四季教案（推荐12篇）由网友“下一站幸福”投稿提供，以下是小编给大家整理的四季教案，欢迎大家前来参阅。
篇1： 四季教案
教材简析
《四季》是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，它以儿歌的形式，透过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色彩艳丽，是一篇适合朗读且体现新课标合作学习为主的，培养学生初步阅读潜力、自主学习潜力的教材。
根据课标精神，整个教学设计的立足点是：透过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。透过多种形式的读以及在读中自己观察、自己发现、自己分析、自己解决问题、表达情感，从而理解课文资料，受到情感熏陶。
读的步骤如下：
初读，读中整体感知。
再读，读中感悟理解。
三读，读中熏陶情感。
教学目标
一、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文资料，感受各个季节的美丽。
二、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”四个生字。
教学过程
一、激情导入
师：小朋友，我们的大自然可神奇啦。你们看，它给我们带来了什么礼物？（贴图片：草芽、荷叶、谷穗、雪人）
师：你们明白它们是在什么季节才会有的吗？（学生回答后，相机在图片下面贴上词语：春天、夏天、秋天、冬天。）
师：春、夏、秋、冬就构成了一年的——（学生答后板题、生读题。）这天，我们一齐来学习一首描述四季的儿歌。
[从孩子们比较熟悉的事物和比较喜欢的图片导入，自然引出“四季”一题，贴合一年级儿童的心理特点，激起了学生读儿歌的兴趣。]
二、初读感知
（一）看四季动画，听配音朗读，感知课文。
（二）学生自由读文。要求：借助汉语拼音，读准字音。
（三）指名朗读，纠正读音。
[如果说导入激起了学生的学习兴趣，那么看画面，听配音朗读，则使学生跃跃欲试，他们迫切的想读诗，想把诗歌读好。]
三、识字
（一）句中识字。
师：课文读得真棒！如果把诗歌中的生字找出来，还能认识吗？
（透过媒体显示：草芽对小鸟说：“我是春天。”）
师：这句话里藏着三个生字宝宝（对说是），谁能教大家读读？（指名学生当小老师带读。）
师：认识了生字宝宝，这句话能读得更流利，再试试。（生个别读、齐读。）
（二）认读词语。
（透过媒体显示：荷叶圆圆夏天秋天肚子冬天就是雪人）
师：词语娃娃来了，能认识多少？请四人小组读词语。（教师巡视，再指小组读词语。）
（三）游戏识字。
1.点兵点将。
2.双轮火车。
[此处的识字，遵循在语境识字的原则，一种结合句子识字，一种结合词语识字，边识字边读文，个性还设计了识字游戏，这对于培养学生的识字兴趣是大有好处的。]
四、再读感悟
师：这首小诗有四节，想先读哪一节？（根据大多数学生的意见，选定一节先读。下面以第一节为例。）
（一）学习第一节。
1.自读。
师：自己读书，对照图画，能发现什么？然后在小组内交流。
2.反馈。
师：读了第一节，你明白了什么？你能读出草芽的高兴吗？（指名说，多种形式读。）
3.拓展
师：春天来了，还有什么也来参加春天的盛会？他们是什么样貌的？会对谁说什么呢？（小组内说一说，再分组汇报。）
[在学习春天一节时，教师能充分调动学生的自主性，引导学生读中感悟，感悟中读，引导学生展开想像，仿句练说，较好地整合了课标提到的三维目标。]
五、表演读文
（一）分组练习。
师：小朋友找到了四季，又这么喜欢四季，那我们小组合作一齐读读四季吧。（分组领相关季节的头饰，小组练演。）
（二）分组表演。
六、课外延伸
师：大自然是美丽的，留心观察就会有很多搞笑的发现。课后自己找找描述四季的词语、诗歌，画画你眼中的四季，也能够仿照课文写写你眼中的四季，下周班会我们互相交流好吗？
篇2： 四季教案
教学目的：
1、认识11个生字，会写4个字。学会竖弯钩、横折弯钩两种笔画，认识”口、禾、雨、月”4个偏旁
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文资料，在教学情境中，感悟四季的特征，激发学生对大自然的热爱之情
教学重点、难点：
1鼓励学生采用不同的方法识字，交流识字方法，口头组词
2写好”七、儿、九、吴“四个字，读准字音，认清形
3透过诗歌和画面情境的有效整合，引导学生感悟四季，有感情地诵读课文
课前准备：
课件、生字卡片
课时安排：
2课时
第一课时
一、情境导入
1、师：小朋友们，你们明白一年有几个季节吗？（生：四个季节）
2、板书课题，朗读正音
3、课件出示四季图片，说一说它们分别是四季中的哪个季节？
《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计《四季》教学设计
4、师相机出示生字（春、夏、秋、冬），识字，口头组词
①县依照学生回答板书出春、夏、秋、冬
春天秋天
夏天冬天
②仔细看这个“秋”字，（师拿生字卡片），你有什么好办法记住它？
（明确：禾火秋）
③谁能告诉我夏天跟冬天有什么不同？
（生：夏天很热，太阳很大，冬天很冷）
师：（引导）是的，夏天太阳很烈，这时，如果你用眼睛看着太阳，你会有什么感觉？
生：很刺眼，（师相机引导学生观察“夏”字，发现“目”字）
师：是的，冬天就不一样了，太阳公公回去睡懒觉了，天空中…
生：雪花一片一片地飘落下来。
师：你能从“冬”字中看到雪花飘落的影子么？（师拿出卡片，引导学生仔细观察，明确“冬”字的两点就像雪花从天而降）
6.师：接下来，就让我们一同来走进四季，感知春、夏、秋、冬吧！
二、师范读课文，生细听或轻声跟读
三、文中识字，朗读品味
（一）学习“春”片断
1、课件出示片断（一）及插图，生圈出文中红色的生字读一读
2、我会读（出示生字对、说、是）
3、这三个字中哪个字有我们学过的偏旁？（说）谁来给它找个生字朋友？（生：说话听说）
4.看看这幅图，是谁在对谁说话呢？他们都说了些什么？
5.学生思考后自由汇报，师点拨口头说句
〈课件出示：对小鸟说：“我是春天.”》
6.指导朗读，评价
7.师小结拓展：
春天里小草悄悄探出了头，露出尖尖的小芽，传达出春的讯息，他就是春的使者。聪明的你发现春天里还有哪些景物呢？
〈师点拨，并相机出示课件图片〉
9.引导说话：
（红花）对小鸟说：“我是春天。”
（绿叶）对小鸟说：“我是春天。”
（细雨）对小鸟说：“我是春天。”
9.看到这么美的图片，不禁让我们想起了一首诗——
〈师生齐诵古诗《春晓》〉
（二）学习“夏”片断
1.课件出示片断二及插图（要求识的字用红色字体标出），学生圈出生字，读准字音
2.自由汇报，口头组词，学习偏旁口字框
（注意读准整体认读音节:yèyuán）
3.你有什么好办法记住这两个字？
（1）加一加：口+十=叶口+员=圆
（2）引导形象识字：叶（师画出叶片和叶柄）
4.结合图画，再读片断
（1）自由读文
（2）抽读
（3）学生当小老师带读
5.出示课件，口头说句
荷叶对（）说：“我是夏天。”
6.师小结拓展：〈出示课件荷叶图〉
夏天是个完美的季节，瞧，那池中的荷花映着太阳别样粉红，田田的荷叶就像一把把绿色的大伞。看到这样的美景，你又会想到哪一首诗呢？
〈学生齐诵汉乐府《江南》〉
7.师：原先，在我们看不到的荷叶地下，还有一群快活的小鱼在游来游去，我们是不是能够说——〈引导说句〉
生：荷叶对（小鱼）说：“我是夏天.”
生：（荷花）对小鱼说：“我是夏天。”
（三）学习“秋”片断
1.学生借助拼音自由读文
2.小组汇报朗读，评价
3.观察图画，表演读
（明确：模仿图中谷穗的姿态，读出谷穗的谦逊有礼）
4.师：秋天是个绚烂的季节，它不仅仅有金黄的谷穗，还有——
〈课件出示飘飞的枫叶，学生补充：火红的枫叶〉
5.指导看图，引导说话：
这秋叶一片一片地从大树妈妈的怀抱里飘落下来，在半空中打着转，就像——
生：就像小鸟
师：就像小鸟在干什么呢？
生：就像小鸟在飞
师：又像——
生：又像蝴蝶在舞蹈
（师引导生将整个句子说完整:这飘飞的秋叶，就像小鸟在飞，又像蝴蝶在舞蹈）
6.齐诵诗歌《秋叶飘飘》
7.学生单个表演读，评价
8.模仿课文秋的片断，仿句练习
秋叶飘飘，它（跳着舞）说：“我是秋天。”
四、引出“冬”的片断，拓展思考
1.打出空白幻灯片，引发学生对冬天的思考
师：咦？为什么大屏幕上什么也没有，一片空白呢？
生：因为冬天下大雪了，到处都是雪白的一片
2.鼓励孩子们用心中的画笔去描绘冬天的完美
篇3： 四季教案
【教学资料】
义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册。
【教材分析】
《四季》一课是一首儿歌。透过草芽、荷叶、谷穗、雪人这些四季代表性事物的描述。表现了春、交、秋、冬不同的景色。
儿歌用拟人化的手法写来。语言亲切、生动。是一篇适合一年级学生学习的课文。文中配合儿歌资料还配有四幅形象优美、色彩明丽的插图。便于培养学生的观察力和想象力。教学时就应引导学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对美丽大自然的喜爱之情。另外。本课为学生留出了拓展和创造的空间。教学时不但能够鼓励学生模仿课文的模式创编新儿歌。还能够让学生用画的形式画一画自己喜欢的季节。
【学情分析】
学生在学习本课之前。已经学完了汉语拼音和识字（一）的资料。透过前面的学习。学生对学习己经有了初步的认识。对汉语拼音这个识字工具也己经运用得十分熟练了。本课是一篇全文注音的课文。学生在学习时自己透过借助汉语拼音。朗读好课文就应说是没有什么问题的。另外。本篇课文写的都是春、夏、秋、冬中个性具有代表性的事物。尤其是春天的草芽。夏天的荷叶，冬天的雪人。学生联系以往的观察就应能够理解课文的资料。秋天的谷穗。市区的孩子不太常见，教师能够透过让学生观察图画和实物来帮忙理解。
【学习目标】
1.知识与技能
（1）认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
（2）能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
（3）理解课文资料。明白四季的特征。
（4）能透过学习课文。套用课文的格式自己创编儿歌。
2.过程与方法
（1）利用有背景的生字卡片引导学生自己透过观察发现识字的方法。
3.情感态度
（1）师生之间平等对话。运用儿童化的语言，尊重学生的个性差异。采用激励的机制。营造出平等、和谐的课堂氛围使学生乐学。愿学。树立用心的学习态度。
（2）透过学习课文。看描绘四季的图片、记录四季美丽景色的录像，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情，从而横得要保护大自然。
【重点难点】
1.认字和练习朗读。
2.要让学生透过观察和朗读。感知四季的不同特征。激发对大自然的热爱。
3.联系课文。根据学生所见练习创编新儿歌。
【教学准备】
教师准备：
1.适合本文朗读的音乐磁带。
2.课件（课文的四个小节和全文的幻灯片。关于四季的录像资料）。
3.挂图（春、夏、秋、冬四幅）。
h.带有背景图画的春、交、秋、冬卡片（春的后而是桃花、交的后而是荷花、秋的后而是枫叶、冬的后而是雪花）。
5.识字人树（树上有带有各种秋天事物背景的生字卡片）。
6.谷穗。
学生准备：
春、夏、秋、冬都是什么样的？能够收集春、夏、秋、冬的图片。能够做四季事物的头饰。还能够请教爸爸妈妈他们眼中四季的样貌。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1.教师提问：这天，我们一齐来学习一首写四季的儿歌。
同学们明白一年有哪四个季节吗？
（教学时如果学生说得不完整。能够引导他：“能说得再完整些吗？”）2.教师板书课题。师生齐读。
【设计意图】：
用谈话的形式，直接导入本课引出课题。同时透过谈话统一学生对四个季节的认识。为下一步学习课文打下良好的基础。
二、识字
（一）用图识字1.此刻咱们来认识一下四季的名字。
（教师出示带有背景图画的春、交、秋、冬卡片）问：小朋友们认识吗？
（学生齐读、指名读。如果有的字音学生读不准。可出示本字的拼音帮忙学生识记。）2.识图。
教师引导：你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？
学生透过观察可能会说有桃花、荷花、枫叶、雪花。教师尽录引导学生说完整。比如问学生：‘。谁的后面是桃花呀？’’
3.教师指图引导说句子。
教师：春天到了。桃花开了。夏天到了。（）（）（）（教师只说第一句。后面的能够透过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了。秋天到了。枫叶红了。冬天到了。雪花飘飘。”）（二）透过贴图，初步感知课文1.出示挂图。自读课文。
教师：刚才同学们认识了四季的名字。老师这儿还有四幅描绘四季的图画呢。请同学们帮帮忙给四季找个图画朋友。哎。找之前同学们得先读一读课文。把生字画出来多读几遍。
学生自己借助拼音读课文。画出本课的生字。找到生字的读音。
2.找朋友教师：谁愿意上来给它们找朋友？
学生看到美丽的图画肯定都跃跃欲试地要为四季找朋友。
教师：（请四位同学上来自己选图画）拿着图画站到你找到的季节前面。给大家说说图上有什么？为什么站在那里？其他小朋友要认真听。听听他们说得怎样样。能够给他们补充、评价。
学生拿着自己选的图画。站到所找的季节前而。并说明为什么要这样找。说不出来的能够请其他小朋友帮忙。人家都认为说得很好的教师要及时进行奖励。奖励的同时学生就明白了怎样回答问题会更好。并对课文有了初步的感知。
（三）做游戏《摘礼物》
1.教师创设意境：秋姑娘给小朋友们准备了许多秋天的礼物，她委托老师带给大家。想不想看？（想）把眼睛闭起来，老师数一、二、三。数到三的时候小朋友们再睁开眼L清。一、二、三！（拿出识字大树）想得到这些礼物吗？（想）但是。有个小要求。每个礼物上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家。才能摘到礼物。快。先在心里默默地读一读。
透过老师的渲染。看到漂亮的礼物。学生肯定都很想把礼物摘下来。但是老师又提出了要求。能够激励学生认真地自读生字。
2.摘礼物，读字：请一队学生来摘礼物。摘之前务必准确地读出字音，读不准的请别的小朋友帮忙。
3.摘下礼物的小朋友领大家读一读。
教师：把你的生字娃娃介绍给大家吧！
在前面的学习中己经有了这方面的训练。学生会把自己想到的记字方法介绍给大家。比如有的学生可能会说：‘。我的卡片上是‘叶’，一个“口’加上一个‘十’。就是‘叶’。”有的学生可能会说：“我的生字娃娃是‘肚’。它左边是‘月’，右边是‘土’。”还有的可能会说：.‘我摘到的是‘雪’，。雪人’的'“雪”
介绍完后。摘到礼物的学生领着大家把生字读两遍。
4.齐读词语。
教师：哦！后面还有词呢！拿给大家读读。
学生齐读词语。
【设计意图】：
思考到学生的身心和认知特点。这个年龄的学生需要鲜明的事物来引起他们的注意，搞笑的游戏来激发他们的兴趣。鼓励的话语来促进他们个性的展现。所以。在那里我将本课的生字分成了两部分来帮忙识记。第一部分是用带有桃花、荷花等美丽的四季典型事物做背景的卡片帮忙学生识记春、夏、秋、冬。既能吸引学生的注意引起学生的兴趣。又能帮忙学生记字。与此同时。引导学生根据图片说句子。不仅仅认识了春夏秋冬的事物还为以后的创编儿歌打下了基础。第二部分是透过《摘礼物》的游戏识记生字。《摘礼物》能够激励学生主动的去识记生字。在完成知识目标的同时还活跃了课堂气氛。在这一个大环节中。教师始终只是一个引导者。起引导的作用。为学生的学习带给超多的资料。学生是学习的主人。教师请学生教学生。请学生评价学生。时时刻刻注意发挥学生的主动性。给学生带给了展现自我的机会。
三、学文
（一）由“秋姑娘”引入秋。老师带领学习第三小节1.教师：秋姑娘给我们送来了这么多礼物。那儿歌里是怎样写秋天的呢？快找一找。
学生自读课文找句子。
教师：谁起来读给大家听？
请一名学生读自己找到的写秋天的句子。
如果第一个学生就能找对。那教师就可直接在大屏幕上出示本小节。
如果学生找错了。教师能够问：你和他找到的句子一样吗？
把你找到的读给大家听听（然后请大家说说自己的意见）。你认为谁找到的句子是写秋天的（透过学生的比较。找到正确的句子后，用大屏幕出示出来）？
2.用自己喜欢的方式读一读。
3.请几个学生读给大家听。
4.教师带着表情，加上动作范读。透过动作、看谷穗实物，让学生理解“弯弯、鞠躬”。
5.评价教师问：你觉得老师读得怎样？
学生发表自己的见解。
教师根据学生的发言总结出怎样才能读得好。鼓励学生也来试一试。
6.学生配着优美的适合本课朗读的音乐再读。
（二）请学生说说喜欢的季节。根据学生的回答，再学习一小节1.学生选取学习资料。
教师：我们明白秋天是什么样了。你还喜欢哪个季节？
学生说出自己喜欢的季节。
教师：那我们就去天看肴。找到写天的那一小节用喜欢的方式多读几遍（大屏幕出示学生选取的小节）。
2.请觉得自己读得很好的学生读给大家听。
3.同位互读。
（三）分组学习另外两小节1.总结刚才的学习方法。
教师：刚才。我们是怎样学习秋天和天的？
学生回想。可能会说：‘。用自己喜欢的方式读一读。”、‘。找句子。”、“加表演读。”、“配音乐朗读。”、“说说读得怎样样。”
（学生说的可能不按顺序。教师能够根据学生说的加以概括，并用课件点出。最后，大屏幕出示学习步骤：找句子一自己读一指名读一表演读一评一评一配乐读）2.布w任务：刚才老师和大家一齐学习了两个季节了。还有两个季节请同学们以小组为单位。选取一个季节学一学。学好以后教给班里的其他小朋友。学习的时候。小组长就是小老师了。由你来安排大家学习。成员们如果有自己的想法能够给组长提出来。好了。开始学吧。肴看哪一组的小老师教得好。
3.学生开始小组合作，教师走到组内进行指导。如果学生在小组内出现意见不和。有的想学夏天，有的想学春天。教师能够帮忙小组长进行调节。如果小组长的安排不是很合理。教师随时能够加以引导。
4.汇报交流。
教师：哪组的小老师们来把自己学的教给大家（指名上台）？
其他同学认真学。肴看谁是你最喜欢的小老师（学生讲哪一节，教师就在大屏幕上出示那一节）。
请几组小老师上台带领人家学习在小组内学习的小节，其他也学习本小节的小组能够进行补充。
5.评选。
教师：说说你最喜欢哪个小老师。为什么喜欢他？
请学生说说自己喜欢的小老师和喜欢他的理由。教师根据学生说的及时进行奖励。
（四）朗读全文（大屏幕出示0篇课文）教师：看着大屏幕，用你喜欢的方式把课文读一遍。
学生选取自己喜欢的方式齐读课文。
【设计意图】：
学课文时。第一小节完全是由老师带引领着学生找出句子，读一读、范读、配乐读。这样一步一步学习的。而第二个小节老师开始有些放手，直接让学生去找句子用自己喜欢的方式读。之后展示评价。透过这两个小节的学习让学生自己发现、掌握学习的方法。然后进一步放手。让学生以小组为单位合作学习剩下的两小节。锻炼学生的学习潜力。另外，本环节中的评价和评选其实都暗含着学习方法的渗透。是透过奖励表现好的学生。让其他学生自己明白我该怎样做才会更好，透过树立榜样。把直白的说教变成潜移默化的教育。
四、扩展、延伸
（一）放关于四季的录像教师：刚才我们学习了写春夏秋冬的儿歌。想不想到春交秋冬肴一看？
学生肯定异口同声地说想肴。
教师提要求：小朋友们认真看。看谁观察得最仔细。
播放录像。
（二）根据录像编儿歌教师：你看到了什么。能不能也像课文那样说几句儿歌？
（引导学生根据录像中观察到的，创编新句子。学生可能会说：“荷花开了。她对青蛙说：‘我是夏天。”，、‘。苹果红了，她红着脸说：‘我是秋天。”，、’‘枫叶红了。她对小河说：‘我是秋天。”’、“雪花飘飘。她对小朋友说：我是冬天。”……）如果学生说得很好。那就及时予以鼓励、表扬。
如果学生说得格式不是很标准。能够请其他小朋友帮忙修改。
如果其他学生也修改不好。那教师首先要给学生以肯定。然后帮忙学生修改。修改时能够说：“如果这样说是不是更好一些？”、“加上这个词读起来是不是更好听？’’必须要注意保护学生的自尊心。
（三）根据头饰、图片编儿歌教师：拿出课前收集的图片、制作的头饰。根据上面的事物和小组里的伙伴商录商最，肴看能够怎样编儿歌（教师要随时指导）。
学生以小组为单位拿出课前收集的图片、制作的头饰合作创编新儿歌。创编完成后派代表全班交流。
（教师可选取说得个性精彩的儿歌在屏幕上打出来。比如：
桃花开了。她对小蜜蜂说：“我是春天。”电风扇转了。他对大家说：“我是夏天。”黄叶飘飘。他对大地说：“我是秋天。”圣诞老人出来了。他对小朋友说：“我是冬天。”……）教师：（激励学生）小朋友们说得太好了，下课后。老师必须把咱们自己编的儿歌编成小册子。让其他班的小朋友都看一看。
学生肯定情绪高涨。有一种成就感。
【设计意图】：
放录像。拿图片。带头饰都是在降低创编的难度。给学生一个阶梯。帮忙学生创编新儿歌。而最后把儿歌打在大屏幕上以及说编成小册子。都是要给学生成就感。让他们明白我有潜力做得很好。培养学生的自信心和用心的学习态度。
五、拓展练习
回家后，把自己编的儿歌说给爸爸妈妈听。并且给自己的儿歌配_L一幅插图。拿到班里交流。
【设计意图】：
开阔学生的思维。加大语文学科与其他学科的综合。培养学生语言表达潜力与动手操作潜力的结合。让课堂教学与家庭、社会紧密联系起来。
【教学反思】
《四季》是一篇图文并茂的课文。有色彩明丽的图画。语言优美的文字。学生很喜欢这一课。课文为教师和学生留出拓展和创造的空间，教学时，教师能够充分利用起来。在让学生学好基本知识的同时发挥他们的想象力和创造力。当然。学生的许多行为和想法是教师不能预测和控制的。所以。教师在课堂上必须要注意保护学生的自尊心。同时。教师的思维要活。要根据学生的状况活用教学方法。不能为了完成自己设计的方案硬把学生拉过来。如果学生的表现不像自己设想的那么好。教师必须要注意引导。尊重学生的个性。不断地鼓励学生做得更好！
篇4： 四季教案
设计理念：
本课选自人教版小学语文第一册第二课。《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同资料和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习潜力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在用心主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
学习目标：
1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。认识1种笔画“]”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。
教学重点：
认字和练习朗读。要让学生透过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字卡片。
3、课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。
4、预习本课要求认识的11个生字。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、画面渲染激情、导入、揭题。
同学们，看，这天老师给你们带来了什么：(出示多媒体课件：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声。看，那满山遍野都充满着红色和金色。那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。叶子红了，果实也熟了。瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
看了画面上的景色你们想说点什么吗？你们明白这是什么季节？(板书：秋)你是从哪看出的？秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还明白些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，这天让我们一齐走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(揭题，板书：四季)齐读课题。
(设计意图：激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。透过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。)
二、自主读书、合作探究。
1、借助拼音，自主识字。(培养自主识字的潜力)
2、同桌交流，相互帮忙。(培养学生的合作精神)
3、组长检查，总结方法，练习说话。
(1)认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(2)交流记字方法。(指导学生记住字形)
(3)扩词练习。用“圆、叶、秋”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(4)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
4、自由读文。(在读中体现层次，培养学生的语感)
过渡：同学们生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比，谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。多媒体出示朗读要求：
一读：咬字准确，声音响亮。
二读：读通句子，语速稍快。
三读：读得流畅，读出感情。
5、教师范读，学生评价。
多媒体出示评价标准：
一听：字音准不准。
二听：语速快不快。
三听：读得美不美。
6、学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7、合作探究，美读课文。
过渡：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选取自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。
(1)小组合作、探究，选取自己喜欢的季节，美美地读一读。
(2)出示课件，启发、指导把课文读美。
(3)生生、组组、师生挑战读。
(4)熟读成诵。
(5)离开课本，看四季的画面，读一读，也能够试着背一背。
8、欣赏、背诵。
(1)学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。
(2)师生合作，共同背诵。
(3)思考：这么美的景物，大家明白是谁送的吗？(大自然)
9、学生质疑，读中感悟。(培养学生质疑的好习惯)
学生会提出以下两个问题：
(1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎样会说话呢？
(2)“谷穗”是什么？它为什么要弯弯的呢？
以上这些问题，能够透过小组讨论，教师引导方法来解决。
(设计意图：在阅读教学中，应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，把学生的被动理解变为主动获取。注重学生词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟课文，读懂课文，到达熟读成诵的目的。)
三、思维拓展，强化训练。
1、模仿书中的句子，展开想象，练习说话。
__________会对小鸟说：“我是春天。”
__________会对青蛙说：“我是夏天。”
__________会对____说：“我是秋天。”
__________会对____说：“我是冬天。”
过渡：同学们说的可真好，大自然中除了诗中所描述的这些景色，还有许许多多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描述四季景色的资料带上来给大家介绍介绍。
2、介绍收集的图片，练习说话。
3、分组活动，采用不同的形式来颂四季。(尊重学生选取的权利，能够采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。)
(设计意图：在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达潜力。透过展示课前搜集的资料，激发学生课前预习的兴趣。透过背一背、画一画、唱一唱、说一说的方法，让学生在课程整合中开阔视野，提高学习效率。)
四、写字指导。
过渡：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。下面让我们一齐来认识一个新朋友“]”，你看它像什么？
1、认识笔画“]”，指导书空练习。
2、指导书写“七、儿”。
(1)引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写，每字练写2遍。
(设计意图：写字教学是语文教学中一项不忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。)
五、总结。
这天，我们不仅仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。
板书：
四季
春夏秋冬
教学特点：
本课采用了以画面导入的方法，美丽的秋景动画，加上教师富有激情的配乐朗诵，吸引了所有的学生（学习本文时，正值秋季，所以安排秋季图片导入，自然、亲切）。上课伊始，孩子的学习用心性就被充分调动起来，为下文的学习作了一个很好的铺垫。
课中春、夏、秋、冬几幅动画的插入，不仅仅再现了当时不同季节不同景色的特点，而且充分利用了多媒体这一资源，突破了难点，培养了孩子的观察力、想象力，使孩子了解到四季景色的不同特征。
课前安排的收集资料，以及课中安排的画一画、唱一唱、背一背、说一说这些环节，不仅仅帮忙学生积累了知识，而且活跃了课堂气氛，让学生在简单愉快的环境中读美了课文，读懂了课文，教学效果很好。
篇5：《四季》教案
《四季》教案_部编版语文一年级上册_语文教案
【教学目标】
1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。
2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。
3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。
【教学重点】正确朗读课文，背诵课文，感受四季景色的不同，热爱神奇自然。
【教学难点】1.模仿课文说话。2.看图背诵课文。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识10个生字，会写3个字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。（重点）
3.知道一年有四季及四季的特征。（难点）
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、导入新课
导入类型：出示有关四季的图片。
教师口述：
1.教师引导：猜猜下面几幅图都是什么季节？（春、夏、秋、冬）
2.仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？
春天：百花齐放 夏天：绿树成荫 秋天：硕果累累 冬天：白雪皑皑
3.导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读课题，齐读课题。
4.出示本课时教学目标及重难点。
【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】
二、初读感知
1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练 读生字，识记生字。
①注意读准前鼻音“尖、弯”，后鼻音“青、冬”翘舌音“说、春”等。
②识记生字
用加一加的方法识记：尖（小 大 = 尖） 蛙（虫 土 土 = 蛙）
图文结合识记:弯（提供弯弯的谷穗图片）
熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是
偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。
（2）出示带生字的新词，让学生认读。
尖尖 笔尖 说话 别说 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 弯弯 弯曲 顽皮地说 就是 成就 冬天 冬季
认识三个偏旁。
教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。
“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。
“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（3）学习多音字：地（de dì）
练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？
他顽皮地说：“我就是冬天。”
这里的加点字“地”读轻声“de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音是“dì”意思是“人类生长活动的地方；地球的一部分”，组词如下：
地 dì（天地）（大地）
de（顽皮地）（高兴地）
②读一读：
爷爷慢慢地（de）走到了田地（dì）里。
（4）摘苹果游戏。
每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。
（5）理解词语
练 试着把词语和意思连起来！
草芽 两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。
青蛙 指谷类作物簇生在一起的花或果实。
谷穗 春天刚刚发芽的小草。
（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
【设计意图：初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。】
四、学习“会写字”
天 四 是
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（2）老师范写,学生练写。
天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。
四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔为竖弯，没有钩。
是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折 的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。“日”写得扁一点。
练 学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。】
五、课堂小结
初读课文后，你感受到了什么？
初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季节的景色都不一样。
六、当堂检测
七、课后作业
第二课时
【学习目标】
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）
2.知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点）
【教具准备】 课件。
【教学过程】
一、课前导入
1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？
2.出示本课学习目标和重难点。
【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】
二、品读释疑
1.自由读文。
看拼音，自由读课文，注意读准字音。
2.品读第一小节。
出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖）
（2）理解“尖尖”的意思。
“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。
（3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！
3.品读第二小节。
出示：荷叶圆圆， 他对青蛙说：“我是夏天。”
（1）这一小节介绍了什么季节的.景物？代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。（板书：夏：荷叶圆圆）
（1）你从“圆圆”读出了什么？
“圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。
（3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。
4.品读第三小节。
出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。””
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。（板书：秋：谷穗弯弯）
(2你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？
“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。
（3）阅读方法解密
师：拟人
概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。
运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。
（4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！
5.品读第四小节。
出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？
根据学生回答板书。（板书：冬：雪人 挺肚子）
(2)你从“挺”读出了什么？
“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。
（3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。
【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。】
四、读说运用，积累拓展。
1.朗读课文，背诵课文。
小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？
根据课件提示，试背课文。
根据提示：什么代表性事物-----事物的特点-----他对谁说-----他怎么说的-----“我是……”的顺序背课文。
2.背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。）
课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。）
3.你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
________，他对____说：“我是____。”
预设：
柳枝青青，他对黄鹂说：“我是春天。”
荷花盛开，他对小鱼说：“我是夏天。”
菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。”
北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。”
4.推荐阅读：《四季儿歌》
听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。
【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。】
五、总结课文主旨
本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？
这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。（板书：喜爱、赞美）
五、学习写法
学一法：拟人（把物当成人来写）
拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。
举一例：柳树甩着自己的长辫子。
练一练：练习写一个拟人句。
( )
示例：小鸟在枝头上唱歌。
六、课堂小结
通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。我们通过理解这些词句更好地理解了课文。
七、主题延伸
课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？
春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。
八、当堂检测
九、课后作业
板书设计 （课件22）
春：草芽尖尖
四季 夏： 荷叶圆圆 各有各的美
秋： 谷穗弯弯
冬：雪人 挺肚子
课后反思
成功之处：
一、课始提问，激发读书兴趣
教学开始，教师先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。
二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。
三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。
不足之处：
教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：
1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。
2.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。
3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。
总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。?
篇6：四季教案
教学重点：
1、认识11个生字，认清字形，读准字音。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、了解课文资料，明白一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。
教学难点
理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1、小朋友，看看我们今日的课堂有什么不一样呢？说说身边的不一样。
2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，教师请你们看一段动画片。（播放四季的美丽画面）
3、说说你刚才看到什么？（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？今日，教师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一齐来学习《四季》这篇课文。板书课题。
二、初读课文、学习生字
1、小组合作，通读课文
这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！下头就请小朋友自我读读课文。
要求：拼读生字，读通全文，遇到自我解决不了的生字能够请教小组的成员。
开展小组合作学习，教师巡视指导。
2、检查生字掌握情景和朗读情景
（1）小朋友，读好了吗？此刻，教师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。（课件出示：贴满生字苹果的大树）
（2）开火车读生字。
（3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？哪个小组愿意来试一试，读读课文？
指名小组朗读（小组可选择齐读，也能够轮读）
评价：读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。
（4）他们第一次站起来读课文能读成这样貌，教师已经很满意了，谁有信心超过他们？为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。
指名读课文。
3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？
（边回答边板书）真能干！全都找到了！
三、学习课文、朗读感悟
1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？有哪些是你不熟悉的呢？（根据回答，随即开展教学）
秋天部分
（1）什么是谷穗呢？（板画）看图理解（课件出示图片）
（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？利用动作理解“鞠着躬”。
（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎样说呢？谷穗弯弯给人们带来了什么？谷穗自我会高兴吗？
（4）指导感情朗读秋天部分。
春天部分
（1）什么是草芽呢？（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？看图理解（课件出示图片）
（2）草芽对小鸟说了些什么？（指名读）（指导朗读）
（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还明白哪些？想一想，它们会怎样说？
展开想像，说话训练：（什么）（怎样样），对（）说：“（）”
请你学着书上的样貌，也来说一说。
评价中抓住春天的景色特征。
夏天部分
（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？（板画荷叶）（）的荷叶，荷叶（）
它对青蛙说了些什么？（指导朗读）
（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？想象说话。
冬天部分
（1）你还喜欢什么季节中的景物？（引出雪人）（课件出示）
（2）这是一个怎样的雪人呢？（顽皮的，可爱的，等等）
（3）你是从哪里看出它很顽皮？（大肚子一挺）
你能来当一回雪人吗？（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”
2、是啊，四个季节中都有它们不一样的特色，都十分美丽，让我们一齐来读一读课文
吧！
3、你能背一背吗？尝试背诵。
四、当一回小诗人
1、其实，四个季节中除了上头说到的景物之外，还有许多的美景呢！像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样貌也来说一说，当一回小诗人。（能够同伴合作）
2、自由准备，教师巡视指导。
3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。（四人分别说四个季节）
小朋友真能干，小诗人当得真棒！甚至超过了大诗人！
五、课外作业
1、小朋友们，四季美吗？你想用什么方法向别人介绍四季呢？指名说一说（朗读、表演、画画）
2、课外作业：画画你喜欢的季节。
篇7：四季教案
教材分析
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。
本文经过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文资料，明白一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。
教学重、难点
1、教学重点：认字和练习朗读。
2、教学难点：感知四季的不一样特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。
一、欣赏图片，情景导入
课件出示：春夏秋冬图片。师问：此刻是什么季节呢？秋天后是冬天，冬天过后是春天，春天过后是夏天，夏天过后又是秋天，像这样四个季节循环反复，叫四季。今日教师就带领大家学习第四课
二梯度朗读，整体感知
（一）整体感知，学分小节：
1、这篇课文是一首小诗，这篇课文共有几小节呢？
2、瞧。这篇课文，配有四幅图，每幅图旁边就是一小节，这是第1节。这是第2节。（课件演示）你也能学着教师的样貌给每小节标上序号吗？
3、这首诗有几小节啊？（四小节）
（二）指导朗读
1.教师一边读，你一边看着字宝宝，教师读到哪儿，你就看着哪儿，心里要跟着读。注意读准字音，不多字，不少字！
2．自由指读。
像教师这样用小手指着读，自我读给自我听。速度能够和别人不一样，借助拼音宝宝，读准字音，不多字不少字。
3．学生配合轮读。
请四个小朋友轮着读，做到不多字、不少字。
4、齐读
注意团体读书时要整齐，用上最自然的声音。【点评：指导读书这个环节设计了四种读法：范读、自由读、轮流读、齐读。】
5、你最喜欢哪个季节？为什么？
说话训练：连起来说：我最喜欢（）因为（）。
三、识字读文，延展四季
（一）学文第一节诗。
1、大家一齐读读这一小节（全体读）
理解：尖，这样的形状就叫“尖”【贴字：尖】尖字上头就是一个小、下头一个大。异常的尖就叫尖尖。
2、生活中还有什么东西是尖尖的啊？
说话训练：（图钉尖尖、嘴巴尖尖，钉子尖尖）
3、草芽钻出地面，到底想对小鸟说什么呢？你能从诗中找出来吗？
请你把笔和尺子拿出来，把草芽说的话画出来，注意借助尺子画直线。
4、我们一齐来做一颗勇敢的小草芽吧！（全班一齐表演背诵）
第一节仿编诗歌：
1、其实啊！告诉我们春天来了的小使者可不仅仅是小草芽。大家看还有谁？谁会编一节春天的小诗？
2、迎春花黄黄，它会对谁说？春天会有什么小动物？
3、春天除了迎春花会说，那还有谁会说？
4、瞧：春天还有“”碧玉妆成一树高、万条垂下绿丝绦“柳条呢！绿绿的柳树、弯弯柳条、嫩嫩的柳芽，真是太美啦！你会编一节诗吗？
（二）学习第二小节。
1、观察图片，指导朗读；
能用朗读让教师感受到荷叶圆圆吗？齐读“荷叶圆圆”。
2、荷叶说了一句什么话来报告夏天来了？你也用尺子和笔把这句话画出来吧！
3、青蛙的“青”是后鼻音，要读准。青蛙。它会帮农民伯伯捉虫吃，所以青蛙的蛙是一个虫字旁。【板贴：虫字旁】
4、夏天是个热闹的季节，荷叶这么好玩，肯定还会吸引更多的朋友来，大家在一齐才开心呢！
说句练习：荷叶-----，他对-----说:“我是夏天。”
5.（夏天）识字：夏天的夏字下头有一个新偏旁，叫折文。这个名字有点难，我们做一个动作帮我们记住它。（折文，折文，就像把文件折起来，就叫折文。）
（三）、自学、同学们边看图边读第3、4小节，从哪些景物中明白秋天来了？用铅笔圈画出来。出示冬天图片，结合学生汇报，感受雪人顽皮可爱；从什么景物中明白冬天来了呢？雪人有个动作你会做吗？感受到雪人的顽皮可爱。
四、巩固识字
1、开火车识字。摘苹果识字。强气球识字。
2、生字宝宝要和你们玩一个拼图游戏。如果你认识字，大声读出来，就能拼好一块图呢！
3、蝴蝶仙子要和你们玩我说你猜的识字游戏呢！五秒钟，把语文书往桌子上边推。再把生字卡片取出来，认一个，摆一个。还有不认识的就问问同桌。最终把字宝宝排成一排。听明白了吗？小朋友听教师说意思，举图片（发展思维）
（1）这个字啊，和语言有关，和我们语文的语字是同一个偏旁的。（说）
（2）这个字啊上头小下头大。（尖）
（3）这是一个季节，这个季节啊！万物复苏、鸟语花香、生机勃勃。（春）
（4）它可是农民伯伯的好帮手哪！（找一个字不行，把它完整的名字举起来）
（5）下头这个字啊是一种季节，这个季节啊！教师可喜欢啦！能够吃冰淇淋、能够痛快的游泳。（夏）
（6）、三人跨日（春）
4、我们一齐来扮演春夏秋冬天的使者，来向大家报告好消息吧！跟着教师配上动作表演吗？
五、结束语：
同学们，愿大家多走出户外去，亲近大自然，让你的眼睛看到更多的美景，听到更多美妙的声音，愿你们的生活更加色彩斑斓。四季的景色很美，你们想把他们永远的留住吗？做一个环保小卫士，一齐守护美丽的大自然！
六、作业：
1、回家把课文背诵给爸爸妈妈听。
2、把你喜欢的季节画下来。
篇8：四季教案
设计说明
《语文课程标准》强调：拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。《四季》是一首富有童趣的儿歌。全文共4个小节，运用了拟人化的写法，语言亲切，使用了叠词，富有童趣且朗朗上口，便于学生仿说。本设计力求体现学生学习的主体地位，着力培养学生自主、合作、探究的学习本事，学生在趣味的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的延伸中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。
课前准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、画面渲染，活力导入
1．(多媒体出示：秋天的景色)教师配乐朗诵：听，这悠扬的笛声；看，那满山遍野充满了红色和金色，那里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。瞧，那鲜红的山楂多么可爱！叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。还有一些不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。
2．导入：你们明白这是什么季节吗？(板书：秋)一年之中，除了秋季，还有哪些季节？(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一齐走进四季，去欣赏四季的美丽景色。(板书：四季)
3．学生齐读课题。
设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节经过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的欲望。
二、自主读书，合作探究
1．引导学生借助拼音，自主识字，用圆形画出要求会写的字，用三角形画出要求会认的字。(培养自主识字的本事)
2．同桌交流，如果遇到困难要相互帮忙。
3．教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。
4．教师引导学生汇报生字认读情景。
学习言字旁时，告诉学生这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。
(1)做游戏识字。多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、杨梅等)，让认识这些事物的学生上来说说它们属于哪个季节。
(2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。(提醒学生注意读准字音)
(3)学习多音字“地”。
(4)开小火车：同学们和每个生字打个招呼，开小火车读。教师适当给予评价，以鼓励为主。
(5)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。
(6)扩词比赛：以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、春、弯”扩词。(在平时的教学中，注重词汇的积累)
(7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注重说话训练)
5．引导学生自由读文(在读中体现层次，培养学生的语感)，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。多媒体出示朗读要求：
咬字准确，声音响亮；读通句子，语速稍快；读得流畅，读出感情。
6．学生赛读，师生评价。
(1)每组选一名代表，读后师生评价。
(2)组与组齐读，评出优胜组。
7．合作探究，朗读课文。
(1)小组合作，选择自我喜欢的季节，美美地读一读。
(2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。
(3)生生、组组、师生挑战读。
设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种简便的环境中学文、识字与交流，把学生的被动理解变为主动获取。注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，到达熟读成诵的目的。
三、指导书写，巩固生字
1．指导学生观察“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。
2．引导学生发现。
“天”第一横短，第二横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处出捺。
“四”第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。
比较“四”和学过的“田、西”。书写时，教师能够引导学生，感受“四”的结构特点。
“是”第二笔是横折，第五笔横从横中线起笔。
3．学生观察字形，书空练写。
4．提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
5．学生练习书写，每个字练写两遍，教师巡视指导。
6．学生互评。
设计意图：写字教学是语文教学中一项不可忽视的资料。针对低年级学生年龄小的特点，每节课让学生动手写一写，即使写一两个字也能够。这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。
四、布置作业，课外延伸
1．(课件展示四季图)引导学生观看。
2．拓展：大自然妈妈也相信，同学们必须会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和小朋友们一齐分享，好吗？
3．小结：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请教师告诉同学们，我们不仅仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。
设计意图：将课文资料进行延伸，将自我对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。
第二课时
一、复习巩固，激趣导入
1．复习：认读生字卡片，进行扩词复习，指名读全文。
2．导入：同学们，一年四季都是十分美丽的，上节课我们明白了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别代表的季节。那么，你最喜欢哪个季节呢？为什么？
设计意图：认读生字卡片、进行扩词复习、指名读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握本事。由四位朋友引出的问题唤起了同学们对四季的喜爱之情。一石激起千层浪，同学们的学习热情就会被激发。
二、创设情境，学文感悟
1．春天，视觉篇——万紫千红总是春。
(1)课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”
(2)引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样的？(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等。)正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。”
(3)引导学生想象：尖尖的草芽在跟小鸟说话的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。
(4)多读评价：请同学们也来做小草芽，经过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。
(5)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢？你们看(出示课件：美丽的春光图)，春天多美丽啊！谁能给春天写一句话呢？
(6)课件出示句式：桃花，他对小鸟说：“我是春天。”梨花()，他对()说：“我是春天。”()，他对()说：“我是春天。”
(7)总结升华：可引导学生经过朗读表达出对春天的喜爱之情。
欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样貌的？让我们一齐来读一读。(教师出示课文中的一句话及学生补充的三句，组成一首小诗。)
2．夏天，听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你明白了夏天的什么。(重点品味“圆圆”)读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么呢？(荷叶圆圆，能够当我的……)
(2)教师引导拓展练习：让学生也以课文为例说句子。
()，他对知了说：“我是夏天。”
()，他对()说：“我是夏天。”
3．秋天，触觉篇——绝知此事要躬行。
(1)引导学生看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。
(2)教师引导学生分小组体验秋天是个收获的季节。看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自我练说：秋天到了，()。
(3)课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
(4)教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，十分饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎样也会鞠躬呢？让学生看看弯弯的谷穗的样貌，明白两者很像，作者把谷穗当成人来写，形象生动。)
(5)美读感悟：如果你是谷穗，你会带着什么样的心境来读呢？指名读、带动作读、齐读。
4．冬天，感受篇——熟读深思子自知。
引导学生了解最终一节的表达与前三节不一样，引导学生关注“就是”，让学生变换语音、语调来读。
(1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。
(2)读文品味：你觉得雪人怎样样？你是从哪里看出来的？(顽皮。从“大肚子一挺”能够看出来)读出雪人的顽皮，比赛读。
(3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。
(4)练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？课件出示句子：
冬天，()。
设计意图：学习语言是语文教学的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，经过读文、评价，加深对课文的理解，结合课件资料，进行言语拓展训练。学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，经过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。此外，学生还能够经过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并经过读文加深理解。
三、思维拓展，强化训练
1．你喜欢哪个季节呢？仿照书中的句子，展开想象，练习说话。
________对小鸟说：“我是春天。”
________对青蛙说：“我是夏天。”
________对________说：“我是秋天。”
________对________说：“我就是冬天。”
2．引导学生把自我课前收集的描述四季景物的资料向大家介绍介绍。
3．学生介绍收集的资料，练习说话。
4．分组活动，采用不一样的形式来赞颂四季。
设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达本事。展示课前收集的资料的环节能够激发学生课前预习的兴趣。“背一背、画一画、唱一唱、说一说”等环节，能够让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。
四、课后巩固，延伸拓展
1．找找描述四季方面的小诗，读读并介绍给自我的小伙伴。
2．浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。
设计意图：作业资料提高了学生收集资料的本事，同时也丰富了积累资料。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。
板书设计
四季
草芽(尖尖)→春天
荷叶(圆圆)→夏天
谷穗(弯弯)→秋天
雪人(顽皮)→冬天
教学反思
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践本事，而培养这种实践本事的主要途径也是语文实践。低年级语文阅读实践活动要做到以下两点：
1．激发学生的学习兴趣。本课采用了画面导入法，美丽的秋景动画，加上教师富有活力的配乐朗诵，吸引了所有的学生。上课伊始，学生的学习进取性就被充分调动起来，为下头的学习做了很好的铺垫。与春、夏、秋、冬有关的动画的插入，不仅仅再现了不一样季节的特点，并且充分利用多媒体这一教学资源突破了难点，培养了学生的观察力、想象力，使学生了解到四季景色的不一样特征。在平等和谐的氛围中，学生主动进取地参与了语文实践活动。
2．多种形式的教学让学生在丰富多彩的活动中学语言，不是孤立地识记生字，而是经过不断的复现和运用，有层次、有梯度地把识字放在必须的语言环境中，与认识事物和发展语言结合起来。游戏、表演和各种形式的朗读和背诵，加深了学生对文本的感悟。
篇9：四季教案
【教学目标】
1、经过欣赏、分析艺术作品，能认识到不一样季节的色彩变化，及不一样色彩给人带来的不一样感受。
2、认识书中四位画家，对其作品进行分析，并写出短文。
3、感受大自然的魅力，培养学生观察大自然、热爱大自然的本事和情感。
【教学重点】
认识四季的色彩，能正确表达自我对艺术作品的感受。
【教学难点】
用写短文的方法，表达个人对艺术作品的感受。
【教学用具】
课本、课件
【教学过程】
一、组织教学，导入课题。
1、一年有四季，不一样的季节呈现出不一样的色彩，也带给人不一样的感受。你喜欢什么季节，为什么？（让学生回答）
2、打开书第2页，你最喜欢那幅图片，你能猜出它是一年中的哪个季节吗？
3、板书课题。
二、新授：
1、欣赏。
仔细观察并思考，说说书中作品有什么相同与不一样之处？
2、总结。
同：每幅作品都有树，都是风景画。
异：表现的是春夏秋冬不一样的季节，画法不一样，用色不一样，视觉效果不一样，画家国籍不一样……
3、分组活动。
（1）要求：选择你们组最喜欢的一幅画，由组长带领分组欣赏。
（2）学生根据要求，在问题的引导下展开小组合作学习，教师指导。
（3）问题：①这是什么季节？画面主要运用了哪些色彩？②从作品中你看到了什么，又感受到了什么？③作品采用了什么艺术表现形式（风格，如油画）？画面采用了什么笔触？
4、学生反馈，教师指导补充。
《早春之路》是一幅写实性、装饰性较强的日本画。画面主要使用了绿色和蓝色。嫩绿色的草地，把蜿蜒的小路送向了画面的深处，那一抹新绿还悄悄地爬上了树梢，将春的天空点缀得含情脉脉。
《夏》画家使用了深浅不一样的绿色，运用了细碎而完整的笔触向我们展现了夏的生机勃勃，夏的明亮苍翠。透过夏日灿烂的阳光，白桦林以其丰富、深厚的绿色，展现了夏天的生命。
《金秋》画面主要使用了黄色、橙色和红色，画面用色浓重。这是我国画家林风眠将中国画的写意情怀与西洋画的浓重色彩进行了大胆结合。在苍山的衬托下，亮丽、耀眼的黄色和橙色，将金秋的风韵渲染于纸上。水中的倒影给画面带来几分恬静，使画面热烈的颜色与幽深的意境完美地统一。
《冬猎》这是一幅冬日经典作品。主要用了棕色、土黄、绿色。画面深远的透视效果把我们的眼界带进了无边的冰雪世界。冬天里，似乎万物进入了休眠，天与地静静地孕育着春的力量。而画中人物则是静谧中动的分子。打猎归来的人们带着他们的猎犬，带着几分疲惫，进入画面左下角。顺着他们的路线抬眼望去。我们看到了在湖面上忙碌的人们，虽是渺小的身影但一样能够体会到冬日里人们忙碌的气氛。
三、作业布置：
从课本中选出你喜欢的作品，从画中表现的形象、色彩、感受等方面写一篇短文。
写完后小组交流。
猜一猜这位同学写的是哪幅作品？
四、总结：
经过本课学习，我们认识了许多艺术大师，了解了作品的表现形式，虽然都是生活中常见的事物，但经过画家对生活的感悟，使我们对生活有了新的发现，所以，为能见到优秀的美术作品而感到幸福。
五、作业欣赏，开拓思维。
（1）作业展评，小结。
（2）收藏、保存同学的作品。
篇10：四季教案
一、情境引入
出示一片黄叶。教师在路上捡到这片黄树叶，你明白了什么？是啊，秋天来了，教师也感受到了，你们明白一年有哪几个季节？(板书：春、夏、秋、冬)你们看，（课件）图上画的分别是哪个季节？人们把这四个季节就叫做四季。今日，我们就一齐走进课文，去感受美丽的四季。
初读课文
请同学们自我读课文，要求：读准字音，读不好的地方多读几遍。
想读好课文得先过这一关，你们有没有信心？（对、说、就是、谷穗、雪人、肚子、冬天、顽皮）
（1）看拼音读词。（荷叶圆圆，把荷叶怎样样读清楚；看图解释谷穗；换词解释顽皮）（2）去掉拼音开火车读卡片，说、雪、进行扩词训练（3）齐读
把这些生词宝宝带到课文中，你还能把他们读好吗？请同桌的两个同学每人读一遍，互相听一听，如果他读的准，你要向他学习，那个音读的不太好，你要提醒他。注意我们刚才读的那些词要连读，遇到标点符号要停一停。
我们明白儿歌一般都分成几小节，这首儿歌有几小节呀。
分小节读，其他同学边听边想：每个小节各写了哪个季节？
读感悟。
请你仔细读读这个小节，看看你读了以后明白了什么。还有什么不明白的？
全班交流：
春天：你最喜欢哪个季节，请你读读这个小节，
读了这小节明白了什么？（说出小草刚发芽，所以尖尖的）把春天小草的样貌读出来，自我读、指名读（教师穿插指导：什么尖尖，草芽怎样，把什么怎样样读清楚）
你还明白了什么，读读下头的句子。
谁对谁说（生读）说了什么？（读）他指的是谁？句中得我呢
指导朗读：小草睡了整整一个冬天，最终从土壤里钻了出来，他会是什么心境呀？
（那此刻你就是这株鲜嫩的小草，你能用高兴的语气读读这小节吗？换位读
可爱的小草们，让我们一齐走进春天，唱一首春天的歌
夏天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，
说说你明白了什么，
指导读：
从荷叶圆圆我们明白夏天来了，你还从那能明白夏天来了
秋天：你还喜欢哪个季节，读读这小节
谷穗为什么会弯弯的？好像在鞠躬，谷穗弯弯还像什么？
指导读：
从谷穗弯弯我们明白秋天来了，你还从那能明白夏天来了
让我们一同走进金色的秋天，播放课件“金色的秋天”。
指导朗读，读出秋天的美
冬天：你还喜欢哪个季节，请你读读这个小节，
让学生模仿挺肚子的动作，感受雪人的顽皮可爱
指导朗读
实践活动：
四人一组，选择喜欢的小节进行朗读表演
拓展延伸
春天在清脆的山林里，还在小朋友的眼睛里。你们明白春天到了，大自然会有哪些变化吗？
让我们一同走进美丽的春天
有个小朋友在春天里看到桃花开了。就把它编成像课文里一样的儿歌。
桃花红红，
他对蜜蜂说：
“我是春天。”
()，
他对()说：
“我是春天。”
小结：
今日，我们学习四季这首小儿歌。感受了四季的完美、可爱，并且还仿照儿歌编出了春天儿歌，课后，请你把了解到的夏天、秋天、冬天的景物特点编成这样的儿歌请假张帮着记录下来，写一首新的四季歌，还能够把自我喜欢的季节画下来
篇11：四季教案
设计理念：
《语文课程标准》把喜欢阅读放在低年级阅读教学阶段目标的第一条。一年级的阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每个学生都喜欢读书、主动地读书，进而视读书为一种乐趣，一种享受。让学生经过读书实践，向往完美的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
教学目标：
1、理解课文资料，明白四季的特征，感受各个季节的美丽。
2、让学生经过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发他们热爱大自然的感情。
3、进行说话训练，句式迁移。`
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
师：小朋友，听说四季王国的景色可美了，你们想去吗？
学生一齐大声回答：想
师：那好，今日教师还请来了小鹿乖乖做你们的`导游，你们欢迎吗？
学生一齐兴奋地回答：欢迎
师点击课件，出现一只小鹿，小鹿说话：小朋友，你们好。
师：小朋友，赶紧和小鹿打声招呼吧！
学生一齐热情地打招呼：小鹿乖乖，你好
小鹿：能与你们一齐去四季王国我可真高兴，立刻就要进入四季王国了，你们可要认真看哦！
小鹿：请大家坐好了，火车立刻就要出发了。
师点击课件，火车开动。学生做开火车动作。
小鹿：看，四季王国到了。请大家尽情地欣赏吧！
用小动物带小朋友到四季王国参观，充分调动学生学习的进取性，学生学习的兴趣都被激发起来，一下子就不知不觉地进入了学习的氛围。
二、欣赏四季美景
师点击课件播放四季的图片，教师并配乐解说。
师：春姑娘迈着轻快的步伐，悄悄走来，沉睡一冬的小溪苏醒了，欢快地流淌着，树木抽出新芽，花儿竞相开放。
火红的太阳热辣辣地照射着大地，金蝉不停地鸣叫，一个劲儿地告诉人们夏天来了。
秋天，四处一派丰收的景象，空气中充满了果实的浓香，耳边传来人们的欢笑。
雪花让寂静的冬天变得热闹起来。孩子们在雪地里堆起了雪人，打起了雪仗别提多高兴了。
师：（欣赏完图片）小朋友，参观了四季王国以后，你想说什么呢？
生1：四季王国的景色真美啊！
生2：四季王国的景色太美了，要是我的家在那里就好了！
生3：我仿佛闻到了秋天浓浓的果香，听到了冬天孩子们的欢笑。
三、自由选读，自主探究
师：是啊，大自然是位神奇的魔术师，它不断地变幻出美丽的四季，下头请小朋友打开书本61面，读读写《四季》的诗歌。然后把你最喜欢的季节找出来美美地多读几遍。
学生打开书本自由朗读课文。
师：教师看到小朋友都读得有滋有味，此刻请你把自我喜欢的这个季节读给四人小组的小伙伴听一听，再告诉小伙伴，你为什么喜欢这个季节？
学生四人小组交流。
四、精读课文，感受四季的美
师：刚才小朋友都美美地读了四季，哪个小朋友先来说
生1：我喜欢冬天，因为冬天会下雪，我们就能够堆雪人，打雪仗。
生2：我喜欢夏天，夏天能够吃冰淇淋。
生3：我也喜欢夏天，夏天能够游泳
生4：我喜欢春天，春天小草都发芽了，花都开了，很漂亮。
生5：我喜欢秋天，秋天水果成熟了。
1、学习秋天：
师：（根据学生说的板书：春、夏、秋、冬）说的真好，每个小朋友都有自我喜欢的季节，那你们明白此刻正是什么季节吗？
生：秋天
师：是啊，金秋送爽，丹桂飘香，收获的季节已经来到，所以王教师异常喜欢秋天。有和教师一样喜欢秋天的小朋友吗？喜欢的举举手
生：有（一边说一边举手）
师：好，请一个喜欢秋天的小朋友美美地来读读这一句（点击课件出示课文第三幅插图和第三句话）
一个学生读第三句话。
师：能告诉教师你为什么喜欢诗歌中描述的秋天吗？
生：秋天到了，谷穗弯弯的，好象在鞠躬，真趣味，所以我喜欢秋天。
师：你们见过真的谷穗吗？
生：没有。
师：今日教师给大家带来了真的谷穗，想看吗？
生：想
师（出示实物）：小朋友，你们看，这就是谷穗，上头一粒一粒的叫谷子，去掉谷子外面的壳，就是大米，我们每一天吃的大米饭就是这个来的。你看，谷穗成熟了，沉甸甸的，它好象在
生：弯腰
师：谁来学小谷穗做做鞠躬的动作？（指名一学生做鞠躬的动作）
师：哎呀，真有礼貌。想做的小朋友站起来做一做。（想做的学生站起做）
师：真是一群有礼貌的小谷穗。谷穗鞠着躬说：
生：我是秋天
师：谁来学谷穗说一说。（指名表演并说话）
师：如果你小谷穗是谷穗，你还想说什么呢？
生1：我会说：看我多肥呀，我沉甸甸的都弯腰了。
生2：我会说：看我多神气，我又给人类做贡献了。
生3：我会说我成熟了，我多棒。
师：哇，你们这些小谷穗可真自豪，我们再来读读这句话，谁能把谷穗自豪的心境也读出来。先自我试着读一读。
师：谁来读。（指一名学生读）听了他读你想说点什么？
学生评价：①、他读得很有表情。②、我听了他读，我好像真的看见谷穗很弯，他鞠着身子对我说秋天来了。
师：嗯你真会想象。
生③：听了他读我也想读了。（生读）
在竞争中培养自信心，增强荣誉感。引导学生善于合作学习，重视过程评价，让学生在练读和评价中感悟读书方法，提高读的水平。
师：谁还想再读一读呢？这么多小朋友。那想读这节的小朋友们一块读吧！（学生读文）
师：你明白秋天还有哪些变化吗？把你上课前观察到的向小朋友汇报一下吧：
生：秋天大雁往南飞，一会儿排成人字一会儿排成一字。秋天果实成熟了，大苹果红红的，绿绿的。
庄稼成熟了，一片金黄，农民伯伯开始收割了。
师：小朋友观察得可真仔细，那你能学着课文中的句子也来说一说吗？
师：是啊，秋天真是一个收获的季节，让我们一齐到果园里去和叔叔阿姨们共同感受一下丰收的喜悦吧。
播放课件《金色的秋天》，让学生再次感受秋天是个收获的季节
师：秋天满载着大家收获的喜悦，我们喜欢它，你们还喜欢什么季节呢？（根据学生回答随机学习课文）
2、夏天：
生：我喜欢夏天。
师（击课件，出示夏天图和资料）好，请你美美地读一读。（生读）
师：读得真不错，还有谁想读（再指名读）
师：还能加上动作，真了不起。下头教师很想听男生读。（男生读）
师：读得真好！那女同学咱们也不能落后，一齐读吧！（女生读）听了你们读，教师此刻也喜欢上夏天了。还有谁喜欢哪个季节？
3、春天：
生：我喜欢春天。
师：（点击课件，出示春天插图和句子）那请你读读春天这句话（学生读）。
师：谁还想读？（学生读）
师：读得真好，教师真的感受到春天来了。
师：在这句话里你有不明白的地方吗？
生：什么是草芽？
生：刚长出来的小草的嫩芽
师：刚长出来的小草是很嫩的，就像我们小孩子一样，说话嫩声嫩气，很可爱也很好听，我们女孩子的声音很好听，一齐来读读这句话。（请女生读）男孩子，你们敢不敢和女孩子比，好，请男孩子读。读得真不错。
师：春天是一个美丽的季节，在春天里，我们看见了嫩嫩的草芽可爱的小鸟，想想，还看见过什么呢？
生：大雁从南方飞回来了，桃花、杏花都开了，还有香味呢！
师：真香，教师都闻到了
生：小河的冰都融化了，小鱼在水里跳着圆圈舞，真开心！
师：小朋友们真能干，春天是一个万物复苏、百花齐放的季节。让我们一齐再美美地来读读这句话。
全班齐读。
4、冬天：
师：走过春夏秋，你们看，（点击课件师播放轻音乐夹杂着北风呼呼的声音，看雪花纷纷扬扬落下，雪地上有一个雪娃娃的动画．感受冬天的可爱。）北风呼呼，小雪花纷纷扬扬地，小朋友堆起了可爱的雪娃娃，你们喜欢吗？
生：喜欢
师：喜欢的就来读读这句话。(点击课件，出示冬天图和课文资料)（指名读）
师：大肚子一挺这儿你读得真好，你为什么这样读呀？（生答）
生：因为雪人圆圆的脑袋，大大的肚子，样貌很调皮，所以我这样读。
师：真聪明，你很会想象。好啦，此刻小朋友能够自我读啦；也能够找小伙伴读，还能够加上动作读，大家想怎样读就怎样读，好吗？
（学生用喜欢的方式自由读）
师：一年四季多完美呀，春天，生机盎然；夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹。每一个季节都给我们美的享受。你能把课文连起来美美地读一读吗？（学生自由读）
师：教师给你配上音乐，让我们一同走进四季这美丽的画卷吧！
师：读得真不错，教师都陶醉在大家的读书声中了。
五、延伸拓展，说画唱跳赞四季
师：刚才，我们用朗读和表演读的方式表达了对四季的喜爱之情，此刻，教师再给大家一个表现的机会，你还想用什么方式来表达你对这个季节的喜爱之情。
生：我想背诵
生：我想跳舞
生：我想唱歌、画画、朗诵诗歌
师：还能够把你课前收集来的图片及照片拿出来向同学们展示。教师先让你们准备一下，你能够找小伙伴一齐准备。
师：谁先来
生：我先来，我喜欢春天，我给大家唱首《春天在哪里》
生：我喜欢秋天，我给大家朗诵一首诗歌《秋姑娘》
师：小朋友手上的画和图片真漂亮，请你赶紧挂到黑板上去吧，让大家一齐欣赏欣赏。
六、句式迁移，仿说四季
师：小朋友表演得可真棒，找来的图片，画的画真漂亮，可是教师觉得还有点美中不足，如果你能学着文中小诗人的样貌，为你的图画说一句话那就更棒了。教师就做了一回小诗人，给我自我找来的图画编了一首儿歌，（点击课件，出示）小朋友，你们想不想做一回小诗人。
生：想
师：好，那此刻四人小组合作，一人选择一个季节，为你喜欢的季节编一首新的儿歌，你能够模仿课文中的句子，也能够是自创的，先让你们准备一下。也能够到黑板前来看一看再编。
小组合作：一人一个季节，为自我喜欢的季节编一首新的儿歌，学生自我观赏课件中丰富多彩图片的集锦，有的走到贴满彩图的活动黑板处自由地讨论和练习说话、编儿歌，鼓励学生对动物、植物、同学、教师、大自然说说心里话。
七、汇报交流
师：小朋友，真能干，不仅仅画得好，说得也好。
小结：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪，夏天，鲜嫩的绿叶有美丽的花朵为伴，不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去，而明天，将是一个令人欣慰的开始。让我们把美丽的四季珍藏心中吧。请全体同学在配乐中将《四季》这首儿歌送给所有听课的教师。
篇12：四季教案
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽、激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
理解课文资料，明白四季的特征，感受四季的美丽。
教学难点：
经过对课文的学习，激发学生对大自然的喜爱之情。
教学用具：
四季各季节的景物图、单个的季节景物图片、新词卡片。
教学流程：
一、从图导入。
1、情景激趣。
师：今日教师在来学校的路上，遇见了一位白头发、白胡须的老爷爷。他是时间老人。时间老人托付我给小朋友们带来了几件礼物。下头我将第一件礼物转交给大家会说话的图画。
2、出示图画。
⑴师：大家看（出示第一幅春景图），这幅图画了什么呀？（生：草芽、小鸟）你们听见草芽对小鸟说了什么吗？（板书：我是春天）
⑵接下来逐个出示夏、秋、冬等图及句子。
⑶师：春、夏、秋、冬是时间老人的四个孩子。今日时间老人将美丽的四幅图片送给大家就是期望大家能够好好认识他的孩子们。
3、出示课题：《四季》
二、读课文。
1、小朋友自我轻声读课文，要求读准音。
2、男女比赛读，是及时予以表扬。
3、出示时间老人的第二件礼物：词语卡。
⑴师：时间老人期望我们都能成为知识丰富的孩子，所以他送给我们的第二件礼物是一些词语卡。等我们将这些词语都认识了我们的知识就能更加丰富了。
⑵用词语卡片认读文中词语，在认读后粘贴词卡于图上。
⑶看图和词卡，师范读课文后生试着读出课文。
三、演课文。
1、师指导编创谷穗弯弯，它鞠着躬说：我是秋天。的动作，学生带动作读课文。
2、分小组指定编创春、夏、冬的动作。
3、各小组交流所编动作，教师相机指导顽皮的意思。
4、全班学生各自带动作齐读课文。
四、编课文。
1、小组内练习说话：你最喜欢哪个季节？为什么？
2、指名阐述自我的想法，师相机出示各季节的不一样景物粘贴于黑板上。
3、师范例：你们看，草芽在对睡说话呢？它在说些什么呀？你们听到了么？对呀，它在对小鸟说：我是春天。它还能够对谁说话呢？（生：桃花、春雨）那如果是这些景物聚在一齐，它们又会说些什么呢？（例：桃花红红，它对春雨说：我是春天。）
4、小组合作编创儿歌，师相机指导。
5、小组派代表展示编创的成果，教师及时肯定表扬。
五、拓展活动。
课后搜集景物素材，绘制一幅自我喜欢的季节的景物画，回赠时间老人。
★ 春夏秋冬教案
★ 四季语文教案
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