第一单元习作一 教案教学设计（共14篇）由网友“ngn2222”投稿提供，下面是小编整理过的第一单元习作一 教案教学设计，欢迎您阅读分享借鉴，希望对您有所帮助。
篇1：第一单元习作一 教案教学设计
第一单元 习作一
设立一个节日 教学时间
1、读懂习作要求，知道本次习作是写按自己心愿设立的一个节日，而不是现实中的一个节日。
2、能把设立的这个节日的原因和怎样渡过这个节日的过程写清楚。
1、能把设立的这个节日的原因和渡过节日的过程写清楚。
2、想象人们怎么渡过节日的情景，交待具体。
师生搜集有关节日的来历和传说
教师活动 学生活动 设计意图
一、联系生活，激趣导入。
1、师：我们日常生活中接触到的节日很多，大家说说看，你知道哪些节日？
3、教师相机询问节日的来历、传说或节日里的特殊活动。
4、师：每个节日的创设无不寄托着人们的美好情感与愿望，刚才大家说到的那些节日，寄托了人们怎样的情感呢？
二、展开想象，指导说。
1、引导学生看图，让学生自己联想是要设立什么节。
2、引导学生联系生活，想想还可以设立什么新的节日。
（重点指导学生为节日取一个恰当的名字。）
（3）启发学生发现问题：要想让大家对你想设立的那个节日也感兴趣，进而赞同你的意见，你认为应该从哪些方面来介绍一下你的想法呢？
3、学生练习口头表述。
（4）教师读范文《快乐的体育节》
三、理清条理，练习写。
1、师：我们把自己想要设立的节日说出来了，下一步，咱们就要把说的内容写下来。回忆一下，你认为想写好这篇习作，应该注意些什么呢？
教师巡视，相机个别指导。
四、师生评议，完善习作。
2、学生谈谈自己知道的节日名称。
学生交流
5、学生知道哪个就说哪个。
（1）设立“爱鸟节”--鸟儿是人类的朋友，我们要保护它。
（2）设立“丰收节”--农民们庆祝丰收。
（1）学生独立思考一会儿，确定一个节日的名称。
（2）集体交流。
A、为什么要设立这个节日？
B、想象自己或别人怎样渡过节日的情景。（节日当天的特殊活动）
C、节日设立的意义。
（1）自己根据以上几点组织语言。
（2）四人小组内说一说，然后互相提建议。
（3）指名说，集体评议。（强调“听”，围绕上述几点评议，修改）
学生听后谈收获。（*要把想象的过节时的情景说具体。）
2、学生回答，补充。
（1）写出设立什么节日，设立的原因，过节时的情景，以及节日带来的意义。
（2）由条理地写，语句要通顺。
（3）写完后要认真修改。
3、学生独立完成习作草稿，
1、请写得快的学生念自己的习作草稿，采用师生、生生互评的方式，评议习作的优点与不足。
2、学生修改习作，然后定稿、誊写。
[第一单元习作一 教案教学设计]
篇2：第一单元练习一第一课时 教案教学设计
第一单元 练习一 第一课时
课题 处处留心 教学时间
教学
目标 1、能通过动物标牌学习生字，懂得生活中处处可以学习语文；
2、认真读小芳写的日记，并能正确修改，懂得写文章不能重复罗嗦。
3、养成处处留心生活的好习惯，在生活中学习语文。
教学重
难 点 懂得生活中处处可以学习语文，养成留心观察的好习惯。
教 具 投影
教师活动 学生活动 设计意图
教
学
设
计 第一题
1、组织学生自学，展开讨论。
2、交流汇报。
第二题
投影出示这几个动物标牌，指导学生认识这几种动物，记住它们的名字。
第三题
1、指导读题，明确题意。
3、组织讨论：这段话中主要的毛病是什么？
4、投影出示正确的修改答案，并进行讲解。
自学课文，思考：
（1）小芳是如何搞清楚“水獭”中“獭”字的读音的？
（2）从这个小故事中，你明白了什么？
（只要我们留心生活，生活中处处可以学到语文知识。）
生通过读拼音认识这几种动物的名字，并互相交流。
2、生自改小芳的日记，并在小组内交流讨论。
（各抒己见谈观点）
5、更正自己的错误
教学
后记
第一单元 练习一 第二课时
课题 读读背背 教学时间
教学
目标 1、读读背背八条成语和李峤的诗《风》；
2、初步理解这些成语和古诗的意思。
3、增强语言积累，养成在生活中勤于积累的好习惯。
教学重
难 点 读读背背八条成语和李峤的诗《风》
教 具 投影
教师活动 学生活动 设计意图
教
学
设
计 一、学习八条成语
1、投影出示八条成语
师巡回指导，了解学生学习情况
3、指名交流，集体评议。
二、学习古诗《风》
1、投影出示古诗
师巡回指导，了解学生学习情况
3、听取学生的汇报
4、教师适当点拨指导
三、读背指导
教师点拨
（1）生自由朗读
（2）全班齐读
2、小组合作学习探究：
（1）通过朗读，你了解了哪些成语的意思？
（2）你能用自己的话说说每组两个成语之间有什么联系吗？
（1）生自由朗读
（2）全班齐读
2、小组合作学习探究：
通过诵读，你知道这首诗主要讲的是什么意思吗？
各小组分别汇报自学情况
1、同桌互相朗读
2、同桌互查背诵读
教学
后记
第一单元 练习一 第三课时
课题 口语交际--学会赞美 教学时间
教学
目标 1、懂得我们应该对帮助过我们的人表示感谢；
2、通过活动，使学生懂得应当如何向别人表示感谢，语言要朴实，语气要诚恳。
教学重
难 点 懂得应当如何向别人表示感谢
教 具 投影
教师活动 学生活动 设计意图
教
学
设
计 一、导入课题。
1、小朋友们，你得到过别人的帮助吗？你是否想到过要向他们表示感谢呢？为什么要向他们表示感谢呢？
今天我们口语交际的话题就来谈谈你是如何向别人表示感谢的。随机板书课题：学会感谢
二、小组交流。
1、投影出示：当父母踏着晨钟送你上学去，当同学为你解决了学习疑难，当医生为你解除了病痛……你应该如何向他们表示感谢呢？
三、小组汇报。
1、师：每组推荐一位小朋友，上台讲讲自己是如何向别人表示感谢的？其他小朋友请认真听，看看台上哪位小朋友说得清楚、明白，哪位小朋友表示感谢的话用得最合理？
4、提建议：你认为哪些小朋友还可以用怎样的语言表示感谢更恰当些？
四、表演小剧。
1、师：大家能不能把自己在生活中发生的故事用小剧的形式表演出来，让大家来看看你是如何向别人表示感谢的呢？
五、教师小结。
在生活中，我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人。学会感谢，要从现在做起！你曾经得到过谁的帮助？如果你还没有向他表示感谢的话，请你设法去向他当面道谢，好吗？
（自主交流，谈谈自己在生活中得到过哪些人的帮助，是如何向对方表示感谢的，为什么要那样做）
2、学生可结合自己的实际情况，在小组内谈谈自己是如何表示感谢的。
2、各组推荐的同学上台讲述自己的故事，重点讲清自己是如何向对方表示感谢的。
3、学生评价：你认为谁把自己的意思说清楚、明白了？你认为谁的表示感谢的话讲得最合理？
5、台下小朋友有自己的不同看法，也可以发表自己的见解。
2、分组编排小剧，并上台进行表演
3、观看表演后提出自己的意见和观点
板书
设计 学会感谢
1、为什么要向别人表示感谢？
2、如何向别人表示感谢？
教学
后记
[第一单元练习一第一课时 教案教学设计]
篇3：第一单元习作：我的乐园教学设计
【教学目标】
1、按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方，表达出自己的真实感受。
2、学会运用本单元学到的写作方法，把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。
3、写完后和同学分享，感受习作的乐趣。
4、教师评价习作，教会学生修改作文。
【教学重点】
按一定的顺序有重点地把景物写具体。
【教学难点】
把这个地方吸引人之处写清楚、写具体，表达出真实感受。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1、按一定的观察方法描写自己喜欢的一个地方，表达出自己的真实感受。
2、学会运用本单元学到的写作方法，把这个地方怎么吸引人写清楚、写具体。
【教学过程】
一、复习导入，激发兴趣。
1、师：同学们请欣赏一组图片。（解说：本单元我们走进纯朴的乡村，欣赏了一道道独特的风景，领略了一幅幅和谐的画卷，感受到了这些地方带给人们的快乐，这些美丽的地方堪称乐园）同学们，在我们身边是否也有属于我们自己的乐园呢（引导学生说出自己喜欢的地方，并能说出喜欢的理由）
2、根据学生汇报相机板书：满是玩具的房间、村头小河边的草地、班级图书角、爷爷的菜地、自己家的院子、学校的篮球场……
设计意图：
回顾本组课文，相机引入“乐园”，理解“乐园”即能给人带来快乐的地方。
二、读题思考，弄清要求。
过渡：想不想把你的'乐园介绍给大家呢（想）那么怎样介绍才能更有条理，能让人感到你喜欢的地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方呢请同学们打开课本第12页，读一读第2自然段，大家一定能找到答案。
师：介绍我们喜爱的地方可以从哪些方面入手
师生共同总结：
（1）我的乐园是什么地方；
（2）它是什么样子的；
（3）我在乐园里最爱干的事情；
（4）乐园给我带来的快乐。（板书）
设计意图：
读题思考，明确习作内容和要求。
三、口头交流，为写铺垫。
1、仿照填写第12页的表格。
2、评讲表格提纲。
（1）指名说出自己所列表格提纲的内容。
（2）师生共同评述。
3、自行修改自己所列的表格。
4、根据表格进行写作练习。
设计意图：
通过填写表格，理清写作思路，为习作做铺垫。
【板书设计】
习作：我的乐园
1、我的乐园是什么地方；
2、它是什么样子；
3、我在乐园里最爱干的事情；
4、乐园给我带来的快乐。
第二课时
【课时目标】
1、让学生学会分享习作，感受习作的乐趣。
2、教师评价习作，教会学生修改作文。
【教学过程】
一、讲评习作。
1、教师介绍这次作文的整体情况。
2、展示优秀作文。
（1）说说这次习作的目标是什么。
（2）读优秀的作文。说说这篇文章好在哪里。
（学生可以从字词句、文章的结构等多方面来评价。）
设计意图：
引导学生评析作文的时候，学会从多方面评价。
3、教师阅读一篇差的作文。
（1）说说这篇文章的问题在哪里。
（2）师生探讨该如何修改。
设计意图：
教给学生改作文的方法，要求学生耐心修改。
二、修改作文。
1、同桌互相修改、小组修改。
2、学生自己修改作文。
设计意图：
培养学生的习作修改能力和小组合作意识。
【板书设计】
习作：我的乐园
修改：字词句文章结构
篇4：第一单元习作：我的乐园教学设计
教学目标：
1、通过例文比对的方式，发现并运用景物描写的基本方法，练习写出乐园中“有什么”。
2、运用拓展“关键词”的方法，练习写出自己在乐园中“干什么”。
3、尝试运用学到的习作方法，介绍自己的“乐园”，并表达出乐园带给自己的快乐。
教学过程：
一、创设情境，回忆乐园
师：同学们请看大屏幕，鸟儿飞翔在蓝天，蓝天就是鸟儿的乐园；鱼儿遨游在大海，大海就是鱼儿的乐园；骏马奔驰在草原，草原就是骏马的乐园。它们在自己的乐园中尽情地奔跑、飞翔、遨游，它们是多么快乐啊！其实，我们的生活中也有属于自己的乐园，这节课我们就来写一写我们的乐园。（板书：我的乐园。）
师：同学们，你们的乐园在哪里呢？课文中给我们提供了一些选择，有没有和你是一样的呢？如果没有，你的乐园在哪里呢？（出示课文中的插图。学生自主回顾自己的乐园。）
二、学习方法，描写乐园
1、对比文本，发现写法——“聚象成画”。
出示《乡下人家》课文片段：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：请同学们读一读这段文字。这段课文中作者描绘了哪些乡下人家的景物？（红霞、微风、归巢的鸟儿。）
出示课文的竖排罗列
天边的红霞，
向晚的微风，
头上飞过的归巢的鸟儿，
都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
师：请同学们再读这段话，注意每一行都要停顿一下。
（生读课文）
师：作者通过景物的罗列描绘了一幅自然和谐的田园风景画。那么同学么再看这段文字，谁来读一读呢？
出示例句：
飞翔的海鸥，
金色的沙滩，
带着泡沫的浪花，
构成了迷人的海岸线。
师：读过之后你有什么发现？
（预设：这段文字和课文中的文字一样，都是通过三种景物的罗列描绘了一幅生动的画面。）
师：同学们都有一双会发现的眼睛，没错，我们可以将看到的景物罗列出来描绘一幅生动的画面。不仅如此，作者在选择景物的时候也是有考虑的，你发现这两段文字中所描绘的景物有什么特点了吗？
（通过评价，整理出景物罗列的特点：有动有静、有声有色、有景有情。）
师：很好，这就是老师要教给大家的写景的写作方法——聚象成画。
（板书：聚象成画，并板貼——有动有静、有声有色、有景有情。）
2、练习方法，将画面表达出来。
师：同学们学会这种方法了吗？如果大家学会了，老师就想考考大家。（出示图片。）你能试着用刚才的方法说说图片上的景物吗？先和自己的同桌互相说说看。
（预设：学生和同桌练说以后，班级内汇报表达，教师适当调整做到表达流畅，语义清楚。）
3、运用写法，描绘乐园。
师：同学们刚才把这幅图片上的景物表达得很清楚了，让我们试着将自己的乐园也用这样的方法写出来吧！可以不止罗列三种景物，也可以介绍景物的同时表达自己的感想，开始吧！（写作后，在课堂上指名交流。）
（设计意图：从文字对比中发现课文中的写法，然后再借用“语句段运用”中的图片练习说一说，最后再将自己心中的乐园写出来，运用此法练习写作。构建了学习的三个梯度，发现写法—练习写法—运用写法，做到了得法于课内，运用于课外，激发学生写作兴趣的同时，知道运用方法来进行表达与写作，从而解决了乐园中“有什么”的问题。）
三、拓展关键词，描绘乐园趣事
1、可以写什么。
师：同学们都介绍了自己的乐园，可是我们只是知道了你的乐园中有什么，这还显得太单调，我们还要把在乐园中发生的趣事写出来那才能更加生动！其实要想写好这部分内容，也是有法可依的。很多大作家们早已经将这部分内容的写法告诉大家了，请同学们看屏幕。
抽冰尜儿的小伙伴们，都爱比个高下，彼此各站一角，奋力抽转自己的冰尜儿，然后让它们互相朝对方撞去。这时你看吧，两只旋转的陀螺奋勇搏斗，旋风般撞向对手，刚一接触，又各自闪向一边，然后重整旗鼓再战──直到其中一方被撞翻才告一段落。
——《陀螺》高洪波
师：大家看这段课文作者写了什么内容呢？
（预设：介绍了孩子们抽冰尜儿的事。）
师：我能用一个四字词语来概括这件事——一决高下。这件事有意思吗？我们可以把在乐园中发生的有意思的事详细地写下来。作者是怎么写得这么生动的呢？请大家再来看屏幕。（将这段文字中的动词变红。）
师：哪位同学能将变红的字带上自己的理解生动地大声读好这段话呢？
师：你有什么发现？没错，作者连续使用了多个动词就将这个事写得活灵活现的——连动成趣。
师：除了写“一决高下”的事，在乐园中还有很多事可以写，请同学们再看。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当做野草割掉，把狗尾草当做谷穗留着。
——《祖父的园子》萧红
师：有意思吗？同学们能不能试着也将这个小故事用个四字词语概括一下呢？（预设：懵懂无知或者啼笑皆非。）
2、结合阅读要素，拓展练习写作——拓词成段
师：这两个故事多有趣啊！我们可以在自己的乐园中“一决高下”，也可能在乐园中“啼笑皆非”，当然也可以在自己的乐园中神游四海……我猜同学们在自己的乐园中也都有很多有意思的故事，哪位同学愿意说一说啊？
（预设：学生汇报自己在乐园中发生的事。）
师：同学们请看大屏幕，能不能有一个词来概括你的趣事呢？（出示：废寝忘食、天昏地暗、人仰马翻、满头大汗、胆战心惊、欣喜若狂……）
师：如果有，就请你大声地读出这个词来。接下来，让我们做一个游戏——看谁能做到。
师：游戏之前让我们看这样一段话：
害怕：
我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕他们看见了会追过来。
妈妈一走，我就把屋里所有的灯都打开，然后钻进被窝，蒙上头，大气都不敢喘。
师：这两句话都是写害怕的，第二句没出現“害怕”这个词，可是我们依然能感到作者害怕，这种写法多奇妙啊！接下来让我们也试试看。
游戏要求：
①头脑中想象自己的乐园，并回忆在乐园中发生的趣事。
②这件趣事能用哪个词语概括？
③动笔把这件事写下来，看谁能不说出自己的意思而让我们感受到。
学生尝试写乐园里发生的事，写好后进行交流。
四、回顾整理，巩固所得
师：同学们，今天我们学习了《我的乐园》这篇习作。相信大家了解了描写景物时可以采用“聚象成画”的方法，把你们的乐园介绍给大家。同时，也能够运用“连动成趣”和“拓词成段”的方法把发生在乐园中的趣事、有意义的事、值得纪念的事活灵活现地写出来。没错，童年生活如诗如画，记录这些事就是记录成长。下节课，我们将先完成书上的提纲，再串联本节课我们写的内容完成好这篇作文。
篇5：小学语文第五册第一单元习作教学设计
新人教版小学语文第五册第一单元习作教学设计
一、单元原要求
在口语交际课中，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活：可以写可与参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，高兴的事，或者你愿意写的其他事。写好之后读给爸爸妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。
二、改造后的'习作任务
向同伴介绍你觉得最好玩的课间活动。你的介绍应该选取你最喜欢或大家最喜欢的一种课间游戏，写的时候应该有一定的顺序并包含一些动作的描写，这样别人在读你的文章时才知道这种活动（游戏）的玩法和你喜欢它的原因以及它在校园的独特魅力。争取你的习作能为《课间去哪儿》栏目招募到更多的会员。
三、对习作任务的要素说明与简要分析
读者：同伴。
目的：争取能为《课间去哪儿》栏目招募到更多的会员。
文体：记叙文
方法：有顺序；动作描写；组合形成招募手册
四、实施建议
本次习作可以分为三个阶段完成。
第一，在单元学习之初就共同学习习作任务，让学生自愿结组并利用课余时间玩你们最喜欢玩的游戏，利用教材P11的表格记录玩法。
在单元课文教学时，结合《爬天都峰》《槐乡的孩子》《金色的草地》等文章渗透习作需要的相应方法，重点是抓住动作，将游戏的玩法写得比较清楚，并注意引导怎样有顺序的将一种游戏介绍清楚。
第二、课堂指导与写作。
再次学习习作任务，进一步明确习作要求。围绕习作任务的两个核心要素展开指导与交流。选择事先收集的典型例文进行分析，指导学生再次写作。
第三，课堂评改与小组结集。
1、教师带领全班同学对本次习作进行全面回顾并给出评改标准。
2、学生在小组内根据评改标准进行自评与互评形成定稿。
3、形成《课间去哪儿》宣传手册。
五、教学反思与任务改进
由于没有实施教学，所以暂时没有
篇6：三年级语文上册习第一单元《习作一》教学设计一等奖
教学内容:《习作一》
教学目标:
1、消除习作神秘感，使次接触习作学生感习作并不难，增强习作自信心
2、激发习作兴趣动机，让学生拥有放松习作心态，易于动笔，乐于表达。
3、读懂例文《好阿姨》、《假如我有一支神笔》，结合作文提示，让学生明白写作文就是把自己的见闻记下来，把自己所想的写下来。
教学重难点：
自主作，抒童真，表达童趣，放飞童心，体味快乐。
教学准备：课件、图片、作文本、钢笔，学生作文等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：读例文，明确学习目标，完成自作初稿。
一、谈话激趣，导入新课
同学们，我们已经升入三年级了。从今天起，我们要学习写作文这项新本领了。与写话一样，写作文并不难，只要把自己做过的、看见的、听见的、想到的写下来，让人看明白了，就是作文。其实，有好多同学上学期的写话，就已经是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你们在今后的日子里一定能写出非常精彩的作文来。
篇7：三年级语文上册习第一单元《习作一》教学设计一等奖
1、阅读例文
①阅读《好阿姨》。
△自由读一读《好阿姨》，想一想，小作者笔下的阿姨“好”在哪里？
△交流、讨论。
好阿姨是怎样给小作者留下“热情”的“好”印象呢？再仔细地读一读，与同桌讨论讨论。
小结：小作者留心观察生活，真实有序地写下了自己去商店买牙膏时的见闻和感受，动作、语言的描写反映了阿姨热情待客的特点。由此可见，作文是十分简单的，只要留心周围的事物，就能写出作文来。
②阅读《假如我是一支神笔》。
△自由读一读，边读边想，小作者有了神笔以后，他想做些什么？
小结：小作者展开了想像的翅膀，写出了这篇生动有趣的作文，而且字里行间流露出小作者的美好心愿。由此可见，作文可以写自己想象的世界，只要大胆想象，也能写出精彩的作文来。
2、畅谈感受
读了《好阿姨》《假如我有一只神笔》后，你对作文有了什么感受呢？
三、明确要求，确定内容
四、指导习作
1、明确写作要求。
下面我们就来试一试，轻轻松松地写出我们的第一篇精彩的作文！写什么呢？
2、学生表演，创设情境。
①两名学生表演小剧《客人来了》。按照“请进”——“请坐”——“倒茶”——削水果“——”给爸爸打电话“的顺序进行表演。
②学生评议，从表情和语言两个方面，给予补充。
③再请一组同学表演。
3、交流构想
小组内交流各自的写作内容，拓展思路。
4、其他要求
本次习作出了对作文内容的要求外，还有什么要求？
（先打草稿，再朗读修改，最后誊写）
五、我的20分钟。
1、现在我们拿起笔，把你招待客人的经历写下来，写的时候可以想一想我们刚才的表演。
2、点评。
①同桌互相朗读自己的习作，互相纠正，互相表扬、肯定。
②推荐你认为写得好的习作读给大家听。
③交流评议。
第二课时
课时目标：修改习作。
一、我的10分钟
请同学们把自己写的'文章认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加地方加上去，删除不必要的语句。
二、相互修改
自己修改满意的作品读给同座听，征求别人的意见。
三、交流习作，师生评议
四、朗读习作
请愿意将自己的习作读给大家听的学生读自己的习作，其他同学认真听，看她哪些地方写得好，哪些地方还需要修改。
五、评价方式
1、学生自评
让读习作的学生自我评价，体验习作给自己带来的快乐。
2、师生评价
教师与学生一起参与习作的评价，注意引导学生公正客观的评价他人的作品，分享他人习作的快乐。
板书设计
招待客人
打草稿
自己修改
再誊写
智慧瞬间
篇8：第一单元《好习惯》(网友来稿) 教案教学设计
1 好习惯
不懂就问
教学目标：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。用自己喜欢的方法识字，在阅读中独立认字，渗透声旁教学。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生爱问、敢问，进而培养学生善问、会问。
3、能理解课文中的重点词语，如“私塾”等，积累课文中的词语。
4、学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，联系生活使学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
教学重点：
1、会认“私、诵”等17个生字，会写“孙、诵”等9个生字。
2、培养学生“好问”的习惯，把“不懂就问”化为学习的自觉行为和重要的学习方式。
教学难点：
学习孙中山小时侯刻苦读书、勤奋学习的精神，培养学生养成“不懂就问”的良好学习习惯。
教学准备：
生字卡、小黑板、有关孙中山的事迹资料。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，导入新课
板书课题，齐读课题。
看了题目之后，想知道些什么？（是谁不懂就问，他怎样不懂就问，为什么要不懂就问等。）
师小结：这节课我们通过学习来认识一个人物，他是怎样“不懂就问”的呢？请看课文。
二、初读课文
自读课文，要求：读清语句，读准字音。
找出课文中的生字和难读的词语。
a) 说说遇到不b) 认识的字可以怎样解决。（不c) 会的字可以问问周围的人，d) 查字表中的拼音，e) 联系上下文猜一猜，f) 查字典）
g) 小组内相互合作解决。
出示生字（带拼音），先齐读，再开火车读。
把学生不熟悉和不熟悉的字进行分类，在黑板上出示不熟悉的生字。
三、整体感知课文
默读全文，用序号标出全文共有几个自然段。
指名用自己的话说说：课文写了谁的一件什么事？
学生介绍孙中山的事迹。
开火车分段接读课文，师生相互评价。
四、学习课文第一段。
1、默读第一段，想想你有什么不明白的地方。
a) 生置疑，b) 解疑。
私塾：古时候的学校就叫“私塾”。
先生：以前的学生称呼老师为“先生”。
c) 出示小黑板，d) 读词：孙中山、私塾、背诵、意思
e) 想一想：孙中山小时侯是在怎样的学校读书，f) 那时侯是怎样上课的？
g) 联系我们现在上课的情形，h) 谈一谈对私塾上课的看法。
i) 齐读第一段。
学写“孙、私、诵、思”。
a) 观察田字格，b) 以及字形结构和压线笔。
c) 四人小组讨论学习“孙、私、诵、思”。
d) 师范写，e) 生书空。
f) 生练习书写。
布置作业
朗读课文，思考课后问题。
第二课时
一、复习导入
1、指名读文。
2、抽读生字。
二、学习2-6自然段
1、自由读2-6自然段，2、说说主要讲了什么事。
3、默读2-6段，4、想想你有什么不5、明白的地方。
6、生置疑，7、解疑。
8、出示小黑板：
照例、流利、一段、糊里糊涂、摇头晃脑、吓呆、鸦雀无声、拿着、厉声、一字不错、既然、养成、良好
9、生齐读词语。
10、生在组内讨论这些词语的意思，11、并进行汇报。
12、讨论学习“例、段、糊、涂、晃、吓、呆、鸦、雀、拿、厉、既、养、良”。
（1） 生汇报记字方法，（2） 并组词或造句。
（3） 读一读比一比：
功--工 胆--旦 鸦--牙 吓--下 糊--胡
（4） 读完这几组字，（5） 你发现了什么？（每组字的读音相同（6） 或接近，（7） 每组字中的第一个字是形声字）。
（8） 复（9）习生字。
A、小组长抽卡片，B、小组成员读生字。
C、开火车读生字。
8、有感情地朗读第2-6自然段
9、分角色朗读。
10、谁再来说说你有什么体会？当我们在学习中遇到不懂的问题时，该怎样做？
三、学写“刚、鸦、吗、养、良”
1、观察田字格，以及字形结构和压线笔，注意观察立刀旁的写法。
2、师范写，生书空。
3、生练习写。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、听写生字。
3、写生字。
第三课时
一、复习导入
1、抽读生字。
2、听写生字。
二、学习第7自然段
齐读第7自然段，深入体会最后一句话：“从此，孙中山一有不懂的事情，就主动地问，养成良好的学习习惯。”
请学生说说我们该怎样对待我们的学习。
朗读第7自然段。
三、学习语文天地“改掉坏习惯”
1、生看第七页“改掉坏习惯”，四人小组讨论：你要改掉哪些坏习惯。
2、生讨论，师巡视。
3、生在全班交流汇报。
4、师小结：同学们都说得很好，我们要养成不懂就问的好习惯，改掉上课时插话等坏习惯，这样才能学到更多知识。
四、练习
扩词
私（ ）（ ）（ ）（ ）思（ ）（ ）（ ）（ ）
养（ ）（ ）（ ）（ ）良（ ）（ ）（ ）（ ）
照样子说一说
认真地背诵 （ ）地背诵 （ ）地背诵
（ ）地听 （ ）地说
口头练习说一说，看谁说得最好，大家来评一评。
五、布置作业
1、预习《字典大楼》。
2、背诵《不懂就问》。
板书设计：
不懂就问
孙中山 良好的学习习惯
教后反思：
这篇课文通过孙中山小时侯的故事告诉孩子们学习应该养成不懂就问的好习惯，但是讲述的是旧时代的生活故事，距离现代生活较远，学生接受起来有困难，为了更好地帮助他们理解课文，在课堂上，我引导他们质疑，通过合作理解重点词句如“私塾、照例、戒尺”等，引导他们抓住重点词句来深入理解课文。我还把课文的学习与学生的课堂学习相结合，不断地鼓励学生能够大胆提问，尊重学生的思考，尊重学生的见解。我在今后教学中逐步培养学生质疑习惯，从爱问、敢问到善问，分层次提高。
字典大楼
教学目标：
认识14个生字，会写8个汉字，用自己喜欢的方法独立识字。
有感情地朗读诗歌，体会诗歌韵律美，逐步学会查字典的方法。
培养学生查字典、用字典的好习惯，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：
认识、写好本课的生字；培养学生查字典、用字典的好习惯。
教学难点：
培养学生对字典的感情，引导学生养成良好的学习习惯。
教学准备：
1、学生每人一本《新华字典》。
2、练习查字典，并在课上展示查找的结果。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
师出示一则谜语，请大家猜猜：
老师不说话，肚里学问大。有字不明白，就去请教它。
生猜谜底（字典）。
字典是小朋友的老师，今天，我们要来学习一篇新课文，看看课文里的小朋友把字典比做了什么。
板书课题：字典大楼
学生齐读课题
二、初读诗歌，自主识字
1、自主读文，尝试查字典自主识字。
自读课文，画出生字。
遇到不认识的字可以用自己喜欢的方式认识生字，如：问一问，猜一猜，查一查等。
合作查字典：同桌合作查找本课的生字，识记词语。
2、生汇报识字情况。
生汇报记字方法，并组词或造句。
指名说出自己认识的生字或提醒同学容易记错的词语。
生说，师相机板书。
开火车读生字。
二、整体感知
1、自读课文，思考：这首诗共几个小节？每个小节几句话？
2、师：你喜欢哪个小节就读哪个小节，说说读懂了什么
三、练习
1、读一读比一比：
址--止 码--马 智--知 砖--专 愿--原
2、读完这几组字，你发现了什么？（每组字的读音相同或接近，每组字中的第一个字是形声字）。
四、书写“品、典、血”。
1、观察田字格，以及字形结构和压线笔。
2、师范写，生书空。
3、生练习书写。
五、布置作业
1、复习生字。
2、练习有感情地朗读诗歌。
第二课时
一、复习导入
指名读文。
抽读生字。
二、朗读、学习诗歌
1、师范读诗歌，要求生边听边思考不懂之处，做到不懂就问。
2、生置疑，解疑。
3、出示词语，生朗读。
字典、登门求教、满意、门牌、住址、科学小品、按照、实验报告、砝码、急忙、耐心、建造、添砖加瓦、拜访
选择词语造句。
师范读诗歌，生轻声跟读。
生自己练习朗读诗歌。
男、女生分读。
指名生上台朗读诗歌，生评议。
小组讨论课后问题：常查字典是个好习惯，用你的经验说一说查字典有什么好处。
三、学写“楼、教、科、识”
1、观察田字格，以及字形结构和压线笔。
2、师范写，生书空。
3、生练习书写。
四、布置作业
1、复习生字。
2、自读《林卡上学》，想想你读懂了什么。
语文天地
教学目标：
1、认识逗号、句号，2、学会使用句号。
3、培养学生的交往能力，4、调动学生主动精神，5、克服6、坏习惯。
7、用“一（ ）不8、（ ）”填词并造句，9、培养学生积累词语的能力。
10、培养学生独立阅读能力。
11、养成改错别字的好习惯。
教学重难点：
培养学生积累词语的能力和独立阅读能力，养成改错别字的好习惯。
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、听写生字
二、读一读，比一比
功--工 胆--旦 鸦--牙 愿--原
址--止 码--马 智--知 砖--专
1、读题目。
2、说说你发现了什么？
3、同桌合作口头组词。
4、齐读。
三、复习句号、逗号的使用。
1、出示小黑板：
先生讲得很仔细……养成良好的学习习惯。
2、生默读此段，要求：注意句号和逗号。
3、四人小组讨论，逗号和句号要怎样使用。
4、学生汇报总结：
逗号通常在一句话中使用，表示这一句话还没说完。
句号一般在一句话结束时使用，表示着句话已经说完了。
5、标点符号练习。
11月15日星期五 我们怀着愉快的心情 乘车前往万石植物园 到了万石植物园门口 植物园的王叔叔带我们参观游玩
6、讲评。
四、填一填，选一个词语造句。
1、出示“一声不响、一字不错”，师范读。
2、提示：这些词语的前半部分应读重一点。
3、生练习读这两个词语。
4、生做练习：一不（）
5、生汇报，师将这些词语写在黑板上。
6、生先说意思，再用这些词语造句。
7、全班齐读这些词语。
五、布置作业
造句本：用“一（）不（）”这样的词语造句。
第二课时
一、学习《林卡上学》
1、小组自读《林卡上学》。
2、生齐读《林卡上学》，师正音。
3、小组讨论：读了这篇课文，你懂得了什么道理？
生汇报总结。
二、改掉坏习惯
看图观察：他们所说的是好习惯，还是坏习惯？
举例说说什么是好习惯，什么是坏习惯
说说自己有什么坏习惯？要怎样才能改掉坏习惯？
三、学改错别字
1、出示小黑板，并读一读：
我有一个好习惯。
我用一个小本子，把自己写的错别字改正，记下来，经常翻看。
2、生填写书本上的表格，师巡视。
3、实物投影：生填写的表格，并让生说一说。
4、师小结：要养成良好的学习习惯，这样一来我们的错别字就会越来越少。
（五）布置作业
复习生字、课文。
预习新课。
制作改错字的小本子。
[第一单元《好习惯》(网友来稿) 教案教学设计]
篇9：第一单元教学设计(初一) 教案教学设计
第一单元教学设计(初一) 教案教学设计
单元教学目标
1、引导学生感受家庭生活、感受亲情。
2、训练学生用普遍话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习勾画、积累关键性词句，养成辨清字音、字形，解释词义的习惯。
4、学习辨别关键语句的能力
5、学习在具体语境中理解词语的能力
6、学习根据表达的思想内容来遣词造句
教学重点
目标2、5
单元教学设想
1、用半个课时引导学生注意初中语文学习的.特点和方法，突出强调以下几点：
A、多读、多看（课内外）
B、课前预习
C、上课积极思考回答问题
D、认真写字，开始有计划的练字
E、养成练笔习惯，一周两篇
2、注重激发学生学习语文的兴趣，在教材处理上，尽量减小难度，增加趣味性，加强与学生的课堂交流，争取获得学生的认可。
3、初步摸清学生的语文的基础，确立各个层次的同学，酝酿语文尖子与后进生的个别指导计划。
4、尽量求实，务必让学生每节课都能感到有所得。
单元教学安排
《短文两篇》 2课时 《背影》 2课时 《我儿子一家》 1课时
《父子情》 1课时 《羚羊木雕》 1课时
作文训练 3课时 《单元总结与训练》 1课时
篇10：习作(借条)教学计划 第一课时(网友来稿) 教案教学设计
小学语文学科第5册习作例文(借条)教学计划
教学目标
懂得借条、收条和领条的不同用处，初步学会三种条据的书写格式，能区分这三种条据的相同地方和不同地方。
教学重点与难点
教学重点：掌握三种条据的不同用处和书写格式。
教学难点：实际应用时，内容要点的确定与文字组织。
第1课时
（一）教学目标
懂得借条的用处，理解借条的写法，学写借条。
（二）教学过程
1.出示课题，交代学习任务。
2.知道借条用处。
（1）自读课文第一部分内容，并思考：
①谁向谁借书？借了多少书？为什么要写借条？
②写借条有什么用处？谁写借条给谁？
（2）讨论小结
3.掌握借条的写法。（格式和内容）
（1）借助课文中借条范例，自读课文第二部分内容，想想：借条分几部分写？每一部分应写在什么位置？
（2）边投影边讲解边讨论。
①映示“今借到”。讨论：写在什么位置？表示什么？
②映示“正文内容”。讨论：正文格式要求是什么？应写清哪些内容？应注意什么？
③说说正文的写法。
④映示“最后部分内容”。讨论：最后还得写上什么？写在什么位置？
（3）小结。
4.认识、书写大写数字。
5.练习写借条。
（1）修改有错误的借条。（投影片）
今 借 到
学校实验室烧杯10只，3月2日归还。
三（1）主实验员 张红 3月1日
（2）根据下面内容写一张借条。（小黑板）
教室里有一张椅子损坏了，劳动委员王新刚向学校总务室主任借一把锯子，一把榔头。借用日期12月20日，准备第二天用好后归还。
①学生各自仿写。
②集体交流评议。
③学生自我订正。
[习作例文(借条)教学计划 第一课时(网友来稿) 教案教学设计]
篇11：高一第一单元复习教案 教案教学设计
教学目标
1．了解现代诗歌的一般特点，了解诗歌常常借助鲜明生动的形象来抒发感情。
2．提高对现代诗歌的阅读和鉴赏能力。
3．学习诗歌富有表现力的语言。
教学课时 1 课时
教学步骤
一、阅读能力培养。
（1）广泛阅读中外名诗。
（2）诗歌鉴赏要防止僵化、片面的解读。教学中鉴赏诗歌有多种方法。
如：①要抓住诗歌中的意象，尽可能展开联想和想像，理解诗歌的思想感情；
◆意象 1、意象，即诗人意中之象，是寄寓着诗人的独特理解和特定感情的事物和景物，是诗人表达思想、抒发感情载体。比如《雨巷》中创造了两个中心意象：“雨巷”和“丁香”般的“姑娘”。“雨巷”--“悠长”“寂寥”，诗人在其中“独自彷徨”。这个意象表现了诗人在现实世界中的孤独感。“丁香”般的“姑娘”--她“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”、“像梦一般地凄婉迷茫”，从这里飘过，不留下一丝痕迹。这个意象表现了诗人对美、爱、理想和希望的企慕与追求，以及没有着落时的迷茫心境和空虚幻灭感。如李白的《春夜洛城闻笛》：
谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？
要理解题目中的“折柳”的含义，关键就要能理解“柳”的意象。我们知道古诗中的“柳”是有特殊的含义的。柔顺婀娜、随风摆动的“柳”和“留”谐音，另外古人还有折柳送行的习俗，这就很容易引申到“柳--留--惜别--依依不舍”的层面上来。使人联想到，离别的人一看见杨柳，就会想起离别时依依不舍的场面，就会浮现出赠柳惜别的情景，心中就会涌起一缕缕离愁。这样，诗中“折柳”一词所寓含的“惜别怀远”之意就比较容易理解了。2p对于意象，我们要注意它的如下特点： ①主观和客观的统一。意象渗透诗人在特定环境、特定时刻的思想与感情，它不是对事物的客观描摹，即使是诗中最细微、最平常的事物，也都渗透了诗人主观上的情意。例如《再别康桥》这首诗中，柳树、水草、清潭、夏虫，都是寻常景物，但在诗人充满离情别意的眼里，他们都显得那么美丽、迷人而深情依依。②意象之间紧密的内在联系。一个意象运用的好坏，不仅在于这个意象是否鲜明，还在于它在整体中的地位。如果一个意象和作品所要表达的主要思想感情关系不大，没有和其他意象融为统一的整体，那么这个意象就是多余的。③意象要鲜明、有力。意象的形成：物象--形象--意象。
②要知人论世，注意诗歌创作的时代背景和诗人的思想状况，进一步懂得“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的道理。也要注意背景与内容又不必机械地一一对应。
如果脱离了诗歌的写作背景去鉴赏诗歌，那是毫无意义的。有些诗歌不联系当时的社会背景，根本就不好理解，如闻一多的《死水》、穆旦的《赞美》等。但一般的考题并没有直接告诉我们诗歌的写作背景，这就需要我们用心去思考。细心的.同学会发现很多诗歌都标明了写作日期，我们就可以从诗歌的写作日期去联想当时的社会背景，并且运用所学到的知识结合诗歌中描写的内容进行思考。如在赏析艾青的诗歌《我爱这土地》时，就应该联系后面的写作日期“1938年11月17日”去思考。1938年，日本侵略者连续攻占了中国的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。
③要注意诗歌的表达方式和写作技巧。
表达方式：
诗词中主要运用叙述、描述、议论、 抒情四种表达方式，这其中描写、抒情是考查的重点。描写方式有动静结合、托物言志p虚实结合等的不同；抒情方式有（抒情方式 主要有直接抒情和间接抒情两种方式。）直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融情景相生 情因景生 以景衬情 融情入景 一切景语皆情语等。
写作技巧包括：
赋比兴、衬托、对比、渲染、卒章显志、画龙点睛、以小见大、欲扬先抑、联想想象、语序倒置等。
艺术风格：
包括雄浑、旷达、豪放、俊爽、冲淡、沉郁、悲慨、婉约
结构方式：（首尾照应，开门见山、层层深入，先总后分，先景后情、卒章显志，过渡、铺垫、伏笔）
⑤注意明辨各种修辞手法
古诗词中作者常常会运用各种不同的修辞手法，使表情达意丰富形象。
比喻：最常用的技巧。写同一事物还可以用不同比喻。如李煜的“恰似一江春水向东流”，写了“似春水”的“愁之多，之源源不断”。
通感：把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，如林逋的“暗香浮动月黄昏”，用视觉“暗”写嗅觉“香”、突出梅香的特点。
借代：如用“帆”代“船”，“朱门”代“权贵豪门之家”。
互文：在连贯性话语中，将本应含在一起的词语，分别安排在上下两句，或一句的上下段中，既省字又表意。如白居易的“主人下马客在船”，实际是说：“主人下马在船，客人下马在船”。
设问：如李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
夸张：如辛弃疾的“东风夜放花千树，更吹落，星如雨”。
古诗词常用的修辞还有拟人、反问、反复等，都要求我们去注意。
⑥注意关注诗歌题目
诗歌的题目很重要，往往可以透露出重要的线索，如上海卷，试题为“约客”，作者约人，对方迟迟没有来，环境上“家家雨，处处蛙”的渲染，约了客人，怎么不来？突出了作者等待的焦虑。
⑦注意运用联想、想象
诗歌鉴赏是一种再创造。再创造的主要方式是联想、想象，如王驾的《雨晴》，作者没有描写邻家院子景色，但写了“蜂蝶纷纷过墙去”这一实景。如果考生紧紧依傍这一诗句，透过言在此而意在彼的重重迷雾，会联想到邻家春色美不胜收，如此景致，连路人都会驻足观望，更何况是喜花的蜂蝶呢！
④从诗歌的关键词句入手进行诗歌鉴赏
我们在学习郑愁予的《错误》时，老师都会讲到理解这首诗要从“我不是归人，是个过客”一句入手，这一句是我们理解这首诗的关键，也是突破口。有时候，诗歌中还有一些提示性的语言，如有的诗歌就写了是为谁而作、为何而作等，这也可以作为我们理解诗歌的突破口。舒婷的《这也是一切》下面还有一个小标题“答一位青年朋友的《一切》”就是一个例子。
⑤从诗人的世界观和人生观入手进行诗歌鉴赏
我们说“文如其人”，也可以说“诗如其人”，也就是说诗人有着怎样的世界观和人生观，那么这些观念在他们的诗歌中必然有所折射。我们知道海子是个理想主义者，那么我们从这一印象出发去理解《面朝大海，春暖花开》就更快捷一些。相反，如果我们不了解余光中其人，那么《乡愁》就不好理解。对于比较熟悉的诗人，我们常可以联系诗人的世界观和人生观去进行思考。
古代诗词中常见的思想情感
● 忧国伤时
● 建功报国
● 思乡怀人
● 生活杂感
● 长亭送别
⑧鉴赏用词之妙
“日色冷青松”（《过香积寺》王维 ：不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。
【评析】这是一首写游览的诗，主要在于描写景物。题意在写山寺，但并不正面描摹，而用侧写环境，来表现山寺之幽胜。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅诰》中所说的其性暴烈的毒龙已经制服，喻指僧人之机心妄想已被制服，不觉又悟到禅理的高深。全诗不写寺院，而寺院已在其中。构思奇妙、炼字精巧。“泉声咽危石，日色冷青松，”历代被誉为炼字典范。）
大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）
王维《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆。”一个“直”字更显荒漠的浩瀚无际，“圆”字更显长河的磅礴远大。
李清照《醉花阴》中：“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”“瘦”字是词眼，是全词精神集中表现的地方，因为有刻骨铭心的离愁，所以衣带渐宽，腰肢瘦损。“人比黄花瘦”五字，以生动的形象来表达感情，而“为伊消得人憔悴”之含义，自在其中。
总之，教学过程中要注意调动学生的生活体验，启发学生的悟性和灵性。可以结合单元后面朱光潜先生的文章，进一步领悟诗歌鉴赏的技巧；可以通过诵读，感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，体会诗中浓郁的感情；可以通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想像，理解诗中生动、鲜明的形象（意象）和品味诗歌的意境美，领悟诗的主旨和意味。
二、掌握古诗词基本知识
诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
古体诗：包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句(句子字数不等、长短不一)、诗余(由诗歌发展而来)。根据词的长短，词又分单调(也叫小令，一般认为58字以内)、中调(一般分上下阙，58-96字)、长调(96字以上，三阙以上)。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。
曲：即散曲，分为“小令”、“套数”。是宋金时期逐渐形成的一种新诗体。曲与词的最大不同，是曲可在词规定的字数中增加衬字，从而增加语言的生动性，更自由灵活地表达思想与情感。
三、把握不同的诗作题材
就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景(抒情)诗、记事(咏怀)诗、咏史(怀古)诗、咏物(言志)诗、田园(山水)诗、边塞(征战)诗等等。
写景诗：学生在高中阶段大体接触过，毋须多说。
咏怀诗：叙事抒怀，通过具体的事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。如王勃的《送杜少府之任蜀州》、杜甫的《春望》。
咏史诗：诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。
咏物诗：主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。
山水田园诗：写田园生活和山水风景，陶渊明是田园诗的开山，南朝的谢灵运是山水诗的鼻祖。唐代形成了山水田园诗派，主要有王维、孟浩然、储光羲、常建等。
边塞诗：描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，最高成就为高适、岑参、王昌龄、王之涣。
四、分清各种风格流派
“风格”是指诗人在选择题材、塑造形象以及语言运用等方面形成的创作特色。如陶渊明的诗恬淡平和，王维的诗诗中有画，李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。
流派主要指诗歌的流派和词的流派。
1.诗歌流派：现实主义、浪漫主义
现实主义：提倡客观地观察现实生活，精确细腻地描写现实，真实地表现典型环境的典型人物。源头：《诗经》；代表作家：杜甫、白居易、陆游等。
浪漫主义：善于抒发对理想的热烈追求，用热情奔放的语言、奇特的想象和夸张手法、神话故事来塑造形象。源头：《楚辞》；代表作家：屈原、李白、李贺、龚自珍等。
2.词的流派：豪放派、婉约派豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。代表人物：苏轼、辛弃疾。
婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。代表人物：刘永、姜夔、秦观、李清照。
三、基础知识聚焦
（一）文学常识
1．徐志摩（1896-1931） 现代诗人，“新月派”代表诗人，著有《志摩的诗》《猛虎集》《云游集》等。有名作《再别康桥》等。
2．闻一多（1899-1946） 现代诗人、学者、民主战士。早年参加“新月社”，著有诗集《红烛》《死水》。
3．艾青（1910-） 现代诗人，原名蒋海澄，1932年加入“中国左翼作家联盟”，《大堰河--我的保姆》是他的成名之作。抗战期间，写了长诗《向太阳》《火把》。解放后，又写了《在浪尖上》《光的赞歌》。
4．舒婷 当代女诗人，“朦胧诗派”代表诗人。出版有诗集《双桅船》，并与顾城合编《舒婷、顾城抒情涛选》，她的创作有典型的浪漫主义风格。
5．普希金（1799-1837） 19世纪俄国积极浪漫主义文学的代表和批判现实主义文学的奠基人。著有抒情诗《自由颂》《致恰达耶夫》《致大海》《致诗人》等，中篇小说《上尉的女儿》，代表作长篇诗体小说《叶甫盖尼奥涅金》（也译作《欧根奥涅金》）。
6．华兹华斯（1770-1850） 英国“湖畔派”代表诗人，消极浪漫主义代表诗人。
7．爱密丽狄金森（1830-1886） 十九世纪美国女诗人。诗写得都很短，富有奇想，常寓有深邃的哲理。但也常有玄秘主义和晦涩的毛病。
8．裴多菲（1823-1849） 十九世纪匈牙利最伟大的爱国诗人。他的《自由爱情》一诗被白莽意泽为《爱情和自由》：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。”在我国流传甚广。
9．词 产生于唐代，最初称曲子词，是民间创作，到中唐时期一些文人也开始作词．经过五代到宋，词发展到了极盛时期。
词最初是配音乐的，后来词逐渐和音乐分离，成为诗的别体，故也有人称词为“诗余”。词牌，就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。
篇12：八年级下第一单元教学设计 教案教学设计
苏教版八年级下第一单元教学设计 教案教学设计
常州市丽华中学 钱红武
一、单元教学目标：
1、感受和体悟作者在文章中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。
2、理解课文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。
3、学习课文根据文章立意需要，抓住特点写景的主要方法，培养带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。
4、在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。
5、掌握联想的基本方法，学会在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。
6、在跟别人交流思想时，能够围绕话题连贯地表达自己的思想。
二、单元课时安排 共14--15课时
课本整体感知 单元整体学习1课时
《海燕》 2课时
《白杨礼赞》及学生自荐课文 2课时（也可放在课外进行）
《石榴》 1课时
《紫藤箩瀑布》及学生自荐课文 2课时
《竹溪记》 2课时
诵读欣赏 1课时
写作 3课时
口语交际 1课时
单元小结 1课时
三、教学设想
自然万物，不仅孕育了我们的生命，而且给予我们许许多多人生的启示。高尔基从“海燕”身上看到了革命先驱的无畏无惧，茅盾从“白杨树”联想到“用血写出新中国历史的那种精神和意志”，郭沫若写“石榴”讴歌了民族气节和高尚情操，宗璞从“紫藤箩瀑布”中感受到勇气和信心……我们学习这个单元，就是透过大师的文章，感受大师的情怀，使我们对生活有更丰富的解读，对人生有更深刻的领悟。
本单元的重点、难点：一是对象征的理解，要引导学生在了解背景的基础上领会事物的象征意义，防止牵强附会。二是品味语言，提高学生赏析语言的能力。所以指导学生朗读课文，是教好本单元的重要手段，也是目的。同时，让学生收集有关历史资料，了解作品的历史背景，以及大量阅读同题材作品，都可以帮助学生很好的学习本单元。
第1课时 起始课
总结回顾
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入，并明确任务：共同总结期末考试的得与失 听讲
2 出示、补充讨论的话题：1、八年级（上）语文学习中你做得最成功的一件事是？2、在语文学习中，你存在的最大的问题是什么？你有信心克服吗？你希望得到老师的那些帮助。3、你认为怎样的课堂教学可以帮助你提高语文能力。 思考，讨论
3 组织交流 发表自己的观点
教学反思
共同走进八年级（下）语文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导学生浏览课文、目录。学习透过课题了解大致内容，进而了解本学期我们将要学习的文学作品的类型。 浏览课文、目录
2 布置任务：制订本学期的读书计划（要求根据课文的相关内容，阅读同题材、体裁的作品，和文学名著） 制订计划
3 组织交流并提供一定的参考意见 交流
4 为语文教学出谋划策：请同学设计一个可行的语文活动（可结合课文中提供的综合实践活动和专题研究，也可结合学校及班级的实际提供新的方案） 小小组共同讨论、完成
教学反思
课后学习：1、课外阅读运用象征、联想手法所写的散文作品。
2、选择校园中的一株你所喜爱的植物，带着感情观察它的生长过程及生长环境，并做好观察笔记。
第2课时 《海燕》(一)
学习目标：1、介绍背景知识。这是学生理解课文深刻含义的前提。
2、读准字音并能有感情的朗读课文。
3、在诵读中把握这首散文诗的结构。
4、能用准确的语言归纳出海燕的性格特征。
课前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。（要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）
课堂学习：
一、整体感知：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 倾听、补充 讲述你所了解的俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况 下列几个副标题均可适用：勇敢的斗士反抗上天的精灵 渴望暴风雨的勇士 迎接暴风雨的先驱者 胜利的预言家 无畏的革命者 革命的先驱者 划破乌云的利剑
2 播放朗读录音。要求学生认真听读，试给本文拟一个副标题。 听朗诵全诗学生试读。 （方法：齐读，或自己放声读。）
3 问题设计：试给本文拟一个副标题。 要求：①要切合课文的内容；②要和标题紧密联系，形成一个整体；③用语简洁，字数不可过多。 学生或独立完成，或三两人讨论完成。
4 组织交流评价 交流、评价
教学反思
二、表情朗读，品味诗歌画面
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 指导朗读课文，注意海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化 齐读、分读
2 问题设计：抓住文中的语句，理解作者所描绘的海上图景的变化和海燕动作神情的发展变化。1、理清课文结构。2、用准确的语言归纳出海燕的性格 圈点勾画思考、归纳、交流
3 组织交流评价 交流、评价
4 创设问题情境：1、海上风起云涌的景象对表现海燕有什么作用？2、文中除了海燕还写了哪些海鸟，他们的表现和海燕有什么不同？有什么作用？ 听讲、思考
5 组织交流评价 交流、评价
教学反思
三、语文活动：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 播放录音 听朗读，在此基础上，再读《海燕》
2 播放音乐 配乐朗诵
教学反思
课后学习：1、反复朗读课文。 2、课外阅读同题材作品
第3课时 《海燕》（二）
教学目标：1、理解课文中各种事物的象征内容；理解课文中的象征写法的作用。
2、培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。
课前学习：自由朗读《海燕》，体验表达感情
课堂学习：
一、课文分析
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 教师对学生朗读时在重音、节奏、感情等方面出现的不足，适时给以纠正，指导朗读。其间，可穿插齐读。 由三位学生分三部分分别朗读
2 创设问题情景：在反复朗读的基础上，想象海燕搏击长空的景象，并就此展开联想，如果这就是一场斗争，那么斗争的对立双方是谁？ 自由朗读、想象、归纳、讨论
3 教师引导讨论，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。 听讲、归纳
教学反思
二、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 适当扩展联想，加深对象征手法的理解绿色-- 长城-- 练习、交流
教学反思
课后学习：完成课后练习二、三、四。
第4课时：《白杨礼赞》
学习目标：1、准确而有感情的朗读课文，并在朗读的基础上品味课文准确、优美、富有感情的语言。
2、能说出白杨树的象征意义。
课前学习：
课堂学习：
一、整体感知课文：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 激发兴趣，导入新课：出示白杨树的图片，简要说一说画中白杨树的特点，并适当展开联想，说说应用哪些词形容白杨树比较适合。 观察、思考
2 组织交流评价 发表见解
3 创设情境：听课文朗读，用圈点勾画法，找一找作者是如何描写白杨树的形态的。 圈点勾画
4 与学生共同赏析课文第5段，感受白杨树的形态美，并指导朗读。 朗读、感受
教学反思
二、理解分析课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 布置任务：作者对白杨树还做了哪些描写 阅读课文，思考
2 要求学生将四句反问句改成陈述句，并比较、朗读、感受白杨树的内在美。并归纳出白杨树的象征意义。 练习、朗读、归纳、交流
3 创设问题情境：文章开头对黄土高原的描写以及最后对贵族化的楠木的描写有何作用？请学生用上节课所学的知识来解决问题。 学生回顾《海燕》一课的有关内容，思考、归纳。
4 组织交流评价 交流
教学反思
三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 听歌曲《白桦林》从中感受象征的含义 听歌，归纳、交流
教学反思
课后学习：摘抄、背诵文中的优美语段
白桦林 - 朴树
静静的村庄飘着白的雪
阴霾的天空下鸽子飞翔
白桦树刻着那两个名字
他们发誓相爱用尽这一生
有一天战火烧到了家乡
小伙子拿起枪奔赴边疆
心上人你不要为我担心
等着我回来在那片白桦林
天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔
谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命
雪依然在下那村庄依然安详
年轻的人们消逝在白桦林
噩耗声传来在那个午后
心上人战死在远方沙场
她默默来到那片白桦林
望眼欲穿地每天守在那里
她说他只是迷失在远方
他一定会来来这片白桦林
天空依然阴霾依然有鸽子在飞翔
谁来证明那些没有墓碑的爱情和生命
雪依然在下那村庄依然安详
年轻的人们消逝在白桦林
长长的路呀就要到尽头
那姑娘已经是白发苍苍
她时常听他在枕边呼唤
“来吧亲爱的来这片白桦林”
在死的时候她喃喃地说
“我来了等着我在那片白桦林”
师生自荐课文一（可放在课外进行）
学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。
2、巩固对联想、象征等表达方式的理解和提高分析托物抒情类散文的能力。
学习过程：
1、学生自行阅读托物抒情类散文。（教师可推荐一些作品：茅盾的《雷雨前》《雾》《风景谈》等）
2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕象征、对比、烘托等表达方式，设计3-5个问题。
3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善文后的问题。
4、教师在小组推荐的基础上，进一步筛选、完善文后问题。
5、印发这些作品供学生阅读、练习。
第5课时 《石榴》
学习目标：1、理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、品位本文形象生动、准确凝练的语言。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
课堂学习
一、整体感知课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象。同学们能说出多少诗文名句来？（引入新课） 交流课前收集的诗文名句
2 教师范读课文要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处。 听读、勾画
3 指导学生朗读课文，并用简洁的语言概括石榴的可爱之处，及作者喜欢石榴的原因。并在此基础上理清课文结构及主题。 朗读，思考，交流
4 组织评价 交流、评价
教学反思
二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题创设：学习作者状物的形神兼备。品味本文形象生动、准确凝练的语言。教师示例：（略） 朗读课文，品味语言
2 组织交流、评价 组内交流，讨论
教学反思
三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 布置任务：课后练习三 练习、交流
教学反思
课后学习：1．摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2．学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
第6课时 《紫藤箩瀑布》
学习目标：1、理解作者在写花中所抒发的积极的人生情怀，寄寓的深刻的人生哲理。
2、恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。
课前学习：1、通读课文，勾画出描写生动的句子并反复朗读。
2、复习《幽径悲剧》中描写紫藤箩的段落。
课堂学习：
一、整体感知
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 导入：请学生回顾季羡林先生在《幽径悲剧》中面对一树古藤萝所抒发的感情 自由谈论
2 播放朗读录音。要求学生认真听读，并思考：面对这一树的繁华，作者有什么感受？ 听读、思考、交流
教学反思
二、阅读课文，体验作者情感
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题设计：1、为什么“我在这繁密的花朵的光辉中，有的知识精神的宁静有生的喜悦”2、作者为什么要写十多年前家门外的“一大株紫藤箩”的遭遇？ 朗读、思考、讨论
2 组织交流评价 交流、评价
3 选择你喜欢的段落，反复朗读，加深对课文主题的'理解。 朗读
教学反思
三、语文活动
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 读了课文，你是否有不同与作者的感受。 学生自由发表意见
教学反思
课后学习：课外阅读同题材作品。
第7课时 师生自荐课文二
学习目标：1、扩展学生的阅读面，在广泛阅读的基础上提高学生的欣赏能力。
2、提高学生欣赏、品味语言的能力。
学习过程：
1、学生自行阅读托物抒情类散文。
2、选择一篇你认为最好的作品，用16开稿纸抄写，并围绕主题、表达方式、语言等方面写不少于200字的赏析文字。
3、小组交流，并推荐组内一篇最好的作品，共同完善。
4、全班交流、评价。
第8课时《竹溪记》（一）
学习目标：1、能通顺、流畅地朗读课文，读准字音。
2、对照注释，查阅工具书，把课文准确流畅地译成现代汉语。
3、文言实词和虚词的积累。
课前学习：1、收集古人吟诵“梅、兰、竹、菊”的诗篇。
2、借助工具书扫清阅读障碍，熟读课文。
3、收集、整理作者生平及成就。
课堂学习：
一、有感情的朗读课文
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 创设情景，导入新课：1、“梅、兰、竹、菊”诗词大赛。2、作者生平简介。 学生背诗交流资料
2 通读课文，要求：读准字音、读通句子、读顺文章。 自由朗读课文，借助工具书解决生字
3 组织学生单个读、分组读、集体读。
评价交流 相互评价
教学反思
二、理解释义
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 布置要求：掌握重点实词的意义，读懂课文。 再读课文，借助工具书，读懂课文，划出工具书无法解决的难理解的字词，准备交流。
2 组织交流。 交流学习成果，共同讨论解决疑难词句。
3 组织评价 自我评价
教学反思
课后学习：识记文中字的读音和释义。
第9课时 《竹溪记》（二）
学习目的：1、认清这篇“记”的特点，理清这篇“记”的思路。
2、探究文章的主旨：以竹喻人，赞扬任光禄不务纷华、不陷流俗的孤高独立的人品。
课前学习：反复朗读课文。记识实词的词义。
一、复习巩固
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 情境1：有问必答：学生自出题，学生抢答。组织问答。 一问一答，复习课文字词的读音和释义。
教学反思
二、分析课文，探究主旨
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 问题设计：1、文章开头为什么用了近一半的篇幅论述世人对竹的态度？2、作者为何对任君治园植竹之事只用寥寥数语，而对任君的一番话却记之甚详？ 小组讨论、交流
2 组织交流。 交流学习成果
教学反思
三、拓展迁移
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 比较阅读：龚自珍《病梅馆记》 讨论，交流
教学反思
课后学习：
病梅馆记
江宁之龙蟠，苏州之邓尉，杭州之西溪，皆产梅。或曰：“梅以曲为美，直则无姿；以欹为美，正则无景；以疏为美，密则无态。”固也。此文人画士，心知其意，未可明诏大号以绳天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、删密、锄正，以夭梅病梅为业以求钱也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也。有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者，斫其正，养其旁条，删其密，夭其稚枝，锄其直，遏其生气，以求重价：而江浙之梅皆病。文人画士之祸之烈至此哉！
予购三百盆，皆病者，无一完者。既泣之三日，乃誓疗之：纵之顺之，毁其盆，悉埋于地，解其棕缚；以五年为期，必复之全之。予本非文人画士，甘受诟厉，辟病梅之馆以贮之。
呜呼！安得使予多暇日，又多闲田，以广贮江宁、杭州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！
第10课时 口语交际 （可放在课外进行）
学习目标：学习清楚连贯地表达思想观点，不离话题。
学习过程：1、收集有关网络的资料。
2、向学生征集一个“网络与中学生”的主题班会活动方案。
3、在课代表的主持下开展活动。
第11、12、13课时 写作
第11课时：
学习目标：学会运用联想，丰富写作内容
课堂学习：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 组织学生自学 自学“运用联想，丰富写作内容”
2 写作指导：回顾本单元所学课文，归纳他们的结构特点并寻找共性。1、“形散而神不散”2、写景状物的顺序。 回顾、归纳、讨论、交流
教学反思
课后学习：准备一个自己熟悉的事物（可把前面布置的观察笔记整理出来）
第12课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 选择一个你熟悉的事物，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。 学生讨论自定
2 明确写作要求 写作
3 组织学生自改 自己修改
教学反思
课后学习：进一步自改作文。
第13课时：
教学步骤 教师活动 学生活动 备注
1 出示评改标准和要求 组内交流，互改
2 学生推荐作文师生互动评改作文
教师听取各组意见指导学生评分
教学反思
第14课时 单元小结
总结方面 获得收益 存在问题
（1）课堂发言的情况。
（2）完成作业的情况。
（3）参与活动的情况。
（4）学习兴趣的增强。
（5）学习能力的提高。
（6）情感态度的升华。
（7）对老师建议、评价
教学反思
篇13：第一单元教学设计
【学习目标】
一、知识与技能理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏不同朝代不同流派诗人的代表作品。
二、过程与方法结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。
三、情感态度与价值观通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。
【教学重点】
把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。
【教学形式】
多媒体教学讨论式教学比较式阅读
【课时安排】
8课时
第一学时
【活动内容】
一、学习“赏析指导”，理解“以意逆志”“知人论世”的内涵。
二、结合注解，疏通《长恨歌》一诗的意思。
【活动过程】
一、导入：“北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。宁不知倾城与倾国？佳人难再得！”两千年前汉朝的李延年就高唱着这首歌打动了汉武帝的心，而这首《北方有佳人》也被清人姚际恒叹为“千古颂美人者无出其右，是为绝唱”。
二、知作者明背景。完成“学案”上的第四题。
三、赏音乐诵诗歌播放背景音乐，学生诵读诗歌。
四、阅读赏析指导，回答问题（见“学案”）五、结合工具书，自读《长恨歌》，疏通脉络，并做批注。六、作业：围绕作者收集材料，互相提问、交流。
第二学时
【活动内容】
1、诵读《长恨歌》，学习“以意逆志”赏析诗歌的办法。
2、把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
【活动过程】
一、导入：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”（唐宣宗李忱《吊白居易》），正说明这两首诗受到广大群众的喜爱。所以清人赵翼指出，白居易“即无全集，而二诗已自不朽”（《瓯北诗话》。
二、分学习小组活动，再次朗诵诗歌，研究探讨情感线索。
三、品味诗歌语言，找出带有明显情感色彩的景物描写，分析其用法，并进行归类。
四、结合作者情况和写作的背景，分析诗歌的写作主题。
五、作业：
1、搜集有关杨李爱情故事的文学作品，在课堂上展示交流。
2、改写《长恨歌》，文体不限，互相批阅，互相修改。
第三、四学时
【活动内容】
自主赏析《湘夫人》，分析文中“比兴”手法的作用，理解文中大段虚幻景象描写的用意，理解楚辞中语言独特的“兮”式结构。
【活动过程】
一、知人论事，知作者识作品。
二、整体感知，品读诗歌，提出问题，引导学生探究诗歌。
三、诵读体味，熟读诗歌，直到成诵。
四、品味语言，总结楚辞的特点。
五、作业：
1、背诵全诗
2、试选择一篇浪漫主义的诗歌与《湘夫人》进行比较，并写下自己的体悟。
第五学时
【活动内容】
自主赏析《拟行路难》
【活动过程】
一、诵读感知，梳理诗歌的情感变化历程。
二、分析诗歌比喻、反问手法的运用。
三、结合鲍照生平及南北朝时期的社会形势，体会诗歌表达了诗人怎样的思想情感。
四、从《拟行路难》看，南北朝时期，知识分子的处境怎样？
五、对比阅读《拟行路难》与李白的《行路难》，从思想内容和语言风格方面说说《拟行路难》对于唐代诗歌的影响。
第六学时
【活动内容】
自主赏析《蜀相》并研究中国的“诸葛亮”情结
【活动过程】
一、解题，弄明白诗人以“蜀相”为题的用意。
二、探究讨论
1、标题为“蜀相”，为什么诗歌却从祠堂入手写起？
2、分析诗作从哪些方面写诸葛亮的？结合杜甫身世，思考作者为什么这样写？
3、诸葛亮辅佐刘禅匡济艰危，尽忠蜀国，死而后已是英雄；而诗人虽报国无门，却仍心忧民生，你认为诗人杜甫算不算一位英雄？
4、结合《蜀相》反映的唐代社会现实，思考为什么人们称杜甫为“诗史”？
三、作业：
1、积累有关诸葛亮的诗词。分析中国人对诸葛的推崇。
2、将此诗改写成现代诗歌或散文。
第七学时
【活动内容】
自主赏析《书愤》并探究诗人的爱国主义情感。
【活动过程】
一、诵读感知，完成学案相关的题目。
二、诗歌探究
1、结合律诗的特点分析本诗押韵的特点，并指出有什么好处？
2、本文用了何典故？有何作用？
3、这首诗表达了诗人什么样的思想感情？
4、对本诗的诗歌形象与情感进行分析。三、梳理探究1、联系陆游生平，体味分析陆游的爱国主义情感。2、积累陆游吟咏诸葛亮的诗词，结合作者生平，与杜甫进行比较，寻找二者的异同。
第八学时
【活动内容】
单元活动主题
【活动设计】
活动一：学习“以意逆志”“知人论世”的分析方法，结合本单元的几位诗人的生活背景，用简洁凝练的语言描述出他们各自的写作风格。
活动二：选择本单元推荐的诗歌进行改写，用散文的形式重现诗歌的意境。同学间互相批阅修改，并推荐优秀作品，整理成文稿。活动三、学生分小组举行诗歌朗诵比赛，看谁搜集背诵的和本单元内容相关的诗歌多。
篇14：第一单元教学设计
【教学要求】
1、指导学生仔细观察图画，结合自己平时的学习，明确学习语文的重要性。
2、通过认真看图，掌握学习语文的途径，激发生学习语文的热情。
3、使学生养成修改作文的良好习惯，指导学生如何修改作文。
【教学重点】
1、通过看图，掌握学习语文的途径。2、学会修改作文。
第一课时
一、导入
1、同学们，从小学到中学语文一直是门很重要的功课，你知道为什么要学好语文呢？学好语文有什么意义？
2、要想学好语文是不是就是上好语文课，读好语文书呢？请你们结合自己的实际情况说一说你平时是怎样学习语文的？
二、指导看图，了解、掌握学习语文的渠道。
1、过渡：刚才同学们说了很多学习语文的途径，除了这些还可以有哪些渠道学习语文呢？我们一起来看图。
2、学生看图，思考：有哪些学习语文的渠道？
3、汇报交流，相机板书：广播电视、电脑、参观、访问、图书、讨论……
4、讨论：在这么多的渠道中你喜欢采用哪些形式去学习语文？为什么？在运用过程中要注意什么？
5、小结，通过看图，讨论交流我们掌握了多种学习语文的渠道希望你们能学以致用。请大家说说看本学期自己准备怎样学好语文？
三、总结。
语文与我们的生活是密不可分的，它是很重要的交际工具，我们可以通过多种渠道学习语文，学好语文。希望大家说到做到，做生活的有心人，学习的小主人。
教学反思
第二课时
一、导入质疑，明确修改的重要性。
1、（板书：文章不厌百回改）提问：这句话是什么意思？
2、著名教育家叶圣陶先生也曾说过，好文章不是写出来的而是改出来的。说明了什么道理呢？
二、指导如何修改作文。
1、过渡：我们都明白了修改的重要性，那到底如何修改呢？我们一起来学习。
2、讨论：一篇文章写好后，要修改些什么呢？
3、对，找出这些毛病后我们要运用规范的修改符号，来修改符号，来修改也就是我们平时做修改病句所使用到的符号，只不过那是句子，现在将句子组合成文章。
4、回忆复习所学修改符号。5、自学书上例文《小花猫》
6、汇报：这篇文章中修改了哪些部分？毛病在哪儿？7、练习：
8、讨论总结：如何修改作文？
三、总结。
通过本堂课的学习我们知道要想写出好文章就要多修改，希望同学们在以后的写作中文章不厌百回改，期待着你们写出一篇篇优秀的文章
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