人教PEP版五年级英语下册Recycle 1单元教案

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篇1：人教PEP版五年级英语下册Unit 3单元教案

人教PEP版五年级英语下册Unit 3单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、读、写单词和词组: April, May, a few fun things, English party, school trip, sports meet, maths test, singing contest。

2.会运用句型:

—When is the party?

—It's in April.

3.鼓励学生要积极参与学校组织的各项活动,不断了解西方文化和西方节日,从而增进中西方文化的交流。

教学重点

1.掌握本课时的单词和句型。

2.会用特殊疑问词when,并能和同伴进行对话交流。

3.能和同伴分角色朗读Let's talk。

教学难点

1.本课时的单词和句型。

2.节日、活动名称及其对应的时间。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的录音和课件。

2.本课所学的单词卡片和短语图片。

3.日历。

学生准备:

1.本课所需单词卡片。

2.动词短语图片。

教学方法

1.多媒体辅助教学法

教师利用多媒体展示school trip, sports meet, maths test, singing contest 的图片,和学生一起学习这些名词短语,让学生在轻松愉悦的情景下掌握短语。

2.直观教学法

教师利用图片或大屏幕展示Main Scene 部分的school calendar,和学生一起看看从一月到十二月学校的活动,并引导学生通过看图片理解节日与活动的名称。

3.交际教学法

为了让学生能够熟练掌握特殊疑问词when和月份名词,教师将学生分成两人一组,分角色表演Let's talk部分的对话。从而锻炼学生的英语口语,并帮助学生更好地掌握单词及句型。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.播放歌曲The twelve months,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。

3.看图猜单词

教师展示一、二单元的部分图片,让学生说出对应的单词,激发学生学习英语的兴趣。

4.教师导入:It's spring here and we will have a sports meet this month.然后展示运动会的图片(并做跑、跳高或拔河的动作)让学生猜单词的意思。OK, there will be a sports meet next Friday. Is it Mike's or Zhang Peng's? 导入本课。

5.Main Scene

(1)学生看课本22和23页:Can you see the school calendar on the wall?What do you know from the calendar? (教师帮助学生找答案。)

(2)根据图表上的图片,猜一猜这些节日的汉语意思。

(3)仿照陈杰和萨拉的对话,根据calendar提出三个问题并找到答案。

Step 2: Presentation

Let's try

1.教师指导学生理解题目要求,并找学生说一说请帖的内容,猜测听力内容。

2.播放Let's try部分的录音内容,让学生根据录音内容判断。

3.全班核对答案,教师讲评。

Let's talk

1.教师出示本课时对话部分挂图,利用录音带,让学生来看一看、听一听Zhang Peng和Mike的对话内容。重点讲解句型When is the party?It's in April.板书并让学生掌握月份名词首字母要大写,表示在几月份用介词in。

2.教师出示本节课的活动图片,与学生进行“根据图片学单词”活动,从而巩固短语:English party, school trip, sports meet, Chinese test, singing contest (教师利用图片和句子展示单词。The English party is in April. The school trip is in May …板书单词,同时,学生看图片并跟教师读句子,理解意思并记忆单词和句子。)

3.师生根据图片一问一答:教师拿单词卡片,问任意一人:When is the English party? 同时教师举起日历四月,学生回答:It's in April. 学生坐,教师问全班学生:When is the English party?全班学生回答。

4.播放Let's talk 的录音并回答:What activities do they have this spring? When is the school trip?

5.教师再次播放课文录音,学生跟读。

6.学生自由读课文,然后分角色朗读。

Step 3: Practice

1.看图猜词大家答

教师让两名学生上来,一名学生面对大家,一名学生背对大家。然后教师给面向大家的学生一张图片,该生高高举起那张图片。而背对大家的那个学生就要猜到底是什么单词,他可以询问其他人到底是什么,但是只能用一般疑问句:Is it April? 如果猜正确,其他的学生说:Yes, you are right.教师给一定的奖励。

2.缺了什么?

教师把活动短语(sports meet, English party, school trip, singing contest, Chinese test)集中到一起,请一个学生上来看大概半分钟,然后让他背向学生站立,再让另一个学生上来抽出一个短语。然后说:Please guess what is missing.猜的学生要在 10秒内用英语把缺少的东西说出来,否则就算输。

3.让学生用英语描述一下自己在四月份或五月份的活动安排,要用学到的句型:I have a birthday party in April. We have a singing contest in May.进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的单词和句型的熟练掌握程度。

4.完成全品学练考—课后练23页第二题。

Step 4: Consolidation

1.角色表演

两人一组,分别戴上张鹏和迈克的头像,表演Let's talk 的对话,看哪一组表演得最好。

2.四人一组对话:学生根据自己的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习:

—What do you do in April?

—I usually have a school trip. What about you?

—I want to study at home because I have a maths test in April.

—I want to help Mum do some housework in April.

…

教师在学生对话的同时,要监督和帮助他们。

3.全班总动员:教师利用自己的图片和日历,问:When is the…?学生回答:It's in…

通过师生之间、学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题、解决问题的能力。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词和短语: April, May, a few fun things, English party, school trip, sports meet, maths test, singing contest

句型:

—When is the English party?

—It's in April.

Step 6: Homework

1.大声朗读Let's talk部分的内容,并背诵课文。

2.根据本节课所学的单词和句型与同桌编对话。

3.完成全品学练考—课后练23页第三、四题。

板书设计

Unit 3 My school calendar

—When is the English party? —It's in April.

—When is the school trip? —It's in May.

sports meet English party school trip singing contest

与本课相关的趣味知识

端午节

端午节在农历五月初五,是中国民间的传统节日,又称为龙舟节、端阳节。端午节是中国汉族人民纪念屈原的传统节日。端午节有吃粽子、赛龙舟等习俗。端午节为国家法定节假日之一,并被列入世界非物质文化遗产名录。

与本课相关的习题

看图片,把句子补充完整。(写出月份名词)

1.Mother's Day is in .

2.Winter vacation is in .

3.Father's Day is in .

4.The singing contest is in .

5.The English part is in .

教学反思

本课主要学习句型:When is the sports meet? When is the English party? When is the English test?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“一问一答、看图说话、全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。不足的地方是,有的.学生在句型操练的时候未进入状态,而且,有的学生在读课文的时候出现了朗读不连贯的现象,在今后的教学中要注意调动所有学生的积极性,而且要多增加阅读训练,开拓学生们的视野。

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第二课时

教学目标

1.能听、说、认读单词和短语: New Year's Day, winter vacation, Tree Planting Day, May Day, Mother's Day, Children's Day, Father's Day, January, February, March, April, May, June。

2.会运用句型:

—When is Tree Planting Day/…?

—It's in March/…

和同伴进行对话交流。

3.培养学生细心观察,关注身边的节日,关注身边的人并关爱他人的优秀品质。

教学重点

1.掌握节日名称New Year's Day, winter vacation, Tree Planting Day…和询问节日的句型:

—When is Tree Planting Day/…?

—It's in March/…

2.会运用节日名词和句型与同伴进行对话交流。

教学难点

1.掌握各个节日名称的书写和具体的日期。

2.掌握在几月份用介词in,日期名词前用介词on。

3.掌握月份单词February, January的发音和拼写。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的单词卡片和图片。

2.与本课时相关的录音和课件、日历和奖励用的贴画。

学生准备:

1.本课所需单词卡片。

2.上节课学的短语的图片和自己本月或最近活动的安排表。

教学方法

1.口语交际教学法

同学自然分组,互相提问:

—When is Tree Planting Day?

—It's in March.

在问答过程中提高英语口语水平。

2.合作教学法

同学两人一组,完成Read and say,并大声朗读出修改后的句子。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.学生跟唱歌曲 The twelve months。

3.同桌表演上节课的对话。

4.结合四月和五月的活动安排,引导学生复习有关的词汇和句子,为本课时教学有关的内容做准备。使用句型“When is the Chinese test? When is the singing contest?”班级分两组,一组问,一组答,让学生感知本单元的主要语言。

Step 2: Presentation

Let's learn

1.教师展示课本25页四月和五月的活动安排,找两名学生根据活动安排进行对话问答:

—When is the English party?

—It's in April.

—When is May Day?

—It's in May.

然后学生猜English party和May Day的含义。教师对学生的表现给予肯定和表扬。

2.学生听说Children's Day, Father's Day, Tree Planting Day, winter vacation, New Year's Day。

3.看图说句子

操练句型,同步操练新词(25页三、四、五、六月的活动)“When is Tree Planting Day?It's in…”

方法:教师拿出图片,学生同桌两人一问一答,完成对话练习,巩固单词和句型。教师把图片贴在黑板上,师生共同把对应的英语单词读出来,教师写在下面。

4.教学新词:January, February, March

教师利用日历来教授单词并让学生先了解它们的缩写形式。

同桌之间利用自己的图片互相问答:

—When is New Year's Day?

—It's in January.

在学生问答的同时教师要给予指导和帮助。

5.学生通过展示自己的图片“I usually play in the snow in January.”进一步巩固单词,增强学生的学习兴趣并提高学生的口语表达能力。

6.教师出示图片或做动作,让学生说出对应的动词短语并说出这可能是哪个月份的活动,活跃课堂气氛。

篇2：人教PEP版五年级英语下册Recycle 1单元教案

人教PEP版五年级英语下册Recycle 1单元教案

1.单元教材分析

本单元是一个复习单元，它围绕“Sarah's weekend”以听力和对话形式创设情景，将“谈论上午做什么”“谈论周末的活动安排”和“谈论一天的时间安排”几个中心话题巧妙地结合在一起，分别以电话对话、电子邮件等形式呈现出来，为学生在实际生活中运用语言做了很好的示范，也为学生利用所学语言进行交流搭建了一个平台。教师可采用仿照录音进行对话的形式逐步引出各个主要句型，为综合复习Recycle 1的内容作好铺垫。也可以让学生以自己一天的活动安排为话题分组练习，学习本单元的内容。

2.学情分析

本单元是本册书的第一个复习单元，由于学生对整体的语言项目已有过接触，因此感兴趣的程度有所下降，自控能力不能得到有意识的发挥。为此教师要侧重激发学生学习英语的兴趣，在教学方法上应侧重于活动和小组合作学习。新知识点可通过旧知识导入，新语言以理解为主，感受一下诗歌的氛围，注意形容词和动词短语就可以，不作为重点讲授。

单元教学目标

1.知识目标

(1)复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。

(2)复习1~3单元四会单词和四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。

(3)复习1~3单元的单词并归纳含有cl， pl， br， gr， ch， sh的单词。

2.能力目标

(1)能够把前三个单元所学语言知识融会贯通，运用到实际的语言交际中去。

(2)能够通过温习旧知识开拓思维，自觉学习并运用融合和扩展后的新语言知识。

3.情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度:通过小组合作培养学生的合作精神和竞争意识。

(2)学习策略:引导学生通过以旧引新的`方式自主学习，并注重培养学生的阅读能力和说话、写作的能力，增强学生的自信心，帮助学生克服学习中的困难。

(3)文化目标:了解中西方文化的不同。

单元教学课时安排(两课时)

第一课时:

Listen and write the names

Plan your weekendRead and complete the dialogue

Role-play

第二课时:

Read and answer A poem

活动建议

本单元重点词汇:复习1~3单元的语言和词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。可选用的活动为:

活动1:难不倒我

教师准备一些单词卡片或图片，让学生到前面来抽出任意一张，然后根据该单词或图片造句。

活动2:心有灵犀

教师准备好一些动词短语卡片(有的写中文，有的写英文)和图片，将卡片和图片放入书包里。游戏开始，教师说:书包里装的是智慧财富， 让学生们两人一组上来增长智慧，一名学生拿到智慧卡片，根据卡片的内容说出相应的问句，另一名学生回答出来。两人一定要有默契，如果一人问错了，另一人就无法回答。

活动3:词句接龙

每排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每组第一名学生一个单词，他首先把这个单词组成一个短语，写完后迅速传给后一名学生，这名学生用这个短语写一个句子，然后传给他后面的学生，这名学生把这个句子进行句型转换(一般疑问句，特殊疑问句，肯、否定回答，变为祈使句，变为现在进行时态等等)。最后，最后一排的学生把所传的句子写到黑板上，并把本组所写的句子交给老师(老师批阅)。传得最快，没有出错的组获胜。

活动4:短语记忆我最多

教师出示一个主题(描述周末活动或假期活动)，学生围绕这一主题说动词短语，以小组为单位展开竞赛，看看哪组抢答得最多。

本单元的重点句型:复习1~3单元的四会句子，要求学生能熟练地听、说、读、写。

活动1:创编对话

教师出示“描述周末活动”“描述每天的活动”“描述在自己喜欢的季节里的活动”这三个话题，让学生从中选择一个话题，两人一组创编对话并表演，教师择优上台展示。

活动2:What does he do?

教师利用事先制作好的课件或图片，展现他一天或一周的活动，先让学生看课件或图片，记住他都做了什么，然后教师让学生根据所看到的，从记忆中找出他做了什么。看谁记得最多，给予奖励。

活动3:我会找

根据课文，要求学生找出描述天气、描述某人活动的句子等等。 活动可以以小组合作的形式完成，让学生们体会到合作学习的乐趣。

本单元的难点:1~3单元的单词和句型。

活动:看谁快

教师出示图片或实物，会用英语拼读的学生快速起立拼读。为拼读正确的学生所在的组加分，然后全班拼读。此活动采用抢答的形式进行，充分调动了学生学习的积极性。

美国小学生的12件礼物

在美国，小学生入学，老师会先发放一个袋子，袋子里面有十二件礼物，每一样都代表一种美德。

第一件:牙签。挑出别人的长处。

第二件:橡皮筋。保持弹性，每件事情都能完成。

第三件:创可贴。恢复别人以及自己受伤的感情。

第四件:铅笔。写下你每天的愿望。

第五件:橡皮擦。每个人都会犯错，没关系的。

第六件:口香糖。坚持下去就能完成工作。而且，当你尝试时，你会得到乐趣。

第七件:棉花球。提醒你这间教室充满和善的言语和温暖的感情。

第八件:巧克力。当你沮丧时会让你舒服些。

第九件:面纸。帮别人擦干眼泪。

第十件:金钱。记得用友情把我们的心绑在一起，友情比金钱更有价值。

第十一件:硬币。提醒你，你是有价值而且特殊的。

第十二件:救生圈形糖果。当你需要谈一谈时，你可以来找我。

第一课时

教学目标

1.复习1~3单元的四会单词和短语:play ping-pong， go swimming， pick apples， go shopping， play basketball， go on a picnic， go to work， eat breakfast， eat lunch， eat dinner， cook dinner， go to bed。

2.复习1~3单元的重点句型: When do you usually…? I usually … at …

教学重点

1.本课时的单词、短语及句型。

2.能根据时间表和活动安排完成对话。

教学难点

1.能根据课本中动词短语提示安排自己的周末活动，并和同伴进行对话练习。

2.熟练掌握时间的英语表达法，并合理安排自己的活动。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的单词卡片和图片。

2.与本课时相关的录音和课件。

学生准备:

一周的活动安排，一天的作息时间或活动安排，时钟。

教学方法

1.听说领先教学法

教师和同学一起听Sarah's weekend，并根据图片提示写出人名。然后，学生根据图片进行自由对话:—What are you going to do on the weekend? —I am going to play ping-pong with my father. —What about you? —I'm going shopping with my mother.

2.问答教学法

同学两人一组，根据所给的时间和对应的活动，完成对话，然后二人根据自己的实际情况，仿照上面的句子进行问答练习。

3.游戏教学法

教师设计游戏“词句接龙”，在游戏中不断提高学生学习英语的兴趣。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师播放歌曲My weekend，让学生重新感知所学的新语言。

2.短语记忆我最多

教师出示一个主题(描述周末活动或假期活动)，学生围绕这一主题说动词短语，以小组为单位展开竞赛，看看哪组抢答得最多。根据学生的回答板书，为新知作铺垫。

Step 2: Presentation

Sarah's weekend1.找学生读出短语，然后听录音，填上人名。并让学生根据听力内容自由对话。

2.再次播放录音，让学生感悟并跟读短文。

3.分角色一问一答

操练句型: What do you do on the weekend?

I go shopping./I play basketball with my friends./I go swimming./…

活动方式:出示动词短语或图片，学生两人一组运用所学的单词及句型仿照上面的句型自由对话。

Read， ask and answer

1.教师引导学生根据所给的时间分组完成对话，集体核对答案。

2.学生大声朗读课文，并理解其中含义。

3.小组活动。分组分角色朗读课文。

4.操练句型:—When do you get up， Mum?

—I usually get up at 6∶00 a.m.

(1)心有灵犀

教师准备好一些动词短语卡片(有的写中文，有的写英文)和图片，将卡片和图片放入书包里。游戏开始，教师说:书包里装的是智慧财富， 让学生们两人一组上来增长智慧，一名学生拿到智慧卡片，根据卡片的内容用英语说出相应的问句，另一名学生则回答出来。两人一定要有默契，如果一人问错了，另一人就没法回答。

(2)一问一答

学生两人一组根据自己的周末活动安排做一问一答的练习。

—When do you get up/cook breakfast/go to work/go home/cook dinner/go to bed?

—I usually get up at six o'clock./…

Step 3: Practice

1.词句接龙

每排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每组第一名学生一个单词，他首先把这个单词组成一个短语，写完后迅速传给后一名学生，这名学生用这个短语写一个句子，然后，传给他后面的学生，这个学生把这个句子进行句型转换(一般疑问句，特殊疑问句，肯、否定回答，变为祈使句，变为现在进行时等等)。最后，最后一排的学生把所传的句子写到黑板上，并把自己组所写的句子交给老师(批阅)。传得最快，没有出错的组获胜。

2.完成全品学练考—课后练34页第二、三题。

Step 4: Consolidation

创编对话。教师出示“描述周末活动”“描述每天的活动”“描述在自己喜欢的季节里的活动”这三个话题，让学生从中选择一个话题，两人一组创编对话并表演，教师择优上台展示。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

短语:play ping-pong， go swimming， pick apples， go shopping， play basketball， go on a picnic， go to work， eat breakfast/lunch/dinner

句型:

篇3：人教PEP版五年级英语下册Recycle 2单元教案

人教PEP版五年级英语下册Recycle 2单元教案

第一课时

教学目标

1.复习4~6单元的语言和词汇,能够做到听懂、认读,并在实际情景中运用。

2.能够通过复习旧知识开拓思维,熟练运用融合后的语言知识。

教学重点

4~6单元的重点单词和词组。

教学难点

熟练运用4~6单元的重点词汇。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的单词卡片和图片。

2.与本课时相关的录音和课件。

学生准备:

自己参加某个活动的照片。

教学方法

1.听说领先教学法

教师播放听力内容,同学根据听力完成对应的习题,在听力的'过程中,提高学习英语的兴趣。

2.游戏教学法

教师和同学一起玩游戏“Animals and dates”, 在游戏中掌握日期和节日。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师播放歌曲School days让学生跟唱,活跃课堂气氛。

2.教师出示一个主题(活动)(描述图片中的人正在做什么),学生围绕这个主题,进行对话练习,以小组为单位展开竞赛,看看哪组抢答得最多。根据学生的回答板书,为学习新知作铺垫。

Step 2: Presentation

1.教学66页

(1)找学生描述一下这四幅图What are they doing?然后听录音,找学生把正确的日期和图片连在一起。学生根据听力内容自由对话。

(2)学生描述下面的三幅图片,并播放录音两遍,师生共同找出正确的图片。

(3)完成下面的两个小题,然后根据图片操练句型:

When is the…?

What are the children doing?

It's in/on… They are…

分角色一问一答

出示动词短语或图片,学生两人一组运用所学的单词及句型仿照上面句子自由对话。

2.教学 67页

(1)教师利用日历(数字卡片)引导学生从1数到31。

(2)师生共同补全单词:一月到十二月。

(3)听录音,并合作完成Write the months in the correct column。

(4)师生共同学习生词:the rest, except, leap year, when。

①心有灵犀

教师准备好一些动词短语卡片(有的写中文,有的写英文)和图片。将卡片和图片放入书包里。游戏开始,教师说,书包里装的是智慧财富。 让学生们两人一组上来增长智慧,一名学生拿到智慧卡片,根据卡片的内容说出相应的问句,另一名学生回答出来。两人一定要有默契,如果问错了,对方就没法回答。

②一问一答

学生两人一组根据教师提供的图片做一问一答的练习。

Pandas, pandas and pandas. Tell me when Children's Day/Teachers' Day/Mid-Autumn Day/Mother's Day/Father's Day/… comes?

It's on June 1st/on April 4th/…

Step 3: Practice

1.词句接龙

每一排为一组,全班分成若干组,教师分别发给每一组第一名学生一个单词(February/birthday/…),他首先把这个单词组成一个短语(in February/my birthday),写完后迅速传给后一名学生,这名学生用这个短语写一个句子(There are 28 days in February./My birthday is in April/… ),然后,传给他后面的学生,这名学生把这个句子进行句型转换(变为一般疑问句、特殊疑问句、祈使句、现在进行时态等等)。接着,最后一排的学生把所传的句子写到黑板上,并把本组写的句子交给教师(教师批阅)。传得最快,没有出错的组获胜。

2.完成全品学练考―课后练68页第一题。

Step 4: Consolidation

创编对话

教师出示“描述图片”“谈谈节日”“数一数月份和日期”这三个话题,让学生从中选择一个话题,两人一组创编对话并表演,也可合并创编,教师择优上台展示。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

句型:①What will you do at summer camp?

I will visit Aunt.

②What are the children doing?

They are drawing pictures.

③Pandas, pandas and pandas. Tell me when Children's Day comes.

It's on June 1st.

④Thirty days has September, April…

Step 6:Homework

1.仿照66页的听力对话画一画你的假期活动。

2.仿照67页的小游戏设计一个小表格,展示一下家人的生日。

板书设计

Recycle 2

What are the children doing? They are having a picnic./…

Pandas, pandas and pandas. Tell me when Children's Day comes. It's on June 1st.

New Year's Day/Teachers' Day/Tree planting Day/Mid-Autumn Day/

篇4：人教PEP版六年级英语下册Recycle单元教案

人教PEP版六年级英语下册Recycle单元教案

第一课时

教学目标

1.能够描述农场上的物品,并对其进行分类;会用a/an及名词复数形式。

2.能够完成Bill的购物思维导图。

3.能够根据图片正确描述人物外貌特征。

教学重点

1.学生能够运用a, an, some 正确描述农场的物品,同时正确使用名词复数形式。

2.能够完成Bill的购物思维导图。

3.能正确用形容词描述人物。

教学难点

1.能够结合已学知识,完成Bill的购物思维导图。

2.会用形容词描述人物。

教学准备

教师准备:

1.本课时的教学课件。

2.本课时的教学挂图。

3.本课时单词卡片。

学生准备:

1.水彩笔。

2.白纸。

教学方法

1.归纳教学法

教师利用课本42页名词和同学一起归纳a, an和some的具体应用。a pear, a jacket; an egg, an orange, an umbrella; some apples, some horses, some tomatoes; 和同学一起归纳我们学习过的水果名词、食物名词、服装名词、动物名词和蔬菜名词。

2.问答教学法

教师展示43页的内容,同学两人一组进行问答练习:Where do you want to go shopping? What do you want to buy? Who do you want to go with? When do you want to go? How can we get there?同学在问答中提高自己的英语口语和交际的能力。

3.观察教学法

教师展示书中或其他图片,让同学用形容词去描述图片中的人物的衣服、高矮、头发的长短等,从而提高学生的观察能力和运用英语的能力。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.单词游戏

教师制作一些单词卡片,每张写一个打乱字母顺序的单词,如bbarti―rabbit,学生分组竞赛,最快说出单词者可为本组赢得一分。

2.教师和学生做简单的`Free talk。如:

T: Did you go to a farm?

S1: Yes/No.

T: What can you see on a farm?

S1: …

教师出示相关图片,学生看图片说单词。

3.教师播放四年级下册第四单元Let's chant: I like tomatoes. I like potatoes…师生一起唱,创设气氛。然后回顾学过的各类与农场相关的词汇,进行替换练习。

Step 2: Presentation

Day 1 A beautiful farm

1.教师出示教学挂图,学生看挂图说单词。教师问:Mike visited a farm. What can you see on the farm?如:sheep, cows, horses等。学生分组合作写出找到的单词。然后全班核对哪个组写得最多。

2.教师出示以下单词,学生尝试填入合适的词:a, an或some。

______ pear ______ jacket

______ egg ______orange

______ umbrella ______apples

______ horses ______ tomatoes

3.单词分类游戏

教师引导学生观察学生用书第42页六类不同单词,学生读单词,如:fruit, food, clothes, animals等。接着教师引导学生以小组讨论的方式补充每一类单词,看哪一个组做得最好,然后全班交流。

Day 2 Farmers' market

1.购物问答

教师出示小熊购物图片,引导学生问小熊问题,如:What are you going to buy? Where are you going? When are you going? Who are you going with? How are you going there? 学生提问,教师板书疑问词。 然后教师出示相关图片,一一回答学生的问题。

2.教师出示Bill的图片,说:This is Mike's new friend. What does he look like?学生回答后,教师出示部分提示单词: short, tall, heavy, thin等,学生简单描述后,教师出示Mrs Booth的图片,教师出示相关图片,学生描述人物长相。

3.教师说:Now Mrs Booth and Bill want to go shopping. Help them finish their mind map.教师出示本部分教学挂图,引导学生观察思维导图,然后学生以小组讨论的方式完成。

4.教师与学生一起核对本部分导图答案,尝试用句子描述出来,如:They are going to the farmers' market. They can get there by bus.

5.教师引导学生选择确定时间、地点等,根据图表的信息组成一段完整的话,每组选择一个描述最完整的篇章,参与班内评选。

Step 3: Practice

1.我的购物计划

教师引导学生们根据自己的需求列出周末的购物计划,并用英语描述出来。如:On Sunday, I'm going to the supermarket with my mother. We are going there by bus…

2.小记者活动

教师提供活动表格,学生每人采访一位同学的购物计划,并用英语描述出来。如下:

3.完成全品学练考―课后练57页第一题。

Step 4: Extension

1.“农贸市场”活动

假定教室就是一个农贸市场,每个小组选择售卖一类物品,如:蔬菜、水果等。 学生分组活动,尽可能多想几种此类物品,写出单词或画出相应的图画,最后评一评哪家的货物最全,价格最优惠。

2.按字母写单词

教师提供字母卡片一套,将学生分成若干组,每组抽一个字母,然后合作写出以该字母为首的单词。该游戏可规定时间,以小组竞赛的形式进行。

3.完成全品学练考―课后练57页第二题。

Step 5: Sum-up

1.师生一起回顾本课时所学内容,总结各类单词及句型。

2.师生一起总结疑问词的用法。

Step 6: Homework

1.画一画自己的农场,并尝试用英语描述出来。

2.完成全品学练考―课后练57页第三题。

板书设计

Recycle Mike's happy days

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.英语购物用语

如果你在讲英语的国家购物,则一定要掌握好购物用语,下面是一些常用的购物用语,一起来学学吧!

(1)售货员招呼顾客:

售货员见到顾客时常说:

①May I help you? 您买东西吗?

②Can I help you?/What can I do for you? 您想买什么?

③Is there anything I can do for you?

一般不说:What do you want?因为这样问显得无礼。

店主或店员想了解顾客想要什么、喜欢什么或向顾客推荐物品时的用语:

Which shirt(pen…)do you like?

你想买哪一种衬衫(钢笔……)?

What size(colour, kind…)do you want?

你想买哪种尺寸(颜色,种类……)?

Do you like this size(colour, kind…)?

你喜欢这种尺寸(颜色,种类……)吗?

What about these(those)?

这些(那些)怎么样?

(2)顾客告诉售货员:

①如果顾客需要购物可以说:

a.I am looking for a red coat.

我想买一件红外套。

b.I want to get a pair of sunglasses.

我想买一副太阳镜。

c.I'd like to have a black hat.

我想买顶黑帽子。

d.Can you show me a shirt?

可以把衬衫给我看看吗?

②如果你只想逛商店可以说:

No, thanks. I'm just looking around. /Just have a look. 不,谢谢了。我只是随便看看而已。

顾客向店主或店员询问价钱或讨价还价时,可以说: How much is it(are they)?多少钱?

How much do you ask for it(them)?这个(些)你要多少钱?

What does it come to?一共多少钱?

Can it(they) be cheaper?能便宜点吗?

That's much too dear.太贵了。

2.选用全品学练考里的相关习题。

教学反思

本课是一节综合复习课,借助参观农场的情景,整理复习了水果类、食物类、衣服类等各类单词。而购物活动又给学生们提供了一个讨论购物用语的贴切的情景。通过小组讨论、合作活动等,有效地复习了what, where, how等疑问词的用法。同时,通过对购物场景和农场的描述,把形容词巧妙地融入句子中来,而且特殊强调了特殊疑问句的句式和相应的句型之间的转换。总之,这节课内容的各个环节都很紧凑,学生在老师的带领下,有条不紊地进行操练,效果很好。

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第二课时

教学目标

1.能够结合单词游戏写出农场上四个人经常做的活动,正确使用动词do, go, play和have; 正确使用一般现在时态。

2.能够观察图画,运用现在进行时描述人物的活动;正确使用一般过去时态。

3.能够根据图画提示,完成Mike的周六活动。

4.能够了解图片游戏规则,和同伴完成此游戏;正确使用形容词的比较级和最高级。

教学重点

1.能够借助图片或文字提示,描述人物活动。

2.通过对人物活动的描述,进一步巩固和运用一般现在时、现在进行时、一般过去时三种时态。

3.进一步巩固形容词的比较级和最高级。

教学难点

1.在句子中灵活运用三种时态。

2.正确运用形容词的比较级和最高级。

教学准备

教师准备:

1.本课时教学挂图。

2.与本课相关的单词卡片。

3.本课时的教学课件。

4.本课时相关图片。

学生准备:

1.自己画的农场图。

2.水彩笔及白纸。

教学方法

1.游戏教学法

教师利用大屏幕展示44页的puzzle游戏,根据所给的提示,完成对应的英语句子的书写:He goes fishing. He goes swimming. He goes boating.让同学在写完句子后,试着找出一些规律。

2.看图说话教学法

教师利用课本中展示的图片和同学一起根据图片说句子:Bill is playing ping-pong. His mother is playing the pipa. Mike is drawing a picture./…在描述图片的时候,教师要强调现在进行时的构成。

3.合作教学法

同学四人一组,根据图片写出迈克在农场所做的一些事情,注意动词的过去式。同时,教师根据我们的三幅图片让同学们用相应的形容词进行描述,描述的过程中要用形容词的比较级和最高级。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.Free talk.师生就日常话题进行问答,如:

T: What do you usually do on the farm?

S1: I usually go fishing.

T: Do you have any friends on the farm?

S2: Yes, I do.

T: What do you usually do when you get together?

2.作业汇报

学生把上课时所留的作业在班内做汇报。拿出自己画的图画并用英语描述,先在组里练习,然后推选一人在班内做汇报。看谁画得好,说出的单词又多又准确。

Step 2: Presentation

Day 3 Life on the farm

1.看图片,说短语

教师告诉学生:Now let's play a game.接着教师快速闪现图片,如:go fishing, go swimming,学生快速说出短语,最先说出者可得一分。之后教师板书短语go fishing,引导学生说出更多此类短语,说一个加一分。

2.用同样的方式呈现带play的短语,复习运动类短语;呈现do the cleaning图片,复习含do的短语;呈现食物类图片和课程类图片,复习have 的用法。

3.教师引导学生看学生用书第44页图画,学生根据提示从单词链中找到相对应的单词。

4.学生分组汇报四类句子。其他组可以根据之前的游戏对每一类句子进行补充。

5.问答练习

教师与学生根据本部分内容,就人物活动进行问答练习。如:What does the boy usually do? What does the girl usually do on the farm?

6.What are they doing?

教师引导学生观看第44页人物活动图片,教师说:Look, these people are having fun on the farm. What are they doing?教师可举例子,如:Bill is playing ping-pong. 学生模仿教师的例子,看图片说句子。

Day 4 Mike's day on the farm

1.Guessing game

教师问:Do you know what Mike did on the farm?接着教师出示本部分相关图片,教师可用手遮掩一部分,学生根据其余部分猜测Mike的活动,教师提示学生用过去式。如:cleaned the room, went fishing, played on the computer等。

2.教师引导学生看学生用书第45页图片,阅读不完整句子,尝试根据图片及句子提示,把短文补充完整。

3.复述短文

学生根据图片提示,复述Mike周六一天的活动。

篇5：人教PEP版五年级英语下册Unit 6单元教案优秀

教学目标

1.能听、说、读、写单词和短语: bamboo, its, eating lunch, having an English class。

2.能根据图片运用句型: —What are they doing? —They are eating lunch.

—What is the little monkey doing?

—It's playing with its mother.

和同伴进行对话交流。

3.完成Let's try部分的听力。

4.能和同伴分角色表演Let's talk,熟练掌握动词的现在分词的构成。

5.教育学生要细心观察身边的事物,从而不断提高自己的知识水平。

教学重点

1.掌握本课时的单词和句型。

2.进一步巩固现在进行时,并在句子中学会使用进行时态。

3.分角色表演Let's talk。

教学难点

1.物主代词its(它的)与it's(它是)要区分开。

2.注意动词短语play with 中with的用法。

3.熟练掌握现在分词的构成。

教学准备

教师准备:

1.与本课时相关的录音和课件。

2.本课所需的单词卡片。

学生准备:

本课所需单词卡片。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演Let's talk小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。

2.问答教学法

同学两人一组根据图片进行问答练习:What are you doing? I'm eating dinner. What is he doing? He is having an English class. 在问答练习中,不断提高学生的口语表达能力和运用英语的能力。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.播放歌曲School days,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。

3.找学生到前面表演动作,其他学生和教师一起进行对话练习:What is he doing? He is…

4.Main Scene

(1)看课本56页,57页图片回答:What are the pandas doing? Where are Zoom and Zip?

(2)猜work quietly的汉语意思,并找学生说一说在哪里做什么事情时我们需要用quietly。

(3)他们正在购物。(汉译英)

They ______ ______ now.

Step 2: Presentation

Let's try

1.学生用简洁的句子描述一下这四幅图片。

What are the birds doing in the first picture? What about the tiger?

2.播放Let's try部分的录音内容,让学生根据录音内容选出正确答案。

3.全班核对答案,然后学生跟读录音原文。

Let's talk

1.教师展示熊猫吃竹叶的图片,说:Oh, the pandas! They're cute. What are they doing? Yes, they are eating. 然后,在图片上迅速贴上12点的小钟面。Oh, they are eating lunch.让学生猜一猜eating lunch的意思并板书和领读。然后教师问:What do the pandas like eating? 接下来教师说:They like eating bamboo.并引导学生说出:The pandas like eating bamboo.并板书、领读。教师举起小猴子和母亲玩耍的图片问:What are they doing?引导学生和自己一起说:They are playing. 然后教师问:What is the baby monkey doing? 教师引导学生说:It's playing with its mother.并板书、领读。教师出示大象喝水的图片,示意左边的学生问:What is it doing? 右边的学生说:It's drinking water.板书、领读,并把图片贴到黑板上。

2.教师播放Let's talk 的录音并画出现在进行时的'句子,然后找学生说。

3.再次播放课文录音,学生跟读。找学生说一说:Where are they?

4.学生自由读课文,然后分角色朗读。

Step 3: Practice

1.高低声转换

游戏开始前,教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画,不要太正规),一个是三毛学生,一个是教师。教师说句子:Look at the pandas. What are they doing?教师大大声,学生小小声跟读;教师小小声说:They are eating lunch.They are so cute.学生大大声跟读(为了提高学生的注意力,教师可以句子的前部分大大声,后部分小小声),如果学生三次都不错, 教师就要拔掉自己一根头发,但是只要学生错一次,就要拔掉学生的一根头发,然后擦掉耳朵、眼睛、鼻子,最后是脸。游戏结束时,谁在黑板上剩的五官多,谁就胜出。

2.同桌之间分角色表演Let's talk 的对话。筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励性评价。

3.根据Let's talk的内容,教师找学生到前面分别表演三组动物:熊猫,猴子和大象。学生根据他们的表演,分组进行对话:What are they doing? What is the little monkey doing?进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的单词和句型的熟练掌握程度。

4.完成全品学练考—课后练57页第一题。

Step 4: Consolidation

1.看图说句子

教师展示一组图片(上课、打扫房间、吃晚饭、读书、看电视等,注意,这些图片的主语不同),然后让学生自愿到前面来,把短语和图片配对,再找学生到前面把对应的主语和系动词be 补充完整。然后,班级学生分组大声读句子。

2.同桌之间对话

学生根据黑板上的图片,利用所学过的句型进行对话练习:

—What are you doing, Monkey?

—I'm playing with my son./I'm playing with my mother. What about you, Panda?

—I'm eating lunch. I like bamboo.

—Oh, I see.

…

教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生。

3.全班总动员

学生前后桌四人一组,根据自己手中的单词卡片进行对话练习:What is he doing? He's drinking water. What are they doing? They are having an English class. 通过师生之间、学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生用英语去思考的能力。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词和短语: bamboo, its, eating lunch, having an English class

句型: —What are they doing?

—They are eating lunch.

—What is the little monkey doing?

—It's playing with its mother.

Step 6: Homework

1.回家给父母大声朗读Let's talk部分的内容,背诵任意三个句子。

2.画一画你的妹妹、妈妈正在干什么,并用英语写上句子。

3.完成全品学练考—课后练57页第三、四题。

板书设计

Unit 6 Work quietly!

—What are they doing?

—They are eating lunch. They are so cute.

—What is the little monkey doing?

—It's playing with its mother.

bamboo have an English class

与本课相关的趣味知识

美国小孩

美国小孩具有很强的独立性,父母在他们很小时就让他们自己动手做事。美国小孩课余生活很丰富,他们每天下午上课到3、4点,后面的时间就可以去打篮球、踢足球、弹琴、参加俱乐部。虽然看似有点累,但是他们做着一些自己感兴趣的事。美国小孩长大后的动手能力强。小孩犯错,父母不会骂,更不会打。他们只是通过一些故事或者真实事件来给孩子讲道理,从根本上解决问题。美国(欧洲)的小孩,具有强烈的冒险精神,很多事情他们想得多,实践得多。他们喜欢捣弄瓶瓶罐罐,和动物做朋友,发现大自然的奥妙。

与本课相关的习题

一、写出下列动词的现在分词。

1.eat ________

2.do ________

3.play ________

4.drink ________

5.clean ________

6.have ________

二、汉译英。

1.上英语课 _______________

2.喜欢竹子_______________

3.吃午饭 _______________

4.和它的妈妈玩 _______________

5.非常可爱 _______________

6.打扫房间 _______________

7.读书 _______________

8.看电视 _______________

教学反思

本课主要学习句型“What are they doing?”“What is the little monkey doing?”为了让学生能将所学的语言知识运用得更好,我设计了“看图说句子”“高低声转换”等活动,让学生主动参与,对本课重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这些活动,学生的合作学习能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生会读句子,也会回答教师的问题,但落实到纸上时,有的学生就出错了,在今后的教学中,在写单词和句子上要多加训练。

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第二课时

教学目标

1.能听、说、读、写短语:doing morning exercises, having … class, reading a book, listening to music。

2.会运用句型:

—It's … o'clock.

What is/are… doing?

—He/She/They+be+doing …

和同伴进行对话交流。

3.能够根据图片说现在进行时的句子。

4.能对所学过的知识进行简单归纳,培养学生自主学习的能力。

教学重点

1.掌握本课时的短语。

2.熟练掌握现在进行时态,并能用不同的人称代词作主语写进行时的句子。

3.能根据本课时所学的知识和同伴进行对话交流。

教学难点

现在进行时的应用。

教学准备

教师准备:

1.准备与本课时相关的单词卡片和图片。

2.准备与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。

3.小时钟。

学生准备:

1.本课所需单词卡片。

2.自己的生活照片。

教学方法

1.多媒体辅助教学法

教师利用多媒体课件或图片展示Let's learn 和Look and say部分的内容,创设一定的情景,学生根据图片内容进行句型操练。

2.游戏教学法

通过“五问猜动作”这个游戏,学生在表演和对话中掌握本课时的句型,更好地理解现在进行时态。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.男女生对唱歌曲School days。

3.学习谚语:It's the empty can that makes the most noise.半瓶水响叮当。

4.你能听到我吗?

班级分成两组进行比赛,看哪组听到老师的最多,多的给予奖励。游戏开始两组学生抢答,教师小小声说:They are playing football now.(但是这个声音要保证一部分学生能听得到)听到的学生抢答读出句子,这组加分,然后继续。为了增加游戏的趣味性,教师可以突然让学生听不见来调节课堂气氛,既复习了单词和句型,又提高了学生的口语。

Step 2: Presentation

Let's learn

1.教师展示课本上陈杰的生活照片,指着图片问: What time is it? 学生回答:It's six in the morning.然后教师问:What is she doing?并且和学生一起回答:She is doing morning exercises.然后教师播放一段广播体操音乐,教授学生说: doing morning exercises。

2.师生共同学习having… class, reading a book, listening to music。

3.根据图片说句子

根据课文所给的图片,教师引导学生:It's nine a.m. and Chen Jie is having an English class. 然后,学生按教师所给的句型说句子。在巩固单词的同时,对句型进行了操练。最后教师让学生把句型写到黑板上。

Look and say

1.教师展示图片:What is Mike doing? 学生回答:He is listening to music. What are Chen Jie and Sarah doing? They are eating breakfast. 然后教师让学生根据图片进行对话练习。强调注意be的应用。

2.一问一答

学生利用自己手里的图片,前后桌之间(前桌拿着图片问后桌,后桌再问自己的后桌)进行对话练习:What is/are… doing? She/He/They is/are doing…对话全班进行,教师要帮助和鼓励学生。

篇6：人教PEP版五年级英语下册Unit 6单元教案优秀

PEP 小学英语六年级上册

Unit 5 What does she do ? 第一课时教学设计

一、教学课题

Unit 5 What does she do ? Part A Let’s learn and Group work 教学设计

二、教案背景

学生已在四年级学过职业名称doctor, nurse, driver, farmer, teacher和baseball player，对它们的表述有印象，相对而言，有一定的词汇量，故可以将知识面拓展开一些，容量稍大点。本单元的教学内容与学生的实际生活息息相关，因而本课时的教学内容对学生来说不难理解。关键是日常交际用语在实际生活中的准确运用，而且小学生有着爱模仿，好表现的特点，只要在教学时，通过创设情景，游戏等形式提高反复率，从而就能帮助学生准确表达。

三、教材分析

1、教学内容

义务教育课程标准实验教科书PEP英语 小学英语六年级上册 Unit 5 What does she do? Part A Let’s learn and Group work

2、内容分析：

这个单元主要围绕职业展开话题，重点是使学生掌握一些常见职业的英语表达，并就此展开相关讨论。在第三册中学生已经接触到几个职业单词，也学会了用“what’s your father/mother?”来询问职业。因此本单元的重点句型：what does your father/mother do?对学生来说要掌握并不是难点，难点应该是综合运用各种已学过的句型讨论父母的职业并进行交流。本课时是《小学英语PEP》(人教版)第七册的第五单元第一课时的教学内容，这部分内容有六个表示职业的新单词，还有句型What does he/she/ your father/your mother do? He's/She's a/an….以及就此而展开的与职业有关的表达自己理想的问题：What are you going to be? I am going to be a/an….是四年级上册Unit 6 B Let's learn的延伸，为学生进入初中阶段与此类似的话题的学习打下扎实的基础。并在此基础之上培养学生热爱劳动、尊重他人劳动的情感。本课内容是本单元的基础。因此，在教学过程中，教师应尽量运用直观教学手段，注意新旧知识的衔接并努力做到单词教学与句型操练相结合，以利于学生发展语言技能，提高实际运用语言的能力。

3、教学目标：

新课程标准倡导的教学思想为我们处理教材和教学设计的基本理念：倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生能用英语做事情。提倡任务型教学思想，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育思想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增加实践能力、培养创新精神的过程。针对这一教学理念，并结合教学内容和学生的实际情况，把教学目标和重、难点设计如下：

(一)教学目标：

(1)知识目标：了解“动词+er/r”成名词的构词方式。学习并掌握表示职业的六个单：singer, writer, TV reporter, actor, actress 和artist。

(2)能力目标：学习并掌握下列口语What does he/she/your father/your mother do? He/She is a/an…并能在具体的情景中使用。

(3)情感态度目标：培养学生尊重他人劳动，从小热爱生活，树立自己的理想。

(4)学习策略目标：能积极和他人合作，运用所学英语进行交流，较好地完成Group work中的活动。

(5)文化目标：除了掌握A Let's learn部分表示职业的英语单词外，也让学生了解B Let's learn 部分的表示职业的单词，及与本课关系密切的boss,housewife,worker等;此外，还让学生了解英语中职业名称不同性别的差异。

(二)教学重、难点：

(1)掌握A Let's learn部分六种职业的英文表达，对它们进行问答、介绍，表达自己的理想，并能在具体的情景中运用，为本课时重点。

(2)正确区分运用冠词a和an ，能在情景中使用What does your father/mother do? He's/She's a/an…为本课教学难点。

四、教学策略：

英语学习的目的重在更好地运用语言于实际的交流之中，单调的重复课文内容或机械地操练吸引不了我们的学生。针对学生形象思维强于他们的抽象思维能力，为达到交流的目的，我在课堂上尽量创设情景，创造语言交流的环境，包括利用多媒体演示，启发学生表达与具体情景相适应的思想，达到用英语交流的目的。而且小学英语教学的编排特点是活泼有趣，提高学生学习英语的兴趣。因此根据教材及学生的年龄特点，充分运用游戏、小组活动、表演比赛等教学形式，丰富课堂教学内容，激发学生学习的求知欲，提高学习的兴趣。以及采用图片、多媒体课件等直观教具进行教学，使教学内容做到图文并茂，化繁为简，学生学起来通俗易懂。

五、教学过程：

教学步骤 教学过程 设计意图

Step 1

Warm-up Ⅰ.Greeting:

T: What day is it today?

Ss: It’s Tuesday.

T: What’s the weather like today ?

S1: It’s windy. S2: It’s cold. …

T: Please take care of yourself.(天气转凉了，请照顾好自己。) 通过师生之间简单的问答形式，缓和了刚上课的紧张状态，同时也通过老师一句简单的关心话语，拉近了师生之间的距离，利于开展教学。

Ⅱ.Let’chant:

师生共同站起来说唱PEP3 Unit6中Let’chant的内容，并边说边配上动作。

What’your father? What’your father?

He’s a doctor. He’s a doctor.

He’s a great doctor.

What’your mother? What’your mother?

She’s a teacher. She’s a teacher.

She’s a super teacher.

让学生唱一唱，既能复习旧知识，又能吸引他们投入到课堂中，使课堂在轻松活泼的氛围中开始。

Step 2

Preview Ⅰ.Ask and answer，并引出课题。

T: What’s your father ?

S1: He’s a ….

T: What’s your mother ?

S2: She’s a ….

T: 今天，我们来学习询问职业的另外一种说法。板书课题：Unit 5 What does she do ? 通过师生之间的问答，既复习了有关职业的单词，又复习了询问职业的句型，同时很自然地引出本节课的课题。

Ⅱ.Guessing game:

教师把doctor,teacher,nurse,baseball player,driver,farmer 等词卡面朝下放在桌上。一名学生抽一张卡片，用动作表演卡片上的职业，其他学生根据老师的问句：What does he /she do?猜出职业的名称。(教师先示范说两组句型，然后让学生模仿说出句型，并边说边板书：What does he/she do ? He/She is a….) 利用演一演，猜一猜的活动，激发了学生的学习兴趣;采用由旧知导入新知，为学生的学习降低了难度，使整个教学过程更趋简单、容易，让学生易接受新知。

Step 3

Presentation

Ⅰ.教学单词：singer

教师出示一名歌手的照片，T： Who is he? Ss: He’s Liu Dehua. T: He sings songs.(出示sing)What does he do?让学生猜：He’s a singer.(出示 singer教学并板书，注意用不同颜色标出er ，使学生理解由sing 到singer的 构成。)

采用学生生活中熟识的名人照片进行教学单词，使学生易于理解单词，运用单词。

Ⅱ.用同样的方法教学TV reporter, writer,并在教学单词的同时渗透句型 What does he/she do?的问答。

Ⅲ.Summary and practice:

让学生观察、总结所学的三个新单词由动词变成名词的变化规则，然后让学生完成Let’s start 的练习。

I teach lessons. I am a ________.

I clean streets. I am a ________.

I sing songs. I am a ________.

I dance. I am a ________.

I drive cars. I am a _________.

I write stories. I am a _______. 让学生自己来发现规律，总结规律，从而加深对知识的理解，而且通过练习，巩固了所学的知识，使学生学会举一反三的学习方法。

Ⅳ.教学单词：actor 和actress

教师利用课件同时出示男演员和女演员的照片，让学生进行比较，教师逐一提问：

T: Who is he/ she ?Ss:He/She isZengZhiwei/….

T: They act on the TV show.(出示act)

What dose he /she do ?

引导学生回答：He /She is an actor/actress.

用不同颜色标出actor ,actress前用an,后缀用了or和ress。(板书：an actor an actress) 利用对比，使学生易于理解actor 和actress 的含义，运用不同色笔的板书，使学生一目了然地掌握a 与an 的用法。

Ⅴ.利用课件出示“英语小知识”：

在英语中，有些职业由男士和女士去做，却有不同的名称，除了actor 和actress 以外，还有其他的，例如：policeman(男警察) 和policewoman (女警察);waitor (男侍应)和 waitress (女侍应)等。 在教学中穿插英语小知识，巩固了学生对知识的理解，又增加了学生的课外知识，增添了英语的趣味性。

Ⅵ.利用图片教学单词：artist

T: He likes art . (出示art) What does he do?

让学生猜，并引导学生回答：ST:He is an artist.(板书：an artist) 利用直观教学并设疑，激发学生的求知欲，化难为易。

Ⅶ.听录音，跟读单词。 借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，纠正学生的读音。

Ⅷ.Play a game: “快听快拍”。

两人一组出黑板前，老师出示单词卡，其余同学读单词，这两人听音拍单词图片，拍得又快又多的为胜者。

采用游戏活动可以活跃课堂气氛，激发学生参与的积极性与主动性，有利于巩固新单词，又训练了听说能力。

Step 4

Practice Ⅰ.Let’s chant:

What does she do? What does she do?

Singer,singer,she is a singer.

What does he do? What does he do?

TV reporter, TV reporter,he is a TV reporter.

What does she do? What does she do?

Writer, wtiter,she is a wtiter.

What does he do? What does he do?

Actor, actor,he is an actor.

What does she do? What does she do?

Actress,actress,she is an actress.

What does he do? What does he do?

Artist, artist,he is an arist. 通过把本节课的重点单词和重点句型编成一段chant，师生齐拍手唱，既能巩固所学知识，又能活跃课堂气氛，把课堂推向一个高潮。

Ⅱ. 学生四人小组运用句型：What does your father/motner do? 互问家长的工作情况。 通过小组活动，加深了对单词与句型的运用，培养了学生的口头表达能力和合作精神。

Ⅲ.Make a survey:

T: Your parents’ jobs are very great. What are you going to be ?

S1: I am going to be ….

T: Now let’s make a survey. (出示表格，让学生调查班上的同学，完成表格,并作报告。)

Name What are you going to be ?

Reporter: Hello.I am …. Iam going to be a/an…. … is going to be a /an …. 调查活动的设计是对本节课教学内容的巩固，人人参与活动体现了教学面向全体，关注个体的理念。同时，教育学生从小树立自己的理想，认真学习，为实现自己的目标而奋斗。

Ⅳ.听音，在对应的方格里大“√”。

teacher TV reporter stunent writer artist

mother

father

sister

uncle

aunt

利用听音，训练了学生的听力能力，巩固了所学知识。

Ⅴ.连词成句。

1. does, what, your, do, mother (?)

2. she, a, is, teacher (.)

3. what, your, does, father, do (?)

4. are,to,be,going,you,what(?) 检查学生对句型的熟练程度，训练学生的书写能力。

Step 5

Summary 教师指着黑板提问：你在这节课里学到了什么?(齐读单词、句子)你的收获又是什么?你在哪个方面还需要努力一点呢? 使学生在头脑里对本节课学习的内容有一个整体的概念。

Step 6

Homework 1.Copy the new words.

2. Recite the new words and the sentences.

3. Talk about the questions: What does your mother /father do ? to the other students.

巩固、练习本节课的知识点，养成学习课后复习、预习的习惯。

Step 7

Board writing Unit 5 What does she do ?

What does … do ?

He/She is a /an ….

sing a singer report a reporter write a writer

act an actor act an actress art an artist

利用图文并茂的优势，直观、形象、简洁地突出本节课的重、难点，使学生一目了然地清楚本节课要掌握的知识，使人看上去感觉美观，科学。

六、教学反思：

成功之处：

学习英语，兴趣很重要，则Learning by doing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题职业(jobs)展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。容量较大，如：让学生提前了解动词变名词的方式及不同性别的英语职业名称的差异，在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。整堂课学生的学习气氛很浓，效果不错。但美中不足的，时间的分配不大合理，单词的学习过重，导致句型操练不够，头重脚轻。

不足之处：

美中不足的，时间的分配不大合理，单词的学习过重，导致练习不够，头重脚轻。.新单词呈现形式比较单一。新单词的呈现，就是通过教师问学生说想知道谁，然后就通过课件，点进去，然后学习这个单词，或者这个单词有关的一句话，然后学习单词，觉得形式比较单一，教师应该再思考一下，通过其他方式，呈现新单词，或者练习新单词。

第二课时

【教学目标】

1.听懂会读“Let’s talk”。并能做灵活替换练习。

2.能够听、说、认读句子：What does your mother do? She is a TV reporter.并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

【教学重点】

1.熟练掌握本课时的重点单词。

2.能够在现实生活中灵活运用句型：What does your mother do? She is a TV reporter. 并在现实生活中能够灵活运用，做到语音准确，语调自然。

3.着重讲解问句与陈述句中动词的变化形式。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。

3.教师和每人准备一套职业卡片和家庭成员卡片。(可以自制)

4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

Step 1:warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free Talk.

2.教师为学生播放教学媒体资源中的《chant》,和学生一起拍手说唱。

3.教师和学生一起复习A部分“Let’s learn”中的单词：Act like a singer. Spell the word “singer”…

Step2: Presentation:

1.教师通过教学媒体资源为学生播放本单元英语童谣《My Family》，学生跟唱。然后教师用卡片里的单词做替换歌词，让学生灵活应用，替换歌词。

2.教师通过教学媒体资源为学生播放课本59页“Let’s try”部分的教学内容，

让学生通过看图，听音进行选择。录音内容如下：

Woman: What does your mother do?

Girl: She is a singer.

Woman: What does your father do?

Girl: He is a teacher. He is a teacher. He teaches Chinese.

Man: Circle the right pictures.

3.学生听完“Let’s try”部分的录音之后，教师问学生“What does your father /mother do ?”如果学生回答“She’s /He’s a singer/teacher.”教师可以继续问“Does she /he teach English? Does she /he often sing songs?”学生会回答“Yes, she /he does. No, she/he doesn’t.”复习以前的知识。

然后教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s Talk”的教学录音，学生跟读。最后教师让学生分角色朗读课文，并鼓励学生做替换练习。

(在这个过程中教师要给学生讲解动词的变化形式：一般现在时第三人称单词动词后面加s 或者es,在疑问句或者否定句中，前面有了助动词does,后面的动词要变成原形。)

4.教师给学生呈现Group work 的教学挂图，让学生先认真看图，然后在表格内填上所要采访的同学名字，然后去采访班里的同学：“What does your mother/father do? ”

如果时间允许，可以让几名学生汇报调查结果。教师也可以根据学生的调查结果对学生进行提问。

Step 3: Practice

教师和学生一起进行“背靠背”活动。

学生两个人一组背靠背坐好，每人使用一套职业卡片和家庭成员卡片。左边的同学先把家庭成员和职业卡片一一对应排列好，右边的同学向同伴提问，如: What does your mother do? 左边同学根据自己卡片的摆放位置作答，右边同学根据对方的回答排列自己的卡片。问答结束，两个人的卡片位置应该相同。教师做裁判，看看哪个小组的同学表现得最棒，并发送小礼物表示奖励。

Step 4.Summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

Step 5.Homework

1.让学生熟练掌握本单元的重点句型和词组。

2.让学生听Let’s Talk部分的录音，读给家长或同伴听。

3.让学生课外完成Task Time 任务，下节课进行交流。

第三课时

【教学目标】

1.能听懂会读“Let’s read”部分的对话，并能做灵活应用，做到语音准确，语调自然，完成课文后的填空。

2.能理解“Story time”并能回答老师根据故事提出的问题，对学生进行分层教学，能根据学生的学习程度提出不同的要求。

3.会唱歌曲《My family》，并能替换歌词演唱。

【教学重点】

1.熟练掌握重点句型：What does …do? He/She is a /an …。

2.本课时的难点是理解、认读句型“How exciting!”和“How does she go to Hong Kong? She goes to Hong Kong by plane.”并在实际应用中作相应的扩展，为Part B的学习打下伏笔。

3.是理解课文以及“Story time”，并能在实际中灵活应用。

【教学准备】

1.与本课时相关的教学挂图。

2.录音机和本单元的教学录音带。

3.准备扮演的头饰和服装。

4.教师给学生准备作为奖励的小礼物。

【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】

Step 1: warm-up

1.教师和学生一起拍手说唱上个课时所学的英语童谣《My Family》。

2.课前，教师让学生扮演成cook, doctor, teacher, policeman等，教师问“What does she/he do?”等问题，以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。教师可以插入句型“Oh, how exciting!”来突破下面的难点，为下面的教学埋下伏笔。

3.教师请学生到台前来交流Task Time 的资料，教师问学生：“What does ××’s mother so ?How does ××’s mother go to work? Where does ××’s mother work?”,让学生回答，这样既培养了学生的听说能力，同时也为“Let’s read”部分的学习做了很好的铺垫。

Step2: Presentation:

1.教师发给每个学生一张纸条，让学生在纸条上写下自己的名字，外貌特征和将来想从事的职业。然后四名学生一组进行投掷比赛，如果谁能把纸团扔进前面的大盒子里，就可以大声说：“I am going to be a /an …”如果纸团没有扔进盒子里面，就没有机会大声说出自己未来想从事的职业。学生进行地很热烈的时候，教师大声说：“How exciting !”然后在黑板上板书,教师适时说几次，然后带读“How exciting !”

2.教师先对课文做一个叙述，如“Look at the picture. How many people are there in the picture? Who are they?What are they doing? What does Wu Yifan’s aunt do? Where do they live?...”等。

3.教师通过教学媒体资源为学生播放“Let’s read”部分的学习内容，让学生看图听录音，并回答老师刚才提出的问题。

教师对其进行讲解，并重点强调本课时的重点句型:How does she go to Hong Kong? She does to Hong Kong by plane.

4.教师通过播放教学媒体资源，指导学生完成Answer the question 的活动。

5.最后教师可以鼓励学生到台前来分角色表演这段对话，并对踊跃参与，表现突出的同学发送小礼物表示奖励。同时要对个别学生的语音语调给予帮助和指导。

Step3: Learn to the Story Time

1.教师可以过渡说：“We know Wu Yifan’s aunt and uncle. Do you know Zoom’s aunt? Does Zip have an aunt? What does Zoom’s aunt do ? What dose she like? How does she go to work? Please read the story time.”

2.教师把此部分的教学挂图呈现给学生，先让学生认真看图，然后教师播放录音。老师在此过程中解释单词“share”。

3.教师请学生分角色趣味朗读。

4.教师引导学生回答刚才的提问。

Step 4: Practice

1.教师可以让学生扮成Amy 与Wu Yifan, 继续问下去，如“Why does she work in Hong Kong? Where do they live on the weekends? When do they go to work?”以此来激发学生的创造力和应用语言能力，同时也是对以前读过的内容进行复习巩固。

2.教师和学生进行“嘟嘟”活动。

教师读课文的对话，用Happy 替换句中的一个词，然后让学生说出被替换的词并试着说出完整的句子。学生熟悉规则后，可以让程度较好的学生担任教师的角色读句子，让其他同学来说句子。最后教师对在活动中表现突出和进步比较大的同学发送小礼物表示奖励。

Step 5.Summary

教师和学生一起总结本课时的教学重点。

Step 5.Homework

1.让学生熟练掌握本单元的重点句型。

2.让学生听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。

3.用学过的句型给全班同学介绍自己的朋友或者家庭成员。

篇7：人教PEP版五年级英语下册Unit 6单元教案优秀

【导语】英语教案设计是改善课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以促进教学的系统化，使老师掌握讲课节奏。以下是无忧考网为您准备的与pep英语三年级下册unit1教案相关的资料，希望可以帮助到您!

课题 Unit 1 Welcome back to school! 第一课时

教学目标

1、听懂会说 We have a new friend today. I'm from America.

2、掌握 I'm from...句型.

3、认识美国 、加拿大、中国的国旗，并会介绍自己。

教学重点

句型We have two new friends today. I'm from the UK.

教学难点

Welcome的发音。

课前准备

1.教材相关人物的头饰、国家国旗

2.教材相配套的录音带及光盘

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与反思

Step1.

Warm up

1.复习第一册所学歌曲“Hello”。

2.对话练习：

T: Hello, A.

T: Welcome back to school. Nice to see you again.

请一些学生做此对话练习，由教师和一名学生来做，过渡到由两名学生来做。

Hello，teacher.

Nice to see you, too.

Step2.

Presentation

1.师生问候：

T: Good morning, boys and girls.

T: I'm Miss…. I'm from China.(手中举起中国国旗) And you?

鼓励学生说出：I'm... I'm from China.

2.让更多的学生进行自我介绍：I'm... I'm from...

3.教师：Class, we have two new friends today. 让学生观看教学课件。

[使用Let's talk A动画课件]教师反复点击对话框中的句子，学生跟读模仿。

4.教师问： What's the girl's name?

Is she from China?

What does Amy say?

让学生模仿Amy说出：Hi! I'm Amy. I'm from the UK.

学生说完此句后，教师说：Amy! Welcome.

5.教师解释并教读单词：welcome

6.让学生表演课文对话，以小组为单位进行竞赛。

7.让学生戴上头饰分别扮演Amy,ZhangPeng和Mike上台做自我介绍。

Good morning, teacher.

I'm... I'm from...

学生观看教学课件。

跟读模仿对话

(Amy)

(No)

Hi! I'm Amy. I'm from the UK.

跟读单词welcome

Step3.

Practice &consolidation

1.Pass the balloon.游戏规则：传球，谁拿到气球谁就要用英语进行自我介绍。如：游戏开始时，一人拿着气球说：I'm Tom. I'm from China.然后把气球随便传给另一个人，拿到气球的人要继续游戏。(注：在这个游戏中，可以把自己当成其他国家的人。)

2.在Let's talk 的基础上，自编对话并表演。

A:(指着B)I have a new friend.

B:(起立)Hi, I am... I am from...

C: (全班) Nice to meet you.

B：Nice to meet you, too.

3.让学生说一说他们所知道的我国省、市的名称都有哪些。让学生用I'm from....来表达出他们所喜欢的地方。等等。做完这一练习后，还可让学生找一找班内有没有老乡，如有都是谁。 学生玩游戏，并运用句型I'm... I'm from...

创编对话并展示对话

如：I'm from HaiNan./ShanDong...

作业布置：

1、听录音，仿读对话

2、向家长朋友做自我介绍，巩固会话内容。

课题 Unit 1 Welcome back to school! 第二课时

教学目标

1、能听说认读单词：UK，Canada， USA， China.主要通过情景对话学习介绍自己的国籍，并在实际情景中自然运用。

2、借助国家的国旗和标志性建筑图片，帮助学生理解和认读国家名称。

3、培养学生乐于模仿，敢于交流。

教学重点

国家名称的读音。

教学难点

掌握Canada的单词正确读音。

课前准备

1.教材相关人物的头饰、国家国旗

2.课件及光盘

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与反思

Step1.

Warm up

1.Let’s sing!

Boy and girl

2.日常口语练习

I’m ….I’m from …

Sing the song

介绍自己的名字和来自什么地方

Step2.

Presentation

Step3.

Practice &consolidation

1.老师出示国旗图片，让学生认识，引出单词：UK， USA， China， Canada。

2.认读单词。

3.听录音或看课件认识不同国家的标志性建筑物，并跟读单词。

4.学生小组讨论：这些图片中的建筑物名称及所属国家。

5.小组活动：把图片和国家配对。看看谁最先完成。

教师出示事先准备好的国家国旗和建筑物的图片等，一个人出示图片，另一个人说：I’m from….让学生反复练习句子。

6.听录音，跟读单词。

1.两人一组用国旗或图片进行对话。

2.Let’s chant。

听录音，跟着说唱。

学生认识不同国家的国旗

Read the new words

Group work

Hi! I'm ... I'm from the ...

跟读单词单词

Pair work

Say the chant

作业布置：

听课文录音，熟记单词和图片。

课题 Unit 1 Welcome back to school! 第三课时

教学目标

1、能够听、说、读、写单词cat, bag, dad, hand.学习元音字母a在单词中的发音以及认读书写含有这个字母的单词。

2、通过听、说复习单词的写法， 强化小学英语单词的书写训练。

3、培养学生乐于模仿，敢于交流。

教学重点

能够听懂、会说单词cat, bag, dad, hand。能够朗读、听写以及圈出本课所学单词。掌握元音字母a的发音。

教学难点

元音a的发音，引导学生认识字母有元音和辅音之分。

课前准备

字母卡、单词卡、录音带

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与反思

Step1.

Warm up

1.日常口语练习。

2.复习上册书的有关字母A的Let’s chant!

Let’s talk

Let’s chant!

Step2.

Presentation

Step3.

Practice &consolidation

1.教师出示字母卡并问：What’s it? An“ Aa”

What’s the sound of letter “A”? 引导学生说出元音字母a在单词中的发音/æ/。

2.出示含有这个字母相同发音的单词图片。

cat bag hand dad /æ/

3.放Let’s spell部分的录音，学生跟读。

4.小组学习：找一找还有那些单词中字母a的发音是/æ/?

5.小组汇报交流并总结。

1.游戏：听一听，辩一辩。

教师读一组单词让学生听一听找出那个单词中没有a/æ/的发音。

如：bag dad hand

apple cake

2.游戏：击鼓传花

谁拿到花，必须说出一个含有字母a的单词。

3.学写单词，并指导学生描红。

读字母Aa

说出元音字母a在单词中的发音/æ/。

学生拼读单词

学生听录音，跟读单词

Listen and judge

Play the game.

Copy the words.

作业布置：

1、听录音，读书本第6页5遍。

2、完成抄写本相应的内容。

课题 Unit 1 Welcome back to school! 第四课时

教学目标

1、能听懂会说 Where are you from? I'm from .../This is my friend...并在实际情景中自然运用。

2、培养学生乐于模仿，敢于交流。

教学重点

听懂、会说：“Where are you from? I'm from... This is my friend...”

教学难点

在情境中运用语言及单词from、Australia的发音。

课前准备

人物头饰、课件、动物头饰、国旗

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与反思

Step1.

Warm up

1. Greeting

2. Free talk

孩子出示自己的头饰，做自我介绍：“I'm lily. I'm from Canada.”

(引导其他孩子用:“Good morning. lily!”回答)

3. 学生以小组为单位扩展表演A部分Let's talk的对话

Introduce myself.

表演对话。(不同孩子扮演对话中的不同人物，孩子也可以根据自己的情况做扩展表演。)

Step2.

Presentation

1. Game

(教师制作一些人物名片，并在卡片背面画上国家的国旗)听音乐，传卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介绍:“I'm Amy.”教师提问：“Where are you from?”孩子回答“I'm from America.”

2. Pair work

“Where are you from?”“I'm from...”(根据孩子自己制作的头饰回答)

3. 请几个小组开火车问答：“Where are you from?”

4. 教师出示钟表(把时间调到下午)：“Good afternoon!”教师带上Mr. Black的头饰(走到一位学生面前)说：“Good afternoon! My name's Mr. Black. I'm from China.”

教师提问一组孩子。然后请学生到前面来扮演Mr. Black.

5. 教师带着Mr. Black 的头饰走到台前，说：“I have a friend in our class. Do you know who's she?”教师指着扮演Amy的同学说：“This is my friend Amy.”

A: Nice to meet you, too!

A: I'm from America.

6. 教师播放Let's talk部分的课件, 学生观看对话。跟读、模仿，分角色给课件配音。

7. 小组分角色练习对话。

8. 小组表演对话。

根据卡片提示，扮演角色，自我介绍

I'm ...I’m from…

孩子们试着提问：“Where are you from?”得到小卡片的同学根据情况回答。

同桌一问一答

学生开火车问答

孩子根据自己的情况回答：“Good afternoon,

Mr. Black. I'm Xiao Dong . I'm from China.”

(引导全班孩子问好)

Ss: Nice to meet you.

Ss: Where are you from?

Ss: Welcome!

Listen to the talk.

分角色表演对话

作业布置：

1、听录音，仿读对话。

2、和同伴表演对话

课题 Unit 1 Welcome back to school! 第五课时

教学目标

1、听说认读单词she, he, student, pupil, teacher. 能理解人称代词he 、she的不同用法并能灵活运用。

2、借助图片和实际情况，帮助学生学习新单词。

教学重点

掌握单词的读音，理解student和pupil的含义相同。

教学难点

在情境中运用所学的词、句。

课前准备

录音机、磁带、头饰

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与反思

Step1.

Warm up

1. Greeting

2. 小组表演B部分的对话

3. Free talk

出示图片， This is…

复习boy和girl。

小组表演对话。

看图片，介绍人物

This is…

复习boy和girl。

Step2.

Presentation

Step3.

Practice

1.教师利用简笔画画一个girl，引出句子This is Amy. She is a girl.帮助学生理解单词she。教师在补充：She is a student.出示单词卡片student(pupil),让学生猜单词的意思。

2. 教师利用简笔画画一个大男孩，引出句子He is a big boy. He is Mr Jones.帮助学生理解单词he。教师在补充：He is a teacher.出示单词卡片teacher,让学生猜单词的意思。

3.播放Let’s learn部分的录音，让学生跟读。

4.小组学习：看图片指认单词。

5.单词游戏：看图片认读单词，比比谁读的又快又准确。

1.游戏：

看图片说句子，看看谁说的多。

2.游戏：击鼓传花

谁拿到花，必须用上英语单词he或she介绍自己的好朋友。

3.听录音跟读Let’s chant! 学生跟读句子

She is a girl.

学生学习单词student(pupil)

学习he

学习新单词teacher

Read the words.

Play the game

Say the chant.

作业布置：

听录音Let's learn,将歌曲唱给家长或朋友听

课题 Unit 1 Welcome back to school! 第六课时

教学目标

1、能听懂并理解story time中的情节和故事内容，借助课件和表演帮助学生加深对小幽默故事的印象。

2、能正确听录音完成Let’s check.

3、培养学生乐于模仿，敢于交流的习惯。

教学重点

理解故事内容，完成Let’s check.

教学难点

能表演出story time中的故事。

课前准备

课件、人物头饰

教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图与反思

Step1.

Warm up

1.Let’s sing!教材10页。

2. Free talk

Hi! I’m …

I’m a boy/girl.

I’m a student.

I’m from …

Sing the song。

日常口语复习句子

Hi! I’m …

I’m a boy.

I’m a student.

Step2.

Presentation

Step3.

Practice

1.老师出示课文插图，让学生猜想发生了什么事情。

2.教师播放课文录音，让学生听2遍。

3.学生回答教师的提问，Who are they?Who is clever?

并说说故事大概意思。

4.听录音，跟读故事内容。

教师点拨难点词汇和口语：play a game， clever，wait a minute，Can you read this?

5.小组活动：

小组成员分角色朗读课文，并排练故事内容。

6.小组展示：

小组上台表演故事，看看那组表演得好!

1.Listen and number(10)

2.Let’s sing.

3.Look and match. Look and guess.

Listen to the story.

And answer the question.

学习难点词汇

Role play

Act out the story

1.Listen and number(10)

2.Let’s sing.

3.Look and match.

作业布置：

听读本单元所有内容，包括单词表。

篇8：人教PEP版五年级下册知识点

人教PEP版五年级下册知识点归纳

第一单元

一、重点词汇

eat breakfast吃早餐 have...class 上······课

play sports 进行体育运动 exercise 活动，运动

do morning exercises做早操 eat dinner吃晚饭

clean my room 打扫我的房间 go for a walk 散步

go shopping 去购物 take学习，上(课)

dancing 舞蹈 take a dancing class 上舞蹈课

a.m.上午 p.m.下午 usually 通常地

二、其他日常活动

get up起床 eat lunch吃午饭 go to bed 上床睡觉

wash my face洗脸 wash my clothes 洗我的衣服

watch TV看电视 play ping-pong打乒乓球

play the pipa弹琵琶 go swimming 去游泳

go running去跑步 do homework 做作业

do kungfu练武术 play football踢足球

play basketball打篮球

三、语音

cl→ [cl] ：clean clock class clever

pl→[pl] ：plate eggplant please play

注意：cl 和 pl 放在词尾与e 结合变为cle 和ple 时发音不同。

四、频度副词

always总是，一直(100%) usually通常(80%) often 经常(60%) sometimes有时(30%)

五、疑问词

why 为什么 when 什么时候

六、重点句型

1、询问别人什么时候做某事的句型及回答。

句型结构：

问：When do you+动词短语原形+其他?(你/你们什么时候做某事?)

答：I/we(+频度副词)+动词短语原形+at+具体时间. (我/我们通常在几点做某事。)

例：When do you go to bed?(你什么时候上床睡觉?)

I go to bed at 9:00 p.m. (我晚上九点上床睡觉。)

注意：

当主语是第三人称单数(he,she,it,单个人名或单数名词)时，助动词do要变成does。

句型结构是：When does+主语(第三人称单数)+动词短语原形+其他?

2、询问别人周末做什么的句型及回答。

句型结构：

问：What do you do on the weekend?(你周末做什么?)

答：I(+频度副词)+动词(短语)+其他。

例：What do you do on the weekend?(你周末做什么?)

I usually read books. (我通常看书。)

注意：

当主语是第三人称单数(he,she,it,单个人名或单数名词)时，助动词do要变成does。

句型结构是：What does+主语(第三人称单数)+do+on the weekend?

第二单元

一、重点词汇

spring 春天 summer 夏天 autumn秋天 winter 冬天 season季节

picnic 野餐 go on a picnic 去野餐 pick摘 pick apples摘苹果

snowman雪人 make a snowman 堆雪人 go swimming去游泳

which 哪一个 best最 because 因为 vacation 假期

二、其他

1、形容天气的形容词：

hot 炎热的 warm 暖和的 rainy多雨的 windy 多风的 foggy有雾的

cold 寒冷的 cool凉爽的 sunny晴朗的 cloudy 多云的 snowy下雪的

2、由go构成的活动短语：

go swimming去游泳 go shopping去购物 go boating去划船 go skating去滑冰 go hiking去远足 go fishing去钓鱼

三、语音

br →[br]: brown library brother umbrella

gr→ [gr] : green grapes grandpa grow

四、重点句型

1、询问别人天气怎么样的句型及回答。

句型结构：

问：What’s the weather like+时间+地点?(······天气怎么样?)

答：It’s+表示天气的形容词.

例：What’s the weather like in winter in Beijing?(北京冬天的天气怎么样)

It’s cold and windy(有风而且寒冷。)

2、询问别人最喜欢的季节句型及回答。

句型结构：

问：Which season do you like best? (你最喜欢的季节是哪一个?)

答：I like+季节+best. 或直接说季节名称。

同义句还有：What’s your favourite season?

3、询问别人喜欢某个季节的原因的句型及回答。

句型结构：

问：Why do you like+季节名称?或直接用“Why”来提问。

答：一般要用“because”引导的句子来说明理由，可以从天气相关的活动等方面来说。

例：(1)Why do you like spring?(你为什么喜欢春天?)

Because I can go on a picnic.(因为我能去野餐。)

(2)Why do you like summer?(你为什么喜欢夏天?)

Because I can go swimming.(因为我能去游泳。)

(3)Why do you like autumn?(你为什么喜欢秋天?)

Because I can pick apples.(因为我能摘苹果。)

(4)Why do you like winter?(你为什么喜欢冬天?)

Because I can make a snowman.(因为我能堆雪人。)

第三单元

一 重点词汇

January一月 February二月 March三月 April四月 May五月 June六月 July七月 August 八月 September 九月 October十月 November 十一月 December十二月

注意：

1、月份的首字母一定要大写。

2、May没有缩写形式，September的缩写形式是“Sept”,其他月份单词的缩写形式都是由单词的前三个字母加“·”构成。

3、月份的缩写形式不用在句子中，只能单独使用。

4、表示“在几月”时，要在月份单词前面加介词in。

二、常用节假日名称

New Year’s Day元旦(1.1) Tree Planting Day 植树节(3.12)

Easter 复活节(每年春分月圆之后第一个星期日)

April Fool’s Day愚人节(4.1)

May Day 劳动节(5.1) Mother’s Day母亲节(五月第二个周日)

Children’s Day 儿童节(6.1) Father’s Day父亲节(六月第三个周日)

Teacher’s Day教师节(9.10)National Day国庆节(10.1)

Mid-Autumn Day 中秋节(农历八月十五)

Thanksgiving Day 感恩节(11月第4个周四) Christmas圣诞节(12.25)

summer vacation暑假 (July and August ) winter vacation寒假

三、语音

ch→ [ts]: China chicken lunch teacher

sh→[s]: sheep fish shirt shorts

四、活动名称

sports meet 运动会 Easter party 复活节聚会 school trip 学校旅行

Chinese test 语文测试 singing contest歌咏比赛 birthday party生日聚会

五、介词in 、on、at的用法。

1、in +上午/下午/晚上/月份/季节/年份。

如：in the morning, in April, in winter, in

2、on+具体的某一天。

如：on Monday, on April 3rd, on Friday morning

3、at +具体的时间点或与其他词构成固定搭配。

如：at 6:00 , at noon

六、重点句型

1、问答某个活动或节日在几月份的句型及回答。

句型结构：

问：When is+ the +活动或节日名称?(注意：节日开头字母要大写)

答：It’s in+月份.

例：(1)When is the trip this year ? (今年的旅行在什么时候?)

It’s in October. (在十月)

(2)When is Christmas?(圣诞节在什么时候?)

It’s in December.(在十二月。)

2、询问别人将要做什么的句型及回答。

句型结构：

问：What will you do+其他?

答：I will...=I’ll...

例：What will you do for your mum on Mother’s Day?(母亲节你将为你妈妈做什么?)

I’ll give her some flowers.(我将送给她一些花。)

3、表达“我们将要···”的句型。

We’ll/We will + 动词原形. 这是一个一般将来时的句子，表示将来某个时间要发生的动作或事情。

例：We’ll have a school trip.(我们将有一次学校旅行。)

We’ll have a singing contest.(我们将有一次歌咏比赛。)

We’ll take a dancing class.(我们将要上一节舞蹈课。)

第四单元

一、重点词汇

first(1st) 第一 second (2nd)第二 third (3rd)第三 fourth (4th)第四 fifth(5th) 第五 sixth(6th) 第六 seventh(7th)第七 eighth(8th)第八 ninth(9th)第九 tenth(10th) 第十 eleventh(11th)第十一twelfth(12th)第十二 thirteenth(13th) 第十三fourteenth(14th) 第十四 fifteenth(15th)第十五 sixteenth(16th)第十六seventeenth(17th) 第十七eighteenth(18th) 第十八 nineteenth(19th) 第十九 twentieth(20th) 第二十 twentieth-first(21th) 第二十一 twentieth-second(22nd) 第二十二 twentieth-third(23rd) 第二十三 thirtieth(30th) 第三十

二、用序数词表示具体的日期

在英语中，“几月几日”可以先说“月”，再说“日”，其中“日”要用序数词。如果要表示某年某月某日，通常按照“月、日、年”的顺序。

例如：March 3rd June 1st,

三、语音

th→/θ/ : three thin thirteen maths

th→ /ð/ : this that mother brother

四、基数词变序数词的口诀记忆

基变序有规律，结尾加上th; 一二三特殊记，结尾各是st, nd, rd;

八减t九去e,f来把ve替; y改为ie, 结尾仍有th;

若是遇到几十几， 只变个位就可以。

五、重点句型

1、询问别人具体日期的句型及回答。

句型结构：

问：When is+节日/ the活动?(······是哪天?)

答：It’s on+月份+序数词.(·····月······日)

例：(1)When is Children’s Day?(儿童节是哪天?)

It’s on June 1st. (六月一日。)

(2)When is the English test ? ( 英语测试在哪天?)

It’s on November 2nd. (十一月二日。)

2、询问生日的句型及回答

句型结构：

问：When is +某人的+birthday? (······生日是哪天?)

答：It’s on+具体的日期.

例：(1)When is your birthday? (你的生日是哪天?)

My birthday is/ It’s on October 23 rd. (我的生日是十月二十三日。)

(2)When is your grandma’s birthday?(你奶奶的生日是哪天?)

Her birthday is on June 16th.(她的生日是六月十六日。)

(3)When is Miss White’s birthday?( 怀特小姐的生日是哪天?)

It’s on July 1st. (七月一日。)

第五单元

一、重点词汇

climbing (正在)攀爬 eating(正在)吃 playing (正在)玩 jumping(正在)跳 drinking(正在)喝 sleeping (正在)睡觉

二、名词性物主代词和形容词性物主代词

表示所有关系的代词叫做物主代词，即表示事物主人的代词。它包括名词性物主代词和形容词性物主代词。

注意：

1、形容词性物主代词相当于一个形容词，不能单独使用，后面需要跟名词，常用来修饰、限定后面的名词。

如：This is my book. (这是我的书。) That is his bag.(那是他的书包。)

2、名词性物主代词需独立使用，后面不能跟名词，它相当于“形容词性物主代词+名词”。如：It’s mine. (它是我的。)

三、语音

ng →/ŋ/ long sing ring young

nk →/ŋk/ think ink trunk pink

四、现在分词的变化规则

1、一般动词直接在词尾加-ing: read→reading(读) talk→talking(交谈) sing→singing(唱歌) study→ studying(学习)

2、以不发音的e结尾的动词，先去e再加-ing: write→writing(写) skate→skating(滑冰) ride→ riding (骑) drive→driving(驾驶)

3、以重读闭音节结尾且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加-ing

swim→ swimming(坐)cut→ cutting(切，割) run→ running(跑)get→ getting(得到)

4、少数几个以ie结尾的动词，变ie为y，再加-ing: lie→ lying (躺，撒谎) die→ dying (死) tie→ tying (系，捆绑)

口诀记忆：

动词-ing很好记，一般情况直接加。词尾若有哑音e,去e再加-ing。

“一辅重闭”作尾巴，双写后加-ing。还有一点要注意，ie变y再加-ing。

五、重点句型

1、询问物品的归属

句型结构：

问：Whose(+物品)+are these/those?(这些/那些是谁的?)

答：They are+名词性物主代词。(它们是······的。)

或：They are+形容词性物主代词+物品。(它们是······的······)。

例：Whose pens are these? (这些钢笔是谁的?)

They are mine.(它们是我的。)

They are my pens. (它们是我的钢笔。)

2、如要询问单个物品的归属的句型结构是：

问：Whose(+物品)+is it/this/that?(它/这/那是谁的?)

答：It’s+名词性物主代词。(它是······的。)

或：It’s+形容词性物主代词+物品。(它是······的······)。

例：Whose dog is it?(它是谁的狗?)

It’s hers. (它是她的。)

3、确认多个物品的归属

句型结构：

问：Are these+名词性物主代词?(这些是······的吗?)

答：Yes, they are. /No, they aren’t. (是的，它们是。/不，它们不是。)

例：The Chinese book is mine.(这本语文书是我的。)

Are these all yours?(这些书都是你的吗?)

No, they aren’t. (不，它们不是。)

4、询问正在做什么的句型

句型结构：

问：What+be动词+主语+doing?(······正在做什么?)

答：主语+be动词+动词ing形式+其他.(······正在······)

例：(1)What is he doing?(他正在做什么?)

He is sleeping.(他正在睡觉。)

(2)What are you doing?(你正在做什么?)

I am listening to music.(我正在听音乐。)

5、确认是否正在做某事的句型

句型结构：Be动词+主语+动词-ing形式+其他?

例：(1)Is he singing?(他正在唱歌吗?) Yes, he is.(是的。)

(2)Are the children playing games?(孩子们正在做游戏吗?)

Yes, they are.(是的。)

(3)Are you listening to music?(你正在听音乐吗?) Yes, I am.(是的。)

第六单元

一、重点词汇

doing morning exercises(正在)做早操

having...class (正在)上······课

eating lunch(正在)吃午饭

reading a book (正在)看书

listening to music (正在)听音乐

keep 保持某种状态

keep to the right 靠右

keep your desk clean保持你的课桌干净

talk quietly小声讲话 turn 顺序 take turns按顺序来

二、其他动词短语的-ing形式

getting up(正在)起床 watching TV (正在)看电视

playing sports (正在)进行体育运动

playing the piano (正在)弹钢琴

watering the flowers(正在)浇花

climbing mountains (正在)爬山

三、语音

wh → [ w] : what when why where which

wh→ [ h ] : who whose

四、重点句型

1、如何问答单个人或动物正在做什么

句型结构：问：What is +单个人/动物+doing?(······正在做什么?)

答：He/She/It is +动词ing形式(短语).(他/她/它正在······)

例：(1)What is your mother doing?(你妈妈正在做什么?)

She is cooking lunch.(她正在做午饭。)

(2)What is your father doing?(你爸爸正在做什么?)

He is cleaning the window.(他正在擦窗户。)

2、如何问答多个人或动物正在做什么

句型结构：问：What are+多个人/动物+doing?(······正在做什么?)

答：They are+动词ing形式(短语).(他/她/它们正在······)

例：what are the children doing ?(孩子们正在做什么?)

They are playing.(他们正在玩耍。)

3、描述正在做某事的句型

句型结构：主语+be动词+动词ing形式+其他。

主语是第一人称单数I时，be动词用am。

例：I am watching TV.(我正在看电视。)

主语是第二人称单数you时，be动词用are。

You are reading a book.(你正在读书。)

主语是第三人称单数he/she/it/单个人时，be动词用is。

He is playing football.(他正在踢足球。)

主语是各人称复数we/you/they/多个人时，be动词用are。

They are having lunch.(他们正在吃晚饭。)

解读小学英语新课标

一、了解标准 让教学有的放矢

英语课程改革的重点

要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

基础教育阶段英语课程的任务

(首要任务)激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神(学会如何学习为终身学习创造条件);使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异(世界多元化国际交流增多 增强世界意识)，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

树立新的理念：

面向全体学生 (使每一个学生都得到发展 义务教育是全民教育的一部分 提高人文素养 增强实践能力和创新精神)

突出学生主体 (以学生为中心选择教学材料 决策教学环节)

倡导体验途径 (感知 体验 实践 参与 合作探究 建构知识 提高语言运用能力)

注重过程评价 (提倡过程性评价方式)

开发课程资源 (提供贴近学生实际 贴近生活 贴近时代 网络 音像 报刊等 举课例)

4、课程目标结构： 综合语言运用能力 语言技能(听 说 读 写) 语言知识(语音 词汇 语法 功能 话题)情感态度(国际视野 祖国意识 合作精神 自信意志 动机兴趣)学习策略(认知策略 调控策略 交际策略 资源策略) 文化意识(文化知识 文化理解 跨文化交际意识和能力)

5、目标总体描述：一级(三、四年级)对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情(如涂颜色、连线)。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。二级(五、六年级)对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化、习俗。

6、具体内容标准：

语言技能(听 说 读 写)

一级 目标描述：

听做 1.能根据听到的词语识别或指认图片或实物;

2.能听懂课堂简短的指令并做出相应的反应;

3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等;

4. 能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并做出反应。

说唱1.能根据录音模仿说英语;

2.能相互致以简单的问候;

3.能相互交流简单的个人信息，如：姓名、年龄等;

4.能表达简单的情感和感觉，如：喜欢和不喜欢;

5.能够根据表演猜测意思、说词语;

6. 能唱英语儿童歌曲15～20首，说歌谣15～20首;

7.能根据图、文说出单词和短句。

玩演1. 能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交际;

2.能做简单的角色表演;3.能表演英文歌曲及简单的童话剧。

读写1.能看图识字;

2.能在指认物体的前提下认读所学词语;

3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事;

4.能正确书写字母和单词。

视听 1. 能看懂语言简单的英语动画片或程度相当的教学节目;

2.视听时间每学年不少于10小时(平均每周20～25分钟)。

二级 目标描述：

听1.能在图片、图象、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料;

2. 能听懂简单的配图小故事;

3.能听懂课堂活动中简单的提问;

4.能听懂常用指令和要求并做出适当反应。

说1. 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意;

2.能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话;

3.能运用一些最常用的日常套语(如问候、告别、致谢、致歉等);

4.能在教师的帮助下讲述简单的小故事。

读1.能认读所学词语;

2.能根据拼读的规律，读出简单的单词;

3.能读懂教材中简短的要求或指令;

4.能看懂贺卡等所表达的简单信息;

5.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;

6.能正确朗读所学故事或短文。

写1.能模仿范例写句子;

2.能写出简单的问候语;

3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述;

4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。

玩演视听1. 能按要求用简单的英语做游戏;

2. 能在教师的帮助下表演小故事或童话剧;

3. 能表演歌谣或简单的诗歌30～40首(含一级要求);4.能演唱英文歌曲30 ～40首(含一级要求);5. 能看懂英语动画片或程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时(平均每周20～25分钟)。

语言知识

二级 目标描述：

语音 1.知道错误的发音会影响交际;

2.知道字母名称的读音;

3.了解简单的拼读规律;

4.了解单词有重音;

5.语音清楚，语调自然。

词汇 1.学习有关本级话题范围的600～700个单词和50个左右的习惯用语;

2.了解单词是有字母构成的。

语法 1.知道名词有单复数形式;

2. 知道主要人称代词的区别;

3. 知道动词在不同情况下会有形式上的变化;

4. 了解表示时间、地点和位置的介词;

5.了解英语简单的基本形式和表意功能。

功能 了解问候、告别、感谢、致介绍、请求等交际功能的基本表达形式。

话题 能理解和表达有关下列话题的简单信息：数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。

情感态度

二级 目标描述：

1.有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等;

2.乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。

学习策略(基本学习策略)

二级 目标描述：

1. 积极与他人合作，共同完成学习任务;

2. 主动向老师或同学请教;

3. 制订简单的英语学习计划;

4. 对所学习内容能主动练习和实践;

5. 在词语与相应事物之间建立联想;

6. 在学习中集中注意力;

7. 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物;

8. 积极运用所学英语进行表达和交流;

9. 注意观察生活或媒体中使用的简单英语;

10.能初步使用简单的学生英汗词典。

文化意识

二级 目标描述：

1. 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语;

2. 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应;

3. 知道国际上最重要的文娱和体育活动;

4. 知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称;

5. 知道主要英语国家的首都和国旗;

6. 了解世界上主要国家的重要标志物;

7.了解英语国家中重要的节假日。

二、追求方法 让学生学会读写

1、读的方法

(1)字母

(2)单词

(3)意群

(4)句子

2、写的方法

(1)描一描

(2)抄一抄

(3)连一连

(4)练一练

(5)赛一赛

举例略。

三、关注细节 提高学生读写能力

1、读的细节

(1)教师范读

(2)欣赏语料

(3)情景对白

(4)重视文本

2、写的细节

(1)板书引路

(2)写法指导

(3)评价激励

(4)课外延伸

篇9：人教PEP版三年级英语下册Unit 2单元教案

人教PEP版三年级英语下册Unit 2单元教案

第一课时

教学目标

1.能够听懂、会说、会认读单词:man， father， dad。

2.能够听懂、会说、会认读句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you， too.

3.能够根据家人的照片与同伴利用句型Who's that…? He's …/She's …来询问和介绍。

教学重点

掌握三会单词和句子。

教学难点

1.能够理解和运用句型:Who's that man? He's my father. Nice to meet you. Nice to meet you， too.

2.运用本课所学单词及句型进行交际对话练习。

教学准备

教师:课件，有关家庭成员的图片、单词卡、教材相配套的教学视频。

学生:课本、爸爸的照片。

教学方法

1.图片展示教学法

教师利用图片或动画形式展示Main Scene 中的人物和两组小对话，让同学根据图片和对话内容掌握家庭成员名词，创设英语氛围。

2.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演两段小对话，创设英语情景，让同学感受英语的语言氛围。

教学过程

Step 1: Warm-up/Revision

1.播放Unit 1 B Let's talk动画，让学生模仿表演。

2.学生3人一组做自由对话表演，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力。

3.Main Scene

(1)教师使用课件展示主情景图，让学生讨论此情景图的内容，引出话题“My family”。

(2)教师播放录音，让学生基本了解本单元的内容。

Step 2: Presentation

1.以旧引新，学习新知(Let's talk)

(1)教师:呈现Mr Jones的图片，问:Who's he?引导学生回答: He's Mr Jones.教师:Mr Jones is a man.

(2)学习单词man，并扩展woman进行对比学习。

2.词融于句，巩固新知

(1)呈现男教师的照片，让学生练习说: Mr… is a man.

(2)呈现男明星的照片，让学生练习，如: Yao Ming is a man.

3.Guess and learn

(1)呈现教师本人父亲的照片:Look， that is a man. He's my father.

(2)学习father，并扩展mother对比学习。

(3)对比father和dad的用法，并扩展mother和mum对比学习。

4.Let's talk

(1)呈现动画对话。让学生跟读对话，呈现新句型。

(2)教学句型:Who's that man? He's my father.

(3)学生小组表演对话。

Step 3: Practice

1.Point and say:同桌合作练习图中的对话。

(1)教师呈现课本中Point and say部分的教学挂图。

(2)让同桌之间利用自己准备的照片练习句型:Who's that man? He's my father/friend/…

(3)教师请学生拿出自己准备的爸爸的照片，两人一组，介绍自己的爸爸。

2.烫手山芋

收集学生爸爸的照片，教师说:“Who's that man?”并把球丢出去给其中一名学生，是谁的爸爸，谁就快速回答:He's my father.否则就把球丢给下一名学生，接到球的学生必须在限定时间内回答问题并问下一名学生同样的问题“Who's that man?”逾时则被判出局。

3.完成全品学练考―课后练11页第一题。

Step 4: Sum-up

师生一起回顾本课时所学内容:

句型:Who's that man? He's my father.

Nice to meet you.

Nice to meet you， too.

Step 5: Homework

1.听对话并熟读对话。

2.完成全品学练考―课后练11页第三题。

板书设计

Unit 2 My family

―Who's that man? ―He's my father.

man/father

Hi， Dad. This is my friend， Amy.

man/father/dad friend

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.疑问代词who的.用法

who意为“谁”，用来引导特殊疑问句。

Who+is/are+主语?这一句型表示“……是谁?”

如:Who is that boy? 那个男孩是谁?

2.Who's that man?那个男人是谁?

that 那个，离说话人远的那个。

this这个，离说话人近的这个。

3.选用全品学练考里相关的习题。

教学反思

本节课是第二单元的第一课时，本节课的主要内容是学会句型“Who's that man? He's my…”所以本节课可采取情景模拟、角色扮演的形式来教授。通过这样生动、真实的情景，让学生积极主动地参与到课堂活动中，发挥了学生的主体作用。在“烫手山芋”这一环节，课堂效果特别好，同学们根据各个爸爸不同的特征，熟练地掌握了物主代词和人称代词在句子中的运用，同时，提高了学生的口语表达能力和运用英语进行交流的能力。

第二课时

教学目标

1. 能够听、说、认读单词: father， dad， man， woman， mother， mum。

2.能够听、说、认读句型:Who's that woman? She's my mother.

3.能够听录音并跟唱Let's chant部分内容。

教学重点

掌握三会单词和句子: father， dad， man， woman， mother， mum， Who's that woman? She's my mother.进行对话练习。

教学难点

能够理解和运用句型:Who's that woman? She's my mother.

教学准备

教师:有关家庭成员的图片、教材相配套的教学录音及课件。

学生:课本、单词卡。

教学方法

1.歌曲教学法

教师和同学一起哼唱Let's chant 部分的小歌谣，让同学在轻松愉悦的氛围中掌握英语单词和英语句子。

2.简笔画教学法

教师利用简笔画展示:father， man， dad， woman， mother， mum，然后分别找不同的同学进行对话练习:Who's that woman? She's my mother.

教学过程

Step 1: Warm-up

1.唱歌曲Father and mother。

2.读自编的Let's chant:

Man， man， who's that man?

Father， father， he's my father.

Woman， woman， who's that woman?

Mum， mum， she's my mum.

Step 2: Presentation

1.呈现Mr Jones的图片，师生对话:

T: Who's he?

S1: He's Mr Jones.

篇10：人教PEP版三年级英语下册Recycle 2单元教案

人教PEP版三年级英语下册Recycle 2单元教案

第一课时

教学目标

1.能够听懂、会复述Read aloud部分的故事。

2.复习学过的水果类、方位介词apple, banana, grape, on, in等。

3.在具体的语境中运用语言,培养学生的语感。

教学重点

在实际情景中运用4―6单元的日常交际语言和单词。

教学难点

会表演Read aloud的对话,并能灵活运用于真实情景中。

教学准备

教师:几种动物的单词卡 giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom;几种水果的实物或图片 apples, bananas, grapes, pears, peaches, oranges;课件,教材相配套的教学录音。

学生:蜡笔、动物、水果图片、课本。

教学方法

1.竞赛教学法

教师通过竞赛的方法和同学一起复习巩固学过的水果名词,注意在游戏中教师要把握学生的发音。

2.游戏教学法

教师和同学一起以游戏的形式完成本课时的教学活动,让同学在轻松愉悦的情景中学习。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师播放英文歌曲“At the zoo” “An apple a day”,师生共同边演唱边拍手打节拍。

2.复习单词

请按表格的提示分类,在每个类别中写出这一类单词的编号。

1.chair 2.eleven 3.pear 4.twelve

5.desk 6.cap 7.watermelon

8.twenty 9.seventeen 10.banana

11.ball 12.nineteen 13.orange

14.strawberry 15.eighteen 16.map

17.thirteen 18.sixteen 19.boat

20.fourteen 21.apple 22.fifteen

23.car 24.grape

3.按节拍接力说单词比赛

全班分为两组。教师规定一种节奏,拍两下手,再拍两下大腿,然后留两拍停顿的时间。在停顿的时间里,A组的一名学生说出水果这一类单词中的一个,然后大家以同样的方式继续。在下一个停顿的时间里,B组的一名学生再说出水果这类单词中的另一个,不能重复。最后接不下去的那组就输掉比赛。

4.猜猜老师喜欢的水果

教师呈现装有水果的袋子,请学生猜猜里面有什么水果,进而推断教师喜欢的水果。如: What's in it? Can you guess?

Sorry, I don't like…/Yes, I like… I have…

5.捉迷藏

教师把水果藏起来,选一名学生A到讲台前,面向黑板,背对其他同学,另一名学生B把水果或水果卡片藏起来。学生A根据其他同学声音(念水果名字)的大小来判断藏水果的具体位置。然后用句型Is it…?来猜水果的位置,有三次猜测的机会。

6.游戏:开火车

六至七人一组,做传球的游戏。从第一名学生开始 Hi/Hello/Good morning, A. I like bananas. And you? 第二名学生回答I like apples. 并提问 Hi/Hello/Good morning, B. I like apples. And you? 以此类推。(A, B代表学生姓名,内容以所学表示个人喜欢的食品为主)

Step 2: Presentation

Read aloud.

1.教师展示此部分的'内容,并引出故事的主角――四只动物。

2.游戏:教师拿出准备好的以下几种动物的面具 giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom。告诉学生游戏的名字:猜一猜,方法是:谁戴上动物的面具,就要表演此种动物的外表特征,并用简单的形容词表述。用此方法复习形容词,并根据故事的内容引出单词:tall, long, strong, short… 继续以上游戏,方法有所不同:教师说单词 get, carry, eat, have, count, 让学生根据刚才所看故事内容猜单词含义并做动作,让学生了解单词的具体意义。

3.观察图片,根据每只动物的特征,推断每只动物能摘到什么水果。

4.根据故事图画印证学生的推测,并把水果卡片贴在黑板上。

5.游戏:精明的眼睛

呈现并放大果园的情景图,请学生数数动物们摘到了多少种类别的水果,并请他们在水果卡片前用阿拉伯数字写上每类水果的数量。

6.故事欣赏。播放录音一次,请学生通过回答教师的问题理解故事内容。根据问题:Who likes bananas? Where are the bananas?讨论故事的结局,渗透学会分享的情感教育。

Listen and draw.

1.出示 Listen and draw图片,提问: What's in this picture?

2.用in, on, under 回答 Where is the…? It's in/on/under…

3.让同学数数有多少只脚印。

4.看书,找脚印并理解“footprints”的意思。

5.听录音。

6.就书中的东西及其位置进行问答,先从师生问答开始,然后让学生之间进行互问互答,熟悉句型和发音。如:

S1: Look at this picture. Where is the…?

S2: It's on/in/under…

S1: How many… do you see?

S2: I see…

Step 3: Practice

1.教师播放动画课件,并根据故事向学生提问,检查学生对故事的了解情况。

如:How many animals are there at the party?

Can you say some fruit in the story?

Who can get the apples?

What can the elephant get?

How many pears are there in the picture?

How many peaches?

2.教师找7名学生,一起拿上giraffe, elephant, monkey, mouse, rabbit, tiger, Zoom的图片,按故事中的人物进行对话表演。为全体学生的小组练习做准备。

3.小组练习,分角色扮演。

将学生按7人一组分组,按角色进行练习。

4.将图片发给表演的小组,让表演的小组到讲台前展示。

5.完成全品学练考―课后练63页第二题。

Step 4: Consolidation

1.游戏:你问我答

教师拿出水果图片问: How many apples do you see? S1: I see 9. T: You are right.

篇11：人教PEP版四年级英语下册Recycle 2单元教案

人教PEP版四年级英语下册Recycle 2单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读4~6单元的单词和词组,并能在实际情景中加以运用。

2.培养学生温故知新的学习习惯。

教学重点

掌握4~6单元的重点单词和词组。

教学难点

在实际情景中运用所学的单词和词组。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片,与本课时相关的录音和课件。

学生准备:自己旅游时的照片。

教学方法

1.听说领先教学法

教师播放听力内容,同学根据听力完成对应的习题,在听力的过程中,提高学习英语的兴趣。

2.游戏教学法

教师和同学一起玩游戏, 在游戏中掌握形容词和物主代词及特殊疑问词whose的用法。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师播放英文歌曲活跃课堂气氛,学生跟唱。

2.教师展示学生们野餐的图片,学生围绕这张图片,用英语说一说你看到了哪些东西,以小组为单位进行抢答。看看哪组抢答的最多(教师给提示)。教师根据学生的回答写板书,为新知作铺垫。

Step 2: Presentation

Read aloud

1.找学生描述一下这四幅图Where are they?What can you see in the picture?然后听录音,找学生画出名词的复数形式和物主代词。

2.学生找出任意三个问句并说出汉语意思,然后,根据问句仿写一个,并说出答案。

3.教师设计几个习题巩固句型。

I’d like five (apple) and two (pear), please.

4.分角色表演

学生根据上面的四段文字,分角色朗读并表演。

Listen and tick, Read, write and say

1.教师引导学生描述图片。

2.听录音,选出正确的图片。

3.学生大声读出单词并补全所缺的单词。(按发音规则)

Step 3: Practice

1.模拟情景,即兴表演

教师利用图片(例如:课本67页中任意两个图片)为素材,教师用英语创设一定的情景,让学生到前面表演小对话。看哪一组的对话最合情合理。

2.完成全品学练考―课后练63页第一题。

Step 4: Consolidation

创编对话(游戏)

教师出示“野餐进行中”(Do you want any tomatoes?)“动植物园之旅”(Are these cows?Look! Those are some horses… )“购物”(Can I help you?…)这三个话题,让学生从中选择一个话题,两人一组创编对话并表演,也可合并创编,教师择优上台展示。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

句型:1.―Can I help you?

―Yes, five…

2.―That jacket is cool!

Whose is it?

―It’s…

3.―Are those cows?

…

Step 6: Homework

1.续写66页的小对话,看谁写得精彩!

2.朗读66页课文对话。

3.完成全品学练考―课后练63页第二题。

板书设计

Recycle 2

―Can I help you?

―Yes, five tomatoes and two carrots, three bananas and two apples, please.

―How much is that?

―That’s 42 yuan in total.

―Whose jacket is it? =Whose is it?

―It’s Sarah’s.

与本课相关的趣味知识及可选用的习题

西红柿的营养价值

西红柿是一种良药。研究表明,人体获得维生素C的量,是控制和提高机体抗癌能力的决定因素,癌症患者对维生素C的需要显著增加。因此,西红柿是防癌抗癌的首选果蔬。消化力弱和胃酸过少者,适当吃些西红柿或饮其汁液,有助于疾病的康复。西红柿中含有的果酸,还能降低血液中胆固醇的含量,对高脂血症患者也有益处。西红柿汁有缓慢降血压和利尿消肿作用,对高血压、肾脏病病人,有良好的辅助治疗作用。西红柿具有美容功效。常饮西红柿汁,或用西红柿汁洗脸,能使面容光泽红润。

1.连线我最棒!

(1)have a picnic A.一些胡萝卜

(2)some carrots B.进行野餐

(3)too expensive C.谁的.夹克衫

(4)whose jacket D.太昂贵了

2.选择各组中不同类的一项。

( )(1)A.windy B.friendly

C.sunny D.cloudy

( )(2)A.room B.cow

C.hen D.horse

( )(3)A.his B.yours

C.hers D.your

( )(4)A.umbrella B.chicken

C.scarf D.gloves

( )(5)A.teacher B.expensive

C.doctor D.student

教学反思

本节课是一节复习课,所以我把整节课大都交给了学生,我设计的游戏,如:“分角色表演”“创编对话”等,让学生在愉快的游戏中复习单词及句型,使枯燥的复习课充满了乐趣。学生也在快乐的游戏中,轻松地学到了知识。在句型上,大部分学生掌握得很好,只有个别学生对短语掌握不熟练,另外,在朗读上有很多学生表现不太好,在今后的教学中,要加强训练,增强学生的自信心并提高他们的朗读水平。可以让学生听一些原版的听力内容,或让他们跟读课文中的对话,这样都能提高学生的朗读水平。

篇12：人教PEP版四年级英语下册Unit 6单元教案

人教PEP版四年级英语下册Unit 6单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读单词和短语just， size， too， try on， of course。

2.会运用以下句型和同伴进行交流:

―Can I help you?

―Yes.Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

3.培养学生尊重他人、礼貌待人的良好品质。

教学重点

1.掌握单词和短语just， size， too， try on， of course。

2.会用购物用语:

―Can I help you?

―Yes.Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

教学难点

购物用语在实际生活中的应用。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件，本课所学的单词卡片。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.角色表演教学法

教师让学生分角色表演Let’s talk部分的对话，创设英语情景，让学生感受英语的语言氛围。

2.自由会话教学法

学生两人一组根据图片进行问答练习:Can I help you? Yes. Can I try these on? OK， here you are. Oh， they’re too big.在会话练习中，不断提高学生的口语表达能力和运用英语的能力。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.两名学生到前面进行自由对话。

3.学生用英语讲故事，然后根据故事内容回答问题。

4.Main Scene

(1)打开课本56，57页，看图回答下面的问题:They are in the clothing store， right?What do they want to buy?

(2)猜一猜for sale的汉语意思。

(3)他们正在购物。(汉译英)

They now.

Step 2: Presentation

Let’s talk

利用学生的学习用品问:Can I help you?学生回答:Yes. I’d like a pen.教师及时给予评价和鼓励，激发学生学习的积极性。

1.教师展示书上的大图，播放一遍课文录音，让学生感受一下对话氛围。

2.教师拿出一双鞋，说:These are my shoes and they are size 38.让学生理解size 的意思。然后接着问:What size are your shoes?引导学生回答:They’re size …多进行几组练习。教师把鞋穿上，然后说:I try them on.Oh， they’re just right.然后领学生读:try them on， just right， 让学生明白它们的意思。

3.教师播放Let’s talk部分的录音并找出购物用语，然后找学生说，教师给予指导。

4.再次播放课文录音，学生跟读。找学生说一说对话中的人物语言有什么不同。

5.学生自由读课文，然后分角色朗读。

Step 3: Practice

1.高低声转换(游戏)

在游戏开始前，教师在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画，不要太正规)。一个是三毛学生，一个是三毛教师。教师说句子:Can I help you?教师大大声，学生小小声跟读;教师小小声说:Yes， these shoes are nice.Can I try them on?Size 6， please.学生大大声跟读(为了集中学生的注意力，教师可以读句子的前部分大大声，后部分小小声)。如果学生三次都不错，教师就要拔掉自己(图像)一根头发，但是只要学生错一次，就要拔掉三毛学生一根头发，然后是擦耳朵、眼睛、鼻子，最后是脸。游戏结束时，谁在黑板上剩的五官最多，谁就胜出。

2.同桌之间分角色表演Let’s talk 的对话。筛选出几组上台表演对话，教师及时予以鼓励和表扬。

3.仿照Let’s talk的对话，教师找学生到前面根据自己的学习用品或自己的服装进行自由对话:Can I help you?Yes…进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的.单词和句型的熟练掌握程度。

4.完成全品学练考―课后练53页第二题。

Step 4: Consolidation

1.看图说句子(游戏)

教师展示一组图(鞋、外套、裙子、帽子、T恤衫、毛衣等)。注意，这些物品的单数和复数形式都有。然后，让学生自愿到前面来，进行对话:Can I help you?Yes. Can I try them on?OK， here you are.Oh， they are just right.然后，教师问全班学生:What does he try on?学生共同回答:Shoes.

2.同桌之间对话:学生根据黑板上的图片，利用所学过的句型进行对话练习:

―Can I help you?

―Yes. Can I try on this sweater?

―OK， here you are.

―Oh， it’s too big.

教师在学生对话的同时，要监督和帮助学生。

3.全班总动员

学生前后桌四人一组，根据自己手中的单词卡片，进行对话练习:What’s this?It’s a hat.Can I try it on?Yes.It’s so big/small.通过师生之间及学生之间的互动，加深了对新知识的理解。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词和短语:just， size， too， try on， of course

句型:―Can I help you?

―Yes. Can I try them on?

―OK， here you are.

―They are just right/too big/too small.

Step 6: Homework

1.回家给父母朗读课文Let’s talk，背诵任意三个句子。

2.和同桌一起根据课文创编对话。

3.完成全品学练考―课后练53页第三题。

板书设计

Unit 6 Shopping

―Can I help you?

―Yes. These shoes are nice. Can I try them on? Size 6， please.

―Of course. Here you are. ―Oh， they are too small.

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.try的用法

try可以作名词，也可以作动词。作名词常用词组是have a try，表示“试一试”。

作动词:

(1)try doing sth尝试做某事(过程不难，强调结果)

例: Nobody answers the front door. Let’s try knocking the back door.没人应前门，我们试试敲后门。(强调看房子里有没有人这一结果)

(2)try to do sth努力尝试做某事(强调努力尝试的过程，成功与否不知)

例: Let’s try to work out this maths problem.让我们试试解开这道数学题。(强调努力解题这个过程)

(3)try on 试穿，代词放中间。

例: Please try them on.请试穿一下。

2.选用全品学练考里的相关习题。

3.拼写出正确单词完成句子。

(1)Can I (hlep)you?

(2)Can I (rty)them on?

(3)Of (corues). Here you are.

(4)They’re (stju) right.

4.连线我最棒!

(1)try them on A.当然

(2)these shoes B.试穿它们

(3)of course C.刚刚好

(4)just right D.这些鞋

教学反思

本课为了让学生能将所学的语言知识运用好，设计了“看图说句子” “高低声转换”等游戏。让学生主动参与，从而对本课的重点句型的理解不断加深，运用起来也越来越得心应手。通过这些活动，学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外，学生经过了一段时间的学习，英语有了一定的基础，而且口语也有所提高，这是值得欣慰的地方，不足的地方是，有的学生会读句子，也会回答老师的问题，但落实到写上时，有的学生就出错了，在今后的教学中，要在写单词和句子上加强训练。

第二课时

教学目标

1.能听、说、认读单词:gloves， umbrella， sunglasses， scarf。

2.会运用以下句型和同伴进行对话交流:

―Can I help you?

―The gloves are nice.Can I try them on?

―Sure.

3.不断提高学生的口语交际能力。

教学重点

1.掌握单词gloves， umbrella， sunglasses， scarf。

2.能够和同伴进行对话练习。

3.能区分各类服装的英文名称并能区分出单数和复数形式。

教学难点

1.掌握单词umbrella和sunglasses的拼写及正确读音。

2.掌握try on 在句子中的应用。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物，与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画，小时钟。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.实物教学法

教师利用简笔画或实物展示Let’s learn部分的内容，创设一定的情景，学生根据图片内容，进行句型的操练:Can I help you? Sure. The gloves are nice. Can I try them on?

2.合作教学法

同学两人一组完成Complete and say，找出夏天和冬天穿的衣服，用英语写出并大声读出来。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.男女生对唱歌曲How much is that doggie in the window?

3.谚语:The tailor makes the man.人靠衣服马靠鞍。

4.你能听到我吗?(游戏)

全班分成两组进行比赛，看哪组听到的最多，多的给予奖励。游戏开始后两组学生抢答，教师小小声说:Can I help you?(但是这个声音要保证一部分学生能听到)，听到的学生抢答读出句子，这组加分!然后继续:They are just right.为了增加游戏的趣味性，教师突然让学生听不见来调节课堂气氛，既复习了单词句型，又提高了学生的口语水平。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1.教师展示手套、雨伞、太阳镜、围巾的照片或实物，指着图片(实物)问:What are these?学生回答:手套;然后教师说:They are gloves.把手套在学生面前高高举起，学生一起读:They are gloves.

2.教师引导学生学习umbrella， sunglasses， scarf 并强调这些单词的复数形式。

3.根据图片说句子

根据学生和教师提供的图片或实物，学生之间对话:What are these?They are gloves.Can I try them on?Sure.然后，学生按教师所给的句式同桌之间进行对话练习。在巩固单词的同时，对句型进行操练。最后教师让学生把句型写到黑板上。同时教师要特别注意复数形式的用法并纠正学生的发音和语调。

Complete and say

1.教师展示图片:T恤、衬衫、裙子、外套、帽子、短裤、运动鞋、围巾、长裤、太阳镜等，并把它们贴在黑板上，然后让学生到前面把对应的单词卡片贴在下面。接着教师出示课本中的表格，学生把对应的服装填上(这一活动中，学生自愿到前面来，可以写我们黑板上没有的，但必须符合规律)。表现突出的学生，教师要给予贴画奖励。

2.一问一答(游戏)

学生利用自己手里的图片，前后桌之间(前桌用图片问后桌，后桌再问自己的后桌……)进行对话练习:Can I help you?Yes， please. The gloves are nice.Can I try them on?Sure.Here you are.全班进行对话，教师要帮助和鼓励学生。

篇13：人教PEP版四年级英语下册Unit 5单元教案

人教PEP版四年级英语下册Unit 5单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读单词yours, hat等。

2.会运用句型:

―Are these… yours?

―Yes, they are./No, they aren’t.

―What about this hat?Is this John’s?

―No, it isn’t.It’s Mike’s.

3.培养学生养成有条理地整理自己的物品的良好习惯。

教学重点

1.掌握单词yours, hat等。

2.会运用以下句型和同伴进行对话交流:

―Are these… yours?

―Yes, they are./No, they aren’t.

3.掌握名词性物主代词yours和名词所有格的应用。

教学难点

1.会用名词性物主代词yours。

2.掌握名词所有格及名词性物主代词在句子中的应用。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件。本课所需单词卡片。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演Let’s talk部分的对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。

2.游戏教学法

教师通过“高低声转换”“失物招领”等游戏进一步巩固名词性物主代词yours和句型Are these yours? Yes, they are. Is this John’s? No, it isn’t. It’s Wu Yifan’s.

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.播放歌曲This old hat。

3.教师拿起前面学生的铅笔盒问:What’s this in English?学生回答:It’s a pencil box.问:Is this your pencil box?学生回答:No,it isn’t.

4.Main Scene

(1)学生看书46和47页内容后回答问题:Whose bags are these?Is the cap on the floor?

(2)Do you think where they are now?找学生说一说。

(3)根据课文完成句子。

This water bottle is yours.(同义句)

is water bottle.教师帮助学生完成。并让学生观察yours和your 在书写上和读音上的区别,然后在教师的帮助下了解它们的用法。

Step 2: Presentation

Let’s talk

1.教师拿着帽子说:This is my hat.然后问:Is this your hat?学生回答:No,it isn’t.It’s your hat.教师把your hat 画线并说:your hat 可以用yours表示,即No,it isn’t.It’s yours.引导学生和自己一起说:Yours, it’s yours.板书并(领读)。

2.教师把课本中的图片展示出来:What time is it now?Which class is it?与学生进行对话练习从而巩固句型。然后教师拿出几本书,问:Amy, are these yours?学生回答:No, they aren’t.They are Mike’s.(教师把书上的名字展示出来,并引导学生读Mike’s。)

3.播放Let’s talk部分的录音,学生跟读。

4.学生自由读课文,然后分角色朗读。

5.同桌之间根据自己的学习用品互相问,练习句型:Are these books yours?Yes, they are./No, they aren’t.

Let’s play

1.教师把学生的学习用品和衣服或鞋帽放在前面,学生自愿到前面来对话:Are these yours, Kate?Yes, they are.Is this Chen Jie’s?No, it isn’t.It’s Zhang Peng’s.

2.教师根据学生的课本问:Is this book John’s?No, it’s Mike’s.要求全班学生共同参与,在对话的时候,教师要在班里走动,拿着不同的学习用品进行对话操练。

Step 3: Practice

1.高低声转换(游戏)

游戏开始前在黑板上画两个滑稽的三毛图像(注意随手画,不要太正规)。一个是三毛学生,一个是三毛教师。教师说句子:This hat is Mike’s.教师大大声,学生小小声跟读;教师小小声说:Those blue shoes are Chen Jie’s.学生大大声跟读。(为了提高学生的注意力,教师可以读句子的前部分大大声,后部分小小声。)如果学生三次都不错,教师就要拔掉自己(画像)一根头发,但是只要学生错一次,就要拔掉三毛学生一根头发,然后是擦耳朵、眼睛、鼻子,最后是脸。游戏结束时,谁在黑板上剩的五官多,谁就胜出。

2.同桌之间分角色表演Let’s talk部分的对话。筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励和表扬。

3.根据自己的学习用品,学生四人一组,用英语进行自由对话:Is this book yours?Yes, it is./No, it’s Mike’s.然后接着询问:Mike, is this your book?/is this book yours?进一步提高学生的口语表达能力和对所学过的单词和句型的掌握熟练程度。在对话过程中,教师要关注基础较差的学生,帮助他们完成。

4.完成全品学练考―课后练43页第三题。

Step 4: Consolidation

1.失物招领

教师将学生的学习用品拿一部分到前面来,放在讲台上,然后拿某个物品问:Is this John’s?John站起来回答:No, it isn’t. It’s Wu Yifan’s.教师在空中晃一下,全班学生说:It’s Wu Yifan’s.然后学生拿回自己的物品。

2.全班总动员

学生前后桌四人一组,通过拿前后桌的学习物品,问自己的桌:Are these yours, Mike?Yes,they are./No,they aren’t.They are John’s.同时,教师要在班级走动,问自己身边的学生:Is this pen yours?并鼓励学生回答:Yes, it is./No, it isn’t.通过师生之间或学生之间的互动,加深学生对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题、解决问题的能力。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词:yours, hat

句型:

―Are these… yours?

―Yes, they are./No, they aren’t.

―What about this hat?Is this John’s?

―No, it isn’t.It’s Mike’s.

Step 6: Homework

1.给父母朗读课文Let’s talk。

2.根据课文自己编对话。

3.完成全品学练考―课后练43页第一、二题。

板书设计

Unit 5 My clothes

―Amy, are these yours?

―No, they aren’t. My shoes are green. They are Chen Jie’s.

―What about this hat? Is this John’s?

―No, it isn’t. It’s Mike’s.

shoes hat

与本课相关的趣味知识及可选用的习题

礼服

比较正式的场合,如正式的晚宴、酒会、正规场合的party、外国人的聚会、大型宴席、音乐会、好友婚礼、商务酒会或在宾馆附设的西餐厅就餐时,可以穿礼服。

不同场合的礼服:婚宴现场 会务宴席 节目表演

礼服风格分类:另类礼服 简洁礼服 复古礼服 宫廷礼服 性感礼服

礼服样式分类:抹胸礼服 吊带礼服 含披肩礼服 露背礼服 拖尾礼服 短款礼服 鱼尾礼服

礼服颜色分类:白色礼服 橙色礼服 粉红色礼服 黑色礼服 红色礼服 黄色礼服 灰色礼服 金色礼服 蓝色礼服 绿色礼服 香槟色礼服 银色礼服 紫色礼服 咖啡色礼服

1.根据汉语提示完成句子。

(1)It’s four (点钟) and it’s time to go home.

(2)Amy, are these your (鞋)?

(3)Is this (帽子) John’s?

(4)Are these (你的), Mike?

2.看图片,写单词或词组。

教学反思

本课主要学习句型:Are these yours?What about this hat? Is this John’s?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“失物招领” “全班总动员”等活动。学生主动参与,对本课重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这些活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,并且口语水平也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生没有很好地进入学习的状态,在以后的教学中要对这些学生多加关注。

第二课时

教学目标

1.能听、说、认读单词和短语:clothes, skirt, dress, pants, hat, put on, hang up, take off, put away。

2.会运用句型:I like this green skirt.And I like those pants.

3.能根据动词短语做相应动作。

4.培养学生热爱劳动、乐于助人的良好品质。

教学重点

1.掌握单词clothes, skirt, dress, pants, hat。

2.掌握短语put on, hang up, take off, put away的含义。

3.掌握pants本身为复数形式。

教学难点

1.掌握本课时的单词和短语:clothes, skirt, dress, pants, hat, put on, hang up, take off, put away。

2.掌握pants 本身表示复数,that指代单数名词,those指代复数名词。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片,与本课时相关的.录音和课件及奖励用的贴画。

学生准备:本课所需单词卡片,自己服装的照片或自己设计的服装图片。

教学方法

1.直观教学法

教师利用图片或简笔画展示名词:hat, clothes, skirt, pants, dress,让学生在轻松愉悦的氛围下学习英语。

2.动作教学法

教师根据Let’s do部分,和学生一起做动作,并且大声说出对应的动词短语。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.男女生对唱歌曲This old hat。

3.猜一猜游戏

教师拿出一本故事书问:Is this storybook Mike’s? 学生做肯定和否定回答。

4.教师把tomato, potato, carrot, beef, green beans, clothes, hat等的实物图片一一展示给学生,让学生迅速地大声读出单词并拼写。

Step 2: Presentation

Let’s learn

1.教师展示书上的图片,指着图说:This skirt is nice.学生跟读单词并拼写。

2.教师引导学生学习clothes, pants, dress,用实物和学生一起巩固单词,并找穿这些衣服的学生到前面来展示一下。强调clothes 和 pants 为复数形式。

3.根据图片说句子。朗读课文所给的 “I like that green skirt.Me too.And I like those pants.” 然后,教师把准备好的服装图片贴在黑板上,学生两人一组,进行对话练习,巩固单词和句型。

4.教师把穿着不一样的学生分别叫到前面来,让学生说出他们穿的是什么衣服,并教读单词clothes,例如:Tom wears pants and his pants are blue.Lily wears a dress and her dress is nice.在学生说的过程中,教师要给予指导并纠正他们的错误,尤其要注意名词的单数和复数形式。

Step 3: Practice

1.躲猫猫(游戏)

全班按排分组,教师把单词卡片放在讲台上,每排找一名或几名学生到前面来,给几分钟时间看,然后转身,教师迅速地拿走一张或几张卡片,让学生找找藏起来的单词是什么。

2.我会做

教师用图片展示put on, hang up, take off, wash, put away等,教师说:Put on your shirts.所有穿衬衫的学生站起来;教师说:Put on your dresses.所有穿连衣裙的学生站起来。在游戏的过程中,学生要互相监督。

3.完成全品学练考―课后练44页第二题。

Step 4: Consolidation

自由会话

篇14：人教PEP版四年级英语下册Unit 4单元教案

人教PEP版四年级英语下册Unit 4单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读单词:these, tomatoes, try, carrots并掌握名词复数及其对应的发音。

2.会运用句型:

What are these?

Are they/these…?进行对话练习。

3.让学生养成多吃蔬菜和水果,远离垃圾食品的好习惯。

教学重点

1.掌握单词these, tomatoes, try, carrots。

2.掌握名词的复数形式和对应的复数句子。

教学难点

1.掌握tomato的复数形式tomatoes。

2.掌握单数句和复数句的相互转换。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件,本课所学的单词卡片和动物或植物的图片或实物。

学生准备:本课所需单词卡片,动物或植物的图片或相应的实物。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演Let's talk部分的对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。

2.游戏教学法

学生三人一组,进行对话:

What are these?

Are these apples?

Are these tomatoes? Yes.

在对话过程中不断增强学生的学习兴趣。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.播放歌曲Mary has a little lamb。

3.看图片拼读单词

教师展示图片(已经学过的动物名词),说:What's this in English?It's a/an… How do you spell it?让学生一个接一个地快速说出对应的单词及其拼写。

4.展示前三单元的单词,学生通过抢答的方式造句,教师对表现突出的同学奖励贴画。

5.Main Scene

(1)学生看书36、37 页,说一说:What can you see in the picture?Where are the children?

(2)找一找下列单词的意思:horses, potatoes, carrots, sheep。

(3)根据要求完成句子。

There are seventeen sheep on the farm.(对画线部分提问)

are there on the farm?

Step 2: Presentation

Let's talk

1.教师先将已经学过的动物、蔬菜、水果的图片展示给学生,和学生一起复习,问:What are these?Are they…?教师注意指导学生使用名词的单复数形式。

2.教师出示胡萝卜的图片,问学生:What are they?学生回答:They are胡萝卜.教师接着自问自答:What are these?They are carrots.教读单词 these和carrots并板书,让学生认读。同时,学生看图片并跟读句子,理解句子的意思。

3.教师出示西红柿的图片,问学生:Are these carrots?学生回答:No.教师肯定学生的回答并说:These are tomatoes.教读单词tomatoes,强调名词复数形式;板书,让学生认读。

4.教师利用实物问学生:Are these carrots/tomatoes?学生根据实物回答:Yes, they are./No, they aren't.

5.把图片或实物分发给学生,让他们分组提问:What are these?Are these tomatoes/carrots?学生回答,教师给予指导和帮助。

6.让学生听Let's talk的录音,跟读课文。

7.学生自由读课文,然后分角色朗读。

Let's play

1.学生三人一组,完成对话练习:

What are these?

Are they tomatoes?

Yes, they are./No, they aren't.

2.教师拿出apples, tomatoes, grapes, bananas, strawberries等水果和蔬菜,学生进行对话练习:

―What are these?

―They are tomatoes.

―Try some! They are good.

―Thanks. Yum.

Step 3: Practice

1.操练单词

将学生分成若干组,教师把单词的汉语写在黑板上,然后学生依次说出单词的拼写,如果有学生出错,那么这组学生从头开始(例如:西红柿tomatoes,第一名学生说t, 第二名说o,第三名说m……最后一名学生读出单词并说出汉语)。在单词字母数量一致的情况下,哪组用时最少,哪组就是获胜者。

2.同桌之间分角色利用实物表演Let's talk 的对话。筛选出几组上台表演,教师及时予以鼓励性评价。

3.摸一摸(游戏)

教师把水果和蔬菜放在一个不透明的袋子里,一名学生自愿到前面来,通过摸里面的东西猜一猜是什么。下面的学生问:What's this?/What are these?这名学生闭着眼睛摸出来并回答:It's a tomato. They are tomatoes.但注意,如果他/她睁眼睛看了,即使答对了,也得不到奖励。

4.完成全品学练考―课后练33页第二题。

Step 4: Consolidation

1.我知道

学生以小组为单位开展游戏。前一名学生根据图片或实物问后一名学生,如:学生A问学生B:What are these?学生B回答:They are tomatoes.学生B问学生C:What are these?依次进行,要求学生的训练速度要不断加快。

2.同桌之间对话:学生根据教师提供的单词卡片,利用所学过的句型进行对话练习。

―What are these?

―They are tomatoes.

―How do you spell it?

―T-O-M-A-T-O-E-S.

…

教师在学生对话的同时,要监督和帮助学生,尤其是对名词的复数形式要多加指导。

3.全班总动员

教师利用自己的实物,问:Are they tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are carrots.通过师生之间及学生之间的互动,加深对新知识的理解,培养学生在生活中运用语言的能力及分析问题并解决问题的能力。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词: these, tomatoes, try, carrots

句型: What are these?Are they/these…?

Step 6: Homework

1.回家给父母大声朗读Let's talk的对话。

2.根据本节课所学的单词和句型向父母介绍家里的蔬菜和水果。

3.完成全品学练考―课后练33页第三题。

板书设计

Unit 4 At the farm

What are these?

―They are carrots.

―Try some! They are good.

―Are these carrots?

―No, they aren't.They are tomatoes.

与本课相关的趣味知识及可选用的习题

吃蔬菜的4大好处

好处1 纤维质对人体有益。 蔬菜中的纤维质不能被人体的肠胃所吸收,但本身会吸收大量的水分,来增加粪便形成的软度,有益排便。多吃纤维质可以促进身体的'代谢功能,达到控制体重的目的。

好处2 维生素的最佳来源。 蔬菜含有丰富的维生素,其中以维生素C和维生素A最为重要。不过维生素C在烹煮时会大量流失,蔬菜颜色越深绿或深黄,含有的维生素A和维生素C就越多。另外,有一些蔬菜含有丰富的钾、钙、钠、铁质等碱性矿物质,不仅能平稳血液中的酸碱值,也是小朋友生长需要的营养素的重要来源。

好处3 增加饱食感。 蔬菜中的纤维质能增加咀嚼,使饱食感增加,从而减少食物的摄取量,并进而减少热量的摄取。

好处4 整肠健胃,调整体质。 蔬菜中的纤维质能有效促进肠与胃的蠕动,减少食物在肠道停留的时间,减少营养素的吸收并及早协助排出对人体无益的废物。现代人的饮食,摄取加工制品太多,因此更应该多吃蔬菜,健胃整肠,调整血液品质及身体素质。

1.连线我最棒!

(1)these A.西红柿

(2)tomatoes B.试一试

(3)carrots C.胡萝卜

(4)try D.这些

2.看图片,写单词。

教学反思

本课主要学习问答句型:What are these?Are they tomatoes?为了让学生能将所学的语言知识运用好,我设计了“摸一摸”“全班总动员”等活动。在明确的任务目标的驱动下,学生主动参与,对本课的重点句型的理解不断加深,运用起来也越来越得心应手。通过这种活动,学生合作学习的能力与综合运用所学语言知识的能力都得到了提高。此外,学生经过了一段时间的学习,英语有了一定的基础,而且口语也有所提高,这是值得欣慰的地方。不足的地方是,有的学生仍然不能很好地进入学习的状态,对单词和句型掌握得不准确,在今后的教学中,对他们要特别关注。

第二课时

教学目标

1.能听、说、认读单词及短语green beans, potatoes, onions, so long, make me cry。

2.会运用句子Look at these green beans.They are so long! Yes, and the potatoes are big.和同伴进行对话。

3.让学生养成多吃蔬菜的好习惯。

4.能说唱Let's chant的内容。

教学重点

1.掌握单词和词组green beans, potatoes, onions, so long。

2.掌握potato的复数形式potatoes,并能正确读出来。

教学难点

1.会根据图片写复数句子。

2.掌握名词的复数形式。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片或实物,与本课时相关的录音和课件及奖励用的贴画。

学生准备:本课所需单词卡片,水果、蔬菜的图片或实物。

教学方法

1.实物教学法

教师利用实物tomato, bean, potato, onion进行单词教学。

2.游戏教学法

教师和同学进行“猜一猜”“萨姆说”等游戏,一起巩固本课时的句子:What are these? Are these bananas?同时提高学生的英语口语能力。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。

2.男女生对唱歌曲Mary has a little lamb。

3.同桌根据实物表演上节课的对话。

4.全班总动员

教师手背到后面,然后迅速地伸到前面说:What's in my hand?学生问:Are they tomatoes?Are they carrots?教师用微笑和动作表示,学生会意并回答:Yes, they are./No, they aren't.让学生在紧张而欢乐的氛围中复习上节课内容。

Step 2: Presentation

Let's learn

1.教师拿出几个西红柿(实物),问:What are these?Are these tomatoes?学生回答:Yes, they are./No, they aren't.They are…

2.教师出示豆角图片并问:Are they long?学生回答:Yes, they are.教师板书green beans。

3.教师出示土豆:Are they big?学生回答:Yes, they are.教师板书potato,强调它的复数potatoes并领读。

4.教师做动作(用刀切一些东西,切一会,就辣眼睛,擦眼泪),让学生猜教师切的是什么。

问:What are they? Can you guess?学生积极回答,教师给予肯定:They are onions.(拿出洋葱)板书onions,并领读。

5.猜一猜游戏

教师把东西藏在身后,让学生问:Are these/they…?教师回答:Yes, they are./No, they aren't.不但提高了学生的口语表达能力,而且巩固了单词和句型。

6.看图猜词

以每一纵排为一组进行竞赛,教师先出示一些单词的图片,然后收起来,再从中抽出一张放在身后,由每组的第一名学生轮流猜,可以问:Are these books/green beans/tomatoes?回答:Yes, they are./No, they aren't.哪个组猜对了就奖励小贴画,然后继续往下猜,最后得分最多的组为胜。做游戏时,还可以找一名学生来主持。

Step 3: Practice

1.我是记忆小能手

活动方式:学生分五组,每组找出一名学生,面对大家站好,教师在他们每人的后背上粘上一个名词(单数或复数)的标签(先让他们记住自己的标签),然后,这五名学生手拉手,围成一个圈圈,并且在前面蹦圈(由慢到快,时间由教师掌握),最后,这五名学生面向大家,分别提问:What are they?Are they bananas?看看哪一组的学生记忆力最好,能回答他们的问题,教师要给予奖励贴画。

2.萨姆说

学生准备实物或图片,教师找一名学生到前面做指挥说:Sam says these are tomatoes.然后,学生迅速把西红柿举起来,摇晃着说:Tomatoes, tomatoes, I like tomatoes.其中,速度最快的那名学生到前面来做指挥。

篇15：人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案

人教PEP版四年级英语下册Unit 1单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读单词和短语teachers’ office, library, first floor, second floor, homework, next to。

2.会运用句型Where is the teachers’ office?It’s on the second floor.Where is the library?It’s next to the art room.介绍学校各个建筑之间的位置关系。

3.培养学生爱护公物、关心集体、乐于助人的良好品质。

教学重点

1.掌握单词和短语teachers’ office, library, first, second, on the first/second floor, next to等。

2.掌握句型Where is/are…?

It’s/They’re in/on…

3.掌握介词in, on, next to 的用法。

教学难点

1.掌握介词和序数词在英语句子中的应用。

2.会根据学校各个建筑物之间的位置关系进行对话练习,正确使用介词和序数词。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件；本课所学的单词卡片和校园建筑物的图片。

学生准备：本课所需单词卡片和校园建筑物的图片。

教学方法

1.情景教学法

教师拍摄自己学校的照片，并在图片上用英语标注对应的建筑物，和学生一起根据图片进行对话练习，创设情景，学习和巩固单词。

2.游戏教学法

教师利用图片把各个建筑物展示给学生，学生根据教师所指位置关系把对应的图片放在正确的位置，这样，学生在游戏的同时也掌握了介词的用法。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.师生问候，用英语打招呼 Welcome back to school!

2.播放歌曲Our school,通过一起唱歌调动学生学习英语的积极性。

3.Main Scene

(1)学生看学生用书2,3 页,根据图片猜一猜下列单词和短语的意思：playground, library, next to, art room, teachers’ office, computer room, on the second floor。

(2)根据班级教室的设施,师生共同说一说：Where is the teacher’s desk?Where are your books?

(3)四人一组说一说知道的介词短语。

Step 2: Presentation

1.看图猜单词

教师展示学过的部分单词的图片,让学生说出对应的单词,激发学生学习英语的兴趣。

2.(接下来)教师说:Welcome back to school. Let’s go and look at our school.Where is the library?(展示图书馆的图片)让学生猜单词的意思。OK, it’s next to the teachers’ office.(展示教师办公室和图书馆位置关系的图片)导入本课。

Let’s talk

1.教师借助图片和学生一起学习单词和短语:teachers’ office, library, first floor, second floor等。

2.利用单词卡片教学生认读单词和短语:next to, homework。

3.教师播放Let’s talk的录音，学生跟读课文。

4.学生分角色朗读课文。

5.教师让学生找出特殊疑问句和一般疑问句,并说出它们的汉语意思。

6.同桌之间根据课文进行对话。

Step 3: Practice

1游戏：连连看

教师将图片贴在黑板上，把学生分成几个小组，每组选出一名学生到前面把对应的单词卡片贴到图片下面，哪一组用的时间短，哪一组就胜出。教师要给予胜出的那一组适当的奖励。

2游戏：全班总动员

班级按排分组，每组发一张图片（各个建筑物位置关系的图片），第一名学生拿图片问后桌：“Where is the library？”后桌根据图片回答，然后他再问他的后桌，如果有的学生答不出来，他需要找同组的某个同学帮着完成。教师要奖励用时最短的小组小贴画。全班学生都要参与活动，人人都有说英语的机会。

3完成全品学练考―课后练01页第二题。

Step 4: Consolidation

1.“看图说话”游戏

对本课句型进行巩固拓展练习(通过这个游

戏锻炼学生们的听、说能力)。两人一组根据教师提供的图片，仿照Look, ask and answer中的对话,进行问答训练，教师予以鼓励和评价。

2.表演:根据学生的对话，教师选出几组到班级前面表演小对话。

3.我会回答。教师根据本班设置,问:Where is the computer?Is the teacher’s desk in the front of the classroom?学生回答:It’s on the teacher’s desk.Yes, it is.通过师生互动，加深学生对新知识的理解，培养学生在生活中运用语言的能力以及分析问题和解决问题的能力。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词和短语:library, teachers’ office, first, second, homework, next to

句型:―Where is the teachers’ office?

―It’s on the second floor.

―Is this the teachers’ office?

―No, it isn’t.The teachers’ office is next to the library.

Step 6: Homework

1.朗读课文对话。

2.根据课文Let’s talk 和同桌编对话。

3.完成全品学练考―课后练01页第三题。

板书设计

Unit 1 My school

teachers’ office library

Where is the teachers’ office? The library is on the first floor.

Second homework

The teachers’ office is on the second floor. I do my homework every day.

与本课相关的趣味知识及可选用的习题中国人的传统美德是谦虚谨慎，对别人的恭维和夸奖应该推辞。

如：

“您的英语讲得真好。”

“哪里，哪里，一点儿也不行。”

“菜做得很好吃。”

“过奖，过奖，做得不好，请原谅。”

西方人从来不过分谦虚，对恭维一般表示谢意，表现出一种自强自信的信念。

如:

“You can speak very good French.”

“Thank you.”

“It’s a wonderful dish!”

“I am glad you like it.”

所以，学生要注意当说英语的人称赞你时，千万不要回答:“No, I don’t think so.”这种回答在西方人看来是不礼貌的，甚至是虚伪的。

1.连线我最棒!

(1)teachers’ office A.打扰一下

(2)next to B.谢谢

(3)excuse me C.教师办公室

(4)thank you D.在第二层楼

(5)on the second floor E.紧挨着

2.看图片，写单词。

教学反思

本节课的内容贴近学生的生活，准备的图片也十分吸引人，这样学起来很轻松，学生也十分感兴趣，而且每个学生都能积极地参与到游戏中来。本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体，让学生在真实的情景中学习语言、运用语言，收到了很好的效果。但是通过学生的发言可以看出，学生对以前学过的知识遗忘率很高，所以应该注重他们对旧知识的复习、巩固。有的`学生在活动中不积极，不主动，鉴于这点，在今后的教学中，要设计一些更有趣的活动来调动学生的积极性。教师可以创设真实的情景，激发学生学习英语的兴趣，提高其运用语言的能力。学生学习英语的最终目的是进行语言交际，单纯、机械的操练使课堂气氛沉闷，导致学生疲倦，不愿意与英语“打交道”，久而久之学生对英语学习会失去兴趣。在英语课堂中创设生动有趣的情景，能吸引学生，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，取得寓教于乐的教学效果，这样学生学习英语的兴趣自然就会提高了。

第二课时

教学目标

1.能听、说、认读句子Be quiet! Play football.Read a book.Say hello.

2.会根据教师的指令做相应的动作，同时说出英语。

3.培养学生遵守公共秩序和规则，养成良好的行为习惯。

教学重点

1.进一步巩固单词和词组teachers’ office,first floor, second floor, library。

2.认读单词playground, garden。

3.理解并认读句子Be quiet! Go to the library. Read a book. Go to the teachers’ office. Say hello.

教学难点

1.Let’s learn 部分要求学生能够根据图形利用句型Where’s the…? It’s on the…进行对话练习。

2.the加序数词及介词on的应用。

3.根据指令做出相应的动作。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片和图片；与本课时相关的录音和课件；小贴画。

学生准备:本课所需单词卡片和一个足球。

教学方法

1.问答教学法

教师利用校园事物，和学生进行对话练习，询问某个建筑物所在的位置。在一问一答中训练学生的口语并让学生熟练掌握单词。

2.游戏教学法

篇16：人教PEP版三年级英语下册Unit 4单元教案

人教PEP版三年级英语下册Unit 4单元教案

第一课时

教学目标

1.能听懂并且会说句子Where is my…? 及其答语It's in/on/under…

2.会用句型Where's my…?及It's in/on/… the…来提问并回答物体的所在位置。

3.培养学生正确放置物品的生活习惯。

教学重点

1.句型Where is my…? 及其答语It's in/on/under…

2.熟练掌握介词短语的构成。

教学难点

1.where和under的发音。

2.理解方位词on, in, under的含义和用法。

3.能区分方位介词on, in和under。

教学准备

教师:与本课时相关的教学挂图及单词图片;Let's talk部分的教学课件;各种学习用品图片。

学生:课本。

教学方法

1.分角色表演教学法

教师让同学们分角色表演38页的小对话,创设英语情景,让同学感受英语的语言氛围。

2.游戏教学法

教师把学生的学习用品藏起来,让大家来找。Where is my pencil box? It's under the desk.在对话中增强学生的学习兴趣。

3.竞赛教学法

教师说出介词短语:on the desk, in the bag, under the chair等,同学迅速地把自己的某个东西放在相应的位置上。这样不但训练学生对介词的掌握程度,而且也锻炼了学生的听力。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.师生自由对话

T: Good morning, boys and girls. How are you?

Ss: Fine, thanks.

T: Very good, you are very clever.I like you.

2.Let's doShow me your…

Put your… on/in/under…

3.主情景图

(1)教师使用挂图或课件展示主情景图,利用Zoom和Zip捉迷藏的情景,根据图中Zip的位置提问引出本单元的句型Where is…?

(2)教师让学生猜张鹏的汽车的位置和约翰的地图的位置。

(3)教师板书:水果、动物、家庭、物品所在的位置等主题词。

(4)学生选择与本单元内容匹配的主题词。

(5)播放录音,让学生了解本单元的内容。

Step 2: Presentation

1.创设情景,引出教学内容。

Boys and girls, let's begin our English class now. Uh-oh!Where is my English book?I can't find it. Can you help me?

教师做找的动作:Where is my English book?

On the desk? 学生:No.

In the desk? 学生:No.

教师:Uh-oh!Look, it's under the desk.

教师拍拍自己的头:Silly me!

2.利用简笔画展示介词短语。

3.教师把一些学习用品放在不同的地方,如:铅笔盒放在讲桌内,铅笔放在书本下面等。然后教师对学生说:I can't find my pencil box. Where is it?引导学生回答:在桌子里,教师说:Yes. It's in the desk.教师板书并教读句子Where is my pencil box?和It's in the desk.

4.教师把找到的铅笔盒打开,拿在手上,说:Uh-oh! Where is my pencil?引导学生回答:在书下面。教师按照学生提示移开书本,说:Oh, yes! It's under the book!教师板书并教读句子Where is my pencil?和It's under the book!

5.教师可用book, ruler, pen等学习用品与学生进行替换练习,帮助学生巩固句型,如:

T: Where is my book?

S: It's in your desk.

T: Where is my ruler?

S: It's under your book!

6.展示学习Let's talk。

(1)出示Let's talk 图片:School is over. Zhang Peng and John will go home.

板书Let's go home!并领读。

(2)听Let's talk的录音并跟读。

(3)学生自读、集体分角色读、小组内分角色读Let's talk部分的内容。

(4)学生小组合作模仿对话内容,到台前表演。(学生拿出自己的铅笔盒,他们可以选择自己喜欢的学习用品,放在铅笔盒或桌子的里面或上面,用in, on, under进行如下对话: A: Where is my pencil? B: It's in the pencil box.)

Step 3: Practice

1.游戏:奇怪的位置

在讲台上摆放A、B、C三个盒子,A盒子装着写有人名的卡片(可以是课文中的人名,也可以是班里学生的名字)。B盒子里装着写有方位词的卡片,如in, on, under等。C盒子装着写有学过的实物名词的卡片,如an eraser, a pencil box, an apple, a cat等。 三名学生上台,分别从A、B、C三个盒子里抽出一张卡片,然后站在黑板前相应的地方,把卡片上的内容组成一个句子,如:John is under an apple.然后请全班同学将该句读出。

2.完成全品学练考—课后练33页第一题。

Step 4: Consolidation

Let's play

1.教师组织学生看图,并说明游戏规则。

2.请几名学生上台展示并介绍。

3.两个人分组活动。

4.游戏:奇怪的句子

教师准备三个箱子,第一个箱子装有文具类图片;第二个箱子装有in, on, under三个词;第三个箱子装有desk, chair图片。教师在第一个箱子中抽出一张图片贴在黑板上的句子Where is my…?中的省略号的位置上。然后请两名学生分别从第二个和第三个箱子中抽出一张图片,分别放在It's… the…中省略号的位置上,最后请全班学生读出这些奇怪的句子。

Step 5: Sum-up

师生一起回顾本课时所学内容:

句型:Where is…?It's in/on/under…

Step 6: Homework

1.跟读并表演对话。

2.描述各种文具的位置。

3.完成全品学练考—课后练33页第二题。

板书设计

Unit 4 Where is my car?

—Where is my pencil box? —It's in the desk.

—Where is my pencil? —It's under the book!

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.一词多义的in

2.选用全品学练考里相关的习题。

教学反思

本部分通过真实自然的情景会话, 教授学生如何询问或回答物品在什么地方。在操练环节采取角色扮演的形式,由于这次运用了游戏的形式,所以同学们都很积极。但在情景表演中出现了台下学生纪律混乱的状况,导致新知识的教授效果在后进生中体现不明显。在以后进行的活动中要重视对后进生的培养,激发学生的兴趣。同时,通过生生之间的互动和师生之间的互动,培养了学生自主学习的好习惯和运用所学知识的能力。而且通过学生亲自动手放东西,更加直观地理解on, in和under。

在本课时的'教学中,我把课堂还给学生们,充分地发挥学生们的自主性,让他们反复使用介词并对相应的短语进行句型操练,同时,以鼓励的语言和和蔼的态度来鼓励学生们,让学生们大胆地说,激发学生们的兴趣和创造性,让他们超越自己迈向成功!

第二课时

教学目标

1.能够听、说、认读单词in, on, under, desk, chair。

2.能听懂指令并根据指令做出相应的动作。

3.培养学生正确放置物品的生活习惯。

教学重点

1.能够听、说、认读单词in, on, under, desk, chair。

2.掌握介词短语的构成:介词+物主代词/定冠词the+名词。

教学难点

on, in, under的正确运用。

教学准备

教师:与本课时相关的录音、课件、文具、玩具熊和一个小盒子。

学生:课本。

教学方法

1.直观教学法

教师利用一个小盒子和一块橡皮展示:on, in和under,让同学知道它们的含义,并让学生把自己的学习用品跟着教师一起放好:in the desk, in the bag, in the pencil box等,和同学一起学习介词及介词短语。

2.游戏教学法

教师播放Let's do 部分的音乐,和同学一起做,让同学在游戏中体会英语的乐趣。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.播放歌曲The cat is from the UK的录音,让全班同学边拍手边唱歌曲,活跃课堂气氛。

2.师生利用文具进行句型练习:Where is my pencil/ruler/…? It's in/on/under…

Step 2: Presentation

1.课件出现Zip, this is Zip. He is careless.教师说:他是一个粗心的孩子,他在找什么呢?屏幕出现Where is the ruler?教师领读。然后呈现两个问题:

a. where在哪个句子中出现过?

b. 说说Where is the ruler?的意思。

2.屏幕呈现书桌和椅子的图片,利用听音找单词和教师分解读音学生自主拼读的方法学习这两个单词。

3.找东西时我们需要知道位置,呈现on, in, under三个词,教师写在黑板上。教师领读几遍单词。

4.出示挂图,学生观察挂图上的内容,用介词on, in, under和同桌进行对话,描述挂图中物体的位置。

5.教师拿出一支铅笔,问:Where is my pencil?接着把铅笔放在自己的头上说:It's on my head. 学生小组内做游戏:一名学生将自己的一种文具分别放在自己的桌子上、椅子下、铅笔盒里,其他同学就文具的位置进行对话。如A:Where is the crayon? B: It's on the desk. …

Step 3: Practice

打开课本大家还能看到什么?说说它们的位置。(小组合作)

—Where is Zip?

—It's .

—Where is the bag?

—It's .

—Where is the pencil box?

—It's .

—Where is the blue bird?

—It's the cage(笼子).

—Where is the brown bird?

—It's the cage(笼子).

—Where is the yellow bird?

—It's the cage(笼子).

Step 4: Consolidation

Let's do

1.教师拿出玩具熊,说:Put the bear on the head.边说边将玩具熊放到自己的头上。Put the bear in the desk.边说边把玩具熊放到书桌里。

2.播放本部分的录音,学生边听边做相应的动作。

3.请四名同学分别读句子,其他同学做相应的

篇17：人教PEP版三年级英语下册Recycle 1单元教案

教学目标

1.能够大声朗读Read aloud部分的三段对话,会用句型:Who's…? This is… Where are you from? I'm from…

2.能够跟唱Listen and chant。

3.通过Match and read aloud更形象地掌握形容词thin, fat, long, small。

教学重点

在实际情景中运用日常交际语言进行自由对话练习。

教学难点

会表演Read aloud 的对话,理解Listen and chant,并能灵活运用于真实情景中。

教学准备

教师:1—3单元单词卡片、教学课件、教学录音。

学生:课本、画笔。

教学方法

1.听说领先教学法

教师和同学一起听唱录音Listen and chant,活跃课堂氛围,增强学习的趣味性。

2.角色表演教学法

同学三人一组,分角色表演32页小对话。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.单词分类

国家名:UK, Canada, USA, China

家庭成员:grandfather/grandpa, grandmother/grandma, father/dad, mother/mum, brother,

sister

形容词:thin, fat, tall, short, long, small, big

其他:teacher, student, pupil, man, woman

2.教师播放学生用书第30页At the zoo录音,学生跟唱。活跃课堂气氛并为本课内容作铺垫。

Step 2: Presentation

Read aloud.

1.教师引导学生看课本插图,提出问题,组织学生讨论:

T: Look at the pictures. What can you see? Where are they? What are they doing?

2.整体听对话,获取具体信息。

T: Where is John from? Who is the tall girl?学生带着问题听对话录音,在理解的基础上跟读录音。

Listen and chant.

1.教师呈现歌谣插图,引导学生谈论bird和panda的特征,先用自己的语言形容panda和bird。

2.让学生四人一组,相互讨论把不懂或不认识的单词或句子标记下来。

3.让每组的学生派代表站起来说自己这一组不懂的地方,先看学生中有没有能解答的,没有的话教师集中答疑。

4.播放多媒体课件,逐句让学生跟读并模仿录音。

Match and read aloud.

1.师生谈论每个动物的特征。

2.学生读句子连线。

Step 3: Practice

1.小组练习新编的童谣,请几个小组表演。

示例: Little monkey, little monkey,

You're small and fast.

Baby elephant, baby elephant,

You're a little bit fat.

Baby elephant, baby elephant,

Your tail is short!

Little monkey, little monkey,

Your tail is long!

2.我的朋友我介绍

出示Amy的头像,先让学生四人一组,分别介绍,综合意见,找一个代表发言。教师加以指导。This is Amy.She is a girl.She is a student.She is from the UK. She has long hair.同样介绍Wang Tong, John等。

3.完成全品学练考—课后练31页第一、二题。

Step 4: Sum-up

师生一起回顾本课时所学内容:

1.复习句型:Who's that boy? He's my friend. This is… Where are you from? I'm from…

2.复习形容词:small, thin, fat, long等并学会Listen and chant。

Step 5: Homework

1.听录音跟读课文。

2.完成全品学练考—课后练31页第三、四题。

板书设计

Recycle 1

—Who's that boy? —He's my friend, John.

—Hi, John. This is my friend, Wang Tong.

—Nice to meet you, Wang Tong.

—Nice to meet you, too. Where are you from? —I'm from the USA.

fat thin small long

与本课相关的趣味游戏

寻找好心人

晕倒在地的山羊叔叔被好心人及时送往医院,转危为安。根据山羊叔叔的描述,你知道是哪位好心人帮助了他吗?

It's small. It has a long tail and big eyes.

A B C

答案:B

教学反思

Recycle 1 本身就是将1—3单元的重要内容进行筛选并融为一体,我在教学中将各部分内容都扎实地一一落实。Read aloud 部分主要是通过情景对话把第1单元的句子在特定的'情景中呈现出来。作为复习课,在教学中我侧重对学生的认读、领读和理解能力的培养。

篇18：人教PEP版六年级英语下册Unit 4单元教案

人教PEP版六年级英语下册Unit 4单元教案

第一课时

教学目标

1.能够听懂、读懂句子:There was only one small building on a hill. I looked it up on the Internet.

2.能够完成Let's try部分的练习。

3.能够听懂、读懂对话,并进行角色表演。

4.能够根据学校实际,运用there be 结构描述学校过去和现在的变化,正确使用there was/were和there is/are,会用could+动词原形表示过去。

教学重点

1.能用there was/were句型描述过去的情况。

2.正确使用时间状语,区分使用一般过去时和一般将来时。

教学难点

1.能够根据学校实际,运用there be 结构描述学校过去和现在的变化。

2.会用could表示一般过去时。

教学准备

教师准备:

1.本课时的录音。

2.本课时的教学挂图。

3.一张学校的老照片。

4.本课时的教学课件。

学生准备:

1.水彩笔。

2.白纸。

教学方法

1.角色表演教学法

利用Let's talk 中的对话,学生分角色朗读对话。在训练学生口语的同时,让学生熟练掌握there be 句型的一般过去时(表示过去存在)的用法。

2.情境教学法

教师把以前的旧照片展示给同学,创设情景,让同学根据照片的内容用there was/there were 去描述,理解there was/there were 指过去某地有某物。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好,做简单的Free talk。如:

T: How was your weekend?

S1: It was great.

T: Where did you go last weekend?

S1: I went to the zoo.

T: What did you do there?

S1: I saw many monkeys and took lots of pictures.

2.教师播放四年级下册第一单元Let's sing—Our school,师生一起唱,创设气氛。然后回顾学过的有关学校设施的词汇。

3.“切面包”游戏。教师出示面包状卡片,上面有数个单词,它们之间没有间隙,学生识别后,用小刀将单词在间隙处切开,如:

Thereisalibraryanda

playgroundinmyschool.

4.Main Scene

(1)教师出示教学挂图,问:What can you see in the picture? How many people are there in the picture? Who are they? What do they talk about?引导学生根据观察到的情况说一说。

(2)教师根据图画内容,提问几个问题来引导学生理解图画内容,如:Who is the man in the picture? Did Wu Yifan's father like PE? Did they have a library in the school then?

Step 2: Presentation

Let's try

1.看完挂图,教师说:The school was small in the past. How about it now? Let's listen to the conversation.教师引导学生阅读本部分听力材料,熟悉听力要求。

2.教师初次播放录音,学生整体把握听力内容。

3.教师再次播放录音,学生听录音并判断对错。

Let's talk

1.听完录音,教师可以就听力内容问:Grandpa couldn't use computers when he was at school. Why?学生回答后,教师板书句子:There were no computers or Internet in my time. 领读并讲解。

2.教师继续问:Can you use computers in your school now?学生回答后,教师出示电脑图片及句子:We can look up the news on the Internet. 并重点讲解look up 的意思。

3.教师问:Who is the first man got to the moon?学生无法正确回答,教师说:I looked it up on the Internet.教师出示图片,告诉学生有关人类登上月球的一些具体情况:The Americans took about five days to get there in 1969.然后问:Are you going to visit the moon one day?学生回答后,教师说:Sarah is going to visit the moon one day.引导学生注意教师所用的时态有何不同。

4.教师引导学生观察本部分插图,然后引导学生初读Let's talk部分的对话,学生边读边理解对话内容。

5.学生读后,回答教师提出的问题,如:Was there a library in Grandpa's old school? How many buildings were there? What was Grandpa's school like? 然后,师生一起核对答案。

6.教师播放Let's talk部分的录音,学生听录音模仿语音语调并跟读。

Step 3: Practice

1.连词成句

教师用纸条或多媒体出示本部分已经打乱顺序的重点句子的单词卡片,学生以小组为单位讨论,快速组成句子者得一分,最后看哪个组组得又快又好。

2.“画一画”活动

教师引导学生根据对话内容,把Grandpa的.旧学校画出来,评一评哪位同学画得最符合要求、最真实。

3.完成全品学练考—课后练43页第二题。

Step 4: Extension

1.Draw and talk

学生准备白纸和水彩笔,画一画自己的学校五年前的样子和现在的样子,比一比有什么不同。然后试着用“There was/were…”和“There is/are…”来描述图画的内容。

2.各小组内评选出“最美绘画者”,到教室前进行评比,看哪个组画得好、说得流利。

3.完成全品学练考—课后练43页第一题。

Step 5: Sum-up

1.师生一起回顾本课时所学内容,总结重点短语及句型。

2.师生一起总结there be结构的用法。

Step 6: Homework

1.画一画自己的家乡或城市的变化,并尝试用英语描述出来。

2.完成全品学练考—课后练43页第三题。

板书设计

Unit 4 Then and now

There was no library in my old school.

There was only one small building on a hill. in the past

There were no computers or Internet in my time.

I looked it up on the Internet. now

与本课相关的语法点及可选用的习题

1.there be 结构是英语中陈述事物客观存在的常用句型,表示“有”,其确切含义是“存在”,要表达“某个地方或某个时间存在什么事物或人”的时候常用“There be + 名词+ 地点(时间).”这一句型。如: There are some students in the dormitory. 在宿舍里有一些学生。

(1)there be 结构中的主谓一致

当动词be后所接的名词是可数名词单数或不可数名词时,be动词应该用单数is;当其后所接的名词是可数名词复数时,be动词用复数are。

如:There's a man at the door.

There are some strangers in the street.

(2)there be 结构中的时态

there be 句型中系动词be可以有一般现在时、一般过去时和一般将来时。

2.单项选择。

( ) (1)There ______ a map on the wall of our classroom.

A.is B.are C.was

( ) (2)There _______ some books on the desk.

A.was B.are C.is

( ) (3)There ______ a small building on the hill two years ago.

A.is B.are C.was

( ) (4) ______ there a library in your school three years ago?

A.Were B.Is C.Was

( ) (5)There ______ an English book and three bags on the floor.

A.were B.are C.is

3.选用全品学练考里的相关习题。

教学反思

本课时以学校变化为话题,谈论时间流转及事物的变化。主要引导学生通过谈论这个话题,练习there be的用法。为了创设学习的情景,教师引导学生回顾四年级下册有关学校的知识,以旧引新,然后观察自己的学校,画一画自己的学校,并尝试用英语描述出来,从而练习了目标语言。同学们对there was/there were有所了解,为后面的课文学习奠定了基础。

第二课时

教学目标

1.能够听、说、读、写重点词汇:dining hall, gym, grass。

2.能够运用there be结构描述学校过去和现在的变化,并用时间短语years ago, months ago, last year, last month做替换练习。

3.能够找出Find the mistakes图画中的错误,并用英语描述出来。注意运用there was/were, didn't+动词原形, could/couldn't+动词原形等句式表达。

教学重点

1.能够运用there be结构描述学校过去和现在的变化。

2.正确使用时间状语…ago, last year/month/week。

教学难点

能够正确运用句型there was/were描述过去存在的建筑。

教学准备

教师准备:

1.本课时录音。

2.与本课相关的单词卡片。

3.本课时的教学课件和教学挂图。

4.学校的平面图。

学生准备:

1.自己画的家乡或城市变化图(或家乡旧照片)。

2.水彩笔及白纸。

教学方法

1.多媒体辅助教学法

教师利用大屏幕图片展示本课时的单词及短语:dining hall, grass, gym, post office, library,同时可以用纸制图片展示。

2.交际问答教学法

教师根据大屏幕上的图片,让同学根据句型:There was no library in my school ten years ago. 选用不同的名词进行句子练习,体会… years ago/… months ago的具体时间概念。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.Free talk.师生就日常话题进行问答,如:

T: How do you come to school?

S1: I come by bus.

T: How did you go to school when you were young?

S1: I went by car.

2.作业汇报

学生把上课时所留的作业在班内做汇报。用英语描述自己画的图画,先在组里进行练习,然后推选一人在班内做汇报。对于没有学过的短语,学生可能会用错,教师要及时帮助学生进行修正。

3.复习A Let's talk对话:

T: Was there a library in Grandpa's old school?

S1: No, there wasn't.

T: What was Grandpa's school like?

S2: There was only one small building on a hill.

T: How many days did Americans take to get to the moon?

S3: About five days.

…

Step 2: Presentation

Let's learn

1.看地图,学单词

教师出示学校的一张平面图,引导学生观察图片,师生一起说说看到了哪些公共设施。从而复习单词:library, classroom, teachers' office, music room, art room, playground,然后出示草地图片,学习单词grass。

2.根据学校具体情况,如有体育馆的学校,教师可指着地图教会学生单词gym,然后出示图片,学生看图片,说说平常在里面做些什么活动。如果本校没有这个设施,教师直接出示图片,并给学生讲解这方面的知识。以同样的方式学习dining hall。

3.教师用大屏幕快速出示上面有关学校设施的图片,学生看图说单词。

4.教师出示一张旧的学校地图,问学生:Was there a gym in our school twenty years ago?板书短语twenty years ago,学生理解意思后,回答教师的问题,教师板书句子:There was no gym in our school twenty years ago, but now there's a new one in our school. 此处教师可根据自己学校的实际情况进行替换问答,从而学习短语months ago, last year, last month。

5.教师播放学生用书A Let's learn 部分的录音,学生听录音跟读短语和对话。

6.单词拼读比赛

篇19：人教PEP版四年级英语下册Unit 2单元教案

人教PEP版四年级英语下册Unit 2单元教案

第一课时

教学目标

1.能听、说、认读单词over， now， kids， o'clock。

2.会运用以下句型和同伴进行交流对话:

—What time is it now?

—It's 6 o'clock.It's time for dinner.

—Oh!Let's go!

3.培养学生珍惜时间，合理安排自己的课余时间的良好品质。

教学重点

1.掌握单词over， now， kids， o'clock。

2.掌握句型:

—What time is it now?

—It's 6 o'clock.It's time for dinner.

—Oh!Let's go!

3.能够根据钟面用英语正确地表达时间。

教学难点

1.能正确地用英语表达时间。

2.熟练掌握数词的拼写和应用。

3.会用“It's time for +名词.”进行对话交流。

教学准备

教师准备：与本课时相关的录音和课件;本课所学的单词卡片和小时钟。

学生准备:本课所需单词卡片，相关的卡片和时钟。

教学方法

1.多媒体教学法

教师利用大屏幕展示世界不同地方的时间，然后教师展示Main Scene 的图片，和学生一起学习句型: It's… o'clock. It's time to do sth.让学生在看图片时体会句子:It's time to do sth.

2.角色朗读教学法

教师让学生利用图片分三组分别表演对话，在对话的过程中不断提高学生的英语口语能力和英语表达能力。

3.游戏教学法

根据世界各地不同的时间，学生进行对话练习，巩固句型:It's time to do sth.和It's… o'clock.

教学过程

Step 1: Warm-up

1.师生问候，用英语打招呼。教师利用图片或课件快速展示数词，学生进行拼读练习。

2.播放歌曲It's twelve o'clock，通过一起听歌调动学生学习英语的积极性。

3.Main Scene

(1)学生看课本第12和13页，然后回答教师的问题:“What's the time in Beijing?What's the time in New York?”(北京几点?纽约几点?)

(2)(教师把时钟调到7点)教师问学生:What time do you get up?引导学生回答:I get up at seven o'clock.

(3)同桌之间问各地的时间:What time is it in Brasilia?/…

Step 2: Presentation

Let's talk

1.让学生熟悉句型

教师手拿一个时钟，提问:What's this in English?

学生:It's a “钟”.

教师出示单词卡，教读clock并引导学生说出正确的时间点，教单词o'clock。(把单词卡贴到黑板上)

教师:What time is it?(教师换时间，引导学生说)

学生:It's… o'clock.

(教师可让多名学生来回答上述问题，并板书What time is it?It's… o'clock.)

2.教师播放Let's talk录音(可以多放几遍录音)，让学生带着问题 “What time is school over? What time is dinner?”去听。学生在教师的帮助下回答问题。

3.教师问:What time do you go home， kids?引导学生回答:We go home at five o'clock.

4.教师指出kids， o'clock让学生猜出它们的汉语意思。

5.教师出示单词卡片，让学生认读单词。(把单词卡贴到黑板上)学习now时，教师要注意提醒学生ow的发音。

6.学生听录音跟读、模仿。

7.让学生分组朗读对话。

8. 让学生两人一组，运用所学知识进行扩充和自编对话的练习。如:

A: What time is it now?

B: It's nine o'clock.

A: It's time for school.

B: Oh!Let's go!

9.找几组学生到前面表演对话，共同交流。教师要及时做出评价。

设计目的:通过上面几个环节，全面系统学习本课句型，让学生以小组活动的形式，反复认知再现新句型，以完成教学目标。

Step 3: Practice

1.我会画(游戏)

教师让学生拿出本，在纸上先画出圆形的'钟面，教师说时间，让学生在钟面上画出时针和分针。先画整点的，然后再画不是整点的，既锻炼了学生的听力又考查了学生的动手能力。

2.全班总动员(游戏)

班级按排自然分组，学生拿出自己的小时钟，然后把它拨到一个时间，问自己的后桌:What time is it?后桌回答:It's nine o'clock and it's time for class.然后他再调个时间问他的后桌，如果有的学生答不出来，就找同组的某个同学帮着完成。教师奖励用时最短的小组小贴画。在活动中全班学生都要参与，人人都有说英语的机会。

3.完成全品学练考—课后练11页第一题。

Step 4: Consolidation

1.打电话(游戏)

对本课句型进行巩固拓展练习。两人一组，根据课文中提供的钟面图片，仿照Let's play中的对话做练习。如:Hello. Where are you?Hello!I'm in New York.It's 8:10 p.m.What time is it there?It's… It's time to do/for…教师予以鼓励和评价。(教师帮助学生认读单词:Beijing， New York， London， Sydney)

2.角色表演

教师在黑板上画几个动作图片，一名学生拿着自己的小钟面和另一名学生到前面进行自由对话:What time is it?It's nine o'clock and it's time for class.OK， let's go!但一定要注意时间和活动的安排要合理，如果不合理，不能得到满分奖励。

3.看谁说得快

教师用汉语说5点，6点，8点，9点，学生听到之后，要用最快的速度用英语说出，并把自己的小钟面调到正确的时间上，看谁说得快，做得好。

Step 5: Sum-up

师生一起总结本节课的学习重点:

单词:over， now， kids， o'clock

句型: —What time is it now?

—It's 6 o'clock.It's time for dinner.

—Oh!Let's go!

Step 6: Homework

1.朗读课文对话。

2.根据课文Let's talk 和同桌创编对话。

3.完成全品学练考—课后练11页第二、四题。

板书设计

Unit 2 What time is it?

—What time is it now? —It's 5 o'clock.

—It's time for dinner. Let's go!

—It's 8:10 p.m. in Beijing. What time is it in New York?

—It's 7:10 a.m. It's time to go to school.

与本课相关的趣味知识及可选用的习题

珍惜时间

鲁迅的成功，有一个重要的秘诀，就是珍惜时间。鲁迅十二岁在绍兴城读私塾的时候，父亲正患重病，两个弟弟年纪尚幼，鲁迅不仅要上当铺，跑药店，还得帮助母亲做家务。为了不影响学业，他必须做好精确的时间安排。

鲁迅几乎每天都在挤时间。他说:“时间，就像海绵里的水，只要你挤，总是有的。”鲁迅的兴趣十分广泛，又喜欢写作，他对于民间艺术，特别是传说、绘画，也非常喜欢。正因为他广泛涉猎，多方面学习，所以时间对他来说，实在非常重要。他一生多病，工作环境和生活环境都不好，但他每天都工作到深夜才肯罢休。在鲁迅的眼中，时间就如同生命。因此，鲁迅最讨厌那些“成天东家跑跑，西家坐坐，说长道短”的人。

1.根据汉语写单词。

(1)School is (结束). Let's go to the playground.

(2)What time is it (现在)?

(3)Time to go home， (孩子们).

(4)It's 6 o'clock. It's time for (晚饭).

2.连线我最棒!

(1)go to the playground A.什么时候

(2)in my school B.让我们走吧

(3)what time C.在我的学校

(4)let's go D.去上学

(5)go to school E.去操场

教学反思

本节课的内容贴近学生的生活，学生自己动手控制时间，并提问同学，学起来很轻松，学生也十分感兴趣，而且每个学生都能积极地参与到游戏中来。本节课的教学将对话学习与角色扮演融为一体，让学生在真实的情景中学习语言，运用语言，收到了很好的效果。但是通过学生的发言可以看出，学生对数词和时间的表达遗忘率很高，所以应该注重他们对旧知识的复习、巩固。有的学生在活动中不积极，不主动，鉴于这点，在今后的教学中，要设计一些更有趣的活动来调动学生的积极性。

少儿都有争强好胜的心理，在课堂上适当的开展一些竞赛活动，如小组间竞争赛、男女竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等方式，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作意识。如:问题接力竞赛、单词模仿赛、朗读比赛、看动作猜单词、看口型猜单词等方式。总之，小学生好玩好动，好胜且好奇心强。作为教师一定要从学生的心理角度出发，采用灵活多样的教学方式，培养学生学习的兴趣。

第二课时

教学目标

1.能听、说、认读单词和短语breakfast， English class， lunch， music class， PE class， dinner。

2.会运用以下句型和同伴进行对话交流:

—What time is it?

—It's 9 o'clock.It's time for English class.Let's go!

—It's time for breakfast/dinner/…

—Let's drink some milk/have some chicken.

3.能够根据句型:It's time for +名词和Let's+do做出相应的动作。

教学重点

1.掌握单词和短语breakfast， English class， lunch， music class， PE class， dinner。

2.掌握句型It's…o'clock.It's time for… Let's…

3.能够根据所给图片与同伴进行对话交流。

教学难点

1.单词breakfast， lunch， dinner的拼写和发音。

2.It's time for+sth句型的应用。

3.根据图片进行对话练习。

教学准备

教师准备：与本课时相关的单词卡片与图片;与本课时相关的录音和课件;奖励所需的小贴画。

学生准备:本课所需单词卡片。

教学方法

1.问答教学法

教师利用时钟和活动表，和同学进行对话练习，询问某个时间的某个活动，如:What time is it? It's 9 o'clock and it's time for English class. Let's go! 在一问一答中训练学生的口语并能让学生熟练掌握单词。

2.游戏教学法

教师和学生一起做Let's do 部分的活动，让学生先根据教师的动作猜出句子的含义，然后教师反复重复几次，学生理解之后，再让学生模仿教师一边说一边做游戏。要让全班同学都参与进来。

教学过程

Step 1: Warm-up

1.教师热情地和学生打招呼问好，做简单的Free talk。

2.教师和学生一起唱歌曲It's twelve o'clock。

3.学生练习对话:What time is it?It's time to do sth.

Step 2: Presentation

Let's learn

1.教师准备一个时钟，分别调到上午7点，8点，11点，下午5点，晚上9点，然后问: What time is it?学生答:It's seven/eight/eleven/five/nine o'clock.然后教师指着钟面说:It's seven o'clock in the morning.It's time for school.然后让学生重复这个句子。

2.教师拿出时钟和一幅图片(在吃饭的图)，调到7点，说:It's seven o'clock in the morning. It's time for breakfast. Follow me， breakfast.并用图片解释。调到9点，说:It's nine o'clock.It's time for English class.并用图片解释。

3.教师引导学生学习lunch， dinner， music class， PE class。

4.学生听录音，跟读 Let's learn 部分的单词和短语，并要求学生说出英语课、体育课、音乐课、早饭和晚饭的具体时间。

Let's do

1.教师拿出一杯牛奶，做喝牛奶的动作，并看一下时钟说:It's seven in the morning and it's time for breakfast. Let's drink some milk.并重复两遍句子，让学生了解句子的含义。并用简笔画表示drink some milk。

2.教师利用简笔画展示:have some chicken， eat some rice， jump and run， read and write， sing and dance，然后找学生用句型:Let's +do…说句子，并做相应的动作。

Step 3: Practice

1.问答练习

活动方式:将学生分为四组，各组学生根据自己准备的图片，用句型:What time is it? It's…进行问答练习。练习的过程中，要求学生用自己的小时钟表示时间，同组之间互相监督，教师要纠正学生的发音。

2.看图说话(游戏)

活动方式:操练句型“It's time for breakfast./It's time to have music class.”方法:教师拿出图片，学生同桌两人看一张图片，各说出两个不同的句子形式完成练习。在学生练习的过程中，教师要在班级走动，随时帮助他们，这样既巩固了单词和句型，又提高了学生的口语表达能力。

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