火星地球的孪生兄弟语文教案（通用14篇）由网友“liulaishun”投稿提供，下面是小编整理过的火星地球的孪生兄弟语文教案，希望对大家有所帮助。
篇1：火星地球的孪生兄弟语文教案
一、学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3.了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
二、预习学案
【预习目标】
1.自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。
2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3. 课文可分为哪三部分?每部分分别写了什么?
【预习内容】
(一)我会读
画出生字词多读几遍，正确流利地读课文。
孪生 咆哮 裹挟 熔岩 数以百计
渺茫 推断 碰撞 家常便饭 突如其来
(二)我会填
通过对课文的预习，我知道课文是围绕 这一中心安排材料的。火星上的水有 种来源。一种是 ，另一种是 。火星没能留住水、孕育不出生命的原因是 。
(三)我的搜集
我搜到了有关火星的资料。
(四)我质疑
在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。
三、导学案
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
【小组合作探究】
1.“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?
2.他们有哪些相似与差异之处?”
【深入探究】
“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢?”
【精讲点拨，升华认识】
可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
四、课堂检测
1. 语音世界(拼一拼、写一写)
luán shēng huì xīng yǔn shí miǎo máng
( ) ( ) ( ) ( )
guǒ xié yùn yù jiā cháng biàn fàn
( ) ( ) ( )
2.火眼金睛(比一比，再组词)
慧( ) 陨( ) 熔( ) 逊( )
彗( ) 损( ) 溶( ) 孙( )
挟( ) 渺( ) 涸( ) 滴( )
峡( ) 沙( ) 固( ) 嫡( )
3.给多音字先注音，再组词。
( )( ) ( )( )
钻 藏
( )( ) ( )( )
4.阅读课文片段，按要求答题。
这兄弟俩长得太像了——同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星成为太阳系中的“孪生兄弟” 。
(1)请你用“ ”画出能说明火星和地球是“孪生兄弟”的句子。
(2)模仿写话。
我和 是一对形影不离的好朋友。我们一起 ，一起 ，一起 ，甚至 。
五、【主题阅读，课外延伸】
阅读语文主题学习丛书《超越梦想》中的《只有一个地球》、《移民火星——打造第二地球》，畅谈自己的阅读收获
六、课后作业：
1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。
2.为什么说火星是地球的“孪生兄弟”?请你试着用表格的形式整理下来。
七、板书设计：
篇2：《火星地球的孪生兄弟》语文教案
第一课时
教学目标
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 学习生字，理解由生字组成的词语。
3 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
教学重点难点对策
1 正确、流利、有感情地朗读课文。
2 由课题入手，初步把握“孪生兄弟”的含义
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、用课件或挂图演示两者的真实图片，作一个初步的了解。
3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
（1）读准字音，读顺句子，读通全文
（2）不理解的字词句同桌相互质疑
（3）思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟？”
4、分析理解课文第一自然段
（1）自由读，想：从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”？（兄弟俩长得太像了）分别表现在哪些方面？
（2）读读、记记两者的相象之处。
（3）师述：课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义，突出了文题和主题。再读理解。
（4）引入：由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。
5、为什么会作出如此推测呢？自读下文思考，并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。
6、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段（1）由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段（2-5）推想火星上水的两种来源
第三段（6-8）阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
7、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、书写指导（略）
练习设计
1 完成钢笔习字册
2 反复朗读课文
板书设计
篇3：《火星地球的孪生兄弟》语文教案
教后记
第二课时
教学目标
1 有感情地朗读课文
2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学重点难点对策
1 有感情地朗读课文
2 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、齐读课题
2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””？齐读课文第一自然段
3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢？带着问题自由读全文。
二、精读课文
（一）学习第二段
1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象，说出自己的观察所得。
2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“3月……分析……证实……”可见，火星有水的推断是具有科学根据的。
哪句话又能证明推断的可信性呢？读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。
3、读读第三自然段，说说水来源的第一种猜测；读读第四自然段，说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。
4、课件演示，指名学生作模拟介绍，说明水来源的推测。
5、读课文进一步把握内容。
（二）学习第三段
1、过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的来源相似，“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
读句子，并把握设问句的过渡作用。
2、思考以上问题，并在下文中找找答案。
板书设计
篇4：《火星地球的孪生兄弟》语文教案
有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存？（谜）
第三课时
教学目标
1 进一步有感情地朗读课文；理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的.志向。
教学重点难点对策
1 理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
2 激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
媒体设计
投影、录音
教学过程设计
一、复习导入
1、指名说说通过前面对课文的了解，火星和地球有什么相似和差异之处呢？（师适时补全板书）
2、齐读全文所学内容
二、继续学习第三段
1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？”
2、带着问题读课文，找出原因。
3、指名交流，分析指导
（1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多
（2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？
引导读句理解“然而……”
5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
三、结合板书，总结全文
1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’？”
2、齐读全文，作内容的整体回顾与把握。
四、练习指导
练习设计
1、抄写词语
2、理解加点词语的意思
3、课外收集：宇宙知识知多少？
板书设计
篇5：火星地球的孪生兄弟小学语文教学教案设计
火星地球的孪生兄弟小学语文教学教案设计
一、教学内容：6 火星——地球的“孪生兄弟”
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习生字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
三、重点难点：了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
四、教法教具：从理解题目入手，理解课文内容及说明顺序，透过相关词句，理解课文用词准确严密、通俗易懂的特点。
投影、多媒体
五、课时安排：两课时
六、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、师板书“孪生兄弟”，指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”，简要说明地球与火星的关系。
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考老师提出的问题
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
3、再自由读课文，思考课文每一自然段写了什么?
4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
5、按段读课文，把握每一段的主要内容
三、作业
1、完成钢笔习字册
2、朗读课文
第二课时
一、学习第一自然段
1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。
齐读课题《火星——地球的“孪生兄弟”》
2、什么是“孪生兄弟”?(同一胎出生，双胞胎)“孪生兄弟”最显著的特征是什么?(长相相似)
课文为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?
(“这兄弟俩长得太像了——同样有……，同样有……，同样有……，同样是……，甚至……。”)
大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。
你知道这是什么句式吗?(排比句)
句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟”。
(指名朗读“这兄弟俩长得太像了……孪生兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。)
你能用一个关联词来说说为什么课文把火星称为地球的`“孪生兄弟”吗?
(因为……，所以人们把火星称为……。)还可以怎么说?(人们之所以把火星称为……，是因为……。)
3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。
现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号?( 相似 表示特殊含义。)
课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)
4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测——火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?
二、学习第二自然段
1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。这种推测是有依据的。
(1)“科学家研究分析了火星的照片资料，发现……”
(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。
指名朗读第一句。
(2)“3月以后，人们通过……钻孔分析，进一步证实……。”
看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。
2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)
三、学习第三至五自然段
1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?自由读读3-5自然段，找找答案。用“——”画出
2、指名说。课件出示。
也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
3、这两句话中的“也许”、“可能”又说明了什么?
(这些都是科学家们的推测。)
4、哪个自然段讲了彗星和陨石风暴?
指名读第3自然段。
“家常便饭”是什么意思?(很平常、经常发生)
我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)
那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好?
(“家常便饭”通俗易懂，更加形象。)
这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?
(“经常、突如其来、无数、四处”)
5、火星上的水还有什么来源?从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有——，河床上布满了——。看着这些照片，我们仿佛可以听到——。
读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请写一写，也可以选用老师提供的词语：
浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里……
指名读写的话。
四、学习七、八 自然段
1、地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?自由读7、8自然段
2、指名说。 用自己的话说
3、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”
4、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你想知道吗?那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。
七、板书：
6、火星——地球的“孪生兄弟”
相似 同样
水 生命
篇6：火星——地球的“孪生兄弟”教案
第一课时
教学目标
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2学习生字，理解由生字组成的词语。
3揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
课前预习：
1.正确、流利地朗读课文，初知课文大意。
2.学习文中的生字新词，记住字形，练习描红。借助工具书或联系上下文理解词语的意思。
3.结合文本，提出1-2个问题。
教学过程
一、导入新课
1、师板书孪生兄弟，指名说说含义。逐步补全课题地球的、火星，简要说明地球与火星的关系。(八大行星：水、金、地、火、木、土、天、海)
2、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。
二、初读课文
1、带着以上问题读课文，要求：
(1)读准字音，读顺句子，读通全文
(2)不理解的字词句同桌相互质疑
(3)思考：课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?
2、检查自读情况，扫清阅读障碍
(1)字词
A陨石孪生兄弟俩干涸亚马孙河钻孔彗星太阳系飘散照片渺茫模样潜藏
B证实熔岩蒸发裹挟推测推断袭击孕育诞生
C家常便饭突如其来数以百计持续不断
读准A组字音
掌握B组词语，能默写
积累C组词语
理解带点词语
(2)课文
指名读第一小节。
2、3、4、5、小节轻声读
6、7、8小节齐读。
3、揣摩课文的叙述顺序，尝试概括课文的主要内容。
默读课文
思考：课文共几个自然段?每一个自然段都写了些什么?介绍了几个方面的内容?哪些自然段是写了同一个内容?尝试用归并自然段的方式给课文划分段落。
4、简单分析交流后给课文划分层次，概括大意。
第一段(1)由孪生兄弟推测火星上有水和生命的存在
第二段(2-5)推想火星上水的两种来源
第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因
根据每一段的意思，尝试概括课文的主要内容。
三、练习设计
1学生说说自己解决了哪些问题，还存在哪些问题?
2完成习字册
篇7：火星——地球的“孪生兄弟”教案
(第二课时)
教学目标：
1、阅读课文1-5自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟，及火星上水的两种来源。
2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。
教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。
-
教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。
教具准备：火星资料
教学过程：
一、第一自然段
1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。
篇8：火星——地球的“孪生兄弟”教案
2、什么是孪生兄弟?(同一胎出生，双胞胎)
孪生兄弟最显著的特征是什么?(长相相似)
课文为什么把火星与地球称为孪生兄弟?读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗?
(这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。)
大家有没有发现，这句话中连用了四个同样，我们一起来读一读，好吗。
你知道这是什么句式吗?(排比句)
句中的四个同样让我们读起来有什么感觉?(火星和地球之间十分相似)而且我们读起来也非常有气势。
看来把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟真是恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章
难怪人们把地球和火星称为太阳系中的孪生兄弟。
谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比孪生兄弟。
(指名朗读这兄弟俩长得太像了孪生兄弟。突出太像了、四个同样、甚至、难怪等词。)
2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的孪生兄弟吗?
(因为，所以人们把火星称为。)
还可以怎么说?
(人们之所以把火星称为，是因为。)
3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。
现在你能说说孪生兄弟上为什么用引号?(表示特殊含义。)
你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样?(很幽默、形象、生动)形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。
课题中的破折号表示什么?(表示解释说明)
4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对孪生兄弟，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那么这种推测有没有依据呢?
二、第二自然段
1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。
这种推测是有依据的。
(1)科学家研究分析了火星的照片资料，发现
(出示火星河床图片)这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。
指名朗读第一句。
(2)20xx年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。
看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。
2、我们一起来读读第二自然段。(齐读)
我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起?
(意见一：和第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。
意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢?而下文就这一问题进行了论述。)
同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。
三、第三至五自然段
1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢?
自由读读3-5自然段，找找答案。
2、这里有几句话。你能根据课文给它们排出正确的顺序吗?
( )那么，水是从哪里来的呢?
( )也许是持续了数亿年的彗星河陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。
( )科学家根据火星照片资料和对火星岩石的钻孔分析，证实了火星上曾经有水的推断。
( )与地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。
(1)请介绍一下你是根据什么来排序的呢?
(我是根据课文的内容来排列的)
很好，还可以用什么方法来排?
(可以根据一些关键词，如那么、最初、还有、另外一种来源。)
对，我们以后再碰到这种题目，就可以抓住一些表示次序的关键词来理清句子间的关系。
(2)这几句话中的也许、可能又说明了什么?(这些都是科学家们的推测。)
毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的`想象可以帮助人类来推测当时的情形。
3、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。
指名读第3自然段。
家常便饭是什么意思?(很平常、经常发生)
我们可以用什么词语来替换它?(习以为常、十分寻常、普普通通)
看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。
那你觉得用家常便饭和习以为常、十分寻常、普普通通哪个更好?
(家常便饭通俗易懂，更加形象。)
这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭?
(经常、突如其来、无数、四处)
对，根据上下文也可以了解词语的意思。
谁能通过朗读来给我们再现当时的情景。
(指名朗读第3段)
4、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给兄弟俩送去了最初的水。
5、火星上的水还有什么来源?
(1)(在兄弟俩诞生之初，形成了湖泊和海洋。)
这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。
A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。
B、请一位学生上台补充示意图。
火山喷发蒸气(飘散在空中)
矿物(水)水→雨水(湖泊、海洋)
给大家介绍一下你这张图的意思。(学生看着图练习解说)
(2)从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，我们仿佛可以听到。
读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么?请说一说，也可以选用老师提供的词语：
浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里
齐读最后两句话。
四、练习设计
1、小结：这节课我们学习了课文的1-5自然段，了解到火星和地球十分相似，好比一对孪生兄弟。科学家通过研究，证实了火星上曾经有水，并推测出火星上水的两种来源。那么，地球上的水留了下来，而且孕育出来生命;火星上的水原本可能比地球的还多，为什么没能留住呢?下节课我们继续来探讨。
2、练习：
(1)请同学们根据这节课的学习内容，概括：
地球和火星上的水，也许是，还可能。
(2)你曾经听别人用家常便饭这个词说过什么句子，或者你自己会用它说什么句子，请写下来。
板书设计：
6、火星地球的孪生兄弟
长得太像了
有水彗星和陨石送去
潜藏在矿物中
篇9：火星-地球的孪生兄弟教案
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课4个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重难点：
理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。
教具准备：生字卡、挂图、录象
教学时间：3课时
第一课时
教学过程：
一、引入课文，解题
1、梦圆飞天，让我们激动不已，我们已迈出了探索宇宙的一大步。在群星璀璨的太空中，有两个“孪生兄弟”。同学们知道“孪生兄弟”指什么人吗?他们最显著的特征是什么?科学家们把火星和地球称为孪生兄弟，这是为什么呢?今天我们就来学习《火星——地球的“孪生兄弟”》这篇课文。(板书课题)
2、交流火星与地球的资料。
二、自读课文(自学要求)：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考：课文为什么把火星与地球成为孪生兄弟?
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容?分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
第二课时
教学过程：
一、复习引入：课文主要写什么?
二、精读课文：
学习第一段：
1、称地球和火星是一对孪生兄弟，它们两者之间有哪些相似点?
2、自读第一自然段，画出有关句子
3、这是一个什么句式?从中你体会到什么?(同样……同样……同样……甚至)
4、指导朗读，体会它们有众多的相似之处，像孪生兄弟。
学习第二段：
1、科学家是怎样推测火星和地球一样有水和生命的呢?(速读)(分析照片、岩石钻孔)
2、课文用什么方法说明火星上曾经有水?(举例)
3、火星上的水从哪里来的呢?它有几种来源?(默读3——5自然段)
4、小组讨论，汇报
第一种
(1)抓住“不但……还……”“突如其来”“袭击”“彼此碰撞”“家常便饭”“最初的水”理解猜测的可能性。(解决课后第二题)
(2)指导朗读，想象天体中“撞击的画面”
第二种
(1)课件演示火山喷发场面，书上是怎样写的?
(2)抓住“潜藏”“火山爆发”“分离”“释放”“飘散”“落下”反复朗读
(3)用上以上词，解说火星水的来源，你仿佛看到了什么?
(4)科学家是怎样推测出的.?
第三课时
教学过程：
一、引入：
师：火星的环境与地球相似。地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住呢?
二、精读课文
学习第三段
1、为什么火星本身的致命缺陷导致了这个结果?(默读第七自然段)
2、哪些词重要?火星“大逃亡”，从哪逃到哪?用“因为……所以……”说说火星没能留住水的原因。(解决课后第二题)
3、本段描写非常形象，用了什么方法?
4、教师引导有感情的朗读
5、齐读第八自然段，你知道了什么?(用“只要……就……”说说有关课本的知识)
6、如果地表下真的有生命，它们是什么摸样的?又是怎样生存的?(想象、交流)
三、总结课文，了解表达顺序、方法
1、围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心，先提出“孪生兄弟”这一概念，推测出火星上有水和生命存在。然后推想火星上水的两种来源。最后阐述为什么地球上能留下水并孕育出生命而火星却不能。
2、同学们学了课文，有什么想法?
3、这是一篇说明文，为什么写得那么生动有趣呢?
(举出实例，层层推论，承上启下，过度自然，设问、拟人的运用)
四、作业：每人出一份有关火星的小小报
篇10：火星-地球的孪生兄弟教案
有水和生命 同样……同样……同样……甚至
推断 分析
水源 突如其来 袭击 彼此碰撞 家常便饭 最初的水
潜藏 火山爆发 分离 释放 飘散 落下
致命缺陷 小 引力小 气体逃亡
谜——————热爱科学 探索宇宙
篇11：火星地球的孪生兄弟第二课时的教案
教案目标：
1、有感情地朗读课文，结合课文内容理解“家常便饭”“集体大逃亡”的含义。
2、理解课文内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
3、激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。
教学重点：
了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处。
教学难点：
理解集体大逃亡、家常便饭等词语的含义
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
1、齐读课文题目
2、回忆：人们为什么把火星和地球称为太阳系的“孪生兄弟”(指名读，朗读第一自然段)
3、由此推测：火星也和地球一样有水和生命存在。
二、精讲课文(第二~三自然段)
1、讲解第二自然段，让学生从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。(出示课件)
2、默读第三—五自然段，思考:火星水来源的两种猜测是什么。(指名回答)
A学习第三自然段，了解火星和地球最初的情况。
B当时，太阳系内有大大小小的碎片四处游荡，彼此碰撞时经常发生的事情，这跟火星上的水来源有什么影响呢?引入第四自然段。
C学习第五自然段
3、学习第三段(6-8自然段)
过渡：火星与地球，同样是行星，环境相似，水的.来源相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球
还多，为什么没能留住呢?
A第六自然段最后一句话，了解设问句的过渡和它的作用
B小组朗读第七自然段，其它同学边听边把火星不能留住生命的原因划出来。
C划出具体描述火星的水蒸发成气体离开火星表面的过程的句子，读一读，体会形象化的写法。
4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?请看课文第八自然段(全班齐读)
(可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。)
三 、课文小结
火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜?你们想知道吗?那么，请学好科学文化知识。努力去探究吧。科学的大门正为你们敞开着。
四、课外作业：1、抄写文中的好词好句
2、课外收集：宇宙知识知多少
五、板书设计：
篇12：火星--地球的孪生兄弟(教案、附评)
（一）教学内容：
苏教版小学语文五年级（下）第33页~36页第6课《火星--地球的“孪生兄弟”》（第一课时：第1~5自然段）
（二）教材分析：
本文是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料，共8个自然段。
（三）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解人们为什么时候把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。
（四）教学重难点：
了解人们为什么把火星称为地球的“孪生兄弟”，弄清火星上水的来源。
（五）教学准备：
多媒体课件。
（六）授课时间：
3月28日
（七）教学过程：
一、复习导入：
1、播放影片，激发兴趣。
2、设置悬念：猜测火星与地球的关系。
3、板书课题，齐读。
4、提问：课题中的两处标点符号分别起什么作用？
二、精读课文第1~5自然段：
1、学习课文第1自然段：
（1）说说什么是“孪生兄弟”？
（2）（出示火星与地球的图片）发挥想象谈谈两者的相似之处。
（3）默读全文。
（4）再谈火星与地球的相似之处。
（5）反复朗读“四个‘同样’”。
（6）抓准火星与地球被称为“孪生兄弟”最大的相似之处。
（7）齐读课文第1自然段。
2、学习课文第2~5自然段：
（1）学习第2自然段：
①火星上真的有水吗？
研究火星照片资料，看发现了什么？
科学家分析的结果又如何？
简介亚马孙河。
②再观察图片进行分析。
通过比较等方法，抓住“进一步”、“曾经”、“推断”等词，体会文章用词的精准。
③齐读第2自然段。
（2）学习第3~5自然段：
①思考：火星上的水是从哪里来的呢？快速浏览课文。
②同桌合作学习，要求：
读：自由朗读课文的第3~5自然段。
想：人们对火星上的水的来源有几种推断？
说：能说出火星上的水的其中一种来源。）
③交流汇报：
A、火星上的水的来源有两种推断。
B、指名说火星上的水的来源的第一种推断。
理解“家常便饭”在句中的意思。
一、二组齐读第3、4自然段。
C、指名说火星上的水的来源的第二种。
看着火星的照片你仿佛看到什么？听到什么？
三、四组齐读第5自然段。
三、拓展交流：
以“走近火星”为主题，进行科学知识的交流活动。
附评：
今天，听了史老师的一堂精彩的语文课，可以说受益非浅。老师课堂上语言的精炼、思维的清晰、课件的完美制作，学生们的动手能力、以及主动收集资料的好习惯都给我留下了深刻的印象，同时对我以后的课堂教学有很大的激励作用。
这是一篇科普课文，如果不用多媒体教学，上起来是很枯燥无味的，要想更深层次地激发学生探索宇宙奥秘的兴趣也是较难的。那史老师却用多媒体把学生引领到一个遥远的宇宙世界中，把火星和地球直观形象地展现在学生面前，从而很好地完成了本课的教学目标，也很好地处理了本课的重难点，同时也激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。而且，课上的也很扎实。如：老师注重了重点语句的朗读，关键字词的理解，修辞手法的学习，可以说是一节实实在在的语文课。
以上都是史老师的课给我的一些很深刻的感受和教育。此外，我想提出一些商榷的地方。
1、上课一开始，课件的出示，目的性不强，学生很可能不清楚自己要干什么？我们知道，史老师的目的是要激发学生的兴趣，这样设计很好。如果史老师在一播放时，就加上生动地讲解，用形象化的描述把学生带入情景中去，我想更能让学生入境入情。
2、整个一堂课，老师引领的很多，也很成功。我想是不是再放一些，让学生自己去探究。我看了史老师的教材分析是这样说的：全文围绕为什么说火星是地球的 “孪生兄弟”这一中心来安排材料的。这也是这节课要解决的重难点。那么这样，史老师在理解：什么是孪生兄弟？这个问题时，就可以抓住为什么称他们为孪生兄弟来问。从而放手让学生去探究火星和地球的相似之处和差异，让学生自己去发现知识，再由老师进行梳理，然后通过多媒体出示出来，这样可能更能激发学生主动探索知识的兴趣和积极性。因为我们知道生活中，即使是孪生兄弟也是有相似和差异的。那如果从这个入手，既可以让学生理解了什么是孪生兄弟，也解决了本课的重难点，就不需要花较长时间带学生去理解什么是孪生兄弟了。那这样既尊重学生为主体，又更好地把课程和多媒体有机的结合起来。这也许是我不成熟的见解，不对的地方请老师指正、批评。
[火星--地球的孪生兄弟(教案、附评)]
篇13：火星地球的孪生兄弟教学教案分析
火星地球的孪生兄弟教学教案分析
《火星——地球的“孪生兄弟”》是一篇介绍火星知识的说明文，大多科普类的文章会让人读了感觉枯燥、乏味，而这篇课文却没有给我们这种感觉。相反，单从题目我们就能看出这一定是一篇充满“人情味”的课文。的确，课文将火星与我们所熟悉的地球相比较，以“孪生兄弟”的名义使我们感到火星也和地球一样，是那样亲切。
科普说明文这类课文一不小心就可能会上成科学课，因此我力求在课堂上把课上出“语文味”来。
一、抓住设问
课文第一自然段连用四个“同样”，列举了火星和地球的相似之处，告诉我们把火星和地球称为“孪生兄弟”的原因。随后，课文重点写了火星上的水的来源和散失的原因。
二、品味语言
课文语言有两大特色，一是准确性，二是形象性。在引导学生读悟课文时，我不忘引导学生品味课文语言。课文多处运用“也许”、“可能”等表示不确定性的词语，这是因为在还没有完全确定的情况下所作的一种推测，如果用了“一定”、“肯定”等词反而违反了科学性，所以课文用词非常准确、科学。这一点，我让学生多次反复朗读体会。
当然，还有一些语言也是值得我们去积累的。比如第五自然段中写火星上的水的另一种来源，我设计了填空的形式，让学生反复练习，尽量能不看书讲出来，从而将课本语言吸收内化为自己的语言。
三、课堂拓展
一篇课文的容量毕竟是有限的，光凭课堂上的时间、教材上的内容是无法满足我们对知识的渴求的。在课前我就布置学生去阅读《主题丛书》及自己的课外书中对火星的介绍，在学习完这篇课文之后，我就让学生在课堂上交流自己对火星的认识。阅读课外书，同样是学习语文，就如我们语文书开头的`“习惯篇”中所讲的那样——多种渠道学语文。
培养学生逐步建立健全的思考体系，对科学的认知体系有个了解，让同学们知道科学中也存在许多未知和科学的海洋是辽阔和有趣的。让同学们透过课本在以后的为人处事中都有这样一个辨证的思想。
以小组讨论等形式，让学生自我积累科学知识，激发学生对知识的渴求性。通过学生感兴趣的实践活动，让学生充分感受地理方面知识的丰富，在学习中得到快乐。 不足之处在于没能有形象的方式让学生有更形象的了解。
篇14：五年级语文下册《火星――地球的“孪生兄弟》教学反思
五年级语文下册《火星――地球的“孪生兄弟》教学反思
这是一篇科普题材的课文。全文围绕为什么说火星是地球的“孪生兄弟”这一中心来安排材料。教学重点是如何引导学生真正读懂课文内容，展开想象，弄明白把火星称为地球“孪生兄弟”的道理，并通过朗读体会课文是这样一步一步把道理说清楚的。
读通顺课文是首要达到的目标，我仍然采用以往学生喜欢的方式检查读课文，照顾后进生，在指名读和自由读之后，基本达成读通顺这个目标。我顺势往下，让学生找出概括火星和地球是“孪生兄弟”的排比句子，通过引读的方式让学生内化，再做仿写练习来掌握文章的表达方式。在一来一回之后，后进生也能有模有样的说出火星和地球相似的地方，再读一遍作为巩固，有些学生甚至已经能背下来了。
在接下去的.教学过程中，我仍以引读的方式开展教学。为了体会文章运用的设问这种表达方法，特意设计我提问学生找答案的环节，让学生在找、读的过程中既读懂内容又体会文章表达方式。在第二次出现设问的地方，我把主动权教给学生，让学生先问学生再答。从大家的反映中得知，他们已经领悟到设问这种修辞方法。
课后反思感觉一些不足，如果在课文总结时能总结出本文所运用了的表达方法就更好的帮学生做个总结，为以后学习也能做个铺垫。
★ 《火星》教案
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