小学语文五年级教案《习作我喜欢的季节》（精选19篇）由网友“一栗橘”投稿提供，以下是小编整理过的小学语文五年级教案《习作我喜欢的季节》，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：小学语文五年级教案《习作我喜欢的季节》
小学语文五年级教案《习作我喜欢的季节》
教学目标
（一）知识与技能
1能运用具体的描写来表现这个季节独特的美。
2能从看到听到闻到摸到xxx等方面来写，让大家从你的描绘中感受季节的美。
3表达具体通顺，能运用一些平时积累的'好词佳句。
4能够修改自己的文章。
（二）过程与方法
1课前观察了解：课中，交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅导：交流习作，修改提升。
2、观察、体验生活法、合作探究法等。
（三）情感、态度与价值观
1、培养学生观察能力。
2、培养学生热爱生活的情感。
3、培养学生抓住特点写景的方法。
教学重难点：培养学生抓住特点写景的方法。
课时划分：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入：
1同学们一年有四个季节，分别给你什么感受？
2生用简洁的词语慨括
3每个季节都有自己独特的美？你最喜欢那个季节？今天我们就来介绍一下喜欢的季节。
二、知道具体描述
1你最喜欢哪个季节？它最吸引你的是什么？
2学生具体描述
3在这个季节里，你获得过哪些快乐？
4学生在小组里交流。
三、指导书写。
1、把内容写具体，将你感受到的美写下来。
2、可以从听到闻到摸到多种方式去感受。
3学生独立作文。
第2课时
一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。
二、交流习作，互相提升。
1、组内互相交换看对方习作，组内互评。
2、共同评议是否写出了“喜欢的季节”。-
3、共同修改。
4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。
5、针对某些情况，有目的讲评。
6、集体修改。
三、自我修改，延伸课外。
1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。
2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。
四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。
篇2：小学五年级语文教案《习作4》
小学五年级语文教案《习作4》
教学目标
1、懂得把想对他人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2、认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
教学重难点学
会将心里话用书面语言来表达，做到感情真实，语言得当。
教学准备
多媒体课件
教学过程设计
一、导入
1、同学们，最近与一些同学的交流中，老师发现有许多同学有很多心里话想对他人说，可是又不方便利面讲，憋在心里又却挺难受。这该怎么办呢？请大家想方法出出注意。（可以将要说的.话写成书面语言，然后再交给他，进行书面交流。）
板书：我想对你说
二、读懂例文
1、学生自读例文，了解例文大意，并考虑下列题目：（1）赵洁在文中对老师说了些什么？（2）从哪些词句可以体会作者的感受？（3）想一想，当赵洁写完这篇文章给老师的时候，她的心情如何？（4）猜一猜，老师读了这篇文章后，可能会说些什么？
2、以四人一小组交流讨论以上问题。
3、组织讨论，明确以上各题。
三、指导习作
1、其实我们每个人都有心里话想说，但有时不想轻易说出口的“小秘密”，这些可能是为了某件事表示歉意，也可能是诉说委屈或提些建议。下面就请大家闭上眼睛，，静静地想一想，问问自身，今天你想对谁说心里话，说点什么呢？
2、学生各自静静考虑，寻找思路，构思设计。
3、假如愿意的话可以将自身的想法说给好友听一听，或者直接将心里话写下来。
4、学生写作，老师巡视，对个别有困难的学生给予适当的指导。
5、愿意交流的同学举手发言，师生共提补充以和修改意见。
四、学生写作
1、学生练写草稿。
2、老师适时给予辅导。
3、学生修改草稿。
4、誊写作文。
板书设计请您原谅我
开头：告诉老师秘密
中间：老师批错了试卷，自身因为虚荣而不说。
结尾：请求老师原谅
篇3：小学语文《习作》教案
教材分析：
这次习作要求给远方的亲朋好友写一封信，选择一两个方面介绍自己的家乡。介绍要生动、具体。
教学目标：
1、根据例文，对照“习作要点讨论”，了解写作方法及要求。
2、能按照一定的顺序，有重点地介绍自己的家乡
3、熟悉写书信的格式。
教学重点：
记叙要有重点有序。
教学难点：
写出家乡的与众不同之处。
教具准备：
小黑板
教学时间：
两课时
第一课时
教学目标：
1、学习例文，了解书信的格式。
2、懂得具体、生动地介绍自己家乡的风光、风俗。
教学过程：
一、例文引路
1、学生默读信的内容，思考：王磊给自己的好朋友写了一封信，信中他写了什么，内容吸引人吗？为什么？
2、分小组交流回答
小结：作者写出了自己家乡的特色，重点选了两个与众不同的方面来写……因此写得生动具体，很吸引人。
二、明确本次作文要求
三、启发交流
同学们，我们的家乡有什么独具特色之处吗？你准备选拿一个或者两个方面来介绍呢
学生讨论交流，学习例文介绍具体生动。
篇4：小学语文《习作》教案
教学目标：
知识技能选择一个你最喜欢的汉字，写一习作，把喜欢的原因写清楚，字迹工整。
过程与方法通过了解，联系生活实际，进行联想。
情感态度价值观培养学生的观察、想象和表达能力。
教学重点：
确定最喜欢的汉字
教学难点：
把喜欢的原因写清楚
教具：
两同类佳作
教学方法：
筛选、感悟、读、议、写相结合
教学流程：
一、课前：
同学们，从一年级到现在，我们已经学习了两千多个汉字，在这些汉字中，如果要你选择你最喜欢的，你会选哪一个？这节课我们就一起走进“习作3”，来写一写你最喜欢的汉字。
二、明确目标：
引导学生解题
三、习作构思
1、学生再次读题目，进一步明确目标。
2、读完后想一想：你最喜欢哪个汉字？你为什么喜欢它？
3、学生将选定的汉字进行深加工。
4、学生参看例文，讨论交流怎样入手来写。
四、资料共享
1、出示课前自己列举的最喜欢的汉字，在小组内交流
2、在讨论交流过程中进行对比，看看同学们列举的汉字与自己的有什么异同？师巡视，指导。
五、习作方法
1、先确定自己最喜欢的汉字。
2、然后分别从汉字的外形和内涵分析喜欢的原因。
3、要将原因写清楚，写具体，注意书写要整洁。
六、佳作赏析
重点关注：
1、习作是怎样向我们介绍最喜欢的汉字，分析喜欢的原因？
2、原因是如何写清楚、具体的？
3、开头和结尾有什么特点？
七、开心练笔
学生根据自己的构思、佳作的鉴赏、教师的`点拨，着手写“最喜欢的汉字是什么？为什么喜欢它？”
八、交流探究
学生出示自己的练笔成果可以自读，也可传阅，在小组内交流评议。
九、归纳
学生在交流过程中的收获
篇5：小学语文《习作》教案
教学目标：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重点：
写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。苏教版小学语文六年级上册习作3我喜欢的一种美味
教学难点：
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学过程：
一、图片导入
二、创设情景，介绍美味
模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
三、介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
四、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？
模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？
五、口头练习说
小组讨论：（1）代表发言（2）集体评议
六、现场采访，表达感受
你品尝之后有什么感受？
七、关注细节，充溢情趣
你是怎么品尝这道美味的？有没有听过关于他的传说？只有写出他的一些细节，习作才会生动充满情趣。/article/
你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？
集体习作，表达经验
第二课时
一、交流习作，指导修改
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
教后小记：
篇6：小学语文《习作》教案
教材分析：
《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学目标：苏教版小学语文六年级上册习作6教案教学设计
1、领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。
2、通过与“名人”的接触，帮助学生树立正确向上的人生观，培养奋斗不息的学习品质。
3、能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学重点：
领会本次习作的要求，知道本次习作采用调查访问或直接访问的形式，走进社会，了解自己家乡的名人。
教学难点：
能根据习作要求，写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。
教学准备：
1、看电视台记者们是怎样进行采访活动的。
2、作好采访准备，写好采访稿。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，你知道哪些古今中外的名人？说说他们的名字和关于他们的故事。
2、同学们说的都是古今中外的大学问家、大科学家、艺术家等等。其实，三百六十行，行行出状元，生活在我们身边的那些“技术标兵”、“种田能手”……可以称得上是地方上的名人，“优秀班主任”或者优秀同学，如运动员、小书法家、小画家、故事大王等，是我们学校里的名人。你知道我们家乡、我们学校有哪些“名人”吗？
3、我们家乡、学校的名人还真不少。你了解他们的事迹吗？
学生说后，教师总结提问：看来同学们对他们了解得还不是很多，如果想进一步了解他们，我们可以通过哪些途径呢？
（调查、访问与他们熟悉的人，或直接拜访他们本人。）
4、那么，该如何采访的呢？看一段采访录像，讨论：记者们是怎样进行采访活动的？
二、拟定采访方案。
1、你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？
先思考一下，然后同桌之间交流。
2、学生交流。（了解他的兴趣爱好，在某一方面的成就，奋斗的历程……）
3、当我们面对“名人”时，心情会怎么样呢？（激动、胆怯、紧张……）这样一来，可能会把自己想说的话都忘了，/article/所以我们在采访之前必须写一个提纲式的采访方案，简单地说，就是把你想说的问题概括性地写出来。
4、学生制定采访方案。
5、交流，同学间相互建议补充。
三、组织学生进行采访。
1、如采访社会名人，通过学校、家长等多种渠道，帮助学生进行采访活动。（专门安排时间进行。）
2、如采访学校里的名人，教师介绍被采访学生的情况，学生进行采访。（可以现场进行采访。）
四、指导学生习作。（第二课时）
请同学们把第一课时进行的自己的采访记录拿出来，大家来交流交流，可以说说自己的采访经过，也可以把你采访到的名人故事讲给同学听。
1、学生分小组交流。
2、分大组交流，汇报采访情况。
3、学生习作，教师巡视。
同学们，我们今天的习作就是写写你采访的那位家乡名人（学校名人），刚才我们把采访情况交流了一下，现在再把材料进行调整、修改，就可以成为我们今天的习作了。
4、学生习作后认真修改。
5、学生誊写习作。
篇7：五年级下册语文习作教案
【教学目标】
1、晴朗的夜晚，远眺皎洁的月亮，张开想象的翅膀，进行美妙的遐想。想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。2、文体不限，根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。3、根据想象的内容，确定习作的题目。
【教学重难点】想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。
【教学准备】关于月夜的插图，布置学生观察月夜景色。
【教学时数】二课时(其中一课时给学生习作)
一、创设情景，激发想象。
1、谈话，创设情境。在晴朗的夜空你看到哪些有趣的现象呢?(学生交流谈话)
2、描述，激发想象。面对浩瀚的星空和皎洁的月色，我们不禁沉醉其中，张开想象的翅膀，飞啊飞……
二、激发情感，放飞想象。
1、陶冶情感：配上不同风格的乐曲，让学生看月夜星空图，进入想象的境界。
2、放飞想象：学生在想象中思考、编撰故事。
三、激发练说，追求个性。
1、把自己想到的内容说出来，好吗?
出示要求：想象要丰富，内容要具体，语句要通顺连贯。
2、学生小组内自由口述。
3、指名口述故事。
4、组内互相交流、评议。(想象要合理，内容要具体，表达自己的真情实感。)
四、指导写法，练习写作。
1、学生自主构思，动笔写作。
2、根据想象的内容，确定习作的题目，文体不限。
3、根据想象的内容确定文章的形式可以给习作配上图片。
4、完成习作后自读，发现问题自行修改。
5、请同学们把习作读给自己的好朋友听，和他们一起修改。
五、学生修改，最后誊写。
1、老师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生论比较，从中获益。
2、学生自查自改，最后誊写。☆教学调整☆
教学反思：
篇8：五年级下册语文习作教案
一、教学目标。
1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2、讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
二、教学重点：
在口语交际中理清思路，学会表达。
三、教学难点：
用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
四、教学准备：
组织学生开展阅读人物故事的活动。
五、课时安排：
三课时。
第一课时：
（一）引入。
同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。
（二）明确口语交际的要求
这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
（三）讲故事。
你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。
先自己说给自己听，再在小组内交流。
各小组推举一―二名同学在全班交流。
（四）评选故事大王。
评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？
（五）总结：
要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？
第二、三课时：
教学内容：习作七
（一）明确习作要求。
1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）
2、你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。
（二）学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？
先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。
（三）指导写法。
我们下面讨论如何写这个问题。
回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）
你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（根据内容，选准方法）。
为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。
学生练习说，评议。
（四）学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。
（五）定稿。
篇9：五年级下册语文习作教案
教学目标：
1.能够选择一本让自己印象深刻的书，写一篇读后感。
2.能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
3.学习读后感的写法。
4.能根据同学的意见，对作文进行适当的修改。
教学重点：
能把自己感触最深的部分写出来，能够在感想中联系生活实际，写出自己的感悟。
教学难点：
学习读后感的写法。学会选择书中的感动点，针对感动点进行写作。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
出示图片。
1.同学们，你们知道读后感是什么吗？
预设：
读后感就是读完书之后的感想。但是写完写读后感却不能想什么写什么，而是要认真梳理，写出有价值的文章。
2.为什么要写读后感？
预设：
写读后感可以让人开展深入的思考，提升自己对书本内容的深刻认识。真正将书本中的内容转化为自己的精神内涵。
3.曾经有这样一种说法。
有的人读书只是老老实实的读，作者写什么就是什么，全面吸收。这种人最后变成了书呆子。
有的人读书只是欣赏文章，发现句子中的错误，可以把句子变得更通顺，更有文采。这种人最后变成了编辑。
有的人读书边读边记录自己的观点和读书的体会，遇到一些错误还能够进行反驳。这种人最后变成了大师和专家学者。
这节课我们就来学习一下，读后感的写法。写一篇属于自己的读后感。
二、明确要求
1.阅读课本36页的习作要求，小组交流这次习作的目标。
2.明确：
（1）选择读过的文章或一本书，写一篇读后感。
（2）介绍书中的内容，重点介绍印象最深刻的部分。
（3）选择感触最深的内容写出自己的感想。
（4）联系自己的阅读积累和生活经验写作。
3.教师明确：这次习作，要求我们写一篇属于自己的读后感。要选择自己印象最深刻的文章，找到让自己有感触的点。针对一点进行写作。
三、选材指导
（一）要想写好作文，首先要会选材。本次作文我们有哪些材料可以选呢？
学生自由讨论。教师进行点拨总结。
1.要写那些触动自己的文章或书籍。真正做到有感而发。
2.不要面面俱到。可以写给你留下深刻印象的人物。
3.要抓住触动你的情节或者细节来写作。不可泛泛而谈。
4.可以抓住精彩的语句谈谈自己的感受。不要大面积抄写。
学生自由交流，完成作文选材。
（二）我们来画一个思维导图的范例。如果我们要写《西游记》的读后感，我们是不是要把整本书作为写作对象呢？当然不是。我们可以这样想：
1.首先选择《西游记》。找到自己，印象最深刻的故事。比如猴王出世、大闹天宫、拜师学艺、真假美猴王等，从中选择一个让你感受最深刻的故事。
2.接下来选择一个人物来展开自己的感想。可以选孙悟空、猪八戒、唐僧等任何一个人，不要面面俱到。
3.最后针对故事和人物产生自己的感想。比如团结一心、锲而不舍、知难而进、疾恶如仇等知道我们学习的品质。
4.学生结合思维导图理解选材要求。
四、构思指导
1.读后感不像记叙性的文章。可以自由发挥，一般来说是有一定的步骤的。
预设：
读后感的基本写法：引--议--想--感
2.这四个字是什么意思呢？
预设：
引--选择内容。
议--得出观点。
想--联想生活。
感--总结感想。
3.下面我们来结合一篇读后感。所以说这四个字的具体写法。
预设：
（1）引--选择内容。扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。
范例：我读了《西游记》。孙悟空外出拜师学艺的那一段给了我极大的震撼。孙悟空为了学到真本领。跋山涉水，不辞辛苦的精神感动了我。
（2）议--得出观点。自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。
范例：我们在学习上就要有不怕困难的精神。为了学习一门技能，我们就应该像孙悟空一样不畏艰险。
（3）想--联想生活。就议论的中心展开联想，记叙某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。
范例：有一回我要去上舞蹈课的时候，天突然下起了大雨。我没有办法了，只好跟舞蹈老师请假。其实我完全可以打伞去，打车去也可以。但是我退缩了。
（4）感--总结感想。结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。
范例：无论学习什么技能，在求学的路上都应该像孙悟空一样不畏艰险。只有这样我们的将来才能和孙悟空一样神通广大。
4.再写到读后感的时候，“引--议--想--感”这四个步骤哪一个是重点步骤呢？哪一个环节需要详写呢？
预设：
引--选择内容。（略写）
议--得出观点。（略写）
想--联想生活。（详写）（重点）
感--总结感想。（略写）（重点）
五、命题指导
课本上给我们提示了两种命题方式，你喜欢哪一种？
1.我们可以只使用一个标题。就简单地说“读《西游记》有感”或者“《西游记》读后感”。
2.也可以使用两个标题，用正副标题结合的方式来命题。
例如：学习就要不怕困难--读《西游记》有感
六、自由写作
1.30分钟自由写作，用心完成佳作。
出示写作提示：
（1）选择印象深刻的故事。
（2）从中得出自己的观点。
（3）联想自己身边的故事。
（4）总结表达自己的感想。
2.梳理思路，确定写作提纲，让条理清晰。
七、赏评完善
1.自我修改。
写好后自己读一读，看看有没有把自己的感想表达清楚。
2.小组交流。
小组内交换读一读，分享自己对故事的感想。
篇10：五年级下册语文习作教案
一、拨动情弦，思维点燃
记得小时候，我们学校里来马戏团，团里有一个矮子演员，二十多岁，不到一米高，头大四肢短。走起路来很可笑。我们几个男孩子觉得好玩，放学后，一直跟在他后面，嘴里还不停地喊着：“矮子，矮子……”有一个调皮鬼竟在白纸上写了一个大字“矮子”，贴在他背上。我总觉得太过份了，可这个矮子却不以为然，丝毫也不生气，面对孩子的讥笑，却说：“我是矮子，先天不足，身不由已吗？”
晚上马戏团开演了，首先出场就是哪个矮子。他一出场，全场发出一阵“哈哈哈”的嘲笑声。一会儿场上竖起了一只熊熊燃烧的火圈，只见矮子从火圈的六、七米远的地方直冲向火圈，在离火圈一米左右时，脚猛一蹬，两手向前一伸，从火圈中钻了过去。真不愧是“台上一分钟，台下十年功。”哇！真行！厉害！好！一片喝彩声。这时的我，感动了，矮子不矮啊！胸怀宽广，技艺精湛，令人折服。从此我改变了对他的看法。这件事虽然不在眼前，已几十年过去了，可还在我的脑海中永远不能抹去。
为什么不能抹去，是因为在心灵中感动过。感动，大都来自人对人的感动，我们看电视剧，看书的时候，对其中的人物产生同情是感动，产生崇敬是感动，看到非凡精神是感动，体会到高尚的品质是感动。感动后对你会产生一种力量，一种敬仰等。感动，也可以是人对物的感动，看到蚂蚁搬青虫，多么的不容易，感到团结就是力量。从物的身上看到人的品质，人的精神。感动，也可以是物对人的感动，当某一种物体，我们人类倍加关心、爱护，它似乎很有灵性，深受感动后感谢你，报答你。
二、思维碰撞，火花四射
师：同学们，你有过感动吗？
生1：我被燕子的母爱精神所感动过。一次，我家做了一个燕子窝。一个星期天，小燕子出巢后，刚刚学会飞。一只小燕子掉在地上，我们抱在手掌里觉得好玩。这时，一只母燕飞来了，见到这个情景，就在屋内低飞盘旋着，嘴里不停得“叽、叽、叽”地叫着，好像在骂我。我们领会了这个意思，移来桌子，端来凳子放在桌子上，把小燕子放回巢里。这时母燕马上飞进巢里护住小燕子，亲热情儿甭说了。母爱，感动了我，从此，我决不会去损害小动物了。
生2：我曾经读过一篇文章，文章中的这位母亲对待盲童儿子使我感动了。事情是怎样的：“一位盲童，在打弹弓，打得很差劲，他的母亲却鼓励他干下去。路人见了，要求教他，可他的母亲拒绝了。母亲如此回答：“他是一位学生，他不比一般人差，他的智力，细胞和肌肉都跟平常人一样，只是眼睛瞎了，盲孩子也绝没有因为盲而不干。”这种无私的爱，对人生的爱深深地感动了我。我那此事与周围的人作比较，深深感到：母爱的伟大，盲孩子的坚强。
生3：我曾经被动物的友情感动过。去年，我去海洋生物馆，参观8岁的海豚聪聪顶球表演，精彩的顶球表演使我拍麻了手掌，喊哑了嗓子。表演结束了，又去看望了它。今年暑假，我又去了海洋馆，可不见了海豚聪聪的表演，我去后台问了阿姨，阿姨告诉我，聪聪得病了，没法表演。阿姨带我去看，只见聪聪沉在水里一动不动。阿姨告诉我，聪聪第二次手术又要开始，手术时，我一直陪在聪聪身边。医生从聪聪身上取下一块硬东西，可手术不是很成功，聪聪流血过多，快要死亡了。在这临死之前，它看着我，轻轻地摔了几下尾巴，好像在与我说再见了。这时，我心里一阵难过，其实动物也知道好歹，也有感情，我感动得流下了眼泪。
……
师：同学们，听感动的事太多了，人与人之间，人与物之间，物与人之间都有不同程度地存在，只要你去细心领悟，很多地方都有感动的心情。
三、它山之石，供你借鉴
一个令我感动的“伟人”
他，不是因普通人表现出来的坚强不屈而被我感动；他也不是因世界名人散发出来的爱国热情而被我感动；他既不平凡也不特殊，他是一所重点初中的优等生，学校的佼佼者，老师的得力助手，家长的孝顺儿子。也许，你会认为他很幸福，但他在心里却天天笼罩着乌云，在脸上却日日见不到灿烂太阳。
初三，最重要的考试，他的作文分数全扣！这是为什么！？老师和家长睁大了眼睛，“有没有批错！？是不是分数记错了！？”其实，什么也没错，他的作文分数是全扣！马上，老师的批评，家长的指责，劲敌的嘲笑，以及校长的叹气，像狂风暴雨，飞沙走石地向他刮来！什么，他做错了什么？实际上，作文题目是《初三――那一段快乐时光》。其实谁都知道，初三那繁重的作业早已淹没了课余时间，还有什么快乐时光？学生们只好幻想天空的灿烂，空气的清新，或者从童年里提取一些加以改编写上去。而他，天天压在作业山下，什么也写不出来，便鼓起勇气倾泻他真正的心声！然而，他得到了什么，得到的只是再一次在初三奋斗――重读！
也许，你认为他很傻，在这么重要的考试里竟敢“抗天逆命，在黑暗中寻找一线生机！”但我不这么认为，我被他感动了。我被他那种真真切切情感而深深地感动了。你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！而且，他那句话使我打骨子里对他产生铭心的感动！“我不后悔我写这篇作文，因为我写出了自己真实的心情――残酷的现实！”我真是太感动了，那种感动我一生都忘不了！我想，这件事也许可以感动全中国。他，比小草还渺小，比宇宙还伟大。我终于看到了他――一个令我感动的“伟大”！
点 评：这是一篇课堂当堂作文，当我叫他把文章读给大家听，来当堂点评他的文章。我真是不相信，我马上指责他是抄来的。他哭了，哭得很伤心，他说没有抄。我一下子制止不了他的哭。我突然想出一个办法。我说：“你真的没有抄，我真的被你的文章写得如此好而感动了。你没抄，停止哭，就证明你是事实。”他马上拭干眼泪，终于把哭止住了。 这篇文章我有两点感动：一、中学生在中考中有如此胆量，敢把人生前途置之度外，向现实的教育提出挑战，敢说实话，――残酷的现实，又成了现实的牺牲品，不后悔。二、写文章者也敢这位初中当作崇敬的偶像，把他当作“伟人”。感动，真是感动。初中生感动作者，作者又感动了读者，这就是文章的精妙之处。这位小作者的文笔也相当不错，突出某一点有很多的语言铺垫，还有语言中情感流动“你知道，你知道吗？他提起笔，需要多大的勇气，多少次思想斗争啊！”整篇文章充满了感动与情感，使得文章浑然一体。
蜗牛精神感动了我
我看到过许多动物，唯一让我佩服得五体投地的就是一只不起眼的小蜗牛。
那是一个炎热的夏天，我在树下乘凉，旁边有一口井，里面没有一滴水，井底有两只小蜗牛，由于我对蜗牛比较感兴趣，便仔细地观察了起来，大约过了十五分钟左右，我发觉稍大一点的蜗牛一直呆在原地不动，而一只小一点的蜗牛却在很努力地往上爬。
它爬着爬着，已经爬到了枯井的一半了，但是，又马上掉了下来。掉下后，它又重新地爬起来，继续往上爬，这次还没爬到一半就又掉了下来，这样，爬了几次也不知道，连我都有点感到不耐烦了。
这只小蜗牛掉下去后，那只稍大点的蜗牛慢吞吞地爬了过去，用触角碰那只小蜗牛，好象在跟它说：“你怎么这样傻呀？爬上掉下，爬上掉下，累不累啊，要是换作我的话，我才不会像你那么傻呢，我会舒舒服服地在井底痛快地睡一觉，我劝你好汉不吃眼前亏，还是别爬了吧。”我原以为这下这只小蜗牛应该不会再爬了吧，没想到，它还是爬个不停。我想它这样再爬肯定很累，我让它休息一会吧，但是，怎样才能让它好好地休息一下呢，经过我的苦思冥想，终于有了一个主意，我迅速拿来几颗小石子和一根长树枝。我先用长树枝去轻轻地挑一下蜗牛，但是连续几下，也不能把蜗牛弄下去，我就扔了树枝，把小石子一颗一颗地扔向蜗牛，起初它粘在井壁上，弄不下去，我继续扔了好多把小石子，终于把蜗牛弄到了井底，但是它还是再断续往上爬，一点也不气馁，我终于等得不耐烦了，夜色汽渐渐暗了下来，我回家了。
到了第二天清晨，我又迫不及待地跑向枯井，结果发现那只小蜗牛竟已在井外，而那只大蜗牛还在井底，可想而知，这只小蜗牛已经成功了。
我对小蜗牛佩服极了，它是那么的顽强，摔倒再爬起来，不达目地，誓不罢休，我被它那种顽强的意志，深深地感动了，我想，我们要向蜗牛学习，能有和蜗牛一样的顽强意志，做什么事，都会成功的！
点评：蜗牛的什么感动了作者，也感动了读者，是它摔倒了再爬起来，无数次的摔，无数次的向上爬，不达目的，誓不罢休的顽强意志力。作者又由蜗牛及人的联想，深化了立意，除了小蜗牛的顽强的意志力以外，还有小蜗牛的耐“寒”力也会令人欣慰，你看，它面对大蜗牛对他“劝慰”，其实是嘲笑，面对“我”对它的捉弄，它都不屑一顾，仍旧勇往直前，多么的耐挫折，多么的宽宏大量，难道你读了不受感动吗？所以，小作者紧紧围绕中心“感动”，而写足了为什么感动，写明了嘲笑和捉弄把感动具体化了，也由此联想到，感动不仅只有人的举动感动人，还有物的精神感动人，使得感动的渠道进一步开宽，选材多了，好中选优，感动点找到了，上升到人类所需要的精神，故事可以想像了，具体也有了，动笔写就容易了。
四、拟题写文，个性展示
从感动的心理现象分析，一般来说是一种精神，一种风格，一种品质，一种情谊等，引得你心里震撼。不过感动也有一个度，十分感动，是感动；三分感动，也是感动，你要取震撼力最大的。还有对于某一件事，有的人有感动，有的人无感动；有的人十分感动，有的人一点点感动，这都是固人而异。不过，感动也有一个发现过程，有人对某一件事产生了感动点，认为可喜；有人则没有体会到感动点。所以，提高人的感悟能力也得靠每个学生长期的训练而成，让你的眼睛，让你的身体的每一部位都充满感悟，处处都有触动，你才是最聪明的。
《 --------- 感动了我》。这个半命题题目，所填范围很广，有如下几条线索可以考虑：
一、精神方面，如：母爱、顽强、拼搏、顾全大局、临危不惧……
二、品质方面，如：不计前嫌、心胸宽广、爱助于人、善良仁爱……
三、情感方面，如：友谊、深情……
当然还有更多方面，更多内容。该题可以写人对人，人对物，物对人的感动。人对人的感动，可以是生活中的，也可以写书中看到的，电视中看到的；人对物的感动，可根据物的特征反映出精神品质而感动；物对人的感动，可以写物受人的照顾，资助后，物不忘恩情，具有人的感恩。
除了上面半命题以外，更欢迎你以感动为核心，自已命题。同学们，希望你打开思维闸门，情感滚滚而来，提笔写文，轻松自然，挥洒自由。
篇11：五年级下册语文习作教案
教学目标：
1．让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
2．让学生学会写发言稿，体会发言稿在生活中的作用。
3．继续引导学生练习把自己的意思表达具体清楚，把句子写通顺。
教学重点：
让学生了解规劝语言的特点，体会养成良好行为习惯的重要性。
教学难点：
学会根据具体情景、具体需要写发言稿。
课时安排：三课时
课前准备：
1．《吸烟害处知多少》补充资料
2．学生代表发言稿。
教学过程：
第一课时（口语交际）
一、了解意义，揭示课题
1．讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
2．教师小结：成功的劝说能帮我们解决一些实际问题。在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”，但也可能失败。怎么样才能更好地劝说别人呢？今天，我们就来学习“劝说”。（板书课题）
二、观看小品，探究方法
1．颖的爷爷特别爱抽烟，你看，刚刚吃完饭，他就抽上了。（学生表演）
爷：（坐在椅子上，抽出一支烟点着）饭后一支烟，胜过活神仙！
（吸了一口，咳嗽。）
颖：爷爷，您知道今天是什么日子吗？
爷：什么日子？
颖：5月31日是世界无烟日。这一天，全世界的人都不能吸烟。
爷：谁规定的？谁能管了全世界？
颖：联合国规定的。
爷：联合国能管了咱们中国？
颖：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了！
爷：没事！
我抽了几十年了，身体不照样好好的？咳，咳……就是有点小咳嗽。
颖：反正抽烟没一点好处。
爷：颖颖，天不早了，你该上学了；我呢，到公园溜达溜达。
2．小组讨论，交流：为什么颖没有说服爷爷？
3．集体交流：我们来帮帮颖，说说怎样才能劝服爷爷不抽烟？
（以理服人，列举出抽烟的害处，让爷爷从内心里真切地感受到抽烟有害无益；以情感人，注意说话要情真意切，让爷爷感到你是真心为他好。还要注意劝说的对象和方式，乐意接受你的劝说。）
4．师总结：劝说也是一门艺术，得讲究方法，以大话套话压人、说软话求人都不大可能奏效，要晓之以理，动之以情，让对方心服口服。另外，劝说还要注意对象、场合、方式方法。
三、创设情境，尝试实践
1．模拟角色劝爷爷：假如你是颖，你怎么来劝爷爷？
（1）老师给大家提供吸烟害处的资料，阅读了解吸烟的害处。
（2）在小组内模拟劝说，评选出最佳劝说者。
（3）全班交流，比比哪个小组的劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。
（可由老师扮演爷爷这个角色）
2．联系实际，实践劝说
（1）在我们的实际生活中，也会碰到很多类似的问题，说说在哪些情况下都需要进行劝说？
（2）请大家在小组内交流一下，先说说你打算针对什么事进行劝说，再商量一下怎样劝说会更有效。
（3）模拟表演：请若干小组上讲台进行模拟表演。
（4）全班评议：让学生评一评谁的劝说效果好，为什么好？
［评议应根据劝说的要求“以理服人、以情感人”来评议。］
四、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
板书设计：
劝
说
以理服人
以情感人
态度诚恳
注意对象
第二、三课时（习作）
一、谈话引题：
在重大节日来临时，在庆祝某项活动时，会有一些教学代表或学生代表发言，这时候就要写发言稿。那发言稿怎么写呢？这节课我们就一起来学习。
二、明确发言稿特点
1．老师带来一份教师节到来时学生代表的发言稿，请同学们看看，你们能发现什么。
2．小组讨论交流：这庆份祝教师节的发言稿先向老师送上节日的祝福，再向老师表明自己的感激之情等，最后再一次祝福。发言稿的语言热情洋溢，情感真挚。
3．讨论：那要是写竞选干部的发言稿，应该写什么内容，怎么写呢？
学生交流得出：为竞选准备的发言稿，要讲清楚为什么竞选这个岗位，自己有哪些优势，如果竞选成功怎样为同学服务。
4．写过发言稿或读过发言稿的同学讲一讲，你们写过或读过什么发言稿？都写进哪些内容？要注意什么？
5．教师总结：不同场合所写的发言稿内容是不同的，要根据具体需要、具体环境而定。注意语言要简洁明快。发言是直接面向听众，所以，发言的语言一定要简洁明快，尽量不使用冗长罗嗦的句子，更不要使用一些深奥难懂的词句，话要说得准确、易懂，最好运用大众语言。
三、尝试习作
1．学生根据习作提示选择写作情景，选择相同情景的同学可以组成合作小组一起写作。
2．明确习作要求：
①内容具体、适合当时需要；
②感情真实；
③语句通顺。
3．学生尝试写作。教师作巡回指导。
四、评改交流
1．教师根据巡视观察，指名几个学生读习作草稿，指出问题，然后让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。
评价方向：不必拘泥于字数多少，以符合当时的发言要求为评价标准，以发言稿是否符合当时的场景，内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。
2．小组交流评改。
3．全班学生互评互改。
4．推选几名学生根据情境说一说自己的发言稿。（老师可作为主持人创设一下情境）
5．教师小结作文情况。
篇12：五年级下册语文习作教案
【教学目标】
1、增强口语表达的能力，培养合作和交往的能力。
2、培养细心观察的习惯，把近期的所见所闻所思所感，选最想写的内容写下来。
3、能抓住场景特点进行描写。
【教学重点】
把近期的所见所闻所思所感，抓住场景的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
【教学时数】
3课时。
【课前准备】
课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情。
【教学过程】
第一课时
口语交际
一、导入新课
谈话引入：
本组课文让我们领略了亚洲、欧洲、非洲的风情，你还想了解其他一些异域风情吗？我们本节课就把你课前从电影、电视、书籍、报刊等渠道去收集其他一些异域风情介绍给大家。
二、读课题，明要要求
1、自读课题：
弄明白说话的主题是什么。
（“聊聊热门话题”。）
2、围绕这个中心，要说清楚哪几个要点呢？
⑴ 可以是国际、国内的重要新闻。
⑵ 可以是学校、舰艇、社区中人们关注的事情。
⑶ 还可以是好人好事好风尚，可以是不良倾向新闻题等。
三、分小组讨论
1、按课前设计表格让学生分类（学校里、家庭中、社会上）填写各自最感兴趣最想说的话题，把话题相同者组合成一个个小组进行讨论。
2、提出要求：
围绕中心话题进行讨论。
分工合作，团结协作。
对听的同学要求认真倾听，抓住要点，听后表明自己的看法
3、每组推荐一名在全班交流。
（在学生讲述时教师要指导把事情的过程说清楚，说具体，引导学生打开思路。）
4、评出最佳演讲者。
篇13：课堂习作――我喜欢的季节作文
我喜欢美丽的
课堂习作――我喜欢的季节作文
。
温暖的春风拂过我的脸颊，轻轻地，柔柔地。宛如母亲的手爱怜地抚摸着我。我站在高高的山顶上，张开双臂，感觉自己好像被春风托到了云端，深深地呼吸着新鲜的空气，那气息中夹杂着淡淡的青草香，扑鼻而来。
我迎着三月的春风，懒懒地躺在柔绵绵的草地上。深褐色的泥土散发着阵阵清香，蓝天在草儿的摇摆下若隐若现[注: 隐隐约约，看不清楚。]，草儿在和煦的春风下摇来摇去，绿绿的，嫩嫩的，放眼望去，简直就像一片绿色的海洋。
草中，一朵朵妖艳的小花迎着
篇14：小学五年级作文：我喜欢的季节
迷人的夏天，你使人陶醉在荷花的芬芳之中；凉爽的夏天，你使人沉迷在冰棒的冰凉之中；悦耳的夏天，你使人沉醉在音乐的世界之中。啊！夏天是多么的美好呀！夏天，我最喜欢的季节！
看， 远处有几处桃红，仿佛像小姑娘那粉嘟嘟的小脸蛋。再看，原来是池塘中的一朵朵荷花呀！这颜色可真粉的可爱。这粉嘟嘟的小花儿发出了阵阵芳香，闻得人鼻子不敢停住这一口气。它旁边的鱼儿也突然围着它绕。多迷人呀！
闻，是从哪散发出了阵阵凉爽的感觉？让人冰爽全身？原来是哪冰棒让人凉爽，惊不住让人去吃，去流口水呀！小孩子们每人拿着冰爽的冰棒，个个都发出着悦耳动听的欢笑声使人心情激荡。让整个夏天充满了欢声笑语，多凉爽呀！
让整个夏天充满欢声笑语的不仅有小孩子们的笑语，还有动物里的乐奏呢！听，知了在欢乐唱着：“知了，知了，知了……”鸟儿也欢乐地伴奏着：“叽叽喳喳，叽叽喳喳，叽喳，叽喳……”还有萤火虫那灯火仿佛就是演唱会那五颜六色的灯光啊！多美呀！动物的声音是那么轻松、流畅、清脆阿！多么悦耳呀！
这迷人、凉爽、悦耳的夏天，是使人忘不掉这迷人的景色、凉爽的感觉、悦耳的声音的。啊！夏天，我最喜欢的季节！
篇15：小学五年级作文：我喜欢的季节
我喜欢夏天，因为夏天是一个虽然炎热却能给人带来欢乐的季节。
早上，晴空万里，云彩飘扬，小鸟在枝头上唱着欢乐的乐曲。到了中午透蓝的天空上挂着火球般的太阳，云彩好像被太阳烧化了消失的无影无踪。只听见无精打采的知鸟在树上唱着沉闷的歌曲。傍晚，晚霞烧红了天空。人们不约而同的出来散步，一阵清凉的微风吹去了人们一身的疲劳，一身的炎热。他们三三两两的，有的带着孩子玩耍、有的在做运动、还有的在聊着今天发生的趣事。
我喜欢夏天，因为夏天里有着最特别的日子———我的生日。因为这一天我都会同我的家人，在精心安排下，度过美好的一天。
我喜欢夏天，因为夏天里有我喜欢的运动———游泳。在水中嬉戏，让我倍感轻松，把所有的烦恼抛到九霄云外，自由自在的享受。
我喜欢夏天，因为夏天里有很长的假期———暑假。假期里会同我的家人及朋友有一场非常难忘的外出旅行。旅行中会收获到很多知识，增长很多的见闻。
夏天是炎热的、是欢乐的、更是充满活力的。
篇16：小学五年级作文：我喜欢的季节
四季中有烈日炎炎的夏天，有果实累累的金秋，有银装素裹的冬天。但是让我最喜欢的是鸟语花香的春天。
春天的风好像吹醒了冬后的大地，吹醒了冬后的花……好像让万物复苏。
春天的雨让花上的大雪融化，让树上白皑皑的雪滴下。
春天的迎春花真是顾名思义，就好像这朵花在欢迎生机勃勃的春天一样。桃花火红的，好像在和春天中的百花争艳。雪白的梨花在树上装白雪皑皑的白雪。
在春天，可以和天上的小鸟玩耍，在天空下放风筝；可以在嫩绿的草地上打滚；可以到公园里划船，小鱼在水里好像在欢迎我们。
春天的杨柳在地上整理自己的头发，杜鹃花的红好像映红了大山。燕子的尾巴让我想到了一首诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”农民伯伯在田里插秧，让我想起了一句谚语“一年之计在于春，一日之计在于晨。”
春天，可以和家人一起踏青、爬山，等爬到山顶，可以把祖国的大好河山看个够。在山上，可以看到漫山遍野的嫩绿，可以感受到春回大地的暖意。让人不由地赞叹：“啊！春天是多么的美呀！”
我喜欢烈日炎炎的夏天，果实累累的金秋，白雪皑皑的冬天，但是我最喜欢是的鸟语花香的春天。
篇17：小学五年级作文：我喜欢的季节
我最喜欢的季节是那生机勃勃，绿意盎然的春天了。每当春天来临的时候，我都会追赶春天。
早晨，我在花园的小径上做操，一直五颜六色的蝴蝶在花丛中穿梭。我发现它总是往山坡上飞，我心里迷惑不解，想弄个明白。于是，我便跟着蝴蝶一起飞。蝴蝶一路上翩翩起舞，来到了山顶，我突然大吃一惊。因为我从来没见过山顶是那样的美：粉红色的映山红，各色的野花，金灿灿的油菜花，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。接着，我们再向前走，一路迎着溪流，随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而緩，时而急，溪水声也时时变换调子。那么动听，那么悠扬。忽然，一场大雨下来，我只好带着不舍的心情跑回家去。
春雨过后，我打开门，惊奇地发现，前几天躲在草丛下面的野花，现在却个个都争先恐后地出来。我不经有个疑问：这野花为什么偏偏在这斜风细雨之日傲然挺立呢？有些人说：“是花太骄傲了。”有些人说：“是花太要‘面子’了。”我可不这么认为，我觉得这是它的精神，因为这几天都下雨，我连续观察了几天，发现花在雨天时还是这么的傲然挺立，不怕寒风冷雨的折磨。这一刻，我感受到生命的意味是什么—勇气！
春天即将过去，火辣辣的夏天即将来临，让我们踏着轻盈，欢快的脚步来追寻美丽，追寻生机勃勃的春天吧！
篇18：小学五年级作文：我喜欢的季节
春天，是美丽的；夏天，是炎热的；秋天，是金黄的。但我最喜欢的还是寒冷的冬天，因为寒冷归寒冷，冬天还是有它与众不同的地方的。
一旦到了冬天，天上就会掉下来一小朵，一小朵的“棉花”，在你不知不觉中，给大地盖上了一层“厚厚的棉被”。那就是雪。雪是水的“纯洁化身”，也是孩子们最好的玩伴。那时候，我经常和姐姐刘甜甜一起堆雪人、打雪仗、滚雪球、做雪蛋糕??其中最好玩的就要数打雪仗了。我们玩的打雪仗可跟你们的不一样。我先用雪搭一座雪桥，上面准备几个小猪样的小雪球。这就是最新冬季版“愤怒的小鸟”。我再揉一个雪球当“小鸟”扔向“猪堡”，一下子就干掉了两个“小猪”。姐姐也不甘示弱，马上瞄准目标，扔了一个雪球过去，又有两头“小猪”被打中了。最后，我们连“猪堡”也不放过，一个劲地砸，最终把雪桥也砸地四分五裂。虽然我们的手都被冻得发红了，我们依然那么开心，因为我们大获全胜啦。
一年四季各有千秋，但我还是最喜欢这个银白色的季节——冬天。
篇19：小学五年级作文：我喜欢的季节
一年四季春夏秋冬不断的循环，都会给我不同的感受，春天百花齐放，夏天的一片翠绿，秋天的落叶与冬天的萧瑟，都各具特色，但是我对秋天情有独钟，因为秋天的气候是那么温和，而且有着秋收的喜悦，更是让我感动。
秋天一到，夏天那种整天汗流浃背的日子就会慢慢远离，温度开始变得不热也不冷，加以淡淡的秋风，这种秋高气爽的日子，常常使人心情平静、温和，而我也会感觉焕然一新，因为秋天使得漫山遍野的花草树木变得五颜六色，让人感觉美不胜收，偶尔拾起地上染黄的落叶回去做书籤、标本，真是件令人愉快的事。小时候，我曾经到加拿大住过三年，当时年纪还小什么都忘记了，但唯有那里秋天的景色让我永难忘怀，记得秋天来临时，妈妈都会带我到公园散步、荡秋千，沿路一边聊天一边欣赏叶子已变得五彩缤纷的枫树，真是好看极了。
秋天不只是景色漂亮，更是收获的季节，看到农夫将果实累累的稻子、小麦及各式各样的果实收割回家，脸上带着满面笑容，一定又是个丰收的季节，每次跟爸爸妈妈回乡下老家，看到邻居晒壳场上堆满了稻米，我们都会感到很高兴，因为大家不用为即将到来的冬天粮食而烦恼。在秋天的日子里有好多事情可以做，欣赏美景、放风筝、吃螃蟹、看一本自己喜欢的书等等，都会令人感到很快乐，这个假日，我就要爸爸妈妈带着我跟姐姐一起出去走走，享受这美好的秋天。
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