《在烈日和暴雨下》优秀教案

《在烈日和暴雨下》优秀教案（集锦17篇）由网友“huang22”投稿提供，下面小编给大家整理过的《在烈日和暴雨下》优秀教案，供大家阅读参考。

篇1：《在烈日和暴雨下》教案

目的要求

1.体会旧社会生活在底层的人力车夫生存环境的恶劣，遭遇的悲惨。

2.认识造成祥子为代表的人力车夫悲惨遭遇的社会根源，即人剥削人，人压迫人的社会制度。

3.了解本文通过自然环境的描写衬托人物心理的方法。

4.分析文中运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写景状物的篇段，理解其表达作用。

5.理解含义深刻的语句。

要点难点

1.运用景物描写衬托人物。

2.人物的心理描写。

3.比喻、拟人、夸张等修辞手法的运用及其对写景状物的表达作用。

4.写景时所运用的形象、生动、富有个性化的语言。

.写作背景

老舍出身于平民家庭，家境贫苦，一岁时，父亲牺牲于八国联军的炮火之下，他就靠母亲和姐姐为人洗衣服维持生活，他是家中唯一识字的孩子，但常常饿着肚子去听课。这样，他从小就和穷人打交道，了解下层人民的生活。这样的身世和经历无疑对老舍后来创作《骆驼祥子》，提供了丰富而结实的生活基础。但是，老舍并不满足，在创作《骆驼祥子》时还用了很长的时间去搜集了大量资料，他曾经请过许多友人为他定期或不定期地记叙北京的各种风俗习惯，不管有没有用通通留意收藏。在老舍的笔下，祥子是个悲剧人物。他号召千万个祥子团结起来，拧成一股劲。

段落大意

如文题所言，本文由“在烈日下”与“在暴雨下”两部分组成。

第1至6段细致地描摹了6月15日这一天天气的酷热，祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。文中以天“发了狂”为引线，从多方面描写天气的酷热，以及在这样天气里人们的种种表现，展示了一幅夏季北京街头的风情画。而笔墨的重点则是人力车夫，尤其是主人公祥子变化、矛盾的心态，使人具体地感受到他肉体上的痛苦与心头上的辛酸。

第二部分为第7至16段，作者十分有层次地描写了天气由烈日当空到暴雨骤降的变化过程，并详细描述了祥子在暴雨中苦苦挣扎的情景，进一步表现了人力车夫在大自然的捉弄下所遭受的痛苦，以及在人与自然关系中所处的被动无力的地位，从另一角度反映了祥子悲苦命运。

第一部分（第一至第六段）写六月十五日天气的酷热和祥子在烈日下拉车所受的煎熬及其心理活动。

第二部分（第七至第十六段），写烈日到暴雨的天气变化过程和祥子在暴雨拉车的挣命情况和痛苦感受。

主题思想

小说通过一个旧北京的人力车夫祥子的生活，真实而深刻地反映了在帝国主义和军阀统治下，劳动人民的悲惨遭遇，表达了作者对挣扎在旧社会最底层的劳动人民的深切同情，和对吃人的制度的强烈抗议。

.写作特点

写景以突出主题

写景是为了写人，写景是为了表达主题，这是本文.写作上显著的特点。文中以大量的篇幅描写太阳之“烈”、风之“狂”、雨之“暴”，而这一系列对自然景观、天气现象的描摹，都是为了表现人、人的感受与命运。因为自然愈恶劣，那么在其中挣扎度日时所受的苦、遭的难就愈多愈厉害，就愈能表现劳动人民在这社会中低下的地位与悲苦的命运，从而愈能突出全文的主题。因此，文中对自然现象的大量描写都始终与人物、与主题关连着，否则对景物（自然现象）的描写就失去了其存在的意义。

综合运用修辞手法

本文运用了大量的修辞手法。如比喻、排比、拟人、夸张等，增强了文章的形象生动性，使烈日和暴雨下人们的感受跃然纸上，引起读者共鸣，有如身临其境。例如在写烈日下景物时，第2小节中，把“整个老城”比喻成“像烧透了的砖窑”，极其形象，可见热的程度。接着用夸张手法，“柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要化”，写出了太阳的毒热。写在暴雨下的景物时，在第10小节，用拟人句“风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞”，很生动地把风借雨势，雨借风威的形象描述出来。

捕捉细节

作者描写自然环境，不仅能抓住景物的主要特征，而且能善于捕捉细节，进行细腻生动的写景。课文依照天气的变化过程，先后7次写到柳树，在烈日下4次，在暴雨到来前后3次。尤其是第1次，说“街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着”。“病了似的”，说明柳树缺少生机、缺少水分，可见天气的干燥程度。“叶子挂着层灰土”，说明天气长时间没有下雨。“枝条一动也懒得动”，说明没有风。在这种酷热的环境下，祥子还出车，可见他勤劳，不怕吃苦以及迫于生计而不得不拼命苦干的悲惨遭遇。以后诸如此类的细致的描写，都是意在渲染祥子所处的环境是恶劣的。

图片教具：

作业练习

一、找出各项中加黑字错误的注音，在它的下边画横线，并将正确的写在括号内。

A.打盹（dǔn）胆怯（què）

B.汲水（jí）瀑布（pǔ）（）

C.吆喝（yāo）发痧（sā）（）

D.粘汗（nián）往上漾（iàng）（）

二、没有错别字的是（）

A.低垂挣命腻烦爽性

B.漂洒好歹蒲扇鞋袜

C.空矿照例脊背水瓢

D.蹩闷享受中暑刺目

三、选字组词。

1.腔膛

口（）空（）（）水

2.臊澡躁燥

干（）洗（）腥（）焦（）

3.馊飕

利（）冷（）（）（）臭

4.憋弊毙

（）命（）病（）气

5.喘湍踹

（）流（）气（）一脚

四、按拼音写出汉字。

huǎng子往前zhuàiduō嗦

zuàn着打gé砖yáo

乱zhuànghún身duò脚

五、依据句意，依次填空最恰当的是（）

1.每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就（）过去，赶不上新汲的水，就跟驴马在水槽里（）一大气。

2.还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头（）到地上，永不起来。

3.一阵风过去，天暗起来，灰尘全（）到半空。

4.风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风（）走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

A.跑喝倒浮刮

B.走饮跌飘吹

C.奔灌栽飞卷

D.冲喝摔停赶

六、标黑的词不含贬义的是（）

A.坐了好久，他心里腻烦了。

B.在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。

C.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

D.一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。

七、没有使用比喻修辞方法的是（）

A.街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。

B.想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。

C.没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。

D.走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过。

八、指出下列句子所用的修辞方法，简析其表达作用。

1.那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。（）

作用：

2.车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。（）

作用：

3.祥子一口气跑回了家。抱着火，烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。（）

作用：

4.胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。（）

作用：

九、对修辞方法依次判断，正确的是（）

1.风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。

2.茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身了已经是空膛的，不会再储藏一点水分。

3.处处干燥，处处烫手，处处憋闷。

4.风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

A.比喻排比夸张排比

B.拟人夸张排比比喻

C.拟人比喻排比夸张

D.比喻排比夸张拟人

十、属于被动句式的是（）

A.云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。

B.湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。

C.祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。

D.柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。

十一、主动句式变换成被动句式有误的是（）

A.海水吞没了远近大小的岛屿。

远近大小的岛屿被海水吞没了。

B.狄杜把奴隶们投入死海，波浪却将奴隶们送回岸边。

篇2：《在烈日和暴雨下》教案

教学目标

1、学习课文，理解小说基本内容，感受祥子悲苦的生存环境，体会其悲惨命运。

2、体会景物描写的魅力，把握其特色和作用。

3、品味文章精妙传神的语言。

教学重、难点

景物描写方法人物悲惨命运

教、学具

小黑板

预习要求

1、朗读课文，了解小说节选部分基本内容。

2、找出文中景物描写的语句，分析其特色。

3、初步体会人物的命运。

一、导入本课，揭题

上节课我们学习了《我的叔叔于勒》，感受了于勒这样一个小人物的悲惨命运。今天我们再回过头来看看中国旧社会一个小人物人力车夫祥子的命运是怎样的`。

二、简介作家、作品

1、作家：老舍（1899―1966），原名舒庆春，字舍予。老舍一生写了约计800万字的作品。主要作品

有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》等，中篇小说《月牙儿》《我这一辈子》，剧本《龙须沟》《茶馆》等。他以长篇小说和剧作著称于世。作品大都取材于小市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。

2、作品：《骆驼祥子》以20世纪初期北京动荡社会为背景，展现人力车夫祥子不幸的生活遭遇。

祥子原是乡下农民，进城后当了人力车夫。他最大的愿望是拥有一辆属于自己的人力车。为了这个愿望，他风里来，雨里去，拼命拉车，省吃俭用。

三、整体感知

1、出示问题

节选的这部分主要写什么内容，文章主要通过怎样的写法来表现的？文章语言上有些什么特点？

2、指导朗读课文，注意正音。

憋气（）砖窑（）打盹（）胆怯（）

汲水（）腻烦（）黏汗（）馊臭（）

恶心（）冷飕飕（）跺脚（）水（）

3、交流上述问题

从标题入手，补全题目，感受祥子的悲惨命运，同时弄清文章结构。

篇3：《在烈日和暴雨下》教案

四、进一步讨论课文，把握文章景物描写方法及作用

1、理解对烈日的描写

（1）、先总写，后分写（先写各种景物，接着写动物、小贩的表现，还写了拉车人的不同情态，一步步写出了烈日之“烈”）。

（2）、写烈日，从天上到地下，从院内到街上，或是由上到下，或是由内到外，都能抓住其特征。

2、理解对暴雨的描写

写暴雨，则根据天气变化过程，风、天色、和阳光、云、雨以及地上景物，依次具体描写，给人以完整的印象，多角度、多层次正面描写和侧面描写相结合。

3、归纳景物描写的作用

五、感受理解祥子在恶劣环境下挣扎的情形，感悟在旧社会人生的悲凉与无奈

1、结合课文具体例句感受分析

2、重点讨论暴雨下拉车的内容，感悟祥子的悲惨命运

六、归纳文章中心

七、拓展

“雨下给富人，也下给穷人；下给义人，也下给不义之人。其实雨并不公道，因为下落在一个没有人道的世界上。”祥子生活在现代会怎样呢？

八、品味文章生动、平易的语言

（1）修辞手法的运用；

（2）动词的准确运用；

（3）叠词运用及词语的声响、色彩。

篇4：《在烈日和暴雨下》教案

《在烈日和暴雨下》精品教案

教学目标

1、认识旧社会城市劳动人民的苦难生活，激发以新社会的热爱。

2、了解自然环境描写的作用。

教学重点

认识自然环境的直接描写和间接描写与表达中心的关系。

教学难点

写祥子在烈日、暴雨下拉车所受的煎熬及其心理活动，以及自然环境描写对深化主题的作用。

第一课时

一、导入

同学们，你们喜欢过夏天吗？你们在夏天都干些什么呢？你们知道在旧社会里穷苦劳动人民是怎样生活的吗？

二、老舍和作品简介

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，现代著名作家。1951年获“人民艺术家”光荣称号。

节选情节：祥子已经成了家，有了家庭负担，而且妻子怀了孕，他不得不更加卖力地拉车挣钱，维持两口人的生活，并且准备小生命的出世。祥子的心理和生活的急剧变化，痛苦生活的无望、无聊，就是从此开始的。

三、读课文，思考：

1、祥子在烈日和暴雨下干什么？文中描写了祥子哪几种环境下拉车的经历？

明确：一（1—6）：烈日下拉车。二（7—16）：暴雨下拉车。

2、文章以偏正短语为题有何作用？

明确：突出恶劣的自然环境，衬托祥子拉车生活的痛苦和遭遇的悲惨，表现了作者对旧社会黑*、残酷的憎恨和对劳动人民的深切同情。

四、分析讲解课文

1、读1—2节：作者是怎样描写烈日的？从哪些角度运用了哪些方法？

明确：①先总写：“发了狂”、“下了火”“憋气”——赤日炎炎、热到极限、无法忍受；②再细写：A、街上的柳树B、马路上C、便道 D、狗E、骡子F、小贩们G、柏油路H、拉车的——侧面烘托。——运用白描、拟人、排比、比喻、夸张写烈日下拉车艰苦危险。

2、读3—5节：作者是怎样着意刻画祥子的矛盾心情的？文中抓住哪一细节刻画祥子在烈日下为生活煎熬？

明确：A、痛苦与矛盾，饱含着多少辛酸与无奈，承受着多少痛苦；文中以夸张的语言，贴切传神的写出人们在炎热天气的感受。B、从“空中”“屋顶”“墙壁”“地上”“从上至下”着力写阳光暴烈；烈日的威力无处不在，祥子心理畏缩与烦躁。C、从视觉、听觉、嗅觉三方面重点写阳光的声、色、味，突出祥子在死亡线上为生活而卖命。

3、小结：写烈日，突出祥子如何在酷暑下受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇，推动了情节发展，表现了主题思想。

第二课时

一、朗读第二部分，分析讲解：

1、“午后一时——一天里最热的时候”祥子“又拉上了买卖”，这时他的.心情如何？

明确：天气的酷热已使他强壮的身体招架不住，但迫于生活，又希望能够多拉一趟车。这时心情是拉也苦，不拉也苦，极其矛盾，痛苦，进退两难，万般无奈。就如白居易的“卖炭翁”中写的“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”

2、作者描绘暴雨来临时的情景从哪儿落笔？具体说明其描绘顺序（找出写柳树、柳枝的语句）

明确：俗语说：“风是雨头。”写雨正是从写风入手的。“山雨欲来风满楼。”A、像病了似的……无精打采。——天气又干又热 B、柳条儿动了——有了凉风 C、飘洒的摇摆，长出一截儿来——风渐大 D、随着风狂舞——大风 E、惊疑不定地等着点什么——暴雨来临前吓人的情景 F、横着飞——狂风。

3、作者是怎样描绘暴雨下来时的过程？

明确：风带着“雨星”乱撞－→极硬的“雨点”砸起许多土－→“雨点”停了－→“雨道”往下落－→“直的雨道，扯天扯地地垂落”，“只是那么一片，一阵”，“房屋上落下万千条瀑布”－→“空中的水往下倒，地上的水到处流”，“一个水世界”。

4、课文写风云乍起到暴雨倾泻中过程中除了写风雨之外还抓住了暴雨哪些天气变化？

明确：乌云、闪电。狂风、暴雨、乌云、闪电、飞扬的尘土、狂舞的柳条，混合出华北一带夏季暴雨的特点

5、读11—16段：作者怎样描绘祥子在暴雨中拉车的情景？坐车的怎样？拉车的怎样？

明确：拉车的欲躲避风雨不得，坐车的连一个铜板也没多给，拉车的已顾不过命来。坐车的冷醒无情，拉车的痛苦、矛盾、挣命、“像风雨中的树叶一样无法自控”。

二、总结：

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特点，进行了细致形象的描绘，以自然环境的恶劣衬托在这种环境中挣扎的人物的痛苦生活。这种病根不在天气而在社会制度，是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

烈日暴雨下祥子

在烈日下拉车 在暴雨下拉车

天：发了狂 微风（柳条微动）

总写 地：下了火 暴雨前（重点写风） 大风（柳条摇摆）

人：憋 气 狂风（柳枝狂舞）

天“热” 天“凉”

静物 雨星（乱撞）

分写 动物 暴雨中（重点写雨） 雨点（硬砸）

人 雨道（垂落）

水世界（倒、流）

想拉车、胆怯 湿透

矛盾心理 不敢动、心里腻烦 被雨浇——惨雨（砸、横扫）

想出去、懒得动、坐不住 凉水（浇）

祥子“煎熬” 视：闪眼祥子“挣命” 往前拽

害怕 听：难听 拉 车——挣命 趟水跑

嗅：腥臭 顾不过命来

痛苦感受 头：昏哆 嗦——成团(像风雨中的树叶)

难过 身：馊

脚：粘

恶心 （胃、肚子）

对天气变化的情景的描写是随人物行踪展开；景物描写为烘托人物，表现中心服务。

篇5：《在烈日和暴雨下》教案

教学目的 ：

1.思想目标：体会旧社会的劳动人民生活的痛苦

2. 知识结构：细致形象的描绘

3. 能力目标：学习本文抓住特征描写景物 用来烘托人物写法

教学重点 ：

1. 以自然的环境描写烘托人物

2.细致形象的描绘

教学难点 如何抓住特点写景并以量来烘托人物

教学方法 讲析法 换词的比较法 讨论法

教学用具 朗读录音带

教学时数 三课时

第一课时

教学内容与步骤：

一、检查旧课

二、导入

在暑假里如果赶上骄阳似火或暴雨倾盆的天气，同学们没有非办不可的事，一定会躲在房间里，足不出户。可是在黑暗的旧社会，生活在最底层的人力车夫们，为了生计，不得不冒着生命的危险在酷驲和暴雨下挣命“晴天一身汗，雨天一身泥”。今天我们就学习一篇反映就旧社会人力车夫的悲苦命运的文章《在烈日和暴雨下》，本文节选自什么？

作者在小说中精心设计了夏季里最热的一天中，截然不同的两种典型环境，烈日下，暴雨中，以自然环境的恶劣来突出祥子拉车的艰辛和痛苦，现在我就随着作者的笔触一起来感受样子在烈日的暴雨下拼命挣扎的痛苦。

三、内容：

1. 指名学生结合《济南的冬天》《小麻雀》谈谈老舍其人

2.了解作品的出处及时代背景

3.简介《骆驼祥子》中与本文有关的内容

四、审析文题，明确学习的重点

1.文题是什么短语？中心词是什么？

2.若将题目写成一个完整的句子，该补什么？

（谁----祥子） （干什么----拉车）

3.（祥子）在烈日和暴雨下（拉车）

从题目中，你大致明确些什么？

主要内容------写人，人物在极恶劣的环境中的行动，经历。

主要结构-------两大部分，烈日下，暴雨中。

主要写法-------以自然环境恶劣衬托样子拉车生活的痛苦

4.板书明确学习重点

五、检查预习情况

1.辨别预习提示六组形近词

2. 给下列加点字注音（板书）

打盹（dun） 汲水（ji） 发痧（sha） 馊味（sou）

打嗝（ge） 往上漾（yang） 淌水（tang） 利飕（sou）

六．听朗读录音

七． 明确文章两大部分的划分及段意，写作顺序（板书）

（一）（1---6）写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。 时间顺序

（二）（7----16）写暴雨，突出祥子在暴雨中艰难挣扎。

八．作业：1.抄写生字5-----7遍，积累词两遍

2.P246 No 五、七

第二课时

一． 检查字，词，文学常识掌握情况

二． 导语

同学们，你们都曾漫步过草地，徜徉于花海，仰望过蓝天白云，体味到人生的美丽，赞扬着生活的可爱。然而你们有谁感觉过去在炎炎烈日之下，为了生计苦于奔命的滋味。现在就让我们随着老舍的描述来共同体味一下他笔下的主人公的祥子的生活遭遇！

三． 分析第一部分------烈日下，落实教学重点 1. 2

课文一开始就用形象生动的语句把读者引进了一个炎热的夏日

1. 作者是怎样写这一天天气特点的？（找出语句并简析）

（1）“发狂”写出天气热到什么程度？

（生动写出热的失去了控制，异乎寻常）

（2） “太阳刚一出来，地上已经象下了火”如换成“太阳出来时，人就感到热”这样好不好？课文写法有什么好处？

（A。提起“火”“人们就有一种热烘烘别的感觉，用象下了火这个比喻比光说”天热“给人的印象要强的多：B.清晨一般较凉快，课文却用：刚一”和“已经”这组词突出那一天早就让人感到热得异常，照应上文的“狂”字，又为下文写日高以后的阳光暴烈作伏笔。

过渡：在闷热的一天里，人和一切生物又怎样呢？因为人力车夫的活动背景是大街，所以作者把笔触转到那一天街上情景的描绘上。

现在，我们一边听朗读录音，一边闭上眼睛想象，在大脑荧光屏上一一再现这些特写镜头。

2.谁能描述一下你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？

学生交流：看到：作者把镜头对准了街旁的景：柳树无精打采；马路干巴发光；便道尘土飞扬，灰沙烫人。接着又对准了动物：狗吐舌头，马张大鼻孔。接着又写道小贩们不敢吆喝。听到：铜铁铺发出的的使人焦躁的单调的丁丁当当感觉：闷热使人透不过气来，焦躁。俗话说：“心静自然凉”，我们都有这样的生活经验：炎热的天气里，周围环境若安静，我们的心情就能平静、舒畅些，如果周围环境嘈杂，我们就会感到心情焦躁。

3.这里写天气的炎热，主要从烈日下人的感觉落笔，都是从人的哪些感觉来写的？

学生交流：视、听、初、全面感觉。

细心分辨哪些语句哪些语句从视、听、初、全面感觉上来写热的？

小结：这里没有正面写烈日，但烈日下的酷热却表现的如此逼真、形象，作者善于抓住景物的特征来渲染天气的闷热难耐。

4.作者抓住哪些景物的特征来渲染天气的闷热（见板书）

小结：这里写景没用一个“热”字，却制造了一种“赤日炎炎似火烧”的氛围，可见作者运笔之高妙。在这烈日炎炎的环境中，人力车夫的境况又怎样呢？

5.写了人力车夫的几种情况？

（不至于挨饿的，懒得张罗买卖；要挨饿的，拼着性命出来拉车。）

主人公祥子也是外出拉车的人，他的命运又将怎样？跳读3-6段思考：

6.课文中哪些语句表现出祥子在烈日下拉车的矛盾心情？为什么会有如此矛盾的心理？

（1）学生交流（2）天气的酷热已使祥子强壮的身体招架不住，但迫于生活，他又希望多拉一趟，这时的心情是拉也苦，不拉也苦，进退两难。读到此不由得使我们想起了《卖炭翁》“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”的心境。在这矛盾的心情中，饱含着多少辛酸和无奈，承受着多大痛苦！

7.作者在刻画祥子矛盾心理的同时，也穿插了景物描写。讨论：这里的写景和上文有什么不同？

（比开头描写更进了一层：（1）先抓住烈日升高后特点正面写太阳“像一面……要发火”使人真切感受到阳光灼热烫人，把烈日之毒写得淋漓尽致。（2）通过人的反常感觉来写阳光的暴烈（找书中语句）（3）和祥子在烈日下拉车的感受结合在一起写（找出写感受语句）

8.通过祥子的感受写景有什么好处？

（以祥子的感受写景，真切的渲染出酷日之甚，更加突出祥子在烈日下备受煎熬的痛苦。以景来烘托人物的悲惨命运）

四、讨论这一部分写作技巧（按板书归纳）

1.写景：先广角镜扫描（概述）后多角度特写（烈日下各种事物的情态）

2.景人关系：先景后人，以景称人。

3.写人方法：由一般人到一个人。

4，写祥子：酷热的天气（自然环境）引起的在心理、行动和生理上的异常反应。

总结：这一部分写烈日，突出祥子如何在酷暑下备受煎熬。这部分的景物描写烘托了祥子的心理和性格，揭示了他的痛苦生活遭遇。推动了情节的发展，表现了主题思想。

五、课堂作业：

体会并仿照第二节的写法，以冷为题，试写一段话，描述天气的寒冷给人的感受，不出现冷字，运用侧面描写方法，不超过300字。

六、布置作业：P246五

第三课时

教学重点：暴雨的描写。祥子在暴雨中。

教学内容与步骤：

一、导入：

俗话说：“六月的天，娃娃的脸”，刚才还烈日当空，现在忽然盼来了凉风，人们如久旱逢甘雨一般，读者的心也随之轻松起来，祥子终于可以不必受暴晒之苦了。那么，天气的变化能否给祥子带来命运的转机呢？

二、学习第二部分“在暴雨下”

大家都知道“风是雨头”“山雨欲来风满楼”，作者写雨正是从写风入手的，以风为线索，真实的写出了天气骤变的过程，渲染了气氛，预示着暴雨的.降临将给祥子带来新的灾难。接着作者极写暴雨之猛。

1.作者对暴雨的描写层次分明，形象生动（速读11段）找出写雨的不同形状的词语，看看是按什么顺序写的？

（雨星——雨点——雨道——水世界；由小到大，由疏到密，由点成片直至弥漫天地间的变化来写。）

2.这一段中有两个比喻句生动地表现出夏日暴雨的景象，请找出，我们一起体会它的妙处：

（1）地上为什么射起无数的箭头？

——雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰似“射起无数的箭头”。

（2）房屋上落下万千条瀑布——从这个比喻中你仿佛看到了什么画面？

（试想暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下，不就像万千条哗哗下注的瀑布吗？这样的比喻摹声绘状，形象点明了雨之暴，使人如闻其声，如临其境。）

3.在如此猛烈的暴雨袭击下，拉车的祥子会怎样呢？（指名读12段）

其他同学边听读边划出最能体现祥子在暴雨中拉车的苦况的一系列动词和排比句。

4.你觉得哪些动词最能体现祥子在暴雨中拉车的痛苦？

追问：（1）“砸”改成“落”好吗？（突出雨之大，威烈的气势，令人难以忍受）

（2）“拽”改成“拉”好吗？（死命拖，挣扎的形象）这几个动词非常准确生动

郭沫若先生曾赞誉老舍“片言震聩聋”实在不是溢美之词。

（3）排比句你们找到了吗？大家各读。排比句有什么作用？

（突出了祥子在暴雨中艰难挣扎，半死半活的惨状，这哪里是在拉车，简直是在水中奔命啊！）

过渡：祥子痛苦不仅来自自然环境，还来自人剥削人，人压迫人的社会环境，比烈日和暴雨更无情的是坐车人。

5.几次提到坐车人，为什么要提坐车人？

（三次，寥寥几笔，揭示出当时人与人之间的冷酷关系，点明了社会背景。祥子所受的苦难，从根本上说不是恶劣的天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的，这篇小说是对旧社会吃人制度的血泪控诉。

6.文章结尾祥子跑回家以后，“哆嗦得像风雨中的树叶”这个比喻有什么深刻含义，你读后有什么感想？（讨论）

（一语双关，首先非常形象地写出了祥子受暴雨折磨后瑟瑟发抖的惨状，使读者更深刻地感受到祥子在这一天里所受的种种痛苦;其次，暗示劳动人民的命运“像风中的树叶”随风飘零无法自控，他们既不能掌握自己的命运，也无力改变自己的命运。）

（1）看到经过日晒雨淋的祥子“哆嗦得如风雨中的树叶”，唤起了我们无限的同情，；更加憎恨那个黑暗的社会。

总结：纵观全文，作者精心将祥子至于一晴一雨，火热水深的环境中，并抓住日之烈，雨之猛的特点对自然景物进行细致形象的描绘，作者极力渲染自然环境恶劣的目的是什么，以此来衬托在这种环境下拉车的祥子的痛苦和不幸，这就告诉我们写作时不能为了写景而写景，景物描写必须为表现中心服务，

三、作业 课外练笔 P246 三 六 任选一题

附板书设计：

篇6：《在烈日和暴雨下》的教案

《在烈日和暴雨下》的教案

1.目的要求：见备课导引

2.重点难点：见备课导引

3.课时：3课时。

第一课时：

一、复习提问：小说的概念及小说三要素之间的关系。

二、作者介绍。

三、《骆驼祥子》简介

四、课文感知，朗读课文，划分结构。

五、课文分析第一层，即1—2节。

重点分析第二节写了什么，怎么写的？

提示：抓住典型事物，正面描写与侧面描写相结合，表现天热的程度，说明旧社会人力车夫在统治者的压迫剥削下不得不拼命挣扎的情景。

第二课时：

一、祥子在烈日下的矛盾心理和拉车的亲身感受。

第一次矛盾心理：胆怯→可是见了座儿还想拉。

写出天之热之烈，表现祥子在烈日下忍受的痛苦。

第二次矛盾心理及感受：不敢再动→爽性出去试一试。

再现祥子要强性格，勤劳习惯，体现了祥子为生计而忍受的烈日炙烤的痛苦。

二、祥子在暴风雨中拉车挣扎。

第一层：暴雨来临的过程。（由小→大）

设问：天气是如何变化的?作者如何描写暴风雨来临的过程的发展变化的？

提示：抓住风，空中的乌云，街上的柳枝以及人们的活动的发展变化，写暴雨即将来临的危机及到来之后的肆虐。尤其抓住柳树随着天气的变化的特征。

第二层：祥子在暴风雨中挣命拉车的情景。

设问：1.暴风雨中祥子是怎样的形象？

浑身湿透、举步维艰。

2.祥子的感受是怎样的？

不知所措又无可选择。

第三层：回家后的'情况。

像风雨中的树叶：（比喻的作用）

第三课时

.总结：1. 词语的准确、生动、富于表现力。

2.自然环境的描写

A.抓住特征、多角度、有层次描写。

B.正面描写与侧面描写相结合。

3.人物形象

A.通过人物在烈日及暴雨下拉车的感受，表现祥子在恶劣的自然环境下的痛苦与挣扎。

B.主要通过人物在烈日下的矛盾心理的刻画表现祥子的内心世界和好强的性格。

C.通过祥子拉车的挣扎与坐车人作对比，表现祥子挣扎于黑暗不平等的人剥削人的社会环境中。

4.主题思想

5.柳树形象：

前后七次谈到柳树。作者是依照天气变化的过程，随着人物活动场景的变换来描写柳树。

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篇7：初三语文《在烈日和暴雨下》教案

初三语文《在烈日和暴雨下》教案

教学目的

一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学设想

一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。

三、教时安排：三课时。

第一课时

教学要点

一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。

二、疏通文字，扫除理解障碍。

三、初读，理清行文脉络，划分层次。

教学步骤

一、板书文题、作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。

1.作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，初中二年级语文教案《语文教案－《在烈日和暴雨下》教学案》。中国现代著名作家。生于18，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被XXX的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的.苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。

1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）

2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。最终明确：文章共16个自然段。第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的写祥子在暴雨中的情况。第7、8节则反映的是天还很热，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。

3.这个题目从语法上看，是个短语，如果补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）

四、辨音释义（除课文上已有的注释，下列词语供选用参考）：

1.憋（biē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。文中指闷热给人带来窒息感。

2.吆（yāo）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。

3.胆怯（qiè）：胆小；畏缩。

4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（shàn名词）扇扇（shānshān，动词，后字轻声）

5.储藏（chǔcáng）：保藏；蕴藏。

6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。文中取第二解。

7.搀（chān）合：搀杂混合。

8.攥（zuàn）：（口语）握。

9.腥臊（sāo）：既有腥气

篇8：《在烈日和暴雨下》教案设计及原文

学习目标：

1.通过祥子的遭遇，了解旧社会城市贫民的苦难生活，认识造成这种现象的社会根源。

2.了解小说的三要素之一——环境描写在小说中的作用

3.学习具体细致的描绘人物形象的方法

学习导航

第一课时

自学(一)：掌握基础•整体感知

1、了解作者和作品。

《在烈日和暴雨下》选自老舍《 》第18章，标题是编者加的。老舍，原名 ，字舍予，北京人，现代著名作家。以描写旧中国城市洋车夫生活长篇小说《 》最为著名。剧本有《 》《荼馆》等，1951年他获得“人民艺术家”的光荣称号。

2、快速阅读全文，掌握字词读音：

憋气( ) 砖窑( ) 打盹( ) 新汲的水 胆怯( ) 空膛( ) 腻烦( )

馊味( ) 打嗝( ) 攥着( ) 利飕( ) 跺脚()蹚水( )

3解题：文章题目由几个词组成？构成一个什么结构？中心词是什么？

若将题目写成一个完整的主谓句，该补上什么？

文章以此为题，作用是什么？

4、阅读课文，根据提示给课文划分段落。

(一)祥子在烈日下拉车的经历

(二)祥子在暴雨中拉车的遭遇

5、文章按天气的变化分为两大部分采用什么顺序？(时间顺序)

(检测与讨论)

自学(二)学会分析•品味

阅读1、2节，回答下列问题：

1、作者是怎样描写烈日的？从哪些角度写的？

(提示：先总写——再分写——再细写。找出具体词语分析作用)

2、课文第1节主要交待了什么？

3、课文第2节主要交待了什么？

(讨论分析)

第二课时

自学(三)：学会分析•品味•感悟

1、第3节、提问这节的主要内容(6.15祥子第一次出车的情况)

从“跑……晒裂”说明了什么？

2、第4节、“茶从嘴里……一点水分”写出了什么？

3、祥子为了生活，不是不在死亡线上拼命挣扎，虽然尝试过天气的酷热，他仍然又一次出车了。作者是如何描写天气的？(用线划出)

4、第11节、夏天的暴雨，来势汹猛。

朗读课文，看看作者是如何描写这场暴雨的。

A、这一节是正面描写暴风雨的猛烈，是站在谁的角度写的？

B、联系当时的社会状况，我们体会一下作者所描写的暴风雨的凶猛肆虐，那么不难看到，这一节的语言中包含着强烈的感情色彩。

5、第12节、概括这节的内容。

从文中找出描写祥子在雨中挣扎的词句。

6、A、赏析“……哆嗦得像风雨中的树叶”这句话。(从修辞、作用方面谈)

B、课后练习二

7、领会文章的主题。(结合背景思考)

第三课时

拓展运用 (巩固练习)

(一)祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方;隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他a，b，c，d。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他有什么也不知道了，只茫茫地觉得心里有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。

【练习】1.加点的“直砸”和“横扫”写出了风雨的什么特点？

写出祥子什么样的感觉？

2.找出文中最能写出祥子在暴雨中挣扎的动词：即____、____、____。

3.在文中a、b、c、d处，应填入的短语依次是____、____、____、____。

4.指出下列各句中，哪句是主动句，哪句是被动句。①祥子的衣服早已湿透。()②地上的水过了脚面。( )③他要把车放下。()

5.比较下面两组句子的句式各有什么不同，体会课文中使用句式的作用。①湿裤子裹住了他的腿。()他的腿被湿裤子裹住了。()②他就那么半死不活地，低着头一步一步往前拽。( )他不得不那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。( )

6.对文中划线部分分析不正确的是( )

A.写出坐车人十分明小，被雨吓坏了。 B.刻画出坐车人冷酷无情的形象。

C.这是当时人与人之间冷漠隔阂关系的缩影。 D.社会环境描写的点晴之笔。

(二)课外阅读《骆驼祥子》。写读书笔记一篇。

《在烈日和暴雨下》的原文阅读

六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。

街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷;枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦躁的一些单调的丁丁当当。拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹;有的钻进小茶馆去喝茶;有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。那些拉着买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地走。每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新⑦的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着，一头栽到地上，永不起来。

祥子有些胆怯了。拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手背上都流了汗。可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。他拉上了个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。一跑，就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。不跑呢，那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。拿起芭蕉扇扇扇，没用，风是热。他已经不知喝了几气凉水，可是又跑到茶馆去。

两壶热茶喝下去，他心里安静了些。茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好像身子已经是空膛的，不会再储藏一点水分。他不敢再动了。

坐下了好久，他心里腻烦了。既不敢出去，又没事可作，他觉得天气仿佛成心跟他过不去。想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样，汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。又坐了会儿，他再也坐不住了，反正坐着也是出汗，不如爽性出去试试。

一出来，才晓得自己错了。天上的那层灰气已经散开，不很憋闷了，可是阳光也更厉害了：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上，墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜，每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目，每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛没了人，道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。祥子不知怎么是好了，低着头，拉着车，慢腾腾地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块，好像踩着块湿泥，非常难过，本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，不为解渴，似乎专为享受井水那点凉气，从口腔到胃里，忽然凉了一下，身上的毛孔猛地一收缩，打个冷战，非常舒服。喝完，他连连地打嗝，水要往上漾。

走一会儿，坐一会儿，他始终懒得张罗买卖。一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心。胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。

正在午后一点的时候，他又拉上个买卖。这是一天里最热的时候，又赶上这一夏里最热的一天。刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进来一点凉气似的。他不敢相信自己;看看路旁的柳枝，的确微微地动了两下。街上突然加多了人，铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找。“有了凉风!有了凉风!凉风下来了!”大家都嚷着，几乎要跳起来。路旁的柳树忽然变成了天使似的，传达着上天的消息。“柳条儿动了!老天爷，多赏点凉风吧!”

还是热，心里可镇定多了。凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。几阵凉风过去，阳光不那么强了，一阵亮，一阵稍暗，仿佛有片飞沙在上面浮动似的。风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆，枝条都像长出一截儿来。一阵风过去，天暗起来，灰尘全飞到半空。尘土落下一些，北面的天边出现了墨似的乌云。祥子身上没了汗，向北边看了一眼，把车停住，上了雨布，他晓得夏天的雨是说来就来，不容工夫的。

刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风搀合起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热;南边的半个天响晴白日，北边的半个天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。车夫急着上雨布，铺户忙着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去，街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂舞。

云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟

着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落;风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开，空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水世界。

祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方;隔着草帽，他的头发已经全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水里，不知道哪是路，不晓得前后

左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他什么也不知道了，只茫茫地觉得心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。

雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气：“先生，避避再走吧!”

“快走!你把我扔在这儿算怎么回事？”坐车的跺着脚喊。

祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看浑身上下都流水，他知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。刚跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。

拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。

雨住一会儿，又下一阵儿。

篇9：九年级上册《在烈日和暴雨下》教案及原文

教学目标：

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

3、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

4、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

重点：

1、了解《骆驼祥子》的故事梗概

2、体会在烈日下祥子的悲惨生活。

难点：

1、说出本文在自然景物描写上的特点及作用。

2、学习用自然环境描写烘托人物的写法。

课时：第一课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

同学们，你们喜欢夏天吗？在烈日炎炎或者暴雨中，你们上体育课是什么感受？你们知道在旧社会里车夫是怎样生活的吗？今天，让我们一起来学习老舍">习老舍先生的《在烈日和暴雨下》。

二、作者简介

老舍 (1899～1966) 现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》剧本《龙须沟》、《茶馆》等。

三、课文说明

老舍的长篇小说《骆驼祥子》写于1935年，1936年在《宇宙》杂志上连载。本文是从长篇小说《骆驼祥子》里节选的，可以当作独立的 篇章来读。祥子是小说中的主人公，生活在旧中国，以拉人力车为生。

四、介绍《骆驼祥子》

五、生字词

憋(biē)闷 吆(yāo)喝

腥臊(sāo) 哆嗦(duō suō)

六、整体感知：

用自己喜欢的方式快速阅读课文。

1、用简洁的语言概括故事情节。

2、文章按照什么顺序，可以分成几部分？

七、走进烈日

1、文中抓住哪些景物来表现天气的酷热？找出描写这些景物特点的词语或句子。

2、哪些语句是写人的感受？拉车人的表现又是怎样的？

3、作者对天气、拉车人和物的景物描写是为了突出了

4、在烈日炙烤下的祥子的心情又怎样呢？在文中找出相关的语句。

5、作者竭力渲染天气的极度炎热，目的是什么？

6、作者描写景物的用意是什么？

八、讨论

1、祥子的痛苦感受及苦难生活仅仅是恶劣天气所造成的吗？

2、好天气，祥子会不会有好的命运？

3、祥子的遭遇给你什么启示？

九、揣摩运用

结合自己的生活体验，说说自己在烈日下的所见所闻所感，要求叙述中要提及景物。

篇10：《在烈日和暴雨下》

《在烈日和暴雨下》

教学目的

一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学设想

一、环境描写的学习重点放在“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

二、有条件的，组织观看电影《骆驼祥子》或录像片。

三、教时安排：三课时。

第一课时

教学要点

一、简要介绍作家及与选文有关的原著内容。

二、疏通文字，扫除理解障碍。

三、初读，理清行文脉络，划分层次。

教学步骤

一、板书文题、作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。如果课前已介绍过原著或改编的电影，后一部分工作可让学生畅谈，教者简要归结。

1.作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予。中国现代著名作家。生于18，满族人，住北京。他“童年习饥饿，壮岁备酸辛”（老舍《毛主席给了我新的文艺生命》），深知“倘无共产党，荒野鬼为邻”（同上），他一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活。主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2.介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁时带着使不完的力气和希望来到北京谋生。他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车。然而他经过三年奋斗的血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被匪兵夺去。第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆希望的情节的继续。他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头。以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子虎妞的难产死去而被迫变卖。从此，他孑然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世。屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。

1.编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？（恶劣的天气特征不具体）

2.“在烈日和暴雨下”这个短语能否概括祥子这一天生活的天气情况？让学生再浏览课文，有准备后回答。最终明确：文章共16个自然段。第1至6节明显的写祥子在烈日下的情况；第9至16节明显的'写祥子在暴雨中的情况。第7、8节则反映的是天还很热，但开始有了凉风到风大起来暴雨即将到来时的过渡性天气。这个短语概括了祥子这一天生活的全部天气情况。

3.这个题目从语法上看，是个短语，如果补全了句子成分，下面还要怎样说？补全了之后看看，句子的主干成分是什么？句子表达的重点又在哪里？（结合解题，检查了解第三册学过的《句子的主干》中有关知识的掌握情况，并据此了解编者用这样的短语做题目的用心）

四、辨音释义（除课文上已有的注释，下列词语供选用参考）：

1.憋（biē）闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。文中指闷热给人带来窒息感。

2.吆（yāo）喝：大声喊叫（多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等），文中指叫卖。

3.胆怯（qiè）：胆小；畏缩。

4.拿起巴蕉扇扇扇：扇（shàn名词）扇扇（shānshān，动词，后字轻声）

5.储藏（chǔcáng）：保藏；蕴藏。

6.焦点：(1)解析几何术语；(2)光学术语；(3)比喻引人注意的集中点。文中取第二解。7.搀（chān）合：搀杂混合。8.攥（zuàn）：（口语）握。9.腥臊（sāo）：既有腥气味又有臊气味。10.利飕（sōu）：风刮得利索有力。11.惊惶失措（cuò）：因害怕、慌张而失去主意。12.哆嗦（duōsuō）：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。本文指生理上的原因（受了凉）。

五、作业练习：

1.填空：

《在烈日和暴雨下》选自 著的长篇小说 ，他的主要作品还有《 》、《 》和《 》。

2.(1)按照“ABB”这种叠词方式将课文中这一类词找出来。

(2)完成下列叠词作业：湿 、暖

篇11：在烈日和暴雨下

在烈日和暴雨下

教学目的：

一、透过在烈日和暴雨下为生活而痛苦挣扎的形象，认识旧社会城市底层劳动人民的悲惨命运及其社会根源。

二、学习运用自然环境描写来烘托人物的手法，体会细致形象的描绘。

教学重点：目的二。

教学难点：环境描写的“多角度”、“正面直接描写和侧面间接描写”上。

教学关键：同难点。

教学方法：教读“烈日”部分，引导自读“暴雨”。

教学手段：幻灯、录像片。

教学时数：三课时。

教学内容和步骤：

一、板书文题，作者。

二、介绍作家及与选文有关的原著情节。

1．作者简介：

老舍，原名舒庆春，字舍予，中国现代著名作家。生于1898年，满族人，住北京，一生爱憎分明，用严肃的态度勤勉创作，深刻地反映了他所处的那个时代的社会生活，主要作品有《骆驼祥子》、《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》等。

2．介绍《骆驼祥子》中与选文相关的原著内容。

祥子原是农民，早年丧失父母，18岁带着使不完的力气和希望来到北京谋生，他是一个不甘受人摆布的强者，决心用自己的劳动去挣得一辆属于自己的人力车，然而他经过三年奋斗用血汗钱换来的第一辆车，才拉了半年就被兵匪夺去，第二辆车的钱又被国民党的一个侦探敲榨一空，选文部分就是他两度失车后，满怀再挣一辆的希望的情节的继续，他为此忍受了诸多的苦难，我们今天要学的便是他受到的诸多苦难中的一个镜头，以后的情节发展是：命运再次捉弄了祥子，他的第三辆车，因妻子难产死去而被迫变卖，从此，他孓然一身，万念俱灰，终于被旧社会的恶势力吞没，变成了一个消极混世的心屈从于命运摆布的没有职业的城市游民。从课文中我们可以看到祥子为了生活，是怎样在恶劣的环境中痛苦挣扎的。

三、结合解题，粗读课文，理清层次。

1．编者为什么不把节选的这段文字用“在恶劣的天气里”做题目？

恶劣的天气特征不具体。

2．这个题目从语法上看是个介宾短语，如果补全句子成分，这个句子的主干是什么？表达的重点又在哪里？

篇12：在烈日和暴雨下

编者为了突出祥子的拉车环境，以此为题。

按题目的启示，课文可分为两大部分。

第1―7节是课文的第一部分，写祥子在烈日下拉车的情景，第8―17节写祥子在暴雨下拉车的情景。

四、辨音释义：

1．憋闷：由于心里有疑团不能解除或其它原因而感到不舒畅。

2．吆喝：大声喊叫。

3．胆怯：胆小；畏缩。

4．储藏：保藏；蕴藏。

5．焦点：（1）解析几何术语;

（2）光学术语。

（3）比喻引人注意的集中点。

6．惊惶失措：因害怕、慌张而失去主意。

7．哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身体颤动。

五、作业：

1．完成下列叠词作业：

湿______ ______ 暖______ ______ 白______ ______ 黑______ ______ 香______ ______

臭烘 烘 硬______ ______ 软______ ______ 活______ ______死______ ______

（3）思考：假如不用这种叠词方式，事物的情态能表现这么真切吗？

二

烈日下：写祥子在烈日下备受煎熬。

一、齐读第一节，找学生概括六月十五那天的天气特点，如何描写的？

“闷、热”

“天热的发了狂”是总写，“狂”写出天热的异乎寻常，接着作者分别写太阳，“灰气”和“灰红的”天空，点明天气之“闷”。

二、（2）节，更为具体地描写天气炎热。

一层：街上景象。

二层：车夫活动。

祥子是拉车的一个，他的命运又是怎样的呢？

三、找学生读3―6节，划出刻画祥子矛盾心情的语句。

有些胆怯――想拉――不敢再动――出去试试――懒得张罗――却又去拉车。

问：这里作者在刻画祥子矛盾心理的同时也穿插了景物描写，上文有有哪些与什么不同？起什么作用。

――比开头两节又进了一层，着力描写日光之“烈”。

这里烘托烈日的暴烈和祥子拉车的感受紧密结合起来，以景物描写来衬托人物的内心活动，从而使读者从人力车夫在烈日下拉车所受的折磨和内心的辛酸体会到他们的痛苦。

小结：第一部分写烈日，突出祥子在烈日下备受煎熬。

第三节

一、△复习导入：

三要素:

1．这节课我们继续学习老舍先生的长篇名著《骆――》的节选《在――》。

板： 题目、作者。

2．同学们说说是谁在烈日和暴雨下做什么？

――祥子拉车。

3．在文章第一部分中，作者通过祥子的一路所见，由静到动，作了一系列生动的描写，大家回忆一下，都写了什么景物？

（学生互相补充）（2人）

4．这种热得发了狂的天（六月十五那天）用哪些词语表现的？

（幻灯）

6．作者在文中是怎样写祥子在这样的天气里拉车的。

（幻）

7．以上通过对在烈日下的各种事物的情态的描写去反映极热的天气。由烈日到暴雨的天气是有一个过程的。

人们常说“山雨欲来风满楼”，那么在暴雨来临前作者是怎样写风的？请同学快速默读（8、9、10）小节。

――借助写柳枝的动态变化来写风的变化进程和具体情态。

8．那么柳枝又是如何变化的？

微动――摇摆――狂舞。

9．由此可以看出风是怎样变化的？

微――大――狂。

10、作者通过柳树真实地写了天气骤变的过程。这些阳光、乌云与景物的变化和人们的惊慌表现来酝酿了什么？

――预示暴雨的'降临。

11．下面我们欣赏片刻的暴雨：

①指名朗读（10节）

②用一句话概括雨的变化：

――雨量→雨点→雨道→水世界。

③作者如何扣住“暴”字来描绘这场大雨的？

提示：

a.天色变化 （极亮极热――黑夜似的）。

b.开始下雨的情景。（风、闪、雨）

c.暴雨的到来。（柳、土、雨道）

d.进一步写狂风过后暴雨倾泻的情形，提问：画出这里的比喻句，体会好处：

――作者用“射起无数的箭头”说明雨又急又猛，拍打在地上，水花四溅，恰象“射起无数的箭头”，写得形象贴切，至于“房屋上落下万千条瀑布”写得更为生动，请大家想象一下，暴雨狂泻，房屋上的积水溢出屋檐倾泻而下不就象万千条哗哗的瀑布下注吗？这样的比喻暮声绘状，形象点明了雨之“暴”，使人如闻其声，如临其境。

文中哪些词可以概括此景？

（幻）

13．暴雨带给祥子的是什么呢？

下面同学合上书，闭上眼睛听：（范读）。

14．打开书，找出这段中的一系列动词和富有表现力的语句。

16．在烈日暴雨下，同样带给祥子的是“艰难、痛苦”。

祥子的痛苦就是千千万万人民的痛苦，这仅仅是“烈日和暴雨”带来的吗？

我们一起看文章结尾部分，结尾提到坐车人写道：

（1）死

（2）喊

（3）没多给。

那么作者为什么要提到坐车人呢？

――刻画了人与人的冷酷关系，点明社会背景。

祥子所受的苦难，从根本上说，并不是恶劣天气造成的，而是黑暗的社会制度造成的。

祥子在暴雨浇身的情况下想找个地方避一避，却遭到叱骂，车拉到了，坐车的连一个铜板也没多给，正说明这个社会的不合理吗？祥子的遭遇也正是旧社会劳动人民悲惨生活的一个写照。

.总结课文：

纵观全文，我们可以看到作者对自然景物不惜笔墨作了具体细致的描绘，不管是写烈日，还是写暴雨，都是为了衬托祥子拉车生活的痛苦，这告诉我.写作时不能为写景而写景，景物描写必须为表现中心思想服务。

△.写作特色：

为什么名人能把景物描写得如此生动？

练习：课后图表二。

作业：练习三。“冷”

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篇13：在烈日和暴雨下

（苏教版）在烈日和暴雨下

1．学习具体细致地描绘人物形象的写法。

2．学习以自然环境的描写烘托人物的写法。

3．认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学设想

这段小说写祥子在“六月十五那天”的生活遭遇，“在烈日和暴雨下”拉车谋生的痛苦与不幸。通过教学，引导学生懂得本文写了祥子在这一天中三段时间里的故事，文章对“烈日下”、“暴雨下”的祥子是如何具体细致地描绘的，是如何具体地描写自然环境的。

采取以思考题引导学生各自阅读、理解文章，让学生回答，老师讲解，引导学生深入理解文章的方式进行教学。

第一课时

教学重点

1．祥子在这一天中的三段时间里的故事

2．正音、正字、解词。    教学过程

一、导入新课。

教师：《在烈日和暴雨下》一文是从老舍先生的长篇小说《骆驼祥子》中选的。祥子的故事，拍成过电影，改编成戏剧，传播甚广，同学们多半是知道一些的。今天我们来学习老舍的原著，看看原著中的这一段对祥子是如何描写的。为了使同学们学习有个重点，现在出几个思考题，大家自己阅读、理解文章，想一想这几个题该怎么回答。

①本文写了祥子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（回答好此问，也就解决了本文可分为几个部分这个问题。）

②文中哪些地方描写祥子？对祥子作了哪些方面的描写？这些描写表明什么？

③文中是如何描写景物环境的？为什么要作这些描写？

二、根据教师的提示，阅读课文，重点考虑思考题①。

提问：本文写了样子在“六月十五那天”中的几段时间里的故事？（可提问三、四人）

讲解：这篇文章写了样子在这天中的三段时间里的故事。①祥子在这天的上午上街拉车谋生，吃尽了烈日当头毒射的苦头。②祥子在这天的午后一点，“这一夏里最热的一天”里的“最热的时候”，拉车前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨点直砸他的头和背，冷酷而强横的坐车人不准他片刻停车避雨。③祥子拉完车跑回家，抱着火烤还浑身哆嗦不停。

三、分析本文结构。

提问：根据上面所讲的内容，本文可分为三个部分，如何划分？

讲解：①1―6段，写这天上午祥子在烈日下拉车的情况。  ②7―15段，写这天中午一点后样子在暴雨下拉车的情况。  ③最后一段，写祥子回到家后的情况。

四、正音、正字、解词。

干燥（zào）焦躁（zào）腥臊（sāo）洗澡（biē）  憋气（biē，气不通）漂亮的小伙子（这里的“漂亮”，作出色，身体壮实讲，不指长相好看）好歹（dǎi）腻烦（nì）空膛（táng）汤 ？着水（tāng）慢腾腾（tēng）粘汗（nián）粘在一块（zhān）阳光更厉害（与“利害”不同）攥（zuàn）一步一步地往前拽（zhuài，拖）

布置作业

作课后思考题二

第二课时

教学要点

文章对“烈日下”的祥子的具体细致描写。

教学过程

教师：这节课我们学习1―6段，看看文章的第一部分是如何描写祥子的，这些描写表明了什么。

第l段

提问：这段对样子作了什么描写？写这些表明什么？

讲解：这段写祥子的行动，写他在这天的清晨走出院门到街上拉车。“祥子在院子里看了看那灰红的'天”，表明他要看看今天的天气适不适合上街拉车。“喝了瓢凉水就走出去”，表明虽然一大早天气就是个酷热的大晴天，但为了生计，他顾不得，也有点不在乎天气酷热，他自恃年青力壮，身体结实，能顶得住酷热煎熬之苦。从这句也可看出，祥子一点东西没吃，空着肚子就去拉车了。

提问：这段在写祥子前，为什么要先写“六月十五那天，天热得发了狂……一点风也没有”这段话？

讲解：先写这些，是为了文章一开始就明确交代并突出强调故事发生的时间、环境。故事发生在“六月十五”；那天，“天热得发了狂”，这个拟人句表明天气之热非同平常，是异常的酷热，有如一发狂之人，失去了控制，肆意逞其狂劲，这天天气的热度简直是在狂升疯长，无有止境。“太阳刚一出来，地上已经像下了火”，空中的灰气低浮，“使人觉得憋气。一点风也没有”，祥子就是在这天的朝阳已然似火，暑气窒人难熬的清早出门拉车的。

第2段

提问：这段写什么？有没有写祥子？

讲解：这段描写烈日毒照下街上的种种景象。“柳树”像病了似的，叶子都打着卷，“狗”趴在地上吐出红舌头，“柏油路”晒化了，“铺户门前的铜牌”也好像要晒化，等等。这段还重点描写了街上“拉车的人们”的情景，遭遇：“不敢再跑，只低着头慢慢地走”；“见井就奔过去，赶不上新汲的水，就跟驴马同在水槽里灌一大气”；而有的却是“因为中了暑，或是发痒，走着走着，一头栽到地上，永不起来”。这种种情景，是样子走在街上一路所见到的，祥子就在这环境中活动。

第3段

提问：这段头一句写“祥子有些胆怯了”，这么写是否突然？为什么？

讲解：写这句，不突然。祥子之所以有这种心理，是因为上段写了他看见烈日下街上的种种景象，特别是看到烈日下车夫们的煎熬与苦难，于是他“有些胆怯了。”

提问：这段的主要内容是什么？

讲解：这段的主要内容是写祥子在烈日下拉车吃尽了苦头。：一跑，就喘不过气来”，无力支撑；“不跑”，烈日当头暴晒，“手和脊背都要晒裂”；浑身上下汗水浸湿，“裤褂全裹在了身上”。

提问：祥子拉完一趟车，跑进了茶馆。祥子在茶馆，本段写了什么？

讲解：主要写了两点：一是他赶紧喝下两壶热茶，“心里动安静了些”；一是“他不敢再动了”，不敢再去拉车了。这些都是写他的心理。

第4段

这段写祥子在茶馆里坐了很久，感到腿上已无力，“身上非常软”，但是过了一会儿，他还是走出茶馆拉车去了。

第5段

提问：这段的内容是什么？这段对祥子作了哪些描写？这些描写表明什么？

讲解：这段的内容是写祥子拉着空车在“更厉害”的阳光下艰难行进的情景。这时已将正午，烈日当头，强光直射，“每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火”，街上空旷无人。祥子走在街上，他的形态是“低着头，拉着车，慢腾腾地往前走”，已是心灰乏力，行进艰难；他的心理状态是“不知怎么是好”，“没有主意，没有目的，昏昏沉沉的”，已经内心无主，头脑蒙蒙；“身上挂着一层粘汗”，“脚心跟鞋袜粘在一起”，他只感到难受；他为了接触凉气，“本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一气，”喝完就“连连地打嗝，水要往上漾”，他从清晨到现在喝下的水，已经胀满了肚子。

第6段

提问：这段的内容写什么？

讲解：写祥子在这天正午时分的情况。他已经在烈日下挣扎了一个上午，又粒米未进，腹内空空，浑身虚软，“他始终懒得张罗买卖”。到吃中午饭的时候了，他也实在是该吃点东西，但是，“一直到了正午，他还觉不出饿来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心”，还是没有进食，他吃不下去。这时他的身体不仅受到乏食的耗损，而且疾病的威胁正向他袭来。

提问：这段为什么要写祥子“胃里差不多装满了各样的水，有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动”？

讲解：有两个目的：一是表明祥子助胃里装的全是水，腹中空空，肚内无食；一是喻示祥子过着骡马般的非人生活。

布置作业

1．7－16段各段的主要内容是什么？对祥子作了什么描写？这些描写表明什么？

2．文中是如何描写景物、环境的？为什么作这些描写？

第三课时

教学重点

1．对“暴雨下”的样子的具体细致描写。

2．景物环境描写。

教学过程

一、分析7－16段对祥子的描写。

第7段

提问：这段对祥子作了什么描写？

讲解：这段写祥子在“这一夏里最热的一天”中的“最热的时候”――午后一点，“又拉上个买卖”，“刚走了几步，他觉到一点凉风”，这叫他真有点喜出望外。街上

篇14：《在烈日和暴雨下》

《在烈日和暴雨下》

问：

老舍的文章素以语言的精到著称，请就《在烈日和暴雨下》一文的语言举例说明这一点。

答：

“坐车的`仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命”一句中的“死”字就很好地体现了老舍语言的功力。一个“死”字，刻画出坐车人的无情。可以说，只要是略有知觉的人，遇到祥子这车夫，都会深感其可怜。看祥子头发全湿、湿裤裹住腿、雨直砸着头和背，不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，半死半活，一步一步地往前拽，而祥子拉的这个坐车人在车上却有眼无珠，一动不动，一声不发，失去了人之常情，真可谓虽生犹死。一个“死”字，同样表达出作者的同情与憎恨。车夫的恶劣处境，作者不能以物质帮助，坐车人的凶煞神情，作者不能用兵器惩治。怎么办?作者用“死”字的感情色彩进行褒贬，不说坐车人“坐”在车上，而说坐车人“死”在车上。这样，就同情了车夫，帮助了车夫，憎恨了坐车人，惩治了坐车人。真可谓一字千斤。

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篇15：在烈日和暴雨下

尊敬的各位评委专家，你们好！

今天我说课的题目是《在烈日和暴雨下》，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：

一、说教材

第一点、教材的地位和作用

《在烈日和暴雨下》苏教版九年级上学期第2单元感悟品味欣赏中的第3篇课文。，作者是老舍，体裁是小说。揭露旧社会的黑暗,让学生珍惜热爱祖国，热爱生活。

第二点、教学目标，重难点

根据本课的写作特点确立如下教学目标。

知识目标：通过环境描写塑造人物的写法。

情感目标：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

教学重点：通过环境描写塑造人物的写法。

教学难点：认识旧社会劳动人民痛苦不幸的生活遭遇。

二、学情分析

①我班学生的语文基础较差

②学习语文的观念、方式、方法较落后

③学习语文的能力较弱，语文的素养较低

三、说教法

古人云“授之以鱼，不如授之以渔”同学们接触的.小说其实已经有很多，但是他们是不是就会鉴赏小说呢？可以肯定地说“不”。所以我考虑首先教会学生应该怎样读小说。那么小说有三要素，人物、环境、。那么我就从环境与人物入手充分调动学生的积极性，让他们真正成为学习的主人。

四、说学法

教学是教师和学生的双边活动，“学习的过程是自我建构、自我生成的过程”。我们应尊重学生独特的感受和体验，我遵循“教师为主导，学生为主体，活动为主线”的教学思路进行学法指导，注重学生的知识、学习的方法，情感态度和价值观三方面共同发展。

学法具体如下：

（1）诵读法－熟悉文本，自主感知。

（2）圈点法－勤动笔墨，积极读书。

（3）探究法－学生实践，巩固提高。

（4）讨论法－合作研究，深入挖掘。

五、说教学过程设计

整个课堂分为四个大部分，第一是课文欣赏，第二是品味感悟。第三是写作研讨，第四是妙笔生花。

首先我通过复习引入本课正题，并告诉学生本课所要学习的重点是学习――暴雨下作者又是怎样处理环境，塑造祥子这一人物的呢？让学生做到有的放矢。

然后让学生回忆观看电影《骆驼祥子》片段，用自己的语言来描述一下你所看到的景象。接着要求学生带着思考题朗读课文。

思考题：

1、暴雨来临前和来临之时作者分别抓住哪些事物进行了描写。请你找出相关的语句。

2、祥子是怎样拉车的。这是一个整体感知课文的过程。

第三步是研读课文。主要分成三部分。一研究暴雨降临前的描写。第二步研读暴雨降临时的场面。第三部分研读冷漠的坐车人。

研读课文解决如下几个问题：

1：文中的环境描写是怎样的描写的，赏析其中精彩片断。

2：这样的环境描写中塑造什么的人物――祥子。

3：祥子的悲剧根源是什么，从而揭示老舍的揭露旧社会的黑暗的目的。暴风雨来临之前主要研读柳树的变化。暴风雨降临主要体味风雨的由小变大。

以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中一定有不到之处敬请批评指正，我满意接受。我的说课到此结束，谢谢各位评委专家给我这个机会。

篇16：在烈日和暴雨下作文

在烈日和暴雨下作文

风雨中，这点痛算什么，擦干泪，不要问，因为我们还有梦……――题记

为了冲刺中考，今年暑假，我破天荒地报了一个辅导班。独骑电动车，远行18里，顺沿公路北行，穿越319国道，驶过三个十字路口，再拐个弯即到。

最痛苦的是那炎炎烈日。

骄阳火辣。买了筐鸡蛋，到家能变小鸡了；带着小狗出去溜一圈，差点变热狗了。特别是午后一点出发时，毒花花的太阳把手和脊背都快要晒裂了，歇斯底里地知了声让人心闷。路旁的树像病了似的，叶子萎靡地耷拉着，枝条颓唐地蜷缩着。散发阵阵热气的马路上不见半个行人，我开促马力，奢想那一丝凉风，仍是暖风裹身，汗流浃背，裤子水蛇般的紧紧的缠绕着双腿。

爷爷怕我中暑，劝我不要再去了。我想，为了中考梦，这点热算什么！

最难受的是那哗哗暴雨。

夏雨脾气暴，说来就来，突然又凶猛。豆大的雨滴如脱缰之马，从低沉的空中冲向地面，击打着世间万物。老天仿佛要吞噬一切，任性的打开雨闸，天上的.水往下冲，地上的水到处流。白哗哗的水世界，让人睁不开眼，喘不过气来。赶时间的我，毅然前行，车似水艇，所过之处，溅起层层水花。最冷不防的是那无情的轿车，从身旁飞驰而过，掀起的巨浪似海啸，让我真的伤不起。

偶尔上午放学时突降暴雨，我索性不回家了。买点干粮，随便充饥。一墙之隔，是所学校，偶得一间教室作栖身地。午休时，课桌拼摆成床。一楼，一室，一人，一床，乐也！书作枕，雨衣为衾，冷而裹之，窗外风雨声为催眠曲。睡醒后，屋檐飞泻的雨水，掬以洗脸，以袖拂面，爽哉！

奶奶心痛我，劝我下雨天别再去了。我思，为了名校梦，这点雨算什么！

一个月，每天四趟。好友知之而问曰“何苦，值吗？”我笑而不语。

成功无奇迹，只有轨迹。为了心中的梦，风雨中这点痛算什么！

篇17：《在烈日和暴雨下》 5

《在烈日和暴雨下》 5

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