我的的老师的教案设计（通用19篇）由网友“盐盐子”投稿提供，下面是小编为大家整理后的我的的老师的教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：我的老师教案设计
我的老师教案设计
课时三课时
教学分析
分析教材
这篇教材感情真挚，语言朴素，应加强朗读指导，以加深学生对课文的理解，从而更好地体会作者的思想感情。
设计理念
教本文，不必划分段落，可从理清作者思路入手，分析各个片断间的联系和照应，体会作者抒发的思想感情。
教学分析知识与技能
学习本文用朴素的语言表达真情实感，围绕中心选择感受最深的事写人的.写作方法。。（学习本文围绕中心选取材料的写法）
体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
过程与方法
充分利用教材，启发学生多思，使学生掌握分析文章的途径和方法。
本文可以作为学生习作的范例，课内安排口头作文，培养学生的表达能力
情感态度
价值观 体会课文的思想内容，树立尊师爱师的思想
教学策略
教具学具
一、课前预习：
（一）查字典，注音：芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)
（二）熟读全文。
（三）思考题：①作者选择了哪几个生活片断写《我的老师》？②这篇文章用朴实的语言表达真情实感。作者对蔡老师怀有怎样的感情？找出表达作者深厚感情的语句。
第一课时：
（一）导入：同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的`小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
（二）默读、勾画：看看共写了几件事，找出时间、地点、人物，对详写的事件要画出起因、过程和结果；思考几件事之间的联系。
（三）讨论、点拨：作者第一句话就扣题“我的老师”，那为什么不用蔡芸芝先生作主语呢？（为了突出“难忘”）（板书“难忘”）围绕“难忘”写的几件事能不能用小标题或简短的话概括出来？（1.假愠 2.教舞 3.观蜂 4.教读诗 5.看写字 6.排解小纠纷 7.梦中寻师）能不能将七件事归类，哪几件事是记叙的重点？（1—4、6写师爱生，5、7写生爱师，其中有互爱，6、7是重点）这里重点让学生理解课文如何围绕中心选材。
（四）朗读全文，再说说自己喜爱的一位老师。
（五）布置作业：列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
第二课时：
（一）教师范读课文，学生边听边画，找出最能表达作者情感的词句。
（二）细读分析，理清情感线索，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师哪些品质，表达了“我”什么样的感情。
（三）朗读课文，进一步体会文章的思想感情。
（四）.总结全文，本文以“难忘”为重点，以师生的感情——“爱”为线索贯串始终，记叙了七件事，五略两详，依靠那些质朴而饱含真情的语言，表达了蔡老师对学生、对“我”的热爱和“我”、“我们”对蔡老师的依恋、敬佩、思念之情。
（五）作业：读课文，.写作文。（要求：着重写人物某一方面的品质，并以此为中心选择材料；要善于从小处、细处去勾勒人物；注意记叙文的六要素。）
教学设计二
一 简介作者：
魏巍，原名鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家。一九二○年出生在河南郑州一个贫民家庭。一九三七年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。他的主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
二 教师范读课文，读后理清课文脉络：
读前提示：①作者选取了哪几个生活片断来回忆他的老师？哪些片断是详写的？哪些是略写的？②这几个片断从第几自然段写到第几自然段？它们在课文中占什么地位？
讨论，明确：作者写了七个生活片段，前五个片断是略写，后两个片断是详写。这些生活片断从第三自然段写到倒数第二自然段，在文中占重要地位。课文除了开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象，最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因外，文章的主体部分就是对儿时生活的回忆。课文表达了蔡老师热爱学生、学生热爱蔡老师的真挚感情。
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）
三、研读第一、第二自然段：
（一） 指名朗读一、二自然段，辨析一组句子：①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。
②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。
明确：这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。
（二）第二自然段里，作者是怎样写出对蔡老师的总的印象的？
讨论后明确：这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是总写老师的品格。
四 集体朗读前五个生活片断。读后讨论：
（一）在第一个生活片断里，“狡猾”这个词怎么理解？这样用词流露出作者什么样的思想感情？
明确：“狡猾”原是贬义词，现在作者在它前面加了限制成分“儿童的”，这样贬义词就没有贬义了，在这里是“调皮”“淘气”的意思。作者这样用词，形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡教师非常亲近的心理状态。
（二）在第三个生活片断里，作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？
明确：用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。
（三）在第四个生活片断的描写中，哪些词句写出了老师对他的影响之深？
明确：“直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗”，“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”。
（四）辨析两个句子：① 连她握铅笔的姿势都急于模仿
② 急于模仿她握铅笔的姿势明确：句②只写出学生模仿蔡老师握铅笔的姿势；句①表明连握铅笔的姿势这么细小的动作都急于模仿，那么，模仿和学习蔡老师的其他言行举止就更不用说了。
（五）这五个生活片断，作者是怎样组织安排的？
明确：作者从课内写到课外，从课外写到校外，既写了儿时有趣的生活，又写了老师对自己的良好影响。组材的顺序也体现了作者步步加深的感情。
（六）表情朗读第3—第8自然段。教师指导朗读时注意各个生活片断之间的间隔和衔接，突出有表现力的词语，要读得深情。
五 讲读“占据过我的心灵”的一件小事：
（一）指名朗读第9自然段（读后讨论）。
（二）“占据”这个词在这里怎么理解？作者这样用词，表达了怎样的感情？
明确：“占据”原义是强力占有，课文中表明这件事在孩子心中占有的分量太重了。这样用词，写出了作者当时心里充满了对蔡老师的感激之情，也意味着至今仍铭记在心。
（三）这件小事为什么会占据孩子的心灵呢？
明确：当年作者的父亲生死不明，母亲非常焦急、忧伤，而不懂事的小朋友却还要以此来取笑他。这不能不使他也感到痛苦、悲伤。在这样的困境中，蔡老师援助了他，不但批评了那些“反对派”，还写信劝慰他，说他是“心清如水的学生”。慈母般的关怀温暖了他的心，这事自然便占据了他的心灵，久久不能忘怀。
（四）作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？
明确：这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷这件小事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语——“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。
六 布置作业：
1.有表情地朗读课文。
2.用下面的词语和句式造句（当堂交流）：
①默默地 ②从来不……仅仅有一次…… ③即使……连……都……
3.课后复习：（1）按照“思考和练习二”的要求：把描写神态的语句划出来，结合课文谈谈自己的体会；（2）准备口头回答“思考和练习三”。
第二课时
教学要点：
讲读第10—15自然段；明确本文的.写作特点；以《我的老师》（或《我的××》）为题口头作文。
教学内容和步骤：
一 检查复习：
指名回答并讨论“思考和练习二”。明确：第三自然段写蔡老师举起教鞭好象要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。这些举动神情的描写，形象生动地表现了蔡老师对学生的爱。对于学生的淘气，她似乎发怒了，但是“轻轻地敲”表明她怒是假，爱是真，于是师生都发出了会心的笑。两个“笑”字
篇2：我的老师的教案设计
我的老师的教案设计
[教学目标及重点]
1．学习本文围绕中心选取材料的写法。
2．体会作者在文中蕴含的依恋、思念老师的深厚感情。
3．培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
[教学课型及课时]
1.教读课
2.一课时
[媒体设计]
多媒体投影仪
[教学步骤]
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下。从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。(板书课文标题)
二、介绍作者、解题。（用课件打出）
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的`老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的我即作者本人。老师是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
（一）、整体感知
教师范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。
让学生。轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
（二）师生共同研习课文
（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理我与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
3．口头复迟睡梦中找老师的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令我难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳：
明确：二者不可割裂开来，蔡老师令我难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得我(我们)铭记在心，难以忘怀。
5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳
明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
明确：本文的感情线索是回忆、依恋、思念我的蔡老师。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的假悦真爱。
仅仅一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；好像道出了蔡老师形似真、实是假的情态；一迎这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；轻轻地敲、边上表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是敲在石板边上，慈母般的情怀可见一斑；大伙笑了，她也笑了，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，不知道、值不值得提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结
明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
『布置作业』
请同学们结合自己的日常生活，写出学习本文的感受，题目自拟，课下交流。
『板书设计』
〖教后札记
篇3：我的的老师的教案设计
我的的老师的教案设计
学习目标：
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课：同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读：1、自读课本2、自主学习学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：①本文的主要人物是谁？（蔡芸芝老师 ）②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。（总的.来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）
三、进一步研读课文，1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）
教师小结：
从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。四、体悟情感，师生共赏。1、教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。
学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。五、拓展延伸，写作训练教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗？在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”（长篇小说创作奖）。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆；2得体地表达自己对老师的思念和感激之情；3表达对老师的祝福。60字左右。学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感；
二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。六、出示学习目标（投影）、布置作业从这堂课的学习中，我们看到了蔡老师的一颗挚爱学生的美好心灵，体会到了作者对老师的依恋、思念之情，学到了要围绕中心选取材料、安排详略的写法，也再一次的接受了“尊师”这一传统美德的熏陶。课后请同学模仿本文写一篇文章：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，注意详略安排，介绍一位你的老师，字数500字左右。
篇4：我的老师教案设计
《我的老师》教案设计
[教学目标及重点]
1、训练学生从课文中准确获取信息并进行概括的能力和整体把握课文的能力。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
[教学课型及课时]
1.自读课
2.一课时
[媒体设计 ]
多媒体：选取材料制作成课件
[教学步骤]
一、导入新课
海伦·凯勒，这是世界各国，特别是有志青年人众所周知的名字。她是一个美国人，她出生才19个月，就失去了视力听力，不久又变哑，生命的开端就是多灾多难的。但幸运的是这个病弱的生命受到一位优秀老师——莎利文小姐的关爱和栽培，使她顽强地成长起来，使她生命之火燃烧并焕发出无比的光芒，照亮了人类精神的殿堂。这个残疾儿童最后成长为一名作家、教育家。海伦·凯勒的故事在诸多方面都给我们以启示，但最重要的启示应该是“爱”，爱生命、爱人、爱学习、爱思考 。今天我们就来共同学习海伦·凯勒的一篇文章——《我的老师》，让我们一起来感受一下这位杰出的学生的老师——莎利文小姐。(板书题目及作者)
二、解题
海伦·凯勒，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
三、师生共同研习课文
1.在认识莎利文老师前，海伦·凯勒是凭什么去接触世界的? 海伦在学习方面有哪些不利因素?请对比自己谈谈你的看法?
明确：身有残疾，又聋又哑又盲。
2.在海伦·凯勒认识世界的过程中，谁为她铺平了一条道路?
明确：莎利文老师。
3.莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的? 她的教学方法有什么优异之处?
明确：(学生自主探究、讨论并归纳)莎利文老师是利用实物来教导“我”认识具体事物，认识自然界。例如：她“给我一个洋娃娃。我玩了一会儿以后，她慢慢地在我手上拼了四个字母‘d一o 一l-l ’(洋娃娃)。这种用手指拼字的方式使我很感兴趣。我不断模仿老师的做法，后来我也学会了拼字··、…”再如“我们走到 井边，有人在吊水，我的老师把我的手放到水里。清凉的水涌到我的手上时，老师在我的手心中拼了‘w—a—t-e—r’(水)这个字，开始她拼得慢，后来越拼越快，我的注意为全凝聚在她的手指上。突然，我似乎重新记忆起了被遗忘的往事而引起欢乐的激情。语言的奥秘打开了我的心扉，我懂得了“水”是清凉的……这个字是活生生的。”
(莎利文又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?)(学生自主探究、讨论并归纳)通过理解教法，教会海伦认识“爱”的莎利文老师是从生活中和比喻的方式中教导致认识爱的。“莎利文小姐把她的手臂温存地围着我的脖子，在我手上拼写了‘我爱海伦’……她把我拉得更近，用手指着我的心说：‘爱就在这里。’…… 老师回答说，‘爱’就像云一样。你不能摸到云，但你会感觉到雨。同样，你不能摸到‘爱’，但是你知道人的温情可以灌注到每一样东西中去。没有爱你就没有欢乐，你就不愿游玩。”
4.在和莎利文老师相处的日子里，世界在海伦·凯勒的心目中有了什么样的变化?
明确：
5.你觉得 莎利文老师是怎样一位老师，是从文中哪些语句看出来?
明确：莎利文老师是一个有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法的好老师。(从这些问题入手，我们很快会发现，莎利文老师确实是一位令人敬佩的好老师。作者是一个盲人，在认识莎利文小姐之前，她对世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的触摸来完成。在认识莎利文小姐之后，她认识世界的范围扩大了，而且从感性认识上升到了理性认识。这个过程对常人来讲并没有什么，但对于一个盲人，聋哑人来说就显得不可思议了。无论从观察世界还是从认识世界的角度上讲，还是从莎利文老师教学的角度讲都是一曲感人的颂歌。)
6. 作者对莎利文老师的感情是什么?
明确：(品味作者的师生真情。由于海伦年幼，又生残疾，因此失去了很多认识世界的机会。正是莎利文小姐，以一个教师的角色，使海伦完成了从一个残疾人到常人的转变，而这种转变经历了十数年的时间，日久生情，那种特殊的师生情谊恐怕是其他任何东西所不能代替的。因而，在阅读时体会起来也才十分不易。而这一点，正是文章的的真情和价值所在。)
7.最后，我们以全班有感情地齐读最后一段。
师生齐读……
8.结束语
师生情，是人间最为美好的情感之一;尊师爱生，也是我们中华民族的优良传统。作为老师，我从这篇课文中领悟到怎样做个好老师;作为学生，我们大家也应该从海伦·凯勒的热爱学习中感悟到怎样做才算是一名好学生。让我们各自都在这篇课文的学习中获得心灵的熏陶吧。
『布置作业』
同学们课下继续思考海伦能够取得成功的奥秘，并把你思考的结果写成一篇短文，字数300字左右。
《我的老师》教学反思
《我的老师》这篇课文，每次教学中都有不同的感受。文中的老师对学生，学生对老师的那种朴素情感，依然荡涤着我的心扉。
魏巍的《我的老师》以其朴实纯真，富于感情的语言，以孩子的心态叙述自己孩提时受到蔡芸芝老师教导的经历，内心深处充满了对老师的怀念、思恋、感激之情。几件事虽平凡，件件都是真情流露。老师的公平，严爱，和蔼，和学生打成一片，教学风格，无不在孩子的心灵里烙下印迹。尤其是老师的诗歌教学竟然在当年作者幼小的心田里播下了文学的种子，以至后来作者逐渐成长为一位著名的作家。可见老师的影响力是何等之大。“严师出高徒，名师出高徒”啊。
教学中，我以饱满的热情，带领学生走进文本，感受“我的老师”的魅力。我的学生也非常喜欢那位“蔡老师”，大家积极发表自己的读后感想，有的回忆自己小学生活，有的回忆与老师交往的经历，有的谈自己受哪些老师影响获得的爱好，等等，总之，老师的一举一动都给他们以影响。
多年的教学经历告诉我，要做一个受学生喜爱，敬重，佩服的老师，必须要以教师自身的良好形象感染学生，熏陶学生，爱护学生，做学生真正意义上的“良师益友".
篇5：我最好的老师教案设计
我最好的老师教案设计
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟、读议结合理解课文内容，把握课文的主要内容，理解怀特森先生独特的教学方法。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是追求真理所需的可贵品质。
【教学重点、难点】
理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
【教学准备：】课件。
【教学时间：】1课时
【教学过程】
教学设计
设计意图
【预习要求】
1．读通课文，自学生字、新词。
2．朗读课文，思考课文主要讲了一件什么事？
一、创设情境导入新课
1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师？
2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
二、携问会文，走进最好的老师——怀特森先生
1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
（1）小组交流圈画的词语。
（2）指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查预习课文、感知课文的程度。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）你觉得怀特森先生是个什么样的老师？
（3）你赞同他的观点吗？说说你的看法。
三、精读会文，走近最好的老师——怀特森先生
1. 多媒体出示：
当我读到（ ），我觉得怀特森先生是位（ ）的老师。
导语：为什么说怀特森先生是最好的老师？请同学们对照屏幕上的问题，再次细细品读课文，真真切切走近这位好老师——怀特森先生。
2. 学生尽情读文，并做批注。
3. 个性表达，燃情导读。
（让学生畅意表达，教师根据学生汇报的内容，灵活展开教学，努力使课堂充满灵动。）
4. 提炼文本，升华理解。
（1）课件出示：
怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生都不会忘记（ ）。
（2）小组交流汇报。
四、延续话题，赞美最好的老师——怀特森先生
1. 这位怀特森先生是怎样的老师？为什么？
2. 真情表白。
（1）你喜欢这样的老师吗？你想对怀特森先生说些什么？
（2）二十年后，你或许是一位赫赫有名的……想起怀特森先生当年的教诲，你又想对他说些什么？
3. 课件播放：伽利略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事。
（1）你知道这位年轻人是谁吗？看了故事，你想对他说些什么？
（2）生谈感受说启示，师相机介绍伽利略，以增进学生对他的了解与崇敬。
4. 你有过挑战权威，挑战教材，不迷信书本，敢于创新的事例吗？
五、真情感言，情洒最好的老师
1.学了这篇课文，相信同学们一定感受颇深，请为此写几句学习感言。
2.学生展示真情感言。
六、激情延伸，感怀自己最好的老师
回忆教过自己的老师，哪位最令你难忘？是他的循循善诱，精湛的'教学艺术，还是他父母般的爱心？……课后请你自拟题目，也写写自己最崇敬的老师。
本环节的设计旨在让学生读通课文，了解课文主要内容，并怀特先生有一个大概的了解，奠定学习基础，提高教学时效。
“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。
携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。
以读为本，以读促悟，引导学生进行多元化解读，走近课文，走近主人公，让学生换位体验，对比感悟，读评析渗，让情感态度和价值感渗透到潜心会文中去，让学生的情感体验在读书中、辩议间自然产生涓涓流淌。
情到真处本自流，把握学生的关注点、兴奋点，及时进行提示、指导，让学生语赞怀特森先生，尊重学生独特的阅读体验，发展学生的口语表达能力，努力实现个性化阅读。
让读与写有机结合，激发学生的想象力，挖掘学生的创造潜能，在发展语言的同时，也发展学生的思维能力，实现语文课工具性与人文性的和谐统一。
让学生在接受人文教育的同时，激发对生活情感的认识，提笔感恩辛勤培育自己的老师，很好地实现了一次历练文笔的情感表达，这正是我们语文教学的一大追求。
篇6：《我的老师》课堂教案设计
《我的老师》课堂教案设计
6.我的老师
一、学案设计
【三维目标】
1、能用记叙文的六要素概括出文中七件事例及其选材角度。
2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
3、在阅读中培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
【重点难点】
重点：学习详略得当的写作技巧。
难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。
【自主预习】
1、查找作者魏巍的资料（便笺贴）
2、给加点字注音或写汉字
黑痣（ ）卜问（ ） 时辰（ ）褪色（ ）kē（ ）头
纠纷（ ）yú（ ）钱 焚香（ ）狡猾（ ）
2、本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
3、本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
4、这七件事是如何贯串起来的？七件事的次序可以不可以打乱？为什么？
【探究展示】
1、蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
2、“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
3、“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
4、“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么 伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
5、“我”凭什么认为“她爱我们。并没有存心要打的意思”呢？从哪些词句可以看出这一点？
（个案与反思）
【课外延伸】
假如作者在写这篇文章以后得知蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、尊重和热爱之情吗？（用便笺贴）
【当堂检测】
1、蔡芸芝老师给“我”写信时，说“我”是“心清如水的学生”，“我”认为蔡芸芝老师是一个慈爱、公平、伟大的人，师生互相的评价说明了什么？
2、阅读“每逢放假的时候……我是多么想念我的蔡老师啊”，回答问题。
（1）用四个字概括选文所讲的事情。
（2）写出这件事的六要素。
时间：
地点：
人物：
事情的起因：
事情的经过：
事情的结果：
（3）选文中“迷迷糊糊”和“模模糊糊”能否调换位置，为什么？
3、贯穿全文的一条感情线索是什么?
【教与学反思】
二、教案设计
第一教时
【教学步骤】
一、作者简介：魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在战士们中间，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量
诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人入长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。
二、自主学习：快速阅读全文并思考：
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
（2）蔡芸芝先生是怎么样一个人？文中用了哪些事来表现蔡芸芝先生？分别用简短的话概括并找出每件事的要素？ 事件 ？人物？时间？地点？起因？ 经过？ 结果？ 表现的内容？
三、合作探究：师生共同研习课文。 （以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）
明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。
1.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。
2．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。
3.讨论： 有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
学生充分讨论后教师归纳： 明确：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生；正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
4.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩后教师归纳 ：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所记述的第一件事，老师对我的“假悦真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师，因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”表明蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”，慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”，轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事，“不知道”、“值不值得”提它，解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的，但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结 ：6.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结 ：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
7.你觉得蔡老师是怎样的一个人？
明确： 蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
四、练习反馈：
练习反馈：
1． 给加点字注音或写汉字
旋即 教诲 炽热 半晌
痣 卜问 时辰 褪色
ke（ ）头 tui（ ） 色 yu（ ）钱 黑痣（ ） 焚香（ ）狡猾（ ）
2． 解释下列词语
平生： 察觉：
温柔： 心静如水：
卜问： 莫大：
3．填空
(1)本文作者 ，是当代著名的 。他的主要作品有 。
(2)本文是篇回忆性 。作者在文中回忆的老师名叫 。
5.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
【课后反思】
这节课我发言次数：
书写情况：
不过关的知识：
第二课时
【课前导学】
粗读课文，思考蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。
导入新课：
上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。
【自主学习】
1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的？
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2．提问：“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。
合作探究：
1．提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？
（1）她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
（2）她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。
这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
（3）蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
2．提问：“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？
讨论并归纳：
（ 1）“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”
写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”
表现“我”的天真活泼。
（3）接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，
说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
（4）梦里导师，
更表现“我”尊敬爱戴老师。
3．提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的'表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
【讨论并归纳】
（1）“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”
抒发作者对老师的理解和热爱之情。
（2）“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”
抒发了作者对老师的感激之情。
（3）“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”
对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
（4）“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对 你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！” 抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”
抒发了作者思念老师的感情。
4．提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
5．提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
小结:蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
篇7：《我的老师》公开课教案设计
《我的老师》公开课教案设计
教学目标：
1、训练从课文中准确获取信息并进行概括的能力，能够基本把握文章的大致意思和结构。
2、领会安妮·莎利文对学生的深沉的爱和科学的教育方法。
教学重点：
目标1
教学难点：
理解莎利文老师独特而科学的教育方法。
教学过程：
一、导入
教师讲授海伦·凯勒的故事。（要求学生记录要点，课后结合自读提示和文后的方框内的短文，查找课外书，整理成一篇探究海伦取得成功的原因的短文。）
海伦·凯勒，1880-1968，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她出生后19个月，就丧失了视力和听力，而且变成哑巴。后来，她的父母亲要求当地的盲人学校给予帮助，该校派莎利文老师到她家里协助，海伦借触摸的方法学会了聋哑语言，她利用点字系统学会了阅读，又用一种特殊的打字机书写。十岁时，学会了说话，后来在剑桥女校求学，19读大学，19她大学毕业，并和莎利文老师合作她的自传《我的一生》，此书一出，引起了文坛的轰动，她的故事不但感动和激励着千百万的残疾人，也使无数的正常人为之震憾，使他们重新思考生命的意义。此后，她又参加了各种社会活动，她经常来回演讲，写了数本书，1927年她开始为美国盲人基金会募捐，致力于盲人事业。出版了《我的宗教》一书，1930年出版第二本自传《中流》。她被人们称为美国女英雄。
二、快速阅读全文，思考：
1、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？并根据这一点粗略理一理文章的思路。
2、划出写海伦感受的`词语。
三、讨论
1、海伦在学习方面有哪些不利因素？请对比自己谈谈你的看法？
——身有残疾，又聋又哑又盲。
2、莎利文老师是教了海伦什么，是怎么教的？她的教学方法有什么优异之处？
——通过实物接触和理解教法，教会海伦认识具体事物和抽象事物，认识自然界。
3、莎利文老师是怎样一个老师，是从文中哪些语句看出来？
——有极大的耐心和爱心，有良好的教学方法。
四、朗读1-3自然段
1、这三段文章写了什么？
2、莎利文老师走进海伦的生活之后，她的生活起了怎样的变化，可以根据下列例句，用一个比喻写出来吗？
——莎利文老师的到来，就像为我打开了一扇厚重的大门，把我从黑暗引向光明。
4、第二段结尾一句说“我不能预测未来将带给我什么？”从全文来看，莎利文老师给“我”带来了什么？
——带来了生活的希望与乐趣，求知的欲望与乐趣。
五、朗读最后一段
点拨：如果说前一篇课文里面，饱含魏巍对蔡芸芝先生的感情是依恋、思念、热爱的话，从这一段看来，海伦对老师的感情主要是什么？从哪些句子或词语中看出来的。
——感激爱戴之情。
六、总结：
——前一篇是选择七件事，从课内到课外，从平时到假日，从校内到校外，表现老师的温柔、慈爱与公正以及学生对老师的依恋与思念，而此课也是具体选择三件事去表现老师的爱与教学方法及学生对老师的感激之情。两篇文章一中一外，一是正常儿童，一是残疾儿童，都是选择典型事例来表现，两篇文章的结构大体相似。
七、作业
课外再阅读几遍课文，思考：海伦为什么能取得成功？并把思考的结果写成一篇短文。
篇8：《我的老师》教学教案设计
教学目标：
1.体会本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培养尊敬、热爱老师的良好品德。
2.学会要求会写的字。
3.学习本文选择典型事例来表现人物，围绕中心选取材料的方法。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教法设计：
(一)理解内容。
1.提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的?
讨论并归纳：她是一个温柔而美丽的人。
2.提问：“温柔”是从什么方面写?“美丽”是从什么方面写的?
讨论并归纳：“温柔”是从老师的性格上写;“美丽”是从老师的外貌上写的。
3.提问：蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出?
(1)她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。
(2)她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。
(3)蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。
4.提问：“我”是一个什么样的学生?课文哪些地方可以看出?
讨论并归纳：
(1)“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。
(2)“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。
(3)接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。
(4)梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。
5.提问：记叙文主要运用叙述、描写的表达方式，但有时为了抒发作者的感情，也运用了抒情的表达方式，试从课文找出，分析一下抒发了作者什么样的感情。
讨论并归纳：
(1)“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。
(2)“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响!”抒发了作者对老师的感激之情。
(3)“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常;可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。
(4)“蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长!”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。
(5)“我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢?”抒发了作者思念老师的感情。
6.提问：“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”?
讨论并归纳：一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更加亲切。
7.提问：“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊!”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么?
讨论并归纳：从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。
(二)小结
蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师。
“我”是一个机灵纯正、天真活泼、尊师好学的学生。记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的感情，突出文章的中心思想。
篇9：我最好的老师的教案设计
我最好的老师的教案设计
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备
教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程
一、交流谈话，导入新课
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知
1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；
2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟
1．学生围绕阅读提示中的.思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨
小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”
篇10：《我的老师》教学教案设计
《我的老师》教案设计一
教学目标：
知识与技能
1、学会本课12个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习在语境中推断词语的深刻含义的方法，体会语言平实而蕴含丰富感情的特点
过程与方法
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
情感、态度与价值观
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点：
教学重点
1、学习课文中叙事写人的方法：在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
2、围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
教学难点
理解课文内容，依循“回忆—依恋—思念”的感情线索，体味师生之间的美好情谊。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师。
二、介绍作者、解题
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。
三、掌握字词，理清课文脉络
1、自由读课文。
要求：读准字音，认清字形，难读的地方反复读
2、再读课文，理清层次。
简要回答下列各题：
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁
本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师
(2)本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?
共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒;②课外教我们跳舞;③带我们观察蜜蜂;④教我们读诗;⑤我们对老师的依恋;⑥正确处理“我”与同学间的纠纷;⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深
四、深入文本，走进主人公，分析蔡老师的性格特征。
1、蔡老师教的是什么学科?从文中哪些地方可以找到证明?
学生快速读书，指名学生回答。
教师归纳：蔡教师是教语文(当时称国文)学科的。文中有这几处地方可以说明：
(1)“爱用歌唱的音调教我们读诗”。
(2)“让我们观察蜜蜂”。
(3)“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”!
(4)“我用石板一迎”(注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成)。
2、蔡老师给你留下了怎样的印象，请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。
指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、热爱学生的好老师。
3、课文重点写她的什么品质?(热爱孩子。)
4、为从不同角度突出这一品质，作者选取了哪五件事例?你能给每个事例设置一个小标题吗?(①假打真爱②教跳舞③观察蜜蜂④教读诗歌⑤排除纠纷。)
5、品读课文，选择一件你感受最深的事说一说从那些词句能体会到老师对孩子的热爱。
学生讨论交流，教师点拨，相机指导重点词句的理解和朗读。
6、这五件事都和文中的“我”有关系，你能分别说出“我”的感受吗?(①老师爱我们;②老师丰富我们的课外生活;③老师扩大我们的知识面;④老师对我爱好文学有很大影响;⑤老师关爱我们的心灵。)
7、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢学生充分讨论。教师归纳：二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、酷爱学生;正是蔡老师有一颗热爱学生的美好心灵，才使得“我”(我们)铭记在心，难以忘怀。
第二课时：
一、走进作者心灵，理清作者感情线索。
1、默读课文，找出了表达作者感情的部分的句子。
2、同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?
学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
3、贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?
启发学生讨论发言，教师适时点拨。
本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次;“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态;“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师;“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑;大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗?
4、课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?
学生讨论，教师小结：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
二、赏析写作特色。
根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：
(1)详略得当、疏密相间的结构。
(2)自然朴素的语言，深沉丰富的感情。
(3)神态及心理的逼真描写。
(4)围绕中心，精心选材。
(5)在叙事时，融进浓烈的感情，在叙事过程中，又画龙点睛地表达自己的见解，熔叙事、议论、抒情于一炉，多种方式并用的抒情是本文的一大写作特点。
三、拓展延伸，写作训练
1、教师：非常真挚而感人的师生情谊，成为文学作品的一个永恒的话题。假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音迅，而他此时已在文学方面取得了较大的成绩，准备给蔡老师写一张明信片，你能代魏巍写吗?在写之前我们先了解一下魏巍的成绩。请看屏幕，请一学生朗读或教师读：魏巍，从1939年至1949年，主要从事诗歌创作，曾先后写作发表了《蛔蛔，你喊起他们吧》、《好夫妻歌》及《黎明的风景》、《寄张家口》、《开上前线》等诗歌作品，其中1942年创作的长诗《黎明的风景》因成功地表现了抗日斗争的生活而获晋察冀边区文学艺术界联合会颁发的“鲁迅文艺奖金”。建国后专事散文及小说的创作，曾在1950年至1958年间三次赴朝鲜，写下了奠定其文学地位的散文《谁是最可爱的人》及《故士和祖国》、《在汉江南岸的日日夜夜》、《年轻人，让你的青春更美丽吧》、《依依惜别的深情》等作品，1952年与白艾共同创作出版了中篇小说《长空怒风》后，1956年又与钱小惠合作写出了电影小说《红色的风暴》。1963年参加了大型音乐舞蹈史诗《东方红》的解说词编写工作。从1959年始至1978年，历时22年创作了著名的长篇小说《东方》，以史诗般的笔触，热情而又深远开阔的思想，表现了壮烈的抗美援朝的战争生活，因而荣获1982年中国首届“茅盾文学奖”(长篇小说创作奖)。
明信片都比较短，要特别注意内容的精要，而蔡老师和“我”已多年不见了，我在文学上已颇有建树，所以明信片应包含这样一些基本内容：1通过具体的情节或细节唤起老师对自己的回忆;2得体地表达自己对老师的思念和感激之情;3表达对老师的祝福。60字左右。
2、学生写作，然后交流。具体写法不求一律，有创意的要肯定鼓励。
3、教师小结：在刚才同学的交流中，我听出了两点：一是同学们已基本掌握了用具体的情节或细节来表现老师，表达自己的真情实感;二是同学们对老师的感情还是很深的。我相信，在今后的学习生活中，我们的老师会爱我们的学生如自己的孩子，我们的学生会爱他们的老师如自己的父母。
四、布置作业
篇11：《我的老师》优秀教案设计
《我的老师》优秀教案设计
学习目标
一、学习本文围绕中心选取材料、安排详略的写法。
二、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
三、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
教学重难点
一、本文教学重点：围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
二、这篇文章字面并不难懂，但作者流露于笔端的感情不易把握。教学中要抓住关键词、句的分析，以帮助学生理解作者的思想感情。
授课过程：
一、导入新课
同学们，在你们未上学以前，你们幼小的心灵中会认为天下最可亲的是爸爸妈妈，或是外公外婆、爷爷奶奶，当你们进入学校在老师无微不至的关怀和循循善诱的教育下成长，这时你们就会认为老师也是最可亲的人。有的老师在你们的心中留下了美好的印象，许多年后你们还会清楚记得他们的音容笑貌，从心底激起对他们的敬爱与感激。可是要让你表达这样的感情，许多同学觉得很困难，那么，让我们读读魏巍同志写的饱含深情忆恩师的美文《我的老师》，我想大家一定会得到启发和感悟的。
二、初步研读
1、自读课本
2、自主学习
学生速读课文，按提出的问题，自主学习，在书上做好圈点批注；各小组合作解决这些问题。如小组不能解决的，再全班交流解决。投影思考的问题：
①本文的主要人物是谁？
（蔡芸芝老师）
②本文共记叙了几件难忘的事情？各用一个小标题概括，写在书上。
（共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②蔡老师课外教我们跳舞；③蔡老师带我们观察蜜蜂；④蔡老师教我们读诗；⑤我们看蔡老师写字；⑥蔡老师正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦我睡梦中去找老师。）
③蔡老师是一个什么样的老师？请结合课文具体内容作简要说明。
（总的来讲，蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。像这样的老师赢得孩子们的热爱、敬仰、羡慕，是理所当然的。）
三、进一步研读课文，
1、作者写蔡芸芝老师，选了七件小事，是不是太多了？请谈一下你的看法。
（这七件小事都是小学生的日常生活，读来使人感到十分熟悉和亲切，因为这些材料不是随便拾取，而是作了精心选择。那七件看似平常的琐事，却能从不同的角度——或课上，或课外，或校内，或校外，或平时，或假期，全面展现蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的爱。）
2、七件小事哪些详写，哪些略写？为什么这样安排？
（这七件小事，后两件详写，前五件略写。前五件事都是蔡老师和“我们”一起的集体活动，用的是略写，侧重表现她的温柔可亲。第六件事详写蔡老师对我的援助，在作者幼小的心灵上永存她光辉的形象，突现她的“慈爱”、“公平”与“伟大”，使作者感情升华，直到最后详写第七件被称为“记忆中的珍宝之一”的'事——“暑假之梦”，强烈地表达了作者对老师无限的眷念、思慕之情，使每个读者都深受感染。这样安排，既使文章结构疏密相间，更表现出师生感情的步步加深，突出了“老师爱学生，学生更爱老师”这一主题。）
教师小结：从以上的讨论可以看出，一篇文章选什么材料，怎样爱排这些材料，都要围绕中心来考虑。
四、体悟情感，师生共赏。
教师：这篇文章的文字比较浅显，我相信在座的同学都能读懂，但就在平平实实的语言里，充满了浓郁的感情。可以说这篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一个“情”字打动了一代又一代的读者。阅读精美的散文，要反复品味欣赏。老师特别喜欢下面一段文字，（投影）朗读：
“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”
“默默”两字，没有话语只是默默观察，这是孩子表达依恋的方式，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过干言万语。
“你”：一般的情况下，文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。用第二人称，直接抒情，更加亲切。
请同学自己看书，进行品味鉴赏，谈你感受最深的一例，可以是一个词语，一句话，一个事例。学生举一到两例即可，在赏析前或赏析后要求他们有感情地进行朗读。
篇12：初中生物老师教案设计
一、教学目标
1.了解人类遗传病的危害，说出遗传病监测和预防的主要方法。
2.通过搜集资料，了解遗传病的危害及预防知识，锻炼资料搜集能力及综合分析能力。
3.正确认识遗传病的危害性及遗传病预防的必要性，养成实事求是的科学态度，激发对学习生物学知识的兴趣。
二、教学重难点
重点：遗传病监测及预防的方法。
难点：遗传病监测及预防的方法。
三、教学过程
(一)导入新课
(播放“遗传病”相关视频资料)教师提问观看后的感受。(我国大约有20%~25%的人患有各种遗传病。遗传病不仅给患者个人带来痛苦，而且给家庭和社会带来负担。)遗传病治疗的难度很大，但是随着科技的发展以及人类对遗传病认识的深入，我们对遗传病可以进行适当的监测和预防。引入课题。
(二)新课讲授
1.禁止近亲结婚
给出案例，达尔文与其表妹结婚，所生的6名子女中，3人中途夭亡，另外3人终生不育。遗传学家摩尔根与其表妹结婚所生的子女，不是过早夭折就是智力有问题。
引导学生分析这种现象的原因(因为他们近亲结婚)。追问：为什么近亲结婚后代易患遗传病?(因为近亲带有相同隐性致病基因的可能性较大。)所以，我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。除了禁止近亲结婚外，还可以通过遗传咨询和产前诊断等手段，对遗传病进行一定程度的监测和预防。
2.遗传咨询
遗传咨询是指医生向咨询对象进行身体检查，了解家族病史，对是否患有某种遗传病做出诊断，推算出后代的再发风险率，从而向咨询对象提出如终止妊娠，进行产前诊断等建议。
给出案例：一对青年男女准备走进婚姻的殿堂，这时，男方提出应该去做个婚检，女方认为两人都很健康，做婚检太麻烦，认为没必要。你支持谁的想法，表明原因。(大部分同学支持男方的想法，认为这是对家庭负责，对子女负责。)使学生意识到遗传咨询的必要性。
在男方的坚持下，两人来到医院做了身体检查，通过咨询发现女方是色盲基因的携带者，男方是白化病基因的携带者。根据以上结果你会向两人提出什么建议?(白化病是常染色体隐性遗传病，因女方不携带白化病基因，所以两人的后代不论男女，都不会患白化病;色盲症是伴X隐性遗传病，若以后两人的孩子是女性，则不会患色盲症，若是男性则有50%的可能会患色盲症。建议：生女孩则不会患以上两种遗传病，若是男孩则需要进行进一步诊断。)引出产前诊断。
3.产前诊断
产前诊断是在胎儿出生前，医生用专门的检测手段，如羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查以及基因诊断等手段，确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病。
(三)巩固提升
基因诊断技术可以很好地监测和预防遗传病，但是也会带来一些不好的社会问题，如人们担心由于缺陷基因的检出，在就业、买保险等方面会受到不平等的待遇。你认为该如何妥善处理这一问题呢?(加大对基因诊断技术的监控力度，合理的利用基因诊断技术，注意对诊断结果的保护。)
(四)小结作业
小结：师生共同总结遗传病监测和预防的方法。
作业：调查人群中常见的遗传病。
四、板书设计
篇13：初中生物老师教案设计
一、教学目标
1.以氮循环为例理解掌握物质循环的过程，以及物质循环在生态系统中的重要意义。
2.通过对资料的观察、对比，提高综合分析能力。
3.通过对生态系统功能的学习，形成保护生态系统的观念，热爱大自然。
二、教学重难点
重点：氮循环的过程。
难点：氮循环的过程和生态系统物质循环的特点。
三、教学过程
(一)联系已有知识基础，导入新课
提出问题：之前学习了生态系统的能量流动的功能，能量流动有什么特点呢?(单向流动、逐级递减。)
生态系统的物质循环也是顺着生态系统的营养结构即食物链和食物网这个主渠道进行循环流动的。而物质在生态系统的生物群落与无机环境之间可以反复出现，是循环流动的。那么，生态系统中物质到底是怎样循环的呢?以氮循环为例进行学习。
以雷电发庄稼为例，
(二)新课讲授
氮循环的过程
1.生物体内的蛋白质和核酸等都含有氮元素，氮的气体形式在空气中的含量非常高，约为79%，但植物不能够直接利用它。氮是如何进入到生物体中的呢?
出示根瘤菌的图片，结合课本及资料，引导学生观察、分析固氮过程，小组讨论发言，教师总结。(有些植物，如大豆、豌豆、花生、苜蓿和三叶草等，它们的根上有根瘤菌形成的根瘤。根瘤菌将处于游离状态的氮气转变成为无机氮的化合物(主要是硝酸盐和氨)，供给植物直接利用，这一过程称为固氮。)
2.除了根瘤菌的固氮，还有哪些方式可以使氮进入到生物体内呢?
教师出示氨化细菌、亚硝酸盐细菌、硝酸盐细菌等的功能图示，引导学生观察总结。(多种细菌也能够以不同的方式，将植物不能直接利用的含氮化合物转变成能被植物体直接利用的氨或硝酸盐，进入生物体中的循环。)
3.以氮循环为例的物质循环说明物质循环有什么特点呢?
教师通过引导学生总结，得出物质循环的特点：物质循环具有全球性，物质在生物群落与无机环境间可以反复出现，循环运动。
能量流动与物质循环的联系
之前所学的能量流动与本节课所学的物质循环之间有什么联系呢?教师引导学生回答，教师总结(生态系统的存在是靠物质循环和能量流动来维持的。生态系统的能量流动和物质循环都是通过食物键和食物网的渠道实现的，二者又是相互伴随进行，相辅相存，密不可分的统一整体。但是，能量流动和物质循环又有本质上的区别：能量流经生态系统各个营养级时是逐级递减，而且流动是单向的、不是循环的，最终在环境中消失。物质循环是带有全球性的，在生物群落与无机环境间物质可以反复出现，反复利用，循环运动，不会消失。)
(三)小结作业
小结：师生共同回顾氮循环的过程，能量流动的特点。
作业：氮循环涉及的生物种类很多，还有哪些例子课下查找总结。
四、板书设计
篇14：初中生物老师教案设计
一、教学目标
1.概述鸟的主要特征。
2.根据教师提供的事实分析出鸟的主要特征，提高提取信息能力。
3.养成珍爱生命、保护鸟类的意识。
二、教学重难点
重点：鸟的主要特征。
难点：总结提炼出鸟的主要特征。
三、教学过程
(一)新课导入
教师提问“海阔凭鱼跃”的下一句是什么?通过俗语引出鸟。
播放各种鸟的视频，请学生仔细观察在视频中看到了什么鸟?
(鱼鹰、鸵鸟、雨燕、企鹅、信鸽。)
追问，有的鸟能翱翔蓝天，有的鸟能水中穿梭，有的鸟能在陆地奔跑，他们的生活环境和习性千差万别，为什么都被称为鸟呢?引发学生思考，进而引出新课。
(二)新课教学
教师以开火车形式，引导学生回忆上节课探究实验的内容：鸟有哪些形态结构特点是适于飞行的?
(身体呈流线型，可减少飞行中空气的阻力;体表覆羽，前肢变成翼，翼上生有几排大型的羽毛;骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可减轻体重;胸骨上高耸的突起叫作龙骨突;胸肌发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。)
引导学生思考：并不是所有鸟都会飞，那么符合什么特征才算是鸟呢?
教师展示鹰捕食的视频以及鹰头部的特写，引导学生观察鹰的眼睛和喙，提问其特点
(鸟的视觉发达，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的角质喙来啄取食物，没有牙齿。)
教师进一步补充鸟的消化能力：鸟食量大，消化能力强，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随粪便排出。
教师设疑：鹰在天空中急速的飞行，它是如何保证自己供氧充足的呢?进一步展示鸟肺和气囊的模型，讲解气囊和肺，并用模型模拟鸟的呼吸。引导学生进行观察，得出鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的气囊，可辅助呼吸。
教师询问学生是否有养鸟的经验，并提问鸟的体温如何，引导学生得出鸟体温高并且恒定。教师在此基础上讲解恒温动物、变温动物概念。
(鸟的体温不会随着环境温度的变化而改变，是恒温动物。鱼、两栖动物和爬行动物，体温随环境温度的变化而改变，是变温动物。恒定的体温增强了动物对环境的适应能力，扩大了动物的分布范围。)
教师分发鹌鹑蛋和资料卡片，让学生同桌两人为一小组，根据探究爬行动物繁殖方式的方法，探讨鸟的繁殖方式。
(与爬行动物一样，鸟也通过产卵繁殖后代，卵表面有坚硬的卵壳，起保护作用。)
最后，教师组织小组讨论，总结出鸟的主要特征。
(体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。)
(三)巩固提高
画出鸟结构图，展示优秀作品。
(四)小结作业
1.小结：师生共同总结本节课所学内容。
2.作业：学生查阅资料，搜集有哪些珍稀鸟类以及保护措施。
四、板书设计
篇15：初中生物老师教案设计
一、教学目标
1.掌握氨基酸脱水缩合的过程。
2.通过学习氨基酸脱水缩合的过程，提高有关蛋白质相关计算的能力。
3.认同蛋白质是生命活动的主要承担者，关注蛋白质研究的新进展。
二、教学重难点
重点：氨基酸脱水缩合的过程。
难点：氨基酸脱水缩合的过程及相关计算。
三、教学过程
(一)导入新课
复习导入，提问：
之前我们学习过了组成蛋白质的基本单位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的话，那么这些“珍珠”是如何穿成串儿，成为“珍珠项链”蛋白质的呢?如果告诉你氨基是具有碱性的，而羧基是具有酸性的，那么大胆猜测一下会发生什么?(酸碱中和。)带着这样的思考，接下来共同学习一下氨基酸形成蛋白质的过程。
(二)新课讲授
1.蛋白质的结构层次
过渡：蛋白质是生物大分子，所谓大分子就是相较无机物来说分子量大百倍或千倍以上的分子。比如牛胰岛素的相对分子质量为5700，人的血红蛋白相对分子质量为64500等。
提问：那么小小的氨基酸是如何组成那么大的蛋白质的呢?请同学们结合课本，说一说从氨基酸到蛋白质大致有哪些结构层次。(经历了二肽→三肽→多肽，通过盘曲、折叠形成了具有空间结构的蛋白质。)
过渡：这种氨基酸和氨基酸的连接方式称为脱水缩合。
2.脱水缩合过程
组织学生自学课本，说出脱水缩合的含义：一个氨基酸分子的羧基(—COOH)和另一个氨基酸分子的氨基(—NH2)相连接，同时脱去一分子的水，这种结合方式叫做脱水缩合。此时重点强调肽键的含义及写法。
活动(角色扮演)：请4位同学分别扮演一种氨基酸，如果每位的右手代表氨基，左手代表羧基，然后站成一排，相邻的同学手牵手，牵手的部分可以称作什么?(肽键。)
问题：
怎样才能更高地还原脱水缩合过程?(每人右手拿着NH和H的卡片，左手拿着CH和OH的卡片，一个同学和另一个同学左右手相连的时候，拿掉H和OH的卡片。)
其他同学观察，4位同学站成一排，会形成几个肽键?脱去几分子水?(3;3。)
如果是5位同学呢?(4;4)6位同学呢?(5;5。)
继续提问：那么n个氨基酸形成一个肽链时，脱掉几个水分子?形成几个肽键?如果n个氨基酸形成m条肽链呢?(n-1;n-1;n-m;n-m。)
(三)巩固提高
提出启发性问题：如果4位同学站的不是一排，是一个圈，结果跟之前的有什么区别?(形成环肽，形成4个肽键，脱去4个水。)组织学生进行表演，其他同学点评，总结结论。
(四)小结作业
小结：师生共同总结。
作业：如果同学们在进行角色扮演时，改变站位、人数、人员等等，结果又是如何?形成的蛋白质是一样的么?请同学们课下进行活动，并且探究蛋白质结构多样性的原因，下节课进行分享。
四、板书设计
篇16：老师教学教案设计
老师教学教案设计范例
教学目的：
1．细致体会表现主义的艺术特征。
2．通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。
3．通过分析情节及描写方法去欣赏人物性格。
4．如何认识表现主义小说。
教学重点：
情节、人物、主题。
教学难点：
表现主义的艺术特征。
教学课时：
3课时。
教学方法：
导读法。
一．课前预习：
阅读语文读本之《〈变形记〉评析》。
二．教学导入：
中国小说史——鲁迅小说——外国小说流派——表现主义——卡夫卡《变形记》。
三．作者作品介绍：
弗兰茨卡夫卡（1883~1924），奥地利小说家，生前默默无闻，死后却赢得世人惊服，与马塞尔普鲁斯特、詹姆斯乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。19XX年开始发表作品，19XX年因短篇小说《司炉工》获冯塔纳德国文学奖金。短篇名作有《判决》《变形记》《在流放地》《中国长城》《乡村医生》《致科学院的报告》《饥饿艺术家》《地洞》《猎人格拉克斯》《歌手约瑟芬，或耗子之流》等，长篇小说有《审判》《城堡》《美国》。他的作品大都是死后由挚友马克斯布洛德编辑出版的。（详细介绍见教师用书）
四．背景介绍：
19XX年至19的第一次世界大战，使许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活在水深火热之中。黑暗的现实，痛苦的生活，使得人们对资本主义社会失去信心，一方面寻求出路，锐意改革，一方面又陷于孤独、颓废、绝望之中。19世纪末至20世纪初，一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书立说，批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度。第一次世界大战前后和第二次世界大战前后，现代主义文学应运而生。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人和人之间关系的冷酷，人对社会的绝望。艺术上强调使用极度夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的.人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻、变态心理以至半疯狂、疯狂的言行、心理。现代主义的优秀文学作品探索人的心灵，为揭示人的内心世界提供了新的艺术手法。
五．课堂互动练习：
下面对课文中加点字的注音，不正确的一项（ d ）
a．偌大（ruo） 重听（zhong） 积攒（zan） 黏性（nian）
b．羞赧（nan） 挪动（nuo） 颤抖（chan） 踅过（zhe）
c．咂巴(za) 跺脚（duo） 昏厥（jue） 瘸子（que）
d．皱褶（zhe） 蜷缩（juan） 愣怔（leng） 一瞥（pie）
e．思忖（cun） 撂下（liao） 譬如（pi） 胸脯（pu）
六．成语积累：
① 下面短语中有两个错别字的一项是（ d ）
a．怒气冲冲 目不转晴 不由自主 突如其来
b．疲惫不堪 引人注目 不可思议 一愁莫展
c．仁至义尽 气喘吁吁 六神无主 难以执信
d．小心冀冀 精疲力竭 精神焕散 食不甘味
②下列成语中没有错别字的一项是（ a ）
a．少不更事 无济于事 全神贯注 居高临下
b．不着边际 为期不远 赫赫业业 泛泛之交
c．微不足道 心平气和 冥玩不化 凭水相逢
d．心荒意乱 闲言碎语 飞短流长 无可奈何
篇17：《老师再见》教案设计
《老师再见》教案设计
活动内容：老师再见了（歌曲）
活动目标
1、初步学会歌曲，用连贯的声音演唱。
2、抒发幼儿毕业前对教师的一片深情。
活动过程
一、导入
马上要毕业了，你们有什么话对老师说？
二、欣赏歌曲
1、听一听歌曲里的小朋友是怎样表达对老师的感情的？
2、欣赏后说说里面唱了什么？
3、你会对老师说吗？
4、跟着歌曲一起唱
5、引导幼儿唱出深情的感受。
三、表现歌曲
1、边唱歌曲边用一些动作表示。
2、集体深情地场给老师听。
四、老师为幼儿提一些希望。
活动反思即将毕业了，我们的孩子因为是只上了一年的大班，所以很多的.孩子在情感上面并没有多少的表现。
而且有三分之一的孩子是中班年龄的所以在情感激发方面也不是很明显。
篇18：《我是什么》教案设计
【教材分析】
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
【学情分析】
这篇课文是科普知识性的课文，对于水的多种变化，多数二年级学生的知识面不够宽，也很少仔细观察水在自然界中的变化。所以在板书上，我采用简单的简笔画出水变成云、雨、雹子、雪等不同形态的图画，学生易于理解，可以制作课件帮助学生理解词语：睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会等。
【教学目标】
知识与技能：
认识“浮、雹”等11 个生字，会写“冲、晒”等8 个生字。
过程与方法：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。
情感态度与价值观：
激发学生观察和研究自然现象的兴趣。
【教学重点】
认识14 个汉字，能正确、流利地朗读课文。
【教学难点】
了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
【教具准备】
课件
【教学课时】2 课时
【教学过程】
第一课时
一、联系旧知，激趣导入
1、孩子们，知道雨点是从哪里来的吗？（指名说）。你还记得吗？雪孩子为了救小白兔，后来变成了一朵——？师：你瞧，雨，雪还有云他们的关系多密切啊！今天我们就来学习一篇跟他们有关系的课文。
2、板书课题。齐读。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由大声读课文，借助拼音读准生字。
2、检查生字词
（1 ）开火车认读带拼音生词，师相机指导正音。
重点指导：
平舌音：躁，灾
“庄稼”中的“稼”是轻声。
（2 ）认读生字。
3、交流识字方法。
4、指名读课文，思考：我是什么？
三、指导写字
1、出示“我会写”中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。
2、汇报观察结果，相机引导学生观察重点字的特点，左右结构的字在田字格中的位置。
3、师范写字、边写边强调重点：
“晒”的第九笔是竖弯，没有钩。
“害”中间的一竖上下都要出头。
4、学生描红、临写、自由练写。教师巡视，发现问题，解决问题。
5、展示作业，评议。
四、作业
1、多向交流记字方法（小组交叉交流）
2、读自己喜欢的段落给朋友听。
第二课时
一、复习导入
1、出示生字词，开火车读。
2、指名分小节读，说说这些可爱的小水珠会变成什么？（随机出示贴图：汽、云、雨、雹子、雪）
二、朗读感悟，感知变化，
（一）精读一、二自然段
1、领略云的变化美，有感情地朗读句子。
（1 ）指名读
评：真是--- 滴可爱的小水珠啊！你们还有很多的衣服呢。
（2 ）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。
（3 ）说说你是在什么时候穿这些衣服的呀？ 那是乌云（图） 那是白云。（图）早晨和傍晚的时候朝霞或晚霞，我们还叫它火烧云呢。（图）
（4 ）真羡慕你们有这么多衣服，引读：有时候——有时候——早晨和傍晚——
2、了解云的形成，随机学习生字：浮。
（1 ）这么多的衣服你是怎么来的呢？ 用课文里的话告诉我。
（2 ）教学：漂浮。
a、出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。）
b、开火车读飘浮。
c、以前我们也学过“漂浮”，那这两个词语意思有什么不一样呢？出示：漂浮 ( 水的漂浮是在水里漂的，而风字旁的飘浮是有风的时候才会飘的。你真会读书，知道结合偏旁来读懂字词的意思。出示白云在空中飘浮，叶子在水中漂浮图。
d、小水珠，你们是怎么随着风飘到空中去的呢？你说——原来它是先变成汽的，再变成许多许多极小极小的点儿，连成一片云才飘在空中的。
3、学习第二自然段。
（1 ）读文。 水变成云，在空中飘浮着，又变成什么？自己读读课文第二自然段。
（2 ）小水珠，小水珠，你变成了什么呀？生汇报。（课文里是怎么说的呢？雹子）
（3 ）教学“雹”。
a、卡片：雹子（指名读） 读着读着，你有什么发现。
b、是呀，它是个形声字，那你还知道那些雨字头的字吗？（雾、露、霜、霞）
c、那你见过雹子吗？雹子有大有小，它是从天上掉下来的冰块。小水珠们，你们变成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？ 谁来说说。
d、出示： 打 落 飘
我变成雨（ ）下来。
我变成雹子（ ）下来。
我变成雪（ ）下来。
指名读。 说说为什么这么选？打下来是什么感觉？——你能做做动作吗？
把你体会到的感觉送进朗读中去，好好读，读好它。你还可以加上动作读一读。指名读。
瞧，不同的词语带我们不同的想象，我仿佛看见小雨点落下来，小雪花慢慢地飘下来，小雹子打下来了呢。分角色朗读。 你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，等下老师请你来展示下。
e、理清关系。 孩子们，你们看( 指板书) ：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水，水在自然界中就是这样循环变化的。
（二）学习第三自然段。
1、总结过渡：水还真会变，先乘着阳光到空中飘浮，连片为云；遇冷凝结，或为雨，或为雹，或为雪；落在地面，就在家中睡觉、散步、奔跑、跳舞。听老师读第三段, 想想他们是怎样生活的?
2、全班交流。
在池子里安安静静的睡觉；在小溪里散步；在江河里和其他的水在比赛跑步呢! 在海洋里跳舞, 唱歌, 开大会呢!
3、小结：我们的生活真丰富啊! 你能读出这种感受吗? 试一试。
4、指名读--- 评价--- 小组比读。
（三）学习第四自然段
过渡：同学们的`朗读让我感觉这些水好像都有了生命一样，可是他还有一点小脾气呢！
1、请自由读一读第4 自然段，看看文中是怎么说的？
（1 ）谁来介绍一下水的脾气呢？（有时候我很温和，有时候我很暴躁。）
（2 ）谁知道什么是“ 温和” ？什么是“ 暴躁” ？ 温和---- 暴躁还是一对反义词呢！
2、那么，我什么时候我很“ 温和” ？指导读；什么时候又很“ 暴躁” 呢？指导读。
读得真好！看来水的脾气的确时好时坏，温和时，他灌溉田地，发动机器，帮助人们工作，是人类的好朋友；可发起脾气来却也无情，给人们带来灾难。
3、课件出示资料
印尼在 年的印度洋海啸中死亡的人数达16 万6 千人，全世界在此次海啸中死亡的人数竟高达22 万5 千人。（图片展示）同学们，了解了水的脾气，你想对她说点什么呢？
4、那我们来读一读最后一句话，看看人们是怎样管理它的。
交流：人们都想出了什么办法来管理它的？
（课件展示）修建水坝，排洪、蓄水，发电；修建水渠，合理利用水资源。
5、谈话小结
是呀！水是生命之源，没有水就没有我们这个美丽可爱的世界，面对世界上水资源的不断减少，我们应该怎么做呢？你想对身边的同学和老师说点什么吗？（节约用水）
让我们从现在开始，节约每一滴水，争做“ 节水小卫士” 吧！
三、作业
1、收集水与人类关系的资料。
2、用简笔画的形式画出水的变化，分别画出水不同的样子，并分别配上词语或一句话。
板书设计
篇19：《我是什么》教案设计
《我是什么》教案设计
教学目标
1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
2.理解水的变化与人类的关系。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
引导学生懂得我是指水，了解水是怎样变化的。
教学难点
理解水的变化与人类的关系。
教学方法及手段
采用按需定教自主学习、启发引导、合作探讨拓展延伸等现代教学方法以及多媒体教学手段。
课前准备
1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各形玻璃器皿和一盆清水，并在黑板上画两个田字格。
2.学生搜集有关水的图片和文字资料。
课时安排
第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）
第二课时：朗读、交流、研讨、试背课文，学写部分生字。（详）
教学过程
第二课时
一、整体感知课文、复习生字（3分钟）
1.范读引入
同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，我是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书： 水 ）
2.复习生字
现在，有一些水滴娃娃（词语卡片）来到我们课堂上，想看看同学们用了哪些好办法来认识他们、了解他们，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，贴词语水滴娃娃于黑板左边）
[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生对全文的初步理解和学习的兴趣。]
二、按需定教（5分钟）
1.激趣谈话
同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？你们想好了吗？把你的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！
2.提出问题
（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计主要问题如下：
（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变成什么？）
（2）水除了变化以外，还有什么特点呀？ （板书：特点？）
（3）水在我们生活中有哪些用途？ （板书：用途？）
（4）温和和暴躁是什么意思？ （板书：温和暴躁？）
（5）用什么办法管住水，让水只做好事，不做坏事呢？（板书：用什么办法管？）
[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。]
三、读文、探究、悟理（25分钟）
1.自主学习
问题提出来了，就要解决问题，寻找答案。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想、讨论交流）好！现在就请同学们带着问题自己读书，边读边思考这些问题，并把自己认为是这些问题的答案找出来，画上记号，准备参与讨论交流。（生：自学自悟画记号）
2.合作交流，了解水的变化（第1、2段）
通过学习，我们知道了水有个最明显的特点是（生：会不断变化。课件句子5）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文中找出有关的句子来告诉大家吗？
（1）根据学生交流的内容随机指名读重点句、出示课件、进行板书。
课件句子1：太阳晒，变成汽；（指名读）（板书： 汽 ）
课件句子2：飘空中，变成云；（指名读）（板书： 云 ）
课件句子3：不同时，变颜色；（齐读）（指导在田字格里书写黑字，要求生书空、描红、在书上写）
课件句子4：变成水珠落下是雨，变成硬球打下是冰雹，变成花朵飘下是雪。（师引生读）（板书： 雨 雹 雪 ）
（2）你在生活中看到过水在变吗？（生：畅所欲言：雾、霜课件延伸：露珠、冰块）
（3）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件课文）你们如果愿意，可以跟着水轻声地读，并用心体会水的感情。
（4）同学们，你们体会到水的感情了吗？（生：水为自己会变化而感到高兴、开心、自豪）好！现在，你们就把自己当作水，把你们体会到的感情用朗读的方式表达出来。可以选择一节读，也可以两节都读。自己先练一练吧！（生练习朗读）
（5）你愿意读哪节呢？（指名）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用突出重音的方法读出落、打、飘；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱）
（6）有人能背诵这一部分吗？愿意背诵的同学，可以试一试，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）
[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。]
3.实验观察水的状态（第3段）
同学们，水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们读一读第三节，看看水在哪些地方是什么样子的？（生：自读。）
（1）利用课件句子6帮助学生理解睡觉散步奔跑跳舞、唱歌、开大会。
（2）小水珠们聚集在一起好开心！请同学们拿起书开心地齐读第三节。
（3）同学们，你们在生活中观察过水的形态变化吗？在哪里见过，是什么形状？（生：自由说）其实水在不同的容器里，样子也会不一样的。我们来做个实验看看。（指名生：把水倒进玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里，让生看、说水在不同的容器里的不同形状。）
[设计意图：利用课件和通过实验，让学生注意到水在不同地方和容器里的不同状态。]
4.探究悟理水与人类（第4段）
水的`确是一位技艺高超的魔术师啊！是魔术师，当然也有脾气。我们来看看课文第四节是怎样写水的脾气的。（生：读）
（1）温和和暴躁是两种不同的脾气。你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）
（2）引读：我温和的时候为人们做过许多好事，有（生：灌溉田地在田字格里指导书写器，谜语助记忆：一只狗，四个口。）除了这些，水还帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件句子7帮助理解）
（3）引读：水是一切生命的源泉，人们离不开他，可是水发起脾气来也很是让人害怕的。看看课文，水做过的坏事有（生：淹没庄稼正音：淹没mò并理解）水还给人们带来哪些灾害呢？（生：畅所欲言）
（4）水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想你们有没有办法让水只做好事，不做坏事呢？（生：修水库：枯水期放水，解决吃水，灌溉的需要；雨季储水，像银行一样；三峡工程：航运，发电，防汛作用；修大坝倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染说完后评议出治水妙计、治水专家，颁发水滴做奖励。）
[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。]
四、拓展延伸（5分钟）
同学们，你还知道水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家分享你探索到的知识成果。（生：畅所欲言）
[设计意图：让学生充分展示课前利用读书、上网、所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集到的知识以及从中获得的成功与快乐。]
五、课外实践（2分钟）
1.课件作业：课外实践
（1）把自己喜欢的段落背下来。
（2）把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。
（3）留心观察，你还看到过哪些水的变化？
2.课件延伸
课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。
板书设计： 汽 云
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