六年级上册数字的用处优秀教案设计（整理17篇）由网友“故乡”投稿提供，这里给大家推荐分享一些六年级上册数字的用处优秀教案设计，供大家参考。
篇1：六年级上册数字的用处优秀教案设计
六年级上册数字的用处优秀教案设计
教材分析
（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）
课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。
五单元中的内容，随着学生生活经验的丰富、视野的不断开阔以及所学知识的增加，教材安排了这个运用所学知识解决实际问题的专题。这一专题不仅体现了所学知识的应用，同时渗透一些解决问题的策略，并且有助于学生感受到数学与生活的.密切联系，逐步将学生的视野从自我世界、周围环境引向现实社会、科学技术等更为广阔的空间。
数是数学学习的基本内容，它有着重要的意义和作用。特别地，在数字化的现代社会，数更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。因此，教材安排了“数字的用处”，从另一角度让学生了解数字在编码中的应用，鼓励学生运用数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，进一步认识数学应用的广泛性。
学情分析
（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）
教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。
学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。
学生已有借助不同的数字对人或事物进行区别的经验，如，运动会上对
运动员编码、学校生活中的班级号、每个人的学号、日常生活中的电话号码等。教材首先设计了一个为六年级每名同学编一个号码的活动，目的是说明数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码区分事物。通过讨论让学生理解，编制号码的规则与希望传达的信息有关。本节课要关注的是：使学生体会到数字对于表达和交流信息的作用。
教学目标
（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）
1.经历设计编码的过程，体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。
2.能在具体情景中，了解一个“编号”中某些数字所代表的意义。
3.通过学生收集的大量数据，激发学生的爱国热情和民族自豪感。
教学重点和难点
重点：实际运用。
难点：运用数学知识解决实际问题。
教学流程示意
（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）
篇2：六年级数字的用处教案
六年级数字的用处教案
教学目标： 1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。 2、能在具体情景中，了解一个编码中某些数字所代表的意义。 3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。 教学重难点： 探索数字编码的编排规则和方法，了解一个编码中某些数字所代表的意义。难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。 过程： 引入：1、做游戏 （说1举左手2举右手3拍拍手，1、2、3,113,321等） 2、师：，游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“1、2、3”可以表示什么？（数量、顺序），在刚才的游戏中，数字“1、2、3”表达和传递的是什么？（信息）也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。作用可真大，今天我们继续来探讨《数字的用处》（板书） 活动一：编学号 1、师：老师报到哪位同学的名字，请你大声回答“到”，好吗？ （叫2到3个后）问：如果不报姓名，还可以报什么？（学生答） 师：你的学号是多少？（板书：） 2、师：这个学号是不是随便编写的`？你能从这个学号中获取什么信息？ （根据学生的回答板书） 师：谁还有问题要提？（学生答） 3、师：谁来概括一下这个学号是按照什么规则编排的？各用几个数字表示？ 师：如果要求从学号中还能看出性别，你该怎么办？（学生答） 师：同学们的办法真多！下面看书本试一试（出示书上练习）。 4、师：像这样把数字按照一定的规则组合在一起，就能表达特定的信息，在生活中还有哪些地方也是用数字来表达信息的？（学生答） 活动二：邮政编码 1、师：这是一个信封（出示），信封上“525000”是什么编码？（生答） 师：这个邮政编码表达了哪些信息呢？它是按照怎样的规则编排的呢？各用了几个数字表示？（生） 2、师：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。 师：课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前四位（525000）一样的同学举手。 为什么一样？ 师：最后两位可能不同，为什么？ （生答） 师：有没有收集到茂名其他地方的邮政编码，请你说一说这个编码表达了哪些信息？（生展示） 3、对“邮政编码”你还有什么疑问吗？（生问） 师：这个问题提得好，请看图片。（寄信流程图） 活动三：身份证。 1、出示：000011224466778999 问：谁知道这是什么编码？这串数字没有规律，如果按照一定规则重新排列一下呢？请看：再次出示440902196901076827 问：现在知道了吗？为什么现在很快就知道了？ 师：老师布置大家课前收集和调查了一些身份证号码，你调查的是谁的身份证号码？身份证号码的编排又有什么奥妙呢？从号码中你能看出什么信息呢？在小组内交流课前你了解到的关于身份证编码的知识。 2、各小组同学汇报了解的有关身份证编码知识，教师穿插提问，并板书。 问：身份证号码要表达的意思可以用文字表达吗？那为什么还要用数字来表示？ 3、与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。 师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。（板书：简明、科学、唯一） 4、小练习：考考你：（出示练习） 同桌讨论，把结果写在练习本，汇报。 5、问：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？（出示图片） 教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。 活动四：其他编码 1、房间编号 2、电话号码 3、汽车牌照 4、即时练习。（出示练习） 活动五：小小设计师 师：数字编码的作用可真大呀！你们知道的也可多了！那我们能不能自己来设计编码呢？有信心吗？好，下面我们将举行“小小设计师”比赛。设计要求： （1）、每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码。 （2）、发挥个人的智慧，又要发挥小组的力量，请你们先独立设计，再在小组内交流讨论，评出你们组认为最好的或最有创意的个人信息码1到2个展示在黑板上。 提示： （1）、哪些信息能代表自己的身份，又有创意？ （2）、这个编码要分几个部分，每一个部分表示什么意思，每一个部分要用几个数字表示。 3、生设计，师巡视。 4、展示评选 。 5、总结。篇3：六年级数学上册《数字的用处》教学反思
六年级数学上册《数字的用处》教学反思
这节课是北师大版小学数学六年级上册第五单元的综合应用中的内容。《数字的用处》是一节综合实践活动课，在通过学生的课前调查、课中的汇报交流，让学生感受到数字不仅可以表示数量和事物的顺序；在数字化、信息化的今天，数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段；了解数字在现实生活中的广泛应用,并鼓励学生用数字表示和区分日常生活中的一些事物，培养学生的实践应用能力。
我有以下几点体会：
1、优化教学素材 开放教学内容
新课程标准说明数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。本课的新课内容为编学号、认识邮政编码、身份证号码等，邮政编码内容枯燥乏味，学生生活中几乎不接触邮政编码。针对这种情况，我对教学内容进行调整，把邮政编码作为最后了解的知识。
在新知呈现形式上，我没有按照过去的'传统教法：先让学生研究身份证号码和学号的编码规则，再尝试编码。而是把引导学生“主动学习、探索研究”做为教学着眼点，创造性地对教材进行了筛选调整，先让学生自主探索编码的简单方法，感受身份证号、电话号码的编码规则及其运用价值。我对生活中的编码进行收集整理引入课堂，如编写学生证号码、门牌、车牌、火车票、手机入网许可证号、产品代号等。这一系列内容设计紧紧围绕教学目标，给学生提供了广阔的视野，体现了数学与生活的广泛联系,让所有学生都在玩中学，做中学，思中学，学得轻松，学得开心。整节课上师生互动、生生互动，显示了学生的创造性。
2、小组合作交流 渗透数学思想
本课在揭示课题后，我让学生尝试编码。学生先思考，为全校每位同学都编一个号码，你觉得需要几个数字？要表示哪些信息？学生独立思考后，自主编码，再在小组内交流。在学生充分地讨论交流后全班汇报时，课堂成了“学生研究成果发布会”，学生充当了小老师、唱主角，走上讲台自主板演、讲解、展示。在学生相互评价中思维碰撞、在学生相互辩论中发现、找出了合理、科学的编码。此时，再让学生同桌互助学习，观察思考这个编码传递了哪些信息，这些信息按什么顺序排列，每个信息用几个数字表示。在合作交流中找出编码的一般规则。整个环节中，课堂上出现了“自主探究”，“同桌互助学习”，“小组合作学习”，“师生互动”，“生生互动”，“学生上讲台讲解”等学习活动方式。学生有了充分自由活动的时空，有了广泛交流思想的机会，他们大胆发表个人见解，在争论中活跃了思维，在碰撞中发出朵朵智慧的火花，提升了学习的品质。
新课程标准指出在数学教学活动中应渗透数学思想方法的启蒙教育，数学思想方法是蕴含在知识的发展、应用过程中生成的。教学中我除了让学生浅层感受编码的魅力外，还注重了不同思想方法的渗透，编学号、给房间编码的过程都体现了符号化的思想。学生在不断地改进编码过程中也概括出了编码的优点和方法。
3、个人猜想验证 提升自学能力
在解读身份证号码的编码规则时，我先请学生在小组内比较收集到小组成员的身份证号码，再大胆猜测每个数字可能会代表什么样的信息，再在小组内交流自己的猜想，验证了自己刚才的猜想。就这样，让学生在探索中猜想，在猜想中验证，他们的探索欲望得到了充分地释放，也提升了他们自主学习的能力。
4、开篇独具一格.
别具一格的开头，能够激起学生对学习内容的兴趣，好的结尾，则能够将孩子的兴趣无限延伸！本节课的开头我先在黑板上板书数字“1”，提问学生：看到了1，你先在脑海中想到了什么？由学生的回答“一块橡皮”、“一根手指”等引出数字的第一个功能――数量；再通过提问，谁是第一个发言，第一节课，引出数字的第二种功能――顺序，紧接着，我在1的右边板书0，得到10，学生继续感知数字的上述两种功能。紧接着，我在10的左边板书数字1，得到110，学生的脑海中跳出了一个常用的电话号码――报警电话。从而引出了数字的第三种功能――编码。数字通过这样的三种功能表达信息，于是，很自然地导入“数字按照不同顺序排列起来，可以表示数量、可以表示顺序，还可以表示编码。这些都是数字的用处”，通过这样的教学环节引出本节课课题。
上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。
篇4：小学六年级数学上册《数字的用处》教学设计
北师大版小学六年级数学上册《数字的用处》教学设计
教学目标：
1、经历设计编码的过程,体会数字在表达、交流和传递信息中的作用。2、能在具体情景中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。3、使学生体会数字与现实生活的紧密联系，激发学生学数学的兴趣，增强学生应用数学的意识。
教学重点：探索数字编码的编排规则和方法，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义。
教学难点：学会用数字编码的方法来解决实际生活中的简单问题。
研究方法：自主探究、小组合作、交流汇报。
教学过程：
一、课前游戏。
1、师：同学们，我们先来做个游戏放松放松好吗？2、师：游戏做完了，老师有问题要问了，在以前的学习中，数字“1、2、3”可以表示什么？（数量、顺序），在刚才的游戏中，数字“1、2、3”表达和传递的是什么？（信息）也就是说数字不仅可以表示数量和顺序，还可以表达和传递信息。
二、探究新知
活动一：编学号（6分钟）
1、师：老师报到哪位同学的名字，请你大声回答“到”，好吗？（叫2到3个后）问：如果不报姓名，还可以报什么？（座号、学号）
2、师：课前老师已经要求大家向班主任和教导主任了解了自己的学号及其编排规则。（教师出示某个学生的学号：41531）这个学号是不是随便编写的？你能从这个学号中获取什么信息？（根据学生的回答板书）
3、师：谁还有问题要提？
一个年级的人数超过100人，但比1000个人要少，所以学号用三个数字来表示。
用四位，还可以用几位？那大家有没有觉得这学号有不合理的地方？
师：谁来概括一下这个学号是按照什么规则编排的？至少各用几个数字表示最合理？
师：根据这个编排规则，你的学号应该是多少？师：如果要求从学号中还能看出性别，你该怎么办？师：同学们的办法真多！
4、师：像这样把数字按照一定的规则编排在一起，就能表达特定的信息是吗？在生活中还有哪些地方也是用数字来表达信息的？
学生发言，如邮政编码、汽车牌照、身份证、条形码等等。
师：老师在课前也做了一些调查。还有数码相机、数码摄像机、数字电视、数字图书馆都是利用数字编码进行信息处理的高科技产品。
师总结：是呀，数字的用处真大呀，数字可以用来表示数量，表示事物的顺序，数字更是人们表达、交流和传递信息的重要手段。可以说在我们的生活中数字无处不在。今天我们就一起来学习“数字的用处”。板书课题：数字的用处
活动二：邮政编码：（5分钟）
1、师：（出示课件）这是一个信封（出示），信封上“350708”是什么编码？
生：邮政编码。
师：它是按照怎样的规则编排的呢？各用了几个数字表示？这个邮政编码表达了哪些信息呢？
根据学生的回答显示：350708
省市区投递局
2、师：邮政编码就是按照这样的规则编排的。不同的地区，邮政编码也不同。
师：课前同学们收集了学校和自己家庭居住地的邮政编码，请大家拿出来看一看。和这个邮政编码前三位（350）一样的同学举手。为什么一样？
师：最后两位可能不同，为什么？
生：因为所在的投递局不一样。
3、对“邮政编码”你还有什么疑问吗？
活动三：身份证。（10分钟）
1、电脑出示：450221196304060046
师：谁知道这是什么编码？
2、各小组同学汇报了解有关身份证编码知识，教师穿插提问，并板书。
450221196304060216
地址码出生日期码顺序码校验码
前两个数字表示省份。（如45代表广西自治区。）为什么要用两个数字？
第3、4位上的两个数字表示所在的城市。（如02表示柳州市。）
第5、6位上的两个数字表示户籍所在的县（区）。（如21表示柳江县）
第7—14位上的数字表示这个人的出生年、月、日。
师：提问：为什么1月用01表示而不直接用1呢？（0是占位）
15-17位上的三个数字顺序码，，顺序码是指在行政区代码所表示的区域范围内，同年同月同日生的人的顺序号，奇数是男性，偶数是女性。
有了这个顺序码，即使是双胞胎多胞胎，他们的编码也是唯一的了。
身份证的最后一位数字是计算机根据前面17位数字按一定的公式自动生成的，叫做校验码。是用来识别身份证真伪的，只能用0—9和字母x中的一个表示。
3、一张身份证编码上的知识还真多啊！还有人有疑问吗？
有些身份证是15位，为什么会不同呢？不同在哪里？为什么要这样？（电脑把多出的三位用不同颜色突出）
450221196304060046
师介绍：因为现在科学技术不断发展，人们的生活质量不断提高，人的寿命不断增加，百岁老人越来越多，如果没有19，那么1963年4月6号和2063年4月6号出生的人的有可能都是这个号码，这样两张身份证就重复了。明白了吗？
身份证号码要表达的'意思可以用文字表达吗？那为什么还要用数码来表示？
与学生共同探讨，总结出编码的优越性和科学性。
师：这么几个简简单单的数字就可以反映出一个人这么多的信息！它非常的简明、科学，而且是唯一的，使用起来也方便，这也就是编码的优越性。（板书：简明、科学、唯一）
4、小练习：
梁老师的身份证号码：45022119760606，说说你了解到那些关于粮老师的信息？
现有一身份证号码：450221621215312，请根据此号码写出该人出生年月日，性别。
大家好！我是林XX，在课前我收集了爸爸、妈妈和我的身份证号码，你知道这三个号码分别是谁的身份证号码？？
45022119710726052345022119701124151X
450221199505130123
5、生问：我们说了这么多关于身份证的知识，那么身份证到底有什么用？
学生回答：如登机、出关、贷款、开户、更改户籍资料、修改密码等等。
教育学生：身份证是我国目前唯一的法定个人身份证件，将来要注意妥善保管好自己的身份证，不要随意借给他人使用。
活动四：其他编码（9分）
师：你还想了解其他编码呢？老师知道我班同学调查收集到了很到资料，大家都来共享他们的学习成果呢！好不好？（由学生上台介绍其他编码）
1、房间编号
2、电话号码（特殊号码）
（1）电话号码：722390213777257779
局号网号
电话号码前4位是局号，如果你在外地，能直接拨打电话吗？（不能，要加区号0772），手机号码前三位网号，
（2）特殊的电话号码：
1141101912212315
查号报警急救火警交通事故消费者投诉
3、汽车牌照
4、条形码——商品的“身份证”。条形码有什么作用？
5、师：学到这里，我们认识和了解了那么多的数字编码，你有什么感受？请你想象：假如没有数字编码会怎样？
活动五：小小设计师（8分）
师：数字编码的作用可真大呀！你们知道的也可多了！那我们能不能自己来设计编码呢？有信心吗？好，下面我们将举行“小小设计师”比赛。
篇5：《数字的用处》优秀教学反思
《数字的用处》优秀教学反思
《数字的用处》是北师大版版六年级上册的内容。分析这节课的教学要求，我认为这节课主要是让学生经历设计编码的过程，通过观察、比较、交流来探究设计编码的一般规则，并在具体情境中，了解一个“编码”中某些数字所代表的意义，体会编码的科学、合理，感受数字在生活中的广泛应用，培养学生的创新意识和实践能力。教学的重点是让学生理解数字编码的准确性和简洁性，感受数字在交流和传递信息中的作用。
基于以上认识，在教学中，我进行了以下几个活动：
活动一：发现数字，感受生活。
通过让学生说生活中一些常用的电话，使学生体会到数字在生活中的作用及其重要性。在这个环节，学生对生活中的数发出了惊叹，对学生也进行了一次真正的德育教育。
活动二：感受数字，体验生活。
通过学生的学号、邮政编码、身份证号码的综合学习，进一步让学生感受到数字在生活中的广泛应用及给人们带来的便利。1、认识信封上的邮政编码。2、认识中国各邮区邮编。3、出示身份证，交流从身份证中获取的'信息。4、说说你知道的车牌号码及数字表示的意义。
活动三：运用数字，创意编码。
运用所学的知识解决生活中的问题，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力。在巩固练习中，我设计了如下活动，让每个同学为自己设计一个能代表自己身份的个人信息编码，然后交流评价。学生在活动中深切体悟到数字的魅力，感受到数字的实用性，从而激发学习数学的热情。充分感受到了数学与生活的联系，尝到了学习数学的乐趣。
篇6：六年级下册《数字杂说》教案设计
六年级下册《数字杂说》教案设计
指导预习：
1、学习“自读提示”，了解学习该课的基本要求。
2、快速阅读课文一遍，了解课文写了那几个方面的内容。
3、画出课文的生字词，借助工具书读熟记牢。
检查预习
给下列红色的字注音，并解释词语。
嵌
上乘（）
目不识丁：
饱学之士：
不胜（）枚（）举
雅俗共赏
浑（）然天成
无稽（）之谈：
新课研习：
1、背景说明导入，解题，了解“杂说”的含义。
（课文选自湖南教育出版社出版的《梦天集》，可见时代感较鲜明。在“科教兴国”的今天，普及科学知识和强化科学精神是强国大计。本文讲科学反迷信，批判了“占数术”，有十分现实的.意义。）
（“杂”原意为“多种多样”，此处可理解为“几方面”，课文正是从三方面来说明的，正好对应。）
2、讲读第一部分（第一段）
学生熟读，找出全文的关键词“数字的身世……遗憾”；批注该段。
3、依据数字的“身世、情趣、遗憾”三方面，把第一部分后的课文划分为三个部分。
4、讲读第二部分。
（1） 齐读课文。
（2） 出示“数字发展过程”表，让学生在课文中找出相应的词句填空。
时间 地 点 创 造 者 称 谓 主 要 内 容
40前 地中海东岸 腓尼基人 字母表 用字母代替数字
前 地中海周围及欧亚非三洲 古罗马人 罗马记数法 罗马数字
多年前 印度 印度人 阿拉伯数字 1、2、3、4、5、6、7、8、9、0
7000~5000年前 河南（半坡） 中国人 中国数字 一、二、……十、百、千
5、讲读第三部分。
大声朗读第三部分，画出表现“数字的情趣”的句子。
讨论：
（1）“数字的情趣”表现在哪几个方面？
（易于记忆，便于交谈；生活中给人无穷乐趣）
（2）这部分用了那种说明方法，有何作用？
（举例子：使说明的问题--数字的情趣更加具体，有说服力）
6、讲读第四部分。
朗读，体会作者的用意。
讨论：
（1）“数字的苦恼”是什么？
（被人为地赋予了一定含义，发展成为“占数术”）
（2）作者写这部分的用意何在？
（反对现代：数字“迷信，批判畸形的文化现象，体现强烈的科学精神。）
（3） 举出一个”占数术“的新例子，并加以批判。
7、小结迁移。
篇7：小学六年级上册科学教案设计优秀
水的秘密
设计意图：
本活动选自《幼儿园建构式课程》中班上册“红黄蓝绿”主题，是“颜色对对碰”的一个生成活动。在开展区角活动“我爱颜色宝宝”时，有的幼儿喜欢挑圆瓶的水玩，有的爱挑方形的水玩，还有的幼儿想尝试各种水的玩法，为了满足幼儿对水的好奇心，让他们了解更多对水的知识，抓住这一教育契机，我选择了本次科学活动《水的秘密》。活动的重点是让幼儿在玩水的活动中充分感受水是流动的、无固定形状的特性。
活动目标：
1、感知水是无色、无味、透明的特性；
2、在玩水中初步体验水是流动、无固定形状的。
活动准备：
1、师幼人手一杯水和一杯牛奶，两个小番茄，一双筷子，PPT。
2、投放盛着水的大脸盆四个，毛巾若干条，各种形状的容器。
活动过程：
一、活动导入
孩子们我们一起去玩玩水，找找水的秘密吧！
二、动用多种感官感知水无色、无味、透明的特性
1、感知水是无色的：看看牛奶是什么颜色？水是什么颜色？
2、感知水是无味的：幼儿品尝水和牛奶，说说水是什么味道，牛奶又是什么味道的？。
3、感知水是透明的：哪个杯子能看见小番茄？
（放两个小番茄到两个杯子里，让幼儿观察）
4、小结：原来水是透明的、无色、无味的。
三、玩一玩水：感受水是流动的
1、让幼儿尝试用手抓水。
2、讨论：用我们的手能把水抓住吗？为什么？
3、小结：原来水会流动，水从我们的指缝流走了。自来水会流动，我们用水后要关紧水龙头，节约用水。
四、装一装水：探讨水的形状
1、投放各种形状的容器，幼儿盛水，观察水的形状。
2、引导幼儿讨论：
（1）你的水装到什么形状杯子里？水又是什么形状？
（2）讨论：水到底是什么形状的？
结论：水装到圆杯子里变圆了，装到正方形杯子里像正方形，装到长方形杯子里像长方形，装到椭圆形杯子里而像椭圆形。
3、出示PPT，欣赏大自然中水的形状
师：今天老师带来了很多关于水的照片，看看水到底是什么形状的。
4、小结：水的形状变来变去的，我们用来装水的容器是什么形状，水就变成什么形状，原来水是无固定形状的。
五、结束部分
小结：今天玩的开心吗？我们不但玩了水，还知道了很多水的秘密，知道水是无色、无味、透明的，会流动，而且没有固定的形状。
六、活动延伸
在区域里投放材料，带孩子继续探索水的秘密，如在水里加一块糖，会发生什么变化呢？
篇8：小学六年级上册科学教案设计优秀
教学目标：
1、经历设计实验、动手做实验、收集实验现象、对实验现象进行分析、获取结论、把实验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。
2、在实验过程中能与小组同学分工合作，共同完成实验方案。
3、能和小组同学一起，坚持实验观察，并做好记载。
4、能对实验过程中观察到的现象进行分析，获取科学的结论。
5、在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。
6、体会到科学探究的乐趣。
教学准备：
1、学生准备：一人准备一株矮小的植物。
2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只；
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
一、引入学习
1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些变化？
教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物变化而产生的问题的记忆，提出研究问题。
学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜想：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜想有的有一定的依据，有的则是无依据的。如果出现不合理的猜想，教师应引导学生进行思考和辨析，排除不合理的猜想。
2、提问：怎样才能验证我们的猜想呢？
教学说明：学生可能会根据以往科学探究的经验，提出“做实验”。猜想只有通过实验才能验证，本环节旨在进一步强化学生的验证意识。
二、设计实验
1、谈话：实验是验证猜想的有效方法之一，我们小组的猜想是什么？怎样设计实验验证我们的猜想呢？
教学说明：小组内可能有不同的意见，教师要建议小组内相对集中地研究一个问题。
2、小组讨论：各小组要研究的问题是什么？你们打算怎么研究？实验中涉及的因素有哪些？你们控制的变量是什么？怎样控制变量？请各小组讨论后制定实验方案。
教学说明：实验方案的制定，应该由小组同学合作共同完成，相信学生经过三年的科学探究经历，能较好地设计一个对比实验。
3、交流实验方案：你们小组研究的问题是什么？你们打算怎样进行实验验证你们的猜想？哪个小组给大家汇报一下？
教学说明：一个小组的实验方案如何，能反映全班同学设计实验方案的水平，在全班交流的过程中，师生会发现一些实验设计中存在的共性问题，从而有指向地指导学生设计对比实验。
4、全班共同分析：他们的方案设计的合理吗？你有什么好的建议？
教学说明：在学生分组交流的过程中，教师要以敏锐的眼光，及时发现实验设计中存在的问题，引导学生对方案进行完善。
5、完善实验方案：请各小组完善你们的实验方案！
教学说明：学生在分析样本后，会反思自己的实验方案，然后在小组内完善自己的实验方案。
三、组装实验材料
1、准备实验材料：我们研究的问题是什么？我们需要哪些实验材料？
教学说明：在准备实验材料之前，学生要根据实验方案，准备实验需要的材料。
2、分组组装实验材料。请同学们根据实验方案组装实验材料。
教学说明：在这一过程中，学生会发现，可能有一些实验材料没有写进实验方案中，也有可能一些材料多余了，有可能对实验方案进行再次修改。
3、小组分工：怎样操作？怎样观察和记录？
教学说明：组装好了，小组同学应该有一个分工：有记录员，有操作员，有观察员……小组内进行合理的分工，对实验的有序进行将起到很好的保障作用。教师应鼓励学生，在实验观察中坚持不懈，持之以恒。
4、反思与评价：在组装实验过程中，你们有什么收获？还有什么问题？你认为本组同学表现如何？
教学说明：在实验装置完成后，有必要对组装实验的过程进行反思。因为在这一过程中，是一个不断修正实验方案的过程，也是一个在经历中获得积极体验的过程。对小组同学、班级同学积极性的评价，对本组同学经验的反思，都会是一种深刻的探究体验。
第二课时
一、汇报交流
提问：经过了一段时间的实验和观察，我们各小组都有哪些发现？
教学说明：学生在实验和观察过程中，获得了第一手的资料，把学生这些观察报告在全班进行交流，有助于学生了解其他小组实验的成果，也是师生共同对实验现象进行分析和总结的需要。教师应引导向光性小组和向水性实验小组分别进行汇报交流。
二、归纳分析
1、讨论：各小组实验的情况有相同的地方吗？
教学说明：引导学生对实验现象进行分析，发现分组实验实验中存在的共性问题。从而进一步发现，控制的变量和实验结果之间的关系。
2、思考：这些实验结果说明了什么问题？
教学说明：引导学生思考实验现象和变量之间的关系，得出实验结论。阳光控制组可以得出结论：植物生长向着有光的地方生长，这在科学实验中是证实；而水份控制组得出的结论是：植物生长方向和浇水的方向无关，这在科学实验中是证伪。
3、提问：在实验中，我们还发现了什么问题？
教学说明：在实验中不断发现新的问题，解决新的问题，是科学家在进行科学研究时的一般经历，这也应该成为小学生在科学探究实验中的过程。问题意识的培养，就是要鼓励学生在科学探究过程中，不断生成新的问题。
4、小结：我们在实验中，发现植物生长过程中，不断地向有光的地方倾斜，科学家通过研究也发现了这个秘密，这叫做植物的向光性；植物生长的方向与浇水的方向无关。
三、延伸拓展
问题：植物生长的方向与浇水的方向无关，植物的根的生长方向与浇水的方向有关吗？怎样知道？
教学说明：一个研究的结束，意味着一个新的研究的开始。此环节引导学生对新问题进行思考，意在为进行新的研究打下伏笔。
篇9：六年级上数学《数字的用处》教学反思
北师大版六年级上数学《数字的用处》教学反思
本节课注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活中一些编码的知识之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要注意的问题，让学生理解本课的重点和难点。为自己编个号码这一教学环节的设计是本课的一大特色，它让学生运用所学的数字编码知识给自己编号，学生得出了形式多样的身份号码。让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。当然，这节课也有一些让我感到遗憾的地方，还需要学习。人文科学启迪智慧，自然科学揭示真理。我们已经进入了信息时代，现代信息时代也就是数字时代，用数字编码是起点，要能适应日新月异的数字化时代，还需要引导学生进一步的探索与创新。
篇10：六年级数学《课题数字的用处》教学方案设计
六年级数学《课题数字的用处》教学方案设计
学材分析
P-71、72页
学情分析
学生了解知识的特点。
学习目标
1.经过设计编码的过程，体会数字在表达、交流和信息传递中的作用。
2.了解数字在具体情景中所代表的意义。
导学策略
导学法、尝试法
教学准备
学生收集邮政编码数据资料。
导学流程设计：
教师预设
学 生活动
一、复习上节课的内容。
1、说说数据的作用。
学生讨论数据。
2、提问：你在现实生活中哪些数据？举例说明。
二、出示例子。
明明想为六年级的同学编一个号码，请你说说编法。
（1）、小组讨论。
（2）、说说小组讨论的结果。
（3）、怎样编码较合理？
（4）、列举生活中的`编码。
（5）、教师小结。
三、试一试
1、请同学们看第70页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
2、加深认识看第70页第2小题的问题，请学生在书中完成题目。
四、实践活动
先小组自己讨论交流。
再全班交流。
教师小结。
五、课堂小结
这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数字有什么作用？
六、作业
请学生收集一些数字进行分析，并说说表示的意思。
学生复习上节课的内容。
学生说说数据。
学生讨论例子。
同学们看第70页第1小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
学生实践活动。
先小组自己讨论交流。
学生小结。
教学反思
达标情况分析：好
教学心得体会：数学教学就应该联系生活实际，这样学生更感兴趣。
篇11：六年级上册《Unit14Afairytale》教案设计
六年级上册《Unit14Afairytale》教案设计
Perid 1
一、教学目标
1、能听懂、会说新单词wlf, hide, ants, hunter, afraid, buttertl, pic
2、能听懂、理解、会说本课童话故事；
3、能了解并介绍一些西方经典童话故事；
4、渗透中西方文化的教育，激发学生阅读课外书籍的兴趣，培养学生的阅读能力。
二、教学重点及难点
重点：掌握本单元四会单词。
难点：理解、会说本课童话故事《小红帽》
三、教学准备
人物头饰、单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学步骤
Step 1 Waring up
1、师生问候。
2、唱已学的英语歌曲。
3、复述或表演上一单元课文A部分。
Step 2 Presentatin and drill
1、教学新单词。
1）出示课文A部分教学挂图。
T：Bs and girls, l at this picture !D u nw the girl' s nae?
帮助学生问答：“Her nae is Little Red Riding Hd .”。带读Little Red Riding Hd。
T: es , her cae is Little Red Riding Hd.What is she ding nw?
S2:She is picing the flwers.
出示单词卡片pic ,数单词pic。
2）出示单词卡片butterfl.
T: Is it a bee ? Oh ,n! It 's a butterfl .D u lie the butterfl ? D u lie the sng ”A butterfl “?
教师哼唱几句，然后教单词butterfl。
3）出示单词卡片ants。
T : L ! What are these ? The are ants .The 're carring a leaf.
教单词ants。
4）出示单词卡片afraid .
T: What d u nw fr this picture ?
帮助学生回答：”She is ver frightened ."。
T: Right .She ls ver afraid .What is she afraid f ?
学生任意猜测。接着出示单词卡片wlf。
T: Oh! A big bad wlf ! She is afraid f the wlf .
教单词 afraid 和wlf。
5）出示单词卡片hide .
T: Little Red Ridindg Hd is ging t visit her granda .This is her granga .Little Red Rindindg Hd is afraid f the wlf .And her granda is afraid f the wlf t .She is hiding in the cupbard .
教单词 hide .
6 ）T:Are u afraid f the wlf ?
Ss : es ,we are .
T （出示单词卡片hunter）:But the hunter isn't afraid f the wlf .Wh?
Ss: He has a gun . He can sht .（学得好的同学能答出来，也可由教师回答。）
板书单词hunter, 带读。
2、听课文B部分录音，跟读。
3、两人一组练读单词。
游戏―Magic ees （火眼金晴）
Step 3 Practise
1、快速阅读课文A部分童话故事《小红帽》，回答问题。
2、听课文A 部分录音，模仿其语音、语词，掌握新词难句的读音。
Step 4 Cnslidatin
1、精读课文，进一步理解故事细节。
2、完成课文C部分的练习。先讨论，然后书写。
3、听课文A、C部分录音，跟读。
4、让学生各选一幅图，并分组进行描述。
Step 5 Cnslidatin
1、练习。（见《练习册》P49-50）
2、家庭作业 。
1）听磁带，背课文。
2）抄写新单词。
3）查找其他的西方经典童话故事的资料，为下一节课的讲故事比赛做准备。
Perid 2
一、教学目标
1、能理解度运用感叹句和表目的的定式短语；
2、能表演童话故事《小红帽》，并在表演中提高英语学习的.兴趣；
3、能阅读一些中外经典童话故事，提高阅读能力和兴趣。
二、教学重点及难点
重点：表演故事《小红帽》。
难点：理解并运用“What…u have ！”“T…”。
三、教学准备
单词卡片、教学挂图、教学磁带等。
四、教学小骤
Step 1 Waring up
1、师生问候。
2、唱已学的英语歌曲。
3、利用卡片或图片复习单词。
4、复述及表演故事《小红帽》。
Step 2 Presentatin and drill
1、戴上小红帽的头饰。
T: What big ees u have !
帮助学生理解“What…u have” 的结构及含义。然后又戴上狼的头饰。
T: T see u clearl.
教师边说边帮助学理解“T …”的用法及含义（“T+动词原形”为省略句，全句应为“I have big ees is t see u clearl”。此处该结构用来做目的状语，表示“我长着大眼睛是为了看你看得更清楚啊”。），并让学生们在文中找出类似句型。
2、完成课文D部分练习。让学生们根据图片，利用头饰表演小红帽与狼的对话。
Step 3 Practise
1、将故事改写成对话，分角色会话。鼓励学生们展开想象，拓展原有内容。
2、分组表演故事《小红帽》，培养学生的合作精神和竞争意识。
3、分组汇报表演。教师可引导学生进行自评、互评，评选出优秀表演组。
Step 4 Cnslidatin
1、讲故事比赛（个人参赛。目的在于鼓励学生多阅读课文书籍，培养学生的表达能力和综合素质。）
2、评价。
3、练习。（见《练习册》P51）
4、家庭作业。
1）听磁带，背课文。
2）抄写新单词。
3）阅读英语童话，用英语讲童话故事。
篇12：六年级上册《歌词》教案设计
六年级上册《歌词两首》教案设计
教学目标
1. 学会本课生字，正确地理解“荡涤”“灌溉”“磅礴”“烙印”等带有生字的新词。
2. 能有感情地朗诵课文，背诵课文。
3. 体会这两首歌词所表达的共同的爱国情怀和民族精神。
4. 欣赏和学习运用第二人称增强亲近感的写法。
教学准备
课文配乐朗读磁带、两首歌曲的演唱磁带或碟片。
教材简析
本文是两首歌词，也是两首分别描写长江和赤子情怀的诗歌，所表达的共同情怀是爱国情怀、民族精神。
《长江之歌》采用第二人称的写法，写出了长江的多彩神韵、磅礴气势和源远流长，写出了祖国儿女对长江的无限赞美和无比依恋之情。作者把长江比作一位温情而充满力量的母亲，每一句话，都是雄浑的乐章，如同巨浪震撼着我们的心灵。读着它，就如同和着涛声，对着长江动情地诉说。
《我的中国心》用第一人称的写法，表达了海外赤子热爱祖国的真诚情怀。语言深入浅出，非常凝练。作者用“萦”字表达了对祖国的魂牵梦绕；用“烙”字表达了对祖国刻骨铭心的爱；“重千斤”是说长江、长城、黄山、黄河在作者心中的分量，更是说祖国在作者心中的分量；“澎湃”一词表达了对祖国浓烈的血浓于水的思念。歌词中还有很多地方，用词非常精当，表现出如倾如诉的平实风格，让我们仿佛看到一个思念母亲的游子正发自肺腑地唱着自己心中的歌。
学习这两首歌词，除引导学生随文识写生字外，重点要引导学生通过朗读、想象、感悟，透过字里行间，体验长江的源远流长、气势磅礴以及无比伟大的情怀，感悟海外赤子对祖国深深的依恋之情，体会爱国情怀和民族情感。
解读与提示
* 一、《长江之歌》
《长江之歌》这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对母亲河长江的热爱和依恋之情。
* 全诗共两节：
第1节：共三句。写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。着重引导学生抓住“春潮”“丰采”“惊涛”“气概”，体会长江的宏伟博大，抓住“甘甜”“哺育”“健美”“挽起”，体会长江多姿多彩的“慈母”情怀。
第一句开篇直接用第二人称，把长江当作一个远道而来的美好形象，拉近了读者和长江的距离。第二句把长江比作温情而慈祥的母亲，读来让人感到温暖，心底生发出对母亲河深深的依恋。第三句是作者面对母亲河长江的真情告白，荡气回肠。
第2节：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。重点引导学生入情入境地诵读诗句，随文体会“荡涤”“回荡”“磅礴”“灌溉”等词语的意思。
第一句让我们感受到了长江的古老悠久，“荡涤”“回荡”“天外”等词语的运用，让我们真切地感受到了长江滚滚而来、滔滔而去的磅礴气势，可引导学生一边读一边在脑子里浮现出巨幅的长江奔流图（有条件的可配合使用课件）；第二句让我们感受到长江水清澈纯洁，长江的力量更是民族的力量，能推动新的时代向前发展。第三句把祖国儿女对长江的依恋和赞美之情推向新高潮。
最后一句“啊，长江！啊，长江！”表达了我们对于母亲河的深深热爱之情，再也找不到更恰当的语言来表达了，只是用这几个简单的字来表达对母亲河由衷的深切的热爱。余音绕梁，荡气回肠。
这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体，给读者以强烈的.艺术感染。
* 二、《我的中国心》
《我的中国心》这首诗歌表达了海外游子对祖国的深深思念之情，表达了他们永远也不改变的中国心和民族情怀。
第1节：以“河山只在我梦萦”开头，意在表达祖国的河山一直在梦中萦绕，“我”虽远离祖国多年，而中国心却永远改变不了的情怀。
第2节：第一句讲身穿洋装而心总是中国心。第二句用一个“烙”字，用“中国印”这个词，表明自己的“根”在中国。
第3节：“长江”“长城”“黄山”“黄河”都是祖国的象征，它们都是那么亲切、有分量。
第4节：讲中国心已经融入血液之中，连血液里的声音也是中华的声音，即使身处他乡，也改变不了中国心。
这四部分中，第一部分和第四部分均以“也改变不了我的中国心”结尾，给人回旋往复的感受，让我们感到海外赤子的中国心是不可以改变的。
* 课后第1题，重点是引导学生有感情地朗读课文，背诵课文，积累鲜活的语言。为了不增加学生的课业负担，可在课堂上随机进行，也可与音乐教师联系，让学生学唱这两首歌，在学唱歌的时候，再一次熟悉歌词，背诵就迎刃而解了。
* 课后第2题，重点是引导学生体会这两首歌词所表达的共同的思想感情，那就是：民族情结和爱国情怀。这种感情应让学生在听歌曲和朗读背诵的过程中去体会。
* 课后第3题，主要是引导学生揣摩并体会歌词写法上的特点——用第二人称增强亲切感，就好像在直接与长江对话。重点是引导学生反复地品读，反复地体会。
* 选做题可根据音乐教师的教学情况而定，最好能够让音乐教师借用上课时间讲一讲，还可以让学生在网络上去收听或者下载。
篇13：六年级音乐上册第二单元优秀教案设计
六年级音乐上册第二单元优秀教案设计
教学目标：
情感、态度、价值观：
通过演唱歌曲等音乐活动，学生能对歌曲《美丽的夏牧场》产生学习兴趣，并在表演中锻炼学生的音乐创造力和表现力。
过程与方法：
在聆听、学唱、创编表现等音乐活动中感受歌曲内容及旋律的美及x疆少数民族音乐文化。
知识与技能：
能有感情地演唱歌曲；并能用铃鼓伴奏，设计不同演唱形式表现歌曲。
教学重点：
准确且有感情地演唱歌曲《美丽的夏牧场》。
教学难点：
有表现力地演唱、创编表现歌曲。
教学过程：
一、创设情境、导入新课
师：“今天老师为大家带来一段音乐，请同学们认真聆听，猜一猜这是哪个民族的音乐。”
播放x疆音乐《掀起你的盖头来》，教师做几个x疆的舞蹈动作，配合着音乐让学生感受x疆音乐的特点。
学生聆听观看回答（x疆）。
师：“大家说的很对，刚才我们听的是一段x疆音乐，x疆是一个很美的地方，同时它还是个少数民族聚集的地方，除了大家知道的维吾尔族还有许多支系民族，如哈萨克族，白俄罗斯族等，但各民族的生活习惯及音乐、舞蹈等方面却是相通的。x疆以天山为界分为南疆和北疆，今天我们要学的歌曲里唱的`夏牧场就位于南疆和北疆之间的恰布河旁。接下来就让我们通过音乐来领略夏牧场美丽的景色。
二、学唱歌曲
1、初听歌曲《美丽的夏牧场》
师:说说夏牧场的景色是怎样的？
学生聆听回答。
师：大家有没有听清楚最后一句歌词唱的是什么？（这是哈萨克放牧的好地方）这句话告诉我们这首歌曲歌唱的是哈萨克族美丽的夏牧场。哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。
2、观看视频，用
篇14：六年级英语上册教案设计Unit4
【课 时】Fun Time
一、教学目标
1. 能够借助图片读懂Fun Time的基本信息，初步了解中西方文化对于颜色和情感之间关系的不同理解和认识，并尝试进行小制作。
2. 学唱与本单元话题相关的歌曲。
二、教学建议
A. Good to know.
1. 学生自由交谈，谈论各自今日的心情。
2. 教师出示不同颜色的图片，如：蓝色的海洋、红色的爆竹、绿色的草原、黄色的油菜花等等，让学生边看边说一说。然后教师提问学生：What colours are they? What colour do you like? How do you feel when you see red/blue/black? 学生以小组为单位展开讨论：自由发表意见。
3. 教师提问：How do you feel when you see red? 然后引导学生阅读A项第一段文字，画出有关红色情感的词。教师可以利用表格或导图板书的方式列出表示红色的单词及其所代表的事物，如：
colours feelings in different countries things stand for red angry (in some countries) happy (in China) red clothes \ envelope
4. 学生继续阅读短文，自主完成表格，然后在小组内核对答案。
colours feelings in different countries things stand for red angry (in some countries) happy (in China) red clothes \ envelope yellow \ orange cheerful sunshine\ sandy beach blue sad (in English) sky\sea green safe traffic light purple brave (in the USA) wealth/success ...
5. 学生听录音，朗读短文。
6. 在完成表格的基础上，学生进行简单描述，如：Red is my favourite colour. I like red clothes and red lanterns in the NewYear. They make me happy. 之后教师可以提出几个开放性的问题，如：What do you think of these colours? How do you feel when you see ...? 每个人对于颜色有不同的感受，所以此处答案不唯一，教师应鼓励学生自由表达。
Tip：教师可以先给出复述的框架，让学生选词填空，然后以小组为单位说一说，再进行汇报。此处不宜强求学生，只要他们能够基本表达即可。
三、备选活动
1. “颜色与情感”小测试。教师可以为学生提供颜色与心情的趣味小测试，从课本上A， B， C， D四项中选择不同的东西，就可以找出自己属于什么颜色类型，进一步解读自己的情感和性格。
2. 教师鼓励学生寻找出更多的有关颜色和情感的例子，以有效拓展学习空间。
B. Let s make.
1. 此处建议学生根据实际情况填写“心情卡”，在填写之前教师可以和学生交流今日的心情或者发生的事情。教师也可以展示更多的“心情卡”作为范例和参考，如：制作不同形状的“心情卡”，配上不同的表情图，使得“心情卡”更加丰富。
2. 还可以结合A项中学到的关于颜色及情感的表达方式，由学生选择自己喜欢的颜色表达心情，从而把所学知识落实到笔头。
C. Let‘s sing.
歌曲可以每节课都让学生听一听，并跟着录音学唱。当然也可以作为一个小版块单独教学，由教师播放二?三遍录音，以问题引导的方式或者以让学生把歌曲中的心情排序等方式，引导学生自主学习。教师也可以鼓励学生小组进行歌曲创编，最后小组汇报、展示。
六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(Let's Check)》
【课 时】Let’s Check
一、教学目标
1. 能够听、说、读、写与情感有关的词汇和相关功能句，并能够运用这些词汇和功能句询问并表达自己或者他人的内心情感。
2. 能够读懂有关情感的小短文，根据理解完成选词填空的任务，并流利朗读。
3. 能够写出表达一周几天内不同情感的句子，连成一个语意连贯的小语段。
二、教学建议
A. Listen and number.
1. 热身、复习
(1) 唱本单元Fun Time C项有关Feelings的歌曲。
(2) 抽卡片，说心情。教师准备一些写有不同心情的单词卡片，让学生抽取。学生抽到哪一种情感，先要读出这个词，如：angry，然后以小组为单位，轮流说出有关 angry的事情，如：I am angry because my little brother ate my chicken。说出一个原因加一分，说不出来的组被淘汰，其他组继续说，直到保留最后一组为获胜。一轮之后，再抽取另一种心情卡片，继续比赛。
2. 听音编号
(1) 教师让学生观察图片，并提问：What are they doing? How do they feel?然后引导学生推测录音内容，谈论画面信息。
(2) 教师播放二?三遍录音，学生进行听音标号活动，然后相互核对答案。
(3) 教师可以再播放一遍录音，示范学生做简单的听力摘要，如：在第一幅图旁边写下Monday， lost kite， sad等关键词，这样可以为进一步的交流做准备。
Tip：此处不要求学生人人都能写出关键词，教师只要鼓励他们尽量简单记录即可。这有利于培养学生良好的听的习惯，通过听获取更多相关信息。
(4) 学生小组内分图说一说，如：On Wednesday， their football team won the match， so they were very excited.
B. Let‘s read.
1. 教师请学生观察短文配图，并引导学生提出问题，如：Why is ... excited? What happened?等，从而提高学生提问的能力。
2. 教师引导学生默读短文，完成选词填空的任务，然后小组内订正答案。
3. 教师带领学生朗读短文，注意语调和语气等。
4. 记忆大比拼。教师把文中填写的情感词粘贴到黑板上，请学生合上课本，然后反问学生，如：Why is he sad\excited ... ? 学生回忆短文内容，以读促说。
Tip：阅读活动不仅仅是完成习题和任务而已，适当的延伸和再利用能够进一步拓展学生思维，强化阅读理解，并加强对其阅读策略的培养。
5. 教师引导学生开阔思路，给短文拟一个题目。
C. Fill in the chart and talk.
1. 教师引导学生观察本项内容，明确检测方式和要求。
2. 教师出示表格，示范填写，如教师说：I was excited last Friday because I had a big party with my friends. 然后把情感词excited和原因had a party填写在对应的表格内。
3. 学生根据自己的个人情况填写表格。
Tip：此处不要求学生把周一到周日每一天的心情及原因都写出来，可以有选择地写，比如较为典型和记忆深刻的事件及心情。
4. 汇报交流。如果有其他学生汇报的心情和自己当天的心情一样，就举手说：Bingo! 如：学生A周二很开心，恰好学生B和学生C周二也很开心，等学生A说完，学生B和学生C大声说：Bingo! 然后再分别说一说周二那天同样开心的但不一样的事情。
Tip：有趣的汇报方式可以引起学生的高度关注，并激发他们的学习兴趣。教师要注意引导学生倾听，提高课堂学习效率。
D. Read and write
1. 教师引导学生读一读范例，圈出情感关键词并画出原因，从而明确写作的基本方式和要求。
2. 教师示范、引导学生根据C项所填写的表格和本项所提供的范例完成写作任务。Checkpoint中的词汇可以作为写作的词汇参考。
3. 教师投影展示部分学生的写作成果，并进行合理评价。
Tip：课堂写作要落实分享和评价这两个环节，因此教师要注意引导学生欣赏他人的作品，并从准确性、流畅性、语意连贯、语法、拼写、标点、大小写等方面给予学生正确的指导，从而在分享过程中帮助学生提高整体的写作能力。
六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(Let's Spell)》
【课 时】Let’s Spell
一、教学目标
1. 能够借助熟悉的旧单词和图片感知字母组合ough在单词中的发音规律，并能利用这些规律拼读出含有这组字母组合的其他单词。
2. 能够尝试运用上述规律拼读、识记和书写单词。
二、教学建议
A. Listen， point and repeat.
1. 教师出示前面单元学习过的字母组合：ear， air， oi， oy，帮助学生进行复习。可以采取如下方式。
(1) 教师出示两组含有ear， air和oi， oy的单词卡片，让学生快速读一读，然后教师把它们随意粘贴到黑板上。要求学生根据发音规则，对它们进行分类。教师要特别提醒学生注意ear有三种发音，且容易混淆。最后，学生再次有韵律地朗读这些单词。
(2) 学生复习有关ear， air， oi， oy的韵文。
(3) 学生利用手中的word book，相互读一读。
2. 教师引导学生观察A项中含有字母组合ough的单词，然后让学生在小组内尝试读一读。
3. 教师播放录音，学生根据听到的单词指一指。教师再次播放录音，学生模仿跟读。
4. 教师把A项单词粘贴在黑板上，让学生再次听音指词，然后尝试根据发音进行单词分类如下：ought-brought-thought; enough-tough-rough。归类完成后学生以小组为单位，读一读这些单词。
B. Listen and sort.
1. 教师再次出示ought和rough两个词，让学生尝试读一读，然后把两个词归类。
2. 教师引导学生尝试发现规律：以ough结尾的单词其ough发音相同，ough后边有字母t时，ough发音相同，但与前者不同。
3. 教师播放录音，学生听一听，核对上述发音规律是否正确。学生再次听录音，完成B项分类任务，并把单词抄写在相应的位置上。
4. 学生再次整体分类学习词汇，分组朗读。
5. 此处教师还可以把A项中的图片配词改造成让学生挖字母填空的活动，如教师出示“买”的图片，下边保留-ough-，让学生填写出b和t。这样可加深学生对词义的理解，为后续选词填空做铺垫。
6. 日历翻翻看。教师引导学生利用旧的台式日历，把ough固定写在日历中间，然后在两边做成可以翻动的字母或者字母组合。这样，随意翻动两边的字母，就可组成不同的词。
C. Listen， write and say.
1. 教师引导学生看C项的句子，猜测需要填写的单词是什么，然后结对说一说。
2. 教师播放录音，让学生根据录音填写出相应的单词。之后验证猜测，全班订正答案，并大声朗读补全后的句子。
3. 教师出示更多的句子，让学生补全，如：Bill brought a big box to class. This stone is too rough ...
D. Listen and repeat.
1. 教师播放录音，让学生感知韵文。
2. 学生再次听录音，边听边画出包含有相同字母组合ough的单词。学生朗读，体会这些词中的字母组合相同或不同的发音。之后小组内说韵文。
3. 教师可给学生讲述以下的小故事：一个住在伦敦的法国人，咳嗽(cough)得很厉害，于是到一家药店买药。他怎么也想不起cough (咳嗽)这个词怎么说，于是情急之下说要买治cow(牛)的药，结果药店的人大吃一惊。这可强化学生对于正确读音的重要性的意识。
Tip：教师可以给学生提供一些有关语音的资源，也可以让学生自主搜集类似语音笑话等资源，让学生感受字母组合ough的其他发音。
六年级英语上册教案设计Unit 4《Feelings(Story Time)》
【课 时】Story Time
一、教学目标
1. 能够综合复习本单元所学的词汇及功能句。
2. 能够在教师的引导下，借助图片和其他阅读策略读懂故事，完成B项的选词填空练习。
3. 能够通过阅读故事，获取相应信息，体会故事中人物心情，并尝试借助关键词等复述故事。
二、教学建议
热身、复习
1. 转盘游戏，复习本单元词句
教师用课件制作一个两环转盘，内环是星期，外环是心情的词汇。转盘的指针指向哪一天，学生就用本单元重点词汇表达那一天的心情。
2. 自由交谈，导入故事
教师提问：How do you feel today? Why? 引导学生说一说今天的心情。之后，教师引导学生提问：How about you， teacher? 教师回答：I am very excited because I will tell you a fairy tale in English. I like fairy tales very much. The name is ... (教师板书：Cinderella)，引入故事。
读前活动
1. 自由谈论灰姑娘，提出问题。教师问：Who are the characters in the story?接着用课件呈现主人公：Cinderella， stepmother， stepsisters， godmother， prince。
2. 教师请学生用几句话简单说一说灰姑娘的故事。应鼓励学生尽量用英文，实在做不到也可以用中文简述。
Tip：此环节主要读中活动
1. 初读故事，抓住大意
教师可以提出概括性问题，如：Cinderella wanted to go to the party. What problem did Cinderella have? Who helped her? At the end of the story， whom did the prince marry?
2. 再读故事，处理生词
学生独自默读故事，画出自己不认识的单词或者不能理解的短语及句子，然后分组谈论各自遇到的难点，在小组内尝试自学解决。可以采用共同讨论、査字典，或者根据上下文推断等方式解决。最后，教师收集各组难以解决的问题，写在黑板上集中讲解。
3. 听录音，学故事
(1) 教师打乱顺序出示挂图，并播放录音，请学生合上课本，边听录音边把打乱顺序的图片排序。
(2) 教师播放第二遍录音，请学生打开课本，听录音指文字，再次了解和熟悉故事内容。
4. 品读故事，关注细节
教师PPT出示问题，请学生分组讨论。问题主要围绕Cinderella的情感变化展开。
(1) 教师问：At the beginning of the story， how did Cinderella feel? Why was she sad? 同时，也让学生对比找出Cinderella和两个继姐姐的性格特点。是通过学生对故事相关问题的回答及讨论，引出主人公，激活和唤醒学生对故事的记忆，也帮助教师了解学生学习的起点，为后续学习做铺垫。
(2) 教师接着提问：How did the stepsisters feel when they heard of the party? Why did they laughed at Cinderella? Who helped Cinderella? How did she help her? How did Cinderella feel? What happened when it was 12 o‘clock? How did Cinderella feel then? ... 在一系列的问题引导后，教师可以采用情感流程图的板书方式帮助学生梳理故事脉络，如：sad-scared-surprised-nervous-happy- worried-happy。与其对应的是原因，与其对比的是姐姐们和王子的情感变化。
(3) 教师再问：At the end of the story， how did the prince find Cinderella? Did they marry at last?
Tip：教师在此环节也可采取用问题引导、PPT选择连线、选词填空等方式帮助学生关注故事细节。总之，教师要根据学生特点，选取不同的阅读策略帮助学生品读故事，深入了解故事。
5. 学生再听录音，并模仿朗读
读后活动
1. 学生完成B项的填空练习，然后在小组内核对答案，再在全班订正、朗读。
2. 教师带领全班学生根据板书的线索复述故事。
3. 学生分组复述故事，可以采取根据灰姑娘的情感变化每人复述一?二句，然后整组展示的方式进行，也可由学生一人自己完成复述。
4. 教师提出开放性问题，引发学生思考，如：Why did the prince marry Cinderella? If Cinderella left the party after 12 o’clock， what would happen? Do you like the stepmother and the stepsisters? why? Do you have any questions about the story?
Tip：对于灰姑娘的故事，孩子们很熟知，因此也会有很多的思考和问题。教师不妨引导学生展开讨论，进一步挖掘灰姑娘的善良品质。教师也可以鼓励学生根据情节大胆尝试，对故事进行合理的改编或续写。
三、备选活动
表演故事
对于叙述性的故事，表演有一定的难度。教师和学生可以通过不同途径搜集灰姑娘的剧本，由教师在课后带领学生分角色朗读，或分小组扮演。若教师有余力，也可以带领学生根据故事改编一个表演对话。当然，在教师的引导下，也可以把这项改编剧本的任务留做学生的家庭作业。
六年级英语上册教案设计Unit 4
篇15：位置教案设计 (人教版六年级上册)
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教材数学》六年级上册第2～3页。
【教学目标】
1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。
2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。
【教学重点】
使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。
【教学难点】
在方格纸上用“数对”确定位置。
【教学过程】
一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置
1．谈话引入。
今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？
老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？
2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。
（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。
汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排…
哪个小组也用语言描述出了班长的位置？
请班长起立，他们的描述准确吗？
刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……）
看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。
板书：列 行
老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行…
班长的位置在第4列、第3行。
还有其他的表示方法吗？
画图的方法：
如果大家是站在老师这个位置看全班的座位，这张图应该怎么放？（课件）
把座位图转过来，班长的位置变了吗？为什么？
（没变，还是第四列第三行，因为老师和我们看到的方向正好相反，但位置没变）
（2）探究新知。
在这张座位图中，你能找到自己的位置吗？
师指图：这是谁的位置？（我的，我的位置在第五列，第4个）
指名描述自己的位置？
同桌说说自己的位置。
今天老师还要教你们一种更为简洁的方法来确定位置，想知道吗？
板书：（2，5）
你们知道，这是谁的位置吗？
2，5分别表示什么意思？像这样用两个数来表示位置，我们称它们为数对。（板书）
下面我们就来研究用数对的方法来确定位置。（板书）
（3）巩固新知。
A、谁能用数对表示出自己的位置？指名两个，说出数对的含义，板书出来。
老师板书：（5，2），请这个同学起立，回答问题：（2，5）（5，2）这两个数对都由数字2、5组成，他们表示的位置一样吗？为什么
（两个数字组成顺序不一样，表示的意思就不一样）
B、老师出示图中的点，相应的学生说数对，其他同学判断对错。
（1，5）（4，2）（3，3）
当出示（3，3）时，问：两个3的意思一样吗？
在我们班的位置中，这样的数对还有吗？
如果有个班级最后一个同学的位置是（7，7），你知道这个班有多少人吗？为什么？
（49个，因为表示有7列，7行，所以7×7＝49人）
C、小游戏：接龙。
老师先说出一组数对，相应的同学起立，说出下一个同学的位置，以此类推。
先让学生在心中想好你想叫得同学的位置。
D、寻找新位置。
同学们都会用数对表示自己的位置了吗？下面这个环节要检验你们每一个同学是否真的会了。
收拾好你的东西，根据你手中的数对，快速找到你的新位置。
（学生的数对里有两个特殊设计：（3， ）和（ ，3）
二、通过多种练习，使学生会在方格纸上用数对确定位置
1．出示动物园示意图。
你能看懂这张图吗？图上的数字表示什么意思？
请你用数对说出飞禽馆和南门的位置。
请你写出狮虎山，猴山，大象馆的位置。
观察这三个地点在图中的位置和他们的数对，你有什么发现？
周六，小红和妈妈去动物园玩，她们的游玩路线如下
请你说出她们的参观路线。
请你设计一条路线：
（1）从南门进，从北门出。（2）经过所有的景点。（3）不走重复路线。
用数对写出路线方案。
2．老师的礼物。
老师相送给每位同学一份礼物，但是只有掌握了今天所学的知识的同学才能看到这份礼物。
学生按照数对涂色。
介绍经验：这么多数对，你是怎么做到不丢不重，又准确的找到位置的。
看来这些同学取得成功时有方法的，老师真心祝贺你们，没有成功的同学也别气馁，老师把信心送给你们，只要吸取好的经验，下次一定会成功。
思考：在这幅图中，数对确定位置的方法和之前有什么相同和不同？
（方法一样，一组数对表示一个方格，而不是一个点）
3．第5页第4题第（2）小题：描出下列各点并按字母顺序依次连成封闭图形，看看是什么图形。
这道题的构图方式和刚才的心行构图有什么不同？
三、生活中的数学
用数对确定位置，在生活中应用广泛，你能举出例子吗？
教师出示：地图、围棋图…
四、小结
五、小小设计师
以小组为单位，任选构图方式，用数对确定位置，设计一个图案。把设计方案和效果图都记录在图表纸上。
[位置教案设计 (人教版六年级上册)]
篇16：PEP六年级上册Unit3教案设计
PEP英语六年级――《PEP六年级上册Unit3 What are you going to do?》
教学设计
一、学生分析：
1、小学生随着年级的增长举手回答问题的人越来越少，特别是六年级学生不敢举手或者不愿意举手回答问题。原因是小学生在英语课堂上自信心不足，从而导致不举手回答问题。
2、过三年多的学习已经拥有较强的自学能力，打下了较好的英语语言基础，具备小组合作学习和探究学习的能力。可以开始培养他们的自主学习。
二、内容分析：
本课时内容是将来时态”be going to”重点是询问并回答未来几天或周末的活动安排，主要句型是：”What are you going to do? I’m going to … ” 要求学生能在实际语言环境中熟练运用。
2．重点与难点
听、说、认读 Let’s read 部分的对话。
三、教学目标：
1、能够听、说、认读 Let’s read 部分的对话；
2、能够根据对话内容回答文后的问题；
3、能够就自己后的理想状况进行讨论。
四、教学准备用具
小黑板、录音机、磁带、人物图片、职业卡片
教学实录
Step 1:温故知新，创设愉快学习氛围。，根据教材及小学生的年龄特点，我在进入新课前先让学生唱自编歌谣。如：（Chant）
GS: What are going to do? (twice each time)Play football, Play football
BS: I’m going to ply football.(如此不断替换新词)这样不但可复习大量旧词组：take pictures, play chess, play games, plant tree, watch TV, go chopping, go hiking and so on 且可较好操练新句型。”What are you going to do? I’m going to…
Step 2:站起来，你说我说大家说，提高自信心 自由问答（教师不点名，让学生勇敢站起来one by one 问答）
Step 3:Game:Guessing:”What is she /he going to do? She /He is going to …” 增强学习的趣味性，导入新课。出示人名图片。（在背面写将要干的事情）（John, Amy.WuYifan,Zhang Peng Sarah）
E.g. 一What is Amy going to do this weekend? Guess!
一 She is going to…
T: What is Sarah going to do this afternoon? Let’s have a look.(卡片后没写任何东西)
Oh, There’s nothing. Today Let’s learn.
Unis 3 B Let’s read” and find out.
Step 4:学习新课，讲究方法
1、Read and circle your new words.(学生共同找出新单词，并板书)
NW：need , else , use
plant trees
some plants ----- 对比学习
plant shop /
2、Listen the tape and try to learn by yourself.
a.First time: Just listen.
b.Second time: listen and follow.
c. Third time:listen and follow loudly.
3、Learn the new words and sentences.(ss try .T help and explain)
4、Reading
a. Follow the teacher.
b. Read together
c.Read in group. (Use the way they like)
(小组内可选择自己喜欢的方式读，教师指导阅读方式，强调语音、语调、语速)
d.小组读书比赛，突破“读”
5、Writing
Finish the exercises(课后练习和教师增加的课外题)
More exercises: 5)What are you going to do this weekend?
6)What is your father going to do this afternoon?
7)What are you going to be in the future?
Step 5: 课外拓展，施展才华，真我风彩/你演我演大家乐！（改编或照演Let’s read 的对话）
Eg:(学生编的内容)
A：Hello,Peter,What are you going to do this weekend?
B：I’m going to the bookstore . I want to buy some comic books .What are you?
A：I’m going to the bookstore ,too. I want to buy some post cards.
B：Let’s go together.
A：Great!
B：When are we going?
A：On Saturday morning.
B：OK.
A：See you then.
Step 6 :小结本课内容
教学反思
本节课的内容我选自人教版PEP六年级上册Unit3 What are you going to do?的最后一课时；B Let’s read，在备课的过程中，我对教材进行了一定的加工，根据学生的实际生活，延深、扩展了教材的内容。除了教授课文中的重点句型外，还扩充了句型的多人称变化及特殊疑问句what when where how在一般将来时的运用，同时让学生自主创设情境，操练所学过的语言文化知识。现将我对这节课的整体思路阐述如下：
一、导入、呈现新内容较自然
在本节课中，我从轻松愉快的chant引入通过chant 引出主要句型同时复习大量的动词短语为本课所学的内容及拓展做好准备.让学生站起来，你说我说大家说，提高自信心 自由问答，有效激发学生的学习兴趣和信心！通过游戏Guessing增强学习的趣味性，自然导入新课。
二、自主学习，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言，应体现它的交际功能，我一贯认为学生会应用英语是关键。给学生自由发挥的空间，通过小组合作学习新的语言，互相帮助努力完成共同的任务。通过小组之间的竞争有效激发他们的学习热情。让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话场景。这样学生可以活学活用英语，同时也培养了学生的表演才能。有的学生极有想象力和创造力，能够有一些新点子自创情境，而且往往不局限于本节的内容。学生的表演的成功与否是我教学的落实与否的一大衡量标准。
PEP英语五年级――PEP BOOK 5 UNIT 1第五六课时
第五课时:
一、教学目标与要求
1．能听懂、会说：Whos that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes, she is．/ No, she isnt．?等句型并能在情景中熟练运用。
2．能够完成本单元Lets check部分，对一个单元的学习进行阶段性评价。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握的句型：Whos that young lady? Shes our principal．Is she strict? Yes, she is．Is she active? No, she isnt．Shes quiet．要求学生能在相似的情景中正确替换句中关键词，练习新语言。
2．本课时的难点是一般疑问句“Is he / she ... ?”及其肯定和否定回答。
三、课前准备
1．教师准备一幅本课时的教学挂图。
2．教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片。
3．教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片。
4．教师准备录音机及该课时录音带。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）新编歌谣大比拼：让学生改编第四课时的歌谣，进行汇报演出，班内评选出最佳创意奖、最幽默奖、最贴切奖等。
（2）日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：
A: My math teacher is very smart．
B: My English teacher has a kind heart．
C: My P．E．teacher is very strong．
D: My music teacher sings nice songs．
2．预习（Preview）
利用第四课时中学过的单词和句型：“Whos your principal? Miss Lin．Is she young? No, shes old．Shes very kind．”结合人物照片或图片替换句型中的关键词，复习上一课时所学的四会单词，并为本课时学习句型做好准备。
3．新课呈现（Presentation）
Lets talk
（1）通过观看配套的教学VCD或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握strict, active, quiet这几个单词在句子中的意思。
（2）教师出示Lets talk部分三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜测是哪一位教师。三张图片分别表示的个性特征为smart, kind和funny。可让学生参照所给句型替换关键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。
（3）听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Is he / she ... ?”及其肯定和否定回答。可在班内做“我的朋友是谁”的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：I have a new friend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：A boy or girl? Is he / she tall / short / quiet / active ... ? 直到最后猜出：Is he / she××?游戏过程中该生始终回答：Yes, he / she is．或No, he / she isnt．
Group work
教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比较熟悉的某位教师，如：Shes our teacher．Shes kind．Whos she? Guess! 请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为详细的信息，如：Is she young? Is she pretty? 等等，然后作答，看哪位学生能最快猜出这位教师是谁。
Lets try
听录音，完成学生用书Lets try部分的练习。录音内容如下：
Boy: Whos that man?
Girl: Hes our new art teacher．
Boy: Hes so tall．
Girl: Yes．
Boy: Is he strict?
Girl: Yes, but hes very funny．
Whos the man theyre talking about?
Lets check
播放录音，让学生根据录音内容给四张小图排序，进行单元评价。录音内容如下：
①Girl: Whos your Chinese teacher?
Boy: Mr Wu．Hes short and strong．
Girl: Is he strict?
Boy: Yes, but hes very kind．
②Boy: Whos that woman?
Girl: Shes our art teacher．
Boy: Shes very young．
Girl: Yes．Shes a university student．
③Girl: Look at that man! Is he your P．E．teacher?
Boy: No, he isnt．Hes our science teacher．
Girl: Hes tall and strong．
Boy: Yes, he is．
④Boy: We have a new English teacher．
Girl: Whats he like?
Boy: Hes old and funny．We all like him．
4．巩固和延伸 （Consolidation and extension）
（1）让学生做B Lets talk部分的活动手册配套练习。
（2）让学生听Lets talk部分的录音，读给朋友或家长听。
（3）让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们心目中的优秀教师形象。可参照语言：I want an English teacher．She is pretty．She speaks English well．Shes tall and thin．Shes very funny．Shes our friend．
第六课时:
一、教学目标与要求
1．能听懂、会说：I have a new math teacher．Her class is so much fun．Really? Whats she like? Shes young and pretty．Shes a university student．等句子并能在情景中正确运用。
2．能够听、说、读、写两组四会掌握句子，并理解篇章意义。
3．能够按照对方描述大体绘出人物形象，完成Talk and draw中的任务。
二、教学重、难点分析
1．本课时需要重点掌握的句型：Is she quiet? No, she isnt．Shes very active．Is she strict? Yes, she is, but shes very kind．要求学生能在相似的情景中替换关键词，正确运用新句式，并重点掌握这两组四会句型的书写。
2．本课时难点Task time是教材的选学部分，教师可根据教学实际安排学生课下以小组为单位制作贺卡，然后在班内展示。注意引导学生在展示时尽量多使用本单元所学新语言。
三、课前准备
1．教师准备一幅本课时的教学挂图。
2．教师准备本课时所需的人物图片，最好是能够直接粘贴在黑板上的人物形象图片。
3．教师和学生共同准备学校里一些教师的照片或图片。
4．教师准备录音机及录音带。
5．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。
6．教师和学生共同准备制作教师节贺卡的纸张和工具。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）故事表演：让学生在课堂上表演自己编排的故事，教师要鼓励学生主动使用所学新语言。
（2）日常口语练习，内容可参考如下：
A: Whos this man?
B: Hes our new math teacher．
C: Is he strict?
A: Yes, he is．
2．预习（Preview）
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。
3．新课呈现（Presentation）
Read and write
（1）教师先让学生仔细看本部分挂图，请学生描述图中女教师，叙述错误也没关系，鼓励学生尽量多说。
（2）学生阅读对话，提出不理解的单词和句子，教师解答或请其他学生尝试解答。
（3）看挂图、听录音带跟读对话，注意理解和体会，然后完成句子填空。
（4）教师指导书写，让学生在练习本上仿写句子，可进行“看谁写得好”的竞赛活动。
Talk and draw
教师可以先请一名擅长画画的学生到黑板前做示范。请另一名学生口头描述某位教师，由擅长画画的学生根据描述画出这位教师的形象，画好后进行总结描述，并请全体学生进行评价。这项任务可以同桌练习，也可以小组完成。教师需注意不要让学生只着眼于绘画，要注意在画的过程中操练所学的对话。
Task time
这部分是本单元的选学部分，可视教学实际灵活安排。在时间充裕的情况下可以放在课内完成。教师要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。该项任务可以让学生独立完成，也可以由小组共同设计完成。在制作过程中，要注意培养学生的合作精神，鼓励学生尝试用英语解决问题、交流信息。
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）让学生做B部分Read and write的活动手册配套练习。
（2）让学生听 Read and write部分的录音，读给朋友或家长听，并写一写四会句型。
（3）让学生参照Task time说一说，做一做，设计更多的卡片送给喜欢的教师。
（4）教师将学生设计的教师卡进行展览和评价。
PEP英语五年级――PEP Book5 Unit3 Part B
教学详案
1.教学内容: Unit3 Part B “Let’s Learn” & “Let’s Chant”。
2.教学目标：
知识技能：
a.能够听、说、读、写本课时的四会单词:tasty, salty, sweet, sour, fresh, 并认读单词healthy。
b.能够说唱歌谣，并能理解其含义。
c.了解与本课时有关的，学生想知道的词。
情感态度：感受学习生活中的英语的乐趣，体会英语就在身边感觉，延续孩子们学习英语的兴趣。
3.教学重点： 四会tasty, salty, sweet, sour, fresh五个单词。
4.教学难点：healthy的发音。
5.课前准备：
三杯刚用开水调的溶液（一杯里放稍多的盐，一杯里放稍多的糖，最后一杯里倒上一些醋）；一把小汤匙；磁带（Song & learn）；本单元的单词卡片；吸铁石；活动手册及其磁带；纸袋；两束野花（一束新鲜的，一束焉儿了的）。
6.教学步骤及说明：(注：{}内的为说明的内容)
I. Warm-up:
A. Sing the song “What Do You H***e For Lunch?”.
B. Free talk:
Ha! Boys and girls, what day is it today?
What do you h***e on Fridays?
What’s the weather like today?
What do you h***e for lunch today?
What about you?
…
{主要为巩固此单元之前的一些主要句型及单词，将学生带入英语学习的氛围。}
……（Waiting）
PEP英语五年级――pep小学英语第五册教案（Unit3）
教学内容： Let’s start Main scene Let’s chant A. Let’s learn Group work
教学目标：
Be able to listen, say, read and write four-skills words: tomato, tofu, green beans fish, potato, eggplant.
Can recognize the words: cabbage, mutton, pork.
Grasp the drill: What would you like for lunch?
Can listen and chant.
重点难点： Four-skills words and sentences..
教具准备： Recorder, tape, picture, cards, color pens, white papers.。
教学过程
Step I warm up
Sing a song
Review the words
Review the structures: What would you like four lunch/…?
I’d like…
StepⅡ Preview
Listen and chant (Book4 unit6 B. Let’s chant)
Let’s start
T shows the picture then says: I’m yummy to eat. I’m yellow and long. I grow on the tree. My name begins with the letter as “bee”. What am I?
(Let Ss guess: What’s this?)
StepⅢ Presentation
Let’s learn
a. Guess: I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I? C tomato
b. T shows the word card, reads the word“tomato”, Ss read and spell it: t-o-m-a-t-o, tomato.
c. Teach the other words.
Play game: T: eggplant. Ss: purple…
T: red. Ss: tomato…
…
Listen to the tape and read the words: cabbage, tomato, tofu, eggplant, mutton, fish, potato, green beans.
Have a race: Spell the four-skills words quickly.
Let’s chant
Learn to chant: What would you like for lunch?
3. Group work
Step IV Consolidation and extension
Action 1: 编谜语
Action 2: 做调查( What would you like for breakfast/lunch/supper… I’d like…)
Do exercises
Listen and repeat
教学反思
单词和句型在第四册中都以接触过，学生掌握较快；在一些名词的单复数上问题较多，主要表现可数和不可数名词以及词的变化上。
课 题： Unit3 What’s your favourite food?
教学内容： A .Let’s try Let’s talk Talk and match C. Let’s sing
教学目标： Understand and be able to use: What do you have for lunch today? I have eggplant…
Understand the command and do.
能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。
重点难点： Important point: What do you have for lunch today?
Difficult point: the difference between “What would you like for lunch?” with “What do you have for lunch today?”
教具准备： Recorder, tape, picture, word cards.
教学过程
Step I warm up
Sing a song: “What Do You Have for Lunch?”
Dialogue practice (S1-S2):
S1: What would you like for lunch/…?
S2: I’d like…
StepⅡ Preview
检查调查情况“What do you have for lunch/breakfast/dinner?”
Let’s try
Listen and tick or cross: ① Amy: I’m hungry.
Chen Jie: What do you have for lunch today?
Amy: I have green beans and tofu.
② Zhang Peng: Hi, John. What do you have for lunch today?
John: I have cabbage and beef.
StepⅢ Presentation
Let’s talk
T: What would you like for lunch? Ss:…
T: What do you have for lunch today? T: I have…
T-S practise
(2 )S-S practise.
(3)Listen and read after the tape.
Talk and match
Good to know
Step IV Consolidation and extension
找朋友: communicate each other with :“I have fish for lunch today. Do you have fish/pork…? What do you have for lunch today?”
学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。
Do exercise(Activity-book5)
Listen to the tape and repeat.
教学反思
句型较容易，学生容易掌握，但在区分I‘d like 和 I like时要多加练习。
课 题： Unit3 What’s your favourite food ?
教学内容： A. Read and write Group work C. Let’s sing
教学目标： Grasp the four-skills sentences: What do you have for lunch on Mondays? We have tomatoes, tofu and fish.
Understand the dialogues of “Read and write”.
understand and sing the song “What Do You Have for Lunch?”
重点难点： Four-skills sentences: What do you have for lunch on Mondays? We have…
教具准备： Recorder, tape, picture, School Menu.
教学过程
Step I warm up
Sing a song
Daily dialogue:
A: What day is it today?
B: It’s Monday.
A: What do you have for lunch?
B: I have…What about you?
B: I have…
StepⅡ Preview
Listen and chant(Book4 Recycle1)
StepⅢ Presentation
Read and write
T asks: What day is it today? What do we have on Monday? What do you have on Mondays?
Ss:…
T shows a School Menu: Let’s see together.
Ss communicate in groups, then make a School Menu.
(T praises the best: That sounds good.)
Listen and read after the tape, finish the sentences.
Practise the new structures: What do you have for lunch on Mondays? We have…
2. Group work
Step IV Consolidation and extension
1.Action:幸运“52”
Make a dialogue and play.
Do exercise.
Listen to the tape and repeat.
教学反思
本课要注意在实际情境中的实际运用，通过练习帮助学生掌握四会句子。
课 题： Unit3 What’s your favorite food?
教学内容： B. Let’s learn Let’s chant C. Story time
教学目标： Be able to listen, say, read and write four-skills words: tasty, salty, sweet, sour, fresh.
Be able to recognize “healthy”.
Understand and can listen and chant.
Good to know the story.
重点难点： Important point: four-skills words.
Difficult point: the pronunciation of“healthy”.
教具准备： Recorder, tape, picture, word cards.
教学过程
Step I warm up
Sing a song
Daily dialogue: What do you have for lunch on Mondays…?
I/We have…
StepⅡ Preview
Sing and do“An Apple a Day”.
StepⅢ Presentation
Let’s learn
(1)T shows some fruits, let Ss say out. T: Yes, they are very fresh.
Read the word“fresh”.
(2)Sing a song“An apple a day keeps doctors away”.
T: Yes, we must eat some fresh fruits to keep healthy.
Ss read the word: healthy.
(3)T shows some salty, sweet, sour, let Ss taste, then read the words.
(4)T tastes the sweet and says:“ Mm, it’s tasty. It’s my favorite.” Then let Ss taste and say“It’s tasty. It’s my favorite. ”
(5)用不同的水果来操练句型“It’s tasty.It’s my favourite.”
(6)教师出示三杯溶液,让一学生尝并做出面部表情，然后让其他学生猜单词。
(7)Listen to the tape and read the words.
(8)T shows the word card quickly, Ss spell the words quickly.
2. Let’s chant
Step IV Consolidation and extension
Action1:猜味道.
Story time
Do exercise.
Listen to the tape and repeat.
让学生搜集有关食品的广告信
教学反思
应该让学生从实际的体验中来领会英语单词的含义，即使不能完全符合语法要求也让学生自己去体会。
课 题： Unit3 What’s your favourite food?
教学内容： B. Let’s learn Let’s chant C. Story time
教学目标：
Understand and be able to say and use: What’s your favourite food? I/We like…
Understand the content of “Let’s try”, finish the exercise alone.
Make a advertisement.
重点难点： Important point: What’s your favourite food? I like…
Difficult point: the pronunciation of “favourite”.
教具准备： Recorder, tape, word cards, color pens.
教学过程
Step I warm up
Sing a song“What Would You Like?”
Daily dialogue:
A: Do you like…?
B: Yes, they’re sweet…/ No, they’re sour…
StepⅡ Preview
Let’s chant ?(Part B Let’s chant)
Let’s try:
Girl: Do you like bananas?
Boy: Yes, they’re sweet.
Boy: Do you like tomatoes?
Girl: Yes, they’re fresh.
Girl: What’s your favourite food?
Boy: Beef, it’s healthy.
Boy: Do you like ice-cream?
Girl: Yes, it’s tasty.
StepⅢ Presentation
Let’s talk
T shows some food and says: I like chicken, beef and fish.
T points the beef and says: I like beef. (Draw a smile face)
T points the chicken and says: I like chicken better. (Draw two smile faces)
T points the fish and says: I like fish best. (Draw three smile faces) So, my favourite food is fish.
T shows the card and read: favourite, What’s your favourite food?
T-S practise: What’s your favourite food?/I like…
S-s practice: What’s your favourite food/fruit/drink?
I like …
Listen to the tape and read.
Pair work
Task time
Step IV Consolidation and extension
Action1: To be a advertiser
Action2: Let’s chant: What’s your favourite fruit? Lemons are my favourite fruit…
Do exercise.
Listen to the tape and read
教学反思
多联系实际是最主要的教学方法，让学生从实际的生活中去体会英语学习的乐趣。
课 题： Unit3 What’s your favourite food?
教学内容： B.Read and write Group work C. Pronunciation Let’s check
教学目标： Grasp the four-skills sentences: What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour.
Understand the dialogue in “Read and write”, then fill in the blanks.
理解字母组合的发音规则，读出相关的单词。
Finish “Let’s check”.
重点难点： Important point: four-skills sentences.
Difficult point: How to spell and write the word“favourite”.
教具准备： Recorder, tape, pictures.
教学过程 Step I warm up
Let’s sing“My New Teacher”.
Daily dialogue:
A: What’s your favourite food?
B: I like…They’re…What about you?
StepⅡ Preview
Advertisement show
S-s practices: What’s your favourite food/fruit? I like…
StepⅢ Presentation
Read and write
>T shows an advertising picture, let Ss ask: What’s your favourite fruit?
T: I like apples. They are sweet. (T takes out an apple and tastes.)
T: I don’t like grapes. They are sour. (T takes out grape and tastes.)
Ss taste and practise the structures.
T shows the picture and says: Look! What’s Zoom’s favourite food? Can he have it? Why? Let’s listen to the tape. Ss read the dialogue by themselves.
Finish the sentences.
Copy the four-skills sentences.
Group work
Pronunciation
Ow crow flow show window snow yellow grow slow willow
Oa coat float boat goat road coach
Fl flag flat flower floor fly flow flame flesh
Fr free from front fruit fresh frog frost fry
4. Let’s check
Step IV Consolidation and extension
让学生认读主页上的语言，并将其中内容串起来表演成小短剧。
Write the four-skills sentences and words.
Read the words include“ow, fl, oa, fr”.
Do exercise in Activity Book.
教学反思
该部分内容中语音部分还是最重要，学的时候学生比较容易接受，但在记忆单词时却作用不大，应加强这方面的训练。
PEP英语四年级――PEP BOOK3 Unit 1 My Classroom（六）
1.Teaching aids
A tape-recorder
2.Teaching aims
Review the last unit.
Check the knowledge they have learned in this unit.
3.Teaching steps
(1)Greet to each other. And talk about the date and the weather.
(2)Review
A: The teacher let some ones to write the letters on the board and check their homework.
B: Divide the students in to several groups. Talk about the pictures they’ve painted. Then choose 2 or 3 groups to describe their ideal classroom.
C: Each of the groups can make up a dialogue by using the pictures on the textbook and the bag and the ball that the teacher gives them. Then choose 4 groups to act. Listen to the tape and practice it in groups.
Ask some one what is the main idea of the story and let him show the main idea to the students in Chinese. Then read the story together. Let the students know what is a bee. At last, point out the important points and let them remember them.
Greeting sentences
“Thank you. Excuse me. After you.” Tell the importance of these sentences to the whole class. Then ask them to make up a dialogue with these sentences. Let some groups to act out their plays.
Next, listen to the story.
4.Homework 作业
Let the students remember all the word and expressions that appeared in the text. Memorize every text in this unit.
课后反思：礼貌用语的学习在于实际生活中的应用。鼓励学生在生活中尝试用礼貌英语交流。
PEP英语四年级――PEP Book 3 Unit3 B Let’s talk
一、教学目标
1 、知识目标
(1)、能听懂,会说:What’s her name? Her name is… He/ She likes…
(2)、能听懂,会说:Boy or girl ?以及其它带有or的句子。
(3)、学说Let’s chant的歌谣 。
2、能力目标
能综合运用 He/She has… He/She is… He/She likes…等句型对人物外貌性格特征和爱好进行描述。
3、情感、文化、策略等有关目标
使学生懂得
二、教学重、难点
1、重点：学会句型“What’s her name? Her name is…”在情景中进行问答。
2、难点：（1）学说Let’s chant的歌谣 。
（2）He ，she，his，her的区别与运用。
教学过程
Step 1 Warm-up
1 、Let’s do: Listen to music. Do sport. Paint. Make friends. Play computer games.
2、Free talk
T: I’m happy today.Because so many teachers and your dad or mom are here.Are you happy?
Ss: Yes.
T and Ss: Clap hands and say“welcome”.
3 T:First,let’s sing English songs for your dad or mom,ok?
Ss:Sing the songs“Books and Pencils” and “ Friends”
Step2 Presentation
1、Game：Ask and answer：How many friends do you have？ I have…
2、T: I have many friends. Do you want to make friends with them? Now,they are coming.
3、CAI:Guess,short or tall? Thin or strong? Boy or girl?
Boy or girl? A boy. Who’s he? He’s John/Zhang Peng. What’s his name?His name is John/Zhang Peng.
Girl or boy? A girl. Who’s she? She’s Chen Jie/Amy. What’s her name?Her name is Chen Jie/Amy.
4 Let’s chant
His,his,his name is John. His,his,his name is Zhang Peng.
Her,her,her name is Amy. Her,her,her name is Chen Jie.
5 Make up a new chant.
6 T:John and Chen Jie are classmates. They have friends.Who’s Chen Jie’s friend?Who’s John’s friend? Let’s listen and look.
(1)Flash
(2)Ask and answer the questions:
Who’s Chen Jie’s friend? Who’s John’s friend?
7 Ss:Listen and read after the tape two times,then answer the questions:
What’s Amy like? What does Amy like?
What’s Zhang Peng like? What does Zhang Peng like?
8 Role play:男女同学练,同桌练,然后请三对同学反馈
Step 3 Extension
CAI:永远的朋友
Step 4 Let’s chant
Step 5 Do the workbook.
板书设计
Who’s he? He’s _____. Who’s she? She’s________.
What’s his name? His name is____. What’s her name? Her name is_____.
He’s______________. She’s ___________________.
He likes___________. She likes_________________.
Boy or Girl ?
1.六年级上册Lesson6教案设计
2.教案设计格式
3.白杨教案设计
4.音乐教案设计
5.人教版六年级上册只有一个地球教案设计（附课文原文）
6.小学音乐教案设计
7.交通安全教案设计
8.校园安全教案设计
9.开学安全教育教案设计
10.散步教案设计
篇17：小学六年级上册语文教案设计
教学目标：
1、学会4个生字及新词，积累自己喜欢的好词好句。
2、有感情地朗读课文，体会否定句和反问句的表达效果。
3、学习作者善于观察、体验生活，抒发真情实感的表达方法;培养学生热爱劳动、热爱生活的思想感情。
教学重点、难点：
老舍先生从养花过程中得到了哪些乐趣?体会作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
课时：两课时
第一课时
一、引入课题，简介作者
1、老师带来了一些花，给大家看看。(点课件)
2、看了这些花，有什么感受?同学们，你喜欢花吗?哪位同学养过花?把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)
二、初步感知，把握主要内容
1、今天，我们学习《养花》。板书：23 养花(齐读课题)
2、大家都预习了，作者是谁?来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。(生读有关老舍的资料)
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢?在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳
5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写《养花》的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
交流内容：(1)老舍先生养的都是好种易活的花。(2)养花很辛苦。(3)养花能增长知识。
(4)养花能与别人分享
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看?课文重点围绕什么来写?在哪一段点出来了?(学生交流)
9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
(1)“花草自己会奋斗”是什么意思?
(2)养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣?养花到底有哪些乐趣?
三、布置作业
1、抄写生字词，积累好词好句。
2.进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时
一、在品读语言中感悟养花情趣
(一)、复习旧知导入，齐读最后一段
(二)、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情?(热爱)能用文中的原话回答吗?自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了?边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
(三)、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧!
2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑(围绕2---4自然段交流)
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢?
交流：(1)作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。(“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。)这是作者养花的特点。
(2)作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。(从中可以看出作者对花有感情。)作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀!”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
(3)养花有益身心。“有益身心”是什么意思?(表达了作者热爱劳动的感情。)
探讨：
a.作者为什么说得感谢它们? “感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感?
b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。)“这是多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
(4)、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗?
a.让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b.这句话说明什么道理?劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着，就应该劳动。
(4)、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪(围绕第六自然段交流)
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗?有什么感受呢?哪些语句给了你这样的感受?
(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗?
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的?为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的?你的感受又怎样呢?您的心情……(失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。)
(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗?那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢?
师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣(围绕第五自然段交流)
师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识;在劳动中有益身心健康;使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗?(养花能闻香味，看花开，送花给别人)你是从哪个地方体会到的?闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么?
(1)、想一想，养花是不是只有这三件成果?还可能有哪些?
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件?请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么?(生默读、思考、指名答)
(2)、出示句子第五自然段
抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
(3)、作者用词多么准确呀!那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢?
(是享受与分享劳动果实的快乐。)
(4)、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来!齐读第五自然段
(5)、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点?
A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风……;有喜有忧，有笑有泪……
C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。
师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。(齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。)
三、在总结拓展中升华延伸
师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受?有什么收获?(热爱劳动、享受生活)
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。
师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢?你能写出来让大家同你分享吗?如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
板书设计： 23 养 花
有喜有忧
既须劳动 有笑有泪 又长见识
有花有果
有香有色
↖ ↗
乐趣无穷
享受生活
★ 人教版三年级可能性复习课教学设计 (人教新课标三年级上册)
★ 花朵教学设计
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