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《节奏与节拍》教案

时间：2023-09-16 08:39:13 教案收藏本文下载本文

《节奏与节拍》教案（合集15篇）由网友“大毛”投稿提供，以下是小编为大家准备的《节奏与节拍》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《节奏与节拍》教案

篇1：《节奏与节拍》教案

《基本乐理》课程教案

授课教师：----

授课班级：文学艺术系07－6班

授课时间：2007年10月31日下午第一节课

教学课时：1课时

教学目标：

一、掌握节奏与节拍的知识，了解节奏、节拍的区别，以及节奏、节拍在音乐表现中的重大意义。

二、通过本课学习对以后打节奏起到指导作用。

教学内容：节奏节拍拍子拍号重音的概念

教学重点：节奏节拍拍子

教学难点：节奏与节拍的区别

教学方法：讲授法

教学过程：

一、复习旧知：

雪绒花

1=F?

3-52-C-1-54-C-

3-C33456--5--‖

通过此旋律复习

音的性质：音高音值音量音色

音符：

二、导入新课：

同学们，我们在军训时走齐步和正步时，我们是怎么喊口令的？“一二一、一二一”，这是非常有规律的口令，起到了统一步伐的作用，口令和步伐是一致的，形成了很好听的节奏：哒哒哒哒

今天我们就学习节奏、节拍。

三、讲授新课：

1.节奏：狭义的讲就是指音乐中长短相同或不同的音符（或休止符），按一定的规律组织起来，称为节奏。它主要是指音的长短。

广义的节奏不仅包含音乐进行中各个音的长短组织关系，而且蕴涵着强弱拍交替，以及力度、速度、重音、推进力、动感等多方面的因素，这些因素便是“一定的规律”。(举例)

2.节拍：

⑴重音：和周围音相比，在音响方面较强的音，称为重音。它用＞、∧来表示，表示这个音要唱(奏)得坚强有力。

⑵节拍：是指音乐中相同时值的强拍与弱拍有规律地循环反复，称为节拍。如：节奏与节拍的关系：节奏与节拍在音乐中永远是同时存在、密不可分，二者可谓是你中有我，我中有你。节奏与节拍又是有区别的，节奏具有多样性，是在某种节拍基础上不同时值的音灵活的、千变万化的组织形式；节拍具有均匀性，节拍是强弱规律性的反复交替，没有时值变化。节奏是灵活的，节拍是机械的。“节奏包含着节拍的特点，而节拍却不能概括节奏的全部意义。”简而言之，节奏是音的长短组合，节拍是音的强弱交替。

节奏、节拍在音乐中表现意义十分重大，音乐的表现中，节奏好比是音乐的骨骼，节拍是音乐的脉搏，使音乐在一种有序的形态下来表现人们的情感。同样的一组音，如改变其节奏与节拍，沉思的乐句可以变为欢快的，雄壮的乐句可以变为诙谐的。

1=F－

35215－4・3334565C‖

这两条旋律的风格和感觉一样吗?(不一样)

《雪绒花》的.感觉是雪花从空中往下轻轻地飘落下来，而改变后的旋律，显得很轻快。⑶拍、拍子、拍号：计算音符时值的单位叫拍。节拍的单位拍用一个固定的音符（如：四分音符、八分音符、二分音符等）来代表，叫拍子。如以四分音符为一拍，每小节内有三个单位拍，就叫四三拍子。表示拍子的记号叫拍号。拍号用分数来标记（五线谱中用第三线代替横线），记写在谱号和调号的右面。如：

节拍与拍子的区别:节拍不包括音符的固定时值，比较抽象；而拍子则用固定时值的音符来表示，比较具体。

3.拍子的种类:

单拍子复拍子混合拍变换拍散拍子等

⑴单拍子:每小节只有两拍或三拍的拍子，称为单拍子。特点就是只有强拍和弱拍，每小节只有一个强拍。如：－－－

－○○(举例视唱谱－西藏民歌)

－○○○（视唱谱－《小燕子》）

－○○○

⑵复拍子：每小节有两个以上同类单拍子合并组成，并有两个以上强拍，称为复拍子。如：－－－

－○○○○(举例视唱谱《牧羊姑娘》)

－○○○○○○

－○○○○○○○○○

四、总结：

同学们，今天我们学习了节奏与节拍的相关知识，也了解了它们二者的区别，以及在音乐表现中的重大意义。我们学的只是理论，要到实践中去检验，去感受他们在音乐表现中所起的巨大作用！

板书设计：

篇2：《节奏与节拍》教案

一、节奏：音的长短关系

二、节拍《节奏与节拍》教案：

⑴重音：＞、∧、小节线雪绒花

1=F－

3-52-C-1-54C-

⑵节拍：相同时值强拍弱拍循环反复。3-33456--5--‖

⑶拍子：固定音符代表单位拍音的性质：音高音值音量音色

拍号：－－音符：

三、拍子的种类：

⑴单拍子：只有一个强拍

－○○

－○○○

⑵复拍子：同类单拍子两个以上强拍

－○○○○

－○○○○○○○○○

篇3：音乐课件ppt节奏节拍

音乐课件ppt节奏节拍

东方以中国汉族音乐为首的中国古代理论基础是五声音阶，即宫、商、角、徵、羽，西方是以七声音阶为主。音乐让人赏心悦目，并为大家带来听觉的享受。

音乐是反映人类现实生活情感的一种艺术。音乐可以分为声乐和器乐两大类型，又可以粗略的.分为古典音乐、民间音乐、原生态音乐、现代音乐(包括流行音乐)等。在艺术类型中，音乐是比较抽象的艺术，音乐从历史发展上可分为东方音乐和西方音乐。

音乐可以陶冶情操。下文是音乐课件ppt节奏节拍，可以直接下载。

音乐课件ppt节奏节拍

篇4：《节奏与旋律》教案

教学分析

【教学目标】

知识与能力知道人在多个集体中承担多重责任，知道怎样处理个人节奏与集体节奏之间的关系，理解怎样处理集体中的小群体与集体的关系。

过程与方法结合生活实际，通过分组讨论与案例分析，提高学生处理个人与集体以及集体中的小群体关系的能力。

情感态度与价值观初步树立面对集体时的主人翁意识与责任感，能理解集体中的小群体与集体的关系。

【重点难点】

教学重点：怎样处理不同集体中的多重责任。

教学难点：怎样认识集体中的小群体与集体的关系。

教学过程

一、导入新课

（多媒体出示活动内容）

列出你在不同集体中扮演的角色，数数有多少种。

提示：社会、家庭、学校、班级......

教师总结：通过刚才的列举，我们发现，每个人在不同的集体中都扮演不同的角色，正如每种节奏在不同的音乐中都有应用，但是在节奏与音乐的旋律协调时，声音才是那么悦耳。同理，我们身处不同的集体中，但我们每个人又都有自己的节奏，那么怎样让个人的节奏与集体的节奏和成优美悦耳的旋律呢？通过这节课：节奏与旋律，我们就来探讨这个问题。

二、新课讲授

目标导学一：我在多个集体中

活动一：情景探究

（多媒体链接展示材料、配上相应的图片）

情景一：小倩两周前给校长写了封信，在信中，她结合自己班存在的问题，提出改进学校工作的建议，她的做法得到了校长的肯定，却遭到了一些同学的讥讽，有人甚至认为她出卖了班集体。

想一想：

（1）小倩这是出卖班集体吗？你怎么看待小倩的做法？

提示：不是，她这样做是为了学校的发展，学校的发展也会带动班级的发展，所以不是出卖班集体。

情景二：小鑫随手乱扔垃圾，被学校值日生“逮”个正着，她“灵机一动”，故意报错自己的班级，没有扣她们班的积分，有同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉！”

（2）小鑫的做法是维护班级荣誉吗？你怎样看待小鑫的做法？

提示：不是，班级荣誉应该通过正当方式赢得，小鑫的将自己的过错推给了别的班，是道德错误，虽然没有扣自己班级的积分，却不利于自身发展和学校发展。

特别强调：集体不止包括班集体，还有学校、社会等集体，我们在不同的集体中都有自己的责任。

活动二：我来帮帮他

（多媒体出示课本68页材料）

想一想：

（1）材料中“我”都在哪些集体中？扮演什么角色？

提示：集体：足球队、班级

角色：足球队员、学生

（2）面对这样的冲突，“我”该怎么做？

提示：尽量兼顾，实在难以兼顾的情况下，有所取舍，衡量紧迫程度与重要性，从大局着眼。

教师讲述：如何认识自己的节奏与集体的旋律之间的冲突？

个人节奏有时会与集体节奏有冲突，这时应树立大局意识，从大局着眼，在解决不同角色的集体冲突中学会怎样过集体生活，处理个人节奏与集体节奏的.关系。

目标导学二：集体中的小群体

活动三：探究分享

在集体中，尤其是班级体中，常常有几个关系比较好的同学会形成一个小群体.

（1）你身边有这样的小群体吗？（有）

（2）你觉得为什么会出现这种小群体现象？

提示：性格相似、志趣相投、家庭背景相似、在一起玩的开心

活动四：情景剧

（1）分组讨论两分钟

（2）以小组为单位，合作演出你身边的小群体平时的生活片段。（两分钟）

教师预想：积极向上的小群体；沾染歪风邪气的小群体

（1）请你任选一组展示的小群体生活片段给出评价。

（2）你怎样看待集体中的小群体现象？

提示：小群体的出现是正常现象，积极向上的小群体能够给人安全感和归属感，有利于个人成长，也能融入班集体节奏中，有利于班级的建设与发展。但有些小群体沾染上江湖义气，将个人利益凌驾于群体利益之上，形成极端个人主义与小团体主义，对自身成长和班级建设都有很大危害。

活动五：探究分享

（多媒体出示课本70页探究与分享）

（1）如果你在集体生活中遇到这样的事情，你会怎样想，又会怎样做？

提示：明辨是非，有自己的价值判断，坚持正确的做法，反对小团体主义。

活动六：（多媒体出示以下图片）

思考：你怎样理解这句话？

提示：君子可以与他周围的人保持和谐融洽的关系，但他对待任何事情都必须经过自己大脑的独立思考，从来不愿人云亦云，盲目附和；但小人则没有自己独立的见解，只求与别人完全一致，而不讲求原则，但他却与别人不能保持融洽友好的关系。

（多媒体出示课本71页“相关链接”材料）

教师总结：面对小团体与集体的冲突，我们心中应有明确的是非观念，不为成见所“扰”，不为人言所“惑”，即使是在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为，不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。

三、课堂总结

通过这节课的学习，我们知道个人节奏与集体节奏会有不一致的时候，在面对不同集体的多重责任时，会出现角色冲突现象，我们应有大局观念，懂得如何取舍；同时也认识到集体中存在的小群体现象有其合理性，但也常常会发展成极端利己的小团体主义，对此，我们心中应时刻有自己的是非观念，在小团体中，也应有自己独立的思考与判断，坚持正确的行为。不止在班集体中如此，在社会中也是如此，国家与社会也是我们的集体。从宏观上来讲，这种个人与集体达成的“和谐”，对于弘扬社会主义核心价值观有重大意义，与国家与社会的和谐也有着密切关系。

板书设计

篇5：《节奏与旋律》教案

一、个人节奏与集体节奏

（一）角色冲突

（二）大局观念

二、集体中的小群体

（一）合理性与问题

（二）坚持正确的判断与价值观

教学反思

本节内容贴近生活，但由于学生处于青春期，且对于集体的认知不够全面，对于说教形式的教学方式就很难接受，因此在教学中必须采用学生易于接受的方式，循循善诱，引导其自己分析出个人节奏与集体节奏的关系，并探究怎样处理其中的角色冲突，以及群体中的小群体与集体的冲突。在教学中，要充分发挥列举材料、情景剧、案例分析等形式特点，用多种形式的设计创设教学情境，帮助学生认识和理解；同时多留给学生足够的时间进行思考和讨论、交流。

篇6：音乐教案－《节奏与生活》

音乐教案－《节奏与生活》

《节奏与生活》案例

常州市新北区薛家中心小学陈玲

教学设计指导思想：

《节奏与生活》是一节创新课，选取和创编的内容主要从能激发学生学习兴趣，贴近学生生活，体现音乐性、人文性这几方面入手。在教学设计上力求延展和突破原有教学模式，关注对人的教育，活化教材，从文本向人本转化，创设更多学生参与音乐体验，表现和创作的空间和机会，追求课的逻辑关系，提高密度，时效度。设计的基本思路：一是了解，二是创作，三是表现，了解是创作表现的前提，创作表现是了解掌握的提升，这个关系是本课教学的主线。整个教学过程（）面向全体学生，以学生为主体更多关注学生行为状态，教师与学生、学生与学生互动交流合作，激发学生真情投入和创新参与。教学一开始在复习掌握各种节奏型之后，教师不做任何讲解，提出问题“为什会有这些节奏型，他们从哪来”让学生带着问题去看、去想、去体验、去思考，经过体验思考后向教师说出自己的感受，然后通过从生活中提炼节奏，用节奏来表现生活等教学活动，让学生对节奏与生活之间的关系产生新的理解和体验，并产生自己创作创新的.愿望，自然引入创作阶段。接着教师提供多种参与情景、条件使学生都有参与体验的机会，充分发挥想象力和创造力，根据不同的生活形象创作表现节奏。使学生对节奏有新的认识，真正体会生活是音乐的源泉。

教学目标:

1.知识目标:了解节奏与生活的关系,拓宽学生音乐文化视野。|

2.技能目标:能根据生活中的不同形象来创编并表现节奏，培养学生大胆想象,大胆表现,大胆创新的能力.

3.情感目标:培养学生团结协作、勇于创新的精神,在潜移默化中加深学生对音乐与生活的热爱。

教学重点.：通过各种手段让学生了解节奏与生活的关系.

教学难点：如何激发孩子的兴趣，使其充分发挥想象力和创造力，根据生活形象创编并表现节奏。

教具准备：多媒体课件、电子琴、书写纸、口琴

教学过程（）:

教学要点教师主导活动学生主体活动设计意图

引入新课组织学生按节奏进行 “请你跟我一起动”的游戏按节奏模仿教师的动作调动情绪,拉近距离,引出节奏

复习所学节奏,了解节奏是音乐的骨架 (1) 请学生例举并复习所学节奏

(2) 渗透节奏是音乐的骨架这一知识点回忆.例举所学节奏,进一步享受节奏复习.掌握节奏，为节奏提炼和创编打下基础

从教师的言行入手引导学生从身边的生活形象中去寻找提炼节奏从教师言行中提炼节奏，积极讨论，自主地从身边的形象中寻找提炼节奏

播放录像，引导学生从大自然的各种形象中提炼节奏投入地欣赏，积极地从大自然中去寻找节奏

街头录像，引导学生提炼节奏，表现节奏大胆想象街头情景，从中去寻找节奏，提炼节奏。根据创设的情景，用身体语言表现节奏,并为节奏取名为命题节奏创编作好铺垫

出示四条不同特点的节奏,引导学生想象分别表现怎样的生活形象学生分组讨论

根据节奏特点,大胆想象生活形象,并用身体语言表现充分发挥学生的主体作用,通过自主探索与学习,进一步了解不同的节奏表现不同的生活形象

出命题,让学生运用节奏表现命题,用身体语言来表现节奏学生齐心协力的创编节奏,尝试用节奏来表现命题,同时用表演的形式充分表现自己的作品培养学生根据不同形象创编节奏的能力,通过小组合作的学习方式,给学生创作的时间空间,培养合作精神,体验创作带来的快乐

(1) 出示节奏

(2) 出示旋律

(3) 引导学生领略音乐带来的美 (1) 想象节奏所表现的音乐形象

(2) 用口琴吹奏旋律,领略音乐带来的美进一步了解节奏是音乐的组成要素之一

小结鼓励学生从生活中去发现节奏,创编节奏

篇7：节奏与美

节奏与美

美是在人和自然、社会和艺术的相互联系相互作用的过程中形成的.美的本质离不开人的本质.美是客观的节奏与人的本质力量对象化的和谐统一.自然中的美是自然中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果;社会中的美,是社会中的审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果;艺术中的美,同样是艺术中的`审美对象的节奏与人的本质力量对象化和谐统一的结果.因此,美,就是节奏与人的本质力量对象化的和谐统一.

作者：吴翔作者单位：贵州省第二轻工业学校,贵州,贵阳,550005 刊名：贵阳师范高等专科学校学报英文刊名：JOURNAL OF GUIYANG TEACHER'S COLLEGE 年，卷(期)： “”(1) 分类号：B83-0 关键词：美的本质人的本质力量节奏和谐统一

篇8：《不同节奏》教案

一、感受不同条件下心脏不同节奏的跳动，了解心脏跳动与运动间的关系。

二、激发幼儿探索身体奥秘的兴趣。

活动准备：

心脏图、录音：胎心音、

记录表、笔每个幼儿一份、皮球每个幼儿一只、听诊器每桌一只、

活动过程：

一、奇妙的声音

1、出现胎心音，引导幼儿大胆猜测是什么声音？

2、揭示：“这是小娃娃在妈妈肚子里时心脏跳动的声音。”

3、引道幼儿说说胎儿心跳的节奏。

二、会唱歌、跳舞的心脏

1、引导幼儿分组合作，听听自己或别人的心跳，并说说他的节奏和自己的感受。

2、引导幼儿用手贴紧胸部，感受自己的心跳，并给半分钟的时间自己数数心跳的次数。

3、小知识介绍：心脏是人体的重要器官之一，每个人都有一颗心脏。人的.心脏在胸腔中部，稍稍偏左的地方，大小跟人的拳头差不多。心脏在人的身体内不停的跳动，而且跳动得非常有节奏。

三、心脏的不同节奏

1、引导幼儿分别拍球（十下）和跳格子（在活动场上来回一次），并感受自己的心跳节奏，用自己的方式在记录表中分别表示出。

2、幼儿交流记录结果。

3、小结：原来心脏就像一个顽皮的孩子。当我们进行剧烈运动时，他就跳得快；当我们进行安静的活动时，他和平时一样平稳。

活动延伸：

一、引导幼儿感受还有什么样的经历、情形会使心跳加快？

引导幼儿回家听听父母的心跳，对比感受和自己的心跳有什么区别。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述并及时的梳理与小结。

篇9：《不同节奏》教案

活动目标：

1、感受不同条件下心脏不同节奏的跳动，了解心脏跳动与运动间的关系。

2、激发幼儿探索身体奥秘的兴趣。

3、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

4、发展动手观察力、操作能力，掌握简单的实验记录方法。

5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

活动准备：

心脏图、录音：胎心音、记录表、笔每个幼儿一份、皮球每个幼儿一只、听诊器每桌一只、

活动过程：

一、奇妙的声音

1、出现胎心音，引导幼儿大胆猜测是什么声音？

2、揭示：“这是小娃娃在妈妈肚子里时心脏跳动的声音。”

3、引道幼儿说说胎儿心跳的节奏。

二、会唱歌、跳舞的心脏

1、引导幼儿分组合作，听听自己或别人的心跳，并说说他的节奏和自己的感受。

2、引导幼儿用手贴紧胸部，感受自己的心跳，并给半分钟的时间自己数数心跳的次数。

3、小知识介绍：心脏是人体的重要器官之一，每个人都有一颗心脏。人的心脏在胸腔中部，稍稍偏左的地方，大小跟人的拳头差不多。心脏在人的身体内不停的跳动，而且跳动得非常有节奏。

三、心脏的不同节奏

1、引导幼儿分别拍球（十下）和跳格子（在活动场上来回一次），并感受自己的心跳节奏，用自己的方式在记录表中分别表示出。

2、幼儿交流记录结果。

3、小结：原来心脏就像一个顽皮的孩子。当我们进行剧烈运动时，他就跳得快；当我们进行安静的活动时，他和平时一样平稳。

活动延伸：

引导幼儿感受还有什么样的经历、情形会使心跳加快？

引导幼儿回家听听父母的心跳，对比感受和自己的心跳有什么区别。

活动反思：

幼儿园科学活动的核心是“激发幼儿探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”，教师要善于发现孩子的好奇心和求知欲，为幼儿探究活动提供丰富的教育环境和充分条件，满足幼儿通过“直接感知、亲身体验、动手操作”获取知识的需要。

篇10：《欢快的青春节拍》教案

人教版七年级上册思想政治《欢快的青春节拍》教案

教学目标

1.知识目标:青春决定青春最重要的因素是什么。

2.能力目标:培养学生的思辨能力,提高学生思维的深度,帮助学生形成对青春的积极、理性的认识。

3.情感态度价值观:帮助学生学会以乐观的心态面对青春期,以积极的心态和积极的行为去追求青春。

教学重难点

【重点难点】决定青春最重要的因素是心态、怎样追求青春。

教学过程

教学活动设计

设计意图

导入:课件播放歌曲《青春舞曲》，让学生在欢快的节拍中感受青春活力。青春,有人说这是人一生中最美好的季节,可是有的人却从来没有拥有过,为什么呢?有人说,青春美丽却短暂,有人却说青春可以是永久的灿烂……那么,青春到底是什么呢?让我们一起来解读青春,寻找答案。

引入课题,提出问题,引发学生兴趣,为后面的活动做铺垫。

活动一:畅想青春

1.想一想:你会把青春和以下哪些词联系起来?

翱翔春天朝阳落叶蓬勃歌唱萧瑟落日自立奋斗昂扬

2.你还能想到哪些和青春有关的词?(活力无限、阳光、给力…….)

3.说一说你为什么会这样联系?

了解学生对青春的感知,培养学生的想象能力,,以更好地引导学生感受青春,形成对青春的积极认识。

活动二:做一个青春的破译大师!

1.任务:字母的密码,读出青春的意义

2.要求:可以选取26个字母里的任意一个(可以是大写的,也可以是小写的,你还可以将字母进行变型)破译出字母里蕴涵的青春的意义。

3.来一点启发:看看他们怎么写。

展示其他班学生的理解。

4.时间:2分钟(音乐响起时活动开始,音乐停时放下笔)

5.大声读出你的答案。

学生说自己对青春的理解,教师予以适当表扬。

换个角度引导学生解读青春,以范例给学生做参考,激发学生的创作欲,用音乐做活动背景可调节课堂气氛,帮助学生平静下来,做深入一点的思考,音乐还可以起到控制时间的作用。

活动三:青春是?

对于青春有两派观点:

流星派:青春是一颗划破天宇的流星,虽然绚烂却很短暂。

常青树派:青春是一棵常青树,永不凋零。

提问:对于青春的理解,你属于哪一派呢?说说你的理由。

讨论:决定青春最重要的因素是什么? 心态liuxue86.com

在前两个活动的基础上引导学生对青春的含义做更进一步的思考、探索,帮助学生形成对青春的理性认识。并培养学生的思辨能力。

活动拓展

青春原来是:

青春是活力,青春是勇气,青春是奋斗,青春是希望,青春是快乐,青春是信心,青春是健康,青春是进步,青春是坚强,青春是热情,青春是仁爱……

青春像春天,青春像朝阳,青春像花朵,青春像雏鹰……

欣赏美文《青春》塞缪尔o厄尔曼(课件播放)

丰富学生对青春的感受,以大量对青春积极感受的信息强化学生对青春的积极感受,在一定程度上提升学生对青春的认知。

拥有青春的人是这样的:

1.以小组为单位,总结拥有青春的人的心态、行为特点、面对困难时的态度和做法等等,用图画给他们画个像,可以做注解。

2.比一比:看哪个小组的总结最全面、最形象。

3.讨论要求:每组的1号负责纪律和组织,2号负责记录讨论成果、3号负责发言,4号负责控制时间。每个人都要积极喔!

4.讨论时间:听听音乐就知道了。

各小组由本组的3号学生展示本组作品,在全班做交流。教师予以适当鼓励和表扬。

将青春这一主题和学生的生活联系起来,将所学内容应用于实践。

活动形式活泼,且将活动任务具体到人,可提高学生对活动的参与程度,真正让每个学生在活动中都动起来,以获得真正属于自己的体验。

用音乐做活动背景,控制时间。由于此活动学生讨论热烈,可能声音过大,用柔和舒缓的音乐还能起到暗示学生在活动中控制自己的音量的作用,以免影响到别的小组的讨论,甚至别的班的上课。

活动四:发现我们身边的青春之星!

1.各小组提名我们身边的(如你的同学、老师、家人)青春之星,说出你的理由。

2.评选出咱们班的青春之星。

3.请青春之星谈应以什么样的心态去面对生活中的快乐和烦恼,以什么样的行动去对待生活中的困难和挫折。

让学生的目光投射到自己的现实生活,关注青春和身边人的状态,将青春的主题和学生的生活拉的更近。并在活动中运用对青春的积极认识去挑选“青春之星”候选人、评选“青春之星”。并将青春这一抽象的主题和个人具体的行为、态度、表现联系起来,丰富学生对青春的理解,并为下一个任务“让自己也成为青春之星!”做准备

教学效果检测:考考你

1.青春期是不是青春?

2.青春是否只意味着快乐?

3.十八岁的青年一定比八十岁的老人更有青春吗?

检测教学效果,强化本节课的教学目标。

结语

青春永远是美好的,可是真正的青春只属于那些永远力争上游的人,从今天开始让我们用积极的心态、积极的行动去面对生活,做一个青春之星!让我们的生命闪耀最灿烂的光芒!

引导学生运用所学,将所学用于指导自己的实际生活,让课堂教学真正为学生的健康成长起到作用。

欢快的青春节拍教学设计

教学目标

情感态度价值观目标：体验自己拥有的青春幸福，热爱和珍惜青春，树立正确的人生态度，保持积极向上的心态迎接青春的到来。

过程与方法：通过“晒一晒”青春的幸福，“讲一讲”青春的幸福故事，“读一读”青春的箴言,“炫一炫”青春的靓影，“写一写”青春的寄语，“舞一舞”青春的节拍等活动，体味并创造青春的幸福;通过搜集有关赞美青春的格言，认识到要正确把握青春。

知识与能力：知道青春有苦恼，但更多的是幸福。学会对同伴、对自己祝福青春。懂得美好的青春需要我们去创造。提高搜集、处理、运用信息的方法和技能，动手进行一些小制作，学会独立思考、质疑并自我反思;增强互助合作的意识，学会交流、共享资源。

教学重难点

教学重点：体会青春的幸福

教学难点：用行动去祝福青春

难点突破：通过学生交流分享自己收集的资料，并现场为同伴、为自己撰写青春箴言引导学生以积极乐观的心态迎接青春的到来。让学生理解，青春并不是由年龄决定的。拥有青春的体魄，并不意味着拥有真正的青春。要拥有并保持真正的青春是需要付出不断努力的。

教学过程

【导入】

(一)欣赏歌曲，导入新课 .

齐唱歌曲《跑出一片天》

师：去年这个时候，学弟学妹们代表我校参加了荆州电视台《奔跑吧，少年》活动，共有9所学校参赛，赛事为30人31足50米赛跑。当时操场上正训练得热火朝天，真是“我的精彩，你的喝彩，爱已满载，闪耀世界，跑出一片天”。你们的青春一样可以光芒四射。老师对你们的青春、青春的你们说声祝福，也向自己逝去的青春致敬。这就是我们今天所学习的(板书课题)

祝福青春(板书)

【设计意图】让学生在优美的旋律中感受青春是美丽、是快乐、是幸福的，为“青春的幸福是什么?”作铺垫。同时也调动学生参与课堂活动的积极性、趣味性。

(二)互助合作、探究新知 .

活动一：幸福青春(晒一晒)

播放视频：看《奔跑吧，江华少年》(视频内容简介：经过两个多月的准备，预赛中我校第一跑成绩为零，第二跑成绩为第五名)

师：通过视频的晾晒，你能感受到这是一种什么样的青春?

活动二：幸福故事(讲一讲)

师：我们触摸、感受、品味到了学弟学妹们的幸福，那就是：活泼的笑脸，蓬勃的朝气，健美的身姿，阳光的心态，顽强的意志、完美的合作。我们的幸福是什么?我们的幸福在哪里?现在：1、小组每人讲一个自己的或别人的幸福故事，然后推荐组内最精彩的故事与全班同学分享。 2、谈一谈自己的青春梦想。准备时间3分钟。

师：程老师虽然年龄超过40，成为特级教师是我的梦想。去年评选特级没有通过这说明我离特级教师确实还有差距。梦想激励我不断学习、不断思考、不断实践、不断提升。我依然记得我9月份第一次在《中学政治教学参考》杂志上发表文章拿到样刊和稿费后喜极而泣的激动、彻夜难眠的兴奋。之后我在《中学政治教学参考》上发表了一系列的文章。所以，青春不在年龄，而在心境;幸福在于有梦想，有行动，能坚持。桑娜从三年级开始追随《意林·小淑女》杂志，追了五年，买的杂志、小说摞起来有她人一半高了，最近她为了成为杂志的闺蜜，享有粉丝vip的特权，拜托程老师写一篇书评和推荐，程老师非常乐意地接受了，原因就是程老师支持有梦想的同学。

师：同学们通过自己的思考，体味到许许多多的幸福。青春的幸福是什么?青春的幸福使我们每一天都站在新的起跑线上，迎接新的挑战;青春的幸福使我们可以尽情地放飞自己的梦想，并努力追寻;青春的幸福使我们可以享受同学之间纯真的友谊，拥有人生中学习的黄金时期，青春的幸福可以使我们不怕失败，相信一切可以从头再来!青春是幸福的，我们不能挥霍、虚度、荒废了青春，让我们祝福青春，祝福伙伴们也祝福自己，开始青春的远航!

(板书：(一)青春的幸福：迎接挑战、追寻梦想、从头再来)

【设计意图】通过问题探究这一活动，既提高学生分析比较能力，又能让学生真切地感悟到：虽然青春也有痛苦，但更多的是幸福!而这种幸福是需要我们仔细体味的。让学生感受生活的美好和青春的幸福以激发热爱生活、珍惜青春之情。

(三)、(互助合作，探究新知) .

活动三：寄语青春(读一读)

师：在奔腾的青春长河中，我们应该怎样去浪遏飞舟，抒写青春的华章?请学生念读自己收集的圣贤寄语、师长寄语

活动四：祝福青春(写一写)

师：周围所有人为我们祝福的时候，我们也要为自己祝福。因为青春是美好的，需要我们思想上珍惜，行动上开创出属于自己的灿烂人生。

在写青春寄语前，请欣赏校园生活的两组照片。得到一些启发获得一些灵感。第一组为我们班学习生活的照片。(照片1：朱梦佳同学六年级时获得省英语竞赛一等奖;照片2：郭翰林同学的书法作品荣获学校一等奖;照片3：周晨英同学的绘画作品获得学校一等奖;照片4：大家与《创新作文》编辑近距离的接触，聆听作文理念与技巧;照片5与照片6为互助合作探究学习、捆绑式评价的优胜组：张雨洁小组、杨晨小组;照片7：桑娜们与《意林·小淑女》杂志合影;照片8：我班荣获沙市区优秀班集体称号，班长周晓莉上台领奖)(第二组为我们班所参加的学校生活的照片。照片1：大家四年级时参加学校六一合唱比赛;照片2：六年级春游的喜悦与兴奋、放松与休闲;照片3：六年级小品彩排;照片4：六年级毕业文艺汇演的投入与认真;照片5：成为学校六一表彰对象的光荣与自豪;照片6：成为实验中学西区分校的渴望与期盼;照片7：七年级上学期参加三天两夜的拓展训练，同学们朝夕相处，既锻炼了生活能力又锻炼了心理品质;照片8：部分女生参加学校舞蹈《花儿漫漫》的彩排准备迎接区里的比赛。)

我们应该怎样开创自己的青春之旅，请从以下两个方面来抒写：

我的青春：在学习中闪光;在学校中闪光。(板书)

青春漂流瓶：1、请给自己或青春伙伴写一句祝福，折叠好交给组长放入漂流瓶中。(时间3分钟)

2、漂流瓶开始漂流，从第一个同学依次往后传，发言最积极的同学敲鼓。鼓声停，接到漂流瓶的同学抽取一张念读。游戏继续。

【设计意图】通过生生互动，共同祝福青春，培养和提高学生的创造力，在彼此交流分享青春祝福的过程中，让学生意识到自己要珍惜宝贵的青春年华，达到青春与理想的结合并满怀信心开始青春之旅，实现教学目标

将“青春寄语”汇编成册 .

(四)诗歌励志总结延伸

同学们盘点收获、巩固新课。

师：主题是祝福青春，因为青春是幸福的。青春的幸福表现在：迎接挑战有梦想、追寻梦想有行动、从头再来能坚持。因为青春是幸福的，所以我们会收到寄语，受到祝福。我们要在思想上珍惜青春，在学习中和在学校中开创出属于自己的灿烂人生。

师：课后，

1、请班委将同学们的青春寄语整理汇编成青春纪念册留做纪念

2、跟爸爸妈妈谈谈自己的青春梦想，听听他们的建议。

活动五：舞动青春(跳一跳)

大家的梦想很简约，三言两语就能概括，要想实现梦想却并不简单，梦想比山高比路长，但“没有比人更高的山，没有比脚更长的路。”青春只有证明，青春只有奋斗。最后男生阵营和女生阵营开展对抗赛，看哪个群体更能展现青春的美，更能表现青春律动的气息。规则是：男生齐声朗读自己的青春宣言。女生舞动青春，在《花儿漫漫》的伴奏带下翩翩起舞。

师：青春给予我们激情，我们就要热烈地拥抱生活，青春给予我们力量，我们就要执着地拼搏追求;青春给予我们思考，我们就要理智地做人处世;青春给予我们勇气，我们就要无畏地接受挑战......青春给予我们一切，我们要以最成功的姿态回报青春。最后，老师祝愿所有的同学像今天一样精彩像今天一样闪亮。

【设计意图】通过生生互动，达到情感升华，回归“祝福青春”的主题。同时给学生一些勇气和祝福，帮助其快乐成长，实现人生的梦想。

课后小结

本课设计以讲授教学、师生互动合作探究的方式进行教学，以学生为教学活动主体，重视学生的需求、体验、行动，更重视学生能力的提高。让学生自主参与活动，在活动中找到属于自己的情感体验，在情感体验的基础上深化知识，从而较深刻的认识青春的美好和幸福。教学从学生生活实际出发，既营造多种艺术的活动平台展现自我，又能吸引学生积极参与，以乐观的心态迎接青春的到来，使学生在轻松愉快的教学情境中感悟、实现教学目标。在教学设计过程中活动四祝福青春(写一写)环节和活动五舞动青春(跳一跳)环节，更是对学生的人生具有指导作用。

篇11：方向与节奏散文

方向与节奏散文

人生是一次旅行，那么方向与节奏显得尤其重要。

我们生而为人，总要选择自己努力前行的方向，有的人一生选择一个方向前进，有的人会在旅途中变化几次，当然有的人一生只是糊里糊涂，随波逐流。一个人一生的成就与自己方向的选择有很大的关系。

方向明确的人，更容易成功。人生难免遇到困难、挫折、甚至失败，然而只要方向不变，所有的遭遇都是进步的阶梯。向前看，朝前走，离目标越来越近。方向明确的人，有信念，有希望，有激情，有耐力，活的充实，活的执着。当走到理想的巅峰，那种成就感，那种自豪感会油然而生，一切苦难经历瞬时烟消云散。中途改变方向的'人，是逃兵，是怯懦者，永远也享受不到成功的喜悦，永远也领略不到无限的风光。坚持到底就是胜利，坚持到底就有希望。

节奏适度的人，生活的更从容。人生是一次漫长的旅行，有时快，有时慢，正是一种技术，更是一种艺术。一味地保持匀速前进，是不客观的，是不现实的，该休息时要休息，该加速时要加速，小憩也是为了更高效的前进，加速有时是抢抓机遇。就像一首乐曲，有时舒缓，有时明快，有时激昂，有时低沉，旋律与音符的无穷变化才是其魅力所在。试想，如果一味地从头至尾都是异常高昂亢奋的音调，声嘶力竭，神经质般，是没有听众的。如果一味的低沉婉转，给人压抑悲伤的感觉，同样是不受欢迎的。

性格即命运，智慧即人生。

如何走好人生的旅程，需要智慧的指引；如何谱好动人的乐章，需要智慧的把握。

篇12：控制话题与节奏

在人际交往的互动中，交谈十分重要，好的交谈可以引起关注，给别人留下深刻印象，让对方记住你，并且树立自信心。

在参加活动前，准备好要问的三个中性问题，比如“你是怎么知道主办方或这家公司的？”“你为什么决定参加这一活动？”“你以前参加过此类活动吗？”以及“你在本行业的其他公司干过吗？”

然后，谈论中性的话题―生意、地方名胜、电影、书籍和运动。通常最好回避谈论政治、性别、宗教、体重、年龄和同事等。当然，还要避免说一些可能冒犯他人的不合时宜的玩笑。另外，不要过多涉及自己或他人的私事。

如果交谈开始变得漫无目的，让你觉得不舒服，那就由你来主导对话。想办法回避谈论任何你不希望讨论的东西，转回到某个中性的话题。

倾听十分重要。如果你不太容易做到倾听，这里有一些建议。如果你在打电话，就站着打。再者，不要做其他事：电话另一头的人需要你全神贯注地听。如果你和他人面对面交谈，可以进行眼神交流，并让你的身体面向对方。在开口说话前从一数到三。最重要的是，以对方的话题为中心，而不是你自己的。

不要说得过多或过长。只需简明扼要，抛砖引玉。交谈时间为3~5分钟，最多8分钟，

如果旁边有其他人，让他们加入到谈话中来。

在别人厌倦你之前离开。走的时候要面带微笑，并且说一些类似“很高兴与您交谈，今天过得很愉快”的话。不要单独撇下某个人，不要撒谎找理由离开。邀请对方一起去餐桌或吧台，你很有可能在去的路上遇到别人。如果你想与对方结交，向他要一张名片，然后一定要保持联系！

我推荐两本书：尼古拉斯・布思曼（Nicholas Boothman）的《90秒内获得他人好感》（How to Make People Like You in 90 Seconds or Less）；莎拉・迈尔斯・迈克金蒂（Sarah Myers McGinty）的《强势对话：利用语言树立权威和影响》（Power Talk: Using Language to Build Authority and Influence）。

提高交谈技能的三种方法

・为今后的联系留有余地：不要试图在第一次交谈中谈论所有的事情。有时人们会因为太喜欢刚结识的人而说得过多。要逐步发展自己的关系网。

・每次交谈都有备而来：想一想你会和对方说什么。可以有计划地聊一些你想了解的事物。

・面对面交流：做一个有趣味的人，并对他人充满兴趣。谈到个人的经历时，商务会谈往往变得更有意思。（黛安娜・达林）

来源：世界经理人

篇13：浅谈节奏与幼儿音乐教育

浅谈节奏与幼儿音乐教育

摘要：节奏是音乐的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音乐活动都离不开节奏。节奏感是音乐能力的重要组成部分，对幼儿进行节奏的培养是十分重要的。

关键词：音乐教育节奏节拍

音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在;任何旋律如果丧失了节奏，就会面目全非，甚至不成旋律。节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源泉。

什么是音乐节奏感呢?前苏联音乐心理学家捷普洛夫有这样的解释：“音乐节奏感可以说是一种积极体验音乐从而正确感知音乐运动时间进程的情绪表现力的能力。音乐节奏感不仅具有运动性，而且也有情绪性，作为其基础的是音乐表现力的直觉，因此如果离开音乐，则既不能觉醒，也不能发展。”在音乐教育中主要是培养音乐节奏感，如果只是用拍节奏来培养节奏感就感到不足了。在幼儿园培养音乐节奏感的最佳方式是在音乐伴随下活动，在律动、音乐游戏、舞蹈等音乐与动作想结合的活动中培养节奏感;在引导幼儿感知节拍节奏的强弱关系、感受音乐节奏旋律美的活动中，培养节奏感;引导幼儿准确地再现音乐的节奏，在用美的节奏性动作表现音乐情绪情感的活动中培养节奏感。

节奏是音乐的骨骼，是舞蹈的支柱，所有的音乐活动都离不开节奏。节奏感是音乐能力的重要组成部分，对幼儿进行节奏的培养是十分重要的。

孩子刚一入园，听音乐的水平不一样。当听到我弹琴，有的孩子就围在琴旁哼唱或自由舞蹈;有的孩子边玩玩具边听;有的孩子先看看我，认为和自己无关，接着去玩;有的孩子叫喊着、笑闹着，好象根本没有感到音乐的存在。根据幼儿发展水平，我决定从听音乐做走、跑、立、停等动作开始，培养幼儿听音乐的兴趣和习惯。

首先，我和他们一起做《听着鼓声走》的游戏。我要求幼儿，我敲一下鼓你就走一步，鼓声消失，那一个小朋友也不能动、不能说。游戏开始时，我站在孩子中间，边敲鼓边带动孩子们一起走，慢慢的我在一旁完全用鼓声指挥孩子们走，鼓声也有慢变快，当孩子们感到鼓声急促来不及走时，就自由地跑起来。当孩子们有了初步的音乐延续与终止及快慢感受后，我把《听鼓声走》换成《听音乐走》，这时，我给孩子们听了很多节奏明快的进行曲和一些表现动物形象的小乐曲等。我请孩子们根据音乐和自己的想象自由地做动作，这一阶段开展了如《小鸟飞》、《大公鸡》等听音游戏，吸引了孩子们。在这些轻松愉快的游戏中，幼儿的音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓厚，想用动作等方式表现音乐的欲望开始强烈。

我还经常让幼儿听音乐我来讲故事，或者让幼儿根据音乐来编故事。

当幼儿发现音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节奏。

经过一段时间的训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节奏快慢的不同，可是。一些乐感差的幼儿随着音乐快慢走总是不合拍。针对幼儿的具体情况，我组织了一次音乐活动《大鞋和小鞋》，目的是感受音乐快慢，学会听音乐快走慢走。活动中，请幼儿穿着爸爸的大拖鞋走，孩子们拖拉着大拖鞋当然走不快。我给幼儿放慢的音乐，孩子们慢慢地行走，节奏很自然地与他们听到的音乐结合统一起来。接着，我请幼儿把娃娃的小鞋套在手指上，随着快的音乐行走。活动后，我趁热打铁，和孩子们玩《开汽车》、《学样》等游戏，使幼儿动作的韵律性增强，从而发展了幼儿的节奏感受力和表现力。通过游戏，他们懂得，像跑一样的节奏快，像散步一样的节奏慢，像火车慢慢停下来的节奏是渐慢的，像火车开动起来的节奏是渐快的。游戏中，幼儿用身体动作来表现节奏的快慢变化，提高了幼儿感知节奏的质量，同时发展了脑与身体之间的协调。

对幼儿进行语言节奏训练也是很好的办法。人类的语言本身含有生动丰富而微妙的节奏，音乐节奏主要来源之一就是人类的语言。幼儿来园之前，都有三年的语言学习经历，在学语言的'同时，他们自然而然地从成人那里学会了各种语调和节奏，从这里我受到启发，我把幼儿无意中讲的节奏感强的话录下来，让其他幼儿模仿，依次发展幼儿的听力和模仿力。幼儿出生后，时时处处都在接触语言，生活在语言的环境之中。语言有节奏，有音调的高低、强弱，特别是我们中国的语言有四声，说话像唱歌一样好听。如儿歌，很富有韵律感，因此，从语言节奏入手练习节奏、培养节奏感最富有音乐性，学习歌曲是按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词，经过一段时间的训练，还可以进行两声部的语言节奏朗诵。当幼儿对节奏掌握得较稳后，可随时变换性质相同的不同音乐，让幼儿随音乐拍手、拍腿、跺脚、捻指……进而发展到用几种产生不同音色的动作奏出节奏音乐，这样才能获得节奏的敏锐感觉。

对幼儿进行动作节奏训练是一种更加有效的方法，可通过身体的动作来感受音乐的节奏，动作在幼儿认识活动中有着重要的作用。在培养幼儿节奏感中，需要有动作的参加，一定要让幼儿在活动中加深对音乐的体验和感受，通过身体动作来感受音乐的节奏，来训练幼儿运动神经感受的反应和人体动作的协调。动作节奏核心是动，动是音乐刺激听觉，产生印象，再以身体的动作来表现音乐，把音乐的情绪、速度、力度表现出来。音乐是声音与情感的艺术。培养幼儿的音乐能力，必须引导幼儿多听、多想、多进行情感体验、多表现，幼儿节奏训练要与唱歌、跳舞等其他音乐能力同步，注重幼儿兴趣的培养，从而全面提高幼儿的音乐素质。

篇14：《节奏训练》音乐教案

何为节奏？节奏，是音乐的基本要素，是音乐的骨架，是掌握旋律的基础，任何音乐都离不开节奏。在教学实践中，我深刻体会到音乐教学中节奏教学的重要性，准确的把握好节奏是小学音乐教学中至关重要的一个环节。在音乐教学中有针对性进行节奏训练，不仅可以有效地培养学生的节奏感，增强他们互相倾听、协作合奏的能力，还可以很好地调动、活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。因此，准确把握好节奏是学生音乐学习中至关重要的一个环节，如何搞好节奏教学，它可不是教师单方面能够完成的，而是要通过师生双边活动共同来完成。我们教师不但要创新教法，而且要诱导学生自主的学法。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践中活动。只有这样，才能在教学过程中既培养学生的学习兴趣，又提高课堂的教学效率。下面，谈谈我在教学中的一些探索性做法，在这里汇报给大家，与大家共勉。

一、附点节奏的训练

附点节奏对小学生来讲,是一个教学难点，学生很难掌握在附点节奏教学上，可以加入朗诵，语言本身含有丰富、生动的节奏，从语言节奏出发来掌握音乐节奏是比较容易的，应从有节奏的朗读开始。如：有节奏的朗读一些简单的诗词、歌词。如有节奏的朗读诗歌： ××．× × ×― | × ×．× × ×―|

白日依山尽，黄河入海流，

× ×．× × ×― | × ×．× × ×―|

欲穷千里目，更上一层楼。

这样既进行了节奏练习，也培养了的词语创作能力，同时也体验了节奏感。通过这一首诗歌学生们举一反三，把平时学习到的诗歌接触的儿歌进行自主创编节奏。因为儿歌、诗歌不仅有优美的词句、真挚的情感和丰富的想象力，而且有和谐的韵律和鲜明的节奏，使人读起来朗朗上口。我经常在课堂中还会运用模仿小动物声音、大自然的声音等来训练节奏并做动作。如：模仿动物的叫声：如小鸡边走边叫 × × | × × |

唧唧唧唧

模仿风声、雷声、雨声： × ― |× ― |××． ××| ×× × × |，

呼呼轰隆轰隆哗哗哗哗。

因为对于儿童来说，熟悉的事物更容易感知。这个过程我认为它不但提高了学生对音乐的感知力和创作力，而且学生很快就掌握了附点节奏的唱法。

二、强弱节奏的训练

小学生对强与弱理解不够透彻，用“重”与“轻”来讲，学生就容易理解了，如：2／4拍，可用多种方法来演示强弱规律：

① 课桌上重敲一下，再轻敲一下，而且是从左到右两个不同的地方； ②用双手拍击和分开来演示拍子的强弱规律；

③在指挥学生演唱时，“强节奏”手势高举猛劈下，“弱节奏”向上绕弧轻轻划等等。

三、结合律动进行节奏训练

律动教学是通过身体各种韵律动作来体验和感受音乐，从而培养学生的节奏感和韵律感。通过简单的身体运动伴随着音乐对学生进行节奏训练，不仅能满足儿童好动、好玩的特点，也能达到培养学生的学习兴趣、培养自主创新的能力。如教学律动《大海啊，故乡》时，让学生手拉手、背靠背、随着音乐节奏轻轻摇曳，体会音乐表现的意境，再创作一些简单的动作（如小碎步、波浪手等），对学生进行舒展、轻盈的三拍子韵律的训练。再如我在教学《春天来了》时，贾芷若同学不仅会想到模仿鸟儿飞翔的动作，而且还会去通过动作聆听春天的声音、呼吸春天的气息。随音乐的节奏变化进行即兴表演。既训练了学生的节奏感、韵律感，又能启迪学生对音乐的感受力合表现力。

以上，是我教学的一点心得、一点体会。个人认为节奏教学是否成功，是通过师生共同策划，共同努力的结果。其实在节奏教学方面还有许多值得我注意和探讨的问题，我们教师应该抓住学生潜在的节奏意识，加以挖掘，有效地发挥他们的主观能动性，培养其创新意识和自主学习的能力。

篇15：《节奏训练》音乐教案

内容摘要：节奏在音乐中的意思是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。训练有素的节拍及节奏感是训练学生乐感的重要环节，对节奏各因素敏锐的感受和准确表达即可认为是良好的节拍节奏感。在音乐教学中，如何让学生快速理解基本的乐理知识，有效又愉快地进行节奏练习、节拍感的训练等都是很关键的问题。

关键词：律动游戏，儿歌法、模仿法

音乐的节奏是人的情感外化的一种方式。节奏运动往往同人的生理和心理活动相对应，它具有强烈的情感效应和独特的表现功能，因而节奏不仅包含运动时间的长短―时值，还包含运动幅度的缓急―速度等因素。拥有良好的节奏感是形成音乐感知和音乐理解的条件和基础。节奏感的训练就是要培养和使学生形成良好的内心节奏感，以达到加快识谱速度，形成节奏意识，获得基本的音乐体验及音乐感知和理解能力的目的。

小学音乐教学节奏训练是小学音乐教学音乐素质培养的重要环节。节奏是音乐的脉搏，是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。学生在唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏，作为音乐教师我们深感到节奏掌握的好坏，直接影响到我们的音乐教学。

在课堂上如果学生只是单纯地进行唱歌课，学习歌曲，不懂得识谱，那么就无法提高学生自主学习的能力。但是对于上乐理课学生又可能会因为枯燥、单调，往往只靠借助一定的死记硬背，一时的记忆在被动地学习。为了化解这一难点，我尝试多种教学方法，让学生能够快乐地参与节奏的训练中，而且对节奏训练逐渐产生兴趣。以下是我的几种教学方法的归纳总结。

一、儿歌法

把难记而又最基础的乐理编成儿歌，让学生容易接受。首先无论是低段还是高段学生，都应该在一开始就让学生能认识几个最基本的音符单位。几个常用的时值由长到短分别是全音符、二分音符、四分音符、八分音符。接着再让学生明白它们之间的关联与不同。

如在区分四分音符、八分音符时值的教学中，我出示了这样一首儿歌：

音乐妈妈真粗心，取个名字调了包。又给大家添麻烦，请你一定记清楚，四分音符唱一拍，

别看八比四要大，

八分音符唱半拍。

朗朗上口，易学易记。又如，区分附点四分音符与附点八分音符的时值教学时，用了这样一首儿歌：

四分音符，八分音符。

加个圆点要记清楚，

四分音符加圆点，

等于一拍加半拍。

八分音符加圆点，

等于半拍加半半拍。

当枯燥、单调的乐理知识化为一首首动听的儿歌并熟记于心时，学生会感觉音乐对他们而言不再是神秘。新鲜与好奇心主宰着他们的学习动机，学习也不再是被动。

二、形象化，由生活、自然节奏启发音乐节奏的方法，

这种方法让学生在情趣盎然的心态中进入音乐王国，把丰富多彩的自然音响节奏融入在形象化的音乐节奏中，既直观明了，也颇有趣味性，既可以培养学生对音乐课的兴趣，也便于学生记忆与理解。

1、动物音乐会。

在一年级学生听辨音的长短时，我让学生看图念儿歌：

×××× ×××× ×××× ×─ ×─

小鸭小鸭嘎嘎嘎嘎小猫小猫喵─ 喵─

公鸡公鸡喔喔喔喔乌鸦乌鸦哇─ 哇─

小狗小狗汪汪汪汪小羊小羊咩─ 咩─

在念儿歌时，要求学生根据儿歌节奏敲击乐器或者用身体动作来表现。目的

是让他们通过语言节奏，动作节奏以及是乐器的声音进一步分辨声音的不同长短，既活跃了课堂气氛，也收到了预期的效果。

2、模声法。

从学生真实的生活中去创造音乐，从中取材，这样才能吸引学生的兴趣与主动积极的学习欲望。因此，在节奏训练中，我让学生根据自己的经验，探索生活中声音的长与短，加以综合。不同的节奏用不同的学生熟悉的“象声词”读出、拍出，这种方法便于学生的记忆、理解。学生读节奏时，不同的节奏型用不同的读法，使学生必须动脑筋想“是什么音符”，应该“读什么”，不动脑筋则读不出音节。此法突出了读音的形象性，尽量做到读起来上口，降低了教学难度，例如基本节奏型与读法：

⑴ × × | × ×|| 读作：咚咚咚咚（模仿心跳声）

⑵ ××读作：嘀嗒（模仿秒针走动的声音）

⑶ ××× 读作：哒哒哒（模仿马蹄声）

⑷ ××× 读作：咚咚咚（模仿敲门声）

⑸ ×××× 读作：沙沙沙沙（模仿下小雨的声音）

⑹ × ×・ | × ×・||读作：嘀嘀嘀嘀（模仿汽车喇叭的声音） ⑺ ×・× 读作：知・了（模仿知了鸣叫的声音）

低段是对节奏的感知和认识阶段，根据学生的生理特点，把所要求掌握的节奏与生活相联系，会比较简单一些。这些声音都是学生熟悉的声音，所以在模仿过程中，学生的兴趣一直很高，课堂气氛非常活跃。多次反复练习后，难的、复杂的节奏对他们来说就一点也不难了。

三、划拍法，适合于中高年级。

在小学的学习过程中，由具体形象思维向以抽象逻辑思维为主要形式的思维方式的.转变，其关键年龄一般认为是四年级。因此，在低段熟练掌握基本节奏后，可以在中高段尝试学习较复杂的节奏及其运用。

节奏练习时，可用“哒”字来念节奏，同时用手划拍，为了节奏正确，拍与拍之间的速度平均。我采用过渡的方法，先用低年级的读法读两遍，以后发展到用“哒”，让学生们习惯了这种方法后，再直接用“哒”读节奏。例如： ⑴ ×× │×× ××│××│×─‖

走走嘀嗒嘀嗒走走慢走

哒哒哒哒哒哒哒哒哒─

⑵ ×・×│×・×│×× ××│× 0‖

知了知了嘀嗒嘀嗒走空

哒哒哒哒哒哒哒哒哒

⑶ ×・× ×・× ×・× ×│×・× ×・××・× ×‖ 哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒

这种方法节拍感比较强，在音乐课中也是常用的方法。

四、节奏律动游戏

处于小学阶段的儿童的心理特点表现为爱动、喜欢参与和表现自己，特别是低段的学生。从低段要求掌握的节奏来看，结构也比较简单，且富有律动感。因此，教师可以尝试把节奏与动作相结合，使理性的东西变成感性的东西，心理学研究表明，在学习过程中，参与学习的效果是最佳的。因此，教师可以指导学生玩节奏律动游戏，看到不同的节奏卡片用不同的动作来表示。

1、简单的律动

例： × 用走表示（或敲锣等）

×× 用跑表示（或打鼓等）

× －用下蹲表示（或击钗等）

练习：

× ×│ ×× ×│× ××│ × －│

游戏可分小组、个人、男女等、卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。实践表明，这种方法，能令学生在轻松愉快的同时，牢固地掌握知识，教学效果显而易见。

2、节奏的镜子练习。

教师利用手、肩、臂、腰、脚等身体的各个部位，拍击不同动作的不同节奏，

请生把节奏象照镜子一样重复一遍，把单项活动变成多项活动，丰富了节奏内涵，增强了趣味性。

例：师生之间 × × × × |× × × × |

（拍手）（打肩）（叉腰）（拍腿）四个动作一拍连贯的进行。