胧的月光下,人们果然看到白花花的一些已绽放的花朵。粗粗的、长长的花朵,挺在硕大的绿叶上,倒像是插了满头玉簪、银簪的古代仕女。庄重里透着一些羞怯,没有人能叫出那花的名字,只是花开得雪白,单纯而圣洁,让人燥热的.心头有被一股清凉清凉的水洒洗过一般舒坦。

〈9〉第二天,赶快去问花工,回答说:“那是白玉簪,性喜阴凉潮湿,花开得高洁得很哩。”

〈10〉于是,这栋楼美丽了。楼前,阳光下,姹紫嫣红;楼后,月光下,洁白如雪。随即,也就有人告诉自己的孩子:你看,生活的路多宽!有阳光,就去做玫瑰,开得热烈、大方些;没有阳光,也别怨天尤人,白花照样可爱。

〈11〉对了!这才是生命的选择。生命的伟大也正在于这选择的正确。

注:①蔷薇:这里指蔷薇科。蔷薇科中有桃、苹果和玫瑰、月季等许多著名的果树和花木。

(1)从文中找出两个能分别概括玫瑰花和白玉簪花色彩特点的词语,再说说这两种花各自是在怎样的环境中生长绽放的。

玫瑰花:________________________

白玉簪花:________________________

(2)请你根据第〈10〉段划线句,从三个方面说说这栋楼“美丽”在哪里。

①________________②________________③________________

(3)体会作者的写作意图,请你说说白玉簪花美在哪里。

________________________________________________________

(4)对第〈8〉段的理解不正确的一项是

()

A.作者主要从色彩、形态、气质以及人们的感受这四个方面,对白玉簪花进行了生动的描写。

B.本段运用了比喻、拟人的修辞手法,生动形象地描写出白玉簪花外在的形态美和内在的气质美。

C.白玉簪花不但能够美化环境,具有供人观赏的价值,而且能够消除天气燥热,具有清爽怡人的价值。

D.“粗粗”、“长长”、“硕大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表现了白玉簪花的柔美。

篇5:语文《春》优质课教案

《春》是朱自清的文名篇,在他的笔下,春是一首诗,春是一幅画,春是生长着的娃娃,春是笑着的走着的小姑娘,春是领着我们上前的健壮青年。接下来是小编为您整理的《春》优质课教案设计,希望对您有所帮助。

1、能流畅朗地读全文感受作者对春的赞美理清思路背课文;

2、揣摩文章抓住景物特点运用准确生动的语言的描写方法;

3、学习运用比喻拟人排比等修辞方法描写景物的写作方法。

抓住景物特点运用生动的语言及比喻拟人排比等修辞方法描写景物的方法。

课时安排 2课时

第一课时

一、导入新课

朱自清江苏扬州人。现代散文家诗人学者、民主战士。《春》是他的文名篇,在他的笔下,春是一首诗,春是一幅画,春是生长着的娃娃,春是笑着的走着的小姑娘,春是领着我们上前的健壮青年。表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中,他发现了美和希望欣喜万状,表达了对未来的希望,流露了积极进取的精神。

二、整体感知

1.配乐范读

2、自读思考:

课文围绕“春”写了什么?

文章是按“盼”“绘”“赞”划分段落。

三、分段理解

文章是从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

课文围绕“春”写了什么?本课作者对春天作了全面、精细的观察,抓住了春天的特点,准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。

第一部分盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。

第二部分绘春。景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。

第三部分颂春。赞美春天,点出了春天的特点:新、美、健。

从哪些方面来“绘春”,展现江南春天特有的景象的?

春醒图——自然醒——第2段 春草图——草报春——第3段

春花图——花争春——第4段 春风图——风唱春——第5段

春雨图——雨润春——第6段 迎春图——人迎春——第7段

四、探究质疑

第一部分:作者以怎样的心情迎接春天的来到?

“盼望着,盼望着”。叠用表达作者向往春天的急切心情。

第二部分:春天来了,走到了作者的面前,作者看到了什么?

看到了山,水,太阳。

作者已经描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?这一段是对春天的一个整体的描绘

这段话运用什么修辞手法,有什么好处?运用拟人,勾勒出春天的生机勃勃。

五、朗读欣赏

春草图:这段抓住了春草的什么特点来写?嫩、绿、多

把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”,体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好,说说好在哪里?

“钻”既表现春草冲破土层的挤劲,又用“偷偷地”修饰,形容它不知不觉地出现,生动地表明春草的活力。

那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?

提示:小草和小孩子具有哪一个共同点呢?

在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

六、总结本课

作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘,抒发了对春天的赞美之情,表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。

七、布置作业:积累词语。背诵课文。

第二课时

一、复习检查

1.听写生字词; 2.背诵1-5段; 3.让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

1、诵读课文

2、讨论:你最欣赏文中哪些段落?

第2段:总写春回大地、万物复苏的情态。

用拟人手法勾画大自然刚睡醒的样子,为下文具体的春景描绘提供了美好的背景;再说,山、水、太阳最能向人显示春天气息,作者选用朗润、涨和红分别描绘山、水、太阳睡过一冬而醒来的情态,非常传神。

第3段:春草图。

先正面写,第一句用拟人手法,第二句由近而远,把春草人格化,显示春草的生命力,嫩嫩的、绿绿的,从质地、颜色的角度,突出了春草新鲜的特点,满是的用口语显示春草的生机勃勃的特点;后侧面写,第

三、四句写春草给人的欢乐与感受,充满活力。

第4段:春花图。

首先,这一段写得很有层次:树上-花下-遍地;其次,这一段文字注意色与味、虚与实、动与静的配合:由与前后照应的红的像火,粉的像霞,白的像雪说到花里带着甜味儿色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合,蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬;第三,巧用拟人、排比、比喻,写春花竞相开放。总之,画面五彩缤纷,富有立体感。

第5段:春风图。

风是无形的,但可以感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉:引用诗句,又打一个比方,让人感到春风的温暖;嗅觉:泥土的气息、青草味儿、花的香,都在微微润湿的空气里酝酿,让人闻到春风的芳香;听觉:鸟鸣的清脆、婉转,风声水声的轻盈,笛声的嘹亮,让人听到春风的柔和。风是无形的,但作者笔下的春风却有形、有味、有声、有情。

第6段:春雨图。

引出春雨后,用可别恼这一口语,显得特别亲切而有情趣,下面就引导读者品味江南春雨的妙处:细密、闪烁、绵长;亲吻着树叶儿、小草儿;烘托出安静而和平的夜;滋润着乡间的行人与农民,这一切充满了诗情画意。

第7段:迎春图。

风筝是春天的信使,写风筝渐渐多了,实质是写屋外的人多了,因为春天来了。全段都用短句,读来富有节奏感,让人感到精神抖擞,充满希望,充满力量。

三、课堂小结

①抓住特点写景。

春草图:鲜嫩、勃发春花图:繁茂、艳丽 春风图:和煦、轻盈 春雨图:细密、平和

②分层次写出春景图。

春草图:正面-侧面春花图:树上-遍地春风图:触觉-嗅觉-听觉 春雨图:植物-人间

四、欣赏品味

大声朗读,体会字里行间所蕴涵的感情。

五、布置作业

1、课堂练习:练习

二、三。

2、背诵全文。

篇6:语文《春》优质课教案

○教学目标

①知识与技能:有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情;学习本文细致观察,抓住景物特征进行行动描写的方法;理清思路,揣摩词语,品味语言。 ②过程与方法:采取多种形式反复朗读,引导学生体验课文情境,培养学生的语感;学生通过品赏妙词、佳句,学习景物描写的方法。联系实际,广泛阅读,开阔视野。 ③情感态度与价值观:在朗读中感情文章的音乐美、图画美、情感美;激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。 ○教学重点

反复朗读,感知内容,揣摩词语,品味语言;掌握比喻、拟人的修辞方法。 ○教学难点

引导学生体味作者富情于景的艺术手法。 ○课前准备

古今中外写春的作品很多,课前布置学生去搜集关于春的诗文,以开阔视野,拓展思路,增加知识积累。 ○教学过程 整体感悟

①导入新课

(大屏幕出示春的六幅画面,打乱次序。)

屏幕上这一幅幅的画面,让我们在美丽的春光中陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激动。春,会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的,当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候,我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。今天,我们一起学习《春》,了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。

出示目标,板书课题。

②感知内容

1 a.认知性朗读,读准字音,疏通字词,朗读中教师正音,学生圈点。 b.感知性朗读,朗读时记住课文内容,并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列,从而理清文中的思路。

勾勒轮廓

春草图——草报春

春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春 }——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春 研读与赏析

朱自清先生将自己的感情融于景物中,在他的笔下,所有的景物——那小草,那春花,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。

①潜心精读:

[问题组] a.你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b.说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读,读出情。

学生自主、合作、探究学习:学生自由朗读、思考、体味后,四人小组讨论交流,每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答,明确上述问题。

“说说你为什么喜欢”一题,是让学生自己去读书,去感悟,可以是一个词用得好,可以是一句话写得形象、生动。

[明确] ◆小草偷偷地从土里钻出来——“钻”字用得好,“钻”表现了生命力顽强,写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间,春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识,富有情趣,惹人喜爱。“偷偷地”要轻读,将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了,既没有了那种顽强的生命力,语言也不生动形象了。

◆“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面,为什么放在句末?——放在句末,单独从句子中拿出来,主要是为了强调,突出了小草嫩绿的特点,同时使句子生动活泼,富有生气。读时第一个字重读,后两字要轻。将“嫩嫩的,绿绿的”放回原来应在的位置,作比较朗读,体味其不同的效果。

2 ◆“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是 福,含有深情的感觉。

◆课文最后三段的三个比喻句,总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。

◆“盼望着,盼望着”——期待春天的心情多么殷切。东风来了——报告春天的消息。春天的脚步近了——赋予春以人的动作,表现了作者殷切而又喜悦的心情。

◆春风是无形的,是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度,把无形、无味、五色的春风写得有声有色,有情有感。

学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 [教师小结]

在理清了文章的思路之后,同学们针对自己喜爱的图画,抓住重点的字词句,仔细品味、赏析,真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春,以“脚步近了”始,以“领着我们上前去”终,起于拟人,终于拟人,体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物,将自己的情感倾注其中,表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感,是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路,感受作者的感情脉搏,调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。

②声情并茂地朗读,体会作品的意境、风格,读出对春天的由衷的赞美,可以小组展开朗读竞赛,学生可以互评。看画面朗读,背诵。 体验与反思

①质疑交流

阅读了本文,你的感受是什么?

面对着这大好春色,你准备做些什么?

你还有哪些问题没解决?

学生讨论后,可以向老师质疑,可以向同学提问,以形成对文章的进一步学习与探讨。

[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨,如同一幅幅细致的工笔画,侧重描绘的是自然界之春;而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通过细致观察,用心灵,通过含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻,进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。

3 ②拓展延伸

有人说:“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多,同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。 [作业] 《我看秋天》,仿照《春》写一篇文章,字数不限。 整理所收集的关于春的诗文。 ○板书设计

春 朱自清

春草图——草报春

春花图——花争春 盼春——绘春{春风图——风唱春 }——颂春

春雨图——雨润春

迎春图——人迎春

篇7:《钱塘湖春行》优质课教案

学习目标:

1、有感情地朗读、背诵诗歌;

2、品味诗歌形象的语言;

3、体会诗歌表达的情感。

教学过程:

一、导入新课:(2分钟)

师:同学们好!俗话说:“上有天堂,下有苏杭”。 杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先让我们一起欣赏几幅西湖风光图片,亲眼感受一下吧! (配乐,投影风光图片)

师:看完之后,你有什么感觉呀?

二、检查预习及课下积累(5分钟)

师:西湖风光的确令人陶醉,大家肯定都想去游览一番吧?好!今天,就让我们追随唐朝大诗人白居易的足迹,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

1、简介作者:首先让我们来认识一下今天带领着我们游览西湖的这位导游。谁能给大家简单介绍一下呢? (指一生说)

(幻灯片出示)白居易,字乐天,号香山居士,与李白、杜甫合称唐朝三大诗人,是唐代诗人中创作诗作最多的一个,代表作品有:《长恨歌》、《琵琶行》等。 长庆三、四年间,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间,他写下了很多有关西湖湖光山色的诗歌。请注意:钱塘湖是杭州西湖的别名。

2、 课下积累 师:《钱塘湖春行》是白居易在杭州做刺史时所作。在我们中国历史上啊,在此地做刺史的可以说不乏名人,不过,最有名的应当就是白居易和宋代的一位大文豪?是谁呢?他就是苏东坡。无独有偶,苏轼也曾写过描绘西湖的传世佳作。有谁知道?

“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”——宋 苏轼《饮湖上初晴后雨》师:是美丽的西湖赋予了他们灵感,更是他们为西湖增添了永恒的诗意啊。让我们永远的记住他们,也记住他们千古传颂的诗歌。

师:你还能说出描绘西湖的诗句吗?

“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红” ——宋 杨万里《晓出净慈寺送林子方》

三、出示目标:(1分钟)

师:欣赏完这两首描绘西湖美景的诗歌,我们先来明确一下今天这节课我们的学习目标,大家请看大屏幕! 目标导航:

1、有感情的朗读、背诵诗歌; 2、用心品味诗歌形象的语言; 3、准确体会诗歌表达的.情感。

师:同学们有没有信心达到目标?我相信,只要同学们认真学习,一定能达到目标!

四、读一读 领略诗之韵(6分钟)

1、师:有了目标,就让我们带着轻松愉快的心情向美丽的西湖进发,但旅途中我们也不能闲着,我们先来读一读这首诗歌吧!在朗读之前谁能告诉大家朗读诗歌有哪些要求啊?

一、读准字音;

二、读准节奏;

三、读出感情。

2、下面我们进入我们本节课的第一个环节:读一读 领略诗之韵。

3、 学生自读诗歌。

师:请同学们先自由朗读一遍诗歌。

4、点名朗读,同学纠正,师适时板书读错的字。

5、听录音:

师:俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的,下面请同学们听录音,在听读的过程中,注意听准字音、划出节奏。

师:现在我们来对照一下,看看我们画出的节奏是否正确,如果有差错,请迅速更正。

(幻灯片) 钱塘湖春行 (唐)白居易 孤山/寺北/贾亭西, 水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树, 谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼, 浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足, 绿杨/阴里/白沙堤。

6、齐读诗歌一遍

师: 现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在,就让我们一起来享受这种幸福吧!请同学们一起朗读这首诗,争取能够读出情感,读出韵味。 五、 译一译 通晓诗之意(5分钟)

师:在同学们诵读声中,不知不觉我们到了西湖,西湖的美景展现在我们面前,现在如果请白居易先生做导游,他所吟诵的古诗啊,我们可能听不大懂,怎么办呢?下面就让我们进入第二个环节:

译一译 通晓诗之意

(出示投影)请自由朗读诗歌,对照课文下注释,理解诗句意思。如有疑难,可与小组内讨论,也可举手问老师。

3分钟后,比谁能正确讲解诗句意思。

2、生自学;师巡视,将学生有疑难的共性问题板书在黑板上。

3、指名学生译讲诗歌。

师备案:从孤山寺的北面到贾亭的西面,湖面春水刚与堤平,白云重重叠叠,同湖面上的波澜连成一片。

几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木,谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。

繁多而五彩缤纷的春花渐渐要迷住人的眼睛,浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。 我最喜爱西湖东边的美景,游览不够,尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 4、全部讲完,学生齐读诗歌一遍。 师:好!同学们对本首诗的内容理解得不错了!下面让我们再次朗读诗歌,注意:边读边在头脑中展现诗句所表现的意境。 六、 品一品 探寻诗之妙(6分钟)

1、 师:从同学们,朗朗的读书声中,老师听出了你们的自信已经充分的建立起来了,下面我们进行第三个环节,老师希望大家再接再厉,出色地完成学习任务。 (幻灯)品一品 探寻诗之妙 请同学们自由朗读诗歌,思考:

1、作者选取哪些景物来表现西湖的美?诗歌描绘的是西湖春天哪个阶段的景色? 你是从文中哪里看出来的呢? 说说你的理解。

2、诗人描绘一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的情感? 3分钟后,请同学们结合诗句回答,比谁回答准确。

2、学生自学,师巡视。

2分钟后检测、交流。

(分析过程:a.让多名学生回答,并从诗中找出词句作证;b.其他同学加以补充;c.师引导辨析) 答案:

1) 水、云、莺、燕、花、草;春水初涨平堤岸、春云舒展贴近湖面、莺在有阳光照到的树上歌唱、燕子啄泥衔草忙着建造新巢、春花鲜艳美丽令人眼花缭乱、春草生机勃勃刚刚没过马蹄。早春 学生进行赏析,师适时点评、鼓励。

在此环节中,如遇到学生赏析“几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。”教师应引导学生重点赏析。 “几处”.“谁家”,改“处处”、“家家”好不好?为什么?文章写的是初春 “几处”和“谁家” 突出了初春事物都还很稀少。如果换成了 “处处”和“家家”,那就不是描绘的早春之景了

师:大诗人白居易把早春的西湖描绘得淋漓尽致,令人神往,是因为他极为讲究对语言的锤炼。

2)白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒,莺歌燕舞,花乱草绿的早春之景。那么诗中表达出作者怎样的感情啊?

通过描绘西湖早春美好景色,表达了诗人对西湖的喜爱之情。从尾联可以看出。

3、再读诗歌,要求读出喜爱和赞美之情

师:让我们再读诗歌,一定要读出对西湖春天的喜爱和赞美之情。 (这一过程,板书)

七、想一想 感受诗之美 (8分钟)

师: 通过同学们刚才对诗歌的理解品读,我们一定会感觉到:在诗中,诗人像一位高超的摄影师,将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物,摄制成一幅幅美妙的画面,一一展现在我们面前。

同学们,下面就让我们插上想象的翅膀,飞向那早春的西湖。请同学们先看大屏幕,根据老师的提示,把自己从诗中所欣赏到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

篇8:钱塘湖春行优质课教案

一、教学目标

知识目标:了解古代诗歌所表达的思想感情。

能力目标:了解诗歌情景交融的特点,培养学生赏读诗歌的能力。

情感目标:感受作者对祖国河山的热爱之情。

二、教学的重点和难点

重点:通过精读、诵读、美读,理解体味诗歌的意境美、语言美,受到美的熏陶。

难点:引导学生进入诗歌意境,运用再造想象感悟诗歌内容。

三、课前准备

要求学生搜集有关描绘西湖的诗文,体会西湖的美。

四、教学程序

(一)唤起旧知,交流所搜集的材料,引出新课。

教师导入:西湖是我国一颗光彩夺目的明珠,是驰名世界的旅游胜地,有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文很多,你们能举出一些吗?你能简要地说说它们抓住了西湖的什么特点来写吗?

学生回答交流,言之成理即可。

例:苏东坡《饮湖上初晴后雨》:“水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》:“毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”

(二)学生听配乐范读录音,听字音、节奏,体会语言的缓急。

教师明确:孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨荫里白沙堤。”

学生自由朗读,并在头脑里想象西湖美景。

(三)探究问题一:作者游览西湖的行踪是什么?

学生合作探究,教师点拨:诗以“孤山寺”起,以“白沙堤”终。

(四)探究问题二:写了几种景象?是哪一个季节的?

学生朗读,四人一小组讨论,教师明确:通过湖水、早莺、新燕、乱花、浅草等富有季节特征的景物,把刚刚披上春天外衣的西湖描绘得生意盎然,充满活力。

(五)实践合作活动一:你能为这首诗配上插图吗,要求必须能体现诗中的景物。

学生分成四人小组开始绘图创作,教师巡视,指导。创作完毕,小组交流,全班展示。

(六)实践合作活动二:你能体会到诗歌里所描绘的早春的美景吗?请出二位学生扮演人物角色,边走边说看到了哪些景物。(配上愉快轻松的轻音乐。)

两名学生进行活动(介绍地点,景物,心情),其他学生点评。教师总结。

(七)全班学生自由朗读,直到能背诵。

(八)全文总结:这首诗的题意主要在“行”字,诗人写骑马游春的乐趣,截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景,中间写游程中所见,最后用“绿杨荫里”写白沙堤之景,明丽轻快,令人目迷神驰。

设计思想

现行初中语文课本中的古诗文语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于时代远久,学生对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远。若采取传统的“串讲法”,必然会使学生感到沉闷没劲。教学实践告诉我们,只有在学生喜欢学习这种知识,并为之展开积极活跃的心理活动时,才是最佳的求知状态。而这关键在于教师精心的课堂设计和恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣。所以在古诗文教学课堂应尽量让学生“忙”起来,让学生的“手、眼、口、脑”都忙乎起来,让他们乐于参与,勤于动手,积极调动学生参与学习的意识,培养他们的创新能力和实践能力。

一、动手作画,培养想象力,创设诗歌意境。我国古诗有“诗中有画,画中有诗”的称誉,初中课本所选的古诗几乎都可以配上插图。唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》,初一学生即使能够把它背诵下来,也难以体会到多少美感。那么就让学生把手动起来吧!鼓励他们把诗中的“莺、树、燕、花、草”等物象勾画出来组成一幅画,你将会发现学生的创作热情是那么高涨。等到学生画好了,出现在大家的面前的是一幅幅含翠的青山、如茵的绿草、荡漾的碧波、灿烂的春花,莺歌燕舞、马蹄轻快的图画。笔法虽然稚拙但绝对充满着盎然的春意,即使语文基础差的学生也能从中感受到绵绵不绝的春意。在此基础上领会诗意,背诵全诗就轻松自如了。

二、倾听诗乐,强化想象力,感受诗歌意境。诗歌与音乐有密不可分的联系,很多诗就是为和乐而作。古代诗歌遣词造句高度精辟,具有浓郁的诗意,在教学中若能把它化静为动,变无声为有声,将能引导学生迅速进入诗中的情感氛围,感受并体验着诗人的喜怒哀乐。在教学中尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律,这有利于学生披文入境感受诗歌文字的精妙。

三、放声朗读,培养语感,体会情感美。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”多读精背是千百年来我国人民学习语文的传统的行之有效的方法。诵读要让学生理解作者寄寓文中的喜怒哀乐之情和沉郁顿挫、奔腾激越的情感,体会诗文的情感美。这些情感孕于无声的语言中,要通过朗读将其外化。

四、用心动脑,编演课本剧,培养创造力。改编是一种创造,表演更是一种创造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”,改编后进入表演,个人的创造性发挥达到巅峰,围绕剧情的推进和人物性格的表现,动作、表情、对话都达到高度的个性化。编演课本剧,可以帮助学生把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作,变死的课本知识为活的演出实践,培养了学生的想象力和创造力。

《钱塘湖春行》是唐代诗人白居易的一首描写西湖颇具盛名的七律。此诗通过写西湖早春明媚风光的描绘,抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱,更表达了作者对于自然之美的热爱之情。尤其是中间四句,细致地描绘了西湖春行所见景物,形象活现,即景寓情,准确生动地表现了自然之物的活泼情趣和雅致闲情。全诗结构谨严,衔接自然,对仗精工,语言浅近,用词准确,气质清新,成为历代吟咏西湖的名篇。

篇9:大班数学优质课剪春教案及反思

大班数学优质课剪春教案及反思

活动目标:

1、通过剪“春”活动,引导幼儿自主表现春天美丽的事物。

2、激发幼儿大胆的想象,自由剪出不同变化的“春”字。

3、通过幼儿自主的操作,初步理解“减法”的含义。

4、培养幼儿相互合作,有序操作的良好操作习惯。

5、喜欢数学活动,乐意参与各种操作游戏,培养思维的逆反性。

活动重点:

能大胆想象剪出不同变化的“春”字

活动难点:

初步理解减法的含义

材料与环境创设:

1、幼儿已经学会剪“春”字

2、工具:剪刀、固体胶、手工纸(每人数量不同)方形铅画纸

3、 5以内的减法题(人手一份)

活动过程:

一、活动导入:

1、今天,春姑娘给我们带来了许多的纸,看看春姑娘都带来是什么颜色的纸?那绿色代表什么?

2、今天春姑娘又要请你们剪“春”,上次你剪“春”字的.时候,“春风”遇到了谁?

二、幼儿剪“春”

要求:

1、在剪之前先数数春姑娘给你带来了几张纸?

2、每个“春”字都要不一样。

3、将剪好的“春”字贴在铅画纸上。

(在幼儿剪几张纸后老师示意停下。老师给的纸不一定剪完)

三、比较“春”字

1、请幼儿介绍一下,你的几个“春”字有什么地方不一样?

2、 教师总结幼儿变化的地方,及时肯定幼儿的大胆想象。

四、找题目:

1、师:今天春姑娘一共给你们几张纸?现在还剩下几张纸?是多了还是少了?我们可

以用哪种计算方法来表示?为什么用减法?

师概括:当剩下的东西比原来的总数少了时,我们就用减法来表示。

2、请幼儿根据自己剪“春”字的用纸情况找相应的题目表示,并在等号后写上答案。

3、提问:你为什么选这道题?(师生共同总结题目中每个数字的含义)

五、延伸:

引导幼儿向同伴、客人老师介绍自己剪的“春”字和相应的减法题。

篇10:优质课教案

优质课教案

一、教学目标

1,、知识与技能:

认识什么是手绘线条图像,了解手绘线条表达在社会生活各个领域应用的意义和功能, 初步了解手绘线条图像常用的表达方式,试用手绘线条进行交流,传达信息。

2、过程与方法:

收集手绘线条图像,分析其功能意义与表达的特点。在动手实践的过程中,学习观察与表达的方式。

3、情感,态度与价值观:

激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。提高学生抓住事物的关键进行大胆表达的能力。

二、教学重难点:

重:对手绘线条表达的意义和功能的理解。

难:用手绘线条,图像传达信息进行交流。

三、教学准备:

课件 铅笔 纸 铁丝 等

四、课时:一课时。

五、教学过程:

(一)有趣的铁丝导入:(3分钟)

师:看我手上的铁丝,如果让你们描绘它,你会采取什么方式?

生:线条

师:我们平时生活都看到过哪些手绘线条呢?(导入课题)

(二)生活中的手绘线条:(4分钟)

欣赏手绘线条的图片 (路线图、植物生长过程、体育、卡通漫画、服装设计等)

(三)手绘线条的功能与用途:(6分钟)

师:我们欣赏了那么多的手绘图像他们的功能和用途是什么呢?

小组讨论1分钟后回答。

师总:手绘线条图像具有叙事、说明、交流、抒情、记录等多种功能,是人类交流的第三种语言。

小游戏:教师出示手绘线条图片,学生抢答手绘线条的功能!

(四)手绘线条的表达及方法: (5分钟)

师:手绘线条图像有那么多的功能,我们不仅要练习口语,更要发展我们的第三种语言,加强人与人之间的交流。那么我们用什么方法表达手绘线条图像呢?

学生回答。如: 旅游景点示意图—重点要画清楚景区的位置医学手绘视神经横断面—重点画清楚神经各部位的位置及名称生物学介绍含脂肪较多的食物—重点要抓住各种食物的形态特征物体的轮廓和人物的动态等

师总:1、认真观察,观察是学习美术的基础。

2、描绘。重点是抓住物象的特点。

3、说明、示意。捉住关键来重点表达。

随笔画出,充分表达,体现用形象说话的.美术特点。充分发挥想象力以及运用丰富的手法来表达。

(5) 手绘线条练习: (18分钟)

A组:记录从早到晚你吃的食物;

B组:说明从宿舍到教学楼最后到校门口的路线图;

C组:交流你所采用的学习文具。

1、铁丝造型(给每位学生一根铁丝,围绕组内主题,展开造型,体会长线条的感受。

促进绘画时要用手绘长线条表达。)(7分钟)

2、用铅笔把本组手绘线条内容绘于纸上。(11分钟)

(6) 作品展示与交流:(3分钟)

每小组在1分钟之内介绍自己手绘图像的内容及功能与同学们分享。

(7) 小结:(1分钟)

手绘线条它不受时间、地点的限制,不受工具、技法的约束,具有广泛的实用性。

篇11:优质课教案

优质课教案

Unit5  Weather Teaching aims: 1. To learn words about weather 2. To learn the common weather symbols.   3. Learn to ask and describe the weather conditions in different cities. Teaching key points and difficult points: 1. key words about weather 2. master the common weather symbols 3. master the correct ways to ask and describe the weather conditions 4. key sentences patterns about describing weather conditions Teaching procedures: Step1 Greeting Ask students a question: How do westners greet each other when they meet? Step2 Lead-in 1.  show students a video about weather on the screen. Ask the students to find out what kinds of weather there are in this video. ― thunder 雷鸣 shower 阵雨 2. try to say more words about weather. such as sunny, snowy,cloudy, rainy, foggy,cold,hot,cool and warm 3. show students some pictures about weather symbols and ask some students to describe these weather symbols. 4. introduce the key sentences about asking and describing weather conditions Ask: What’s the weather like in…? How’s the weather…?   Answer: It’s… 5. show students some pictures of cities in China with different weather conditions in it. Then do the pair work. Two students a group. One asks the weather condition in a city, and the other student describe it. e.g. ― What’s the weather like in Jinhua? ― It’s cloudy and cold. 6. play a game Try to be a weather man. Show students a picture of map with different weather conditions in each city. Ask one student to describe the weather conditon of each city. e.g. It’s sunny and cold in Hangzhou. 7. Practise   Make a report about the weather conditions in your hometown.   e.g. Hello! I am_. Here is my report about the weather conditions in my hometown. It’s usually sunny and warm in spring, sunny and hot in summer, cloudy and cool in autumn and rainy and cold in winter. So spring is the best time to come to visit. Welcome! 8. Homework   Review the word in this chapter.   Ask your partner’s weather conditions of his/her hometown and write it down on the exercise book.

篇12:《春》教案

教学目标

1. 学会本课生字。正确理解“聆听”“雏菊”“禁不住”“绿苞”“唤醒”“搔痒”“面颊”等词语。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3. 一边诵读,一边展开想象,感受春天的美好。

教学准备

教师:1. 本课的生字卡片、教学挂图或课件。

2. 舒缓、优美的音乐和其他赞美春天的诗歌。

学生:搜集有关春天的信息资料。

教学建议

这首语言精练优美、富有韵味和童趣的现代诗,是著名作家金波的作品。诗人用儿童的眼光去观察春天,用儿童的手去触摸春天,用儿童的心去体验春天,用细腻的笔去描绘春天,字里行间充溢着对春天的热爱。

全诗共六节。第一节概述春天已经来到。春风吹绿了树枝,“春江水暖鸭先知”,冬天过去,春天来到。第二节承上启下,写“我们”到树林里、山冈上去寻找春天。第三至六节写“我们”聆听到的春天的声音,追寻到的春天的足迹。

有感情地朗读是学习诗歌的主要方法。在诵读过程中领悟内容,在诵读过程中体验情感。本课的教学重点是在诵读过程中展开想象,感受春天的美好。

建议本课用1~2课时。

篇13:《春》教案

活动目标

1.会说象声词唰唰、沙沙、哗哗、喳喳,并念清读音。

2.感受儿歌的节奏和韵律,学会朗诵儿歌。

活动准备

课件准备 :《春来了》儿歌插图;小雨、小风、小溪、小鸟gif动图;《春来了》儿歌音频;小鸟音效;春天事物实拍图等。

活动过程

一,播放小鸟音效激发幼儿兴趣

——你们听到了什么声音?春天里你们还听到过哪些声音呢?

二,逐步播放动图引导幼儿理解并说出象声词

——小雨落下来时会发出什么声音?

——刮风的时候会发出什么声音?

三,播放儿歌插图及音频引导幼儿学习儿歌

1.播放完整儿歌音频。

2.引导幼儿有节奏地朗诵儿歌,并注意纠正幼儿的发音。

四,出示春天相关图片引导幼儿理解春天来了

——儿歌里的内容告诉我们谁来了?

——还有哪些事物也告诉我们春天来了?

五,幼儿根据儿歌内容创编动作并表演

1.引导幼儿用动作来表现下雨、风吹、流水、鸟叫。

2.启发幼儿创编动作来表现唰唰、沙沙、哗哗、喳喳。

3.引导幼儿边朗诵儿歌边做创编的动作进行表演。

篇14:《春》教案

教学内容:

1、唱 《我和小树来比赛》

2、动 集体舞《小树快长高》

3、拓展 有关植树节的相关知识

教学目标

一、初步养成主动倾听音乐的习惯,并乐意与他人合作。通过演唱《小小雨点》,感受二拍子歌曲的节拍感能用轻快跳跃的声音来演唱歌曲。二、“问”与“答”,“领”与“齐”的部分能准确切入。

一、 参与游戏后能分辨常见打击乐器的不同音色

教学过程

一、复习歌曲《小小雨点》

1、 集体演唱歌曲《小小雨点》

2、 指名请学生进行歌表演。

二、歌曲《我和小树来比赛》

1、 教师导入

2、 初步熟悉旋律

(请学生想象自己是一棵小树,听音乐告诉老师小树在干什么)

教师结合速度、力度等等不同的音乐要素弹奏歌曲《我和小树来比赛》的旋律,并请学生讲一讲。

3、 创设情景,教师可以把歌词改编成一个小故事,让学生进行表演

可以请几组学生进行表演(把《我和小树来比赛》的旋律穿插在故事中,帮助学生进一步熟悉歌曲的旋律

4、 教师范唱《我和小树来比赛》

5、 出示歌词,跟老师按照歌曲节奏读歌词

6、 用听唱法学唱歌曲

7、 反复练习

8、 集体演唱歌曲

9、 请学生想一想我们应该带着什么样的心情来演唱这一首歌曲。

11、指名请学生演唱

四、律动、集体舞《小树、小树快长高》

分别请学生扮演小树,和小朋友加以表演。

五、课堂小结。

篇15:《春》教案

目标:

1.分辨音乐角色,用肢体动作表现音乐。

2.乐于参与角色扮演,并尝试合作地表演。

准备:

音乐、角色小卡片,表演用的帽子、铃鼓、纱巾、手套以及场景布置。

过程:

一、幼儿听着音乐划船进入很活动室。

二、谈话引题:教师按照音乐的情节讲故事:春天到了,小鸟……,小鱼……,农夫……,我们一起来听一听吧。

三、欣赏、理解A段主题音乐,并用动作表现。

1.幼儿听音乐一遍。提问:农夫劳动的音乐有什么不一样吗?(有轻有重)

2.再次倾听并验证音乐的强与弱。提问:音乐重重时,农夫在干什么?(耕地、挖土,并让幼儿学学耕地的动作,提示要有力)音乐轻轻时,农夫在干什么?(播种,学一学)

3.跟着音乐师生共同表演。

四、完整欣赏,了解其中的音乐形象。

1、完整欣赏音乐,要求幼儿听到农夫的音乐时就学做农夫的动作。

教师边听边引导幼儿听听“谁来了”

2.交流:音乐中除了农夫外还有谁?(小鸟、小鱼、打雷,教师出示小卡片)

3.农夫出来了几次?再次倾听音乐,师生共同根据音乐逐一出示音乐角色,并排成结构图谱。然后教师指点图谱讲故事。

五、戏剧表演

幼儿在规定的场景中分角色进行表演。

场景:稻田、池塘、大树

道具:农夫——帽子、铃鼓(铃鼓朝下是锄头,铃鼓朝上是小篮子)

小鸟——纱巾

小鱼——手套

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