动物园的晚上教案教学设计（集锦12篇）由网友“爱尼德”投稿提供，下面是小编帮大家整理后的动物园的晚上教案教学设计，希望对大家带来帮助，欢迎大家分享。
篇1：动物园的晚上(网友来稿) 教案教学设计
动物园的晚上
教学要求：
1、默读课文，理解课文内容，并注意训练默读的速度；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课13个生字，田字格上面的4个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
教学重点：
1、加强朗读指导，体会说话前后的提示语，寓理解课文内容
于朗读训练中。
2、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学难点：
模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学媒体：投影、卡片
教学时间：三课时
板书设计：
狗 趴 贴
长颈鹿 趴 绕 搁 闭
动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣
大猩猩 侧 枕
大 象 站 躺
第 一 课 时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会生字新词，结合课文体会词义；正确、规范地书写生字。
3、整体感知课文内容，理清课文脉络。
教学重点：
正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，你们去进过动物园吗？都见识过哪些有趣的动物？谁在晚上去过动物园？如果没有，今天晚饭过后，老师就带大家到动物园去逛一逛，去看看动物们是怎样睡觉的。
2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。
板书：动物园的晚上
齐读课题。
二、初读课文。
1、自读课文，借助拼音读准生字。
检查：
①出示生字卡片，读准字音。
②映示下列词语，区分下列字音（加点字）：
前鼻音：蝙蝠 屋檐
后鼻音：长颈鹿
翘舌音：后肢
③读准下列多音字：
搁在背上 尖爪 石缝
睡着了 侧着身子
④读准下列加点字的读音，注意轻声：
脖子 胳膊
2、再读课文，要求：用“读书要做记号”中学到的方法，在课本上做记号。
检查：
① 朗读下列词语：
趴 胳膊 脖子 长颈鹿
搁 后肢 钩住 亚洲象
②交流：提出课文中不理解的词语。
3、三读课文，要求：①读通句子。②边读边联系上下文想想词语的意思。
检查：指名分自然段逐段朗读课文，帮助学生正音。
三、默读课文，说说课文讲了什么，讲到哪几种动物睡觉的样子，分别是哪几个自然段讲的（在书上用“∥“标示）。
四、指导书写生字。
亚：中间两竖不能分得太开。
颈：第五笔是提，右侧是“页”，不能同“劲”混淆。
膊：右半边笔画较多，注意笔画的位置和间隔，右上方一点不能遗忘。
五、作业。
1、见习字册。
2、比一比，再组词。
劲（ ） 肢（ ） 钩（ ） 膊（ ）
颈（ ） 枝（ ） 沟（ ） 搏（ ）
第 二 课 时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
3、模仿课文，写一种动物是怎样捕（吃）食的。
教学重点：
通过抓住课文中的重点词句，了解动物睡觉的一些知识；凭借课文的具体语言文字，领悟作者写法特点，模仿课文，写一种动物是怎样捕（吃）食的。
教学过程：
一、揭示课题：18 动物园的晚上
二、复习：
1、这篇课文主要是写什么的？具体介绍了哪几种动物睡觉的
样子？（要求学生按课文叙述的顺序讲述）
板书：狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象
2、投影显示最后一段，齐读，说说这里的“学问”指的是什么？
过渡：让我们一起来学习、研究动物睡觉的“学问”。（指板书）在这些动物中，哪种动物是我们最熟悉的？（狗）
三、导读课文第一、二自然段。
1、指名说说：我们平常看到的狗睡觉的样子是怎样的？
2、读读课文第1、2自然段，找出课文中描写狗睡觉时的
样子的语句。
学生交流后投影显示：
①只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，耳朵紧贴在地面上。
②只见一只狗睡在门口，耳朵贴在地面上。
分别朗读上述两句话，找一找：第②句与第①句有什么不同？
讨论：作者写狗睡觉的样子，哪几个词用得最准？（学生动作演示理解“趴”、“紧贴”）
指导朗读，读好“趴”、“紧贴”。
3、小结：作者抓住了“趴”和“贴”这两个动词，把狗睡
觉的特点准确地表达出来。
板书：趴 紧贴
4、再读第一自然段，边读边想：你对狗睡觉的特点还有什么进一步的了解？
学生交流后投影显示：小明还没有走近它，它就一下子跳了起来。
讨论：这“一下子跳了起来”说明了什么？
指导读好“一下子跳了起来”。
设疑：狗睡觉的样子作者已经写得十分清楚了，至此作者可以告一段落，介绍另一种动物睡觉的特点了。可是，作者接着写道……（指名读爸爸说的话）为什么还要用一段文字写爸爸的话呢？这个问题我们不忙回答，暂且搁在一旁。
四、导读第三、四、五自然段。
1、师读第三自然段：小明又跟爸爸去看长颈鹿。长颈鹿
睡（趴）在地上，长长的脖子转（绕）了个弯，头靠着背（把头搁在自己的背上），闭着眼睛，一动也不动。
学生指出教师朗读的错误。
2、自读课文，找出哪些话是写长颈鹿睡觉的，想一想：
作者用了哪些词写出长颈鹿睡觉的特点？
3、投影显示：
长颈鹿趴在地上，长长的脖子绕了个弯，把头搁在自己的背
上，闭着眼睛，一动也不动。
长颈鹿睡在地上，长长的脖子转了个弯，头靠着背，闭着眼
睛，一动也不动。
①对比朗读，画出上述两句话中不同的地方。
②区别“睡”和“趴”、“转”和“绕”、“靠”和“搁”等词的不同。
4、指导朗读（小组比赛的形式，读好几个动词）。
5、投影显示长颈鹿睡觉的图片，学生看图说说长颈鹿是 怎样睡觉的。
板书：趴 绕 搁 闭
6、分角色朗读小明和爸爸的对话。
7、再次设疑：跟写狗睡觉的内容一样，作者在写完了长颈鹿睡觉的样子以后，并没有直接写其它动物是怎样睡觉的，而是用两段文字，写了小明和爸爸的对话。这又是什么原因呢？这个问题我们还是留待下面解决。
五、用上述方法学习写蝙蝠、大象睡觉的段落。
1、启发：我们已经学习了描写狗、长颈鹿睡觉样子的段落，接下来描写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉样子的内容会自学了吗？你打算采用怎样的方法和步骤来学习。
启发学生自行归纳出下列学法：
找出描写动物睡觉的语句，认真地读一读，仔细体会这种动物睡觉的特点，在最能体现动物睡觉特点的词下面画小圆点。
2、小小组交流：每人选择一种动物，看图说说这种动物睡觉的样子，并把句子读好。
3、指名交流：选择自己喜欢的一种动物，看图说说它睡觉的样子（相机投影显示动物图画及叙述文字）；师生评点。
完成下列板书：
趴 绕 搁 闭
倒挂 钩住
侧 枕
站 躺
4、小结：作者就是选择这些精当的词语，把动物睡觉的特点写得活灵活现。
板书：用词准确
六、领悟写法。
1、想一想：蝙蝠一般在白天睡觉，现在正是晚上，那么，小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢？（爸爸介绍的）
2、所以作者这样写道（投影显示，齐读）：“小明一边看，一边听爸爸讲述动物睡觉的趣闻……”
过渡：爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢？让我们读来听听……
3、分角色朗读小明和爸爸的对话。
4、通过朗读对话，刚才老师留着的两处疑问，现在你明白其中的道理了吗？（请学生讲讲）
5、小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，也能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛仔细看之外，多问、多听，同样十分重要。
板书：看 问 听
七、说话训练。
1、投影显示丹顶鹤睡觉的图画，学生观察思考：丹顶鹤睡觉有什么特点？你对此还有什么疑问？
2、指名学生说说丹顶鹤是怎样睡觉的？并对丹顶鹤睡觉的奇特样子提出自己的疑问，师生共同释疑。
（丹顶鹤睡觉的样子：丹顶鹤也睡着了。只见它一条腿站着，另一条腿提着，长长的脖子缩了起来，闭着眼睛，睡得可真香啊！）
教师选择学生提出的下列一个疑问作答：
生：丹顶鹤这样睡觉不是很累吗？
师：不用担心，当它感到累的时候，它会自动地两腿交换，而这却丝毫不影响它睡觉。
3、模仿课文的写法，说说丹顶鹤睡觉的样子，并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。
八、总结。
1、学习了这篇课文，你有什么收获？
2、师述：通过这篇课文的学习，我们不但了解了一些动物睡觉的趣闻，而且还懂得了写这类文章的方法--一是要选择准确的词语写出事物的特点；二是把看到的、听到的有顺序地写下来。这样的文章才会具体生动，使人爱读。
九、迁移运用。
小练笔：观看老鹰捕食的录像，仿照课文的写法，写一段话。
1、观看录像。
2、教师补充介绍。
刚才大家看到的捕食鱼儿的鹰叫鱼鹰，是一种濒临灭绝的珍稀鸟类。它的眼睛十分锐利，当它在天空飞行时，眼睛却紧盯着水面，一旦发现了目标，它就风驰电掣般地俯冲下来抓住鱼，有时甚至还冲进水中去抓鱼呢。据说鹰俯冲下来的速度可高达每小时350千米以上。
3、请学生重复老师所介绍的话，检查学生听的情况。
4、学生写话，教师巡视，对有困难的学生提供一部分词语，如：锐利、俯冲、贴近、钩住等。
5、指名交流、评议：主要看学生用词是否准确，有没有把听到的内容写进去。
十、作业：完成小练笔。
第 三 课 时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、迁移运用：观察一种动物是怎样吃食的，先说一说，再写下来。
教学重点：
观察一种动物是怎样吃食的，先说一说，再写下来。
教学过程：
一、朗读课文。
1、同桌分角色朗读课文，注意人物对话的语气。
2、男女生分角色朗读。
3、指名表演朗读。
二、迁移运用。
1、说说自己观察的是什么动物吃食的样子，它是怎样吃食的，有些怎样的动作。
同桌互述--指名交流。
2、选择一种动物吃食的样子，具体指导写法。
例：小金鱼
我把饭粒丢入金鱼缸。小金鱼们发现了食物，便很快地游过来，围聚在食物的周围。只见一条小金鱼把小嘴巴凑到米粒上，米粒滚动了几下。小金鱼张开嘴，一口咬住了米粒，一会儿便把米粒吞入肚中。吃饱了肚子的小金鱼甩动着尾巴，在金鱼缸里快活地游来游去。
3、选择学生的习作当堂交流。
4、把习作誊写在小作文本上。
三、作业。
把自己观察到的某种动物吃食物的样子写下来。
教后记：
[动物园的晚上(网友来稿) 教案教学设计]
篇2：动物园的晚上 教案教学设计
邵伯中心小学 李亚群
教学要求：
1、默读课文，理解课文内容，并注意训练默读的速度；能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，田字格上面的3个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
4、了解课文介绍的有关动物睡觉的一些知识。
教学重点：
加强朗读指导，体会说话前后的提示语，寓理解课文内容 于朗读训练中。
教学难点：
模仿课文，写一种动物是怎样吃食物的。
教学过程：
一、揭题导入：
1、同学们，你们去玩过动物园吗？看见过哪些动物？
2、今天我们一起学习课文《动物园的晚上》。 板书：动物园的晚上 齐读课题。
同学们，你们谁在晚上去过动物园？那么课文中谁去动物园？看到了什么？让我们一起来学习课文。
二、基础性诊断与矫治：
1、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。
2、诊断与矫治：
① 出示生词，矫正字音。
趴 胳膊 脖子 长颈鹿
搁 后肢 钩住 亚洲象
② 指名分自然段逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
3、三读课文，要求：边读边联系上下文想想词语的意思。
诊断与矫治：提出课文中不理解的词语交流与讨论。
三、优化新授，理解性诊断与矫治：
1、默读课文，思考：课文写了哪几种动物睡觉的样子，分别是哪几个自然段写的？
读完讨论交流，进行分段 。 （ 板书：狗 长颈鹿 蝙蝠 大猩猩 大象 ）
2、学习课文第一、二自然段。
（1） 自由读课文第1、2自然段，找出课文中描写狗睡觉时的 样子的语句。
交流讨论，出示：① 只见一只狗睡在门口，耳朵*在地面上。
② 只见一只狗正四只脚趴着睡在门口，耳朵紧贴在地面上。
比较：第②句与第①句有什么不同？ 让学生做动作，理解“趴”、“紧贴”
（2）、指导朗读，读好“趴”、“紧贴”。
（3）、默读第一自然段，思考：狗睡觉还有什么特点？
交流讨论，出示：小明还没有走近它，它就一下子跳了起来。
理解“一下子跳了起来”。指导读好“一下子跳了起来”。
3、学习第三、四、五自然段。
（1）出示长颈鹿睡觉的图片，思考：长颈鹿外形的最大特点是什么？这给它睡觉带来了困难，它是怎样克服的？
看图练说长颈鹿是怎 样睡觉的。
（2）、默读课文第三自然段，画出表示长颈鹿睡眠动作的词。
交流讨论，板书：趴 绕 搁 闭
（3）指导朗读（小组比赛的形式，读好几个动词）。
（4）分角色朗读小明和爸爸的对话。
4、用上述方法学习写蝙蝠、大猩猩、大象睡觉的段落。
（1）总结学法：
默读课文，找出描写动物睡觉的语句，仔细体会这种动物睡觉的特点，在最能体现动物睡觉特点的词下面画点，把动物睡觉的特点读出来。
（2）学生自学。
（3）、指名交流：
完成下列板书： 倒挂 钩住
侧 枕
站 躺
（4）小结：作者就是选择这些精当的词语，把动物睡觉的特点写得活灵活现。
四、领悟写法，发展性诊断练习：
1、想一想：蝙蝠一般在白天睡觉，现在正是晚上，那么，小明是怎样知道蝙蝠睡觉时的样子的呢？
过渡：爸爸讲述了哪些动物睡觉的“趣闻”呢？让我们读来听听……
2、分角色朗读小明和爸爸的对话。
3、小结：小明的爸爸是个动物学家，从爸爸的话中，能了解到好多动物睡觉的“学问”。由此可见，观察事物，除了用眼睛看之外，多问、多听，同样很重要。
板书：看 问 听
4、出示丹顶鹤睡觉的图片，观察思考：丹顶鹤睡觉有什么特点？你对此还有什么问题？
5、练说丹顶鹤是怎样睡觉的？并对丹顶鹤睡觉的样子提出自己的疑问，交流讨论。
6、模仿课文的写法，说说丹顶鹤睡觉的样子，并把学生提出的上述问题和老师所解答的话也一起讲一讲。
五、总结。
六、自主性学习诊断：
观看 小猫捕食的录像，仿照课文的写法，写一段话。
1、观看录像，练说。
2、学生写话，教师巡视，对有困难的学生提供一部分词 语
3、指名交流、评议：主要看学生用词是否准确。
七、学习生字。
板书设计：
狗 趴 贴
长颈鹿 趴 绕 搁 闭
动物园的晚上 蝙 蝠 倒挂 钩 有趣
大猩猩 侧 枕
大 象 站 躺
[动物园的晚上 教案教学设计]
篇3：动物园的晚上（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计
尹燕
教学内容：
《小学语文》（苏教版）第七册第18课
教学目标：
1、学习理解课文内容，了解动物睡觉的知识。
2、能有感情地朗读课文。
3、说说动物小动物是怎样吃食物的。
教学准备：
1、学生事前观察一种动物吃食时的样子。
2、搜集有关动物睡觉的相关知识。
教学时间：
两课时（连堂完成）
教学过程：
一、回忆旧知识。
1、小明的爸爸在动物园做研究工作，我们非常有幸地和他在一起在晚上去了一趟动物园，看到了许多动物呼呼入睡的样子。
2、你们还记得有哪些可爱的动物吗？
二、讲授新知识
1、白天，动物们有的活泼好动，有的憨态可掬，夜幕降临，动物们都开始了休息，他们睡着后有是什么样子呢？有什么特别的地方呢？
请你轻轻地阅读课文的一至五段，划出相关的句子。
出示自学要求，请各位同学按独立学习要求认真自学。
独立学习：
找--自读课文，找出各种动物睡觉的特点，用铅笔标出；
问--质疑问难，有疑而问，针对有价值的内容，无疑设问；
赏--佳句佳段朗读欣赏，体验作者的思想感情，结合理解重点词句；
练--模仿课文的写法，试着介绍一种动物吃食时的样子。
【语文教学以学生为主体。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，更要引导学生养成自动、自学、自得的寻求知识、获取知识的能力。教师要成为学生学习活动的组织者、指导者，学生个性发展的服务者。在课堂中给学生充分的自学时间、充分的提问时间、充分的讨论时间、充分的读书时间、充分的作业时间。学生读懂的，不讲；学生似懂非懂地，教师引导学生读书领悟，让他们试着讲；学生不懂的，教师精要地讲。对学生的自学教师要深入其中，与学生进行个别交流，发现共同问题，解决个别问题。】
2、看来每位同学都有了收获，现在请你们前后四人组成小组，交流一下你们的学习成果。老师为你们的小组学习也提出了具体的要求，请位同学给我们读一读。
出示自学要求，教师深入到小组中参与学习，发现有价值的问题。
小组学习：
1、紧扣独立学习的目标分别进行讨论交流；
2、认真听取每个同伴的学习结果；
3、在思考的基础上对同伴的学习结果做修正或补充；
4、共同帮助学有所难得同伴；
5、提出小组中不会解决的问题，准备向其他小组或老师咨询。
6、观察课文中的插图，准备用自己的话描述长颈鹿睡觉的样子。
7、选择最感兴趣的一段练习朗读准备表演。（可以选择个人读、齐读或分角色朗读）
【小组学习的时间要充裕，要充分发挥小组学习的作用，小组学习是自主、合作、探究学习的有效途径。在小组学习中可解决许多学生自己可以解决的问题，通过讨论提出更有价值的问题，同时也让每位学生都有机会参与学习、学有所得】
3、全班交流。老师相机指导阅读，师生共同完成板书。
狗：突出它的警觉，尽职。
读时速度要快些、轻些，突出狗的警觉。
长颈鹿：个太高。
大猩猩：象人
大象：
（鼓励学生大胆提出自己的问题，对于学生有关动物睡觉的疑问让学生通过课前的搜集相互解决）
【看似平淡的语文教材中往往蕴含着许多有价值的问题，老师要鼓励学生敢于从教材中发现问题，大胆围绕课文题目、课中文字、课中插图、课中标点、课中空白、课文结尾等内容提出问题。这篇课文内容比较浅显，但课外的延伸可以拉得很远，在语文课的学习中学到更多的知识】
哪位同学描述一下长颈鹿睡觉的样子？（请2--3位学生描述）
刚才同学们用到了“转、绕、摆、放、趴、搁”等表示动作的词，请你们比较一下，“绕”和“转”谁更准确？
出示： 长颈鹿把脖子转过去。
长颈鹿的脖子绕了个弯。
4、看了这么多动物睡觉的景象，你有什么感想？
小明呢？指名读第六段
“学问”可以换成什么词，意思不变？
指导朗读（由衷的感叹）
5、小结：
要想获得更多的知识，就得留心观察自己周围的一切，多看，多想，多问。
三、练习片段叙述
1、同学回去都寻找、观察了一种动物吃食的情况，它们吃些什么，什么地方让你感兴趣呢？
2、你们先四人小组交流一下，推荐一名最棒的上来向大家介绍。
3、指名上来练说，师生评议（语句连贯，内容引人）
18．动物园的晚上
狗： 趴着 贴 一下子跳起来
长颈鹿： 趴 绕 搁 闭
蝙蝠： 倒挂， 钩住
动物睡觉 大猩猩： 侧着 枕 像人 有学问
非洲象 钻
大象： 亚洲象 躺
总评：
“自主、合作、探究”学习方法的思考与探究
“自主、合作、探究”室《全日制语文课程标准（试验稿）》向我们语文教育工作者倡导的适合时代要求和语文教学的一种行之有效的学习方法。这种学习方法是指学生在教师的启示和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言的积累，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
教师选择连堂的语文课把课文一次上完，一气呵成，给学生以充分的自己探索时间，在小组学习中互相合作完成学习目标，使学有所难的学生有所学，学有所展的学生有所求。在讨论过程中，教师要注意不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解。只要言之有理，我们教师都应予以肯定，鼓励学生启迪智慧，换角度、多方位去探究、去追寻与众不同但又合情合理的答案。
作者邮箱： yinmin424@126.com
[动物园的晚上（第二课时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇4：动物园的晚上 第二课时(网友来稿) 教案教学设计
第 二 课 时
教学要求：1、在师生平等的对话、交流中了解课文中介绍的动物睡觉的知识。
2、在交流信息资料、整理信息资料中创设综合化语文环境，让学生了解各种动物的生活习性，使语文走向生活大课堂。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
同学们，你们感觉今天的环境与以往有什么不同？生自由谈感受。你们的感觉不错，今天我们来到了冬芝动物园，你们喜欢吗？（喜欢）嘘，小声点，别吵醒了动物们睡觉。动物们睡觉可有趣啦，学问可多了，你们看：
二、在对话交流中学习新课。
1、师示范学做狗的睡觉姿势，问：“这是哪一种动物？”（狗）生学做。
师：“你们知道狗为什么要这样睡？”生补充有关知识，不全面教师补充。
师：“老师很喜欢动物，特别是狗。狗是人类最忠实的朋友，它摇尾巴是高兴的信号，愤怒时，掀起嘴唇，狂吠向后退，后背的毛竖起。你们还想了解狗吗，不妨去养养狗，据说养宠物可以提高儿童肢体语言的能力，有利于家庭和睦，有利于身体健康。”
2、以同样的方法让学生谈谈其他动物睡觉的知识，可以打乱次序，可以补充课外的知识。
3、我们课文中也有一篇写动物睡觉的文章《动物园的晚上》非常有意思，选择喜爱的方式去读一读。
三、大组交流信息。
1、根据学生的需求不同，分成四组：动物的吃食、活动、交往、生存。交流收集到的资料。
2、抽查一组，谈谈他们这一组是怎样交流手中资料。
3、把交流中最有趣、最精彩、最有价值部分上台展示给全班同学。
三、师生谈收获。
四、作业：
课堂上，我们认识各种不同动物的不同生活习性，你们从中一定学到了不少知识，回去以后可以拍一些动物，搞一个摄影展；可以为保护动物做一些宣传活动；可以仿照课文写一个动物片段；可以查阅资料了解更多的动物。
[动物园的晚上 第二课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇5：动物园的晚上 第一课时(网友来稿) 教案教学设计
教学要求：
1、学会本课9个生字，能理解生字组成的词语。
2、在正确、流利、感情朗读课文的基础上，了解课文中介绍动物睡觉的知识。
3、通过课前收集资料和课外延伸作业让学生了解动物、喜爱动物、保护动物以及收集信息、整理信息的能力，使语文走向生活大课堂。
教学准备：1、在上课之前，布置教室，创设动物园的情境。
2、在学课文之前，要求学生独立或自由组合查阅、积累有关动物生活习性方面的知识，包括文字介绍、图片资料。
教学时间：2课时
第 一 课 时
教学要求：见总目标1-2
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
同学们你们都到过动物园吧？可是有谁晚上去过？想了解晚上的动物园吗？今天老师就带你们去看看。
二、读通课文，整体感知。
1、自读课文，选择自己喜爱的方式读全文，可以低声速读，可以高声朗读，可以默读，可以双人读。要求：把课文读正确、读通顺、不添字、不漏字。
2、检查学生的自学情况：（1）出示课文中的生字词，正音。
（2）用自己喜欢的方式识记生字。（3）抽查生字识记情况。（4）指名朗读课文，正音，适时进行评价、鼓励。
3、读读议议：课文介绍了哪几种动物的睡觉知识？（5种）
4、指导理清课文线索：板书 一（1-2）狗
二（3-5）长颈鹿
三（6-9）蝙蝠
四（10）大猩猩
五（11-12）大象
六（13）小明的话
三、指导学生书写习字册。
四、作业：收集各种动物睡觉的知识以及喜爱动物的生活习性。
[动物园的晚上 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇6：动物园的晚上（第二教时）(网友来稿) 教案教学设计
？ 动物园的晚上（第二教时）
一、复习导入
同学们，昨天老师带大家去参观动物园。刚到门口就看见了（ ），谁还记得它睡觉的样子吗？（板书：趴、贴）
动物园中还有许多活泼可爱的小动物，你们想不想知道它们是怎样进入梦乡的呀？那就跟着老师一起走进这奇妙的动物世界吧！
二、教学第二段
1、随着轻柔的音乐，出示长颈鹿的插图。
2、师：你们看，这是（ ）。瞧，它睡得多香呀！谁能用自己的话说说长颈鹿是怎样睡觉的？
3、课文上是怎样描写长颈鹿睡觉的呢？请大家默读3-5节，用直线划出描写长颈鹿睡觉的句子，并在表示动作的词下加点。
4、生交流，出示句子。（板书：趴、绕、搁、闭）
师：同学们，老师这里也有一段话，请大家好好的读一读，再和原句比一比，看看哪一句的动词用得好？好在哪？
出示：长颈鹿躺在地上，长长的脖子转了过去，把头放在自己的背上，闭着眼睛，一动也不动。
（同桌讨论，个别交流）
5、师：你们看，作者观察的多么仔细，用词多么准确呀！今后大家在写作文时也要向作者学习。
6、师：好了，接下来许老师要交给大家一个愉快的任务，就是把这句话读好。看看谁能把长颈鹿睡觉的特点读出来。这个任务能完成吗？自己先试试，读的好还有奖呢。（自由读，指名读，齐读）
Δ过渡：同学们，刚才我们一起认真的观察了长颈鹿的睡姿。不过，动物园这么大，如果跟着老师一样一样看过来，恐怕到天亮也看不完。这样吧，大家分组行动，挑选你们最喜欢的一种动物仔细地观察研究，要注意运用学过的方法，划出它们睡觉的句子，点出动词，再认真的读一读，体会它们睡觉的特点，待会儿向老师汇报。
三、教学三、四、五段
1、分组自学讨论各种动物的睡觉特点。（教师引导学生图文结合，圈划重点词句，加深理解。）
2、小组代表汇报讨论结果：
①蝙蝠
蝙蝠一般在白天睡觉。
师：你知道其中的奥秘吗？（怕光，捉虫）你真是一个聪明的孩子！
蝙蝠是倒挂着睡觉的。（板书：倒挂）
师出示插图：这不是太危险了吗？
它们用后肢的尖爪钩住树枝、屋檐、石缝，挂得可牢啦。（板书：钩住）
师：你们一组观察得真仔细，介绍得也很具体。老师很佩服。不过老师还想听听你们读得怎么样？谁愿意起来给大家读读这几句话？（指名读，男女生赛读）
②大猩猩
它侧着身子，头枕在胳膊上。（板书：侧、枕）
师：你能给大家表演一下吗？你演得真棒，看来你已经正确的理解了这两个动词。奖励
它睡觉的样子像人。
师：多可爱的大猩猩呀！谁来把它睡觉的样子读给大家听？（指名读、齐读）
③大象
非洲象爱站着睡觉（板书：站）
亚洲象爱躺着睡觉（板书：躺）
师指图：谁能用一两句话说说亚洲象是怎样睡觉的？
学生练说，教师奖励。
师导读：不同的大象睡觉的样子也不同。非洲象爱（ ），亚洲象爱（ ）。真是太有意思了！
四、齐读1-12节
师：同学们，今天大家兴致勃勃的参观了动物园，欣赏到了各种小动物独特的睡姿。真是大有收获。下面就让我们一起把1-12节朗读一遍，将我们的所见所闻介绍给听课的老师，好吗？注意：文章中出现了小明和爸爸的多次对话。谁愿意来扮演这两个角色？
五、说话练习
师：老师这里有许多小动物的头饰，想请大家来扮演这些小动物，说说自己是怎样睡觉的？愿意的请举手。
师：我和你们提几点要求：1、记住你现在就是这种动物，说话时要加上一定的动作。
2、说话要完整、通顺、具体、生动。
生练说，师奖励（大大方方奖、精彩表演奖、语句通顺奖、语句生动奖）
六、教学第六段
师：同学们，听了小动物们的介绍，你们有什么感受呢？
师导读：小明的感受是（ ）。
指导用惊奇的语气读小明的话。
七、总结延伸
同学们，你们还知道其他动物是怎么睡觉的吗？老师这里也有一些资料，请大家仔细观察，挑你最喜欢的一种动物，向大家说说它的睡姿。(出示多幅动物睡觉图)
动物睡觉的学问多着呢。要想获得更多的知识，就必须多看、多想、多问。生活中还有许多我们熟悉的动物，课后请大家仔细的观察他们的睡觉，并把观察到的写下来，在班会课上开个小小讨论会。
动物园的晚上
狗
（趴 贴）
长颈鹿 睡觉有学问 大猩猩
（趴 绕 搁 闭） （侧 枕 ）
蝙蝠 大象
（倒挂 钩） （站 躺）
[动物园的晚上（第二教时）(网友来稿) 教案教学设计]
篇7：《有月亮的晚上》教案 教案教学设计
《有月亮的晚上》教案 教案教学设计
一、课文分析
（一）主题思想
本文通过记述发生在月夜之下的师生之间的几件小事，表现了学生对老师的依恋与爱戴，以及老师那种一切为了
学生的无私与伟大。
（二）主要内容
这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的，这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有
繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中
才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是这很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味
平凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活
泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调
的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走
在“晚凉天净月华天”的意境。作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长
空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样”；“波光粼粼”的香盘河涌动着
“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，作者自然要尽数解读，极力消受
，而旁边的学生也许就该是其最好的知音了。远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。“
我们”簇拥一起，欢快地走着，谈着，十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。山村的寂静仿佛专为我们
的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响孩子们“纷乱杂沓的脚步声”、蹦跳声
、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声，除此之外，就是寂静，寂静让夜更纯净，纯净的夜
更凸现了师生之间深厚真挚的感情。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
身影融在学生间，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里，流淌到了师生相伴的岁月
。感受这份温馨，“悄然潜入”的夜风也无比温柔，轻轻拂动了“额际的发丝”和窗外正在茁壮成长的“大叶杨
”。在这种环境里“大家无言地相互守着”，并且深深感到“这样的确很好”。其实真的不必说什么，“无言”
早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更重要的是彼此热爱、相互依恋的心曲。终有一天孩子们会长大
，远走到四面八方，而那时的我也必定已老，离开我热爱的课堂，但这真挚的情谊是无价之宝，它会永留心间最
纯净的角落而成就一种永恒--在心灵永难抹去的记忆。
所以，作者在最后也发出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”
（三）结构思路
踏月上学，教室伴学，高歌散学
（四）写作特色
1．语言质朴。
例如“我们这里是山地，学生居住分散，到学校要翻山，穿林，过河，走不少的路。”这句话看似朴实无华，既
没用修辞，也没用华丽的词语，却间接的传达了学生对老师的依恋，老师为了满足学生的无私。
2．细节描写生动传神。
例如“我故作严厉，大声地问”、“有时，有的学生会歪着头，拿起橡皮，用夸张的动作擦本子，擦完了，又抬
头朝老师望一眼，娇态可掬。”这些行为生动传神的传达出师生间的真挚深厚的情感。
二、教学建议
（一）本篇课文内容比较简单，不必花费太多时间品读课文。可以把全班分成几个小组，要求在限定时间内快速
默读全文，然后由各组选出代表复述课文，看哪个小组复述的既准确又全面。一方面强化了学生的速读能力，另
一方面也锻炼了学生的概述能力。从而解决了本文重点：梳理文章思路。
（二）本文可以从动词、修辞、表达方式等方面入手，引导学生在感受纯净安详之夜里的.浓厚情谊的同时，品味
语言的质朴美。
（三）从古至今，表达师生情谊的作品不计其数，建议同学们课下搜集相关内容的作品（比如：古诗、故事、歌
曲等），从而丰富了同学们的课外知识，也加深了对本文主题的理解。
1．掌握课文教学目标中生字的音和形；
2．理解“嘁嘁喳喳、纷乱杂沓、霏霏、纤尘、波光粼粼、涌动、簇拥、肆意挥洒、娇态可拘”等词语的意思；
能力训练
熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
思想情感教育
了解课文中师生间的真挚感情。
教学过程：
一、导入新课
1．课文朗读（全班齐读、个人朗读、教师范读相结合）
2．对照幻灯片，学生解决疑难字词。
杂沓（tà）：杂乱。
嘁嘁（qī）喳喳（zhā）、霏霏（fēi）、纤(xiān)尘、波光粼粼（lín）、涌（yǒn溃┒、簇（cù）拥、肆（sì
）意挥洒、敞开心扉（fēi）、娇态可拘（jū）
3．熟悉课文内容，理解课文的结构和作者的思路。
二、教学过程
1．感受语言美：
通读课文，结合旁批，说出你最有印象的句子、段落。并说说为什么？
（从动词、修辞、表达方式入手，感受纯净安详之夜里师生的浓厚情谊。）
2．分析课文：
这篇课文也是讲述师生之间的深厚感情的。山村教师的生活是单调的。这里没有彩灯闪烁，没有大道通衢，没有
繁华喧嚣，这里有的只是望不尽的连山、静悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也许正基于此，本文在作者的叙述中
才得以保留一片纯净的长天和一轮皎洁的圆月，是很纯净，很明朗的月夜，使人倍感美好珍贵，使人细细品味平
凡生活中蕴涵的真味。
作者十分珍视这份纯净。将这珍惜撒播到文章的字里行间，就深深浅浅都是爱了。爱山间美丽的景色，爱顽皮活
泼的学生，爱宁静致远淡泊名利的生活，爱辛勤劳碌不舍昼夜的工作。爱，使平凡的世界变得绚烂，使原本单调
的生活拥有了一种别样的浪漫情趣。
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。深秋的凉意非但没有使任何人退缩，反倒给人以诗情画意，仿佛走
在“晚凉天净月华天”的意境。作者品味着这般秋天，由“夜凉如水”联想起“凉露菲菲沾衣”的诗句；将“长
空”的纯净比喻为“纤尘不染”；圆月“洁净”湿润，“仿佛清水里洗过一样”；“波光粼粼”的香盘河涌动着
“一河月亮”。好明朗的一番月景！好一个超凡脱俗的世外桃源！对如此美景，作者自然要尽数解读，极力消受
，而旁边的学生也许就该是其最好的知音了。远山静穆，皎洁的明月照耀下，扶疏的树影婆娑在斑驳的长堤。“
我们”簇拥一起，欢快地走着，谈着，十分亲密，师生间的和谐“如月光似的柔和”。山村的寂静仿佛专为我们
的活动所设，在这样的底色上，可以泼洒“几声响亮的犬吠”，可以奏响孩子们“纷乱杂沓的脚步声”、蹦跳声
、笑声叫声说话声、文具盒的叮当声、清脆嘹亮的稚气歌声，除此之外，就是寂静，寂静让夜更纯净，纯净的夜
更凸现了师生之间深厚真挚的感情。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
身影融在学生间，青春留在教室中，窗外明亮的月光就流淌到了教室里每一个人心里，流淌到了师生相伴的岁月
。感受这份温馨，“悄然潜入”的夜风也无比温柔，轻轻拂动了“额际的发丝”和窗外正在茁壮成长的“大叶杨
”。在这种环境里“大家无言地相互守着”，并且深深感到“这样的确很好”。其实真的不必说什么，“无言”
早已胜过了千言万语，因为相通的不止是语言，更重要的是彼此热爱、相互依恋的心曲。终有一天孩子们会长大
，远走到四面八方，而那时的我也必定已老，离开我热爱的课堂，但这真挚的情谊是无价之宝，它会永留心间最
纯净的角落而成就一种永恒--在心灵永难抹去的记忆。
所以，作者在最后也发出由衷的感慨：“那些有月亮的晚上，真美！”
三、通读课文后，思考下面的问题
1．在“有月亮的晚上”发生了哪些事情？为什么说“那些有月亮的晚上，真美！”？
在有月亮的晚上，我们“踏着月色去学校”。
为了满足孩子们的愿望，“我”牺牲了仅有的一点夜里自习的时间陪伴他们，踏月上学，教室伴学，高歌散学。
等等
2．课文中很多细节描写生动，你的生活里有过类似的情景吗？请从一个细节入手写一个片断，形象的表现师生
之间的感情。
教师小结：我们要以一颗纯净的心来面对我们的生活，要处处体验美、发现美、创造美。
四、布置作业
1、整理精彩语句并作点评
2、课外阅读王连明的另一篇散文《开花的课桌》作比较，体会两文所表达的共同情感。想想在你的生活中，有
没有细小的事情曾引起你的心灵震颤？（附上《开花的课桌》）
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[size=3]看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹恹的样子，起伏的山，
一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上
，发现了第一抹春痕。
学生在写作业，我在静悄悄的教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇地
扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相
信，这是天地间的第一抹春色。在寒风料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要
怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地
欢呼过。我提起那一小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男孩，这第一抹春色的主人，
仰脸望着我，笑了。
这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一两截刚刚泛青或萌
出芽苞的小树枝，三五朵小野花--那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔上削下的碎屑。想这些鲜艳的粉
末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终
于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上是繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映
上了一层淡淡的暖意。
打碗花、紫地盯黄地盯映山红、葛花……学生的课桌上花事纷繁起来，演示着春天的进程。有些野花，我根本叫
不出名字，一到春天，山里野花真是太多了，山坡上、田埂上、河边、路旁，到处都是。孩子们翻山越岭来学校
，路上只要一弯腰，便能采一把在手里。这些山里孩子，有的还穿着露趾的鞋，穿着哥哥姐姐肥大的旧衣裤，他
们无忧无虑地吹着柳笛，摇着手里的野花，沿着弯弯的小路跑着、跳着，到了学校，便把那花插在课桌上。有的
孩子，还用细线把花枝绑在铅笔上，看上去，他像是捏着花枝在写作业了。花枝轻抚小脸，让人想不清，是花枝
染红了小脸，还是小脸染红了花枝。
有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插了几朵野花。我的课桌最破，桌面上满
是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我
打开教科书，书页里也夹了几朵指甲般大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，那一笑，
已使师生的心沟通了，大家共守着默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。上课后，我拿起一枝开着
淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了1学生大笑，欢呼起来。这时
候，一个调皮的男孩，指着一个女孩说：“老师，她也开花了1我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的
野花。学生们又是一阵击掌大笑。
在这开花的课桌间踱步，听着学生们那晴朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了，春天是从孩子们的身上
产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起。我想起了一位诗人
的句子：孩子 是春天的另一种姿势
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篇8：27天然动物园漫游记 教案教学设计
教学目标:
1.了解天然动物园的特点〈动物种类繁多、自由自在 〉，感受漫游动物园的乐趣。
2.了解游记着重记录见闻感想的写法 ( 游览前、中、后的结构和地点转换顺序 , 略讲或不讲 ) 。
3. 积累自己感兴趣的反映动物特点的词句。
4. 根据情景、展开想像 , 用旅游者的口吻写一段话。
教学过程：
一、启发谈话、揭示课题
1. 说说去过什么动物园，有什么有趣的见闻或感受。
2. 出示课题：天然动物园漫游记
猜一猜：今天学的课文里写的内容 , 可能和以往我们在动物园的见闻有什么异同。 ( 相同： 涉及很多动物 ；不同：是写在野外的动物。理解 ：“天然” 的意思。天然： 自然存在的、自然 产生的，和人工、人造相对。)
二、自学课文、初步感知
1. 自学课文。
建议 :
(1) 轻声地把课文读正确，读通顺；不懂的地方做上记号；
(2) 边读边想像作者游览时的情景，同审题时的猜测 ( 自然状态下的动物 ) ，在你觉得最有趣的地方做上记号；
(3) 小组交流。
2. 全班交流。
(1) 读词语 , 并用这些词语说一句话。
坦桑尼亚 达累斯萨拉姆 鲁伏河 米库米
( 读正确 , 说一句话了解地理位置。)
(2) 出示第 3 小节，读正确。如果坦桑尼亚的朋友到上海动物园会怎么说？用下面的句子开头说几句话。
跟我们的天然动物园相比这里的动物园完全是另一番景象……
(3) 读句子，边读边想像：读正确后，说说想到了什么。
当我们从它们中间穿过时顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后周旋了好一阵子。
( 从“围 ” 、“奔前跑后 ”、“ 周旋”等词，想像基马猴奔跑的样子、神情，与坐在汽车里的人的关系。 )
(4) 指名分小节读课文 , 要有边读边想像的感觉 , 读后正音。
(5) 交流小组讨论后还有什么不懂的地方。 ( 如果深究文章的话 , 学生可能会提出“天然”和“动物园”是不是矛盾 , 从本质上讲是矛盾的 , 但是作者把这一对矛盾的词语用在这里 , 更突出了天然动物园的特点 , 如果换成： 动物保护区漫游记 , 感觉就没有这么强烈了。 )
三、深究语言、了解特点
1. 默读课文 , 思考 :
(1 〉作者见到了哪几种动物 ?( 辫羊、长颈鹿、斑马、基马猴、河马、水牛、驼鸟、花豹、大象、犀牛、野狗、黄牛、狮子 )
(2) 请用不同的词句形容天然动物园中的动物 ( 选择 5 种以上 , 可以用文中的词句 )。例：坦然自若的斑马。
(3) 用一个词概括天然动物园动物的特点。 ( 自由自在等 )
2. 再读课文，说说你是从哪里看出课文写的是“天然动物园”的 , 把你感受最深的和同桌交流。如果你觉得有不反映天然动物园特点的地方， 也可以提出来。
3. 全班交流 , 随机引导学生体会、朗读 ( 注意联系学生生活经验 , 比如 , 与上海野生动物园比较 ) 。
(1)“愿你们交好运 !”一一看动物需要运气 , 因为它们是主人 , 运气不好 , 主人 “避而不见”。
(2) 远远望去恍若一幅巨大、迷人的风光画。一一动物与环境浑然一体。
（3） 阿里说 , 一只被激怒的水牛 , 往往是游人所面临的最大威胁。一一在这里人也不能“有恃无恐”。
(4) 母豹侧卧在草地上 , 四只小豹争着挤到它的腹下吃起奶来……一一多么安详的一幕 , 要知道这是发生在极其凶猛和机灵的母豹身上的 , 这里是它的家。
(5) 我们只好等着 , 让象群先过。一一人与动物谦让 , 这是和谐相处的前提。
四、总结课文、写话练习
1. 课文的题目是“天然动物园漫游记”，能不能改成“天然动物园”？( 不行 , 是游记 , 而且是 “漫游”。前者主要是介绍 , 强调准确、比较全面 ( 比如：要讲清楚多大；后者是按游览顺 序记叙自己的见闻和感受。另外课文中地点转换顺序不清楚 , 而时间顺序相对清晰 , 原因就是“漫游”一一随意游玩 , 这也是天然动物园的特点。 )
2. 写话练习。
导游阿里在返回的路上，讲了几个趣闻 , 可惜文章没具体写。请你选一个 ( 也可以自己选材 )，展开想像，用旅游者的身份写得具体些。
“狮子敢向凶猛的犀牛发起攻击，但有时却被两只野狗赶得走投无路；而大象过河时 , 兴许会被河马咬掉尾巴……
( 注：写法指导 , 在交流时归纳。 )
3. 布置作业
积累自己感兴趣的描写动物的词句。
[27天然动物园漫游记 教案教学设计]
篇9：晚上的太阳教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。
2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组，并把它读好。
3、能根据课文的情境，展开合理的想象、说话。
4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
5、能主动提出问题，并积极查找资料来解决。
教学重点：
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。
教学准备：
1、课件。
2、道具。
3、红外线笔。
教学设计：
一、读词导入：
1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗
2、师：老师这里有一些词组，请小朋友先读在心里，用你们的表情告诉我。〖学生自读，开火车读词语，齐读词语〗
二、学习第一自然段：
1、师：通过上节课的学习，我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。
一天晚上，爱迪生的妈妈病了。？爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。〖学生指名听句，一起说〗
2、师：请小朋友翻开书，大声读第一自然段，比一比，你又知道了什么？（出示：两段话）〖学生大声读，思考，指名交流〗
师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗
三、学习第二自然段：
1、师：屋外风雪交加，屋内妈妈的病情十分严重，手术得尽快开始，可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗
师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗
师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗
师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗
2、师：正在这万分紧急的时刻，忽然爱迪生眼睛一亮：“医生，我有办法了。”爱迪生想出了什么办法？请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗
师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗
师：谁来说一说？〖学生指名交流〗
师：下面，我请一个小朋友来摆一摆，演一演，其他小朋友注意看，爱迪生的每一个动作，想一想，你觉得这个办法怎么样？〖学生交流〗
四、学习第三、四自然段：
1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗
2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗
师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗
师：后来，爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，多了不起呀！
五、复述课文：
1、师：现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面，再读这些词语，一定会读得更好。〖学生自由读，齐读〗
2、师：读着读着，你有什么发现？〖学生交流〗
师：爱迪生用智慧救了妈妈，这个故事多感人哪！请你也来讲讲这个故事，要用你的故事去打动别人，可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说，同桌互说〗
篇10：《晚上的太阳》教学设计
教学目标：
1、创设情境，感情朗读，引导学生反复与文本对话。。
2、能在自主地探究中，理解课文里“无可奈何”、“智慧”、“犹豫”等一些表示人物情感的词语，能说出文中两个“太阳”的含义。有感情地朗读课文。
3、能在课文描述的情境中感悟，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
4、能积极查找资料主动学习，了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
教学重难点：
结合对文本的深入讨论和探究，体会并说出文中两个“太阳”的含义，同时内化情感，学习爱迪生的品质。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
教学过程：
一、激发兴趣，复习导入
1、出示名言：天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。
（1）指名朗读 （2）这句话谁说的
2、引入课文：晚上的“太阳”
读读关于爱迪生的这个小故事，走进爱迪生的世界，你将会对他有更深入的了解。
3、学生自由朗读课文
4、整体交流 ：
晚上的“太阳”指的是什么？课文为什么用这个题目？
（这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题）
过渡;爱迪生会想到造一个晚上的太阳？
二、理解词语 ，学习课文
（一）复习第一自然段
指导读好第一自然段。
（二）学习第二自然段
1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯--，用它照明做手术--。
2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。
随着学生的回答板书：
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
3、交流讨论，感受人物的内心活动和事情的十分危急。
（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。
理解“犹豫”：说说医生在犹豫什么，他对爸爸说：“______________”。
（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。
爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。
（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生什么表现？（焦急）
从哪里看出来？（手心攥出了汗水）
你知道此时此刻，爱迪生焦急的是什么？ 他在想：_____________
（4）指导学生读好这部分内容。
（设计意图）：阅读是学生的个性化行为，各人的生活经验不同，性格特点不同，对文本的体验也是有差异的。在学生交流各自的感受与体验的过程中，产生对文本的共鸣。
（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）
3、就在大家都感到束手无策，焦急万分的时候，当时年龄最小的爱迪生却急中生智，想出了办法。出示齐读：医生，我有办法了！
（1）爱迪生到底想出了什么办法？大家到课文中找一找。
（2）学生读相关段落，用“先……接着……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。
集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在油灯后
（3）指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。
（4）讨论：爱迪生的办法巧妙吗？巧妙在哪里呢？
（设计意图）学生是学习和发展的主体。“以疑导读，读中感悟”，课堂上要关注课堂的学生的自然生成，关注学生阅读的独特感受。
（三）、学习第三、四自然段
1、过度：医生顺利做完了手术，读医生说的话：出示：医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”
2设疑：
（1）“你”指的是谁？
（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？
3、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）
4、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？再读医生说的话。
5、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人--
引导学生想象，爸爸、妈妈会做些或者说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）
6、你再演演爱迪生，读读他说的话。
爱迪生说这句话的时候是怎样的语气？从哪里看出来的？
（拉着妈妈的手，这是一种“承诺”啊！一本正经：说话很严肃，不是开玩笑。）
（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？
（一个指真的太阳，一个是像太阳一样发光的东西。）
（2）指导学生读好这句话（一本正经）
（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？
（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。
（设计意图）教师创设情境，激活学生的思维和想像力，富有活力、富有创意的对话，不露痕迹地表白，摒弃了以往归纳、升华中心的生硬，不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间，无形之间进行渗透。达成目标1、2。
（四）学习第五自然段
1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生--。
2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，
3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字--爱迪生。
五、默读课文，复述故事
（一）观看FLASH，回忆内容，列出提纲：
1、妈妈得病，急需马上手术
2、医生犹豫，爱迪生想办法
3、手术顺利，医生夸奖孩子
4、妈妈自豪，决心要造“太阳”
5、真的发明电灯。
（二）练习讲故事。
（三）指名讲故事。（设计说明：再次利用这几个句子来提示孩子复述课文，达成目标3）
四、复习巩固，完成练习
1、根据课文内容，说说下面两个题目中带引号词语的意思。
《“黑板”跑了》里的黑板不是（ ），而是（ ）
《晚上的“太阳”》中的“太阳”不是（ ），而是（ ）。
2、完成《补充习题》中的相关作业。
五、课后拓展，丰富视野
1、找一找爱迪生发明电灯的故事，读一读，他是如何付出“九十九的汗水”。
2、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。
3、分小组表演课本剧。
（设计意图）语文的习得是综合的，语文学习习惯的培养是全面的。让学生带着问题走出课堂。开展与语文有关的实践活动，是激发学生学习兴趣，培养语文学习习惯的有效途径。
板书设计：
15 晚上的“太阳：（电灯）
集中油灯 搬来大镜子 油灯放在箱子上 镜子放在油灯后
医生 犹豫
妈妈 呻吟
爸爸 无可奈何
爱迪生 焦急
[《晚上的太阳》教学设计]
篇11：《晚上的太阳》教学设计
教材分析：
这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
学情分析：
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
教学目标：
能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事
教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时
教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课
1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？
2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？
3、简介爱迪生。
二、初读指导
1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。
2、出示生字词。
请医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何
一分一秒 挡手 简易
（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。
（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。
3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文，相机指导。
5、说说各自然段的主要意思，相互交流。
6、教师小结。
三、作业
1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查
读词语。
犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何
焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经
二、精读训练
1、读第一自然段，说说主要内容
比较：爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。
爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”
读第一自然段。（板书：要做手术）
2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？
（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？
（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？
（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）
（6）指导朗读
（7）指名读，比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。
（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
（板书：用智慧救了妈妈）
（2）用夸奖的语气读第三自然段
4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？
什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？
（板书：要造晚上的“太阳“）
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文，质疑。
（板书：发明了电灯）
三、作业
1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时
教学目标：1、默读课文，复述故事。
2、写字指导。
一、复习
1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？
二、默读课文，复述故事。
1、回忆内容，列出提纲：
妈妈突发急病，马上要做手术想出秒法，手术台前一片光明（）手术成功，医生夸奖（）郑重表示，要造“太阳”（ ）发明电灯，造福人类。
2、互相练习讲故事。
3 、当众讲故事。
三、写字指导
1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒
2、学生自主观察，交流
（1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。
（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。
3、指导写字。
三、作业
1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
[《晚上的太阳》教学设计]
篇12：《克隆动物园》教学设计
一、教学理念：
剪纸艺术最早源于我国，有着悠久的历史。而本课的内容恰反映了我们继承与学习传统剪纸的方法与技能。从古至今，剪纸艺术广泛运用于日常生活当以及风俗习惯当中。由此可见，剪纸艺术早已是我国各民主喜闻乐见的一种明间艺术。学习色纸叠剪、色彩对折剪、连续花边、拼色与套色剪纸、主题性剪纸等技法，感受剪纸艺术的魅力，培养动手能力和创造能力。本课以“人与自然环境”为取向，引导学生认识美术与自然环境的密切关系，并以“克隆动物”为题材进行剪纸创作，增强环境意识，懂得爱护动物，注意保护生态环境，树立环保意识，培养热爱大自然的情感。
二、教材分析：
本课在学生以往学习的简单对折剪法的基础上延续学习剪纸技法，引导学生提高剪纸创作中的艺术造型能力及画面构图能力。本课以孩子门喜爱的动物园为创作内容，以目前世界上最热点的话题“克隆”为切入点，巧妙地诱发学生学习的`兴趣和创作欲望。
教材以有趣的学生剪纸作品欣赏导入，让学生通过观察，发现他们的共同处与不同点，并从中感知重复的形式美。通过学习多层这折剪、叠剪纸技巧，使学生在表达对绿色大自然的热爱和感受其美感的情境中，逐步培育心灵手巧的优秀品质与能力，这是本课的设计意图。
三、教学目标：
1.知识与技能：学习用对折、叠剪法，剪出多个重复动物形象并进行画面构图的艺术处理。
2.过程与方法：在欣赏中，体验多个重复形象所构成的形式美和情趣美。再尝试中，体验剪纸艺术技法的巧妙与剪纸纹饰的特点在展示中，体验合作与创造的乐趣。
3.情感、态度、价值观：在学习活动中感受剪纸艺术的美和动物的形态美，激发学生对生活的热爱和环保意识的培养。
四、教学难点重点：
1.重点：正确掌握对折剪、叠剪法，剪出多个重复动物形象并进行画面构图的艺术处理。
2.难点：抓准动物特征，大胆折剪、叠剪出多个造型夸张的动物形象。
3.兴趣点：一次折剪、叠剪出多个重复花样的方法；“克隆”出多个动物构成画面。
五、教学课时：
1课时
六、教学准备：
1.收集动物图片资料，了解动物形态特征，2.能一次折剪出两个或者多个重复的图样，所选择的纸材要以薄、韧为佳。
七、教学过程：
一、活动一：观察与交流
播放影片“地球”导入：
教师：播放《地球》视频片段，初步了解非洲大自然中壮观的生物及环境，感受生命的伟大。激发学生对生活的热爱和对动物的保护、环保意识的培养。
教师问：我们生活环境在渐渐地恶化，你梦知道有哪一些吗？
学生答：有全球温室效应大气污染、水污染、土地污染、森林面积减少等等，导致了许许多多动物及其他物种正在濒临灭绝。
铺设，老师问学生：假如现在面临这这样的紧急情况（生物灭亡），并且现在你是一位热爱生物的生物学家或者是科学家，现在全球在采取紧急计划，叫做”拯救与克隆”。你会怎么做？
学生答：运用我的的绘画克隆出各种动物。
二、活动二：尝试与探索
老师问：那么作为一名参与此计划的拯救者，首先必须了解事态的严重性，并且能学会运用“克隆”技术。
欣赏与学习，观看教师播放的PPT，利用动物资料图片，引导学生进行形体观察分析，找出动物的基本特征。
老师问：大象有什么特征？应该突出哪些地方？
学生答：鼻子。
学生甲：耳朵
学生乙：身体
老师问：斑马有什么特征？
学生问：黑白相间
老师：展示制作的剪纸作品，问：这几张作品表现了什么内容？
学生答：小鸟斗小猫，小猫保护小白兔。
学生答甲：一群猪仔。
学生答乙：一群野牛。
老师问：美在哪里？
学生答：疏密排列特别。
学生答甲：色彩对比很鲜艳，图案很丰富
学生乙：突出了动物的特点，造型夸张。
④参考教材两种剪法范例，想一想是怎样剪出来的？引导学生自主尝试、探索“克隆”多个动物的剪法和摆放方法。剪法一：多张叠剪（多个重复），剪法二：折剪（相互对称）
三、活动三：动动手
以小组的方式进行合作，巧妙利用纸材，进行”克隆动物园”主题的剪纸创作。
四、教师巡视辅导。
五、分享与评价
1.组织学生以动物园的形式粘贴各个同学的作品，并懂得运用涂画的形式来装饰背景，使之更加有层次感，更丰富。
2.提出评价目标：“克隆”的动物和装饰纹样美不美？画面内容是否生动有趣、切题？
3.展示学生个人创作优秀作品成果，共同分享成功的乐趣。
★ 《晚上》小班教案
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