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杨震暮夜却金教案教学设计

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杨震暮夜却金教案教学设计（推荐13篇）由网友“奥格”投稿提供，以下是小编精心整理的杨震暮夜却金教案教学设计，希望对大家有所帮助。

杨震暮夜却金教案教学设计

篇1：杨震暮夜却金教案教学设计

教学目标:

1、反复朗读课文，理解杨震却金的教育意义。

2、掌握课文中文言实词的含义。

3、流畅地阅读课文，理解课文意思。

教学重点：

1、深刻理解杨震却金的教育意义

2、掌握文言实词的含义。

课型：新授课

教学工具：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

二、作者以及杨震的生平事迹

三、生字：

老师先读一遍课文，指出生字

荆、莱、邑、谒、愧、遗、晔

形似字：魁、槐、愧密、蜜

多音字：遗

四、释义：

却：拒绝，不接受迁：调任

之：到故：过去

举：推荐，举荐为：做

谒：拜见至：到

遗：赠送知：知道，了解

君：你，表示尊称何：怎能，怎么

谓：说愧：羞愧，惭愧

五、课文解析：

“却”点明故事中心

铮铮铁言：严于律己、清正廉洁、在没有人知道的情况下，仍坚决拒收重金的高尚品德。

六、拓展：

说一说，杨震的行为、品德，在今天仍有的深刻的现实教育意义。

七、布置作业：

1、背诵课文

2、能够说出单个词语的意思，不看课文，解释句子。

[杨震暮夜却金教案教学设计]

篇2：杨震暮夜却金教案教学设计

教学目标：

1、现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

2、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。

教学重点：杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。

教学准备：收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。

教学时间：1课时

教学过程：

一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。

二、学生自读、齐读。

1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。

2、同位互读、相互纠正。

3、指名读课文，教师和同学们一起学习。

4、全班齐读。

三、学习课文内容，体会中心。

1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？

①需要结合当时的背景理解；

②结合王密的目的猜测；

③结合着当时王密的内心理解。

2、杨震是怎样做的？

在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。要引导学生揣摩当时

杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。

①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读（要引导学生联想当时的情

景有感情的读，加深学生的情感体会。）

②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。

③学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？

（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、经过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？

（引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）

四、联系实际，谈谈对“慎独”的理解。

1、首先学生体会什么是“慎独”？

2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。

3、谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们

应该怎样做？

五、再读课文，感悟中心，提出质疑，教师和同学们一起释疑。

教学后记:

[杨震暮夜却金教案教学设计]

篇3：杨震暮夜却金教案教学设计

教材分析：

《杨震暮夜却金》讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事，本文妙就妙在“暮夜”二字上。在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，这是天理不容，法理不容，人理不容，情理不容的事，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。故事虽小，其教育意义却不小。一个人，从小到大，为民为官，白天黑夜，由人无人，都能严以律己，不贪不占，拒礼拒贿，其人品之高尚，其道德之规范，有口皆碑。

教学目标：

1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。

2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。

3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。

教学重点：

杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。

教学准备：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。

教学时间：一课时

教学过程：

一、学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。（要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料）

1、杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。

2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。

3、后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。

二、学生自读、齐读。

1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。

2、同位互读、相互纠正。

3、指名读课文，教师和同学们一起学习。

4、全班齐读。

三、学习课文内容，体会中心。

1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？

① 需要结合当时的背景理解；

② 结合王密的目的猜测；

③ 结合着当时王密的内心理解。

2、杨震是怎样做的？

在学习这部分内容时要重点抓住杨震的语言来理解。但还要引导学生揣摩当时杨震的神态、语气，动作等，加深对人物的深入理解，体会杨震的高贵品德。

① 学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）

② 引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。

（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）

③ 学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？

（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？

（拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）

四、联系实际，谈谈对“慎独”的理解。

1、首先学生体会什么是“慎独”？

2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。

3、谈自己将来要做一个什么样的人？特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做？（这一点非常重要，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题，是他们将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键。同时也是文本于现实结合的关键之处。）

五、再读课文，感悟中心，提出质疑，教师和同学们一起释疑。（可加入一些常见的文言知识学习。）

六、布置作业

1、有感情地朗读课文，进一步体会课文中心。

2、预习下一篇课文。

课后札记：

[杨震暮夜却金教案教学设计]

篇4：杨震暮夜却金教案

教学目标：

1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。

2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。

3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。

教学重点：

杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。

教学准备：

收集相似的小故事。

查找有关杨震的生平资料。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、激情导入

精彩两分钟：谈谈自己对好官的看法。

二、明示目标

1、今天我们一起来认识这样一位好官。板书杨震。

学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料，教师补充。

杨震，字伯起，东汉时华阴人，少时聪敏而且好学，世人赞其“时经博览，无不穷究”，当时被誉为关西孔子。后因德高望重，学识渊博，从师者如市。50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。后因受奸人诬陷，蒙受冤屈而死，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。

补全课题，指名读，说一说从课题中你知道了些什么?

三、初始通读

1、听范读，师生交流读文言文的方法。

2、生自由练读。并运用工具书，解决课文中遇到的'生字词。

3、同位互读、相互纠正。

4、指名读课文，正音评议。

5、齐读

四、品味精读

1、对照译文，说一说这篇文章讲了一件什么事?

2、想一想王密送金的时个是如何想的?他有什么目的?

3、杨震收了吗?他是如何说的?

指名读杨震的话。想一想他可能会想些什么?

指导朗读。

引导学生体会神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望;动作语气可让学生上来边说边作边演。

生展示读。

4、学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人?

严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等

5、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢?

五、实践悟读

自己将来要做一个什么样的人?特别是当面对对自己有恩的人时，我们应该怎样做?

【教学总结】

有人曾说“语文是美神维纳斯断臂的浮想联翩……”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《杨震暮夜却金》是一篇文言文，讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事。故事虽小，其教育意义却不小。句句看似浅显易懂，细读起来，却又能体会出另一种感情，要让学生体会到这一点，必须创设美的课堂。

在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。初读课文，整体感知。细读课文，读中感悟。

针对张老师的“在本册的教学中，出现了很多文言文，而文言文一般都是要求背诵的。有没有什么好的方法，让六年级的学生快速准确的背诵文言文?”我采用以下方法效果不错!

1. 让学生熟读译文，大致了解文言文的意思。

2. 抓住文本的意思，我引导学生把它编成一个小故事，激起学生学文言文的兴趣。

3 .熟读成诵，激励表扬先会背诵的学生，利用榜样去激励其他同学。

篇5：杨震暮夜却金教案

一、学习目标

1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。

2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。

3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。复习有关文言文的知识。

二、学习重难点

教学重、难点是：杨震的高尚行为表现在哪里。联系实际体会“慎独”的深刻内涵。理解句子的含义。

三、教学策略：

自主-探究四环节阅读教学策略

四、课时分配：

1课时

五、教学过程：

第一课时

一、学习目标

1、课下让学生找一些体现古人高风亮节的小故事，课堂上可交流一下。

2、本文的故事性强。教师可采用讲故事的方法，先讲一遍，再引导学生反复诵读，铭记于心，然后仔细揣摩语言。

3、教学中可以和现实生活联系一下，让学生谈谈对当今社会中“慎独”现象的感受。

4、本文短小精悍，可让学生体会简约、精炼的写法。

复习有关文言文的知识。

二、学习活动设计：

（一）预习探究：

收集相似的小故事。（正面反面的都可以）；查找有关杨震的生平资料。

自读课文，读通课文，理解课文内容。画出生字生词，查字典解决。

（二）合作交流

板书课题，引导学生理解题目的意思。

暮夜，指深夜。却，推辞、推却。

（一）学生交流自己课前查阅到的有关杨震的资料。不完全的话教师补充。（要突出以下几个方面，对课文的学习理解有用的资料）

2、50岁时，经朝廷大将军举荐，开始步入仕途，升任荆州刺史。任职期间，曾举荐茂才王密担任了昌邑县令。

3、后因受*人诬陷，蒙受冤屈而四，后沉冤昭雪，后世人们为了纪念他，建了“四知书院”。

（一）初读

1、学生默读课文，运用工具书，解决课文中遇到的生字词。

2、同位互读、相互纠正。

3、指名读课文，教师和同学们一起学习。指名读课文，正音评议。

4、全班齐读。要求学生在此环节一定要把课文读通。

引导学生用自己的话说说课文的内容。

（二）品读体验：

1、学生读书理解，王密为什么要暮夜给杨震送礼？引导学生从文中找出相关的语句，或根据资料理解原因。

①需要结合当时的背景理解；

②结合王密的目的猜测；

③结合着当时王密的内心理解。

2、杨震是怎样做的？

引导学生想象当时的情景。体会人物的心理活动。

①学生自读杨震说的话→小组内练读→在全班读（教师要引导学生联想当时的情景有感情的读，加深学生的情感体会。）

②引导学生体会当时杨震的神态、动作、语气。

（神态是非常严肃的、严厉的、可能还有一点失望；动作语气可让学生上来边说边作边演。）指导朗读。

引导学生展示读。

③学生再来读课文，并说说你认为杨震是个什么样的人？

（严于律己，不贪不占，光明磊落，清正廉明等）

3、过了杨震的教育，你认为王密会怎样想，怎样做呢？

（拓展学生的思维，引导学生感悟杨震的话所蕴含的教育意义。学习做一个高尚的人。）

（四）、总结全文，拓展延伸：

1、首先学生体会什么是“慎独”？

2、学生交流自己课前查阅的一些资料，深入体会，慎独的重要性。

（五）、板书

杨震暮夜却金

何也？

清正廉洁

何谓无知？

（六）作业：

作业：

1、给加点的字注音。

荆州郡（）谒见（）却金（）

2、在括号内写出字义。

暮夜（）却金（）

谒见（）一遗金（）

3、看数字，猜成语。

12345609（）1256789（）

1+2+3（）333555（）

3.5（）510（）

9存+1寸=1尺（）

4、背诵全文

篇6：杨震暮夜却金读后感

“密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，神知，我知，子知。何谓无知!”密愧而出。”这是小学课本上的一篇古文，前几天看到此文时我的感慨颇多：在当今时代有几个能做到“暮夜却金”呢?

有些人总是想着自己的那点蝇头小利，置法律于不顾，置人格于不顾，甚至出卖自己的良心做出有损国家的举动。但凡送礼之人既然有金遗你，必是有所图谋，你接受了礼物就等于出卖了自己的灵魂。正直的人对金不屑一顾，因了无功不受禄，因了自己纯洁的灵魂不被玷污。我所想到的不只是收受贿赂这一层，咱毕竟不涉及到这一方面，拿现代人的职业观来说，做人要用心，莫因善小而不为，莫因恶小而为之。从教多年，经历过太多的人和事，使我对人也有了一点粗浅的认识，现在我把人分成几类：

有一类人站在时尚前沿，他们“砌砖”是为了构建理想的大厦。他们积极探索,热情高涨,所以他的方法一定新颖，而且可行度大;他们教无定法，会顺应时代和学生的需求而随时调整自己的心态和教育方式，摸索出一条合适的路子来，他们总是事半功倍，让学生在轻松愉悦的氛围中主动去获取更多的精神食粮。可想而知，他的学生有多幸福。

有一类人兢兢业业，维学生是主，他们“砌砖”是为了垒好一堵墙。白天眼里只有学生，夜晚梦里还是学生，一心扑在工作上，以生荣我荣，生耻我耻为座右铭。这样的人因为一心想着工作，本本分分、勤勤恳恳、任劳任怨，也因此会受到人们的尊重。

有一类人比较“木纳”。他们“砌砖”只是为了糊口，得过且过。他对万事都抱有无所谓的心态，捅一刀子都不带出血的主。对待工作消极应付，不去创新，不去学方法，不求有功但求无过的心理严重。不管世事如何变迁，他自我行我素。他们心里的天平很准，吃多少粮干多少活，多干一点也没门儿，铃声一响就是回家的命令，天大的事儿，明天再说。

有一类人头脑“灵活”。他们“砌砖”是为了搅局。他们会见风使舵、察言观色，对上阿谀奉承，对下横眉冷对。领导喜欢什么，他什么方面就强，全然不把学生放在心上，为迎合领导不惜出卖自己的灵魂。前一分钟还大声歌颂，领导前脚一走他后脚就变脸，骂声连篇，到处蛊惑别人，搅得四处不安、一片混乱。损人又不利己的事他最喜欢，越乱他越高兴，当面一套背后一套，典型的“维恐天下不乱”。

有一类人非常“精明”。他们“砌砖”是为了不劳而获。他很会打算，天平随时摇摆，利益一头总是很沉。只要有合作者，他都想尽一切办法逃避，留给对方的多一些;遇到分好处的时候，他会精确到千分之一，自己绝对不会少拿。他的信条是“力少出，利多得”。

有个别人唯利是图。他们把“砌砖”当成了晃子。这类人没有一点资本，工作没心思，留太多时间想别人为什么发财，别人为什么升级;爱做梦，总觉得世道不公，给予别人的太多而给自己的太少。不是向人家学好，而是妒忌，心里总惦记着怎么算计别人，想办法使别人一败涂地而后快，是典型的‘踩着别人我为峰’的无知小人。

现代社会的发展节奏太快，经济利益日益膨胀，在这样的光芒下，能洁身自好就显得尤为重要。近几年孔孟之道重新兴起，人们意识到不管在什么年代，学习仁义礼智信，用道德的准绳要求自己也是非常重要的人生准则。任何时候都要对得住天地，对得住良心，做什么事都别掩耳盗铃，放平心态，追求德行操守，自重、自强、不追名逐利、不扯皮推诿，那么就是天地有知，世人赞誉的谦谦君子。

就像我们行业现在下发的《十不准》和《问责法》一样，法是为了约束那些不自觉的人的，如果处处做好自己了，法又有何用呢?其实大多数教师本来就是这么做的，有没有这个法与他们根本无关。就如无贼就不必加锁，无犯就不必有法，更无须问责，这就叫无为而治吧。

篇7：《杨震暮夜却金》读后感

《杨震暮夜却金》读后感

今天，我们学习了一篇文言文名字叫《杨震暮夜却金》，这篇文言文给我的感受很深。

故事讲的是：杨震四次调任荆州刺史、东莱太守，路过昌邑，他推举的.秀才王密正在做昌邑的县令，夜里，王密拿着十斤金子送给杨震，杨震拒绝了王密送给自己的重金。

看到这里，我被杨震的清政廉洁的精神感动了。

这个故事说明了一个道理：做官要做一个清政廉洁、为人民服务的好官。

看着这个故事，我想到了不久以前看过的一部电影：一个老人的儿子出去打工，在回来的路上被杀害了，老人去法庭打官司，都是因为那些官员受了杀人凶手的贿赂。法庭迟迟不肯开庭。老伴因为打官司没打赢一下子晕死了，老人为了把官司打赢，背上包裹去求那些官员，那些官员都受了杀人凶手的贿赂，不肯接待他。他只好去求市长，市长接待了他，帮助他抓到了杀人凶手，打赢了官司。

这些官员把王法看成了钱，拿着自己的工资不为老百姓办事，而杨震却不是这样，不收人的贿赂，为老百姓办事。

我希望现在的官员做官要做一个清政廉洁、为人民服务的好官。

篇8：《杨震暮夜却金》教学反思

我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣，也是渗透廉洁教育的重要渠道之一。学完《杨震暮夜却金》这篇文言文，我更深深地觉得这是一篇非常好的廉洁教育素材，教师应好好运用。在这节课中我注重充分利用文本，引导学生先质疑释疑，再通过初读课文，整体感知。

细读课文，读中感悟。特别是通过指导朗读，加深理解，升华情感，感受杨震的严于律已、清正廉洁。最后让学生联系实际谈谈面对恩人时该怎么做？既是引导学生要学会感恩，又懂如何正确地报恩，从小树立正确的人生观，价值观，学会正确处理问题。这是学生将来能否立足于社会，做一个高尚的人的关键，同时也是文本与现实结合的关键之处。拓展延伸交流伟人的廉洁小故事，让学生进一步加深对“廉洁”的理解，并做为学习丰富廉洁精神添上重要的一笔。

篇9：《杨震暮夜却金》教学反思

首先在这节课中我注重充分利用文本，引导学生通过朗读，加深理解，升华情感。粗度课文，整体感知。细读课文，读中感悟。

针对张文敏老师“提出在本册的教学中，出现了很多文言文，而文言文一般都是要求背诵的。有没有什么好的方法，让六年级的学生快速准确的背诵文言文?”我采用一下方法效果很好！

1、让学生熟读译文，大致了解文言文的意思。

2、抓住文本的意思，我引导学生把它编成一个小故事，激起学生学文言文的兴趣。

3、熟读成诵，激励表扬先会背诵的学生，利用树榜样去激励其他同学。

篇10：《杨震暮夜却金》语文教学反思

《杨震暮夜却金》是北师大版第十一册第一单元的拓展阅读课文，讲述了杨震“暮夜”拒贿的故事。这是一篇文言文，讲的是在夜深人静之时，在没有第三者知道的情况下，杨震作为王密的上司，同时又是他的恩师，坚决拒收重金，并且铮铮铁言，其“慎独”的精神可嘉，堪称历代师表。

教学这篇课文，我紧紧围绕古文教学的`三大任务来展开。

一、理解重点字词

上课一开始，我首先让学生浏览课文，试读课文。然后简要地解题，交流课前查找的有关杨震的资料。接着，我让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起交流。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。

二、读出古文韵味

小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。

为了激发学生的兴趣，我采取多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的榜样作用。老师范读时，语速适当放慢些，让学生仔细听，听清楚老师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让基础较好的同学来朗读，师生一起评议。最后，让大家根据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。

学生在反复吟诵中基本能理解课文的意思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。

三、感悟人文内涵

“书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中基本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今天阅读此文的意义。

通过小组讨论，代表汇报，老师点拨，同学们很快达成了一致的看法：诚信是一个人生命中的重要组成部分，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安宁。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不可以因别人不知道就宽容和放纵自己。特别是为官者，更应该自省、自警、自戒。

同学们的认识在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清澈起来。最后，引导同学们对照课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。

篇11：《杨震暮夜却金》改写作文

《杨震暮夜却金》改写作文

杨震四次担任荆州的刺史、东莱的太守。在上任的路上途经许多县城都是住在路边的小店里。不认识的，人谁也不会想到这个普普通通的老大爷竟然会是朝廷重臣。这一天，杨震一行路过昌邑，傍晚就找了个小店住了下来。过了一会儿，忽听店里人声嘈杂。店主慌忙来报：“县太爷要接您到县衙去住，您赶快收拾一下吧!”

店主的话还没有说完，只见一个身穿官服的人走了进来，倒地就拜。口中说道：“学生王密，不知恩师驾到，有失远迎。刚才有个荆州老乡告诉我您已住进小店，我才赶忙来接。您就搬过去住吧!”

杨震推辞不过，只得坐上王密带来的官轿，被抬到了县衙。在县衙里，王密亲自端茶端饭，对杨震照顾得细心周到、无微不至。

夜已经深了，王密还在诉说着别后离情。他说：“当年如果不是恩师举荐，我王密至今还是个白丁布衣，哪里会有今天呢?我会感激您一辈子。”

杨震听了，很平淡地说：“你不要感激我。为朝廷举荐贤才，是我的本分职责。只要你能忠于职守，为国效力，为官一任，造福一方，我就心满意足了。”

王密说：“一定，一定!”说着，他走出门外四处看了看，返回后将房门关上，从怀中掏出一个口袋，低声说：“为了感谢恩师的'知遇之恩，学生本当送上重礼。但仓促之间来不及准备，只备下这十斤碎金，不成敬意，请您收下，在路上使用吧!”

杨震见状，忙说：“不可，不可!作为老朋友，我了解你，可你为什么就不了解我呢?再者说，朝廷已经三令五申，不准大臣外出收礼。难道你不知道这个规定吗?”

王密还是不肯作罢，又说：“这个规定我是知道的，可礼有不同。我送礼给您，并非贿赂您，而是为了感谢您的知遇之恩，这又有什么不可的呢?再者说，现在是黑夜，外面又没有一个人，谁也不知道。所以还请您一定收下!”

杨震见王密如此说，真的有些生气了。他很严肃地说：“要想人不知，除非己莫为。你送金子给我，天知，地知，你知，我知。明明有这‘四知’，怎么能说谁也不知道呢?!再者说，以为别人不知道就宽容自己，这可是不行得的。你怎么能这样做呢?”

王密见恩师动了气，只得连连认错，赶忙收起了金子，惭愧地出门走了。

篇12：《杨震暮夜却金》的扩写

《杨震暮夜却金》的扩写

杨震四次调任荆州的刺史，东莱的太守。当他到东莱上任路过昌邑时，过去他曾举荐的秀才王密正在昌邑当县令。

王密知道了杨震将要路过自己的地盘。因为杨震有恩于自己，他准备晚上去拜见杨震。天越来越黑，王密想：我去拜访杨震，总不能空手啊。对了，就拿十斤金子做回报吧。

王密拿着金子匆匆忙忙地赶到杨震的住处，经过相互的自我介绍，杨震热情地把王密带进客厅，亲切地交谈起来，俩人聊得非常高兴，不知不觉已是深夜。忽然，王密从椅子上站起来，恭敬地往前一步，微笑地说：“大人，当年就是您举荐的我，可以说没有您就没有我王密的'今天。‘滴水之恩，当涌泉相报’。这是我的一点心意，请您一定收下。”说着，就从怀中捧出黄澄澄的金子，放在杨震面前。杨震脸一沉，皱起了眉头，严肃地说：“我知道你是来报恩的，你的心意我领了。但是你太不了解我了，当年举荐你是因为你的才华和能力，希望你用它们为国家效力。”王密靠近杨震，低声说到：“大人，这么晚了，没有人知道，你放心收下吧。”“天知，地知，神知，鬼知，你知，我知，怎么能说没人知道？”杨震义正严词地说。听了杨震的话，王密满脸通红，羞愧地走了。

篇13：杨震暮夜却金文言文阅读答案

杨震暮夜却金文言文阅读答案

震孤贫好学，明①欧阳《尚书》，通达博览，诸儒为之语曰：“关西孔子杨伯起。”教授二十余年，不答州郡礼命②，众人谓之晚暮(晚暮：年纪老了，出来做官太迟了)，而震志愈笃。邓骘闻而辟③之，时震年已五十余。四迁荆州刺史、东莱太守。当之郡④，道经昌邑，故(从前、原来)所举荆州茂才⑤王密为昌邑令，夜怀金十斤遗震。震曰：“故人(老朋友我)知君，君不知故人，何也?”密曰：“暮夜无知者。”震曰：“天知，地知，我知，子知。何谓无知者?”密愧而出。

【注释】①明：精通。②州郡礼命：州郡的聘请任命。③辟：征召(某人做官任职)。④当之郡：当他到郡上任时。之：上任。⑤茂才：秀才。

1.根据要求，完成下列两小题。(6分)

⑴解释下列句中加点词的意思。(4分)

①众人谓之晚暮( ▲ ) ②而震志愈笃 ( ▲ )

③夜怀金十斤遗震 ( ▲ ) ④密愧而出( ▲ )

⑵下列各句与例句中“而”的用法相同的一项是( )(2分)

例句：邓骘闻而辟之

A.拔山倒树而来(《幼时记趣》) B.好逸而恶劳(《治水必躬亲》)

C.鸣之而不能通其意(《马说》) D.余强饮三大白而别 (《湖心亭看雪》)

2.用“/ ”按要求标出下面两句的朗读停顿。(2分)

(1)时震年已五十余(主语和谓语间停顿)

(2)不答州郡礼命(动词和宾语间停顿)